時間：2023-03-01 16:23:28
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1.總體進度難以做到有效的控制
根據學校基建的總體目標，需要學校實施和監控整個進度，但各個目標環節難以做到合理的銜接、工作的穿插、統籌平衡。
2.質量難以監控到位
進度和質量在有的時候是相互制約的，幾乎無法達到兩者的同時兼顧；由于學校專業力量的欠缺，很難通過學校管理人員的技術經驗和專業水平去判斷控制工程質量；很難做到讓所有師生對質量觀感的滿意和使用時的一致認可。
3.安全方面較難做到有效方法防范
雖然在安全方面主要由總承包單位去落實，監理單位和學校去不斷的檢查和監督，政府行政主管部門也不時檢查，但是每次檢查都不斷會有安全隱患，并且有時會反復出現同樣的問題，沒有很好的方法做到有效的防范和提前控制。
二、學校工程項目管理要點
1.充分的理解設計和實施有效的技術監督（實現功能、觀感、造價控制平衡）針對學校工程項目管理中的技術把關工作，應著重從以下兩個方面著手處理：
（1）通過對設計意圖的理解和把握，尋求各專業的最佳平衡點
在施工前工程管理人員應對設計作充分的理解，對整個工程項目全面了解和整體控制，整合不同的工程專業，尋找最佳的平衡點，從而實現整個學校的造價控制。例如：某學校圖書館設計為保證樓體幕墻及外立面美觀，增加了外墻干掛，使外墻減少了窗的面積，這樣會損失20%的新風量，但同時也為降低樓體消防等級，樓體中間采用中空試風井設計，樓體開口消防車道進入中庭，這樣不但增大新風量也降低了消防等級，減少造價。另外為保證負壓平衡及降低的消防等級消防報件能通過，在風井通過兩面鋼結構玻璃頂棚交錯式開口設計，使頂棚既不封閉，又能擋雨，新風面積也增加，并保證了消防報件能通過。上述實例在功能、觀感、造價中尋求了最佳平衡點。
（2）外聘專家組織論證設計的可靠性和可操作性
此問題主要發生在施工階段不可預見的情況發生后，調整原方案后的可靠性和可操作性判斷，不同工程服務主體之間的意見分歧，使得設計無法保證可靠性和可操作性兼顧。作為建設單位的工程管理人員，就是要把握住可靠性方案在學校、設計、施工之間平衡，找到銜接點，使項目得以順利實施，例如：某校圖書館是在開挖后的山體建設，原設計地基采用預應力管樁，樁長大于4米為有效樁，在壓樁施工到70%時開始出現不能有效沉樁的情況，設計院到現場查看，提出了兩個修改方案：方案一、此部分變更為獨立基礎并在部分基礎下設置抗滑移錨桿，此方案造價會過高。方案二、變更為沖孔樁，但由于原地質鉆探資料布孔較稀疏，建議每一個基礎補探明詳細地質情況，此方案需要補勘察，實施時間過長，會出現施工人員窩工。這兩個方案的權衡需要建設單位來總體把握，因此學校通過另外聘請專家與設計單位、監理單位、施工單位開專題論證會論證方案的可靠性和可實施性，最終認同方案二來實施，不過多的增加造價，窩工的問題現場通過交叉作業來處理，既能保證設計的可靠性又可以實施。
2.總體進度有效控制
學校基建工程的進度要求，不僅是施工階段的施工進度，而是貫穿于工程立項、設計、報建、招標、辦理施工許可證、工程施工、竣工驗收并交付使用等整個項目開發的全過程，在進度監控過程中，本人認為應把握如下兩點：
（1）做好整體項目的時間進度安排
學校在項目啟動決策后，立即根據學校的總體戰略目標編制詳細的工作時間計劃安排表，并根據不同的工作和時間節點列明具體的工作內容，整理交叉完成的時間安排，并根據以往經驗注明實施時需要注意的事項和難點；完成后根據學校工程管理人員不同分工，分別分配任務實施，在實施時會有不同單位（如招標、勘察院、設計院、監理、施工單位等）分階段介入，做好各單位和各階段工作的穿插配合工作；將設計、招投標、報建、施工、竣工備案等工作的進度同時整合進去，各類工作的介入節點及互銜接。
（2）施工階段的進度監控
施工階段主要分為：基礎及主體工程施工階段和主體工程完成后裝飾裝修及設備安裝階段。根據工程進度計劃表實施監控，掌握關鍵線路和工序，預測可能遇到的問題和困難（如是否使用財政資金、進度款是否能及時支付、需要洽商確認工作、設計變更等），需要提前解決，如發生某一個環節影響造成滯后，必須要求相關單位在下一道工序或施工段將滯后工期搶回來。如進度沒有辦法避免肯定受到影響，需要各單位人員群策群力，在法律、學校制度規定內靈活解決。例如：某校學生宿舍基礎工程由于連續暴雨造成基礎工程延誤，根據學校總體計劃安排，一定需要提前或按時交付使用，可在下階段的主體結構施工時增加人員和周轉模板，在滿足施工規范的前提下，由計劃的10天一層改為7天一層，把滯后的工期搶回來。在主體結構完成后的裝飾裝修及設備安裝階段，除了總承包單位，還有很多分包單位入場工作，此階段的協調和進度監控工作復雜，主要是統籌、協調，使得進度計劃按照學校的目標正常進行。須協調解決施工過程中因不同工序或不同單位之間交叉作業沖突和技術的問題，使工程正常進行。
3.有效的質量監控和恰當的技術整改
作為學校的工程管理人員，其質量要求主要面向政府工程主管部門和學校師生，主要內容是各專業驗收合格、功能實現、觀感要求，為保證這一目標實現，除了在施工全過程監控并對質量問題及時的矯偏以外，還應該在下面3個階段完成上述三個目標。
（1）基礎及主體結構驗收階段
基礎及主體結構質量涉及到整棟樓的安全使用，在施工過程中的監控是質量管理的重中之重，在施工中的質量控制主要依賴于監理單位及時發現、及時監控、及時督促整改，并及時與政府工程主管部門溝通，以期達到更有效的事前監控。基礎及結構主體完成以后，無論是水電及設備安裝、還是門窗安裝、精裝等工作，均以主體為基礎，其質量的好壞，對后續工作有很大影響。影響后續工作的平整度、垂直度、門窗口方正等方面問題，都要詳細準確的統計，并徹底的逐條整改，如能落實到位，因主體結構產生的質量觀感問題將被消除。
（2）各專業分項驗收階段
在所有工程施工基本完成后，將進入規劃、消防、人防、防雷、環保、供電、工程資料入檔等專業分項驗收階段，此驗收主要由政府各專業主管部門組織，在此項驗收中，主要驗收設備試運行、設備聯調、是否按規劃施工、建筑物形象和環境是否具備使用條件等，在上述各項驗收中將發現問題整改完成達到使用要求，會使項目功能得到最大化的實現。
（3）綜合竣工驗收階段
在項目完全落成并交付使用之前，須進行綜合的竣工驗收及竣工備案，此工作為工程項目開發全過程中最完善、最正式的政府主管部門也參與的、涉及的單位最多的綜合性驗收，對功能實現、觀感質量、資料齊全等方面均起到最后把關的作用。在綜合竣工驗收時，完整而詳細的逐條檢驗，發現問題后逐條記錄，過后整改落實，使得項目情況達到學校的接收標準。
4.工程施工安全控制
對學校工程建設來說，安全生產大過天，一但出現嚴重的安全問題，不但會停工整改，而且會對學校造成嚴重的社會影響。作為業主方的學校，怎樣去督促和幫助監理和施工方去防范并落實安全文明生產問題，如何抓好施工現場的安全控制，未雨綢繆，是學校工程施工安全控制的核心點。
（1）增強安全意識，開展安全教育
在施工現場無論是受過較高文化教育的管理人員還是施工第一線的工人，都應加強安全教育，對從業人員施工安全教育是增強其安全意識的必要手段。學校管理人員應督促現場項目部定期組織管理人員、管理人員組織班組、班組組工人層層的集中學習和培訓。建筑法中明確規定：“建筑施工企業應當健全勞動生產教育培訓制度，加強對職工安全生產的教育培訓；未經安全生產教育培訓的人員不得上崗作業。”安全生產是開展安全教育的核心內容，在馬斯洛的需求層次中，安全是人類的基本需求，在發生重大安全事故的同時，不但對作業人員本身造成人身傷害，更給社會帶來巨大的負面影響。
（2）在施工組織設計中做好安全防范
學校管理人員和監理都應在工程開工前對場地及周邊安全條件進行嚴格審查，盡管如此，若要對安全問題從源頭上進行控制還需從施工組織設計入手。該組織設計中是否制訂了符合各專業工種或各施工部位的措施、是否包括了安全技術措施、以及該措施是否切實可行等相關問題。
三、小結
在水利工程施工過程中，很多施工單位都沒能制定周密的工作計劃或者制定的施工計劃不合理，這就導致水利工程施工的后期出現盲目趕工的現象，這就很容易使得施工單位在一些施工環節和施工工序上草草了事，甚至犧牲施工質量來追求施工進度，這嚴重影響了水利工程的施工質量。
2水利工程施工中常見質量問題的有效控制措施
2.1強化工作人員選拔、培訓與管理，提高工作人員的綜合素質為了選拔優秀的工作人員，企業要嚴把人才選拔的質量關，選擇經驗豐富、技術水平過硬、綜合素質高的人才，堅決反對“走后門”和魚目混珠的現象，所有的人員都要進行相應的考核才能分配到各個崗位上。這些人員走上工作崗位之前要接受崗前培訓，在日常的工作中，企業也要定期開展培訓工作，對工作人員的專業知識進行不斷強化，同時對水利工程施工的各項技術以及施工工藝進行指導，從而不斷提高工作人員的質量意識，在水利工程施工中，始終將質量放在第一位，避免質量問題的產生。此外，企業還要不斷培養員工應對突發事故的能力，合理運用經驗和專業知識來解決問題，同時，員工還要學習企業的各項規章制度，并在水利工程施工中，嚴格按照施工要求以及施工步驟進行操作，防止施工事故的發生。
2.2把好施工材料檢測關與質量關施工材料質量的好壞會直接影響水利工程的施工質量，如果水利工程使用了劣質的、未經檢測的施工材料，就會導致工程延期，影響工程質量等。為了保證施工材料的質量，企業應當制定出一套嚴格的檢測辦法和流程，采購人員和檢測人員都應自覺遵守這一規定，采取抽檢和普檢相結合的方式，嚴格做好施工材料的檢測工作，并開具檢驗證明，交由相關負責人簽字。施工單位要把好施工材料檢測關與質量關，堅決杜絕不合格的施工材料進入到水利工程的施工現場，逐漸消除施工材料質量給施工質量造成的影響。此外，驗收與檢測合格的施工材料也要進行再進一步的取樣實驗，以保證其質量達到施工標準。
2.3加強施工技術的管理施工單位應當建立健全技術文件的審核、審批制度,通過較為完善的技術管理體系對項目的施工技術進行管理以及指導，同時要嚴格按照施工合同進行施工，加強施工現場的監督與管理力度，注重技術人員與質量人員的巡檢工作。
2.4做好施工準備工作，制定合理周密的施工計劃，控制好工期為了避免盲目趕工對施工質量造成的危害，施工單位要認真做好施工前的準備工作，對水利施工現場的地形、地質條件等進行詳細的勘察，根據施工現場的地理位置等多種影響因素和施工單位自身的施工條件，制定出合理的施工方案。為了避免施工單位在實際施工中為了自身的利益而縮短工期，施工單位在正式施工之前就要進行合理的造價預算，在保證整個水利工程能夠有效按照預算執行的基礎上,充分的考慮氣候、地形、地質等條件對工期以及工程質量的影響，盡量降低工程成本，保證水利工程的施工質量。此外，施工單位要做好施工中的監督管理工作，對進度計劃、人員、料物以及各部分、各工序、各階段的監督與審核，并建立一套科學合理的，規范化的質量監督管理體制，實行責任制。
3結語
當前，社會上有人把學生的特點主要表現為：1.自我意識強；2.個性張揚、叛逆；3.心態開放易于接受新鮮事物；4.心理脆弱、耐挫力差；5.敢于承擔責任但過于自信；6.人際交往靠電話、短信、QQ、微信和微博；7.癡迷武俠、青春偶像小說、網游不太看古典名著；8.有參與社會事物的期待和需要；9.憧憬校園生活，期待發展突破；10.目標遠大缺乏堅強的意志；11.外賣進寢室、衛生打掃少。這些特點在一定程度上給宿舍帶來了安全隱患。
二、加強人文素質教育
人文素質教育關系到中華民族的振興和中國夢的實現。高校的教育應教會學生鑒別是非、正義與邪惡、高尚與卑鄙、真善美與假惡丑，分析外來文化的優劣，愛國、敬業、誠信、友善，繼承中華民族優秀文化。加強高校人文素質教育是高校學生發展的需要，是社會穩定和諧發展的要求。
（一）人文素質的意義
人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現在人們的氣質和價值取向之中（氣節）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。
（二）人文教育在寢室文化中的作用
人文素質是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。人文素質教育糾正了上述一些不良的行為。教師用人文素質教育學生，影響學生，政工隊伍學生干部開展人文素質教育活動，把人文教育開展到學生宿舍里，重新構建了一種新型的社會關系，使同學互相信任、關愛、自立、自強、健康成長和成才。自然地，宿舍的投毒和打架這些行為就會消失在萌芽中。
（三）人文素質培養學生的自覺性，讓其從虛擬中回歸現實的校園生活中
大學生上網時間方面：44.6%的大學生每天上午時間為1-3小時，其中男生占20.7%，女生占23.9%。據調查，每天上網三小時以上的同學，有87.94%是玩網絡游戲的。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。這樣新的網絡環境下，加強人文素質教育，有助于幫助重新審視自我，追求自我，實習自我，從虛擬中回歸現實，舍友之間的友誼加深，還寢室一個良好的氛圍。因此，舍友之間的分歧減少，其他矛盾也減少，宿舍的安全隱患就可減低。
（四）營造良好的人文環境，引導學生走出宿舍
良好的校園文化氛圍對大學生的“三觀”形成及美好的人格塑造、高尚情操的陶冶具有重要的作用。良好的人文素質表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。在這樣的環境下，學生積極向上，追求真理，學生積極參加第二課堂活動，在自修室自習，在圖書館查閱資料等。因此，學生從宿舍走出來。這比任何宿舍的安全隱患防范更有效。
（五）基于人文素質教育對新時代下學生宿舍安全隱患防范的效果進行理論驗證
5.1、應用物理學的速度公式
S=V.T,其中S、V、T分別表示路程，速度和時間。把公式變為V=S/T，假設S是固定的，T減低，那么V增大。我把該公式引入對高校學生宿舍安全隱患防范中來驗證人文素質教育的效果。P代表學生在宿舍發生安全隱患，T代表學生在宿舍度過的時間，V代表沒有進行人文素質教育。高校學生在宿舍里的時間是個整體一，顯然，學生在人文素質教育的影響下，積極參與第二課堂，到自習室學習，到圖書館查閱資料，T的值在減少，根據公式P=V.T，顯然，在進行人文素質教育增加時，V在減少，T在減低，也就是說，學生都在其他地方活動或者學習時間增加了，發過來，學生在寢室用違章電器的時間在減少，發生矛盾的時間也在減少，沉迷游戲的時間也在減少等，即宿舍的安全隱患就減少了。
5.2、運用演繹推理驗證。
人文素質教育好的高校，得到的都是第二課堂參加人數多，學校氣氛好，因此，在宿舍的學生人數就會減少，在宿舍的學校減少，宿舍的安全隱患就會減少。用三段論來論證。大前提：參加第二課堂的學生人數就增加，宿舍的安全隱患減少。小前提：人文素質教育好，參加第二課堂的學生人數就增加。結論:人文素質教育好，學生宿舍的安全隱患就減少。
三、推進人文素質教育順利進行，創建文明宿舍環境
信息和管理分層將有效地保證信息的準確、做出有效措施，分析學生在各個場合的表現狀態，有針對性地開展人文教育，創建良好的寢室文化，把各宿舍的安全隱患消除在萌芽中。
（一）信息四層次
信息反饋對消除宿舍安全隱患起了至關重要的作用。把信息分四層次模式，即：宿舍為一層、班級為二層、年級為三層、系為四層，工作內容分別為：一層收集本寢室信息，包括心理、學生矛盾、寢室文化、室友關系、生活情況、貧困學生上報、晚歸和沒有返校等信息；二層收集考勤、課堂紀律、班風學風、班情民情、第二課堂、突發事件速報、教師講課效果、學院和系里文件傳達情況及效果等信息；三層處理學生上報突發事件、觀察學生日常行為、心理輔導、學期活動規劃、學生職業生涯規劃情況、貧困生、獎懲等信息；四層根據前三級反饋信息調整工作思路和改進方法，信息反饋系部，再深入調研，分析，研究和綜合，落實學生工作、學風和系風建設、專業社團建設、實習情況和就業情況等信息。根據四層信息，研究針對性的開展人文教育。
（二）管理四大塊
管理四大塊是管理四層次的關鍵。為保障四層次的信息渠道有機連接起來，使反饋的信息真實。系里做到重大事情有預案，復雜事情有思路、突發事件能及時控制或者最大限度減低影響力。管理分塊有利于更好了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定，提高教學質量。因此，在系里統籌下我系學生管理工作按職務分為四大塊，即宿舍長宿舍管理、班干部班級管理、輔導員工作管理和學管主任工作管理。四大塊形成管道暢通。宿舍長向班長匯報，班委開會研究解決（包括沒有解決的問題）并上報輔導員，輔導員接到信息進行分類處理，再調查，研究和綜合，引導學生樹立正確的“三觀”和正能量傳遞，并把有利于學生成長、成才的信息反饋回給學生，下達新任務。重要事情，開會研究，深入宿舍、深入課堂和深入活動調研，做到信息及時收集、信息真實和工作措施合理，根據不同情況上報系學管主任，主任。系里開會研究，把信息反饋給輔導員，輔導員調整工作思路，做出有效的部署，把學生宿舍的安全隱患消除在萌芽中，為學生宿舍創建優美的環境。
四、結論
關鍵詞: 建筑工程；管理；策略研究
Abstract: with the project management in the construction spreading widely, the construction unit shall be based on the scientific concept of development, innovation development thought, the national development situation, make full use of the favorable policies, and seize the opportunity rapid development: it is necessary for enterprises to determine the long-term development strategy, development goals and relatively stable policies, procedures and mobilize all positive factors to realize the target of service.
Keywords: building engineering; management; strategy research
中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼：A文章編號：
一、建筑工程管理的現狀分析
l、建筑工程的成本管理
隨著工程項目管理在建筑業中逐步推廣和普及，項目的成本管理也逐漸被人們所重視，并且已經得到應用，可以說，項目成本管理正式為施工項目管理向深層次發展的主要標志和不可缺少的內容。因為它能夠體現施工項目管理本質特征，能夠反映施工項目管理的核心內容，能夠提供衡量施工項目管理效績的客觀尺碼。
2、建筑工程的質量管理
建筑工程的質量管理可用以下幾句概括：確定目標，明確責任：分解落實，詳細交底；針對難點，組織攻關；樣板示范，摸索經驗：跟蹤控制，嚴格把關。
(1)建立質量保證體系。
為全面系統地把質量工作落到實處，當務之急是建立切實可行的質量保證體系。質量體系是為實現質量保證所需的組織結構、程序過程和資源。企業按照IS09000標準建立的質量體系(包括文件化的體系程序)要覆蓋工程質量形成的全過程并有效運行，關鍵也在企業(含區域分公司)和項目兩個層次。
(2)控制施工環境與施工工序。
在建筑施工中，影響工程質量的環境因素很多，有工程技術環境，如工程地質、水文氣象等；工程管理環境，如質量保證體系、質量管理制度；勞動環境，如勞動組合、作業場所、工作面等。施工工序是形成施工質量的必要因素，為了把工程質量從事后檢查轉向事前控制，達到“以預防為主”的目的，必須加強對施工工序的質量控制。
3、建筑工程的安全生產管理
建筑工程的安全生產管理，就是施工項目在施工過程中，組織安全生產的全部活動，通過對生產因素的具體控制，使生產因素不安全的行為和狀態減少或消除，不引發事故，從而保證施工項目的正常運行。
二、科學發展觀對建筑工程管理的指導作用
科學發展觀是對經濟社會發展一般規律認識的深化，適合我國各行各業的發展。建筑工程是我國經濟發展中一個不可缺少的部分，由于我國建筑工程發展的水平還不成熟，目前建筑業正面臨著如何鞏固國內市場及發展國外市場，逐步使建筑工程勘察、設計、施工、管理走向正規化、合理化的問題。
基于此，我國建筑工程急需一門科學的發展理論來指導，科學發展觀應在建筑工程的全過程中體現出來，其中心是建設項目管理的系統性。工程項目本身是一個系統，需要以系統方法來管理其實施，這已經是理論與實踐的共識，而科學發展觀對工程項目管理的系統性要求是將項目作為社會大系統的一個子系統來對待，要考慮其實施對社會系統的影響。
建設項目本身是其所置身的大系統的一個子系統，隨著科學發展觀、可持續發展理論的建立，建設項目越來越考慮與周圍環境的協調、對可持續發展的影響，對建設項目的綠色、環保、節能的要求日益提高，這種要求必須在建設工程管理的全過程中體現出來。
在建筑領域，工程建設由于投資多、周期長、對環境影響大，其管理、實施應遵循科學發展觀的要求，即從單純的粗放的擴大投資、簡單建設轉向科學研究評價、設計、實施，減少環境污染、綠色、節能、可持續性等等。科學發展觀與建筑工程管理的內在聯系具體在以下階段得以體現：
1、項目論證階段
考慮滿足需要的綜合性。建筑工程起源于社會需要，包括人們居住、發展生產、社會公共生活等方面的需要，滿足種種需要是建筑業存在和發展的基礎。在經濟水平較低時，滿足一時的需要即是目的，這種活動的影響尚不在考慮之中。當社會經濟發展到一定階段，人們對生活質量及其持久性有所追求時，才會出現和諧、持續、環境等問題，這就要求建筑在滿足社會需要的同時，必須考慮滿足需要的綜合性，不能在滿足一種需要的同時帶來其他方面的損害或小利影響，要考慮其對周圍環境的影響。
2、項目評價階段
項目評價一般有經濟評價和社會評價兩種。在經濟評價方面主要是造價的評價，經濟評價一是收益，二是支出即費用的高低，這應從項目的生命周期性來考察，而不單單是工程建造費用和設備費用的高低。尤其是民用建筑更要重點評價其全過程的費用，應將其建造費用與壽命期使用費用折現后累加作為造價評價的基數。在社會評價方面，更是主要考慮工程與環境的協調、污染的減少等因素，符合科學發展觀的要求。
3、項目實施階段
考慮施工過程的人本性和對環境影響性。我國目前建筑施工現場的條件可以說是在各行各業中較差的，不論是環境、安全性、食宿、勞動保護與防護等，都離以人為本的要求甚遠，這也是施工現場多為農民工的原因。以人為本，落實起來也是很難的，在一定條件下，增加一些費用，提高一點造價能改善施工條件也是必要的。
三、推行和提高工程管理水平
l、更新觀念，轉換機制
通過向廣大職工反復深入進行形勢與任務教育，促進廣大職工樹立市場、競爭、效益觀念，清除計劃經濟影響。以此為基礎，改革機構設置與部門職能，按照建立市場經濟體制，轉換項目管理經營機構。從機構上，設立市場合同部、工程技術部、施工管理部。市場合同部集合同管理、計劃管理、財物管理、成本管理和結算管理于一體，有利于突出合同管理的中心地位，強化合同管理的控制功能，克服合同管理與資金管理、成本控制相脫離的弊端。對于施工管理部，賦予其在合同約束下對現場施工進度、技術、質量、安全、資源配置、成本控制等全方位的組織實施與協調管理職能，有利于形成現場施工管理與合同管理、成本管理協調一致的管理機制，解決現場調度長期存在的重進度、輕管理，重投入、輕核算的問題，改變“管干的不管算、管算的不管干”的局面，提高文明施工水平和企業經濟效益。
專設工程技術部，以適應工程技術新、設備新、材料新、工藝新的需要，加強對重大施工技術問題的超前研究和科研攻關，為建設一流工程和創造最佳效益提供有力盼技術支持。實踐證明，機關報的機構設置和職能界定，與我們預期的目標基本一致，新的管理體制及其運行機制已初步實現轉換，并顯示出強大的生機與活力。
2、推行項目管理責任制
建筑工程項目通常規模比較大、分項工程或單項工程多，施工管理和合同管理難度大。在精干主體的基礎上。還必須進一步減化生產關系，減少管理層次，變金字塔式的管理為扁平式管理。實施工程項目管理宵多方面的管理要素，不同的工程項目又有不同的管理重點，但項目管理責任制和項目成本核算制始終是項目管理的核心。它的落實與否，決定著項目管理的效果與成敗。
項目經理在授權范圍內處理和協調甲乙方，總包與分包方、監理方、設計方以及當地政府有關部門等各方面的關系，保證工程項目的協調有序實施。企業內部要用完善的市場機制、用人機制、分配機制、服務機制和監督機制等有效機制來保證項目經理責任制的落實。
3、進行技術革新，大幅度提升工程管理效率
提高的管理水平，實現現代化管理，必須應用計算機，計算機是企業管理現代化的重要工具。工程從中標到交工驗收，除必須具備較高的施工技術水平外，還應采用先進的現代化施工管理手段來提高企業管理水平，這些管理手段則必須依靠計算機來完成。實踐證明，利用計算機輔助管理是提高施工企業管理水平的有效途徑。
改革開放以來，我國建筑工業圍繞著縮短工期、降低造價、提高工程質量和投資效益引入了許多現代化管理方法，如網絡計劃技術和計算機輔助管理的普遍推行，在一定程度上使各種現代化管理思想和管理手段逐漸融入施工企業的日常管理活動中，對施工企業管理水平的提高、投資效益的改善、工程質量的保證等都起了積極的作用。
為了加強計算機輔助管理水平，我們基于科學發展觀，通過加強職工培訓、普及現代化管理知識等手段，提高計算機應用水平。廣大工程技術人員和企業管理人員都應接受現代化管理知識和計算機應用知識的培訓，并作為上崗考核的重要內容。企業所有業務人員均應熟練的應用計算機，實現辦公自動化、管理現代化、工作規范化。
參考文獻
[論文關鍵詞]管理科學與工程 選題方向 研究趨勢
一、管理科學與工程專業碩士研究生選題方向分析
近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類必修課學習后，根據社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統、工程管理、物流工程等領域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。
本文依據《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》檢索，該數據庫是目前國內相關資源最完備、高質量、連續動態更新的中國優秀碩士學位論文全文數據庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養單位的優秀碩士學位論文，本文統計出管理科學與工程專業碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：
第一步：輸入榆索控制條件。“發表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件。“主題詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務、物流、管理信息系統等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業”即可。其統計結果如圖1：
從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業信息化、決策支持系統和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產生重大的經濟效益。
目前，在物流管碑研究方向中，循環經濟與綠色物流的發展、以信息技術構建傳統物流業的核心競爭力體系、物流系統優化的工具化與工程化、物流金融的合作與創新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。
二、管理科學與工程專業碩士研究生研究趨勢分析
根據以上二管理科學與工程專業研究生選題向的分析，可以看出：
1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術的影響
由于網絡技術、通訊技術和計算機科學的快速發展所帶來的管理變革，管理科學工程專業碩士研究生的主要研究領域集中在電子商務、管理信息系統、物流管理等方向。信息技術是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術的研究包括科學、技術、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網絡為代表的信息技術高速發展，對整個人類社會產生了極其深刻的影響，所以信息技術和知識資奉的發展，不僅豐富了管理科學的研究內容，也給管理科學研究提出了許多新課題：
2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經濟全球化的影響
由于經濟全球化所帶來的生產與流通的變革而產生了如供應鏈管理、物流管理、服務管理等研究領域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經濟的發展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業研究的熱點。
3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經濟的影響
隨著知識經濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創新的速度越來越快，所以企業必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業和社會創造價值。知識管理為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環境；把知識作為資產來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；知識管理效益的定量分析；新知識產生知識在企業間的傳播機制；個體知識與組織知識的相互作用關系。
4、管理科學與工程的研究越來越側重系統管理理論和方法的研究
用復雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復雜系統管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結構論、突變論、協同論、混沌動力學以及分形理論；從他組織到自組織；從時間的可逆性到不可逆性；從簡單性到復雜性；從復雜系統到復雜網絡；從硬系統到軟系統方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；從單元系統到系統集成。例如，運用復雜性科學的方法從組織內部的各組元間以及組織與環境間的相互作用中尋找組織發展和進化的動因和規律，以使組織能適應社會、經濟及技術的迅速發展。
5、管理科學與工程的研究趨勢越來越向低碳管理方面發展
論文摘要 項目管理學課程的開設目的在于培養學生分析思路、解決方案的選擇及決策過程中的綜合管理能力，然而項目管理學課程在講授過程中體現出教學效果不夠理想。本論文根據項目管理學的特點，從當前本科教學過程中存在的主要問題入手，并在此基礎上提出了理論與案例并舉，善于引導和激發學生的積極性等政策建議。
項目管理是以某個項目為研究對象，以計算機應用為輔助手段，結合系統工程、行為科學、網絡計劃技術和掙值分析等研究方法的一門完整的應用學科，具有綜合性、發展性、實踐性及操作性強等特點。主要的研究內容是將時間管理、成本管理、質量管理和風險管理等領域進行分析，其目的在于為學生迅速了解并掌握項目管理的基本技能，提高學生發現問題的能力與分析問題的綜合能力。一直作為工程管理及其相關專業如“工程造價”、“房地產經營與管理”的核心課程，以及面向土木工程、工商管理和公共管理等本科相關專業的重要專業課程。力圖通過理論教學、案例分析、實踐、計算機上機學習等教學環節，培養學生的項目管理綜合能力。
1 項目管理學課程的作用
1.1 發現問題、分析問題的能力培養
發現問題、分析問題的過程也是提高對問題認識的過程，項目管理學中大量案例分析可使學生分析問題與解決問題的能力逐步得到提高。能培養學生對問題的敏感性與勤于思考的能力。
1.2 項目管理數量方法運用的培養
項目管理中項目的財務評價方法、網絡優化方法包括工期優化、費用優化和資源優化等是項目管理學研究，有助于項目管理人員的實際使用。
1.3 注重實踐動手能力的培養
在培養應用型人才的思想指導下，通過理論與實踐相結合的課程設計環節，要求學生在課程結束后結合實際項目編制項目進度、費用和成本等管理策劃方案，提高學生動手能力與實踐能力。
2 當前項目管理學教學中主要問題分析
目前全國各高校從培養學生系統分析與創新能力的視角，紛紛開始項目管理學課程，目的就是提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，學生在學習過程中的學習效果卻不太理想，總的來看，主要存在以下幾點：
（1）大多注重理論教學，學生學習積極性不高。目前國內的有關項目管理學的教材多半偏重于理論研究，教師是主角，學生是配角。教師上課講授的知識只是單向地傳遞，學生被動地接受。與此同時，在解決實際問題時所需要的系統方法重視不夠且訓練較少，同時也很少結合知識點做案例分析，學生學起來比較枯燥；而學生本來的學習熱情不高，這樣傳統的“灌輸式”教學方法，容易使學生產生抵觸情緒，學習效果不夠理想。
（2）課堂互動效果差。由于高校擴招，項目管理學往往大班上課，而人員的分算，在管理上給老師上課跟學生互動產生了困難，同時不少老師很少互動或無法與很多的學生進行互動，老師講授的項目管理的基本理論與方法接收或消化程度不夠理想，這給合班授課的教學效果大打折扣。
（3）學生差異明顯，自學難度較高。因為學生個體存在差異，理解程度與掌握程度也大不相同。面對整齊劃一的教學進度，學生只能通過課下消化吸收來找齊教學進度與自己理解程度的差異，而項目管理學的自學難度較高，因此學生的自學效果較差。
（4）注重教學，較少涉及教學軟件的使用。當前使用項目管理學的教學軟件與學習軟件如Project等軟件在尋找項目進度的關鍵路徑、項目的甘特圖等方面對學生很有幫助。但是，老師一般在課上提到該軟件可以應有到該領域，而很少在課堂上教大家如何使用該軟件，這是教學知識的缺陷。
3 提高項目管理學教學效果的有效途徑
為了使學生掌握項目管理學這門課程的基本理論與方法并將之用于生產實踐中，筆者認為應著重從以下幾個方面入手：
3.1 提倡案例教學
而項目管理作為一門實踐性和靈活性很強的課程，教學中不能僅僅依靠課本進行照本宣科式的介紹，更應該基于學生自己的體驗、理解，結合較多的項目管理案例，通過必要的教學手段表達出來。老師可以通過自身的工作實踐或通過網上、書籍以及其它渠道進行收集。例如項目管理者聯盟網，提供了許多非常好的項目管理案例和學習資料，老師可以用作教材，也可以推薦學生自學。
一般情況下，筆者通常對收集到的案例素材都要進行整理和提煉，簡明扼要地把案例情況介紹控制在一頁A4紙的篇幅（太長或太短不利于教學），并針對案例內容和相關知識點精心設計若干問題，以便在課堂上讓學生展開討論。我的感觸是，聯系現實生活中一些經典或有趣的案例進行討論分析，往往使學生在寓教于樂的融洽氣氛中，既學到了項目管理的基本理論，又能聯系實際，加深理解。例如，在講到項目管理時，可以以美劇“越獄”為案例，將主人公邁克爾·斯科菲爾德策劃的越獄作為一個項目來看待。把邁克爾作為項目經理，分析越獄這個目標的縝密計劃以及如何巧妙地周旋于各關鍵人物之間，出色地協調各種資源，從而成功地完成了越獄這一“不可完成的任務”。并就一些資源管理和風險管理等問題映射到現實中的問題進行討論與分析。從教學實踐來看，學生非常喜歡并且積極參與到這樣的案例分析及課堂討論。相信這樣的教學既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維。
3.2 啟發式教學
在教學過程中，啟發式教學就是采用重點設問的方法，并將其貫穿于整個課程的講授。盡可能地將企業引入課堂，以企業的項目作為課程實訓內容，課程與社會服務相結合。如風險管理中，首先提問風險的概念、項目風險管理的內容、如何進行有效的管理，并通過舉例使學生明確學習的重點內容。同時，并針對學過的知識進行綜合提問，啟發學生思維，培養學生綜合管理的能力，這也是一個項目經理必須具備的能力。
3.3 任務驅動式教學
該課程利用課程作業，或通過習題或通過案例，并要求學生在課外收集相關資料，擴大知識面，驅動學生學習相關的內容。例如圍繞典型工程或IT項目的需要來選擇和組織課程內容，把每一項目下分若干模塊，布置每一模塊下若干工作任務給學生，突出工作任務與知識的聯系。由于每一任務均有相應的技能和相關知識，讓學生在實踐的基礎上掌握知識，特別是項目管理中項目進度的甘特圖、關鍵路線等內容需要軟件，更需要他們課后練習加以強化。因此，以課后作業為載體，加強學生知識點的學習，更好的理解與消化課程知識要點。
3.4 教材與教輔工具的選擇
教材與輔導工具的選擇實際上也是很重要的一個環節。現在很多院校，無論什么專業都用項目管理學教材，實際上應根據不同專業院系的學生選擇不同的項目管理學教材。例如，信息管理學生應該學習IT項目管理，工商管理、公共管理學生應該學習項目管理，而工程管理和土木工程等專業應該學習工程項目管理。因此，教材與教輔工具的正確選擇能有效地幫助學生學好課程。與此同時，在選擇教材與教輔工具的時候，應該根據學生的自身狀況，盡量選擇著名出版社、著名專家的教材，這樣內容充實，學生學起來輕松，有利于學生更好地掌握項目管理學，將項目管理學的方法運用到相關領域與生活實踐中。
當然，關于一門課程體系的建設是各方面合力共建的結果，需要多方面的投入與努力。除了教師要愛崗敬業、努力鉆研業務知識外，還需要學校給予大環境的支持和配合、學生的努力與專注等。一門課程的教學成果不能單單以考試成績來衡量，還要分析學生通過學習本課程具體掌握了哪些方法與技能，分析問題與解決問題的能力是否得到了有效的提升。
總之，項目管理學在研究和解決各種復雜問題中不斷地得到創新和發展，至今，它已發展成為體系健全的龐大學科。對于不同問題的研究，教師在課堂講授時應注意不同教學方法在不同教學環節的應用。在講解案例與相應解題思路與方法的時候，注意不要引導學生去記憶一些事實或是尋找答案，而是要引導學生對問題的提煉，并將問題用項目管理學的方法表述成數學模型的形式。應發展成由單一的教與學的知識傳遞通道，拓展為帶著問題學與尋找問題教的雙向反饋通道，加大課上討論與分析的時間分配，引導學生從理論到實踐再到分析的過程中增強分析問題與處理問題的能力。這樣，授課教師可以通過學生的作業反饋與研究效果對學生進行準確定位與分類，進而引導學生分層次地逐步掌握更高深的知識。
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工程管理新課改實踐教學改革一、引言
“以人為本”“以學生的發展為本”是課程改革的出發點。教學是教師的根本任務，而在大學教育環境中，教師的角色卻不僅僅是文化的傳播者，更應該是潛能的開發者；而青年在大學中最應掌握的技能不應該著眼于課本知識，更應該本著拓展專業技能的理念將知識融會貫通在課程實踐中來。“重理論，輕實踐”、弱化實踐教學將其作為專業教學附屬品的傳統教學模式是不符合工程管理學科發展的。現代化的課程體系更需要開放的課程觀，它體現著過程與方法的整合，以及知識同技能的整合。因此，在新課改的背景下，培養一批思維靈活、技能扎實、實踐能力不輸學習能力的高素質人才是我們高校教育者的責任。
二、工程管理人才培養瓶頸
工程管理專業是土木工程與管理學科相交叉的邊緣性學科，以工程技術、管理、經濟、法律為專業平臺，培養具備深厚的工程技術功底、具備從事建設項目全過程管理能力的復合型管理人才，為從事建設項目管理、工程咨詢、國際工程管理以及房地產領域的相關工作打下堅實基礎。如今，隨著社會節奏的加快和優秀人才競爭的日益激烈，用人單位需要畢業生“上手快”，因此在招聘時對畢業生的專業實踐經驗較為關注。實踐教學是進行實踐能力的培養和訓練，根據工程管理專業的基本特點和培養目標，通常實踐能力的培養環節包括技術類環節（測量實習、結構課程設計等）；專業類環節（施工組織課程設計、工程技術經濟大作業、工程造價大作業等）；實習類環節（例如畢業實習）；綜合類環節（社會實踐、專題講座、專題調研等）；主要專業實驗（施工過程分析、經濟分析、概（預）算編制、項目管理實務實驗）。
根據調查顯示，近幾年國內高校存在工程管理專業畢業生就業率下滑、待業率上升，甚至跨行業就業的現象。在對用人單位（包括建筑施工企業、房地產開發企業、監理企業、工程咨詢企業等）的調研中，我們發現問題顯著集中在畢業生對工程認識不夠深入、工程全局意識不強、動手能力較差等方面。究其原因，無疑是目前的工程管理專業人才培養方式尤其是實踐能力培養方式無法滿足市場需求所導致的。
對于實踐教學問題的重要性，部分高校已轉變思想并開展教學改革，但并不能突破傳統教學的藩籬。其中主要的原因在于工程管理專業實踐教學還存在以下問題。
（一）未能正視實踐環節的重要性
部分高校沿襲傳統的教育模式“重理論、輕實踐”，視實踐教學為專業教學的附屬品，弱化了實踐教學的重要性，從而導致在實踐教學體系構建中不夠嚴謹、缺乏系統性。同時，高校對于學生的實踐課程考核比較松散，導致學生專業素養的培養未形成體系，具體實踐環節與現實脫節，并不能夠與工程實際對接，應用性不強。
（二）設計實踐效果不理想
課程設計內容要求過于簡單，只考察部分章節，并不能夠將本學科的所學內容全面整合，從而導致課程設計不能夠達到預期效果，沒有體現對先修課程的綜合應用。同時，在畢業設計環節也存在諸多問題，設計題目未體現專業全面性、設計內容脫離工程實際、設計實現過程未與畢業實習有機結合等。在根源上，設計本身質量不高；在審核過程中，答辯要求不嚴格；從而在課程設計及畢業設計的環節上，對學生綜合能力的訓練并未達到預期效果。
（三）實踐質量難以保證
實驗設備不足，更新慢，對于部分昂貴的實驗儀器，學生沒有親手操作的機會；實驗課時設置較少，且不具備相應條件提供課外實驗；實習環節，校企出于風險和安全的考慮，都不能夠保證提供實習機會，校外實習開展難度大，學校往往要求學生在寒暑假期自行尋找項目實習，部分實習只能變成“參觀”“走過場”。這樣一來，實驗環節強化不夠，實習時間和效果難以保證。
此外，工程管理專業實踐教學與課堂銜接不到位，授課內容缺乏案例教學與實務分析，學生對于專業競賽參與度不足以及缺少科學的方式對于實踐教學效果進行考評，諸如此類問題，也是亟待解決的。
三、實踐改革應順應社會對于人才的需求
針對以上問題，在新課改的背景下，我們提出工程管理專業實踐教學應該“以人為本”，尊重學生自身素質和自主選擇，本著順應社會對于人才需求的方向進行改革創新。工程管理是一種具有特定目標、資源及時間限制和復雜專業技術背景的綜合性管理事業，是為解決工程技術活動中的管理問題而產生的，為解決工程建設中的實際問題提供理論支持和策略指導。隨著社會進步，從業人員素質逐步提升，用人單位對于人才的要求也更為苛刻，目前的就業崗位不單純注重技術和理論，更注重個人綜合素質及實踐經驗。
工培養全面的高素質人才，需要轉變保守的教學模式。所以在人才培養過程中，應該同新課改的理念相融合，落實“三個改革”，實現學校教育模式“以實現就業為目的”向“以培養可持續競爭力人才”的改革，在順應社會需求的目標下注重人才的可持續發展；實現學生考核目標“以掌握學科專業知識”為標準向“以提高個人素質”為核心的改革，在掌握基本專業理論的基礎上提升個人能力；實現學習主體“以教師教”向“以學生學”的改革，從而培養其自主學習的意識，讓學生對自己負責，對個人的發展有所掌控。
四、實踐教學改革的幾個方面
（一）明確實踐教學重要性，提升教師水平
充足的課程時間是提高學生實踐能力的保障，多數高校的實踐教學課程比例低于20%，因此需要改革課程規劃，壓縮非重要的理論課授課學時，增加實踐教學課程的比例。在充分發揮現有工程管理專業實踐性教學培養方式優勢的同時，在適當的理論課程講授中也要增加實際案例和課題的研究，例如，以課本知識為主線，讓學生根據課程進度完成一個實際工程項目的預算。教師還可以應用案例分析、實物模型（如沙盤模型）、多媒體教學、啟發式教學、系統仿真、現場教學、情景對話教學等多種手段開展課程實踐教學改革。
（二）廣泛構建平臺，拓展實踐能力
為保障實踐教學的效果，除了要設置合理的實踐課時、聘請專業的師資力量，還必須建設有特色、多層面的實踐教學平臺，提供學生一個自主的研究環境。學校應配置計量與造價軟件、工程項目管理軟件、招投標模擬軟件等基本的軟硬件設施。通過實驗教師的指導，學生在實驗室仿真模擬專業管理活動，掌握工程管理所涉及的軟件的使用，熟悉工程項目管理的全過程，從而培養學生解決實際問題的能力。
學校要著手建立校外實習、實訓基地，加強與企業、行業協會的溝通和聯系，促進“產、學、研”相結合，根據社會對于人才的需求改善課程體系，在合作實習中，使企業參與工程管理人才的培養，對實踐過程進行效果評估，實現校企的良性互動。其中包括：定期邀請經驗豐富的企業工程師為學生做技術報告；利用寒暑假安排學生參與企業工程管理方面的實習工作等。這樣逐步形成以企業和社會需求主導的培養模式，為今后的畢業生就業奠定良好的基礎。
（三）注重個人能力培養，鼓勵學生參與專業競賽
新課改提出了新的教育理念。在新課程改革中，學生獲得知識與技能的過程是一個自主學習和發展的過程。在工程管理專業的課程設置中，除課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計及課程實驗等實踐教學以外，專項實踐能力培養項目也成為塑造工程管理高素質人才的重要途徑。2011年1月《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（教高[2011]1號）提出了卓越工程師教育培養計劃的目標，即教育培養大量創新能力強、能適應社會經濟發展需要的具有較高質量的工程技術人才。卓越工程師計劃成為了高校培養工程類人才的一種方式革新，具有十分重要的示范和指導作用。
如今，頗具影響力的各大高校和企業所倡導和主辦的形式多樣的工程管理專業競賽活動已形成規模。例如，自2007年起由清華大學主辦的“建設工程與管理創新競賽”，現已成功舉辦了五屆，并逐步拓展成全國高校范圍內的專業競賽。競賽主題涉及建設工程技術、管理和法律法規、城市規劃與管理、城市經濟與房地產等，涵蓋了工程管理的核心技能。受中國建設教育協會委托，廣聯達軟件股份有限公司已連續主辦六屆“全國高等院校廣聯達軟件算量大賽”和四屆“全國高校工程項目管理沙盤模擬大賽”，吸引來自全國各地優秀人才的參與。此類競賽為工程管理專業的實踐教學助力，以競技的形式激發學生實踐的熱情，作為一種課堂外的補充式教育，在強化專業實踐能力的同時也進一步完善了學生的自身素質。
五、結語
新課改視角下的人才培養過程，應在順應社會需求的目標下注重人才的可持續發展，以提高個人素質為核心，培養學生自主學習的意識。工程管理專業實踐教學改革需要革新教學體系、構建廣泛平臺以及提升教師水平，這樣才能確保課程實踐的價值。實踐教學的強化改革必將全面提高高校工程專業人才的質量和高等教育對社會和行業需求的適應性。參考文獻：
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作者簡介：尚春靜（1971-），女，海南大學工程管理系副教授，博士，主要從事建筑經濟與管理、環境影響評價、建筑教育研究，（e-mail）[email protected]。
摘要：專業英語教學是培養學生應用英語能力的重要環節。在調查分析學生英語水平和學習偏好的基礎上，結合本科工程項目管理專業知識實踐性強的特點，提出在工程管理專業英語教學中，創新理論與實踐；強調教材和教學內容的層次性、多樣性；突出內容與專題結合、互動式的教學方法，以提高教學效果。
關鍵詞：工程管理；專業英語；教學；創新實踐
中圖分類號：h319；tu71-4文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05004104隨著中國工程承包企業的國際化發展，國際工程項目管理人才日益成為熱點，其外語水平在工程項目管理中的作用日益突出。據《工程新聞記錄》（enr）顯示，有51家中國企業進入美國2011年度國際承包商225強[1]，有的企業境外資產收入已經占到總收入的40%。因此，培養既有豐富工程管理專業知識又具有較強專業英語水平的工程管理人才，是國際國內發展對大學工程管理專業人才培養的迫切要求。
工程管理專業具有英語詞匯復雜，專業英文語句表達不易理解等特點，如何調動學生的學習興趣，提高學生專業英語表達（筆譯、口譯）能力，是專業英語教學面臨的一大挑戰。筆者基于學生英語水平和學習偏好，在教學內容和方法上進行了探索，以供相關專業教師參考。
一、工程管理專業的特點
工程管理專業知識面廣、內容豐富。專業基礎知識既涉及工程技術的基本知識，又涵蓋經濟學、管理學和相關法律法規的基本知識[2]。工程技術知識包括公路、橋梁、隧道、鐵路和房屋建筑物、構筑物等建造技術基礎知識，如巖土力學、工程力學、工程結構設計原理、工程建造技術、工程施工控制等理論與方法；經濟學知識包含經濟學基礎理論、技術經濟學理論、投資決策理論等；管理學知識包括管理學和現代工程項目管理理論等。現代工程項目管理理論既包含項目前期的投融資理論、建造施工過程中的項目管理理論，還包含竣工投產后的運營管理，其管理內容涵蓋了工程合同、質量、進度、投資、成本、安全、信息、能源和環境等各方面。相關法律法規包括合同法、經濟法、招投標法、建筑法以及一系列與建設項目相關的法律法規。圖1為工程管理知識體系與土木工程技術、經濟管理、法律、金融等之間相互作用示意圖。
圖1工程管理知識體系與其他
學科領域相互作用示意圖
工程管理專業詞匯量大、語句復雜，很多詞匯超出了六級詞庫，部分詞匯即使在六級范圍內，也具有特定含義。如reinforced本意是加強，但在工程管理專業英語詞匯reinforced concrete中，特指鋼筋。如果沒有積累足夠的專業知識和英語基礎，學生理解較為困難，教學難度也相對較大。問卷調查顯示：79%以上的學生認為專業名詞是專業英語文獻閱讀的最大障礙；58%以上的學生認為語句分析有難度。
二、工程管理專業英語教學現狀
高等建筑教育2013年第22卷第5期
尚春靜，等大學專業英語學習能力培養模式探索——以工程項目管理專業英語教學為例
目前，工程管理專業英語教學安排在大三下學期或大四上學期。在本學期專業英語開課前，教研組對學生的英語水平和以往的教學方法及效果進行了調查分析，調查結果顯示如下。
（一）學生英語水平的差異性較大
全班55名學生有17名學生沒有通過英語四級，未通過率達30%；過六級的學生15名，通過率達27%。其中，正在準備toefl/gre考試的有3人。英語基礎兩極分化嚴重。因此，在教學內容和教學方法上應區別對待。
（二）工程管理專業英語教材單一，可選面窄
外文教材是專業英語教學的基礎，教材選用原則既要能夠反映學科專業的經典內容和最新發展動態，而且還要形式生動、實用性強，兼顧學生的基礎學科內容和基礎英語水平。
目前，土木建筑類工程管理專業在國際上有一定權威的大學有university of florida，north carolina state university等，其工程項目管理專業閱讀教材有s. keoki sears、richard h.等合著的《construction project management： a practical guide to field construction management 》和 frank harris iii 、ronald mccaffer等合著的《modern
construction management》。
中國工程管理專業在20世紀80年代末逐漸發展，目前各高校正在使用的專業英語教材有fidic合同條款、《國際工程管理專業英語閱讀選編》（1997出版）、《工程管理專業英語》（2003出版）和《工程管理專業英語教程》（2006出版）。有學者參照喬·麥克多諾與克里斯托夫·肖提出的評估細則，對上述工程管理專業英語教材進行了較為細致全面的評估。結果認為：從教材組成、教材涵蓋的語言內容、教材涉及的語言技能、教材編排設計等方面看，三本教材在中國均不適合單獨作為專業英語課程教材，需補充其它資料配合使用[3]。
（三）對授課教師要求較高
工程管理專業作為一門綜合性學科，其專業內容涉及土木、建筑、規劃、景觀、管理、經濟、社會學、環境學等多學科，因此，要講授好工程管理專業英語課程既要通曉工程管理專業基礎知識，還應具有良好的英語基礎，但此類通才型教師較少。調查顯示，86%的學生希望授課教師知識面廣，且英語口語較好。
三、工程管理專業英語教學實踐
根據工程管理專業知識特點和學生英語水平，結合教學方法特點，教研組編制了教學內容模塊和教學環節模塊。 （一）教學內容的確定
結合工程管理相應理論、實踐和專業課程進度遞進的總體教學大綱計劃，構建與專業教學環節相融合的課程內容。借鑒任務型教學法的目標導向準則，構建專業英語的若干具有獨立階段功能的教學內容模塊（圖2）。
圖2工程管理專業英語的教學內容模塊
考慮到學生英語水平差異較大，在教學實踐中注重優化課程自身內容體系，突出內容的層次性、漸進性和多樣性。以“內容多元化”為準則，以“主題模塊模式”為導向，強調內容的“標準與多元”關系，結合教學大綱設置主體、輔助及延伸部分內容（圖3）。對于未通過四級的學生，重點完成主體部分的學習內容，同時補充相關部分基礎英語知識；對于通過四級，未過六級的學生，教學重點放在專業詞匯和文獻結構的講解上，重點掌握教材和課后作業，加強輔助部分的教學。對于通過六級的學生，教學重點除了講解部分專業詞匯、分析文獻結構，在完成主體和輔助內容的基礎上，要求閱讀一定量的專業英語文獻，加強延伸部分的教學。
圖3工程管理專業英語教學模塊設計
（二）教材選取
學生英語水平兩極分化嚴重。對于英語程度較低的學生，由于選用國際上較權威的工程項目管理專業閱讀教材存在難度較大、內容過多和費用過高的實際困難（一本書費用高達400～600元），結合工程管理專業知識特點及本科培養目標要求，在教材方面，選用電子工業出版社出版的《工程管理專業英語教程》作為基本教材，同時，充分利用現代網絡技術，選擇cib（international council for building）的“http：//tandfonline.com/rcme”網站，將其某些專題作為通過六級英語考試學生的補充學習內容。《工程管理專業英語教程》內容較全面，既包含了工程技術、項目成本、招投標和項目管理技術等一系列內容，也介紹了建筑的發展趨勢及工程管理的重要性；同時，該教程中英文對照，便于自學。選擇cib網站教學的目的是結合教材內容讓學生了解英美發達國家的項目管理實踐。如在“教學建筑發展”這一章，結合cib網站的資料，介紹了從項目經理的角度如何在設計和施工中減少物質資源的耗用（31項建議）。更重要的是，該網站還包括大量會議視頻，其語言難度適中，結合已學的內容，學生易于自學。通過書本、網絡兩種形式的結合，兼顧了學生英語基礎存在的層次差異。
（三）教學理念與教學方式的創新
在語言教學中，尤其是專業英語的教學，怎樣才是最有效的教學方式，頗有爭議。問卷調查表明：40%的學生喜好以聽、說、讀、寫、譯為目標的強化訓練；29%的學生喜好以閱讀、翻譯為主兼聽說的講解、練習；19%的學生喜好以主題為中心的師生互動式教學。在教學過程中，我們注重教學理念與教學方式的創新，構建了“多樣化”的教學模式，以提高教學效果。
（1）內容教學法是一種以內容為中心，將語言學習和學科內容結合在一起的教學方法[4]。教研組借鑒內容教學法的“主題模塊模式”構建了專題討論教學模式，把課堂講授權賦予學生，讓學生組織演講與討論。圖4為學生在現代建筑材料專題討論中的表現。
圖4學生課堂專題討論
（2）任務教
學法是以任務組織教學，注意任務與二語的習得過程，學習動機與學習機會，使語言真實化和課堂社會化的教學方法[5]。借鑒內容教學法及任務教學法的各自特點，構建了基于內容的以任務為單位的交互教學模式，將傳統專業英語學習的“以教師為中心”的教學模式轉換為“以學生為中心”和“以教師為中心”并存的教學模式，師生展開積極互動。與傳統教學模式相比，學生成為“主動參與者”，師生彼此依存、團隊相互交流。
（3）將任務型教學法和工程案例法相結合，構建結合課題研究講授和案例討論的教學聯動模式，引導學生主動參與，營造生動活潑的學習氛圍。
（4）對于專業詞匯和專業術語的學習，加強構詞法和專業術語的拆分、圖示講解，使學生快速掌握大量專業詞匯。構詞法如復合構詞法、派生法、首字母連寫法、詞類轉換法、拼綴法等。所謂復合詞法，是由兩個或兩個以上的詞組合成一個新詞，如backacter（反鏟挖土機）。派生法，即在詞干的前后加上前綴詞或后綴詞，如telescopic（套疊的）。首字母連寫（拼音）法，是指由幾個詞的首字母形成新詞，如cpm，即critical path method的縮寫，意為關鍵路徑法。專業術語，如vertical plane（橫截面）和neutral plane（中性面），并用圖例進行詳解，結合建筑力學講解“what is neutral plane”。通過深入講解這些專業術語和構詞法，學生的專業英語學習效率得到了極大提升。
多樣化的教學使得專業英語學習脫離了常見的簡單機械記憶和枯燥的翻譯閱讀模式，從而升華成為一種積極主動、有意識地學習，提高了工程管理專業英語的學習效果。
四、工程管理專業英語教學的建議
通過教研組的教學實踐，工程管理專業英語的教學需要從以下幾個方面進一步加強。
（一）師資隊伍的培養
工程管理專業英語是一門基于廣泛專業課基礎的語言課，需要專業英語任課教師既要熟悉本專業所涵蓋的課程體系和各專業主干課程，了解學科的發展前沿，還需要具備較高的聽、說、讀、寫、譯能動水一定的教學組織能力。目前，此類人才較少，學校應加強各專業英語師資隊伍的專業素養、英語口語授課及教學組織能力培養。
（二）教材內容的完善與更新
教材在內容選擇上應力求涵蓋與之相關的土木工程技術、經濟管理、法律法規等方面的專業知識，以單元專題為基礎，選擇國際經典、熱點、前沿探索的學術論文和部分教材文章，并可在附錄部分有選擇性地介紹一些國內外著名的與工程管理相關的行業協會及其相關網站，適當增加一些圖紙、表格，以方便學生和工程技術管理人員查閱，讓其更好地理解和掌握專業英語相關知識的應用。教材涉及的專業知識難度應適中，以便于學生學會用英語視角探索業界發展，培養具備工程管理知識體系的國際工程管理人才。 （三）實踐與理論相結合的任務型、專題式教學方法的創新
根據專業特點、學生的英語基礎水平和興趣，在教學中應進一步創新實踐與理論相結合的教學方法，調動學生的學習積極性，提高教學效果。
參考文獻：
[1] 張宇，孫開鋒.解讀2011年度enr國際承包商225[j].工程管理學報，2011（5）：584-590.
[2] 佘健俊，申玲.cdio理念下工程管理人才培養模式研究[j].高等建筑教育，2011（3）：44-47.
[3]鐘振堃.工程管理專業英語教材評估[d].南京：南京師范大學，2009.
[4] 黃娟.cbi模式及其在專業英語教學中的實踐[j].長沙大學學報，2007（4）：147-148.
[5] 曾文雄.任務教學法核心問題新探[j].教學與管理：理論版，2007（1）：118-120.
cultivating undergraduate students’ english learning ability by
the innovation of combining theory with practice： taking the special
english teaching for engineering management as an example
shang chunjing1， wang xueqing2， wei hong1， chen yibai1
（1. college of civil engineering and architecture， hainan university， haikou 570228， p. r. china；
2. college of management and economics， tianjin university， tianjin 300072， p. r. china）
abstract： subjectbased english teaching is an important part in the cultivation of students’ ability to apply englis
h. based on the investigation result of students’ english level and learning preference method， combined with professional characteristics of the engineering management specialty， we proposed that it is important to combine the theory and practice， focus on the diversity and hierarchy of teaching contents， and use the interactive teaching method to improve the teaching effect.