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導語：在網站開發實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】Web技術；網絡專業；課程設計
本實訓針對學生之前所學的專業課程知識進行整體概括、應用和提高。能夠加強學生專業知識訓練，提高學生專業水平。傳統的教學都是采用“一學期一課程一結束”的模式，課程缺乏有機的結合，導致學生無法系統掌握和應用專業知識，只是是知其然，不知其所以然，更談不上應用了，而當今的社會對計算機專業需要的是有經驗的專業應用人才，如何培養出具有應用能力的計算機人才是一個很大的難題，而通過Web技術專業實訓可以幫助學生提高其專業應用能力。
通過本次專業課程設計，學生要初步掌握網站開發的基本流程、每個階段的主要任務和典型設計方法；了解Dreamweaver技術、HTML代碼、Fireworks技術和Flash技術。
一、專業課程教學基本要求
專業實習主要是到實習基地的企業（公司）或基層行政組織進行參觀、考察，聽取該單位中管理人員的專題講座，同時，也要求實習單位適當給學生分配一些具體事務，讓他們身臨其境。培養學生的編程思想，具備初步建立小型網站的能力，為學生以后的實踐工作打下堅實的基礎。所以有以下要求：
1）提供實習基地；
2）多媒體合班教室；
3）實習機房。
二、Web技術專業課程設計的主要內容
1.網站開發與設計技術
通過制作一個綜合實例，熟悉Dreamweaver開發站點和頁面的技術；了解HTML語言；Fire-works和Flash對網頁圖片和動畫的設計。
網頁是WWW中的基本文檔，它是用HTML或其他語言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）編寫的。
通常所說的網頁或網站就是由一個或多個超級文本組成的，而進入網站時一般首先打開的網站首頁也叫主頁（homepage）。網頁的出色之處在于能夠把超級鏈接嵌入網頁中，然后通過超級鏈接指向其他的文本、圖像、多媒體文件、程序甚至網頁。
網頁按位置可分為主頁和內頁；按表現形式的不同可分為靜態網頁、動態網頁和包含數據庫的動態網頁。
2.JSP應用技術的使用
通過上面制作的實例，掌握JSP的基本語法；熟悉JSP中的文件操作。
JSP技術使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產生動態網頁的處理邏輯。網頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務端的資源的應用邏輯。JSP將網頁邏輯與網頁設計和顯示分離，支持可重用的基于組件的設計，使基于Web的應用程序的開發變得迅速和容易。
Web服務器在遇到訪問JSP網頁的請求時，首先執行其中的程序段，然后將執行結果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數據庫、重新定向網頁等，以實現建立動態網頁所需要的功能。
JSP與JavaServlet一樣，是在服務器端執行的，通常返回給客戶端的就是一個HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。
3.站點技術
使學生了解站點技術并引導學生使用站點技術前面開發的站點。
站點的方式可以采取以下三種：
1）實體主機：自行購買和建設服務器主機，然后向ISP申請連接Internet的專線和網址。
2）主機托管：只需購買服務器主機，不必租用專線，自行創建網站和管理服務器主機。
3）虛擬主機：直接租用ISP供應商的硬盤空間，由ISP負責所有硬件和技術人員的費用及專線月租。
三、項目實踐
通過實訓內容，實戰演練多個項目：
1）行業網站模板制作；
2）企業網站整體制作；
3）校園網策劃與運行；
4）基于會員制的網絡廣告系統。
四、總結
通過本專業課程實踐不僅可加強學生對理論知識的感性認識、加深對專用網站開發的理解，而且能培養學生的實驗技能，提高實驗動手能力。實驗過程中要求學生對網站開發的流程和使用工具有初步的了解，對站點上傳和維護有一定的調試能力。
參考文獻
[1]李興華，王月清.Java Web開發實戰經典[M].清華大學出版社，2010，08.
關鍵詞:高職教育;課程改革;實踐
0引言
《WEB綜合實戰》課程是計算機網絡技術(北大青鳥網絡工程師)專業的專業核心課程，也是本專業的必修課?；A課程包括數據結構、操作系統、網絡基礎等，在核心課程的設置上，《WEB綜合實戰》課程分別為．NET方向和ASP方向提供綜合應用與項目實踐機會。
1課程調研及前期準備
在課程改革之前，由于對企業需求調研不夠，對本門課程的特點研究不夠，對這門課程應該“教什么、怎樣教”等問題缺乏明確的認識，沒有形成與企業需求和技術發展相適應的課程體系，針對這些問題，我們在申請了本門課程的課程改革后，課題組先后組織教師到哈爾濱鑫昱技術有限公司、哈爾濱鑫聯華技術有限公司等企業進行系統地調研和學習。通過學習和調研，課題組將課程改革的重點定位在下列3個方面:依據高職培養目標，對本專業學生的崗位能力要求進行市場調研和分析，力圖在調查分析的基礎上，通過開發實訓項目，建立教學資源庫，改進教學方法等措施，構建一個能體現高職教育特點、滿足現代網站建設發展需求，能真正提高學生網站建設技能的實訓課程體系。
2課程標準制定
課程改革小組最終是以培養網站開發及web應用程序開發中相關崗位的職業能力和職業素養為核心，以企業真實項目為載體，以典型工作過程作為設計教學內容的基礎，啟發學生主觀能動性和培養學生自主學習能力為著力點制訂了本門課程的課程標準，通過校企共育、項目實做實現培養學生職業能力和素養的目標。
3資源開發
知識是可以講授的，但自主學習能力、創新能力不能來源于傳授，只能源于主體不斷自主學習、自我思考，在本門課程中提高學生自主學習能力的方法就是依托網絡教學平臺，構建一個學生能自主學習的平臺，我們圍繞本門課程構建了一系列的教學資源，帶領學生開發了本門課程的學習網站。在學生學習過程中，還為學生的項目開發提供了學習包，其中包含有行業職業校準、大量的項目模塊開發實例、開發知識點說明材料、前沿技術學習材料以及教學視頻等資源，便于學生利用這些資源進行自主學習。開發完善了《Web綜合實戰》課程學習平臺，并完善了學習資源包的建設。網絡教學資源和硬件環境豐富，主要包括以下幾方面:1．自主研發精品資源共享課網站2．設計開發的在線測試系統將網站開發的知識、技巧以在線答題的方式在網上，方便學生測試，以查找不足之處深入學習。
4教材開發
《Web綜合實戰》教材已經多次修訂，以實際網站開發過程為參照，詳細介紹如何綜合利用網頁設計、動態網站開發技術、數據庫技術等進行企業網站的設計開發。書中以黑龍江省DNA鑒定中心網站項目開發過程貫穿，依據網站設計與制作的工作過程將黑龍江省DNA鑒定中心網站分為六個具體項目。六個項目中又細化了任務，任務安排按照實際開發過程設計，在學生綜合運用所學的知識，完成設計開發的同時，更積累實際開發的經驗，突出以企業實際項目為載體，體現了“教、學、做”一體的理念。
5試點情況
通過對實驗班進行改革后的《Web綜合實戰》講授，在教學內容、教學模式和教學方法上進行改革，試點班的教學效果分析如下:
5．1基本原理部分掌握程序不同
5．1．1掌握廣度不同。往屆學生反映《Web綜合實戰》課程中的一些基本原理有一些太枯燥，只是機械地記住了一些基本理論，不能根據案例或模擬企業實際進行應用分析;但試點班的同學不僅對基本原理記憶深刻，而且能靈活運用到企業實際項目中。
5．1．2掌握深度不同。整理分析了實驗班學生對動態網站建設方面的知識和技能部分，有約80%的學生，無論是對概念還是對具體內容掌握程度都比較深刻并能靈活應用;而往屆班級只有約40%的學生能夠掌握相關知識和技能，并且在理解的深度上還不夠，只是停留在表面上。
5．2學生利用綜合知識解決問是的情況不同
通過對比得出，試點班的學生在知識掌握和綜合運用解決實際問題的能力大大提升，比如對于老師布置的相同題目“新聞”系統，要求和材料給予是相同的，但試點的學生能夠主動分成小組，積極收集資料，分工合作，完成任務，在合作能力、組織能力和溝通上都明顯優于普通班學生。而且遇到問是積極尋求解決方案，但普通班往往是有問題就放下了或等待老師解決，主動性差。
5．3學生課外活動質量提升
課題組成員通過比對發現，往屆班學生也有參加課外活動，如興趣小組等。但主要靠教師引導和推動。試點班學生不但在興趣小組活動上積極而且參加各種實際開發、社會服務等活動更多了，鍛煉的機會更多，更貼近實際工作了。哈爾濱職業技術學院第一屆試點班的張春暉、錢磊、張曉宇、張雪寧、王靈筠同學就取得了12年黑龍江省高等職業院校計算機技能大賽“網站設計”比賽中獲得一等獎。比賽的內容就是實際公司網站策劃及開發，最后小組答辯。
6結語
通過課程改革，學生學習興趣明顯提高，變被動學習為主動學習，綜合技能增長，課程改革的目標基本實現。高職課程改革的關鍵在于突出教師為主導、學生為主體的作用，有利于提高學生的積極性和創造性，另外多樣的教學模式、教學方法和考核方法的改革也是必不可少的。課程改革歸根到底是為了提高學生的綜合能力，提高就業能力和質量。
參考文獻:
［1］尚彤．關于電子商務網站建設課程改革的思考［J］．電子制作，2015，(6):86－87．
論文摘要：本文主要分析了目前高職計算機專業Web開發課程普遍出現的問題，并結合作者多年的教學和Web開發經驗，從教學內容、教學模式，教學方法，教學工具，課程考核等方面，嘗試提出了一些改革的方法。
1、引言
隨著互聯網和Web應用技術的迅猛發展，Web開發技術人才已經成為市場的香餑餑。為了提高就業率，很多高校都爭先恐后的為計算機專業的學生開設了主要用于Web開發的動態程序設計語言課程，一直以來都以市場為導向的高職院校更是如此。但是由于這些課程本身技術性和實用性都很強，加上高職學生基礎比較差而且比普通本科生在校時間也短，如果在實際教學中不注意根據高職的特點進行教學改革，教學效果就會不盡人意。
2、高職Web程序設計教學中普遍存在的問題
（1）教學內容選取誤區
目前主流的Web開發語言有Asp.net，Jsp和Php。前兩種出身名門，功能強大，有強大的商業公司支持，但是要想學好并投入實用，周期比較長。唯有出身平民的Php語言，不但功能強大，而且開發運行環境都基于免費環境，寫好的代碼更是可以跨平臺運行。由于其語法跟C語言比較接近，學習過C語言后的學生再學習Php非常容易上手，不用借助專業的IDE開發工具，憑借Windows下的記事本或Dreamware短時間內就能讓學生開發出Web應用程序，從而享受到Web開發帶來的成就感并產生興趣。由此可見，Php語言才是高職計算機專業Web開發語言教學的首選。但是實際情況卻是相反的，大部分高職院校選者的都是Asp.net或Jsp，選者Php的少之又少。這點可以從已發表的文獻中看出來：通過知網精確查詢關鍵詞“php”和“高職”總共出來5條信息，而查詢“asp.net”和“高職”出來60條相關信息，“jsp”和“高職”為22條。這種誤區不僅導致了學生由于課程難學從而缺少學習興趣和動力還直接導致了以強調動手能力為主的高職畢業生在和普通本科生競爭時明顯處于不利地位。
（2）教學模式傳統單一缺少高職特色
Web開發課程主要目標是培養學生編制程序的動手能力。但是現在很多高職計算機專業web教學還是采用的傳統模式，沒有高職的特色。一般以兩節課連排，理論和實踐課時對開，采取在教室上理論課在機房上實踐課，這樣往往會造成周一上的理論課可能要等到周二或周三才能上機實踐，理論和實踐間隔時間太長，實踐效果不佳。
3、教學方案改革
隨著跳槽在IT行業的流行，現在越來越多的IT企業對應屆畢業生的要求也越來越高：一般都要求有項目開發經驗，來了就能上手，如果非要培訓的話，首選也是理論基礎比較好的普通本科生。這就要求高職教學必須以市場為導向并強化實踐動手應用能力，個人認為可以從以下幾個方面進行嘗試改革。
（1）教學內容
根據高職生的特點，教學內容以入門比較容易的Php語言為Web開發主修課程，Asp.net和Jsp則作為選修課供有能力的同學選修。
（2）教學模式
教學模式放棄傳統的兩節連排模式采取四節連排的模式，這樣學生在上完理論課后可以直接到機房上機操作實踐，起到趁熱打鐵的效果。
（3）教學方法和教學手段
針對高職生計算機基礎比較差的特點，教學方法上一定要靈活，可以采用多種教學方法和教學手段來達到目的?，F在很多高校都普及了多媒體教室，但是多數老師上課僅采用隨書附帶的低質量的ppt課件來進行教學，簡直就是課本文字的翻版，不是真正意義上的多媒體教學。筆者認為教師上課一定要自己親手制作ppt課件，并結合flash動畫、視頻、圖片等多種媒體把書中枯燥的理論形象化，以吸引學生的興趣。對課本中的知識點和抽象概念要用自己的語言進行提煉總結，以幫助學生了理解和記憶。 轉貼于
在實踐課教學中，機房管理老師要做好Php開發實踐練習的環境，Windows平臺下可以采用一鍵安裝的AMP(Apache+Mysql+Php)集成軟件包。同時考慮到一般機房計算機都安裝有還原系統，為了保存學生的實踐作業和平時練習及期末考核，最好找一臺沒有安裝還原的電腦做服務器，安裝Linux操作系統并配置好Apache、Mysql、Php，Dns，Ftp等服務，然后安裝一個免費的虛擬主機管理系統，有任課教師給每個學生申請一個以學號為二級域名的虛擬空間。對于上機實踐課作業教師要根據每堂理論課知識點設計好作業，作業既不能太難也不能太容易，太難的化容易給學生挫折感，太容易了學生做完后玩游戲等不容易管理。同時教師在實踐課輔導時，要善于利用機房安裝的電子教室教學管理軟件，可以方便的監督學生做作業情況和及時演示輔導，沒有安裝電子教室教學軟件的也可以利用WindowsXp自帶的NetMeeting來進行方便的適時溝通輔導。
實踐證明，要想學好Web開發課程，光靠有限的課堂教學和上機實踐是遠遠不夠的，教師還要學會利用現在流行的博客、微薄、QQ群、Sns社交網站等工具平臺，建立專業教學網站等多種手段對學生進行及時溝通和輔導。
（4）考核方式
Web開發是一門實踐性很強的課程，考試不能僅采用傳統的筆試考試，而要采用綜合的考核方案并加大實踐考核的分數比重，比如：通過其中期末的筆試考試，上機實訓作業，實訓報告，學期末的綜合網站設計等不同側面來了解學生對課程知識點、網站開發基本知識和基本技能的掌握程度；了解學生對所學知識的綜合運用能力，動手能力和創新實踐能力。
4、結語
在Web開發課程教學過程中，針對高職生的特點，選擇合適的教學內容和教學模式，并靈活運用多種教學方法和手段及考核方式，激發學生的求知欲和學習興趣，提高學生分析問題，解決問題的實踐動手能力，這樣才能把學生培養成企業需要的“即插即用”型人才。
參考文獻
[1]尹光鑾.高職院校asp程序設計課程教學體會[j].科技經濟市場，2010（6）.
【關鍵詞】網頁制作 HTML 教學改革 一體化教學
一、課程在專業中的地位與作用
《網頁設計與制作》課程是計算機專業、電子商務等專業的一門專業課程，是一門實踐性很強的專業技術基礎課程，又是一門主干課程，是為加強對學生技術應用能力的培養而開設的綜合性課程，它涵蓋了HTML語言 Dreamweaver、photoshop、Flash等相關知識，全面介紹WEB站點開發、設計、制作、維護等技術。通過本課程的學習，使學生掌握該軟件的操作方法和操作技巧，學會運用其創建個人網站、具備一定的網站設計能力，學會網站的測試、維護、及推廣等。通過實例的講解，讓學生掌握網頁制作和網站開發的知識。從如何策劃網站、收集網站資料、準備素材、各個頁面的邏輯關系和鏈接的建立到網站動態系統的開發，如何申請空間和域名，如何上傳網站以及網站測試、維護、及推廣等。
二、課程學習目標
通過本課程的學習，使學生掌握 HTML 語言的語法規則及文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標簽及屬性，能設計出多窗口網頁、動態網頁；能熟練運用Dreamweaver進行網站的導入、規劃、管理、的相關技術及網頁制作的操作技能；能熟練運用photoshop、進行圖片處理，能熟練運用Flash制作網頁動畫；能維護、管理和設計WEB應用程序；能獨立設計WEB站點。
（一）通過綜合實訓進一步鞏固、深化和擴展學生的理論知識與專業技能。
（1）掌握規劃網站的內容結構、目錄結構、鏈接結構的方法。
（2）熟練掌握網頁制作軟件Dreamweaver cs5的基本操作和使用技能。
（3）掌握頁面的整體控制和頭部內容設置的方法。
（4）熟練掌握網頁頁面布局的各種方法。
（5）熟練掌握在網頁中輸入、設置標題和正文文字的方法。
（6）熟練掌握在網頁中插入圖像、flas、背景音樂的方法。
（7）掌握建立各種形式超級鏈接的方法。
（8）掌握表單網頁制作方法。
（9）掌握網頁特效的制作方法。
（10）掌握網站測試的方法。
（二）訓練和培養學生獲取信息和處理信息的能力，充分培養和提高學生的動手能力，學會通過網站、書籍、素材光盤等方式收集所需的文字資料、圖像資料、flas和網頁特效等。
（三）培養學生運用所學的理論知識和技能解決網站開發過程中所遇到的實際問題的能力及其基本工作素質。
（四）培養學生理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度以及獨立工作的能力，樹立自信心。
（五）訓練和培養團隊協作精神和共同開發網站的綜合能力。
三、考試、考核課改思路
本門課程的傳統教學方法是采取全課堂制授課方法，考核的方法也大都采用統一試卷的考核方式，學生所學的知識大部分集中在理論基礎方面，進而偏離了當今《網頁設計與制作》的發展方向。
在“教學做一體化”的教學模式中為了培養和突出學生的能力，故在實踐教學中突出以學生“做”為主，就是要像在企業里一樣，只給你要求說明或樣板，自己用所學知識自己設計、自己制作，然后由全班評選出最好的作品出來。所以在實際教學中也以此為主線來教學，多種教學方法相結合幫助學生學的好，做的更好。
（一）把理論教學穿插在課堂始終的教學理念
以前《網頁設計與制作》教學是分開講的，在實踐課上學生比較活躍，而在理論課上學生覺得沒用聽得累，老師講得“累”，覺得自己的辛苦不被學生所接納，心“累”。為了改變這種現狀，在教學計劃里壓縮了單純的理論課，在學生實際操作時，再將運用到的理論知識，理論指導實踐。
（二）基于工作過程為導向，突出學生“做”的重要性
“教學做一體化”的教學模式在教學實施中把課堂教學轉向工作情境，課堂由教師為主轉向以學生為中心，在教學中把課程分為幾大模塊，每一個模塊又分成幾個項目實施教學，每一個項目又劃分成幾個小任務，這些小任務由幾個基本操作去完成。教師只要說清楚課堂要完成的作品和課后作業的要求，讓他們在課堂照著案例做，每一個小任務要求用10分鐘時間做，教師巡視并作個別指導，10分鐘后教師根據學生提出的問題和自己的觀察及經驗分析難點，演示講解，學生再繼續做，如此反復，按計劃完成一個項目。
“教學做一體化”的教學模式產生了很好教學效果，主要體現在學生們的問題多并能及時詢問，學生之間互相學習和比拼，不再為交作業而做作業，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機會，為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎。
（三）多種教學方法結合
鑒于學生的基礎和接受能力的差別，課堂教學重點之一是教法設計，教師根據所教模塊的特點，采用靈活多樣的教學方式。在教學中首先采用項目教學法貫穿始終，在授課中，采用項目要求說明一學生做，老師巡視指導一講解示范一訓練糾正一師生共評的基于工作過程的項目方式教學，更有利于學生在“做”中學，學習如何完成任務、與人合作、解決實際問題，這些能力是就業必不可少的。
建立幫助小組，對底子薄的同學多關注，留意他是否也能按時完成或遇到那些需要及時解決的問題，使大家順利完成各項任務。在教學過程中也可以適當應用問題教學法，提高學生的學習興趣，精講多練，達到了“教學做一體化”滿意的教學效果。
四、開展“過程考核”考試的效果
開展“過程考核”教學，調動了學生的學習興趣，通過對商務3131班40名學生的調查表明，實踐證明，該教學方法收到了良好的教學效果。
1理實一體教學模式下教學內容選取
1.1教學內容選取的指導思想
依據高職計算機應用技術（網站建設方向）人才培養目標、從計算機專業群未來就業崗位的實際需求出發，統籌考慮選取課程教學內容。以網站設計與開發技術的崗位任職要求，參照網站設計與開發職業的資格標準，不斷改革與創新課程體系與教學內容。教學過程中按照以“職業崗位工作過程為導向”，“以職業能力培養為課程核心”，“以教師為主導、學生為中心”的理念進行課程設計，以實際工作任務為載體組織教學內容，不斷創新與改革教學方法和教學手段。
1.2教學內容的針對性與適用性
1）深入職業崗位調研，掌握一手資料
要確保理實一體教學達到預期效果，科學選取與優化教學內容使其具有針對性、適應性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入區域內典型的企業、校外合作實訓基地，對與課程相關的職業崗位進行充分調研，從企業領導者、中層管理者、技術骨干及生產一線人員獲取第一手資料。分析了解網站建設與開發從業人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業、緊跟行業發展，達到學以致用的目的。
2）以勝任崗位為目標，有效確保教學內容的針對性與適用性
通過調研，明確了學生通過對該課程的學習，能夠熟練掌握網頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網頁設計語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網頁中設置特效，設置網頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網頁中顏色值的配置和背景圖案的設置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設置方法；掌握在網頁中添加CSS、插入動畫、聲音、多媒體信息的技術；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設計來布局網頁；熟練掌握Div標簽與CSS樣式結合，進行頁面布局；（增加）掌握框架制作網頁的方法，能使用框架設計網頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握Javascript語言的語法；能看懂Javascript特效網頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網頁特效代碼;掌握網站管理、網站測試與維護等知識。從而科學選取與優化教學內容，確保教學內容與職業崗位需要的針對性、適用性。
3）教學內容選取流程
依據對相關職業崗位的調查分析，并充分考慮學生可持續發展的要求來選擇和構建教學內容體系。在實踐教學過程中，課程組有著嚴謹的教學內容選取流程以保證教學內容的適應性和針對性（如圖1所示）。
2教學內容組織與優化
2.1組織原則
以“網站開發工作過程”為導向的“模塊化為主線”的原則組織教學內容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養的原則設計課程內容體系。將網站從業人員必備的知識和技能分成4個模塊進行教學，科學設計學習性工作任務，對每一個教學單元設計了若干個具體工作任務或項目（行動化的學習項目），在任務完成過程中進行教學內容的講解，同時項目主線中沒有牽涉的內容，采用“任務驅動”的方式進行補充講解。所有內容的安排都圍繞學習任務的完成來展開。把教、學、做三者有機的相結合，使工作流程模塊化、模塊內容案例化，課程考核過程化，理論與實踐一體化。
2.2以四個模塊為主線組織教學內容
教學內容緊密結合現代企業建設網站項目的設計流程、網站建設流程，按照項目驅動組織教學內容。根據課程目標能力的要求，教學模塊順序從教學目標的角度出發，整合教材內容，使教學內容體系具有系統性、科學性、連貫性、啟發性、實用性。在具體的教學內容組織和形式上，課程組堅持以網頁制作技術需求層次為教學單元，將教學內容分成四個知識模塊：網站開發基礎模塊、網頁制作模塊、網頁編程模塊、網站管理模塊，以四個模塊為主線，以提高學生能力為目標展開教學。如表1所示。
關鍵詞:高職;計算機課程;改革設計
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
以往的高職院校的計算機教學只是盲目地照搬普通高校的計算機課程設置,在普通高校的學科體系的基礎上稍加調整,增加實踐教學課時量,把一些理論課時改在計算機機房來上,以為這就是和中職教育區別和改進的所在,符合高職教育的培養模式和特點。事實證明,這種教學思想是得過且過、不負責任的,和國家提倡的高職教育思想相悖,背離了教育部開展高職教育的初衷。如今各個高職院校深刻認識到其弊端,紛紛開展教學改革,圍繞培養計算機應用能力對教學計劃作相應調整, 改進人才培養方案, 創新人才培養模式,進而實現教學思路、教學設計,教學內容的深刻變革。
1課程改革過程及依據
1.1開展企業調研,確定職業目標
高職教育的計算機類課程教學,應認真地開展市場調研,根據經濟、社會的發展需要和就業狀況以及本校的實際、高職專業的特點來確定教學目的和任務,對教學內容和教學計劃作相應調整。
明確調研目的:了解單位或部門是否重視電子商務(以電子商務專業為例)的開展;掌握單位或部門對電子商務人才的學歷層次要和能力要求;明確電子商務專業學生的培養目標和崗位定位;電子商務人才培養和工作過程系統化課程建設開發提供依據等。
調研手段方式:可采用發放人才需求調查問卷的方式展開調研,問卷的設計要目的明確、有針對性,以便確定職業目標。問卷的統計應科學合理,剔除無效的問卷,從多角度、全方面利用統計學的原理進行分析。問卷的統計工作做的再完善,也是比較表面化,最好再有準備地和企事業的專家、管理層、技術等各個層面做現場的論證。
1.2職業工作過程分析、職業能力剖析,完成學習領域轉換
在完成企業調研的基礎上,形成了專業人才需求調查報告,明確了企業對人才的需求、改革思路,明確了人才培養目標和方向。
由行業專家進行職業工作過程分析、職業能力剖析(包括專業能力、社會能力與方法能力),工作任務分析形成典型工作任務(完整的、代表性的職業行為)相同范疇的典型工作任務歸納為行動領域(如表1所示)。
由行業專家和專業教師做專業課程設計分析,包括課程設置、指導性教學安排、教學條件及實訓裝備等,形成框架教學計劃,完成學習領域的轉換。
2課程改革的設計
2.1學習情境設計
傳統的計算機授課方式是知識點、章節貫穿整個課程體系,遵循由淺入深,循序漸進的認知規律,延續了從小學到中學一貫的學習方式,似乎合情合理,但實際工作中,沒有哪一個崗位的工作是書本中的一個知識點、一個章節,而是多門課程或知識體系的綜合應用。“工作過程系統化”的課程設計完全打破了傳統的教學方式,以完成某個獨立的工作任務為目的,是符合工作流程和崗位需要的。
以“Web網站開發”課程為例,以往的載體是“知識點”,學生學習的目的不明確,學會了理解了也不知道如何運用。按照“工作過程系統化”的課程設計思想,把載體改成“項目”,每個學習情境都是一個完整的工作過程,在每個學習情境中可能多次涉及某些知識點,通過不斷的對知識點重復能夠強化認知。項目選擇的要點是:實用性、典型性、綜合性、趣味性、可行性。
在“Web網站開發”課程的設計中,選擇了三個比較有代表性的網站項目作為學習情境,如表2所示,可以發現在三個學習情境中有部分任務單元是重復的,如三個項目中任務單元1是知識點的重復,學習情境2是學習情境1的知識點的遞進和包含,學習情境3又是學習情境1和2的知識點的遞進和包含,每個學習情境又都是獨立、并行的。
2.2課程的教案設計
學習情境:購物類網站開發。
任務單元:購物車管理。
知識目標:(1)用戶網站需求的調研方法,一般購物類的業務過程;(2)數據庫知識:表、視圖、存儲過程的設計;(3)常用內部對象、構架設計、代碼設計及調試的知識。
能力目標:(1)能分析網站的購物車功能主要業務環節,形成系統功能模塊圖;(2)能編寫任務書;(3)能完成相應的數據庫的設計;(4)能進行購物車相關前臺頁面設計和實現;(5)能設計與實現購物車后臺管理系統;(6)能實施功能測試和性能測試及完成報告;(7)任務總結。
教學內容與過程:
(1) 資訊:了解電子商務網站購物流程。
(2) 引導內容:①購物車相當于現實中超市的購物車,不同的是一個是實體車,一個是虛擬車而已。重在體現專業能力,采用引導文教學法;②讓學生真實體驗網絡購物的感覺:如用戶可以在購物網站的不同頁面之間跳轉,以選購自己喜愛的商品,點擊購買時,該商品就自動保存到你的購物車中,重復選購后,最后將選中的所有商品放在購物車中統一到付款臺結賬。重在體現方法能力,采用角色扮演教學法。
(3) 決策:分組討論分析網絡購物車功能原理,明析并制定網絡購物流程。重在體現社會能力。
(4) 計劃:老師帶領學生畫各個功能模塊圖;制定該任務單元工作計劃文檔。采用項目教學法。
(5) 實施:小組進行詳細設計。
(6) 檢查與評估。①學生自評:組間相互進行功能測試和性能測試,給出評價;組內各成員互評。②教師評價:根據學生的學習工作態度、協作精神、職業道德以及完成任務的功能完整性、軟件健壯性對小組進行評估。
以上是針對其中一個學習情境中的一個任務單元的設計,每個任務單元也是一個小項目,教學過程中突出能力目標,通過任務教學法、引導文教學法、角色扮演法等實施教學:每個工作任務按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”六步法來組織教學,在老師指導下制定方案、實施方案、最終評估;學生通過實踐,體驗實際網站建設工作過程;教學過程和能力考核體現以學生為主體,教師進行適當講解、并進行引導、監督、評估。
3結語
目前國內高職院校教學改革快速推進,新理論不斷涌現。課程的教學設計是課程教學改革的重點。教師要銳意改革,勇于探索,以項目為載體,以實訓為手段,按照高職教育的培養目標,設計出知識、理論、實踐一體化的課程。
參考文獻:
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The Educational Reform Tentative Plan of Higher Vocational Education
SUN You
(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)
一個好的教學情境首先要注意與當前企業的實際工作過程相結合，知識點循序漸進，由易到難；其次要能盡可能自然、有機地結合學習單元中的多項知識點；最后教學情境難易程度要適中，學生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網頁設計與制作》的教學中，所設置的教學情境可以來源于企業開發的真實項目、企業或個人的網站外接承包項目以及各類技能大賽的仿真項目。下面以第2單元——網站規劃教學過程為例，詳細講解基于工作導向學習情境的創設與具體實施。本單元選擇了小型物流公司網站規劃這個項目作為載體進行教學情境設計。設計項目：小型物流公司網站規劃。基本內容：公司簡介、企業動態、產品介紹、人才招聘、聯系方式。規劃要求：（1）網站規劃要反應出本網站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網頁要做到重點突出，首頁尤為重要，要達到廣告宣傳效應。（2）便于管理維護，易于更新或添加頁面內容，有一定的擴展性。（3）網頁的字體要美觀，不同頁面的風格要統一，字體的組合要協調，圖與文字和諧，內容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。
基于建構主義的教學模式設計
無論是教師的備課、課堂教學的組織還是課后的學習指導，教師都要樹立“學生是教學活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學思路。營造有助于教學情境開展的企業實踐條件為學生提供參與和了解企業的機會學院可以定期邀請一些網頁設計工程師、專家學者等來校講學，豐富學生的專業知識，擴大學生的專業視野。通過以上的方式，學生不再對企業感到陌生，并能很快進入工作過程。同時學院還可以通過與多家企業簽署訂單式人才培養或實習基地合作協議，定期組織學生赴企業頂崗實習，通過頂崗實習，讓學生了解企業實際的工作流程，找出自身狀況與社會實際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。為專業教師創造實踐條件專業教師既要豐富的教育理論和專業理論知識，又要有過硬的操作技能和實踐經驗，才能更好的發揮“主導”作用。學?？梢园才沤處熛乱痪€企業進行學習和工作，了解網站開發的工作任務和工作流程，以及往屆畢業生在工作方面所存在的缺陷，從而進行崗位職業分析與課程內容的合理選擇。同時可以聘請有深厚學術水平的專家或企業工程師擔任本專業顧問，為教師進行培訓和講學，或者直接參與課程教學、教材編寫等課程開發，為專業辦學提供一些發展性的建議。以賽促學、以賽促教、賽教結合，激勵參加學生技能考證，提高學習主動性為了能夠增強學生的學習主動性，提高學生的動手能力和增強畢業生的就業競爭力，可以通過號召學生積極參加學院、省市等單位舉行的專業技能競賽，培養學生的創新創造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創業素質，激發他們的自學熱情，自發主動的去獲取知識。教師在平常的教學過程中，要注意加強對學生進行考題項目訓練。學生通過對考證和競賽題庫內容有針對性的進行練習，能更好的靈活應用《網頁設計與制作》課程的專業知識和操作方法。而教師通過輔導學生參加考證，也能鍛煉自己的實踐教學能力，提高教學質量，真正實現“以賽促教、以賽促學、賽教結合”。采用項目教學方法，堅持“教、學、做”一體化基于建構主義的項目教學法是在以學生為中心的基礎上，在每個學習單元中，結合項目要求、教學目標，向學生提出實際的、在一定時間內可完成的項目目標，讓學生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項目。在教學做一體化下實施項目教學，能夠更好的將老師講授的知識與學生的實際操作聯系起來，由教到學，由學到用，學生能夠體會到學習的困難，也能感受到戰勝困難后的喜悅。在教學前期，通過知識點的學習，培養學生的模仿能力，構建學生自己的知識體系建構主義學習理論認為教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在教學前期，學生主要是學習網頁示范項目，以“小型物流公司網站規劃”為例，該項目的教學安排如下：項目任務：小型物流公司網站規劃項目目標：要求學生能掌握網站規劃的原理和設計方法教學內容：（1）了解網站的不同風格種類和色彩搭配原理；（2）對網絡上優秀網站的規劃思路進行分析和學習；（3）根據公司文化對網站規劃的創意進行思考和設想；（4）網站布局的具體設計和頁面元素搭配。教學方法：教師講授、學生自主學習，教、學、做一體化。授課教師在講操作時，必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細，把小型物流公司網站規劃每一步的功能和方法講述清楚。同時還要注意控制好速度，給學生足夠的自我練習和消化時間，保證授課和學生的練習能同步進行。要完成項目設計目標，學生首先要瀏覽大量的相關網頁，學習優秀網站的規劃方法。在具體的學習過程中，學生帶著目標和問題進行學習和探索，對于網頁規劃做出大膽的假設和嘗試。在學生動手操作期間，教師要做好指導工作，深入到學生中間，觀察他們的操作，如果發現錯誤要及時幫學生指出，輔導他們改正。再通過類似作業的練習，學生可以更深刻地掌握課程知識點，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創新。在這種教學法下，學生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內容重新審視問題，理清它們的邏輯結構和相互關系，構建新的知識體系。在教學后期注重培養學生協同工作的能力教學后期的綜合項目實訓是項目教學法實施的核心環節，教師在模擬企業需求給學生下達任務后，再按照項目建設的任務安排學生分組實訓，共同去完成任務。學生在高度仿真的開發環境中，通過不斷實踐去熟悉工作流程，并在不斷的實戰演練中提高自己，逐漸掌握一個小型企業網站的開發過程，增強自己的知識運用能力、團結協作能力。在此過程中，學生要共同合作完成一套完整的項目設計，一個從無到有的網站開發，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運用已學知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時學生還要注意完成對項目的語言描述及相關文檔的撰寫，培養自己的團隊溝通技能和社會能力。通過學習如何在團隊中與他人協作，最大程度發揮自身的作用，進而培養團隊合作精神和競爭意識。
【關鍵詞】中職學校 計算機 網絡技術 探索
隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，社會各個領域都離不開計算機網絡，它給我們的工作和生活帶來了極大的便利。在這一新形勢下，對計算機網絡技術課程教學進行改革，是一條必經之路。
一、中職學校計算機網絡技術教學現狀
中職學校作為我國職業教育的主體，是建立在九年義務教育的基礎之上的學校，目的是培養大量符合當今社會需求的技能型人才和高素質勞動者。這要求中職學校在進行高中程度知識的教育過程中培養學生的精神文化素養，有針對性地實施職業知識和職業技能教育。但在實際的中職學校計算機網絡技術教學過程中存在以下不足。
1.教師在教學過程中理論與實際應用相脫節
中職學校的教師雖然理論知識扎實，但實際應用經驗不足。不了解當前社會對網絡技術型人才技能的需求狀況，在教學過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當前社會對網絡專業畢業生的技能需求。例如，在網站開發這門課程中，教師教授的內容也許還停留在使用ASP網站編程語言來編寫開發網站，但是在目前網站開發的實際應用中，ASP由于代碼簡單容易使網站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導致學生在學校學習到知識與社會應用脫節。這樣的不足在網絡技術教學的其他很多科目都存在。
2.師生教與學的惡性循環
教師在教學過程中，面對繁重的教學任務，不能保證每一次的課程內容都能夠詳細、生動有效地講解；不能根據學生的實際情況，按照學生的學習能力，調整教學的進度，調整教學方法及熱藎豢魏笥捎詮ぷ鞣彼，實訓條件受限，無法讓學生對所學的知識加以實踐與鞏固；同時網絡技術的知識對于大部分中職生來說是有相當難度的?；谝陨弦蛩?，學生學不到知識后便出現厭學情緒。這樣循環下來，就會出現一種現象：學生學不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學上的惡性循環，嚴重影響到師生教與學的質量。
3.學生的基礎相差懸殊
中職生的計算機網絡技術基礎參差不齊，教師難以根據不同學生的現有知識基礎，進行因材施教，徒增了教學的難度。有的中職生在入學階段對計算機網絡的應用僅僅停留在上網沖浪、打游戲等上，對計算機網絡技術幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計算機基礎操作；有的已經具備了相當程度的計算機操作技能。
4.教學實訓環境不完善
在實際的教學過程中，計算機網絡技術知識更偏向于實際的操作應用。然而，能夠擁有良好的網絡實訓資源用于開展實訓教學的中職院校較少。網絡設備的價格昂貴，損耗大，維護難，導致大部分的中職學校無法大規模地投入資金建設網絡實訓基地。沒有實訓環境的支持，學生學習了專業理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進行實際操作的模擬應用，甚至于“紙上談兵”，專業理論知識無法進行實操。
二、中職計算機網絡技術有效教學實例
1.轉變教學觀念，改善教學理念
深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導向，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，合理地設計教學計劃，重點培養學生解決生活實踐中具體問題的能力。
例如：在講授IP地址時，課前先對學生現狀作調研分析，得知：（1）經常用網絡，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網絡理論知識比較抽象，理解較困難，但對網絡實踐特感興趣。對網絡中常見現象或故障都想知道其產生的原因，因此在教學中，充分挖掘學生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實踐一體化教室里進行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網掩碼，接著讓學生查找出所用計算機的IP地址和子網掩碼上報給老師，教師把每個學生提供的IP和子網掩碼均投在大屏幕上，然后引導學生思考：（a）眾多IP地址有什么特點？（b）每個IP地址和對應的子網掩碼存在什么關系？（c）眾多子網掩碼間有什么特點？采用案例教學法和啟發-探究等教學法，引導學生在解決問題-發現問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點。接著要求學生利用數制間轉換方法推算二進制數轉換為十進制數，得出IP地址點分十進制的寫法，最后讓學生總結出IP地址的唯一性以及子網掩碼與IP地址間的關系。
在整個教學過程中，充分利用學生樂于動手操作的特點，采用理-實一體化的教學理念，教師創設一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質疑的教學氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，真正實現師生平等對話。教師結合每個學生的特點，在充分尊重學生自主的前提下，進行因材施教，使每一個學生都充分參與到計算機網絡技術課堂的每一個教學環節中來。等到任務完成就會產生成就感，寓教于樂，教學效果自然很好，同時也培養了學生主動探究的創新精神。
2.優化教學方法，進行教學模擬
在計算機網絡技術教學中，根據不同的教學內容適當地采用恰當的教學方法。注重學思結合，倡導合作探究式、參與討論式教學等，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，提高課堂教學的水平。
例如：在學習制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學法和情景模擬教學法。
學習情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。
情景模擬：每個學生是一位電腦維修店老板，現在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個。看誰賺的利潤高？
如此設置教學情景，運用“教、學、做一體化”的組織手段和方法，學生在動手制作之前，會仔細學習RJ-45雙絞線的詳細制作過程，操作過程中會嚴格細致。這樣學生既掌握了本節課的操作技能，又提前接觸創業環境，為學生將來創業磨煉意志、樹立信心做好準備。
3.加強實踐環節，提高教學效率
作為中等職業教育計算機專業的網絡基礎課程教材，應結合學校本專業學生的特點，加強實踐性教學，提高學生的操作實踐能力。除了教學所需要的教學實踐操作外，要求學生參與所有計算機網絡專業能力提升的實踐活動。例如：校園網的創建與維護；微機室的規劃布局、設計；網絡實驗室的組建、應用、維護；學校實訓基地承接的網吧布線、組網等。期間，以企業標準嚴格要求學生認真對待每一個實踐環節。這樣，通過加強學生親自操作和實踐應用的機會，不僅調動了學生的主動性和積極性，而且有利于培養學生的創新精神、創造能力和創業理念，是職業教育可持續發展的推進器。
三、計算機網絡技術教學的改革思路
目前我校計算機網絡技術課程實踐教學環節中存在很多的不足，結合多年擔任計算機網絡綜合布線競賽教練和計算機網絡技術課程教學，提出實踐教學改革思路。
1.完善實訓室建設，加強校內實踐
為了更好地培養學生學網、組網、建網、管網、用網的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境；集教學、師資培訓、技能鑒定、工學結合、頂崗實習、應用科研等多種功能于一體的校內實訓室，如計算機網絡技術綜合實訓室、計算機綜合布線實訓室、計算機局域網實訓室、計算機網絡安全實訓室等實驗室，并配備內容廣泛的各種應用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學設備，以滿足實踐教學的需要。校內實驗實訓室的實踐教學項目及資源配置要求如表1所示：
2.加強與企業合作
學校以科學發展觀念，以服務社會為宗旨，以學生的就業為導向，推進學校與企合作的人才培養模式，培養出更加接近社會或企事業單位用人要求具有動手能力的網絡技術人才，加強學校為地方和區域經濟社會發展服務的能力。企業合作過程中更新了教學理念，依托企業行業優勢，充分利用企業的教學資源，建立校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學校教育教學水平和人才培養質量。
四、提高學生熟練掌握計算機網絡技術的措施
1.搭建網絡學習平臺，完善學生知識結構
計算機網絡技術課程具有理論性、實踐性和應用性強，知識更新快，信息量大，多學科交叉等特點，合理搭建網絡學習平臺，引導學生在網上學習，可以滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據自身的知識水平，合理選擇學習內容，教師只需從旁進行適當引導，形成多方面交流合作的學習氛圍，以逐步創建項目化教學與網絡教學相結合的教學模式。
2.實施項目化教學，培養學生動手能力
計算機網絡技術教學不能單單停留在理論層面上，還必須著力培養學生的動手能力。雖然有些學校投入大量資金引進實訓實習設備，但由于硬件設備本身的特性，反而對實訓項目造成了一定的限制。這時，教師可以利用一些模擬仿真軟件，清晰地模擬出底層協議的工作原理，讓學生對協議形成更深刻的認識。同時，教師還可以模擬一些切合實際的實訓項目，提高學生的動手能力。
3.在教學中讓學生運用網絡技術實踐
對于中職學校的學生而言，具備實踐能力能夠為以后的工作奠定一個好的基礎。隨著網絡技術的發展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學生實踐：先是以一個工廠車間真實的工作操作環境制作模擬生產車間的課件，然后讓學生在實踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個流
程或者環節，從而讓學生學會操作各類機械。身臨其境般地進行實踐，能夠讓學生更好地獲取知識、積累經驗。
4.創設情境，實踐教學
中職計算機網絡技術教學本來就是充滿趣味性的教學，但是，如果教師不能夠發揮網絡技術教學的優勢，不能讓學生在教學中產生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網絡技術，需要學生具備嚴謹的思維，但是并不是要學生在機械的、刻板的教學模式下進行思考，而是需要讓學生在一定的教學情境中，進行探討和學習。因此，我認為，在中職計算機網絡技術教學中，教師應該適當地設置教學情境，以情境帶動教學，啟發學生進行實踐。
五、總結語
總之，中職計算機教師在教學中，必須要把握學生的學習心理特征，根據學生的發展需要，提出相應的教學策略。事實上，計算機是一門比較難學的學科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復雜性和相當的難度。這就意味著計算機網絡技術的學習是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學生學有所獲。
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關鍵詞：網絡
技能人才培養
崗位群
能力
課程體系
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02
1網絡專業的社會需求與能力分析
1，1崗位需求狀況分析
通過調查計算機網絡專業在企、事業單位的應用情況，總結出適合技工院校辦學層次，就業率高的網絡專業職業崗位群，作為專業和課程建設的依據。網絡專業面向的工作崗位(群)基本可確定為網絡工程和網站建設兩大類。網絡工程重在網絡構建、網絡管理與維護、網絡安全、工程設計與施工等。網站建設重在網頁設計、網站開發、網絡數據庫、網絡編程等。
1，2崗位能力分析
通過對企業網絡應用的深入調研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網絡工程崗位(群)工作流程進行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。
2培養目標定位準確
通過分析，網絡專業就業不應是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業情況和社會的需求看，技工院校網絡專業定位要準確，以培養具備網絡及相關行業基本從業素質、較強動手能力，適應綜合信息化建設需要的高技能人才為目標，即培養符合行業需求的高級網絡管理員和網絡管理師。
3教學內容和課程體系的開發
教學內容和課程體系的開發要研究職業特色和工作過程，以現場為依據，從知識、能力、素質多方位入手。重點突出知識的應用性和實踐性，構建以培養職業能力為核心的課程體系，實現教學內容與職業標準、企業需求的無縫對接。網絡課程體系開發的程序按照以下步驟進行：企業、專業調研－培養目標的確定－培養計劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學資料。
3，1以分階段培訓和考核為特征的整體培養方案
以中職／高中畢業生為起點的網絡管理師的培養，共4年，分高級工和預備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎、專業基礎、專業技能；取證：高級網絡管理員、初級維修電工、特種作業操作證《安裝、維修電工》。預備技師要完成的課程模塊：職業能力、拓展能力；取證：高級網絡管理預備技師、企業認證CCNA。
3，2高級工階段課程結構
高級工階段，以培養高技能網絡人才為目標，主要依靠學校重點實施基礎文化素質教育、專業基礎和專業技能的培養?？紤]到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學科體系進行，增加實訓課程的比例。要求達到的能力目標：具有電工技能，能完成一般網絡項目實施中的強弱電設備、通信線路的安裝維護；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統圖及施工圖；具備網絡設備的安裝與維護，服務器系統的安裝與配置，簡單數據庫應用系統的管理與維護、網頁設計等能力。
3，3預備技師階段課程結構
預備技師階段，以培養高技能復合型網絡人才為目標。力求達到的能力目標：能熟練調試網絡設備組建企業網絡，具備一定的網絡工程設計、現場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應用服務；能獨立完成企業網絡的日常運行維護及網絡安全防范；能快速排除網絡運行的一般性故障；能規范地完成日常各種專業文檔的編寫，具備網絡軟件的閱讀和初步開發能力；具備崗位必備的基本職業素質，能進行工藝指導和技能指導。
首先根據不同的崗位層次逐步開發達到相應崗位的能力，其次根據不同的能力來掌握相應的專業技術分解細化職業功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學內容而設計的教學項目，再把教學項目分解成為若干任務，同時要求在教學項目實施的每一教學環節進行職業素質教育。
4教學后續支撐
4，1加強教材建設，確保教學質量
安排專業理論水平高和實踐能力強的教師編寫教學講義和教材，包括任務驅動式的系列教學步驟及素材文件，從而形成完善的教學體系。
4，2加強師資隊伍建設
靈活的模塊化、一體化、任務驅動教學等都是很好的教學方法，新的教學理念對教師隊伍提出了更高的要求，網絡職業能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學。對于缺乏企業工作經歷的教師，以下企業積累工程經驗為主，了解企業實際網絡建設、管理和應用的流程，掌握更多實際技能。能按照企業網絡工作的相關環節來設計課堂教學，使課程內容能與網絡相關工作的實際流程緊密結合。
4，3建立過程化考核評價機制
按照教學目標要求，將教學項目訓練的最終目標分解為多個任務單元，進行全程分段考核，即在完成每個教學任務的同時，要同步進行評價，以評定職業技能的高低。為全面地考察學生的職業技能，評價學生的主體應包括授課教師、企業技術指導人員，還應該包含學生實習中的同行、顧客。
4，4建設貼近企業的網絡專業實訓平臺
培養合格的網絡高技能人才，微機組裝與維護、綜合布線、網絡工程、網絡安全實訓室必不可少。要讓學生在一個條件完善的工作環境下和相對集中的時間內進行全方位的綜合能力訓練，不僅掌握網絡的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，得到職業能力和職業綜合素質的全面訓練。
4，5加強校企合作，促進產學結合
技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯合人才培養的力度，拓展更多的合作企業，學生通過到企業工作崗位實踐提升崗位技能。保證學生在畢業前都到過企業從事網絡相關工作：
(1)學期中定期去企業參觀學習；
(2)假期工作的工學交替是關鍵，可以到系統集成、智能化公司參與項目實施與測試，也可到IT制造企業一線當操作員；
(3)最后一學期去企業頂崗實習：
(4)以承接項目的方式參與中小軟件企業的網站或軟件開發；
(5)以興趣小組的方式參與學校校園網、機房的建設和維護，與校外實習形成互補。