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【關鍵詞】 七年制醫學生; 中醫兒科學; 中醫教育學; 專業思想; 臨床思維; 創新意識
本校從2001年開始招收七年制學生，其培養原則是：七年一貫，本碩融通，加強基礎，注重素質，整體優化，面向臨床。目前，醫學七年制已成為很多學生向往的專業。但由于受學生擴招，師資水平參差，實習條件不足等因素影響，醫學七年制畢業生的水平與培養目標相比仍存在著一定差距，學生存在專業思想不牢，臨床思維能力不強，科研素質不高，思想品格不足等問題。本文就如何帶教七年制醫學生談點自己的體會供同道參考。
1 重視入門教育，培養牢固的專業思想
七年制學生的專業是隨著導師的明確而確定的。學生與導師，目前雖實行的是雙向選擇，但主要還是學生選擇導師，也就選定了專業。此雖滿足了學生的專業欲望，但由于學生對他將從事的專業并不十分了解，此時學生的專業意識并不十分牢固。因此，在明確關系前，導師應進行入門教育，詳細介紹本專業現狀與發展前景，尤其是就業趨勢，使學生認識中醫兒科學的特點和優勢，樹立其對本專業的信心。要求學生與家人商量，仔細考慮后再做決定。隨著對本專業的了解，尤其受社會環境的影響，某些學生可能會認為兒科醫生工作忙，收入少，從而對從事本專業產生動搖，此時，應做耐心細致的工作，對學生多進行正面教育引導。
信心是靠療效建立的，通過實際治療效果，給學生鼓勵，讓學生信服，從而增強學生學習的信心，通過長期的潛移默化，讓學生接受本專業，從根本上鞏固專業思想，培養真正熱愛中醫兒科、獻身中醫兒科事業的合格人才。
2 注重動手能力，培養嚴謹的臨床思維
動手能力的培養是七年制醫學生臨床階段的關鍵環節，而培養嚴謹的臨床思維是提高動手能力不可缺少的方面，在帶教中非常重要。工作中常常遇到不典型病例以及復雜病例，由于學生的知識主要局限于書本中某一典型疾病的臨床表現、診斷及治療方案，因此每周要至少安排1次教學查房或疑難病例討論，向學生灌輸臨床診斷中科學的認識方法和思維方法，啟發引導學生，由淺入深，讓他們廣開思路，交流討論，根據病史、體格檢查和輔助檢查提出診斷、鑒別診斷以及治療方案，運用理論知識和現有臨床資料進行綜合分析，得出合理準確的結論[1]。
要適當安排講座，開拓學生思路，幫助學生鞏固基礎理論知識，使學生從書本到臨床，再從臨床上升到理論的高度，牢固掌握兒科常見病、多發病的診斷、鑒別診斷和治療措施;向學生介紹新進展、新理論、新技術，開拓視野，培養創新意識，增強他們的求知欲望，充分調動學生的學習興趣和積極性，使他們更好地掌握所學知識，并運用到實際工作中。
3 培養創新意識，形成良好的科研素質
在臨床階段，培養學生的創新意識，使其形成良好的科研素質是很重要的任務。如果培養的學生沒有創新意識與良好的科研素質，知識再多也不可能產生創新的成果。
創新意識是一種人的意向意識，創新意識的培養離不開臨床實踐。應在臨床思維能力訓練的基礎上，使學生懂得如何開拓和擴展思路，由此及彼、由表及里，舉一反三，把感性認識上升到理性知識。在培養學生創新意識的同時，要注重培養學生的科研素質，使學生具備一定的科研能力，初步形成嚴謹求實的科研態度、銳意進取的科研作風、艱苦奮斗的科研精神。
科研素質的提高來自于科研實踐，通過科研實踐，提高學生的文獻檢索能力、寫作能力、動手實踐能力以及醫患溝通能力等，有助于提高學生的科研興趣，激發學生內在的科研創新能力，使學生意識到科研的嚴謹性和創新性。要鼓勵學生積極參加臨床科研課題設計，文獻檢索，資料收集整理和動物實驗，熟悉和掌握科研的思路和方法，使其逐步形成良好的科研素質。同時要把握好臨床與科研實踐的關系，使學生在畢業時既能達到臨床能力的要求，具備“能看病”的條件，又具備臨床科研的能力，不僅有創新意識，又有創新后勁。避免學生掌握了臨床技能而缺乏科研能力，重視實驗研究卻不會看病的不足。
4 加強“育人”教育，培養健全的思想品格
七年制學生進入臨床階段從學習基礎理論轉向實踐操作技能，不適應學習方式常造成焦慮，在實習操作中會出現不同程度的緊張心理;他們有著強烈的求知欲望，學習成績優秀，身為應試教育制度下的“精英”，自身強烈的優越感易使他們形成惟我獨尊的性格，缺乏團結協作精神[2];受社會環境因素的影響，學生耳濡目染，易出現醫德醫風問題;在當前普遍心理浮躁的背景下，學生在科研中又大多缺乏嚴謹求實的科研作風和態度。這都是帶教中要注意的問題。
帶教中要結合學生專業學習的實際情況，進行思想政治教育、心理教育以及學習方法指導等，對學生在臨床實踐中遇到的困難及時給予幫助，對學生切身關心的實際問題及時給予解決。帶教老師敬業、愛崗、奉獻的職業精神，科室內和諧的人際關系，能形成一個積極進取、催人奮進的成長氛圍，促使學生養成誠實守信、團結友愛、尊師愛學、刻苦鉆研的好品質。要鍛煉學生與人交往能力，培養強烈的團隊精神和合作意識。在臨床與科研活動中，學生會與各專業人員打交道，與人合作愉快，是工作能否順利完成的關鍵，因此要培養學生善于溝通的能力，樂于助人、勇于奉獻的精神。
臨床階段接觸最多的是患者，醫學生必須具備高尚的醫德醫風。教育學生不能靠灌輸和簡單的政治說教，而應當靠為人師表、言傳身教。教師的行為在言傳身教中對學生起著潛移默化的作用，因此帶教老師應時刻注意自己的形象、言談舉止。真切地關心患兒疾苦，想盡辦法為他們解除病痛及心理負擔。要教會學生如何作好病情解釋工作，學會與患兒及家屬溝通，建立良好的互相信任的醫患關系。
在科研中必須始終貫徹“培養學生嚴謹求實的科研道德”的指導思想。在課題設計、臨床觀察、實驗操作、結果分析及論文撰寫等方面堅持實事求是、科學嚴謹的科研作風和態度[3]，幫助學生養成良好的科研習慣是培養學生健全品格非常重要的方面。帶教老師要率先垂范，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學生，引導學生樹立良好的學術道德，對于結果的分析應尊重客觀事實，不人為制造預期結果或摻雜主觀傾向性內容。
醫學七年制是一新的培養模式，還需要較長段時間的磨礪才能形成規范。只有不斷總結，才能培養出優秀的人才。
參考文獻
[1] 陳向芳，劉志民，朱樑，等.注重七年制醫學生臨床實習創新能力的培養[J].醫學教育探索，2008，7(2)：153154.
（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）
摘要：作為國家創新驅動發展戰略的重要實踐者，本科生科研創新能力的培養十分重要。文章從外語專業本科生從事科研活動的意義與現狀出發，提出了地方性綜合性大學外語專業本科生科研能力提升策略。
關鍵詞：地方綜合性大學；大學外語；培養模式；科研能力
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0084-02
進入21世紀以來，中國高等教育迅猛發展，已邁入大眾化高等教育時代，高等教育質量觀逐步向多元化轉變。培養拔尖創新型人才是目前我國教育工作的一項戰略任務，是我國高等教育的一個核心問題。外語教育與國家的對外政策和經濟建設息息相關。隨著我國在國際政治、經濟、文化、科學技術舞臺上作用的不斷加強，時代需要尖端的外語專業人才。很多高校都對培養外語專業拔尖創新人才進行了有益的嘗試，顯然，培養拔尖創新型人才是當下乃至未來一段時間我國高等教育的一個核心問題。本科生作為國家創新驅動發展戰略的重要實踐者，培養其科研創新能力十分重要。外語專業具備科研能力的本科生，是指具備高超的外語水平，具有綜合的知識結構和廣闊的國際視野，能夠參與全球性的競爭與合作，即在全面發展的基礎上具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的人才。
一、外語專業本科生從事科研活動的意義
科研的內容，對于本科生來說，首先是問題意識，能看到問題并提出有價值的問題，這是科研的第一步；其次還應包括本科生具有獲取本專業知識的自主學習能力，具有邏輯分析論證能力并掌握科學研究的方法；進行文獻綜述，收集信息，整理、歸納、分析，最后得出結論。
本科生從事科研活動可以感受到科研文化，通過在科研過程中反復思索、實踐增強了其對課題的理解，并掌握了科研的方法，完善了知識結構，為其順利進入研究生階段學習做好準備。另外與他人的合作，培養了其合作精神，磨煉了意志力，為樹立健康的科研理念打下基礎。通過科研活動，促進了學校傳統教育理念的創新，促進了學校傳統的以課堂教學為中心模式的改革，形成了本科生的學術科研能力和探索精神，為研究型人才、實踐型人才、創新型人才的培養打下了堅實的基礎。
高校擁有各專業領域的專家、學者、教授等龐大的科研力量，良好的本科生、研究生生源以及較好的科研氛圍都形成了高校豐富的內在資源，同時高校擁有豐富的圖書資源，先進的科研設備、儀器和固定的科研場所，這些都為本科生開展科研活動提供了充足的內外部保障，也為本科生參與科研創造了良好的條件。
外語專業人才作為溝通的必備橋梁，其市場需求量逐年增加，對外語專業的應用性要求逐漸提升，要求本科生具備研究意識、研究能力和研究素質，以應對個人發展的需要。如果從本科階段就開始科研訓練，科研工作就會深入得多，從而增加取得創新性成果的機會。科研能力的提升可以為外語專業學生提供廣闊的就職空間，同時也為國家積累了高素質創新型人才。
二、外語專業本科生科研能力培養的現狀
教師引領指導不夠。隨著高校擴招，導致大部分教師忙于日常的教書備課，沒有時間從事科研。而本科生往往是某領域的初探者，在知識架構、分析問題等方面還很欠缺，由此本科生從事科研必須由專業教師引領指導。教師的科研能力直接決定著能否有效指導學生科研，教師如缺失對學生指導與監督，學生科研勢必會流于形式。
部分學生科研意識淡薄。本科生中普遍存在不重視科研的現象，認為本科生沒有必要參與科研，科研應該在研究生階段開始。大一階段因剛剛從高考中解放出來，時光過于虛度，大二、三階段又忙于本科階段的學業，大四忙于畢業論文及就業，所以做科研對于學生來說遙不可及。同時由于外語專業特殊的實用性要求，一些學生更認為參與科研與提高外語水平沒有本質上的聯系。
高校本身重視不夠。地方綜合性大學在整體發展水平、自身學校地位、外部環境支持等方面受到限制，這是相對于研究性大學而言。在我國的高等教育中，學生的專業能力提升依然是主要的教育內容，培養的過程中重視學生的專業能力和人際交往能力，是以就業為導向。而對于外語專業的本科生來講，當一些非外語專業本科生的外語應用能力與其相當甚至超過其時，那么外語最終僅僅只能作為一種交流工具，外語專業學生的就業競爭力因此加大，本科生科研還存在很多不足。
三、外語專業本科生科研能力的提升策略
（一）引導學生確立正確的科研價值觀，形成濃厚的科研興趣
決定科學研究過程的，不是某些具體的方法，而是我們的研究觀念。現在，各高校外語專業本科生參與科研的現象已經凸顯，部分學生有了科研的意識，但學生參與的目的并不十分知曉，以至于參與過程并不十分順利，忙于應付發文章、結題，實質性的研究與提升很少。而學校也著重于學生外語專業技能的培養，不是學生科研能力的培養。因此，學校應加大力度不斷培養學生的科研興趣，可以通過科研講座、研討會，廣播、校園網、校報等方式滲透給學生，讓學生了解科研與學習是相輔相成的，合理安排好科研與學習的時間。使學生明確科研既是對學習的深化與提升，又是培養學生創新精神和提高綜合素質的重要途徑。樹立了正確的科研觀，才能激發學生的科研興趣與意識。
另一方面開展各種類型的學術研討。如廣泛的學術報告和豐富多彩的科技文化活動，使本科生置身于學術氛圍中，開闊了視野，強化了信息意識，使學生對科研產生濃厚的興趣，形成敏銳的信息觸覺和感知力，進而形成不斷創新的思維方式。
（二）幫助學生掌握科研方法，養成科研習慣
科學研究是發現問題，構建理論，形成經驗現象進入一個有意義的框架。科研方法則是促使科學研究順利完成的重要保障，是在具備了一定的科研意識的基礎上經過培養和科研實踐鍛煉而形成的。
從如何設計實驗方案，開展實驗研究，進行數據統計，撰寫論文等問題的整個實踐過程中，掌握科研方法。這個過程中建議學生看一些理論方面的書籍，還可增加一定的研究性課程，幫助學生了解科研的意義、類型、原則、方法、問題的提出，數據的處理，資料的爭論和分析，成果的表述和評價。當然科研方法的訓練還包括如何查閱文獻，如何收集材料，如何分析材料，如何得出結論，什么叫合理借鑒與引用，什么叫技術不當構成剽竊等，這些都應是學生遵循的學術規范。
教學中，采用傳授知識與學習相結合的教學方式，從教學生學會轉向引導學生會學，教學與科研的相互滲透，將課本知識與實踐發展有機結合。布置學生做一個研究性課題，學生根據自己的外語基礎及興趣點，自擬課題，通過圖書館、互聯網等方式查閱相關文獻，還可設計調查問卷、回收數據信息，通過這樣的方式對相關材料做定量和定性的分析，進而形成研究性論文。在完整的做課題的過程中，學生熟悉了科研全部過程，并掌握了科研方法，逐漸養成了科研的意識。
（三）完善教師指導體系，確立導師責任制
系統的理論框架的作用涉及研究課題的價值。這主要取決于對所要研究問題的專業知識，它保證開展的研究在特定的領域中有繼續、有發展、有一定科學價值。理論框架的形成有待于導師的引領示范作用，可以挑選一些科研能力強的外語專業教師作為科研型導師，負責培養學生的科研能力，因為本科生多數沒有科研基礎，并不具備科研能力和知識儲備，因而導師的作用尤為關鍵。
從選題的設立，到材料的搜集，導師要參與科研活動的全過程，導師給本科生的科研問題必須明確、具體，一般是導師已有初步的解決思路，提前了解該領域的前沿進展，并進行詳細的文獻調研，幫助學生解決科研活動中遇到的各種問題。在這一過程中，導師必須為學生留下創新的空間，提升學生的自主創新能力，培養學生獨立解決問題的能力。如果學生能成功地完成一個科研題目，就能從中找到成就感，并對科研產生興趣。
對于指導本科生科研的教師，學校在經費、工作評定上予以傾斜。鼓勵科研型教師指導本科生從事科研工作，教師可以把自己的科研課題部分交給學生，或把科研的某個過程交給學生，讓學生在科研中自主探究，變被動學習為主動學習，在科研中掌握基本方法，錘煉技能，積累經驗。教師在思想意識中必須有一種責任意識，把指導本科生科研當作是自己教學工作的一個重要方面，教學相長，在指導學生科研時，本科生的新思想、新觀念，以及充滿想象力的問題和解決問題的新思路，都會激發教師的靈感，為科研帶來新鮮血液。
（四）利用學校資源，為學生科研服務
地方綜合性大學應緊密聯系區域內政治、經濟、文化等方面的單位，充分利用自身的區域優勢，為本科生搭建科研基地，為本科生順利開展科研提供服務。地方綜合性大學開展本科生科研活動時，在兼顧本科生科研實踐能力的培養和提高的同時，要重點突出本校自身的傳統優勢學科，拳頭專業，幫助學生在這些傳統學科研究領域中形成更多高質量的科研成果。
保障本科生的科研經費。一是學校可提供一部分科研經費，一是教師從自己科研經費中拿出一部分資助本科生。學校的科研鼓勵與支持是至關重要的，從學校內部的經費構成看，學校提供的經費是有限的，而且本科生科研一般情況下并不是大學優先投入的項目，但學校的科研處、教務處、學生處、財務處等應根據學校的具體收支預算情況制定系統和詳細的科研規范，給予必要的資金支持，使外語專業本科生科研能力的培養更加制度化、規范化、高效化，設立學校內部各種本科生科研計劃及獎學金。
本科生科研，“以學生為主體，教師為主導”的觀念進一步增強，教師的培養目標和教育理念有了翻轉，對培養學生創新精神和實踐動手能力更為關注，完善了人才培養模式和加強教學與科研相結合，教師的教育觀念得到了徹底轉變。
學生科研能力培訓計劃的實施，學習由被動學習變為主動學習，學生的自主學習能力、查閱文獻能力、分析和解決問題的能力、實踐操作的能力等及團隊協作精神都得到了鍛煉。在能力提高的同時，開闊了視野，完善了知識結構，意志力也得到了磨煉，科研素質和能力得到全方位的鍛煉和提高。科研實踐中，本科生有更多的時間和機會與導師、博士研究生、碩士研究生接觸，本科生會被他們科學研究一絲不茍的態度所感染，使自己的個性品質得到了錘煉。
參考文獻：
[1]安琦.美國本科生科研能力培養模式與我國英語專業建設[J].黑龍江高教研究，2009，(6).
關鍵詞：科研院所 新提拔 年輕中層干部 培養
一、前言
干部隊伍的新老更替是一個永不停止的歷史過程，大力選拔培養優秀年輕干部，事關一個單位事業的長遠發展，是事業發展后繼有人、興旺發達的需要，也是適應新形勢，應對新挑戰，全面促進科研院所發展的戰略抉擇。近年來，科研院所非常注重選拔和培養年輕中層干部，采取了多種方式方法選拔優秀的年輕干部，如何把這些干部培養成為經得起群眾、歷史和實踐檢驗的優秀年輕干部，這是關系到科研院所未來發展的戰略問題，也是科研院所加強干部隊伍建設的一個重大課題。
如何提拔和培養中層干部，一直是學術界研究的熱點。賈維婷[1]在充分分析中層干部存在的問題和現象的基礎上，提出企業中層干部應具備的基本素質，培養中層干部要有針對性，根據中層干部各自存在的問題，按照“缺什么補什么”的要求強化中層干部的培養鍛煉。崔慧芳[2]認為要發揮好中層干部的作用，一是必須堅持學習，不斷提高自身理論素質和知識水平；二是培養他們敢于超越自我的優秀品質；三是繼續提高他們的綜合工作能力；四是培育良好的發展環境。王鵬[3]指出對中層干部的培訓需要采取創造一個公平的機會、工作輪換、導師傳幫帶制定、激勵等措施。張萬鵬、楊華[4]對中層干部執行力出現的與決策推進和工作要求不相符合的情況及原因、根源進行分析，提出提升中層干部執行力需從規范化、針對性著手，創新舉措培養人、激勵人，健全制度考核人、監督人。在上述研究的基礎上，筆者結合工作實際，就科研院所新提拔年輕干部培養問題談幾點看法。
一、新提拔中層干部培養的意義和價值
（一）加強培養是形勢發展的必然需要
對于科研院所這樣的單位而言，中層干部是單位的中梁砥柱，他們上要對科研院所的高層領導負責，服從領導的指揮，下要認真管理本部門的科研管理人員，他們既是院所黨委、上級業務主管部門與本部門之間的橋梁和紐帶，又是完成院所科研生產任務、上級業務主管部門交辦各項任務的組織、實施和實踐主體，他們的業務素質和能力、工作態度和意識直接影響著所在部門的效率、形象和工作質量的高低。新提拔干部有激情、有熱情，但缺乏經驗，如何更加有效地發揮他們的積極性、主動性和創造性，對這些新提拔年輕干部的培養就顯得尤為迫切和尤其重要。
（二）加強培養有助于提高工作效率，盡快進入工作狀態
年輕中層干部走上領導崗位前，多是原崗位的業務骨干，專業知識較為豐富，但如何將業務知識與管理知識相融合，如何提高領導能力和領導藝術卻不是一朝一夕的事情。領導能力與組織的需要會有一定的差距，需要進一步優化，通過加強培養，可以縮短差距，減少適應中層干部崗位的時間、提高工作效率，盡快進入工作狀態。
（三）加強培養有助于年輕干部成長，有助于事業發展薪火相傳
年輕干部的成長，既要靠個人的努力，又需要組織的培養。在選拔前，注重培養，主要是看其經過鍛煉后能否勝任中層干部這個崗位的要求，而選拔后的培養則是側重于幫助他們尋找差距，克服不足，不斷進步。加強對新提任的年輕干部的培養，有助于年輕干部的成長，更有助于事業的長遠發展。
二、科研院所新提任中層干部培養面臨的困境和問題
（一）后備人才少，存在年齡斷層
科研單位中層干部斷層現象比較嚴重，年齡大的中干退出工作崗位后，再提拔任用時發現，只有三十出頭的年輕人，35―45歲的中間年齡段可選人員幾乎沒有，年齡斷層現象非常嚴重。年齡斷層問題帶來的直接影響就是一方面是可選用人才少，后備人才明顯不足。另一方面，新提拔干部因為年齡較小，工作經驗相對不足，對于管理經驗的傳承存在一定的問題。
（二）對中層干部本質認識不足
從一般的業務骨干提拔為中層干部后，雖然能夠意識到身份地位的轉變，但是對于干部本質的認識和理解還不到位，沒有從根本上認識中層干部的價值和意義。有的認為中干是帶領大家做事的，更加積極主動地作為，充當干事創業的急先鋒；有的認為自己已經是領導了，不需要做具體的工作，只要指揮好下屬做事就好。諸如此類的認識直接影響著新提拔年輕干部的認知，進而影響他們的作為。
（三）管理經驗不足
新提任年輕干部有熱情、有激情，但思路不清，站位不準，存在忙亂現象。干部選拔上來后，大家都普遍具有很高的熱情和很大的激情，主觀上非常想把事情做好，但走上管理崗位，事情千頭萬緒，該著重抓好哪些事情，哪些事情可以暫時先放一放，有很多人雖然身在領導崗位上，但還是會從一般干部的角度上去思考和謀劃工作，工作思路不清，要么眉毛胡子一把抓，要么顧此失彼，什么都做，最后卻事倍功半。領導不滿意，下屬有意見，搞得他們也很煩惱。
（四）“急于求成”而“事與愿違”
新提拔上來的年輕干部，大多希望能夠把新官上任的“三把火”燒旺，急于用業績向領導、同事和下屬證明個人的能力，樹立起威信。做事難免會出現急于求成，追求短期效果，反而對很多工作不能穩扎穩打，系統思考和謀劃，最終可能會導致事與愿違的情況發生。
三、問題形成的原因
（一）人員大量流失
改革開放初期，從科研事業單位走出去一大批優秀人才，導致科研院所當時的年輕優秀人才大量流失。在改革開放后的一段時間里，科研院所的經濟效益明顯低于外企和一些優秀民企，這都導致了科研院所優秀人才流失比較嚴重，直接影響就是若干年后，在選拔干部時，出現了無人可選的情況。
（二）角色轉變慢，還沒有完全從一個業務骨干轉化成為管理者的角色
新提拔的年輕中層干部還不能夠做到認真研究自己工作崗位的要求與組織的要求，角色轉換慢。一般中層干部提拔前，絕大多數都是本領域的業務骨干，剛走上領導崗位，不能很快適應新角色，很多事還習慣于親力親為，不能做到“彈鋼琴”，站到一個管理者而不是業務骨干的角色上去看問題和處理問題，這需要一個過程。
（三）經驗不足，能力不夠，不懂規矩
這里談到的不懂規矩不是不遵守規則，不按規矩辦事，而是新提拔的干部不知道規矩在哪里，不知道如何掌握處理問題的規矩和方法。他們更多的是站在一個層面去思考和處理問題，由于經歷的事情少，經驗明顯不足，雖然曾經是業務骨干，但掌控一個部門的管理能力還有待提高。
（四）政績導向出現偏差
有一些新提拔的年輕干部在政績導向上出現偏差，表現在思想上重近期效果，輕長遠利益；重視發展速度，輕視發展質量；行為方式上，不實事求是，好高騖遠，辦起事來不切實際等，直接導致了做事情急于求成，而結果卻經常事與愿違。
四、對策
（一）注重干部意識的培養
要培養干部四種意識。一是責任意識，要鼓勵新提任的中層干部要把自己放在歷史的大舞臺上看清楚自己的歷史使命和肩上的責任和義務。做到對事負責，就是對組織的發展負責任，曾講過“為官一任，為政一時，當然要大膽開展工作，銳意進取，同時也要保持工作的穩定性和連續性。”作為研究所的中層干部，要做到對所里的改革發展負責，對事業的發展負責。對人負責就是要鍛煉對團隊建設負責任的意識。二是要有目標意識。做任何一項工作，都要樹立一個明確的工作目標，要實現怎樣的目標，標準是什么，要求是什么，然后圍繞這些內容努力想措施和辦法，這樣才能夠事半功倍。三是要有問題意識。工作中遇到問題不可怕，可怕的是遇到問題繞開走的想法。遇到問題重點要在如何解決問題上想辦法，問題存在即是解決問題的開始，隨著一個個難題的解決，干部的能力素質也隨之提高。四是要有干部意識。走上領導崗位后，要時刻提醒自己已經是一名領導干部，要嚴格自律，要有意識地不斷提高對自己的要求。通過做事、做人，不斷樹立在同事中的威信。
（二）注重選取有效的培養方式
一是采取送出去的方式。將新提任的年輕中層干部送出去學習、培訓。一方面學習專業性理論知識和技能等，如參加培訓班，推薦取得專業資質的考試證書等，因為考取資質的過程也是一次學習的過程；另一方面，走出去，學同行業的先進經驗，尋找標桿，查找差距，學習經驗，彌補不足。
二是采取請進來的方式。將有經驗的管理專家或實踐行家請到本單位來講授經驗或授課，或是為本單位量身定制管理課程等。
三是建立有效交流的方式。定期組織內外部管理經驗交流。內部側重于互通有無，一方面采取師帶徒。這個時候高層領導在某種程度上更像是個老師，要通過多種形式，如工作會、專題研討會、培訓會等方式，向中層干部傳授領導才能和領導藝術。真正發揮領導的傳幫帶的作用，將自己多年來積累的寶貴經驗傳授給年輕干部。另一方面，選取進步快的中干進行經驗介紹和交流，大家從同一個起跑線上起跑，具有相似的環境和經歷，對大家的幫助比較明顯；再一方面邀請同行業的專家做管理經驗交流，外部的交流更強調專業板塊的管理經驗的交流提高，會使參加交流學習的人學到更為先進的外部管理經驗。
（三）注重提升中層干部的內在學習動力
培養中層干部主動學習的意識和能力。從被動學習到主動學習。從按照上級和工作的要求學習，能夠實現學習成果向實踐工作的有效轉化。上任伊始，要求中層干部的學習以“結合工作目標，帶著問題學”為主，強調為了解決工作中實際存在的問題而學習，學習要制定學習計劃，明確學什么、為什么學、學習時間保證有多少、取得什么樣的學習效果等。過程中要及時向領導匯報，與同事交流，不斷修訂目標，確保學習緊緊圍繞工作實際，解決實際問題。最后對學習成果要有總結和跟蹤，衡量學習效果好壞，最直接的評判標準就是是否促進了工作的開展和問題的解決。通過學習，可以將一些先進的管理理念和管理經驗應用于我們的實際工作中，變會學習為愛學習。培養年輕的中層干部終身學習的習慣，是中層干部隊伍建設的一項具有深遠意義的成果。
（四）注重搭建平臺積累實踐經驗
通過重點任務、重點項目進行實踐鍛煉和培養。采取不同的培養鍛煉方法，使年輕干部在實際工作中不斷增長才干，積累經驗，縮短成長期，盡快成熟起來，不斷提高年輕干部的綜合能力，開闊視野，激發工作激情，積累工作經驗。對年輕、素質較好的，進行壓擔子培養；對有發展潛力但缺乏全面工作經驗的，選派到艱苦、復雜的環境中和崗位上，特別是當前處于改革關鍵時期，要通過帶領群眾攻堅克難、維護穩定、化解職工矛盾等工作來經受摔打和磨煉，努力唱主角，盡可能發揮才干，提高觀察、分析和解決問題的能力。
中層干部的培養，除了要重視他們的學習和傳授之外，通過實踐鍛煉他們的才能，錘煉他們的品性更具有現實意義。將一個重要項目或重要任務交給中層來獨立承擔，并給予他們充分的信任，信任不等于完全放手不管、搞大撒把式的管理，而是要讓他們獨立進行策劃、組織、指揮、協調等工作，但是在過程中還是要給予必要的指導和幫助，當他們遇到難題和困難時，要及時伸出援手，啟發他們如何解決好這類問題。這樣才能夠讓他們在實際工作中的鍛煉不斷地成長、提高。多將問題、難題逐步讓他們去處理，允許他們犯錯誤，要有一定的容錯機制，但是不允許重復犯同一類型的錯誤。通過處理這些難題，鍛煉他們的意志和品格，提升他們的能力。
（五）輪崗，進行多崗位培養和鍛煉
中層干部的培養，不同于專業技術人員的培養，更強調干部的管理幅度，要關注不同專業、不同層面、不同群體的問題。進行輪崗交流，就是為干部提供多崗位鍛煉的平臺，讓他們通過多崗位的鍛煉，能夠在更廣闊的范圍內去了解和認識問題，以鍛煉其思考和處理問題的全面性、系統性，而不是只站在一個層面或一個角度考慮問題。只有這樣，才更有助于培養干部全方位思考問題和全面鍛煉的能力。
參考文獻：
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關鍵詞：科研型社團 社團建設 實踐 思考
目前，很多高校正在朝研究型大學方向發展，確立了培養高素質創新型人才的培養目標[1]。科研型社團在學生科研創新能力培養方面發揮著引導作用，成為大學生塑建科研意識、培養科研能力的“第二課堂”。然而，許多社團在社團宗旨、社團機制、活動形式和資源利用等方面存在著諸多問題。如何把一些行之有效的做法規范化和制度化，積極培養大學生的科研興趣，提高他們科研創新的能力，形成有利于大學生科研創新人才脫穎而出的機制，成為高校科研型社團建設工作重要任務。筆者通過在大學生科研型社團中組織開展科技創新活動，激發學生的科研意識，提高科研活動積極性和科研能力，取得較好的效果。總結如下：
1.明確社團建設宗旨、統一思想、確定方向
社團的宗旨是社團的指導思想，是時代賦予社團的歷史使命。尤其是科研型社團的枯燥性、嚴謹性與重要性特點，更要求科研型社團應宗旨明確、思想統一、方向確定。
1.1以興趣為導向，科研與人文并進 社團建設應以“以興趣為導向，科研與人文并進”為科研型社團的宗旨。首先，“興趣”是科研型社團的前提與核心力量，社團是志同道合的人交流、發展、創新之平臺。科研型社團本身有一定的枯燥性，如何提高社員的興趣就成為社團管理工作的重中之重。其次，科研型社團工作的主體是對科研思維與科研能力的鍛煉。在如今各種社團風靡的高校中，科研型社團堅持做科研不走彎路，也是對社團的考驗。同時，人文是科研的基礎，科研是人文的升華，科研擁有人文的氣息，人文包含科研的精髓，科研與人文并進是新時代的科研型社團的發展方向。
1.2注重科研意識與科研能力的培養 授人以魚，不如授人以漁。提出“社會生活在本質上是實踐的”。同樣，在社團管理中科研意識與科研能力的培養，遠比做課題、辦活動本身重要得多。在有些情況下，社團管理者和社員會因為某些原因而使活動失去意義。一方面，社團管理者在社團的管理中往往會掉入單純舉辦活動、迎合大多數人的需求而使活動失去本身的意義走入誤區，或是被“社團聯合會”等上級組織的條條框框約束，或因某些功利性因素，舉辦一些價值不高偏離社團宗旨的活動。另一方面，社團社員加入社團的動機不純，如少部分社員僅僅為了依靠社團個人出名聲、出風頭或僅僅為了消遣。這些變質的社團活動并不能讓社員受益，也許能得到一時的利益，卻遠比不上具備科研意識和科研能力。在科研型社團中，花哨的社團活動未必是成功的活動，能讓社員學到科研的方式與方法的活動才是成功的活動。
1.3以流行病學為基礎，注重科研思維的養成 科研型社團應注重社員科研思維與科研能力的共同培養。然而，在本科生專業知識與外界條件有限的情況下，若想把如今各種科研方法學到手十分困難。同時，科研思維的養成遠比科研能力的養成困難。因此，“科研”在部分大學生心中是可望而不可及的。在此，筆者建議，科研型社團應以“流行病學”與“統計學”為基礎，流行病調查為主，實驗室研究為輔，注重社員多種科研能力的協調發展，著重于社員科研思維的養成。
2.健全社團組織機制，保證社團規范有序、健康快速發展
社團機制建設，不僅是對社團日常工作和發展的規范，更是其長期穩定、健康快速發展的重要基礎[2]。社團機制建設包括社團章程的確立、社團職能部門建設、反饋制度的確立以及社團團建等方面。
2.1完善社團章程 俗話說：國有國法，家有家規。社團章程是社團運行與管理的準則，它為社團的日常工作、發展方向、社員獎罰提供依據。社團章程包括社團中的諸多細節，主要包括：社團性質、社團宗旨、社團機構、組織體制、各部門管理制度、社員管理制度、資金管理制度、社團活動、對違反章程的處理辦法等。社團章程是社團日常工作的準則，它需要社團管理人員堅持執行、不斷完善。章程的制定工作相當繁瑣，但章程對社團正常運行意義非凡，需要社團管理人員引起足夠的重視。
2.2優化社團結構 科研型社團的活動形式和其社團性質，決定了社團獨特的社團結構。首先，科研型社團應以培養社員科研思維與科研能力為主，因此社團的主體結構應在社長、副社長下建立“科研團”，以小團隊的形式進行科研實踐與學習，既方便社員的調度與管理，又能促進社員之間的交流溝通。此外，在“科研團”中選拔有特殊技能的人才，組成社團的“職能部門”，為社團服務。職能部門的優劣，可以直接影響社團活動與管理的優劣。職能部門貴在“精”干，主要設有辦公室、宣傳部、網絡部、通訊部分別負責社團的臺賬、海報與展板、拍照與ppt制作和通訊等方面的工作。具體人員與結構安排見圖1。
2.3建立反饋制度 反饋制度是社員與社團管理層交流的平臺。通過“反饋”，一方面，社團管理層可以發現社團活動是否達到了預期效果，另一方面，社員可以反映自身對活動的期許以及參與活動的收獲。科研型社團可舉辦類似于“社員意見反饋的調查”的活動，既可以鍛煉問卷調查的能力，又可以健全反饋制度。
2.4向組織靠攏，團中建團 社團團建并非是無稽之談。新時代的社團要向組織靠攏，在社團內部申請建立團支部，使社團走向規范化、先進化的道路。建立團支部，響應黨的號召，學習先進的思想。科研型社團要培養的是對社會有用的科研型人才。社團申請建立團支部，指引社團思想，讓社員關注時事，關注民生。
3.豐富活動形式，注重理論與實踐相結合
科研型社團的活動普遍具有枯燥性，而且容易成為說教性活動或是無聊的重復性活動。如何提高社員的積極性，豐富社團的活動形式是社團工作的主要內容。
3.1活動原則 第一，要堅持業務理論學習和實踐活動相結合：科研型社團建設既要在相應的基本知識、基本理論上下功夫，又要通過目的明確、內容豐富、形式多樣的實踐活動來增進團結、鍛煉能力、提高理論水平。第二，要堅持校內活動和校外活動相結合：既要注重校內活動的開展，又要大膽的走出去，通過與校外社區、養老院、醫院等的交流與合作，展示自身、學習經驗、提高水平。
3.2活動形式創新 首先，在常規講座活動方面，不僅邀請知名教授家，而且邀請有所成就、奮斗在科研一線的研究生、本科生。講座內容可涉及科研過程中的趣聞、經驗和小竅門，使過去的宣教變得更豐富多彩。其次，在實踐方面，既要注重校內活動的開展，又要大膽的走出去，通過與校外社區、養老院、醫院等的交流與合作，展示自身、學習經驗、提高水平。既要注重調研能力的培養，也要爭取為實驗能力的培養創造條件。再次，要堅持業務理論學習和實踐活動相結合。科研型社團建設既要在相應的基本知識、基本理論上下功夫，又要通過目的明確、內容豐富、形式多樣的實踐活動來增進團結、鍛煉能力、提高理論水平。同時，將每一學年的實踐包括選題、撰寫標書、進行調研、實驗室研究概述、數據處理、論文撰寫、課題申報等各種詳細的任務形式交給社員，讓他們在實際中得到鍛煉。
3.3提高活動影響力 活動影響力分為活動前期、中期和后期的影響力。活動前期，利用社團的宣傳部，通過海報、橫幅、展板、噴繪等工具宣傳，還可以通過舉辦開幕式、發通知等形式宣傳。活動中期的影響力依靠活動內容和活動形式。活動后期的影響力取決于兩點：第一，取決于社團通訊部的通訊、報紙及活動總結的影響力，第二，取決于課題后期的干預力度。
4.充分利用各種資源，為科研創造條件
指出“外因是事物發展變化的條件”。在社團管理中，妥善利用各種資源，可以為社團與社員創造更多的發展空間。
4.1多方征求老師意見 導師決定大學生社團的活動成效，也是社團成長和發展的關鍵[3]。尤其在科研型社團的發展過程中，導師起著十分重要的作用。一個好的導師可以使社團健康、快速的發展。要多方征求老師的意見，為科研型社團提供專業技術和科學管理方法。
4.2多方籌集經費 學生社團經費是學生社團生存和發展必備的物質條件[4]。同時，經費問題也是社團發展過程中的重要問題。科研型社團可以發揮自身優勢通過下面幾點獲取經費：第一，申請或承辦有資助的科研項目獲取經費；第二，通過導師或相關部門獲取經費；第三，向商家申請贊助。
4.3充分利用多種科研平臺 社團可以有多個科研平臺申報課題，如江蘇省創新計劃、谷歌杯益暖中華、大學生創新創業大賽等。科研型社團應做好動員工作，鼓勵社員積極參與。同時，社團可根據自身情況承辦獲得國家自然科學基金、省科研基金的老師的子課題。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在社團管理中，筆者也遇到了諸多問題，如：如何提高社員的積極性；如何提高社團活動的宣傳力度；如何爭取更多的經費支持等。唯有以發展的眼光看問題，分清社團發展中的主要矛盾與次要矛盾，在不斷的實踐中尋找更好的解決方法。
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關鍵詞：大學生；大學生科研訓；創新性人才培養
綜合國力的競爭很大程度上來自于創新人才的競爭，如何培養國家和社會亟需的創新人才成為近年來國內外學者研究的焦點。大學生科研訓練計劃在國內不少高校開展多年，取得了一定成效，但同樣存在著一些不可忽視的問題。
一、加強大學生科研訓練研究的價值
加強大學生科研訓練體制的構建模式、管理體制、運行機制及其績效評估研究工作，對于新時期創新人才培養具有極端重要的理論價值與現實意義，這是因為：
（一）造就大批優秀創新人才是增強國家人才儲備，提升綜合國力的必然要求
當前，我們恰逢人才盛世，人才研究開發提到了黨和國家工作的重要戰略地位，人才培養十分活躍。學術研究走向繁榮，國外人才思想源源流入，精英人才紛紛涌現，人才工作進入了歷史最好時期。2010年6月8日，我國頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，在創新型國家戰略貫徹落實中，對新時期的人才工作提出了新的更高要求。我們要抓住這個學術研究的歷史機遇期，以中國特色社會主義理論體系為指導，善于把傳統人才思想、國外人才學術理論痛社會主義現代化建設中的人才實踐結合起來，發揚中華民族的智慧、振起偉大創新力的翅膀，創造具有中國特色的人才理論，造就一支高素質、創新型的人才大軍，這不但是實施科教強國戰略與人才強國戰略的第一戰略資源，也是推動國家科技事業發展和提升國家綜合實力的決定性因素，關乎自主創新戰略和創新型國家建設成敗的關鍵。
（二）社會經濟、文化、科技的迅速發展要求新時代大學生具備創新性解決問題的品質和能力。
社會經濟、文化、科技迅速發展的21世紀是以知識和信息創新為基礎的時代，是人才制勝的時代。把嘗試“解決新問題”的創新追求，從人群中的局部人、少數人，擴大到人群中的絕大數人，并使之成為日常生活中有機構成的一部分，這已經是21世紀世界發展的主要趨勢。作為新時代的大學生，國家未來的戰略人才貯備資源，只有不斷地培養自身的問題意識和創新思維，通過一系列實踐活動形成創新性解決問題的能力，理論結合實際，提升個體發現問題解決問題的綜合實力，實現順應時代潮流，開拓發展空間，謀求組織進步的最終目標。
（三）高校學生創新能力和實踐能力的躍升需要完善、高效科研訓練體制的支撐
隨著國家教育體制、科研體制改革的日益推進，科學發展的分支化趨勢和綜合化趨勢的加強，通識教育的推進使得各學科之間的交叉性和滲透性達到前所未有的程度，在高校人才培養工作中加強創新訓練已成為重中之重。高校開展的各項科研訓練項目越來越成為了培養學生創新思維和科研能力的重要平臺，全校性規范的科研訓練項目不僅匯聚了科研設施優勢、研究師資優勢、專業整合優勢，而且可以有效地發揮專業院系的合作效應和群聚效應，有效地推動了學生參與以往想得到做不到的科研題目。高校科研訓練項目旨在鼓勵學生大膽思考，大膽創新，積極實踐，勇于突破，而對于科研成果沒有太多的硬性要求，適度壓力下的科研實踐有助于培養個體科研與創新能力與科研團體合作能力。總之，完善、高效的科研訓練項目是高校學生創新能力和實踐能力得到躍升的可靠選擇。
（四）進一步研究和完善高校學生科研訓練體制是實現高校創新人才培養的有效途徑。
盡管高校科研訓練項目先后在國內各大高校發展起來，幾年來在創新人才培養和學生能力鍛煉上取得了重大成果。然而，與國外較為成熟的科研訓練項目相比，還存在著很多提升的空間。例如學校對學生科研立項的經費支持、學校實驗設施的進一步投入、科研項目前期培訓和中期指導、項目成果的轉化和利用等方面還有不少完善的空間。進一步研究學生科研訓練項目的組織管理模式，改進績效評估機制，有利于高校學生科研訓練項目在開展中獲得完善，在進步中成為傳統，成為創新人才培養模式的經典之作。
高校學生科研訓練項目已經成為新時代和新形勢下，我國人才強國戰略和自主創新戰略實施的內在要求與重要環節。只有真正建立起完善、高效的學生科研創新訓練項目，才能在增強我國創新人才戰略儲備，提升高校辦學水平和世界知名度，培養高素質、創新型人才方面實現綜合發展。但是，當前高校學生科研訓練體制還有待改進，主要表現在學生科研訓練團隊如何指導、如何管理、如何運行、如何考核、如何激勵、如何約束，都還沒有完整的理論體系和實施辦法。同時，還要看到，如何打造高水平學生科研訓練指導團隊，增強學生科研動力與協同研究能力，更是當前十分必要和緊迫的事情。
二、大學生科研訓練狀況的訪談與思考
在對高校學生科研訓練機制相關文獻進行梳理的基礎之上，筆者于2012年9月至2012年11月之間，實地訪談了五位來自浙江大學不同院系負責大學生科研訓練項目的老師，和十五位來自浙江大學第十五期、第十六期大學生科研訓練計劃（SRTP）的相關同學，獲取了大量數據和信息，涵蓋了浙江大學大學生科研訓練計劃的基本概況、組織與管理模式、項目申請流程、現狀和滿意度等基本情況，從他們的描述中了解到大學生科研訓練計劃在浙江大學的發展情況。
訪談法作為一種最普遍的收集資料的方式，在社會調查中具有重要位置。在本研究中，筆者主要采取無結構式的隨機訪談。無結構式訪談是一種半控制或者無控制的訪問，事先不預定提問的標準程序，只給調查者一個題目，由調查者與被調查者就這個題目自由交談，調查對象可以隨便地談出自己的意見和感受，而無需顧及調查者的需要，調查者雖有一個粗線條的問題大綱或幾個要點，但所提問題是在訪問過程中邊談邊形成，隨時提出的。因此，在這種類型的訪談中，無論所提問題本身和提問的方式、順序，還是被調查者的回答方式、談話的外部環境等，都是不統一的。
筆者在2012年9月―2012年12月期間，進行了實地調查。受訪者中，負責大學生科研訓練計劃的老師（Teacher）記為T，同學（Student）記為S，并對每位受訪者依此進行編號。例如：編號為J-T-1的受訪者即是J院系負責大學生科研訓練計劃的老師中的第一位受訪者。
經過長達兩個月的實地調查，筆者從實地訪談中總結出以下問題：
（一）大學生科研訓練計劃（SRTP）實施是有必要的，能夠幫助學生樹立學科的視角。
筆者前往J院系進行實地訪談，J-T-1向筆者詳細介紹了大學生科研訓練計劃（SRTP），“J院系的大學生科研訓練計劃，旨在提高學生的創新意識和實踐能力，成果涵蓋了論文、設計、調研報告、研究報告、專利和課件建設等多種科研形式。現在J院系對本科生的基礎科研訓練非常重視，也投入了不少經費和人力。當然，參加過科研訓練的學生所撰寫的論文質量和檔次明顯要高于沒有參加過的學生。通過參加科研訓練計劃，能夠提高他們的學科素養，培養他們在該學科的特定范式內進行科學研究，為將來的深造打好堅固的基礎（J-T-1）。”J院系是浙江大學發展勢頭較為強勁的社科院系，擁有多個重點學科，本科生生源質量也相對較好，而院系對本科生科研訓練計劃的重視又從側面提高了學生的科研能力。
C-T-2認為，“大學生科研訓練計劃，即SRTP的實施，表面上學生只是完成了一次科研任務，實際上，SRTP的精髓在于讓大學生在本科階段就嘗試著走完整個科研的過程，在該學科的范式之內，發現問題、提出問題、分析問題、確立研究假設、搜集各種資料、獲取各種數據、利用各種分析方法驗證或者假設，這樣一套流程下來，學生在面對一個問題時就知道如何下手、如何來撰寫報告或者論文了（C-T-2）。”筆者認為，本科生在指導老師的帶領下參加大學生科研訓練計劃（SRTP），一方面能夠提高學生的動手能力和創新意識，另一方面，能夠帶動指導教師的積極性，并以SRTTP來加強與學生的溝通交流。大學生科研訓練計劃不是純粹的科研，而是在科研過程中學習、溝通、思考、協作，是一個學習過程的綜合體。
N-S-2認為，“大學生科研訓練計劃的外顯特征是科研，但科研只是其部分屬性，科研僅僅是載體或者途徑，關鍵的是通過這種載體，我們塑造了自己的學科意識，開始真正了解自己的學科并喜歡上自己的學科（N-S-2）。”
（二）大學生科研科研計劃提升了學生多方面的能力和素質
J-S-2在訪談中說到，“我參加了浙江大學第十六期SRTP訓練計劃，我感覺自己收獲最多的不是學術上獲取了什么，而是真正明白了團隊分工、合作的重要性，在我們的科研訓練計劃中，我結識了其他學科的同學，并成為了好朋友，這是一筆不可忽視的財富（J-S-2）。”
“科研訓練一般都是有幾個人組成的團隊來申請立項，而團隊成員不一定來自同一個院系，我們在討論的過程中經常會出現分歧，但大家都朝著一個目標前進，這就需要我們用大局觀來看待問題，學會了如何為人處世，如何合理地表達自己的想法（D-S-1）。”
“科研訓練確實大大提升我的創新思維和動手能力，浙江大學的SRTP訓練計劃還是很規范的，必須通過立項申請、評審、立項、期中撿查、結題驗收等幾個環節，規范化的訓練能夠培養我們規范化的做事態度，我們的指導老師常常教育我們，只有正規才有機會，細節往往對結果會造成決定性的作用。今后不管我是讀研深造還是直接進入社會參加工作，這都是很好的經驗（X-S-4）。”
（三）大學生科研訓練計劃存在著多方面的問題
“SRTP確實很能提高學生各方面的能力，但是指導老師往往很少出現，基本就是我們團隊的成員自己在做，指導老師經常出差參加各種學術會議，有問題我們也只能郵件聯系，而很多東西在郵件里又很難說得清楚（X-S-3）。”
“現在浙江大學的SRTP科研訓練，大部分的本科生都會做，都是為了拿二課分數，這就導致了很大程度上SRTP流于形式，立項審批不太嚴格，中期基本不檢查，到結題了交個報告上去就算完事了，所以學校還得抓好各個環節（H-S-1）。”
“各院系在SRTP的審批過程中界限分的比較清楚，不少院系都對本學科的科研訓練計劃大力支持，而涉及到交叉學科就非常尷尬，雙方院系都不愿來批這樣的項目（N-S-1）。”
“有的質量較高的項目，往往是導師大課題的子課題，都是跟著導師在走，學生根本沒有自主性，何談創新思維和動手能力（C-S-1）。”
三、總結與建議
在梳理大量文獻的基礎上，輔以詳細的實地訪談，筆者對大學生科研訓練有了基本認識和初步了解，并提出如下建議。
首先，需要強化保障，落實責任。學校相關部門應將大學生科研訓練計劃放在重要位置，專人負責，成立專門的領導機構，頒布相應的管理文件，確保經費獨立；不斷完善學生與指導教師的交流平臺，定期對指導教師進行督導，落實相關責任。
其次，需要對癥下藥，破解難題。總結多年來施行大學生科研訓練計劃過程中良好的經驗，同時也要認真研究各種短板和瓶頸。定期召開研討會，邀請有經驗的指導教師和參加過大學生科研訓練計劃的學生，對癥下藥，圍繞提升大學生創新科研能力這一中心，把握學校職能部門和指導教師這兩個重點，整合各類資源。
第三，需要選樹典型，形成常態。大學生科研訓練計劃是一項常態性的工作，在每一期的執行過程中要挖掘重點、優秀個案，讓參與的學生與教師現身說法，并根據優秀的經驗做法形成常態化機制。
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關鍵詞：教育科研；素質教育；教育質量
【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0122-01
國家振興靠科技，科技振興靠教育，教育振興靠教師，教師提高自身的素質必須通過教育科研。教育是一項科技含量特別高的事業，它具有前瞻性，基礎性的特征，必須走在時代的前列．不但不能滯后于時代，而且要相對于時代具有超越性，才能使其培養的人才在社會中發揮其應有的作用，否則，所培養人才就會落后于時代，這就要求教師必須在培養成人才時，經過詳細的社會調查．看未來社會需要怎樣的人才，需要從哪些方面下功夫，然后再決定培養目標和培養模式，這一系列的工作，主要取決于教育科研，具體應如何進行教育科研，筆者認為要從以下幾方面入手。
一 樹立整體教育意識和全局觀念
中師教學的對象是未來的小學教師，是從事小學基礎知識教育的“人類靈魂的工程師”，這種特殊性和小學基礎教育的普通性，決定了教師必須樹立整體教育意識，又由于科技的進步，社會的發展，生產力的提高，教師必須具備全局觀念，著眼于大局，著眼于未來，做到教書與育人并舉。同時還應抓好常規與創新的關系和若干與巧干的關系。
作為教師不僅僅是傳授學生的科學文化知識，而且還應教給學生怎樣做人，為什么學習的道理，有機滲透思想品德教育，培養全面的數學人才。“學高為師，身正為范”，這正是教師教書與育人相結合的鮮明寫照，要做到有機滲透思想品德教育，須解決四個問題：①刻苦鉆研，為人師表，通過教師的身體力行，言行舉止，潛移默化地感染學生，教育學生；②從素質教育的高度認識思想品德教育的重要性，牢固樹立起“整體教育”意識，摒棄那種“認為思想品德教育是多余的”錯誤思想；③要解決好“有機滲透”的問題，即如何抓住“有機”，做好“滲透”。“有機”是指結合數學教育內容滲透相關的思想品德；“滲透”是指避免牽強附會，把思想品德教育與數學教育對立起來，這樣，明確涵義，避免不滲透或盲目滲透的作法，做到符合實際的有機滲透；④要充分挖掘教材中蘊涵的思想品德教育因素，并結合新課的導入，典型例題的選擇，練習設計，對學生進行思想品德教育，克服為了育人而育人的不良現象。
二 提高對教育科研的認識
在應試教育時，人們都忙于抓常規教學，提出考什么教什么，怎樣考就怎樣教，這話聽起來似乎有道理，它對提高考試分數確實起到過一定的作用，然而，與全面推進素質是背道而馳的，因為教育教學的終極目標和中心任務并非是教給學生考試，麗是培養社會需要的高素質的人才，高分低能的現象只能是勞民傷財，自蹈死地，在激烈的競爭中敗下陣來。因此，我們肩負21世紀祖國前途命運的教育工作者，一定要以實現中華民族偉大復興為己任，潛心研究在未來世界中，到底需要什么樣的人才，不斷注重世界人才培養新動向，如何發揮自己的優勢，如何與世界高新技術接軌，真正把教育科研重視起來，抓出成效。
三 課題研究是抓好教研的主攻方向
有的教研室同志認為，教研室的工作無非是聽聽課，搞搞觀摩教學，檢查一下作業，評比一下教學成績，出些試題，搞些資料等。殊不知，這些工作只是日常性一毀性工作，屬常規教學范疇，真正增強科技含量的是進行課題研究，即爭取上級有關課題研究項目，或者自己根據教學實踐中的疑難問題，進行深入地探討和研究，比如為了擺脫應試教育的桎梏，全方位地調動學生的課堂教學積極性，進行“自主學習”課題研究，教師如何導。學生如何自學，教師如何點撥，其步驟如何操作，教學評價如何實施等，要總結出成套的經驗來，教研員要人人有課題，深入到基層去實踐之，宣傳之，摸索推廣之。
四 建立教研網絡
教研工作必須有一套相應的機制，除了各級領導全體教師高度重視，將其列入領導教師工作目標考核外，還要建立機制健全的教研網絡。使教研工作制度化，經常化，規范化，成為每個教育工作者的自覺的行為。在農村邊遠的縣份，因為居住分散，教學點不集中。可采用雙線四級教研網絡，即縣教研室——國辦中學教研組——區片教研組——學校學科教研組，另一條線是縣教研室——鄉鎮教研組——區片教研組——學校教研組。并規定每級教研機構活動的內容，組織形式，領導機構，活動時間，達到效果，考評辦法，獎懲制度等。并要求每個教研單位都要寫出教研計劃，教研記錄，教研成果及其評估結果等。
五 更新教研觀念是搞好教研的前提
有人認為，教研是可有可無的，只要把課按部就班地上好就可以了，只要把書本的知識灌輸給學生就算完成教學任務了。殊不知，教學觀念隨著社會的變化而在不斷地更新，應試教育的傳統教法已根本不適應時展的要求了。尤其是在偏遠鄉鎮的農村教師、由于地理位置的閉塞，還是以一張嘴，一塊黑板、一支粉筆來進行授課，還是以教師說了算，不能充分調動學生學習的積極性，不能將其引導到創新教育之上，還是將眼光盯到學生的考試分數上，一切以之為中心，不能將開發學生智力，培養學生的創新能力作為培養目標。這就要求我們通過教研，將以學生為主體的觀念確立下來，實現真正的轉變。
六 要將個人奮斗與借用他山之石結合起來
【關鍵詞】高職院校 教師科研 學生創新能力 有效融合
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0112-03
科研是科學技術產生的基礎，是為新知識的應用而進行的創造性工作。因此，科研是培養創造力的最佳方式。將科研與教學相結合，是培養學生創新力的有效途徑。而我國現階段產業變革時期需要培養大量具有創造力的一線應用型人才，必須強化學生職業能力和創新能力培養。因此，如何將科研工作與學生創新能力培養相結合，是高職院校快速發展中值得研究的一個重要課題。本文以廣西農業職業技術學院為例，探討如何將教師科研與學生創新能力培養有效融合。
一、教師科研與學生創新能力培養有效融合的必要性
廣西農業職業技術學院是廣西示范性高職院校和職業教育攻堅單位，學院視科研工作為強校之本，在玉米、甜瓜等作物育種方面成果顯著，是廣西科技廳認定的第二批自治區農業良種培育中心“廣西玉米良種培育中心”，也是自治區主要農作物育種課題承擔單位之一，同時學院在畜牧獸醫、食品加工、生物技術等方面也取得一定科研成果。學院80%的教師都主持或參與了各級各類科研項目，但學院教師也面臨著教學和科研難以兼顧的困難。廣西自然科學基金項目、廣西科技開發項目等省部級科研項目高標準、嚴要求，項目研究時間長，尤其是作物育種等農類科研項目需要進行跨年度的連續實驗，研究勞動強度大，耗費精力很多。雖然高水平的科研提高了教師的學術水平，教師能將本學科領域內的新成果、新技術、新知識不斷充實到教學內容當中去，經過一段時間的積累，可能會形成新的、系統的、科學的體系，成為培養學生創新能力的寶貴素材，但這些科研項目骨干研究人員既是中級職稱以上的教學骨干教師，又承擔著繁重的教學任務，平均授課課程達到3至4門，年課時達到500多節，甚至600多節，此外還要承擔指導頂崗實習、畢業設計、班主任或者行政工作等任務。因此，面臨教學和科研的雙重壓力，教師精力有限，導致教學質量受到影響，而科研項目研究質量難以保證，出現一再延期難以結題的情況。
此外，學院升格后對高職生科研處于起步摸索階段，缺乏利用科研培養高職生創新能力的意識與途徑。一方面學院缺乏學生科研的傳統氛圍。教師科研項目很少吸收學生參與，只是教師自發組織大二、大三的學生參與教師科研項目，分擔一些重復單一的實驗工作。高職生主動參與科研的意識也不強，參與的學生數量也很少。另一方面學院缺乏學生科研管理體制和規章制度的保障。學院沒有引導扶持學生科研活動的專門組織機構和管理措施，很少向大學生提供科研活動必需的經費、場所等條件，沒有把大學生科研活動列入教學計劃和學院科研發展規劃，學生的科研活動往往是自發和盲目的，科研方向和目標不明確，缺乏統一規劃和系統性的訓練、培養。實際上涉及學生科研的教學環節也就是大三半個學期內完成的畢業設計或畢業論文，而這些畢業設計或畢業論文往往難以做深入研究，只是對一些表面的感性問題進行簡單的數據羅列和文字描述，真正能深入做科研的學生比例很少，取得科研成果和獎勵的人數更是寥寥無幾。所以高職生最多只能接觸到科研的初步感性認識，談不上通過科研培養其創新能力。
美國學者納爾福對教學與科研的關系就有過精辟論述：在較低科研水平上，科研的增長由于智力的支持和激勵將有利于教學質量的上升，二者是一種互補關系；但是到達一定極限點后，由于過多的科研花費過多的時間和資源，則可能導致教學質量下降，這時二者是一種替代關系。因此，探索如何將教師科研與學生創新能力培養有效融合具有現實必要性。
二、教師科研與學生創新能力培養有效融合的途徑
一、影響創新型導師隊伍建設的因素
（一 ） 研究生導師隊伍的綜合素質參差不齊
目前， 絕大多數研究生導師是由具有副教授以上職稱的教師擔任，整體水平較好。但也存在部分研究生導師的研究方向較窄、 學術水平較低、科研能力較弱，且極少參加國內外的學術研討會，對本學科的前沿知識知之甚少，創新能力有待進一步提高。
（二）研究生導師與學生的交流不夠
由于從事教學活動及行政事務， 導致部分研究生導師與其所帶學生間的交流較少， 且現在學生的主動學習、自我約束的自覺性較差。如不實施有效的管理和適當的指導， 則會讓部分研究生感到整天沒事可做， 從而影響研究生隊伍整體素質的提高。
（三）研究生導師的創新意識薄弱和創新能力不強
目前， 有些研究生導師在學術研究中缺乏創新的積極性、主動性、創新性。 可以想象，這樣的研究生導師培養出來的研究生， 是不可能具備創新精神和創新能力的， 這樣的研究生培養是達不到研究生創新教育培養的目的。
（四）研究生導師研究課題的差異
有些研究生導師的研究課題較多， 為此研究生一入學就安排其進入課題組干活， 把學生累得夠戧，造成學生對科研的興趣大大減小；有些研究生導師整天忙于從事課題、，對研究生的培養時間大大減少； 以上兩點最終導致研究生培養質量總體不高。
（五）研究生導師科研經費的差異
有些研究生導師的科研經費較多， 大部分研究生導師的科研經費較少。科研經費的缺少，導致學生幾乎沒有外出學習的機會， 更談不上參加國內外的各種學術交流活動。可以想象，這種環境下研究生的培養質量不會很高。
二、創新型研究生導師隊伍建設的措施
（一）實行研究生導師遴選制度
優秀研究生導師是培養高質量創新型研究生的前提和基礎， 優秀的研究生導師不僅可從學術創新角度給予研究生指導， 還可在探索精神、治學態度等方面影響和改變研究生。實行研究生導師遴選制度， 是優化研究生導師隊伍建設的有效措施， 有利于提高研究生導師隊伍的整體質量。在研究生導師遴選過程中，既要考察研究生導師的教學水平、創新精神、科研能力、項目情況、研究方向是否穩定，又要重視研究生導師的學術道德及個人修為， 以確保整體研究生導師隊伍的高素質。
（二）加強研究生導師與學生的交流
要達到這一目標，學校須規定每位導師所帶研究生數量的上限， 從而有效增加導師和研究生之間交流的次數和時間， 提高創新型研究生培養的質量。 通過建立一整套公平、公正、公開的研究生導師考核、評價機制，建設和完善一支富有創新精神和創新能力的研究生導師隊伍， 以期保證研究生導師在指導研究生期間的時間和精力的投入，實現創新型研究生培養的任務。
（三）提高研究生導師的創新素質
研究生導師的創新能力是創新型研究生培養質量的關鍵，研究生導師的創新意識直接影響著研究生創新能力的發展，因此，提高研究生導師的科研創新素質是培養學生創新能力的基礎。 所以，創新型研究生的培養應與導師的科研課題相結合，從而有助于促進創新型人才的培養，全面提高研究生科研創新能力和整體綜合素質。
（四）加強研究生導師的培訓與交流
重視新任研究生導師的崗前培訓， 在方式和內容上要有所創新， 能夠滿足研究生導師們的需要，充分調動他們的積極性和主動性；實行多種形式的在崗培訓， 主要通過不定期的學術報告、出國訪問、進修、留學等多形式、多渠道的方法提高研究生導師的學術水平； 以期通過以上兩種方式，營造良好的研究氛圍，提高研究生導師的學術水平， 確保研究生導師永遠站在學術前沿，更好地完成創新型研究生的培養任務。
（五）進一步引進和培養學科帶頭人
學科帶頭人是研究生導師隊伍的骨干和核心， 代表著研究生導師隊伍中的最高水平，所以，學科帶頭人的引進，有助于提升學校整體的科研水平和教學實力；在引進優秀人才的同時，要堅持“培養為主、引進為輔”的原則，充分發揮現有人才的作用，要注重中青年導師的培養，造就一批過硬的學科帶頭人， 促進研究生導師隊伍的后備力量。
研究生導師在培養具有創新意識和創新能力的研究生中起著舉足輕重的作用， 只有努力提高研究生導師隊伍的整體素質， 才能培養出高質量的研究生隊伍。 研究生導師隊伍的管理與建設是一項艱巨而重要的任務， 隨著學科建設的發展和師資隊伍的完善， 研究生導師隊伍的建設與管理也將取得顯著成效。
參考文獻：
[1]王正 平.高等學 校 研究 生導 師隊伍 建 設探討[J].中國成人教育，20xx（12）.
〔中圖分類號〕 G40-03
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2012）08-0070-1
教育科研工作是學校教學工作的重要組成部分，是促進教師專業發展、提升學校辦學層次的生命之基、力量之源。因此，“科研興校，科研強師”是我校近年來一直遵循的辦學思路。
一、分析學校教科研工作現狀，確立學校教科研工作思路
回顧近年來我校的教科研工作，可以說，我們取得了不少成果。“十五”期間申報了三個省級課題，其中一個獲得甘肅省基礎教育成果三等獎，一個獲得蘭州市基礎教育成果二等獎，一個通過了省級鑒定，全校有二十多位教師參與了這些課題的研究。但是，通過課題研究提高了理論水平、學術水平的教師只是一少部分，不少教師進行研究只滿足于表面，全校還有約三分之二的教師并不關注課題研究。針對這一狀況，我們對學校教科研工作在新的階段如何發展，如何真正實現“科研興校，科研強師”，進行了深入思考，并在此基礎上確立了“完善制度，加強管理；以校為本，立足課堂；以點帶面，形成氛圍；把握機遇，不斷創新”的工作思路。
二、制定《秦安路小學教科研管理條例》，加強教科研管理
健全組織、科學管理、完善制度是學校教育科研工作順利開展的保障。學校在總結多年開展教科研工作經驗的基礎上，制定了《秦安路小學教科研管理條例》。為加強對科研工作的領導，校長親自掛帥，教導處具體負責，學校課題小組及教研組分工協作，形成了輻射面廣、重點突出的“校長――教導處――課題小組”教科研網絡。這一制度的出臺，體現了我校領導對教科研工作的重視，從而在制度層面保障了學校教科研工作的扎實開展。
三、強化教師教科研意識，加強教科研隊伍建設
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”讓廣大教師參與到教育科研當中，提高教師的教研意識，建立一支熱衷于教科研工作、具有一定教科研水平的教師隊伍是學校教科研工作正常開展的重要前提。我校的教科研隊伍建設主要從兩個方面著手：
1.領導重視，強化全體教師的教科研意識。我校教科研領導小組充分利用教師、年級組、教研組、備課組例會，強化教師的科研意識，使全體教師明確教科研工作在學校發展中的先導性作用及對教師專業發展的引領作用，極大地調動了廣大教師參與教科研的積極性。同時，結合教師在開展課題研究時存在的方法問題，組織了《教師如何開展課題研究》和《如何做好課題結題工作》等專題培訓，一定程度上解決了教師的困惑，提高了教師的課題研究能力。
2.項目引領，加強教科研骨干教師隊伍建設。近年來我校通過開展課題研究已經使一些青年教師成長為骨干教師，我們發現教科研是培養青年教師很好的舞臺。“十一五”期間，我校有三個省級立項課題，并先后參與了兩個國家級項目、一個省級項目，以這些課題和項目為契機，我校派出教師參加教科研培訓，積極參加各級各類教學觀摩活動，教師自身業務素養和教研能力的提高，為我校推進教科研工作奠定了良好的基礎。
四、整體布局，突出重點，分層開展課題研究