時間：2022-10-16 20:17:48
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【中圖分類號】G623.2
小學語文骨干教師的培養是一個系統工程，可從如下幾方面著手。
一、鑄造師魂，奠定骨干教師成長基礎
要成長為小學語文骨干教師，鑄師魂是關鍵。師德是教師的靈魂，敬業是教師的天職，愛崗敬業、教書育人、為人師表是教師職業道德的核心。我們要把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有評比、有總結，實現了制度化、經常化、規范化。我們可以規定每周安排一小時的時間學習，其余時間讓教研組及教師分散自學，組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等，規范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎上，開展師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”、“新時期我們如何當教師”、“一個優秀教師必備的素質”等問題展開討論，并請中年教師及優秀語文教師談感想、作介紹。在家長中開展“最受歡迎教師”評選活動，公開征詢學生和家長對教師教育和管理的意見和建議，以端正教師教書育人的態度，使全體教師認識到“教師之本在于師德”。在教師節隆重表彰“最受歡迎的教師”，舉行師德演講比賽。通過這些活動可以增強廣大語文教師愛崗敬業、無私奉獻的責任感，從而，為他們成長為骨干教師打好堅定的思想基礎。
二、自我培訓，語文骨干教師成長的搖籃
如果把教師作為一項謀生的職業，那他只能庸庸碌碌，做一名教書匠，只有把教師作為“太陽底下最崇高的職業”，那他才有可能克服重重困難，成為一名“大教師”。要想成為這樣的“大教師”，必須自學學習先進的教育思想和教育理論，認真刻苦地鉆研教材，研究探索教育規律，才會成為一名骨干教師，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。
三、校本培訓，語文骨干教師成長的天地
對于廣大教師來講，特別是對于骨干教師的成長，校本培訓無疑是最基本也是最有效的培訓途徑。
一名普通教師要成長為具有先進教育理念、深厚文化底蘊、扎實教學基本功和過硬科研能力的骨干教師，離不開學校領導的關心，同行教師的指導及具有濃厚科研氛圍的教育教學環境。
一名普通教師從師范畢業跨入小學大門，就像一株剛栽種的小花，只有精心呵護才能開出絢麗花朵。剛走上教育崗位的教師，具有滿腔的熱情，滿肚子的教育理論，沖天的干勁。如果學校領導適時引導，他就能把這股熱情、干勁轉化為教育的動力，把書本上學來的教育理論轉化為教育的能力。如果不能很好地引導，他們將喪失熱情、消失干勁，成為一名以教謀生的教書匠，難以成為骨干教師。
引路子的方法很多。領導的關心、優秀課的觀摩等都是引路子的方法。拜師――“青藍工程”是比較行之有效的方法。如通州市金沙小學、通州小學等學校一直把青藍工程作為學校培養語文教師的主要工作。他們把具有多年教育經驗的老師與剛走上教育崗位的語文教師結成師徒對子，簽訂師徒成長合同，師傅經常指導徒弟備課、上課、批改作業，徒弟也經常到師傅班上聽課，學習師傅的教育教學方法，徒弟也常上匯報課。這樣，不僅徒弟能成長為骨干教師，師傅也煥發了青春。
壓擔子是語文骨干教師成長的又一方法。沒有壓力就沒有動力，不經歷風雨怎能見彩虹？小學教師要成長為一名骨干教師，如果沒有壓力，不提供機會讓他們鍛煉是不可能成功的，從開始的匯報課到各級優秀課競賽，從開始的教學一得到各級論文評選，都是鍛煉人、培養人的機會。每一位學校領導，都必須充分相信語文教師，為他們提供一切可以鍛煉的機會，讓他們在鍛煉中成長，在摔打中成才。
當然，競爭、合作的教育環境也是教師成長的一種外力。現代社會是一個競爭、合作的社會，學校也不例外。把競爭機制引入學校，在上公開課、教學評比等活動中，憑自己的實力，公平競爭。能者上，庸者讓的競爭機制也促使語文教師必須讓自己適應社會競爭的需要。合作是社會發展的需要，沒有合作，就不可能有共同的事業，也就不可能完成任何偉大的事業。
校本培訓的模式主要有以下幾種：
（1）學習理論。語文骨干教師的成長離不開教育理論的學習，包括國內外先進的教育思想、教育理念、著名學者、領導的教育思想及教育理論，從而讓每一位教師時時更新觀念，掌握先進的教育教學理論。
（2）信息交流。隨著知識經濟的到來，信息交流顯得尤為重要，它能起到相互啟迪、相互感悟，互補互促的作用。它可以是有準備的，大家圍繞一個專題，從課外雜志、從網上及其他信息媒體中攝取最新的教學觀點，共同討論、交流。也可以采用即興式的，大家圍繞一個中心，在沒有框架的基礎上進行“思想碰撞”，探索新的教育理念。
（3）現場觀摩。光有先進的教育思想及新的教育理念還不夠，還必須通過現場觀摩來提高教育教學技術及教研水平。首先，可以觀摩于永正、李吉林、邱學化等名家的教學課或教學錄相，通過“觀摩――討論――再觀摩――再討論”的方式，讓每一位教師，特別是骨干教師得以收益。其次，可以觀摩本校老師的示范課，領導的先行課，語文教師的匯報課，通過討論，得以掌握教育技術及科研方法。
（4）崗位練兵。崗位練兵是語文骨干教師成長的重要培訓樣式，它包括“三字一話”、現代教育技術、信息技術等多種教育教學技能，使他們不但會說而且能做，不僅有現代教育理論，而且有強烈的教改意識。
（5）活動展示。語文骨干教師的成長，必須讓他在活動展示中鍛煉，通過一遍又一遍的磨練，讓他歷經風雨，展現彩虹。首先，讓他們有精品意識，努力上出精品課。學校領導通過適時引導，經過“師傅”指點，讓他們真正成長為骨干教師。其次通過開展討論評比，課題研究，讓他們有科研意識，樹立以科研促教學的思想。第三，通過開放日、優課展示，參加市級競賽等方式，讓語文骨干教師真正站在教改最前列，讓他們展示自己的才華，在活動展示中得到鍛煉。
小學語文骨干教師的培養是一項系統工程，通過自我培訓、校本培訓、基地培訓、高級培訓等，培養校級、鄉鎮級、縣市級、省國家級骨干教師群體。建立一套完整的、有特色的語文骨干教師的培訓體系，從而形成一座穩固的教師隊伍金字塔。
一、引領教師學習，提升專業素養
小學語文教師的專業素養包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。新的現代教育理念的全面滲透、文學素養的全面提高、現代化教學技能和教育研究能力的全面發展，都需要教師通過學習來提高。教師每時每刻都應該是學習者。新的課程改革明確提出教師是學生學習能力的培養者，教師教學生學將逐漸讓位于師生互教互學；上課不僅是傳授知識，而是與學生相互理解、相互啟發、教學相長，上課也不再是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現。《基礎教育課程改革綱要》也這樣說：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的能力，形成學生主動的、富有個性的學習。這意味著教師要學會研究性學習。因此，要提高教師專業素養，就要通過多種形式組織、引導教師學習。對于農村小學語文教師，可以采用以下三種有效的學習方式：
（一）積極閱讀書籍
通過研究發展，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好――愛閱讀，在閱讀中提高自己。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。
（二）組織課改沙龍
課改沙龍能營造出寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討語文課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。每次可就一個課改話題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略，探索課程改革中的新方法、新模式。
（三）親近名師課堂
教師的專業發展離不開名師的引導。學校要通過多種形式讓語文教師走近名師課堂。通過對名師課堂的學習、觀摩、研討，如通過觀看光盤光碟、課堂觀摩、遠程培訓等讓教師在目睹名家風彩的過程審視自己的教育教學，以提高自己。如觀摩于永正的課堂，我們可以讓教師領略他語文課堂中形成了“重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習慣” 五重教學特點，感受他“新、實、活、疑、愛、情、趣、美”的八字真經。
二、打磨教師課堂，提高課堂實效
打磨教師課堂，主要包括常規公開課的打磨及各級各類的觀摩課、賽課或評優課的打磨。
打磨常規公開課的出發點在于教師個人的專業成長，講究的是課堂的入格、課堂的實效。主要側重于在提高課堂教育教學質量，優化教師教育教學行為上下功夫。這種課的打磨目標，就是要讓每個教師都上達標課、骨干教師能上示范課、優秀教師能上精品課。從而走教師專業發展之路。
三、進行教學反思，沉淀教育智慧
“教學是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，因此而少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂和堅實的進步”！夸美紐斯如實說。尋求一種有效的方法的過程，就是一個反思的過程，一個實踐的過程。任何一個教師，哪怕是一個高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。教師要養成一種研究的習慣，一種反思的習慣，不斷思考自己的精彩與失誤，這是專業化教師的必備素質。進行教學反思可采用寫教后記和群團反思的形式。
（一）寫教后記
教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。
（二）群團反思
這是以學科組、教研組、年級組為單位組織的教師的集體研討。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思、教研課的相互研討，都能有效促進教師的共同進步與專業成長。
四、開展學科研究、強化科研意識
具有科研的意識、知識與能力，是所有專業人員的共同特征。因此，提高小學語文教師專業素養，必須強調有關研究能力的培養。語文課程改革突出培養學生的創新性和實踐性，這要求教師自身在創新精神、創新思維、創新能力、創新方式、創新方法等方面有一個新的飛躍和突破，而這些正是科研能力的核心，科研能力是高質量教育和小學語文教師自身專業能力不斷發展的必要條件。
結合農村小學語文教學實際，開展學科研究主體有以下三個途徑：
（一）開展教育敘事研究
教育敘事是通過對有意義的教學事件、教育生活事件的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些事件背后的教育意義、教育思想或教育信念，從而彰顯教育的本質和價值意義的研究。
（二）積極進行微課題研究
微課題又稱為“問題研究”或小課題研究。微課題研究是以課堂為現場、以教學為中心、以教師和學生為主體，從實際出發進行的教學研究，是促進教師專業成長的助推器。
（三）組織骨干教師進行課題研究
【關鍵詞】教育科研 課題研究 教學研究
教師工作是一項需要不斷實踐、不斷研究才能做好的工作，教師除了熟練掌握所教學科知識，掌握教學技能外，還要在實踐過程中研究教學、改進工作、完善自我。“教師成為研究者”已成為現時小學教育的一個基本要求。教育研究應成為教師工作的一部分，推動教師的發展和成長。教師的能力可以分為從教基本能力和促其可持續發展的能力即科研能力。小學教師科研能力的優劣是小學教師職業專業化發展速度快慢的晴雨表，小學教師職業專業化發展的“薄弱點”是教師科研能力不足。若不突破此瓶頸，小學教師職業專業化的“含金量”將遭到質疑。
我校語文組教師通過對保定25個縣及市區鄉校問卷調查及個別訪談，從語文教師對教育科研的認識與科研經歷、語文教師的科研能力與自我評價、語文教師的科研活動形式與科研方法、語文教師參與教育科研的困惑與需求等方面入手，分析農村小學語文教師教育科研現狀、影響農村教師教育科研起步與發展的原因，從中找到提高農村小學教師教育科研能力的對策，并且在實踐中取得了良好效果。
一、保定市農村小學語文教師教育科研現狀分析
1.對教育科研認識上存在誤區。雖然當前對于小學教師能否參與教育科研這一問題的認識已經有了很大的提高，但是在一部分小學教師中，仍然存在一些誤區，認為教育科研是大學、研究所、專家學者的事，小學教師無須也無法開展教育科研的觀點仍有一定的市場；有些教師認為自身的實踐經驗較為豐富，無須開展科研也能搞好教學。
2.教育科研理論素質不高，缺乏研究能力。缺乏研究能力的內在因素主要有：學校財政支持、資料占有程度、科研方法掌握程度、科研經驗、科研時間。
二、解決對策
從培訓者的角度看，農村教師專業水平參差不齊，培訓需求有所不同，各項培訓計劃從農村教師專業能力水平和培訓需求的實際出發，避免“一刀切”。對不同的培訓對象，采取普及與提高培訓、應急培訓、專題培訓等培訓形式，分層要求，按需施訓，以滿足不同培訓對象的培訓需求。
作為培育機構，保定市教師進修學校本著以點帶面、由中心向四周輻射的原則，利用繼續教育培訓、骨干教師培訓、校長培訓等時機，制定專題，普及科研知識。首先，為學員精心準備培訓資料和培訓教材。在資料和教材的準備上，既考慮到了培訓的總體目標，又特別注意到科研能力與方法方面的教材優先充分提供。在課程的開設上，還聘請著名專家學者，為學員介紹國內外先進的教育理論，使學員開闊視野，提高教育理論水平。同時聘請教育方法論專家，進行理論聯系實際的講解，使學員掌握教育科研方法的理論知識。另外專家授課時還言傳身教，講述自己教學研究的成功經驗，提出一些自己在平時思考到的科研課題供學員參考。
教師進修學校指導農村小學教師通過教學自我反思，把自己的教學實踐作為客體來考察，反思自己的教學行為，或給予肯定與強化，或給予否定與調節。一個教師一旦具備了這種對語文教學問題的敏感性和批判性，就具備了一種自我監控能力，能及時調控教學活動。在小學語文骨干教師培訓中，進行教學案例的撰寫是一種很好的反思方式，它不僅可以總結自己的教學經驗，吸取教訓，還可以鍛煉學員思考教學問題的能力以及寫作能力。這是教學研究的開始。教學反思還可以通過學員的教學觀摩課展開。一節觀摩課上完后，及時組織學員進行研討，對教學中的成敗得失進行客觀的總結討論。這對學員的進步會很有好處，同時還能把一些問題上升到理論的高度，碰撞出問題研究的火花。還可以通過指導學員寫教后記的方式來進行教學反思。一個教師應養成寫教后記的好習慣，這不僅對教學水平的提高大有好處，還可以從中發現問題，積累資料，為以后的教育科研打下良好的基礎。
通過學會教育科研方法使學員逐步掌握各種教育科研方法。要遵循循序漸進的原則，在做課題的實踐中由易到難逐步完成。通過開題報告的撰寫，查找大量資料，學會文獻查找法；通過教學案例的撰寫，反思教學行為，學會行動研究法；通過對課題研究現狀及有關教學情況的調查，學會調查法；通過教育試驗的具體開展，學會實驗研究法。而在運用這些方法的同時，學會比較研究的方法，使學員的研究水平逐步從直覺觀察水平提升到探索原因水平，再提升到遷移推廣水平，最后達到理論研究水平。
在這丹桂飄香的季節，我們歡聚一堂，聆聽領導對我們的關懷，作為一名普通的教師，已是倍感榮幸，能作為教師代表發言，表達自己的心聲，更是十分激動。近年來，我勤勤懇懇地履行自己的職責，一直從事班主任、語文、思品等教育教學工作，雖然取得了一定的成績，但我不敢絲毫懈怠，因為我深知榮譽是領導的鞭策和鼓勵，是與同事的支持分不開的。因此，我時時告誡自己，前面的路還很長，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”
一、加強自身學習，爭做一名多讀書，勤思考的教師
作為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優秀、教育教學成績要突出……在信息快速發展的今天，不讀書就要落后，特別是作為知識引領者的老師，不讀書，就要面臨被淘汰的危險。為加強自身修養，掌握教育理論，更好的勝任工作，為此利用課余時間我堅持閱讀教育理論和中外名著，提高了自己的教育理念。在領導的鼓勵和支持下，我們訂閱了自己喜愛的教育書刊—《人民教育》、《小學語文教師》《山東教育》等，并認真研讀，結合教學實踐，堅持寫讀書筆記和教學反思，并不斷推薦一些好書給同事們閱讀、討論，和大家一同成長，共同提高，為教育教學增加源頭活水。
二、積極參加教研教改活動，努力做一名研究型教師
素質教育的實施需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念，在具體實施中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和實施，以此來證實新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定積極參加教研教改。我先后參加了全省的小學語文骨干教師培訓和暑期全市的小學語文骨干教師培訓，走近大師，開闊眼界，受益匪淺。我把學來的知識大膽運用到教學實踐中，和同行合作學習、探討，逐漸形成了自己高效、扎實的教學風格，得到同行的認可。
我還積極創造條件利用網絡、報刊學習，并把學到的經驗做法和同事們交流，一同參與到教研教改中去。積極參加聽評課活動，虛心學習，取長補短。結合自己的教育實踐，經常寫教學隨筆、論文等。撰寫的論文多篇獲獎。2010年主持的鎮級課題《如何養成良好的學習習慣》，**年年參加了省級課題《小學德育教學創新教學研究》已取得階段性成果。有2篇縣級金點子獲獎。
三、熱愛每一位學生，做一名有責任心的教師
有人說“教師職業，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做為一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任，更擔負著每一位學生家長的眷眷之心。一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百啊!因此，要用我們的愛心、耐心和責任心對待我們的學生，尊重學生，因材施教，只有這樣才無愧于我們做教師的良心。我始終保持一顆童心和愛心，特別關注學困生和家庭困難學生。建立了學困生轉化檔案，并定期家訪，與家長一起做好學生的轉化工作，幫助貧困生達10余人。經常帶領孩子深入社區，開展宣傳環保、孝敬老人等專題活動，提高了學生的社會實踐能力，重視新形勢下的思想道德教育，避免灌輸式，講求道德實踐活動，在生活細節中滲透道德教育。開展“獻愛心”、“辯論會”等豐富多彩的活動，使學生知、情、意、行得到和諧發展。
四、打造高效、快樂課堂，做一名智慧型教師
1.管理要有思路
學科教研員掌握著該學科的地區話語權，這個學科何去何從，很大程度上是教研員說了算。如此事關重大，必然要求我們做到管理思路清晰。從進入教研室工作開始，我就積極思考小學語文的管理思路。經過近一個學期的準備，在吃透《課標》的基礎上，在廣泛征求老教研員和一線骨干教師的意見和建議后，第二個學期伊始，我梳理了自己的學科管理思路，在全縣分片開展工作研討會，向一線教師宣講題為《明確目標，調整思路，追求“高質輕負”的小語教學》的教學指導建議，重點闡述小學語文“教什么，怎么教”等根本問題，并制作成PPT文件掛在教研室網站，要求一線教師把語文教學做實，做好，切實提高語文教育質量。
2.執行要求信度
作為管理者，要想提高管理效率，必須做到“言必信，行必果”。朝令夕改，使人無所適從。為使我縣的小語教學“高質輕負”，我從公開宣講這一指導思想后，就自始至終地堅持著。特別是在期末評價測試這樣的大事面前，從來都是不折不扣嚴格執行的。三年來，每個學期的期末試卷我都堅持自己一人命題。雖然六個年級，六份試卷，工作量很大，但我認為值得。這讓一線的教師對我深信不疑，語文課該教些什么，該達到什么樣的要求越來越清晰。這是我最想看到的。如果這個學科今后還由我來管，我還會一如既往地堅持下去。
3.改進要重民情
隨著時代的發展，國家課程改革的推進，我的管理思想也在不斷完善。在完善的過程中，我努力做到廣泛地聽取并充分尊重民意。為了提高我縣小學生的綜合語文素養，我積極策劃推進學生課外閱讀，從通過全縣上下討論推出《常山縣小學生課外閱讀書目（試用）》，到適當在期末考評中體現，采用制度化的方式逐步推進課外閱讀。當然，我也知道，這不一定是最合適的方式，但運用評價杠桿推進這項工作，效果會立竿見影，至少對面向全縣小學生，特別是辦學條件師資力量相對薄弱的農村學校學生來說，普及課外閱讀是利大于弊的，實踐中再作改進吧。
另外，對學生古詩文積累的要求、考試用筆的要求，以及接下去準備禁止使用改正液和改正帶的要求等，我都會做到穩步推進。
二、教研員要有服務意識，應以解惑課堂為樂事
1.必須有和善的態度
教研員高高在上，必然會把一線教師拒之千里。唯有和善的態度，方能使大家樂意和你做朋友，包括學校的領導和教師。教師向我們請教問題，我們要有耐心，給予積極的幫助。有的問題自己一時搞不明白的，不要先下定論，而應去和教師一同探討。我們的教師是成年人，他們有自己的判斷，教研員不應夜郎自大，自毀形象。當然，事后設法把問題探究清楚，很有必要。
2.必須有指點的能耐
無論教研員是不是專家，在教師的心目中你就是專家。一旦走上教研員崗位，你就必須讓自己強大起來，至少在業務方面。教研員一方面要有一定的理論素養，要能為一線教師找出教學中存在的問題，并能找到理論支撐；另一方面要有豐富的實踐經驗，能提出改進的方法，盡量做到自己能下水示范。
3.必須有服務的熱情
和善的態度加上指點的能耐，會使教研員在教師心目中的地位大幅提升。而服務的熱情則可以使樂意與你交往的教師刻骨銘心。如，為骨干教師磨課，光安排他上幾次課還不夠，你要為改進他的課想方設法。換不同的學校，換不同的聽課教師，找陪練的同行等一線教師在學科教學方面有疑難問題來電咨詢時，我們得好好傾聽，提出合理化建議，多回復幾次電話，進行跟進式指導，對一線教師的幫助可能會是不可估量的。
三、教研員要有治本意識，應以建設隊伍為要務
教育教學的質量歸根到底取決于一線教師隊伍。教研員一定要為建設一支高素質的學科教育隊伍出謀劃策，身體力行，并把它作為自己一項重要的任務來做。
1.多建平臺
教師的專業成長需要平臺，需要以活動為載體。近年來對新教師的幫扶，讓我對此深信不疑。我為滿五年教齡的青年教師專門開設了全員賽課活動，在新教師中開展匯報課和展示課活動。通過上課，促進提高，學校領導和上課教師自己都覺得從準備上課中收獲了進步。
另外，我還為全縣小學語文教師成立了“悅讀共同體”組織，開展近兩年，現已吸引注冊會員160多人，收錄教師原創文章400多篇，每年定期為活躍會員開展三次以上活動，交流課堂教學，交流讀書心得，為一線熱愛閱讀的語文教師創設了一個良好的交流平臺，收獲了學校和教師的廣泛好評。
2.善用資源
優秀的教研員還要有協調意識，要能合理開發麾下的優秀教師資源，為建設區域的師資隊伍服務。像我縣小學語文就有省特級教師一名，市名師四名，還有多位一線獨樹一幟的優秀教師，這些優師資源謀劃的好，是可為我縣教師專業成長起大作用的。
骨干教師培訓活動和常規的教學研討活動，我都有計劃地安排他們來為培訓學員做導師。其實，在為講課做準備的過程中，名師優師也得到了鍛煉平臺。為打磨一線骨干教師的課，我也常把他們帶到這些優師的名下指點，他們也樂意，群策群力，互助互進，同時，也幫了我這個教研員的忙。
另外，我還會有意把一線的好苗子（如，五年教齡賽課的獲獎教師、新教師中的表現優秀者等）推薦給這些優師當徒弟，利用他們的優勢培養青年教師。
3.樂于鼓勵
教師都清楚，我們的學生需要鼓勵，其實作為成人的教師同樣需要別人的贊揚。曾經聽老教研員鄭序堅老師談論過這樣的事，城區多位骨干教師現在還常念叨，對他感激不盡。原因是20年前鄭老師在聽完他的課后，對他進行了積極的評價，讓他對自己充滿了信心，很快就成長為本鄉鎮的骨干教師，再后來就成了縣級的品牌教師。
在與一線教師的業務交流中，我努力發掘他們的優點，并給予鼓勵。有的教師課上得好，我就總結他們課中獨到的做法，培植他們的教學特色；有的教師勤于閱讀，樂于寫作，我會積極幫助修改文章，讓他們成長得更快；有的教師課一般，但工作認真、主動，教學質量優秀，我也會積極地肯定他們，使之工作更為出色……
四、教研員要有學習意識，應以成為專家為追求
教研員作為業務管理人員，自身的業務必須過硬。教研員沒有點真本領，站到臺上說話的底氣也不足，要把學科教學引向何方，會心中沒譜。但對業務的要求是無止境的，教研員的課堂教學在本縣范圍內也許達不到拔尖，但也必須敢上并且能上出有思想的課；你的教研水平也許不是最好的，但你每年至少也得有文章發表；你的綜合素養也許不是一流的，但你還是需要拔高自己的短板，讓自己在教育教學的各個方面都能說出點兒“行話”。如何補強？有道是：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
1.勤于閱讀
讀書能增加一個人的底蘊，特級教師王崧舟說過：底蘊是書堆出來的。作為教研員，平時事務性的工作也不少，但作為業務人員，每年都有大量的書籍需要閱讀：教育理論書籍、文化修養類書籍、專業雜志、兒童文學作品、時尚文學作品等，每方面都得看點兒。不管以什么習慣看，用什么樣的方式看，你必須自己心里有這個牽掛，能擠出時間去閱讀。
2.勤于實踐
“實踐出真知。”實踐無論對于哪行哪業都是出真知的必經之路。教育教學經驗也是靠實踐得來的。我在一線教過17年，并且一直教小學語文學科，應該說經驗是比較豐富的，但我現在走進課堂，感覺已經有些“手生”了，原因是離開課堂也已三年多了。所幸的是，我也認識到了這一點，上個學期，我就自我加壓地到課堂中練課近10節，以后爭取上得更多。
除了課堂，我還在寫字、寫作、朗讀等教學基本功方面也做到了勤于練習，不斷地補強自己。
3.勤于寫作
教研員和一線教師的最大區別在哪兒？教研員不帶班，不教具體的學生，卻要指導一線教師。對于一線教師的教學行為，教研員要看得懂問題在哪兒，“要知其然，還要知其所以然”，要有理論支撐自己的“說法”。要讓教師認可，要有文章見諸報刊。當然，寫作是可以練的，多練多投，就能多出文章。
本學期小學語文研訓工作繼續以推進課程改革為核心，學習新課標、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學建構教育教學理論新體系；以學科教學建議的學習落實為契機，重點抓好學生學習習慣的養成和教師課堂教學行為的規范；以教師隊伍建設為根本，進一步完善校本教研機制，引導教師開展課題研究，引領教師專業成長；積極開發語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊。
工作思路：
一、開展讀書活動，豐厚理論素養
1、認真學習《語文課程標準》，更新教學觀念。課改實驗的第一輪已經結束，本學期各校要繼續重視對《語文課程標準（修改稿）》的學習，針對課改一輪以來各學段課堂教學中出現的典型問題進行專題研討，將標準中的理念落實到具體的教學行為之中。
2、引導教師開展讀書活動，各校應為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統地學習（每學期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導師生共同讀書，營造書香校園。
二、優化過程管理，提高教學質量
本學期，我們將繼續認真學習常州市教研室修訂的學科教學建議，積極探索與新課程理念相適應的新型課堂教學管理機制與教學研究體系。各校要堅持不懈地抓好常規的學習和內化，切實通過常規的實施向課堂要質量、要效益。同時，依據我市《學科教學實施意見（試行）》的要求，關注過程管理，切實提高教學質量。
1、繼續開展多種形式的課堂教學研討活動，加強對“常態課”“常規課”的研究，使語文課堂回歸本色。
2、重視課堂教學的研究和改革，切實提高課堂教學效益。本學期將繼續立足學段開展課堂教學研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習作等專題的研討和研究，提高課堂教學的有效性。
3、切實抓好課堂常規，通過精致巧妙的活動情境，讓學生的語文素養在平時扎扎實實的課堂教學活動中長期積累與提升，對學生的終身發展負責。
本學期將繼續做好以下工作：
①進一步提高對寫字教學的重視程度。各校要加強對各學段寫字教學的過程管理與指導，要及時地進行檢測、評價與歸因。
②要繼續加強對口語交際教學的研究。以我室承擔的省蘇教版教材編輯部立項課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓練研究》的研究實施為契機,組織教師認真學習課程標準中關于口語交際的要求，鼓勵教師對現行教材中的口語交際內容大膽實踐,結合我市實際開展專題研討，真正落實口語交際學習的真實性和有效性。
③進一步重視閱讀教學。本學期將繼續結合《語文課程標準（修改稿）》在教學中重點研究“課堂教學的有效性”“文本學習與其它資源開發的關系”“母語學習的地位”“課堂教學評價”等問題，通過同題異構、第一課時教學、課外閱讀指導等專題的研究，切實提高課堂教學的效益，促進學生語文素養的提升。本學期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。
④作文教學要加大研究力度，要重視作文與學生活動及社會的關系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，切實提高學生的作文能力。
三、開展課題研究，扎實推進課程改革。
1、認真抓好小語會新一輪課題“加強小學語文課堂教學有效性的研究，提升學生的語文素養”的研究，重視學生語文素養的全面提高。
2、以中心研訓一體化課題的實施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓一體化在小語學科研訓中有效策略。
3、繼續抓好小語學科基地的建設工作。本學期將進一步加強對河濱、直溪兩基地學校的教學研究，通過城鄉區域聯動及校際間的交流與溝通，發揮基地學校的輻射作用。
4、不斷完善語文學科教學質量評估體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學科教學質量評價方案。
四、改善研訓方式，促進教師成長。
進一步改善研訓方式，關注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學期將做好以下工作：
1、繼續加強對青年教師的培養。本學期將繼續做好對 年新教師的研訓工作，為他們快速成長提供幫助。
2、加強教研組建設。本學期將進一步充分發揮教研組的研究合力，在區域內利用經驗交流等形式發揮輻射作用，引領各校基層教研組共同發展。
研修為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，那教師怎么寫年度研修總結呢?下面小編就和大家分享教師年度研修總結，來欣賞一下吧。
教師年度研修總結(一)愛崗敬業是從教者的職責，教師要有豐富的學識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，認真落實課程計劃，落實教學常規，現就將自己的進修工作情況總結如下：
一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。
注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。
樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。半年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。
2、注重課堂教學效果。
針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。
3、內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本年度外出聽課4節，在校內聽課70節。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律，讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)好后進生轉化工作。
任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。
1、用發展眼光看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步 時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對學生思想常抓不懈， 經常與班主任溝通聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。
今后我要進一步加強政治業務學習，努力提高素質，不斷更新觀念，發揚創新精神，使教學工作開展得越來越好。
教師年度研修總結(二)二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。
開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新潛力。。
2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強群眾備課的力度，充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。
都會選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;
強化教研組的建設和管理，個性強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結晶，透過實踐來改善和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題，如此循環往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的潛力，已構成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關注自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的用心性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
教師年度研修總結(三)一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。
二、鉆研業務，認真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。
2、開學初視導檢查
為了充分發揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中，我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。
為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發展。
4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。
隨著課改的深入發展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。
5、加強了對骨干教師的培養
多年來，我們一直將骨干教師的培養作為學科教研工作的一個重點。實踐證明，骨干教師對于推動學科教學、教研水平和學科教師隊伍的發展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養上，我們采取了分級培養的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發展要求，實行跟蹤培養，工作針對性強，實效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個村小的老師，但其本身思想素質好，有愛崗敬業的精神，教學基本功也比較扎實，我們先是將列為縣級骨干培養。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養目標。得到市教學學院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學語文教學觀摩活動，執教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學科的“教學新秀”。
6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。
__年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個__年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。
三、團結協作，積極完成學校和部室的各項工作
一、專家培訓，提高認識
1、對骨干教師的概念認識
十年之前，我被分配到了現在所任教的學校，在這所學校里，我是年齡最小的，剛回來時，憑著年輕和學校里的豪情壯志，我把在學校里學到的知識和技能充分運用于教學中，那時的工作算得上是得心應手。工作了幾年之后，當初的豪情壯志隨著時間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學方法也在不知不覺中和應試教育接上了軌。當面對學生渺茫的目光，我才認識到了轉變自我勢在必行，從哪里入手呢？幸虧參加了這次培訓，專家們的講座為我打開了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開朗。沒來學習之前，聽習慣了別人說自己是骨干教師，自己在不知不覺中也誤認為自己真的是骨干教師，進入了骨干班之后，我才發現自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡直是相差千里，無論在知識上還是在技能上，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學習期間我按時到校，專心聽課，認真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項作業。在校培訓的時間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺就是學習，時間安排得擠擠的，有時甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業。時間雖然過得匆忙，但每天的感覺都是充實而興奮的，因為每天的忙碌都給我帶來了不同程度的收獲。以前我總認為無論是運用什么手段，只要讓所教學生成績名列前茅就是骨干教師，現在才發現自己的認識原來是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業道德、教育思想觀念、專業知識與能力、教育能力、個性心理品質等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽了專家的講座我對自己進行了深刻的反思，以后我將重新看待職業倦怠，關注孩子的性格特征，注重和孩子進行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。
2、對人文精神的認識
通過小學語文骨干教師培訓班學習，讓我清楚地認識到什么是人文素養，怎樣才能培養學生的人文素養。人文精神不能靠強行說教傳給學生，傳統的填鴨式教學適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。教師要培養學生的人文精神，要在以下兩方面加強自身修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情。”語文教學是情感教學，它主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學高為師，身正為范”，作為學生的學習榜樣，教師的行為在很大程度上會影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會給孩子的心靈留下深遠影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學生親其師而信其道。
3、對學生課外閱讀的認識
以前我總會給學生提供一些課外讀物，后來有同事告訴我：“學生根本不用去增加什么課外知識，現在的學生只要把課本上的知識掌握牢固就不錯了。你看看我們班，一本課外書都沒有，可學生每年的成績都不賴，讓學生看課外書是很一種耗時的活計。”聽著同事的好心勸告，再看看她們班每年的統考成績，我開始困惑了——繼續還是停止呢？幸好參加了這次培訓，它讓我認識到了學生讀課外書的重要性，課外書不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識是有限的，隨著社會經濟的日益發展，學生光學教材上的知識，已經不能滿足日后自身發展的需要，這就要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野，不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，培養學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，拓展學生的閱讀內容，除了那些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學生從課堂學習中走向課外學習，進而實現學生的自主學習。課外閱讀不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是一種促進，隨著課改的進一步深入，語文教師這個引導者的角色地位顯得越來越重要。
4、對新課程教學理念的進一步認識
專家們的精彩講座讓我對新課程有了進一步的認識，。
新課程的知識觀：學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識；
新課程的的人才觀：自覺地圍繞新課程的培養目標開展教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能；
新課程的教學觀：自覺地關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系。
新課程的學生觀：要使每一位學生都能全面和諧地發展，都能使個性得到充分發展，學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人 1
新課程的的評價觀：自覺地發揮評價促進學生發展、教師提高和不斷改進教學的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導，不同的教學理念，將會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。通過培訓我認識到了新經濟形勢下的教育要培養的是創新型人才，還知道了要在傳統的教學模式上創新的教學模式才是新的教學模式、以及怎樣的課是一節好課、怎樣寫優質教學案例、怎樣對學生的行為進行評價才是有效、、、、、、
二、電腦培訓、提升能力
二十一世紀是信息飛速發展的時代，中國加入“wto”，與國際接軌。隨著現代信息技術的迅速發展，計算機、多媒體和網絡將成為今后人們獲取知識、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識經濟時代的“新文盲”。在教學領域利用計算機網絡和多媒體技術進行教學已勢在必行。作為小學語文骨干教師，應該具有一定的現代教育理論并掌握一定的操作技術。電腦培訓雖然只是短短的一天時間，但是老師的講解，學員們的交流讓我認識到了運用多媒體輔助教學的好處，它能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，激發學習興趣，增大教學信息，優化教學過程，提高教學效率，它的使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。
三、課堂觀摩、汲取精華
第一階段培訓接近尾聲時，輔導老師帶我們走進了縣小和民小的實戰課堂，每聽完一節課，指導教師都組織我們認真進行評課，自我反思，找出課堂中的閃光點，取長補短。評課活動中，我們小組的成員團結互助，積極發言，一起討論教學中的困惑，交流聽課中體驗到的精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評課活動不僅提升了我們的教育教學技能，同時也增長了學員之間的感情。在為期一個星期的教學觀摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領略了他高超的教學藝術，同時還被他的那種獨特的教學方法所折服。參加培訓之前，為了節約時間，課堂上一貫都是我先提問題，學生根據問題尋找答案，從中掌握知識。課堂雖然勉強突破了教學中的重難點，但是學生的創新思維卻絲毫沒有得到發展。通過觀摩楊老師的課堂，我發現讓學生自己質疑不僅不浪費時間，而且還可以在很大程度上調動學生的積極性和自主性，使學生充分的在問中學，學中疑。短短的一周教學觀摩，不僅更新了我的教育思想與觀念，探索了新的教學模式，同時也提升了我的評課和教育教學能力。
四、分散學習，完善自我
2010年9月7日至2010年8月8日，是培訓的第二階段，這階段主要是把所學到的知識用于實踐。在工作中，我不斷搜集教育信息，學習教育理論，把所學的教學理念和別人新進的教學方法進行咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。有空就多看一些關于教育教學的書籍，抽時間走進同事們的教學課堂，以此來增長自己的專業知識和教育教學水平。上課時為學生營造和諧、寬松、民主的教學氛圍，同時想盡辦法調動學生的學習興趣，盡量做到導入新課時引發學習興趣，講授新課時保持學習興趣，鞏固練習時提高學習興趣。課后經常寫簡短的教學反思，對該堂課的得失有所記載。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”，的確如此，任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。寫教學反思，可以使自己的教學水平在不斷的解決不足和彌補遺憾的過程中得到提升，以便今后上課時做到揚長避短。
【關鍵詞】農村中小學；語文教師；素質提高
提高農村中小學語文教師的素質具有特別重要的意義，又是一項緊迫而繁重的任務。筆者通過對江津區珞璜鎮中小學93名農村語文教師問卷及訪談調查。目前，就農村語文教師隊伍而言，由于多種原因的影響，有相當一部分教師的教育教學觀念陳舊，教學方式單一，手段落后，課堂缺乏雙向互動，缺少師生溝通交流。部分教師自身的知識結構、業務能力不能適應新課程改革發展的需要，由此影響著我鎮教育教學質量的進一步提高。所以，提高農村語文教師隊伍的素質，已經變得非常重要。為此，筆者就如何提高中小學語文教師素質提出了幾點對策。
一、教育主管部門，建構教師培訓體系，提高中小學語文教師素質
主管部門要作好教師的專業引導。這方面，我們各主管部門都做了大量有效工作。從重慶的“卓越課堂”到江津區的“三空間活力課堂”都開展了大量卓有成效的研究、研討，開展了各種培訓，但這些活動惠及有多少人，有多少落到了實處，產生了多大的實際效益，是我們主管部門應該多思考的重點。
一是成立專門的機構來真正監督和檢測培訓的實際效果。把區教研室、技裝中心、教師進修學校、電大工作站等多家力量整合起來，成立區級教師專業發展資源中心。充分利用教師進修學校和教研室的人力資源和教育資源，電大工作站和區技裝中心的網絡資源，統一開展培訓。實行“統一調度，分塊、分層、分步的”實施策略，形成序列性、系統性的語文教師專業知識發展培訓鏈。成立專門的教師培訓考核中心，對教師每年度的培訓工作進行統一的評價，與五年一度的教師考評、教師的評優、評先、評職掛鉤，以此來促進教師不得不學。
二是突出培訓內容的針對性、實效性和前沿性。培訓的內容應針對教師教學中的重難點問題進行研討，進行課例指導、問題深入研究，以提高教師的教學能力和水平；還應緊跟教育改革的步伐，對教育改革的新思想、新理念以及《語文課程標準》進行學習領會，掌握實施，提高教師的教育理論水平；還應有對國際教育改革與發展趨勢的分析和了解，使我國語文教育與國際接軌，把西方的優秀教育經驗和案例借鑒到我們的語文教學中。
三是在培訓方式上，要堅持培訓對象的主體地位。以問題為中心，實施互動式、參與式、討論式、案例教學、資料調查、情境模擬、角色扮演、講授等方式的培訓，使其成為教師展示自我、合作交流、促進反思、探究對策的平臺，要教師學會了合作、探討，才能教會學生的合作、探討。
四是在培訓的評價上，建立學員學分制和培訓機構學分認定制。學校、主管部門、國家則建立對教師的三級評價機制，對教師的學習時間、態度、成績實時監控，動態管理。同時與教師資格再認證、聘任、薪酬、考核、晉升、獎勵之間建立聯系。也調動教師學習的自主性和積極性，促進教師終身學習和專業自主發展。
二、學校，健全各項制度，提高中小學語文教師素質
學校要尋求城鄉教師專業發展的共生效應。以立體化校本教研模式為載體，打造教師專業發展共同體。立體化校本教研就是“以學科組為基點，以學校為基線，以聯片為平臺，以與優質學校成立共同體為軸心，組成‘以校為本’而又縱橫交錯的流動型立體式校本教研模式。”通過教學反思常規化、研討活動序列化、專業引領全程化、教研科研一體化、展示平臺多樣化的“五化”策略，整體推進城鄉教師專業發展，如重慶市教委大力推進的“領雁”工程，現我校與和平小學、馬宗小學、真武小學與江津區向陽小學組建的“小組合作學習”共同教研模式等。
學校要建立語文骨干教師和首席教師的體系和機制。我們珞璜鎮在江津區教研室的引領下成立了“珞璜鎮名師工作室”，定期進行語文骨干教師和首席教師的選拔。提高他們的待遇，“實行向骨干教師傾斜的分配政策，對在教學、管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員，給予相對優厚的績效工資待遇或相應獎勵。”使他們將本地、本校教師的專業發展活動與本地、本校的實踐背景結合起來，與自身的日常實踐活動結合起來，給其他教師提供心理支持，分擔教學任務，解決教學問題，從而達到知識、技能、性格、氣質的互補，并逐步形成共同的專業知識發展愿景。
學校要推進學校聯誼備課制度。許多教師以網上下載的教案代替備課，或全文抄寫教參中的教案，使其對教學流程和設計意圖缺乏深層次的思考，缺乏根據學情制定教學方案的過程。為了改變這種狀況，我們四校聯合教研提出了以向陽小學的語文教師優秀導學案為藍本，結合本校學生的實際情況，進行四校教師的聯合再加工，把別人的東西變為自己的實踐，在減輕教師重復抄寫的同時把個性備課落到了實處。
學校要是積極開展語文教師間的各種競賽活動。比如，開展語文優質課競賽、教育教學論文評比、說課比賽、課件制作比賽、語文優質教學設計比賽等，以此來展示語文教師的進步和成長，從而提高教師的專業信心和專業水平。
學校要健全教師工作評價機制。在考核內容上，既要注意全面，更要突出重點；既要考察教師承擔任務的量，更要考察完成任務的質；既要考察學生的學業考試分數和升學率，也要看整體素質在原有水平上的提高幅度。在考核方法上，力求形成性評價與終結性評價相結合，定性與定量相結合。在嚴格考核的基礎上，使先進教師得到物質上和精神上的滿足，從而激勵農村語文教師沿著專業化的方向發展，全面提高農村語文教師整體素質。
三、教師，加強學習，提高自己教學素質
教師應加強自身的理論學習。這不但是有關的教育行政主管部門對教師業務方面提升的硬性要求，也是師德師風、社會、廣大家長、學生對教師的迫切要求，更是教師自身發展的工作需求。實踐證明“只有教師的長流水，才有學生的一碗水”。教師多聽、多上公開課。朱曉民、秦杰認為，無論是上公開課還是聽公開課，都對教師的專業發展具有積極的作用。因為常態課容易使教師自己產生惰性、倦怠感，常常流于淺表化與凌亂，時間長了就失去了自我思考的習慣，而公開課恰好彌補了這一缺陷。教師不斷進行教學反思。“很多教師雖然有多年的教學經歷，但依然是一個普通教師，無法成長為專家型教師。因為教學并非一個熟練的技術操作過程，單純的反復的教學實踐并不比完全的理論學習好到哪里。教學是一個復雜的過程，教師應透過自己頭腦中的理念、經驗、理論去分析教學現象、創造新的教學方法、反思過去的實踐。”波斯納認為，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。由此可見，自我反思是教師更新教學觀念、轉變教學行為、提升教學水平、形成教學個性，最終實現專業發展的必要條件。
【參考文獻】