時(shí)間：2023-02-27 11:09:06
導(dǎo)語(yǔ)：在建筑工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
前言
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，建筑工程的社會(huì)需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技術(shù)人才。然而，目前我國(guó)每年培養(yǎng)的建筑工程人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求，加之這個(gè)專(zhuān)業(yè)涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等許多難度較大的學(xué)科，增加了學(xué)習(xí)與掌握的難度，從而使建筑工程專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)名符其實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)不易飽和的硬專(zhuān)業(yè)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多高職院校新辦建筑工程專(zhuān)業(yè)的積極性很高，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了很多適應(yīng)建筑工程專(zhuān)業(yè)需要的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)大多數(shù)高職院校已參加工作學(xué)生反饋回來(lái)的信息，其中反映比較多的是很多學(xué)生到施工單位后，施工單位都會(huì)先讓其從事施工測(cè)量工作，結(jié)果很多學(xué)生拿著測(cè)量?jī)x器根本就動(dòng)不了手。基本所有高職院校的建筑工程專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“建筑工程測(cè)量”這門(mén)課，但學(xué)生參加工作后為什么還動(dòng)不了手？可見(jiàn)“建筑工程測(cè)量”在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題必須要引起高度重視了。
一、高職測(cè)量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1、過(guò)程管理薄弱，學(xué)生主動(dòng)性差
測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，我們經(jīng)常重操作，更強(qiáng)調(diào)實(shí)測(cè)方面。當(dāng)儀器操作評(píng)估時(shí)，表現(xiàn)尤其明顯，要求測(cè)量的速度，而學(xué)生的計(jì)算能力往往比較差，有的學(xué)生甚至連計(jì)算的原理和公式，都不能清楚地記得。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們往往重視結(jié)果，看結(jié)果是否滿(mǎn)足精度要求是否合格，而忽視結(jié)果是如何測(cè)來(lái)的。如學(xué)生在儀器操作過(guò)程中動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，儀器使用是否正確，操作過(guò)程是否規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄是否符合要求，是否有違反職業(yè)道德行為等等都不加以重視。這種采用老師布置示范，學(xué)生們紛紛效仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生們做的只是機(jī)械的重復(fù)操作，他們的思維活動(dòng)減少到最低限度，這樣的做法是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力的。2、高職建筑工程專(zhuān)業(yè)教師存在的問(wèn)題
為了可以培養(yǎng)出符合建筑工程單位需求的高職學(xué)生，具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應(yīng)付逐漸擴(kuò)大的生源，引進(jìn)了很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)培訓(xùn)的教師，這就是為什么很多院校會(huì)出現(xiàn)師資隊(duì)伍不合理問(wèn)題的原因所在。建筑工程專(zhuān)業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)就被招進(jìn)院校中工作，他們不僅缺乏實(shí)際的建筑工程經(jīng)驗(yàn)，而且還沒(méi)有充足的講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)作為底氣，教學(xué)效果可想而知；由于現(xiàn)今大部分高職院校都是通過(guò)中專(zhuān)改制而建立的，在師資隊(duì)伍中還存在較多學(xué)歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的高職建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新要求。
3、沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是實(shí)踐教學(xué)部分，這個(gè)部分的教學(xué)會(huì)牽涉到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及實(shí)際操作才能的培養(yǎng)。然而現(xiàn)今部分高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有給予充足重視，對(duì)它缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有可以長(zhǎng)期保持合作的實(shí)訓(xùn)基地，又或者是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。許多高職院校還處于施工現(xiàn)場(chǎng)、多媒體影音資料等參觀(guān)教學(xué)時(shí)期，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效果，在某種方面來(lái)講對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作才能是不利的，也就影響了學(xué)生走出校門(mén)之后及時(shí)找到合適的崗位。另外，實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程專(zhuān)業(yè)珍貴的教學(xué)資源，但是許多高職院校由于缺乏與實(shí)際工程單位的聯(lián)系，沒(méi)有與這些單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，而與這部分教學(xué)資源失之交臂。
4、實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范
高職學(xué)生畢業(yè)后通常工作在施工一線(xiàn)，盡管這些工作需要使用相關(guān)地形圖等測(cè)量資料，但這些資料大多是從有關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)獲取，工程單位不必自己測(cè)繪，而他們大量從事的是根據(jù)獲取的測(cè)量資料進(jìn)行工程規(guī)劃，制定施工方案，在實(shí)地進(jìn)行工程的定位和放線(xiàn)。因此，目前在學(xué)生的實(shí)踐中仍舊以白紙測(cè)圖為中心來(lái)組織測(cè)量實(shí)訓(xùn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
5、實(shí)踐評(píng)分不規(guī)范
測(cè)量實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定是根據(jù)指導(dǎo)老師在實(shí)踐期間對(duì)學(xué)生的觀(guān)察了解結(jié)合對(duì)實(shí)踐成績(jī)的批閱來(lái)確定的。由于一個(gè)教師需要指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況有一個(gè)準(zhǔn)確判定，往往帶有很大的主觀(guān)性；如果片面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)成果會(huì)使學(xué)生忽視實(shí)訓(xùn)過(guò)程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。
6、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足有些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專(zhuān)業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)資格證書(shū)等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門(mén)課程的課時(shí)較緊。目前，“建筑工程測(cè)量”課程大部分高職院校的課時(shí)多為64個(gè)學(xué)時(shí)，在這64個(gè)學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，又要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)，所以課時(shí)都比較緊張。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來(lái)越多，測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多，如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來(lái)，使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足，實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師和測(cè)量?jī)x器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。
二、提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施
1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)認(rèn)真的對(duì)建筑施工企業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行走訪(fǎng)，實(shí)踐，和論證，并請(qǐng)建設(shè)工程和技術(shù)專(zhuān)家的給予指導(dǎo)，認(rèn)真研究建筑工程測(cè)量的工作能力標(biāo)準(zhǔn)，了解建筑工程中對(duì)測(cè)量工作崗位的人才需求情況。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，建設(shè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，修改實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足崗位需求為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生工程測(cè)量崗位工作能力的核心。建筑工程測(cè)量課程的重點(diǎn)在實(shí)踐，為了保證實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，必須要有足夠的儀器設(shè)備，使每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐。我院以前購(gòu)入的測(cè)量?jī)x器，因?yàn)槭褂妙l繁，加上年久失修，現(xiàn)在大部分儀器已經(jīng)壞的壞報(bào)廢的報(bào)廢。雖然去年新買(mǎi)了一批自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀和全站儀等，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，所以還應(yīng)繼續(xù)加大投入，增加每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再者，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)應(yīng)逐步完善起來(lái)，雖然我院校內(nèi)有專(zhuān)用的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但是場(chǎng)地并不規(guī)范，而且沒(méi)有抄平、測(cè)坡度線(xiàn)等的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。另外，對(duì)于施工控制網(wǎng)的建立與觀(guān)測(cè)、房屋平面位置的測(cè)設(shè)、建筑物變形監(jiān)測(cè)等實(shí)訓(xùn)，可以建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
2、符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材傳統(tǒng)的教材主要是分解測(cè)量技術(shù)然后組合應(yīng)用，許多學(xué)生在課程結(jié)束以后都不知道如何學(xué)以至用，出現(xiàn)了不少學(xué)生到工地?zé)o從下手的工作狀況。傳統(tǒng)教材無(wú)法滿(mǎn)足項(xiàng)目教學(xué)的情況下，需要編制適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的新教材。在教材編寫(xiě)中，新的教學(xué)改革的思路是根據(jù)建筑工程的施工過(guò)程，按照學(xué)習(xí)情境一測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用，學(xué)習(xí)情境二場(chǎng)地平整測(cè)量，學(xué)習(xí)情境三施工控制測(cè)量，學(xué)習(xí)情境四建筑物的定位，學(xué)習(xí)情境五基礎(chǔ)施工測(cè)量，學(xué)習(xí)情境六主體施工測(cè)量，學(xué)習(xí)情境七竣工測(cè)量，學(xué)習(xí)情境八變形監(jiān)測(cè)來(lái)組織工程測(cè)量的教學(xué)。新教材應(yīng)該以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的建筑工程項(xiàng)目資料為主線(xiàn)，以多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編制教材內(nèi)容，再將各個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，涉及建筑工程的測(cè)量知識(shí)穿插其中。
3、模擬生產(chǎn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容把實(shí)訓(xùn)教學(xué)所確定的項(xiàng)目當(dāng)做生產(chǎn)任務(wù)，以仿真方式完成生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按生產(chǎn)組織形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目即是模擬生產(chǎn)的任務(wù)要求，也是全面訓(xùn)練的必要安排，涉及的項(xiàng)目有工程項(xiàng)目上經(jīng)常涉及的施工控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、標(biāo)高抄測(cè)、工程放樣等，讓學(xué)生熟練掌握常用的測(cè)量?jī)x器的使用方法，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等。實(shí)訓(xùn)以練為主，學(xué)生必須獨(dú)立做好實(shí)訓(xùn)的各個(gè)項(xiàng)目。模擬生產(chǎn)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)是圍繞工程測(cè)量的基本技術(shù)需求而開(kāi)展的，它一方面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地鞏固工程測(cè)量的基本技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作和測(cè)量計(jì)算能力的訓(xùn)練；另一方面從土木工程要求出發(fā)，訓(xùn)練熟練應(yīng)用測(cè)量基本理論綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。
4、設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)定可大可小，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定。一般應(yīng)滿(mǎn)足下列條件：含有一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠體現(xiàn)職業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；具有明確的工作任務(wù)，理論知識(shí)和實(shí)際技能能夠很好的融合；獨(dú)立的實(shí)操性，有一定的難度，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，我在《建筑工程測(cè)量》的項(xiàng)目教學(xué)中確立了8個(gè)課程項(xiàng)目，分別是測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、地平整測(cè)量、施工控制測(cè)量、建筑物的定位和放線(xiàn)、基礎(chǔ)施工測(cè)量、主體施工測(cè)量、竣工測(cè)量和變形監(jiān)測(cè)。
5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺(tái)儀器，就比看書(shū)或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線(xiàn)時(shí)，完全可以在操場(chǎng)或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。
6、評(píng)估實(shí)踐效果實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師應(yīng)拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估表，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)技巧，學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)他人和自己，能正確對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)做到客觀(guān)、公平、公正，最后教師對(duì)各小組項(xiàng)目工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，真正圍繞學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
7、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率和質(zhì)量，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。測(cè)量實(shí)訓(xùn)是測(cè)量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、計(jì)算、施工放樣等，才能真正理解測(cè)量的基本原理，掌握測(cè)量的基本方法，培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。足夠的測(cè)量?jī)x器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理是實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保證。測(cè)量實(shí)訓(xùn)是運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段。為了提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)增加測(cè)量實(shí)訓(xùn)操作技能的考試，要求人人過(guò)關(guān)，從而防止個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測(cè)量技術(shù)操作基本功，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣，有條件的學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展測(cè)量技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，并舉辦測(cè)繪技能水平考試，通過(guò)者發(fā)放測(cè)量技能考核合格證書(shū)。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。 8、提高教學(xué)人員素質(zhì)，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用
為培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德品質(zhì)，掌握工程的有關(guān)知識(shí)，具備現(xiàn)場(chǎng)工作過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)訓(xùn)中要做到以身作則，確保操作規(guī)程，技能，職業(yè)道德等均符合實(shí)踐要求，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。為到達(dá)這個(gè)要求，可以讓教師參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或送到到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和其他方式來(lái)解決問(wèn)題，改善教學(xué)人員的質(zhì)量。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課中，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n；每次實(shí)訓(xùn)前需對(duì)測(cè)量程序及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并進(jìn)行示范性操作，動(dòng)作準(zhǔn)確，使每個(gè)學(xué)生可以看到，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)；實(shí)訓(xùn)教師巡回檢查，精心指導(dǎo)，要求學(xué)生儀器操作必須規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄必須正確，并及時(shí)幫助學(xué)生克服困難；實(shí)訓(xùn)教師還要查看每個(gè)小組的觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)是否符合實(shí)訓(xùn)要求，如果誤差較大，要求學(xué)生對(duì)誤差的來(lái)源做綜合性分析，并立即重新進(jìn)行測(cè)量；實(shí)訓(xùn)結(jié)束，應(yīng)再集中對(duì)學(xué)生遇到的含糊不清的常見(jiàn)問(wèn)題加以講解，以加深學(xué)生的印象；在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師還要要求各實(shí)訓(xùn)小組成員應(yīng)根據(jù)測(cè)量記錄，在業(yè)余時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果的計(jì)算和分析；實(shí)訓(xùn)教師對(duì)上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告要仔細(xì)閱讀和批改，準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練成果，并且還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中技能掌握程度。
結(jié)束語(yǔ)
對(duì)提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要教師不斷結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳繼光，石春娟，張曉明，項(xiàng)目教學(xué)法在工程測(cè)量課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]，山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.
[關(guān)鍵詞]：建筑工程測(cè)量；教學(xué)現(xiàn)狀；探討；教學(xué)改革
1 課程特點(diǎn)
“建筑工程測(cè)量”是高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門(mén)實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測(cè)量課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，并且實(shí)踐教學(xué)還包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)。
由于城市建設(shè)不斷擴(kuò)大，各種大建筑物和構(gòu)筑物的建設(shè)工程、特種精密建設(shè)工程等不斷增多，使工程測(cè)量的服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課實(shí)際上是以過(guò)去的工程測(cè)量學(xué)科為主，畢業(yè)后學(xué)生的去向也主要是到工程測(cè)量相關(guān)的單位。這也就是說(shuō)“建筑工程測(cè)量”對(duì)于建筑工程專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程地位顯得更加突出，“建筑工程測(cè)量”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)引起高度重視。
2 《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 師資力量不足
我院自建筑工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，教師就嚴(yán)重不足，通過(guò)這幾年的發(fā)展，建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)不斷增多、學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，然而教師的數(shù)量十分有限，大部分的教師都得承擔(dān)兩門(mén)課程以上的授課任務(wù)，但學(xué)院又沒(méi)有安排專(zhuān)職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，在此情況下，筆者必須同時(shí)承擔(dān)理論課及實(shí)踐課程的教學(xué)工作，這樣對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)的安排帶來(lái)很大的麻煩。
2.2 實(shí)訓(xùn)條件不足
在工程測(cè)量教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的的基本條件是要保證實(shí)訓(xùn)測(cè)量?jī)x器的滿(mǎn)足與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的提供。
工程測(cè)量教學(xué)使用的測(cè)量?jī)x器種類(lèi)較多，除了常規(guī)的測(cè)量?jī)x器，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、全站儀外，還有許多專(zhuān)用的測(cè)量?jī)x器，如測(cè)深儀、垂準(zhǔn)儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學(xué)校一般較少或沒(méi)有。我院目前只有常規(guī)的測(cè)量?jī)x器，并且數(shù)量上存在嚴(yán)重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺(tái)儀器。
目前我院配備了專(zhuān)用的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，但其實(shí)只是存放器材的地方，并不是測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在實(shí)踐教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)只能采用“打游擊”的方式在校內(nèi)尋找實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這種方式能滿(mǎn)足最基本的實(shí)訓(xùn)要求，但是對(duì)于施工性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，比如測(cè)量放線(xiàn)、建筑抄平等實(shí)訓(xùn)，要有固定的、滿(mǎn)足要求的場(chǎng)地才能實(shí)現(xiàn)。
2.3 教材不適用
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，目前的教材存在兩個(gè)問(wèn)題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號(hào)差別較大，難以選擇。由于測(cè)量科技已經(jīng)發(fā)生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測(cè)量職業(yè)技能的發(fā)展要求，而且我院位于廣東地區(qū)，教材介紹的儀器應(yīng)是南方地區(qū)使用較統(tǒng)一的測(cè)量?jī)x器及型號(hào)，根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在還沒(méi)有能滿(mǎn)足上述兩個(gè)條件的教材。
2.4 考核方式單一
現(xiàn)在我院“建筑工程測(cè)量”課程主要采用編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的掌握，通過(guò)閉卷考試的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力 ，而“建筑工程測(cè)量”著重在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，要求學(xué)生靈活地應(yīng)用書(shū)本知識(shí)去解決實(shí)際工程問(wèn)題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學(xué)生的水平，需要進(jìn)行改革。
3 “建筑工程測(cè)量”教學(xué)改革的思路
3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
建筑工程測(cè)量課程的重點(diǎn)在實(shí)踐，為了保證實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，必須要有足夠的儀器設(shè)備，使每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐。我院第一批購(gòu)入的測(cè)量?jī)x器已接近報(bào)廢，上一年已經(jīng)新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加入投入，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
再者，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)應(yīng)逐步建立起來(lái)，在校內(nèi)應(yīng)有專(zhuān)用的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，比如增設(shè)建筑物定位與放線(xiàn)、抄平等的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。另外，對(duì)于施工控制網(wǎng)的建立與觀(guān)測(cè)、線(xiàn)路測(cè)設(shè)、貫通測(cè)量、建筑物變形監(jiān)測(cè)等實(shí)訓(xùn)，可以建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
3.2 進(jìn)行課程教材建設(shè)
由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 程測(cè)量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過(guò)去工程測(cè)量的理論總結(jié)，往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)積極開(kāi)展教材建設(shè)工作。針對(duì)目前教材的市場(chǎng)情況，挑選適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的教材，將最新科研成果充實(shí)到課堂教學(xué)中，可以較好地解決教材相對(duì)落后的問(wèn)題，讓學(xué)生了解目前最新的科技動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此筆者認(rèn)為有必要重新進(jìn)行“建筑工程測(cè)量”教材建設(shè)工作，編寫(xiě)一套適合建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“建筑工程測(cè)量”教材。
3.3 改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都由老師來(lái)決定，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。但“建筑工程測(cè)量”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純由教師來(lái)講授，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，更談不上有什么教學(xué)效果了，因而應(yīng)該采用多種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)的效果。
實(shí)物演示教學(xué)。通過(guò)實(shí)物講解與演示，學(xué)生可以較為直觀(guān)地對(duì)儀器的構(gòu)造進(jìn)行熟悉，通過(guò)教師簡(jiǎn)明正確的演示，能讓學(xué)生掌握儀器的基本功能與操作要領(lǐng)。
多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)例視頻課件把課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，使建筑工程測(cè)量的實(shí)踐內(nèi)容具體化、直觀(guān)化、形象化地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更明確地了解每一種儀器的操作過(guò)程與步驟，一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。
自主式學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中了解到大部分的學(xué)生對(duì)測(cè)量都有濃厚的興趣，也希望學(xué)好這一門(mén)課程并掌握相應(yīng)的技能，由于受課時(shí)的限制，許多學(xué)生表達(dá)了課后加深學(xué)習(xí)這門(mén)課程的愿望，對(duì)此筆者認(rèn)為可以對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開(kāi)放式制度，制定一套課后實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，允許在教師的陪同下，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行借出，讓學(xué)生于課后時(shí)間在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地繼續(xù)對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。
3.4 改進(jìn)考核方式
“建筑工程測(cè)量”實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生靈活地應(yīng)用書(shū)本知識(shí)去解決實(shí)際工程問(wèn)題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認(rèn)為采用開(kāi)卷考查占50%、閉卷考試占50%相結(jié)合的考試方式能更好地考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。所謂開(kāi)卷考查是實(shí)行實(shí)踐部分的考核，開(kāi)卷上設(shè)置幾個(gè)關(guān)于儀器操作的題目，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上由教師隨機(jī)抽取其中的一個(gè)題目要求學(xué)生操作，根據(jù)學(xué)生操作的正確性與熟練程度來(lái)現(xiàn)場(chǎng)打分；閉卷考試則是考核學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的“ 建筑工程測(cè)量”的基本理淪和方法。開(kāi)卷考查考核了學(xué)生解決具體的工程實(shí)踐問(wèn)題，閉卷可使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)理論和知識(shí)的理解及掌握，這樣兩者結(jié)合可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
4 結(jié)束語(yǔ)
“建筑工程測(cè)量”是建筑工程專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把“建筑工程測(cè)量”課程講好講精，采用演示教學(xué)、多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、半開(kāi)卷半閉卷考試等多種教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。正確處理“建筑工程測(cè)量學(xué)”教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，突出“用”字，改革現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。這兩年以來(lái)，筆者正著手于“建筑工程測(cè)量”的改革實(shí)踐.并取得一定的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉娟. 高職高專(zhuān)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革[J]. 太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（1）
關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類(lèi)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)和加工制造類(lèi)機(jī)電相關(guān)專(zhuān)業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線(xiàn)路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。
依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿(mǎn)足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專(zhuān)用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。
1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體
北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫(xiě)的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書(shū)》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，同時(shí)整合動(dòng)畫(huà)演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、模擬動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。
教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫(huà)和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀(guān)、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀(guān)摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。
2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織
近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)校《建筑電工》課程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專(zhuān)業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。
通過(guò)調(diào)研和咨詢(xún)，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。
3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革
對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。
參考職業(yè)教育類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿(mǎn)意度均顯著提升。
4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)
《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。
教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專(zhuān)業(yè)教師與建筑專(zhuān)業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。
2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專(zhuān)業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專(zhuān)業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。
《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專(zhuān)業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。
通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。
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摘 要：“建筑工程測(cè)量”課程對(duì)實(shí)踐能力要求高，要發(fā)揮綜合實(shí)訓(xùn)巨大作用，必須合理確定實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間。關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量 綜合實(shí)訓(xùn) 地點(diǎn) 時(shí)間 確定中圖分類(lèi)號(hào)：TU2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”。《建筑工程測(cè)量》作為建筑專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于“建筑工程測(cè)量”這門(mén)課程的教學(xué)具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發(fā)揮出綜合實(shí)訓(xùn)的巨大作用的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的合理確定。1 測(cè)量實(shí)訓(xùn)的目的建筑工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，測(cè)量實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量理論知識(shí)并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以后，集中一段時(shí)間進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，將已學(xué)過(guò)的知識(shí)作一次系統(tǒng)性的實(shí)踐，進(jìn)一步理解、鞏固和深化課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，較熟練地掌握測(cè)量?jī)x器的操作、施測(cè)、計(jì)算、地形圖繪制以及測(cè)設(shè)等基本技能，提高業(yè)務(wù)組織能力和實(shí)際工作能力。2 綜合實(shí)訓(xùn)的重要作用（1）掌握主要測(cè)量?jī)x器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標(biāo)等要素的測(cè)量方法。（3）掌握水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、施工放樣、控制點(diǎn)加密等基本技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3 實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容（1）水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位放樣、坡度線(xiàn)放樣等項(xiàng)目的施測(cè)。（3）閉（附）合水準(zhǔn)、閉（附）合導(dǎo)線(xiàn)計(jì)算及坐標(biāo)正反算。（4）圖件的整飾。4 實(shí)習(xí)時(shí)間的確定由于內(nèi)容繁多，沒(méi)有一定的時(shí)間，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生很難完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，更不用說(shuō)相關(guān)技能。總結(jié)十多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間至少需要一個(gè)月才能使綜合實(shí)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數(shù)學(xué)校的測(cè)繪儀器相對(duì)于學(xué)生數(shù)量都不多，導(dǎo)致平時(shí)課堂訓(xùn)練中大家操作儀器的時(shí)間較短，熟悉程度掌握不夠，在實(shí)習(xí)前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數(shù)等技能，以利于后期實(shí)習(xí)的開(kāi)展。（2）水準(zhǔn)測(cè)量：5天。用四等水準(zhǔn)測(cè)量完成閉合水準(zhǔn)路線(xiàn)和符合水準(zhǔn)路線(xiàn)的測(cè)量和計(jì)算（3）地形測(cè)量：12天。包括導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量4天、碎部測(cè)量6天、碎部測(cè)量的查缺補(bǔ)漏2天，整過(guò)過(guò)程必須完成控制測(cè)量、碎部測(cè)量的內(nèi)外業(yè)全部工作。（4）點(diǎn)位放樣、坡度線(xiàn)及放樣：4天。包括點(diǎn)位放樣1天，坡度線(xiàn)和圓曲線(xiàn)放樣2天。以上共計(jì)24天，一般情況下一個(gè)月的工作日為22天，也就是說(shuō)加上周末，前后需要一個(gè)月的時(shí)間。事實(shí)上，更多的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)樘鞖狻⒎倒さ纫蛩貙?dǎo)致實(shí)習(xí)期間的周末都必須利用起來(lái)才勉強(qiáng)能夠完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。所以一個(gè)月是綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間的最低要求。5 選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)由于測(cè)量實(shí)習(xí)在安排上實(shí)行任務(wù)管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目有小組自行安排，實(shí)習(xí)期間每天開(kāi)工時(shí)間和返回時(shí)間都由各小組自行決定，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)區(qū)域的情況越復(fù)雜，出現(xiàn)的問(wèn)題越多，對(duì)學(xué)生的鍛煉越大，實(shí)習(xí)的效果。所以綜合實(shí)訓(xùn)要取得較好的效果除了足夠的時(shí)間外，還必須選擇合適的地點(diǎn)。實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇不能囿于校園內(nèi)部，因?yàn)樾@內(nèi)往往地物種類(lèi)單一、數(shù)量少、地物多、地貌類(lèi)型少，不具有一般性，與生產(chǎn)一線(xiàn)的具體情況脫節(jié)。一定要選取地物種類(lèi)豐富、地貌類(lèi)型多、地形變化大，與生產(chǎn)實(shí)際接近的區(qū)域作為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使實(shí)習(xí)正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線(xiàn)的測(cè)繪業(yè)務(wù)。6 實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)內(nèi)容參考（1）實(shí)習(xí)的目的。（2）實(shí)習(xí)的組織準(zhǔn)備。（3）實(shí)習(xí)的儀器和工具。（4）實(shí)習(xí)的技術(shù)要求。（5）實(shí)習(xí)的過(guò)程。（6）實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)處理。（7）實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。7 實(shí)訓(xùn)考核與平分（1）出勤率—— 按時(shí)出工和收工，不得無(wú)故缺席，或遲到、早退。（2）測(cè)量認(rèn)真，能思考問(wèn)題，主動(dòng)肯干，不懶散。（3）請(qǐng)假超過(guò)兩天者（包括事假病假）實(shí)習(xí)無(wú)成績(jī)。（4）評(píng)分依據(jù)—— 實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量，實(shí)習(xí)考查成績(jī)，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)紀(jì)律等綜合評(píng)分。8 結(jié)語(yǔ)總之，科學(xué)合理地確定建筑工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和時(shí)間能夠使綜合實(shí)訓(xùn)在訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)技能和能力方面發(fā)揮出巨大的作用，有利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)建筑一線(xiàn)的生產(chǎn)過(guò)程，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的就業(yè)率。參考文獻(xiàn)[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測(cè)量技術(shù)》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式研究[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的素質(zhì)教育探討[J].中國(guó)商界（上），2010（4）：172.
【關(guān)鍵詞】高職 建筑施工技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)
建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對(duì)學(xué)生建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測(cè)量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專(zhuān)業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。
二、目前該課程教學(xué)存在的問(wèn)題
由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問(wèn)題。
（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容
多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過(guò)程通過(guò)具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生被動(dòng)接受，教師缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想
大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對(duì)應(yīng)的理論課程分開(kāi)教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，無(wú)法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長(zhǎng)，學(xué)生一門(mén)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過(guò)程中的一個(gè)或幾個(gè)分部分項(xiàng)工程，無(wú)法形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。
（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力差
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場(chǎng)主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生施工動(dòng)手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場(chǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工存在的問(wèn)題，更難以對(duì)施工出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理的解決方案，難以滿(mǎn)足高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的要求。
三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)技能專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。
（一）完善多媒體教學(xué)手段
我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：布置任務(wù)、提出問(wèn)題―施工工藝工程錄像、動(dòng)畫(huà)展示―討論問(wèn)題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問(wèn)題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)看視頻。在看視頻的過(guò)程中，可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問(wèn)題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好交流。
（二）采取一體化教學(xué)方法
現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。
1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動(dòng)手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿(mǎn)足一體化教學(xué)要求。
2.教學(xué)場(chǎng)地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
3.教學(xué)計(jì)劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開(kāi)設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過(guò)程中由教師對(duì)基本的知識(shí)作講解后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊(cè)自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問(wèn)題，最后老師再作點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評(píng)價(jià)總結(jié)。具體過(guò)程如下：
（1）布置任務(wù)。某基坑開(kāi)挖后需要利用輕型動(dòng)力觸探儀器測(cè)試地基承載力，提出問(wèn)題：怎樣利用輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)測(cè)定地基承載力？然后根據(jù)測(cè)試過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。
（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊(cè)》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。
（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀(guān)察提問(wèn)，改進(jìn)試驗(yàn)方案。
（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。
（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。
（6）評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告中的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。
（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過(guò)程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡(jiǎn)單介紹基本理論知識(shí)后，先讓學(xué)生識(shí)讀施工圖，再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀(guān)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個(gè)分部分項(xiàng)工程。通過(guò)對(duì)整個(gè)建筑施工過(guò)程的跟進(jìn)，對(duì)施工過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識(shí)系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織方法，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的人員組成和施工布置，也對(duì)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。
（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法
該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過(guò)程和成果先由學(xué)生小組相互評(píng)分，再由老師統(tǒng)一總評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，對(duì)參賽取得好成績(jī)的同學(xué)考核成績(jī)進(jìn)行加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。
（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果
我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類(lèi)企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時(shí)邀請(qǐng)這些企業(yè)一線(xiàn)的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會(huì)的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生企業(yè)愛(ài)用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。
通過(guò)教學(xué)改革，我們將被動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握建筑施工技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]：工學(xué)結(jié)合 建筑工程 校企合作 雙師型教師 教學(xué)模式
0引言
高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)。為達(dá)到這一要求，各高職院校都進(jìn)行了積極的探索，工學(xué)結(jié)合的模式應(yīng)運(yùn)而生。一方面學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，以掌握“怎樣做”的問(wèn)題，另一方面學(xué)生在學(xué)校里接受普通文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力教育，以解決“為什么”的問(wèn)題。這兩種場(chǎng)所和活動(dòng)不是完全分開(kāi)的，而是學(xué)中有工，工中有學(xué)，即工學(xué)結(jié)合。以我們學(xué)院的建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，工學(xué)結(jié)合能夠在建設(shè)項(xiàng)目的不同生產(chǎn)時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，使建筑施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程進(jìn)度控制的理論知識(shí)得到最大程度的應(yīng)用和實(shí)踐，使教學(xué)情境與真實(shí)的工程情境有效地融合；工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生對(duì)建筑工程的多樣性，技術(shù)構(gòu)成復(fù)雜性有更全面的了解，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和興趣，利于其人生職業(yè)規(guī)劃的建立和努力方向的調(diào)整。由此可見(jiàn)，高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合勢(shì)在必行。本文針對(duì)如何推進(jìn)工學(xué)結(jié)合從校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)模式改革三個(gè)方面分別進(jìn)行了探討。
1 開(kāi)展校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的技能型人才，就要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，切實(shí)做到人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向。
然而，高職院校只是教育單位而非用人單位，對(duì)市場(chǎng)變化反應(yīng)不夠靈敏，很難準(zhǔn)確把握企業(yè)的技術(shù)需求和就業(yè)情況。為此，學(xué)校和企業(yè)可以相互協(xié)商，共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。課程內(nèi)容既要包括相關(guān)職業(yè)崗位所需知識(shí)技能的具體實(shí)施過(guò)程，又要設(shè)計(jì)職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方案，并且雙方能夠根據(jù)新技能需求靈活調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，以確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求同步發(fā)展。并且，加強(qiáng)校企合作，要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，通過(guò)崗位實(shí)踐訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)核心能力培訓(xùn)、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)積累一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。
高職院校在對(duì)外進(jìn)行校企合作的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)專(zhuān)門(mén)的技能型人才迫切需求，但是我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。為此，地方教育行政部門(mén)、財(cái)政部門(mén)和社會(huì)保障部門(mén)應(yīng)該給予高職院校一定的鼓勵(lì)和扶持，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開(kāi)展，以便更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，要注意兩個(gè)問(wèn)題。一是實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)與技能緊缺型人才的培養(yǎng)相匹配，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量，保證學(xué)生有充足的時(shí)間，能夠充分利用現(xiàn)有資源，真刀真槍地進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練。二是通過(guò)多種途徑，提高實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施、軟件水平、管理機(jī)制以及服務(wù)能力，努力使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。
2 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育不但要求教師擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具備嫻熟的實(shí)踐操作技能和良好的品質(zhì)，然而，我國(guó)高職院校教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)歷層次相對(duì)不高，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
首先，高職院校教師必須滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)所需理論知識(shí)和實(shí)踐能力的要求。熟悉本專(zhuān)業(yè)課程體系及相關(guān)信息資源，很好地掌握所教課程的基本職責(zé)，對(duì)所教課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的實(shí)施等。
其次，高職院校教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效的教學(xué)方法和技巧。通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法，比如講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法等。教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，比如演示法和參觀(guān)法等。以形成學(xué)生技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的教學(xué)方法，比如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。
再次，高職院校教師要注重自身發(fā)展與科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)與科研是教師的左膀右臂，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。科研能夠豐富教師的教學(xué)方法和手段，能夠提高教師的教學(xué)水平。所以，教師要樹(shù)立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，努力鉆研本專(zhuān)業(yè)的前沿信息，了解國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立規(guī)范合理的科研管理體系，以及與之配套的客觀(guān)公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)政策，盡可能地調(diào)動(dòng)教師的積極性，為教師提供科研方便，確保科研活動(dòng)順利開(kāi)展。
最后，高職院校教師需要不斷加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。隨著我國(guó)職業(yè)教育的深入發(fā)展，各高職院校之間以及高職院校和社會(huì)上相關(guān)行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系與合作日益增多。“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)，高職院校教師需要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，以便在校企合作中發(fā)揮核心作用。如果沒(méi)有與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與合作的能力，將很難勝任高職院校的教學(xué)工作。可以在學(xué)校與企業(yè)之間搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)，一方面，聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)實(shí)踐技能課程的講授。另一方面，高職院校的專(zhuān)職教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)，拓展能力，促進(jìn)了高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
3 實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革
高職院校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，我們首先要進(jìn)行觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：以傳授知識(shí)為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的，以教師課堂講課、試驗(yàn)演示為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用則應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)在根據(jù)職業(yè)崗位的需求明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起在學(xué)中做、做中學(xué)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開(kāi)展。
高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，應(yīng)該先根據(jù)相應(yīng)崗位對(duì)技能、知識(shí)的需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，最后配合考核方式來(lái)監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，檢測(cè)教學(xué)實(shí)施的效果。
3.1 崗位需求
建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后最直接的職業(yè)領(lǐng)域是建筑施工企業(yè)、建筑工程監(jiān)理企業(yè)、建筑行業(yè)咨詢(xún)、設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)行業(yè)等相關(guān)企事業(yè)單位。初始的崗位群有施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、測(cè)量員、造價(jià)員、標(biāo)準(zhǔn)員等。就業(yè)一定年限之后的發(fā)展崗位群有助理工程師、工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、房地產(chǎn)估價(jià)師等。
3.2 教學(xué)目標(biāo)
《建筑材料》是建筑工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象是建筑工程專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的需求，明確了《建筑材料》的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握材料的組成、技術(shù)性質(zhì)、特點(diǎn)，了解材料組成、結(jié)構(gòu)、外界因素等對(duì)材料性質(zhì)的影響。能力目標(biāo)：熟悉常用建筑材料的技術(shù)規(guī)范，能夠根據(jù)工程性質(zhì)和環(huán)境特點(diǎn)合理選用材料，學(xué)會(huì)主要建筑材料的試驗(yàn)方法。素質(zhì)目標(biāo)： 端正態(tài)度，遵守紀(jì)律；查閱分析能力，通過(guò)查閱資料和分析處理，做到合理選擇參數(shù)和材料品種；實(shí)際操作能力，做到正確使用相關(guān)儀器設(shè)備；團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，小組內(nèi)成員相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。
3.3 教學(xué)內(nèi)容
在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。教學(xué)過(guò)程實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)、單元實(shí)驗(yàn)、綜合項(xiàng)目的一體化教學(xué)，共計(jì)48學(xué)時(shí)。例如，根據(jù)施工技術(shù)職業(yè)崗位的能力要求可確定一個(gè)綜合項(xiàng)目：普通混凝土配合比設(shè)計(jì)。根據(jù)該綜合項(xiàng)目可確定出相關(guān)的單元實(shí)驗(yàn)：建筑材料的基本性質(zhì)試驗(yàn)、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量測(cè)定、水泥凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定、水泥體積安定性檢驗(yàn)、水泥膠砂強(qiáng)度檢驗(yàn)、混凝土用骨料試驗(yàn)、混凝土拌合物和易性測(cè)定等。根據(jù)綜合項(xiàng)目與單元實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)模塊：建筑材料的物理性質(zhì)、建筑材料的力學(xué)性質(zhì)、水泥的技術(shù)性質(zhì)、水泥的特點(diǎn)與應(yīng)用、普通混凝土的組成、新拌混凝土的性質(zhì)、混凝土的力學(xué)性質(zhì)等。
3.4 考核方式
為了突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，必須有相應(yīng)的考核方式，即逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式。由過(guò)去以期末試卷考試為主改變?yōu)橐赃^(guò)程考核為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，注重綜合應(yīng)用能力。具體成績(jī)分配如下：平時(shí)成績(jī)占20%，認(rèn)真做好課堂到課率、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)的批改與記錄，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。單元試驗(yàn)占20%，認(rèn)真做好試驗(yàn)到課率、試驗(yàn)操作過(guò)程、試驗(yàn)報(bào)告的批改與記錄，作為試驗(yàn)成績(jī)的依據(jù)。綜合項(xiàng)目占20%，認(rèn)真做好綜合項(xiàng)目的過(guò)程與結(jié)果記錄，作為綜合項(xiàng)目成績(jī)的依據(jù)。期末考試占40%，試卷考查的重點(diǎn)是平時(shí)上課所講章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
《建筑材料》這門(mén)課程通過(guò)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力、教師講授與學(xué)生活動(dòng)在同一門(mén)課程中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了教師的理論教學(xué)與實(shí)踐操作能力，也提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合的能力。由于考核方式注重過(guò)程的考查，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)客觀(guān)，同學(xué)們平時(shí)的課堂到課率、試驗(yàn)到課率、課下作業(yè)與試驗(yàn)報(bào)告的完成情況明顯好轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
4結(jié)語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是我國(guó)高職院校改革的重要方向。從事高職教育的工作者應(yīng)該結(jié)合各校的實(shí)際情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，并不斷的進(jìn)行探索和嘗試，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才做出新的貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】企業(yè)化管理；總經(jīng)理；分組； 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；頂崗實(shí)習(xí)；無(wú)縫對(duì)接
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)以分別講解各部位的工程量計(jì)算規(guī)則和定額應(yīng)用為主，未形成一個(gè)系統(tǒng)的思維方式，不能在課堂上編制完整的招標(biāo)控制價(jià)編制。學(xué)生的知識(shí)限定在某個(gè)分部分項(xiàng)工程上，未經(jīng)過(guò)一個(gè)完整的單位工程招標(biāo)控制價(jià)的編制程序，故此必須開(kāi)展建筑工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性教學(xué)。傳統(tǒng)的方式是由學(xué)生在校外單位完成，導(dǎo)致高職畢業(yè)生不能順利與企業(yè)接軌，企業(yè)的二次培養(yǎng)任務(wù)艱巨，畢業(yè)生甚至不能做一套簡(jiǎn)單圖紙的招標(biāo)控制價(jià)編制。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、發(fā)展，國(guó)有企業(yè)改制，市場(chǎng)人才供需情況發(fā)生變化，企業(yè)已成為獨(dú)立的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，企業(yè)希望能夠找到相對(duì)熟練的勞動(dòng)者，一經(jīng)就業(yè)就能頂崗工作，獨(dú)立完成相對(duì)簡(jiǎn)單的工作。學(xué)生只有在校內(nèi)就接觸實(shí)際工作，采用真圖紙、真定額的無(wú)縫訓(xùn)練，才能順利與企業(yè)對(duì)接。高職才能培養(yǎng)動(dòng)手和適應(yīng)能力強(qiáng)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員。
一、建筑工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可使學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生融入到工程造價(jià)工作之中，通過(guò)校內(nèi)手工算量、編制招標(biāo)控制價(jià)的實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力與管理溝通協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《建筑工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》是按課時(shí)安排固定教室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)教師需要指導(dǎo)40位以上的學(xué)生，教師很難有效控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力存在個(gè)體差異，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和接受能力的差異而厭學(xué)，為了完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而采用抄襲等手段。
二、建筑工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)的改革
實(shí)訓(xùn)的改革主要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。課程教學(xué)以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，注意根據(jù)個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力分層次制定需達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生除獲得知識(shí)外其他能力的培養(yǎng)。
（2）企業(yè)化管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以職業(yè)人的身份從事實(shí)訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生自律、自學(xué)、自我提高的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
（3）分層教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的安排。引導(dǎo)學(xué)生組織互幫互助的學(xué)習(xí)團(tuán)體，開(kāi)展知識(shí)的討論與協(xié)作，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容更加多樣。
（4）教學(xué)過(guò)程監(jiān)督與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略。改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元化，結(jié)合課堂情況、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)《建筑工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)模式的研究，構(gòu)建出一種在真正意義上能提高學(xué)生自我管理和自律的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意開(kāi)發(fā)人的潛力、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀(guān)念。
（1）依據(jù)企業(yè)管理模式，建立總經(jīng)理負(fù)責(zé)制的實(shí)訓(xùn)管理體系，設(shè)置不同的工作部門(mén)，模擬實(shí)際工作狀態(tài)，采用八小時(shí)工作制，并以任務(wù)的完成為工作目標(biāo)，徹底打破按課時(shí)實(shí)訓(xùn)的模式。
（2）由指導(dǎo)教師任命總經(jīng)理，總經(jīng)理任命總工。總工負(fù)責(zé)全班實(shí)訓(xùn)期間提出問(wèn)題的匯總與解答，并負(fù)責(zé)向總經(jīng)理匯報(bào)一天的工作學(xué)習(xí)情況，建議總經(jīng)理組織單項(xiàng)學(xué)習(xí)。每班可視具體人數(shù)進(jìn)行分組，每組5～6人，由小組推薦一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)人員實(shí)訓(xùn)考勤、監(jiān)督工作。組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，保證組內(nèi)的成員能有一定的速度，并能幫助計(jì)算速度較慢的組員；組長(zhǎng)每天要抽一定的時(shí)間檢查組員的任務(wù)完成情況，并做好記錄。
（3）根據(jù)個(gè)體差異，分配難易程度不同的工作任務(wù)，讓每位員工（學(xué)生）都能獨(dú)立完成任務(wù)，并能從工作中得到一定的滿(mǎn)足感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。
（4）實(shí)訓(xùn)的企業(yè)化管理，把教師作為“行業(yè)專(zhuān)家”的身份出現(xiàn)，教師從灌輸和管理的身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的同事和企業(yè)管理者，通過(guò)與學(xué)生的合作與交流，相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建顯式和隱式知識(shí)，追求學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的一種學(xué)習(xí)形式。
三、建筑工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)改革的效果
在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部展開(kāi)研究和實(shí)施。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有在校生430名，是我院擬重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。隨著教改的深入，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念具體化，注重以學(xué)生為本，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的“學(xué)習(xí)興趣”作為課程教學(xué)成功的重要目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以“興趣培養(yǎng)”為中心，以自律、自學(xué)為手段，并將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的銜接，回歸學(xué)習(xí)的真趣，建立學(xué)習(xí)的信心。
職業(yè)教育的課程改革的成功，主要是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗；要實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格的一致性。基于這種理念，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的接軌，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的接軌尤其重要。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上，要做到與企業(yè)對(duì)接，讓學(xué)生處在企業(yè)的環(huán)境中完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，為無(wú)縫對(duì)接奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：建筑材料 CDIO 課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0199-02
1 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《建筑材料》是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它包括現(xiàn)代建筑工程建設(shè)中常用的工程材料，如水泥、石灰、石膏等無(wú)機(jī)膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、防水材料及其他功能材料等。
隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)手段及教學(xué)方法日新月異，《建筑材料》課程教學(xué)改革迫在眉睫。在現(xiàn)今的大多數(shù)高職院校，很多課程都已進(jìn)行課程改革，包括本課程。通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式，加入了大量實(shí)驗(yàn)，一邊講課一邊做實(shí)驗(yàn)，這樣很好，確實(shí)從很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。但這僅限于對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)改革，僅從本門(mén)課程上去了解什么是材料，但沒(méi)有將材料考慮到它是房屋上的、是道路上的，還是橋梁、隧道上的，或者它是地上的還是水下的等等。所以學(xué)生對(duì)建筑材料的用途，以及取樣檢驗(yàn)等概念模糊，并沒(méi)有將其與本專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，并沒(méi)有從本專(zhuān)業(yè)的角度去考慮本課程的重要性。因此，對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生還好一些，而對(duì)于不喜歡做實(shí)驗(yàn)、大幫哄的學(xué)生，在學(xué)校后期上建筑工程專(zhuān)業(yè)課時(shí)，將材料課上的內(nèi)容忘的一干二凈。歸結(jié)原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，沒(méi)有和本專(zhuān)業(yè)銜接，只知其然，不知其所以然。
筆者認(rèn)為，對(duì)上述問(wèn)題的影響有兩方面。其一，教學(xué)內(nèi)容僅注意實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體的案例構(gòu)思和應(yīng)用。例如混凝土，隧道內(nèi)錨噴聯(lián)合支護(hù)時(shí)噴射的混凝土與多層建筑的砌塊混凝土指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)一定是不一樣的，它與其他專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。其二，專(zhuān)業(yè)老師專(zhuān)業(yè)技能水平不齊，教育出身的老師基本上沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)校很少安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能水平培訓(xùn)不夠。
因此，本文將一種新的教學(xué)模式CDIO引建筑材料的教學(xué)改革中，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和培養(yǎng)出滿(mǎn)足高素質(zhì)的合格人才。
2 CDIO教育模式的基本理論
2.1 CDIO簡(jiǎn)介
CDIO是近年來(lái)工程教育領(lǐng)域教育模式所取得的最新研究成果。從2000年起，Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)出資2000萬(wàn)美元資助麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所國(guó)際知名大學(xué)組成跨國(guó)研究，組織進(jìn)行工程教育改革探索，該組織經(jīng)過(guò)4年的研究，提出了CDIO工程教育模式。
CDIO是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計(jì)），Implement（實(shí)現(xiàn)），Operate（運(yùn)行）四個(gè)單詞的首字母縮寫(xiě)詞，它基本包括從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全生命周期，并以此作為載體，通過(guò)主動(dòng)、實(shí)踐、有機(jī)聯(lián)系課程之間關(guān)系等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
2.2 CDIO目標(biāo)
以CDIO總體培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，制定更詳細(xì)而合理的CDIO教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)一體化教育的核心目標(biāo)。
基于《建筑材料》課程研究，CDIO有三個(gè)總體目標(biāo)即讓學(xué)生能夠：（1）熟練掌握建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)；（2）引導(dǎo)本課程與本專(zhuān)業(yè)行業(yè)的聯(lián)接與運(yùn)行；（3）了解建筑材料技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)建筑行業(yè)及社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。
根據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生能力分成的四個(gè)能力層面，制定本課程的教學(xué)大綱，更好地實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)課程目標(biāo)。
3 CDIO模式下的建筑材料課程改革的基本思路
CDIO的核心是一體化教育，構(gòu)造假定的工程職業(yè)氛圍，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行項(xiàng)目式、情境式和教學(xué)做一體化教學(xué)的改革嘗試。建筑材料課程改革主要是結(jié)合建筑專(zhuān)業(yè)人才能力的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，以CDIO工程教育理念，理論實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以過(guò)程監(jiān)控實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核等等。通過(guò)項(xiàng)目的CDIO過(guò)程，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)完整的課程中的做中學(xué)、做中教。
從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考評(píng)三個(gè)部分入手，使之緊密結(jié)合。
3.1 合理設(shè)置CDIO課程內(nèi)容
首先，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)CDIO理念的理解與深化。教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革的關(guān)鍵， 是教學(xué)改革實(shí)施成功與否的根本保證。只有教師對(duì)CDIO有了準(zhǔn)確把握，才能將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。
然后，團(tuán)隊(duì)設(shè)置CDIO課程內(nèi)容，主要是理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
根據(jù)建筑材料的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，提出本課程重難點(diǎn)內(nèi)容；按照建筑用途及部位的不同，通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師教會(huì)學(xué)生怎樣合理選擇原材料，怎樣檢測(cè)混合料的標(biāo)號(hào)、性能等并進(jìn)行分析改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、成本意識(shí)和認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，為提高職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。例如混凝土，房屋建筑中基礎(chǔ)、墻、柱、板等混凝土標(biāo)號(hào)及性能是不同的，那么它的配合比如何設(shè)計(jì)；選擇原材料，水泥、粗骨料、細(xì)骨料怎樣選擇；如何拌制，怎樣控制等等。然后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組，完成試驗(yàn)內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生能自己組織試驗(yàn)，自己選料，通過(guò)試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)自己處理數(shù)據(jù)得出結(jié)果，并自己完成所針對(duì)的項(xiàng)目或任務(wù)。當(dāng)然此過(guò)程需在實(shí)訓(xùn)車(chē)間完成，學(xué)生組成獨(dú)立完成，教師只是起引導(dǎo)作用。
將理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這兩大類(lèi)互相結(jié)合，交替進(jìn)行，無(wú)限提高學(xué)生能力，帶給學(xué)生啟發(fā)。
（1）動(dòng)手操作能力和團(tuán)體協(xié)作能力。
學(xué)生以小組的形式團(tuán)體完成老師布置的任務(wù)，需要全體對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握，靈活運(yùn)用，合理分工，協(xié)同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、對(duì)理論知識(shí)的解理能力和協(xié)作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的整理維護(hù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的保護(hù)保持能力。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。
首先，由教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)案例的全程操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，著重講授處理的方法，例如可以從正面推導(dǎo)即實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得來(lái)、所要數(shù)據(jù)的結(jié)果，也可逆向思維即實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果可由哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)而來(lái)（根據(jù)建材公式）。然后讓學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)處理數(shù)據(jù)，編寫(xiě)報(bào)告。如此，由初期的演示項(xiàng)目多、自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，過(guò)渡到演示項(xiàng)目少、自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，甚至于全部自主實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生既知其然，更知其所以然。
3.2 注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
以CDIO教育目標(biāo)、培養(yǎng)大綱內(nèi)容為改革的指導(dǎo)思想，將課程計(jì)劃、工程引導(dǎo)和實(shí)施實(shí)踐一體化。在CDIO教學(xué)大綱指導(dǎo)下，組織教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)和工程項(xiàng)目為核心。本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在校外實(shí)訓(xùn)即學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)上，也是讓學(xué)生能把課程與本專(zhuān)業(yè)更好聯(lián)接的更要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能頂崗，企業(yè)實(shí)行準(zhǔn)員工管理，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中得到一定的報(bào)酬，提高學(xué)生對(duì)本課程本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)電話(huà)、QQ、課程網(wǎng)站等形式，與其他同學(xué)或老師交流。學(xué)生可做材料員，并考取材料員證，從事建筑工程材料的生產(chǎn)、裝配與質(zhì)量檢驗(yàn)等工作。
3.3 考核評(píng)價(jià)
考核評(píng)價(jià)是CDIO教學(xué)模式改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)罰分明的好的評(píng)價(jià)制度，將有效提高學(xué)生的積極性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路。
理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)教師從學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組自評(píng)互評(píng)及教師講評(píng)、師生交流討論三方面總結(jié)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)過(guò)程。并且，分小組進(jìn)行答辯考核，促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)成員的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
社會(huì)實(shí)踐教學(xué)后，校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。我們主動(dòng)了解企業(yè)技術(shù)及培訓(xùn)需求，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道，把頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合，校企雙方共同參與頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。
4 結(jié)論
《建筑材料》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)用CDIO教學(xué)模式，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一定的改革實(shí)踐，對(duì)于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力，并且對(duì)于建立校企合作雙贏長(zhǎng)效機(jī)制等方面都具有積極意義。
參考文獻(xiàn)
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華東師范大學(xué)的副教授徐國(guó)慶博士在專(zhuān)家講座中提到：“打破學(xué)科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當(dāng)前項(xiàng)目課程的一個(gè)重要過(guò)程。”當(dāng)前的教育一定要找準(zhǔn)自己的對(duì)象，定好自己的位置，才能使學(xué)校有所發(fā)展。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的安排，把握專(zhuān)業(yè)走向
對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，不要總是守著舊思想一條道走到黑。應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，參照企業(yè)的需求，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)改變專(zhuān)業(yè)課程的安排。一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)一定要有一個(gè)龍頭項(xiàng)目，這樣才能使學(xué)生有興趣學(xué)，整個(gè)專(zhuān)業(yè)才能良性發(fā)展。比如，現(xiàn)在就可以以建筑測(cè)量、建筑裝飾等為主專(zhuān)業(yè)，建立專(zhuān)業(yè)建筑實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以龍頭專(zhuān)業(yè)為中心帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合能力
課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，它著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目，要求學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后得以獨(dú)立完成。最后模仿大學(xué)畢業(yè)答辯，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，才能算完成了課程設(shè)計(jì)。這樣在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。
4.加強(qiáng)校企合作
依托行業(yè)，聯(lián)手企業(yè)，形成學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)工廠(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地三位一體的實(shí)踐訓(xùn)練體系。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力相對(duì)較強(qiáng)，知識(shí)面較寬的技能型人才。其專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵。這方面的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地設(shè)施和師資力量，單靠學(xué)院是很難滿(mǎn)足的，必須借助企業(yè)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，解決學(xué)生的后顧之憂(yōu)。學(xué)生前期在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，后期到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，或?qū)W院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際。
5.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)