時間：2022-08-13 04:30:22
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燕子每窩產卵4~6枚，卵乳白色。在5月至6月初和6月中旬至7月初下蛋，燕子下蛋到孵出來大概需要14-15天的時間，且要雌雄鳥共同孵卵，幼鳥出殼后親鳥共同飼喂。小燕子20天左右會飛，兩個月左右則會離開鳥巢。
燕子：
是雀形目燕科74種鳥類的統稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。
（來源：文章屋網 ）
班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學生對民主的要求，符合學生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調動學生干部在班級管理方面的積極性。小學生在心理發展方面已經趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學生的要求，它可以更好地幫助學生樹立主人翁意識，行使自身合法權利。班長組閣制可以讓學生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學會合作和體諒。同時，也培養了學生的綜合素質，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應變能力等。這種全面發展的管理制度符合素質教育的要求，也可以激發學生在各方面能力的提升，從而更好地實現班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。
二、班長組閣制在小學班級管理中的缺點
班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的身份也仍然是一個執行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發揮出班長組閣制的優勢。對于組閣成員的選擇也會出現問題。因為組閣成員是由班長委任而產生的，所以，為了避免班長根據個人情感等選擇組閣成員，出現“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進行公示并且要通過班主任的審核才能正式生效。
三、結語
1 資料和方法
1.1臨床資料：35例上瞼凹陷患者，均為女性，年齡28～55歲。運用上瞼眼輪匝肌瓣聯合上瞼眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷[1-3]。
1.2手術方法：眼輪匝肌瓣聯合眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷術作為改善上瞼凹陷的術式。切口設計可參照上瞼松弛的設計方法，標記出需要去除的皮膚范圍[4]，同時標記上瞼凹陷區。沿設計線切開上瞼皮膚（注意切透皮膚即可），去除松弛的皮膚，在切口下唇皮下向下分離至上瞼睫毛上緣約1mm處，暴露瞼板，順著瞼板向上分離出眼輪匝肌瓣（見圖1），向上分離至眶隔處時打開眶隔，釋放出眶隔脂肪，以止血鉗夾住脂肪，緊貼止血鉗剪開脂肪至止血鉗末端，形成眶隔脂肪瓣（見圖2），在眶隔內向上瞼內側區分離，將眶隔脂肪瓣向上瞼內側凹陷區轉移，填充于凹陷區[5]，將眼輪匝肌瓣向上翻轉填充于瞼板上緣，以7-0尼龍線按縫合重瞼的方法縫合上瞼。
2 結果
35例患者滿意度97%，除有2例患者水腫消退較慢外，其余均恢復良好。眼輪匝肌瓣聯合眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷術充分利用上瞼凹陷區臨近組織填充于凹陷處，就地取材，避免了從身體其他部位取脂肪或其他組織的復雜過程[6]。這種方法操作簡單，安全實用，效果可靠。典型病例治療前后對比照片見圖3～4。
3 討論
3.1眶周衰老嚴重影響面部美觀，中老年人上瞼凹陷與上瞼組織萎縮有關，脂肪萎縮尤為明顯，以往矯正上瞼凹陷，往往通過游離脂肪移植或其他組織移植，或用組織代用品填充，這樣既增加了手術程序，又無法預測移植組織的吸收問題[7]。解決上瞼凹陷，眼輪匝肌瓣聯合眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷是一種有效的方法。
3.2眼輪匝肌瓣聯合眶隔脂肪瓣置矯正上瞼凹陷術有效解決了上瞼容積缺失的問題，轉移的眼輪匝肌瓣及脂肪瓣，有較好的血運保證，容易成活，同游離組織移植相比，較大程度地降低了移植組織吸收的概率[8]。
3.3此方法也有相對的局限性，曾做過上瞼眶隔脂肪去除或上瞼嚴重凹陷者使用此法效果較差，這類患者上瞼眶隔脂肪量不足[9]，單純行上瞼眼輪匝肌瓣向上翻轉不能充分解決上瞼凹陷問題，只能得到一部分改善，對此類患者可能行上瞼眼輪匝肌轉移聯合游離移植或注射組織代用品效果更佳[10]。另外，此方法分離范圍較廣，恢復期較一般上瞼松弛矯正術稍長。
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一、扮演好合作伙伴的角色
1.管理故事：彌陀佛和韋陀
去過寺廟的人都知道，一進廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個廟里，而是分別掌管不同的廟。彌樂佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三落四，沒有好好地管理賬務，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但整天陰著個臉，太過嚴肅，搞得人越來越少，最后香火斷絕。佛祖在查香火的時候發現了這個問題，就將他們倆放在同一個廟里，由彌樂佛負責公關，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無私，錙銖必較，則讓他負責財務，嚴格把關。在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。
2.啟示
在學校管理過程中，校長與普通教職員工不僅是領導與被領導的關系，更是合作伙伴關系。校長與教職工的目標是一致的，校長的工作要通過普通教職員工完成，校長的績效則通過教職工的績效體現，所以，教職工工作效率的提高就是校長工作業績的提高，教職工的進步就是校長的進步。為此，校長有責任、有義務與教職工就工作任務、工作目標等問題進行提前的溝通，在雙方充分理解和認同學校的規劃與戰略目標的基礎上，對學校工作目標進行分解，結合教職工的職責與特點，共同制定教職工的個人工作目標。學校校長只有具備了合作伙伴意識，與教職員工達成一致目標，才能更加便于教職工有的放矢的工作，也才能提高自己的工作業績。
二、扮演好輔導員角色
1.管理故事：小和尚撞鐘
有這樣一則故事：有一個小和尚在寺院擔任撞鐘之職。按照寺院的規定，他每天必須在早上和黃昏各撞鐘一次。如此半年下來，小和尚感覺撞鐘的工作極其簡單，倍感無聊。后來，干脆“做一天和尚撞一天鐘”了。一天寺院住持忽然宣布要將他調到后院劈柴挑水，原因是他不能勝任撞鐘之職。小和尚覺得奇怪，就問住持：“難道我撞的鐘不準時、不響亮？”住持告訴他：“你的鐘撞得很響，但鐘聲空泛、疲軟，因為你心中沒有理解撞鐘的意義。鐘聲不僅僅是寺里作息的準繩，更為重要的是喚醒沉迷眾生。因此，鐘聲不僅要洪亮，還要圓潤、渾厚、深沉、悠遠。一個人心中無鐘就是無佛；如果不虔誠，怎能擔當撞鐘之職？”小和尚聽后，面有愧色，此后潛心修煉，終成一代名僧。
2.啟示
小和尚沒有將鐘撞好，而被住持調去劈柴挑水，除了他本身存在一定的個人因素外，大多數的責任而應該由寺院主管來承擔。小和尚剛入職的時候，如果寺院主管告訴他撞鐘的重要意義、撞鐘的目標和方法，或者在小和尚撞鐘的過程中，針對小和尚撞鐘存在的問題進行及時輔導，小和尚撞鐘的結果可能會大不一樣，至少也不至于撞了半年鐘而莫名其妙地被調換工作。
在學校管理過程中，也是同樣的道理，校長應該首先做好相關的培訓工作，通過培訓讓教職工了解學校工作實施的重要性，熟悉學校工作的基本理念和實施的最終目標，同時告訴教職工應該做什么工作、能做什么工作，如何做工作，如何才能做好工作。為此，校長應扮演好輔導員角色，與教職工保持及時、真誠的溝通，持續不斷地輔導教職工，使教職工的工作水平不斷提升。同時，校長更要及時地分析教職工在工作中存在的問題，并針對存在問題做好及時的輔導，并對教職工可能發生的問題做好及時的控制。這樣教職工就會感覺到自身工作的目標，應該做什么不應該做什么，以避免“當一天和尚，撞一天鐘”的工作態度出現，從而提高部門的工作能力。
三、扮演好記錄員的角色
1.管理故事：且慢下手
有位富人，買了棟帶著大院的房子，他一搬進去，就將那院子全面整頓，雜草一律清除，改種自己新買的花卉，某日原先的屋主回訪，進門大吃一驚地問：“那最名貴的牡丹哪里去了？”這位富人才發現，他竟然把牡丹當草給鏟了。后來他又買了一棟房子，雖然院子更是雜亂，他卻是按兵不動，果然冬天以為是雜樹的植物，春天里開了繁花；春天以為是野草的，夏天里成了錦蔟；半年都沒有動靜的小樹，秋天居然紅了葉。直到暮秋，它才真正認清哪些是無用的植物，而大力鏟除，并使所有珍貴的草木得以保存。
2.啟示
在學校管理過程中，校長與教職工經常出現對一些問題的看法和判斷不一致現象，甚至出現爭吵。特別是在對教職工的工作進行考核時，更是如此。為什么會出現這種情況？因為缺乏有說服力的真憑實據。試問，不做記錄，有哪一個校長可以清楚說出一個教職工在一定時間內有什么樣的工作表現，出現過什么錯誤，發現在什么時間，問題的原因是什么？恐怕沒有，因為沒有，教職工才敢于理直氣壯地和你爭論，和你據理力爭。
為了避免這種情況的出現，使學校管理變得更加自然和諧，校長有必要花點時間，花點心思，認真當好記錄員，記錄下教職工的工作表現細節，形成管理的文檔，以作為考核的依據，確保目標考核有理有據，公平公正，沒有意外發生。校長當好記錄員的最好辦法就是走出辦公室，到能夠觀察到教職工工作的地方去，在不影響教職工的工作的同時，與教職工進行廣泛的交流與溝通。然后把這些所見、所聞、所聽到的以文檔的形式記錄下來，這樣校長就可以掌握教職工工作的真實資料，做到心中有數，使考核更加準確。而不是道聽途說，隨意地猜想，這樣會引起更大的爭論。
四、扮演好公證員的角色
1.管理故事：南山兔子
南山坡住著一群兔子。在藍眼睛兔王的精心管理下，兔子們過得豐衣足食，其樂融融。可是最近一段時間，外出尋找食物的兔子帶回來的食物越來越少。為什么呢？兔王發現，原來是一部分兔子在偷懶。兔王發現，那些偷懶的兔子不僅自己怠工，對其他的兔子也造成了消極的影響。那些不偷懶的兔子也認為，既然干多干少一個樣，那還干個什么勁呢？也一個一個跟著偷起懶來。于是，兔王決心要改變這種狀況，宣布誰表現好誰就可以得到他特別獎勵的胡蘿卜。一只小灰兔得到了兔王獎勵的第一根胡蘿卜，這件事在整個兔群中激起了軒然大波。兔王沒想到反響如此強烈，而且居然是效果適得其反的反響。有幾只老兔子前來找他談話，數落小灰兔的種種不是，質問兔王憑什么獎勵小灰兔？兔王說：“我認為小灰兔的工作表現不錯。如果你們也能積極表現，自然也會得到獎勵。”于是，兔子們發現了獲取獎勵的秘訣。幾乎所有的兔子都認為，只要善于在兔王面前表現自己，就能得到獎勵的胡蘿卜。那些老實的兔子因為不善于表現，總是吃悶虧。于是，日久天長，在兔群中竟然盛行起一種變臉式（當面一套背后一套）的工作作風。許多兔子都在想方設法地討兔王的歡心，甚至不惜弄虛作假。兔子們勤勞樸實的優良傳統遭到了嚴重打擊。
2.啟示
學校管理的一個較為重要問題就是績效考核。績效考核是對一段時間內工作實施的一個總結，總結實施過程中教職工的表現好的方面和需要改進的地方。校長需要綜合各個方面對教職工的工作表現做出綜合評價。同時，績效考核也是學校績效工資、培訓發展的一個重要依據，所以，公平、公正顯得至關重要。對學校管理中的績效考核，校長可以站在第三者的角度看待教職工的考核，作為公證員的身份公證教職工的考核。因為在前面校長三個角色工作的基礎上，教職工的考核已不需要校長費心，可以說是教職工自己決定了自己的考核結果。教職工工作做得怎么樣在實施目標、平時的溝通、校長的記錄里都得到了很好的體現，是這些因素決定了教職工的績效考核評價的高低，校長只需保證其公平與公正即可。
五、從關鍵入手扮演好診斷專家角色
1.管理故事：袋鼠與籠子
一天，動物園管理員發現袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認為是籠子的高度過低。所以他們決定將籠子的高度由原來的10米加高到20米。結果第二天他們發現袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是，管理員大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊：“你們看，這些人會不會再繼續加高你們的籠子？”長頸鹿問。“很難說。”袋鼠說，“如果他們再繼續忘記關門的話！”
2.啟示
關鍵詞：別墅住宅；建筑設計
引言
隨著經濟的發展、建筑技術和材料科學的進步，為人類提供了建設各種住宅的可能性。盡管多層住宅大量修建，并在技術和經濟上都顯示了眾多優越性，作為豪華舒適的住宅類型―――別墅建筑，在城市建筑中仍然受到歡迎，而且顯示了很強的生命力，特別是在沿海開放城市及經濟開發區采用這種類型的住宅較多。現代別墅就是在現代生活的基礎上運用先進技術和現代建筑思想發展起來的高級住所。在中國房地產的快速發展導致現在的一些居住區保鮮期相對縮短。從主觀上看很多設計師一味追速度求效益復制和模仿的現象在所難免，這也與社會的發展階段有關。因而如何通過場地設計引導一種社區特有的生活方式，從中體現人與建筑的和諧、人與人的和諧人與環境的和諧才是建筑師實現外來建筑形式的本土創新追求方向。建筑的本土創新并不是反模仿，反多元化，而應在現代價值觀下汲取地域特征力求在空間營造尺度把色彩體系和材料運用上，體現出本地域的建筑特色并與全球現代建筑語言對接。我們不能將其簡單地理解為以傳統形式符號為特征的建筑風格的復制和模仿，而應強調建筑文化內涵的含蓄繼承和發揚。
一、工程概況
某度假區內項目占地20.97萬平方米，南西北三面均有開闊水面，水質優良，周邊山體植被茂密，有良好的生態人居環境。整個別墅區結合地塊三面環水，主體建筑沿等高線錯落布局，并與周邊地形融為一體。小區分為五個獨立組團，每個組團只設一個出入口，組團內部道路為環狀，私密性強，便于管理。為住戶營造私密與安全的內部生活空間。同時別墅的排列布局以最大限度地利用湖景資源和享有小區內開闊景觀為原則其中高檔別墅盡量臨水布置。在豎向設計中因地制宜合理利用地形，并以就地平衡土方為目標進行場地整合。同時，臺地式的建筑布局也使得更多的住戶足不出戶就能欣賞到美麗的湖景。
二、別墅區的規劃結構
一軸：一是東西走向的景觀主軸：酒店、商業街、中心廣場、疊水林蔭廣場，是住戶的主要公共活動軸線。
三區：是根據基地與湖水的關系劃分的三線不同景觀住戶，包括一線濱水呈島狀分組團布局的臺地式豪華別墅區，以濱水的豪華型獨立別墅，單棟別墅建筑面積在400～600m2之間，該區設置高檔的會員制游艇會所。二線的望湖豪華別墅區產品是經濟型獨立別墅，在充分利用原有地形高差形成臺地式建筑布局，保證每戶均能不同程度望見湖水戶型面積在250～300m2之間。以及三線臨規劃路的高檔住區，以疊加別墅為主，戶型面積在250～300m2之間。
多組團：通過對岸線的局部改造，部分創建挖入式港灣，形成五個半島相應布置五個豪華別墅組團。地塊內部由小區內部道路與公共綠地分隔不同別墅組團或配套設施組團。
三、別墅區的交通體系
區內機動車交通采用“小區一組團”二級道路系統，通過環路式聯系，交通效率高，組團私密性強。小區車行出入口位于基地臨城市道路的南北兩端。南端的車行入口也是小區的主要景觀入口，通過跨水景觀橋形成引人入勝的入口景觀空間。
設計采用人車分流的方式，盡可能地使人行避開小區內機動車交通，并結合濱水公共空間，中心廣場，林陰散步道及組團庭院以及地臺高差，塑造出變化豐富且優質的景觀空間與步行系統，使綠化體系及公建設施相互滲透有機結合。
四、別墅區的景觀體系
景觀主軸沿由東面的酒店會所展開，依次布置了商業步行街、中心廣場、疊水林陰廣場和湖心小島，并一直延伸至開闊的湖面，形成收放有序的景觀序列。
景觀次軸由一系到的景觀廊道組成，其間布置了各種小廣場、雕塑、疊水溪流、涼亭、小橋等景觀小品，起到了分隔各別墅組團豐富景觀層次的作用。
湖邊開放空間則沿湖設置了親水木棧道和各類休閑設施，如座椅、健身設施等使業主能近距離享受優美的自然景觀。
組團景觀通過布置各種特色植物造景，賦予其不同內涵和意境，以提升小區品質。
建筑設計風格源于西班牙建筑的古樸典雅整體風格給人以親切、不張揚的感覺。建筑立面的精彩之處來自于經典的比例及豐富的細節，各種比例都是經過反復推敲和論證的。對屋頂的坡度、檐口的裝飾、開窗的比例等外觀細節均做出精心的設計。在實踐中為適應亞熱帶氣候環境，適當加大了開窗面積，增加其居住舒適性，同時根據現狀地形高差設置雙首層入戶，既減少工程造價。又豐富了空間形態。立面中對西班牙建筑建筑元素的運用，以及對周邊的自然山水環境和人文因素的體現，使建筑成為富于創新性的藝術作品。
五、別墅內部的設計體現“以人為本” 原則
別墅設計應首先從產品使用者的居住生活模式和行為習慣進行分析研究，體現“以人為本”的原則。應從以下幾個方面加以考慮設計：
1 多樣化的套型結構
別墅的套型結構即套型內的平面和空間的布局，是別墅設計的核心。由于別墅的居住對象千變萬化，其生活方式也各相同，因此單一化的套型設計與多樣化的要求相違背，必然不能適應多樣化的消費者的需要。故而別墅的套型平面既要適應發展商面向不同消費者的銷售需要，又能適應住戶生理和心理需求的變化，為不同的住戶提供可改變、可創造、再設計的套型平面創造條件，從而使住戶實現個性化的家居環境的想法成為可能。
2 合理的空間尺度
別墅設計要建立合理的空間尺度，使各種使用功能的房間面積滿足基本的需要，并根據套型總面積的標準合理分配好各個不同功能的房間面積，使得各個房間達到居住最合理、最經濟且相對舒適的尺度。例如：我們在設計大戶型的別墅時應根據住戶的使用要求，令主要的使用空間具有寬闊適宜的尺度。廚房、廁所應盡量滿足用戶的各種不同使用功能，空間也應相對夠大；設計小戶型時應精打細算，合理分配各種空間，滿足住戶日常生活的基本需要。廚房、廁所應在滿足基本操作要求和空間尺度上盡量少占空間，使戶內的各種空間有合理的分配比例。
3 明確的功能分區
別墅作為住宅建筑的類型之一，其空間構成豐富多彩，各類房間既可以靈活分隔，又可以相互打通；既有明確的功能分區，又不受封閉空間的限制：既要滿足人們起居、飲食、洗浴、睡眠、學習等多方面的使用要求，也要滿足人的精神生活的需求。
社交空間如客廳、餐廳，是主人與外界社交的場所，也是家庭與社會聯系的紐帶。客廳多布置在戶內明顯位置，并靠近出入口，占有良好的朝向，窗戶可開向室外庭院以取得良好視野。家庭活動空間如起居室、進餐室、廚房，而其中的起居室是家庭活動的舞臺，家人間的放松休閑、談天等接觸，都可在其中進行。餐廳可獨立設置，也可采用與起居室合并使用的方法，且應與廚房相連，廚房的使用比較單一，盡量有良好的自然通風條件，可設門通向庭院或車庫，也可作別墅的一個次要出入口。私密空間包括臥室、密室、書房。主臥室位置要恰當，既要有私密性又要有良好的視野，并與洗手間有著方便的聯系。如果主臥室在首層設置，那么最好能面向后院并直接與后院相連接。書房設計根據主人的職業和愛好來考慮設計方案，需要不受其它房間的干擾，而又不影響戶內其它房間的環境，同時與起居室、臥室、洗手間有著方便的聯系。服務性空間一般包括車庫、洗衣房、貯存室。車庫最常見、最傳統的布置是位于別墅一側后面，這樣不影響別墅的外觀造型。有時為了適應地型號，減少車道造價，把車庫放在別墅入口前面，若如此設計就同時要考慮好建筑的整體造型效果。
六、結束語
那么如何用一架鋼琴來展現出整個交響樂隊的效果呢？
首先，演奏者必須要先對樂隊總譜進行分析，了解鋼琴伴奏中每一個旋律線對應模仿的樂器是哪一種，這樣才能做到有的放矢。例如歌劇《波西米亞人》中的詠嘆調部分，作曲家為了塑造一個善良、浪漫、幽默的男主人公形象，大量地運用弦樂來進行伴奏，使整個樂段優美動聽。在這部分采用鋼琴伴奏時，就應該盡量模仿弦樂的音響效果。了解了樂隊總譜每一部分要模仿的樂器效果，那么如何模仿又是一個很重要的問題，這就要求演奏者掌握控制音色的技巧。主要包括觸鍵的技巧與踏板運用的技巧兩個方面，這兩方面是控制音色的最直接的手段。
第一，觸鍵對音色的影響。在歌劇伴奏中，運用不同的觸鍵方式，來模仿不同的樂器音響效果。因為觸鍵方式的不同，可以直接改變鋼琴的音色。常見的有高抬指，快速觸鍵。這種方法是把手指抬高，迅速垂直地敲擊在琴鍵上。發出的聲音是堅挺有力的、果斷的；而低抬指快速觸鍵，這種方法是把手指的運動幅度控制在最小，這樣發出的聲音也是堅挺有力的，但不同的是這種方式更適用于一些快速演奏的片段，這樣既有速度又有力度；手指指尖觸鍵的方法，適合于演奏跳音，發出的聲音是尖銳、短促、輕巧又明亮的，具有穿透力；而利用肘部發力觸鍵演奏的頓音，其音響效果是不連也不跳、不長也不短、不重也不輕的；當手指快速運動，類似于跑步的狀態，即不連也不跳的觸鍵時，得出的音響效果是均勻的、有顆粒感的。而這種連貫的觸鍵方式變成無縫隙的連貫觸鍵，就變成了連音效果。以上是一些常見的觸鍵方式，通過觸鍵力度、速度、角度、弧度、高度、深度的變化，發出不同的音色，更好地模仿樂隊不同樂器音響效果。
第二，踏板的運用對音色的影響。對鋼琴演奏者來說，踏板就像畫家手中的一個調色板，配合不同的觸鍵方法，演奏出不同的音色效果。俄羅斯鋼琴家魯賓斯坦說過：“踏板是鋼琴的靈魂。”可見它在鋼琴演奏中的重要性。當要演奏連續的、圓潤的、豐滿的音時，就要踩下延音踏板。踩踏的方式有：長踩踏板，這樣發出的聲音渾厚；淺踩踏板，就是不把踏板踩到底，只踩二分之一、三分之二、四分之三等深度；還有顫踏板，是指抖動腳踝的踩踏方式或者演奏快速樂句時，每一個音都換一次踏板，當演奏柔和的弱音時，就踩弱音踏板。這兩個踏板在演奏中是最常用到的，可以直接改變音色。踏板的運用非常微妙，同一個踏板，不同的踩踏力度有不同的音響效果。踩踏深度不同音色也不同。踏板的應用千變萬化，這就需要演奏者用聽力來分辨。根據不同的音色需要，選擇不同的踩踏方式。
第三，把握歌劇風格。這就要求伴奏者對整個歌劇寫作背景、劇情進行具體的理解與分析。只有對作品寫作背景進行充分了解，才能理解作者要表達的情感內容。通過對整個劇情的分析，了解每一個角色的性格，然后通過音樂將他們表現出來。例如，中國歌劇《傷逝》，這個作品是中國第一部心理歌劇。全劇講述了五四時期的一對青年為了愛情的自由與封建禮教斗爭，最終以悲劇結局的故事。因此，在音樂上以抒情為主，鋼琴伴奏也要抓住這一中心，用抒情性的演奏方式，表現人物的性格以及人物內心的情感變化。
第四，同演唱者密切合作。為了使鋼琴伴奏同演唱者密切合作，首先，鋼琴伴奏者要和演唱者進行深入的交流，演唱時哪里需要留出氣口，哪里需要鋼琴伴奏填補，都要提前做好交流。其次，伴奏者要在心里同演唱者一起唱，掌握演唱者的呼吸，做到每一樂句劃分一致、呼吸一致。這樣有利于鋼琴伴奏與演唱者更好地合作，在音樂上更好地推動演唱者的情感表現。
綜上所述，歌劇的鋼琴伴奏是技巧與理論相結合的過程。需要演奏者有嫻熟的演奏技巧，通過各種觸鍵方式和踩踏板方式演奏出千變萬化的音色，模擬不同的樂器效果，以適應不同劇情中不同人物性格的詮釋和烘托，使歌劇中的人物更加鮮活，同時使劇情要表現的意境得到充分的展示。在理論上對作品進行創作背景的分析、人物性格的分析、劇情發展的分析，可以使鋼琴伴奏者更好地了解作者的意圖，幫助歌唱者融入到劇情當中，同時使聽眾感同身受。
（注：本文為黑龍江省文化廳藝術科學規劃青年項目課題《中國當代歌劇的鋼琴伴奏應用與研究》的階段性成果，項目編號：10D027）
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[4]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].北京：世界圖書出版公司，2005.
一、班級德育的個性化趨勢
素質教育是面向每個學生的每個方面的教育。學生個體，由于生理素質和后天的生活環境、經歷及主觀努力不同，從而形成了不同的心理特點，造就了個體差異性和個性多樣化，表現出不同的氣質、性格、智力、意志、情感、興趣等，由此也規定了學生個體不同的思維和行為方式。這客觀上要求我們對學生的教育要依據學生不同的個性特點，通過實施個別教育，促使每個學生的個性獲得發展。現代學生的主體意識十分強烈：一是自我設計、自我實現意識增強，服從塑造意識減弱；二是自我判斷、自我表現的愿望強，單向灌輸的阻力大，逆向思維表現增多；三是個體意識增強，群體意識相對減弱，發揮學生整體效應的難度相應增大。為適應學生特點的變化，班級德育必須加強針對性，有效地開展個別教育。集體教育能起到普遍提高學生思想覺悟的作用，不失為對學生群體實行教育的好形式，但它一般停留于“就事論事”的層次，很難觸及學生個體特殊的思想現狀。個別教育，從學生個體思想實際出發，不同的思想問題、不同個性的學生，采取不同的方式方法教育，易觸動學生思想，取得良好的教育效果。這是因為，教育學生的過程實質就是教師運用外部條件對學生的內心世界進行干預的過程。個別教育是在充分了解、把握學生內部思想狀況的基礎上進行的，這時的“外部刺激”具有很強的針對性，易為學生所認同、接受，且教師選用的“誘因”往往適合學生已有的認知水平，兩者易于融合而生長成新的“認同點”。這樣，教育便能引起學生思想共鳴，從而達到教育目的。可見，個別教育具有獨特的功效和作用。
二、班級德育的個性原則
班主任教育學生，就是把社會所要求的思想觀點、道德品質、世界觀、人生觀、價值觀、政治觀等傳遞給學生，以激起學生思想進步，提高思想道德素質。學生是活生生的人，是生物、實踐和社會的統一體。從這個意義上說，教育學生就在于啟發學生覺悟，使學生在實踐中自覺地運用社會性來控制自我的生物性，不斷地適應社會發展變化。顯見，個別教育的主要途徑是說服，在擺事實、講道理、溝通信息中，讓學生明事理、懂是非、善行動。但它要遵循的個性原則有以下幾點。
1.誠心誠意。對學生進行個別教育，教師要做到誠心誠意，以誠待生，以誠育人。其一，師生平等，以理服人、以情感人。教師只有尊重、關心和愛護學生，師生才能相互理解，彼此接近。其二，教師分析、解決問題要有誠意，尊重事實，信任學生，想方設法為學生排憂解難。
2.適時適度。對學生進行個別教育，教師應按所解決問題的類型和程度，選擇恰當的時機：（1）及時。如膽汁質的學生思想外顯，感情易沖動，他們遇事往往不考慮影響和后果，對其進行教育就要及時。假如問題拖而不決，就易尖銳化和引發其它問題。（2）超前。學生處于成長、發展時期，他們的思想觀點和行為容易受環境影響發生變化。所以，學生的思想行為一旦露出不良苗頭時，教師就要及時給學生以提醒、引導，使之增強防范意識和自控力。（3）滯后。學生中出現的一些個別問題，有時“趁熱打鐵”去解決，反而不利于教育的順利展開，這時教師不妨等待時機，在學生冷靜、心態平衡后再進行教育。適度是說教師教育學生的“度”要適宜。教育的度不及，難以打動學生的心。教育的度過及，學生或飄飄然，產生驕傲情緒，甚至忘乎所以；或難以接受，垂頭喪氣，失去自信，甚至產生“逆反心理”“對立情緒”，教育終難奏效。
3.準確恰當。對學生進行個別教育，教師要找準學生思想問題的癥結，把教育工作做到點子上。第一，教師要全面了解學生，準確地掌握每個學生個體的情況，這是做好個別教育的前提。第二，找準問題的癥結，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，這是做好個別教育的關鍵。第三，選用恰當時機、方式、方法、手段、途徑進行教育，順利地解決學生思想問題，這是個別教育的目標。
4.細致務實。對學生進行個別教育，教師要把工作做細，落到實處。首先，要深入學生，在動態中把準學生思想脈搏，辨清前因后果。其次，避免空洞的說教，一心一意為學生解決實際困難，踏踏實實做好學生思想轉變工作。再次，實事求是，分析評價人和事要符合實際，表揚批評人要恰如其分，獎勵處罰人要有根有據。
三、班級德育的個性方法
“一把鑰匙開一把鎖”。班主任進行個別教育，要因事而異，因人而宜，視教育對象、存在問題的不同而選擇不同的教育方法。
1.個別交談。教師主動與學生面對面交談，通過語言交流說服學生，及時解決學生思想問題。它一般運用激勵和矯正兩種方式進行。激勵，即是激發、勉勵，旨在激發學生的主動性和積極性，使之奮發向上，不斷進取。所以，談話過程中，教師既要激發學生的動機，幫助學生立志，強化他們積極上進的內驅力；又要尊重學生個性，發揚學生銳氣，保護學生的熱情和樂觀旺盛的精神狀態，同時要盡量給予學生以思想情緒上的鼓勵、學習上的幫助、心理上的支持、工作上的信任、人格上的尊重和生活上的關心，直至為其提供出成果的機會。矯正，就是對學生不健康心理或不良思想行為進行誘導轉化。矯正必須因人而異、對癥下藥、剛柔相濟、寬嚴適度，在曉之以理、動之以情的基礎上導之以行。
關鍵詞：數學；課堂教學；板演
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0005
板演是數學教學的重要環節，是學生的一項特殊的學習實踐活動，是教師獲得信息反饋，激發學生學習興趣的有效途徑。然而，相對于課堂教學的其他環節來說，現在板演是最薄弱的一環。很多教師對此重不夠。為了使板演能夠緊密配合課堂教學，筆者談談自己的幾點淺見。
1. 選題要根據教材內容，精心選配板演題。教師要在精心研究教材例題的基礎上，選擇與教材例題相仿和不超過教材、大綱的板演題，并注意其目的性、針對性和典型性。
一般情況下，板演題所涉及的知識面不宜過寬，運算量不能太大，綜合性不要太強；要注意因“材”設置，不搞“一刀切”；要盡可能地滿足不同層次學生的需求。對差生，教師可提供較淺顯的題，以激活他們的學習興趣，增強信心；對程度較好的學生，則可提供難度稍大的題，以滿足他們的求知欲，激發他們的進取精神。但是，選題還是要面向大多數學生實際。
2. 由于學生的層次通常比較復雜，數學素質也不盡相同。因此，在板演人選上不能盲目。固定不變或隨意點取都是不可取的。教師應全盤考慮、合理安排，以對全班產生最佳效應。對解題思路比較新穎、獨特或易犯代表性錯誤的學生，教師應注意安排板演，以便學生獲取新的解題思路和克服普遍性問題。板演題目的難易程度應與指名做板演的學生的水平相適宜。
3. 有些教師濫用讓學生板演的方法，但又不善于組織全班學生積極地工作，結果造成學生注意力不集中、紀律松馳。這就浪費了大量的課堂時間。
板演過程中怎樣避免浪費時間？怎樣使全體學生保持持久的注意力？為此，筆者采取了如下措施：
（1）讓全班學生都對板演同學的解答進行檢查。每個學生都必須積極檢查板演同學所做出的答案，找出其中的錯誤，并加以糾正，進行補充。
（2）要求全班學生在練習本上做同樣的板演題，并把自己的結論與板演同學所提出的結論進行比較，以檢驗自己的結論。
（3）督促、指導全班學生自學、討論，如閱讀、思考、練習、核對答案、自我檢查。學生可以相互議論，可以向教師提問。
學生板演時，教師要在學生課桌行列間巡視其他學生，進行檢查、督促和輔導，查問他們的學習情況，看他們是否完成了練習，同時便于發現練習中的錯誤和缺點，以獲得更多的反饋信息。
（4）評改板演題的形式應多樣化，可采用教師講評、學生互評、師生共評等多種方式。但講評必須評有目的、評在要害上、評出是非曲直；既要分清對錯，又要分析錯因；還應評價解答的繁簡、優劣。
教師應要求學生積極地參與到對答案的修正、說明和補充工作中；要允許學生插話、提問題。學生中有獨特見解、有優于教師或課上的新穎解法，教師應鼓勵他們大膽提出來，讓學生思維中的每一個閃光點，都能及時輻射到集體中的每一個體上，以此產生積極的群體效應，激發更多的個體積極向上，同時也有利于教學相長。對于學生板演練習中的錯誤，教師應多從自身教學找原因，切忌歸咎于學生，挫傷學生學習的積極性。
教師對學生應當充分肯定其成績、進步，也要指出不足。既要評錯的，也要評好的，使其學有榜樣、趕有目標、錯有借鑒。所有板演的題目都應講評，可詳可略，但不可草草收場。板演的結果如何，每個學生都拭目以待。若教師不利用好這一絕好機會，是教學中的一大損失。
二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點或關鍵點以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比
2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）
3．成果創新程度
五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。
范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告
主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍
一、課題實驗的背景及意義
《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。
培養創新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養學生語言文字表達能力，提高學生語文素養，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是一種精神產品的獨創，寫作能力也是語文素養的綜合體現。培養學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養有很大幫助。
二、課題實驗的進展
1．方案的制定
語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發展，以發展求質量”的目的。
2．研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展，讓每個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學工作的中心任務。”傳統教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
（1）寫作教學現狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創新意識培養。
（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。
（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。
（5）個性化寫作過程中資源的開發。
通過重點研究，達到以下目標：
（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發展學生個性；
（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業務素養和學科科研能力水平，為學校培養學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；
（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發展。
3．主要研究方法：
①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。
②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。
③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。
4．課題實驗的組織與實施