時間：2023-03-02 14:59:10
導語：在自我包括思想總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
自我評價寫作標準
1.時間：應嚴格控制在規定時間內。一般短則0.5~1分鐘，長則1~3分鐘，最多5分鐘。
2.字數：100~1000字。200字左右為宜(機會最多，也最精粹)。
3.評判標準：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒有統一標準。但一般比例大致為：語速10%，語音10%，清晰度10%，神態15%，重點30%，藝術25%(警句、格言或其他，加深印象)。
總之，求職者一定要揚長避短地介紹自己，把問題往自己的優勢方向引導。這樣會給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會怎么樣，而應該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業招人的目的，自己是否適合。
自我評價與自我介紹的區別
自我評價并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細地介紹自己的特點，篇幅可長可短。自我評價則篇幅短，具有概括力強、針對性強等特點。從人力資源部門的角度來看，他們不會對長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關心求職者最核心的特長與優勢。
自我評價也不等于技能和專長。二者的區別：自我評價屬于概括性描述，其中包括了以簡短的詞匯總結自身的技能和專長;且自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質與特點，它包括技能和專長總結、個人資歷總結、興趣愛好描述、溝通協調能力總結等等。而技能和專長則屬于具體性描述，它需要全面、詳細、有重點地將自身的技能、專長等核心競爭優勢向人力資源部門展示。
【關鍵詞】主題班會；輔導員
主題班會是學校開展思想政治教育工作的重要陣地和載體。它有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，能夠正確認識自我、正確處理個人與社會的關系，使學生提高培養意志品質的內在需求和動機、理想。有助于培養學生的實踐能力，可以培養學生良好的意志品質。有助于學生體驗成功與挫折，從而增強意志品質的堅韌性。
一、主題的確定要具有思想性和針對性
首先，主題的確定要突出思想性、教育性。這就要求主題的確定必須鮮明的體現教育方針，符合德育方向。好的主題，能震憾學生心靈；富有感召力，激發學生的熱情；具有啟發性，使學生心中云霧漸開；富于誘惑力，使學生言猶未盡。其次，主題的確定要具有針對性，要符合班級建設和學生個性發展的需要，符合學生的年齡、心理特點及知識水平和能力要求，還要針對學生中存在的實際問題。
為此設計了“單元育人模式” 按照三年，每學年以單元教育模塊開展教育工作。通過“三步走”的方式來讓學生學會學習合理安排好三年的大專學習生活并確立自己的奮斗目標。第一學年，抓好新生入學教育，樹立正確人生觀、加強情商教育克服心理障礙，教會學生學會自我認識，自我管理，注重思想引導，指引人生航向，幫助學生規劃好未來；第二學年以專業技能和面向社會的綜合能力的培養為切入點，樹立終身學習觀念，學會自我激勵提高學生自我學習能力，精煉專業知識提高學生綜合素質，促使學生成長成才；第三學年以就業教育提高市場競爭力為切入點，重視學生對他人情緒的認識，形成良好的人際關系，堅持以就業為導向，進行成功教育，有效提高畢業生的就業率。同時每學年，可按國家黨的方針路線、當前時勢、熱點問題靈活增加主題班會內容。（例如：當今全國人民都在談論的十、中國夢我們就可以開展以中國夢為主題的愛國主義教育主題班會）。
二、 班會的形式要多樣化，富有趣味性，為學生所喜聞樂見
主題班會的形式應多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、匯報式、PPT展示、經典勵志教育視頻等等。學生喜歡創新、求異，不喜歡成人化、程式化的形式。為此，必須發動學生，集思廣益，發揮學生的想象力和創造力，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復同一種形式。讓學生有意猶未盡的感覺，期盼下次班會的到來，這樣的班會才能使學生印象深刻。另外，開好主題班會須強調的是：每次班會活動一個主題，內容不宜太多，活動次數也不宜過于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會活動要強調思想性，純娛樂性的班會不要搞得太多；班會的方式要服從內容需要，不要單純追求形式熱鬧而不求效果。
三、準備工作要充分，確保整個流程的周密性
要開好一個主題班會，僅僅選好一個合適的主題是遠遠不夠的。同時在開主題班會之前還要積極準備，可以以班委成員為組織，負責做好班會前的各項準備工作，充分準備不僅包括班會的形式和內容，更包括學生對開展班會的反映的預測，現實感要強，內容一定要直指問題的關鍵，同時班會策劃書由為重要。除了做好班會前的動員、組織、安排和道具準備等工作之外，還要在班會中的組織、服務工作，保證活動的順利進行，使班會達到預期的教育目的。
四、班級中參加活動的人員多，群眾性強
在主題班會活動中，需要全體同學以飽滿的主體意識的積極參與，充分發揮學生的興趣愛好和特長，增進他們的智慧和才干等。提高同學們的參與策劃率，在這樣的情境中必然存在著學生與學生之間的互動與競爭，這將有助于他們在養成團隊合作精神的同時，也激發他們的競爭意識，從而極大地激活學生的創新精神和創新能力。同時能夠加強班級的凝聚力，培養良好的班風，組織堅強和健全的班集體，達到班會預期的效果。
五、輔導員既是主導，又要盡量融入到班會中
在班會的過程中，輔導員應該把自己置身于學生中間，成為主題班會中的一員。輔導員既是演說者，評判者，又是幕后指揮者。讓學生們對討論的問題有深刻的體會和強烈的共鳴，這樣，既可維持主題班會的紀律，又可督促和協調主題班會的內容、程序、形式，一有偏差，隨時提示或糾正，還可增強學生的自尊心、自信心，激發學生們的興趣，發揮其表現力。同時還能了解學生們的各項特長，思想現狀，能力素質，以便日后有目的、有計劃地開展輔導員工作。對學生的討論要及時作出恰當的點評，必要時可以與學生一起唱，一起樂，這樣有助于活躍氣氛，將班會進一步推向。
六、及時做好記錄和總結
當班會課進入或結近尾聲時，一方面，做好班會記錄，要及時小結或總結，概括和突出主題，表揚活動中表現積極的學生，并對學生的發言作出恰當的評價，評價時應多鼓勵以維護學生的參與熱情。對有爭議的問題及時做出結論，以免造成認識上的混亂，一時難以下結論的應鼓勵學生繼續研究。會后，需要及時總結，由班級干部負責總結工作，把總結的內容以書面和照片等形式做好記錄。這樣慢慢的使學生在潛移默化中得到熏陶和鍛煉，增強著班級的凝聚力，培養了學生的集體榮譽感。必要時可以有針對的進行個別輔導、交流，以保證班會的教育功能得以發揮。
荷蘭著名數學家和教育家費賴登塔爾教授指出："反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使現實世界數學化。"小學階段數學學習中的自我反思指的是小學生思考自己的數學學習的經歷，包括學習過程、學習方法、學習的結果、學習情感、學習的態度等的再思考，能夠充分發揮自己的潛能，對自己的學習活動進行回顧、思考、總結、評價、調節，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。下面，我就如何培養小學生數學學習中自我反思能力談談我的具體做法。
一、讓學生掌握反思方法
在學習的過程中，我常常引導學生自問"怎么做"、"為什么這樣做"、"還可以怎么做"、"哪一種方法最簡便"、"錯在哪里"、"為什么會錯"、"怎樣改"等等一系列的問題，其實，這就是教師在教會學生自我提問、自我總結、自我評價。這樣就能夠更好地促進學生更深層次的思考數學問題，避免學生只看題目是否做對或做錯，真正讓學生掌握自我反思方法。
在解決某個問題后，教師要引導學生對解題的正誤作進一步的思考，從解決問題的角度、方法、思維等方面進行總結，尋找思維規律。
例如：我在教學六年級數學百分數應用題時，我出示例題：光明小學四年級有學生250人，五年級人數比四年級多20%，比六年級少40%，五、六年級各有多少人？讓學生自己先解答。我在評講時，問學生解決這道題你是怎樣思考的？學生回答："先求五年級有多少人？我發現五年級的人數是四年級的120%，這道題就是求250的120%是多少？用乘法計算。即單位'1'的量×分率=分率所對應的量；再求六年級有多少人？我發現是已知了六年級人數的60%跟五年級的人數相等，就是已知了單位'1'的百分之幾是多少，要求單位'1'是多少？應該用除法計算或列方程解答。"這樣，學生就獲得了用百分數解決問題常用的解題思路。
課堂上，我與學生一起來分析自己的優缺點，討論自己對學習的態度。我還讓學生對自己的學習過程、學習結果進行自我評判與分析。課堂上先讓學生設定學習目標，，確定該如何達到這些目標。通過自我評估的過程，能夠讓學生學會評判自己的作業中哪些是正確的，那些是錯誤的，自己的學習目標什么時候才能達到，要達到什么樣的要求才算滿意等等。學生的自我評價應當是正常教學的一部分，在一節課中可以進行多次，在學習前、學習中和學習后都可以進行，使教學過程與評估過程同時進行，也便于老師及時檢測出學生的認知情況和學習結果。評估的內容不僅包括根據具體的學習內容的知識所得，還應包括技能的理解和掌握以及情感態度的形成與發展，數學思維過程等，使學生能夠全面、清楚的認識自己的各個方面的真實水平。這樣，就可以促進他們進行有意義的學習，激發他們的學習動機，促進他們的全面發展。
二、讓學生善于抓住反思機會
在學習新知識前，教師可以讓學生反思與新知識有內在的聯系的舊知識，還可以反思與學習新知識類同的學習舊知識的學習方法等，從而獲得啟示，主動地產生聯想和遷移，找到解決問題的突破口，使頭腦的認知不斷地同化，產生歸屬作用，使知識系統化、結構化、網絡化。例如：六年級學習百分數應用題時，可以先引導學生復習分數應用題，再學習百分數應用題，從而使學生產生分析問題方法上的遷移。
在教學時，我注意引導學生理解新知，感受數學知識在生活中的廣泛應用。例如，在五年級學習組合圖形時，引導學生觀察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本圖形拼成的，讓學生直觀的看到這個小船是由一個梯形和一個三角形拼成的，從而理解組合圖形是由基本圖形組成的，組合圖形的面積就是這個梯形與這個三角形的面積的和。
在學習新知識后，我善于引導學生在這個時候評價自己的學習表現、學習收獲和學習習慣，回顧自己學習的成功與不足。例如：學習了六年級圓的面積計算公式的推導一課之后，我馬上讓學生回憶，這節課我們研究了什么知識？是怎樣研究的？我們怎樣計算圓的面積？計算圓的面積時，在一般情況下，必須知道圓的什么條件？讓學生在一系列的反思活動中進一步鞏固和理解新知識，初步建立起有關圓的面積計算的數學模型，理解解決圓的面積計算的思想方法。
在課堂練習時，還要引導學生反思本課的難點與疑點、解題思路與方法等。另外，教師還應在回歸生活的情境中、思想方法的形成處，思維碰撞的關鍵處引導學生反思。抓住需要通過應用數學思想方法學習新知的機會讓學生反思，能夠讓學生感受數學思想方法，讓學生通過學習同時得到"魚"和"漁"。
三、要培養學生的反思習慣
在教學中，我經常讓學生討論學習過程及結果、對問題的理解、解決問題的思路與方法、學習時的情感態度和價值觀的體現等，幫助學生認識自己的學習動機、學習過程和學習效果，發現自己學習上的優缺點及進步狀況。
教師要讓學生養成記數學日記的習慣，日記的內容可以包括：最滿意的作業；每次愛做錯的題；日常生活中發現的有趣的數學問題；解決問題的反思；獲得了哪些進步；在哪些方面還需進行努力等。
比如：學生在完成一次作業時，將方程x-75%=1.6誤做成x-75%x=1.6，這是很多六年級學生在不仔細審題的情況下，愛犯的錯誤。學生將這個錯題記錄在數學日記中，可以讓學生加深記憶，也讓學生在糾錯的過程中學習，積累了經驗。
承辦單位：09教科（1）班
長期以來社會實踐活動一直被作為發展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學生會自律委主辦的“大學生文明修身活動實踐課”已經開展倆周了，我們也圓滿的完成了為期倆周的“大學生文明修身活動實踐課”。為了使同學們更好的認識到自己的不足，也為了響應校學生會自律委員會的號召，我們09教科1班開展了“大學生文明修身活動實踐課”班會總結活動。
一.活動回顧—活動流程
1.由班委團委進行活動場地的相關布置。
2.由班長進行開場白，宣布總結會正式開始。3.由班長（即班級督察）對“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來我班的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結。
4.由6班督察對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結，并提出相關的建議和意見。
5.由班上同學自由發言，就我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來自己的主觀和客觀的看法和觀點發表演講，總結會上大家積極踴躍的發言，各抒己見，會場氣氛活躍。
6.最后請校學生會自律委的代表發表講話，針對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周期間作出詳細的評價，并提出寶貴的意見和建議。
7.班長對這次活動進行總結。
7.總結班會結束，清理教室。
二.總結班會總結的相關內容
（一）做好相關宣傳，做到全員參與
為了使總結班會能夠順利進行，班委團委在班上進行了大量宣傳工作，使全班同學了解這次總結班會的重要性，以及開展本次總結班會的目的和意義所在。
（二）準備相關材料并進行說明
使全班同學深刻了解到本班同學自“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來的具體詳細情況，并邀請校學生會自律委代表和6班督察發表總結講話，確保學生對倆周情況有個全面而深刻的了解。由本班同學自由上臺發言，談談對這實踐課的看法以及自身感受。
（三）總結班會取得圓滿成功
在校學生會自律委員會的高度重視和我班全體同學的積極參與下，這次總結班會取得了較顯著的成果，使學生進一步加深對活動實踐課的認識。
三.活動自我評估
總體來說，這次總結班會的各個階段都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點：
1.材料計劃等準備較充分
“凡事預則立，不立則廢”在這次活動中得到充分體現，正是因為有了詳實的考慮，周全的計劃以及充分的準備，這次班會才有了成功開展的前提。如我們在開展之前就寫了詳細的活動策劃書以及活動部署，并提前準備好了上臺發言的演講稿。
2.全體同學的密切配合
多各方面的積極配合是保證活動得以順利完成的重要因素。如校學生會自律委代表和6班督察的協助；在自由發言的階段，同學們的積極發言，使的現場形成比較活躍的氣氛，讓同學們在輕松的環境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開展和互相學習。
3.活動影響較大
在同學們的自由發言階段，他們都發表了自己的看法觀點，包括自己的經歷和感想等，這次總結班會過后，同學們普遍反映較好，感覺學到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學生文明修身活動實踐課”。
在成功的背后我們也反思了不足之處：
在同學自由發言階段出現了短時間的冷場情況，使得同學一度處于尷尬的氛圍中，這是沒有考慮到的一個方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計劃書,不讓這種情況再發生。
經過這次活動，我覺的：
我們舉行這次總結班會實際就是為了找出自己的優點與不足，為下周的文明修身做好更充分的準備，也是為了讓同學們進行反思，提高自己的思想認識。
反思能力是主體對問題或事物、主體思想和行為、它們所處的情境、主體與客體之間關系進行深刻的批判式的思考過程的能力。反思能力的培養就是一個習慣的培養，有了一個好習慣也就是形成了一種意識，有了一種好的意識就能形成一種好的能力。
由于小學生年齡較小，他們的思維方式正處于從形象思維向抽象思維發展階段。小學生思維水平在一定程度上說明了他們沒有進行復雜反思活動的能力。因此，小學生的反思活動主要是對自身的思想、行為認識和理解思考的過程,更多地集中于對自身的認識上面，這也是反思活動的基礎。學習活動中培養小學生的反思習慣和反思能力具有非常重要的意義。因此，在日常教學活動中,我們應著重通過以下幾方面對小學生的反思能力進行培養。
一、課前反思
學生總是帶著自己的見解、經驗來到課堂，并通過日常生活經驗和先前的學習，來建構新知。先前的見解、經驗就是學生反思的起點，學生初步形成知識模型、找到不同的方法、提出不同的見解之后是學生反思的契機。教師應找準學生反思的起點，抓住反思的契機，組織學生進行有效的反思，使學生學會反思。學生的知識和能力不是在套用常規思路進行講解的過程中得到培養的，而是在充滿疑惑和問題并積極賦予探究實踐活動中得以提高的。為此，我們通常在每堂新課之前，都設計一些與本課內容相關的問題和情境，引導學生反思，讓學生進行自我目標的達成，為自主探究創造條件。學生能夠提出與學習有關的問題，表明他們對學習任務有了自我意識，產生了“內在需要”，因而產生主動探索學習的愿望。學生通過參與課堂學習目標的制定，更有了自覺、強烈的學習動機，能以振奮、飽滿的情緒投入到學習中，由被動的接受學習轉為主動的參與探索。
二、課堂反思
課堂上，學生通過動眼、動手、動腦、動情，感受生活，再現生活，激發真情實感，增強主觀能動性，從理解走向實踐，不斷地發現問題、提出問題、探索問題，獲得新的知識。在這種情況下，反思就是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得結論等。在課堂中培養小學生的反思能力，筆者認為應注意以下兩個方面：
1.在操作中講求反思
教師要注意指導學生總結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決問題的辦法。教師可以對某些思考策略進行揭示，組成結構性的“問題鏈”，嘗試讓學生全面了解問題的整體，再將問題分解為前后具有邏輯關系的幾個問題，步步推進，反思知識的內在聯系，組成學生學習內容的主線。教師要讓學生通過親自體驗知識的發生、形成和發展過程，從而反思知識的內在聯系、內在規律和形成過程，達到掌握知識、解決問題的能力。
2.在交流后注重反思
對于同一道題目，不同的學生能運用不同的思考方式做出不同的解答。交流中他們各執己見，互不相讓，這是師生交流、生生交流的最好體現。這時教師應注意保護學生的個性思維，并引導學生進行反思。通過反思，學生能多學到一些解題方法，有利于提高靈活解題的能力。
三、課后反思
我局先教活動第二階段已經進入到最后一個日程，也就是“回頭看”和小結轉段這個工作，今天的會議主要是對林業系統各黨支部第二階段工作進行“回頭看”，根據縣先教辦的有關文件精神，“回頭看”的重點是“五看”，一是看征求意見是否廣泛、全面，對收集到的意見是否進行了全面反饋；二是看個人對照檢查是否認真扎實，問題是否找得準；三是看是否每個黨員都有黨性分析材料，黨性分析材料是否深刻、客觀，問題是否說夠，原因是否說透，努力方向是否明確；四是看專題組織生活會是否真正開展了批評與自我批評，每個黨員思想上是否愛到了角動；五是看民主評議是否符合規定是程序，每個黨員的評議是否客觀公正。現在對我局第二階段工作“回頭看”。
一、認真開展總結分析轉段工作動員
在縣委召開轉段會議后，我局在也4月6日召開了轉段動員大會，辦公室支部、公安支部和營林支部在崗黨員、XX林場支部、林科所支部、開發站支部、木材公司支部的支書和支委、在縣城區的部分退休黨員干部也參加了會議，此外，還邀請了縣督導組XX同志到來指導。會上本人對第一階段工作進行總結，并對第二階段工作做出全面部署。會后，各黨支部又以支部為單位進行了再動員。其中有一點就是要求XX林場支部、林科所支部、開發站支部、木材公司支部回去也要召開各自支部的動員會議進行第二階段工作的部署。據了解，除開發站支部特殊情況外，各個支部都隨后召開了動員會議。通過層層宣傳發動、組織討論，使黨員干部充分認識到黨性分析、民主評議階段既是對前階段學習培訓工作效果的檢驗，又是解決突出問題，搞好整改的前提和基礎，是一個承上啟下的關鍵性階段；同時明確了第二階段的主要任務、方法步驟和目標要求。
二、堅持開門教育，廣泛征求意見
這項工作在動員會議后由辦公室具體抓實施，局黨組在動員會后主要通過發放意見和建議征詢表、開通了專門電話進行意見征詢。黨組把廣泛征求意見作為增進同干部職工感情，加強與干部職工聯系，自覺接受群眾監督的一次極好機會，努力創造群眾暢所欲言的氣氛，拓寬群眾參與的渠道，采取多種方式搞開門教育：一是深入基層主動征求意見。本人在4月上旬起，到了木材公司、開發站、森林公安分局傾聽基層的意見和建議。其他領導，像江組長也經常深入到自己分管的木材公司、開發站去征詢意見和建議。二是發放征求意見表。按在職的黨員干部、非黨人士、離退休老同志發放征求意見表，廣泛征求他們對局黨組和黨組成員個人的意見。據統計，自征求意見以來，我局黨組共征求到各種意見建議50條，其中：對單位的意見建議29條，對黨組成員的意見建議21條。三是召開座談會。局黨組和各支部均召開了黨員座談會，采取面對面或背靠背的形式聽取意見，進一步擴大黨員對這場教育活動的參與權。四是開展談心活動。結合反饋的意見和建議，局黨組廣泛開展談心活動，我同唐副局長找了森林公安黨員干部進行談心，做到突出一個“真”字。即講真話，動真情，亮真心。同時，局黨組成員之間、領導和所分管的部門之間也開展了交心活動。通過開門教育，廣泛征求意見，黨員干部本著“有則改之，無則加勉”的態度，對收集到意見進行認真的分析、反思，找準并抓住存在的突出問題，增強了針對性。
三、深入自我剖析，認真撰寫自我剖析材料
黨員自我總結對照的過程是不斷增強黨性、加強修養、自我教育、自我提高的過程。為增強自我剖析的效果，我們抓住一個“深”字，從二個方面把關：一是黨員個人從嚴把關。各支部要求黨員對照總結時以“三個代表”為尺子，以身邊典型為榜樣，以群眾意見為鏡子，堅持高標準嚴要求，勇于把自己擺進去，認真查找問題和不足，深挖思想根源，明確努力方向。黨員撰寫自我剖析材料都經歷了自己找、領導點、群眾幫，反復修改，不斷完善的過程。二是支部嚴格把關。按照層層負責原則，各支部認真審定黨員個人總結材料，做深入細致的思想政治工作，使每個黨員都能實事求是，找準自身存在的突出問題和存在問題的原因。由于嚴把“二關”，因此各支部多數黨員的剖析材料質量較高，從每位黨員的自我總結材料中，可以看出他們確實是經歷了一個深刻而痛苦的思想反思過程。不少同志都從自己工作中的問題追根溯源，充滿勇氣地亮出思想深處的問題。有的從個人升遷得失的心路歷程，看到自己黨性根基的不扎實；有的從工作上的松勁和心理上的老化，看到自己思想意志的衰退；有的從本職工作開拓創新不足，看到自己執政為民意識的淡薄等等，從而為民主評議做好了充分準備。
四、搞好專題民主生活會
一是在召開的專題民主生活會上，我局黨組成員都帶頭作自我總結、帶頭評議其他同志。能夠做到自我剖析深刻，實事求是，客觀全面。對支書、支委的評議既肯定成績，又重點幫助查找存在的突出問題，提出了今后的努力方向。其他黨員也分層次逐一進行了客觀的自我總結和自我評價。二是開展積極健康的批評和自我批評。黨員之間互評時，坦誠積極，認真負責，人人發言，既有思想交鋒，觸及靈魂，又有感情交流，增進團結。據有同志反映，很多年沒有這么認真地開過黨內民主生活會了，特別是黨員之間能夠本著互相幫助，共同提高的原則積極開展批評方面，是以往很少見到、很難做到的。在民主生活會上，大部分黨員本著“言者無罪，聞者足戒，有則改之，無則加勉”的態度正確對待自己，正確對待群眾，整個民主評議過程氣氛積極、熱烈、健康。
在第二階段工作中，我們全體黨員干部受到了深刻的黨性鍛煉和考驗，成效是明顯的，主要收獲有三個方面：
一、進一步增強黨性觀念
在黨性分析、民主評議階段，我局機關黨員通過進一步學習《》，研究制定林業系統黨員先進性的具體要求及進行個人對照總結等一系列工作，經歷了思想碰撞和靈魂洗禮，進一步明確自己的行為標準，找到自身差距，增強了黨性觀念。有三個變化：一是學習的主動性增強了。有的黨員干部利用工作之余自覺學習有關文章，積極參與先進性教育標準的認識和討論，理論素質有明顯提高。二是組織紀律性增強了。對上級工作部署的貫徹落實更加迅速有力，每個黨員對支部安排的工作認真完成，黨員的組織觀念和履行義務的自覺性有明顯提高。特別是在全國開展的打擊破壞森林資源專項行動中，大家都找準一些案件的著力點，認真開展案件的偵破工作，4月初就破獲了幾起森林火災案件。四是團隊精神增強了。工作中講協作、講貢獻多了，推諉、扯皮的事情少了，黨員大局意識、責任意識和先鋒意識有明顯提高。也體現在我們各項工作中，又特別是這次森林資源目標責任狀迎檢的工作上，林政、營林、還有抽來的同志都分工負責開展相關工作，成效也明顯。
二、進一步強化了宗旨意識
通過黨性分析、民主評議，黨員的宗旨意識進一步強化。各支部圍繞群眾最關心，與群眾切身利益關系緊密問題，進行深入的研究，對馬上能改的不拖不等，邊整邊改，立說立行，認真落實整改措施。如針對下屬單位退休職工養老保險問題，積極與縣資金所聯系協商，爭取支持，妥善解決。目前，我局黨員干部正以自己的實際行動實踐黨的全心全意為人民服務的宗旨，得到了群眾的肯定和歡迎。
三、促進了批評與自我批評風氣的形成
1.高中生對財富的認知現狀。本文從財富的概念、財富的支配以及財富的創造三個方面探討高中生對財富的認知現狀。①對財富概念的認知。財富主要包括物質財富和精神財富兩個方面。在進行調查的過程中，當問及——你認為財富是什么時，7.5%的學生認為財富就是物質財富，14.8%的學生認為財富就是精神財富，77.3%的學生認為財富包括物質財富和精神財富兩種。由此看來，絕大部分的高中生對財富概念有一個清晰的認識，但依然有部分學生概念不清。②對使用財富的認知。當前富有公民的財富積聚已經形成了一定的規模，富有的公民在使用和處置手中的財富不僅僅是一種個體行為，同時還應該考慮到社會影響，具有價值導向和資源配置作用。在問及——你是否贊同富人的超常規消費時，2.1%的高中生表示完全贊同，10%的學生表示比較贊同，19.6%的學生表示不大同意，60.3%的表示不同意，8.0%的學生表示不清楚。由此看來，依然存在部分高中生對財富的合理分配與使用沒有一個清晰的認識。③對獲得財富的認知。隨著市場經濟的深入發展，人們獲得財富的手段呈現出多樣化，資本、技能、勞動和管理等都可以成為創造財富的因素。但是，其中也存在著一些人采用非法手段獲得財富，形成了事實的不公平。針對這個問題對高中生進行了調查，當被問及——你認為當今的富人有多少人是通過合法手段獲得財富時，56.3%的學生認為很多富人是通過合法手段獲得財富的，28.3%的學生認為比較多的富人是通過合法手段獲得的財富，9.2%的學生認為比較少的富人是通過合法手段獲得的財富，6.2%的學生認為他們基本上都不是以合法手段獲得財富。由此看來，絕大部分高中生清楚必須通過正當途徑獲得財富，這表明高中生對當前社會財富的創造方式的認知是正確的。
2.高中生對物質財富與人生價值的認知現狀。物質財富是人生價值以及勞動的外在表現，但是它不是衡量人生價值標準以及貢獻大小的唯一標準和手段。人作為價值的創造者的同時，還是價值的享受者，是社會價值和自我價值的統一體。我們可以這樣講，人生價值的重點在于對社會的貢獻，包括對社會的物質貢獻與精神貢獻兩個方面。
當被問及——是否認同“物質財富越多，人生價值越大”的觀點時，9.6%的學生表示完全同意，79.7%的學生表示不同意和非常不同意。由此看來，大部分的高中生否定了用物質財富來衡量人生價值的方式，知道物質財富并不完全代表人生價值。
在高中思想政治課程中實施財富觀教育的方法
1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優秀品德以及思想等來對學生進行影響與教育，使得學生形成了正確的財富觀。榜樣示范教育方法最大的特點在于其具有極強的感染性與形象性。教育學家洛克認為：“沒有任何其他的事務能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里。”榜樣示范方法是要將榜樣的感染性、形象性、權威性以及可實現性等對學生構成影響。這些榜樣包括了學生榜樣、英雄楷模榜樣、家長榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過程中，應該盡量選擇那些來自本校、本社區的優秀榜樣，通過大家都認同、熟知以及敬佩的榜樣來起到示范作用。
2.價值討論方法。價值討論屬于精神范疇之內的交流，該方法以語言作為交流的媒介，通過主體之間的相互體驗與理解，形成了一個價值共識與互動的過程。在實施過程中主要包括：其一是價值對話。這包括師生之間、學生之間以及人與文本之間的對話；其二是價值體驗和共鳴，通過體驗能夠實現個體對財富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個公共體驗，是實現公共交往主體情感的途徑；其三是個體領悟與群體共悟。通過個體自我領悟，在討論的過程中實現群體共悟，通過個體差異激發更高級領悟；其四是自我價值的構建。通過價值討論形成對其他個體的理解和認識，在相互尊重過程中對自我價值的認識有更進一步的選擇和判斷，最終實現“和而不同”的理想境界。
3.社會實踐法。在進行教育的過程中，教師通過組織青少年參加多種形式的社會實踐活動來加深學生對社會以及理論知識的了解。通過社會實踐活動加強與社會的互動，提高學校對社會環境的影響能力，同時還提高了青少年對社會的認識、研究和解決社會問題的能力。在具體的實踐過程中，首先要對社會實踐活動的目標予以明確，這要求教師首先要明確財富觀教育的目標。要利用社會實踐來達到設計目的，培養學生形成正確的財富觀與價值理念；其次，對實踐過程中的行為進行引導和教育，及時指出實踐過程中存在的問題，對學生的思想認識予以疏導；其三，實踐活動結束后及時總結與教育，通過總結對理論進行澄清，在思想上予以提高，在道德上予以拔高。
（一）教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習活動的促進者
教學的基本任務就是促進和增強學習者內部的學習過程。教師不應簡單地去“給出”問題、并通過各種方法施加壓力使學生“被動地”為教師工作，而應努力使學生感到相應的學習活動是有趣的和有意義的，從而主動地承擔起解決問題的責任。在教學中，教師不應以師長自居、居高臨下，應以平等的身份與學生相處，尊重學生。在學生遇到困難時，教師不應成為從天而降的“救世主”，而應成為一個鼓勵者和啟發者——通過提出適當的問題以啟發學生的思考；在學生取得進展時，教師應充分肯定成績并幫助建立起良好的自我意識、特別是能作出必要的自我評價和自我調整；在獲得初步的結果后，教師又應督促學生對結果進行自我檢查，并總結得與失；在存在不同意見時，教師不應成為正確與錯誤的“最高裁定者”，而應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。從發展的角度來看，沒有什么教學目標比學生成為獨立的、自主的、高效的學習者更重要。
（二）觀察、了解、分析學生，確定正確的教學方法
在我們平常的備課中，提出既備教材，又備學生。前者大多數教師做得好，而后者往往停留在理論上。備學生就是指我們應當深入地了解學生的實際情況、了解學生在學習過程中真實的思維活動，這才是一切教學工作的實際出發點。為了了解學生真實的思維活動，我們不僅應當采取適當的方法，如個別談話、問卷調查等，也可利用現代的技術手段如錄音、錄像等，必須樹立正確的態度。后者即是指教師應當”接受”和“理解”學生的真實思想，盡管這些思想可能是錯誤的或幼稚的。但因為這些思想具有一定的“內在的”合理性，故教師不應對此采取簡單否定的態度，而應認真的理解它們的性質、產生等等，采取適當的教學措施以幫助學生作出必要的改進。
（三）創造一個良好的學習環境，培養一個積極向上的集體
建構主義的觀點認為：已有的知識和經驗為新的認識活動提供了必要的基礎。在學生學習新的知識前，教師應幫助學生獲得必要的經驗和預備知識。培養一個平等、開放、團結的集體，每個人都能得到應有的尊重和理解，而不是受到輕視和壓制。每個人都應保持思想的開放性，包括不同思想、見解進行充分交流，樂于進行批評與自我批評，善于接受各種合理的新思想等等。教師要在尊重學生、服從理性、保持思想的開放性等方面起到示范作用，才能培養一個平等、開放、團結的集體。
（四）重視對于學生錯誤的糾正
為了有效地幫助學生糾正錯誤，教師應注意如何提供適當的外部環境來促進學生的自我反省和“觀念沖突”。如適當的提問和舉出反例正是兩個最有效的方法。由于各個學生的特殊性，因此我們不應過分強調思維活動的規范性和統一性，應提倡思想的開放性與創造性。
通過心理學理論的學習、完善及在教學過程中的應用方法、技巧的研究，使各位教師更加熟悉心理學的相關理論，更加強了教師理論的提高及教學思想的轉變，總結自己過去教學的成敗，找到根源，加快教學改革的進程。經過學習和研究，教師不僅重視數學應用的教學，問題解決能力的培養，同時也重視數學中的思想、方法、情緒、態度、價值觀教育等多方面的價值。通過研究，使教師大膽創新，適應新的形勢發展，調整教學內容，減輕學生過重的課堂負擔，充分調動學生的主動性，積極性，培養和激發學生學習數學的興趣，激發學生心靈深處強烈的探求欲望，促進學生全面發展。經過學習和研究，通過心理學原理在數學教學中的應用，建立一套在數學教學中正確的數學學習心理學。
【關鍵詞】:教學反思 含義 意義 方法 反思內容
思之則活,思活則深,深則透,思透則新,思新則進。教師通過反思自已的教學行為,總結教學的得失與成敗,對整個教學過程進行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監控的能力,才能不斷豐富自我素養,提升自我發展能力,逐步完善教學藝術,以期實現教師的自我價值,并實現逐步成長。
一、什么是教學反思
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高自身教育教學效能和素養的過程。反思不簡單是教學經驗的總結,它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。
二、教學反思的意義
(一)有助于教師樹立終身學習的觀念。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發現困惑,"教然后而知困",不斷發現一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。
(二)有助于教師角色的轉變。
從教學與研究的關系看,教師應該由知識的傳授者轉變為教育教學的研究者。傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學,研究被認為是專家們的“專利”。教學反思意味著教師要以研究者的心態置身于教學之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的種種問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,達到對不良的行為、方法和策略的優化和改善,提高教學能力和水平,并加深對教學活動規律的認識理解,從而使自已的教學實踐水平不斷提高。
三、教學反思的方法
如何進行教學反思?我認為方法應是多樣的,但主要可概括為以下幾種:
(一)寫好教學反思記錄。一堂課或者一個章節教學工作結束后,教師應及時寫下自己對這一堂課或這一章節的經驗總結。教學活動是師生的互動過程,無論是新教師或老教師,他們面對的學生個體不可能是完全一樣的,每一堂課都會有這樣或那樣的收獲或心得,這要及時寫下,因為它既是對生動個體的一種再認,也凝聚了教師的教學智慧。
(二)對教學行動進行研究。即對自己的教學行為作為一個認識對象進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道,不斷地獲取學生的反饋意見,并把它作為另一個認識對象進行分析,最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。
(三)同事之間進行比較。教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石,可以攻玉,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
四、教師需要反思什么
(一)要反思教學行為是否達到教學目標。
中學思想政治課不同于其他學科,有其特殊性,這是由思想政治課的教育目標和基本任務的特殊性所決定的。思想政治課的教育目標,要求傳授知識,培養能力、提高覺悟三者的統一,對中學生進行思想、政治、道德、心理、法紀等素質方面的教育,包括政治方向、立場觀點、人生觀、世界觀、價值觀、公民意識、行為規范以及理論素質,交往、實踐、分析等能力素質的教育,使學生得到全面的和諧的發展。
但是,相當長時期以來,由于受升學指揮棒的影響,人們判斷和評價思想政治課往往局限在學生的認知領域,導致實際生活中學生的表現常常言行不一致,這樣的政治課削弱了德育功能,忽視了情感領域和行為領域的教育,無法體現出思想政治課作為一門德育學科,它所具有的獨特的思想素質教育的要求。根據這樣的教育目標,我們就要從知情行相統一的價值觀反思自己的教學在這方面做得怎么樣的問題。
(二)要反思是否創造性地使用教材。
教師和學生不是外在于課程的,而是課程的有機構成部分,是課程的創造者和主體,他們共同參與課程開發的過程。在這一理念下,教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源,但不是唯一的資源;同時教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設者。作為政治教師應當反思自己的教學是否不拘泥于對課本具體內容的詳盡講解,一些知識性內容能否放手讓學生自學,騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論,從而啟迪學生的思維。課堂教學既要緊密聯系學生的思想實際,又要加強學科與生活、社會的聯系,讓學生關心生存環境,關注社會焦點,體會知識的應用價值,提高分析解決實際問題的能力,從而有利于培養學生的實踐應用能力。
(三)反思教學過程是否突出學生的“主體參與”。
“主體參與”,是指不僅把學生作為學的主體,而且要看著教學過程的主體,在教師的指導下參與教學的全過程,發揮其主動性、能動性,達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。在思想政治課教學中,應當把學生看著是教學主體,努力喚醒、激勵和鼓勵其“主體參與”意識,與教師共同參與教學活動。
(四)反思教學過程是否適應學生的個性差異。