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【中圖分類號】g811.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
籃球運動的蓬勃發展和籃球項目在競技運動中地位的不斷提高,極大地激發了廣大籃球工作者和科研人員對籃球運動科學研究的熱情和興趣。在過去的十年里,我國籃球運動理論的科研成果從觀念的變更、新理論的形成、技戰術的創新、訓練手段的改進、教學方法的改革、器材的更新、選材的科學化、多學科的滲透等諸多方面進行了全方位的開拓,為我國、乃至世界籃球運動理論的發展奉獻了許多經典之作。
對我國籃球運動科研論文的生產規律和分布情況進行分析研究,不僅可以幫助我們評估、預測籃球運動的研究水平和發展動向,確定研究重點和調控研究方向,促進我國籃球科研理論建設的全面、深入發展;還可以幫助我們了解我國籃球運動研究隊伍的基本狀況,為發現、培養和造就一批中堅研究隊伍、扶植青年學者,組織和協調這支隊伍進行重大課題研究等提供事實依據。
1 研究對象
1999-2008年間《
3.4.3 教學理論與方法研究:定量研究及交叉學科的綜合性運用增多
籃球教學研究是籃球科研工作的難點。此類研究通過教學理論在籃球教學中的作用,探索籃球教學中的特殊規律,尋找符合現代教育發展規律的新方法、新理論,以求達到最優的教學效果。過去的十年里,籃球教學的科研文獻較以往增多了定量研究與交叉學科間的滲透研究,更具說服力。其內容也涉及教學計劃和制定、教材教法設計、考核方法和標準、教學設備儀器研制及學生能力培養等諸多方面。
3.4.4 職業化、市場化研究:更加注重其現實意義
我國籃球運動職業化不過十余年左右,其研究領域也因為要涉足社會學、管理學、經濟學等多學科進行綜合分析,一直以來是籃球科研領域的薄弱點,研究成果較少。1998年后伴隨著我國籃球運動職業化的深入,廣大的籃球科研人員開始緊密結合相關的國家法規政策、體育市場、社會環境,針對這一領域的諸多問題進行了深入的分析研究,所著文獻也從實際出發,著力于解決籃球職業化、市場化中出現的關鍵問題,具有很強的現實意義。
3.4.5 籃球文化研究:百花齊放、欣欣向榮
籃球運動的文化屬性已被學界認可。[2]從文化學的視角研究籃球運動、認識籃球運動,可以拓展研究思路和研究領域,可以促進我國籃球運動的快速全面發展,這一趨勢已逐步達成共識。目前,從有關籃球文化研究文章的數量來看,呈逐年遞增趨勢,說明當前籃球文化已經引起了學術界的重視,其研究內容除論證籃球運動的文化性,還涉及到籃球文化的概念與籃球文化的結構等。特別是部分學者借鑒文化學、社會學、人類學、歷史學等領域的知識,以新的思維、新的視角對籃球運動的文化內涵、結構、特征進行梳理和重構,產生了一系列令人耳目一新的理論著作。
4 結論與建議
4.1 結論
1)十年來我國籃球科研論文刊發量呈波浪形發展態勢,存在一定的自發性和變化的無序性;籃球科研的方法有一定創新,但還是以傳統方法為主。
2)我國籃球科研工作隊伍已經形成,但高產活躍作者群的相對薄弱,核心著者群仍處于形成階段;作者以高校教師發文量居多,且以副高級、中級職稱為主體。
3)現階段,我國籃球科研研究的內容主要集中在籃球技戰術、訓練競賽、教學理論與方法研究、職業化、市場化、籃球文化等領域,但有關場地、器材、規則方面的研究論文有所欠缺。
4.2 建議
1) 加強籃球科研隊伍的建設,采用科學的研究方法,進一步提高論文質量;培育核心作者,增加核心作者和提高其論文平均產出率。
2) 籃球科研必須從籃球運動實踐的發展需要出發,拓寬視野,端正動機,防止急功近利地拼湊和重復研究;注重運用交叉學科的基礎知識,加強與籃球運動一線的運動員、教練員等的合作,使科學研究與實踐相結合,才有利于科研成果的轉化。
3)各級決策部門要有目的地進行籃球科研立項,加大對籃球科研的人力、物力、財力投入產;建立制約和激勵機制,鼓勵更多正高級科研人員積極投身科研,多出成果、出好成果,避免人才資源的浪費。
參考文獻
摘 要 通過搜集、查閱2003-2013年10年間收錄在中國期刊全文數據庫（CNKI），對大眾健美操創編的科研論文進行分析、比較，總結出大眾健美操創編方面的科研成果，分析現存的問題，對存在的問題提出針對性的意見和建議。
關鍵詞 大眾健美操 編排 文獻綜述
通過查閱2003-2013年10年間收錄在中國期刊全文數據庫的有關大眾健美操方面的科研論文發現，有關大眾健美操的論文共7065篇，對大眾健美操編排進行研究的文章共有49篇，占大眾健美操科研論文總數的0.69%左右，主要圍繞編排原則和方法、動作、音樂、隊形等方面的研究。這些文章大多數都是單一的具有針對性的研究，對大眾健美操創編全方位系統深入研究的論文是極少的。本文通過對這49篇文章進行比較、分析、總結，試圖將大眾健美操的創編系統化、完整化。
一、研究方法
（一）文獻資料法
系統地查閱了2003-2013年10年間收錄在中國期刊全文數據庫（CNKI）的有關健美操的科研論文，共7065篇，其中有關大眾健美操編排的文章共有49篇。
（二）數理統計法
對收集到的有關大眾健美操編排的49篇科研論文進行分類，并進行常規的統計處理。
（三）邏輯分析法
對統計的結果進行分析比較研究。
二、研究結果與分析
（一）基本情況
2003-2013年10年間，收錄在中國期刊全文數據庫（CNKI）的有關大眾健美操的科研論文共7065篇，關于大眾健美操創編的共有49篇，占總數的0.69%，其中在編排原則，音樂，隊形等方面，各方面所占的比例如表1：
（二）大眾健美操創編原則、方法研究
大眾健美操的傳播面非常的廣泛，因為其易于學習，在擁有極高的健身價值的同時也具有很好的藝術美感的特點，所以在學校和社會得到迅速的發展。根據不同的學習人群，動作的編排也具有針對性，因此要依據一定的創編原則才能在面對不同的教學對象時依舊得到最好的教學效果。趙凱在《價值工程原理在大眾健美操創編方法中的應用研究》中指出在編排大眾健美操的時候要根據不同的練習對象，選擇動作類型和所要添加的音樂，依據大眾健美操編排的原則進行編排[1]。在郝素紅，樊海云在其《論健身健美操的創編》論文中也說到在日常教學實踐中進行健身健美操的創編要根據一定的目的（鍛煉、表演、比賽），遵循一定的原則，將健身操的各個部分有目的的統一起來，已達到其創編的目的和效果[2]。眾所周知大眾健美操的創編要遵循一定的原則，而這個創編原則包含什么內容呢？井紅艷在她的《淺議大眾健美操的創編原則》中通過對大眾健美操的特點、功能分析、提出大眾健美操編排應遵循全面性、針對性、合理性、藝術性的原則，以提高編排的藝術效果[3]。
以創編原則為指導，通過一定的方法就能完成大眾健美操的創編。大眾健美操的創編方法是根據有氧運動的原則將規范的基本步伐與軀干運動組織起來，形成一個完整的操類套路。創編不同于編排，編排是將所有的素材有機的編排組織在一起，達到編排的特殊要求為目的。創編是帶有創造性的編排，來源于基礎的編排。張慧敏在《淺談健身性健美操的創編方法》對健身性健美操創編的具體方法及肢體動作的創編方法做了詳細介紹[4]。
通過上述的文章我們可以看出，這些文章從相同的角度深入到大眾健美操創編原則的研究。目前針對大眾健美操創編的原則和方法已經相當完善。健美操創編要遵循的原則：（1）要有明確的目的性；（2）主要全面鍛煉身體；（3）科學的安排運動負荷；（4）要富有創造性。健美操的創編方法應注意區分單人動作的創編、成套動作的創編。
（三）大眾健美操動作創編研究
大眾健美操之所以能得到廣泛普及推廣，主要原因是因為其不僅具有健身功能而且動作具有美感。了解或掌握大眾健美操近幾年動作創編的發展趨勢，必須以《全國健美操大眾鍛煉標準》規定動作為分析藍本。《全國健美操大眾鍛煉標準》以下簡稱《大眾鍛煉標準》規定動作是國家體育總局體操運動管理中心組織請有關專家創編給適合不同層次人群鍛煉的，為的是增強人民體質，促進健美操運動在全國的進一步推廣和普及，充分發揮健美操運動在全民健身運動中的作用，以適應廣大群眾健身的需求，為大眾提供更多、更好的科學健身方法。到目前為止已經更新至第三套，而三套《大眾鍛煉標準》中改變最大的就是動作的創編。李真真、李曉靜、費家明在《三套中級動作的比較研究》中就對這三套大眾健美操動作創編的風格和發展趨勢進行了分析，第一套動作編排時單個動作的簡單重復，而第二、三套將有氧操化動作加入，基本步法組合更自由、多變[5]。顏慶在《從大眾健美操的功能特點談動作創編要求》中也指出，現在的大眾健美操動作設計和創編充分體現和發揮了健美操的健身、審美、娛樂等特點并有機結合[6]。。
通過查閱資料可以看出，國內對于大眾健美操動作創編的研究已經非常成熟且深入。眾多的學者通過對《大眾鍛煉標準》規定動作的研究，已經準確的把握住了目前大眾健美操動作創編的趨勢，即在未來的發展中，大眾健美操的動作創編將是健美操與各類舞蹈的完美結合。
關鍵詞：校園足球；青少年；發文量；被引頻次；高被引頻次論文；評價
中圖分類號：G80-32文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2016）05-0114-05
Abstract：he methods of literature metrology， statistics and logic analysis are adopted to analyze the academic papers on school football （juvenile football）. chool football， as part of school sports is a component of education， aiming at training athletes with various talents for the society. In the process of popularization and improvement， we should mobilize the multi force participation of schools， clubs， society and parents， construction modern youth football concept and culture which take the physical exercise as the means， the basic knowledge and basic skill learning as the key and the promotion of physical and mental health， intellectual development， personality perfection as the goal. On this base， we will foster football-playing population with high level and high quality and train modern skillful football players that are both intellectually and morally well-educated.
Key words： school football； teenagers； amounts of published papers； citation frequency； high frequency cited papers； evaluation
校園足球的提出是基于我國青少年體質下降的現實社會背景，目的是通過發展足球運動來促進青少年體質健康發展。足球運動以其獨有的特點和魅力超越了其他體育運動項目，贏得了廣大青少年的喜愛。在國際足球運動大發展的今天，中國足球運動的發展卻與之相悖，落入了不進而退的怪圈。我國青少年足球人才數量逐年銳減，1990-1995年，65萬人；1995-2000年，61萬人；2000-2005年18萬人[1]。據中國足協公布的數據顯示，在13.8億中國總人口中足球人口降至2.7萬人，注冊球員僅有8 000名[2]。中國足球后備人才的嚴重匱乏，使中國足球運動的發展處于停滯狀態。鑒于中國足球運動發展狀況，2009年，國家體育總局和教育部推出和實施校園足球發展規劃。為進一步推動中國足球運動的發展，2014年教育部提出新修訂的校園足球改革方案。校園足球及青少年足球后備人才培養成為體育科研領域的研究熱點，體育專家及學者從制度創新、教體結合、教練員培養、競賽組織與管理、政府、足協、俱樂部的職能與作用等各方面進行了廣泛深入的研究。
1研究方法
1.1研究對象與數據來源
以CNKI數據庫為數據源，為確保數據的全面性和準確性，采用專業檢索，構建檢索式為：（U = '校園足球' OR U = '青少年足球'），并將發表時間限定為：檢索時間限定在2001年1月1日-2015年12月1日，共檢索出文獻4 109條。
1.2文獻計量法
以CNKI為數據源，采集作者、期刊和機構的發文數據，進行統計、分類、排序及分析研究。
1.3數理統計法
檢索出相關論文的發文量、被引頻次和高被引頻次的論文3項指標的前20名，采用Excel軟件進行統計、歸類和排序，并進行分析研究。對各項指標數據，采用秩和比法（RR）排序。通過秩轉換，獲得無量綱的統計量RR，以RR值對評價對象的優劣進行排序或分檔排序。
1.4邏輯分析法
通過對文獻數據的統計、歸納、排序、綜合的邏輯分析，以揭示文獻各種特征與關系的方法。
2研究結果與分析
2.1作者發文量、被引頻次RR前20名
發文量和被引頻次是文獻計量學兩個重要的評價指標，發文量反映了作者在該研究領域的科研活躍度和科研產出量，被引頻次反映了論文受關注的程度和論文質量。2001-2015年以校園足球和青少年足球為主題共發文3 416篇。統計結果顯示，以校園足球為主題的論文2009年以后開始出現爆發式的增長，2009年20篇，隨后逐年增長，到2015年猛增至700多篇，在此之前的研究論文大多是以青少年足球為主題詞。原因是2009年和2014年實施校園足球規劃方案的決策掀起了校園足球的研究熱潮。
表1所示，校園足球和青少年足球作者發文被引前20名，位居前列的作者是徐金山、張慶春、何志林、李衛東和董眾鳴，5名來自上海體育學院，3名來自北京體育大學，2名來自沈陽體育學院。有12名作者來自專業體育院校，20名作者共124篇，總被引頻次2 845。
研究者普遍認為校園足球作為學校體育和教育的組成部分，其發展也必須回到學校體育和教育的發展軌道上，回歸育人為本，充分利用足球這一平臺，激勵吸引學生積極參與體育鍛煉，達到增強體質、磨練意志、健全心理、完善人格等多重目標，最終實現教育的完整與學生的全面發展[3]。體育運動在構建青少年持久個人資源方面有著巨大的優勢，體育運動不僅可以強身健體，增強青少年體質健康，促進青少年認知功能的提高和智力發展，而且有利于心理健康和自信心與幸福感的獲得[4]。開展校園足球以培養學生的興趣、愛好為主，讓學生在娛樂中喜歡足球，愛踢足球。張慶春認為，少年兒童從一開始就應學會將足球視為一種快樂游戲去體驗和享受，只有這樣，他們才能認識到足球的魅力，也會為他們一生鐘愛足球打下基礎[5]。 通過開展校園足球運動來推動學校體育的發展，增強學生體質、展現學生風貌、體現學生的意志力和體育精神，這是校園足球的本質所在。
開展校園足球要因地制宜。我國在校學生有2.7億，符合標準場地的學校僅有8 000所，同時缺乏有資質的足球教師。校園足球可開展5人制和7人制小場地足球運動，世界著名球星馬拉多納、羅納爾多、梅西都是從街頭足球走向世界賽場的，他們從小就有一個共同的夢想，就是成為球星。
[JP3]研究者認為開展校園足球應以普及為主，建立長效機制，克服急功近利的思想。即使全國足球學校達到2萬所，即使足球人口達到2 000萬，學生還是要一天天長大。中國足球運動的發展要堅持持久戰，需要十幾年、幾十年的時間，做好長期的思想準備，做到普及基礎上的提高，提高基礎上的普及，以足球為先導積極開展學校體育活動。學生通過校園足球活動能提高其柔韌性、靈活性和協調性，這為今后學生從事其他體育項目打下堅實的基礎，從業人員的眼光應放遠些，普及足球運動的目的最終還是促進學生在德、智、體三方面的全面發展。
開展校園足球要積極宣傳足球文化。足球運動作為一種社會文化形態，受到社會各方面因素的影響，不同的自然及社會環境孕育出不同類型的足球文化。校園足球孕育的是未來的“足球先生”，而非足球流氓、足球痞子，要避免不良現象對青少年身心的影響，如“年齡造假、以大打小、隊員冒名頂替、假球、黑哨、、不服從裁判”等不良行為。這些問題會產生不正當的競爭，敗壞足球文化和社會風氣，嚴重影響青少年的身心健康，阻礙中國足球的正常發展。這些問題在研究中多次強調，只是在實踐中忽略掉了。中國足球經過了60年的發展，走過了彎路、偏路，道路曲折坎坷，最終兜了一大圈又回到原點，原因就是缺乏良好的足球文化和足球理念[10]。
2.2期刊發文量、被引頻次及RR前20名
學術期刊是學術研究的重要園地，學者可以在學術期刊發表自己的學術研究，甚至是不同的學術觀點和看法。學術期刊傳播的學術創新、學術自由和學術規范推動著學術繁榮。學術期刊所蘊含的學術價值是一個社會的靈魂和旗幟，它在本質上是一種人文之光和科學之光，是推動社會發展的重要力量[6]。現代體育的發展離不開科學研究和科學訓練，這一點從2015年的世界游泳錦標賽和世界田徑錦標賽上中國隊所取得的成績可以看出。在世界游泳錦標賽中，中國取得15金、10銀、10銅，金牌和獎牌榜首位，在世界田徑錦標賽中，中國取得1金7銀1銅，獎牌榜排名第四。游泳和田徑是體育金牌的大項，過去我們很少在這兩個項目上取得獎牌，甚至一度懷疑我們的體質和人種不適合此項運動，然而經過長期的努力奮斗，在科學指導的訓練終于有了突破性的進展，取得了可喜可賀的成績，人種學說也不攻自破。在中國足球徘徊不前的時候，人們開始質疑中國足球，再次提出“人種”的問題。毫無疑問解決中國足球的問題，需要科學，需要耐心、細致、嚴謹的科學研究和科學訓練。
表2是校園足球和青少年足球期刊發文和被引頻次RR前20名。其中，核心期刊有10種，發文252篇，占總發文量733篇的34.38%，被引頻次為4 302，占總被引頻次5 527的77.84%。核心期刊被引頻次高，說明學術論文的質量高、水平高、受關注程度高、學術影響力大。前20名期刊，有9種體育院校的學報，有5種體育科技期刊，這些都是校園足球和青少年足球運動研究的主要期刊。
這些期刊論文對校園足球和青少年足球運動進行了全面深入系統的研究。“校園足球的發展應該緊扣學校體育的重要任務，從現代教育要求出發，以身體練習為手段，以基礎知識、基本技術、基本技能的學習為主，促進身體健康、心理健康、智力發展、人格完善、社會適應能力增強的全面發展的人”[7]。校園足球就是學校體育中的一項運動方式，是學校教育的一種形式，不能賦予太多的使命和任務，讓學生輕輕松松地上陣，快快樂樂地踢球。足球是人們喜聞樂見的運動項目，它有很強的娛樂和教育功能，參與者能夠感受到運動的快樂，而家長也希望孩子參加運動來擴大交往的范圍，培養完善的人格。“學校體育的根本不在于是否擁有體育天才和體育成績，而是能夠培養健康、陽光、熱愛生命、熱愛生活的青少年”[8]。
2.3高被引頻次論文前20名
高被引頻次的論文是文獻計量學評價的重要指標，反映了論文的研究熱點和創新性，說明論文質量高、學術影響力大。表3所示20篇高被引頻次的論文有9篇是論述足球訓練體系和訓練理念的問題；20篇高被引頻次的論文，有19篇來自于核心期刊，說明核心期刊具有很強的學術研究導向性及影響力以及研究熱點和發展趨勢，為研究者提供了學術研究的趨向。
20篇高被引頻次的論文對校園足球活動開展的現狀、青少年體質、青少年足球訓練體系、訓練理念及人才培養、教練員狀況等方面進行了探討與研究。
按《校園足球發展規劃》，到2020年將產生2 000萬足球人口，以千分之二的比例計算，產生青少年足球注冊人口4萬。校園足球在普及的過程中會有一批孩子追求更高的目標，學習正規足球，進入專業訓練。按青少年力量素質、速度和耐力素質、靈敏和柔韌素質生長特點來看，8～10歲是較好發育期，也是接受足球訓練的最好時期。但從職業發展的角度來看，能夠進入職業隊，成為足球天才的也只是很少的人。
中國足球運動的發展歷程是艱難曲折的，直到今天依然沒有走出困境。要持續開展校園足球，促進青少年足球運動水平提高，首先要轉變足球理念。在青奧會上指出，讓體育價值重新回歸，重視個人在體育中的價值提升而非是錦標主義的過分體現。讓外國朋友看到中華體育精神和中國人民的意志力，更看到通過賽事收獲的其他寶貴附加意義[10]。
足球運動既是學校體育的一部分，也是教育的組成部分。足球運動有很強的教育功能，它能夠“育德、育智、育體、育文化”。“從校園足球到青少年足球后備人才培養，是普及和提高的過程，是連貫性的，是在培養社會各型人才的同時培養運動員的。在普及的前提下選拔精英梯隊進行精英人才的重點培養，在學籍學校不變的情況下，利用業余時間進行訓練，通過競賽進行選拔”[9]。研究人員指出，青少年足球訓練是學校、俱樂部、協會、社會和家長共同參與的事情。足球發達國家有些成熟的經驗值得借鑒。如德國足協大力推動俱樂部、協會和學校間的合作，認真對待文化課的學習，俱樂部配有文化課老師，輔導文化課，同時配有心理教師，當孩子的文化課有缺失時，會停止其足球訓練；日本也有青少年足球長期培養規劃，建立自上而下、環環相扣的訓練體系，他們的理念是讓更多的人了解足球，喜歡足球，享受足球的過程，接受足球教育，傳播足球文化，以更寬的視角來看待足球。反觀我國在足球運動的發展過程中過于看重比分、急功近利、情緒浮躁，違背了青少年足球運動人才成長及培養規律，對青少年足球運動缺乏長期的戰略性認識。
3結語
在校園足球和青少年足球運動研究領域方面，體育科研人員做了大量的研究工作，也借鑒了不少國外的先進經驗，發表了數千篇的研究論文。運用文獻計量學指標進行統計分析，結果顯示了該研究領域作者和期刊的學術水平和學術影響力的分布及重點研究領域。具體為，發文作者工作單位以專業體育院校為主，表明專業體育院校是校園足球研究的堅實堡壘，他們擁有強大的研究陣營；文獻分布的期刊涉及20種，核心期刊有10種，其中被引頻次占77.84%，體現了核心期刊的論文質量及其學術影響力，它們代表了校園足球和青少年足球運動研究的整體水平；高被引頻次的論文集中于對校園足球開展現狀、青少年體質、訓練理念及教練員狀況方面的探討與研究，反映了該領域的研究熱點和發展趨勢。
從數千篇的研究論文內容來看，發現諸多共同觀點，如校園足球既是學校體育的一部分，也是教育[J2.2mm]的組成部分，需要兩手抓；開展校園足球運動，應重視其教育的功能及足球文化和足球理念的傳播；校園足球在普及與提高的過程中，要積極尋求俱樂部、體協和社會力量合作培養模式，學校在為社會培養各種人才的同時培養運動員等。這些觀點經過總結提煉，都可形成有關校園足球和青少年足球運動的理論體系，豐富該研究領域的基礎性研究，為后續研究提供理論基礎。
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徐姚華 桐鄉市衛生學校
摘要：由于傳統教育制度所遺留下來的各種因素，許多人認為體育教育者只是戶外的實踐工作者，不需要做科研，因而體育教師
隊伍相較于其他專業課教師，科研水平并不高。本文主要探討中職體育教師隊伍科研水平現狀，并提出一些建議，以期優化體育教育
師資隊伍。
關鍵詞：中職學校；體育教師；科研水平
2013 年 11 月，我有幸參加了嘉興市中等職業學校體育教師
90 課時集中培訓，聆聽了教育部中小學體育教學指導委員會副主
任毛振明教授關于如何提高體育教師的科研水平的理論課，收益
頗深。
一直以來，各種院校的體育老師較之其他專業的老師，處境
多少會有點尷尬，因為中國式教育仍然長期受到“重文輕武”思
想的影響。縱觀各個教育階段尤其是高中，學生的體育教育一直
被輕視。而作為體育這個大花園的“園丁”，也總是相應地被人
們扣上“四肢發達，頭腦簡單”的帽子。如何改變這個現狀，其
中之一就是要做好體育教育科研工作，來提升體育教師專業素
質，這是面對體育改革的需要，也是體育教師加強教學、科研興
校的關鍵所在。對于此，結合自己教學實踐，我提出以下幾方面
的建議。
一、扭轉觀念，正視體育科研的重要意義
教育科研和教學實踐是密不可分的，離開了其中一項，教育
這項偉大的事業就顯得不夠完整。體育教育也是一樣，尤其是中
職體育。教師既要從事體育教學，又要進行科學研究，因而要把
教學科科研統一起來。由于中職學生大部分都是受過義務教育的
學生，學生的年齡段基本在 16 到 19 歲左右，體能鍛煉中職學生
來說尤為重要，要讓每一個學生的體質都能夠適應新形勢發展的
必要，因此，體育教師正視科研對體育教學的重要意義，大力提
高教育教學素質，改善教育教學質量。
二、豐富理論儲備，提高科研能力
作為一名優秀的體育教師不僅要有超強的體能，更要有較高
的理論素養。教師應該將體育理論知識和運動技能轉化為素養。
也就是說，體育教師要將專業理論知識、教育學理論知識、心理
學理論知識和教育教學實踐有機的聯系在一起。現代體育教學是
以前人的體育科研成果為依據的。現在的體育教師都是專業出
身，在校期間的專業體育學習使得他們對文化專業的學習相對不
夠精湛。而教育科學、心理學和科學研究中等理論知識中，他們
也只是學習了公共教育學、普通心理學提體育心理學等基礎學
科，對此并無深入研究。因此，廣大體育教師，尤其是中職體育
教師更應該深入研究理論著作，彌補自己的不足，用更多的理論
儲備投身到科研建設中來。
此外，專業化發展需要教師既要通曉本學科知識，又要了解
其他相鄰學科的知識，具備更寬廣的知識面，這樣在我們的課堂
教學中，學生不僅能獲取本學科的專業知識，還能了解社會的發
展動態。在自然、社會和人文科學高度統一的形式下，體育教師
也應該與時俱進，將多學科知識綜合應用，以便更好地駕馭教學
活動，增強科研實踐。
三、豐富科研內容和科研方法
從整體上看，體育教育的科研論文內容豐富，涉及面廣，但
從論文的細節內容來看，有的研究還有待加強。比如，中職體育
中的運動醫學研究方面的論文有待加強，有關心理問題的論文數
量很多，但還需擴大研究范圍。面對這種種情況，中職體育教師
更應關注時展和學科前沿，將研究內容與時代接軌。要努力
做到在選題上避免低水平的研究和重復研究；做到科研內容豐富
多彩；重大研究問題做到跨學科深入、全面、細致的研究。
在科研方法上，很多種中職體育教師普遍運用搜集資料法、
調查法，很少使用觀察法。而在搜集資料時又大多采用文獻資料
法。在采用調查法時，很多論文都沒有對調查表進行信度、效度
等方面的檢驗。有些論文的實驗和調查方法還缺乏規范性和科學
性，很多論文方法過于簡單，只是對觀察的描述，仍然以一般性
的經驗總結為主，還沒有上升到理論高度進行論證。正是由于體
育科學與研究是多種學科之間的相互滲透與交叉，因此，進行教
育科研需要采用多角度的、技術性較強的的方法，要多種研究方
法綜合應用。運用實驗法、調查法和觀察法等通過實踐性的操作
來獲取數據資料。要做到定量分析多于定性分析，較多地運用系
統科學、和哲學方法。這樣才能推動中職體育科研快速、全面深
入的發展。
四、加強投身科研的實際行動
一個好的愿望往往需要一個強有力的行動來支撐。中職體育
教師從事科研，是對教育教學的規律的深層次的認知和實踐，要
求教師用嚴謹的態度、積極的態度投身到科研中國來。
（一）重視領導的帶頭、引領作用
調查顯示，很多體育老師的科研目的是“完成任務”等客觀
因素。因此，科研行動就有了相對了滯后性。作為教師科研的后
方保障，學校要為教師提供更多的時間和良好的科研環境和濃厚
的科研氛圍學校。學校領導更應該重視科研，明確自己在學校科
研中的重要地位，因為“校長是對學校整個教育科研的方向、科
研題目的選擇、科研方案的設計、科研工作的總結，都起著舉足
輕重的作用。”
（二）積極參加培訓
“對于處于不同階段的老師，應采取不同的手段與措施促進
教師們的教育科研水平的提高”。資料顯示，英國的教師培訓計
劃是有關部門的一項長期固定的工作，每個教師都有機會參與到
課程培訓、座談、交流和團體研究等活動中來。調查顯示，80%
的教師認為開展培訓的次數太少，也有部分教師認為，雖然培訓
次數多，但是收到時間和教學工作的限制而少有機會參加。學校
作為教育教學機構應該利用一切資源、創造一切條件，組織教師
進行培訓，作為教育工作也我們也應該抓住一切機會，提高自身
的職業素養、理論素養和科研能力。
總之，應該通過種途徑使中職體育教育積極參與到科研建設
中來，使廣大教師及時發現問題、解決問題，對自己的教育教學
充滿工作興趣，做到既能駕馭課堂又能投身科研，做文武雙全的
新時期體育教師。
參考文獻：
[1]黃誠.建設科研型教師的探索[J].教育研究，1997（12）.
[2]張民生，金寶成.現代教師：走進教育科研[M].北京：教育
科學出版社，2002.
作者簡介：
一、研究方法
(一)問卷調查法：參加培訓的36人，其中高級教練員27人，中級教練員9人，發出問卷36份，回收有效問卷29份，回收率80．6％。
(二)專家訪談法：采訪9位省隊高級教練員，授課教師5人(教授1人，副教授3人，講師1人)以及教務處長2人。
二、結果與分析
(一)培訓教材的編寫情況
散打高級教練員培訓教材的編寫分為初、中、高三個層次。內容涉及散打運動有關的運動解剖學、運動心理學、運動醫學、散打運動理論、運動訓練學、運動生物力學、散打科研方法等等一系列的學科。調查統計有93％的學員認為本書編寫較為合理，涉及的內容全面、系統而具體。但在調查中發現，學員對散打運動解剖學基礎這門課程反應較為冷淡，有的學員提出本章內容沒有必要寫出，認為本章與散打實踐聯系不大。另外，多數學員還提出應增設與散打有關的運動生理學、運動生物化學、中國武術發展史、武德教育、散打觀摩課等多學科理論。
(二)培訓講授的情況
本次培訓班的教師隊伍大多數是由武漢體育學院的一些專家教授組成。據問卷調查統計，有34．5％的學員認為教師講課的水平很高，65．5％的學員認為教師講課的水平高，水平一般和差的為o％。大多數講課教師能圍繞當前教練員對散打科學化訓練最關心的問題進行講解，有些教師能結合散打運動的特點，理論聯系實際，深入淺出，富有啟發性，受到學員一致好評。但有些學員對個別科目的學習積極性不高，這除了科目本身與散打聯系不緊密，還有一些是學員在大學時就已經接觸過的；另外，個別老師仍然采取傳統灌輸的教學方式進行授課，所以學員興趣不大。而大多數學員認為，應采取講座與討論相結合的教學方式，破除基礎學科與專項的分隔；以專項運動為軸心，以提高“能力”為主線，遵循運動訓練規律，努力體現基礎理論、專項理論及實踐的融合，做到講、練、做相統一。
(三)考核的方式
本次培訓班的組織單位一再強調，保證培訓質量，對不合格學員決不心慈手軟。所以大多數科目的考試采取閉卷方式，小部分采取開卷、口試、論文答辯等方式進行。據統計，有31．1％的學員認為，以閉卷考試為主，開卷為輔的考核方式較為合理。值得一提的是，本次培訓班學員最后的結業論文是采取先宣讀后答辯的方式。有部分論文質量較高，取材合理，知識涵蓋面較廣。這種方式不僅測試了學員的真實理論水平，杜絕抄襲論文的現象，而且對近二個月的學習效果是一次很好的檢驗。
(四)主辦單位的組織
本培訓班由武漢體育學院承辦。武漢體育學院是全國武術散打運動最先試點單位之一，在國內外各種武術散打大賽中運動成績較為突出。為了保證培訓的質量，教務處根據國家體育總局文件精神，結合武漢體院散打專業的特點，在培訓之前制訂了一系列的管理細則。例如細則中要求，學員參加面授前必須上交自學筆記和作業；參加結業論文答辯時，聘請有關專家組成的十人評審小組，要求學員不僅要宣讀論文，而且對專家提出的問題要予以回答，否則不予結業。這些細則極大地提高了學員的自覺性和積極性，為本次培訓班的成功舉辦提供了可靠的保證。另外，國家體育總局武術運動管理中心領導及體院領導多次到培訓班體驗生活，及時解決困難。調查統計，44．8％的學員對承辦單位的組織工作給予極高的評價，認為承辦單位對本次培訓工作是非常重視的。
三、結論與建議
從問卷調查中可知，學員普遍認為本培訓班舉辦得非常成功，但也提出了一些好的建議。筆者認為這些建議將對今后的培訓工作提供有益的參考。
(一)舉辦培訓班是及時可行的，受到教練員的肯定和歡迎。他們大多數是來自全國各省市和體育學院以及專業體校的一線教練員，在繁忙緊張的訓練比賽之余，他們渴求有這樣的機會進行“充電”。但時間最好安排在大賽之后或冬訓之前較為合宜，時間不宜太長。
(二)培訓班授課方式應采取專題講座與課堂討論相結合。講解和討論的時間可占總學時2／3或1／3，以便解決一些學員在實際工作中所遇到的疑難問題，同時也是為廣大學員進行相互學習，相互交流，提供良好的場所。
(三)培訓教材涉及的面較廣，教師在講授過程中，有些內容講得過快，可分期進行培訓，尤其是進行單課的專門學習和培訓，每期做到重點突出，針對培訓單位區域性的散打比賽進行觀摩，并結合現場比賽情況進行講解，做到理論與實際相結合，使散打運動能向縱深方向發展。
(四)大多數學員認為，介紹一些與散打有關的搏擊項目，如拳擊、跆拳道、柔道、泰拳、空手道等技擊項目的特點，可以啟發學員的創造性思維，使其能進行橫向比較，取長補短，為散打運動走向世界提供參考。
為了貫徹“科研興校”的辦學思想，激勵我校教師積極參與教學科研活動，使我校的教育教學研究工作邁上新臺階，對在教學科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設立如下獎項：
（一）教學論文獎：
1、受獎論文的界定：
（1）發表在編有全國發行統一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發表的文章按區級發表的論文獲獎，在非法報刊發表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區級雜志發放獎金。
（2）在國家、省、市、區級教育行政部門專業論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或學科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區級論文評比相應等級頒發獎金。
2、獎勵辦法
（1）、已發表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發獎。
（2）、獲國家、省、市、區獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發獎。
3、等級和獎勵標準
（1）
級別 區級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文
級別 區級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元
（二）、優質課獎勵
參加各類型由教育行政部門*組織的優質課、課件、說課、網站評比獲獎獎勵標準
級別 校級 區級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案
1、目的：學科競賽成績是衡量教學質量的重要標志，組織學科競賽是培養學生創新意識，全面提高學生素質的體現。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科
競賽中為學校爭取榮譽，現制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。
一、參與學科：
1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數、理、化、英等中考可加分的）
2、各級科技、藝術、體育類競賽等
二、輔導要求及考核辦法：
各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優秀科組的參數之一。
三、輔導補貼及獎勵辦法：
1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結束將輔導教案交教導處，按每節課10元進行補貼。（要有輔導的具體內容，對學生有知識性的輔導）
2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。
3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：
（1）文化課競賽獎勵標準（數、理、化、英等全國學科競賽）
獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 備注
一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加
二等獎 40 60 80 300 不累加
三等獎 30 50 70 200 不累加
（2）田徑運動會團體總分獎勵標準
獲獎級別 禪城區（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）
教師 學生 教師 學生
第一名 80 40 100 50
第二名 60 30 80 40
第三名 50 25 60 30
第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）
獲獎級別 禪城*區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別
一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名
二等獎 400 600 800 2000 第三、四名
三等獎 300 500 700 1000 第五－八名
（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）
獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加
三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加
（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20**年專題學習網頁評比中榮獲三等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
傳統的課堂教學模式主要以理論講解、課堂作業和期末考試來評價成績，使學生處于為應付考試而學習的被動局面，不能有效的培養學生的科學研究能力，使本科生畢業論文的寫作出現不同程度的科學研究方法問題。
1．學位論文大量抄襲，研究方法錯用、誤用和濫用現象嚴重。本科生的畢業論文是評價學生運用所學的專業知識和科研方法，設計和完成科研工作的一個綜合表現。體育專業學生普遍對畢業論文的重要性及意義認識不足，其畢業論文的開題報告過于簡單，對畢業論文的設計與寫作內容了解不全面。加之教師對學生畢業論文的答辯及成績評定標準過于寬松，個別教師的責任心不強等原因，多數本科生畢業論文大量抄襲原著文獻，將教科書的內容、網上下載的文章和已畢業學生的論文等資源作為畢業論文的內容。在本科生畢業論文調查中發現，采用文獻綜述和總結性評述類的約占51．2%，通過課題設計，根據自己收集的資料撰寫的有價值的論文很少。由于本科階段體育科學研究方法的實際操作能力的訓練不足，使體育專業碩士生和博士生的學位論文也存在研究方法上的錯用、誤用和濫用現象。對此，我們必須深刻反省，用科學的態度審視體育科學研究的現狀與發展前景。
2．投稿論文選題不當、寫作格式不規范。投稿論文是研究者將科學研究成果公開發表的一種形式。與學位論文相比，其審查通過的標準和條件會更加嚴謹、更具科學性。在投稿論文中因存在選題不當、題目大而空及寫作格式不規范等問題，使體育學術期刊對稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業學生，甚至體育專業領域的教學與研究人員中也存在應用體育科學研究方法的類似缺陷和不足。
3．申報的科學研究課題缺乏新意、理論依據不充分。目前，各級體育科學研究課題的種類及數量不少，但由于課題申請者所掌握的國外文獻不足、信息交流少、學術視野窄、不了解各學科前沿動態、選題倉促及科學研究方法不當等原因，有不少選題重復、內容缺少新意、理論依據不充分、實踐價值和經濟效益不高等現象。這使我們清楚地認識到體育科學研究的課題設計質量須進一步完善和提高。
4．體育專業學生的科研能力的評價不高。科學研究能力反映一個學生所學專業知識和技能的綜合能力，也是評價高校教學工作與人才培養質量的重要內容。汪元榜對全國部分高校體育專業本科生、教師及用人單位的問卷調查結果顯示，用人單位及體育教師對體育教育專業本科生的教學能力和組織能力的滿意度均達到70%以上，而對科研能力的滿意度還不到34%。本科生認為自己科研能力好的只占11%，近90%的學生對自己的科研能力不滿意。這說明，體育教育專業本科生科研能力的培養是急需解決的迫切問題。
5．課程內容嚴重老化，開設的時機不利于學生學習和掌握。目前，我國22所綜合性大學的多數體育專業研究類課程開設時間較晚，除幾所學校在三年級第一學期之外，普遍都在三年級第二學期或者四年級第一學期才開設科研方法課。而且教材內容嚴重老化，主要羅列各項內容的一般操作方法，還達不到技術的層面，可參考的專著和書籍也少。最為明顯的是，在國外作為科學研究方法的經典專著，體育專業研究生及體育科學研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書，自1985年以來已第4版，而國內還未見該著及相關內容的翻譯與報道。以致對國外前沿科學研究方法的學習和掌握不充分，體育科學研究很難與國際接軌。
二、實踐性教學過程
體育專業畢業論文作為學校教學計劃和教學過程的重要組成部分，是檢驗和評價學生體育基礎理論、運動技能以及解決問題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學研究方法，能夠為畢業論文的寫作提供可靠的技術保障。“體育科學研究方法”也是一門應用課程。根據本課程的教學大綱和目標、教學內容和時數等具體內容，對課堂講解內容及實踐性教學內容進行詳細的分解和系統整合，可使實踐性教學成為系統的科學研究過程。
1．課堂講解內容及實踐性教學內容的安排。本課程教學時數為32學時，因尚無實踐課程時數，在課堂講解中完成教學大綱規定的教學內容的前提下，必須對實踐性教學內容進行分解，使實踐性教學過程的實際操作部分作為課外作業來編排。實踐性教學的實際操作部分內容的選擇和設計，依據課程內容及課程教學改革的基本理念和思路，在32學時內將每個單元的內容進行單獨的實際操作和練習，課程結束后利用課外4周時間，將全部內容系統的整合和融會貫通，形成實踐性教學模式。
2．實踐性教學的基本模型。實踐性教學過程從學生提出自己感興趣的問題開始，至參加論文報告結束。其具體過程可包括學生尋找問題、設定問題、檢索文獻資料、整理分析及寫出論文等內容。同時，全班同學也參與每個人的科學研究活動，這種方法不僅能夠激發所有學生的學習積極性，而且通過相互交流、互相提高，使課程教學真正成為一個科學研究的互動平臺。另外，任課教師對每個學生的實踐性教學過程給予認真、切實的建議和指導，使學生完成的科研論文不僅包含科學研究的因素，而且寫出的論文符合科學論文的寫作格式和規范。
3．課程教學效果的評價。通過本課程的實踐性教學改革，使學生基本掌握科學研究的理論和方法。經過寫作論文的系統訓練，大多數學生在了解本課程分解單元內容的基礎上，掌握課程全部內容的有效銜接和使用，使教學過程達到教學目標。同時，通過論文寫作過程，學生不僅掌握論文寫作的格式和規范，而且也學會在學術會議上進行論文報告的形式，為學生的畢業論文的寫作提供良好的基礎訓練。學生認為通過本課程的學習使他們真正學到有價值的知識和技能，學會閱讀論文、設計研究計劃、撰寫論文和報告論文。另外，參加學生論文報告會的教師也認為，本課程能夠激發學生的自覺性和創新性，不僅可以提高教學效果，更重要的是能夠有效的提高畢業論文的質量，也可培養學生的科學研究能力。
三、課程教學改革的基本理念及建議
“體育科學研究方法”課程的教學改革以體育教育專業2年級蒙語授課班的學生為實驗對象。目前，許多專業課程還未開設，學生的專業理論和知識水平還不高，對體育領域相關內容的了解不足。為此，對本課程的教學改革提出以下幾方面的建議。
1．采用課堂講解和實際操作訓練相結合的教學方式。傳統的教學模式使學生學到的內容仍然停留在書本知識層次，還不能升華或轉換為具體技能。因此，要本著學以致用的原則，精心選擇和安排教學內容，使每個獨立單元內容變得更加具體且具有可操作性。通過了解和熟練掌握不同單元的內容及具體操作方法，為各單元內容的整合和相互銜接做好準備工作。然后按照科學研究方法的系統過程和程序，將課程內容與實踐內容相互鏈接，課堂講解與實際操作同步實施，使學生能夠對體育科學研究方法的認識更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關系，熟悉科學研究的全過程，這樣才能使學生切實提高運用體育科學研究方法的綜合能力。
2．編寫“體育科學研究方法”蒙古文教材。“體育科學研究方法”尚無蒙古文教材，采用漢語教材作為主要參考書，對漢語水平不高的蒙古族學生來說，首先遇到語言這一個難題。在教學過程中采用蒙漢語雙語教學，使學生理解課程內容的同時，也學會閱讀相關科學研究的漢語文獻。因此，編寫“體育科學研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問題。同時，針對計算機蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學校圖書館應免費提供計算機蒙古文文字處理軟件等相關操作平臺。
3．建立和提供蒙古文文獻檢索系統。體育相關領域蒙古文論文及參考文獻甚少，加之缺乏蒙古文文獻檢索系統，學生檢索文獻還需要傳統的圖書館文獻檢索，費事、費力，又不全面、不系統，為論文的寫作帶來不便。在教學過程中不僅要學生收集蒙古文文獻，還要學生學習和掌握在CNKI等學術網站檢索論文的方法。對此，學校圖書館應建立和提供蒙古文文獻檢索系統。
4．增設論文寫作課程。體育科學研究方法也是一門應用學科，其重點讓學生了解和掌握科學研究方法的實用性、工具性和實踐性意義。在教學過程中，不僅讓學生理解課程相關內容、熟練相關操作，更重要的是學生通過學習和實踐，培養其應用本課程所學內容的綜合能力。為了更好地提高學生對本課程的掌握程度，本課程開課前，可增設“論文寫作”課程，通過有效的論文寫作訓練，使他們的論文格式及內容的表述更加科學和嚴謹，切實提高學生的科學研究水平。在此基礎上可以采用讓學生撰寫論文的教學形式。學生選擇自己感興趣的題目，通過收集相關資料及文獻、整理和分析資料、依據科學論文的格式及寫作規范，撰寫課程論文，并通過公開的論文報告會評定成績。
[關鍵詞]繼續教育 體育教師 科研能力
[作者簡介]張龍(1977-)，男，陜西西安人，西安電子科技大學體育部，講師，碩士，研究方向為體育教學與訓練理論。(陜西西安 710071)高朝陽(1960-)，男，陜西西安人，西安理工大學體育部，教授，研究方向為體育教學與訓練理論。(陜西 西安710048)
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)08-0079-02
對體育教師實施繼續教育主要是通過對教師學科知識的更新提高其體育教學技能、培養其創新能力而達到不斷提升專業素質的目標，引領教師綜合素質的持續提升。多年來，我國對體育教師的繼續教育在更新學科知識和提高教學技能方面給予了足夠的重視，而在對提升教師創新能力和科研能力方面重視不夠。筆者認為，如何通過繼續教育提升體育教師的科研能力應引起各方學者的重視。
一、體育教師繼續教育的內涵
體育教師的教育包含兩層含義：一是指教師通過職前學習和培訓，從一名普通學生逐步成長為一名具有教育知識、技術和技能的教師的過程；二是指對在職體育教師的繼續教育和培訓，使整個教師群體逐步向專業化邁進的過程。過去，對高校體育教師的繼續教育處于誤區當中，通常認為有單位組織的普通理論學習班、聘請若干校內外專家進行講座、教師外出參加的培訓班或者學術研討會就是體育教師繼續教育的所有內容。近年來，創新教育觀念的提出為體育教師繼續教育的發展和改革指明了新的方向，創新教育是一種培養受教育者創新精神和創新能力的教育取向。作為體育教師，首先，應緊跟理念發展的方向，從體育教育觀念的更新、體育教學方法、體育教學手段等方面積極思考和勇于實踐。再者，體育教師的職責也正悄然地發生轉變，新的教育觀念要求體育教師不能僅將傳授運動技術技能、提高學生身體素質作為體育教學的唯一目標，而是要求體育教師在教學活動中積極引導學生進行思考。這就要求體育教師所掌握的知識比以前要豐富、綜合和全面，對體育教師繼續教育的質量提出了更高的要求。體育教師只有通過持之以恒的實踐探索和科學研究，才能達到提高自身的業務素質，在教學上創新的目標。總之，進一步構建相應的體育教師繼續教育培訓機制是提高體育教師質量的核心環節。
二、在體育教師繼續教育過程中提高體育教師科學研究能力的現實意義
1.體育教師終身學習的需要。隨著互聯網日益成為人們日常生活的平臺，各種新技術、新知識、新學科如雨后春筍般涌現出來，從而使舊有的知識快速老化。全新的時代迫使人們需要有全新的理念，肩負著“傳道、授業、解惑”重任的教師，更應該緊跟時代的步伐，緊跟學校教育發展的趨勢，全面更新自身的教育和學習理念。作為一名體育教師，要想通過終身學習不斷提高自身的專業素質和能力，不能僅依靠一般的讀書學習，更重要的是要學會通過科學研究引導自己探索新領域、新知識，通過科學研究不斷提高自身的創新能力，從而更好地服務于體育教學。因此，在對體育教師實施繼續教育的過程中，要突破傳統的只重視傳授理論知識的觀念，必須把體育教師的科研能力培養作為重點來抓。
2.體育教師類型轉變的需要。體育教師不同于其他學科教師之處在于：其工作是體力和腦力相結合。在實施體育教學過程中，體育教師的角色正經歷著從傳統意義上的運動技術技能的傳授者向學生健康成長的引導者轉變，教師不僅只是一名教育者，更應成為對學生身心活動規律的悉心探索的研究者。體育教師向研究者的轉變是其專業化發展的重要趨勢，這種轉變必將促進體育教育理論與體育教學實踐的緊密結合，推動體育教育工作不斷向前發展。長期工作在教學第一線的體育教師，經過多年的教學實踐，積累了豐富的工作經驗，也逐漸形成了對教學問題一些獨到的見解和看法，把經驗上升到理論需要科學的研究方法。因此，提高體育教師的科學研究能力，有利于把他們的實踐經驗提煉為理論知識，并迅速轉化為成果服務于體育教學實踐。通過提升體育教師的科學研究水平，可促使“經驗型”體育教師向“研究型”體育教師的轉變，這正是我國體育教師繼續教育工作的重要任務。
三、培養體育教師科學研究能力的主要措施
1.轉變繼續教育傳統觀念、強化科研意識。目前仍有很多體育教師，他們對參加繼續教育培訓的認識狹隘，許多體育教師參加繼續教育培訓并不是以提升科學研究能力、增強自身業務水平為出發點，而把目光僅僅停留在個人職稱評審和職位晉升等方面，學習態度具有很強的功利性，這必然導致了參加學習的積極性和目標性不高，繼續教育流于形式，難以達到預期的效果。
教育主管部門在制定繼續教育培訓目標時，應將體育教師科研能力的培養納入其中。在實施繼續教育的過程中，加大宣傳和教育力度，充分調動體育教師從事科學研究的積極性和主動性，轉變傳統的繼續教育培訓的觀念。
2.更新體育教師繼續培訓教學內容、傳授科研方法。第一，在培訓內容的安排上要注重前瞻性，盡可能選擇那些具有代表性的體育學科的最新科研成果，緊緊把握現代學校體育發展的新動向，注重培訓內容的深度和廣度，在有限的學習時間內擴大信息攝取量。第二，開設體育科研方法等方面的課程，向體育教師傳授如何科學地選題、論證課題、選擇研究方法等方面的知識，為他們以后的科學研究提供指導。第三，引導體育教師創造性地學習，在學習過程中安排一些體育教學研討、課堂教學試驗及設計等活動，使教師在學習活動中提高發現問題、判斷問題和解決問題的能力。
3.在體育教師繼續培訓教學中普及信息技術、運用網絡資源。隨著互聯網成為當今社會人們的生活平臺，人類社會全面進入了信息時代，借助于互聯網，人們可以便捷的利用各種網絡資源，同時互聯網也為各個領域的研究人員提供了廣大的發展空間。據筆者調查得知，目前大中小學的計算機網絡條件優越，教師們使用互聯網非常便利，然而仍然有不少體育教師未能緊跟信息時代的潮流，對運用網絡資源缺乏深刻的認識，不懂得利用豐富的網絡資源服務于科學研究工作。因此，在對體育教師的繼續教育過程中，積極引導他們跳出誤區，在培訓時應加強體育教師隊伍信息技術的普及工作。培訓人員應在使用網絡資源方面給受訓體育教師以示范帶頭作用，教會受訓人員即時通過網絡信息了解體育學科的前沿動態、相關領域的學術信息，以此拓展體育教師隊伍的研究視野，加強體育教師運用互聯網服務于體育科學研究的能力。
4.在繼續教育培訓過程中提高體育教師撰寫文章的能力，重視成果總結。體育科研論文的撰寫能力是體育教師體育科研能力的一個重要組成部分，同時也是體育教師積累實踐工作經驗，探索體育教育規律的重要內容。在繼續教育培訓過程中，應要求廣大受訓教師結合工作實踐，對所發現的問題進行理性思考和實驗研究，并將研究結果撰寫成為體育科研論文。主管部門和教師所在學校密切聯合，一方面，制定相關獎勵措施，鼓勵體育教師撰寫科研論文和發表科研論文；另一方面，邀請專家與受訓教師交流科研經驗，組織受訓教師參加論文評選活動、積極向學術刊物投稿。讓受訓教師在不斷探索過程中逐步提高論文撰寫能力。此外，對受訓教師的科研論文進行科學評價。通過評價發現問題，并對他們的科研方向、研究方法和目標提出合理建議，為他們未來的科學研究提出正確的要求，使受訓教師的科學研究工作具有解決實踐問題的針對性和不斷積累的持續性。
綜上所述，繼續教育是不斷提高體育教師專業素質的重要途徑，繼續教育的任務不僅滿足于體育運動技術技能、體育學科理論知識的提高，更重要的是培養受訓教師的科學研究能力，任何高深的知識理論都有過時的時候，唯有不斷探索的人才能永遠不會被歷史的潮流所淘汰。
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