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導語：在小學語文聽課總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 教學模式 研究 中期總結(jié)
作為新開設(shè)的本科專業(yè)，小學教育本科專業(yè)（語文）的培養(yǎng)目標即是“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長”，為了研究適合小學教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式，我課題組進行了各方面的調(diào)研、學習和座談，現(xiàn)就主要工作總結(jié)如下：
1.到首都師范大學初等教育學院進行調(diào)研、座談
2015年6月29日課題組前往北京，到事先聯(lián)系好的首都師范大學東區(qū)初等教育學院進行調(diào)研，同我們進行座談的專家主要有首都師范大學初等教育學院院長王智秋，首都師范大學初等教育學院中文教研室主任崔增亮教授，首都師范大學初等教育學院教務(wù)處處長王杰以及講授小學語文專業(yè)的幾位教授。此次調(diào)研主要就培養(yǎng)小學教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標的定位、課程設(shè)置、學科與教學實踐的結(jié)合、應(yīng)用型人才教學模式等幾個方面進行交流學習。首都師范大學初等教育學院的小學教師培養(yǎng)理念是走在全國前沿的，緊緊把握國家大的小學教育發(fā)展趨勢，在調(diào)研座談會上我們通過提問的方式向?qū)＜覀兞私獠W習到了小學教育人才培養(yǎng)的最權(quán)威的咨詢，以“培養(yǎng)小學教師要為當?shù)亟逃?wù)”為宗旨，專家們指導意見對課題的研究給出了寶貴意見，綜合起來有如下幾點：第一，注意培養(yǎng)小學語文教師的綜合性知識結(jié)構(gòu)。第二，教育要把握國家大的發(fā)展趨勢，教學設(shè)計應(yīng)科學合理。第三，注重實踐教學環(huán)節(jié)，安排學生見習、實習、研習。第四，學科與教學實踐的結(jié)合起來，比如兒童文學與課文教學的結(jié)合，兒童劇創(chuàng)作與課文閱讀指導的結(jié)合，修辭與文本解讀的結(jié)合。通過去首都師范大學初等教育學院調(diào)研、座談，課題組對培養(yǎng)小學教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學模式的思路打開，一些具體的想法和下一步研究的有了初步的計劃和明確的方向。
2.到北京進修學習及深入北京和呼和浩特幾所小學聽課調(diào)研
課題申請人在2015年10月到2016年1月期間到首都師范大學進修，深入首師大初等教育專業(yè)課堂學習應(yīng)用創(chuàng)新教學理念和方法，在此期間利用進修的機會在首師大圖書館和國家圖書館查閱大量的圖書資料，掌握了較為科學和先進的小學教育專業(yè)教學模式，也掌握了大量的優(yōu)質(zhì)教學資源。這對于課題組研究小學教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學模式的課題有很大的幫助。
另外，深入小學課堂聽課調(diào)研，了解小學教育需要什么樣的教師，在大學教育中更能有針對性的培養(yǎng)社會所需要的小學教師。
主要走進的小學有：
人民大學附屬小學，聽了公開課《搭石》。教師講課，還有專家點評，受益頗多。
首都師范附屬朝陽實驗小學，聽了幾節(jié)課，同時參加了首師大和朝陽附小一起舉辦的教學研討和交流活動，有教師講課環(huán)節(jié)，特級教師和專家點評環(huán)節(jié)，還有專家答疑環(huán)。此次活動令人開拓眼界，收獲小學教學的最權(quán)威的理念和方法。
北京西城區(qū)進步小學，聽了一年級和二年級的精講課，理解了小學教師講好語文課所需要的基本功和知識，當然包括實踐能力。
深入呼和浩特市先鋒路小學聽課，呼和浩特呼倫南路小學聽課，初步了解內(nèi)蒙地區(qū)小學教育的特點，了解小學教師講課的特點，逐步掌握關(guān)于小學教學的調(diào)研資料。只有了解了本地區(qū)教育教學特點和需要，才能為本地區(qū)培養(yǎng)適合小學教育的人才。
3.參加全國關(guān)于小學語文教學的會議和講座
2015年11月20日，課題組成員參加了“北京市語文現(xiàn)代化研究會”第三屆年會，上午由北京各參會小學的優(yōu)秀教師講示范課，特級教師點評，下午開展“小學語文教學論壇”，交流教學心得。
2015年11月21日，聽了梁曉聲專家的講座“經(jīng)典閱讀與語文教學”。
通過會議和聽講座學習就小學語文的閱讀、古詩等教學研究規(guī)律和方法有了深入了解，收獲了權(quán)威觀點。
4.課題組邀請系部小學教育專業(yè)教師開展座談會
從首都師范大學6月份調(diào)研回校后，2015年7月5日課題組及時邀請系部小學教育專業(yè)教師開展座談會，總結(jié)調(diào)研心得。座談會主題是“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的心得”，會上教師們發(fā)表了自己的看法，提出了可貴的意見，為下一步課題研究打下基礎(chǔ)。
課題組認為小學語文教師的講課方式越來越體現(xiàn)國家提倡的素質(zhì)教育的標準，對孩子們的啟發(fā)，關(guān)注孩子們想象力的發(fā)展在教學中變得尤為重要，因此小學教育（語文）專業(yè)的教學模式改革迫在眉睫，只有在大學里把小學教育（語文）專業(yè)的大學生培養(yǎng)成具備當前教育理念的準小學教師，才能為今后的小學教育做出更多的貢獻。經(jīng)過研究和探討，對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學模式有了初步的想法。例如，推行導師制，進行技能指導；重視對學生進行早期科研訓練。導師指導學生完成學年論文，幫助學生整理思路，修改不合適的部分，直至最終完成寫作，培養(yǎng)學生早期科研意識和科研能力。
另外，教師們認為應(yīng)該增加實訓比重，實踐應(yīng)用性創(chuàng)新教學。
同時教師們提出要帶領(lǐng)實習生走進小學課堂能再局限于中學的實習基地。
課題組在課題研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作計劃繼續(xù)深入調(diào)研，要做好以下工作：
1.請專家來學校給小學教育的學生做專題講座。
2.帶領(lǐng)大學生走進小學課堂。
3.課題組再次舉辦座談會，探討應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式。
4.教師在課堂初步應(yīng)用研究的教學方式，組織學生積極參與實訓和實踐。
參考文獻：
[1]莊惠龍、楊淑林.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].集美大學學報，2013， 10.
[2]莊華杰、周金其.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等教育研究，2014， 11.
作者簡介：
李曉雯，女，內(nèi)蒙古呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院，副教授，研究方向：學科教學（語文）。
關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教研；教學
對課程進行改革是小學語文新的開始，也是小學語文學科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來，各小學的語文教學都取得了不錯的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時期取得更大的語文教學成績，以及為小學語文教學者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺，各小學校必須結(jié)合語文教學實際，對語文教研工作計劃做出創(chuàng)新，從而為學生更好地學習語文知識提供條件。在新課改背景下，本文針對小學語文教研活動之一的評課活動存在的不足，提出了小學語文教研的新方向和新思考。
一、目前小學語文教研活動中評課活動存在的不足
從許多小學語文教師的評課情況來看，很多都存在對評課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對各種新理念和語文教學目標泛泛而談，但很少結(jié)合實例對這些理念進行分析如何才能實現(xiàn)教學目標。這不僅沒有實際意義，同時對聽評課的教師也沒有太大的借鑒作用，評課只流于形式。其次是評課內(nèi)容追求全面，在實際行動中卻是蜻蜓點水，教師從導入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對實際的教學行為和學生學習情況卻沒有過多的講解，評課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實例上升到教學思想。最后是評課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評課用語太多華麗的溢美之詞，對存在的一些需要改進的缺陷卻不了了之，忽視了評課的診斷功能。
二、新課改背景如何定位小學語文教研的新思考
1.深入學習新課程標準，轉(zhuǎn)變教師教學觀
各小學要組織教師認真學習新課程標準，解讀新課程中蘊含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學校組織教師定期開展語文教研學習，讓全體語文教師學習語文新課程標準，通過靈活多樣的學習方式讓教師掌握和熟悉小學各年級段的語文教學目標，開展校本研修活動，讓各語文教師明確學校的教學要求。同時，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立教師終身學習的思想，通過加強教師自身的學習，才能提高學生的語文素養(yǎng)。
2.開展小學語文教師間的互動交流
學校在組織語文教師進行教研活動時，要明確時間、地點和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動，比如常規(guī)課、示范課和學術(shù)研討等，讓每個語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評課的方式進行經(jīng)驗交流，在總結(jié)成果的同時，互相討論教學中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實現(xiàn)語文教學水平的提高。
另外，要通過競爭的方式，加強語文教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。
更重要的是，學校領(lǐng)導要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導者的角色參與到語文教師間的交流活動中，基于自身的教學經(jīng)驗指導教師改變教學行為中的不足，并將新的教學評價觀融入教師的語文教學評價中。
3.加強語文教學常規(guī)檢查，保證語文教學質(zhì)量
衡量一所學校質(zhì)量的標準之一便是觀察學校的常規(guī)管理工作，為抓好小學語文教研工作，學校必須重視對教師教學常規(guī)的檢查，鞏固教學基礎(chǔ)。通常情況下，學校的常規(guī)檢查是由教導處負責，而語文學科則需要學校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學校領(lǐng)導也要參與語文教學的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個方面：一是針對語文教師的備課、教學案例等教學行為進行隨機檢查，二是針對學生的課堂行為及語文作業(yè)完成情況進行查看，對存在的不足要及時反饋，對成功的教學案例要進行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學校還應(yīng)該對常規(guī)課進行隨機檢查，通過隨機聽課和評課的形式加強教學質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學行為中能夠做好本職工作。
總之，新課改背景下各小學語文的教研活動都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績的同時，各教師也必須正視其中存在的不足，小學語文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對教研活動的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認真學習小學語文新課程標準，就能夠在新課改中找到語文教學的新方向。
參考文獻：
[1]李莎.新課程下的小學語文教學研究之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（5）.
針對這些情況，我們小學語文教師，要抓住重點，迅速糾正孩子們那些不良習慣和行為，使小學生慢慢學會做人、學會生活、學會求知、學會健身、學會創(chuàng)造，以利于孩子好好學習，天天向上。因此，這就更需要我們語文教師講究方法，正確引導。
如何正確誘導呢？小學語文教學到底教給學生什么呢？下面談點兒粗淺的看法。
一、教會學生做人
孩子一出生就像一張白紙，干干凈凈，心中沒有一絲雜念。隨著年齡的增長，對社會、生活環(huán)境的認識，以及父母和周圍人的熏陶感染，他們心中漸漸有了權(quán)衡事物的標尺。他們所看見的社會和父母家人告知他們的一些生活常識、明辨是非的方法，讓他們漸漸有了明辨是非、判斷正誤的能力。進入小學，正是塑造他們的大好時機，作為教師就要抓住時機對孩子進行一系列的教導。首先，小學語文教學要教育學生懂得起碼的文明禮貌。比如學會使用文明禮貌用語、懂得尊重父母、尊重師長、正確處理長輩、鄰居及同學間的關(guān)系。學會和別人和睦相處。在家里做個好孩子，在學校做個好學生，走出社會做個好公民。
二、教會學生生活
通過語文教學，教育學生自己能做的事自己做，不會做的事情要學會做，以及當日事當日畢，學會自己管理自己，培養(yǎng)自理自治的能力。教育學生嚴格做到五“不”，即：不挑吃穿，不亂花錢，不吃發(fā)霉發(fā)臭食物，不用臟手拿東西吃，勤剪指甲勤換衣服勤洗澡，不隨便拿和損壞別人的東西等，經(jīng)常了解和表揚班上做得好的同學。
三、教會學生求知
1.小學語文教學要教育學生多讀、多看、多聽、多問、多想，以及勤動手動腦的好習慣
上課時間用心聽課，作業(yè)認真完成等。特別教育學生遇到問題后要多問幾個為什么。
2.小學語文教學要教給學生信息
語文學科包括極其豐富的知識信息，因為語文本身就是知識的載體。小學語文教材有各種最基礎(chǔ)的語文知識，這些知識是根據(jù)兒童的年齡特點和心理特點科學地系統(tǒng)地編排的。兒童開始入學后，從無知到有知，從知之不多到知之甚多，他們的知識來源的主要渠道就是語文教學。小學語文教學知識范圍廣，不光是教語言文字方面的知識，還要教閱讀表達方面的知識。
3.小學語文教學要教給學生學習方法，培養(yǎng)學生語言能力
現(xiàn)在，我們已邁入知識經(jīng)濟時代，新時代要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、情感，發(fā)展他的才能和稟賦。語文教學除了傳遞知識信息，還要讓學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，使學得的知識變成活的能夠在實踐中運用的知識。為此，小學語文教學要遵循循序漸進的原則，教給學生聽、說、讀、寫的方法，幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、小學語文教學要教給學生如何成為社會主義事業(yè)的可靠接班人
小學語文教學要“在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育”。小學語文教學內(nèi)容豐富多彩，教師可以通過教學對學生進行政治思想教育、道德品質(zhì)教育、審美教育陶冶學生的情操，使學生成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。
五、教會學生去創(chuàng)造，啟迪智力
一、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣是學生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)
1.培養(yǎng)學生良好的學習語文的興趣。
小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。所以在課堂上，老師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂事、趣事、知識穿插在教學中，讓學生樂中學、學中樂。這樣既完成教學任務(wù)，又達到了開拓學生的視野，激發(fā)學生學習語文的興趣的目的。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達趣等形式調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生探索求知，獲取新知的欲望。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，在課堂教學中，主要培養(yǎng)學生具備以下良好習慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
首先是認真聽課習慣。其次是質(zhì)疑問難的習慣。第三是勤查工具書的習慣。第四是認真做聽課筆記的習慣。第五是獨立完成作業(yè)的習慣。
二、扎實搞好培養(yǎng)學生素質(zhì)的主陣地——課堂教學
1.小學語文課堂教學作為一種活動，有其自身的規(guī)律。
正確處理學習語文與認識事物、語文教學與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、教與學的關(guān)系，牢固樹立面向全體、全面發(fā)展的教學觀。加強教學的整體性，把準課堂教學的興趣點、語言訓練的立足點、能力培養(yǎng)的落實點、思想教育的滲透點，避免教學環(huán)節(jié)的支離破碎，避免繁冗的串講、串問。要在感知語言整體的基礎(chǔ)上講讀課文，一般按整體——部分——整體的順序教學，且講練相融，變講讀為加強聽說讀寫訓練，使每個學生都能在教師的指導下進行聽說讀寫綜合訓練，都能在教師的指導下讀懂書，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和意志品質(zhì)，都能在語言訓練過程中受到思想品德教育，發(fā)展智力，陶冶愛美情趣，鍛煉觀察、思維、想象、記憶等能力。
2.學法指導的加強，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性。
學生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師教學方法的改革也是一重要內(nèi)容。《課標》中指出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。”小學語文進行中，要特別注重教學方法的改革，強化學法指導，力圖培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生學習方法，讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達到“教是為了不教”的境地。
在教學過程中，首先教給學生預習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當?shù)念A習要求，讓學生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。
其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上下文理解句子。三是教給學生自己評價所學效果。讓學生學會自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。
總之，在教學中，教師要教會學生學習方法，樹立以學生為主的教育思想，發(fā)揮學生的主動學習的精神，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。千方百計讓學生掌握學習方法，自己去聽、去說、去寫、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使學生真正成為學習的主人。
三、語文課外活動的開展，培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑
《課標》中指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”因此，在教學中，要恰當?shù)亍⒂心康摹⒂杏媱濋_展語文課外活動，讓課堂教學和課外活動兩條腿都動起來，促進學生素質(zhì)培養(yǎng)的實施。
1 培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是小學語文課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，是學生達到良好的學習效果而長期養(yǎng)成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學中，主要培養(yǎng)學生具備以下良好習慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
首先是認真聽課習慣。小學生注意力易分散，在很大程度上影響教學效果。所以必須精心設(shè)計好每一節(jié)課的教學過程，以吸引住每一個學生的注意力，努力為學生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學生能專心聽講。
其次是質(zhì)疑問題的習慣。素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，具有豐富個性、創(chuàng)造意識、完美人格的社會主義新人，即充分弘揚人的主體性。為此，教師在小學語文教學中要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。
第三，勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務(wù)。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，使學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。
第四，認真作聽課筆記的習慣。做聽課筆記，可以使學生動腦動手、內(nèi)化知識、理清思路，提高聽力和記憶力、集中注意力和鍛煉思維等，提高學習效率。如果學生堅持作聽課筆記，還有利于學生自主學習能力和自我發(fā)展能力的提高。
第五，獨立完成作業(yè)的習慣。獨立完成作業(yè)不僅是學生牢固掌握知識訓練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質(zhì)。它可以克服學生懶惰、不愿動腦動手、不思學習的有效手段，有利于塑造學生的健康人格和形成自主能力。因此，在小學語文課堂教學中，要逐漸使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
2 培養(yǎng)學生基本的學習能力
為適應(yīng)新形式下教育的需要，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的語文教學觀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學習方式，要“引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、積極地，富有個性的學習。”以這一精神為指導，《語文課程標準》在課程的基本理念中提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”因此，在教學過程中，教師必須注意對學生進行基本的學習能力的培養(yǎng)。
首先是自主學習能力的培養(yǎng)，改變被動學習現(xiàn)狀。保證學生有充分自主學習的時間，給予學生自主思維的空間。小學語文教學過程中，先要教給學生預習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當?shù)念A習要求，讓學生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。再次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力，通常采用抓關(guān)鍵詞句和結(jié)合上下文理解句子。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機械的訓練，應(yīng)讓學生在老師的指導下通過認真讀課文，自主學習來讀懂課文，學習有關(guān)的語文知識，通過自主學習，能有效地促進學生的發(fā)展。
其次是合作學習能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。合作，即課堂上學生的多向交流――生生合作、師生合作，是自主學習的更高層次。現(xiàn)代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動，就不存在真正的教學。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個性思維的方法與過程，同時對不同能力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式的學生實現(xiàn)“互補”，加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學生的見解，合作學習可以以同桌、四人小組進行，但是教師應(yīng)注意教給學生一些合作學習的基本技能，培養(yǎng)學生做到四會：一會質(zhì)疑，有問題的時候主動地問老師、問同學；二會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，能對別人的發(fā)言進行評價；三會陳述自己的觀點，善于接受別人的觀點；四會主持、組織小組學習，能根據(jù)他人的觀點做總結(jié)性發(fā)言。
第三是探究實踐能力的培養(yǎng)，改變機械接受學習的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學習，是學生對某個問題的探索，是一種發(fā)現(xiàn)學習，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。《語文課程標準》根據(jù)不同的學段，對探究性閱讀分別提出不同程度的要求。因此，老師在指導學生進行探究性閱讀時，首先要尊重學生的不同見解，允許學生對自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次，要鼓勵學生勇于堅持自己的獨特見解，不要人云亦云，還要鼓勵學生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。
一、小學語文學困生現(xiàn)狀分析
隨著近些年教育部門對小學語文新課改的大范圍推廣，目前學困生現(xiàn)狀相比以往已經(jīng)有了很大的改善，但同時新的教育問題也隨之而來，其最明顯的問題是：（1）家長過于溺愛孩子是造成學困生不認真聽課、上課經(jīng)常溜號、沒有上進心不能適應(yīng)周圍的學習環(huán)境等現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因；（2）學困生的記憶力、學習力和模仿力相比一般學生而言都比較差，這也是導致學困生出現(xiàn)的另一主要原因；（3）學困生普遍對學習的熱情度不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣；（4）有些學生的家長因為工作、生活等原因，抽不出時間來輔導和監(jiān)督學生學習，檢查學生的學校效果，導致學生的學習情況每況愈下，最后就成為教師眼中的學困生；（5）有些孩子因為心理承受能力較差，無法承受連續(xù)失敗所產(chǎn)生的心理壓力，對語文的學習慢慢失去信心和熱情，嚴重時甚至會產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，以至于最后成了語文學困生。簡而言之，導致學困生出現(xiàn)的原因有很多種，教師只能具體情況具體分析，有針對性地分析每個小學生成為語文學困生的原因，制訂合理、科學的改善方法，最終解決實現(xiàn)學困生的完美轉(zhuǎn)化。
二、小學語文學困生轉(zhuǎn)化的策略和方法
1.注重學法，改進教法
教師不但要主動為學困生補課，幫助學困生解決在語文學習中遇到的各類問題，更要注意對學困生語文學習方法的引導和指揮。想要學好語文，最根本、最有效的方法還是要從學生本身著手，讓學生做好課前預習，勤于動手、動口和動腦，緊跟教師的授課進度，并做好重點和難點的記錄，以便于課后能及時地詢問和復習。此外，學生還應(yīng)對知識點進行總結(jié)和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語文水平的有效途徑。還有就是，教師應(yīng)當堅持不懈地改進語文教學方法，不但要在備課時就吃透語文教學內(nèi)容，兼顧語文學困生的學習成效，還要適當加強字、詞、句方面的訓練，以便提高學生的寫作能力，以此來提升學困生的語文整體水平，幫助他們渡過語文學習難關(guān)，讓他們盡快地適應(yīng)語文學習進度。
我們班就有這樣一位學生，他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學生要差一些，且反應(yīng)速度較慢，適應(yīng)性也不強，從一年級到四年級，語文成績從來都是最后一名，他的家長文化水平也較低，對他的學習只能是心有余而力不足，盡管他的語文成績一直很差，但是他從未放棄過，始終堅持語文學習，據(jù)我所知，對于同一題目而言，別的同學一次就能做對，但他要重復做很多遍，而就算是這樣，偶爾他對題目和答案還是一知半解；他在基礎(chǔ)知識方面也不例外，一年級學過的拼音完全不記得，全靠死記硬背來學習新的字詞，經(jīng)過一段時間后就全都忘記了，更不用說使用新詞匯寫作了，認清這一情況之后，我制訂了下面這一改進計劃：（1）指導該學生復習拼音，從最基礎(chǔ)的做起，然后指定一名成績優(yōu)異的學生，利用課余時間，讓他按照課后的詞語表每天做10個漢字拼音的拼寫，然后再重復記憶。（2）每天都練習三道語文基礎(chǔ)題，然后認真理解，學會舉一反三。（3）利用課余時間為他專門補課，針對他不懂的地方進行細致的講解。（4）降低他的作業(yè)標準，不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長此以往，他的成績果然得到了明顯的提高，這也就進一步證明，找到學困生的成因，然后有目的性地執(zhí)行訓練計劃，是幫助學生擺脫學困生頭銜的最有效方法之一。
2.加強家校交流，隨時掌握學困生的轉(zhuǎn)化情況
關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；教育教學
隨著新課程標準的實施，發(fā)揮學生的學習主動性、提高學生的學習能力、促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標。在小學語文教育教學中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會學生學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會審美，促進學生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個語文教師不可推辭的重要責任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對新課標下的小學語文教育教學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、樹立全新的教學觀念，正確認識語文教育
應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學語文教學中的應(yīng)試教育觀念是通過教學培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為掌握語文知識，取得良好語文成績的人才，而素質(zhì)教育中的小學語文教學是通過教育教學中的引導，將學生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標背景下，小學語文教師應(yīng)該樹立全新的教學觀念，充分認識到小學語文素質(zhì)教育的要求與目標，促進教學有效性得以實現(xiàn)。首先，教師要充分認識到小學語文教學的目標，即通過教育教學培養(yǎng)學生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價值觀。其次，教師要充分認識到課堂教學中學生與教師的關(guān)系，即教師是教學的引導者，而學生才是學習的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認識到新課標下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要創(chuàng)設(shè)平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強引導，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學生的綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣
興趣是最好的教師，當學生有了興趣之后，在學習中會表現(xiàn)出較強的主動性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性積極思考與探討問題，進而強化知識的學習與感悟。小學語文課堂教學只有從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，才能夠為高效課堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學生學習興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強感悟。在小學語文教學過程中，教師可以結(jié)合當前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學生創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，或者通過問題情境來激活學生的學習興趣。在小學語文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，學生會融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對于促進學生更好地學習具有重要作用。例如，在學習《富饒的西沙群島》課文的時候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學生一下子就融入優(yōu)美的自然風光中，然后教師再通過優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學生去朗讀課文，學生的學習效率就會被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導，發(fā)揮學生主體性
新課標下的小學語文課堂應(yīng)該是凸顯學生主體性，注重對學生學習引導的課堂，更應(yīng)該能夠讓學生擁有選擇權(quán)、自、能動權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學是靠教師講、學生聽來實現(xiàn)的，注重知識的灌輸，忽視了學生學習方法的指導與改進，因而沒有實現(xiàn)良好的教學效果。為此，在新課程標準中，教師要積極改變這種一言堂的教學模式，實施引導性、主體性的課堂模式。首先，小學語文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過程中注重對學生的引導，在練的過程中注重將學生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動起來，防止“填鴨式”的教學方法的出現(xiàn)。例如，在學習《威尼斯的小艇》一文的時候，教師可以結(jié)合自己準確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學生用心感受威尼斯的獨特風光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風景。其次，小學語文課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)“開放題”，促進學生思維發(fā)展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設(shè)置，教師與學生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動等中來，可以培養(yǎng)學生的學習能力。例如，在學習《小英雄雨來》的時候，教師可以針對文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕ǎ@種開放式的題目可以讓學生暢所欲言，打造開放式的課堂。
此外，新課標下的小學語文教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如，良好的預習習慣、聽課習慣、復習習慣、課外閱讀習慣等等，這對于提高學生的語言綜合能力具有重要的促進作用。為了提高小學語文教學的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學經(jīng)驗，多與學生進行交流，多作課堂反思。
參考文獻：
[1]卿山.反思課程改革下的小學語文教學[J].四川教育學院學報，2007（S1）.
[2]熊廣平.新課標下的小學語文教育教學策略[J].教育實踐與研究：A，2011（08）.
一、小學語文復習課教學的重要性
1.對知識進行查漏補缺
現(xiàn)在小學語文課程一般都是45分鐘，而實際上學生專注聽課的時間僅為總時間的40%～70%，根據(jù)不同學生的具體情況會相應(yīng)產(chǎn)生變化，再加上課堂效率并不是百分之百的，在知識的掌握上難免出現(xiàn)疏漏。而現(xiàn)在的小學生的課業(yè)壓力大，時間安排緊密，在課堂上沒掌握的知識，很可能就此成為學生知識框架中的一個缺失。這種缺失并不僅僅存在一節(jié)課上，而是總會有所發(fā)生，階段性的復習課教學能夠?qū)⒅攸c內(nèi)容及時從頭進行梳理以及講解，在這個過程中學生的知識框架會得到相應(yīng)的完善。
2.提高能力水平
小學語文的教學任務(wù)重、章節(jié)難度大，很多教學內(nèi)容并非一次講授就能立即被學生理解，學生需要結(jié)合自己的體會對其中的內(nèi)涵進行領(lǐng)悟，如詩歌中詩人的情感，類似這些問題學生理解是需要一些時間適應(yīng)的，而在復習教學中再次對這些內(nèi)容進行串講的話，學生離上一次講課已經(jīng)有了一定的認知，理解起來相對難度較小，理解程度也更深，對于學習語文能力的提升也就越顯著。但是，在組織期末復習的時候，一定要注意方式方法，要關(guān)注學生的學習心理，鉆研教材，精心設(shè)計練習，避免單調(diào)的練習，以追求語文復習的高效、有趣。
二、提高小學語文復習課教學效果的措施
1.更新教學觀念
復習教學并不是對知識的簡單重復，而是一種深化和提高，通過復習教學，喚醒學生們的記憶，把知識調(diào)動出來，而后通過一定的題目或者是練習對知識進行鞏固提升，使存在于學生腦海里的知識能夠運轉(zhuǎn)起來，這樣的一個輪回能夠有效地使學生理解這些知識，并轉(zhuǎn)化為自己的能力。
2.把知識進行系統(tǒng)化
所謂的語文的學習，就是文章的學習，只不過在學習的時候分為了現(xiàn)代文、古文、詩歌等形式，并且對這些不同的形式采取不同的教學目標，更加具體地提高學生的文學素養(yǎng)。教學過程中的分是有很大的作用的，其不但能夠使知識學習更加具體化，減小學習難度，同時充分考慮到了學生對知識的接受能力，但是這些板塊化的知識終究需要集合在一起，才能發(fā)揮每個部分不具有的功能。分本來就是為了更好地合，通過知識之間的綜合對于知識的理解更加深入，知識板塊之間的借鑒和互通也更便利，比如在學習散文的時候有詩化的語言，往往我們不能對散文中詩化的語言進行理解，但如果把詩歌單元與散文單元結(jié)合，對于教學來說效果也就更顯著。
3.多種教學方法相結(jié)合
小學語文教學需要考慮到學生的具體情況，學生在這個時期好奇心比較重，對其進行教育的時候要注重調(diào)動其學習興趣，防止其產(chǎn)生厭學情緒，影響教學效果。在加深學生理解方面，我們可以采用模擬情境法，這個時期學生們充滿了好奇心，為了實現(xiàn)效果最佳的復習，教師要系統(tǒng)分析課程的特點，在復習的過程中可以采取模擬情景的做法，例如復習一首詩歌，就可以畫一幅圖畫，讓同學們猜這是什么詩、表現(xiàn)了作者怎么樣的情感、畫中有哪些事物等問題，通過模擬情境，有助于學生進行思考和回憶。在調(diào)動學生積極性方面，可以采取競賽的形式，如對于單詞就可以由老師進行統(tǒng)一的讀，學生進行默寫，這樣能使學生高度集中，從而提高學習的效率。
4.科學評估
復習課節(jié)次可能相較于一般課程要多，在教學過程中教師要能夠?qū)W生進行科學的評估，給予其鼓勵，“好學生都是跨出來的”，尤其是小學生，其對于鼓勵的反應(yīng)性很高，所以在復習的過程中對于學生們的進步要及時給予鼓勵，這樣才能促進其不斷進步。
三、總結(jié)
小學語文復習不僅關(guān)系到學生的知識框架的完整，還關(guān)系到學生對知識的掌握程度以及能力的鍛煉，為了更好地鍛煉學生的能力，提高其語文素質(zhì)，就需要在教學過程中更新教學觀念，進行系統(tǒng)化教學，綜合利用各種教學方法以及對學生進行科學評估，這樣才能達到更好的復習課教學效果。
參考文獻：
二、培訓目標和要求
（一）培訓目標
從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)洹⒔虒W個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。
（二）培訓要求
1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風范。
2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學語文教學規(guī)律。
3、拓寬學科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。
4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。
5、能在學校與區(qū)縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。
三、培訓內(nèi)容
（一）內(nèi)容
1、新理念
了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。
2、理論與技能。
針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。
3、實踐與考察。
通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎(chǔ)。
4、課題研究。
開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結(jié)合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。
（二）書目介紹
1、必讀書目：
《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。
2、選讀書目：
《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學藝術(shù)集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設(shè)計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。
四、培訓、管理模式
培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。
(一)培訓模式設(shè)計思路
1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。
⑴、培訓前進行廣泛調(diào)查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內(nèi)容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。
⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務(wù)。
2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。
⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結(jié)合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。
⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。