時間：2022-06-06 14:26:24
導(dǎo)語：在語文教師期中總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
上半年，我擔(dān)任初三畢業(yè)班的語文教學(xué)和班主任工作，同時還擔(dān)任政教處主任和黨支部紀檢委員，任務(wù)繁重，頭緒繁雜。在語文教學(xué)上我能夠主動探索新課標(biāo)的教法與學(xué)法，探索合作探究式的教育模式。對初三的同學(xué)，進行全方位多角度的復(fù)習(xí)鞏固，雖然學(xué)生基礎(chǔ)較差，但我因材施教，因人而異，從沒放棄和歧視任何一位學(xué)生，畢業(yè)成績令人滿意，被評為礦區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀教師”。在班主任工作中，我相信學(xué)生，尊重學(xué)生，努力做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。“以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行”，不斷提高自身素質(zhì)，以科學(xué)的方法做好班主任工作，榮獲礦區(qū)教辦“優(yōu)秀班主任”稱號。
下半年，我根據(jù)學(xué)校的安排，去教五年級語文。眾所周知，這個五年級是全校人數(shù)最多的班級，有學(xué)生50人，且差生占了一多半，更換語文教師達四人，根據(jù)這種情況，我采取了以下措施：
(一)、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
(二)、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
(三)、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。主動與平行班教師商量、切磋，在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，征求他們的意見，改進工作。
[關(guān)鍵詞]初中語文 教研交流 重要性 方法 有效性
初中語文教師之間進行相互交流，相互學(xué)習(xí)，可以有效地增強自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高對教學(xué)的認識，進而更好地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以教師之間就要經(jīng)常地進行交流和溝通，不僅是校內(nèi)的教師要進行教研交流，對于外校的教師也要經(jīng)常與他們進行教研交流。所以，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織校外的語文教師的教研交流活動，加強相互間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。故此，學(xué)校和教師都注重對教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。
一、在初中教學(xué)中開展教研交流的重要性
1.學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗
對于初中語文教師來講，要想提高自己的教學(xué)素質(zhì)的途徑有兩個，一是加強對自己的教學(xué)反思，二是加強與其他教師的相互交流。從自身的教學(xué)反思中，教師可以意識到自己的不足，并且進行改正和完善，但是這個改正和完善的程度不高。而加強與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識到自己的不足，還能夠有效地學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)優(yōu)點，進而將其運用到自己的教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式。如，A教師的古詩教學(xué)效率較低，那么A教師就可以向其他教師請教古詩的有效教學(xué)方式，從而更好吸取別人的教學(xué)優(yōu)點，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。故此，在初中語文教學(xué)中開展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗的。
2.意識到自己在教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方式
通過與其他教師的教學(xué)交流，教師可以互相發(fā)現(xiàn)彼此間存在的教學(xué)不足，然后相互進行指正，而且在指正其他教師的教學(xué)不足的同時，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進而更好地綜合別人的教學(xué)建議，進行改正和完善。例如，A教師在教學(xué)交流過程中，發(fā)現(xiàn)B教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動，然后就回想自己的教學(xué)互動，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)互動中，缺乏突出學(xué)生的主體性。那么當(dāng)教師意識到自己的不足時，就可以向其他教師進行請教，如：如何在教學(xué)互動中有效地突出學(xué)生的主體性？如何提高師生之間互動的有效性呢？結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗，教師就可以根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，完善自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。
3.通過交流，加強對學(xué)生的全面認識
隨著時代的發(fā)展，我們給予了現(xiàn)代孩子太多的標(biāo)簽，如“90”后、“00”后，并且對這群孩子進行性格總結(jié)，如“90”后過于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進行教研交流的時候，教師就可以相互分享對現(xiàn)代學(xué)生的認識，加強對現(xiàn)代學(xué)生的心理分析，進而提高自己對所教學(xué)生的全面認識，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，進而更好地制定恰當(dāng)完善的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
二、提高初中語文教師教研交流有效性的方法分析
1.加強開展校內(nèi)外的經(jīng)驗交流
雖然學(xué)校和教師都意識到教師之間的教研交流的重要性，但是在實際的教學(xué)中，初中教師之間是缺乏相應(yīng)的教研交流的，因此，針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)加強組織開展校內(nèi)外的經(jīng)驗交流會，加強初中語文教師之間的經(jīng)驗交流。首先，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)的教師教研交流，如每個月都規(guī)定教師之間開展經(jīng)驗交流會，并且按照年級來分別開展，由語文科組長負責(zé)組織開展。如在開學(xué)前，語文科組長就可以組織開展交流會，讓教師之間相互談?wù)摻涣魅绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)將學(xué)生的注意力從假期中收回到學(xué)習(xí)中來。針對這個問題，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來提出一個教學(xué)方法，然后其余教師在傾聽的過程中就可以進行記錄，最后再根據(jù)記錄，結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況對自己的教學(xué)手段進行改善，從而提高教學(xué)有效性。除了要加強組織開展校內(nèi)的經(jīng)驗交流會外，學(xué)校還要加強組織開展校外的經(jīng)驗交流會。如，每個學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)校間教師的交流和討論。例如在學(xué)期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高期末考試成績。所以，要想提高初中語文教師的教研交流，就要加強校內(nèi)外教師間的經(jīng)驗交流
2.請優(yōu)秀教師開展示范課堂
為了更好地提高交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，請優(yōu)秀的教師開展示范課堂。開展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開展，另外一種是現(xiàn)場的形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時間，對于校內(nèi)初中語文教師的教研交流，就可以選用現(xiàn)場的形式，請優(yōu)秀教師開展示范課堂。首先，語文科組長在組織示范課堂的開展時，要調(diào)整好各位語文教師的教學(xué)時間，從而讓更多的語文教師能夠參與到示范課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在結(jié)束示范課堂后，參與的教師還要對優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應(yīng)立刻進行解答，從而更好地提高初中語文教師對于教學(xué)的認識，提高其教學(xué)素質(zhì)。而針對于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過微課的方式來進行開展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學(xué)視頻，然后分享給其他學(xué)校的教師進行交流學(xué)習(xí)。微課的展示方式可以突破地點和時間上的限制，教師可以隨時隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點，就是教師之間不能及時地進行交流。故此，為了更好地提高初中語文教師之間的教研交流，就要加強開展示范課堂。
3.開展比賽活動
為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)交流過程中，教師之間也可以開展比賽活動，具體的活動設(shè)計如下：
（1）選定某個班級作為比賽的評分者，然后開展“古詩教學(xué)比賽”；
（2）將全年級的語文教師進行分組，每個小組為兩人，如全年級的語文教師為十人，那么所需要教學(xué)的古詩就要有五首；
（3）每個小組隨機抽取所需要教學(xué)的古詩題目；
（4）給予每個小組的教師一個星期的備課時間，教師需要在一個課時內(nèi)對學(xué)生講解一首古詩；
（5）在比賽課堂上，還應(yīng)該請三位其他年級的語文教師來進行評分；
（6）比賽分數(shù)由其他年級語文教師的評分和學(xué)生的評分組成，分別占總成績的百分之五十；
（7）最終計算總得分，分數(shù)最高的小組為勝。
通過開展比賽的方式，不僅可以有效地調(diào)動教師參加教學(xué)交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長處，從而讓其他教師更好地進行學(xué)習(xí)。因此，要想提高初中語文教師教學(xué)交流的有效性，學(xué)校就可以組織比賽活動。
綜上所述，開展教師之間的教學(xué)交流是非常重要的，因此學(xué)校應(yīng)該加強組織教師間的教學(xué)交流，更好地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)有效性，從而更好地提高學(xué)生的語文水平。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]盧尚建. 農(nóng)村教師教學(xué)水平提升的有效策略探究――基于城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流的視角[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）.
作為一名初中語文老師，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題進行了分析、總結(jié)，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。良好的師生關(guān)系會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高教師教學(xué)的有效性。很多初中語文任課老師專業(yè)知識豐富、課文講解到位，從嚴格意義上說“絕對是一名合格的語文老師”。但很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，這些語文老師并不受學(xué)生喜歡，學(xué)生對其課程也提不起興趣。究其原因，這些老師除了正常上課之外，并不與學(xué)生進行過多的接觸，不了解學(xué)生的喜好，也無法幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。
第二，初中語文教學(xué)方法落后。筆者研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分的初中語文課堂中，教師使用的教學(xué)方法十分落后。在課堂上，老師負責(zé)“講課”的工作，而學(xué)生則只負責(zé)“聽老師講課”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于教師傳授知識、維持課堂秩序具有十分重要的意義，但是在這樣的課堂中，學(xué)生按照老師的要求被動地去接受知識，對知識的理解程度并不高，掌握程度必然也不高，這極大地影響了初中語文教學(xué)有效性的提高。
第三，語文教師語言、行為不恰當(dāng)。初中學(xué)生正處于個人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生心理極易受到外界環(huán)境、事物的影響，語文教師作為學(xué)生發(fā)展的重要“引導(dǎo)者”，在學(xué)生的成長中起著重要的作用。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課時語言、行為不恰當(dāng)，他們并沒有注意到這個時期中學(xué)生心理的敏感性和脆弱性，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤就對學(xué)生進行猛烈批評，傷害了學(xué)生的自尊心。這種不恰當(dāng)?shù)慕處熣Z言和行為極大地降低了語文教學(xué)的有效性。
針對上述問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下提高初中語文教學(xué)有效性的策略：
1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，中學(xué)語文教師必須注重自己的形象，尤其是給學(xué)生的第一印象。形象，作為一個人衣著裝扮，同時會反映出一個人的欣賞水平和生活習(xí)慣。老師的著裝需要注意大方得體，裝扮適宜，學(xué)生對老師的印象好了，也愿意積極配合主動地學(xué)習(xí)。其次，教師必須加強與學(xué)生的互動，在上課過程中平等對待每個學(xué)生，給他們提供公平的發(fā)表意見的機會。除了在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生之外，中學(xué)語文教師還應(yīng)該深入了解每一個學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生自我意識比較強烈，作為老師在交談了解情況的時候，需要真誠溝通，并盡力幫助學(xué)生解決其生活中遇到的難題。
2.注重教學(xué)語言、行為的有效性
語言是人與人之間交流的重要“工具”，語文是一種“具有豐富情感的課程”，要提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須注重自己的教學(xué)語言。首先，教師必須具備必要的語言技巧，在上課過程中要盡量使用生動的語言來講解課文，用實際的行動來表現(xiàn)語文課程的魅力，吸引學(xué)生的注意，并在課堂上多創(chuàng)造出學(xué)生發(fā)言交流的機會，針對用詞不當(dāng)、語言平乏等問題，當(dāng)場予以指點糾正，讓學(xué)生慢慢看到自己語言改進的過程和成果，提高他們的積極性。其次，教師要注意言辭恰當(dāng)，保護學(xué)生的自尊心。另外，語文教師的肢體動作、眼神、表情等都會對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。課堂上一個會心的眼神稱贊、一個嚴厲的注視提醒、一個輕敲桌面的批評，有時比語言更有效。因此，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)使用肢體語言，同時要注意在講課過程中與學(xué)生進行眼神交流。
3.構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式
在高效的語文教學(xué)課堂中，學(xué)生才是主體，教師只是起到“引導(dǎo)者”的作用。因此，教師必須注重語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮。首先，教師必須通過各種方式激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)、上課的模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，教師先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，同時注意問題和答案的廣泛性，不以標(biāo)準(zhǔn)答案的框架來限制，倡議多種答案和自己的想法表達，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。再次，教師在語文課堂上可以采用小組合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等模式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高初中語文教學(xué)的有效性。
4.靈活運用現(xiàn)代化的教輔工具
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校的教學(xué)活動提供了巨大的便利。為了進一步提高初中語文教學(xué)的有效性，教師們必須靈活運用現(xiàn)代化的教輔工具，如多媒體等。多媒體技術(shù)通過給課文配圖、配聲音等形式，提高了中學(xué)語文課文的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞時，教師可以利用多媒體技術(shù)給這首詞配上音樂，營造一種氣勢磅礴的意境，通過精美的音樂和有感情的朗誦，感染學(xué)生，讓他們沉浸在詩詞的氛圍里，自我感受詞的美、境的美。合理的借助現(xiàn)代化的教輔工具將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
語文教師年終考核總結(jié)報告（xx年）
在本學(xué)期中,我不斷研討教學(xué)方式方法,并積極進行課堂教學(xué)改革嘗試,有所收獲,當(dāng)然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、加強教研,創(chuàng)新有為,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向教師們學(xué)習(xí),努力實施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷促進學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進教學(xué),我認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計,力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),同時闡述自己的見解。
二、依托語文綜合實踐活動教學(xué),提高學(xué)生的知識積累
本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中,針對我的學(xué)生的實際,充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每天早上,我都堅持在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報等形式進行展示。
三、抓科學(xué)研究,閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認識
本學(xué)期,我的科研目標(biāo)是對研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認為首先應(yīng)加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué),進而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。
一、教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息的主要工具
教學(xué)是一個信息傳遞的過程，而作為信息傳遞者的教師，其傳遞的主要手段是教學(xué)語言，語言是思想的物質(zhì)外殼和“直接現(xiàn)實”。任何教學(xué)內(nèi)容，總是要依靠口頭講授的聲音語言表達出來。語言和思想的關(guān)系，是形式和內(nèi)容的關(guān)系，二者總是不可分割地統(tǒng)一在一起的，在語文教學(xué)中，沒有不借助語言形式來表達的裸的教學(xué)思想和內(nèi)容，也不存在不表達任何思想內(nèi)容的純粹的語言形式。我們?nèi)糇屑毜赜^察下現(xiàn)實的教學(xué)工作，就會發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)，常常是因為教師能深入淺出地講演問題，語言符合規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣；失敗的教學(xué)，往往便是因教師不能準(zhǔn)確地表達自己的思想，含混不清，詞不達意。正因為教師語言問題極為重要，所以在所總結(jié)的十大教授法中，語言問題就占了六條。即：“由近及遠；由淺入深；說話通俗化；說話在明白；說話在有趣味；以姿勢助說話?！币蚨谡Z文教學(xué)中，教師要使教學(xué)語言具有最優(yōu)的信息輸入功能，就必須把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為最適合教學(xué)對象接收的物質(zhì)化的語言信息，是否具備這份能力，直接影響著最終目的的實現(xiàn)。
二、教學(xué)語言藝術(shù)是制約教學(xué)效率的重要因素
制約語文教學(xué)課堂的因素很多，但教師的語言藝術(shù)是制約教學(xué)效率的重要因素，即人們常說的“意義無言則不行，言不暢則意不達”，語文教師的教學(xué)語言應(yīng)具有規(guī)范性、啟發(fā)性、教育性、藝術(shù)性等職業(yè)特點。教師對這些職業(yè)特點所掌握的程度，以及這些特點的不同組合方式，就構(gòu)成了教師的不同教學(xué)語言藝術(shù)水平。語文教師在課堂教學(xué)中所使用的語言，大部分是口頭語言。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己所授的知識內(nèi)容，把代表事物及其關(guān)系的抽象符號即教學(xué)語言，按照一定的語言規(guī)則組成符合著一定語義內(nèi)容的聽覺符號序列，變成一連串的語流去刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，進而得到反饋信息。這就要求教師教學(xué)語言必須符合語言規(guī)范，要善于把沒有特殊邏輯結(jié)構(gòu)的片段的和簡略行的內(nèi)容語言轉(zhuǎn)化為外部語言，把自己的思想轉(zhuǎn)化展開成符合語法規(guī)范的，能為它人所理解的語言形式，進而調(diào)動學(xué)生的聽覺思維的主動性和積極性。教學(xué)中語義明確、貼切、明白易懂。生動形象的詞和句，語調(diào)清晰，明快的語言會使學(xué)生產(chǎn)生一種感官愉悅，并能使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地接受和理解教師所傳授的知識和技能。而那種不符合規(guī)范的。散亂材料堆砌的，詞不達意的教學(xué)語言，就容易分散學(xué)生的注意力。語文教師在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)語言，還要富有啟發(fā)性。若教學(xué)語言缺乏啟發(fā)性，不論其內(nèi)容多么豐富，也會影響教學(xué)效果。
語言藝術(shù)對旨在激發(fā)學(xué)生情感，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生想象力的語文教學(xué)來說，它在客觀上，就要求語文教師具有充沛的情感，豐富的詞匯，高度發(fā)達的形象思維和創(chuàng)造性的想象能力。教學(xué)語言應(yīng)該是聲情并茂、妙趣橫生、娓娓動聽，充分運用描繪、夸張、形容、比喻和幽默等手段，即講究一定的藝術(shù)美，要達到這一境界，我以為應(yīng)注意兩點:
首先教學(xué)語言要具有美的特征，即“音美”和“意美”相統(tǒng)一。教學(xué)語言的語音本身就具有審美價值，教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要組織自己的語言，使教學(xué)語言的聲調(diào)具有與表達內(nèi)容相適應(yīng)的變化，用聲調(diào)相對強度和相對速度來組織教學(xué)?；騽萑缙浦?，或綿綿微雨，或像波瀾起伏的強度和速度，是教學(xué)語言具有和諧悅耳、鏗鏘有力、輕松活潑、節(jié)奏鮮明、深沉莊重、變化整齊的特點，表現(xiàn)出語意和思潮的豐富多彩與起落變化，使學(xué)生的注意、記憶、思維、情感和想象活動能力得到培養(yǎng)，在這方面，于漪老師稱得上是語文界的楷模，于漪老師素以教學(xué)語言優(yōu)美考究著稱，她以為教課時應(yīng)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍濃郁的語言環(huán)境中，受到教育與感染。難怪藤野先生授課時的抑揚頓挫魯迅先生十分欣賞，難怪蔡蕓芝老師用歌唱的音調(diào)教小學(xué)生讀詩，使魏巍一生難忘。所以，教師課堂教學(xué)的語言要力求優(yōu)美，抑揚頓挫，像美妙的音樂似的給學(xué)生以美的享受，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。
其次，要有感情，情感可以點燃指揮的火花，沒有情感就沒有智慧。教師的教學(xué)語言應(yīng)富有生氣，應(yīng)善于以情感人，這樣，老師就必須是一個感情豐富的人，必須善于進入角色。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！痹诮虒W(xué)過程中，教師只有把教材內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫使他想要說，想要講時，教學(xué)才能夠達到一個較高的境界，當(dāng)作者把心中的情景變成文字，編制成文章，教師在破譯這些靜態(tài)文字的時候，不僅依賴語言因素傳達其表層的信息，更要依靠情感，借助語速和音調(diào)，挖掘蘊藏期中的深層次的信息，化靜為動，把作者的激情還原，放大之后，才能激起學(xué)生感情的波瀾。不同的教材，感情的處理應(yīng)當(dāng)是不同的，如《海濱仲夏夜》是輕柔瀟灑的，《最后一次講演》是火山爆發(fā)的憤怒，《背影》是纏綿悱惻的，如此等等。因而說，只有技巧而無感情的教學(xué)，只能是書匠式的教學(xué)；沒有情感的升騰和沖動的教學(xué)，就不能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。
三、提高語文教師教學(xué)語言藝術(shù)的途徑
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性；強化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點，組織教師開展作業(yè)設(shè)計、有效的作業(yè)評價等一系列活動。具體如下：
二、工作要點與措施：
（一）加強理論學(xué)習(xí)，增強課程改革的意識
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。
2、加強教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度，扎扎實實開展教學(xué)工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設(shè)計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學(xué)過程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效
2、要夯實一年級新生的拼音教學(xué)，做到每個學(xué)生都要進行過關(guān)測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強低年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學(xué)生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
3、進一步強化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認認真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學(xué)生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學(xué)生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學(xué)生詞語接龍比賽；12月份三年級學(xué)生趣味詞語競賽。以此促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語文教研組工作計劃工作計劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。
三、活動安排：
九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計劃。
3、參加市教研組長培訓(xùn)。
4、校教研組成員會議。
5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計與實施”培訓(xùn)活動。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計與實施”。
2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計競賽活動。
3、一年級拼音教學(xué)研討活動。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、二年級學(xué)生詞語接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計與實施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。
十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、三年級學(xué)生趣味詞語競賽。
3、課題探討活動。
4、校內(nèi)論文、案例評比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點，以促進教師隊伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。
本學(xué)期教研組重點加強對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學(xué)生活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
二、工作目標(biāo)：
1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、進一步加強語文教師隊伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動、過關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。
6、 加強學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學(xué)指標(biāo)。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。
2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭取出成績。
1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實錄等途徑，根據(jù)個人教學(xué)需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學(xué)風(fēng)格 。
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學(xué)診斷活動、同課異構(gòu)活動、同構(gòu)異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽，并做好指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。
（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。
1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
2、在本學(xué)期，35周歲以下老師上校展示課，由語文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。
（四）學(xué)生活動豐富多彩，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。上學(xué)年開展的“語文知識過關(guān)”活動，取得了良好的效果，
本學(xué)期，語文組繼續(xù)把“語文知識過關(guān)”作為我校的常規(guī)活動。同時開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動，如1——6年級的“現(xiàn)場作文比賽”，“一年級寫字過關(guān)”，“二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)”‘“三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)”等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。
四、具體工作安排：
二月份：
1．教研組制訂計劃并開展活動
2．熟悉雙冊語文教材
3、教研組長培訓(xùn)
4、研究小組成員會議
三月份
1、探索實效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（一）——青年教師上模仿課
3、準(zhǔn)備區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽
四月份：
1、探索實效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（二）——精讀課文教學(xué)有效性研討活動
2、會診式評課活動（董潔敏）
3、五認真教學(xué)檢查
4、學(xué)科期中質(zhì)量分析。
5、同課異構(gòu)活動（俞燕巧 沈再鈞）
五月份：
1、探索實效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（三）——識字教學(xué)的有效性研討活動
2、同構(gòu)異教活動（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）
1. 一年級寫字過關(guān)
2、二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)
六月份：
1、語文復(fù)習(xí)研討活動
2、三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)
3、各年級準(zhǔn)備資料復(fù)習(xí)迎考
4、期末考試，做好教學(xué)質(zhì)量分析
【關(guān)鍵詞】語文；課程教學(xué)考核；改革思路
現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校語文考核評價存在三個弊端：在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上還是單一的，主要以語文基礎(chǔ)知識為主；在考核評價方式上是守舊的、傳統(tǒng)的，一張試卷論英雄。這樣傳統(tǒng)的“一紙考試”的語文評價方式，不能真實、全面地反映學(xué)生的語文水平，無法培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、應(yīng)對能力、團隊精神和與人溝通等能力，不能實現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的適用型人才。從教師的體會和學(xué)生的心得來看，這種考核評價實在是索然寡味的，既沒有趣味性，更沒有開放性。大部分學(xué)生都對考核評價形式不滿意，對考核評價內(nèi)容不感興趣，考核評價過多的偏重于語文基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生語文能力的考核，同時語文教學(xué)也忽略學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的社交能力、思維能力不強，走上社會后無論求職還是與人相處，時有碰壁現(xiàn)象。面對如此現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的語文考核評價怎樣進行就是擺在語文教師面前的一個極大的問題。
一、考核評價改革的目標(biāo)
教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》強調(diào)：中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！蓖瑫r提出語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹“注重基礎(chǔ)、強化能力、突出重點、學(xué)以致用”的原則，語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，改革命題形式和考試方法，加強形成性檢查，注重考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
據(jù)此，中職語文考核評價改革的目標(biāo)是：激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，建立有利于鞏固、擴展學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展性考核評價體系，以主觀性考核評價為主。加強形成性考核，幫助學(xué)生及時了解自己的不足之處和需要加強的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行語文學(xué)習(xí)。及時反饋教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教師的教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)思路，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
二、改革的原則
（一）體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)。同其他課程相比，語文學(xué)科具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、民族性、實踐性。中等職業(yè)學(xué)校的語文考核評價應(yīng)努力體現(xiàn)它的這些特點，尤其是體現(xiàn)能力本位。語文教學(xué)追求的目標(biāo)，首要的基本的是培養(yǎng)語文能力的目標(biāo)。
（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?？己嗽u價方式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求，考核評價內(nèi)容來源于課本但不局限于課本，由教室小課堂，走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進社會、關(guān)注人生、感受時代氣息，做到精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通，精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實力。讓學(xué)生拓展視野，增強運用知識、遷移知識的能力。這就是大語文觀，這就是素質(zhì)教育觀。湖北省宜昌市“課內(nèi)外銜接語文教學(xué)實驗”的成果值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（三）體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要。語文課擔(dān)負起讓學(xué)生適應(yīng)社會滿足職業(yè)需要的重要使命，要做到這一點，語文教師就必須面對現(xiàn)實，重視課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點，考核評價必須考慮學(xué)生專業(yè)、就業(yè)的需要。也就是說，語文考核評價必須體現(xiàn)一定的專業(yè)特色，才能真正地為專業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)因材施考。比如語文能力考核，文秘專業(yè)應(yīng)重在口才和寫作能力；美術(shù)服裝專業(yè)應(yīng)重在文學(xué)欣賞、審美能力，幼師專業(yè)應(yīng)重在兒童文學(xué)作品的品讀？？
（四）體現(xiàn)考核評價的科學(xué)性。首先是語文學(xué)科的工具性決定其考核評價的內(nèi)容，由片面走向全面。其次是語文學(xué)習(xí)的生活化，決定其考核評價的形式應(yīng)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?。再次是語文學(xué)習(xí)的暫時性，決定其考核評價的運作由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)。總而言之，考核評價改革無論是試題設(shè)計、考核評價過程、考核評價結(jié)果都應(yīng)該考慮到測量統(tǒng)計和考核評價學(xué)的科學(xué)性。
三、改革的設(shè)想
（一）考核評價內(nèi)容的改革
1.內(nèi)容的組成
（1）語文基礎(chǔ)知識。一般地把語文知識，包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文章文學(xué)知識等等稱之為語文基礎(chǔ)知識。突出“基礎(chǔ)”二字，是因為這些知識對語文能力的形成而言，是最“基本的”?，F(xiàn)在有人看不到語文基礎(chǔ)知識對語文能力形成的重要作用，以為語文基礎(chǔ)知識是語文素質(zhì)中可有可無的部分，這種觀點其實是錯誤的，至少也是片面的。試問學(xué)生連最起碼的漢字都不會寫，連最普通的詞語都不會使用，又談何語文能力和語文修養(yǎng)呢？基礎(chǔ)知識要考，因為目前社會的語言環(huán)境很不好，錯別字、病句俯拾皆是，稍不留神就會以訛傳訛，考基礎(chǔ)題有正面導(dǎo)向作用。但是在命題時要注意基礎(chǔ)題在試卷中的比例。語文基礎(chǔ)知識檢測的目標(biāo)就是幫助學(xué)生將積累的知識加以整理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化、熟練化和策略化。
（2）語文基本能力。一般認為語文基本能力即人們所說的也是學(xué)生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進一步發(fā)展，人與人交往范圍的進一步拓寬，我們學(xué)生所需要掌握的基本能力不僅僅是聽說讀寫，還應(yīng)該包括應(yīng)用能力等。
（3）語文修養(yǎng)。這主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習(xí)慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。生活處處皆語文，其實語文考核評價的內(nèi)容遠不止這些，在命題時，應(yīng)該要有大語文觀，要有一種系統(tǒng)思維。
2.試題內(nèi)容的改變
現(xiàn)在的語文考核評價過分地依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生為了追求一個好分數(shù)而死記硬背。考核評價重點偏頗，在考核基礎(chǔ)知識，不注意考查學(xué)生的整體語文素質(zhì)。缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏學(xué)生應(yīng)對生活的準(zhǔn)備。從調(diào)查的幾所學(xué)校的現(xiàn)在的語文試卷來看，仍然重在識記題、靜態(tài)題，缺乏知識的運用與對題目的理解，為考教材而考語文，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到進一步激發(fā)。這樣的考核評價單調(diào)、枯燥，學(xué)生不感興趣?？偠灾械嚷殬I(yè)學(xué)校語文考核評價在試卷的內(nèi)容上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：知識型向能力型，應(yīng)試型向應(yīng)用型。
（二）考核評價形式的改革
1.考核評價形式的改革
語文考核評價的方法既取決于考核評價內(nèi)容，又取決于考核評價的目的。我們采用開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時考查與階段總結(jié)性考查結(jié)合，用以全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這種考核評價的形式是符合語文學(xué)科的要求的。
2.考核評價類型的改革
中等職業(yè)學(xué)校語文考核評價的類型應(yīng)該是多種多樣的。我認為考核評價類型概括為兩種，分為單一型、綜合型。所謂單一型考核評價，是指每次考核評價的內(nèi)容只有單項，專門考查學(xué)生的能力，可以是書法比賽，也可以是演講比賽，這種考核評價是根據(jù)具體的教學(xué)安排和進度進行的，而且一個學(xué)期之中要進行多次，這樣的單項考核評價要求學(xué)生全部參加，并將成績記錄在案，并允許考得不好的學(xué)生自愿多次考核評價，一直考到滿意為止。所謂綜合考核評價是指期中期末兩次考核評價，這種考核評價要求考核評價內(nèi)容既要有基礎(chǔ)知識，又要有能力題目，尤其是綜合型題目，以考綜合題為主。
（三）考核評價的改革
考核評價在整個教學(xué)過程中起著重要的導(dǎo)向作用，怎樣考核評價學(xué)生的成績是一個關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)?、合適的考核評價能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.考核評價的原則
學(xué)生語文學(xué)習(xí)考核評價必須遵循以下原則。第一，全面性原則。第二，過程性原則。第三，個體差異性原則。第四，多主體參與原則。第五，定性考核評價與定量考核評價相結(jié)合原則。
2.考核評價的途徑
在進行考核評價時，要拓寬考核評價渠道，促進學(xué)生自我教育。改單一的考核評價渠道為既有教師的考核評價，又有學(xué)生集體的互相考核評價，還有學(xué)生自己的自我考核評價等多渠道考核評價模式，把學(xué)生作為考核評價的主體，將會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.考核評價范圍
學(xué)生語文考核評價的范圍，主要包括四個方面：一是期中考核評價；二是期末考核評價；三是平時觀察記錄；四是課外學(xué)習(xí)。我們強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，在學(xué)生語文成績的評定中，突出學(xué)生平時成績的考核。
4.成績計算
（1）計算基本原則是“兩結(jié)合”。即平時成績與期中期末成績相結(jié)合，課內(nèi)成績與課外成績相結(jié)合。
（2）具體方法。學(xué)生的學(xué)期總評成績中平時成績占40%，期中成績占20%，期末成績占30%，課外成績占10%。具體操作就是一個學(xué)生的學(xué)期成績=平時以能力與活動為主的單一型的考核評價成績+期中期末的綜合型的考核評價成績+課外成績（其中聽、說、讀、寫各占平時成績的10%，若有在校內(nèi)外各項活動中加分或免試滿分的情況另加分數(shù)，課外學(xué)習(xí)的考核評價可口試，也可筆試，如“課外知識搶答賽”）。為了便于操作，我們設(shè)計了下面這個表格。
四、考核評價改革的方法
1.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合
（1）診斷性評價。中職學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱、知識面狹窄、語文應(yīng)用能力差等狀況，而他們各自的語文水平又各有不同。教師在學(xué)生剛進入中職學(xué)校的時候，或在某些需要事先摸底的內(nèi)容教學(xué)之前，要通過筆試、口試等手段，對學(xué)生進行摸底性的考核評價，找出他們的優(yōu)缺點，診斷出原因，制定語文教學(xué)方案，為語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
（2）形成性評價。在教學(xué)活動實施的過程中，對教學(xué)計劃執(zhí)行的情況進行評價。如對學(xué)生情感態(tài)度、課堂提問、作業(yè)檢查、隨堂考核等的評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、完善教學(xué)計劃，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語文能力是在語文教學(xué)活動過程中逐步積累和培養(yǎng)起來的，因此，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的考核評價遠遠重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也只有動態(tài)的跟蹤評價才能真實地反映學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中語文知識、語文能力和個體情感的發(fā)展變化，從而給學(xué)生公平、合理的綜合性評價。教師要簡明扼要地記錄每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成長過程，及時與學(xué)生進行溝通、反饋，同時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，必要時要進行補缺補漏。
（3）終結(jié)性評價。是指某份教學(xué)計劃完成以后所進行的評價，其目的是為了了解整個教學(xué)計劃所完成的情況，如期末考試、畢業(yè)考試等。這種評價是一種事后評價，只注重評價結(jié)果。
誠然，不管是診斷性評價、形成性評價，還是終結(jié)性評價，單就這三者本身而言都有一定的合理性、積極性，但也有一些片面性、單一性。如果僅以其中的一種來評價學(xué)生，那是不合理的。因此，應(yīng)將三者有機結(jié)合起來使用，這樣才能促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價能否對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展真正起到促進作用，還取決于是否能夠合理利用評價結(jié)果。評價的結(jié)果不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在分數(shù)的多少或者等級的高低上，師生要對評價的結(jié)果進行共同的診斷、分析，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，找出下一步語文教學(xué)的具體目標(biāo)，調(diào)整、制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。
2.筆試和實踐測試相結(jié)合
（1）筆試。一些基礎(chǔ)知識、文言文知識、閱讀分析和寫作等的考核主要采用“筆試”，期末的終結(jié)性評價也適宜采用“筆試”的方式進行。
（2）實踐測試?？谡Z交際、協(xié)作探究等相關(guān)能力的評價主要采取“實踐測試”?！皩嵺`測試”要根據(jù)測試內(nèi)容的不同而采取不同的方式方法，可以是朗誦、演講、辯論、情景模擬（如組織“招聘會”、“面試”、“產(chǎn)品介紹”或“項目談判”等）。
3.突出主觀性考試的地位
在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則引領(lǐng)下，中職語文教學(xué)相應(yīng)注重考核學(xué)生運用所學(xué)的語文知識解決實際問題的能力，中職語文教育目標(biāo)的這種特殊性決定了其教育教學(xué)的考核評價必須突出主觀性考試的重要地位，這樣，才能更好地做到學(xué)以致用。在語文試卷中適當(dāng)出一些填空題、選擇題、判斷題等客觀性試題是必要的，但對于中職學(xué)生，他們更需要主觀性試題，教師可以從他們試卷的解答、論述中考評他們的思維理解與實際應(yīng)用能力。除了試卷筆試之外，教師還可以采取其他方式，如“即席發(fā)言”、“應(yīng)聘與自薦”等實踐測試對學(xué)生的語文知識與應(yīng)用能力進行動態(tài)考核，讓他們根據(jù)實際情境隨機發(fā)揮，這樣可以為今后的應(yīng)聘面試、工作就業(yè)提升應(yīng)對能力，讓學(xué)生充分展示自己的知識、能力，增強自信心，并能更好地提高他們獨立思考和多元思維的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
采取以上所述的考核評價辦法可以使學(xué)生達到以下幾個學(xué)習(xí)效果。第一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，調(diào)動了學(xué)習(xí)課外閱讀口語練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)熱情。第二，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了“考”的主人，變被動為主動。第三，密切了語文與生活的關(guān)系。將學(xué)生的視野引向五彩繽紛的生活，讓他們關(guān)注、分析、思考各種自然、社會現(xiàn)象，進而提高學(xué)生的語文實踐能力。總之，這種考核評價的改革使語文能力訓(xùn)練得以量化，增強了語文素質(zhì)教育的可操作性。
參考文獻：
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一、健全組織
我們始終站在全面實施素質(zhì)教育的高度，認識到寫字教學(xué)的育德、益智、健體的功能，成立以校長為組長，主抓教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任任副組長，全體語文教師以及優(yōu)秀骨干教師為成員的寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校寫字教學(xué)工作。
二、師訓(xùn)先行
首先，我們加大師培力度，提高教師寫字水平。要切實提高學(xué)生的寫字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。近幾年，我校結(jié)合師培工作的開展，狠抓教師的“三字”練習(xí)，要求每位教師每天練寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一貼毛筆字，常抓不懈。每月對教師的習(xí)字情況進行總結(jié)評比，每學(xué)期舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，把測試成績納入教師的工作量考核，促使廣大教師養(yǎng)成練字的習(xí)慣，提高教師整體寫字水平。
其次，注重身教。教師要以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，在潛移默化中感染學(xué)生。進行個別輔導(dǎo)時，要求教師走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
再次，我們采取備課、作業(yè)評價師生的寫字水平，期中、期末寫字展評看教師寫字的提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定，以此來推動全校師生寫字水平的不斷提高。
三、強化落實
讓孩子“端端正正的寫，寫端端正正的字”，“端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人”，這既是我校對寫字教學(xué)的基本要求，也是我們不懈追求的目標(biāo)。
1、強化寫字課程管理。為了保證寫字工作落實到位，我校把寫字教學(xué)納入教學(xué)管理之中，根據(jù)課程計劃，排足寫字課，三、四、五、六年級在地方課時中增設(shè)了一節(jié)書法課，做到專課專用。確保寫字教學(xué)工作“三落實”，即落實指導(dǎo)教師、落實教材內(nèi)容、落實活動時間。
2、強化寫字制度管理。每學(xué)期初，我校寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組都能制定出切實可行的工作計劃，寫字課題小組依據(jù)工作計劃制定《各年級寫字教學(xué)目標(biāo)，寫字教學(xué)內(nèi)容及具體要求》。目標(biāo)的建立，使教師圍繞目標(biāo)開展寫字課堂教學(xué)，做到有章可循，具體落實。為了營造一種認真寫字的氛圍，學(xué)校專門設(shè)立了每天中午練字二十分鐘。要求語文教師進堂輔導(dǎo)，落實練字內(nèi)容。同時把學(xué)生習(xí)字作業(yè)作為考核教師的內(nèi)容之一。
3、強化課堂教學(xué)。日常寫字課是進行寫字教學(xué)工作的保證，在課堂教學(xué)工作中著重在三個方面：一是激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使每個學(xué)生都愛寫字。二是教給學(xué)生寫字的方法、技巧，使每個學(xué)生都會寫字。三是訓(xùn)練學(xué)生練字，做到“三會”、“三心”、“三常”：一會用眼，細心觀摩，經(jīng)常觀察；二會用腦，專心研究，經(jīng)常思考；三會用手，耐心不茍，經(jīng)常練字。通過幾年練字，學(xué)生的寫字能力大幅度提高，大部分學(xué)生能做到寫字大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整潔美觀，學(xué)生整體寫字水平有了明顯提高。
4、強化質(zhì)量考核。為了提高學(xué)生的整體寫字水平，，從而達到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校充分調(diào)動語文教師、書法興趣小組指導(dǎo)教師及其它學(xué)科教師的工作積極性，發(fā)揮教師的主觀能動性。制定了有關(guān)寫字等級考試以及學(xué)生寫字獲獎的獎勵辦法，同時又把學(xué)生的寫字質(zhì)量納入語文教師的教學(xué)質(zhì)量評價體系中。
四、科研引導(dǎo)
寫字教學(xué)研究是我校實驗項目實施的重點也是難點，我校一方面注重課題組每個成員的作用，鼓勵教師積極探索實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是對寫字課堂教學(xué)模式的研究，在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上取得一些經(jīng)驗。為了使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，能夠在習(xí)字中自能、自主，就必須改革寫字課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和評價方式，我們倡導(dǎo)的寫字課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是重指導(dǎo)更重訓(xùn)練，重教更重學(xué)，指導(dǎo)與練習(xí)結(jié)合，教與學(xué)雙邊統(tǒng)一，既有情感目標(biāo)，還有認知目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)。課堂教學(xué)的改革，重要的是為學(xué)生開辟一片屬于自己的領(lǐng)地，為學(xué)生創(chuàng)造由自己決定如何學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生習(xí)字的認識，主要依賴于自己的實踐活動。寫字課作為訓(xùn)練課，只有通過學(xué)生自己的思考，自己的操作，才能得以發(fā)展和提高。教師的作用是形成一種使學(xué)生能夠獨立探究的情境，參與知識獲得的過程。在寫字教學(xué)中，我們的教師按自己的策略，給學(xué)生以充分的自主活動的時間和空間，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種主體作用體現(xiàn)在學(xué)生的自主行為中，教師的主導(dǎo)，主要不是別的，而是學(xué)生“自主”的主導(dǎo)。學(xué)生可以由此來顯示自己的主動性和主見性，以及動手操作能力與效果。另一方面，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借助其他有關(guān)教育理論對什么是寫字教育，它有哪些特點，實施寫字教育應(yīng)遵循的原則等進行思考，并將一些想法落實到教學(xué)實踐當(dāng)中去。我校在開展小學(xué)寫字教育活動評價的實踐研究中，做到“六個結(jié)合”：一是抓教師書法水平和抓學(xué)生的寫字能力相結(jié)合；二是寫字的課堂教學(xué)同各種教學(xué)相結(jié)合；三是寫字的教學(xué)同寫字技巧訓(xùn)練相結(jié)合；四是寫字課堂教學(xué)與課外書法興趣班輔導(dǎo)相結(jié)合；五是開展寫字教育與學(xué)生的和諧發(fā)展相結(jié)合；六是開展寫字教育與學(xué)校管理和長期建設(shè)相結(jié)合，形成了我校辦學(xué)之特色。
五、以點帶面