時間：2022-10-10 18:13:23
導語：在電子信息生產實習的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
實習任務是制作一臺萬用表，剛開始時我并不清楚電子工藝實習到底要做些什么，以為像以前的金工實習那樣這做做那做做。后來得知是自己做一個萬用表，而且做好的作品可以帶回去。聽起來真的很有趣，做起來應該也挺好玩的吧!就這樣，我抱著極大的興趣和玩的心態開始這次的實習旅途。
實習第一天也就是第二周，通過看錄像中電子工藝實習的范圍與技術，還有錄像中老師的技藝讓我艷羨不已，這個下午，我對電子工藝實習有了初步的認識，對電路板，電路元件有了一定的認識，對我接下類的三周的實際操作給予了一定的指導。
第3周也并不是學制作，而是做一些基本工的練習，練習如何用電烙鐵去焊接電阻，導線。電烙鐵對我來說很陌生，所以我很認真地對待這練習的機會。
我再說說焊接的過程。先將準備好的元件插入印刷電路板規定好的位置上，待電烙鐵加熱后用烙鐵頭的刃口上些適量的焊錫，上的焊錫多少要根據焊點的大小來決定。
焊接時，要將烙鐵頭的刃口接觸焊點與元件引線，根據焊點的形狀作一定的移動，使流動的焊錫布滿焊點并滲入被焊物的縫隙，接觸時間大約在3-5秒左右，然后拿開電烙鐵。拿開電烙鐵的時間，方向和速度，決定了焊接的質量與外觀的正確的方法是，在將要離開焊點時，快速的將電烙鐵往回帶一下，后迅速離開焊點，這樣焊出的焊點既光亮，圓滑，又不出毛刺。
在焊接時，焊接時間不要太長，免得把元件燙壞，但亦不要太短，造成假焊或虛焊。焊接結束后，用鑷子夾住被焊元件適當用力拔一下，檢查元件是否被焊牢。如果發現有松動現象，就要重新進行焊接。
焊接看起來很簡單但其中有很多技巧要講究的，比如說用偏口鉗掐導線的力度、焊錫絲的量和在焊的過程中時間都要把握準才行，多了少了都不行!我覺得最難的就是托焊了，總是把握不好焊錫絲的量和電烙鐵托的時間。心想還好是練習，要不不知道要焊壞多少個原件呢。
第四，五周，我們開始了我們最后的萬用表的焊接，想到平時在物理實驗室里用的萬用表現在可以經自己的手焊接出來，心中難免有些許激動。
第三周時由于身體不適，導致焊接效果不理想，竟然把R4焊在了R3的位置上，結果要把焊好的拆下來重新焊，下課時發現比別人的進程慢了好多，心里不由的有些著急，怕第四周焊不完，但是老師要求不能私下里自己焊，所以就打算第五周的時候早點去把進度趕上。
最后一周抓緊了速度，電路板焊接完成后找老師檢查打分才能進行外殼組裝，自我感覺總是把握不住量和時間，所以總體上焊接的不太好看，老師打了個4+的成績。表示可以繼續組裝外殼了，組裝外殼看似簡單真的組裝起來也不容易，我裝上殼的時候電路板按不下去，發現是焊接時焊接面留的腳太長了，于是又調整了一下，組裝完成后信心滿滿的找老師去做最后的檢查。老師測量了一下，各個功能良好，沒有器件焊壞，準確度可能還有待提高。老師示意我的萬用表已經制作完成了，心里確實有小小的成就感。十一放假還拿回家送給我老爸了，對于家里精確度要求不高的工作，我的小小萬用表還是可以勝任的。老爸很高興!
電子工藝實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名電子工藝人員的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。
通過這次實習不僅自己動手完成了一個萬用表，更過的是學到了很多東西。首先鞏固了電子學理論，增強了識別電子元器件的能力，通過對元器件的測量，也增強了對萬用表的使用能力。其次，培養了我們的動手能力，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論的東西只有通過實踐環節的檢驗，才是真實的。通過組裝萬用表，我們明白了其工作原理、學會了焊接技術。還有此次實習還鍛煉了我們解決問題的能力，在實習中我們遇到了各種各樣的問題，通過此次實習我們懂得了面對一個問題，要不慌不忙，理清思路，尋找問題的根源，然后一步一步的解決問題。
電子生產實習心得體會【2】
這個暑假，我決定去一個離家原點的城市自己找份工作體驗一下，免得離家太近父母安排到熟人那里做事，即使做錯了也沒人說你，感覺沒什么意義，達不到真正的鍛煉。費了一番功夫說服了父母，打著學校要求大二的學生要社會暑期實踐活動的旗號，一個人訂了去深圳的火車票。
到了深圳之后，在大致的熟悉環境之后，在招聘網看了很多招聘消息，打電話咨詢過，朋友帶我去附近找過，跑了一些地方，有不少店鋪和公司招聘，一看是做暑假工幾乎所有的全部否決了，每次被人拒絕心里感覺很受挫有些沮喪，真心的覺得找工作的過程不太容易，親身感受求職者的艱辛，同時也前所未有強烈的感受到我們未來畢業以后即將面臨的壓力，一直在學校里在上課之外，就是躲在圖書館發呆幻想，何曾真正的感受到這種現實，那些求職的畫面遙遠的出現在電視熒屏上。
每個階段會煩惱每個階段的事，工作沒著落的時候，一心想著找個工作來打發時間，早就拋棄了之前的專業對口的兼職工作，因為現在給外貿公司當實習生都不夠格，這是一個很殘酷的事實，首先該有的證書一樣都沒有，好多考試才考了不久，有的考試在不遠的以后。兩年后的現在如果什么都拿不出來，談什么進外企做什么翻譯，那都是黃粱美夢。
知道這邊工廠特別多，一到暑假大量招工，在朋友的介紹和幫助下，最后進了一家電子廠。對電子廠不太陌生，因為老聽到同學說。第一天上班特別有精神，懷著會好好干的念頭，早早的進了被分配到的部門，由于去的太早，老員工都沒來上班，在走廊里等候的都是和我一樣來報到的新人。等到上班鈴聲響起的時候，人事部的一個主管開始對新人進行分配，被分配到了辦公室做事。我的第一個任務就是參照資料找出訂單號的不同，在電腦里進行修改核對，按照指定的要求打印出來，對其進行整理歸類。即使是打印標簽這種看起來很簡單的小事，學會了之后也不敢有一丁點的馬虎，反反復復仔細的核對無誤以后，才決定去打印。這深刻的讓我領會到 失之毫厘，繆以千里 的道理，要做到謹小慎微，嚴謹認真做事，否則稍有差池就把簡單的得繁瑣起來，既勞神又勞力。
關鍵詞：電子信息產業，全球價值鏈，產業定位，市場勢力
隨著生產和貿易全球化的不斷深入，垂直分離和再構在全球價值創造體系持續出現。作為國家先導性產業的電子信息產業，其價值鏈各環節在全球不同區域分布，并且處于電子信息產業全球價值鏈不同環節的地區，正經歷著產業的轉移與升級。因此，基于全球化和全球價值鏈的視角思考問題，突破原有的地域限制或固化思維，成為促進地區經濟發展和增強我國電子信息產業國際競爭力的必然選擇。
電子信息產業已成為天津市戰略性新興產業與支柱產業，在天津市經濟發展中占據重要發展地位。然而從全球價值鏈的角度來看，本土企業對外資企業的高度依賴，尤其是對核心元器件、裝備設施、加工貿易等方面的依賴，導致本土企業創新明顯不足，市場勢力弱化，被長期鎖定在產業鏈低端。因此，本土企業如何擺脫這種低端道路的路徑依賴，如何實現向全球價值鏈的高端攀升就成為當前亟待研究的重要命題。
一、天津市電子信息產業發展現狀與特征
借助外資企業資金與技術的雙重推動，天津已成為國際產業轉移的重要承接地，也是環渤海乃至全國重要的電子生產加工基地。
1. 從發展規模來看，電子信息產業已成為天津市重要支柱產業
作為國家首批電子信息產業基地之一，天津一直是我國重要的電子信息產品制造基地，電子信息產業已成為天津第一大支柱產業。，產業定位。，產業定位。從產業總產值來看，到2007年總產值達到2495.7億元，占全市規模以上工業總產值的23%；從發展規模來看，2000年以來一直保持較高的增長勢頭，受金融危機的影響，2008年天津市電子信息產業銷售收入有所下滑，但仍達1734.9億元。2007年電子信息產業銷售收入達2230.9億元，是2000年的3.41倍，7年間平均增長率達19.2%，遠超其他產業發展速度，成為拉動天津經濟快速發展的主要力量。
2．從全國布局來看，天津已成為我國電子信息產業重要基地
從全國布局來看，全國十大省市電子信息產業中，天津市排名第八位，2008年規模以上電子信息產業收入超過1000億元的省市共有8個，天津為其中之一（見表1）。從各省市收入情況以及企業聚集的情況看，我國電子信息產業仍主要集中3個區域：長三角地區、珠三角地區、環渤海地區，而天津市是環渤海地區的產業中心之一，已成為我國移動通訊、微電子、顯示器、電子元器件等產品的主要生產基地。
表1 全國十大省市電子信息制造業分析比較
可喜的是，我國具有自主知識產權的TD-SCDMA已經大規模商用，建立了較為完整的產業鏈，形成了TD-LTE的國際演進標準。TD-SCDMA的成功商用是我國信息通信基礎領域自主創新的成功典范，為構建我國完整通信產業鏈、提升核心競爭力奠定了重要的基礎。
在3G產業鏈各方共同努力下，3G發展已取得了可喜的成績。網絡建設持續推進，用戶發展逐步加快，業務應用不斷擴展，終端款式日益豐富。截至今年前三季度我國已累計建設3G基站54.5萬個；每月新增3G用戶逐步增長，到9月份達387.6萬戶。其中TD 3G網絡建成后，TD基站總數達到11.5萬。預計今年年底中國移動將完成擴展TD基站11萬個。屆時將覆蓋全國339個城市。
TD的切換成功率94%，接通率95%。接通率已經與2G水平相當。TD和2G切換成功率已經達到了98.72%。另外中國移動還積極推動TD在重點行業的信息化應用。目前已成功拓展了政府管理、企業經營、市民服務等各方面的應用。并已在全國27個地市通過TD-SCDMA無線城市建設開展網上政務辦理、旅游信息查詢等應用。
截至2010年9月，TD用戶已達到1528萬戶。在國內3G整體用戶中的比例達到43.7%，發展規模處于領先地位。TD產業發展能夠取得今天的成績離不開國家的政策和資金的支持，離不開中國移動在人力、資金、設備等方面的傾心投入，也離不開TD產業鏈上下游廠商的積極參與。
所以，可以說TD商用的成功是TD產業鏈整體發展的成功，是我國通信制造業在政府的宏觀指導下，在TD產業聯盟的積極協調下，在中國移動和各個設備廠商的不懈努力下，依靠自主創新提升產業整體競爭力的成功典范。
隨著TD網絡質量的提高，終端類型的豐富，業務應用的開發和拓展，TD用戶市場即將迎來快速的增長。因此，在TD的后續發展中，中國移動要繼續擴大網絡規模，優化TD網絡質量，提高用戶體驗水平，拓展業務應用領域，培育新型服務項目。把TD網絡建設成能夠滿足未來3G寬帶移動數據的精品網絡。
關鍵詞： 實踐教學 電子信息 工程改革
應用型本科院校的辦學目標是培養創新型、應用型技術人才。學校教學質量和學生社會適應能力在很大程度上決定了學生的就業率。實踐教學是學生從學校理論學習走向社會專業領域的重要環節，在人才培養方案中占有重要地位。學生只有經過實踐，才能將所學知識轉化為自身的專業素質。培養專業素質高的技術型人才，改革實踐教學體系，對應用型本科院校發展具有重要意義。
一、實踐教學現狀
目前很多高校開設電子信息工程專業，但不少學生實踐應用能力不強，不能很好地適應社會發展需要。最常見問題就是學校理論學習和社會實際生產脫節[1]。
目前我院電子信息工程專業實踐教學存在的主要問題有：課內實驗學時偏低，驗證性實驗占的比例較多，綜合創新性實驗較少；課程設計、科研實踐內容比較單一，容易造成學生抄襲；電子實習內容陳舊；實習環節內容不明確，指導教師缺乏經驗，實習地點少且不穩定；畢業設計的選題和指導需進一步規范。實踐教學環節的層次性、連續性、實用性沒有做到協調統一。
二、實踐教學改革的必要性
電子信息工程專業作為目前發展最迅猛的專業之一，對高校人才方案構成很大沖擊。應用型院校必須與時俱進制訂實踐教學規劃，以滿足社會對畢業生實踐能力和工程素質的需要。應用型院校培養出來的學生要求有更強的動手能力和工程觀念，更好地解決實際問題的能力[2]。因此，有必要對現有實踐教學體系進行改革創新。
三、實踐教學改革方案
1.優化實踐教學體系。實踐教學環節在很大程度上影響了人才培養質量。實踐教學的目的是通過實踐促進知識學習，掌握專業技能。因此，必須克服輕實踐、重理論的現象。實踐能力培養包括多方面，應有針對性、分階段、分層次地實施實踐教學，改革實踐教學體系，有效地將實踐環節貫穿整個教學過程。根據學生學習具有的循序漸進的特點，實踐教學改革從內容到目標逐步深入，最終達到培養學生具有一定科研能力和較強實踐能力的目的。
2.制訂實踐教學計劃。根據專業培養計劃，對實踐教學環節進行改革，保證實踐內容的層次性、實用性、先進性和日?；?。
層次化，主要表現為基礎實驗、專業實驗、綜合能力、專題設計等。實驗內容要跟上產業的發展，結合應用型院校的專業特色，積極與企業合作，共同修訂人才培養方案，將企業需求和實踐教學相融合，確保實踐內容具有先進性和實用性，讓學生學到切實有用的技術。實踐教學要融入學生的日常生活，使之走向日?；?，如成立電子科技協會、開展電子競賽、開放創新實驗室等。
3.加強實踐教學隊伍建設。理論水平高、實踐能力強的老師是培養高素質技術性人才的重要保證。優化指導教師的層次，提高年輕教師的專業知識和實踐能力。同時聘請校外基地有技術經驗的專家擔任指導教師，改善師資結構，提高實踐教學質量。
4.建立固定實習基地。建設實踐教學體系的一個重要模式就是校企共建，這種途徑能使學生的實踐能力滿足企業生產要求?！芭囵B學生創新精神和實踐能力的關鍵在于使學生建立熱愛專業的思想并激發其興趣。因此一般要求合作企業的類型、生產開發計劃及主導產品與學生專業基本對口；實踐教學活動的主要內容與企業生產經營活動內容基本一致”[3]。
5.改革考核方法。建立實踐環節的跟蹤管理機制。對每次實踐過程實施動態監控，及時總結，并根據學生反饋意見，對實踐方案進行完善。采用多元化考核方式，對認識實習、課內試驗、課程設計、電子實習、生產實習、畢業設計等采用靈活多變的考核方法，對知識掌握、創新能力、分體問題、解決問題的能力等綜合考核[4]。
四、實踐教學改革內容
1.社會實踐與技能訓練。社會調查實踐、學科認知實習等環節主要是讓學生多接觸社會，了解本專業在生產實際中的需求，鍛煉學生交際能力及觀察社會、分析問題的能力。技能訓練包括金工實習、電子元件的辨識、電路板制作、電子產品安裝與調試等。
2.課內實驗與課程設計。課內實驗以基礎實驗為主，多為驗證性的，以培養學生基本操作技能、加深理解和運用理論知識為主。改革課內實驗，將集中式改為開放式，包括時間上的開放和內容上的開放[5]。程設計是對課程理論知識的綜合運用。電子系統的設計經過方案論證、設計與實現、系統調試、文字報告等環節，使學生充分發揮主觀能動性、創造力及協調能力。
3.綜合實驗與創新實踐。課程實踐改革的重點是減少演示性、驗證性實驗，加大綜合性、設計性實驗的比例。建立創新實驗室，讓有興趣的學生有實踐環境。積極參加各類電子設計競賽或者大學生創新實踐項目，逐漸形成自主學習的風氣，提高實踐動手能力。
4.實習環節與畢業設計。建立一定數目的校外實習基地，規范實習內容，編寫指導書，制定考核標準，是畢業設計實踐教學最重要的環節。鼓勵學生與指導老師協商課題，支持學生在實習單位做畢業設計，由校內外導師共同指導。編寫畢業設計指導書，規范畢業設計的各個環節，強化考核標準。
五、結語
實踐教學環節的改革最終目的是提高學生的動手實踐能力，實現理論學習與生產實際的良好過渡。圍繞人才培養目標，根據行業發展形勢，對實踐教學環節進行改革，提高學生創新能力，培養實踐能力較強的應用型技術人才。
參考文獻：
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關鍵詞：崗位情境；產品導向；延續跟蹤服務；實訓教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0218-02
目前，電子信息產業正在加速向中西部地區轉移，形成各具特色的消費電子、應用電子等區域產業集群，河南省提出要把電子信息產業作為高新技術產業的重點領域和戰略先導產業。產業的發展必然帶來對人才需求的增長，技術的進步必然要求人員素質的提高，需要大量既懂技術、管理，又具備操作技能的面向生產一線的技術人才。河南職業技術學院作為該地區培養高素質技能型人才的高職院校，畢業人才大多數留在河南省，培養的人才能不能適應中原經濟區電子信息產業建設的需要，是該院相關專業必須深入思考和面對的主要問題。
2008年以來，該院電子信息工程技術專業以國家示范性重點建設專業為契機，通過深入調研區域內電子信息產業結構特點及未來發展趨勢，緊密圍繞中原地區電子信息類企業對高技能人才的需求，與海爾集團等20余家企業深度合作，以崗位需求為目標，整合教學內容，整合實訓環境，整合設備資源，在專業教學核心課程中設計崗位情景，在實訓教學中以真實的產品為實訓載體，為學生提供在校期間2年校內基本技能培養及生產性實訓技能培養，1年校外頂崗實習和畢業后1年的“延續跟蹤服務”，探索實施了“崗位情境，產品導向”的“2+1+1”實訓教學模式，取得了初步成效。
一“崗位情境”的內涵與設計
1.“崗位情境”的內涵。“崗位情境”是指整合教學資源，構建模擬真實崗位情境，為培養學生崗位能力、專業能力和社會服務能力的特定軟硬環境。硬環境包括校內生產性實訓基地、校外頂崗實習基地和校外企業真實工作場所等；軟環境包括仿真或真實的崗位環境、企業管理模式（如場景模擬企業化）和標準化生產過程等，學生在此情境中進行生產性實踐訓練。
2.“崗位情境”的環境設計。本模式所設計崗位情境的具體實施，是在專業核心課程教學活動中，不再按照傳統模式開展教學，而是將按照崗位設課程，按照某一個崗位所需要的崗位能力、專業能力和社會服務能力的需要，將原有的單元教學設計或較大型的項目，設計成若干個基于工作過程的學習情境，并將校內生產性實訓基地的實訓室和校外頂崗實習基地有機整合，營造仿真或真實的崗位環境、企業管理模式和標準化生產過程，從軟硬件環境上實現構建基于“崗位情境”的教學活動情境。
3.目前設定的崗位情境。目前該專業正在實施的“崗位情境”主要有：電子產品設計員、電子元件檢驗員、電子產品裝配員、電子產品檢驗員、電子CAD繪圖員、家用視頻電子產品安裝與調試員、家用視頻電子產品維修員、3G基站勘察設計員、3G基站工程建設員、3G基站調測員、3G基站運行維護員和3G網絡優化測試員等12個崗位的學習情境。
二、“產品導向”的內涵與選定
1.“產品導向”的內涵?！爱a品導向”在“崗位情境”所模擬的崗位和企業標準化生產的學習環境中，以合作企業可以提供的真實的電子產品為訓練對象和教學載體，將產品的設計、生產、安裝、調試、維護和維修過程中的崗位需求，融入到技能培養的各個環節，實施基于工作過程的教學實踐、技能訓練、管理規范和能力評價，全面提高學生的崗位能力、專業能力和社會服務能力。
2.“產品導向”的課程設計。“產品導向”的課程體系，首先，從分析電子信息工程技術專業的崗位群開始，將崗位群歸納為“電子產品設計與制作”、“電子產品生產”、“電子產品維修”和“通信設備安裝、調試與維修”等四個崗位群，然后，分別從崗位群中提煉代表性工作任務，如從“電子產品設計與制作”崗位群中，提煉出“高、低頻電子線路設計與制作”和“單片機應用系統設計與制作”等代表性工作任務，隨后，對代表性工作任務進行梳理、歸類、整合，找出“PCB設計與制作”、“影像設備維修”和“通信設備維修”等典型工作任務，最后，根據典型工作任務，尋找典型工作任務的產品載體，將典型工作任務轉化到實際電子產品的設計、生產、安裝、調試、維護和維修上，設計出“產品導向”的課程體系。
3.目前選定的產品載體。按照企業需求以及企業可以提供的產品，專業核心課程目前選定的“產品導向”的載體有：低壓直流電源、八路鎖存器、八路智力搶答器、流水彩燈、交通燈、電子琴、RS232接口器、調頻收音機、U盤、USB鼠標、數字示波表、MF-47萬用表、溫度控制器、SMT綜合報警器、單片機芯彩色電視機、超級芯片彩色電視機、海爾液晶彩色電視機、海爾等離子彩色電視機、移動通信基站、手機等20種電子產品，涵蓋了所設定崗位能夠訓練的各項技能。
三、“2+1+1”工學結合的內涵與實施
1.“2+1+1”的內涵。“2+1+1”指的是在校期間2年校內基本技能培養和生產性實訓技能培養，1年校外頂崗實習，提供畢業后1年的“延續跟蹤服務”。其中第1年利用校內模擬實訓情境進行基本技能項目模擬訓練。第2年利用校內生產性實訓情境結合企業真實產品項目進行實訓。第3年的第五學期學生在企業跟班（即師徒合作）頂崗實習，第六學期學生在企業獨立頂崗實習完成產品的生產，學生畢業后1年內，由專業技術服務中心為其提供技術咨詢和指導。
2.“延續跟蹤服務”的設計。提供畢業后延續1年的“延續跟蹤服務”。是我們在教學過程中，觀察到一種現象，每年剛畢業的學生會經常回到學校，與原先任課的老師交談崗位技術問題，涉及到技能、技巧、工藝方法方面的問題居多。根據這一現象，我們派出教師專門進行畢業生調查，在與剛畢業的學生的交談中得知他們剛剛就業，其在崗運用技術能力得到真正的實踐檢驗的同時，也會遇到專業技術問題，甚至是難題，加之與周邊同事不熟悉，許多學生礙于面子對于專業問題還不便多問、多談，所以特別想和老師們在一起談自己對專業的見解，希望老師們幫助他們解決實際工作問題。鑒于此種情況，我們提出了要把學生“培養好，扶上馬，送一程”，把“送一程”設計成為1年的延續教學跟蹤服務。
3.“延續跟蹤服務”的實施。受專業合作企業海爾集團運作模式的啟發，本專業成立專業技術服務中心，由教研室專職教師組成，制定工作細則與計劃，在畢業生畢業時廣泛告知服務QQ群和E-mail地址，對畢業生進行回訪并答疑，在暑假或寒假選派專業教師跟隨輔導員一起到現場走訪，撥打電話詢問并解答問題、服務郵箱信件來往、QQ群或微博解答等方式為已畢業學生排憂解難。同時，依托專業帶頭人李偉的由河南省人力資源和社會保障廳批準設立的“李偉維修電工技能大師工作室”，接收畢業學生回爐培訓、技能等級鑒定等專項技能再學習。
四、實訓教學模式的研究與實踐取得了初步成效
1.校企共建一批穩定的校外實習基地。本專業校企共建校外實習基地共有32家，校企雙方共同探討“崗位情境”的內容與方式，解決“2+1+1”中第一個“1”中的頂崗實習的有關問題，落實包括“產品導向”中的實習內容、生產項目、實習要求、工藝流程、技能指導與咨詢等任務，而且合作企業產品種類齊全，共設“崗位情境”，直接進入生產環節，用實材生產產品，真正落實了“產品導向”，縮短了實習、上崗周期，實現了學生技能與崗位要求的零距離。
2.建成一批特色教材。為了保證本模式的實施效果，由機械工業出版社出版了《PCB設計與制作》等六本教材，該批教材用一個或幾個電子信息產品貫穿、囊括課程內容，將必須掌握的知識能力、技能能力、社會能力融匯到電子信息產品設計、生產、維護與維修中，通過精心設計的學習情境，由易到難，梯度展開，采用一體化教學，達到了“牽著手、拉著手、放開手、進行創新”的目的。
3.技能大賽成績顯著。本模式的實施，使得學生參加各種技能大賽成績顯著：在全國高等職業院校技能大賽上，由專業帶頭人指導的自動線安裝與調試項目；電子產品設計與制作項目、3G基站建設維護與數據網組建項目、嵌入式產品開發項目和三網融合與網絡優化項目等分獲河南省選拔賽團體一等獎和全國總決賽一、二、三等獎；河南省“陽光工程”、“雨露計劃”職業技能大賽團體一等獎，獲獎選手均被知名企業提前選走，并在崗位上獲得一致好評。
4.畢業生“雙證書”獲取率、就業率和就業質量顯著提高。本專業學生獲取中級、高級國家職業資格證書達95.62%和21.31%；就業率連年提高，平均就業率到達95%以上，畢業生受到用人單位的好評，畢業生的就業質量也顯著提升，平均薪金水平從2008年的1300多元上升到目前的2800元左右，在正星科技股份有限公司、海爾集團鄭州工貿有限公司、聯通集團河南分公司等企業的畢業生已有多位成為的技術骨干或重要崗位的管理人員，為區域內的電子信息企業做出了突出的成績。
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[關鍵詞]電子信息產業電子類高技能人才
筆記本電腦基地落戶我市給職業教育帶來了莫大的機遇和挑戰！連日來，包括惠普、富士康在內的企業均向我市各所中職學校拋來“橄欖枝”，與校方洽談人才培養合作事宜。目前市內各中等職業學校都在圍繞這一巨大的人才需求，開展電子類高技能專業人才的培養。怎樣培養企業所需要的高技能人才？怎樣設置與之相對接的課程？這些都是中等職業學校目前最關注的實際問題。
一、重慶電子信息產業的快速發展，形成對電子類高技能人才的巨大需求
重慶西永微電子產業園區成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優化和提升全市產業結構，發展高新技術產業而規劃建設的電子信息產業專業化園區，是重慶市“十一五”期間發展電子信息產業的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數字，更會產生20萬人的就業機會。電子類高技能人才將會變得炙手可熱,必定會成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業學校。如果按照每個學校電子類專業每年畢業100人，那么重慶一年將有4萬個電子類專業畢業生。隨著各個配套企業的進駐，2012年，整個項目將需要20萬電子類專業畢業生。重慶的各大中職院校也都已瞄準了這一人才缺口，更加重視對本校電子類專業學生的培養。
二、剖析中職院校電子類高技能人才培養的現狀
近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養，但設立的電子類專業課程設置定位不準，優質課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業內具有影響力的學術帶頭人；受實訓室環境、規模有限等因素的制約，培養的人才知識落后、實踐技能不強，崗位適應能力差，使得電子類高技能人才的培養同電子信息產業的發展和企業的人才需求產生了較大的錯位。普遍存在如下問題：
（一）教學模式落后
中等職業教育自身存在教學模式單一、教學方法單調、教學手段落后等問題。其傳統的教學模式是先文化課、后專業基礎課、再專業課的三段式。理論課與實踐課的教學往往也都是分開的。在教學的評價上，通常是以學生的卷面分數為標準，強化了考試成績，難以保證學生解決實際問題的能力。在這種教育模式中，忽視了學生能力的培養和發展，給學生太多的限制和束縛。
（二）師資隊伍水平偏低
在中職院校中，既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的教師比率小。大多數中職院校的理論教師都是從大學校園直接走向講臺的，造成了教師實踐經驗的“先天不足”；個別學校對教師的專業技術培訓又流于形式，疏于實質，造成了教師實踐經驗的“后天不補”。而部分實習教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業知識，但文化基礎知識決定著再學習能力。于是，這樣的師資隊伍就成了培養電子類高技能人才的“蹩腳”。
（三）實訓設備匱乏，實訓環境差
受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實訓室數量少，規模小，水平較低、技術相對比較落后，與產業和企業的實際需要脫節，無法滿足學生實訓需要，難于滿足培養高水平人才的需要。
（四）適合校企合作特點的教材少
雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開的多，校企合作、強化職業崗位能力訓練、以項目和案例驅動的少。教材理論水準定位偏高，重知識的系統性，輕專業需要和知識的應用，很多教材可以說是大學教材的縮影，脫離了職業教育的教學實際，給自學能力、理解能力和知識接受能力不強的職校生帶來了學習困難。
（五）電子信息產業發展較為迅速，相關技術的課程內容顯得較為滯后
在電子信息產業高速發展的今天，電子技術發展迅速，新電路、新器件、新技術不斷涌現，由于受教學條件的限制，課程內容顯得相對比較陳舊，無法及時滿足產業的最新要求，需要更新。
三、要緩解缺乏企業需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。
（一）實施一體化教學模式才符合電子類專業的教學規律
在教學過程中應采用先進的教學理念，實施以教師指導、學生實踐的一體化教學模式。而實施一體化教學模式，就必須有一支既懂得理論教學又能指導學生技能訓練的一體化師資隊伍。中職院校可將理論教研組、實習教研組合并成一組，理論、實習教師互相學習，取長補短，共同備課，共同帶班。利用業余時間對理論教師進行電子類專業技能培訓，提高他們的技能水平。創造機會讓實習老師多上理論課，增強他們的理論教學能力。并將企業需要的專業技能融入教學之中，使學生在學校就得到仿真企業的鍛煉，提高他們的專業技能水平，增強他們的專業競爭力。教師還應將企業的經營理念融入自己的教學觀念中，有效地提高對學生職業素質的培養水平。只有理論實習一體化才符合電子類專業的教學規律。
（二）加強教師隊伍的建設，培養結構優良的師資隊伍
通過校企合作,根據企業的具體要求，對理論教師進行專業能力培訓，最好理論教師可以下到企業基層學習培訓，并同時培養或引進專業帶頭人；通過與高校的合作，學校應大力鼓勵實習教師深造學歷，這樣便可以進一步優化電子類專業教師團隊的雙師結構。
（三）建設合理的教學硬件環境
中職院校應以企業為主體、市場為導向，與重慶西永微電子產業園開展電子類高技能人才培養合作。應與企業建立密切的聯系，以校企合作保障教學、保障學生的技能實訓和項目實習實訓的正常開展。通過充實教學、增加實訓、加強實習三個階段的培養，提高學生的綜合素質，實現培養與上崗的順利銜接。將學校資源作為主力軍，利用政府和企業提供的資源，加強實驗室建設，融“教、學、做”于一體，采用一體化教學有效改善教學手段?？梢蚤_設電工技能訓練室、電子技術技能訓練室、電子整機維修實習室、單片機應用綜合實習室等，作為學生必修實踐教學項目。由學校聘請企業人員參與人才培養的全過程，派出老師與企業技術人員共同上課和指導，實現學校與企業需要的接軌。還可以讓學生選修實踐教學項目，例如：收音機裝配與維修實習、電話機維修實習、電熱與電動器具維修實習、計算機組裝與維修實習。還可以將部分學生定期派送到企業參加企業生產鍛煉、頂崗實習或者深入企業參觀，熟悉和掌握產品生產的各個環節與工序，了解企業的一系列情況，為就業打下基礎。
（四）加強教材建設，規劃、有序，形成系列教材
認真規劃電子類專業教材建設，并根據形勢發展及時調整完善，有計劃、有步驟地進行規劃教材建設。需要建設電子產品結構工藝、電子產品檢測、電子整機裝配工藝等實用技術教程，初步形成電子類技術專業系列教材。
（五）要及時收集電子信息產業的動態，緊隨電子信息產業的發展方向，準確調節專業課程設置
課程內容要始終緊跟電子信息技術的發展，保證學生能學到最新的技術。同時根據電子信息產業的不斷發展，對電子類高技能人才的培養方案進行適時調整，不斷加以完善。可以對學生的實習、實訓場所和教室的布置盡量突顯企業特色，通過專欄等形式宣傳產業與專業的最新的發展趨勢、體現市場對人才最新的需求、企業用人的最新要求等，以便讓學生能感受電子信息產業的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習的動力。
關鍵詞：職高電子信息工程專業；學生技能培養；學習興趣；創新思維；實踐教學
隨著教育體系的逐步完善，職業高中已經成為職業技術教育不可或缺的一環。職高學生學習基礎普遍相對薄弱，尤其是物理知識比較匱乏，為學習電子信息工程專業的課程帶來了一定困難，也是學生形成專業技能的一大障礙。與高等院校同專業相比，在當前職高辦學模式和培養形式單一的背景下，如何培養學生較強的專業技能以適應市場的需要顯得尤為重要?，F結合筆者的教學經驗做一簡要的探討。
一、提高學習興趣，培養專業技能
電子信息工程專業相比文科類專業而言，課堂理論教學一般較為枯燥，加之學生基礎薄弱，很容易在學習中失去興趣，直接影響到專業技能的形成。
美國心理學家布魯納說過：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導。”教師在實際教學中應注意培養和呵護學生的學習興趣。依據筆者的經驗，培養學生學習興趣的有效策略主要是采用靈活多樣的教學方法，結合實例教學，激發學生的好奇心和探索欲望。教學方法應圍繞教學內容靈活選擇，以抽象知識具象化，易于學生理解為原則。教學形式盡量采用多媒體教學，利用多媒體圖文并茂、音像兼備、生動直觀的特點，結合講授、引導、點撥、質疑等方法，追求教學效率的最大化。筆者在教學《串聯型穩壓電源電路》一課時，設計了一個串聯型穩壓電源電路系統的動畫課件，在課堂教學中層層遞進，將講解與多媒體課件演示相結合，介紹串聯型穩壓電源電路的結構，模擬電路電流的路徑，研究取樣放大環節靈活度、調整管損壞、穩壓管電壓的影響因素等內容。然后針對上述內容提出電路改進方案。學生在多媒體教學中表現出驚人的理解力，對改進電路方案的探索表現出濃厚的興趣。課后能積極查閱資料，獨立思考，設計出較為理想的改進方案。學習興趣的力量由此可見一斑。
二、增強創新思維，形成專業技能
創新思維是一種具有開創意義的思維活動，以發明新技術、形成新觀念、提出新方案和決策、創建新理論等為主要表現形式，具有求異性、靈活性、突發性、整體性、新穎性等特點。創新能力是職高教育的一個重要組成部分，培養創新思維是形成學生較強創新技能的關鍵性因素。
課堂教學是電子信息工程專業學生獲取知識的主渠道，培養學生不迷信權威、敢于質疑、敢于表達自己的觀點即是培養學生創造性思維能力的基本內涵。在課堂教學中，教師應努力營造民主寬松的教學環境氛圍，激發學生創新思維積極性、靈活性、多樣性、發散性。在教學《自感現象》一課時，設計了“百人震”試驗，為了消除學生的恐懼感與安全感，筆者與四組學生一起手拉手形成串聯電路，共同感受觸電的狀態，隨后向學生提問，高壓是哪里來的？調動起學生的學習熱情和探求欲。在民主、平等、和諧的教學氛圍中讓學生暢所欲言，探求真知，形成解決問題的能力。在教學《電磁感應》時，設計一個探索課題，關于回路中產生感應電動勢的辦法有哪些？讓學生自由展開討論，得到多種解決方案，最后通過實驗來驗證所提方案是否正確。三相交流電路中阻抗功率以及功率因數的求解問題，也可以讓學生自己探索用公式法和圖象法求解，訓練學生創新思維的靈活性，從而在此過程中形成專業技能。
三、重視實踐教學，提高專業技能
理論學習對實踐具有指導作用，實踐對理論學習具有促進深化作用，兩者相輔相成。但學生技能的形成和提高，更依賴于教師組織實驗與實習教學的效果。實驗與實習教學是學生系統專業技能形成的重要因素，教師需統籌安排學生在校學習期間的實踐教學。專業技能形成具有階段性、漸進性的特點，對專業技能的培養必須分階段安排，形成科學的體系，以培養學生的整體技能。
電子信息工程是一門實踐性極強的專業，實驗實習教學的效果對學生專業技能的提高產生直接的影響。根據職高的實際情況，電子信息工程專業的實驗與實習教學大致可以安排為：第一階段，讓學生了解電子元件、測量元件參數、識別引腳、判斷質量、練習焊接等，掌握無線電整機裝配工藝。夯實基礎后，在老師的引導下，學生熟悉典型電路的實驗。由學校組織學生到培訓實習基地參觀電子設備的生產流程，了解生產工藝，熟悉儀器儀表及其使用。第二階段，教師指導學生組裝穩壓電源、功率放大器等綜合性的實用電路；第三階段，收音機、錄音機、電視機原理和調試技術教學之后，組織學生到企業進行整機裝配生產實習，將學生落實到位，定期統籌調整實習工位，強調實習紀律。實習結束后，要求學生根據自己的實習心得寫實習報告，比較教材中的調試檢測的方法與生產線的調試檢測技術與分析的差異。在學生學習維修技術之后，在實驗室組織學生進行創新設計，推薦創新作品參加比賽。通過循序漸進的實驗實習，使學生的專業技能得以系統形成和不斷提高。
實踐證明，教師在教學中采用提高學生學習興趣、增強學生創新思維、重視實踐教學的策略，是形成和提高學生專業技能的有效途徑，為學生畢業后順利地走向社會從事創造性的工作具有十分重要的作用。
參考文獻：
關鍵詞：卓越計劃；培養方案；教學改革；教學實踐
作者簡介：陳榮（1963-），男，江蘇大豐人，鹽城工學院信息學院院長，教授。（江蘇 鹽城 224051）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0026-03
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其目的是促進我國由工程教育大國向工程教育強國邁進，培養和造就一大批創新能力強、適應經濟、社會發展需要的各類高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國的戰略服務。
按照規劃要求，“卓越計劃”應該具有三個特點：行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力。
2010年6月和2011年9月，國家教育部分別公布了第一、二批實施“卓越計劃”的高校，鹽城工學院的機械設計制造及其自動化、材料科學與工程兩專業是第二批公布的卓越計劃實施專業。2012年，江蘇省教育廳、經信委公布了江蘇省實施“軟件類”專業卓越計劃實施高校，鹽城工學院（以下簡稱“我校”）軟件工程、電子信息工程、自動化、計算機科學與技術四個專業獲批江蘇省卓越計劃。
本文根據鹽城工學院信息學院軟件工程、電子信息工程專業卓越計劃培養方案的制訂、完善及具體實施情況交流實施卓越計劃的做法、看法與體會。
一、專業培養方案的制訂
專業培養方案是卓越計劃培養具體實施的綱領性文件是實現人才培養目標的重要保證，是實施教學工作的重要依據，是卓越計劃能否正常實現的關鍵。自從被國家教育部確定為卓越計劃實施的學校之后，學校便組織相關專業實施卓越計劃培養方案的制訂，成立專門從事卓越計劃實施的教學管理機構“卓越學院”，組織學校、合作企業有關管理和專業人員組成卓越計劃教學指導委員會，對卓越計劃教學進行協調、研討、指導。學校首先組織各專業的骨干教師，聯合各專業實施載體的企業人員到有關學校、企業進行調研，交流企業、行業對專業技能、學生素質等方面的要求。同時仔細研究卓越計劃的實施要求，結合卓越計劃的框架文本，以原來的專業培養方案為基礎，與合作企業一起研究卓越計劃實施的專業培養方案。
在卓越計劃專業培養方案制訂過程中，為使培養方案符合專業培養規范及合作企業（行業）的基本要求，校企合作雙方開展了以下工作：
1.給實施卓越計劃培養的專業以明確定位
我校是以工科為特色的省屬地方本科院校，辦學60年來一直致力于建材、化工、機械等工科類專業人才的培養，在建筑材料及建材環保機械相關領域已經為地方培養了大量頗有建樹的工程技術人員，并已經成為學校的特色之一。進入21世紀，我校的辦學條件得到了極大提升，辦學理念也發生了很大的變化，但辦學定位仍然保持不變，仍然是培養生產一線所需要的應用型工程技術人員。因此，根據卓越計劃的培養原則和要求，結合軟件工程、電子信息工程兩專業的專業基礎以及聯合培養企業的基本情況，確定軟件工程專業卓越計劃培養的專業定位是：培養適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要及德、智、體、美全面發展，掌握自然科學和人文社科基礎知識、計算機科學基礎理論、軟件工程專業知識，能夠參與大中型軟件開發項目，從事專業化軟件開發或軟件項目管理工作，能適應技術進步和社會需求變化的高素質、實用型的卓越軟件工程師。確定電子信息工程專業卓越計劃培養的專業定位是：培養適應社會主義現代化建設和地方經濟社會發展需要及德、智、體、美全面發展，掌握自然科學和人文社科基礎知識，具備電子技術和信息處理系統的基本知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發等工作，既有較寬知識面，又有較強實踐能力，對社會需求具有較強適應性和競爭力的卓越工程師。
2.專業培養方案要符合本專業的專業培養規范，課程配置及教學內容需要涵蓋本專業需要的知識點——校內培養方案的制訂
經過多年的教學實踐，在國家教育部主持下，大多數專業分別成立了專業教學指導委員會，并在一批熱心于專業教學與人才培養的專家教授研討下編制了相關專業指導性培養規范，以對各高等學校相關專業的教學給予指導、規范。各專業規范闡述了該專業培養目標、規格的最基本要求，各高等學校可以根據自身的辦學特點，在滿足專業規范的基本要求下，根據其辦學定位、自身條件提出具體的培養目標和規格。卓越計劃的加入正是要求應用型本科院校在原有的培養應用型人才、造就一批致力于生產一線從事生產、管理、運營工程師的基礎上得以加強。鹽城工學院作為一所地方應用型本科院校，自然應該在培養應用型卓越工程師人才上下功夫。
在進行卓越計劃專業培養方案的制訂時，各專業均根據本專業培養規范對卓越計劃培養方案進行約束。在滿足專業培養規范的前提條件下，根據我院軟件工程、電子信息工程專業的背景情況，考慮合作企業的生產、經營情況，對卓越計劃實施專業教學計劃的知識點設置、理論和實踐教學課程內容及課程知識點的前后關系進行整合，在滿足專業規范知識點要求的前提情況下著重研討、構建實踐教學的內容與環節。
對于通識類課程，學校組織專家探討課程的教學實施方法，將部分課程的教學活動形式進行調整，通過靈活多樣的調研、讀書活動、群團活動等實施課程教學，并獲得學分。將少數課程改成具有必須獲得學分的自學課程，采用提交學結報告的形式進行考核。這些方法的采用有效壓縮學生的課內學習時間，保證了后續基礎、專業課程的正常開展。
對專業基礎及專業課程，對照本專業指導性培養規范，根據課程教學的知識點進行梳理，確定各知識點前后的銜接關系，編制課程體系拓撲圖。經過課程整合，該兩個專業原來在兩年半內完成的專業基礎和專業課程的理論教學被壓縮在兩年內完成，為實施卓越計劃提供了充裕的時間。[1-3]
本專業的基礎、專業基礎和專業課程均包含了許多實驗、設計教學內容，前兩類課程的實驗大多以驗證性實驗為主，輔以部分設計性實驗，其課程的教學總時數均包含了課程實驗教學課時數，采用實驗室的開放保證學生實驗教學的完成，這些教學環節也大多利用學生的課外時間進行，讓學生課后有事做，以充實學生的學習生活。因為專業課程實驗大多容易和生產實踐相結合，具有鮮明的工程背景，其實驗性質基本為設計性、創新性實驗。這些實驗部分在學校的實驗室里完成，部分結合校企合作在企業完成，或者結合企業特定生產過程完成課程實驗、設計教學內容。因此，專業培養方案中實踐教學環節，有一部分屬于實驗的教學內容在校內實施，有一部分在校外合作企業中實施。至此，完成了卓越計劃校內培養方案的制定。
3.研究專業培養方案與合作企業的對接，使學生在后續的教學過程中有對應的實習、實訓機會和條件，保證到企業的實習時間——校外培養方案的制定
為合理制訂卓越計劃的校外培養方案，結合專業培養規范，將合作企業中具有代表性、通識性的技術、工藝培訓材料納入到專業培養計劃中，并與企業技術、管理人員一道，深入探討專業實踐教學實施的時間、內容、實施的方法、考核的要求等具體細節，以保證培養方案實施的可行性、科學性。由于我院的軟件工程、電子信息工程兩專業不像有些專業那樣具備強烈的行業背景和優越的企業人脈資源，因此，在選擇合作企業時需要綜合考慮企業的生產、經營背景，考慮實施卓越計劃學員的容量、地理位置、環境及后備支持等因素，以保證卓越計劃實施的質量與效率。
在與企業聯合制訂校外培養方案的過程中，合作培養的時間和培養項目載體是需要重點考慮的兩個方面。按照要求，卓越計劃實施過程中在企業完成的教學總時間不得少于一年。針對企業培養時間的保證，將電子信息工程專業教學過程中的專業認識實習、單元項目實習、系統項目實習、崗位實習、畢業實習，甚至包括畢業設計教學環節放到企業中完成；將軟件工程專業教學過程中的職業生涯規劃、課程實訓、系統項目實踐、職業素養培訓、企業崗位實踐、企業開發實戰實訓、畢業實習與畢業設計教學環節放到企業中完成。對于畢業設計，由于企業專業技術人員未必能保證到位，采取校內、校外雙導師制實施教學，保證實際教學的時間，又保證實踐教學的質量。對于校外實踐教學項目的選擇，需要考慮實施項目對專業的涉及面，讓實施項目很好地與專業教學相結合。
如電子信息工程專業，根據其培養目標要求，所選擇的合作培養企業中有一家是專業從事示波器生產的廠家。大家知道，示波器是電子測量儀器中一種比較典型的檢測、調理、信號處理、信號顯示及其相關電子線路綜合運用的電子設備，具有比較好的代表性，可以承載電子信息工程專業中許多的知識點。因此，本著以示波器生產為載體，從示波器的設計、分析、工藝流程到元器件的組織、插件、焊接、組裝、調試、聯調，將電子信息工程專業實踐教學環節貫穿其中，學生通過參加示波器生產整個過程的實訓參與，對本專業的目標、對象、就業的方向等建立了比較清晰的影像，為將來的專業發展、就業、擇業奠定了良好的基礎。
再如軟件工程專業，根據培養目標要求，所選擇的合作培養企業中有一家企業是面向電力、線纜、汽配等行業提供先進成熟的企業管理信息化軟件產品的企業。根據校企雙方協商，在企業實施大型軟件項目開發過程中，經過軟件架構、設計師的細化分解，讓學生分組進入到單元軟件的編制過程中，使學生結合自身所學，實現理論知識和實踐操作的結合。通過企業方軟件架構、設計師的現場講課通盤了解工程軟件的結構、需求分析、框架搭建、項目分解、項目協作等全過程，從而使學生得到進入工作崗位前的綜合訓練，實現了理論知識與實踐技能的綜合培訓。
在校外培養方案的制訂過程中，找準項目、找準現場教學的載體是一項很重要的工作。需要結合專業的自身需求情況，結合企業的生產經營情況，找到合適的工程項目作為實施教學的載體。如果生產企業沒有很合適的項目載體，也可以分解組合各個生產過程，以使企業的生產經營過程滿足專業培養方案的實施要求，將不同階段的實踐教學環節分散插入到不同項目中，甚至是不同的企業中去。
4.保證實施卓越計劃軟硬件條件，包括校內外實驗、實訓基地、具有工程背景的教學師資、保證實施卓越計劃的資金準備
卓越計劃的實施需要校企合作雙方在實驗、實訓基地上加大投入，以滿足卓越計劃的實施要求。一般情況下，實施卓越計劃的專業在其建設與發展過程中，專業的基本教學條件均已經具備，卓越計劃的實施實際上是在原有的基礎上對專業教學提出更高的要求，尤其是對培養方案中有關實踐教學的部分予以強化，對實踐教學項目的建設上更多地考慮生產對象的需求，更多地考慮具體的實際生產過程。因此，在校內、校外實訓基地的建設上需要更多地借鑒合作企業專業技術人員的意見，在滿足專業教學基本規范要求的基礎上更多地將涉及專業技能方面的內容編制到實訓環節中。實訓項目的設置必須是滿足學生專業發展的需要，而不是僅僅滿足個例企業的需要，以使學生畢業后的適應面比較廣，就業門路通暢。
實施卓越計劃注重理論與實踐的結合，需要配備專業培養所需要的具有工程背景的教師。自電子信息工程專業、軟件工程專業創辦以來，我院一直重視年輕教師的工程化培訓。從2008年以來，對年輕教師提出的要求是，計算機專業的教師必須參與以工程項目為背景的項目實訓，項目實施的周期不限。要求教師參與整個項目的調研、需求分析、軟件架構、程序編制、軟件測試、調試與運行的全過程。電子信息工程專業教師必須參加以實際生產對象（電子裝置）為依托的生產過程，參加整個生產過程的組織、外協采購、工藝過程編制、項目的分解與組合，承擔實際生產對象某個功能環節，完成該環節的設計、工藝、制作、調試，參加整個系統的聯調、編制裝置設計與調試報告。教師所參與的項目完成之后，要求編制完成項目總結報告，包括該教師所完成的部分內容及其運行情況。請校外專家評閱，給出評閱結果，并作為教師獲得年度考核等及獲得校內津貼檔次的主要依據。通過四年多的實際操作，我院的年輕教師均輪崗輪訓一次，極大地豐富了年輕教師的實踐經驗，充實了教學內容，提升了教師的實際工程能力。在教師輪訓的過程中，為豐富教師資源，我院聘請企業里具有實踐經驗又具有理論水平、善于表達的工程技術人員為校外兼職教師，以外聘兼職教師的編制管理，預先和他們交流教學環節、教學要求，使兼職教師順利承擔并完成教學任務。同時為充實卓越計劃的教師資源，實施教學過程中引進了一些具備實踐工程背景的教師加盟卓越計劃的培養。
隨著市場經濟的進一步發展，企業逐利的進一步強化，企業逐步失去原有培養人才的社會職能。但是，卓越計劃需要企業的全程參與，需要企業承擔實踐教學環節，需要企業技術人員的額外投入，或多或少影響企業的生產運行，需要學校對此工作有更大的投入，充分利用學校的社會資源保證卓越計劃的實施。而教育部、教育廳在給予學校以卓越計劃實施高校的“頭銜”時，并沒有額外給予高等學校以經費支持。實際操作過程中，對企業人員參與卓越計劃教學過程的人員學校需要給予適當的報酬，以調動企業人員參與實踐教學的積極性。為此，學校針對參與卓越計劃培養的專業均給予了適當的經費支持，學院內部則通過與企業的項目合作，包括省、市級科研項目的申報、企業所屬產品的更新換代、裝備的技術改造、技術或新產品開發等，增強學校實施卓越計劃教學活動的造血功能，維持學校與企業之間的互贏合作關系。
5.實施卓越計劃培養方案的多次反復，不斷完善
卓越計劃培養方案制訂完成后，經過校內、校外、企業專家評審這三個環節多個回合，吸納校友及合作企業方的意見，修改培養方案與專業培養規范相抵觸的教學內容，修改并篩選與專業培養規范不能很好吻合的實訓教學內容，調整與企業運作不相適應的教學實訓環節，以使卓越計劃培養方案得到校企雙方的一致認可，保證卓越計劃后續實施的可行性。[4]
卓越計劃開始實施之前，校內的理論教學及實驗教學經過多年的實踐可以說是輕車熟路，嫻熟有加。校外的實踐教學因為是企業的額外事務，需要校內、外教師的廣泛溝通、深入交流教學環節的各個細節，甚至包含實踐教學過程中每天的安排、學生的住宿、吃飯等生活的瑣事均要考慮到，畢竟學生要離開原來有一批服務人員為其提供學習、生活條件的環境，到一個相對陌生而又需要更多自理的場所中，進行一個比較新鮮教學過程。如果原計劃的教學環節與企業的生產活動相沖突，就需要校企雙方探討教學環節的調整及實施的調整方案，以保證教學環節的如期實施。
二、項目的實施及實踐的意義
軟件工程及電子信息工程專業卓越計劃于2012年秋學期如期實施。目前，兩專業涉及到與校企雙方合作進行的教學項目主要是一些前期的基礎項目，如電子信息工程專業的專業認識實習、單元項目實習、軟件工程專業的職業生涯規劃、課程實訓等基礎性實踐教學環節。這些實踐教學環節尚不需要企業更多的人力、物力的支持，實施的時間也比較短，項目的進展情況、考核情況良好。今年春學期，學校安排了電子信息工程專業的學生到企業進行了為期1周的專業認識實習及2周的單元項目實習，安排了軟件工程專業的學生到企業進行了為期1周職業生涯規劃和2周的課程實訓。因為預先計劃比較周密，學生在現場實習教學工作比較緊湊，工作量比較飽滿，實習效果明顯，學生收獲頗豐，企業老師、學校老師評價及學生的反映良好。
目前正在規劃今秋、明春兩學期的校企合作培訓、實踐教學環節的計劃與安排工作。隨著合作項目的進一步開展，尤其是后續合作教學環節的教學內容豐富、教學時間比較長，勢必在實施教學過程中出現比較多的問題，需要合作雙方本著“合作共贏”的理念承擔并高質量地進行卓越計劃教學過程，承擔起為社會培養人才的社會責任。
電子信息工程、軟件工程卓越計劃才實施了一年，后面的路還很長、很艱辛，還有很多事情需要解決、協調，畢竟校企合作進行卓越計劃培養涉及到兩個獨立的體制、群體，所有的教學過程都是在雙方協調后才能進行，出現問題也需要校企雙方坐下來交流才得以解決。但不管怎么說，這種合作給雙方帶來的一定是機遇與挑戰并存，對學生的成人成才、專業技能的提高是不言而喻，具有在學校無法用黑板、多媒體傳遞的很多信息，對學生的專業規劃、個人發展、價值觀形成等具有積極的意義。
三、結束語
我校卓越計劃的實施已經有了一個良好的開端，培養方案、實踐教學環節的許多環節實施還有待實踐的檢驗，隨后的合作教學過程還有很多值得研究與探討的問題，需要在以后的實踐過程中加以完善與提高。合作共贏的體制、機制的建立還需要逐步建立與完善、豐富與發展，相關的教學配套措施還需要學校、企業雙方共同建立，實踐、實訓場地等基礎設施還需要進一步提高。總之，卓越計劃的實施是一個逐步展開、逐步完善提高的過程，需要在實踐中積極探索、教學相長。
參考文獻：
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一、人才培養目標定位的相關問題
人才培養目標的定位在人才培養方案的制定中起著指揮棒的作用，可以這樣認為：有什么樣的人才培養目標就應該有什么樣的人才培養方案。在制定電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標時，定位一定要非常準確，準確的定位應該注意以下幾個方面的問題：首先，要對教育主管部門的相關文件進行仔細地研讀。我國的各個高校在對專業人才培養目標進行修訂時，一般校內主管部門都會要求有自己的專業特色，但需要指出的是：在突出高校自己的專業特色的過程中，一定不要忽視高等教育主管部門的相關文件的基礎性作用。教育部對電子信息科學與技術專業的歸類進行過多次修訂，2012年之前歸屬于理學學科，專業代碼為071201，所以高等院校在制定電子信息科學與技術專業人才培養目標時，比較強調對學生電子信息技術理論功底的側重。2012年后，教育部修訂后的學科分類目錄明確將該專業歸屬于工學的電子信息類特設專業，專業代碼為080714T，可授工學或理學學士學位。這就要求我們在電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標的制定時，既要注重學生的電子信息理論基礎的培養，又要注重電子信息應用技術基本技能的培養。其次，要注重人才培養的行業型和地域性特征。隨著我國信息產業的升級，電子信息行業已成為國民經濟中最熱門且最有發展前景的行業之一，人才培養模式的滯后已經成為電子信息科學與技術戰略性新興專業發展的瓶頸。在搶占未來電子信息行業的制高點時，我國部分省份（特別是湖北省）將電子信息產業相關行業作為省級重要的戰略性新興（支柱）產業，這些省份的相關人才培養方式改革迫在眉睫?？紤]到電子信息科學與技術戰略性新興專業既是國民經濟發展的需要，也是各個省級支柱產業和教學改革發展的需要，所以，在制定電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標時，要強調該專業人才培養的行業型和地域性特征。最后，是學校自身的專業特色和學生的創新能力。國家在高等教育專業布局時希望各個高校專業有自己的鮮明特色，這是高等教育發展規律和國民經濟需求的必然要求。同時，學生創新能力的培養是我國科技和核心產業具有國際競爭力的迫切需要。因此，電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養目標應要求學校的專業特色和人才創新能力的培養。
二、傳統電子信息科學與技術專業教學環節和課程體系的設置分析
傳統的電子信息科學與技術專業人才培養方案含課程教學和實踐教學兩個環節，課程教學一般按16個學時作為1個標準學分，實踐性教學環節1周作為1個標準學分，總學分在200個學分以上，其中課程教學一般160個學分以上，基本上要求2600個課內學時，實踐教學在40學分以下，課程教學環節占有絕對重要的比例。這種人才培養方案教學環節的學分比例設置和該專業傳統的學科歸屬于理學有很大關系。一般普通高等院校在制定該專業人才培養方案時，確實存在課程教學為主、實踐教學為輔的指導思想。考慮到該專業本科生大四最后一學期專門從事畢業實習和畢業設計，且一學期的課堂教學周數為16周，這樣，學生們一周課堂教學學時數在23學時以上，每個學習日接近5個課堂學時，自己的自主學習時間偏少。
在傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案的課程體系中，課程一般按三個模塊進行設置：通識課模塊、學科基礎課模塊和專業課模塊，每個課程模塊都有必修課和選修課之分。經過多年的發展，各個學校在課程模塊以及必修課和選修課的學時學分比例設置上都比較科學和完善。專業人才培養方案中課程體系的這種模塊化設置是比較符合本專業教育規律的，但是，在課程模塊中普遍存在強調課堂教學，缺少學生自主學習的要求。這與我國高等教育中普遍存在的潛在思想有關系，大家認為大學教育應該要求的是課堂教學相關的各個環節，課堂之外的學生自主學習則是學生自己的事情，沒有必要硬性規定。傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的實踐教學環節基本是課程教學環節的延伸，能夠培養學生專業知識綜合應用能力和實際動手能力的只有畢業實習和畢業設計兩個環節。實踐教學環節中集中在專業技能的培養上，幾乎完全沒有對學生綜合素質能力進行拓展，學生創新能力的培養沒有在實踐教學環節的安排上體現出來。
總之，傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的教學環節設置，基本上是對蘇聯老大哥高等專業教育思想的繼承，即重視對學生系統專業知識的傳授，強調老師課堂教學在人才培養中的主導和支配地位作用。客觀來講，這種人才培養方案教學環節的設置，為我國培養了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我國電子信息行業的科技和產業實力。但是，我們更應該注意的是：隨著時代的發展和進步，知識單一且缺少創新能力的專業型人才很難對我國產業升級做出很大貢獻。目前，我國正處于經濟結構調整和產業升級的關鍵時期，未來我國科技和經濟核心競爭力的提升也離不開復合型創新人才的培養，所以，對傳統電子信息科學與技術專業人才培養方案中的教學環節等進行改革有著現實的緊迫性。
三、教學環節和課程體系的改革思路
通過以上對傳統電子信息科學與技術專業教學環節和課程體系的設置分析，結合作者長期從事本專業教學管理及實際的課堂和實踐教學經驗，特別是電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案調研和制定的經驗，對電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案中的教學環節和課程體系的改革提出以下幾個方面的建議：首先，培養方案中的課程教學環節和實踐教學環節應該相輔相成，具有同等重要的地位。在總學分符合高校教育主管部門的相關規定情況下，增加實踐教學環節學分的比重，適當降低課程教學環節的學分。筆者所在學校的電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案總學分為200分，其中課程教學環節147個學分，實踐教學環節53個學分，實踐教學環節學分相對傳統的人才培養方案得到大幅度的提高，這一培養方案在本校電氣與電子工程學院試運行多年，已經取得比較成功的效果。
其次，課程教學環節的課程模塊設置增加學生自主學習課程。我校電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案的課內教學總學時要求2240個學時，在通識課模塊首次增加了4個學分的英語自主學習，但要求128個學時，另外通識課模塊還增加2個學分的形勢與政策課程及1個學分的政治課課外學習。這些自主學習課程學時不遵循16個學時作為1個標準學分的要求，一般大于16個學時為1個標準學分，都不計入課內教學總學時要求。這種安排并沒有降低人才培養方案中的課程教學環節的重要性，而且還提高了學生自主學習的積極性，另外，學生上課的周學時也降低到20個學時，有利于學生自主學習。最后，改革實踐教學環節的具體安排，突出實踐教學的部分主體性。實踐教學環節學分由40分增加到53分，相應的教學周數增加13周，這給我們增加對學生綜合素質能力進行拓展和學生創新能力的培養提供了機動性。本校在傳統電子信息科學與技術專業實踐教學環節內容的基礎上，增加了電工實習、電子實習、創新學分環節、以及含社會實踐環節的本科生綜合素質拓展學分要求，作為我校電子信息科學與技術戰略性新興專業人才培養方案的實踐教學內容，取得了專家和學生們的良好評價。
四、結束語