時間：2022-08-17 15:30:58
導語：在項目自我評價總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一份好的個人簡歷，可以讓HR一下自己就有與你進行面對面交談的欲望，所以，弄清楚個人簡歷自我評價怎么寫這個問題就是非常重要的。下面是小編為大家帶來的自我評價簡歷怎么寫比較好的內容，相信對你會有幫助的。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法一難點1：轉行跳槽的“自我評價如何寫”?
轉行跳槽，完全涉及到的是另外一個領域，自己在這個領域完全沒有任何經驗，總不能把興趣愛好寫進自我評價?又或者把之前行業里的經驗寫進去?
對策：轉行前，可以先做一個全面的職業規劃，其別包括性格測試，看看數據說明你更適合做哪個行業，哪個職能工作。這樣的好處是幫你更清楚地了解自己的能力/特長/不足，更清楚地量化出來，一目了然。然后，可以將以上的數據以及特別要點，羅列在自我評價上。這樣以讓招聘人員在看資料時更快更容易地接受你的職業轉變，也相信你不是臨時起意要轉行，而是經過深思熟慮的。并且你在個性等方面，確實是具備了這樣的基礎。從而HR會決定給你一次面試的機會。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法二難點2：自我評價在簡歷中到底占多少分量?
自我評價應該展示怎樣的信息?而這些信息對HR又會有怎樣的影響?
對策：一般HR在看簡歷時會較多注意候選人的工作經驗以及學歷情況，然后再是技能/培訓等信息。而從自我評價中想看到的是：你對自己的了解，以及對公司目前所招聘職位的了解以及匹配。
常常發生這樣的情況：幾份簡歷，看上去差不多，在工作經驗/學歷背景上，相差無幾，讓HR覺得選誰來面試都可以。
這時，HR會更關注“自我評價”中的文字，看候選人對自己的總結怎么樣，所強調的優勢/技能/特長，是不是正好是目前所正在招聘職位所需要的?對于這個職位以及我們公司的文化，候選人所寫的情況是否有特別的針對性?
所以，前程無憂職場專家建議，你的每份簡歷內容可以是一樣的(因為工作經驗/學歷等做不得假)，但在“自我評價”中，可以在你準備應聘哪個職位后，針對其職位要求或公司情況，有所側重，有所強調，更加有針對性。這樣可以更好地幫助您得到HR的第一次面試機會。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法三難點3：人有我有的必備素質，怎樣才能在自我評價里更突出?
不少人在寫到自我評價時，腦海中就付出踏實肯干、細心認真等詞匯，但這些是作為職場人應該具備的素質，值得寫進自我評價嗎?會不會讓HR覺得，自己很幼稚?
對策：人無我有，人有我優。你覺得你在日常工作中是否還有很多比較特別，比較積極的一些素質/能力嗎?比如說：我雖然只是一個秘書，但我對公司的業務情況非常了解，能更好地理解銷售同事以及領導的業務壓力以及業務狀況，更好更及時地幫他們解決問題，甚至未雨綢繆做好準備，預防麻煩事件的發生;在業務緊急或特別繁忙時候，我盡我所能地幫助銷售同事分擔一部份實際工作，或做更多后勤支持工作，以免去他們的后顧之憂;我參與到某些實際的項目工作中，并在團隊協調/建設等發面，積極主動地貢獻我的能力;等等，這些都可以寫在你的簡歷中。
關鍵詞：小學數學；學生；自我評價
剛開學不久的一次小測驗后，我拿著批過的卷子走進教室時，學生們涌過來開口的第一句話是：“老師，我多少分？”我反問他們：“你們自己覺得能得多少分？”他們大都搖頭說：“不知道，您給多少是多少。”
這件事引起了我的思考：由于長期受甄別和選拔評價方式的影響，學生已經習慣于等待別人對自己的評價。學生沒有自我評價的能力和習慣，對于自己是否理解了知識、是否掌握了技能和方法，則認為沒有必要去思考，反正有人會告訴自己考試的結果。在學生心目中自己對知識的掌握和理解并不特別重要，而被動等待的那個結果卻很被看重。
為改變這種局面，我在初次實驗時就在課堂中加入了“課堂反思”這個小專題，主要是讓學生以小組交流或單獨提問等形式，說一下這節課中自己的學習情況，遇到了哪些困難，自己是如何解決的等等。這樣做的目的是讓學生感受到別人對自己的評價固然重要，但如果自己對自己的學習都不能給出一個客觀公正的評價，那么這樣的學習是在為別人學習，而不是為自己學習。通過一段時間的課堂反思活動，基本上每個學生都能對自己的學習情況做出比較客觀的描述，并能找到問題的所在。隨著教學改革的不斷深入，我逐步感受到，在學生們的課堂反思中，有很多值得老師關注和思考的問題。但是如果只是在課堂上說一下，很多好的東西不容易被記錄下來，我便在課堂上逐步實行了“自我評價本”制度。
一、每節課的自我評價
1.內容
為了幫助學生逐步建立良好的自我評價習慣，我們制訂了每節課的自我評價題目：①本節課聽講情況如何？②是否積極參與課堂上的動手操作活動，效果如何？③與同學們的合作交流情況如何？④本節課遇到了什么困難？你是如何解決的？
2.操作
由學生準備一本自我評價本，設計一張表格。利用每節課學習完新課后的1~2分鐘時間進行填寫。教師每周收一次，進行批改，對較好的評價表進行表揚與展示，對出現的問題及時查找原因并采取適當的方法進行改正，使之逐步完善。如果感覺課堂上時間太緊張，可以讓學生在做作業之前回想課堂上的情況進行填寫。
3.目的
讓同學在點點滴滴的學習中，利用自我評價，幫助自己獲得適應未來社會生活和發展所必需的重要數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。了解數學在實際生活中的價值，增強應用數學的意識，增進對數學的理解和學好數學的自信心。養成和他人合作交流的良好習慣，使其創新精神和實踐能力不斷提高。
4．修改
每節課的自我評價制度實施一段時間之后，我們組織師生進行交流，詢問學生自評題目設計的優、缺點以及學生有什么好的修改建議。最后由學生和教師共同確定新的自評題目：（1）隨著學生年齡的增長，學生的自我保護意識也逐步增強。在課堂上很多學生雖然知道解決問題的辦法，但害怕說得不好而不敢大膽發言。因此，學生們建議：在自我評價項目第①問題后面添加“課堂上你是否積極發言？”（2）學生們反映：有的教學內容沒有動手操作的要求，如果遇到這樣的課，第②小題就沒有內容填寫了。可否讓第②題靈活一點，如果有動手操作的內容就評價這部分內容。如果沒有，就評價本節課自己是否積極地思考，如“一題多解”等動腦方面的問題。（3）學生們比較喜歡第④個小題。因為每節課每個人都或多或少地遇到一些困難。在這里，學生可以傾訴自己的煩惱，說出自己個性化的想法，還有解決問題的一些方法，如向老師請教、與同學交流、自己課下看書理解等，可以說是給學生留下了一塊自己的天地，所以本題一直保留著。
二、期中階段自我評價
經過半學期每節課的自我評價積累，在接近期中考試時做以下幾件事情：
1.學生根據自己這半學期以來的學習情況確定一個等級
如：優、良、合格、不合格。
2.對期中考試的筆試試卷預測一個分數段
如：自己可能會考到60～70分或80～90分。
3．期中考試后對半學期的學習做總結性自評
題目如下：①這段時間以來，是否大膽發言？②是否積極參與課堂上的動手操作，是否積極思考問題？③在和同學交流中，你有什么收獲？舉2個例子。④本階段中遇到的最大的困難是什么？解決的怎么樣？舉2個例子。⑤你預測的分數和你的實際分數相差多少分？談談你的想法。
三、期末整體性自我評價
期末整體性評價與期中評價的做法基本一樣，對自己整個學期的學習情況進行自評。
1.學生根據自己這個學期以來的學習情況確定等級
認為自己符合優、良、合格、不合格中的哪個等級。
2.估分
預測自己大概能考到哪個分數段。
3.期末考試后對整學期的學習做總結性自評
題目除期中自評所列出的五個問題外，另加上對下學期的展望，也就是訂下學期的總體目標。
最后將本學期的每節課評價、期中自我評價和期末自我評價進行整理，裝入個人成長記錄袋中。
財務人員應該學會自我評價，這樣才能夠更好的進步和成長。下面小編給大家分享一些財務自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
財務工作者自我評價范文一：一、恪守規章制度，履行崗位職責。
在擔任出納工作時，能夠堅持"錢帳分管，雙人臨柜，雙人管庫"的要求，做到"自覺、自律、自制"。每日營業終了認真軋計現金收入、付出登記簿發生額，并與現金庫存核對一致，確保現金庫存簿與實際庫存現金、總賬余額相符，做到帳實相符、賬款相符。能夠認真辦理人民幣大小票幣、損傷幣的兌換業務，整點時做到點準、墩齊、挑凈、捆緊，蓋章清楚;能夠及時勾對流水賬目和現金收付登記簿。嚴格按照金庫保管制度，做好庫房的保管工作，做到庫匙分管、同進同出。
二、團結奮進，共同營造良好的工作環境。
"團結他人，與人為善"一直是我待人的準則。在工作中，能夠團結同事，和睦相處，相互學習、相互促進;在生活中，互相幫助，互相關心，共同創造和-諧的氛圍。同時，不斷地進行自我定位，更新觀念，提高服務意識，增強服務水平。
三、增強防范意識，落實"三防一保"。
安全保衛方面。工作越來，本人能夠不斷地增強安全防范意識，值班守庫期間能夠嚴格按照"三防一保"的要求，認真落實各項防范措施，熟記防盜防搶防暴預案，熟練掌握、使用好各種防范器械，做好"三門"反鎖檢查工作。經常檢查電路、電話是否正常，防范器械性能是否處于良好狀態，當出現異常情況，能當場處理的當場處理，不能處理的能主動上上級匯報等等，能夠時刻保持清醒的頭腦，增強安全防范意識，并確保值班守庫二十四小時不失控，保護信用社的財產安全。
四、加強理論學習，提高自身綜合素質。
一年來，本人能夠自覺主動地學習國家的各項金融政策法規與聯社下發的文件精神，加強思想道德建設，提高職業修養，樹立正確的人生觀和價值觀;能夠加強自身愛崗敬業意識的培養，進一步增強工作的責任心、事業心，以主人翁的精神熱愛本職工作，做到"干一行、愛一行、專一行"，牢固樹立"社興我興、社衰我衰"的工作意識，全身心地投入工作;能夠牢固樹立"客戶至上"的服務理念，時刻把文明優質服務作為衡量各項工作的標準來嚴格要求自己，自覺接受廣大客戶監督，定期開展批評與自我批評，力求做一名合格的信合人;能夠積極參加信用社舉行的各種學習、培訓活動，認真做好學習筆記，并在實際工作中加以運用;在業余時間，自學本科課程，參加遠程教育考試，為更好地適應各崗位的需要奠定良好的基礎。
總之，在工作認識上對自己要有更高的認識，不斷加強自己，提高工作效率和準確性，雖然在某此方面還存在著很多不足，如對金融財會知識了解不夠，對單位改革有待作進一步的了解等，但我相信，在上級領導的關心支持下，在同事的熱情幫助下，我必定會把工作做得更穩更好，爭取在新的一年中會有更好的成績。
財務工作者自我評價范文二：財務部是公司的關鍵部門，對內財務管理水平的要求應不斷提升，對外要應對稅務、審計及財政等機關的各項檢查、掌握稅收政策及合理應用。回顧即將過去的這一年，在公司領導及部門經理的正確領導下，我們的工作著重于公司的經營方針、宗旨和效益目標上，緊緊圍繞重點展開工作，緊跟公司各項工作部署。在核算、管理方面做了應盡的責任。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，現將工作做如下簡要回顧和總結。
一、費用成本方面的管理
1.規范了庫存材料的核算管理，嚴格控制材料庫存的合理儲備，減少資金占用。
建立了材料領用制度，改變了原來不論是否需要、不論那個部門使用、也不論購進的數量多少，都在購進之日起一次攤銷到某一個部門來核算的模糊成本。
2.在原來的基礎上細劃了成本費用的管理，加強了運輸費用的項目管理，分門別類的計算每輛車實際消耗的費用項目，真實反映每一輛車當期的運輸成本。
為運輸車輛的績效管理提供參考依據。
二、會計基礎工作
(1) 認真執行《會計法》，進一步對財務人員加強財務基礎工作的指導，規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。對所有成本費用按部門、項目進行歸集分類，月底將共同費用進行分攤結轉體現部門效益。
(2) 按規定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。在集團公司的年中審計、年終預審及財政稅務的檢查中，積極配合相關人員工作。
三、財務核算與管理工作
(1) 按公司要求對分公司以及營業點的收入、成本進行監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、營業點的核算部門建立了良好的合作關系。
(2) 正確計算營業稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門使用新的稅收申報軟件，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。
財務工作者自我評價范文三：我于20XX年6月30日成為公司的試用員工，擔任會計一職，轉眼間三個月試用期已接近尾聲，現將我的工作及學習生活情況作如下自我鑒定。
進公司以來，本人尊敬領導，與同事關系融洽，在較短的時間內適應了公司的工作環境。為盡快進入工作角色，我自覺認真學習本公司、本部門、本崗位的各項制度、規則，嚴格按照公司里制定的工作制度開展工作。并利用業余時間進行自學理論知識，業務水平和理論素養都有所提高。
工作中我始終保持謙虛謹慎、虛心求教的態度，主動向領導、同事們請教，向他們學習，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己。近三個月的工作，培養了我仔細、認真、謙虛的工作態度。我的工作內容包括：預制金蝶記賬憑證、上報統計報表等。
在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己嚴以律已，拾遺補漏，不斷地發現自身問題，解決問題，總結原因，積累經驗，從而完善和提升自己能力，認真及時做好每一項任務，同時幫助同事做一些自己力所能及的事情。
我非常珍惜此次工作機會，在以后的工作中，我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，同時鍛煉自己、提升自己短板，和公司一同成長，同公司一起展望美好的未來。
【關鍵詞】項目教學法 Photoshop 應用
項目教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，增強了興趣，自然能調動學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。
一、項目教學法的作用及其特點
在項目教學中，其核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授法得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在于學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主體，而是成為學生學習過程中的引導者和監督者。學生在項目實踐過程中，培養了分析問題和解決問題的能力。
項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，改變了以往教師講、學生聽的被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。 主要特點表現為：①目標指向的多重性；②培訓周期短，見效快；③可控性好；④注重理論與實踐相結合。
二、項目教學法在《Photoshop》課中的應用
本文以制作“環保宣傳畫”為例介紹在《Photoshop》中如何應用項目教學法。在教學設計過程中，以制作“環保宣傳畫”這一項目為主線，根據教學系統設計，結合學校的實際教學情況，充分體現以教師為主導、學生為主體的教學設計思想。具體的教學策略如下：
（一）設計任務
自主選題和內容：要求主題鮮明、有新意，符合學生的特點。
進行版面設計：要求整體版面簡潔、大方，布局合理，色彩協調。
素材的獲取和利用：不僅能夠從書本、雜志等處搜集文本，而且還要學會從網絡上下載文本和圖片，另外還可以自己撰寫，將搜集到的素材通過自己的整理加工后再加以利用。
圖片設計：充分發揮自己的創新意識和創造能力，運用所學的基本操作，設計制作出一幅宣傳畫，也可以使用現有素材，對素材進行處理。
（二）提出任務
首先，演示一個范文，增強學生的感性認識，以便為學生提供清晰的學習思路，在技術和主題上對學生的制作起到引導作用，同時可以提高學生的制作興趣，調動學習的主動性、積極性，另外還可以啟發和拓展學生的思路。然后再演示另一個范文，通過和上一個樣文的對比，讓學生主動發現并回答產生不同特殊效果的原因。接下來就學生的問題進行進一步講解、操作，即把圖像處理中要特別注意的操作進行講解說明，并提醒學生在操作中一定要把握操作要領，并且反復地去練習。最后，將制作宣傳畫的選題范圍、時間安排、評價標準以任務書的形式給學生布置下去。
（三）設計說明
在制作過程中如發現不合理之處要隨時進行修改。要求獨立完成制作，可以培養學生自主學習的意識，養成獨立學習的習慣，這樣才能發現自己在學習中存在的問題，在不斷解決問題的過程中，掌握基本的操作和技巧，達到綜合應用的目的。分組學習主要是為了創建一個良好的合作學習氛圍，在學習過程中，小組成員可以互相探討問題，增強合作意識，提高人際交往能力。完成作品后寫出書面總結。由于重操作、重實踐思想的指導，教學中往往忽略了對學生綜合表達能力方面的培養。要讓學生運用聽、說、讀、寫等手段學習各科知識，進而加強學生對知識的理解，并培養學生的語言能力。加強學生在這方面的培養，會為學生的終身學習奠定良好的基礎。
（四）學生實踐
這一階段由學生自主選題、搜集素材、進行制作，使學生的自主學習能力、創造能力、信息檢索能力、與同學協作的能力都得到了鍛煉。
（五）總結交流
在這里主要是展示學生的作品，讓學生自評，然后教師對學生的學習進行客觀、合理的評價，總結、交流學習體會。設計了總結交流這一環節，目的是為了鍛煉學生的綜合表達能力，增強學生學習的成就感，同時使學生進一步發現問題，以便于今后的學習和提高。通過自我評價，使學生學會客觀、實事求是地看待問題，培養學生自我反思的能力，發展和提高學生的自我認知能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
（六）教學評價
評價要基于學生在完成任務過程中的表現。評價的重點應放在如何使學生的能力得到發展和提高上。要盡量鼓勵學生進行自評，要發展學生的自我評價能力。將過程和結果評價、定量評價和定性評價有機相結合起來進行評價；對于學生自主學習能力、協作精神、合作意識的評價采用觀察的方法進行，在制作過程中發現學生有創意的地方，主要是采用評語式進行評價，同時給予充分的肯定并予以鼓勵；對于學生基本知識、基本技能的掌握，以及選題是否恰當、版面設計是否適當、內容是否充實合理、資料是否多源豐富等的評價主要評估學生的作品，采用記分式評價。評價內容包括：學習中的表現、信息的獲取和利用、作品質量以及時間管理。
三、結語
總之，通過項目教學法，學生在完成任務的同時，不僅可以鞏固課程中所學的基礎知識和基本技能，提高綜合應用能力，還可以培養自主學習意識、良好的信息素養、與他人合作的意識等等。
【參考文獻】
[1]侯金環.項目教學法在計算機專業課的應用研究[J].通訊世界，2015（10）：250.
《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。我校教師發展性評價實施方案根據《南樂縣教師發展性評價方案（試行）》精神，遵照民主協商、平等對話的原則，通過引導教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發揮評價的導向、激勵和改進功能文秘站網-，幫助教師真正得到發展。充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷的提升和發展，實現教師的自我教育功能。
二、評價的原則：
1、發展性原則：教師發展性評價是以促進教師專業能力不斷發展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規劃、教師發展計劃以及學生發展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展。
2、自主性原則：教師發展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。
3、激勵性原則：教師發展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。
四、評價方法：
㈠自我評價
自我評價可采取多種方法。1、教師可以按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價。2、學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價；3、也可通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之在自我評價中，學校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。
㈡學生和家長評價。
采取每學年兩次的陽光活動月的形式讓學生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學進行評價。通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數進行評價，同時對教師教學工作提高意見和建議。
學生和家長參與評價的方法還可通過調查、問卷和訪談的方式進行，來收集學生、家長對教師日常教學的評價意見。
㈢同事評價
評價的目的在于發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標準衡量評對象的課堂教學，肯定優點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節課教學的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發展。
同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結果不應直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。
㈣學校或管理者對教師的評價
學校領導對教師的教研課、學校優質課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據，并從這中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展，同時起到以點帶面的作用，建設學校的骨干教師隊伍。
五.評價應處理好幾個關系
1.主觀評價與客觀評價相結合
一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯系和接觸。在教師自我評價的基礎上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調節，學會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學會理解，學會認同，學會修正，學會恰當評價的學習過程、提高過程。
2.常規性評價與階段性評價相結合
常規性評價是一種過程評價，我們在教學評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導處、教研室不定時進行抽查，發現典型及時給予表揚，發現存在的問題，及時采取相應的對此。
階段性評價是一種總結性評價，我校在每學期期末進行。對教師學期或學年的工作進性考核評價，注重績效與自我發展評價，同時進行教師自身素質、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。
3.定量評價與定性評價相結合
管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。
(1)體能——與不同學習水平相關的體能項目。
(2)知識與技能——對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰術知識與運用能力，有關健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。
(3)學習態度——學生對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。
(4)情意表現與合作精神——學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。評定的根本目的在于促進學生全面發展，關注學生綜合素質的提高，因而學生體育學習成績評定內容的確定不僅要關注體育基礎知識基本技能的掌握，體能的發展，關注學習過程中學習態度，積極情感體驗，與人合作技能的發展，同時還應關注個體，尊重個體差異，給予個體一個展現自我的機會，幫助學生表現自己，擁有自信。
2.新課程教學評價特點
(1)強調評價與教學過程較為相關的態度、行為等。新課標除了對學生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學生平時的學習與練習態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質較差，但學習態度好的學生提高了學習的積極性;讓那些先天條件好，但學習態度不端正的學生認識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力，從而使他們端正學習態度。
(2)強調評價對體育與健康知識的理解和運用。以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關心學生是否真正掌握和理解。學生也只是為了應付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑、運動扭傷等疾病也無所適從，學了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。“新課標”更強調的是理解、運用和實際操作，注重的是學生能力和體育文化素養的培養。
2．在體育與健康新課程中運用單元學習評價的嘗試
1.單元評價內容與標準
依據“新課標”的理念，在教學實踐中本人設計了“單元學習評價表”，既注重了單元學習終結性評價，也注重單元學習過程性評價;既有教師對學生的評價，也有學生自評、互評和家長評價。既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生態度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致。
評價標準根據各水平目標中與健康有關的體能體育與健康知識與技能課堂表現學習態度課堂情感意志與合作精神單元總評原始成績現有成績提高程度自我評價小組評價教師評價自我評價小組評價教師評價自我評價小組評價教師評價A(90-100分)全部做到或勝任B(75-89分)大部分能達到C(60-74分)基本達到但不勝任D(60分以下)大部分達不到。
2.單元評價具體操作方法
(1)評價流程自我評價小組評價教師評價單元總評家長評價。
(2)自我評價體能項目評價。先測試與學習項目有關的體能原始成績，要求學生如實填入表中。單元學習結束后，再測試把成績填入，“提高程度”欄采用等級制填寫，用累計記分法確定等級。“體育與健康知識與技能”、“課堂表現學習態度”、“課堂情感意志與合作精神”評價。單元學習結束后，每位學生根據自己運動技能與知識掌握情況，在本單元每節課學習的學習態度、情意表現、與同學合作精神等內容的表現，分別填寫四個等級”A”、“B”、“C”、“D”。同時，針對本單元學習情況進行總結，包括取得成績、存在問題、學習體會等方面，填入“自己的話”欄目。 轉貼于
3．運用單元學習評價的注意事項
單元學習項目內容的確定，一定要針對五大領域，并結合水平目標進行考慮，對“運動技能”和“身體健康”有明確的、實質性的教學內容、教學活動作為支撐，選擇項目內容比較容易，而對“運動參與”、“心理健康”和“社會適應”領域需要滲透到實際教學內容與活動之中，在選擇單元教學項目時，需要體育教師認真整合教材，開發體育課程資源，挖掘教材的內涵。同時，在整個運用單元評價表過程中，對體育教師提出了更高的要求，對于促進體育教師不斷學習，進一步了解學生，改進教育教學方法，特別是對于提高體育教師對新課程理念的理解和實施，提高自身素質起到一定積極作用。
在教學中通過運用單元學習評價，學生學習積極性有很大提高，課堂上能主動參與各種活動，課堂氣氛活躍，特別是學生之間合作、互助、關愛、尊重等行為較以往有較大改變。在過去體育課上，學生“喜歡體育課但不喜歡體育教師上課”和“體育課中學生身順而心違”現象會明顯明顯下降。通過讓學生親自參與整個學習過程的評價，特別是自評和學生之間的互評的運用，較好促進學生的不斷反省學習過程，提高學生參與體育活動積極性。由于學生的自評和互評是學生在以前學習中沒有經歷過，往往會受學生心理年齡特征的影響，出現諸如學生自我中心問題、類群效應問題、附和“權威”問題、以偏概全問題等等，因此，在學生的自評和互評過程中，教師的指導和幫助就顯得尤其重要，具體應該注意以下幾個問題。
(1)教師要加強指導和引導工作，對同學的認識不清的要加以指導，在評價中要拋開個人感情因素，同學之間的評價要言之有據，言之有物，對于和同學評價差矩大的要說出理由，不能不負責的對別人作出評價，以避免學生的類群效應。
(2)在學生自評和互評時，教師和參評者要多發現被評者的優點，進行鼓勵。對他們的不足一定要言之有物、實事求是、語言委婉、中肯。尤其是我們教師，要最大限度地維護學生的自尊，只有這樣，才能達到我們的評價的目的。
摘要：建立科學的課堂評價機制是提高大學生學習主動性和積極性的重要途徑，也是培養學生學習興趣、增強自信心的有效手段。通過對教學評價機制的相關調研，本文對如何利用該機制提高學生學習積極性的途徑進行了探究。
關鍵詞 ：課堂評價機制 學習積極性 途徑分析
課題：本文的教學調研基于黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目成果，項目編號：2014B06。
一、課堂評價機制概述
課堂評價機制是從尊重學生的角度出發、以促進學生發展為目標而采取的一種對學生學習質量、表現及效果進行評價的教學機制。大學生通常具有一定的獨立思考和認識問題的能力，然而，他們畢竟年齡尚小，自制力不足。因此，通過科學的教學評價機制對學生進行良好的引導與啟發是非常重要的。另一方面，學生經歷高考后，往往思想上有一些懈怠情緒。科學、合理的教學評價機制可以起到監督、鼓勵的作用，喚醒他們的學習興趣。因此，課堂評價機制是檢驗并提高學習效果的有效途徑，在大學教育中發揮著非常重要的作用。
二、使用課堂評價機制提高學生學習積極性的原因
科學、合理的教學評價機制是針對學生實際情況，在尊重和完善學生個體個性發展和人格完善的基礎上建立的，因此，它可以起到良好的引導作用，提高學生學習的積極性，培養創新精神和創新能力，從而實現學生的良好發展。教師通過公平、恰當的評價機制，可以使學生認識到自身的長處與不足，同時不斷完善學習方法，提高學習的質量和效果。另外，評價機制還包括學生對自身以及同學的評價。通過自我評價，學生可以總結近期學習的成果，增強自信心與責任感，不僅能夠增強學生獨立思考的能力，還能促進學生的自我認識與評價，對自身長遠發展具有一定的積極作用。學生之間的互相評價，可以使其學習別人的長處，起到互相促進的作用。評價機制的多樣性豐富了教學形式，為大學教學效果的提升提供了保障。
三、通過課堂評價機制提高學生積極性的途徑分析
1.教師激勵性評價的運用
及時、合理的教學鼓勵可以為學生學習提供動力，增強學生的自信心。對于學生尤其是大學生而言，當面對學習中實驗、作業的困難以及研究課題中的窘境時，教師及時的激勵性評價會對學生的學習乃至一生的發展都有著重要的作用。在教學中，無論學生對問題的理解是否全面、回答是否精準，老師都要給予一定的肯定與鼓勵。對于學生認識有差錯或者思考不全面的情況，老師要通過適當的語言進行糾正，認識到學生思考成果值得肯定的一面，并對其存在問題的方面進行引導。激勵式的教學評價可以充分調動學生參與的積極性，培養學生學習的興趣，增強其對學習的自信心。
2.鼓勵學生自我評價
自我評價是教學評價機制的重要組成部分，也是調動學生積極性、提高學生獨立解決問題能力的有效途徑。對于大學生而言，經過以往的教育以及在生活中的學習，通常具有一定的理解能力、獨立能力，自身的評價往往比教師評價有著更為深刻的影響和長久的作用。在教學中，教師要鼓勵學生對自身的學習方法及效果進行一定的總結，主動發現自身學習的問題并尋找適合自己的學習方法。自我評價是一項基本的能力，一個人只有學會正確認識自己才能不斷完善自己，從而發揮最大的潛能。通過自我評價以及教師適當的引導，學生會對自我有一個正確、明了的認識，及時察覺自己所處的現狀，能夠調動主動探究的積極性，對學習的進步以及今后的發展都具有非常重要的意義。
3.學習小組合作實現多元化評價
大學教育重在培養學生的創新能力、交流能力與合作能力，以實現獨立自主解決問題能力的提升。在教學評價機制中，加強學習小組之間的合作，實施多元化評價是提高學生合作能力、調動學生參與性和積極性的有效途徑。在學習過程中，分小組合作可以增進同學之間的交流，同學之間可以暢所欲言、互相啟發。分小組合作還可以增強學生的團隊意識和責任感。同時，劃分不同的小組為教學形式的多樣化提供了可能，有利于他們學到更多的知識。合作學習中，學生之間的互相評價能夠使學生從不同的視角、更全面地認識自己并從別人身上學到適合自身發展的東西。學習小組的多元化評價，能夠促進學生之間的團結合作，充分調動學生學習的積極性，是教學評價體系的重要組成部分。
四、小結
科學合理的課堂評價機制可以充分調動學生學習的積極性，其中教師激勵性評價、學生自我評價、學習小組間的多元化評價等都是完善評價機制以及調動學生主動性、積極性的有效途徑，也是提升教學實效的方法之一。
參考文獻：
關鍵詞：大學生；交際心理；自我調適
口才是一個人德、才、學、識的試金石。在歐美等發達的工業化國家，人們普遍認為“能說會道”是人才必備的素質。從競選總統到求職應聘，從國際交往到企業管理，口才往往是人們在競爭中使用的重要工具。但是在日常口語交際中，目前大學生卻因為學習壓力、家庭壓力、就業壓力等因素而產生種種不良交際心理，這不僅會大大地削弱他們在就業中的競爭力，也會對他們就業后盡快適應工作崗位產生不良影響。
一、大學生不良交際心理的主要表現形式
1、自卑。自卑是個體由于某種生理、心理上的缺陷或其他原因而引起的輕視自我、對自己不滿意、沒有信心的情緒體驗。它使人離群、孤立、苦悶、失去信心，甚至導致嫉妒、沮喪、暴怒、自欺欺人等不良情緒的發生。有自卑心理的人，雖有強烈的交際愿望，但又不敢大大方方地與人交往，擔心受到別人的嘲笑和冷落。他們在進行語言交際時，常常表現為目光呆滯、態度冷漠、沉默少言、語無倫次、手足無措等。如此多次反復，就會逐漸強化怯懦與自卑心理，反過來使自己的口語交際能力進一步降低。
2、膽怯。膽怯是在口語交際中過分地謹小慎微、過多地約束自己的言行，以致無法準確、充分地表達自己的思想感情，阻礙人際關系發展的心理現象，是對自己能力信心不足的一種心理表現，也是影響口語交際能力的一個重要因素。有膽怯心理的人，大都性格內向，注重自我。做事顧慮重重，生怕自己言行不當而遭人非議，希望卻又害怕與人交往。
3、自傲。自傲是一種過分以自我為中心的心理傾向。有自傲心理的人在口語交際中往往只將注意力集中在自己身上，過高地估價自己的能力。他們在交際會話中高談闊論，滔滔不絕，自以為技壓群雄，很少顧及他人的感受。自傲是建筑在以自我為中心基礎上的一種超現實的自我評價與自我態度，它使青年人孤傲離群，對建立和諧的人際關系極為有害。
二、大學生不良交際心理的自我調適方法
1、心理暗示法。心理暗示包括直接暗示和聯想求同兩種方法。直接暗示有人稱為“鏡子技巧”。當遇到某些時候感覺信心不足時，不妨先對著鏡子修飾一下自己的容貌，然后自信地凝視著自己的形象大聲說幾遍：“你是最棒的”，以此建立并強化自信心。聯想求同就是要避開自己和對手在現實中的差距，通過聯想找出雙方共同點的心理暗示法。一旦發現別人在某些方面比自己強時，決不可盲目自卑，而應該這樣想：“別人行，我也一定能行”，從而增強改變現狀的信心。這些做法乍看起來往往會覺得荒唐可笑，然而對于個性品質尚未定型的大學生來說，如果能夠長期進行積極的心理暗示，就能慢慢地在心理上形成一種力量，并在實際行動中轉化為勇氣和自信，在任何困難和問題面前看到的都是機遇和希望。
2、自我評價法。大學生由于受個人生理條件、心理條件以及周圍環境等因素的影響，常常不能作出全面的、客觀的、科學的自我評價，極易產生極端的自我認識。自我評價一般包括直接自我評價和間接自我評價。直接自我評價是通過自己的活動和行為結果來分析評價自我的能力和品質，是自省評價。大學生自省評價，一要選準參照物。在與別人比較時，為避免自卑心理的產生，應選擇各方面與自己相類似的人、事作比較，否則與自己懸殊太大，或者拿自己的弱點與別人的優點相比較，總免不了產生自卑感；二要學會總結分析。在遇到失敗和挫折后應當正確分析主、客觀原因，然后作出科學的判斷，這樣才能提高挫折承受能力，不斷實現目標，增強自信，矯治自卑心理。切不可因一次失敗就認為自己事事不如人；三要全方位評價自己。不僅要如實地看到自己的短處，也要恰如其分地看到自己的長處；不僅要看到自己過去的失敗，也要想到自己有過的成功；不僅要愉悅地接受自己的長處，也要愉悅地接受自己的缺陷。切不可因自己的某些不如人之處而看不到自己的超人之處。間接自我評價就是借助于他人、社會對自己的評價而作出的自我評價。大學生在評價自我的時候，常常會自覺或不自覺地在乎別人的看法，家長、老師、同學不經意間贊許的目光、肯定的話語，都可能是莫大的激勵。因此，大學生要積極參與社會交往和社會實踐活動，在活動中展示和發現自己的才能，從不同領域、不同層面、不同角度尋找認識自我、評價自我的機會，從中獲取自信的力量，得出正確的自我評價。
關鍵詞：評價；過程；提升；和諧發展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-149-01
在美術教學大綱中明確提出，“教學評價的目的是為了對教學活動進行有效的調控，以提高教學活動的效益，教學評價主要針對的是教師的教學行為與效果和學生的學習行為與效果。”
每上完一節課或到一個學期結束，一般都要對學生在本學期的學習表現和成績進行有效評價和肯定，同時也給學生認識自己在本學期里的學習表現如何。但是至今還沒一個規范的評價方式和制度，都是按照美術老師個人的方式對學生進行評價。
我經過多年的教學經驗和對周圍中小學美術教師的調查和觀察，發現有90%的美術教師都是在學期結束時給學生隨便打個分就完事啦。美術學科在中小學教學過程中，特別是農村中小學，美術學科地位本身就被視為“邊緣”學科。如果我們美術教師在教學過程中對本學科不加以重視，會影響其他學科教師和學生對美術學科的重要地位的認識，這就是教師本身在瀆職。
那么，對學生美術教學進行有效性評價應如何具體操作呢？經過多年的教學經驗，提以下幾點與大家共勉。
一、評價方式
對中小學美術教學評價的方式可以靈活多樣，這樣更能激發學生對美術學習的興趣，我在教學過程中采用平時作業評價方式和期末作品評價方式兩種。
1、平時作業評價。作業評價是完整課程結構的組成部分，也是教學過程中的一個重要環節，是對整個教學效果的檢驗，是實現教學目標的重要體現，同時也是學生的美術能力的反饋。
首先建立檔案評價機制。給每個學生建立一個檔案，將學生平時表現、作業質量、作品創作等內容記錄下來，供期末評價做依據。
其次建立展覽評價機制。展覽過程是培養學生綜合能力的綜合過程體現。教師應利用學校的一切可利用的資源定期展出學生美術作品。分為課后、期中、期末或按月展出，或在教室內、宣傳櫥窗等地方進行展出。美術作品展覽會的形式要生動活潑。讓學生在自己選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價、互相評價的活動中，提高自我評價能力，學會欣賞他人長處，培養了與人合作精神。展覽評價較好地體現了過程評價的思想，學生每一次創作都想比自己以前的作品有進步，讓他們上進心更加強烈。
2、期末評價。期末評價是最為重要的，是學生認識自己在整個學期里對美術學習過程的認識和體現。期末評價可以分為四個部分組成，如學生平時表現占20分（作品展覽、作品獲獎等）、平時作業占30分、自我評價占10分、期末作品創作占40分。最后將三個項目累出總分，將分數轉換成優、良、中、差四個等級來體現學生期末從成績。
二、評價標準
評價應放寬尺度，盡量讓學生“找分”，多鼓勵學生，讓學生有成就感。美術課程標準的“評價建議”中強調：“美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況。更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。”以上建議主要是強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用。教師的評價觀是多元化的，給予學生正確的評價，對學生的發展才會產生積極的影響。