時間：2022-12-06 00:08:46
導語：在財務管理專業簡歷的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）不斷提升自我 由于財務管理專業的教師是財務管理專業學生接受相關知識最為直接和最重要的方式，而且經濟全球化導致財務管理知識的更新非?？?，所以該專業的老師應持續關注該專業的變化，注意國內外相關新動態，及時更新自己的知識結構，向學生傳達最新最有用的財務管理知識和方法。除了理論方面的更新以外，該專業的老師還要在實踐方面不斷督促自己，嘗試財務管理工作，向學生傳授實際案例，同時要積極組織學生開展各種有利于提升學生實踐能力的活動，幫助其培養解決實際問題的能力，積極探索各種方式以幫助學生將理論與實踐相融合。
（二）擔任校企之間的溝通橋梁 由于財務管理工作的特殊性，幾乎沒有企業愿意讓該專業的學生到企業實習相關財務管理工作，即便是接受該專業的學生，也是讓其做一些與會計相關的邊緣性工作，根本不會涉及到財務管理，這是我國目前普遍存在的問題。針對這一問題，可通過“多維化、實踐型”財務管理專業師資隊伍建設來解決，該專業的老師當中一部分是“走出去”的專職教師，這部分老師能夠通過在企事業單位或者金融公司工作的同時，加強公司與學校之間的聯系，讓公司愿意接受一部分財務管理專業學生跟著公司特定的財務管理人員實習；或者在該專業師資隊伍中從企業“引進來”部分老師，對這部分引進的老師，學校要積極與其聯系，讓他們充當校企橋梁的作用，增加校企之間的長期信任合作，為學生實習奠定基礎。
（三）積極參與課程優化建設 應用型大學的財務管理專業偏向于實踐能力培養，學生在校期間一般要接受相關實踐訓練。老師由于直接與學生接觸，且直接與社會接觸，所以最清楚學生缺乏什么，社會需要什么，自己能幫助學生的又有哪些。因此，應讓老師參與到財務管理專業課程體系安排當中去，且學校要改變以往要求老師聽從教務處安排、而教務處又只是嚴格按照國家要求或其他院校課程進行安排的行為，避免學生所學既不能彌補自身不足也不能適應當地企業需要。財務管理專業偏向于實踐，所以該專業的老師應當盡可能在實際調研的基礎上，編寫適應當地情況和學生需要的實踐教材，只有這樣才能不斷提高學生的實踐能力。
二、應用型大學財務管理專業師資隊伍建設現狀
（一）招聘環節 由于學校對財務管理專業教師的重要性認識不足，導致教師招聘不夠嚴格。對于專職教師的招聘，經過多年經驗的積累，每所應用型大學基本都有一套自己的招聘標準，如學歷、能力、綜合素質要求等，但對標準的執行卻并不嚴格，導致一些學歷相同但能力和綜合素質突出的老師沒有機會進入大學。此外，很多大學都存在本校保護主義，即本校畢業的學生如果表現突出可以優先留校，這在一定程度上導致了教學上的“近親繁殖”，更嚴重的是，在面對各種獎勵或者職稱評審時也存在一些照顧現象，這必然造成老師缺乏工作積極性和創造性，不利于本專業的發展。對于兼職教師，很多應用型大學至今并沒有將其考慮到本校師資隊伍的建設當中，即便真的招收一些兼職教師也只是為了應急、節約成本或者是為了“面子工程”而為，并沒有真正認識到兼職教師的作用，所以在進行兼職教師招聘時，招聘標準和招聘流程不嚴格甚至盲目，正是由于這種把關不嚴而導致一些根本不具備當老師的人員進入校園，不僅達不到預期效果，相反還會使學生產生厭煩心理，甚至擾亂教師隊伍。
（二）繼續教育環節 對于專職教師而言，學校將教師招聘到學校以后往往就安排其直接上崗，為學生講課，既沒有崗前培訓，也沒有向新來的老師講解學校一些設備的使用方法或者是學生的程度等，這很容易導致授課老師的“自我意識”，即不會使用就不使用相關設備，講課也是根據自己的意愿來講課，不能很好地與其他老師形成溝通和互補，以教授學生既能理解也能接受的知識。對于專職教師的后續教育，往往由于學校師資不足或者過于強調學術成果，而使得老師的時間安排太滿，沒有時間去企業實習以增加實踐經驗或去其他高校進修交流，也不愿意花費時間研究如何提高學生實踐課程的效率等，這就直接導致了學生實踐能力的不足。對于兼職教師而言，學校也往往是讓他們直接上崗，缺乏崗前培訓，但學校所招聘的兼職教師往往都是從企業、科研機構和管理部門出來的專業人士，其實踐能力和業務能力很強，但由于這些專業人員很少接受學術進修及學術交流活動，甚至有些沒有接受過系統的教育理論學習和培訓，不能把握高等教育和人才培養的規律，還有些由于語言表達能力等方面存在欠缺，導致他們直接跟學生講課時達不到預期效果。當前大多數應用型大學對于兼職教師都沒有安排后續教育，這些教師往往都是上完課就離開學校，與專職教師之間溝通甚少，不利于兩者之間的溝通與協調，很大程度上會導致理論與實踐的脫節。專職教師講一套，實踐教師講另一套，這種理論與實踐脫節的情況普遍存在。此外，兼職教師由于自身還要處理其本職工作，從而也沒有足夠的時間來學校參加教育培訓。
學校除了對專職教師和兼職教師分別進行培訓和繼續教育外，還要注重兩類教師之間的溝通，專職教師本身理論知識和教學經驗豐富，而兼職教師實踐經驗和能力較強，兩者之間進行定期聯系，可以互通有無，對財務管理專業教學也能夠碰撞出一些新的思想和觀點，有利于學校與企業之間的聯系。這一溝通工作需要學校管理部門或財務管理專業負責人在其中多做努力。
（三）考核監督環節 對專職教師的課堂考核，學校應增加考核次數，且要保證考核是突擊性的，不能讓老師有事先的準備。如果在考核過程中，發現聽課的學生人數偏少，就要查找原因，考察該課程是否有助于學生提高財務管理專業的認識，該課程應以什么樣的方式講授才樂于被學生所接受，是采用案例分析法、小組討論法還是多媒體講授法等。另一方面，對于教師教學質量的檢驗，必須要由財務管理專業的老師組成小組或者與其他學校合作，請其他學校財務管理專業的老師組成小組，突擊檢查任一老師的授課情況，評價是否講解到位、是否與時俱進。除了同事和同行業教師的評價之外，學期末每個老師還要接受學生的評價，以綜合評價老師的授課質量。對于專職教師的實踐教學考核，學校必須予以重視，不能僅僅關注教師的科研能力；學校可以制定詳細的實踐考核標準，如教師促成的校企合作、幫助找到實習崗位的學生數量、實踐教材的編寫等，以此考核教師在實踐教學方面做出的貢獻，并將這些成果納入職稱評定、職位晉升以及崗位津貼考核系統，引導專職教師關注實踐教學。針對兼職教師考核，目前尚沒有完善的制度予以約束，這不利于學校對兼職教師的監督和規范，針對這一情況，學校應積極與當地政府聯系，促使當地政府出臺相關的法律法規，來明確規定學校與兼職教師雙方的權利和義務，從而避免在產生糾紛時，無法找到相應的法律依據進行處理。此外，對于兼職教師的考核，學校還可以不定期進行抽查，并安排財務管理專業的老師去聽兼職教師的課，除了可以增加專職教師的實踐閱歷外，還可以體現出學校對兼職教師的重視，同時，專職教師根據自己豐富的授課經驗，向兼職老師提供授課技巧等。學校通過專職教師與兼職教師之間的溝通，互相理解，建立長久的合作關系，增強兼職教師的自律行為。對于考核的結果，要及時地反饋給財務管理專業的教師，并及時組織其召開座談會，對考核中遇到的相關問題進行及時分析和解決。
（四）激勵環節 對于教師的激勵要將物質激勵和精神激勵相結合，創造出最大的效果。對于專職教師而言，首先，要對所有教師進行全面分析，由于年齡不同、工作性質不同、學歷不同，教師往往追求的東西并不一致，只有知道教師真正的需要，才能激勵他們。如，對于教研人員，他們比較注重自我價值的實現與所受的尊重，因此，對他們的激勵就是提供良好的工作環境，為他們提供更多的有挑戰性的課題、項目。而對于剛畢業的大學生，由于剛剛步入工作崗位，有活力、開創性強，學?？梢越o他們提供物質幫助，讓他們研究和開發創新性的實踐教學方法等。其次，學校不能一成不變，要有破格提升和特殊獎勵制度，對那些為專業建設做出突出貢獻的老師，應當根據其能力將其破格提升到適當的職位或者使其得到特殊獎勵，這些制度要有意識地與實踐教學相關，鼓勵教師在實踐教學上做出貢獻。最后，在薪酬設計上，崗位津貼除了與教師的科研成果有關外，還應當制定相關的標準，與教師的實踐成果相關。對于兼職教師，學校要及時肯定兼職教師對學校財務管理專業教學做出的貢獻，也要定期向兼職教師反饋其不足以及學生的聽課意愿，使其能夠感受到自己也是財務管理專業師資隊伍的一部分，受到學校和學生的關注和期望，以此來激發他們的工作積極性，增強其工作責任心。對于兼職教師的薪酬，學校一定要制定合理的薪酬水平并予以及時給付，不要在薪酬支付上與兼職教師出現矛盾。此外，學校也應當根據學生和教師的反應，為兼職教師的出色表現給予一定的獎勵。
除了上述幾方面之外，學校與政府也應當為“多維化、實踐型”財務管理專業師資隊伍的優化建設共同努力。學校要與當地企業建立長期互助合作機制，學生和老師都可以參與企業真正實踐，企業也可以此為基礎，觀察學校在財務管理專業人才培養上的不足之處，并將其反饋給學校，同時也可以選擇自己所缺乏的人才。政府根據企業的努力以及學校對企業的評價，對企業稅收方面給予一定程度的減免政策，以鼓勵校企之間的合作。通過這一系列的補充，高校財務管理專業定能培養一支“多維化、實踐型”的師資隊伍，為財務管理專業的持續發展提供人才支持，也為企業的健康發展提供活力。
[本文系邢臺學院重點研究課題“多維化、實踐型財務管理師資內涵式發展研究”階段性研究成果]
參考文獻：
[1]張艷芳、汪曉鶯：《德國高職兼職教師隊伍建設的特點及對中國的啟示》，《經濟研究導刊》2009年第33期。
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關鍵詞：財務管理專業 實踐教學 實訓課程體系
自1998年國家教育部把“財務管理”從會計專業獨立出來，列入工商管理學科下的本科專業目錄以來，全國高校圍繞“財務管理”這一嶄新專業的建設問題展開了廣泛的研討。盡管財務管理專業在我國高校學科體系中，屬于新興專業，如何進行財務管理專業特色建設，不斷提高人才培養質量，滿足社會對財務管理人才的要求，是高等財經院校的重要任務。
一、高職高專院校建立實踐教學體系的目標、原則及現狀
(一)高職高專院校建立實踐教學的目標在教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中指出，財務管理專業的培養目標是財務管理專業人才適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體、美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神，具備財務管理和相關管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管工作的工商管理高級專門人才。而根據教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見概括起來就是：高職教育財務管理專業的業務培養目標應是：培養掌握現代公司和企業財務管理基本理論知識和專門知識，具備會計、管理、經濟、金融和法律等方面相關知識，適應地方中小企業金融、證券業、政府部門和其它管理服務業需要的具有一定理財技術能力和創業能力的、具有良好思想品德、人文素養、身心素質的初中級理財人才。高校本科財務管理專業人才培養層次定位應主要立足于培養高素質的應用型專門人才，培養的重點放在“高素質”上，即具有良好的政治思想素質、人文素質、心理素質和身體素質；具備扎實的財務管理專業知識與技能功底和寬廣的相關學科基礎性知識；具有很強的創新能力和實踐能力；具備必要的自學能力和科研能力，有進一步發展的潛能；具有較強的市場經濟意識、社會適應能力和職業轉換能力；具備外語、數學、計算機和大學語文基礎；具備一定的國際觀、戰略觀和涉外理財能力；具有較強的組織能力、協調能力和團隊合作精神。它培養的學生是具有扎實的財務管理專業知識與技能功底，熟悉金融、經濟、法律、管理、會計等相關學科基礎性知識，綜合素質過硬、能力全面，學生的崗位定位是能在大中型工商企業；金融企業(含外資金融機構等)；會計師事務所、審計師事務所、資產評估機構、財務咨詢公司等中介機構；事業單位；財政、審計、稅務等政府部門以及大專院校和科研部門的教學及科研工作的應用型專業人才。而高職高專院校財務管理專業的人才培養目標立足于“高技能”上，即掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用性專門人才。
(二)高職高專財務管理實踐教學構建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實踐教學都是其教學中的重要組成部分，它能適應社會發展的需要，因為隨著我國社會主義市場經濟的深入與發展，企業財務管理的動態性和開放性更加明顯，這要求財務管理人員必須具備理財的知識結構和能力結構。它也能提高學生的專業技能和動手能力，滿足市場經濟對學生財務管理知識結構和能力結構的要求。同時，實踐教學是提高學生掌握現代信息技術的需要?，F代信息技術的應用促使財務管理工作的多變性和多樣化。為適應21世紀知識經濟發展、滿足現代信息技術對財務管理教育的要求，應該在財務管理專業教學中及時進行調整，建立實踐教學體系。實踐教學更是培養學生實際工作技能和技巧的重要手段。通過實踐操作，學生能夠系統、全面地掌握新會計準則、會計核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強學生對財務管理基本理論的理解’促使學生將財務會計專業知識和財務會計實務有機地結合起來。重要的是，實踐教學同樣也是培養應用型人才的需要。財務管理專業實踐教學既要考慮眼前的經濟效益，又要考慮長遠的可持續發展的社會效益，做到技能教育與素質教育并重。通過財務管理實踐教學，學生既有較強的實務操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質。實踐教學對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識的教授是不夠的，而動手能力的培養，是絕對離不開實踐教學體系的建設的，這一點對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實踐教學強調的是以實務為主，理論聯系實際，深入淺出，通俗易懂，達到學以致用的目的。其目的主要在于理論聯系實際，培養學生的實際動手能力，并貫穿于教學活動的全過程中。其次，實踐教學內容上能體現出實踐教育教學規律，突出財務管理專業應用性的學科特色。學生在實踐中理解經濟業務和會計事項的核算，掌握財務管理人員基本操作方法。不僅進行記賬、算賬、報賬的手工訓練，為工作崗位具體操作奠定基礎，而且進行財務管理與分析，為從事財務管理、財務會計、投資分析咨詢、財務規劃等工作奠定基礎從而培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強的應用型財務管理專業人才。
(三)高職高專財務管理實踐教學現狀主要表現在：實踐教學的硬件缺乏。雖然實踐教學的重要性已被廣大高職高專院校所認識，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學資金的限制使得專業實驗室的建設E困難重重。從實驗室建設的現狀上來看，很多高職高專院校經過較長時間的經營和逐步投入，有著相對比較完善的會計、金融等相關經濟類“老”專業的實訓室，而財務管理專業卻沒有專門的專業實驗室，因為，財務管理畢竟是一個新興專業，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業實驗室，當然也就更談不上專業實踐體系建設的問題。不僅如此，校內外財務管理實踐的缺乏。(1)校內專業實踐體系的缺乏。校內實踐是在實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能的實踐環節。目前，很多高職高專財務管理專業只是開設了會計實驗課，雖然還有一些其他課程方面的實訓，但由于沒有專業實驗室，只是借助于別的專業實驗室進行一些課程實訓，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財務管理專業完整的實踐教學體系。也就是說，對財務管理專業的學生來說，在學校內的專業實踐幾乎空白。(2)校外財務管理實踐環節薄弱。按照高職高專的教學要求，最好能有長期固定的校外實習基地，讓學生能夠到實踐中去真正認識和體會財務管理的工作環境，并掌握財務理論知識在實際工作中的應用。因此，長期固定的校外實習基地對建設和培養具有較強動手能力的高職高專學生具有非常重要的意義。但學校為學生聯系實習單位進行集中實習，因很多企業不愿接收去實習的學生而不能進行。如果讓學生自己聯系實習單位，又有相當多的學生因聯系不到實習單位而無法實習。即使能聯系到實習單位，但實習單位不為學生提供相關的資料，不給予必要的指導，致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達不到
預期目的，實習效果不容樂觀。對實習企業有關籌資、投資、利潤分配等財務決策業務不能勝任。在課堂講授的教學環節，財務管理專業的學生所學專業知識分散在多門課程中，沒有系統的理論知識指導，因此，綜合業務能力不高。而綜合業務能力的培養，必須在實踐教學環節才能得以完成。正是由于在學校動手能力培養上的缺失或不完善，也客觀上造就了學生就業上的困難。用人單位對畢業生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識，而且更需要他們有相當的動手能力，尤其對于高支高專畢業生來講，動手能力、“工作經驗”的要求尤為嚴苛，這就造成了學校的培養效果與企業的需求存在明顯的差距。
二、高職高專財務管理專業實踐教學體系構建的設想
(一)建立校內模擬實訓實驗室在校內建立模擬財務管理實驗室進行實踐教學是財務管理專業建設的當務之急。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財務管理專業實驗室的建設。目前，有很多如用友等財務軟件供應商和高校聯合，共建實驗室。這種校企聯合的方式頗值得借鑒。無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關于實驗室整體規劃，企業都可以使高校的教學資源達到最優配置，也能夠在學校經費不足、實驗室投入周期拉長的情況下，在短期內達到滿足教學要求的捷徑。那么，財務管理專業實驗室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設校企共建實驗室，這是我們建立財務管理專業實驗室的一個途徑。當然，還可以根據實驗項目需要，購置一些其他應用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統等。建設財務管理專業實驗室的最終目的是能夠增強學生在校內的實踐能力。(2)設計財務管理專業實驗內容。與財務管理專業比較靠近的是會計學和金融學專業，有些學校的財務管理專業與會計專業而有些與金融學更為接近，因此，在認真分析財務管理教材內容和企業理財實踐的基礎上，應將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗兩個部分比較合理。首先，基礎課程實訓。一是會計手工及電算化模擬實習。就目前高職高專財務管理專業畢業生來看，多數學生在剛就業的時候從事的是企業、事業單位的會計工作，很少有學生直接從事財務管理工作。其原因是企業的財務管理如企業籌資、投資等工作對多數企業來說尚屬于高層管理工作，剛畢業的大學生還不能勝任。我們培養的高職高專財務管理應用性人才的定位是在掌握了扎實的會計核算基礎上的、有一定財務分析和資金管理能力的財務主管，因此，目前財務管理專業學生的培養應該強化會計基礎，使大部分畢業生首先以會計工作作為就業出路；隨著專業知識的積累和豐富的工作經驗逐漸走上財務管理工作崗位。因此，可以財務管理專業首先的課程實踐是以會計循環實訓、財務會計崗位實訓和成本會計模擬實訓作為基礎性課程實訓。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設計若干個實訓項目。雖然在財務管理專業的基礎課程實訓里面一般都要開設《EXCEL在財務管理中的應用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財務管理專業的業務方面作一些強化。由財務管理專業老師在實踐環節開設的這個實訓，可以針對財務管理的具體課程內容，設置資金時間價值的計算、財務管理工作簿和工作表的創建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等內容。此類實驗的目的是培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。三是在課程教學中結合案例進行教學和實訓。在財務管理課程的授課過程中，涉及一些項目內容的時候，以案例形式給學生講解。案例教學的基本特征是情境性、主體性、互動性、問題性和實踐性等，財務管理的案例教學也要注重發揮這些特征。有的學校獨立開設財務管理案例分析這門課程，全面培養學生的動手能力。我們認為，財務管理的各專業課均可采用案例教學的方法，而且案例教學方法應該成為教學的主要手段。通過案例教學可以提高學生發現問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進行評價的能力以及通過評價選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實施的能力。案例教學的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內討論的形式，形成結論后，再進行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學一方面增強了學生的實踐能力，另一方面也培養了學生的團隊合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發現多種解決方法和對其進行評價的機會。在案例分析之后，再針對每一單項作出實訓設計，如在企業實踐中，有資金需要量預測、資本成本和資本結構決策、貨幣時間價值應用、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預測、利潤預測及本量利分析、全面預算的編制和財務分析等多個單項實訓項目。其次，綜合實訓。在實踐環節要強調學生在實踐環節的綜合能力。實質上，在綜合實訓內容當中，又涵蓋了每一單項技能的訓練。因此，在基礎實訓之上再設綜合實訓，即可符合人才的培養目標。綜合實訓是在基礎實驗的基礎上開設的，要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實訓中才能完成，目的是培養學生綜合知識的運用能力。可以開設以下綜合實訓項目：一是項目投資決策實訓。現在有很多的學校和地區、公司都在組織大學生創業大賽，從市場調研、項目選擇、財務預算，到生產管理、銷售管理、市場開拓等一系列創業活動都有學生進行設計，我們財務管理教研室的老師正在思考針對我們專業的學生，開展舉行類似大學生創業方案設計的實訓內容，選擇其中某一部分內容，以一個創業項目作為實驗背景材料進行實訓，這樣，既可以幫助學生作出決策，也可以讓財務管理專業的學生專業能力得到鍛煉。這就為我們財務管理專業的學生進行項目投資決策實驗提供了實踐環境。在此基礎上，也進一步完善，形成在專業學生中開展高職高專大學生創業大賽類似的活動，以提高和加強學生的學習興趣，達到專業建設目標。二是證券投資模擬實訓。進行證券投資，學生應具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實踐，學生應掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學生進入證券公司網站，通過互聯網查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實訓。財務管理是ERP(Enterprise resource planning)系統的核心。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。該實訓是在仿真環境中模擬企業經營運作來組織的，需要以模擬團隊為單位進行。可以讓學生在實訓中分別承擔模擬企業不同的角色，共同營造實訓環境，共同構建模擬企業團隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰。在實訓中，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發學生的學習熱情。四是ERP綜合項目實訓。在沙盤模擬實訓過程中，學生對ERP系統有了一個感性認識。與此同時，我們
要求學生在計算機上來完成模擬企業各項基本業務的處理。ERP軟件實訓的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對企業靜態業務能夠利用數據分析做精確處理，并將實物沙盤模擬和ERP管理軟件的全面運用相結合。五是企業管理模擬實訓。通過對本教學模擬實習系統的學習，學生能夠充分體驗現代企業在市場經濟條件下，按銷售預測和訂單進行生產，引起系統控制中心、技術開發、生產計劃、品質的保障、原材料供應、倉庫、產品銷售及相應的財務、人事、設備、動力等各個環節的變化，反映出整個系統的動態性和實用性。學生通過分階段的實習，逐步認識企業的使命，理解企業的供應、生產、銷售過程，掌握物流，資金流、信息流的運行規律，深刻理解企業管理各職能部門的職責，工作程序以及各部門的協調和制約關系。學生通過舉一反三，觸類旁通，將所學知識融會貫通到經營管理中去，使學生畢業后能迅速適應企業管理的需要，為承擔管理工作打下堅實的基礎。誠然，校內實訓基地的建設，應該開辟更廣泛、多領域的校內實訓基地，滿足財務管理專業學生從手工模擬實習到會計電算化實習以及進行財務軟件操作的實踐教學要求。
關鍵詞： 財務管理專業 實踐教學 教學改革 對策及建議
自1998年教育部批準設立財務管理本科專業以來，已有十幾年的時間，全國先后有100余所高等院校設置了財務管理專業。財務管理是一門實踐性很強的專業，用人單位要求學生不僅要具備一定的專業理論知識，而且對學生的實踐經驗、綜合素質和創新意識的要求也越來越高。目前，普通高校的財務管理專業人才培養模式重理論、輕實踐，導致學生實踐能力缺失，使得學校的培養結果與社會的需求脫節。因此，為提高財務管理專業學生的競爭優勢，高校應注重培養和強化學生的實踐能力和創造性開展工作的能力。本文以江蘇大學財務管理專業為例，探討如何完善和構建財務管理實踐教學體系，推進財務管理實踐環節教學改革。
一、高校本科實踐教學的具體目標及能力的培養
財務管理專業實踐教學的目標是考察三個層次的能力?！叭龑哟巍卑▽I技能層次、綜合能力層次和創新能力層次。
1.專業技能層次
從財務管理專業的角度出發，重視學生對專業知識的掌握和專業技能的培養，使學生全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業務，具備從事財務崗位工作的能力。
2.綜合能力層次
對于與會計學專業聯系密切的財務管理專業來說，首先，會計信息是經濟發展中重要信息，是投資者決策的重要依據，財務管理專業人才應掌握會計信息處理的基本方法與技能，理解會計信息的內涵；其次，在此基礎上，財務管理專業的學生應具備利用會計信息等信息資料進行科學分析決策的能力，組織企業財務活動，處理財務關系，有效開展關于資產投資、資本融通和營運資金管理及利潤分配等管理活動。在進行具體問題決策時，不能照本宣科，應有綜合分析判斷能力，這是對財務管理專業人才提出的更高要求。
3.創新能力層次
以探索性設計性實驗及科研訓練為主，激發學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。創新思維、科研能力和創業能力的訓練，有助于提高學生的綜合素質，增強學生的就業能力。
因此，在財務管理專業實踐環節過程中應注重“三層次”能力的培養，即專業技能、綜合能力和創新能力的培養。達到該目標的一個有效途徑就是在本科人才培養方案中加大實踐教學力度，構建三層遞進式的財務管理專業實踐教學體系。
二、從培養計劃看江蘇大學財務管理專業實踐環節教學
1.實踐環節現狀
江蘇大學從1998年開始招收首批財務管理專業本科生，經過十多年的發展，財務管理專業已經初具規模。財務管理專業是我校開設的一個特色專業，其培養目標是：培養德、智、體全面發展，財務管理理論基礎扎實、知識面寬、專業能力強、業務素質高，富有時代特征和創新精神，能在企事業單位及政府有關部門從事財務管理教學、科研、實務工作的高級復合型、應用型專門管理人才。本專業畢業最低要求210個學分，實踐環節構成如表1所示。
表1 2006級財務管理專業實踐環節安排表
2.存在的問題
從培養目標來看，我校財務管理專業是培養高級復合型、應用型管理人才，符合當前市場發展的需求。從表1來看，實踐環節只占專業總數的17.14%，如果去除軍訓、入學教育、生產工序流程等，則剩余的實踐環節只占到專業總數的14.76%。從這個比例來看，我校的財務管理專業的實踐環節課程總數還是偏少。再從實踐課程的構成來看，屬于財務管理專業的核心實踐課程很少，財務管理專業的主干課程如初級財務管理、中級財務管理、審計學、高級財務管理、財務分析、金融會計等都沒有設置實踐環節，核心實踐課程只有會計流程實驗、財務軟件應用、企業稅收籌劃課程設計和財務管理課程設計4項，只占到專業總數的4.76%。而其中的財務管理的專業實踐就1項。從這些數字來看，我校財務管理專業實踐課程安排極其不合理，課內實驗基本屬于基礎課或學科基礎課程，專業核心的會計、財務課程沒有課內實驗部分，使得對財務管理專業的單項實踐非常缺乏。同時，綜合性的實踐環節也以會計實踐為主，財務管理的專業綜合實踐只有1項，難以體現財務管理區別于會計專業的特色。
針對以上分析，筆者認為應首先重新構建實踐教學體系，為我校財務管理專業實踐環節教學改革指明方向。
三、構建三層遞進式的財務管理專業實踐教學體系
根據實踐教學的“三層次”目標和江蘇大學財務管理專業“高級復合型、應用型專門管理人才”的培養目標，構建分層遞進式的實踐教學體系。
首先，作為專業課程的一部分，課程實驗教學的目的在于通過仿真的實驗環境讓學生在實驗教學過程中自己動手完成實際工作中有關會計核算與財務管理等工作，掌握完備的專業技能。其次，在加深學生對相關專業知識和實際工作內在聯系的基礎上，通過實驗、實訓、實習培養學生的綜合分析問題、解決問題的能力。最后，通過模擬沙盤、科研立項、各級各類競賽（如創業大賽等）等環節，對學生進行創新能力、科研能力和協作能力的訓練。我們可以通過基礎課程實踐、綜合實踐、創新開發實踐等不同層次的實踐項目，在專業技能的掌握、綜合應用能力的提高、創新開拓意識的增強、團隊協作能力的形成與鍛煉等方面逐步實現人才的培養目標，最終造就“高級復合型、應用型專門管理人才”。三層遞進式實驗教學體系如圖1所示：
圖1 高級復合型、應用型人才培養實踐教學體系圖
四、實踐教學改革的相關對策及建議
1.注重案例教學
案例教學是一種能將知識轉化為能力的有效教學方法，是一種能增強教學效果的有效組織形式。目前財務管理教學中，多數教師都或多或少采用了案例教學方法，但由于在案例選擇和教學方式上存在的問題，案例與實踐未能實現緊密結合，對提高學生實踐能力收效甚微。要充分發揮案例作用，教師可選取實際工作和生活中的實例，啟發學生自主地分析和解決問題。為使課堂時間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應的案例資料和待解決的問題提供給學生，使學生有充分時間進行思考和準備。在案例討論過程中，應理論聯系實際，盡量為學生建立起模擬實踐的情境。教師應充分發揮指導作用，鼓勵學生自由表達觀點，發展發散思維，最后在學生討論的基礎上做全面總結。
例如，在講解公司委托問題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時，可使用2010年在國內引起輿論風暴的國美爭奪戰為例。由于該事件曾經受到社會公眾的普遍關注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開始，便可發揮以學生為主導，指導學生對自己搜集的材料進行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國美的體現和原因等。通過案例分析，學生能夠對委托問題這一比較抽象的理論產生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識分析和解決實際問題的能力。
2.加強校內外實踐基地建設
實驗室建設是培養學生專業實踐能力、加強實踐教學的基礎。高校應重視加強財務管理專業實驗室建設，科學設置實驗項目，并配備先進的軟件和硬件，使學生在逼真的工作環境下進行專業崗位的模擬訓練，為校企聯合開展校外實踐教學打下堅實的基礎。而社會實踐、畢業實習等必須深入企業進行的實踐活動可在校外實踐基地進行。目前，我校財務管理專業已有二十余家校外實習基地，應當進一步深化校企合作，在鞏固現有校外實習基地的基礎上，拓展新的實習基地。同時實現更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業提供財務咨詢的角度到企業從事社會實踐，企業財務人員為了解決實際財務問題到高校進修或者從事財務管理實踐教學指導工作。高校教師在利用最新財務管理理論知識為企業具體財務問題提供解決方案的同時，提高了自身的實踐教學能力，而企業也提升了財務管理水平。只有雙方在實現共贏的基礎上，校企合作才能長久，校外實踐基地才能鞏固擴大。同時應整合經濟管理類各專業的實習基地資源，實現各專業基地資源共享。
3.提高財務管理專業教師的實踐能力
要培養和提高學生的實踐能力和創新能力，要求教師不僅要具有扎實的財務管理理論知識，還要有豐富的實踐經驗。目前，我校財務管理專業教師大多是會計學專業畢業，大學畢業后直接到學校從事財務管理專業的理論教學和實踐教學工作，基本上沒有從事會計、金融管理或財務管理的實踐經驗，導致對企業具體的財務運作和控制環境只是表面的感性認識，實踐教學能力欠缺，實踐教學的質量難以保證。具體可以通過兩個方法改變現狀：一是把現有的教師逐步地送出去，以企業調研、承擔科研項目等方式，鍛煉教師的專業實踐能力，從而提高教師指導實踐課程的能力。二是聘請企業界的財務管理專家和一線管理人員，給學生作報告，指導學生相應的實踐課程，甚至可以以兼職身份成為實踐課程的專任教師，完善高校的師資隊伍結構。
4.完善實踐環節考核方法
目前，我校財務管理專業實踐教學環節考核方法單一，只注重對結果的評價，沒有規范實踐教學各個環節，缺乏對實踐教學進行全過程的系統控制，導致實踐教學效果不是很理想。因此，過程評價考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過程評價考核是指對學生學習過程的全面測評，對學生學習成果進行階段性考核和測試。實驗過程考核是在整個實驗過程中實時對學生的實踐過程給出定性和定量的評定。實踐過程是實驗課程的核心，學生在實踐過程中的參與情況、對實踐的目的、原理、程序等的認知程度，直接決定了實踐環節的效果。過程評價考核有助于學生認真對待實踐環節，積極思考和理解實踐內容。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；財務管理專業；建設現狀；改革構想
財務管理專業在高校設立的時間較短，因此所積累的建設經驗有限。目前新形勢下對于高校財務管理專業提出了新的挑戰。而財務管理專業的建設現狀堪憂，出現了許多問題。尤其是不符合新時代素質教育和創新教育的要求。所以高校財務管理專業的教學改革勢在必行。要想高校財務管理專業適應新時代社會的發展，滿足市場對人才的需要，就必須要認清楚高校財務管理專業建設現狀，并針對現狀提出有效的改革策略。讓高校財務管理專業得到良好的發展，以培養出更多適應社會發展的高素質應用型人才。
一、高校財務管理專業建設現狀分析
（一）人才培養目標不明確
在高校教改的新形勢下，其財務管理專業的人才培養目標卻并不明確。素質教育和創新教育對人才的要求是綜合性能力強的人才。但是高校的財務管理專業對人才的培養目標并不突出，沒有自身的特點，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財務管理專業對培養培養的目標是“應會”、“應知”，就是要求學生掌握基礎的財務管理知識和技能，對其他相關知識并沒有進行相應的培養。導致學生的綜合能力弱，應變能力差。
（二）教學內容滯后，課程體系不確定
財務管理專業知識會涉及到一些會計知識和金融知識，導致了各大高校之間對財務管理專業課程教學側重點各不相同。有的側重財務會計，有的側重金融投資。并沒有形成統一的、獨立的、系統的標準。其次還存在著教學內容滯后的問題。很多教師在教學過程中都是照搬照抄西方財務的內容和方法，并沒有根據我國的實際情況進行教學，導致很多知識應用性不強。
（三）專業課程內容交叉重復現象嚴重
財務管理專業與會計專業、金融專業等有一些內容上的相似，很多學校在設計課程時會把幾個專業的課程內容重復到一起。如財務管理課程與會計專業課程相互重疊交叉。這種專業課程內容交叉重復的現象會影響到學生的學習效率。不利于，財務管理專業課程的優化。另一方面由于課時的增多，學生自學時間減少，重復出現的內容會減少學生對專業知識的興趣，降低他們學習的積極性。
（四）教學方法與教學手段落后
目前我國很多高校的財務管理專業的教學方法和教學手段都比較落后。例如應當采用學時制，有的學校雖然采取學分制，但實際上就是學時制的翻版。教學模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統的教學模式。一些新型的教學方法如啟發式教學法、案例式教學法等很少得到應用。其次，教學設備也比較落后，大多數教師都采取板書，多媒體教學和電化教學方法應用有限。以上存在的問題嚴重影響到了高校財務管理專業的建設和發展，深入研究財務管理專業改革的策略，成為了研究高校財務管理專業的熱點話題。
二、高校財務管理專業改革構想
（一）確立科學的人才培養目標
依據國家教育方針，高校教育特點以及新形勢下市場對財務管理人才的要求，確立科學的人才培養目標。其人才培養目標可以確立為：培養知識面寬，財務管理理論功底扎實，知識、能力、素質“三位一體”，并注重素質全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業、企事業單位以及政府部門從事財務管理、教學和科研方面工作的高級專業人才。這個人才培養目標的確立涵蓋了三個方面的特點：1、提倡素質教育；2、在就業導向上兼顧工作、教學和科研；3、在人才培養類型上注重培養高級專業的人才。
（二）設計合理的財務管理專業課程體系
這里主要討論的是合理地設計財務管理專業狹義的主干課程。根據財務管理學科內容的構成及特征，對其專業課程體系進行重新的設計。可以依據財務管理核心內容并且結合財務管理的理論、實踐等進行設計?？梢栽O計如下：財務管理理論知識、中級財務管理、成本管理、高級財務管理、跨國公司財務管理、投資管理和項目評估。這樣進行專業課程體系設計，兼顧了理論知識，也涉及到實踐部分。按照中級到高級逐漸訓練學生的技能，加深知識，讓學生逐漸掌握相關知識，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。
（三）調整學科內容，避免重復交叉現象出現
高校的財務管理專業要有自己的獨特點，側重點?？梢詮馁Y金的規劃和控制入手，對學科內容進行調整。學科內容可以包括籌資、投資、分配和評價四個方面的內容。圍繞這四個方面的內容來作調整。對投資部分內容可以具體調整為短期資金投放和運用，長期資金的投放和運用等。研究財務管理專業學科內容的特點，完善其內容，避免與金融專業和會計專業的相關內容重復交叉。可以設置包括經營預算、決策、控制和評價等方面的內容。
（四）優化教學方法，提高教學效率
根據高校財務管理專業的特點，可以尋找出新型的、適合其專業教學的方法，改變被動的格局。如可以采取以下方法進行教學。1、啟發式教學方法：啟發式教學方法可以具體應用“問答式”、“討論式”和“倒拉式”等來實現教學。2、案例教學法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據教學需要，圍繞一兩個問題，對財務管理具體業務作出調查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實踐性教學：積極開展校內財務管理相關的實踐課，加強學生實踐教學，培養他們的實踐能力。與企事業單位建立實習基礎，為學生提供實習機會。
三、結語
高校財務管理專業在建設和發展中遇到的許多問題。只有直面問題，分析出高校財務管理專業的現狀，并根據現狀，提出有效的改革策略，完善發展策略，才能推進我國高校財務管理專業的發展，滿足社會發展的需要，為我國經濟的發展培養更多專業的綜合型優秀人才。
參考文獻：
[1]張文皓,張立剛.高校財務管理專業建設現狀與改革構想[J]. 品牌月刊, 2015(10).
一、財務管理與會計學比較分析
許多學者對財務與會計的概念不能正確界定，認為會計包含財務管理或者財務管理包含會計，因而在課程設置上許多都與會計學專業一致，忽視了財務管理專業的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業的資金運動的方向和規模，但是財務管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領域；而會計的對象則側重于資金運動所產生的原始信息，涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看，美國會計學會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進行有根據的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經濟信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務信息為主的經濟信息系統”。對財務管理，荊新將其定義為“是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作”，哈佛商務院MBA教程《財務管理》將之定義為：是對公司經營過程中的財務活動進行預測、組織、協調、分析和控制的管理活動。公司經營過程中財務活動的核心是資金運動，表現為資金籌集和運用“。我們從會計和財務的英語含義也可判明兩者之間的區別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統；而財務（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運動反映和控制；而財務管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務關系的協調。在目標方面，財務管理的直接目標是在考慮風險和報酬兩個重要因素的基礎上實現企業價值最大化；會計直接目標是”為投資者、債權人等會計信息使用者提供在經濟決策中有用的財務會計信息“。在原則方面，財務管理的指導原則是《企業財務通則》；而會計的指導原則是《企業會計準則》。所有這些都表明，財務管理與會計有著本質的區別，是相互獨立的。國務院學位委員會和國家委員會1997年聯合頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中在工商管理學科下設有會計學與企業管理等二級學科，企業管理二級學科下設有財務管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中在工商管理類設有《會計學》、《財務管理》專業，可見財務管理和會計學在學科方面均是兩種性質不同的獨立學科，應分別加以建設。
二、財務管理專業課程設置現狀
我們對國內的幾所重點院校進行了調研，從各校財務管理專業教學計劃來看，其課程體系按層次構成基本上可分為四種類別：
（1）公共基礎課。是高校各專業學生必須學習的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機基礎、數學、軍事訓練、自然科學、人文素質等課，這些課程的設置旨在使學生德智體全面發展。
（2）專業基礎課。主要有西方經濟學、會計學、財政學、貨幣銀行學、管理學、經濟法、統計學、管理信息系統、市場營銷、財務分析，設置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎理論、基礎知識和基本技能。
（3）專業課。是集中體現本專業特點的中心課程。通常又分為兩種，一是專業必修課，有財務管理、國際財務管理、成本管理學、投資學、計算機財務管理；二是專業選修課，有專業英語、資產評估、商業銀行經營管理、金融工程學、資本運營、稅法。
（4）跨學科課。為擴展學生知識面而設的跨專業的課程。主要包括審計學、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業道德專題、環境會計專題、會計制度設計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。
從這些課程的設置可以看出，各校都非常重視財務管理學生全面素質的培養。為適應社會對人才的要求，各校英語、計算機課程四年不斷線；為了培養學生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實踐性環節，如社會實踐、課程設計、學年論文。按此種課程體系培養出來的學生，毫無疑問其專業基礎理論扎實，有較強的適應現代科學日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務管理專業課程的設置深深刻著會計學專業的烙印，跨學科課程幾乎都是會計學專業所應開設的，這不利于財務管理專業學生的個性發展。再則，同一領域的課程占到總學時的80%左右，課程設置如此單一，不利于學生綜合能力、思維能力、創新能力的培養，也必然阻礙學生的全面發展。
三、財務管理專業建設的建議
為充分調動教師和學生教與學的積極性，發展學生的個性，全面提高學生素質，培養適應！%世紀需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有時代特征和創新精神的具備經濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力，能夠在財務管理領域勝任專業工作的高級應用型、復合型專門管理人才，財務管理專業應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則進行設置。
1.正確認識財務管理學科
財務管理是20世紀初建立和發展起來的一門獨立的學科，它的發展是建立在會計學基礎上的，因而與會計有著密切的聯系。隨著科學技術的發展，數學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用，使財務管理的科學水平達到了新的高度，財務管理學科的發展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業設立、合并、改組、解散、破產的財務處理。如果繼續堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管理的發展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現出來了，正確認識財務管理與會計有助于加強財務管理專業的建設。
2.堅持德智體全面發展和知識、能力、素質協調發展
嚴格按教育部關于“兩課”設置的規定及其實施工作的意見要求執行，堅持德、智、體全面發展，積極推進“兩課”教學內容和課程體系改革，將理論教學與實踐教學結合起來，以切實提高學生的思想政治素質。公共基礎課程設置著眼于學生綜合素質的培養，保證學生在必修專業知識的同時，還需選修一定的人文社會科學、自然科學類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。
3.拓寬專業，整體優化，增強畢業生的適應性
為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環節都統一與同一領域的其他專業有共同的專業基礎課，按管理學科寬口徑培養，以打好專業基礎，同時又根據人才培養的方向不同設置一定數量的選修課程，后一年半分專業方向培養。專業基礎課既包括本專業的基本知識、基本理論和基本技能內容的課程，也包括相鄰專業的基本知識內容的課程，專業課程則依據專業自身的特點及時加以調整，改變因人設課和因無人而不設課現象，增設較為前沿的課程，調整課程設置，構建緊密配合、有機聯系的課程體系。
4.加強實踐教學，培養創新能力
為培養學生的創新意識和創新能力，應加大實踐性環節，設置財務管理大作業、專業認識實習、撰寫學年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實，改革、充實實踐環節的內容，加強實踐教學，注重科學研究。
一、財務管理基礎知識實踐教學
1.1財務管理概述。學生通過會計學原理的學習，對財務知識有了一定的了解。財務管理是站在企業管理一個更高的角度來審視資金的運作。在能力目標方面學生能對財務活動與財務關系有比較清晰的理解，并對財務管理所面臨的各種環境和財務管理的目標有清楚的認識。知識目標培養方面，財務管理的五個工作環節：財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析，學生應該熟練掌握。
1.2理解資金時間價值的含義。資金時間價值的概念，對于一般人來講，是一個比較新鮮的名詞。在教學能力目標培養方面，學生能夠對資金時間價值進行各種運算。知識目標培養方面，能夠進行單利的計算、復利的計算、年金的計算和貼現率的計算。教學訓練步驟是：①演示：單利的現值和終值計算；②演示：復利的現值和終值計算；③演示：各種年金的計算：普通年金、預付年金、遞延年金、永續年金，重點是普通年金的計算；④演示：貼現率的計算。可展示的結果是居民買房的計算。
二、籌資管理實踐教學
2.1財務預算。在能力目標培養方面，學生能夠認識財務預算是企業財務管理中最重要的環節，同時學生要能夠掌握財務預算的基本理論知識。在知識目標培養方面，學生能夠掌握固定預算和彈性預算、增量預算和零基預算、定期預算和滾動預算的編制方法，熟練掌握現金預算和預算財務報表的基本編制程序。教學訓練步驟是：①分析：各種財務預算的方法；②分析：現金預算和財務報表的編制。
2.2企業籌資方式分析。在學生能力目標方面，能對企業籌資的相關理論和各種籌資的方式有詳細理解，并且對企業的籌資渠道有深刻認識。在知識目標培養方面，學生能夠詳細了解各種權益資金的籌集和負債資金的籌集。教學訓練步驟是：①分析：各種權益資金的籌集；②分析：各種負債資金的籌集；③比較：各種權益資金和負債資金籌集的優缺點?？烧故镜慕Y果是大企業籌資與學生自己創業籌資的不同。
2.3資本成本及資本結構。在能力目標方面，學生能夠闡述資本成本的概念，熟悉資本結構的含義以及如何確定最佳資本結構。在知識目標方面，學生能夠計算個別資本成本、加權資本成本，了解經營杠杠、財務杠杠和總杠杠的含義和計算與分析。教學訓練步驟是：①分析：個別資本成本、加權資本成本的計算；②討論：經營杠杠、財務杠杠和總杠杠對企業經營的影響；③討論：資本結構對企業籌資成本的影響?？烧故镜慕Y果是大企業的資本結構與學生自己創業的資本結構的不同。
三、投資管理實踐教學
3.1項目投資管理。在能力目標方面，學生能了解投資的概念和種類，熟悉投資項目現金流量的基本內容，掌握投資回收期、平均報酬率的計算和運用。在知識目標方面，學生能夠重點掌握凈現值、現值指數、內含報酬率的計算和運用，了解投資決策指標的基本運用。教學訓練步驟是：①認識：投資的含義和種類；②分析：現金流量分析；③計算：項目投資決策評價指標的計算。可展示的結果是學生創業的投資可行性分析。
3.2營運資金管理。在能力目標方面，學生能了解營運資金的含義，認識流動資產的類型以及在企業經營活動中的重要地位，懂得各種營營運資金的基本內容。在知識目標方面，掌握各種營運資金的作用、成本與風險，重點掌握企業信用政策的制定。教學訓練步驟是：①現金管理；②應收賬款管理；③存貨管理。選取一家上市公司進行分析，可展示的結果是能對某一上市公司進行經營決策的基本分析。
3.3證券投資管理。在能力目標方面，學生能認識股票、債券、基金的概念和種類，了解證劵投資的基本理論和方法。在知識目標方面，學生能夠掌握股票投資、債券投資及基金投資的價格確定和收益計算，教學訓練步驟是：①認識：股票、債券、基金；②計算：股票、債券、基金投資的收益計算；③分析：股票、債券、基金投資收益評價?？烧故镜慕Y果是不同的證券產品適合不同企業的投資。
四、收入與利潤分配管理實踐教學
4.1收入管理。在能力目標方面，學生能夠認識主營業務收入對于企業經營的重要性。在知識目標方面，學生能夠掌握銷售預測分析和銷售定價管理的基本內容。教學訓練步驟是：①全班同學分組進行討論：主營業務收入的重要性；②各小組討論各種銷售預測方法；③各小組討論銷售定價管理的影響因素及定價方法和策略?？烧故镜慕Y果是學生今后自己創業應注意的問題。
4.2利潤分配管理。在能力目標方面，學生能夠掌握幾種比較常見的利潤分配政策以及利潤分配原則，現金股利和股票股利的基本內容。在知識目標方面，學生應了解我國企業利潤分配的一般步驟以及影響利潤分配的一些因素，了解股利分配支付的程序。教學訓練步驟是：①利潤分配的基本原則和內容②利潤分配的股利理論和股利政策；③股利形式和股利分配程序?？烧故镜慕Y果是各種股利分配的優缺點。
五、財務分析與評價實踐教學
5.1企業財務分析。在能力目標方面，學生能夠掌握財務分析的基本概念和內容以及分析意義；熟悉財務分析的基本方法；對比較分析法、比率分析法、因素分析法的計算應該熟練掌握，而且對財務分析的局限性有比較清晰的認識；對上市公司的特殊財務指標的分析的計算應熟練掌握；理解杜邦分析法和沃爾評分法的含義和計算。教學訓練步驟是：①財務分析的含義和內容；②財務分析的基本方法；③討論對比比較分析法、比率分析法、因素分析法的優缺點；④每股收益、每股股利、市盈率、每股凈資產的計算；⑤杜邦分析法和沃爾評分法的計算。選取一家上市公司進行分析，可展示的結果是能對某一上市公司進行財務的基本分析。
【關鍵詞】高職院校；物流管理專業；教材建設
一、引言
由于我國物流業起步較晚，在物流管理的理論研究、物流專業人才的教育培養等方面還存在很多弱環節。高職院校物流專業教材是教學中比較突出的一個薄弱點，無論是出版社組織編寫教材還是高職院校自編教材都存在一定的問題，這些問題嚴重的影響了教學計劃的安排和教學效果，加強高職院校物流專業教材的建設不僅有助于理論知識的學習，更有助于提高學生對物流技能的掌握。
二、高職高專物流教材應具備的特點
（一） 加入培養核心競爭力的內容職業技能學習階段，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，要學會認知、學會做事、學會共處、學會做人。正確樹立自強意識、創新意識、成才意識和創業意識，是高職高專教材中不可忽缺的內容。無論是編寫基礎課教材還是專業課教材，都應把與人交流、與人合作、解決問題、自我學習、自我創新等能力有機地嵌入其中，從而提升職業院校學生綜合能力和職業素養。
（二） 始終抓住職業教育的特點。高等職業教育擔負著為地方經濟培養生產、建設、管理和服務的技能型高級人才重任，是以市場需求為導向的就業教育。高職的性質決定其教材建設要避免冗長的理論分析，教材中基礎理論部分以“適度、夠用”為準則，重點要加強實踐性教學環節，以案例為引導，詳實寫入實訓內容。要根據學生的培養方向、未來就業的崗位量身編寫，提高教材與工作體系、工作過程的關聯度，重點突出高職教材的實踐性、實用性，走“產學結合”的道路。
（三）要實緊盯社會發展的脈搏。高職教材應該隨著時代的發展與時俱進，要杜絕在教材中講解落后淘汰的生產流程，闡述與社會脫節的管理理念。生產、建設、管理和服務第一線不斷產生新技術、新工藝、新要求、新規范，因此高職教材建設要保持動態跟進，要主動適應新形勢，解決新問題，產生新思路，使教材在使用過程中不斷自我發展、自我完善。教材編寫者要做好市場調研和預測，使編寫的教材具有一定的超前意識和前瞻性。同時，教材編寫者還應研究和學習發達國家職業教育的課程設置，吸收其優秀的教學理念，確保編寫的教村具有先進性、實用性。
（四）注重教材表現形式的新穎性。職業院校學生文化基礎比較薄弱，有些學生入學前受某些文化思潮和價值觀念的沖擊，不同程度存在一些學習障礙。針對這個特點，編寫高職教材時必須要考慮表現形式問題，就文字敘述來說，要力求通俗易懂，風趣活潑；就版面編排來說，要力求圖文并茂，版式靈活。新穎的表現形式能夠激發學生的學習興趣，有助于消化教學內容。
三、高職物流教材建設存在的現狀
（一）教材版本眾多，但符合高職教育要求及特色的教材嚴重不足 有關高職物流管理專業的教材有很多，除了一些出版社組織編寫的教材之外，很多高校都出版了自己的教材，但是，因為物流管理專業是個新興專業，教材的編寫尚處于初級摸索階段，而且每門專業教材分別由不同院校的不同教師編寫，彼此間缺乏協調，所以很多教材重復和轉抄的內容較多，有些地方的表達晦澀難懂，不知所云。這與高職物流管理專業的實踐性、能力培養等教學要求及目標相去甚遠。而且這套教材中案例非常缺乏，偶爾出現幾個案例，也往往缺乏針對性，實用性不強。這些問題的存在，嚴重地影響了高職教學質量的提高。
（二）現行教材版本偏老、內容陳舊這主要表現在不能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規范、新規程、新標準，與高職應用型人才的培養目標不相適應。尤其是物流行業無論是國家規劃，還是其自身的新技術、新工具發展變化非?？欤墙滩牡母聞t遠遠滯后于物流業發展的速度，跟不上時代的步伐，學生所學習的知識不能很好地適應社會的需要。
（三）理論知識所占比重大，缺乏實踐性，物流是一門實踐性較強的學科，作為高職院校更要突出學生的動手能力，但大部分教材對理論知識的介紹很詳細，但缺乏對學生動手能力的培養，即使是物流案例，也是從認知方面加以介紹，缺乏技能的傳授。
四、高職物流教材建設的幾點建議
（一）根據物流行業職業崗位能力的要求，開發校企合作教材物流管理專業畢業生主要的工作崗位包括倉庫管理、運輸管理、配送、物資計劃、采購、物流市場開發及客戶服務等，要求學生能掌握倉儲配送管理、運輸管理、采購管理等基本理論方法和技術，能夠在公路運輸、倉儲、配送等第三方物流企業及工商企業物流職能部門從事基層物流經營管理或物流作業操作，并具備一定的職業生涯發展基礎。物流管理教學所用的教材可依據這些崗位要求學生應該具備的知識技能，在校企合作的基礎上進行編寫。校企合作的初衷是使學生在校所學與企業實踐有機結合，使學校與企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。校企合作開發的教材，一般應按企業崗位工作的標準編寫，使學生所學更符合企業實際。
（二）樹立教材的發展觀，不斷對原版教材內容進行更新這要求物流專業的教材出版和再版都要與行業接軌，要反映行業的新技術、新設備、新方法及最新的物流發展形勢，保證學生在校能夠學習到實際有用的知識，而不是一些過時的、與實際脫節的知識。
（三）樹立整體的專業教材觀，整合教材體系，避免不同教材之間的內容重復針對物流管理專業課教學的內容重復問題，教材編寫人員應樹立整體的教材觀。一套教材的總主編要站在全局的角度，對不同課程的分主編進行協調，突出每本教材的特色，避免不必要的重復。物流管理專業的課程基本上涵蓋了物流業的整個流程，每門專業課都要突出物流行業在這方面的要求，以實現知識學習與實用之間的“零距離”對接。
雖然高職院校物流管理專業的教材建設還存在諸多不盡如人意的地方，但隨著物流業的快速發展及物流專業人才的不斷增多，特別是物流專家、出版社和物流教師的共同努力，物流管理專業的教材體系一定會日益完善。
參考文獻：
[1]鄭愛翔.期對高職院校物流管理專業建設的探討，《現代企業教育》2008年第10
關鍵詞：應用型本科；財務管理專業；實踐教學體系
中圖分類號：G642.4；F275 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0134-02
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出：“我國下一階段教育改革戰略的主題是堅持以人為本推進素質教育，核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題，人才培養要做到三個堅持，具體要著力提高三大能力，即學習能力、實踐能力、創新能力?！憋@然，《綱要》對應用型本科院校的專業建設提出了新的目標。作為應用型本科院校的財務管理專業，應該從應用型人才培養目標出發，著重培養、提升學生的實踐能力和應用能力。因此，結合《綱要》，以黃河科技學院為例，探討完善和構建應用型本科財務管理專業實踐教學體系，具有重要的現實意義。
一、應用型本科財務管理專業的特征
應用型本科專業的培養目標是應用能力強的高素質技術人才，而不是普通本科培養的學術型、研究型、工程型人才。因此，應用型本科財務管理專業的人才培養應以應用能力為主線，構建學生的知識、能力、素質結構和培養方案，在系統、完整的課程體系基礎上側重應用性、針對性和模塊化，加強實踐性教學環節，通過學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐課程中的親自操作，培養學生針對企業實際財務問題的分析能力和解決能力，做好理論與實際的銜接。
二、應用型本科財務管理專業實踐教學目標
依據黃河科技學院“學歷教育+職業技能教育”的人才培養總目標，財務管理專業的培養目標應更突出應用性、明顯的職業性、鮮明的崗位性。其中，應用性要求培養的人才是具有開拓精神和創新意識，并具有較強實踐能力的應用型財務專門人才。明顯的職業性是指培養的人才絕大多數去向是財務、會計實務領域，因此，要求人才培養應以最大限度地提高學生就業能力為最高追求。任何一個企業、事業和機關單位都有明確的財務與會計崗位，財務管理專業與專業崗位的對應性極強，學生就業前應該具備某一職業崗位或崗位群所必需的理論知識和操作技能。這些知識和技能，實際上是由一組特定的、明確的職業能力組成的。會計職業能力是能夠有效履行會計師職業角色而必須具有的知識、技巧、才能和行為的總和。因此，在注重傳授專業知識的同時，必須加強職業能力的培養，滿足社會經濟發展對會計人才素質的要求。
圍繞財務管理專業高等教育人才培養目標的上述特點，以會計職業能力培養為著眼點，建立以技術應用能力為中心的實踐教學體系是我們的努力方向。目的是圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體，形成適合理論教學體系并具會計實踐教育特色的，以技術應用能力為主體、職業素質訓導和職業資格證書獲取為支撐的“一主體兩支撐”式實踐教學目標體系。
首先，實踐教學目標體系是按以技術應用能力為主體、職業素質訓導和職業資格證書獲取為支持的“一主體兩支撐”模式構建。以專業應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定專業應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革，保證學生有足夠的實踐能力訓練機會；在實踐教學內容上，形成包括基本技能、專業技能和專業應用或綜合能力訓練課程（或實訓項目）的實踐教學體系；在訓練方法上，學生能通過多種教學形式，如參觀、實物演示、實驗、實訓、實習等等，技術應用與職業素質訓導有機結合，接受仿真或真實的實踐訓練。
其次，教學體系設計體現職業素質教育，以能力為本位，按照職業崗位群所需要的能力或能力要素來設置課程，建設“課堂學習”加“實踐深化”的職業素質教育課程體系；并以校內外實習基地為載體，突出“職業技能訓練”和“職業素質訓導”兩大中心任務，把職業素質教育貫穿到理論教學、實踐教學環節中，大到嚴格執行各種會計工作操作規程，小到點錢與書寫數字，都有嚴格的規定和監督，不斷強化學生的職業行為養成，使之符合現代工業要求的職業習慣，培養學生的誠信意識、遵紀守法意識等等；在實踐教學活動中，考核學生的愛崗敬業精神、人際溝通能力和團結合作精神。
再次，對學生將實行“雙證制”，要求畢業生在獲得大學學歷證書的同時，還必須取得相應的會計職業資格證書。目前的設計分三個層次。第一個層次是：在大學二年級要求98%—100%的學生取得會計從業資格證，并按3個學分計量；第二個層次是：在畢業前80%的學生取得助理會計師證，并按4個學分計量；第三個層次為積極引導學生考取注冊會計師證書，每一科目按2個學分計量。該目標是依據現行《中華人民共和國會計法》設計的?！稌嫹ā访鞔_規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證；擔任單位會計機構負責人的，除取得會計從業資格證書外，還應當具備會計師以上專業技術職務資格或者從事會計工作3年以上經歷。
三、構建實踐教學體系
“學歷教育+職業技能教育”應用型人才培養模式下的財務管理專業實踐教學體系設計應以校內實驗環節為基礎，以校外實習環節為補充，以校內外科研環節為高度，形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學體系。
（一）校內實驗環節
實驗環節由課程實驗、課程設計和綜合實驗組成。實驗環節一般結合財務管理專業課程教學進行，可安排在日常的教學過程中或于課程結束后進行。
1.課程實驗
財務管理專業主要課程有《基礎會計》、《財務會計學》、《財務管理學》、《成本管理》和《財務分析》等。每門課程都可以在教學中或教學后進行相關課程的實驗，通過實驗能夠將每門課程理論知識應用于實務中，從而達到鞏固基礎理論知識、培養基本動手能力的目的。
課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學過程中，以課程的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結束后，以課程系統理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗，以強化對課程知識的系統性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式，也可采取兩種實驗方式結合的形式。
比如，在《基礎會計》的教學過程中，可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設和登記等單項實驗，又可以在課程結束后設計一整套關于企業賬務處理流程的整體實驗，讓學生完成從建新賬開始，到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業務。
又如，在《成本管理》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產成本分配、產品成本計算表的編制等單項實驗，又可于課程結束后設計一套運用所學的成本計算方法，完成從費用的發生、歸集和分配到產品成本計算的整體實驗。
2.課程設計
在《財務管理學》、《財務分析》、《成本管理》等課程結束后可進行課程設計。課程設計強調“知識點”的鞏固和訓練，強調“知識線”的貫通，通過課程設計引導學生理論聯系實際，全面培養學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。
比如，通過《財務管理學》課程設計，能夠使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，把財務管理理論知識與企業實務結合起來，強化理解理論知識，熟悉各種理財技巧和方法，對財務管理問題形成系統的認識。
3.綜合實驗
綜合實驗一般在學完主要專業課程之后進行，通過綜合實驗可以提高學生對專業知識的綜合運用能力，加強學生的會計職業判斷能力。
綜合實驗的主要內容分為兩大部分。第一部分，針對企業全面經濟業務進行會計實務模擬實驗；第二部分，在第一部分實驗資料基礎上進行財務分析和企業籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗。因此，綜合試驗的內容可涵蓋《基礎會計》、《財務會計學》、《成本管理》、《財務管理學》、《財務分析》等多門會計專業課程。
綜合實驗安排如下：財務基本技能實訓，安排在第一學期，20個學時；會計手工實訓，安排在第五學期，32個學時；ERP沙盤模擬，安排在第五學期，24個學時；財務綜合實訓，安排在第六學期，24個學時。
綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學生各自單獨完成全部模擬實驗內容；分組實驗是在實驗時將學生分組，在每組中按照會計各崗位的分工情況，進行分崗位操作。兩種方式各有利弊，可根據實際靈活選擇。
（二）校外實習環節
實習環節要求必須在校外進行，通過校外實習彌補校內實驗環節的不足，讓學生真正走進企業，進行真實的會計業務處理、財務管理。實習環節主要分為認知實習、業務實習和畢業實習三個階段，并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時，安排對應的認知或業務實習，在課程綜合實驗后即安排畢業實習等，形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。
認知實習安排在第一學期，是在學習《基礎會計》時進行的，主要是了解企業的記賬程序和記賬方法。主要方式是：首先，參觀企業生產工藝過程，請財務主管介紹企業生產經營狀況和財務核算特點；其次，要求學生必須到企業動手實踐。認知實習要求學生了解企業的性質、規模；企業主要生產何種產品，主要生產過程怎樣；企業經營狀況和經濟效益如何；企業采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習，使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業的賬務處理程序和基本會計報表，為今后學習《財務會計學》、《成本管理》課程打下基礎。
業務實習安排在第五學期期初，在學生學完大部分專業主干課程之后進行。主要學生在學完大部分專業主干課程之后，基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法，在此基礎上進行業務實習，目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來，在認知實習的基礎上，進一步熟悉會（下轉162頁）（上接135頁）計程序、會計方法、會計準則，掌握各類型會計業務處理的基本方法。通常以集中方式將學生安排到財務公司進行會計實習，通過業務實習，學生應會設賬、建賬；會對各類型企業的會計業務進行會計處理；會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表；能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。
畢業實習安排在第七學期結束后進行，往往是結合畢業論文選題和將來的就業方向進行的有目的的實習?？梢苑稚⒎绞綄W生安排到企業、事業、會計師事務所等單位進行會計實習，主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業實習的目的，其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業論文打下基礎；其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇地進行實習，既深入實習了某一領域，也為將來就業奠定了良好基礎。比如，如果將來要到會計師事務所工作，那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行；如果就業單位已經確定，就可以到就業單位進行畢業實習，為畢業后即能上崗工作創造良好條件。
通過校外實習，學生可以全面、深入地了解會計、財務工作的意義，進一步深化專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度和會計實務操作技能，對會計核算、財務管理工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。
（三）科研環節
科研環節是對會計相關理論與實踐的深化，是對學生所學知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業論文寫作、開展社會調研或實踐、參加科研活動等方式進行。
畢業論文寫作是考察財務管理專業學生綜合運用專業理論知識解決實際問題的能力。財務管理專業各課程是一個緊密聯系的統一整體，因此，畢業論文寫作的目的就是理解課程之間的關系，并運用所學的理論知識解決實際問題，培養學生對知識的綜合運用能力。
財務管理專業學生還應進行必要的社會調研和實踐。社會調研和實踐活動能夠將專業知識與社會實踐相結合，了解專業動態，了解經濟社會發展中出現的新情況和新問題，增強對社會的認識能力。通過開展深入的社會調研活動和形式多樣的實踐活動，使學生認識社會、了解社會，以更好地適應社會、服務社會，全面提高學生的科學文化與社會實踐相結合的素質和能力。
一、高校財務管理專業實踐教學中存在的問題
1.課程設置不合理，教學目標不完善
隨著我國各行業的快速發展，各企業的發展有了進一步的提高，在此基礎之上，對財務管理人才的要求也越來越高，面對這樣的情況，高校仍然采用傳統的教學方法來培養財務管理人才，而且對財務管理專業課程的設置也不是很合理，在確定教學目標的過程中，將傳授財務管理知識作為主要目標，忽視了對學生實踐能力的培養。高校在進行教學目標制定的時候，沒有根據社會實際的需求進行制定，導致教學目標和社會需求不相符合，嚴重影響了學生的就業。具體來說，高校設置的財務管理專業課程體系是以會計方面為主體，開展了會計電算化等方面的實驗教學，但是忽視了財務管理的其它課程，比如說《風險管理》這一課程的實踐教學，此種情況就導致高校開展的財務管理專業教學還存在問題。
2.實踐教學的教學模式受到限制
各企業在發展的過程中逐漸提高了對財務管理工作的重視程度，而且對此工作也有了更高的要求，在這樣的情況下，聘請財務管理人員的標準就有所提高。面對這樣的市場需求，有部分高校在開展財務管理專業教學的過程中，認識到需要對教學模式進行改革，使之與社會發展要求相適應，但在實際改革教學模式的過程中，無論是教師還是相關工作人員都受到了傳統教學模式的影響，從而導致改革的教學模式和傳統教學模式仍然具有相似之處，新教學模式的應用并沒有取得十分良好的效果，教學模式改革的價值無法體現出來。另外，還有高校并沒有對財務管理專業的教學模式進行改革，此種情況就導致高校所培養出的財務管理人才和市場需求人才存在著一定的差距，最終導致企業無法招聘到合適的人才，而財務管理專業的學生又不能找到合適的工作，阻礙了社會的進一步發展。
3.缺乏必要的實踐環境
在高校財務管理專業實踐教學中，實踐環境的存在是必不可少的，而實踐環境又可以分為校內和校外兩個部分，所謂的校內實踐環境，主要是指學校內部具有的實驗室，而校外環境則是指讓學生到企業中去實踐，以此來提高學生的實踐能力。但是就目前高校財務管理專業實踐教學進行分析后可以發現，高校缺乏必要的實踐環境。
在校內實踐這一方面，很少有高校會為了財務管理專業的實踐教學而建設實驗室，一般都是將會計實驗室作為開展財務管理實踐教學的陣地，要知道，財務管理專業和會計專業兩者之間是存在微妙不同的，也正是因為差別是較為細小的，所以會對學生產生誤導，進而導致學生認為財務管理和會計這兩個專業是相同的，這對于培養學生的財務管理實踐能力來說有著不利的影響。
在校外實踐這一方面也存在著很多的困難，比如說，學校找不到可以合作的企業，沒有企業愿意為學生實踐提供崗位機會，導致此種情況出現的原因有兩點，第一點是財務管理專業學生的綜合素質還不能滿足企業工作崗位需求，一旦讓這些學生到崗實習，很有可能擾亂企業的正常經營活動，第二點則是企業內部有一些商業機密，這些機密是不能被外界所知的，而讓學生到企業內部實習，很有可能會泄露企業機密。在這樣的情況下，財務管理專業學生獲得校外實踐的機會是較為困難的，即使有些企業不得不和學校合作，也只是走個形式，學生還是不能參與到實際的崗位工作中，這樣就導致高校財務管理專業對學生實踐能力的培養受到了阻礙。
4.教師實踐能力有限
在高校中，因為財務管理專業興起的時間比較短，所以此方面專業的教師比較少，有很多教師之前從事的是會計專業教學工作，或者是會計專業的研究工作等，臨時被抽調到財務管理專業，從事財務管理專業教學工作，所以這部分教師具有豐富的會計專業知識，但是對于財務管理專業知識的掌握不是很深入，更不用說是否具有財務管理實踐能力了。雖然也有一些教師是學習財務管理專業出身的，但是因為這些教師畢業之后就直接進入教學工作中，從而導致這些教師重視理論知識的教育，忽視了實踐教學能力的培養。而且這些教師一畢業就到高校中擔任教師，沒有經過社會的磨練，也沒有實際參與到企業的財務管理工作中，從而導致這部分教師具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐能力，在進行教學中，不能將理論知識和實踐進行有效的結合，教師開展財務管理專業實踐教學的教學水平不高，對學生實踐能力的培養有著不利的影響。
二、高校財務管理專業學生實踐能力培養的措施
1.優化課程體系
高校想要更好地培養財務管理專業學生的實踐能力，就必須要對此專業的課程體系進行優化，針對此專業的主要課程開設與之相應的實踐教學，從而實現對學生實踐能力的培養。高校在優化課程體系的過程中，需要注意的是應該突出專業特色，應該將財務管理專業和會計專業進行區分，使學生不再將兩者混淆，從而促使學生能夠更好地學習財務管理專業的理論知識，參與實踐教學，從而提高自身的實踐能力。
2.創新實踐教學模式
高校在開展實踐教學模式的過程中，若是想要取得更好的效果，就必須對實踐教學模式進行創新，教師在實踐中若是采用傳統的教學方法，會導致學生逐漸地失去實踐興趣，因此，教師在實踐教學中不僅要專業，更要靈活，教師應該針對學生的興趣愛好等來設計實踐活動，只有這樣學生才能積極的參與到實踐活動中，進而在潛移默化的過程中提高自身的實踐能力。
3.改善校內、校外實踐環境
高校若是想要更好地開展財務管理專業的實踐教學，就必須對校內以及校外的實踐環境進行改善，具體改善內容如下：
（1）改善校內實踐環境。校園是學生學習的主要場所，因此，高校必須為財務管理專業開展實踐教學而建立專門的實驗室，讓學生在特定的實驗室中模擬實驗，對于提高學生的實踐能力有著積極的作用。所謂的模擬實驗，就是對企業的財務管理情境進行真實的模擬，讓學生在此模擬場景中動手操作，并對企業中的財務管理問題進行分析解決，以此來實現鍛煉學生財務管理實踐能力的目標。在財務管理實驗室中，需要使用到一些相關的軟件，比如說用友以及金蝶財務軟件，高?？梢院瓦@些財務軟件企業建立合作關系，共同來建設實驗室，這樣一方面可以減少高校的財務支出，另一方面有了這些企業的參與，實驗室才能符合教學需求，在這樣的實驗室中開展實踐教學，才能取得更好的效果。比如說，財務管理專業教師可以在ERP沙盤模擬實驗中對學生的實踐能力進行培養。財務管理在ERP系統中是非常重要的組成部分，在此模擬實驗中，學生就可以以自己所掌握的財務管理知識為基礎，開展一系列的財務預算、決策、分析以及控制等工作，以此來強化自己的實踐能力。
（2）改善校外實踐環境。財務管理教師通過模擬實驗可以有效的培養學生的實踐能力，但是模擬實驗和企業所開展的財務管理工作還是存在一定的差距的，企業的財務管理工作要更加的復雜多變，所以若是想要讓學生具備較高的實踐能力，還是應該進行校外實踐。因為財務管理專業的學生人數比較多，所以高校無法為每個人都提供校外實踐機會，在這樣的情況下，同學可以自己尋找實習單位。針對沒有找到實習單位的學生，高校則必須為其提供實際機會。同時，為了避免學生泄露企業的商業機密，學?；蛘呤菍W生可以和企業簽訂保密實習合同，若是學生在實習期間泄露機密，那么必須承擔相應的責任，這樣既可以保護企業的利益，讓可以放心為學生提供實習機會，又可以保證學生的實習權益，是一舉兩得的。
4.提高財務管理專業教師的實踐教學水平
教師是財務管理專業實踐教學的主體，教師的教學水平對實踐教學效果有著直接的影響，鑒于此種情況，高校應該采取有效的措施提高財務管理專業教師的實踐教學水平，打造一支高素質的師資團隊，從而發揮實踐教學的作用，提高學生的實踐能力。高校應該為財務管理專業實踐教師提供交流、進修的機會，讓教師走出學校，在更廣闊的天地中學習并掌握實踐教學技能。與此同時，高校還應該建立健全的教學考核、職稱評定制度，在制度中明確具體的要求以及標準，這樣教師才能在既有壓力又有動力的情況下不斷地學習，提高自己的實踐教學水平。另外，高校還可以通過與企業合作的方式來開展實踐教學，比如說，高校可以聘請企業內部財務管理的負責人或者是財務總監來兼職指導老師，這部分兼職教師在財務管理工作方面具有豐富的經驗，在開展教學的過程中可以講解更多實際工作中會遇到問題，并將理論知識和生活實踐更好地聯系在一起，進而提高學生的財務管理工作水平。