時(shí)間：2022-06-23 23:33:35
導(dǎo)語(yǔ)：在教育教學(xué)方法型論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職生；養(yǎng)成教育；方法途徑
習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)松\(yùn)的巨大能量。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料表明，一個(gè)人的成功，20％與智力因素有關(guān)，80％與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素有關(guān)，其中習(xí)慣占有重要的位置。古今中外有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不僅是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在高職教育中仍然很必要。高職生如果沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，就難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代職場(chǎng)。孔子曰：少成若天性，習(xí)慣成自然。高職生正處于青春期，仍具有較強(qiáng)可塑性，對(duì)高職生加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育十分必要。
一、高職生行為習(xí)慣方面存在的主要問(wèn)題
通過(guò)近年來(lái)對(duì)高職生日常行為習(xí)慣的調(diào)查和研究，特別是針對(duì)筆者所任教班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察研究，發(fā)現(xiàn)高職生在行為習(xí)慣方面主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：
其一，部分高職生存在一定程度的人格缺陷。在被調(diào)查班級(jí)中，92%的學(xué)生為獨(dú)生子女，其中30%的學(xué)生在人格方面存在缺陷，表現(xiàn)為：社會(huì)閱歷淺，生活自理能力差，依賴(lài)心理強(qiáng)；心理幼稚，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧及他人的感受；自私偏狹，與人交往能力差，難以適應(yīng)集體生活。
其二，部分高職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)生約占35%。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、厭學(xué)情緒；學(xué)習(xí)缺乏自主性和刻苦鉆研精神，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)；學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，上課看小說(shuō)，玩手機(jī)，閑聊，課后玩電腦游戲等，甚至缺課、逃課。
其三，部分高職生缺乏良好的生活習(xí)慣。這部分學(xué)生約占40%，主要是生活自理能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，動(dòng)手能力差；就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)；飲食習(xí)慣不好，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至某些學(xué)生有吸煙、酗酒、賭博等嚴(yán)重不良行為。
二、對(duì)高職生開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑
針對(duì)高職生行為習(xí)慣中存在的這些主要問(wèn)題，根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)理論，我們堅(jiān)持整體教育與因材施教相結(jié)合，養(yǎng)成教育與心理健康教育相結(jié)合，他律與自律相結(jié)合的原則，結(jié)合高職生的身心特點(diǎn)，在實(shí)踐中采用以下養(yǎng)成教育方法取得良好的效果。
（一）重引導(dǎo)，塑造健全人格
人格教育乃一切教育之本。當(dāng)代高職生正處于思想趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)過(guò)接受基礎(chǔ)教育，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和自我意識(shí)的逐步形成發(fā)展完善，他們已經(jīng)具有了一定的分析判斷能力，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于他們思想理論儲(chǔ)備不夠，社會(huì)閱歷較淺，仍然具有很強(qiáng)的可塑性。高職生既可能在正確思想的教育引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，也可能在錯(cuò)誤理論和思潮的影響下畸形發(fā)展。他們?cè)谌烁穹矫娴倪@種不成熟的特點(diǎn)，決定了人格教育是高職生養(yǎng)成教育的核心和靈魂。因此，我們?cè)诠芾碇凶⒅丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流思想文化的宣傳、教育和滲透，提高他們的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)其道德判斷和道德選擇能力，逐步形成健全的人格。
（二）重指導(dǎo)，規(guī)劃美好人生
高職生作為當(dāng)代青年的生力軍，是國(guó)家寶貴的人力資源，應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。在調(diào)查和訪談過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多高職生在上中學(xué)時(shí)的唯一目標(biāo)就是考上大學(xué)。高考晉級(jí)后，離開(kāi)了緊張的以他律為主的中學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進(jìn)入了相對(duì)寬松的以自律為主的學(xué)院學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由于沒(méi)有及時(shí)制定下一階段的新目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的茫然，一些同學(xué)精神追求錯(cuò)位，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)和物質(zhì)享受，追求不良的精神刺激。相當(dāng)一部分高職生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏客觀、正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的迷茫。因此幫助和指導(dǎo)高職生設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)是養(yǎng)成教育的重要手段。有了明確的目標(biāo)，就有了內(nèi)驅(qū)力，就可以使他們變得積極向上。班級(jí)管理中，我們針對(duì)高職生職業(yè)規(guī)劃迷茫、人生目標(biāo)缺失的問(wèn)題，加強(qiáng)教育指導(dǎo)，讓他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位、作用以及就業(yè)前景進(jìn)行深入了解，從而對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確個(gè)人的發(fā)展方向，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并把個(gè)人的專(zhuān)業(yè)理想升華到社會(huì)理想的高度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
（三）重疏導(dǎo)，培養(yǎng)健康情感情
感教育作為教育過(guò)程的一部分，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理、態(tài)度、情緒、感受以及信念等等，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展為目的。研究中我們發(fā)現(xiàn)正處于生理發(fā)展的成熟期和情感發(fā)展的過(guò)渡期的高職生，其思想、情感、行為是復(fù)雜而矛盾的，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但認(rèn)識(shí)能力發(fā)展不協(xié)調(diào)；喜歡與人交往，但又容易自我封閉；有著強(qiáng)烈的求知欲，但鑒別能力不強(qiáng)。這些矛盾很容易造成高職生情感方面的極度苦悶。而許多高職生不能正確地自我調(diào)節(jié)，易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響，結(jié)交不良伙伴，染上不良習(xí)氣。一些高職生尤其是獨(dú)生子女自理能力較差，依賴(lài)性較強(qiáng)，在人際交往中，常常心理受挫，不能正視自己，易患失眠、心煩意亂等身體不適。針對(duì)高職生的這些心理困惑與障礙，我們充分利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)等渠道，針對(duì)高職生中存在的人生目標(biāo)、職業(yè)選擇、人際關(guān)系、戀愛(ài)等問(wèn)題，開(kāi)展心理健康教育，普及心理健康常識(shí)，加強(qiáng)不良情緒疏導(dǎo)，提高高職生的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自我及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)他們多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)挫折教育，提高他們的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)力，讓他們?cè)诮佑|社會(huì)中學(xué)會(huì)交際，增長(zhǎng)知識(shí)，磨礪意志。
1.拓展游戲走進(jìn)體育課程中的意義。
“拓展游戲”是“拓展練習(xí)”的一種方法，它來(lái)源于二戰(zhàn)間的英國(guó)。它借助多種代表型場(chǎng)景和活動(dòng)模式進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)能夠?qū)θ说纳硇暮鸵庵酒焚|(zhì)激起一定的刺激或壓力，從而使身體和精神都得到鍛煉和提升，是一種具有代表性的體驗(yàn)式與互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。它比古典的體育游戲更加豐富，組織方式與實(shí)行模式更加靈活多變，更加看重學(xué)生的身心體驗(yàn)與心靈的體會(huì)。學(xué)生的主體性與個(gè)性也取得了更大的尊敬與磨練。
1.1 加強(qiáng)體育課的趣味性。
“拓展游戲”是將知識(shí)與趣味融為一體的游戲，借助一系列精心策劃的活動(dòng)，使大學(xué)生處在一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)的陌生新奇且?guī)в泻献鳉夥盏沫h(huán)境中，在短時(shí)間內(nèi)就能夠吸引學(xué)生并激起他們參加的興趣。拓展游戲所帶有的趣味性，全面地借助大學(xué)生探索、新奇的心理特點(diǎn)，用各種各樣的趣味小游戲激起學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。讓學(xué)生積極地加入到活動(dòng)中去，不但使課堂內(nèi)容更加豐富，也讓課堂的趣味性得到了提升。拓展游戲的特征與互動(dòng)模式，讓學(xué)生可在輕松愉快的氛圍下積極參加與體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)到別的課程所不具備的快樂(lè)。
1.2 提升體育課的實(shí)用性。
據(jù)跨國(guó)單位在華戰(zhàn)略調(diào)研看出：團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力與交流能力是跨國(guó)單位在選擇人才最關(guān)注的 4 大品質(zhì)。所以，現(xiàn)今大學(xué)生若要成為適合時(shí)代需求的人才，不但要有專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與技能，也要有良好的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新能力。拓展練習(xí)在鍛煉體能、凈化心靈、提升個(gè)人責(zé)任感、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等層面都有著及其顯著的成效。在高校體育教學(xué)中，體育教師如果可以精心策劃、遴選或者自行設(shè)計(jì)一定符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的“拓展游戲”
當(dāng)作課程輔助材料，就能夠使大學(xué)生在激烈的“拓展游戲”練習(xí)中不斷挖掘個(gè)人潛能、戰(zhàn)勝心理挑戰(zhàn)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，從而提升自信。將“拓展游戲”融入體育教學(xué)順應(yīng)了高校體育教學(xué)改革的需要，同時(shí)也適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才有著巨大的影響。
1.3 增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康。
在許多拓展游戲里總會(huì)聽(tīng)到這句話：“不是不能，而是不敢，不是能力問(wèn)題，只是心理問(wèn)題”.游戲中我們會(huì)遇到不同種類(lèi)的難題，這時(shí)就要客服極強(qiáng)的心理恐懼。比方說(shuō)拓展游戲中的“斷橋”還有“信任背摔”等，在這些特別式的環(huán)境與氛圍中，所有站在上面的人都會(huì)覺(jué)得害怕，學(xué)生應(yīng)不斷戰(zhàn)勝自己的恐懼心理，提升情緒調(diào)整與自我控制能力，保持平和心境，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。同時(shí)在游戲的開(kāi)始與結(jié)束總結(jié)探討中，老師也會(huì)指引大家談?wù)勍瓿身?xiàng)目的體會(huì)與感受，從而提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
2.在體育教學(xué)中實(shí)施拓展游戲的可行性分析。
2.1 高校體育教師具備開(kāi)展拓展游戲的能力。
高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等層面的知識(shí)也有較深的認(rèn)識(shí)，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項(xiàng)目的設(shè)置、重點(diǎn)與規(guī)律，并順利地組織學(xué)生實(shí)施練習(xí)。體育教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景和模式，讓拓展游戲和體育教學(xué)良好地融合在一起，借助拓展游戲的開(kāi)展來(lái)改善現(xiàn)今體育教學(xué)相對(duì)單一、乏味的組織模式，讓體育課受學(xué)生歡迎。
2.2 符合現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
大學(xué)生在個(gè)性上已逐漸自主與獨(dú)立，不再過(guò)多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動(dòng)中不再僅僅滿(mǎn)足于學(xué)會(huì)教師傳授的常用與簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。拓展游戲的加入，滿(mǎn)足了大學(xué)生的個(gè)性特征，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯(cuò)的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到體育活動(dòng)中去，在游戲里享受運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)里得到感悟，在感悟中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。
2.3 符合高校課程改革的需求。
《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開(kāi)放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會(huì)式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時(shí)的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識(shí)性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿(mǎn)足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。
3.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用。
3.1 在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對(duì)缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對(duì)身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易帶動(dòng)、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強(qiáng)意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
3.2 在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。
體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重要目標(biāo)是借助專(zhuān)業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進(jìn)入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)常常挑選慢跑、廣播操等專(zhuān)業(yè)性練習(xí)。
因地制宜的選取身體力行的、小運(yùn)動(dòng)量的、耗時(shí)不多的拓展游戲進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中，能夠獲得事半功倍的成效。
3.3 課后總結(jié)。
為了增強(qiáng)鞏固拓展游戲的成效，一定要在活動(dòng)后及時(shí)加入學(xué)生探討環(huán)節(jié)，使學(xué)生借助這個(gè)時(shí)間進(jìn)行游戲方法、意義以及更加深入的人生哲理的探討，增強(qiáng)游戲的“育心”成效。同時(shí)教師對(duì)不夠自信有膽怯心理的學(xué)生可安排更多的一些針對(duì)性練習(xí)。
總體來(lái)說(shuō)，將拓展游戲融入體育課堂將促進(jìn)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)的改善與創(chuàng)新，是拓展訓(xùn)練走進(jìn)高校的最好融入點(diǎn)，它不但使體育課內(nèi)容更加豐富，使體育課的實(shí)用性、趣味性得到提升，也拓寬了體育課的性能。體育教師在體育教學(xué)中若是可以有效地利用生動(dòng)有趣的拓展游戲，將會(huì)讓學(xué)生興致增強(qiáng)，積極性提高，教學(xué)成效獲得提升，很好地提高了教學(xué)質(zhì)量。伴隨高校人才培養(yǎng)要求的不斷提升，高校體育教學(xué)變革的進(jìn)一步深入，拓展游戲必會(huì)在中國(guó)高校體育教育中取得更大的成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧小紅。談體育教學(xué)中拓展游戲?qū)W(xué)生興趣特質(zhì)的影響[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2019（4）：179 -180.
以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，教育理念，科學(xué)的教育方法為指導(dǎo)，努力地使自己向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高教育的科研能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過(guò)三年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、協(xié)作能力好、具有較強(qiáng)研究反思能力、教育教學(xué)能力、能夠順應(yīng)學(xué)前教育水平發(fā)展需要的骨干教師水平。
二、現(xiàn)狀分析（個(gè)人因素分析）
從事幼兒教育工作已經(jīng)16個(gè)年頭，讓我深切地感受到幼兒教育工作的繁重和瑣碎，更讓我深切地意識(shí)到幼兒園工作的小中見(jiàn)大的特殊性和重要性。這么多年的工作，根據(jù)自己個(gè)人的秉性，在工作中認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，為人謙遜，守信，不計(jì)較個(gè)人的得失。面對(duì)榮譽(yù)，我不驕傲自大；面對(duì)打擊，我也不妄自菲薄，只是更加提醒和督促我需要為今后的發(fā)展樹(shù)立信心，快馬加鞭，爭(zhēng)取更上一個(gè)臺(tái)階。
同時(shí)我也清楚地知道自己的不足。我在教學(xué)業(yè)務(wù)上還需要不斷努力、突破和創(chuàng)新，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析還不夠全面和到位，還存在經(jīng)驗(yàn)粗糙、學(xué)問(wèn)不深的問(wèn)題，還有待今后的進(jìn)一步摸索。具體問(wèn)題如下：
1．教育教學(xué)的理念雖有了轉(zhuǎn)變，但對(duì)問(wèn)題的反思和重構(gòu)的能力還需要加強(qiáng)。
2．教學(xué)的效果還沒(méi)有明顯地凸顯。
3．在教育教學(xué)過(guò)程中距離“關(guān)注每一位孩子的發(fā)展”這一要求還存在差距。
4．對(duì)于上級(jí)下達(dá)的每一項(xiàng)工作，我都作為一項(xiàng)任務(wù)去認(rèn)真完成，而很少去考慮為什么要這樣做、怎樣做更有效、還不善于去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、發(fā)展目標(biāo)
（一）總目標(biāo)
樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的實(shí)踐與探究，關(guān)注幼兒發(fā)展，積極探索生動(dòng)有效的教學(xué)方法；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型的教師。
（二）階段目標(biāo)
第一年，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自我，在實(shí)踐研究中學(xué)習(xí)理論、摸索方法、形成經(jīng)驗(yàn)。
第二年，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育理念，不斷拓寬和更新教學(xué)方法和手段，由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
第三年，力求使自己的綜合素質(zhì)更全面、更廣泛、更實(shí)際，促使自己向一專(zhuān)
多能、研究型方向發(fā)展。
四、具體措施
（一）業(yè)務(wù)知識(shí)
1．勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，要做到“三學(xué)”。
(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重個(gè)人理論的提高，多看學(xué)前教育研究類(lèi)雜志、抓住一點(diǎn)展開(kāi)深入研究。選擇一些研究案例，用于自己的教學(xué)實(shí)踐。
A．長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃：
堅(jiān)持閱讀幼教理論書(shū)籍，提升自己的理論高度。
B．日常計(jì)劃：
1)堅(jiān)持每天看書(shū)半小時(shí)。
2）堅(jiān)持每天彈琴半小時(shí)。
3）堅(jiān)持在博客上撰寫(xiě)教學(xué)心得。
4）每月認(rèn)真寫(xiě)好教育筆記二篇，并保證筆記質(zhì)量。
（二）教育教學(xué)能力
1．進(jìn)一步鉆研《體驗(yàn)探究交往》教材，深入領(lǐng)會(huì)教材精神，并付諸實(shí)踐。能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，制訂切實(shí)可操作的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方法使教學(xué)充滿(mǎn)激情和活力，提高教學(xué)效率。
2．在教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)自己各方面的能力發(fā)展：
1）提高智慧能力。包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。切實(shí)把握幼兒的真實(shí)情況，密切關(guān)注幼兒的發(fā)展情況。
2）提高教育能力。包括全面了解幼兒的能力、正確評(píng)價(jià)幼兒的能力、指導(dǎo)幼兒與人交往的能力、教師“身教”的能力等。盡管已有16年的教齡，但面對(duì)今天的教育教學(xué)對(duì)象，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有了理論的支撐才有底蘊(yùn)。只有采用適合今天幼兒的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。
3.積極創(chuàng)設(shè)生活化、情景化、游戲化的教學(xué)方法，探索適合不同年齡、不同性格特征的幼兒實(shí)際水平的，教有實(shí)效的，能促使孩子綜合發(fā)展的愉快學(xué)習(xí)方法，逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
4．注重班級(jí)管理方法的探索，一方面在教育教學(xué)中積累管理幼兒的好方法，一方面主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)溝通，實(shí)事求是與家長(zhǎng)交流，選擇合適的溝通策略，努力成為讓自己滿(mǎn)意，讓幼兒喜愛(ài)，受家長(zhǎng)歡迎的好老師。
A．長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃：
逐漸形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格（三年）。
B．日常工作：
1）備好每一節(jié)課，并認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
2）隨時(shí)跟進(jìn)主題，做好班級(jí)環(huán)境和區(qū)角的創(chuàng)設(shè)和更換。
3）每日關(guān)注幼兒的活動(dòng)發(fā)展情況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，熱心細(xì)心地與家長(zhǎng)交談，反饋孩子在園情況。
五、研究反思能力
1．形成研究專(zhuān)長(zhǎng)。在三年時(shí)間中，我將不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，重新審視，選擇研究?jī)?nèi)容，在托班保教工作中尋找課題研究的突破口，抓住一點(diǎn)展開(kāi)深入研究，注意研究的實(shí)效性。做好資料積累，形成自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)。
2．善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到
反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；
審視今天——在審視中甄別；
前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。
時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
3．樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平。
(1)積極撰寫(xiě)課題。
(2)認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，積極撰寫(xiě)教育案例。
(3)通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，每年能寫(xiě)出質(zhì)量較好的論文1—2篇。
A.長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃：
1）寫(xiě)出質(zhì)量較好論文，并爭(zhēng)取得獎(jiǎng)。
2）撰寫(xiě)課題方案，并爭(zhēng)取立項(xiàng)。
B.日常工作：
1）選擇班中一些特殊幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，不斷調(diào)整教學(xué)措施，撰寫(xiě)個(gè)案。
六、協(xié)同工作能力
1．有開(kāi)朗的性格，樂(lè)群富有同情心，有自我調(diào)節(jié)能力，有民主平等合作精神。
2．善于和同事交往協(xié)作，積極參與園內(nèi)、教研組等活動(dòng)，寬容待人，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；
今年，我繼續(xù)拜教學(xué)功底深厚，師德高尚的老師為師傅。現(xiàn)制定師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1．每月邀請(qǐng)師傅至少來(lái)聽(tīng)3節(jié)課，每個(gè)學(xué)期也至少去聽(tīng)?zhēng)煾?節(jié)示范課。在交流中升華理念。
3．和師傅一起觀看優(yōu)質(zhì)課，一起討論，深入領(lǐng)會(huì)名家的優(yōu)秀教育教學(xué)理念。
4．邀請(qǐng)師傅指點(diǎn)備課，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課。
5．經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。
6．同步進(jìn)行教育教學(xué)中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7．在撰寫(xiě)案例和論文方面，經(jīng)常向師傅請(qǐng)教，請(qǐng)師傅指點(diǎn)。
8．平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題無(wú)法解決，主動(dòng)和師傅交流。
二、活動(dòng)內(nèi)容
三月份：
1．制定成長(zhǎng)計(jì)劃；
2．與師傅交流教學(xué)中的想法；
3．聆聽(tīng)?zhēng)煾档恼n、交流；
四月份：
1．聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；
2．準(zhǔn)備一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課
3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書(shū)籍；
4．邀請(qǐng)師傅隨堂聽(tīng)課；
五月份：
1．共同探討名家課例；
2．和師傅交流教育教學(xué)中的困惑；
3．邀請(qǐng)師傅隨堂聽(tīng)課，評(píng)課；
六、七月份：
1．聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；
2．與師傅交流教學(xué)中的想法
3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書(shū)籍；
4．完成個(gè)人總結(jié)。
三、自我期望
1．多學(xué)習(xí)：嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真工作、虛心學(xué)習(xí)；每學(xué)期至少讀5本教育、教學(xué)方面的書(shū)，并做好筆記或摘抄。
2．多交流：積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，增進(jìn)與他人之間的相互交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。
3．多聽(tīng)課：多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提前一周備好課，認(rèn)真上好每堂課。
4．多反思：在平時(shí)的教育教學(xué)中多積累，多做課后反思，爭(zhēng)取每課都有小反思，每學(xué)期至少寫(xiě)多篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。
5．認(rèn)真理解鉆研教材，努力備好課，并在實(shí)踐中掌握教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
圍繞我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學(xué)方法和手段改革方面開(kāi)展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國(guó)引進(jìn)的國(guó)內(nèi)一流的先進(jìn)設(shè)備和檢測(cè)儀器，將學(xué)生從課堂領(lǐng)進(jìn)操作現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。同時(shí)，課程組一直堅(jiān)持開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)和大學(xué)生科技活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)方法及教學(xué)手段的討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，任課教師實(shí)行啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方法，借助多媒體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種手段來(lái)講授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。在實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并且不斷的豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中的份量，增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。
2005年8月，《機(jī)械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)中開(kāi)始使用，學(xué)生對(duì)該網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為該網(wǎng)頁(yè)集學(xué)習(xí)資料及互動(dòng)信息，以及進(jìn)行交流和信息往來(lái)，對(duì)學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁(yè)體現(xiàn)了《機(jī)械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)起動(dòng)了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理及其評(píng)估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有滑坡趨勢(shì)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評(píng)估方案，結(jié)合項(xiàng)目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)估體系的建立”，項(xiàng)目成果在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。
????? 2.教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過(guò)程中人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”針對(duì)黑龍江老工業(yè)基地的特點(diǎn)，建立了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測(cè)量與檢驗(yàn)及其計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題研究中，將光滑工件測(cè)量時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和驗(yàn)收尺寸的確定實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)選取，改善了實(shí)驗(yàn)手段。到達(dá)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的大工程意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“適應(yīng)高等教育大眾化進(jìn)程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點(diǎn)，拓寬工程實(shí)踐內(nèi)涵，擴(kuò)大工程實(shí)踐領(lǐng)域及基地，建立獨(dú)立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗(yàn)收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)校科學(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。
????? 8.2004年，根據(jù)實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)齒輪進(jìn)行工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)、加工和檢測(cè)，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，利用從德國(guó)引進(jìn)的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對(duì)零件進(jìn)行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實(shí)地加工，然后到三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)進(jìn)行測(cè)量，拓展了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，收到了良好效果。?
機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造教研室
2009年5月
?
關(guān)鍵詞：新課改；青年體育教師；成長(zhǎng)
高校體育教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)與中小學(xué)體育教學(xué)工作脫節(jié)，是由第八次課程改革與較為穩(wěn)定的高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案之間的反差而引起的。青年體育教師面對(duì)“脫節(jié)現(xiàn)象”和五花八門(mén)的新型教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，應(yīng)保持理智的頭腦。應(yīng)堅(jiān)持大學(xué)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程改革知識(shí)，領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為中心，健康第一”為指導(dǎo)思想的新課改理念。在教學(xué)實(shí)踐中，青年體育教師要根據(jù)學(xué)情和自身特長(zhǎng)制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)日常教學(xué)、技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、科研工作等反復(fù)實(shí)踐總結(jié)，融會(huì)貫通，找到解決“脫節(jié)現(xiàn)象”的方法。
一、從基礎(chǔ)教學(xué)入手，制訂成長(zhǎng)計(jì)劃
青年體育教師在學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下制訂自身合理的成長(zhǎng)計(jì)劃，確定每個(gè)階段的成長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)剛開(kāi)始不要訂得過(guò)高，要從教學(xué)的細(xì)節(jié)人手。例如：勤聽(tīng)課，注意老教師是如何在一堂課中控制教學(xué)進(jìn)程的；熟悉所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教育理念，盡快融入新集體；了解本校和本地區(qū)體育教學(xué)特點(diǎn)，感受教育環(huán)境；對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)方法和內(nèi)容；學(xué)會(huì)制訂各項(xiàng)教學(xué)工作計(jì)劃，注意教案書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性；自學(xué)新課程改革相關(guān)知識(shí)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。定期對(duì)成長(zhǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，分析進(jìn)步和不足之處，制訂下一階段成長(zhǎng)計(jì)劃。
二、積極投入到教學(xué)實(shí)踐中，形成自我教學(xué)特色
1.在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉教學(xué)技能，提高對(duì)學(xué)生的組織管理能力
大課間、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽、課余訓(xùn)練、裁判工作等是體育教師的常項(xiàng)工作，青年體育教師要積極投入到這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不計(jì)報(bào)酬、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自身各項(xiàng)教學(xué)技能。青年體育教師要意識(shí)到組織管理能力是體育教學(xué)的生命，青年體育教師要在體育實(shí)踐中著重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的組織管理能力。共青團(tuán)工作、德育工作以及學(xué)校其他課外活動(dòng)，青年體育教師也要積極參與，這是快速提高對(duì)學(xué)生綜合組織管理能力的有效途徑。
2.積極參加教師基本功大賽，保持健康體魄
健康的體魄是體育教師教學(xué)“生命力”的保障，是成為優(yōu)秀體育教師的基本條件。青年體育教師要克服惰性心理，保持良好的體育鍛煉習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)自身還未涉及到的體育項(xiàng)目，以豐富教學(xué)技能。教師基本功大賽，一是行政部門(mén)檢驗(yàn)本地區(qū)體育教師教學(xué)基本功情況，為教學(xué)管理提供依據(jù)；二是督促?gòu)V大體育教師堅(jiān)持體育鍛煉，保持良好的體育教學(xué)“生命力”。青年體育教師要積極參賽，是展現(xiàn)自我才華，建立自信心的良好手段。
3.參加優(yōu)質(zhì)課大賽，提高教學(xué)素養(yǎng)
參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽是青年教師提高教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)，使自身得到快速成長(zhǎng)的捷徑。優(yōu)質(zhì)課來(lái)源于日常教學(xué)課，但卻高于日常教學(xué)課。優(yōu)質(zhì)課大賽是教學(xué)新理念、新方法、新形式進(jìn)行展示、交流、探討的平臺(tái)之一。新課程改革就是通過(guò)各級(jí)、各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課大賽將廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、創(chuàng)新的新理念、新方法、新形式進(jìn)行展示，通過(guò)比賽進(jìn)行交流、探討，形成新的教學(xué)方法和模式。青年體育教師觀摩或參加優(yōu)質(zhì)課大賽，是學(xué)習(xí)新課改理念、鍛煉新課改能力的有效途徑。青年體育教師要積極參加優(yōu)質(zhì)課大賽，端正參賽動(dòng)機(jī)，不要怕獲不上獎(jiǎng)而退縮，更不能為了評(píng)職稱(chēng)而盲目參賽。要本著鍛煉自身教學(xué)水平、提高教學(xué)組織管理能力、交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建立自信的目的參加優(yōu)質(zhì)課比賽。
4.積極撰寫(xiě)論文，提高教育科研能力
撰寫(xiě)科研論文，是青年體育教師成長(zhǎng)的另一重要手段。撰寫(xiě)體育科研論文或是進(jìn)行專(zhuān)題性的科研課題研究，是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思，探索新思路、新方法的科學(xué)手段。青年體育教師要積極學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，善于反思在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題。寫(xiě)論文，首先要勤于閱讀。教育專(zhuān)著、新課改著作、體育報(bào)刊雜志、文學(xué)作品，大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的教材也需要進(jìn)行再閱讀、再學(xué)習(xí)。其次，要善于捕捉論文的素材。體育教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘素材，要形成科研敏感。通過(guò)觀摩公開(kāi)課、培訓(xùn)、與他人交流、閱讀資料等途徑，都可以發(fā)現(xiàn)很不錯(cuò)的素材，對(duì)素材稍加整理就能確定論文的課題。另外，初寫(xiě)論文的體育教師要注意論文題目不要選擇的過(guò)大、要注意文格式的規(guī)范性、語(yǔ)言的條理性等。
5.創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，形成自我教學(xué)特色
青年體育教師思維活躍，雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但只要遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身和所教學(xué)生的特點(diǎn)，在老教師的指導(dǎo)下。同樣能創(chuàng)造出科學(xué)、新穎的教學(xué)方法。筆者自身在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中不斷學(xué)結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在老教師的指導(dǎo)下形成符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。如“多元化復(fù)合式教學(xué)模式”“初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”“如何發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育與健康課中的‘催化’作用”。并把這些教學(xué)方法運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)課大賽上，總結(jié)成論文，獲得了國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)。雖然只是一點(diǎn)成績(jī)，但卻建立了自信，形成了符合自身發(fā)展的教學(xué)特色。
三、綜合能力的自我培養(yǎng)
幽默能力、處理突發(fā)安全事件的能力、交流能力、學(xué)科間交互能力、信息技術(shù)能力等，是現(xiàn)階段各學(xué)科教師所必須具備的素養(yǎng)。青年體育教師要在日常工作中注重綜合能力的培養(yǎng)，這會(huì)成為自身成長(zhǎng)的“倍增器”。
參考文獻(xiàn)：
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語(yǔ)文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請(qǐng)進(jìn)來(lái)的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無(wú)私自為學(xué)生訂購(gòu)資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無(wú)私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語(yǔ)文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開(kāi)放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語(yǔ)文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽(tīng)課本，自覺(jué)接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會(huì)的重要窗口，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語(yǔ)文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語(yǔ)文課堂的教師成熟起來(lái)，盡快適應(yīng)和勝任高中語(yǔ)文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開(kāi)展備課活動(dòng)，高一年級(jí)備課組以單元教學(xué)為平臺(tái)，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級(jí)備課組針對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教材特點(diǎn)，開(kāi)展了小說(shuō)人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語(yǔ)言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級(jí)組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級(jí)考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績(jī)付出了艱辛的勞動(dòng)。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥懈呖伎偡殖煽?jī)中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開(kāi)課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級(jí)分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開(kāi)課，在聽(tīng)取王忠平、陳亞兩位老師的公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過(guò)渡到高中文言文教學(xué)過(guò)程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語(yǔ)言等教學(xué)問(wèn)題。在初三、高三年級(jí)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課公開(kāi)課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評(píng)講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級(jí)、各備課組加強(qiáng)聽(tīng)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽(tīng)課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評(píng)課，做到每月至少聽(tīng)課2節(jié)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
四、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開(kāi)展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會(huì)。
五、開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 問(wèn)題 對(duì)策
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普遍運(yùn)用，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式也得到很大的改變與突破。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，信息技術(shù)得到普遍運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成果得到快速提升。信息技術(shù)對(duì)我國(guó)當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可分割的一部分。因此，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)整合的研究有利于促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。
1我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題
我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用雖然發(fā)展比較迅速，但是由于其發(fā)展時(shí)間不夠長(zhǎng)，所以國(guó)內(nèi)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，另外，我國(guó)教育模式仍然比較傳統(tǒng)，還處在轉(zhuǎn)型期，所以傳統(tǒng)教育模式對(duì)信息技術(shù)教育方法的阻礙較大。而且，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)方法素養(yǎng)，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合的發(fā)展。
1.1信息技術(shù)運(yùn)用方法發(fā)展不夠成熟
成功的教育方法是需要不斷探索的，是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和不斷的變革得到的結(jié)晶。信息技術(shù)教育方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用也是如此，需要不斷進(jìn)行試驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。雖然當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，而且在很多方面都得到了普遍運(yùn)用，但是，其發(fā)展的時(shí)間并不是很久，在教育教學(xué)方面更是缺乏足夠的借鑒方法，所以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不夠成熟，還有需要老師和學(xué)校花一些時(shí)間進(jìn)行探索。
1.2傳統(tǒng)教育模式對(duì)信息技術(shù)教育方法的阻礙
每一種新型的改變?cè)谇捌诙紩?huì)遇到一些沖突和阻礙，都需要打破從前的傳統(tǒng)模式，得到蛻變。我國(guó)通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法就正處于這樣一個(gè)前期發(fā)展的階段，所以必然會(huì)受到原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)教育模式的阻礙。在前期階段，教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，讓他們突然改變教學(xué)方法確實(shí)也存在一些困難。
1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)方法素養(yǎng)
在我國(guó)大部分地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法仍較為傳統(tǒng)落后，原因之一就是大部分教師都缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)方法的素養(yǎng)。大部分教師都習(xí)慣了比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而新型的信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較陌生的東西，他們不知道應(yīng)該怎樣有效利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外，雖然信息技術(shù)教育方法雖然效率更高，但是大多教師都不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去改變?cè)镜慕虒W(xué)方法，學(xué)校也缺乏比較硬性的要求，所以在數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)教育素養(yǎng)方面還很欠缺。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的對(duì)策
2.1打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多運(yùn)用信息技術(shù)教育方法
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育想要有新的進(jìn)展和突破，必須要打破傳統(tǒng)的教育模式，積極采用信息技術(shù)教育的方法。另外，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育還需要信息技術(shù)教育方式的經(jīng)驗(yàn)積累，信息技術(shù)教育方法之所以很難普及，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育方法發(fā)展不夠成熟，教學(xué)系統(tǒng)缺乏比較完整和系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的方法必須要多嘗試，多運(yùn)用，多積累，通過(guò)不斷的探索積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)方法素養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)教育方法方面的欠缺是阻礙新型教育方式發(fā)展的重要因素，所以加強(qiáng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)方法的培養(yǎng)是非常有必要的。學(xué)校應(yīng)該在教師的素養(yǎng)的培養(yǎng)方面應(yīng)該加大力度，對(duì)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)教育方法的知識(shí)和能力設(shè)定一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的信息技術(shù)方法運(yùn)用能力考核機(jī)制，嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)教師掌握相關(guān)知識(shí)與能力，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，快速優(yōu)化教學(xué)方法。
總結(jié)
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需要教學(xué)方法的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，所以信息技術(shù)教學(xué)方法是教學(xué)方法發(fā)展的必然方向，我國(guó)應(yīng)積極采用信息技術(shù)教育教學(xué)的方法，多進(jìn)行嘗試以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，找出最佳的教育方法，另外還需要提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)方法素養(yǎng)，只有提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)才能真正提高教學(xué)效率，使信息技術(shù)教學(xué)方法真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到有效利用，使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展到一個(gè)嶄新的階段。然而這樣的變革是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累的，所以也不能操之過(guò)急，只有循序漸進(jìn)的進(jìn)行。只要運(yùn)用了正確的方法，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定能得到迅速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宋艷萍，信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合研究，西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.
[2]譚兆亮，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的案例研究， 寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.
一、研究型教學(xué)的內(nèi)涵
研究型教學(xué)借鑒自西方教育界，從德國(guó)威廉•洪堡的通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)到美國(guó)杰羅姆•布魯納的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，經(jīng)國(guó)內(nèi)教育者本土化探索發(fā)展后，有了多種理解。本文的理解主要基于以下兩點(diǎn)。首先，教學(xué)與科研相結(jié)合，但教學(xué)為本，研究為用。研究型教學(xué)是高校在教育教學(xué)過(guò)程中采用研究的方法教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；其中，研究是一種方式，目的是教學(xué)，知識(shí)是教學(xué)的內(nèi)容載體，目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師要把握主要目的不是為了研究成果的獲得去教學(xué)，而是為教學(xué)去展開(kāi)研究、為培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神而自然獲得新知識(shí)新見(jiàn)解，“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”，更重要的是考量學(xué)生在教師用研究型教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中主觀能動(dòng)性、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)狀況。教師會(huì)把自己適合的科研成果轉(zhuǎn)用到教學(xué)中去，而學(xué)生在研究式教學(xué)過(guò)程中推陳出新所得到的學(xué)術(shù)結(jié)論也可以轉(zhuǎn)化為公開(kāi)的科研成果。所以，在這個(gè)教學(xué)模式中，科研與教學(xué)緊密結(jié)合，科研與教學(xué)是相輔相成相得益彰的。對(duì)于研究型教學(xué)模式，我們應(yīng)明確其是一種教學(xué)模式而不是一種科研模式，即教學(xué)為本研究為用。其次，師生之間是獨(dú)立平等的對(duì)話關(guān)系，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。研究型教學(xué)模式，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中講授與被動(dòng)接受的關(guān)系，師生之間必須是獨(dú)立、平等的兩個(gè)主體。教師設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)了教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)并和學(xué)生一起執(zhí)行課程教學(xué)方案，但在教學(xué)過(guò)程中，教師必須退居一旁，讓學(xué)生獨(dú)立完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)教學(xué)過(guò)程的主置，教師觀察，以平等的話語(yǔ)方式與學(xué)生討論，提示、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最終讓學(xué)生自己得到結(jié)論獲取知識(shí)。研究型教學(xué)，從詞義結(jié)構(gòu)上分析是一個(gè)偏正詞組，“研究型”限定“教學(xué)”這一中心詞。從詞組結(jié)構(gòu)高校研究型教學(xué)是一個(gè)教育教學(xué)的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)理念的確立、教育教學(xué)機(jī)制的建設(shè)、課程體系的設(shè)置、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、教學(xué)管理制度的建設(shè)，等等；各方面需要一個(gè)長(zhǎng)期的理論與實(shí)踐間的循環(huán)推進(jìn)發(fā)展完善的過(guò)程才能使研究型大學(xué)最終建立。作為課程任課教師，在研究型大學(xué)建設(shè)暨人才實(shí)踐能力創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)本課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新能力的研究型教學(xué)方式方法，為研究型教學(xué)模式貢獻(xiàn)建設(shè)性思路。不同的課程或一個(gè)課程的不同內(nèi)容即不同教學(xué)類(lèi)型都應(yīng)該有不同的教學(xué)方案來(lái)實(shí)踐研究型教學(xué)理念，這些與教學(xué)類(lèi)型相應(yīng)的教學(xué)方案及相關(guān)的教學(xué)理論包括研究型教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等通而用之即形成一種研究型教學(xué)模式。本文立足于《外國(guó)文學(xué)》課程，從教學(xué)形式到教學(xué)方法、從教學(xué)步驟到教學(xué)內(nèi)容類(lèi)型到典型教案的設(shè)計(jì)來(lái)探索研究型教學(xué)模式，嘗試《外國(guó)文學(xué)》課程的研究型教學(xué)改革，此為本課程教學(xué)尤其是文學(xué)課程教學(xué)改革拋磚引玉、為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)思路、為研究型大學(xué)的建設(shè)鋪墊基石。
二、《外國(guó)文學(xué)》研究型教學(xué)的形式、方法、步驟
《外國(guó)文學(xué)》研究型教學(xué)的實(shí)施可采取的形式多種多樣：課程教學(xué)，課程論文，學(xué)年論文，學(xué)位論文，專(zhuān)業(yè)采風(fēng)，參與教師課題研究，大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等。這些教學(xué)活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)都可以實(shí)施研究型教學(xué)，而其中課程教學(xué)是最主要的，是占本科生學(xué)習(xí)過(guò)程的主要部分。每一種教學(xué)形式都可靈活選擇、組合多種教學(xué)方法。比如，課堂專(zhuān)題講授式，問(wèn)題式，討論式，讀書(shū)報(bào)告式，情景再現(xiàn)式，互動(dòng)輔導(dǎo)答疑式。課堂專(zhuān)題講授，教師把某部分教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)括在一個(gè)論題之下，分解為幾個(gè)有機(jī)的小主題，通過(guò)課堂教學(xué)逐一講解，最終完成對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容的深刻系統(tǒng)的了解。這一教學(xué)方式的目的是給學(xué)生展示一個(gè)基本的研究性思路與學(xué)習(xí)過(guò)程，起示范作用，從而啟發(fā)學(xué)生更好地完成研究型學(xué)習(xí)或自主設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)內(nèi)容。問(wèn)題式，教師提前將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生，學(xué)生廣泛查閱相關(guān)書(shū)籍資料，整理出關(guān)于教學(xué)題材的重要論題和疑難問(wèn)題，然后將之提交給教師，師生在提出充分理由及證據(jù)的基礎(chǔ)上共同商討確定要集中精力解決的論題和疑難問(wèn)題，學(xué)生課外獨(dú)立思考及查閱資料獲得各自的答案，并以小論文形式上交教師，教師根據(jù)學(xué)生小論文觀點(diǎn)與理論運(yùn)用的創(chuàng)新性、論述邏輯及語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)研究的全面素養(yǎng)，而學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新表達(dá)的小論文也有可能是質(zhì)量可靠的科研成果。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)生討論起到一個(gè)引導(dǎo)作用。討論式，學(xué)生深入閱讀作品及廣泛了解各種觀點(diǎn)、提出與教學(xué)題材相關(guān)的主要論題，課前學(xué)生就論題深入閱讀并準(zhǔn)備好發(fā)言?xún)?nèi)容，課堂上學(xué)生見(jiàn)智見(jiàn)仁各抒己見(jiàn)，不求見(jiàn)解一致，只需自圓其說(shuō)、觀點(diǎn)明確、思維清晰，教師亦據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一方式，鍛煉學(xué)生就某一論題提煉論點(diǎn)及論據(jù)，鍛煉論辯能力與口才。讀書(shū)報(bào)告式，主要是學(xué)生在自行閱讀作品后，將所感所思提煉并用文字表達(dá)出來(lái)并在課堂上報(bào)告。這個(gè)報(bào)告不需要長(zhǎng)篇深入闡釋?zhuān)膊恍枰贸鲆粋€(gè)令人信服的結(jié)論，只需要真實(shí)表達(dá)能給人啟發(fā)即可。這一方式鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生抓住閱讀瞬間的感受與靈感。情景再現(xiàn)式，主要是針對(duì)文學(xué)作品中有人物動(dòng)作與對(duì)話來(lái)設(shè)計(jì)的，比如小說(shuō)、戲劇，通過(guò)模擬動(dòng)作與對(duì)話來(lái)表演從而體驗(yàn)作品人物情感、理解人物形象，還有詩(shī)歌通過(guò)朗誦，也可以再現(xiàn)作者的情感。這一方式以身臨其境的方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品，同時(shí)借此培養(yǎng)學(xué)生在朗誦或表演方面的興趣愛(ài)好、讓學(xué)生了解與文學(xué)相關(guān)的其他藝術(shù)形式。互動(dòng)輔導(dǎo)答疑式，師生在課后面對(duì)面或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)討論問(wèn)題，或老師解答學(xué)生的疑問(wèn)。這一方式保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)隨時(shí)能與教師溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空。不論哪種教學(xué)形式、采用何種教學(xué)方法，其步驟都是大同小異的：備課———教學(xué)———檢驗(yàn)效果———反饋、改進(jìn)。教師備課，是整個(gè)研究性教學(xué)的總設(shè)計(jì)階段，選擇適于研究型教學(xué)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)階段是學(xué)生在教師總設(shè)計(jì)框架內(nèi)自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，教師退隱，在這一過(guò)程中充當(dāng)觀察者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起一個(gè)引導(dǎo)者、糾偏者的作用，但采用的是平等對(duì)話的方式。教學(xué)過(guò)程結(jié)束，師生共同檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生談收獲體會(huì)，教師總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到下一輪教學(xué)改進(jìn)中去。
三、《外國(guó)文學(xué)》研究型教學(xué)的類(lèi)型
《外國(guó)文學(xué)》課程內(nèi)容豐富復(fù)雜，時(shí)空跨度大，包含的文化種類(lèi)多樣，批評(píng)方法跨學(xué)科跨領(lǐng)域；學(xué)生學(xué)識(shí)水平參差不齊、對(duì)外國(guó)文化文學(xué)相對(duì)陌生缺乏感性體驗(yàn)；因此，不是所有的課程內(nèi)容都適于讓學(xué)生自己來(lái)完成，需要選擇相對(duì)自成體系且適宜操作的課程內(nèi)容來(lái)作為研究型教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)象。不同的內(nèi)容根據(jù)其自身特點(diǎn)及其被批評(píng)研究的狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即每一種教學(xué)類(lèi)型相對(duì)囊括某種類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容、傾向于訓(xùn)練某種類(lèi)型研究技能和思維、展現(xiàn)某種研究模式；每一種教學(xué)類(lèi)型具備充分的學(xué)術(shù)空間，攜帶多層次的專(zhuān)業(yè)信息，而且展現(xiàn)出不同維度的研究視野；每一種研究類(lèi)型選擇相應(yīng)的一種或多種研究型教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際狀況和教學(xué)的要求，研究型教學(xué)模式下的《外國(guó)文學(xué)》教學(xué)內(nèi)容大致可以分出以下幾種類(lèi)型：原著閱讀鑒賞型。這一類(lèi)型是選取相對(duì)接近通俗文學(xué)一類(lèi)的作品來(lái)進(jìn)行研究性教與學(xué)，倡導(dǎo)重視文本細(xì)讀，體會(huì)文辭之美且嘗試獨(dú)立提煉作品的內(nèi)涵與特色。如《偽君子》《巴黎圣母院》《紅與黑》《安娜•卡列尼娜》等，也有必要選擇文字簡(jiǎn)潔易懂的英文原著一類(lèi)比如莎士比亞的戲劇、狄更斯及馬克•吐溫的小說(shuō)等。要求學(xué)生精讀某幾部作品原著，然后寫(xiě)作讀書(shū)報(bào)告。讀書(shū)報(bào)告的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的喜好可以關(guān)注任何一方面，語(yǔ)言表現(xiàn)力、細(xì)節(jié)、人物特征、作品思想及人文內(nèi)涵；可以用情景再現(xiàn)方式表演戲劇或小說(shuō)經(jīng)典情節(jié)以加深體會(huì)。這一類(lèi)型是最基礎(chǔ)的教學(xué)類(lèi)型，適合于對(duì)作家作品展開(kāi)精讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文字的理解進(jìn)行判斷歸納。作家生平、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作之間關(guān)系探討型。閱讀了解作家所有作品，將它們與作家人生經(jīng)歷殊經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特情感傾向或時(shí)代思潮放在一起比較，梳理其創(chuàng)作中的規(guī)律性的思想或藝術(shù)特色，探尋作品與作家個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)思潮之間的關(guān)聯(lián)。適于作品與作家經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代思潮關(guān)系明顯的文學(xué)現(xiàn)象。可以選擇問(wèn)題式或討論式來(lái)完成此項(xiàng)內(nèi)容。文學(xué)現(xiàn)象多元闡釋類(lèi)型。二十世紀(jì)西方文學(xué)批評(píng)理論層出不窮，對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的闡釋極其多元化。選擇一些蘊(yùn)涵多面、有爭(zhēng)議文學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行多元闡釋以及前沿理論的最新解讀。采用問(wèn)題式方法，讓學(xué)生研讀作品及各種評(píng)論，提煉出重要議題與難題以供師生在課堂上討論，關(guān)注各種批評(píng)理論解讀的得與失。此后，要求學(xué)生選擇自己感興趣的該文學(xué)現(xiàn)象的某一論題，運(yùn)用某一文學(xué)批評(píng)理論對(duì)之進(jìn)行自圓其說(shuō)的解讀并能形成小論文。這一類(lèi)型，目的是在學(xué)生細(xì)讀作品和研讀批評(píng)理論的基礎(chǔ)上，多角度理解作品，深入了解文學(xué)批評(píng)理論，學(xué)會(huì)將文藝批評(píng)理論運(yùn)用到文學(xué)閱讀的實(shí)踐中去。相似文學(xué)現(xiàn)象橫向比較或縱向歸納類(lèi)型。將跨越時(shí)空的文學(xué)現(xiàn)象放在一起考察，追問(wèn)文學(xué)現(xiàn)象背后的文化根源，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)現(xiàn)象置于文化的廣闊視野中來(lái)審視；關(guān)注某一類(lèi)型文學(xué)現(xiàn)象的縱向發(fā)展軌跡，梳理文學(xué)現(xiàn)象發(fā)展脈絡(luò)，把握文學(xué)演變的內(nèi)在規(guī)律。這一類(lèi)型針對(duì)相似文學(xué)現(xiàn)象，意在總體上把握文學(xué)與外在文化的關(guān)系及歸納文學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。這一類(lèi)型由于綜合性比較強(qiáng)，可以采取課堂專(zhuān)題講授型方法來(lái)完成，也可以問(wèn)題形式讓學(xué)生完成局部?jī)?nèi)容。文學(xué)名著與改編影視作品比較類(lèi)型。外國(guó)文學(xué)里有較多作品被改編搬上銀屏，對(duì)同一個(gè)作品的兩種文本進(jìn)行比較，找出各自的亮點(diǎn)并挖掘源于文本形式的原因。可以采用討論式或問(wèn)題式來(lái)完成這種類(lèi)型內(nèi)容的教學(xué)。
四、《外國(guó)文學(xué)》研究型教學(xué)方案設(shè)計(jì)