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導語：在創業設計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞:創業教育;經濟社會發展;教育教學
創業教育是世界教育發展的方向,也是中國教育體制深化市場導向改革的必然選擇,早在1989年,國家教委基礎教育司曾經組織過關于創業教育的實驗與探討;1999年,21世紀“教育振興計劃”中提出,“要加強對教師和學生的創業教育,鼓勵他們創立、創辦高新技術企業”;同志在第三次全國教育工作會議上的講話支出:“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力,培養出越來越多的不同行業的創業者,就可以為社會創造更多的就業機會,對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大的作用”大力推進創業教育,新時期培養具有創業能力和企業家思想的新一代創業家,對我國經濟和社會的協調發展具有積極影響。
一、提高創業者素質,全面促進我國創業者人文素養發展
創業教育是一種綜合素質教育,是實質教育中所提倡的創新教育與創造教育在知識經濟時代的具體化。創業教育是以培養人的創新精神和創業能力為基本價值取向的教育。創業教育從實際出發,根據經濟社會的變化與發展,幫助創業者樹立創業信心、掌握創業技能、具有敏銳的觀察能力、創新意識及能力等,孕育出高素質的創業者。接受過良好創業教育的創業者,將有能力提高新事業的存活能力,同時也可以彌補創業經驗的不足。創業者在接受創業教育中,既能培養培養健全的人格,又能發展知識和能力,有益于人的全面發展,為經濟發展儲備了人力資本。這種創業者素質的提高將促進創業者人文素養發展,使得整體勞動生產率提高,進而促進經濟的增長與發展。
二、促進產業結構、經濟結構、社會結構調整,推動社會經濟發展
創業教育作為一種教育活動,對社會的發展起著重要的推動作用。一個社會的創業教育水平越高,其社會成員靈活就業、自主創業越好,社會效益和經濟效益也就越好。創業人員發展得越好,人們的物質、文化生活水平也就越高,從而推動社會經濟的繁榮與發展。“創業已成為一個全球議題,中國是世界經濟中的亮點,中國經濟的穩定增長給人們帶來了巨大的生活變化。創業是經濟增長的一個積極的促進因素”。經濟增長必然引起一系列產業結構、經濟結構乃至社會結構的變化,而一系列的產業結構、經濟結構乃至社會結構性變化又可以推動經濟的增長。在我國,創業活動處于活躍狀態的情況下,創業教育直接影響創業者的素質結構,并通過創業者的素質結構牽動著產業結構、經濟結構以及社會結構的變化。發展創業教育,大力提倡創新精神,能夠從更深的層次上提高新一代創業者的綜合素質,有利于我國解放思想,堅持改革,有利于創建更加適宜的積極的創業經濟氛圍,提高我國在激勵的國際競爭和世界格局中的地位。
三、促進高校教育教學體制改革,推動教育新發展
縱觀當今世界各國的高等教育改革,無論是發達國家還是發展中國家,都不約而同的以前所未有的決心和力度傾注于開展創業教育,提高民族的創新創業能力和培養創新創業型人才上。隨著知識經濟的發展,社會主義市場經濟體制的確立,使得我國各領域的改革和發展不斷的深入,尤其以素質教育為核心的高等教育改革具有重要意義。以創造性和創新性為基本內涵的創業教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志。創新創業是民族興盛的靈魂,是時代與社會發展的要求。如果缺少創業教育,我們的高等教育無疑就是不適應、不完整,更不能說是讓人民群眾滿意的教育。因此,應將創業教育作為大學生、研究生素質教育,以及高校質量工程的基本內容之一,將創業教育置于與思想品德教育、文化素質教育同等重要的地位,并加以推進。同時,我國在建立完善社會主義市場經濟體制的過程中,在實施科教興國、人才強國戰略的過程中,特別是在建設創新型國家的過程中,創造新的辦學模式,以及形成創新創業人才的培養模式是非常重要的改革任務。
四、我國高校目前開展創業教育的特點
1、初步開設了系列創業教育課程
目前開設了圍繞創新創業理論、實務、實踐三個方面的課程體系,從創新創業人才培養的目標定位和教育模式出發,逐漸摸索建立創業教育的主干課程體系以及教學大綱。1998年,清華大學率先在管理學院的MBA教育中設立了“創新與創業管理方向”的課程,包括創業管理、創業投資、技術創新等八門課程;北航創業管理培訓學院開設了創業管理課程、創業企業設立及研發課程;西南科技大學開設的創新教育與實踐、創新設計選修課、創造性思維及訓練選修課。
2、教學方法不斷完善
許多學校采取了教師講授、案例討論、師生互動、角色模擬、基地見習、組織大賽等方法,創業教育的教學方法研究,力求從探索性學習的“教學六要素”(教材、授課、案例、研討、項目訓練、考核評估)的基本思想出發,提出滿足人才培養目標要求的主要針對在校學生的創新創業課程與教學方法。
3、創業教育教材建設初具規模
從中國教材圖書網查詢,可查得創業類教材102種、創新類教材237種,涉及國外引進與國內編寫兩類。2003年前,引進翻譯多,此后國內編寫多。
4、初步的學術研究與政策研討支撐了創新創業教育的不斷深入與發展
從1987年起,國內就已經開始創新研究,其中本身就包含和滲透著創業研究,如用GOOGLE搜索,可查詢到308萬項創新創業課題結果。在中國期刊全文數據庫1979-2006年段可查到創業的文章29680篇,創新類文章247120篇。在中國引文數據庫可查到創新類文章17400篇,創業類文章5760篇。在中國優秀博碩士學位論文全文數據庫1999-2006年時段,可查到創業類論文560篇,創新類論文5080篇。初步統計,不少學校也建立了相應的創新創業研究機構。如清華大學、電子科技大學、東南大學、上海交通大學、中國科學院研究生院、同濟大學等30多個高校建立了創業經濟研究與實驗中心,或創業研究中心、創業教育研究指導中心、技術創新研究中心、創新與創業研究中心等。伴隨著形勢的發展,學術研究逐漸熱化,國內召開的創新創業教育學術研討會也初成規模。
5、制訂了一定的關于創業教育的管理辦法
在教育部推動下,各高校積極開展創新創業教育活動,具有一定規劃安排,制訂了一定管理辦法,如華東理工大學提出了本校《創新教育評估指標體系》;寧波大學提出了創新學分和技能學分認定辦法;上海交大編制了《學生創業手冊》;中南大學實施了《大學生創新創業教育計劃項目管理辦法》。
6、建立了創業教育實踐教學機構
建立創新創業方面的實踐教學機構,著力解決實踐性教學與高校現有教學體制有效銜接的問題,構建了教學推動機制。如重慶工學院等15家高校建立了研究生創新創業中心,或研究生創新中心,或研究生創新實驗中心。為配合實踐教學,清華大學、南京航空航天大學、北京科技大學、華中科技大學、中科院研究生院等100多所院校建立了創業者協會。還建立了專門的創新創業教學機構:北京航空學院創業管理培訓學院;廈門大學埃塞克斯創業教育中心等。
面對知識經濟的挑戰,建設創新型國家人才培養的任務,堅持對我國創業教育的理論與實踐發展中的現實問題的系統探索與研究,為我國高校創業教育的發展探明方向,明確具體實施途徑;推動我國創新創業教育的發展,對于高校質量工程的提升,對于新時期我國經濟發展與建設,對于創新創業型人才的培養,將會產生深遠的積極影響。
參考文獻:
1、陳木河.新時期大學生創業芻議[J].社科縱橫,2006.9
小球（乒乓球、羽毛球、網球）方向畢業設計（論文）比重大，是我院運動訓練專業本科生畢業設計的重要組成部分。教育部關于加強普通高等學校畢業設計（論文）的有關規定（教高廳［2004］14號文件），“畢業設計（論文）實現培養目標的重要教學環節。……是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”可見，創新與實踐能力的培養在畢業設計過程中占據著核心地位。本文針對畢業設計的過程，基于學生創新與實踐能力的培養，對沈陽體育學院運動訓練專業小球方向畢業設計的現狀和存在的主要問題，提出畢業設計改革的設想并付諸于實踐，為進一步消解小球方向畢業設計存在的主要問題，改善學生創新與實踐能力培養的現狀提供參考，為提高學生畢業設計的質量提供理論與實踐依據。
1主要問題
目前，科研論文抄襲、剽竊的風氣比較盛行，學生畢業論文“四處借鑒”、“論文”已是習以為常的事，嚴重影響了本科生畢業設計能力的培養。目前，運動訓練專業小球方向的論文數量多、抄襲與現象嚴重、畢業設計形式單一、題目和內容重復率高、教師指導時間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業設計環節所面臨的重要難題，已經成為全面提高小球方向人才培養質量的重要影響因素。
2畢業設計過程中創新與實踐能力的闡釋
2.1畢業設計過程的實踐性特征。 畢業設計過程是讓學生動手操作，培養其實踐能力是深化學生對畢業設計和已有課題認識的主要源泉，是學生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實踐性環節。從學生的選題、確定方向、文獻綜述、確定選題內容、論文的設計與實施、數據和資料收集等多個環節無不體現著實踐性的特征。學生體驗畢業設計的每個過程是學生順利完成畢業設計的基礎保證。因為只有通過實踐，才能提高學生對選題內容的認識，才能進一步深入到畢業設計的深層次探討與實踐，從而從實踐中獲取知識，提升認識，促進學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題以及學生反思能力的形成。由此，真正發揮畢業設計在培養學生綜合實踐能力的作用。
2.2畢業設計過程中學生創新能力的釋義。 創新主要指個體運用已知信息、技術、技能、方法等，革新舊內容、創造新事物，發現、創造新質的一種綜合實踐能力。
在我院小球畢業設計過程中，學生創新能力的培養是通過學生綜合已有的知識、技術、技能進行文獻與實踐選題、論文的設計與實施、資料收集、完成畢業設計等幾個環節，集中體現了學生親自動手操作，獨自完成的實踐過程。同時，在此基礎上培養學生發現問題、獨立思考、探索新知、收集整理等各種創新品質。可以說，在畢業設計過程中，培養學生的創新能力必須依托于學生親自動手實踐畢業設計的整個過程。另一方面，學生創新能力的培養必須因材施教，應該以學生畢業設計的實踐過程為基礎，不應奢求學生創造新鮮事物為目標，以免“急功近利”，忽視學生實踐探索的基本過程。學生創新能力的培養就要立足學生實際，不能將人類的未知或脫離學生知識、經驗的領域定為學生探索的內容和目標。這是不符合學生學習的規律和發展的要求。因此，如何選擇符合學生實際要求的選題形式就成為培養創新與實踐能力的重要前提。
3基于創新與實踐能力培養的畢業設計改革的措施
基于我院運動訓練專業小球畢業設計的基本現狀和創新與實踐能力培養的時代要求，本課題提出了相應的改革嘗試與措施，為進一步消解小球畢業設計所處的困境，提高小球方向學生對畢業設計的重視程度，為順利、高質完成畢業設計提供參考。
3.1切合學生實際，開發“多元”的畢業設計形式 首先，多元的畢業設計符合我校專業培養目標的多元化趨勢，減少抄襲的來源。如訓練計劃、教學計劃、創業設計、賽事策劃、訓練方法與手段的設計與實施、健身指導計劃等諸多形式，可以作為目前畢業論文的有益補充。各種形式的畢業設計均以論述與實證的形式進行，既符合國家教育部對本科畢業設計的規定，又符合社會對人才培養的需求。
其次，多元的設計形式能充分發揮小球教師的各種特長與資源。教師的多種經歷為多元的畢業設計指導奠定了較好的師資基礎。這樣，一部分科研意識強的學生可以參與教師科研，而另一部分學生可以選擇與自身經驗相符的形式來完成畢業設計，提高學生參與畢業設計的積極性。
可見，“多元”的選題與畢業設計形式是切合學生實際、符合學生經驗，是消解目前學生“非實踐”的困境，加強畢業設計過程向實踐轉變，培養創新意識與精神提供了可能。
3.2提早互選，加強對學生文獻評述，提高設計質量
3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業設計的學生都是來自教研室“專項理論與實踐課程”的學生，任課教師直接與學生上課接觸，既方便又快捷。將未能達成互選的學生名單首先進行教研室內部調配，然后將未能達成互選的學生名單上報，進行其它教師的分配。這樣就為指導教師與學生能夠快速互選，盡快進入到畢業設計指導與交流的過程之中，為學生信息素養的培養搶出了寶貴時間。
3.2.2將學生信息素養“課程化”，提高文獻評述的質量。 文獻綜述是進一步明確選題與內容的關鍵與核心環節，是畢業設計的整體構思、設計計劃的重要前提。因此，如何提高學生文獻評述能力就是影響學生選題質量的關鍵因素。
一是總量規模有待擴大。近幾年，我市的文化創意和設計服務等產業雖然獲得了較快發展，但仍處于起步、探索、培育、發展的階段，廣告服務、文化軟件服務、建筑設計服務等新興產業在第三產業中所占比重偏小，整體規模不夠。
二是發展意識有待提高。由于文化創意和設計服務等產業自身的特殊性，產業發展中的難點較多，各縣（區）產業發展意識薄弱，沒有真正把文化創意和設計服務等產業看成是經濟的重要增長點。各縣區之間發展也不均衡，部分縣區文化創意和設計服務等產業的發展尚處于初級階段，產業化程度低，競爭力弱，滯后于經濟發展，占GDP比重比較低。
三是扶持政策有待加強。對文化創意和設計服務等產業發展的扶持力度還不夠，在文化創意和設計服務等產業發展涉及的土地使用、稅收優惠、財政支持、融資渠道、基建設施等方面缺乏實質性的戰略舉措和優惠政策支持，在鼓勵文化創意和設計服務等產業規模化經營等方面缺乏科學有效的政策保障。
四是專業人才匱乏的情況有待改變。專業專人才相對缺乏，人才總量、結構、素質還不能夠適應產業快速發展的要求，成為阻礙文化創意和設計服務等產業提升科技含量、擴大產業規模的瓶頸，直接導致淮安在省內、國內缺乏叫得響的文化創意產品和文化創意產業主體。
二、淮安文化創意和設計服務等產業發展的工作建議
一是盡快制定詳細具體的文化創意等產業政策。文化創意和設計服務等產業作為新興服務業，具獨特的發展規律，目前省、市都還沒有出臺專門的文化創意產業投資指導目錄和專項扶持政策，僅僅在現代服務業扶持政策中提及文化創意產業，文化創意產業的加速發展迫切需要出臺投資指導目錄和相關扶持政策，使產業政策能夠落實到具體的產業實體上，推動文化創意和設計服務等產業的具體行業快速發展壯大。
二是加快完善文化創意等產業融資體制。文化創意和設計服務等產業，是和高科技產業緊密聯系的產業，具有高風險、高收益的特點，建議為文化創意和設計服務等產業的發展提供配套的金融支持，拓寬產業融資渠道，加強對中小企業的支持，解決產業發展資金等問題。加強與銀行開展合作，推出針對文創企業的專屬金融支持產品，幫助文創企業解決融資困難問題，助推企業發展。
三是推動文化創意園區的建設管理工作。進一步創新工作方法，完善服務內容，加強管理引導，推動全市文化軟件創意園區的健康發展。如指導縣區內有條件的老廠房實施文化創意產業建設升級改造工作，積極搭建平臺，推進各園區間的合作，實行資源共享，優勢互補，謀求園區的共同發展等。
一是藝術創意產業與城鎮自然生態資源相結合。哈佛大學經濟學家愛德華在其著作中多次提及，大多數創意人群更喜歡將風景優美、交通便利的郊區作為生活和工作環境。成都平原一些風景優美、環境宜人的城鎮就為藝術創意產業提供了得天獨厚的自然氛圍和創作環境，這與柯布西耶“陽光、空間、綠化”三位一體的城市可持續發展理念不謀而合。二是藝術創意產業與城鎮的歷史文化資源相結合。作為反映某些歷史時期風土人情、地方特色和形態風貌的歷史文化資源，為藝術創作提供了靈感源泉的同時，也帶給人們物質和精神上的體驗氛圍，有助于古鎮文化的傳播與推廣。與之相輔相成的是，藝術創意產業可以在城鎮文脈的基礎上融入新的時代風貌，促進藝術展示與交流、商業旅游、休閑娛樂等活動的開展。
2藝術創意產業園的建筑邊界空間
克里斯托弗•亞歷山大在《建筑模式語言》中提到:“務必把建筑邊緣看作一件‘實物’，一個‘空間’，一個有體量的區域，而不是沒有厚度的一條線。”作為一種具體形式的空間類型，建筑邊界空間屬于外部空間，起始于建筑界面，向周邊環境延伸拓展。其構成包含豎向界面(墻面、屋頂等)和水平界面(場地、景觀等)要素，人們可以根據視覺、知覺、觸覺等主觀感受識別此類空間的存在。就像羅伯特•文丘里所說:“建筑就產生于室內功能和室外環境之間的交界處”。產業園建筑邊界空間的范圍涵蓋建筑群體與周邊環境的邊界，以及園區內部建筑自身的邊界，前者與城鎮環境息息相關，后者則影響空間場所和環境氛圍的營造，空間尺度等級由大到小。藝術創意產業園的建筑邊界空間承載著多元價值，包括:延伸城鎮空間肌理，傳承城鎮歷史文化，融合城鎮自然生態，表現藝術創意氛圍，注入活力空間場所，提升城鎮文化品質和促進“產城”一體等。
3兩個案例的解析
3．1藍頂藝術中心3號坡地(二期)
3．1．1項目概述
藍頂藝術中心3號坡地位于新興鎮廟山村，園區占地80畝，由數十棟藝術家工作室、藍頂美術館新館、開放式的畫廊和藝術商業街構成。目前，園區聚集了何多苓、周春芽、羅中立、方力鈞和劉家琨等一批全國著名的藝術家、創意和設計機構，在中國當代藝術界形成了“北有宋莊、798，南有藍頂藝術”的格局。
3．1．2建筑邊界空間的解析
1)理性介入———自然本底與人工環境的共生藍頂的場地構成簡單而純粹，開闊的農田和零星分布的農宅成為邊界物化的線索。作為回應，藍頂以積極的態度融入鄉村環境，其采用了成都平原特有的林盤聚落形態———“林”字形容場地基底被田地和植被所覆蓋，“盤”字突出了整個聚落形態的集中性和水平張力。園區建筑群體與外部環境之間的邊界空間形態為有缺口的不規則幾何形，農田、竹林和樹木融為一件生態的外衣，縈繞于建筑并滲透到園區內部。林盤狀的邊界形態清晰明確，保持了連續的空間秩序，并借整體之勢錨固于鄉村環境。人工環境超越了其自身價值并與自然本底共生相融，現代藝術聚落存在的意義得以升華。2)場所構建———建筑邊界空間的活力營造藍頂藝術中心的美術館、畫廊、藝術街等建筑的邊界空間體現出鮮明的公共性和參與性。美術館化整為零，建筑體量自由組合，轉折多變的邊界限定出尺度不同的院落空間，松弛的環境狀態、宜人的空間尺度和完善的服務設施使邊界成為人們休憩交流、開展公共活動的主要場所。在畫廊和藝術街區域，建筑順應場地高差線性排布，邊界空間以街道的形式出現。通透的界面使人們自由出入其中，原本通過式的路徑空間因為行為活動的隨機性和選擇性成為人們漫游體驗的趣味空間。同時，建筑的展示功能自然延伸至室外，形態各異的裝置和雕塑等藝術品如點狀觸媒渲染了藝術氛圍，吸引人們駐足觀看，人們完成著對藝術創意的潛意識認知，這樣的融入行為，使建筑邊界的內涵豐富、多元而深刻。3)“公私”過渡———建筑邊界空間的矛盾消解外向型的美術館、展覽館等建筑和內向型的藝術家工作室存在著“公與私”的對立，建筑邊界空間將這一矛盾進行了消解和轉化。首先，靠近藝術家工作室的展示建筑界面較為封閉并有喬木圍合，以辦公、輔助功能為主的內部空間降低了建筑邊界公共活動發生的概率，而工作室也通過綠籬和隔柵進行限定，兩者共同規避了“公私”之間的矛盾。其次，美術館、畫廊等建筑界面出挑的露臺和走廊建立起畫廊與工作室之間的視線聯系和對話的可能，兩者化對立為交流，而外墻懸掛的樓梯為藝術創意工作者提供了便捷出入展館的快速通道。以上這些空間處理方式既保證了公共建筑和藝術家工作室相對獨立，同時又搭建起聯系與溝通的橋梁。4)物以類聚———建筑邊界空間的內部交往藝術家工作室是藍頂園區構成的主體，對藝術創意階層而言，滿足個人創作和生活需求的同時，圈內人士的橫向交流同樣重要，工作室這類建筑的邊界為這些“群居”的藝術家創造了交往的可能。連續布局的工作室入口界面緊鄰街道，邊界的功能直接了當———水平聯系和出入建筑，藝術家之間可以便捷來往。工作室背立面呈現出另一番場景，后院和露臺使建筑邊界成為人們欣賞田園景色、交流心得體會的空間場所。5)情景重現———建筑邊界空間的地域表達藍頂作為當代藝術的聚集區，在其建筑意象的塑造中，與周邊鄉村場景保持著緊密的聯系。首先是靜態的場景，尺度宜人且相近的不同建筑有機組成“同一族群”。建筑界面的表達融入了鄉村建筑界面的手法和語匯，如民間常見的素水泥砂漿墻面和灰色面磚作為主要材質，抹灰勾縫被保留成為界面肌理，在此基礎上，吊燈、廣播喇叭和水泥柱等當代鄉村元素點綴其中，提示著此時此地的建造狀態。除此之外，動態的場景同樣發生在建筑邊界，村民在田間地頭勞動耕作，真實的田園生活自然發生，形成情景交融的邊界場所。游走于建筑邊界，既是人們構建新的記憶的過程，又是同時喚起曾經記憶的過程，當代性與本土性相結合，形成建筑邊界的文脈空間。
3．2中國藝庫
3．2．1項目概述
中國藝庫位于洛帶古鎮下街端頭南側，是依托古鎮文化開發的藝術創意聚集區，產業定位“非民俗、藝術化、創新性、高端化、產業化”。至今已有張修竹、邱光平、新攝影平臺等一批藝術家和藝術機構入駐。園區功能涵蓋藝術家工作室、美術館、藝術品展館、藝術會所、創意工坊和藝術街區等，同時還是西南地區17所藝術院校的大學生創意孵化園。
3．2．2建筑邊界空間的解析
1)模糊化的建筑邊界與古鎮本底相融從整體上看，中國藝庫是以街區的形態融入洛帶古鎮。園區建筑邊界延續了古鎮肌理，既有可以穿越的路徑空間———街與巷，又有可以駐足停留的活動場所———廣場與庭院，點線結合的建筑邊界并成為古鎮原有“一街七巷”空間結構的有機拓展，使園區與古鎮有機融為一體，人們在古鎮游覽參觀時，不知不覺進入中國藝庫，開啟藝術之旅。形態和行為上的關聯形成模糊化的建筑邊界，制造一種彌合的狀態，正如埃德蒙•N•培根所說:介入傾向于溶解內部與外部的明顯界限。2)多元的建筑功能激發邊界效應與藍頂相比，以古鎮旅游相結合的中國藝庫在功能配置及空間組合上更加豐富靈活，與藝術相關的創作與展示交流、演藝娛樂、商業休閑和餐飲服務等功能提升了外部空間吸引力，使園區從整體到局部保持了對外的開放性。建筑內與外的界定被弱化，人與人、人與建筑和人與藝術的互動在潛移默化中發生，建筑邊界空間以更加開放自由的態度面向藝術人群和四方游客。3)建筑邊界空間體現洛帶古鎮風貌特征對古鎮風貌特征的挖掘與表達讓中國藝庫得以錨固于這個特定的環境之中。豎向上，建筑界面可以見到青磚砌筑的風火山墻，小青瓦鋪設的坡屋頂和起翹的屋檐，有意強調的穿斗結構，按傳統比例尺度劃分的木質門窗和裝飾構件等;水平方向上，青石板路面、建筑入口的古井和石柱等，以上這些具有傳統特征的形態、材質、色彩和小品等要素傳遞著歷史的真實與客觀存在，利用“還原與轉化、變形與重構”的手法保持中國藝庫與古鎮風貌一脈相承。4)新肌體的植入為建筑邊界帶來新的空間效果新肌體意味著相對新的材料、形式、造型和技術，園區的藝術糧倉和一些傳統川西風格建筑中，融入了幕墻、玻璃盒子、金屬構架、金屬百葉和大型LED屏幕等新的元素，這些新肌體打破了傳統的局限，反映了當代建筑的藝術性和技術性，在“新”與“舊”的融合中，兩者互相襯托，產生了靈活多變的視覺效果，提示著中國藝庫處于一個時空連續的動態系統中。
4成都平原城鎮藝術創意產業園的建筑邊界空間設計策略
4．1城市設計層面上的建筑邊界空間設計策略
4．1．1產業與城鎮發展相適應
與城鎮發展相適應的藝術創意產業應綜合考慮兩者之間的空間布局、功能配套和資源互補等因素。無論城市近郊還是遠郊城鎮，藝術創意產業園可以豐富城鎮風貌，激發城鎮活力，拓展城鎮功能，促進居民就業，因此，園區則應根據其文化內涵的表達、產業鏈和產業群的構建進行布局和建設，這些因素是影響藝術創意產業園物質空間包括建筑邊界空間等可持續發展的先決條件。
4．1．2建筑邊界空間與自然生態要素相融合
藝術創意產業園作為人工環境與自然環境相互依存，形成次生環境與原生環境構成的復合體系。在自然條件下，建筑邊界空間應以“生長”的狀態呈現，通過建筑形態、空間布局等方式，與地形、地貌、氣候、農業和水系等自然要素相融，例如成都平原特有的林盤聚落，其邊界與自然環境呈現出交織共生的狀態。
4．1．3建筑邊界空間與歷史文化脈絡相融合
歷史文脈是指環境的發展歷史和社會的文化語境意義，它是一種主觀的感知，基于某種記憶形成連續的形象，需要通過環境的整體結構和個體特征來體現。成都平原不乏歷史文化底蘊豐厚的城鎮，隨著古鎮文化與藝術創意產業結合發展的態勢不斷升溫，藝術創意產業園建筑邊界空間可以通過形態風貌的關聯和空間肌理的延續與城鎮的歷史文脈相融合。
4．2建筑設計層面上的建筑邊界空間設計策略
4．2．1建筑邊界空間模糊化設計
模糊化的建筑邊界空間表現出具有滲透性的空間界定、多義性的空間功能和含蓄性的空間感受，藝術創意產業園建筑邊界空間的模糊化設計可以通過起承轉合、延伸擴張的邊界線、邊庭和邊廊等形式的邊界體以及模糊的地面與屋頂來構建。
4．2．2建筑邊界空間復合化設計
復合化的建筑邊界空間融入了新的物質形態，能夠為藝術創意產業園帶來豐富的空間形態和風貌，以及更多元的使用功能，這些內容會激發邊界活力，構建園區建筑與外部空間深層次的融合。復合化設計主要體現在形態復合化和功能復合化兩方面，前者從復合化的造型與界面來塑造具有識別性和環境吸引力的建筑邊界空間，后者通過吸引創意階層和公眾參與活動的開展，提高空間的使用價值。
4．2．3建筑邊界空間活力化設計
活力化的建筑邊界空間主要體現在促進活動的尺度和激發活力的材質及色彩兩方面。尺度影響著人們的行為活動和心理感受，宜人的尺度比例是空間富有生氣的基本條件，而張弛有序的尺度節奏可以打破連續邊界的單一乏味之感，使其變的生動。同時，建筑材質和色彩的搭配也是營造活力的重要因素，兩者的有機結合可以豐富建筑表情，調動人們的心理情緒，進一步影響行為活動。
4．2．4建筑邊界空間輪廓線多樣化設計
具有美學特征的天際線作為第一輪廓線，是展示園區建筑邊界特征和塑造空間意象的重要手段，應注重連續性和層次性。而標識物和廣告牌等則是第二輪廓線，應在與園區主題、建筑風格統一協調的前提下，通過現代或傳統材質、夸張或簡約的造型和鮮艷醒目的色彩體現一定的個性和創意特征，營造豐富的視覺吸引力和良好的活動場所氛圍。
4．3環境設計層面上的建筑邊界空間設計策略
4．3．1藝術創意語匯的多元表達
利用多元化的藝術創意語匯是表達建筑邊界空間環境氛圍的有效方式，這些語匯提供了環境的設計靈感，并重新定義了園區建筑邊界空間的藝術價值和創意內涵。裝置藝術、涂鴉藝術、極簡藝術和大地藝術等是常見的藝術語匯，這些元素涵蓋了傳統、現代、后現代、超現實主義和結構主義等藝術形式和思潮，既可以激發藝術家的創意靈感，又能夠拓展大眾參與者的藝術視野。
4．3．2空間環境氛圍的細節表達
藝術創意產業園建筑邊界空間中細節的表達必不可少，它可以增加環境氛圍的可讀性和耐看性。藝術氣質、地域元素、創意精神和人性關懷等都是出色的細部設計反映出的內容，作為整體構思的延續，建筑邊界空間的細節處理對空間的體驗有重要影響。在具體設計中，可以從地面鋪裝、地域元素符號、公共服務設施和光影等方面增加邊界空間趣味性，豐富視覺和空間體驗。
5結語
技術創新的概念來源于美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特的創新理論，熊彼特于1912年在其德文版著作《經濟發展理論》中，首次提出了“創新”概念。他認為經濟增長的最重要的動力和最根本的源泉在于企業的創新活動。創新概念包括了五種情況：采用一種新的產品；采用一種新的生產方法；開辟一個新的市場；取得或控制原材料或半制成品的一個新的供應來源；實現任何一種新的產業組織方式或企業重組。這個定義一直到現在還有它的積極意義。
自熊彼特提出創新理論以來，隨著科技進步在經濟發展中的重要性的不斷提高及研究的不斷深入，國內外學者先后從不同的角度對技術創新理論進行了研究，即從傳統的經濟學視角轉向管理學視角，并向社會學視角演進。
隨著技術創新理論的不斷深入和發展，技術創新已經成為企業獲取競爭優勢的關鍵因素。作為市場競爭主體的企業也逐漸成為技術創新的主體，因此，為了更深入地了解技術創新的本質和特征，理論界和企業界開始從管理學的角度來打開技術創新這一“黑箱”。從企業管理的角度看，技術創新就是從一種新思想的產生劇研究、發展、試制、生產制造到首次商業化和擴散的過程。解釋了創新的“過程”與“結果”的重要性。這種觀點強調，在這一復雜的過程中，任何一個環節出現問題，都將導致創新的滯后甚至失敗。
由于孤立的創新性企業或者高度專業化的研究與開發部門本身很難迅速創新并開發足夠多的、能適應市場需求的新產品，它需要在與其它企業或組織建立廣泛的社會聯系的基礎上才能不斷進行技術創新活動，因此，當代的技術創新被人們看作是一種廣泛的社會過程，即技術創新的社會網絡理論。
因此，如何從社會資本理論的角度去研究企業社會資本與技術創新之間的關系越來越受到理論界和企業界的關注和重視。同時，從社會資本理論出發來研究企業的技術創新，也是技術創新理論進一步發展的要求，它可以為技術創新理論自身的“創新”提供—個新的突破口。
技術創新過程面對的是一個不確定性的世界，不確定性的存在既是創新存在的根據，又是創新行為發生的障礙。由于沒有歷史的慣例可以依循，技術創新的產生、發展以及創新后果的不確定，使企業的創新行為面臨較大的風險，在很大程度上也滯緩了企業技術創新的進程。在企業技術創新的過程中存在著諸多不確定性，主要包括以下四個方面：1．技術開發的不確定性。一項技術從科學原理到完全應用于生產，中間要經歷多個層次產品，每個層次產品都是在前一層次產品基礎上完善的，是前一層次的科技產品生產的繼續，目的在于使科學轉化為技術，并使技術接近生產，使之成為成熟的生產技術。但在實際的轉化中，技術本身可能難以直接應用于生產，而且企業在處理技術的過程中，可能由于信息不對稱或自身科研實力不足等諸多原因，相應存在一定程度的不確定性。2．生產實現的不確定性。即使是一項已成功開發并相對成熟的技術，要轉化為實際的生產活動，也還存在較大的不確定性。開發或引入的技術對生產的環境、設備的要求，對原料的供給、人員的提供、管理體系等各方面都存在著諸多的不確定性。3．市場銷售的不確定性。企業技術創新的產品最終要經受市場需求的檢驗。創新產品能否為市場所接受是不確定的；同時，市場的競爭程度、經濟政策等因素也是企業在推出新產品時難以事先預見的。4．資金支持的不確定性。企業技術創新活動必須要有充裕的資金支持。技術創新屬于高投入、高風險、高收益的技術經濟活動，在技術開發、設備調整等環節上需要大量的資金注入。如果資金供應無保障，加之企業的財務制度不規范，企業的創新資金將面臨著較大的不確定性。
現代社會信息已滲透到各個領域，技術進步加速發展的趨勢，使企業利用信息的能力顯得更為重要。信息已經成為繼資金、技術之后影響企業發展的又一重要因素。增強利用知識和信息的能力，是增強我國企業技術創新能力的一條捷徑。將社會資本理論引入到企業的技術創新活動中，能夠幫助企業充分有效利用科技知識和信息，縮短技術差距，提高企業的技術創新能力。
二、企業社會資本的主要內容
社會資本一詞最早出現在社會學研究中，它特別強調了隨時間演變而形成的人與人之間相互頻繁、交叉的關系網絡對社會發展的重要性，因為這種關系網絡為人與人之間建立信任、合作和采取集體行動奠定了基石。目前，隨著社會資本理論的不斷發展，它已被廣泛地用來解釋許多社會現象和一個區域或國家的經濟繁榮，而且，越來越多的專家和學者已經深刻地認識到，社會資本不僅會影響人力資本和智力資本的發展，更會影響到企業和區域的知識創造、技術創新和經營績效，甚至影響到一個國家或地區經濟的繁榮和社會的發展。
1980年法國社會學家皮埃爾·布迪厄(P．Bourdieu)正式從社會學意義上提出“社會資本”這個概念，他將社會資本定義為：實際或潛在的資源的集合體，這些資源同對大家共同熟悉或認可的制度化關系的持久網絡的占有聯系在一起。1988年，美國社會學家科爾曼(JamesColeman)在《美國社會學學刊》發表的《作為人力資本發展條件的社會資本》一文中首次在美國社會學界明確使用了社會資本這一概念，分析了社會資本在人力資本產生中的作用，并對社會資本進行了深入的分析。中國社會科學院的張其仔博士對社會資本進行系統研究，他結合了經濟學、社會學和人類學等方面的研究成果，將社會資本看作是人與人之間在信任和合作基礎上形成的社會網絡，將社會網絡視為一種最重要的人與人之間的關系，并將其視為資源配置的一種重要方式。盡管上述的學者和專家們對社會資本的定義不盡一致，但是有一點是顯而易見的，這就是，他們都認識到社會關系網絡作為一種資源對社會活動的重要性，而且一致認為社會資本代表了行為主體借助于社會網絡或其他的社會結構來獲得各種利益的能力。在推動技術創新和社會經濟發展方面，與金融資本、物質資本、人力資本、智力資本等一樣，社會資本也起著非常重要的作用
筆者認為，企業的社會資本可以分為以下兩個部分，即內部和外部的社會資本。1，企業內部的社會資本。技術創新是一個過程，它從一個新構思出發，先后經過研究發展、工程設計、生產試制、市場營銷等等過程。因此，企業的技術創新能力不僅僅取決于企業的研究發展部門，而且還取決于企業的生產制造部門、市場營銷部門、財務管理部門等等。尤其是研究發展部門、生產制造部門和市場營銷部門的有效合作是企業提高技術創新能力的關鍵。2．企業外部的社會資本。知識創新是技術創新的基礎和源泉，而知識的創新主要依賴于大學和科研機構，這些機構的主要功能是知識的生產、轉移和傳播。培訓機構和信息咨詢機構的主要功能是傳播知識和培養人才。由于技術創新的來源不僅僅限于企業內部，企業的外部資源也是技術創新的有效來源，因此，企業既要加強與縱向部門(如銷售商和供應商)的聯系，也要加強與橫向部門(如競爭對手)的聯系，更要重視與用戶之間的聯系，通過企業良好的社會資本，以提高企業技術合作和技術創新的效率。
在我國，由于個人、企業和政府之間缺乏信任而導致各種合作失敗的案例時常發生。因此，社會資本已經成為技術合作和科技創新能否成功的一個關鍵因素，而深入研究社會資本與技術創新的關系對提高企業技術創新能力具有重要的理論和現實意義。
三、從社會資本視野看企業技術創新
隨著世界經濟向全球化方向的快速發展，企業之間的國際競爭日趨激烈，而國際競爭的實質就是科技實力和技術創新能力的競爭。因此，為了在未來的國際競爭中獲得競爭優勢，企業(尤其是跨國公司)都試圖通過不同的方式來提高企業的技術創新能力。但由于科學和技術的發展日新月異，經濟全球化帶來的競爭壓力、投資風險的不斷增加、產品和工藝生命周期的縮短、競爭對手的增加、企業內部資金及人才等各方面資源的約束，再加上知識和資源互補性的不斷增加，單靠企業自身實力來提高企業的技術創新能力和國際競爭能力日趨困難。因此，與競爭對手進行技術合作、聯盟的方式越來越受到企業的重視。
社會資本根植于本地的文化、宗教和意識形態，是難以流動的資源。由于社會資本的這一特性，使得企業只有加強人與人、企業與企業之間的相互信任，提高知識的交流和溝通的速度，才能掌握較高的社會資本，獲得更多的隱性信息資源，這對企業自身來說無疑是一筆財富。隱性的信息資源并不是在公開的市場里可以買賣的，它需要通過信任和類似的價值觀、忠誠等高社會資本來獲得。一個具有高度信任的企業才可能擁有較高的社會資本，高度的信任可以減少交易成本，從而提高企業的經濟效益，并能使企業生產出更多的新產品或創造出更多的價值。
企業在參與競爭的過程中，所依賴的主要資源不再是資本，而是信息。企業技術創新與信息息息相關，企業應積極搜集和充分利用信息，來減少技術創新過程中的不確定性，以提高創新能力。企業技術創新將需要如下各類信息：1．市場信息。市場信息是技術創新的誘因。為避免因信息不靈或信息不準而導致立項失誤所帶來的損失，技術創新就必須首先從市場信息調查抓起，促進創新與需求的協調和產銷的銜接，避免創新的盲目性。2．科技信息。為避免因信息閉塞而導致創新的失敗，技術創新必須有科技信息的支持。例如專利信息、成果信息和工程信息等。只有掌握了雄厚的科技信息，才能使本來前景難斷的創新項目轉變為成功在握的可控工程。3．政策信息。政策信息是企業確立創新戰略的指南。了解稅收政策信息、熟悉產業政策信息、研究采購政策信息、掌握科技政策信息和通曉金融政策，企業才能得到國家的支持，避免一些不利于企業技術創新的因素產生。在國家政策指導下，使企業技術創新的指向與國民經濟和社會發展總體目標相一致。
企業的社會資本正如企業的經濟資本、人力資本一樣，需要經過積累和再生產，它也是企業發展不可缺少的要素。企業自身應提高把握更多社會資本的能力，以減少企業技術創新中存在的不足，技術創新才能有所突破，企業才能有所發展。
四、前景展望
社會資本已經成為技術合作和科技創新能否成功的一個關鍵因素，是資源配置的一種重要形式。有關社會資本與技術創新關系的研究是一個新的研究領域，我國的學術界和企業界應從我國企業創新的現狀出發，以構建信用體系為基礎來重新審視我國的創新戰略，這對提高企業的競爭力和國家的綜合國力，完善企業技術創新管理，促成我國信用經濟、虛擬經濟的良性發展，提高我國企業和整個國家的技術創新能力和國際競爭力，具有較大的現實意義；在理論上，將社會資本理論融入技術創新理論將突破傳統技術創新研究中對社會網絡和信任的忽視，力圖從一個嶄新的角度，即從社會學的角度來研究技術創新成功的社會條件，將技術創新理論體系與社會學、經濟學進行有機的整合，為技術創新理論的發展開拓一個新的視野。
[關鍵詞]文化創意產業 拋錨式教學策略 支架式教學方式 體驗教育
[作者簡介]戴承良（1954- ），男，上海人，上海工程技術大學藝術設計學院，副教授，研究方向為藝術設計教育、文化創意產業、新媒體。（上海 200061）
[基金項目]本文系教育部人文社會科學規劃基金項目“對接創意產業的藝術設計本科教育改革理論與實踐研究”的研究成果之一。（項目編號：07JA760013）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0144-02
藝術設計是迄今為止我國高校開設數量最多的十大專業之一。藝術設計專業迅速發展的同時，其存在的問題也引起越來越多業內外人士的關注，如何突破以美術為基礎的藝術設計教育模式局限的呼聲也日益顯現。為此，上海工程技術大學藝術設計學院（以下簡稱我院）開設了“文化創意產業概論”課程（以下簡稱為該課程），凸顯“為市場而設計”的文化創意產業驅動力，本文是開設該課程過程中對若干問題的思考。
一、文化創意產業觀念啟蒙的拋錨式教學策略
“文化創意產業概論”課程，其章節內容首先涉及文化創意產業概念界定、歷史沿革、人才培養、發展前景等，其中對藝術設計專業學生進行文化創意產業觀念啟蒙是一個重要的課程設計導向，其教學策略可以采取“拋錨式”。這種教學策略是美國溫特比爾特大學開發的，要求建立在真實問題基礎上；確定這類真實問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類問題被確定了，整個課程設計導向也就被確定了，猶如航船被錨固定或者說定位。
1.課程所要拋的“錨”。什么是藝術設計專業“文化創意產業概論”課程產業觀念啟蒙所要拋的“錨”呢？該課程的文化創意產業觀念啟蒙導向，是基于對藝術設計教育歷史和現狀真實問題的反思。我國現代藝術設計教育直接脫胎于“工藝美術”，1998年7月，教育部頒布了新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》。該目錄將原屬“工藝美術”學科的7個專業（環境藝術、產品造型、染織、服裝、陶瓷、裝潢、裝飾）合并為“藝術設計”專業，并將“工藝美術學”更名為“藝術設計學”。
據調研，目前在我國高等院校藝術設計專業教育中，仍然還有許多院校或系科是沿襲美術教育的方式方法來進行教學活動，專業課程主體占優勢的是素描、色彩加“三大構成”，再加上一些計算機軟件操作。個中原因除了學科的“工藝美術”歷史沿襲性之外，還有相當一部分師資本身教育背景出自傳統美術專業，各種原因形成了以美術為基礎的藝術設計教育模式。
這種以美術為基礎的藝術設計教育模式特征是重藝術性、輕實用性；重技藝性，輕設計性；重課堂教學，輕市場需求，如此種種具有很大的局限性。中國當代藝術設計教育面臨一個尷尬的局面：一方面是企業和市場需要的設計人才相當匱乏；另一方面是藝術設計專業學生就業難，學生畢業后紛紛改行。這反映了藝術設計教育與產業需求終端之間的錯位和矛盾，因此突破以美術為基礎的藝術設計教育模式亟待進行，而這種突破需要一種新的產業觀念特別是文化創意產業的產業觀念作為啟蒙，這就是藝術設計專業“文化創意產業概論”課程所要拋的“錨”。
2.課程“錨”之定位。拋錨式教學策略的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，在確定問題的課程“錨”之定位中，教師轉變為學生的“學習伙伴”，和學生互動、交流；學生在課程“錨”之定位明確的方向中自主學習和協作學習，使學生提高識別真實問題和解決真實問題能力。
就藝術設計專業“文化創意產業概論”課程“錨”之定位來說，是在教師和學生思想意識上倡導、強化藝術設計教育對文化創意產業的關注，這種文化創意產業觀念啟蒙的內涵是認識、強調藝術設計與文化創意產業耦合性。
文化創意產業概念可以理解為“是一種在全球化的消費社會的背景中發展起來的，推崇創新、個人創造力、強調文化藝術對經濟的支持與推動的新興的理念、思潮和經濟實踐”。認識、強調藝術設計與創意產業耦合性，其關鍵的結合點是在觀念上認識21世紀創意經濟的到來，創新和創意將深刻地改變人類經濟發展方式，也將為藝術設計教育帶來全新的發展模式，凸顯“為市場而設計”的文化創意產業驅動力。這要求藝術設計教育在文化創意產業的框架下進行整合，文化創意產業觀念啟蒙應是藝術設計專業貫穿的教學理念，也是“文化創意產業概論”課程運用拋錨式教學策略的重要著力點。
二、文化創意產業時尚指向的支架式教學方式
藝術設計專業“文化創意產業概論”課程，突出“為市場而設計”的文化創意產業驅動力，其核心所在是文化創意產業的時尚指向，或者說核心理念是時尚消費。然而，這種課程需要傳授的核心理念，應是在教師的幫助下學生主動的意義建構，其教學方式可以采取“支架式”。
支架式教學方式是根據前蘇聯著名心理學家維果斯基的最近發展區理論，使得學習者能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對復雜概念意義建構。
“文化創意產業概論”課程時尚指向支架式教學方式由以下幾個環節組成：（1）搭腳手架――圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架。“腳手架”是建筑行業的施工設施，“支架式”教學在此用它形象地比喻“最鄰近發展區”一個觀念框架。“腳手架”就是與新知識相關聯的一些預備性知識和由它們組合形成新知識的基本教學思想，這些知識和思想可以幫助學生較好地理解和接受新知識。“文化創意產業概論”課程時尚指向提供的概念框架是縱觀倫敦、紐約、米蘭、巴黎、東京世界五大時尚之都，無一不是世界級的文化創意產業中心，并且特別依賴于藝術設計。這樣的概念框架學生是比較熟悉的，符合“最鄰近發展區”的要求。（2）進入情境――將學生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節點）。“時尚”一詞據《辭海》解釋，是“一種外表行為模式的流傳現象”。時尚和藝術設計首要的共同點是可視性或可見性，從文化創意產業的角度上說，這種可視性不是設計者自我表現，它特指商品的可視性。在文化創意產業中，時裝設計具有重要的地位。（3）獨立探索――讓學生獨立探索。探索開始時要先由教師啟發引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己去分析，提高學生獨立探索、主動創新的能力。文化創意產業藝術設計教育，需要學生不斷開拓創新，具備獨立健全的人格，形成既符合大眾審美又具有個人獨特色彩的審美觀念，從而設計出既時尚又經典的作品。（4）協作學習――進行小組協商、討論。學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成“攀升”對所學知識的意義建構。文化創意產業時尚指向，從本質上說是藝術設計思維方式教育內容之一，是對以美術為基礎的藝術設計教育模式存在“缺失”的“補位”，該概念在教學上的“到位”，應把握以下三個方面的要點：時尚的商品性（“為市場而設計”的深化）、時尚的意義性（意義性符號化消費）、時尚的經典性（藝術設計追求的至高境界）。
“文化創意產業概論”課程時尚指向支架式教學方式還包括“效果評價”這一環節，容以后再論。
三、文化創意產業園區體驗教育
我院的藝術設計專業“文化創意產業概論”課程，還很重視實踐教學這一環節，認為這對學生文化創意綜合素質和能力的培養相當重要，在課時分配上安排了教師帶領學生到文化創意產業園區進行體驗教育。它區別于藝術設計教育的技能型實踐環節，更重視學生在體驗教育中以人為中心，領悟藝術設計的文化創意產業真諦，培育人文素養，促進人格升華。該課程文化創意園區體驗教育的具體實施，主要由以下兩個方面構成：
1.歷史文化空間體驗，提高學生人文素養。體驗教育不同于課堂上說教式的教學方式，而是應該積極走出傳統意義的課堂，尋找或創設體驗教育的空間。我國各大城市和二三線城市已建和正在建一批文化創意園區。文化創意園區體驗教育，更應該重視由老工廠、老倉庫、老大樓、老民居等老建筑改建而成文化創意園區空間。任課教師在老建筑改建的文化創意園區現場指導學生進行歷史文化空間體驗，關鍵要注重體驗其中的“文脈”，它的歷史傳承關系和文化的脈絡。文化創意產業園區的老建筑，由于它是作為文化創意產業的集聚空間而得以“重生”。學生需要在創意產業園區老建筑空間中浸潤這樣的文脈。
浸潤乃至體驗這樣的文脈有助于提高學生人文素養，增加藝術設計的厚重感。它有可能使藝術設計專業的學生創作根植于悠久的城市史，根植于城市人的心靈史，根植于城市綿延不絕的文脈；探索藝術設計之中交錯的歷史脈絡和文化內蘊，進而從社會歷史、美學形式、生活方式等多維層面，思考和揭示藝術設計的含義，超越設計表象，建構藝術設計人文視野和創意文化。
2.產業前沿體驗，滋養學生創業者人格。該課程組織學生到創意產業園區體驗，是從專業走近產業。高校設置的專業更多具有學科知識體系的特點，而文化創意產業園區無論是個人工作室或是企業行為都具有產業的特性，這里已不再局限于理論的演繹，而是構成了一個具有產業運作和經濟效益的現實世界，園區特有的情景氛圍又使他們的文化創意工作往往處于產業的前沿。該課程從藝術設計專業學生自身專業走近產業而言，任課教師更需要組織學生到藝術設計產業集群的文化創意產業園區。產業集群優勢最集中表現為競爭力和創新績效。藝術設計專業學生到藝術設計產業集群的文化創意產業園區體驗，從產業競爭和創新中，感受新的產業增長點，感受藝術設計產業前沿思想元素、文化元素、技術元素、商業元素的交流、碰撞、滲透和融合。
學生到創意產業園區體驗，體驗產業前沿的情況，一般有三種路徑：一是園區工作室或企業的展示空間；二是他們舉辦的各種派對活動；三是園區工作室或企業公眾開放日。在學生創意產業園區產業前沿體驗的三種路徑中，其目標是盡可能讓學生接近設計師，走進園區的設計師工作室。為此，任課教師也要預先“備課”，了解創意產業園區情況，在園區體驗教育現場穿針引線，介紹學生與設計師相識，進行交流，引導學生走進乃至深入園區的設計師工作室。
在文化創意產業園區的產業前沿中，最重要的聚焦點是一個個鮮活的人和他們的工作室。工作室完全不同于高校藝術院系之中教育“工作室”，前者作為獨立創業者人格必須接受市場的洗禮和各方的考驗，否則自我消亡。該課程讓藝術設計專業學生在創意產業園區接受產業前沿體驗教育，接近設計師走進他們的工作室，著眼點是體驗獨立創業者人格的成長，滋養學生作為藝術設計師的創業者人格。
滋養學生創業者人格，也是中國大學教學改革的取向之一：“大學生獨立創業能力不足，關鍵在于大學生學習方式、個性發展的多樣性與大學教育教學模式的同一性之間存在著矛盾。高等學校要真正培養具有獨立創業能力的大學生，必須進一步科學認識創造性人才的特征及其要求，深化教學改革，全方位拓展獨立創業者成長的教育空間。”重視塑造獨立創業者人格，是藝術設計專業“文化創意產業概論”課程重要的教學目標，因為該專業學生未來理想的職業應該是獨立設計師，這種職業的特征是不依附他人，具有獨立生存的自信心和不斷創新的進取心，同時具有良好的人際關系處理能力與團隊合作精神。文化創意產業園區為培養這種創業者人格提供了良好的體驗教育空間。
[參考文獻]
近日，由北京科技大學、德蒙福特大學、工業和信息化部工業文化發展中心主辦，北京科技大學承辦，中關村工業設計產業協會、北京市工業設計促進中心、北京市人民政府僑務辦公室等單位協辦的“2015中英文化交流論壇暨展覽”在北京科技大學體育場館內召開，本次大會主題為“大數據+互聯網+智能化+創新設計大會”，旨在加強并發展國際創新設計交流，通過創意設計與經營管理結合的人才培養新模式，在互聯網與大數據背景下，樹立智能制造、智慧設計的融合創新創業意識，推動設計產學研協同創新以及國家向“互聯網+”與“中國制造2025”的經濟結構轉型。來自學術界與產業界在創新設計領域作出突出貢獻的專家學者、產業界的翹楚精英以及高校師生共計1600余人相聚北京科技大學體育館，共同參加本次創新設計論壇。
本次大會旨促進多學科交叉融合的“顛覆式創新”、可持續發展設計產業與文化創意產業、推動設計產品升級、服務設計人才交流、加強中英文化交流、通過創意合作建立中英發展的“黃金關系”。
人和車的情感
在此次論壇上，比較引人注目的是北京汽車產品是如何跟隨著社會的潮流，設計出更智能的汽車的他們如何實現這些技術？北京汽車正在實現無人駕駛和多媒體屏幕，未來汽車會成為什么樣子呢？
北京汽車股份有限公司高級汽車設計師黃將對《中國信息化周報》記者表示：“北京汽車未來會實現兩個方向發展。第一個是無人駕駛方向，另一個是多媒體智能化方向。在無人駕駛方面，會把一部分汽車零件去掉，比如后視鏡等部位將不再需要，取而代之的是內部車廂的多媒體屏幕。 當駕駛者需要看外面的時候，就會通過多媒體屏顯示，在不需要的時候，可以關掉，車內就是一個封閉的空間。這就是未來駕駛的樂趣。”
無人駕駛技術已經有些歷史了，但始終未能真正進入我們的生活，但是汽車行業依然在做著自己的努力。未來實現無人駕駛技術，不是一個人的事，也不是一個企業的事，而是關系到整個國家的決策。因此北京汽車在默默地做著關于無人駕駛的一切，為實現無人駕駛技術在做著努力。
無人駕駛汽車從根本上改變了傳統的“人―車―路”閉環控制方式，將不可控的駕駛員從該閉環系統中請出去，從而大大提高了交通系統的效率和安全性。現代無人駕駛汽車以汽車工業為基礎，以高科技為依托，遵循由低到高、由少到多、由單方面到多方面、螺旋上升的規律發展。其橫向發展離不開各種用途的實際需要，而其縱向發展的生命力在于持續不斷的技術創新。無人駕駛汽車在北京汽車已經進入了研究成熟階段，將會在2016年的車展上呈現概念車。
對于車和大數據的緊密結合度，黃將透露說：“與大數據貼得比較緊密的是GPS。在大數據的依托下，將會通過汽車座椅、空調、靠枕等安裝相應的系統。比如空調的溫度、喜歡的音樂都會被記錄下來。當你上車時，座椅會自動調整至你舒適的位置，空調會自動打開、方向盤會自動打開等，這些將來都會在多媒體的功能下實現。”
黃將最后強調說：“大數據的出現也是基于用戶的需求，當大數據逐漸成熟，會催生很多產品實現的跟進，這樣才是一個良性的發展，歸根結底就是用戶需求 。”
工業和信息化部工業文化發展中心主任羅民表示，以智能制造為主導的第四次工業革命將促進全球產業形態呈現新的特征與發展態勢，設計創新得以在更廣闊的空間充分發揮，工信部將積極尋求各產業協同創新發展的方法與機制，為政府部門、企業、高校搭建產學研合作互動平臺，做好資源的整合與促進各產業間的融合，推進大數據、“互聯網+智能化”技術與創新設計的研究與成果轉化，促進我國工業的轉型升級。
大數據是一種手段
此次論壇上的另一個亮點是聯想的創新設計，聯想創新設計中心高級總監李鳳朗從做奧運火炬項目時說起了在創新設計上面的要領。奧運火炬從一張紙的靈感來源，再加上“紙包不住火”的原理，實現了奧運火炬，從全球388個競標方案中脫穎而出，“祥云”火炬一出場就獲得了喝彩和掌聲，其設計者聯想也隨之成為了矚目的焦點。
在大數據和“互聯網+”的催化下，工業設計又會實現怎樣的不同效果呢？在李鳳朗看來，一切都要回到人的角度。大數據是一種手段，只是多了一種工具而已。
為此李鳳朗認為，在大數據和智能化的時代，設計就像把牛車換成了汽車一樣，速度變快了，當然目的地不變，愛和生活方式依然存在，在沒有大數據與智能化的實現時，是坐在“牛車”上前進，而當大數據與智能化出現以后，就坐上了“汽車”。
李鳳朗對大數據的認識是：今天的大數據是將更多的信息匯聚在一起，從大數據那里會得知曾經發生的規律是什么。因此，在李鳳朗看來大數據是一種手段，解決了工業化傳播的一種手段。將來的世界一定是要多元、多文化發展的。
在工業設計領域，李鳳朗認為，百分之八十的產業常規需要用數據來幫助設計判斷、導出等決策。百分之二十的創造要很小心，也許很多人被同一個數據所吸引，如果不去實現創新性的東西，那是可怕的。
雖然大數據和“互聯網+”在延伸，但是在工業設計領域上最核心的是怕失去自我，一定要回到人性的核心上。
關鍵詞：創業教育；畢業設計；改革
作者簡介：劉漢朝（1986-），男，安徽渦陽人，江西財經大學高等教育研究所碩士研究生；陸璟（1986-），男，江西九江人，江西財經大學高等教育研究所碩士研究生。（江西 南昌 330013）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0103-02
進入21世紀后，我國高等教育事業發展突飛猛進。統計數據顯示，我國高等教育規模成為世界第一。然而，在我國現行的高等教育體制下，畢業設計形式比較單一，畢業論文仍是最普遍的畢業設計形式，畢業設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。但畢業論文的規范形式均為單一的學術論文，其考核片面注重學術性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發展的需要和創業教育的理念。在這種情況下引入創業教育理念，對畢業論文工作進行改革，將創業計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創業素質，也更符合創業教育的發展。在創業教育飛速發展的今天，引入創業教育理念到畢業設計中顯得意義重大，可實現創業教育理念指導下畢業設計形式的多樣化改革。
一、創業教育的內涵及發展
當代是知識經濟高速發展的時代，以信息為載體，知識經濟得到前所未有的發展。隨之而來的以培養學生創新意識、創造精神為基本內涵的創業教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人”。對于大學教育而言，所謂創業教育就是以培養學生從事創業實踐活動必備的創業精神和創業能力等基本素質為主要內容的教育。大學生創業教育理念，就是高校在培養創業型人才中對創業教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。[1]1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創業教育”（Entrepreneurship Education）這一概念。與此同時，聯合國教科文組織亞太地區辦事處開展了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創業教育的發展。尤其近幾年各個高校都大興創業教育，很多創業教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創業教育理念對畢業設計多樣化改革提出新的要求
1.創業教育理念發展日趨成熟，傳統意義的畢業設計形式已不能滿足其發展需求
2002年，為適應社會經濟發展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院等九所高校為創業教育試點學校。目前，創業教育已成為高校教育改革與發展的一種教育理念。創業教育擁有了很廣闊的發展土壤，其發展規模與空間相當廣闊，與此同時，很多創業教育理念發展也日趨成熟。畢業設計作為大學教育期間一個重要的培養學生綜合運用能力和創新素質的關鍵環節，傳統意義上的畢業論文作為畢業設計的主要形式已經不能滿足創業教育的需求。市場經濟和社會競爭發展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業背景，而且還要具有較強的綜合素質，如較強的創新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創新精神為重點，社會需要的是以創新精神為主的復合型人才。[2]基于此，畢業設計的內容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業設計形式以滿足創業教育理念的需求，培養出更多適應社會需求的創新型人才。
2.創業教育理念下，畢業設計形式應與專業特點相結合
不同的專業具有其獨特的專業特點，在畢業設計的形式上也應該具有其專業特性，實現畢業設計形式與專業理論的有效接軌。以市場營銷專業為例，由于市場營銷專業屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業的畢業設計確定為單一的畢業論文的形式，缺乏新意。在畢業設計中，如果全部采用畢業論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯系實際。因此，形式單一難免缺乏創新性和主動性，已不能適應培養高素質復合型人才的要求。采取單一制的畢業論文作為市場營銷專業的畢業設計形式很明顯并沒有充分發揮其專業特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業，其對理論與實際結合的要求更加迫切。在創業教育理念下，要對市場營銷專業畢業設計形式進行改革，實現市場營銷專業畢業設計形式的多樣化，如市場調研、營銷策劃案、商業計劃書、促銷方案、STP策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現畢業設計與專業特點的結合，這也完全符合創業教育理念的需求。[3]畢業設計應根據不同的專業特點采用不同的設計形式，在創業教育理念下實現因“業”制宜。
3.創業教育理念下畢業設計形式應具備新的評價標準和制度保障
創業教育理念下，要求畢業設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現對其的監督和支持保障作用。任何新的畢業設計形式的出現都應該擁有完善的評價標準予以評判與監督，確保畢業設計過程中立題規范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業設計全過程實施質量監控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環節的工作程序、時間安排、質量評價、分工負責等都提出了明確規定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內容。傳統的畢業論文形式，多數導師對畢業生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創業教育理念下，不僅要更新傳統的畢業設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創業教育理念下畢業設計多樣化改革的思考
1.深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業生的畢業設計質量不高，抄襲剽竊現象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創性差。高質量畢業設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業設計的過程中，除了專業基礎要求以外，還應提高創業教育理念基礎的要求，有效的實現創業教育理念與畢業設計的銜接，不斷提高學生的創業理念與創業意識。創業教育理念對學生畢業設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環節都應加入創業教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業設計。因此，應該深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創業教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創業教育理念以外，還應督導學生的畢業設計，不僅僅是畢業設計結束時的評價監督，更多的是過程監督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業和畢業設計類型進行有效的督導，確保學生畢業設計的質量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業知識的指導，是指傳統意義的畢業設計指導；另一層是創業教育的指導，包括創業教育理論和創業實踐的指導。在創業教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質、完整的完成畢業設計。通過專業導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監控和指導，使畢業論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。[4]輔導員是與畢業設計者關系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創業教育理念，實現專業與創業教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業設計類型，制定更加科學的畢業設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構成一個統一的有機整體，從學生畢業設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發揮學生在畢業設計過程中的自主性與創造性，全面提高畢業設計的質量。
3.實施對“業”施教，調整教學方式與內容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現專業教育與創業教育的有效結合；二是在前者的基礎上適當調整教學內容與方式。主要目的就是根據不同的專業特性采取更適合專業本身發展的畢業設計類型。創業教育的內部運行規律與一般教育的內部運行規律既有共同點，也有不同點。因此，在專業課教學中滲透創業教學理念時，要根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點，采取不同的方法。[5]對“業”施教就是在專業教育的基礎上，根據專業特點采取合適的創業教育，以培養學生的創業思維與創業技能，這樣有助于保證畢業設計的質量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創業教育的課程，調整教學內容與方式，創業教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創造與創新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業設計過程中發揮自我創造能力，保證畢業設計的質量。畢業設計作為大學教學過程中的最后一個環節，在專業教育的基礎上實現與創業教育的融合，能夠更好地完成畢業設計。
四、結語
經濟全球化的今天，高校面臨很多競爭，其中畢業生的質量競爭日顯激烈，作為衡量畢業生質量指標之一的畢業設計更成為競爭的焦點。在創業教育理念下實現畢業設計多樣化改革，在培養學生創新精神和創新能力基礎上，提高學生對畢業設計工作的認識，加大各方面投入并做好各項保障工作，這樣不僅能提高高校畢業設計的質量，一定程度上對其他高校也具有借鑒價值。
參考文獻：
[1]朱先奇.創新我國大學生創業教育理念[N].光明日報，2008-04-09.
[2]沈常宇.畢業設計中加強學生創新能力的培養[J].技術監督教育學刊，2007，（2）.
[3]吳玉萍.基于創新型人才培養的市場營銷本科畢業設計改革研究[J].中國電力教育，2010，（7）.
[4]黃合婷，何新榮.高校本科畢業設計改革探討[J].中國電力教育，
【關鍵詞】生物工程畢業設計（論文）多元化
本科生畢業設計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環節，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環節能培養學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應用計算機、外文翻譯、工程設計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業答辯培養和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應敏捷能力。東北電力大學生物工程專業的教師經過多年的教研總結出：這些培養目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現的，要提高畢業設計（論文）的質量，提高學生的綜合素質，增加學生就業的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產學研合作辦學之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業設計（論文）模式進行個性化培養
將參與畢業設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業型和自主創業型三類。根據不同類型學生特點，進行個性化培養，指導教師有針對性開題，學生根據自己的特長并結合自己的畢業去向選擇合適的畢業設計（論文）題目；也可以讓學生根據自己的興趣提出新穎創新的畢業設計（論文）題目，由專業教師把關審題；也可支持學生到就業單位或實習實訓基地做畢業設計（論文），可使學生受到正規的科技開發訓練，熟悉未來工作單位的環境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業、創業和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨具特色的多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地
積極探索與企業聯合開展科學研究、產品開發、共建研究等產、學、研合作模式，企業借學校人力資源進行研發工作，學校利用企業條件培養人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產品研制、科技開發工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業門類齊全的東北老工業基地的吉林省，有優越的校企聯合優勢和校企合作傳統，同時，各企業中的工程技術人員和管理人員很多是我專業的畢業生，因此可依托本地建立多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地，在培養一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實效顯著的校內工程訓練基地
利用校內資源條件，發揮學科優勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業、省水處理實驗中心組建了培養學生工程能力的校內工程訓練基地，為畢業設計（論文）的順利進行提供了有力保障。
4.對校內指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性
近幾年，我專業引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質高，但沒有工廠企業工作的經歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業設計（論文）過程中也下到企業鍛煉，親身體驗工程實際和生產管理運行過程，積累工程經驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業設計（論文）的指導水平。
5.建立可操作性強的質量保證和評價體系
針對不同方式的畢業設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯合指導協議書等教學文件，以保證畢業設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養效果，制定了學生畢業設計（論文）質量評價內容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業設計（論文）的質量。
二、改革的可行性
"學科交叉、產學研結合"畢業設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產新技術，反過來又促進教育質量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。
這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發學習的積極性，也提高了我專業研究生的綜合素質；同時有計劃地指導學生在畢業設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創新科研項目，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發他們的創新潛能，培養合作和團隊精神，提高綜合素質；同時，企業在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優秀學生簽訂就業協議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節省了培訓費用。
通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業實驗資源不足的問題，充分利用企業或科研院所的實驗設備作為學生畢業設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業與科研院所實驗設備的使用價值。
三、結束語
這種新模式的研究與實踐有利于造就優秀的應用型本科人才，可全面提高我專業的教學質量，是我專業教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發展趨勢。
參考文獻
[1]冀滿祥.本科畢業設計（論文）質量控制的實踐與思考[J].山西農業大學學報（社會科學版），2005，2（4）：142-143.
[2]李衛祥.高校本科畢業論文教學改革探索[J].太原大學學報，2005，1（6）：59-61.