時間：2023-03-03 15:56:02
導語：在英文發言稿的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
Address by Parent Representative
翁慧女士
尊敬的老師們、家長們、親愛的同學們：
Esteemed members of the faculty, parents and dear students,
大家上午好！ 我是蔣子昂的家長，也是夢沃第一屆家委會主席，非常高興能和孩子們一起經歷畢業典禮。我想各位家長和我一樣，除了激動，還無比感恩！在此向各位校領導、任課老師、后勤老師，包括我們的每一位門衛師傅表示感謝，謝謝您們！
Good morning! I am Jiang Ziang’s mom and also the first chairwoman of the Parent Committee of Montverde Academy Shanghai. It is a great pleasure to be here to witness your commencement. I think, today, all the parents here are very excited and also very grateful, just as I am. Hereby, on behalf of all the parents, I’d love to extend my gratitude to all the MVA leadership, teachers and support staff including our dedicated janitors. Thank you! Thank you all!
同學們，今天是值得慶祝和感謝的一天，很快，你們就要啟去海外留學，除了祝福，我還想問一句，為了你的夢想，你準備好了嗎？
Young men and young ladies, today is a day of celebration and a day of thanks. It marks the beginning of a new chapter in your life. Soon, you will start your journey of studying abroad. Apart from giving you my congratulations and best wishes, I’d like to ask you one question: are you ready for your dream
接下來我想分享自己在英國留學的一段經歷。當初因雅思只考了5分，我無法申請到研究生，只得被迫延長一年的語言學習，由此引發的是生活上的窘迫和無休止的打工。白天，餐廳服務員、清潔工、保姆等多個工作角色令我筋疲力盡，夜晚還要背單詞。有段時間，我感到非常孤獨和艱難。
Now I want to share with you some of my stories studying in the United Kingdom. At that time, my English was not good enough to get a pretty IELTS score. I only got 5, unable to be enrolled in a graduate school, and had to study the language for one extra year. Because of that extra year, I ran out of money and had to take on part-time jobs. Incessant part-time jobs. By day, I had to pick up several part-time roles, waitress, cleaner, baby-sitter and so on, which was very exhausting. By night, I had to study the language and try my best to memorize new words. There was a time when I felt very lonely and thought that life was difficult.
為了盡快適應，從早上5點起床晨跑，到晚上11點結束最后一份工作，我高度自律，重新規劃自己的時間，身心狀況漸漸好轉。
To better adapt myself to the new conditions, every day I got up at five o’clock for a morning jog to keep fit and closed my last part-time job around 11 o’clock at night. I became highly self-disciplined and rescheduled my work and study. Gradually, I regained my positive attitude and became healthier.
后來，回顧留學生涯，我懂得了生活的意義就是，積極行動，從當下開始。也正是這段艱難的歲月，讓回國后已是34歲的我，在上海面臨失業、生活拮據等種種挑戰，都能積極應對、從容不迫。
Looking back on that period of time, I’ve learned that whatever life puts you through, you can always choose joy and meaning by taking positive actions and starting from the present. Later in life, I have inevitably encountered various difficulties and challenges, like unemployment and short of money at 34 years old when I came back to Shanghai from abroad, and so on and so forth. It is because of that difficult time in the UK that I can actively handle these later challenges in my life in a composed way.
此刻在這里分享我人生中遇到的困苦，并不希望大家過多關注苦難本身，而是想要你們懂得，希望和力量是我們心中永遠無法熄滅的燈。我希望你們生命中珍貴的每一天都快樂而充實，我希望你們感謝每一次呼吸，感激生命本身存在的意義。
I’m sharing this with you not in the hopes that you can know the various inevitable difficulties ahead of you, but in the hopes that you can understand hope and strength are the light within us that can never be extinguished. I hope that you’ll live each day happily and fully. I hope that you are grateful for each breath you take and that you are grateful for life itself.
這一年，我們迫不及待地想看到你們充滿光明的未來，我和所有人都深深地為你們驕傲。
This year, we can’t wait to see how you all turn out. And all of us are very proud of what you have achieved.
同時，也請記住，不管你們將來飛得有多高，都不要忘記，是夢沃給了你們翅膀，記得常回母校看看。
In the meantime, I want you to remember that no matter how high you will fly, please do not forget that it is Montverde Academy that gives you wings. Do come back from time to time to visit your alma mater.
2位主持人同時出場：謝：尊敬的各位來賓陳：親愛的朋友們合：新年好!
謝：時間如流水，一年的時光就這樣悄悄地溜走，是如此的匆忙。
陳：也許是緣分，“五湖四海”的我們，卻這么偶然地走到了一起。
謝：是緣分讓我們相會在新捷利這個大家庭中，一起工作，一起生活，一起拼搏!
陳：感謝命運之神的安排，更要感謝我們的領導，給了我們生存的希望，發展的平臺和自由的空間。
謝：讓我們重拾信心，為自己的人生目標而努力奮斗!
陳：很多人說，打工是枯澀的，是的，打工的確是苦。從早到晚，就是工作，工作，再工作。工作不好還要挨罵。打工真的如此嗎?
謝：不，我們新捷利人的打工生活就不是那么枯燥無味。我們也的確是累，是苦。但我們苦中有樂!累中有甜!如象一杯濃濃的茶，喝到嘴里是苦的，慢慢地品嘗，就感覺到了甜!
陳：我要說來新捷利不僅僅只是為了工作，我們還有豐富的文娛活動，下班了，累了，我們可以去打打球，看看電視等等。
謝：這不，新年來了，我們的領導為了我們玩的開心，又提供這么好的機會，讓我們縱橫在屬于自己的這片舞臺上!
陳：光輝的2004年是過去了，我們新捷利在過去的一年里取得的成績是可喜可賀的。
謝：我們的管理更完善，我們的機器設備更先進，我們的團隊素質也一天天提高!
陳：相信我們新捷利明天更加燦爛，更加輝煌!
謝：感謝我們公司的領導，感謝我們的供應商和客戶，感謝帶領我們工作的所有領路人，在此，我們以最熱烈的掌聲向他們表示我們的謝意!
陳：新年開始了，面對已經逝去的2004，讓我們回顧它，讓我們總結它，讓我們記住它!
謝：用我們最嘹亮的歌聲、歡呼聲來迎接嶄新的2005吧!
陳：我們準備了一個又一個的節目大餐，將為新年添異采，放光芒!
謝：下面就進入我們節目的第一個環節，由請我們的總經理代表給我們講話!大家以最熱烈的掌聲歡迎!
二，梁生、吳生、歐陽先生講話并頒發優秀員工獎
謝：謝謝您的指導
陳：我們相信新捷利2005年在您們的領導下會做得更好!
三，接下來，進入我們的文藝表演
陳：新年到了，在嶄新的2005年，讓營業部的全體同事給我們帶來一首《明天會更好》，讓我們期待新捷利的明天會更好!掌聲有請：
1.《明天會更好》朱國祥、程秋紅、謝薇、李世華、李偉、廖倩華、陳坤娣、陳岳雄
陳：伴隨著這優美的歌聲，祝愿在坐每一位的明天會更好!
謝：親愛的朋友們，我要告訴大家一個好消息，我們公司的總經理梁月文先生不僅很有領導能力，而且歌也唱得非常的好，今天他也給我們帶來非常好聽的一首歌。
陳：請大家用最熱烈的掌聲有請梁生給我們帶來《念親恩》
2.《念親恩》梁月文
3.《一場游戲，一場夢》馮騰蛟
4.二胡表演《賽馬》鄧仁杰
四，游戲：《物品猜價》
規則：1.由業務，五金，包膠，鑼板部門為參賽隊，各部門挑選1人參賽。
2.要求參賽者在30秒鐘之內給出物品的正確價格，主持人對參賽者的報價作“高了”或“低了”的提示。猜出者物品歸參賽者。
3.如果在規定的時間內沒能猜出價格，主持人可邀請在場嘉賓竟猜。
4.物品有：
(1)水晶玻璃中國象棋：(2)紅雙喜乒乓球：
(3)拉力器：(4)啞鈴：
五：文藝節目
5.《愛不愛我》麻華仰
6.《南屏晚鐘》謝薇
7.笛子《兄弟》吳長富
六：抽幸運獎(五等獎5名)
邀請五金生產部：張經理
七：文藝節目
8.周小亞、余琳給我們帶來《常回家看看》
謝：確實啊，我們應該常回家看看，看看我們牽掛著的父母雙親，看看我們
可愛的家鄉。可是因為生活，因為工作，因為我們奮斗著的人生目標，因為太多的無耐，我們不能回家。
陳：我們只能說，爸爸媽媽，對不起!不能常守侯在您身邊，不能時時刻刻陪伴著您，問寒問暖。在您勞累的時候，不能為您擦擦背，柔柔肩。我們有太多的不能。
謝：但我們的父母沒有半句怨言，反而總是在電話中叮囑著，天冷了，多穿點衣服，小心著涼等等。是啊，父母們理解我們的苦衷。他們關心我們，時時刻刻在牽掛著我們。盡管在遙遠的家鄉……
陳：我們一年才回一趟家，或是幾年都未曾回家陪伴著親愛的父母過年了，在坐的各位也許有些確實好幾年未曾回家了，工作忙啊，確實離不開。
謝：但是我們要有一顆感恩的心，去感謝我們的父母，感謝我們的領導……下面就有請陳岳雄為大家帶來《感恩的心》手語動作。
9.手語表演《感恩的心》陳岳雄、謝薇、廖倩華
10.《rightherewaiting》梁玉彬
八：游戲;喝啤酒比賽
規則：自由參賽，4名參賽者，用吸管吸瓶內的啤酒，在主持人叫開始后最先吸完為勝出，獲得獎品一份。
九：抽四等獎(4名)
邀請鑼板生產部：黃經理
十：文藝節目
11.《好人一生平安》楊時宣
12.《superstar》程秋紅
十一：綜合知識題(答對有獎)
1.腦筋急轉彎
(1).為什么年滿18歲的男子可以參軍卻不能結婚?
(2).俗話說“打狗看主人”那么打虎看什么呢?
2.世界上先有男人，還是先有女人，為什么?
3.什么東西晚上能長出尾吧?
十二：三等獎(3名)
邀請嘉賓抽
十三：游戲《心有靈犀》
規則
分四隊、每隊選2名選手，其中一名觀看題板的內容，然后用動作或語言等表達。讓另一個人猜所表達的內容。
用語言表達時不能出現與題板相同的詞和字，時間為30秒鐘，參賽者勝出獲獎品一份。
1.名勝古跡：萬里長城、西湖
2.水果：西瓜、香蕉
3.地名：上海、北京、
4.食品：湯圓、瓜子
十四：抽二等獎(2名)
邀請嘉賓抽
十五：文藝節目
13.陳岳雄、張向陽小品《應聘》
14.《歸來吧》周小姐
15.《祝福你》陳坤娣
十六：抽一等獎：(1名)
抽特等獎：(1名)
優秀節目獎：(1名由嘉賓和總經理評出)新晨
十七：有節目的一起合唱《難忘今宵》
陳：在歌聲中我們穿越了時空的遂道，我們將在優美的旋律中結束今天的晚會。請大家一起來唱《難忘今宵》
謝：最后向大家說聲新年快樂
陳：愿你們年年圓滿如意
注：本論文是科研課題《基于崗位能力需求的高職院校校本課程開發研究》的研究論文。
【摘要】校本教材建設是高職院校校本課程開發研究的重要環節。目前統編應用文寫作教材的突出不足是在文體選擇、例文選取、寫作實踐設置、單元模式構建方面缺乏專業針對性。根據高等職業教育特色，其校本教材的編寫應從本院校實際出發，立足本院校開設專業的崗位能力需求并適應本院校的教學改革需要。
【關鍵詞】應用文寫作；校本教材；教材編寫
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0132-01
校本課程的開發研究是高職院校實現“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標的重要途徑。開發具有校本特色的課程體系有許多重要的工作要做，如課程內容的整合，課程教學模式的改革，課程評價體系的建立等等，其中校本教材建設也是極其重要的一環。好的校本教材可以滲透一個院校與辦學特色相契合的校本文化，可以促進一個院校進行課程教學改革，可以體現一個院校優秀教師的教學成果，同時也有助于提高一個院校的教學水平，實現人才培養目標。
1 高職應用文寫作校本教材開發的必要性
當前以“應用文寫作”命名的，以高職高專師生為適用對象的教材數量不少，其中不乏由業界知名專家學者編撰，由知名出版社出版的國家級規劃教材。此類教材內容翔實、理論精當、選文規范，但由于目前我國高職院校數量眾多，統編教材在滿足不同地域不同專業的人才培養需求時往往顯得力不從心，這就需要各高職院校在汲取統編教材優點的基礎上開發研究適合自身特色的校本教材。
1.1 基于崗位能力的需要:統編教材的性質決定了其在內容設置上不能夠同時滿足不同專業的崗位能力需求，一本教材往往既有針對理工科專業的科技文體寫作，又有針對財經類專業的財經類文體寫作，這樣的教材難以適應地方產業或行業的人才培養需求，更難以滿足不同專業院校基于崗位能力需求的人才培養目標。
1.2 基于教學改革的需要:隨著我國高校的逐年擴招，尤其是國家對高職院校的扶持力度不斷加大，各高職院校的招生人數得到了有力保障，但同時不可避免地要面對學苗質量下滑的問題，鑒于這種情況，各院校都在教學改革方面下了很大力度。尤其是對于應用文寫作這樣一門傳統的理論課程，改變傳統的教師講授教學模式為互動教學模式已經成為廣大一線教師的共識。而當前的教材還在沿襲理論講授-寫作練習的老路，已經很難適應當前高職院校教學改革的需要。
1.3 基于教材實用性的需要:教材是學生進行課前預習、課堂學習、課后復習的依據。教材的編訂應該符合專業培養目標、課程教學基本要求，另外教材的難易程度要符合學生的實際水平，因此，根據不同院校的生源基礎情況及人才培養方案編纂適合自身情況的校本教材才能更好與相鄰課程進行銜接，構建更為合理的課程體系。
1.4 基于資源優化的需要:在實際教學中為了解決目前的應用寫作教材普遍存在的文體選擇及例文示范與專業相脫節的問題，廣大教師在教學過程中多采用自行印發講義、習題等教學材料或課堂多媒體演示的方式予以補充。這些方式雖然在一定程度上彌補了統編教材專業性不強方面的不足，但也存在著一定的不利因素，零散的教學資料不利于學生對教學內容的系統把握，更談不上課后的針對性復習。
2 高職應用文寫作校本教材開發依據
國家教育部2006年16號文《關于全面提高高等職業院校教學質量的意見》中，明確提出高職院校“肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”。高職院校的人才培養、教學改革應緊密圍繞這一人才培養目標并以之作為各項工作開展的依據。因此高職院校應用文寫作校本教材的開發應當正確把握本院校人才培養目標、課程設置與教材編寫的關系，把行業企業對人才的應用寫作能力的具體要求與教材的具體編寫有機結合起來。同時校本教材建設還應當體現出一個院校的辦學特色及教學改革思路，既體現教材緊貼行業實際的針對性、先進性，又體現教材的特色性，實用性。
3 高職應用文寫作校本教材的開發策略
3.1 教材內容的確定，要基于本院校專業的崗位能力需求:在現代社會工作和生活中，應用文作為信息載體和交際工具，日益進入政治、經濟、文化生活的各個領域，其涵蓋內容駁雜，文體多樣，寫作的難易程度差異性大，專業性要求不等，既有各個行業日常工作所需的共通文體，又有不同行業適用的“特需”文體，因此根據本院校所開設專業在應用寫作方面的崗位能力需求選定教材內容是應用文寫作校本教材開發的重要環節。
在教材的編寫之初編寫者應當通過到相關企業走訪、與行業專家座談、甚至深入企業實踐等方式進行充分地調查研究以掌握教材適用對象今后就業的崗位能力需求；再經過深入剖析研究從各項崗位能力需求中析出與應用文寫作相關聯的能力需求，并以此為依據選定基本的教學內容；最后還應依據應用文寫作這一科目的教學規律對所選定的教學內容進行整合，使之成為科學的教學體系。
3.2 教材例文的選取，要以貼近專業，新穎、規范、短小為原則:對于應用文寫作學習者來說，通過對例文的分析體會寫作格式及方法，通過對例文的品讀培養語感，通過對例文的借鑒提高寫作水平，是提高應用文寫作能力的重要過程，因此在應用文寫作教材的編寫中要對例文的選擇予以高度重視。
首先例文的選取要盡量貼近專業。貼近專業的例文會使學生在心理上易于接受，讓學生真切地感受到應用文的確是今后工作中上傳下達不可或缺的工具，進而對應用寫作能力的培養加以重視并逐漸地產生學習興趣。另外，貼近專業進行選文，使教學活動安排更為有的放矢，也是校本教材相比較統編教材的優勢所在。
其次例文選取要做到新穎、規范。統編應用文寫作教材比較突出的一個弊病即是例文陳舊，甚至很多教材選用的還是上個世紀八十年代的老文章，隨著時間的推移學生越發難以理解當時寫這些文章是在何種情境之下，為了解決什么問題。因此在應用文寫作校本教材的編寫過程中編寫者應當關注時代和專業的發展狀況，不斷深入企業或通過相關網站查找，積累新穎的例文。同時還應嚴格把關，甚至親自動筆修改，以確保選文的規范性。
再次例文選取要以短小為原則。級別過高或體量過長的文章不適合在教學中進行分析、品讀及仿寫，難免影響教學效果，因此在教材的編寫過程中應盡量選取級別低、體量小的文章作為教學例文。
3.3 寫作實踐的設置，要有助于激發學生的學習熱情:在應用文寫作這門課程中寫作實踐是非常重要的一個環節，學生在寫作實踐中所完成的應用文的質量是教學成果的最終體現。但寫作又是需要大量運用創造性思維的高強度腦力活動，學生往往耽于懶惰，不肯用腦。這就需要教材的編纂者在寫作實踐的設置上多費心思，使之能夠成為激發學生學習興趣的重要載體，調動學習的積極性。首先，在寫作情境的設置上要與本院校所開設專業相結合，以解決工作中實際問題為出發點，通過任務驅動方式激發學生的寫作熱情，用任務完成的成就感來鼓舞學生。其次，寫作實踐的難易程度要與本院校學生的知識水平相適應，強調一個循序漸進的過程，不能因為學生的文化素質不高而過于降低練習的難度，讓學生感覺缺乏挑戰性，也不能制訂脫離學生實際水平的寫作標準，以免使學生喪失學習熱情。另外，寫作實踐的形式也不應拘泥于單一的文章寫作，病文改錯、例文仿寫、口頭作文甚至到相關行業企業搜集例文進行賞析都是可以有效提高學生寫作能力的實踐方式。
3.4 單元模式的構建，要與本院校的教學改革相適應:應用文寫作是高職院校所開設的傳統基本素質課程，因其教學內容理論性強，寫作能力的提升需要學生付出長期的艱苦努力，學生的學習興趣不高，可以說是一門講授和練習的進行都比較艱難的科目。為了改善該課程的教學情況，提高學生的學習興趣，提高教學效率，不同院校對這門課程的教學均進行了大刀闊斧的改革。目前課程改革的共識是在教學中以職業工作流程為線索，對整個教學過程進行整體設計，以職場情境導入，通過任務驅動和情境模擬等方式引導學生歸納寫作格式并進行寫作訓練，這樣的教學改革在實際教學當中收到了較好的教學效果。課程教學的改革對校本教材的建設提出了新的要求，在教材的編寫過程中應當注意與本院校的教學改革相適應，在單元模式的建構上應當突出教學適用性，運用情境導入、任務驅動、例文賞析、理論歸納、綜合實踐等模塊構建每一單元教材內容的組織形式。使教材真正成為有益于課堂教學組織，有效配合教學方法運用，方便教師講授與學生練習的教學信息載體。
參考文獻
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[2] 高永貴 羅先鳳.基于評估體系的高職語文教材建設研究[J].網絡財富，2008，（4）
[3] 張建. 高職應用寫作課程的建構與實施[J].當代教育論壇，2005，（12）
關鍵詞：高校英語教師 發展 對策
目前我國高校英語教師數量已過十萬，師資體系龐大，但以中青年教師為主，且很多是非師范教育背景的本科生、研究生。高水平英語教師一直處于緊缺狀態，師資整體質量不容樂觀。如何提高英語教師整體素質，促進其發展等成為當今教育的重點之一。語言教學與其他學科教學相比有其自身的理論和發展規律，英語教師要具備學科知識和技能，還應透徹了解教學目的、規律和課程原理；積極參與教育教學活動，在實踐中探索理論根源。英語教師只有根據時展更新教學理念，采用靈活教學法，培養學生創新能力和英語應用能力，才能適應社會要求。
一、我國高校英語教師發展存在的問題
（一）教學觀念陳舊，方法單一
高校英語教師專業背景復雜，很多教師不是師范院校畢業，對現代教育理念和語言學習特點及教學法缺乏認識，課堂實踐滯后于教學理念。在英語教學過程中，教師不僅要傳授知識，更重要是組織指導學生進行交際活動。而在實際操作中，很多教師依然擺脫不了傳統教學方法的束縛，花大量時間講課文和練習，作業多是練習冊習題，他們幾乎忘記了學習語言的最終目的。這樣的教學形式缺少互動交流，對提高學生運用英語能力幾乎沒幫助，甚至影響學生學習積極性。
（二）反思意識和反思能力欠缺
反思指行為主體立足于自我之外批判考察自己行為及所處情景的能力。它強調教師要檢查、回顧、診斷、監控自己的教學實踐并調整教學行為，以改進教學方法，適應教學需要。教師專業發展就是一種自我反思過程。教師是通過反復實踐、反思，再實踐、再反思，逐步提高自己專業能力的。在教學過程中，多數教師只是通過課堂觀察（學生的問題回答、課后與學生交流等）方式來反思教學效果，很少有教師用更深層次能促進教師專業發展的方式，如教學日記、教學報告等。這說明多數英語教師反思意識和反思能力較欠缺，有待進一步加強。[1]
（三）教學評價手段傳統、方法單一
無論在本科還是研究生階段，高校英語教學評價手段普遍傳統，方法也相對單一，主要采用傳統的終結性評價。每學期期末進行一次期末測試作為學生全部成績，幾乎沒期中考試，更別說單元測試了，期末考試往往只側重筆試，這種評價方式忽略了對學生交際能力等的評價，很難對學生做出合適評價和定位。英語教學評價應結合過程性評價與終結性評價，側重學生語言綜合應用能力，體現以人為本的評價觀，為個性化教學和學生自主能力培養提供保證。
（四）教師評價制度不完善
傳統教師評價以獎懲、排序為目的，是只注重結果的終結性評價。發展性教師評價以促進教師未來發展為目的，是種既注重結果又注重過程的形成性評價。不僅注重教師工作表現，更注重教師未來發展和學校發展。但目前大學英語教師評價仍以傳統教師評價為主。評價主體仍是行政評價（系部領導、教育行政部門管理人員）和他人評價（專家和學生）。教師自我評價成份微乎其微。評價手段多是突擊聽課、不讓任課教師參加的師生座談會和對學生的調查問卷。許多高校成立了教學督導組，其動機是好的。但督導組多是只督不導，缺乏與被評教師面對面的交流和溝通，這使教師對教學評價更反感、恐懼。建立切實可行的促進外語教師專業發展的評價體系勢在必行。[1]
（五）科研能力薄弱
教師是教育實踐者，也應是研究者。教師應積極主動進行教學研究，研究教學對象、教學過程及有效教學方法，在研究中不斷提高教學能力。[1]可科研能力一直是高校英語教師的弱項。教師原創研究極少，介紹性和議論性文章偏多，重復性工作過多，其原因是多方面的，除教學任務重、教學對象數量大、語言教學在國內不屬于學科建設范疇而不受重視等因素外，英語教師也缺乏對科研意義和方法的正確認識，需通過專業培訓來指導。[2]談到科研時，很多教師只側重語言、文學和翻譯，對學生和自己的研究較少，科研項目中與教學直接相關的很少。這說明外語教師在研究導向上有明顯不足。
二、優化高校英語教師發展的對策
（一）建立嚴格教師聘用標準
聘用教師，各高校沒統一標準，各大學和院系可根據實際情況而定，如應聘者要有一定研究工作經歷等。這種對應聘者的學歷、研究或工作經歷的要求，保證了教師入高校任教前就有較高學歷并完成較強學術訓練。因此，高校教師日后進修提高主要是教育教學、研究能力及教學水平的提高。這種提高貫穿教師聘用過程且與教師晉升、學術地位與聲望緊密相連。[3]
（二）提倡反思性教學
自我反思能力是專家型教師的必備條件。教師客觀批判地反思自身教學過程、教學意識，找出其中的問題，積極采取措施解決問題，改進教學，以達到發展職業素質和能力、完善自我的目的。反思性教學不只是對教學一般性的回顧或重復，且要深究教學中涉及的知識、方法、思路等，科研性質較強，是教師發展的有效手段。其靈魂是“提出問題一探究問題一解決問題”；內容主要包括：教學方法和目標、學習者的認知方法、學習策略、課堂互動等；強調通過發展教師的反思能力改進教學，進而達到教師職業能力的自我發展。[4] 總之它可幫助教師指導教學活動，使教學成為探究性、研究性活動。
（三）建立有效教師評價機制
有效教師評價機制是英語教師能力發展的基礎，能成為教師發展的動力。教師評價是對教師工作現實或潛在價值做出評判的活動。教師評價應有以下特點：首先體現全面性。進行教師評價時，要客觀公正。其次講究自主性。要以教師為主體，強化教師的自我評價，在管理中把他控變為自控，把教學過程中部分自還給教師，使他們在教學起步階段有一定發揮空間。它使自我檢查、分析、激勵和調控在教學中得以充分體現，并使教師看到自己優勢和不足，并采取有效措施，提高教學效果。第三真實性和準確性。注重教師個人和專業價值，使教師發揮積極性和創造性；落實評價者和評價對象共同承擔實現發展目標的職責；讓教師充分了解學校對其期待，激發教師的內在動力。[5]語言教師評價指標主要包括人際關系、文化知識和跨文化知識、語言與語言學知識、語言習得與語言學習、語言教學和職業意識等。評價目的在于幫助教師提高教學水平和工作績效，促進教師自我監控、反思及教師專業發展，提升學校教學質量。[4]
（四）倡導教師合作發展
教師合作發展指教師參加學習型組織，與同事合作發展，共同進步。在自我發展過程中，每個教師不是孤立的，教師要提高自我須適應周圍環境與同事合作。教師教研面臨的問題越來越復雜，光靠個人力量解決這些問題很難實現。校內外學習型、科研型組織已成教師發展趨勢，它們能整合專業資源，開拓教師專業成長新視野，有效提高語言教學效率，擴寬教師發展途徑。[4] 這使教師們有機會密切交往、互相學習。通過定期參加學習科研型組織，教師們可討論教學過程中的課程設置、教學模式及國內外新的語言理論和教學方法等。在交流中，教師建構完善自身的知識體系，吸取新信息和科研成果，不斷提升自我超越自我。
（五）提高科研能力
進行科研是教師能力發展最有效的途徑。研究型教師是二十一世紀教師的新形象，是全面實施素質教育的關鍵。[6] 只教不研的教師只能算教書匠。盡管受客觀條件的限制，高校英語教師還應以科研為牽引，不斷鉆研與本學科相關的新知識，吸收國內外新的英語教學理論，開展語言學和教學法的學習研究活動，能在教學中對某一問題進行深入研究，從現象中探索規律，由經驗型教師向研究型教師轉變。教師成為研究者，可針對學生需求研究適當教學法，通過參與教研活動增強責任感，形成對教學活動的自覺意識，改進教學，從而提高專業能力。
三、結語
高校英語教師能力發展的過程是一個不斷實踐、學習、反思、創新的過程，更新英語教師教育理念，改變他們的教學模式，提高他們的語言水平是項長期任務。這需要英語教師在進修學習、講座、討論、觀摩課和科研等過程中逐步進行，還需主管部門及教育工作者的支持和配合才能完成。只有長期堅持，高校英語教師總體素質才能明顯提高，才能造就專業水平較高的高校英語教師隊伍，并使教學水平得到實質性提高。[7]
參考文獻：
[1] 鄭磊.河南省高校外語教師專業發展策略[J].研究平頂山工學院學報，2008，17（6）：84-85.
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一、傳統教學方法的不足之處
1.學生興趣傾向性差
在上文中我們提到，微課程最主要的一個特點就是基于互聯網所產生的一種新型的教學環境。也可以說是一種新型的教學模式，這種新型的教學環境所衍生出的教學方法有很多，教學模式也多種多樣，例如運用多媒體的優勢進行的教學，教師可以自己制作幻燈片、視頻等作為教學素材進行教學，學生在學習的過程中就會表現出更多的興趣和積極性。而在傳統教學方法中，教學模式比較單一，教學素材也通常僅限于紙質文字，很容易降低學生的興趣傾向性，而我們知道，高職院校學生的引用文寫作教學工作中，學生在課堂中所接收的信息量越大越豐富，學生的學習興趣也就越高，顯然，傳統的教育方法在這一方面具有明顯的劣勢。
2.教學效果不理想
新環境下對于教學模式等的要求也有新的含義，他主要包含了在教學過程中所有的環節，包括日常中我們所說的教師備課、教師授課、授課效果以及學生的評價與反饋等環節。在傳統的教學過程中，很多情況下由于人力或其他等因素的影響，教師的授課效果只能在授課過程中實時地反映出來，而大多數情況下也沒有學生對于教師授課效果的評價與反饋等環節。而在高職院校學生應用文寫作和教學的過程中，學生對于教師授課效果的評價與反饋是必不可少的，學生對于老師在日常的授課過程中沒有被提供主動思考的機會，而教師也并不能真實地了解到學生對自身教學的反饋信息。高校應用文寫作的教學過程中，這種“溝通”是必不可少的，而傳統的教學方法所造成的溝通缺陷往往使傳統的教學方法并不能達到理想的教學效果。
二、新環境下的創新性方法介紹
由上文中我們可以知道，當前傳統的教學方法已經不能滿足高職院校學生應用文教學的工作，而高職院校應用文教學想要適應當前的新環境，并從分發揮新環境所帶來的新型的教學模式以及理念等的優勢，就必須在教學方法中進行突破和創新，本文介紹兩種方法。
1.基于自主探究型的教學方法
在這里所說的自主探究學習法，是基于傳統教學方法中學生的自主探究并加以創新的一種方法，這種新型的自主創新方法融入了兩個特性，即線性和移動性。其主要表現為，高職學生在日常的應用文寫作學習過程中，可以充分利用手機、電腦等進行短期高效且具有針對性的能力強化訓練，而教師在教學過程中，也同樣可以利用上述設備及其信息技術等，在針對全部課程進行設計的同時，也可以具化為某一環節的課程設計。另外，由于發達的信息技術所帶來的便利條件，教師在進行教學工作過程中依然可以充分發揮自主探究的形式。例如教師可以自己制作相應的教學視頻來對學生的應用文如何寫作等方面進行詳細的講解，而且也可以充分發揮學生手中的信息設備，實時地進行應用文的寫作實訓操作等。
2.基于小組討論的教學方法
由于應用文教學的特點，在日常過程中，學生在教師的授課之余往往需要更多的討論的時間以及機會，而這種新環境下的小組討論法，正是讓教師以制作課件等為方法，將應用文寫作規范、要求、學生日常常錯知識點等整合到一起，然后用文字或者圖像等形式表現出來，再進行統一講解，這樣則大大縮短了授課時間，而能夠留給學生更多的討論時間，而教師也可以利用這些信息設備，時常組織學生開展小組討論，并在小組討論中作為指導者，及時有效地解決學生在應用文寫作中所遇到的問題。
三、總結
【關鍵詞】應用文寫作教學；寫作教學；英語寫作教學；高職英語教學
一、引言
教育部高教司《高職高專教育英語課程教學基本要求》特別指出，加強對實用應用文獻的閱讀和模擬套寫訓練，使“學”與“用”更緊密地結合，從而具體體現“培養實際應用英語的能力”的方向和目標。高職英語應用文寫作涉及人們日常生活和工作的各個層面，覆蓋了從通知、邀請函、請假條、簡歷、出國申請書到工作合同等等日常生活和工作中方方面面的常用而實用的應用文文體寫作。所以，應用文寫作不僅可以幫助學生提高英語實際應用能力，而且可以使學生在處理日常生活和涉外工作中出現頻率很高的英語應用文時應付自如，如魚得水。基于此，我們在英語教學過程中，充分重視英語應用文寫作，使學生掌握和運用英語應用文寫作有著極其重要的實際意義。但是，遺憾的是，高職學生在掌握這項技能和熟練使用這個工具上存在很多與生俱來的困難和障礙。英語寫作一直是英語教學中的薄弱環節，而英語應用文寫作對高職學生來說更是一項巨大的挑戰，成為這一薄弱環節的弱中之弱。同時，我國的高職教育僅有10年左右的發展歷史，這導致高職英語應用文寫作教學在實際教學過程中大多采用本科英語教學的方法和模式。高職英語應用文寫作教學缺少既符合高職英語課程教學基本要求又符合工學結合教育模式的教學方法和途徑，成為我國英語教學中的一個重大缺口。因此，本論文從多方面，多角度和深層次探討如何提高高職學生應用文寫作能力，必將對找到適合高職學生實際情況的行之有效的高職英語應用文寫作教學方法和途徑產生積極意義。
二、存在的問題
高職英語應用文教學存在的問題較多。具體來看，下面幾個問題尤為突出。第一，高職學生的英語基礎欠缺扎實，很難寫出與時展需求相符的應用文。這必然會給將來生活和工作中出現的對外書面交流帶來障礙。第二，當前高職英語應用文寫作教學方法較為陳舊，教學效果不夠理想。第三，學生對應用文寫作在思想上不夠重視，在學習態度上不夠積極和主動。大部分學生缺乏應用文寫作興趣。第四，當前高職英語應用文寫作評價模式單一，基本上以終結性評價為主，無法很好地發揮評價的導向和激勵作用。
三、針對性教學策略
針對于以上這些具體問題，我們必須找出相對應的解決方法，并且從多方面多層次加以落實解決方法。
1.遵循由易到難，循序漸進的原則
針對高職學生英語基礎欠缺扎實的問題，教學上必須注重語言基本功的訓練，加強語言基礎教學。一方面，加強學生在應用文寫作上常用詞匯、句子結構、句子銜接以及語篇布局的訓練，以夯實語言表達基礎。高職學生英語基礎有待加強，并不擅長使用復雜句子和句型來表達自己的思想，所以教師應多鼓勵學生正確地使用基本的句型結構，鼓勵學生先正確使用簡單句，再在此基礎上使用復合句和復雜句。教師在培養學生英語應用文寫作能力時，應注意遵循由易到難，循序漸進的原則。第一步：先正確使用簡單的句子類型，正確搭建基本的句子結構；第二步：在基本的句子結構上擴展句子，添加其他句子成分；第三步：注意句子之間的銜接和上下句的連貫，連句成段。第四步：注意語篇的連貫，連段成篇。另一方面，要求學生建立我的錯句本和范文本，在總結自己錯誤的同時吸取他人精華。雙管齊下，才能取得英語水平上的長足進步。教師要求學生從作業中尋找錯句，將它們歸類，然后訂正錯誤，保存此錯句本，以避免在下次作業中出現同樣的錯誤。如果教師單純地給學生作文打分或者劃出錯誤，寫作教學的效果未必理想。學生并沒有對自己的作業進行深入的思考，也沒有充分地意識到其中的錯誤，只會使他們的寫作水平原地踏步。同時，教師應該重視范文分析和范文背誦。適當地背誦范文可以加強語感，并且幫助學生更好地理解應用文文體應具備的特點。
2.創設教學情境，注重啟發教學，引導學生參與寫作實踐
在學生進行寫作之前，教師有針對性地設計相關情景，確定目標和任務。真實情境下的應用文寫作，既可以激發學生的寫作興趣和積極性，也可以營造良好而活潑的學習氛圍。教師可以利用實物、圖片、錄像、網絡和音樂等多種媒體創設教學情景，幫助學生激發寫作興趣，并從真實情景中獲得更多的思考領悟和啟發。同時，教師也可以利用角色表演，游戲和設疑等方法來幫助學生參與和融入教學情境。必須指出的是，教師在實施情境教學時，應注意做好全方位的指導。教師在課堂之前，必須做好充分的準備，以提高教學效率。情景教學的開展過程中，課堂氣氛相當活躍，學生容易出現自由發揮而導致離題千里，所以，教師應全程關注教學進展，并及時使教學回到正軌。當教學活動進入停滯或者分歧狀態時，教師應提供建議和提示，以推動向課堂進一步和深一步的進展。總而言之，情境教學法可以避免使應用文寫作教學不再枯燥抽象。學生在實際的場景之下進行創作，有著具體形象全面的生活體驗，對應用文的實用性也將產生更深刻的認識。這也在無形之中促進了學生的參與性。
3.組織小組合作學習和討論，充分調動學生的寫作興趣、積極性和主動性
合理劃分小組，盡量爭取每個小組由成績較好的學生、成績一般的學生、學習有困難的學生按比例共同組成。組織學生按照3-6人小組進行構思討論，讓學生通過互動型的小組合作以確定如何寫作。在此基礎上學生可以進行合作性的自主創作如小組討論和兩人討論，并選取組內代表進行小組成果展示。在這過程中教師觀察記錄學生表現和寫作開展情況，把握過程中存在的問題。最后，教師進行歸納總結。教師要提供應用文寫作的正確模塊，給學生分析并歸納出應用文寫作的文體格式、常用句型和常見問題。并且，教師應對學生成果有針對性地給予分析和答疑。
4.創新寫作評價模式，改變單純以終結性評價為主導的寫作評價模式
評價要堅持終結性評價和形成性評價相結合。單純的終結性評價，只注重對寫作結果的評價或以分數定春秋，忽視學生在寫作過程中的表現，不利于激發學生的寫作興趣，積極性和主動性，無法體現評價的激勵和導向功能。只有將兩種評價模式相互結合，才能既體現對學生寫作知識掌握程度的評價，又體現學生在整個寫作過程中全面表現和綜合能力如認知能力、交流交際能力、領導能力以及合作能力、學習方法、價值觀念等動態能力的評價。只有這樣，兩者才能相輔相成，相得益彰，充分發揮各自的優勢評價功能。這在評價中具體體現為教師對學生課堂表現，作業情況，出勤率，回答問題積極程度，語言的運用能力等方面進行考察和評價。評價還可體現為教師評價和學生自評相結合，以使評價的具體形式和手段可以多樣化和多元化。學生自評可采納同桌互評和小組互評。
關鍵詞：問題教學法；高中生物；應用研究
生物科學與相關自然科學有著緊密的聯系。在具有豐富結論的知識架構基礎上，也具有人類認識大自然客觀狀況和內在根本規律的特定的思維模式和探究過程。在學習生物的過程中，可以幫助學生對自然科學有一個初步的了解和認識，同時有助于培養學生尊重生命、熱愛生活的積極向上的心態。目前，我國高中生物學課程是國家統一規定的，根本目的是為了提高高中學生在生物科學方面的科學素養，也是科學研究的理論基礎。問題教學法在高中生物課堂上的應用可以有效地提高學生學習生物的質量和效果，培養學習興趣的同時，開拓思維，不斷創新，為培養出綜合型人才提出理論指導。
一、問題教學法的含義
問題教學法主要就是指將問題教學與發展理論相結合，目的在于在不斷探索和發展中滿足學生對于學習的需求，提高學生的思考能力和探索能力，主要是通過提出問題、解決問題的方式引導學生學習，激發高中生的學習欲望和學習興趣，同時，問題教學法也是通過提出問題的方法促進學生參與到課堂中來，通過一種更加新穎的方式吸引學生的注意力，引導并鼓勵高中生進行積極的思考和研究，簡單來說，問題教學法其實是教師與學生之間的一種互動，互動的主要媒介就是問題的提出，通過這種方式來傳遞和反饋相應的生物知識，據實踐效果顯示，問題教學法不僅有利于高中生生物知識體系的更新和升級，還能幫助學生加深對相關生物知識的印象，并延長其記憶時間，提高其學習質量。
問題教學法也是學生心理活動、思維活動方式的具體反應，通過提問題的方式引導學生進行思考，能鍛煉其發散性思維和創新精神。問題教學法是高中生物課堂成功教學的基礎和前提，也是推動高中生物課堂改革的重要環節之一。只有不斷地對此教學方法進行研究和實踐，才能真正發揮其潛在價值，帶動生物課堂的改革與創新。
二、問題教學法在高中生物教學中的應用
（一）充分發揮現代技術的作用
現代技術的發展為教育事業的改革提供了原動力，同時也帶動著教育事業的改革與發展，現代技術的應用為生物教育提供了極大的便利，同時豐富了教學模式，極大地提高了學生的學習興趣，所以在高中生物的教學過程中，要將問題教學法與現代的信息技術巧妙地結合在一起，最大限度地激發學生的學習欲望和積極性，激發學習動力。學生的學習興趣是帶動學生學習前進的直接推動力，是學生學習動力中最為有效的心理部分構成。生物教師可以通過在教學過程中創設不同的情境模式，進而讓學生產生興趣。并利用直觀教具以及多媒體技術等把生物學的知識獲得不同程度不同方面的呈現，讓學生帶著問題觀看短片和視頻，幫助學生更加直觀地認識問題和分析問題。
（二）發揮學生的主觀能動性
在提問時，要充分考慮到學生的主觀能動性，學生是學習的主體，只有不斷發揮學生的主觀能動性，才能從根本上提高學生的學習效率和學習質量，高中生思想相對較為靈活，興趣愛好相對較多，對新知識有很高的興趣點，學生的學習容易受到周圍環境的直接影響。因此生物教師需要進行針對性的教學設計和問題提出，進而積極引導學生形成有效的獨立完成學習任務和解答問題的習慣。同時，在教學中督促學生認真完成預習、思考問題，并認真記錄課堂筆記，積極進行課后復習，使學生養成善于積累、總結和歸納的學習習慣。
（三）適當調整提問的難易度
教育的發展在于教育觀念的有效轉變，觀念是行動的關鍵所在。所有新的教育改革都是從新的教育觀念出發的。問題教學法屬于探索性教學。只有教師不斷轉變觀念，對問題教學法給予一定的重視，才能促進問題教學法的進步和發展，首先在生物教學過程中，要適當地調整問題的難易程度，并循序漸進地對問題進行導出，并適當地設計一些具體的提問環節，以此保障課堂提問的正規性。在此過程中，要盡可能地調整提問的難易度，充分考慮學生的自尊心和學習積極性，進而提高其對生物的興趣，并培養和充實自身的生物學科知識，使得先進的生物學知識可以獲得有效的體現。在不打擊學生積極性的前提下進行問題的導入，引導學生主動思考，活躍課堂氣氛。同時，要將問題進行變形，如果問題太難，會打擊學生的學習積極性，所以，教師要盡量調節所問問題的難易度，并通過對問題的變形調整其難易度。問題教學法的主要目的就是為了培養學生的發散性思維和思考意識，從而激發學生的好奇心和學習主動性。可見，課堂提問的難易度是高中生物課堂能否實現有效提問的關鍵和重點。
目前，我國的高中生物學教學處在一個深入發展的階段，同時隨著教育改革的不斷發展，問題教學法逐漸取得了大多數教育工作者的青睞和認可，通過對問題教學法在高中生物教學中的應用研究，可以極大地提高高中生物教學的質量。
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【關鍵詞】 網絡化；圖文報告傳輸；共享
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.843 文章編號：1004-7484（2013）-11-6816-02
醫學影像存儲與傳輸系統是醫院信息系統的重要組成部分。數字化醫院的建設必須是以患者為中心的信息化，為此醫院的計算機管理系統的重點是建設以患者為中心的醫療信息化，即網絡化圖文報告傳輸系統、HIS系統、EMR系統、LIS系統，這些是醫院信息化的核心組成部分。研發使用網絡化圖文報告傳輸系統，真正做到了影像學資料的傳輸、存儲完全數字化、網絡化。網絡化圖文報告傳輸系統實現放射線、CT、超聲、腔鏡、核醫學、病理、心電、腹腔鏡手術、宮腔鏡檢查等的圖文報告傳輸到醫生的電子病歷工作站上，使各個科室之間的醫療信息得到共享。
1 圖文報告傳輸系統研發的目的與意義
長期以來醫技各科室圖文報告信息形同孤島，數據不能共享，醫技醫生在做診斷時不能參考患者的其它診斷因素，患者基本信息只能通過患者口述或參考申請單，易出現不準確。實現網路化圖文報告傳輸系統可以將患者基本信息直接導入，對患者需檢查項目、項目費用等相關信息了解明確；可以實現患者醫技檢查信息集中管理，信息共享，提高醫技科室信息統計管理；可以方便歷史資料的快速準確的查詢，以及進行檢查費、日常工作量和綜合信息的快速準確統計等工作；可以構建各個影像學科圖像及文本信息整合，實現在統一ID、統一界面及統一索引下涵蓋醫療、教學和科研信息的管理；可以在電子病例系統中查閱患者檢查的圖文報告數據；可以為醫院全面數字化、信息化奠定基礎。
2 圖文報告傳輸系統的研發方法
連接醫院各科現有主要影像設備，實現全院影像資料標準化存儲與管理；建立服務器集群和大容量集中存儲系統，并可平滑擴容，所有數據按照國家相應法律法規進行長期備份保留，提供多級數據安全體系保障；建立數據的備份及容錯系統，提供數據轉移、恢復措施；在系統內部建立統一全面的用戶權限管理；提供多種影像調閱模式，實現放射科、門診、住院及部分相關科室的影像快速調閱，提供各種影像后處理功能以提高質量診斷；實現影像檢查質量控制管理和診斷報告質量控制管理；實現臨床科室影像調閱和報告閱讀；連接放射線科、超聲科、腔鏡科、核醫學科、病理科等影像科室，實現全院范圍內的標準化數字化影像系統；實現醫院內部影像資料及相關信息的統一存儲管理，數據共享；實現與HIS系統及電子病歷系統的進一步融合；建立整個圖文報告傳輸系統系統的系統安全機制，主系統出現故障進可快速切換；實現數據的容錯、容災及安全備份，在線數據系統出現災難性故障時，可提供及時、準確的數據恢復。
3 結 果
網絡化圖文報告傳輸系統實現了圖文報告系統的網絡化傳輸，使醫生能夠第一時間掌握病人的診斷結果；實現了放射線、CT、超聲、腔鏡系統、核醫學、病理、心電、腹腔鏡手術、宮腔鏡檢查等的圖文報告傳輸到醫生的電子病歷工作站上；實現了醫院影像數據及相關信息長期的可靠存儲與科學有效管理，使其能更好的應用到醫院的診斷、科研、教學等實際工作中；實現了醫院影像診斷過程中各類信息的全面科學管理，提高了醫院管理效率及管理水平；通過完善的系統接口功能，實現了與醫院HIS進行無縫連接，實現了醫院信息系統、工作流程的高效整合。同時網絡化圖文報告傳輸系統使醫技圖文報告信息網絡化，數據集中存儲到服務器上，定期備份，避免在本機時數據易損壞易丟失。數據共享使得醫技醫生通過此系統可以調閱參考患者在其它檢查科室診斷，可以為此次檢查結果作出明確診斷。信息集中處理簡化了作業流程，提高了歷史資料的快速準確的查詢，以及進行檢查費、日常工作量和綜合信息的快速準確統計等工作。
4 結 論
隨著醫療事業的發展，醫院信息化、網絡化管理已成為現代醫院管理的必然趨勢，給醫院、醫療、教學和科研帶來了很大的幫助，對于提高醫院和科室的整體管理水平和醫院科室的數字化發展、并融入整個社會的數字化和網絡化是必不可少的，結合網絡化圖文報告傳輸系統完成醫技科室的日常管理工作和綜合信息及數據資料的自主管理等工作，規范的診斷報告使臨床醫師閱讀方便，減少了手工重復性勞動，大大提高了醫技人員的素質和工作效率，提高了醫院及科室的綜合管理水平，塑造了醫院的窗口新形象，社會效益和經濟效益顯著提高，更好的體現了“以病人為中心”的服務宗旨。
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【關鍵詞】素質教育；高中數學；問題引導
高中數學是一門應用性很強的學科，學習數學有助于培養學生的思維能力和邏輯能力。在生活中也有廣泛的應用。此外，學好數學對學生理解學習其他學科也起著很重要的作用。但是，進入高中以來，課程內容的難度上升了一個梯度，特別是數學這門課程，許多學生學起數學來明顯感到吃力，繁多的內容、大量的公式概念、形式各樣的題型，這些都讓學生如同處在云里霧里，一知半解。這就容易導致學生對數學的學習興趣不高，失去信心，有的甚至破罐破摔，放棄對數學的學習。對此，教師就要及時作出反思，積極探索教學新形式，幫助學生培養對數學的興趣，樹立學習數學的信心。那么，問題引導教學法是一種怎樣的教學新形式，具有什么特點，又能起到什么樣的作用呢？
1 問題引導教學法及其特點
所謂問題引導教學法，就是課堂上不再以教師單純性的知識傳授為主，而是以問題為中心，按照具體的步驟，引導學生圍繞提出的問題，自主學習，積極思考，從而得出答案的過程。與傳統教學方法相比，問題引導教學法能夠明顯激發學生的興趣，調動學生學習數學的積極性，促使學生自主學習，培養學生各方面的能力。具體來說，問題引導教學法有以下幾個特點：
1.1 激勵性。問題引導教學法能夠激發學生的學習興趣和學習動機，這兩個因素對學生的學習都起著非常重要的作用。興趣是最好的老師，學生對數學產生興趣，就會不自覺地投入到學習中去，并且起到事半功倍的效果。教育心理學別強調學習動機的作用，認為動機是內在的對學習的一種欲望和需求。在數學課堂上，教師不要先把理論知識進行講解，而是根據教學內容提出有針對性的問題。學生對這些問題感興趣，急于尋找答案，從而產生了積極性。為了解決教師提出的問題，學生會認真反復地看教材、查閱資料，或者與同學交流與討論。可以看出，問題引導教學法能夠起到明顯的激勵作用。
1.2 主體性。課堂改革一個重要的任務就是讓學生做學習的主人，讓學生自主學習，而不是跟著教師的教桿，教師指到哪，學生就學到哪。問題引導教學法能夠充分發揮學生的主體性，學生根據教案或教師提出的問題獨立思考，減輕對教師的依賴性，教師只是在適當的時候給予適當的點撥和指導。教師不做主導者，做指路人，把學生的主體性發揮到最大化。同時，教師還要引導學生不要拘泥于已經提出的問題，完全可以根據自己的理解提出新問題、新觀點。
1.3 實踐性。問題引導教學法有很強的實踐性。發現問題、解決問題本身就是一個探索和實踐的過程。高中生所處的年齡階段，決定了他們對未知的領域有強烈的好奇心和求知欲。因此，教師提出了新問題，他們會以無限的熱情投入進去。努力探尋問題的答案。高中數學中有些內容本身就有很強的實踐性，或者說通過實踐可以更好地解決問題。例如立體幾何這一章節內容抽象性相對較高，單靠教師講解和想象，學生很難接受和理解。教師提出一系列問題后，可以鼓勵學生進行觀察和實踐，除了仔細觀察生活中具體的幾何體外，還可以自己動手做，利用簡單的模具，自己進行幾何體的搭建，充分了解幾何體的構造。
2 問題引導教學法的步驟
課堂教學要有計劃和步驟，不能講到哪算哪，教師往往都是按照制定好的教案，按部就班地進行教學活動。作為一種已經成型的理論，問題引導教學法當然也不能例外。
2.1 培養學生的問題意識。傳統的教學模式一般采用教師臺上講、學生臺下聽的模式，這種方式雖然具有自身的優點，但是這樣容易造成學生的依賴性，歸根到底不利于學生的發展。學生只是等著教師進行知識的講解，而沒有主動發現問題、解決問題的意識。面對新教材，自己不能發現問題，更不用說解決問題了。因此，教師要改變這種狀況，要讓學生先產生問題意識，發現問題比解決問題更可貴。教師在備課時，也要注意做好這個環節，在課堂上充分給予學生提出問題的機會。在進行精彩的導語后，先讓學生對接下來的內容產生興趣，在教師的引導下進入數學世界，然后鼓勵學生大膽提出問題。教師特別注意，無論學生提出的問題有沒有價值，教師都要進行肯定，切記不能有不屑等表現，否則會打擊學生的信心和熱情。一開始可能學生提出問題的意識和水平不高，但是時間長了，學生面對新知識時，就能積極主動地把這種意識運用到學習中去。
2.2 按部就班，循序漸進。前面提到，教學過程要有相對固定的步驟，才能使整個課堂有序高效進行。問題引導教學一般按照提出問題、反復研究教材、討論交流、解決問題、歸納概括、總結反思等步驟。教師的教案里要對這幾個環節進行精心設計與完善，還要根據實際情況隨時作出適當調整，以更好適應課堂和學生的需求。提出問題是第一個環節，也是最重要的環節，提出問題的價值直接影響本堂課的效果。因此教師要做好引導工作，在設計問題時要有針對性、代表性，注意課程內容中的重點難點，讓學生在一個有價值的范圍內進行思考和質疑。此外，總結反思也是一個不可或缺的過程，問題引導教學法在剛開始應用時，不可避免地存在不足的地方，在教學過程中要注意經驗的總結，及時完善這些不足。以更好地為教學活動服務。
2.3 培養能力，逐步提高。學習能力的培養是一個活動長期的過程，是在教學探索和實踐中逐漸形成和提高的。問題引導教學法的實施能夠培養學生各方面的能力，例如分析教材的能力、發現問題的能力、集體合作能力、獨立思考能力、總結能力等等。