初中生物研修總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)：在初中生物研修總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

為了全面提高教師校本培訓(xùn)的有效性，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，根據(jù)松原市《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程方案》和《松原市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“4583行動(dòng)方案》的精神和要求，我認(rèn)真參與了《校本培訓(xùn)有效性研究》這一課題的研究，下面是我研究此課題時(shí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、我主要采取以下三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐的需要、課題研究的需要和自身理論建設(shè)的需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，將自己的學(xué)習(xí)心得在組內(nèi)或?qū)W校做專(zhuān)題匯報(bào)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)。

2、積極參與學(xué)校組織的定期集體充電。堅(jiān)持”依需定學(xué)，急用先學(xué)，學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影“的原則，針對(duì)不同內(nèi)容，我參與了學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)、請(qǐng)專(zhuān)家講座、學(xué)習(xí)成果交流等形式進(jìn)行有計(jì)劃的教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3、積極參與，同伴互助。實(shí)踐工作中與老教師教師真誠(chéng)溝通，互助合作，分享成功。除了師徒結(jié)對(duì)的常規(guī)做法之外，進(jìn)行研究式聽(tīng)課，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著思考來(lái)交流，帶著策略去實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，共同提高。

4、科研攻關(guān)，突破難點(diǎn)。“合理分配講練時(shí)間，提高課堂練習(xí)有效性”系列活動(dòng)中，為了攻克研究的難點(diǎn)，我們提出了《新課程背景下有效課堂教學(xué)策略的研究》，研究課標(biāo)教材與學(xué)生，找尋有效的設(shè)計(jì)策略，研究課堂學(xué)習(xí)方式，找尋有效教學(xué)實(shí)施策略，研究多元評(píng)價(jià)體系，突破了有效教學(xué)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，極大地提高了教研組與教師對(duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)組織能力，促進(jìn)了課堂四十分鐘效率的改變。

二、利用好名師的資源是當(dāng)前推動(dòng)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要措施

因此，我積極吸取了我校利用的校外名師資源，有效開(kāi)辟校外的名師引領(lǐng)“綠色通道”。

我借助區(qū)域研修這棵大樹(shù)，依托區(qū)域研修這個(gè)平臺(tái)，與區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校，相互協(xié)作，積極參與各種研修活動(dòng)。

與東北師大附中聯(lián)誼，按照學(xué)校的要求每位教師都拜東北師大附中的相應(yīng)學(xué)科的名師為師，在2011年4月份我去了東北師大學(xué)習(xí)。

我校聘請(qǐng)德高望重的原松原市教育學(xué)院院長(zhǎng)助理宋景文教授，作為我校教師繼續(xù)教育的顧問(wèn)，幫助我們謀劃學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研討會(huì)上我做了八年級(jí)生物《細(xì)菌》一節(jié)示范課，同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上我和同組教師進(jìn)行了插花藝術(shù)表演。

三、在《校本培訓(xùn)有效性》這個(gè)總課題的引領(lǐng)下，要求全校任課人人有研究主題，這些主題來(lái)自教師教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題或困惑，大到“教學(xué)模式的探討、教學(xué)方式的改革”，小到“一個(gè)環(huán)節(jié)、一種方法”的策略研究，力爭(zhēng)小研究可以做出大文章。我的實(shí)驗(yàn)課題是《初中生物校本課程開(kāi)發(fā)和利用的研究》，每學(xué)期四個(gè)案例，一個(gè)課題總結(jié)，此舉為我的課堂教學(xué)有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)的發(fā)展對(duì)于學(xué)校生命力起著至關(guān)重要的的作用。校本培訓(xùn)的目的就是為了教師的發(fā)展。隨著新課程改革的蓬勃展開(kāi)，以往經(jīng)驗(yàn)型的教師培養(yǎng)已經(jīng)跟不上學(xué)校急速發(fā)展的要求，現(xiàn)實(shí)呼喚著對(duì)培訓(xùn)理念、方法、途徑等進(jìn)行科學(xué)研究，讓校本培訓(xùn)成為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要支撐。我認(rèn)為，校本培訓(xùn)應(yīng)該為教師的“問(wèn)題解決”提供一切條件與可能，不應(yīng)該是培訓(xùn)者主觀臆斷地對(duì)教師的強(qiáng)加；應(yīng)該讓教師主動(dòng)參與，使他們成為培訓(xùn)的主體，為他們創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)、能力，并獲得情感體驗(yàn)。從而使教師把參與培訓(xùn)作為一種自覺(jué)行為和內(nèi)在需要，這樣教師才會(huì)真正地發(fā)展，并且更具有發(fā)展的潛在性。

研究表明，教師真正的成長(zhǎng)不在于崗前培訓(xùn)，也不在于從教過(guò)程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，而是在于教育教學(xué)實(shí)踐中。新的教育思想必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生，新的教育觀念也只有在教育教學(xué)實(shí)踐的探索中才能逐步確立。由此可見(jiàn)，把教師的教育教學(xué)實(shí)踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體，使之成為促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，建立基于教師工作學(xué)校的具體情況，與教師工作最為貼近的校本研訓(xùn)機(jī)制，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主導(dǎo)方向和必然選擇。