時間：2022-03-06 16:30:05
導語：在語文考后總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
留條問題（主要為班主任，尤其是數學組班主任）
值日太粗（組長安排不夠細致）
紀律：盡量避免看手機問題，哪怕是工作上的群消息（英語組、物理組、歷史組有老師用手機看）
二、備課本、聽課本
1、忘記寫教學后記（老師忘寫，且組長檢查不到位數學組、語文組）
2、教學后記過于簡潔，且多篇后記重復（反思總結不到位數學組）
3、備課無活動設計（普遍），聽課無聽課意見（物理組）
三、上課
1、板書
（1）無標題、無目標：物理組
（2）板書差距大，對待板書評比的態度不一：語文組普遍書寫認真，且字跡整潔；數學組、物理組較難找出優秀板書
2、課堂紀律及管理（常規檢查表）
四、成績單
張貼不及時（一調后各班門口未見平常限訓成績單）
五、教研
1、聲音小，沒激情（語文組、英語組、政治組、物理組）
2、做題有差距（物理組老師的做題痕跡：女老師比男老師要更細，數學組上周多位老師因不會做題而空題）
3、聽教研時的狀態：個別老教師只聽不記（歷史組葉楓）
六、考后分析會
分析不夠客觀：
（1）愛從學生身上找問題，愛抱怨；
1、考前沒有好好復習。臨急抱佛腳。寄希望與最后幾天沖刺，這對于高中生來說是不可能的，學習的壓力，強度不能很好的分散在平時復習便不會在考試中取得多么耀眼的成績。
2、平時沒有養成認真檢查的習慣。答完卷之后，沒有認真檢查試卷，馬馬虎虎、粗心大意，導致失分嚴重。考完試心浮躁，尤其是史地政三科答得較快，所以就會在剩余的時間里歇著，不可以很好的避免最后的小問題。
3、不嚴謹，背誦覺得模棱兩可，沒有必要準確，老師判卷也不會那么仔細，少幾個字無所謂，結果一切就給最后的結果埋下了伏筆。
4、數學上吃虧嚴重，初中數學基礎還可以，但是高中不能很好的適應老師的講課方式，對數學沒有積極性可言，即使是學也沒有細究過所以然。而且考試中不少審題出現問題。見得題型少，不能提筆就做，不熟練耗時長。
認證彌補，加以改正。采取正確的方法學習。
語文，要多看課外書，提高作文水平。因為現在語文寫作占很多分。想要語文成績變好，首先要想法設法提高作文水平，這樣才能拿到高分。對于基礎不可以忽視，要積累，不能夠再像初中那樣對語文就像對待副科一樣。
數學，是我最差的一科也是最致命的一科。并且有時做完卷子，沒有認真檢查，導致失分。所以我做數學的時候要細心、不馬虎、不掉以輕心。多見題，做會一道題比作一百道模棱兩可的題強，在數學上下足夠的功夫，不能夠在這樣渾渾噩噩了。
英語，是我最容易出現失誤的一科。特別是聽力和閱讀，所以我要在周末多聽英語，多做題目，不會就問，希望英語不再那么令自己失望。
政治，是第一次改變我的學業看法的科目。老師讓背的要不遺余力，高質量的背誦，不能偷懶。嚴謹，不能認為意思對就可以了，一字不差，書上寫得要原汁原味的記憶。堅持看新聞，時常培養自己的實事述評能力。
物理，要多背物理公式，多做習題，不過不要搞“題海戰術”要適可而止。
化學，盡量學好，能夠理解知識點，習慣老師。
地理，粗心，不嚴謹，在考試的時候覺得題目很簡單，可是每當看見成績是都會漠然，就是這樣，粗心丟了太多的分數。
歷史，多看書，要背知識點，要準確的把握書中教材，了解重點，不要覺得有點基礎就夠了，不能僅僅在談吐之間重視歷史，要貫徹到筆頭。
通過以前和現在的考試，我總結出了一些經驗：
首先，要做好充分的準備。“平時不燒香，臨時抱佛腳”。有些同學就像這句話里說的一樣，平時不好好學習，直到考試時才感到緊張。他們自以為學習是為家長或老師學的，學好、學不好都沒關系。他們想錯了，學習其實是為了自己長大后能自食其力做準備。
知識是一環扣一環的，只要任何一環出了問題，就會影響后面的所有環節。學知識就像蓋樓房一樣，你必須把地基打牢，才能建房子。沒有打好地基，即使你的房子再漂亮，也只會是危房。小學階段的課程不難，但是，它都是基礎知識，所以，我們必須掌握任一科目中的所有知識。
有些同學在復習時沒有章法，這兒復習一點，那兒復習一點，結果弄得連最重要的部分都沒有復習到，造成了考試的失敗。還是老師有經驗，她早就料到會有這種情況，所以抽空給我們制作了一份語文知識要點，上面詳細地總結出了書本中的精華。我們只要看一看它，就相當于看遍了整本書。但是，總有一天，我們需要自己做這樣的總結。那時，我們就要學會將書本中重復的部分去掉，保留精華，并將它作為資料來復習，這是每個人都應該學會的。
其次，在考試時，我們一定要保持一個好的心態。如果太緊張了，把復習過的知識忘了個一干二凈，豈不壞事？很多同學都反映，一進入考場，就感覺十分緊張，直冒冷汗。遇到這種情況時，你可以多做幾次深呼吸，讓自己的心情平靜下來，或者多去想一些愉快的事，這樣有助于你的正常發揮。
作弊在學生中是極為常見的，有些學生的成績比較差，再加上父母對孩子的成績看得太重，使他們企圖用作弊來換取好成績。我曾經看過一本書，上面詳細地描述了一個小學生考試作弊的經過：“在考試時，趁老師不注意，我悄悄從文具盒里拿出了一張小卡片，上面寫有詩句、作者等需要掌握的要點，我把它塞到草稿紙里，抄下了幾行。”這一段是我讀了書后久久不能忘記的一部分。作弊可以算是獲取好分數的一種捷徑，但是，這部分知識你并沒有真正掌握。最關鍵的是，你給你的品德摸黑了。總有一天，你會面對一種更嚴格的考試。當看著考卷上密密麻麻的考題，腦子里一片空白之時，你一定會為以前的作弊行為后悔。
千萬不要太過于看重考試的分數了，考試其實就是對你的學習的一種檢驗，檢驗你對所學知識的掌握情況。有些人卻認為，考試的分數很重要，如果考不好，就會降低自己在同學和老師心目中的地位，對自己的命運會有很大的影響。這真是一個好笑的想法，求知的路還很長，我們要面臨的是成千上萬次的考試。面對所有的考試，這一次的成敗算得了什么？所以假如考得不理想，沒有必要那么喪氣。其實，沒有考好對于自己來說未必是一件壞事。因為是考題幫你找到了你沒有掌握的知識點，讓你能夠有機會補上這些漏洞。假如考得很好，也不要驕傲。因為在千分之一或萬分之一的結果中，這一次成功也算不了什么。
關鍵詞：閱讀；語文教學；活力
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這為我們在語文教學中指明了方向，語文閱讀教學以課堂教學為支點和陣地，激發學生的學習興趣，讓語文課堂充滿活力。那么，如何讓閱讀在語文課堂教學中彰顯活力呢？首先，加強課堂管理，調控課堂節奏。把握好時段，優化教學過程，提高學生學習知識的有效性，提高學生的專注度。其次，利用情境教學，調動學生學習的積極性。最后，注重學生的獨特感受和體驗，讓學生在互動中學習。總之，新課程給我們的課堂教學帶來了生機，也給我們帶來了極大的挑戰。只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結經驗，在反思中創新，我們的語文課堂教學就會充滿生命的活力。
一、加強課堂管理，調控課堂節奏
教師只有在吃透教材、弄清楚課文重點、難點的基礎上，才能在課堂閱讀教學中思路清晰地教學，才能在主動、自主、探索的活力中進行。因此，在教學設計中，把握好時段，優化教學過程；提高學生學習知識的有效性，提高學生的專注度。要求我們在安排內容時應錯落有致，時間分配大體適當，平緩中有，才能提高教學的有效性。如《夜鶯的歌聲》這篇課文，在設計教學時把教學重點應放在品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行在朗讀感悟中體會人物形象；然后，引導學生在自讀基礎上先畫出小夜鶯言行的句子，邊讀邊想象小夜鶯這樣說、做時的心里是怎樣的；敵人聽了小夜鶯的話，看見他這樣做，會怎樣想；接著進行討論：小夜鶯為什么要這樣說、做？從中你體會到了什么？最后再讓學生有感情地朗讀課文。這樣，引導學生抓住重點語句在畫、讀、想、議中對小夜鶯的機智有了更進一步的認識，充分調動了學生多種感官參與學習過程。
二、利用情境教學，調動學生學習的積極性
在語文閱讀課堂教學中，要讓學生積極主動，并能在語文學習中享受學習的樂趣，提高學生的語文素養就要充分調動學生動手、動口、動眼、動耳、動腦，使學生全身心地參與學習活動。同時，根據教學活動進展的需要，通過電教媒體、直觀形象的教具、啟發性的提問、富有感染力的導語，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當角色，扮演角色。如學習《桂林山水》時，我先在課前搜集了一些桂林山水的美麗圖片，在導入新課時，采用了情境導入法，并說今天我們要去游覽我們祖國美麗的大好河山。讓學生根據一幅幅生動的畫面來描述桂林山水的美景，然后再設置懸念：作者又是如何來描繪這一美景的呢？他的語言和你的有哪些不同？學生的注意力被吸引到課文中，調動起了學習的積極性。在此基礎上，揭示課題。這樣，容易入情入境，展開想象，充分調動學習的積極性。
三、注重學生的獨特感受和體驗，讓學生在互動中學習
每個學生的生活感受和體驗都不一樣，在閱讀教學的過程中，首先鼓勵學生對課文有個性的閱讀。引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。同時，教師因勢利導，讓學生對提出的問題充分思考后，在已有的經驗和知識的積累基礎上發表不同的見解，對出現分歧的問題進行辯論。如對課文中重要的問題，把自己的閱讀感受與作者的意圖進行對比，把文本的內容另作解讀。讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在討論爭辯中碰撞出智慧的火花。如在學習《群鳥學藝》一文時，我在教學中設計了這一環節：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答說：只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。但是，有幾個學生卻回答的是：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。這一回答引起了學生激烈的爭辯和討論，并列舉了一些好的教學方法。然后，我在討論的基礎上作了全面的總結，讓他們對課文的寓意有了更全面、正確的理解。這樣，不但激發了學生獨立思考的積極性，還讓他們的個性在課堂里得到展現，加深了對課文的理解。
一、全班推進，調整策略
1．發揮班級建設會的作用
班主任與科任老師通力合作，團結一致。進入初三后，通過召開班級建設會，共同分析班級的考試成績。會上由各科任老師分析本班的科目現狀、優勢以及不足，并向班主任提供該科目的后進生和尖子生名單，提出解決的措施和方法。班主任主動配合與協調，落到實處。比如說：早讀，下午上課前和晚修前我們安排學生朗讀政治和歷史學科；對于語文學科我們則加大了生字詞的聽寫和背誦的力度；英語學科我們則要求學生每晚在家校聯系本上默寫單詞、詞組，并由家長簽字，以便班主任檢查默寫的情況。
2．關注班級學生在考前、考后的狀態
在段考、期考的前3個星期，召開班級前25名學生的動員大會，向他們提出復習要求和計劃，并針對個人提出各學科的目標，鼓勵他們積極主動備考。同時通過談話，了解他們近段時間在學習和生活上的困惑，以及他們對班主任和科任老師的看法和想法，班主任做好師生之間的協調工作。而段考、期考后，盡可能找每個學生談話，幫助學生重點分析此次考試的得與失，與他們一起制定下階段的目標和計劃，并提出一些具體的要求。讓學生能夠平靜地、正確地對待每一次的成績，認識到自己的不足和與他人的差距，繼續努力，向最終目標前進。
3．做好學生的思想工作
班主任可利用班會或其他可利用的時間，做全班的思想工作。
（1）戒驕戒躁，安心、精心才能有成績的提高。
（2）重視初三的學習方法、學習要求和學習目標。
（3）合理分配時間。平常應利用一切零碎的時間來完成作業，做額外練習或復習功課。
（4）合理利用參考書和課外練習。
（5）在初三一年里，必須要有吃苦的精神。
二、操行評定，激勵全體
操行評定要實事求是，客觀公正。這就要求班主任平時應該加強對學生的觀察、了解、考查，并建立健全各項制度。對遵章守紀、上課、作業、勞動衛生、各種活動等情況讓班干部分工分項記載。班主任平時要勤于觀察，詳細地掌握第一手材料，這樣可以減少評價的主觀性誤差。班主任要教育學生對考核和評價必須有正確的態度。作為班主任，自身必須有實事求是的精神，做到公正客觀、真實準確。進入初三后，班級實行了操行評定制度，借此進一步加強對學生的管理，學生的學習積極性得到了明顯的提高，班風學風也得到了強化。比如，在日常的英語、語文聽寫中，凡是得到滿分的學生，操行分都可每次加1分；日常的測驗中凡是分數在80分以上（包括80分）的學生，操行分每次可加2分，90分以上（包括90分）的學生，操行分每次可加4分。段考、期考成績相對于上次考試名次有進步者，操行分每次可加20分。在日常學習生活中，好人好事每人每次可加2分。但凡測驗考試作弊者，操行分每次則扣50分。正是因為這些具體詳細公平的操行評定規則，全班學生在學習中得到了動力，也增強了信心，各科的成績也得到相應的提高。
三、培養班干，樹立威信
我實行的是雙班長與值日班長制，共七位班長。他們工作責任明確，同時又能更快更好地完成工作，減輕了班主任的負擔。第一，班主任將權力充分下放。班委各成員各司其職，各負其責。第二，要充分信任民主選舉出來的班委成員。既已“知人”，下一步就應信任人，正所謂“疑人不用，用人不疑”。信任是對班干無言的支持和鼓勵，充分的信任，往往能使一個有能力有創意的班干的才能得到淋漓盡致的發揮。第三，班干在一個班級里面應該起模范帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴于律己，而班主任更應該對其嚴格管理。定期召開班干會議，總結以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導，促進班級工作的發展。第四，作為初中生，想問題往往還做不到十分周到，有時甚至還會比較膚淺，而一個班干的能力，也非生而有之，除了自身后天有意識的鍛煉和培養外，還須得到班主任的培養和扶助。因此，對于班干，班主任必須及時予以足夠的幫助：
1.要充分地肯定班干的工作態度、方法和成績，幫助其樹立自信和威信。
2.在工作方法上多加以指導，尤其在重大的活動或學校布置的任務上，應私下幫其出謀劃策。
3.盡量讓班干多拋頭露面，親力親為，然后再幫其總結經驗和不足。
四、身體力行，做好榜樣
語文高三《談中國詩》教學設計
教學目標
了解作者及其作品過程與方法熟知中國詩歌特點，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優秀的傳統文化。
教學重點
了解中國詩歌與西方詩歌的異同教學難點從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處教學關鍵分析文章以綜合為綱，以比較為網的行文布局的特點課型將授課教學方法反復誦讀。
教學過程教學步驟
一、導語設計
二、作者簡介
錢鐘書先生1910年出生于江蘇無錫，1933年清華大學外文系畢業，1935年赴牛津大學攻讀，獲B.Litt.(Oxon)學位。后又至巴黎大學研究法國文學。歸國后，曾任昆明西南聯大外文系教授，國立師范學院英語系主任，上海暨南大學外語系教授，中央圖書館外文部總編纂等。三、整體感知，把握文意
1.學生誦讀課文，了解課文大意.劃分結構層次。
明確：本文可分四部分。
第一部分(第l段).交代作者論詩的根本立場。
第二部分(第2段)，從整體上論述了中國詩的一般發展特點及其規律。
第三部分(自“貴國愛倫•坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“我在別處也曾詳細說明貴國愛倫•坡的詩法所產生的純粹詩，我們詩里幾千年前早有了”)，重點論述中國詩的各個特點。第四部分(自“所以，你們講，中國詩……”至“研究我們的詩準使諸位……覺得甜蜜的家鄉困遠征增添了甜蜜”)，論述中國詩的總體特色，并且啟示人們，論詩必須根據本國文化根基，只有這樣才全面科學。
學生思考后，明確：與西方詩歌相比較，中國詩有以下特征。
第一，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。
第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。
第三，中國詩富于暗示性。
第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。導入介紹點撥教師活動了解默讀思考回答學生活動
四、品味文章的語言
方法一：學生自己找出感興趣的句子自由發言。
方法二：教師出示投影中的句子讓學生品析。
如用第二種方法，可出示下列句子供學生品味。
1.所以，中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。
2.中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明。
3.問而不答，以問為答，給你一個回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。……余下的只是靜默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。
4.有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。《紅樓夢》的“西洋花點子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。
5.讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩。這事了不足奇。
五、課文總結
六、布置作業
試用比較的方法探究：與中國古詩相比，中國新詩在內容和形式上的特征。
語文高三《談中國詩》教學設計之二相關文章：
1.高三語文《談中國詩》正文
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4.高三語文《陳情表》教學設計之四(2)
許多小學生對語文學習存在著重視課堂學習，但是忽略課外學習的心理。他們認為課堂是學習的主要陣地，學好了課堂上的內容就等于完成了學習任務。其實不然，課堂時間空間有限，更多的時候需要借助于課前課后的時間資源，輔助課堂教學的有效開展，形成課內外相結合的立體體系。教師首先要引導學生課前堅持預習，小學生在語文學習中，要將基礎知識的解決放在預習環節進行，課前通過查字典、查閱工具書，了解課文的寫作背景、作者情況，以及掌握生字詞，初步熟悉課文內容。這些環節都可以放在課前進行，以課前的預習達到精心準備開展課堂學習的效果。在課后方面，筆者則側重于鼓勵學生根據自己的學習習慣，制定課后鞏固計劃，及時開展訓練鞏固，以提高記憶的效果。只有鼓勵學生將課前課后學習資源與空間融合起來，才能夠打造更加有利于學生記憶理解的教學體系，對學生的全面發展將會起到積極的作用。
二、語文教學要糾正學生“重動腦輕動筆”的不良學習習慣
走進小學語文課堂，可以發現許多小學生在課堂上認真聽講，認真到社么程度？兩只眼睛一動也不動。實際上光注重了聽的環節，而沒有能夠及時將一些知識要點記錄下來，學習的效果會大打折扣。一些學生雖然在課堂上聚精會神，動腦認真聽講，但是沒有養成及時記錄摘記的習慣，導致當時有些內容記住了，而課后進行復習時卻忘記了。俗話說，好腦袋不如爛筆頭，說明了學習記錄具有非常重要的作用。筆者要求學生每人準備一本課內摘錄筆記，一邊聽老師講，一邊認真思考，同時做好記錄，對老師講解的難點可以在摘記本上進行簡要記錄，也可以在教材上做上記號進行簡要注釋。通過這樣的方式讓學生手腦并用，既認真思考，同時也進行詳細的摘記，摘記的內容連起來就是一課、一單元乃至一冊教材的知識要點。無論是在學生自主課后復習，還是考前集中復習環節，記錄的要點難點都可以發揮重要的支撐功能。
三、語文教學要糾正學生“重聽講輕發言”的不良學習習慣
過去因為應試理念的影響，許多學生在語文學習中處于被動接受的狀態，他們認真聽老師講解教材、講述答案，學生所要做得只是認真聽講和做好記載。久而久之，學生的思維會陷入僵化的境地，在課堂上缺乏獨立自主思考的意識和習慣，也缺乏主動積極發言的勇氣，課堂成為了沉默的課堂，效率非常低下。教師在教學中要糾正學生的這種不良習慣，要通過設置載體、線索和營造氛圍的方式讓學生思維動起來，積極地探究，熱烈地討論，踴躍地發言，營造更加開放自主的語文課堂。在這一方面，筆者將學習重點難點設計成思考題，將學生編排成合作小組，將教學活動設計為教師引導、學生自主探究的模式，在這樣的過程中不斷激發學生參與的熱情。他們不僅在課堂上要認真聽取教師的點撥，而且在相互之間要進行深度思考后的交流。通過小組內發言、小組間發言，學生通過自己的思考總結問題答案，尋找突破的路徑，并積極表達出來，對學生語言組織能力、邏輯思維能力等方面都具有積極的幫助。
四、語文教學要糾正學生“重功夫輕技巧”的不良學習習慣
就語文學習而言，要想做到減輕負擔，提高效率，以下幾點很重要，應引起教師們的重視：
一、新題與舊題的關系
做舊題，就是一個對見過的題型進行研究、揣摩的過程，這就要求教師當好助手，及時為學生選好典型的舊題，讓他們重新去揣摩、體味。做舊題，要找的是一種撥云見日的澄明感覺，是一種水落石出的了然于心。沒有這個過程，學生主動研究的能力就不強，因此，要敢于讓學生做舊題。做透徹了，隨之而來的就是對基本知識點、基本設題技巧的認識，對常見正確思路的鞏固和錯誤思路的矯正。做新題的能力從舊題中來，但是面對各種新題，應保持清醒和冷靜，精挑細選。用新題來驗證以往的經驗，來培養應變的能力。
二、處理好講、練、考的關系
講要精簡，練要透徹，考要及時。學生能力是靠自己練出來的，而不是靠教師講出來的，所以要把時間盡可能多的還給學生。練考結合，以考促練。考前指導學生有效的復習，考后要認真分析情況和評講試卷，講題不僅要講清對與錯，還要講做題方法，更要注重與同類問題的聯系，使學生由做題經歷變成做題經驗，提高應變能力。有的題目還要講命題方式、規律，使學生能夠知己知彼。注重讓學生寫考點總結，使其在理論上能夠高屋建瓴，做起題來游刃有余。
三、積累和突破的關系
語文試卷中的字音、字形、成語、文言文閱讀中的實詞、虛詞等，是沒有解題思路和技巧的，知之為知之，不知為不知。在前面的復習中都要進行大量的積累，在本段時間內要經常性地拿來識記。要持之以恒地積累，教師所做的就是利用一點課堂時間檢測一下，看他們是否在做，效果如何。比如課前聽寫、講成語，平時同學之間相互提問、記字比賽等活動，都是行之有效的方法。通過強化積累，這些基礎題的正確率會明顯提高。
針對病句多考語法的特點，要強化語法訓練。抽取主干，看語序、搭配，成分殘缺贅余。學生最怕的是較長的句子，而這往往是高考的重點。要對癥下藥，加強訓練。有些長句是定語或狀語長，要看語序是否恰當或贅余；有些長句是主、謂、賓由并列短語充當，要劃主干視搭配；有些長句是雙面照應句，要看前后是否照應。多訓練，勤總結，定會有質的飛躍。
四、課內閱讀與課外閱讀的關系
高考前，要對課本上的精彩文章再通讀一遍。著名語文學者顧德希也說過，“課文是我們全面學習語文應用的范例和憑借”。就像數學中的例題，要想真正地透徹掌握那些定理、公理，就必須反復認真地鉆研例題。語文也是這樣，字、詞、句、標點、修辭、篇章、結構等，都應從這些課文中再次印證、統攬。像《荷塘月色》、《我的空中樓閣》、《我有一個夢想》、《與丑腿》、《在馬克思墓前的講話》等文章要熟讀。此外，還要熟讀《過秦論》、《六國論》、《師說》、《赤壁之戰》、《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《屈原列傳》等文章。通過對上述文章的熟讀乃至背誦，既培養了學生語感，又積累鞏固了文言詞語。
一、漢語文教學原因分析
1、由于一些漢語文教師對漢語文教學的目標、方向、任務、目的并不十分清楚，其教學的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性，所以，課堂教學中就出現了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現象。一堂漢語文課下來.聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對文本研習時熱烈交流的場景.聽不到學生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流.甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字.這是漢語文課嗎？ 要知道.漢語文應體現在文本 的思想內容、情感態度、篇章結構、表達技巧、語言風格上等等。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣。那漢語文學科的特征又怎么會得到充分的體現出來呢。
2、多媒體進入漢語文課堂已是大勢所趨，多媒體以其寬泛的資源環境，動感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”。對于多媒體的運用更是不可或缺的多媒體作為一種輔助教學的手段，在變革傳統的教學模式。提高教學效率中所發揮的作用是無庸置疑的也正是如此。現在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來.過分依賴多媒體實際上違背了漢語文學習的規律。我個人觀點主張運用富有張力的語言，如果都用直白的具體的畫面表現出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創造的余地，這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。
二、落實漢語文教學的關鍵
1、注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式。打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。
2、注重語文昕、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。
3、教師要把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點。激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。制定切實可行的計劃。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。
4、有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的
高考模擬題.讓學生加強訓練。開展與語文有關的文體活動。例如可以組織作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。加強作業的檢查評改。要加強作業的檢查評改，督促學生養成良好的讀書習慣.改變文面潦草的不良習慣。重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓。考后評講總結.以此反復進行，最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。
三、注重復習整體性與互融性
1、復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。所以，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似地重復一遍，這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識、練習題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循。教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，有些內容也可以單元教師為整體復習。