時間：2022-07-23 05:39:10
導語：在社會學專業(yè)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
好。
社會學專業(yè)隸屬于哈爾濱工業(yè)大學人文與社會科學學院，是社會學一級學科博士點，省重點學科。
師資情況介紹 ：現(xiàn)有專職教師13人，教授4人，副教授3人，博士化率92%。在師資隊伍建設方面，堅持“引培并舉”，積極引進校外名家加盟社會學學科建設。近5年來，師資隊伍壯大，水平提升。 學校對專業(yè)建設極為重視，近年來不斷增加對社會學學科建設的資金投入，建設了設施齊全的28座席電訪系統(tǒng)、小組工作室和個案工作室，建成30臺計算機的開放機房和藏書近7萬冊的社會學資料室。這些軟硬件的建設為教學科研提供了有力保障。
（來源：文章屋網 ）
（一）合作式互動
合作是互動的一種形式，當單獨的個體或某一群體無法實現(xiàn)某一共同利益或目標時，個體或群體往往會聯(lián)合起來共同行動。功能主義理論認為，廣義的說，所有社會的生活都是以合作為基礎。高職院校專業(yè)建設和行業(yè)的合作式互動主要表現(xiàn)高職院校專業(yè)建設和行業(yè)一起努力，共同為同一目標通力合作而進行的互動，這一目標就是培養(yǎng)高等技術人才。為實現(xiàn)這一目標，高職院校與行業(yè)在人才培養(yǎng)目標設定、專業(yè)設置、專業(yè)課程體系設計、師資培養(yǎng)、實習實訓等多方面開展合作式互動。
（二）強制性互動
1.行業(yè)人才結構決定高職院校的專業(yè)結構。各地高職院校各有地區(qū)或者行業(yè)背景，尤其是高職院校的專業(yè)更是離不開行業(yè)支撐。高職院校的專業(yè)與各個行業(yè)的某一層次的不同專業(yè)相對應。高等職業(yè)教育專業(yè)建設的專業(yè)結構要突出區(qū)域與行業(yè)的需求，并具有前瞻性。在進行專業(yè)設置于調整前，要做好區(qū)域內各行業(yè)人才需求結構的預測分析，了解不同行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和趨勢，這是專業(yè)建設的基礎。在專業(yè)設置時要具體考慮分析職業(yè)崗位情況和崗位中可能被其他層次和類型教育所覆蓋因素。
2.專業(yè)課程結構體系建設以行業(yè)標準為基礎。《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。”也就是說高職教育的基本要求和根本出路是以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)崗位（群）的要求為目標。基于行業(yè)標準進行專業(yè)教學內容和課程體系的設置，一定程度上不僅可以縮小職業(yè)教育與行業(yè)要求的差距，還能提高高職院校學生的實際操作能力，增加其核心就業(yè)競爭力。
（三）交換式互動
行業(yè)是工商業(yè)中的類別，一種行業(yè)是由某一類別的工商業(yè)中企業(yè)所構成。追求利益最大化是企業(yè)永恒的目標，企業(yè)的這一特質也深刻影響著行業(yè)。因此，行業(yè)與高職院校專業(yè)建設的合作必是建立在以獲得最大利潤為目的交換的基礎上的。對于行業(yè)來說，通過與高職院校的專業(yè)建設的互動，可以得到其所需要的人力資源，這是其參與這一互動的首要動力，對于高職院校來說，高職院校培養(yǎng)人才質量得到提高，畢業(yè)生就業(yè)問題得到解決。在市場經濟條件下，合租式互動的本質是資源共享、互惠雙贏、利益交換。
二、結語
【關鍵詞】高師體教專業(yè)體育理論嘗試教學
0前言
教學改革是教育一個永恒的主題。在教學改革的教學模式的設計和實踐中，總是以教學過程為基本，圍繞教與學的目的和目標，提高教學效率，提高受教育者的掌握知識、提升能力的時間比，即用最少的時間獲得教育的最大化收益。就本質來說，教學過程中教與學始終是設計教學方法和模式的最基本的依托點，所謂萬變不離其宗，解決教與學的矛盾的出發(fā)點無非只有兩個，即教師的教和學生的學。教學改革的關鍵或者說核心就是教師通過改變教學的方式尋求對學生施加最大化的影響，一是教師改變教學行為，應用各種科技手段和花樣翻新的教學方法促使學生學習。二是改變學生的學習行為，變學生的被動學習為主動學習。即俗話說的讓學生的學習觀念由“要我學變?yōu)槲乙獙W”。當學生的學習觀念變?yōu)榉e極主動的狀態(tài)時，學生的學習動機會由內部激發(fā)，從而保持一種積極進取的“亢奮”狀態(tài)，學生會采取自己認為可行的各種措施、方法、手段去獲取相關知識，這種“亢奮”狀態(tài)會極大地促使學生對學習內容的深度和廣度進行挖掘，從而有效地增加知識和提高能力。
1《體育社會學》嘗試教學的理論依據
《體育社會學》進行嘗試教學是一個較新的課題，是體育專業(yè)理論課教學改革的新的思路和方向，基于此，尋求教學改革的理論依據也就勢在必然，下面通過對邱學華嘗試教學理論的解讀和對《體育社會學》課程本身特點的分析，說明《體育社會學》進行嘗試教學的合理性和有效性。
1.1邱學華嘗試教學理論及《體育社會學》進行嘗試教學的變通形式
邱學華是嘗試教學的創(chuàng)立者和積極實踐者，其在小學數學教學中推行的嘗試教學策略已逐步得到學界認可，嘗試教學模式已經逐步擴展到理論高度，形成了一系列的比較完備的教學模式。縱觀嘗試教學理論，其核心就是嘗試兩個字。即教師通過引導、啟發(fā)等各種方法手段，促使學生在一定的知識層面上通過對知識的理解和引申，形成一定的知識儲備，從而形成學習具有銜接性的下一階段知識的能力，如此，既學習了新知識，又通過學習過程中思維的培養(yǎng)而形成學習其他新知識的思維和能力，為學生以后的自學能力打下基礎。嘗試教學最基本的內容是讓學生嘗試學習；有指導的嘗試原則；體現(xiàn)三個為主――學生為主，嘗試為主，練習為主；把握時機，在嘗試中成功，在成功中創(chuàng)新。那么將嘗試教學方法引入《體育社會學》教學有沒有依據和基礎呢？首先，對《體育社會學》課程的認識是前提。《體育社會學》是把體育這種文化現(xiàn)象最為一個不斷變化發(fā)展的主體，在外部研究體育于其他社會現(xiàn)象之間的相互關系，在內部研究體育與人的社會行為、社會觀念的關系，以及體育運動的結構，功能、發(fā)展動力和制約因素，用以推動體育和社會合力發(fā)展的綜合性的科學。其次，嘗試教學的初創(chuàng)是在小學數學的教學中應用的。小學生地學習能力應該正處于長成期，具備一定的思維可塑性和靈活性，但同時缺少邏輯思維和歸納分析的能力。嘗試教學模式在小學數學教學中的成功應用說明嘗試教學模式體現(xiàn)了學生學習的思維和能力培養(yǎng)具有一定的規(guī)律性。在大學《體育社會學》的嘗試教學中，大學生一定具備相當的邏輯分析和歸納演繹能力，對知識內容的理解、掌握、分析、判斷等方面要顯著強于小學生。從這一點上講，嘗試教學法在大學《體育社會學》堂實驗進行應該是具有一定的基礎的，是可行的。最后，基于不同課程的特點和教學方式的適應性，應當對嘗試教學理論進行一定的變通，使之適應大學體育教育專業(yè)理論課《體育社會學》的嘗試教學。
1.2《體育社會學》嘗試教學具體應用中的變形
提倡一種教學法，并不排斥其他教學方法，不同的教學方法之間應該是相互結合、互相補充、互相融合、綜合應用。高校體育教育專業(yè)《體育社會學》程嘗試教學與其他教學的方式和方法有共通的地方，但是也有自身的規(guī)律和特點。最重要的是在課堂教學中要體現(xiàn)學生主體地位，強化課堂理論教學的情景創(chuàng)設、學習積極氛圍的營造和體現(xiàn)學科知識的實用性。
（1）這種新教學模式的課堂情境模式的創(chuàng)設要求教師不僅需要有淵博的相關知識和豐富的教學理論，還要熟悉教材，具備理論教學的基本理念和理論，了解學生，組合教學方法，必要時可設計創(chuàng)新的教學手段，以學生發(fā)展為本，充分了解學生的主體地位。
（2）學生在課堂上認真主動思考和提出問題時時，教師要充分利用心理學的理論和方法，在課堂環(huán)節(jié)的設置上考慮問題的實用性、合理性以及創(chuàng)新性，對問題要引導和啟發(fā)，教師提供解決問題的思路，最好讓學生或者其他學生嘗試解決問題，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的思維邏輯能力。
（3）教師創(chuàng)設的問題或者情境內容要與學生的實際水平保持一個適當的水平層次。學生在現(xiàn)有的知識層面上經過啟發(fā)和思考能對現(xiàn)有的問題有一個逐漸深入的體會和思考，這是課堂情境創(chuàng)設和提出問題的難點，同時也是體現(xiàn)教師教學掌控能力的重要方面。
（4）在設計課堂教學時，要重視學生的情感因素，也就是說，我們既要注意課堂的知識性、趣味性、目的性，同時也要重視課堂的實用性，從而激發(fā)學生對學習的興趣性。這樣的課堂更容易讓學生從之前的被動變?yōu)橹鲃樱敲磳W生的主體地位才能真正的得以實現(xiàn)。
（5）鍛煉學生的情感培養(yǎng)，即學生情商的培養(yǎng)，教師的設計要體現(xiàn)人本教育，要讓學生學會與人交流、與人合作，學會怎樣處理同學關系、師生關系和朋友關系。
《體育社會學》教學的嘗試教學法遵循嘗試教學理論的基本核心，即“先試后導，先練后講”，不過因為科目性質的不同、授課內容和學生知識層次的差別，我們對嘗試教學法做了一些變通。學生的“試”被安排為對教材內容的熟悉和研讀以及在不同的課堂操作形式上對相關問題的提前知識預備。教師的“導”體現(xiàn)在對學生嘗試教學整個過程的指導以及對解決某些實際問題的引導和啟發(fā)。學生的“練”被變化為培養(yǎng)教學技能的操作以及在不同操作形式中的靈活處理相關問題的能力。教師的“講”變通為啟發(fā)、引導學生提出問題和分析問題以及解決問題的過程，并在教學內容的基礎上拓展教學相關的知識。需要說明的是，《體育社會學》的嘗試教學是以學生在課堂的嘗試教學為載體的，與課前任務的分配以及課后相關作業(yè)的完成是一個整體，都是為學生的實踐技能的培養(yǎng)提供佐料。與嘗試教學理論有不同的地方在于大學生地培養(yǎng)目標與小學生的培養(yǎng)目標的不同，《體育社會學》嘗試教學過程中還偏重于培養(yǎng)學生的師范技能和教學技能，因為這也是體育專業(yè)的大學生今后的職業(yè)技能需求。
嘗試教學操作中主要的體現(xiàn)形式包括問題嘗試教學、座談嘗試教學、講座嘗試教學和辯論嘗試教學形式。問題嘗試教學法是這樣的一種教學方法，即教材的知識點以學生嘗試提出問題的形式將問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在嘗試尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。 座談法是一種比較自由的交流方式。在《體育社會學》教學中，教師可以設定一定的題目，或者教師圈定一個問題的范圍，由學生嘗試提出相關的問題，并交由大家討論，嘗試解決問題。講座嘗試教學法中主要由學生進行講座，教師只是一個指導和輔助的角色，鼓勵在某一方面學有所長的學生在課堂教學中采用講座等形式嘗試教學，培養(yǎng)學生的師范技能。辯論嘗試教學法借用辯論賽的形式組織教學。教師將學生分為兩組，設定與教學內容相關的課題，由學生自己查閱相關的資料，自己組織材料，自己選定辯手，在課堂中就設定的問題展開辯論，鍛煉學生的思維邏輯能力和組織語言的口才能力。
2《體育社會學》嘗試教學方法
2.1嘗試教學操作步驟
《體育社會學》嘗試教學法在課堂中的操作程序如下：第一步，《體育社會學》教材總共二十章的內容，組成一個聯(lián)系比較緊密的體系，教師根據教材的內容將學習的內容分為若干部分，再將學生分成對應的小組，每組指定小組長負責本組的教案、PPT、作業(yè)等事務，按照每個小組兩個章節(jié)（兩輪嘗試教學，每輪一個章節(jié)）的容量，提前將本學期的授課內容布置給學生，讓學生在教師的指導下提前熟悉自己所要嘗試教學的內容，由組長負責分配每個組員的教授內容，通組合作，對教材內容進行研讀，分析，寫成教案，制作PPT，在課前組內試講，組長負責驗收通過，做好嘗試教學的準備工作。在進行嘗試教學前將教案和PPT交教師評閱，經教師指導后，再由學生按要求修改教師同意后按小組順序輪流嘗試教學。第二步，上課開始后，先由教師對本章要講授的內容做簡單的講解，再由學生進行課堂嘗試教學，學生的嘗試教學結束后，由其他學生和教師對學生嘗試教學的內容進行評價，總結得失，吸取經驗和教訓，記錄備案。第三步，教師就本章節(jié)的內容進行深入解讀，啟發(fā)、引導學生對所涉及的內容提出問題，或者由教師就課堂所講的內容提出問題，由學生嘗試解答問題，在這個過程中，教師可以根據問題的難易程度進行指導，拓展學生的思維，并將問題及答案記錄在案，以備課堂總結和課后小結。第四步，課堂設定的教學內容完成后，由教師根據教學和實踐的實際需要，將課堂內容進一步拓展，啟發(fā)學生積極思考，并積極尋求問題的解決方法。
2.2嘗試教學操作實例
《體育社會學》第五章的內容是人口與體育人口。現(xiàn)將本章內容實行嘗試教學的過程摘錄如下，供同仁參考。
第一步，教師講解有關人口與體育人口的概述，指出本章的重點是體育人口的概念和體育人口的標準以及體育人口標準存在的現(xiàn)實問題，鼓勵學生從嘗試教學的學生的講解中發(fā)現(xiàn)有關問題。
第二步，三名學生分別就本章的三節(jié)內容進行嘗試性教學，第一名學生講述人口問題概述。第二名學生講述體育人口。第三名學生講述非體育人口。在每一名學生講完后，教師采取由學生評價的方式鼓勵或點名學生對嘗試教學的學生進行評價，評價的內容包括嘗試教學學生的教態(tài)、語言表述、講解的邏輯性以及知識的連貫性等，在學生評價結束后，教師可以做簡單的評價。然后由第二名學生進行嘗試教學。直至三名學生全部嘗試教學結束。
第三步，教師對三名學生的嘗試教學做總體評價，并指出學生的優(yōu)缺點，總結經驗，吸取教訓。
第四步，教師對本章人口與體育人口的重點內容做簡單的說明，進一步分析體育人口的標準和意義，分析體育人口標準的局限性和實際操作應用過程中的缺陷。首先著重強調體育人口的三條判定標準：每周三次體育活動、每次30分鐘以上、中等強度。接下來引導學生對這三條標準逐條進行討論，在這個問題的討論中，教師對每周三次和每次30分鐘以上的標準要進行說明，這是一個沒有標準的標準，只是人們這么認為而已。最后著重強調每次活動的強度判定標準，讓學生對中等強度的概念進行討論，什么是中等強度？學生對中等強度的概念并不是很清晰，教師這時要引導和啟發(fā)學生，提示這要應用運動生理學上的一些知識，中等強度是一個人參加活動時心率達到自己最大心率的60-80%。此時又引發(fā)一些問題，每個人的最大心率不一樣，如何在體育活動中判定自己達到了中等強度？青少年、成年人和老年人的活動的強度應該如何判定，如何在鍛煉身體的同時保證安全？由此引出本節(jié)課的最大的問題，即我國體育人口的判定標準并不可行，當然，只是否定體育人口的判定標準是不行的，必須引導學生再對體育人口標準質疑的基礎上，制定一個較為可行的判定標準。那么，新的問題又出現(xiàn)了，如何制定一個新的體育人口的判定標準呢？需要做哪些準備工作？需要遵循什么原則？需要采取什么樣的工作方法？制定出來的標準需要經受什么樣的檢驗？諸如此類的問題，在嘗試教學的課堂上并不一定能得到解決，那么必須有后續(xù)的工作要做。
第五步，嘗試教學后續(xù)工作。學生的課堂嘗試教學結束前，教師要針對教學的內容布置相應的作業(yè)，把課堂教學的內容進一步熟悉和鞏固。安排學生搜集相關的資料，撰寫文獻綜述。
3結語
《體育社會學》嘗試教學法應該是脫胎于嘗試教學理論的一個變化的模式，實際應用中一定要注意《體育社會學》的特殊性和教材的銜接性。將嘗試教學法應用在《體育社會學》程教學中，對我們來說是一個挑戰(zhàn)，促使我們對教學的積極探索，改變教學過程中的一些教法，引導學生改變學習的方式方法，促進教學效果的進一步提升。
參考文獻：
[1]邱學華，張良朋.嘗試教學策略[M].北京：北京師范大學出版社.2010.8.
[2]張良朋.嘗試教學全過程評價模式的構建[J].淄博師專學報，2010（1）：29-35.
[3]邱學華.嘗試教學論[M].北京：教育科學出版社，2005.
1、研究對象與方法
1.1、研究對象以湖北八所高校（湖北大學、中國地質大學、武漢體育學院、長江大學、三峽大學、黃岡師院、襄樊學院、湖北民族學院）社會體育本科專業(yè)作為研究對象。
1.2、研究方法
1.2.1、獻資料法從教育部相關部門獲取有關全國社會體育專業(yè)的一些數據；通過中國期刊網檢索、查閱了近7年來國內體育類期刊，查閱相關學術論文300余篇，碩士學位論文30篇，為本課題研究提供了理論依據。
1.2.2、問卷調查法1.2.2.1、問卷的設計根據研究的內容和目的，針對3種不同對象設計調查問卷，問卷遵循社會學問卷制定的原理，在設計上采用了封閉式和開放式相結合的形式。1.2.2.2、調查問卷的發(fā)放及回收情況向開設社會體育專業(yè)的八所高校體育院（系）學生發(fā)放調查問卷700份回收690份，其中有效問卷為630份，有效率為90%；向擔任社會體育專業(yè)教師發(fā)放問卷70份，回收53份，有效問卷為48，有效率為90.57%；向院系領導發(fā)放問卷14份，回收14份，有效份數是14，有效率達到100%。根據“回復率至少在50%，對分析與研究才適足的”，本調查的回收率和有效回答率均滿足這一要求。
1.2.3、專家訪談法對湖北大學、中國地質大學、武漢體育學院的知名教授領導進行調研、訪問。
1.2.4、問卷信效度檢驗問卷的效度檢驗采用單項與總和相關效度分析法。通過請10位專家對所要調查的內容進行可行性評價，得出問卷調查的有效度為89%，同時對一些得分值較低的項目進行修改或刪除，確定好調查內容的具體項目。問卷的信度檢驗采用重測信度法，客觀檢驗法主要是采取穩(wěn)定可靠性檢測，抽取湖北省八所高校的160名調查對象對其進行兩次時間間隔為30天的問卷調查。最后認真檢查其回收率和有效率，對兩次調查的具體情況進行相關系數的測試，得出信度r的值（=0.8）。
1.2.5、數理統(tǒng)計法對湖北八所高校發(fā)放的調查問卷進行數理統(tǒng)計，調查結果用SPSS11.0進行統(tǒng)計、分析、制圖。
2、研究結果與分析
2.1、專業(yè)設置時間與規(guī)模
2.1.1、專業(yè)設置時間湖北省普通高校社會體育專業(yè)的設置，是在1998年該專業(yè)被國家教育部列為正式專業(yè)之后開始。1999年，湖北大學預測到在未來幾年湖北省和國內社會體育專門人才的需求將會逐漸增多，在學校內部進行專業(yè)結構調整時，開設了社會體育專業(yè)，成為湖北省范圍內首家開設社會體育專業(yè)的高校。在此之后，三峽大學、武漢體育學院、長江大學、湖北民族學院、中國地質大學、黃岡師范學院、襄樊學院共8所普通高校依次設置了社會體育專業(yè)，并開始招生，具體設置歷程(見表1)。他們開設該專業(yè)的原因主要集中在以下幾點：近年來省內社會體育專門人才需求旺盛；充分利用現(xiàn)有教學資源；體育專業(yè)內結構調整或學校內部進行專業(yè)結構調整，向多學科、綜合型大學發(fā)展的需求。截止2008年9月，湖北省目前已有八所高校設有社會體育本科專業(yè)，它的社會體育專業(yè)點數的增加情況是：1999年1個，2002年1個，2003年1個，2004年2個，2005年1個，2007年2個。
2.1.2、專業(yè)規(guī)模專業(yè)的規(guī)模，有宏觀和微觀兩層含義。宏觀一般是指某專業(yè)的總體容量，即一國或一個地區(qū)某專業(yè)的總體容量，其代表指標是該專業(yè)在校生總數。微觀是指某專業(yè)的辦學規(guī)模，即高等院校某專業(yè)學生的培養(yǎng)容量。由于社會體育專業(yè)是一個新型專業(yè)，不少院校招生未滿4屆，所以研究該專業(yè)的規(guī)模時應該考慮到以下三個方面的內容：專業(yè)點數、在校生規(guī)模、年招生規(guī)模。截止2008年9月，湖北省共有8所高等院校設置了社會體育本科專業(yè)。其中，2009年將有湖北師范學院、武漢生物工程學院、江漢大學開辦社會體育專業(yè)并開始招生。除黃岡師范學院和襄樊學院外，其他所院校社會體育專業(yè)辦學歷史都超過四年，專業(yè)點都已招生滿4年。（見圖1、圖2）湖北大學、武漢體育學院、長江大學、三峽大學的在校生規(guī)模都達到了140人以上，年招生規(guī)模平均在45人以上；中國地質大學、湖北民族學院的在校生規(guī)模達到120人以上，年招生規(guī)模平均達到40人左右；黃岡師范學院、襄樊學院因辦學只有兩年，在校生規(guī)模達到65人左右，年招生規(guī)模平均有30人左右；隨著湖北省經濟社會發(fā)展水平的提高，社會體育事業(yè)發(fā)展迅速，社會與市場對社會體育人才的需求不斷增加，各高校社會體育專業(yè)將開始擴大招生規(guī)模。
2.2、生源狀況
2.2.1、生源質量人才培養(yǎng)的質量與生源質量密切相關，學生入學前的運動技術及文化課水平無論對大學生個體還是對于一個專業(yè)、一所體育院系的發(fā)展，都具有重要的意義。目前湖北省社會體育專業(yè)學生通過高考文化課與體育考核錄取。文化考核包括文史類和理工類，體育考核包括100米、1500米（男）、800米（女）、立定跳遠、原地推鉛球男子5公斤、原地推鉛球女子4公斤、繞桿跑五項素質測試。錄取辦法是在劃定文化成績后取文化成績和體育測試成績按規(guī)定的折算方法和一定的比例折算成總分再擇優(yōu)錄取。由于體育專業(yè)的特殊性，即由于湖北省體育專業(yè)高考不加試專項，考生缺乏系統(tǒng)的訓練，訓練年限少、訓練水平低許多學生本來不想考體育，但報考其他專業(yè)無望，這部分學生又具有一定的文化課優(yōu)勢，經過短期的訓練突擊便可順利考入大學結果是文化和體育冒尖的人進不來，招進來的學生大多是“兩頭”都不突出。造成不少學生入學后，專業(yè)學習困難，特別是在一些對文化基礎要求較高的課程學習中，如生理學、經濟學、市場營銷學、統(tǒng)計學等課程，因而造成社會體育專業(yè)學生運動技術水平與能力整體薄弱，進而在畢業(yè)后難以勝任較高層次的體育指導工作，影響了就業(yè)時的選擇。這一問題在對畢業(yè)生訪談和畢業(yè)班學生的調查中反映都較為突出，成為影響學生就業(yè)的重要因素之。
2.2.2、專業(yè)思想專業(yè)思想，這里主要指學生對社會體育專業(yè)的觀點、態(tài)度和是否安心學習社會體育專業(yè)。調點包括入學動機、入學前后對社會體育專業(yè)的認識、學習態(tài)度和就業(yè)選擇等方面的內容。從圖3顯示，湖北省高等院校社會體育專業(yè)學生選擇報考社會體育專業(yè)的主要原因是“覺得此專業(yè)適合自己”的，占29.05%，其次是“發(fā)展前景好和就業(yè)面廣”，占22.21%和22.10%，通過調劑占8.84%，其他原因的合計5%。另外調查發(fā)現(xiàn)（見圖4），入學前，學生對社會體育專業(yè)了解程度很低，“了解”的僅占2.42%，也就是說在入學前根本不知道有社會體育這個專業(yè)的。“有些了解”的約占40.16%，“不太了解”的占45.97%，而“一無所知”的則到11.45%。可見多數學生在選擇社會體育專業(yè)時，對社會體育專業(yè)的了解程度是不夠的。
3、結論與建議
3.1、隨著湖北省經濟社會發(fā)展水平的提高，社會體育事業(yè)發(fā)展迅速，社會與市場對社會體育人才的需求不斷增加，各高校社會體育專業(yè)將開始擴大招生規(guī)模。尤其是最近幾年，社會體育專業(yè)的學生數量明顯呈現(xiàn)上升趨勢。
摘 要 本文對當前獨立學院會計專業(yè)辦學中存在的問題進行了初步探析，在此基礎上提出關于優(yōu)化獨立學院會計學特色專業(yè)建設的思考與對策。
關鍵詞 獨立學院 會計學 特色專業(yè)
獨立學院是高等教育向大眾化發(fā)展的新生事物。近年來，獨立學院以大學自身的學科優(yōu)勢，運用自己的靈活性和自，在學科建設、專業(yè)設置、辦學方式等方面不斷調整自身以適應社會不斷變化的需求，在高等教育中發(fā)揮了不開忽視的作用。會計作為一門專業(yè)性較強的應用型社會學科，是獨立學院招生規(guī)模較大的專業(yè)之一。由于當前市場經濟的發(fā)展和國際化進程對會計從業(yè)人員提出了新的要求，獨立學院需緊跟時代的要求，充分利用自己的優(yōu)勢資源，及時進行專業(yè)改革，建設有自身特色的培養(yǎng)機制，滿足社會對高質量會計人才需求。
一、獨立學院會計學專業(yè)教育存在的問題
獨立學院會計專業(yè)取得了較大的發(fā)展，為社會輸送了大批合格的會計人才，但由于辦學歷史較短，尚無較為成熟的辦學模式可供借鑒，獨立學院會計學專業(yè)體系還存在一些問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）培養(yǎng)目標方面的問題
明確培養(yǎng)目標是做好專業(yè)建設的指揮棒，正確定位自己的人才培養(yǎng)目標，是獨立學院形成自身辦學特色的核心問題。由于各院校的學校定位，辦學級次，辦學能力，生源狀況不同，培養(yǎng)目標也應根據一定的社會適應面作出正確的定位。據調查顯示，獨立學院會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向多為企事業(yè)會計，出納及會計師實務所從業(yè)人員。而很多獨立院校會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標卻是能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務、教學、科研和管理工作的高級專門人才，這顯然沒有區(qū)分與研究型本科院校及應用型本科院校的區(qū)別，不能體現(xiàn)自己的辦學特色。
（二）師資隊伍方面的問題
教師作為教學活動的主體，在專業(yè)教學中起著主導作用。在現(xiàn)行獨立學院會計學專業(yè)教育中，在教師師資隊伍和整體素質上還存在著一定的問題。獨立學院的師資隊伍主要有專職和兼職教師兩部分構成，專職教師以青年教師為主，這些教師多為碩，博畢業(yè)直接任教，他們的專業(yè)基礎知識比較扎實，對會計學專業(yè)的研究方向也比較深入，但由于沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，教學方法、授課方式都有待提高。另外，由于多數教師多為走出課堂而直接走入講堂，沒有從事會計審計工作的實踐經驗，教學多為照本宣科，遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術新知識發(fā)展對會計教育的要求。
（三）課程設置方面的問題
獨立學院會計學專業(yè)的課程設置大致沿襲了普通本科院校的課程體系，大致包括：公共基礎課，專業(yè)基礎課，專業(yè)課。在主干課程的學習過程中主要是會計基礎課，中級財務會計，高級財務會計這樣一個遞進式形式，課程設置偏向理論知識，并側重于會計核算流程的掌握，忽視職業(yè)道德方面和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，學生能親自動手實踐的課程開設較少，這些都不利于拓寬學生的視野，也不利于提高學生的綜合素質，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生在職業(yè)知識結構方面存在一定的局限性，與普通的財經院校相比，在就業(yè)上缺乏一定的競爭優(yōu)勢。
（四）教學評價方面的問題
會計是一門實踐性較強的學科，應注重學生動手能力和實際操作技能的培養(yǎng)。而獨立學院會計專業(yè)的課程評價體系比較單一，多為傳統(tǒng)式的閉卷考試的形式，學生成績多體現(xiàn)在一張白紙上，這在一定程度的檢測了學生對理論知識的掌握，但會計工作所必須的一些職業(yè)技能，如學生的職業(yè)道德，交往能力，溝通技能，對一些突發(fā)事件的應變和處理能力能無法做到正確的評價，這使得培養(yǎng)出來的學生在上崗時缺乏實際操作能力和必要的職業(yè)素質，造成一些學生高分低能的現(xiàn)象，無法評價真實的教學成果。
二、獨立學院會計學特色專業(yè)建設的思考
特色專業(yè)一般是指學校某一專業(yè)在培養(yǎng)目標，課程設置，教學模式方面所形成的獨特性和比較優(yōu)勢，獨立學院會計學特色專業(yè)的建設應圍繞社會需求，結合國家對會計從業(yè)人員的素質需求和發(fā)展規(guī)劃，運用自身的資源優(yōu)勢，對其會計學專業(yè)進行特色定位。針對獨立學院會計學專業(yè)教學所出現(xiàn)的問題，為了突出會計學專業(yè)特色，必須從自身的實際情況出發(fā)，構建會計學特色專業(yè)框架，具體包括如下方面。
（一）明確會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標
獨立學院雖然也屬于本科教育，但由于與普通本科院校的生源狀況不同，其培養(yǎng)目標也應有所不同。普通院校以從事研究型人才培養(yǎng)為主，但獨立學院也把研究型人才作為自己的培養(yǎng)目標，顯然是不合適的。獨立學院在定位培養(yǎng)目標時要結合其辦學宗旨，應充分考慮社會需求和自身情況。由于獨立學院的學生知識結構，師資隊伍，辦學條件與普通院校相比有一定差距，因此獨立學院會計學專業(yè)培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)應用型人才為宜。獨立學院的會計學專業(yè)應旨在培養(yǎng)適應我國市場經濟發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備現(xiàn)代經營管理理論，熟悉與會計有關的法律、法規(guī)和業(yè)務技術規(guī)范，能夠利用信息系統(tǒng)和計算機技術進行會計工作，可以在企事業(yè)單位從事會計實務操作及管理的具有創(chuàng)新能力的應用技術型人才。
（二）加強會計師資隊伍建設
高水平的師資隊伍是會計學特色專業(yè)建設的關鍵。獨立學院要要圍繞會計學特色專業(yè)建設的需要，優(yōu)化師資隊伍結構，不斷完善師資隊伍建設體系。在人才引進上，要吸收和引進有較高理論知識和實踐經驗的專業(yè)人才，積極鼓勵教師參加各種培訓，鼓勵教師利用暑期到企事業(yè)單位及會計師實務所進行實踐和調研。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，形成能夠把握現(xiàn)在學術研究方向的創(chuàng)新性學術團隊，確定會計學專業(yè)優(yōu)勢，注重選撥學科帶頭人和青年教學骨干，建設實用的“雙師型”教師隊伍。另外完善兼職教師的監(jiān)管力度，建立其完善的兼職教師聘任制度，注重對兼職教師教學質量的考核，同時可以聘請一些具有實踐技能的專業(yè)人士來學校任教，提高實踐環(huán)節(jié)的教學能力。
（三）優(yōu)化會計學專業(yè)課程體系
獨立學院會計專業(yè)的課程建設和改革應應以會計人員職業(yè)崗位能力和社會需求為導向。在財務人員的綜合素質調查中，會計人員的職業(yè)道德和敬業(yè)精神排在首要地位，這就要求獨立學院會計學專業(yè)除設置必修的課程外，還應把職業(yè)道德和職業(yè)紀律方面的內容貫穿到專業(yè)培養(yǎng)課程體系之中。針對會計學專業(yè)實踐性，技能性強的特點，獨立學院會計學要增加實踐課程的設置，利用自身的資源優(yōu)勢，設置校外實訓基地，并設置課程學分，鼓勵學生利用課余時間參加社會實踐活動，與行業(yè)和企業(yè)合作，工學結合，培養(yǎng)學生實際的分析和解決問題的能力。目前，很多學生為提高專業(yè)素質，在校期間就積極準備會計專業(yè)的資格考試，這對會計專業(yè)的課程設置也提出了新的挑戰(zhàn)。獨立學院在課程設置方面要充分考慮到學生的這種現(xiàn)實需要，在課程設置上實現(xiàn)與專業(yè)資格考試的有效銜接，避免出現(xiàn)知識模塊的重大遺漏，為學生的就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。
（四）建設多元化的評價體系
傳統(tǒng)的教學評價主要以試卷的形式決定一切，獨立學院的會計學要體現(xiàn)自己的專業(yè)特色，要更多的關注學生關鍵能力的形成和綜合職業(yè)素質的提高。這些能力的體現(xiàn)更多是在整個學習過程中而不是一張白紙上。因此獨立學院要結合自身實際，在教學評價方面，要立足過程，終結性評價與形成性評價相結合，定性與定量相結合，參與與互動、自評與他評相結合。評價主體除了學校和教師，還有學生、企業(yè)、行業(yè)和政府部門等。評價過程不僅落實教師評價和學校評價環(huán)節(jié)，還著重落實學生自我評評、同學之間相互評價及社會評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程設置與職業(yè)能力培養(yǎng)無縫接軌，教學標準與學生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調。
三、結束語
創(chuàng)建會計學特色專業(yè)是一項系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事情，獨立學院只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，以滿足社會需求為己任，不斷提高會計專業(yè)的教學水平，才能逐步形成自己的會計學專業(yè)特色，為社會輸送更多的高素質應用型人才。
參考文獻：
[1]高欣.獨立學院會計專業(yè)辦學特色探析.山西科技.2010(2).
王新陪
臨沂大學體育學院 山東 臨沂 276000
摘要：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有本專業(yè)綜合職業(yè)能力的，在體育行業(yè)從事體育健身、體育娛樂、體育休閑、體育康復等第一線工作的高素質技能型人才。
關鍵詞：發(fā)展 社會體育 社會 實踐綜合能力
社會體育專業(yè)是伴隨著我國社會經濟和體育的快速發(fā)展，順應國民不斷增長的精神文化需求并結合自身特點而發(fā)展起來的一門新興專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才。
一、社會體育專業(yè)的現(xiàn)狀
1.社會體育專業(yè)的發(fā)展要求
隨著我國國民經濟的增長，居民生活水平的提高，居民的體育參與意識和參與能力都有了很大的提升，體育產業(yè)逐漸發(fā)展壯大起來。社會體育人才的需求量也急劇增長。社會體育產業(yè)的快速發(fā)展為人才培養(yǎng)提供了較大的市場空間，據調查，現(xiàn)階段，相對于其他行業(yè)，無論是體育行政管理機構還是休閑體育企業(yè)，管理水平和用人機制都還處在一種初級階段。有關人士預測：我國休閑體育業(yè)要整體走向成熟還需要 10 年20年的時間。這期間需要大量的高素質社會體育專門人才來推動社會體育業(yè)的成熟穩(wěn)定發(fā)展。為了有效適應這種體育發(fā)展的新形勢，社會體育專業(yè)應運而生，并且規(guī)模逐年擴大。
2.專業(yè)建設定位和指導思想
以培養(yǎng)健身指導和經營管理類型人才為核心目標。各高校社會體育專業(yè)應該逐步淡化、甚至取消培養(yǎng)體育教師和行政體育管理人才培養(yǎng)目標。根據當前體育休閑與健身場所的快速發(fā)展及對專業(yè)人才的需求，當前各高校應該加快培養(yǎng)休閑健身場所的健身指導人才和經營管理人才。
3.構建 “知識—素質—能力”為特征的綜合素質教育的社會體育人才培養(yǎng)模式
（1）知識：要厚基礎、寬口徑，實現(xiàn)由單一社會體育專業(yè)的知識教育，向綜合性的知識教育發(fā)展。即使在教授球類技術的時候，也應該加入系統(tǒng)的理論知識學習，使學生不僅了解該項運動的運動技能，還要了解其歷史、現(xiàn)狀、規(guī)則、組織競賽方法及與該項運動有關的其他知識，擴大學生的知識面，能夠使學生獨立完成該項運動的組織和管理工作，以適應社會的需要。
（2）素質：加強素質教育，特別是人文素質教育，完成由專業(yè)素質教育向綜合素質教育的轉變，同時培養(yǎng)學生的溝通能力以及團隊精神。
（3）能力：由側重于獲取知識的教育向增進創(chuàng)造性的教育轉變，尤其要加強實踐，培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力和適應在社會體育工作崗位上進行創(chuàng)造性工作的能力。在人才培養(yǎng)方式上，要由以往的“硬性配給教育”向滿足個性化教育需求的“彈性選擇教育”轉化，為學生提供多種選擇的機會。
（4）實踐課：為強化實踐能力培養(yǎng)，應使課堂教學與技能培養(yǎng)和專業(yè)實習緊密結合，在教學計劃的每一門課中都應安排一定比例的實踐課，并使相當比例的課程學習放在專業(yè)實驗室和專業(yè)實踐基地進行，如體質測量與評價、運動處方、器械健身、新興健身項目介紹等課程。
總體而言，多數院校的課程設置基本合理，但也存在如下幾方面問題：
1.課程門類較多，但主導方向模糊，專業(yè)主干課和特色課不夠突出。
2.課程設置與社會崗位需求之間相脫節(jié)，學生的實踐能力不強。由于受學校教學場館、設備等硬件條件以及師資力量等因素的限制，許多學校的課程設置與教學內容尚有較大的局限性，使學生對相關的崗位工作顯得力不從心。
3.知識覆蓋面不夠廣，跨學科、跨專業(yè)的選修課相對缺乏。為了拓寬學生的知識領域、提高學生的社會適應能力，應使學生掌握較寬厚的基礎知識，并引導和鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)選修課程。
目前，開設社會體育專業(yè)的絕大多數院校的運動設施和實驗設施能夠或基本能夠滿足專業(yè)發(fā)展需求，但有將近 1/3 的院校認為師資力量不能夠滿足專業(yè)發(fā)展的需求。師資力量不足的現(xiàn)象還是普遍存在的。此外，有部分院校沒有建立起穩(wěn)定的實習基地，一些院校社會體育專業(yè)學生在學校進行教學實習或到其他與專業(yè)無關的單位去實習。
如何促進體育專業(yè)的發(fā)展。1.引進和采用國內外先進的成果和教材；2.組織有關專家和教師編寫相關教材以及輔導材料；3.通過我院素質教育基地選修課程的學習，可以提高學生的綜合素質；
4.通過本校其他學院和本系選修課程的學習，可以提高學生的專業(yè)文化素質和專業(yè)技能。
根據社會對本專業(yè)學生的需求，每名教師在工作之初都應當確立自己的研究方向，緊跟時展的趨勢，向學生傳遞最新的專業(yè)發(fā)展信息。目前，主要有兩個專業(yè)方向，體育管理和體育健身指導。 另外，加強與外界學術交流，不斷汲取同類兄弟院系的辦學特色和經驗，以使本專業(yè)建設有較高的起點、科學合理穩(wěn)健的發(fā)展。加大經費投入，設立與本專業(yè)建設相輔相成的專項經費，并每年有適量增加；制定教學巡查制度、教學督導聽課制度、領導干部聽課制度、同行教師評教及學生評教制度，進一步改進和完善教學評價工作，建立科學的教學質量評價指標體系。
1.與材料科學與工程學院的交叉
體育運動裝備是現(xiàn)代體育競技越來越關心的話題之一。我們可以借助我校材料學院的課程和研究優(yōu)勢，加之學生對專業(yè)運動屬性的了解，可以為體育裝備材料的發(fā)展發(fā)揮出最大優(yōu)勢。
2.與信息科學與技術學院的交叉
若能將社會體育的教學與計算機及軟件技術相結合相信學生會在相關領域有所收獲。例如，編譯原理、軟件工程等課程。
3.與經濟管理學院的交叉
目前我國對體育經紀、體育市場等相關人才的需求潛力也是很大的。如果能將社會體育系的相關課程與經濟管理學院的相關課程“聯(lián)姻”，將成為培養(yǎng)體育市場與經濟等相關人才不可或缺的元素。
4.與文法學院的交叉
文法學院的法學、英語和公管專業(yè)與社會體育專業(yè)的學科交叉特點較為突出，相對也較易掌握。法學課程，如法理學、國際法、仲裁法等課程；英語；公管專業(yè)的課程，如管理學原理、社區(qū)管理和組織行為學等課程。
5.與生命科學與技術學院的交叉
主要體現(xiàn)運動人體科學的領域。包括運動生物化學的研究，運動員營養(yǎng)的研究，運動與違禁藥物的研究，等等。我們可以將生命學中先進的實驗方法與技術與體育運動相結合，從而能夠更為科學、客觀的為運動員和健身者服務，以期科學合理的提高他們的運動表現(xiàn)；其中，尤其要注重對實踐活動的重視程度，積極組織學生參與實踐活動，對今后的環(huán)境適應，保障今后在就業(yè)中能夠較快的進入角色，發(fā)揮才能，將自身的能力得到充分的展現(xiàn)；同時，注重了社會實踐活動，能夠將一些平時學習時候忽略的東西提前暴露出來，不斷完善和提升自我，為今后更好的就業(yè)打下堅實的基礎。具體的實踐活動如下：
1.根據本專業(yè)特點，在進行專業(yè)基礎課及專業(yè)課教學時，安排80%以上的學時到實訓室或實習基地進行見習、實訓、實習。
2.開展社團活動，建立體育有關協(xié)會，有組織有計劃的培養(yǎng)學生的綜合素質，利用節(jié)假日組織學生進行社會實踐、實訓實習等。
3.實驗實習的安排，基本分四個階段進行，包括專業(yè)認識、專業(yè)見習、專業(yè)實訓、專業(yè)實習，第一學年主要是專業(yè)認識和專業(yè)見習，第二學年主要是專業(yè)實訓，第三學年主要是專業(yè)實習。
4.加強實踐基地建設。社會體育專業(yè)在實踐教學基地建設上已初具規(guī)模，建成可滿足俱樂部、社區(qū)、學校等專業(yè)教學需要的多個實踐教學實習基地。
參考文獻：
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在今年奧運會的特殊時期，我們更要完備自己，融入社會之中，與時俱進，發(fā)揚運動員的拼搏精神，去感受這個社會所需，要為國家的強大而去做出自己的貢獻。
廣闊的社會，還有許多未知的領域等年輕的大學生們。找準自己的位置，激發(fā)對生活的熱情，是人生的精髓所在。莘莘學子們將在不斷的學習與實踐中，站在一個新的起點，以他們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀大學生開拓創(chuàng)新、不斷進取的風采。
這次學校所組織的活動，要求我們專業(yè)去光大會展中心參觀，正逢是有關國際影像和攝影器材的展覽會。坐落于位于徐匯區(qū)腹地，周圍也是交通便利，擁有眾多重要場所的地區(qū)。附近也有飯店提供專業(yè)人員的吃住問題。在上海是頗具知名度的展覽中心。
我們所參觀的是西館。西館是一座三層標準展館，25000平米展廳面積可容納1200個標準攤位。展廳內中央空氣壓、給排水、電力、現(xiàn)代化通訊設施、國際互聯(lián)網以及配合展覽期間技術交流的會議室等設施設備一應俱全。
第一次踏進這么大規(guī)模的展覽中心，首先進入我視線的展覽館，每間展覽廳都被分隔成一家家所參展的公司或組織。每家公司都有著自己的特色，紛紛拿出自家的產品給顧客進行介紹與使用。相應的工作人員會對不同需求的顧客進行了解，同時也分發(fā)著廣告，贈送的小禮品，對自己的品牌、產品進行宣傳。在這些展品之中，我也所見到了不少我國國內的品牌，可見近幾年來，我國的科技也在飛速的發(fā)展。展會間品牌與品牌的競爭，促進了國內外的交流，對產業(yè)也是最大的幫助。
這都使我大開了眼界，掌握了許多知識，了解了許多在課堂里學不到的東西。在他們的認真講解之下，學到了人與人之間的基本的社會經驗。而我國的會展業(yè)也在不斷的發(fā)展，應該跟著西方會展業(yè)發(fā)達的國家，學習別人的先進技術、縮小差距。
這次去暑期的個人社會實踐，去了超市，做了兩周的工作。一開始什么都是陌生的，什么都不會。但是萬事開頭難，什么事都要有嘗試，都要開始，都要有經過，都要有失敗。我經歷了在超市的工作之后，懂得了許多道理。很多事情看起來很容易，但實際上與自己所想像的有很大的差距。一個小小的超市的經營也不容忽視，不但需要有細心，還要有謀劃，策略，總之，任何事情都要考慮周全。
覺得自己這次在我們那邊的超市實習，增加了自己的很多見識與方法。初次嘗試經商的滋味，增加了自己的閱歷。家長的平時養(yǎng)家賺錢都是不容易的，而自己已經是個成年人了，希望不久能為家里出自己的一份力量，雖然口頭上說學習社會經驗，其實還是想通過自身的努力得到應有的回報。
初次到超市工作其實很開心，學到的知識太多了，錢賺來真的很不容易，對于社會與人生，真的有太多無奈，可是我們沒辦法，就得努力。我們也必須牢記“八榮八恥”，只要自己肯踏實肯做，總會有回報的那一天。天真的以為五彩繽紛的世界原來是那么錯綜復雜。可以說自己這次實踐還是挺順利。
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠，杭州機密機床加工工廠，上海閥門加工工廠，上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業(yè)有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業(yè)的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界，也是對以前所學知識的一個初審。通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足，為后續(xù)專業(yè)課學習和畢業(yè)設計打好基礎。
月3日，我們來到實習的第一站，隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠。該廠主要以生產m-級磨床7130h，7132h，是目前國內比較大型的機床制造廠之一。在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目，在機械工程類實習中，安全問題始終是擺在第一位的。然后通過該廠總設計師的總體介紹。粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況。也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點。在接下來的一端時間，我們分三組陸續(xù)在通機車間，專機車間和加工車間進行生產實習。在通機車間，該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線，并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統(tǒng)的一系列構造。我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統(tǒng)，共分為供油機構，執(zhí)行機構，輔助機構和控制機構。從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式。按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執(zhí)行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結構較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導致機構運動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進行封閉循環(huán)。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn)，但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱。由于閉式系統(tǒng)在技術要求和成本上比較高，考慮到經濟性的問題，所以該平面磨床采取開始系統(tǒng)，外加一個吸震器來平衡系統(tǒng)。現(xiàn)代工程機械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計算機控制技術結合，成為現(xiàn)代工程機械的重要組成部分，怎樣設計好液壓系統(tǒng)，是提高我國機械制造業(yè)水平的一項關鍵技術。在專機車間，對專用磨床的三組導軌，兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習，比向老師傅討教了動力驅動的原理問題，獲益非淺。在加工車間，對龍門刨床，牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知，聽老師傅們把機床的五大部件：床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺細細道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋。
在通機工廠的實習，了解了目前制造業(yè)的基本情況，只是由于機械行業(yè)特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性，很遺憾地，不能多做一些具體實踐的操作，但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來，明白了本專業(yè)在一些技術制造上的具體應用。
月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州精密機床廠，顧名思義，杭州精密機床廠是生產一些加工精度較高，技術要求高的機床設備的大型工廠，主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床，如m級，mm級平面磨床。由于加工要求較高，所以機器也比較精密，所以有些也要在恒溫這個環(huán)境下伺候它們呢。這樣才能保證機床的工作性能，進而保證加工零件的加工精度要求。
在聽了工人師傅的講解后，明白了一般零件的加工過程如下：
胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面齒輪零件加工工藝：
粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床，數控機床的體積小，價格相對比較便宜，加工比較方便，加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工，不僅避免了由于基準不重合產生的誤差，提高了加工精度，而且也大大提高了加工效率，但是加工中心體積大，價格昂貴，而且對環(huán)境要求較高，這就提高了產品的成本，一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件。在精機公司的實習中，極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識，拓展了自己的知識面。在這次實習中，感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業(yè)中的重要性，它是電子信息技術和傳統(tǒng)機械加工技術結合的產物，它集現(xiàn)代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業(yè)所不可缺少的生產設備。目前我國絕大部分數控機床都是出自國外先進制造商，無論在數量上，精度，性能指標上，中國制造業(yè)都遠遠落后于發(fā)達國家，需要我們奮起直追。
接下來的日子我們乘車去了上海，因為時間比較緊迫，所以這次上海之行應該以參觀為主，在上海閥門廠的時間比較短，也很難獲得比較理想的實習效果，在上海大眾汽車有限公司的參觀，多少令我們了解了機械制造業(yè)的發(fā)展方向，我想，這也是本次上海之行最大的收獲。
就目前來言，汽車等一系列高新技術的運用開看，如何將電子技術與機械技術更好的結合，實現(xiàn)機電一體化，將是日后一端時間機械發(fā)展的重中之重
杭州發(fā)動機廠我們此次實習的最后一站是杭州發(fā)動機廠，該廠建于1958年，是由杭州動力廠和汽車修配廠等合并而成，該廠參與生產了浙江省第一輛重型染油機，第一輛拖拉機，第一輛大客車以及第一部無軌電車，曾在92年被列為國家重點大型企業(yè)，浙江省機械100強的美譽，現(xiàn)在該廠擁有員工1800人，具有XX多臺專業(yè)機器，該廠的x6130柴油機，wd615柴油機，stair型柴油機都在浙江省內市場上占有主流地位，年產值達10多憶元，是浙江省內重點發(fā)動機生產基地。在此次實習中，在杭州發(fā)動機廠的時間最長，歷時12天，分別介紹了x6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工)，凸輪軸孔的加工，數控設備的加工特點分類及具體運用，曲軸的加工工序以及發(fā)動機的具體工作原理。在最后一天，我們還參觀了其鑄造部，參觀了其鑄造生產過程。在該廠的實習中，深刻明白了數控機床的生產中發(fā)揮的切實作用，以及目前社會對數控機床及數控人才的急需，而在一些重要數控產品，如量大面廣的數控車床、銑床、高速高精高性能數控機床等的需求上，決不能過于依賴進口。
歷時將近一個月的實習結束，該次實習，真正到達機械制造業(yè)的第一前線，了解了我國目前制造業(yè)的發(fā)展狀況也粗步了解了機械制造也的發(fā)展趨勢。在新的世紀里，科學技術必將以更快的速度發(fā)展，更快更緊密得融合到各個領域中，而這一切都將大大拓寬機械制造業(yè)的發(fā)展方向。
關鍵字：社會適應性； 涉外導游； 職業(yè)態(tài)度
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0138-04
旅游業(yè)是戰(zhàn)略性產業(yè)，資源消耗低，帶動系數大，就業(yè)機會多，綜合效益好。《國務院關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》（國發(fā)〔2009〕41號文）明確指出：旅游業(yè)是 “國民經濟的戰(zhàn)略性支柱產業(yè)”；到2015年，中國的旅游市場規(guī)模將進一步擴大，國內旅游人數將達33億人次，入境過夜游客人數將達9000萬人次，出境旅游人數將達8300萬人次。旅游消費穩(wěn)步增長，城鄉(xiāng)居民年均出游超過2次，旅游消費相當于居民消費總量的10%。經濟社會效益更加明顯，旅游業(yè)總收入年均增長12%以上，旅游業(yè)增加值占全國GDP的比重提高到4.5%，到2020年我國旅游產業(yè)規(guī)模、質量、效益基本達到世界旅游強國水平。
廣東省現(xiàn)有近千家各類旅游社，其中國際旅行社199家，國內旅行社784家，其中具有出境游組團資格的旅行社131家。全省共有13129人考取了全國導游資格證書，其中取得中、高導游員等級僅536人，取得旅行社經理資格證書僅4040人，取得出境領隊資格僅3021人。
出入境旅游的迅速發(fā)展，國際旅行社業(yè)務的增多，迫切需要一大批高素質的涉外導游人才。“十二五”期間， 如何提高高職高專涉外導游方向畢業(yè)生的社會適應性，解決一方面畢業(yè)生就業(yè)越來越難、一方面旅游企業(yè)又嚴重缺乏高級導游服務人才的矛盾，是值得旅游英語專業(yè)教育者思考的問題。
一、社會適應能力的涵義
社會適應能力指人適應自然和社會環(huán)境的能力包括競爭意識、生存能力、耐挫能力、交際能力和合作能力，等等。
高職院校要重視對學生的價值主體教育；促進人性健全教育，培育高職院校大學生完善的人格；創(chuàng)新社會實踐教育，培養(yǎng)學生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，最終目的是提升高職學生的社會適應能力。
旅游英語專業(yè)、涉外導游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是要培養(yǎng)具有良好地服務意識、掌握旅游相關知識、具備高水平的涉外導游服務能力的人才。但是在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎上，如果學生還可以適應與涉外導游服務、旅行社管理、旅游產品銷售相關的其他崗位，熟練掌握外語技能，并能應用其它涉外服務工作。這樣的人才是稱得上具備了社會適應能力的。
本文選取廣東農工商職業(yè)技術學院旅游英語專業(yè)（涉外導游方向）作為調研樣本，是由于該專業(yè)學生考取全國導游資格證（廣東）的通過率在廣東省高職院校中名列前茅，95%報考英文導游資格證的學生中，近三年來初次通過率平均達到65%以上，2011年英文導游資格證書通過率達到79.2%，遠高于全廣東省30%左右的考證通過率。在專業(yè)技能培養(yǎng)效果較好的基礎上，調查該專業(yè)畢業(yè)生的社會適應能力情況。
二、旅游英語專業(yè)畢業(yè)生社會適應能力調查
1.旅游英語專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)情況
廣東農工商職業(yè)技術學院旅游英語專業(yè)（涉外導游方向）的學生，近三年畢業(yè)生總體就業(yè)率較高，近三年就業(yè)率平均為98.8%，畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要分布在珠三角地區(qū)，初次就業(yè)崗位主要從事與本專業(yè)相對應的英語導游、海外領隊、計調、旅游電話營銷、前臺接待等相關旅行社崗位工作。
2.涉外導游方向學生社會適應情況及分析
該專業(yè)涉外導游方向學生在取得全國導游資格證（英文）后，從事的第一份工作大約有70%是做導游，在旅行社入境部做接待、計調及其他行業(yè)的占10%。在畢業(yè)一年后，對畢業(yè)生進行電子問卷調查發(fā)現(xiàn)，在從事導游服務工作的畢業(yè)生中，約有40%的學生放棄做導游這一行，出現(xiàn)了涉外導游職業(yè)生涯短暫的現(xiàn)象。
下面對這些導致學生離開導游服務崗位的原因進行深入分析：
（1）原因一“導游工作收入不穩(wěn)定，沒有五險一金的保障”。首先，這是該職業(yè)客觀存在的問題，也是目前導致導游行業(yè)人員流動性大的主要原因。但是也應當看到，珠三角地區(qū)很多有影響力國際旅行社比如廣之旅、南湖國旅等旅行社對于導游人員是很重視的，廣之旅經常會有培訓和選拔考試，在該企業(yè)從事一段時間導游工作后，可以參加選拔考試，通過考試的導游員就會成為常用導游（以前為兼職導游），常用導游的收入、 團隊檔次和出團次數都有保障。廣東南湖國際旅行社則是每周都有導游培訓，而且會將導游評為1星～5星，定期考核定級，5星級導游可以帶出境團。所以，不是做導游員一定沒有上升空間，收入一定沒有保障，相反，要求從業(yè)人員一定要懂得畢業(yè)后延伸學習，不斷提高自己的服務技能才能有更好的收入保障和工作環(huán)境保障。因此，學生必須具備職業(yè)延伸和拓展能力，具有迎難而上的拼搏精神和自我學習的能力。
（2）原因二“工作辛苦”。這種感受是初入這個行業(yè)的畢業(yè)生大多數會有的。這種情況主要反映了學生的身體素質不強，服務技巧不夠。具體而言，當代大學生的身體素質不強主要是由于在校期間很少參加體育運動，鍛煉身體，尤其是女生，更加缺乏鍛煉。筆者曾有一名學生參加全國導游技能大賽獲得較好成績，可在回廣州時，該學生因為拿不動自己的行李箱，險些沒趕上火車。這樣的身體素質，即使導游講解再出彩、基礎知識再扎實，也無法勝任導游服務工作。導游不是白領，其工作性質決定了導游員需要經常在外奔走，爬山、走路、坐車是家常便飯，還要在旅途中為游客提供旅行生活服務。如果沒有良好的身體素質，是無法勝任此工作的。
（3）原因三“遇到客人刁難，受氣”這反映了學生人際交往能力不夠。畢業(yè)生與客人溝通能力較差和服務技巧不嫻熟都會導致客人不滿意，甚至投訴導游，因此只有掌握一定的旅游服務心理學知識并在長時間的實際工作中不斷提高自己的服務技能才能實現(xiàn)游客與導游的良性互動。
總體而言，導致學生動輒離職，放棄涉外導游服務工作的原因背后，反映了學生在職業(yè)延伸和拓展能力、職業(yè)態(tài)度、心理素質以及人際交往能力方面的不足。
3.決定涉外導游方向學生社會適應能力強弱的因素
通過對畢業(yè)生的問卷調查發(fā)現(xiàn)，影響學生社會適應能力的主要因素有以下幾點：專業(yè)素養(yǎng)、應變能力、社會知識、人際關系、社會服務意識。
為使調研結果能更加準確，還對國際旅行社人力資源部負責人進行了問卷調查。結果發(fā)現(xiàn)，在以上五項的排序方面，有一項區(qū)別很大， “專業(yè)素養(yǎng)”這一項，企業(yè)是非常看重的。從企業(yè)角度出發(fā)，認為影響學生社會適應力的因素中，最重要的依次是社會服務意識、專業(yè)素養(yǎng)、應變能力、人際關系和社會知識。企業(yè)看重的專業(yè)素養(yǎng)，在學生眼里被忽略了，這反映了學生在職業(yè)態(tài)度方面有比較大的缺陷，如果不重視自身專業(yè)水平的提高，勢必會降低其社會適應能力。
總體而言，目前旅游英語涉外導游方向的學生在畢業(yè)時具備了一定的導游服務能力、英語運用能力和職業(yè)遷移能力，但是在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等方面仍然存在一定不足，這是導致其社會適應力較差的重要原因。
三、提高社會適應能力的方法與途徑
高職學生應具有的職業(yè)素質包括職業(yè)態(tài)度（職業(yè)精神）、職業(yè)知識、職業(yè)技能。 根據前文分析，針對職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能方面的不足，在教育教學中應當從以下三個方面進行改進：
1.重視職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成、加強職業(yè)規(guī)劃指導
個人的職業(yè)態(tài)度，對其職業(yè)選擇的行為有所影響，觀念正確、心態(tài)健全的人，對職業(yè)的選擇較積極、慎重，做出正確選擇的機會較大，相反地，觀念不正確、心態(tài)不健全的人，對職業(yè)的選擇具有推諉搪塞、輕忽草率及宿命論的傾向。
學校是學生受教育的主要場所，學生的許多行為、價值觀都是在校園中養(yǎng)成的，學生在選擇職業(yè)之前的時間大多是在學校渡過，因此，職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成亦是 專業(yè)教育的重點之一。對于高職高專而言，應實行職業(yè)試探及職業(yè)輔導的工作，幫助學生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度。 職業(yè)試探可幫助學生了解自己的能力和興趣；職業(yè)輔導則是協(xié)助個人了解自己及各種職業(yè)數據，并從事選擇職業(yè)、準備職業(yè)技能、進入某種職業(yè)，并使其在職業(yè)上求發(fā)展的一種歷程，所以，職業(yè)輔導對職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成有很大的影響。
Frank Parsons 提出職業(yè)輔導有三項原則：（1）對自己的了解：即了解個人的智力、興趣、態(tài)度和缺陷。（2）對各種職業(yè)成功的認識：提供有關工作上所需的態(tài)度、教 育、訓練、進度和報酬等數據。 （3）闡明個人對職業(yè)的關系：合理的了解自己和各種事實的關系，及自己工作的潛能和環(huán)境的事實。
涉外導游專業(yè)應該更加重視培養(yǎng)學生健康的心理素質、提高其抗壓能力，建議開設針對涉外導游服務工作特點的職業(yè)指導課程，請有導游工作經驗的企業(yè)專家或者具有“雙師”素質的教師進行授課，幫助學生正確認識這一行業(yè)的工作特點，指導學生進行科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學生在充分、正確認識涉外導游工作的特點、發(fā)展前景的基礎上，才能樹立正確的職業(yè)道德觀念，具有較高的職業(yè)忠誠度，成為可持續(xù)發(fā)展的涉外導游服務人才。
2.改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力
以珠三角旅游產業(yè)發(fā)展對涉外導游人才的需求為依據，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，如與廣東省旅游局導游考試辦公室、廣州市旅游協(xié)會等部門加強聯(lián)系，充分發(fā)揮學校地處旅游業(yè)高度發(fā)達的珠三角的地緣優(yōu)勢，與著名的旅游企業(yè)深層次合作，采用專業(yè)人才培養(yǎng)的“聯(lián)動式企業(yè)全程介入”模式（如圖1所示）；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，培養(yǎng)學生考取英語及小語種的導游資格證書；繼續(xù)推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式。
3.完善人才培養(yǎng)質量保障體系，保證實習實踐培養(yǎng)質量
學生在校期間的頂崗實習，對于其將來就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面具有非常重要的影響，因此應當重視、保障實習實踐的質量。根據調查，目前廣東省內高職高專旅游相關專業(yè)的學生實多數都是安排在第六學期，由學生自己聯(lián)系實習單位進行實習。學校通過實習單位證明來認可學生的實習行為，這樣的管理方式無法從過程中監(jiān)督、保障學生實習質量，更加無法幫助學生跨過初入導游服務行業(yè)的門檻。
因此，應當深化校企合作，將實踐實習過程進行科學、細致管理，明確實習實踐的目標，制定科學、規(guī)范、嚴謹、可操作性比較強的實踐學習管理制度，并嚴格執(zhí)行。例如，學生在旅行社進行實踐學習時，應當從出團數量、出團質量、考勤、培訓課表現(xiàn)、游客評價等方面進行綜合評價，注重過程性評價。如果學生在實踐學習中出現(xiàn)任何問題，企業(yè)與任課教師都應當及時溝通處理，幫助學生盡快適應崗位，勝任工作。
下表是校區(qū)合作基礎上的實習實踐評價方式概述，參與實習實踐的三方各有職責，尤其是校內指導教師應該掌握學生實習實踐的動態(tài)情況，及時對學生進行一對一的指導，尤其是在帶團過程中出現(xiàn)事故、與客糾紛、被投訴等情況出現(xiàn)時，教師應引導學生分析問題，找到改進的辦法，逐步提升帶團控團能力。
四、啟示
學生在校學習過程中，已經逐步具備了英語講解、跨文化交際、導游服務等方面的能力，但是從人才成長過程來看，涉外導游方向的畢業(yè)生畢業(yè)初期并不能立刻從事涉外導游服務工作。根據對珠三角地區(qū)大型旅行社的走訪調查發(fā)現(xiàn)，旅游企業(yè)為保證出入境團的接待質量，只會安排具有一定導游服務經驗、嫻熟的導游技巧和熟練英文溝通能力的導游員擔任入境團接待和出國領隊的工作。即學生在畢業(yè)時要先從事國內導游工作，以便積累帶團經驗，提高處理突發(fā)事件的能力。社會適應能力較差的學生，往往還沒有做到涉外導游員就已經放棄這項工作，轉而從事其他工作了。但是，社會適應能力較強的畢業(yè)生往往可以在較短的時間內，通過企業(yè)的考察，從事涉外導游服務。一旦從事了涉外導游工作，就會因為接觸人群不同、待遇較高等原因，具有較高的職業(yè)忠誠度，職業(yè)生涯大大延長。
綜上所述，要解決導游服務人員流失率高，旅游企業(yè)嚴重缺乏高級旅游服務人才的問題，旅游英語教育教育應當重視學生社會適應力的提高，與旅行社深度合作，共同培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的涉外導游服務人才。
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