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【關鍵詞】能力型人才培養模式醫療保險專業課程設置
【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）06-0011-02
成都中醫藥大學醫療保險本科專業開設于2001年，至今已有15年辦學歷史，累計培養專業人才800余人，畢業生主要進入商業保險公司、政府醫保部門、醫院醫保科室、醫藥企業及其他相關領域和行業。我校醫療保險專業在西部地區創建較早，創建初期借鑒東部地區部分高校的辦學思路，重點考慮依托醫學院校優勢學科，即借助醫學院校的醫藥類學科優勢，突出醫學院校開辦醫療保險專業的特色。2017年，適逢教育部專業評估工作，本文基于兩屆畢業生的問卷調查，對專業課程設置及專業發展方向展開討論，希望對課程設置調整提供參考，進一步明確辦學方向，特顯辦學優勢，提高培養質量，滿足行業和社會發展對人才的需求。
一、研究思路及方法
見表1，調查對象包括2012級、2013級醫療保險專業畢業生。問卷內容包括實習單位、就業單位，采取打分法對24門課程及三個實踐環節打分，分值1～4分，1分表示不重要，4分表示很重要。同時，鼓勵學生提出自己對課程設置的建議。共有84人完成調查問卷，其中2012級超過60%，2013級超過80%，收集到37條建議，可以反映班級整體狀況。
二、數據描述
1.實習及就業單位分布狀況
醫療保險專業包括兩個實習環節，第一次是臨床見習，見習單位學院統一安排，見習單位為醫院臨床科室，第二次是畢業實習，實習單位由學生自主聯絡，鼓勵實習單位與就業單位一致。表2顯示，2012級實習就業單位一致性明顯高于2013級，一致性比例達到80%，保險行業就業實習比例為遠高于2013級，76.00%，2013級在衛生行業實習就業比例明顯高于2012級，衛生行業實習比例50.00%，就業比例27.78%，醫院仍然存在編制緊張的問題。
2.課程分值分布狀況
重要性自評打分調查涉及理論課程與實踐課程兩部分，理論課程和實踐課程各自包括三個模塊。理論課程模塊包括醫學類課程、保險類課程和管理類課程三個模塊。醫學類課程包括醫學類課程和疾病分類學，醫學類課程采取集合處理。保險類課程包括保險學原理、人壽與健康保險、社會保險、社會醫療保險學等。管理類課程包括管理學基礎、衛生管理學、醫院管理學、財務會計學等課程。實踐課程模塊包括臨床見習、畢業實習和畢業論文三個部分。
（1）三個知識板塊總體情況
醫療保險專業知識板塊包括醫學類、管理類、保險類和實踐類課程。四類課程構成醫保專業的理論知識模塊和實踐知識模塊。表3顯示，對于醫學課程和實踐類課程打分高，尤其是醫學類課程，兩個年級都認為非常重要，管理類打分在四類課程中最低。2013級學生打分普遍高于2012級學生，可能與學風有關系。
（2）醫學類課程得分高
醫療保險專業醫學類課程包括基礎醫學和臨床醫學。基礎醫學包括解剖學、組織學與胚胎學、病理學、藥理學等，臨床醫學包括內科學、外科學、婦科學和兒科學，以及疾病分類學。醫學類課程得分高于其它課程板塊，醫學類課程打分都高于1分。疾病分類學打分較高，2013級高于2012級。
（3）管理類課程得分偏低
醫療保險專業管理類知識板塊包括管理學基礎、衛生管理學、衛生經濟學、醫院管理學、財務會計學等課程。表5顯示管理類課程得分都低于3分，低于醫學類課程，2012級整體平均得分在2.24分，2013級得分2.82分。管理學打分都高于1分，2013級打1分的比例在各門課程中都明顯少于2012級。2012級對此類課程打1分的比例較高。
（4）專業類課程得分較高
醫療保險專業保險類課程包括保險學原理、保險法、人壽與健康保險等課程，保險類課程屬于專業課程。表6顯示保險類課程得分2013級都在3.40分以上，2012級得分在2.80-3.08之間，得分高于管理類課程，低于醫學類課程。2012級對此類課程打1分的比例低于其對管理類課程的評價，仍然高于2013級打1分的同學的比例。
（5）實踐類課程分值分布
醫療保險專業實踐教學主要包括臨床見習、畢業實習、畢業論文。表7顯示，除了畢業論文之外，臨床見習和畢業實習打分高，高于對理論課程的評價。2012級與2013級差別不大，甚至2012級臨床見習打分高于2013級，與針對理論課程的打分完全不同。值得關注的是畢業論文，打分不高，尤其是2012級平均2分，其中有10人打1分，說明學生對畢業論文的重要性評價較低。
三、數據分析及思考
1.基礎醫學課程的重要性不言而喻
根據醫保專業的培養目標以及培養時限，該專業對醫學基礎知識主要以了解為主，醫保專業設置的醫學類課程普遍存在課時少、種類不全的特點。醫學類課程學習難度大，課時少導致教學進度快而體系不完整，學生學習難度大，畏難情緒嚴重。畢業生在經過畢業實習或工作之后，回顧性調查時給予醫學類課程很高的重要性分值，說明學生從工作中切實感受到醫學知識的重要性。
2.畢業論文的重要性評價得分偏低
畢業論文是醫保專業實踐類課程的核心部分。近年來，畢業生論文質量每況越下，數據性文章寫作中不乏數據造假現象，且無有效辦法完全杜絕此類學術不端問題。畢業論文是在畢業實習工作期間開展的工作，學生由校園生活過渡到工作環節，普遍存在工作壓力大，精力有限，加之在校期間缺乏寫作和科研鍛煉，科研能力不足，論文完成時間緊張，無法有效開展社會調查，導致論文質量不高，學生對畢業論文寫作積極性不高。
3.管理類課程的重要性評分普遍不高
實踐類課程、管理類課程和醫學類課程，管理類課程重要性評價得分最低。在培養目標設置中，醫學類、管理類和保險類同等重要，醫學類和管理類是保險類的兩翼，這兩類知識是中醫藥類大學醫療保險專業的競爭優勢所在，也體現學科發展的特色。所以，我們需要逐步提高學生的認識，相對于醫學類和保險類知識直接體現在技能方面，管理類知識在工作實踐中作用的體現比較慢。
四、培養能力型醫保人才的對策建議
1.醫學類課程需要增強科學性和系統性
在課程建議中，2012級學生有2人提及“增強醫學知識”，該學生在保險公司理賠崗工作。2013級有8人提出建議，要求增強醫學知識的深度和廣度，醫學授課老師應該提高要求。在當前學時空間內，應該加強醫學課程設置的科學性和系統性，適當延長醫學課程的學時，專業所在學院應該加強與醫學課程老師（醫學院）的溝通，就醫保專業對于醫學知識的要求程度達成一致意見，雙方共同明確醫學課程的學習要求。
2.管理類課程需要調整學時和課程門類
學生建議中，對于管理類課程的建議較少，只有一位同學提及“減少管理類課程門類”。學生對管理類課程普遍評價不高，這值得思考，是否應該削減相關課程，或者降低學時數，或者調整為選修課，需要穩妥處理。預判保險行業發展趨勢，保險營銷將成為行業發展的基石，因此需要增加營銷、商務談判、消費心理學等課程。
3.畢業論文環節需要重新設計或取消
在三類課程體系中，學生對實踐類課程重要性評價最高，實踐課程的重要性不言而喻，但畢業論文評分低值得關注。首先，畢業論文的學分只有2分，這與學生的工作量相比完全不相稱，通過調查、撰寫、修改、答辯等過程，工作量非常大，因此考慮提高學分。其次，畢業論文由單個人完成，在問卷設計、調查和撰寫等過程中非常困難，學生針對調查的畏難情緒，建議開展團隊工作方式，以小組的形式來開展論文寫作。最后，可以由學生選擇寫作畢業論文或畢業考試，提高畢業論文過程檢查，提高畢業論文的學分。
4.加強醫學類課程和保險類課程的銜接
目前，醫學課程和保險課程脫節嚴重，保險行業對醫學知識的需求不明確，保險醫學課程開發不夠，掌握保險知識又懂得醫學知識的教師人才缺乏，教材和師資匱乏，使得學生技能難以提高。高校需要與保險企業加強合作，校企合作搭建平臺，著力培養雙師型人才，或者開展技能培訓，企業內的核保核賠等專業技能培訓前移到高校課堂，實現研究型人才與技能型人才相結合的培養模式。
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［關鍵詞］保險學；社會實踐；教學模式改革
［中圖分類號］F832 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0093-02
1 引 言
近些年來,隨著人民生活水平的提高,個人財富的積累,保險意識的逐漸增強,國內的保險需求不斷增加。隨之而來的是中國保險業的迅猛擴張,以及相對應的保險市場對于專業人才的巨大需求。各大保險公司積極備戰人才儲備,而高校正是為社會提供高素質保險人才的首選場所。但高校能否為日新月異發展變化的保險業培養合格的保險人才,關鍵在于高校教學模式和教學內容必須不斷進行創新和改革,爭取做到在理論的指導下,與實踐接軌和結合。
保險學是研究保險基本理論和基礎知識的課程，是一門與數學和法律以及其他自然科學、技術科學、計算機科學有著密切關系的課程,不僅理論性強,而且實踐性和應用性也十分突出。但目前,在保險學的教學過程中，理論與實踐仍然存在一定程度上的脫離，多數畢業生在運用理論知識解決實際問題方面存在不足。原因在于保險學課程原理性的內容較多,具有難以理解的特點,理論學習的枯燥降低了學生的學習樂趣,教學效率低下。
新時期保險業的發展對保險專業人才的培養提出了更高的要求,即具有扎實的專業基礎和良好的實踐能力的應用型人才。對此,我們必須轉變教育觀念，結合應用型人才培養的特點,對傳統的教學方法進行改革,以激發學生學習的興趣,培養其實際操作的能力。
2 處理好保險學與各學科之間的交叉融合
保險學是一門較獨立的學科,但是仍然與其他學科有著一定的聯系。如風險管理的基礎知識也是保險學后續內容展開的前提和鋪墊；數理統計的方法和技術始終貫穿于保險產品的設計；市場營銷的基本方法也同樣適用于保險營銷；財務管理和會計知識在保險的經營管理過程中必須應用；還有各種相關的法律法規在保險合同和保險監管等內容中有所體現。所以,如果各門課程講授內容體系缺乏協調,各門課程彼此孤立、互不聯系,就容易造成重復講授或漏講的現象。因此,要注重相關課程之間的交叉和融合,做好各門課程的時間和內容的設置,處理好保險學與相關課程之間的內容銜接和互補。
3 結合理論發展和實踐創新,不斷更新教學內容
隨著理論研究的深入和實踐創新的發展,保險學的基本理論、基礎知識和基本方法是不斷變化和更新的。對保險學課程而言,一方面要把本學科最新發展動態和理論前沿介紹給學生,這些理論既要是最新的,也應是聯系實際最緊密的；另一方面基礎知識和基本方法的更新來源于保險領域實踐的創新。當今世界和改革開放中的中國,各種理論蓬勃發展,各種實踐創新空前繁榮,這必將推進保險學學科的發展,也為保險學課程提供了大量的案例和素材。在教學過程中,要根據當前國內外保險領域發生變化的熱點、難點問題及時地介紹給學生,把教學內容與現實緊密聯系起來。 4 改進教學方法,培養學生獨立思考和分析、解決問題的能力
根據教學內容的需要,合理設計講授方法和提出問題,加強師生互動,引導學生閱讀、思考和提問,把注入式教學轉變為啟發式教學。通過課堂教學既要讓學生獲取知識,又要讓學生通過動腦掌握獲取知識的方法,調動學生學習的積極性。從培養學生學習興趣入手,發揮教師的主導作用,盡量調動學生的學習興趣,使學生的主體作用得到真正的發揮,實現最優的教學效果。要求學生自己收集有關資料,在吸收他人成果的基礎上通過歸納整理,提出自己的觀點,使學生在動手動腦的研究探索活動中逐步培養和提高他們的能力。
5 應用現代教育技術來提高教學效果及教學效率
要利用現代電子和網絡技術進行教學,利用多媒體手段增加教學信息量,進行形象教學和實物教學,提高教學效果和教學效率。利用先進的網絡教學手段,提高學生自學能力和學習興趣。例如,通過將教案、習題、案例教學資料制作成網頁,供學生在網絡上自主學習使用；利用網站的BBS或聊天室,給學生在線答疑；鼓勵學生直接登錄保險公司網站或其他相關網站,查閱與教學內容相關的信息。
6 改革考核方式,提高學生的綜合素質
傳統的保險學課程的考核主要通過閉卷考試的方式來體現學生的學習效果。一方面,學生的主體作用不能得到發揮,只能體現學生的記憶能力,而不能體現學生的創造能力；另一方面,學生只重視課堂記筆記,而忽略個人的思考。這兩方面反過來又會影響到教學方法的改革。由此,考核方式的轉變會改變學生的學習方式,也會促進教學方法改革的順利實現。應考慮除采用傳統的閉卷考試和開卷考試外,還可采取口試、論文、小組討論和發言等形式綜合考核學生成績。
7 注重保險學課程的教材建設
改革開放以來,保險事業發展日新月異,保險學課程教學也與其他課程一樣,面臨教材跟不上改革形勢的問題。因此,在課程教學中,要及時更新教材,以保證教材的適用性和新穎性。可以通過組織任課教師編寫教材,把保險領域的最新研究成果和最新動態以及教學體會反映到教材中去。從目前保險學教材編寫來看,一些比較權威的教材、論著在內容上比較陳舊,新出版的教材很多都存在著急功近利、不得要領或者定位不清的現象。從我國保險理論研究與實踐工作發展現狀來看,國內對保險學的研究,基本上還處于剛起步的階段。因此,通過自編教材和補充教材可以彌補統編教材編寫速度慢跟不上保險形勢的不足,把我國保險改革和發展的新變化及時增補進教材中。
8 加強科研與教學的結合,以科研促進教學
科研成果有利于促進教學效果的提高,科研也不應脫離保險教學而獨立,它應該為保險教學服務。保險學教師應從保險教學亟待解決的問題中尋找課題,有針對性地開展研究,并注意把保險學研究成果及時反映到教學中去。通過科研,可以開闊教師的專業視野,加強對保險問題研究的深度,能夠極大程度地豐富教師的專業知識,這樣教師所講的課就會更生動、更有深度,才能贏得學生的歡迎。管理部門要在制度或激勵方面,增強教師進行科研的興趣和動力。教師圍繞教學搞科研,通過科研促進教學,通過教改提高教學質量,進而推動保險教學改革。
9 增加校外課堂,社會實踐環節必不可少
真正的社會實踐能夠拓展學生學習的場所,不再拘泥于校內,而是在校外更廣闊的天地里主動地參與社會實踐。在教師的指導下,學生通過一定的社會實踐活動,鍛煉和積累實際運用知識、技能、技巧的能力。這種實踐活動的本質是在真實環境的學習中把“實踐”和“理論”結合起來,是一個引導學生應用理論知識在實踐中發現和解決問題的過程,其目的是在這一過程中拓展學生的“應變”能力。社會實踐過程中最重要的是需要從實踐中學習，學生要在實踐中獲得提高。學生們通過積極主動地探討實踐中成功和失誤的原因,既鞏固了理論知識,又獲取了實踐的技能。學生在實踐中的感受是真實的,所以理論和概念的教學就不再抽象和晦澀。理論與實踐互動發展,形成有機的配合。
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關鍵詞：應用型人才培養；保險學；實踐教學
改革開放后，保險業以井噴式的速度飛速發展，但保險公司“求賢難”及高校畢業生就業難成為保險學專業教學的重大難題。其主要原因之一是保險專業人才實踐能力不強，難以適應企業發展。高校應用型保險專業人才培養離不開專業實踐教學，那么，高校教師如何開展實踐教學，是本文探討的重要問題。
一、案例教學法應用概述
案例教學法的優點在于以討論和分析的形式幫助學生深化理論知識，使學生由被動接受轉變為主動學習、積極思考。其缺點是容易導致課堂教學組織形式不嚴謹，課堂氣氛或過分活躍，或過于沉悶。鑒于此，該教學方式在保險學課程教學中具體實施時應注意以下問題。第一，建立和完善保險專業案例庫。案例選擇應具有針對性、代表性和時效性。任課教師可通過教學團隊協作的方式，篩選出國內外具有代表性的保險案例，同時對歷年的典型案例進行加工與改造，將其有效應用于課堂教學中。第二，合理使用案例教學設施與教具。案例教學的開展還需完備的教學設備作為輔助，可充分發揮多媒體的教學優勢，通過視頻、超鏈接網頁等方式增加信息量。同時，任課教師也可向學生展示實務教具，如保險單、批單等，這些直觀的實務教具可變抽象為具體，加深學生的印象，使教學事半功倍。第三，科學地組織教學。任課教師應在課前充分把握與教學內容及案例相關的理論知識點。課堂上引導學生參與討論，并通過小組劃分、角色模仿等方式調動學生的積極性，及時點評學生的課堂表現，解答學生的問題。討論完畢后，任課教師應及時總結討論重難點和疑點。
二、模擬實踐教學方式
應用模擬實踐教學方式進行授課，學生除了掌握基本的理論之外，還需熟悉客戶投保，保險公司初審、復核、制單到客戶拿到保單的整個業務流程，將理論知識運用于保險實務中。進行模擬實踐教學的關鍵是將模擬前的準備、模擬中的實施與模擬后的評價三個環節有效結合。
（一）模擬前的準備
在課題模擬實踐教學的準備階段，任課教師主要有三大任務：確定模擬目標、選定模擬內容和分配模擬角色。首先，確定模擬目標，通常一次模擬課重在突出一個目的，以免影響模擬效果。其次，任課教師需要選定本次課的模擬內容，抓住重點，便于學生理解與把握基本內容。最后，任課教師可根據模擬內容及班級人數分配角色。
（二）模擬中的實施
模擬中的實施階段，是決定課堂模擬實踐成敗的關鍵環節。任課教師在模擬實踐課中發揮主導作用，主要負責介紹模擬背景、說明模擬目標、提出模擬要求、發動學生積極參與、指導學生解決問題。而學生在模擬實踐中處于主體地位，根據任課教師所提的模擬要求，自主模擬，充分表現。
（三）模擬后的評價
模擬實踐結束后，任課教師應及時總結和評價本次課堂模擬實踐。評價內容主要包括模擬形式的選定、模擬內容的再現、模擬角色的個體表現及團體合作等。主要進行正面評價，多鼓勵，使學生敢于模擬、善于模擬。
三、PBL教學方式
PBL教學方式通常由教師引入某一現實問題，學生運用已有知識，分組討論，解決問題。具體應用時需注意以下三個方面。首先，明確PBL法的教學目標。實施PBL教學法，事實上就是在教學過程中，以現實生活中的保險事件為出發點，使學生運用已有的保險專業知識分析并解決存在爭議的保險問題。因此，一個好的問題會成為課程的亮點。問題的提出既要符合實踐課程的培養目標，又要帶有一定的趣味性，使學生有興趣參與問題討論。其次，合理劃分學習小組。PBL教學法以學習小組為單位，注重培養學生的團隊合作能力。各分組成員以任課教師提出的問題為出發點，通過各種途徑查閱相關資料，進行資料分類、匯總、分析、討論，并總結出自己的觀點。最后，優化考核評價體系。在PBL教學過程中，各小組可通過口頭、論文、PPT等形式將該小組的討論結果呈現出來。同時，為了讓其他小組成員積極參與其中，可以在各組呈現之后進行小組互評，最后由教師進行總評。
四、結語
保險學是一門應用性和實踐性很強的課程。基于應用型人才培養的要求，教師必須對保險學課堂教學進行改革，“案例教學+模擬實踐+PBL”教學方式的有效組合是值得探索的一條途徑，有利于培養學生的分析與解決保險業實踐問題的能力。
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1我國醫療保險專業課程設置存在的問題
1．1通識教育課程對學生能力培養力度不夠
通識教育(GenerglEducation)是高等教育階段的一種素質教育，著重培養大學生的基本素質和能力。目前，我國的通識教育課程主要包括思想政治、馬列主義類課程和外語、計算機、數學等方面的課程，以醫療保險開辦較早的鄖陽醫學院為例，其思想政治、馬列主義類課程為348學時，大學英語為270學時，數學類為144學時，計算機為108學時，按照其大學四年的必修課總學時2805來算，其中思想政治、馬列主義類課程占比為12．41％，同樣，筆者所在的廣東醫學院，思想政治、馬列主義類課程也為348學時，占所有必修課程3055學時的ii．39％，如此高比例的思想政治、馬列主義類課程，在很大程度上擠占了其他課程的學習時間，像一些具有更高實用價值的課程，如口才學、營銷學等都無法開設，這在很大程度上不利于學生綜合能力的培養，要改變這種現狀，恐怕還需要各級教育部門改變觀念，大力支持和配合課程改革才行。
1．2基礎課程中醫學課程少，學生醫學技能不過關
醫療保險是醫學、管理學、經濟學、保險學、法學等眾多學科融合在一起的一門學科，該專業的培養目標是要求學生掌握基礎醫學、臨床醫學、管理學、經濟學、保險學等相關專業的基礎知識，了解國內外社會醫療保險和商業醫療保險的理論及現狀，初步具備醫療保險的管理和經營能力。由此可見，基礎醫學、臨床醫學以及其他一些相關學科基礎課程的知識是醫療保險專業學生必須掌握的，由于受四年制學制的制約，學校要合理配置這么多學科基礎課程，同時還要設置專業課程絕非易事；另外，考慮到學生的接受能力，要讓學生在短短四年內的時間里既學好醫學，又學好保險學、經濟學、管理學等課程的知識也是比較困難的。為了降低難度，大多數院校只開設基礎醫學課程，不開設臨床醫學課程，這就導致學生無法系統學習醫學知識，醫學技能不過關。據筆者所在院校的畢業生反映，他們在找工作面試過程中，用人單位最不滿意的地方就是學生所學醫學課程太少，不能達到用人要求。
l．3專業方向歸屬不明確專業課程設置各不相同
根據《普通高等學校本科專業目錄》(1998年頒布)，醫療保險只是一個專業方向，這個專業方向究竟放在哪個專業下，完全由各校自主決定，就目前的情況看，絕大多數學校把它放在勞動與社會保障專業目錄下(如東南大學、昆明醫學院、廣東醫學院等)，也有些學校把它放在公共事業管理專業目錄下(如江蘇大學、安徽醫科大學、NIgH醫學院等)，還有的學校把它放在預防醫學專業目錄下(如廣東藥學院等)，除此之外，還有放在衛生事業管理、保險學等專業目錄下的，由于專業方向歸屬不明確，導致各校的專業課程設置各不相同，基本上都是根據現有的師資力量、教學資源和所歸屬的專業來進行，其差異性相對通識教育課程來說更為明顯。
1．4注重理論教學，實踐和實習環節不夠
據王霆、楊玉梅等人對應屆高校畢業生和企業、高校教師三類問卷的數據分析結果顯示：“高校畢業生的就業能力與用人單位的實際需要相比有很大差距”是大學生就業難的最重要的長期原。學生就業能力差，究其根本原因是高校重理論輕實踐的結果，高校往往重視理論教學、忽視實踐和實習，這是我國高校的通病，也是制約我國高校畢業生就業的瓶頸所在。據麥可思近幾年公布的大學生就業報告，結果都顯示專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠，加強實習和實踐環節已刻不容緩。就目前我國醫療保險專業的實習情況來看，除了安徽醫科大學安排了為期半年和昆明醫學院安排了為期9周的臨床實習之外，其他學校基本上只是安排去保險公司或社會保障局實習，就算是去醫院實習時間也非常短，如筆者所在的廣東醫學院，安排了為期1個月的醫院實習時間，但往往不能很好地執行到位。
2醫療保險專業課程設置的建議
2．1合理設置通識教育課程，注重學生個人能力的培養
據《高校畢業生就業狀況及就業能力調查研究》的結果顯示，在對就業及就業質量有幫助的因素中，“個人能力”被賦予了最高的評價，占46．60％；其次是“社會關系”，占32．02％；再次是“所學專業”，占12．O3％【4j。由此可見，承載著“個人能力”的通識教育課程的設置非常重要，它關系到一個學生的最基本的素質培養和能力鍛煉。通識教育課程必須具有應用廣泛性和可持續發展性。高校除了開設目前已有的通識教育課程之外，筆者建議再開設一些如醫學倫理學、演講與口才、營銷學、社會調查與統計方法、科研設計與論文寫作等方面的課程，增強學生的基本素質和能力。為了不增加學生的學習負擔，可適當壓縮通識教育類課程的學習時間。
2．2合理配置學科基礎課程，提高醫學課程比例
醫療保險是醫學、管理學、經濟學、法學等眾多學科融合在一起的一門學科，在學科基礎課程的設計上，要重點突出、主次分明。考慮到醫學知識在工作中的重要性和自學的高難度性，應加強醫學課程教育，提高醫學課程比例，適當精簡其他課程。在醫學基礎課程上，建議開設基礎醫學(生理、生化、病理、藥理、診斷學等)、臨床醫學(內、外、婦、兒科)等課程，同時增加藥學概論、預防醫學概論、流行病學、社會醫學等課程。經濟學(金融保險)和管理學基礎課程可以開設管理學基礎、西方經濟學、風險管理學、保險學原理、會計學基礎、衛生經濟學、市場營銷學等課程，另外，再適當補充概率論與數理統計、組織行為學及民法學等課程。
2．3圍繞專業或專業方向設置專業課程
在專業課程設置上，一定要緊緊圍繞醫療保險這個專業方向，突出醫療保險的醫學背景和醫學特色，要有別于其他專業方向的課程設置。在此，筆者建議開設人身保險(人壽與健康保險)、保險精算學、保險經營管理學、保險營銷與實務、保險核保理賠醫學、疾病分類學、病案學、社會保障概論、社會醫療保險學、社會保障基金管理等課程。除了這些必修課程外，還可以開設一些專業方向性的選修課程，將那些能在專業上繼續加深的課程或前沿課程納入，讓學生拓寬知識面、及時了解學科發展動向。例如可以開設金融理論與實務、保險會計學、保險統計學、保險公司財務管理、保險核保與理賠、勞動經濟學、醫院管理學、公共關系學等課程。考慮到醫療保險專業一般是在醫學院校開設，這些院校金融保險類師資力量較為薄弱，能夠提供的專業選修課程有限，針對這種情況，與財經院校相鄰較近的醫學院校可以采取“校校合作”的方式，大膽嘗試跨校選修【5】，使得不同學校之間的教學資源能夠互補、共享。
2．4調整理論和實踐課程的比例，加強實踐和實習環節
醫療保險專業是一門應用性非常強的學科，用人單位對學生的實踐操作能力要求高，學校必須加強學生實踐能力的鍛煉，具體可從以下兩個方面入手。
2．4．1加大實踐課程和見習課程的比重
首先，在醫學和臨床課程設置上，要加大實驗課和臨床見習課的比重，在這一點上，醫學院校具有別的學校無法比擬的優勢，實驗室條件成熟，并且有長期合作的臨床見習單位。其次，在保險學、人身保險、法學等理論課上，要增加案例分析課，讓學生參與討論，加深對基本原理的理解，鍛煉學生運用所學知識處理實際問題的能力。再次，高校要加強和保險公司的合作，定期請保險公司專家到學校來舉辦講座，給學生講解保險領域的前沿知識，還可以建立一批實習和見習基地，供學生實踐鍛煉所用。
【關鍵詞】教育；課程；教改；創新
《保險原理》原理性的內容較多，具有難以理解的特點，學生通過《保險原理》的學習，往往是理論脫離實際的，這樣的理論學習不僅枯燥，而且是低效的。應對社會對保險人才的要求、應用型人才的特點、本科層次人才培養特點等方面，《保險原理》教學模式改革具有十分的必要性，有必要探索設計“案例教學法”和“社會實踐法”在《保險原理》教學中的作用，并制定相應的教學計劃（如教學計劃的設置、社會實踐安排、成績評定等）。即便學生首次接觸保險知識，缺乏有效的學習方法和途徑，也能夠把這門內容涉及面廣、理論與實踐結合緊密的課程有效地傳授給他們，并使他們在初步掌握保險基本理論的基礎上，具備一定的解決實際問題的能力與素質。
一、《保險原理》課程的實踐教學的背景
1.順應教學改革的要求
2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的16號文件出臺，明確把高職教育定義為高等教育的一種類型，并強調通過工學結合、校企合作的方式，著力培養有職業道德、有生存能力、有適應能力與可持續發展能力的高技能應用型人才。這就要求我們重構專業課程體系，適應人才培養模式改革的要求。
2.順應企業的需求
保險公司急需一線的既掌握相關金融保險專業知識又具備分析、解決實際問題能力的應用型經營、管理和服務人才。
3.教學資源有保證
大部分高職院校都建立完善的保險實訓室，配備了教學軟件，建立了校外學生學習基地，這對有效開展《保險原理》課程的實踐教學改革的成功有了較好的條件。
二、《保險學原理》課程開展實踐教學的意義
1.促進學生實習的開展
由于金融機構因業務性質不輕易接受學生實習，一些學生常因實習單位不能落實而使畢業實習流于形式。通過我們建立的校企聯合活動，能使學生對保險公司的職能部門、業務內容、保險市場等有更多的了解，一方面能使學生的實踐能力、人際協調與合作能力得到進一步的提高，為學生就業奠定基礎，另一方面，學生通過座談、展業等活動能與保險公司相關人員建立良好的人際關系，并了解保險公司的招聘信息，從而使學生在就業競爭中占得先機。
2.提高學生專業興趣，提高課程教學質量
筆者在多年的該課程教學中進行了一些實踐性的探索：課堂教學中，側重于介紹保險基礎理論與基礎知識，做到有理論、有法規、有案例，尤其以案例教學為主；對部分章節（如保險營銷、保險市場）的內容先簡單介紹，再組織學生到保險公司參觀、座談及參與保險公司的展業活動，學生在時間允許的情況下，有針對性地設計簡單的問卷，讓學生去保險公司或公共場所進行問卷調查，獲取最原始和最感性的材料。我們建立保險公司營業部與保險班級的校企合作，針對學生的疑惑從中可發現學生理論知識掌握的情況和欠缺，及時引導學生有針對性地學習有關理論知識，把從實踐中挖掘的問題帶回課堂參與討論，也有利于我們在今后的教學中完善教學內容和教學方法，進一步提高該課程的教學質量。
3.促進學生畢業論文質量的提高
通過本活動，學生不僅可完成“保險學”課程的學習任務，而且在這個“第二課堂”上還可憑借他們對現實問題的興趣和一定的敏感性，去捕捉那些生動而具有典型性的現實材料，通過深入的思考和研究，再去有意識地搜集整理資料，在實踐中發現有現實意義而又適合自己研究的新課題，“真題真做”，使畢業論文的選題更具實用性，論文價值更高。
三、《保險原理》課程教學現狀
當前開展《保險原理》課程的高職院校為數不少，但教學建設缺乏創新、流于形式，具體表現：一是教學方法落后，教學手段單一。教學活動以教師為中心，課堂講授過多，教師講解以教材為中心，教師的講解代替學生的思維，教師的認知結果代替學生的認識過程，學生自己支配的時間過少，學生的主體意識不夠。二是重概念及理論體系，輕實踐。《保險原理》是一門理論性和實踐性很強的課程，但以往的教學往往強調概念、理論、理論體系和知識的連貫性，理論與實踐相脫節，致使學生遇到實際問題時，分析問題、解決問題的能力較差。三是考試題型呆板、機械。傳統的考試重書本知識、輕能力，重記憶、輕創新，重筆試、輕語言表達。沒有體現實踐性課程的特點，不利于學生創新意識的培養。
四、實踐教學方法的內容
課程教學資源開發。一是教材開發。開發“理實一體化”《保險原理》教材，突出實踐教學內容，并圍繞保險從業資格考試的組織相關內容。二是案例庫開發。所選案例接近學生將來從事的工作實際，選取保險從業人員的操作案例及優秀經驗案例。三是多媒體課件開發。集合豐富的文字、圖像、聲音、動畫等資源，做到交互性強，使枯燥的專業課程變得生動，有趣，提高學生學習的主動性和積極性。四是課程考核方式改革。以形成性考核為主。形成性考核占總成績的60%，期末筆試占總成績的40%（課堂綜合表現占5%，業務訓練完成情況占45%，保險從業資格考試成績占50%）。五是校外教學基地的建立。與保險公司建立緊密型合作關系，爭取將課程教學的三分之一的課程在保險公司辦公場所進行，開展真實環境下的實踐教學。
教學方法的創新。一是采取項目教學法。把保險企業經營活動直接與教學中的理論知識和實踐技能結合在一起，將課程內容分解成若干個項目。每個項目教學前，教師將學生4～6人分成一組，將項目指導書和任務書交給小組成員，提出學習目標，明確學習內容，學生在教師指導下制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，實施工作。二是案例教學法。避免把學生當做旁觀者，教師單方面參與。精心設計案例分析、討論的具體環節，引導學生積極思考、討論，讓學生成為參與者。三是模擬教學法。使學生有身臨其境的感覺。保險展業、核保、理賠、咨詢等實務操作均可在模擬保險公司中進行。通過讓學生扮演投保人、被保險人、受益人等角色，可讓學生更好的掌握保險基本原理的運用，體會保險業務的操作流程及要點。四是企業學習法。校外企業學習采用企業導師傳幫帶為主，教師輔導為輔的形式。教師聯系校外學習基地，保險公司委派有實戰經驗的專家進行全程輔導。
五、實踐教學方法的步驟
明確思路。以提高學生就業能力為導向，對保險合同、保險原則、保險經營、保險管理四大專門化方向所涵蓋的崗位進行任務與職業能力分析，以實際工作任務為引領，以保險經營業務流程中涉及的內容為主線，以保險行業從業資格考核要求為依據，采用業務流程式與并列式相結合的結構來確定項目。所遵循的原則是以該課程的教學任務和應達到的技能為目標，使課程知識模塊化，突破課程的重點和難點，使學生對問題深入理解，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
確定計劃。對項目教學所需的時間及項目教學所涉及的活動預先進行規劃，如人員的具體分工，從什么地方獲取資料，獲取哪些資料等預先設計。在這個階段中，學生要圍繞所要研究的項目，組成學習小組并進行分工（小組分工考慮合作性、互補性）后開始大膽假設，積極討論，查閱書籍，收集資料，探討研究方法，交出一個完整設計方案，為下一個階段的研究作好各方面準備。
項目實施。這是整個教學過程的主要工作。學生大部分技能學習在此過程中完成。在此過程中，教師的角色是“教練”是“團隊經理”，學生是員工。教師引導學生一步步思索探究，自己實踐，在實踐中理解、掌握并運用知識完成技能訓練。該過程強調學生的主體作用，鼓勵學生互相多提問多討論，倡導學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育。鼓勵學生對自已的學習承擔更多的責任，鼓勵和促進學生在過去的經驗基礎上構建知識，以積極的學習行為獲得更好的學習效果。
匯總與展示。這一環節不僅是項目的組成部分，也是學生獲得心理上的成功功感和滿足感的一個過程。同時通過展示和交流，學生可以進一步熟悉有關的知識、技能反思自已的項目進程和有關的處理方法。
效果評估。首先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題以及學生解決問題的方法和學習行動的特征。通過對比師生評價結果，分析造成結果差異的原因，幫助學生提高思維能力和理性認識。
六、結語
《保險理論》課程實踐教學，適應保險業發展的趨勢和高職教育的特點，以學生為中心，通過教學內容、教學方法的改革，提高了教學質量，也使學生具備更扎實的保險理論基礎和職業實踐能力，突出了高職的培養目標和特色。
參考文獻：
關鍵詞：就業數據；培養方案；金融學專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02
培養方案是一個專業發展的根基，要培養什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養方式等都需要在培養方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業的培養方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》和重點院校的培養方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量、教學水平、基礎設施及就業方向上的不同，導致制訂的培養方案不能很好的執行，不能達到預定的培養目標和規格。所以地方院校必須在重新審視本專業定位的基礎上對培養方案做出調整。一個專業乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業為依據，對地方一般院校金融學專業培養方案的調整進行研究。首先，設計調查問卷對大連大學金融學專業2015界畢業生的就業情況進行調查；其次，對調查問卷進行統計分析，得出分析結論；最后根據調查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業培養方案進行調整的對策。
一、問卷設計與測試
1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業生就業方面做了很多調查，但是這些調查都是對學生的就業意向和就業渠道等進行調查，無法為專業發展和培養方案改革提供建議。因此，為了給培養方案調整提供依據，本文以就業為主題從五個方面設計了調查問卷，包括：基本就業信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養、創新創業能力培養。①基本就業信息。對基本就業信息的調查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業的就業情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業和期望就業的差距。②通識教育。本部分調查主要是想理清基礎通識教育（包括專業通識教育）在學生就業中的作用，以便對培養方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業的影響、數學與自然科學知識對就業的影響、專業基礎知識對就業的影響。③理論知識教育。本部分調查主要是希望理清金融學專業知識培養對學生就業的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養。一般來講，企業都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創新創業能力培養。創新創業能力亦是企業比較看重的能力，本調查的目的是理清目前培養方案中哪些課程對創新創業能力形成了有效支撐。
2.問卷的測試。大連大學金融學專業2015屆畢業生共有35人，在進行畢業論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數同學都已經找到了工作單位，因此，針對這屆畢業生發放了問卷。問卷發放35份，收回35份，回收率100%。
二、調查問卷的結論所揭示的培養方案中存在的問題
1.雖然就業率較高但是就業層次偏低。①客觀指標所揭示的問題。客觀指標主要包括三個方面的內容，即：就業單位的屬性、就業單位類型和初次就業時的起薪。從調查結果可以看出，畢業生的就業單位主要是私營企業，其次為國有和集體企業。私營企業中以金融企業為主，還包括其他類型的企業，例如外貿類企業。國有企業以銀行為主，但是主要就業單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮級支行。銀行是就業的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業學生。總之，從客觀指標來看，大連大學金融學專業學生的就業層次不高，畢業生就業的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業生實際就業情況和預期就業情況的差距。從調查結果中可以看出，大連大學金融學專業大多數畢業生的就業情況低于就業預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業的就業水平較低；二是，畢業生對自身的就業期望較高。
2.通識教育課程內容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業的影響。從調查結果可以看到，畢業生并不認為人文社科知識對就業產生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發現產生這一結論的主要原因是畢業生認為目前學校的人文社科類課程及授課內容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業能力的目的。②數學與自然科學知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生并不認為數學與自然科學知識對就業有很重要的影響。經與學生詳細了解后發現：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業課程脫節，其實用性并沒有在專業課程的學習中體現；三是，金融企業更注重畢業生的實踐操作能力。③專業基礎知識對就業的影響。通過調查結果可以發現，畢業生對專業基礎知識在就業中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養方案的制訂中，特別重視專業課程的選擇和優化。
3.專業理論教育眾口難調。專業理論課開設了《商業銀行經營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業生選出這些課程中對就業最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業銀行經營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業志向的畢業生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。
4.實踐教育培養方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業論文的十門課程。同樣本次調查讓每位畢業生從中選出最具就業價值的3門課程。從調查結果可以看出，最具就業價值的實踐課程是畢業實習、經濟數據分析、金融交易模擬和認識實習。經過和畢業生的深入訪談發現，實踐的形式不重要，重要的是實習內容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。
5.創新創業教育手段單一、效果不明顯。創新創業教育目前有三門課程，分別是創新教育、就業指導和創業指導。根據畢業生調查結論，這些課程并不能對就業產生良好的支持，從調查結果可以看出授課內容脫離實際、教師素質和上課形式是創新創業教育存在的最大問題。
三、地方一般院校金融學專業培養方案調整的建議
1.培養目標定位應更加切合實際。培養目標決定了培養規格，也決定了學生的就業取向和自我認知。從調查結果可以看出，金融學專業的就業更趨向于基層金融單位，應該將培養目標定位于“培養面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。
2.優化通識課內容緊跟時代。從調查結論可以看出人文社科知識、數學與自然科學知識在就業中起的作用不大，原因在于這些課程內容陳舊，無法和學生專業知識融合。因此，新培養方案應該充分對通識課的課程安排和教學內容進行調整，注重和學生的專業發展緊密結合。
3.專業課程應模塊化。從調查結論可以發現，不同就業取向的畢業生看重不同的專業課，所以專業課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業取向的畢業生選擇。
4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業需要的實踐技能。在未來培養方案的調整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業的校外導師和本專業教師共同授課。
5.創新創業教育要更注重效果。目前的創新創業教育無論是教師素質還是創新創業環境都無法滿足學生的實際創業需求，因此，未來對培養方案的調整應著重于兩點：第一，提高創新創業教師的素質，鼓勵教師到企業掛職，增加行業經驗，或者引進有行業經歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內容和學生的創新創業興趣結合，鼓勵學生多參加各類創新創業比賽，充分利用各級創新創業平臺。
總之，通過這次對大連大學金融學專業畢業生的就業調查，發現了目前培養方案的不足之處，為未來對培養方案的調整提供了依據，同時對地方一般院校金融學專業培養方案調整也有一定的借鑒意義。
參考文獻：
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專業型大學生社團的運作模式與機制
（一）運作模式金融學院專業型大學生社團由校團委和金融學院聯合管理，目前正逐步過渡到以金融學院統一管理為主，已初步形成了掛靠學校平臺領導、學院管理、系部支持、專業教師指導、廣大學生主導和輔導員協助的基本運作模式。專業型大學生社團充分利用金融學院雄厚的師資，聘請了學院領導和多位專業教師擔任社團導師和顧問。導師團的工作以幫助學生進行金融、保險、投資專業的學術研究和實踐為主，努力幫助學員全面而深入地理解金融理論和實踐的歷史、現狀和發展，從而掌握金融學科研究的科學方法。學生是學生社團建設的主導力量。專業社團均設有學生管理部門，側重于日常活動的組織與開展、會員制度的建設等事務。其構成由主席團和各具體事務部門組成。輔導員老師則從旁協助，在學生研究團體的組織、教師與學生的有效溝通、場地資金的籌措、社會實踐項目的開拓等方面提供支持和幫助。（二）運作機制1、導師制。導師制是專業型大學生社團良好運作的重要保證。金融學院師資力量雄厚，擁有教授11人、副教授19人、博士20人、江蘇省教學名師1人、江蘇省“333工程”培養人選2人、江蘇省高校“青藍工程”學術帶頭人培養人選3人、江蘇省高校“青藍工程”優秀青年骨干教師8人。金融學科梯隊是江蘇省金融學科唯一的“青藍工程”優秀學科梯隊，區域金融創新研究團隊是江蘇省“青藍工程”優秀科技創新團隊。專業社團依托這一優勢資源，聘請了多位專業老師任社團導師及顧問。他們在活動策劃、活動建議、活動評估等多方面給予指導。2、主題活動。專業社團圍繞專業學習實踐和業界動態，每年舉行一系列主題活動，在活動中學生的專業素養和學習能力得到提升和積淀。其中有些活動已形成了品牌和特色，如證券投資俱樂部的“模擬股市大賽”、保險學社的“保險營銷大賽”等。3、社會實踐。金融理論來源于實踐，具有很強的應用性，因此，專業社團在活動組織上非常注重將各項活動同社會改革與發展的熱點緊密聯系。專業型的社會實踐就是將理論知識與實踐應用結合的良好契機。歷年來，社團組織了一系列社會實踐活動，如證券投資俱樂部為學生提供到證券公司實習的機會，保險學社組織學生到各大保險公司參觀交流并開展暑期實習。社會實踐對學生深層次地了解社會、增加社會經驗很有幫助。4、成果展示與評價。專業社團努力以各種形式傳播學術知識，擴大社團影響。如頻繁邀請校內外知名學者、成功的業界精英來校做報告，弘揚校園學術氛圍。目前，證券投資俱樂部擁有刊物《證券觀察》，保險學社辦有《金陵保險》，刊登學生自己的科研成果及論文，將重大的金融熱點新聞帶進校園，搭建了學生交流思想的平臺。
專業型大學生社團建設中存在的問題
作為新興的團學活動形式，雖然金融學院專業型大學生社團建設取得了較大的成績，但也存在著一定的問題，這些問題在發展過程中逐漸顯現，如果不加重視將會阻礙社團的健康有序發展，因此應當加以關注。（一）社團管理制度有待完善作為學生因興趣而自愿組織起來的學生群眾團體，在組織上具有一定的自發性，參與學生在思想素質、專業基礎等方面存在一定差異。從以往來看，大多數社團發展疲軟的原因就在于沒有處理好社團自身建設和組織管理的關系，重活動而輕管理，因此，科學管理制度的有效、長期實施成為社團建設的基礎性問題。一方面，我們應注重學生在社團發展全局上的主導作用，另一方面，也要強調社團管理組織體系的合理構成，增強社團管理層的責任感和凝聚力，不斷完善社團管理辦法，用機制規范社團的正常運作。（二）專業指導的切入不夠專業教師對于社團活動及過程的參與對于專業型大學生社團的建設具有相當重要的作用，也是專業型大學生社團建設區別于其它類型社團建設的特點之一。專業指導不僅要在活動策劃、課題選擇、研究方法等方面為學生提供幫助，更要貫穿于對學生專業研究的各個階段進行監控和評估。就目前的現狀而言，專業指導教師和社會資深人士對于專業社團的關注程度和指導力度還不能滿足社團發展的需要。（三）經費投入不足經費投入不足是很多學生活動面臨的共同問題。尤其是在市場化環境下，專業型社團開展活動所需成本很大，如參觀實踐費用、專業人士講座費用、雜志編印費用、影音資料存儲費用等等，單靠學生社團會員籌資和學院的撥款已不能滿足越來越豐富的社團活動的需要。（四）會員結構不合理會員是社團的主體，當前金融學院專業型大學生社團以大一、大二學生為主，大三學生極少，大四學生基本上沒有。而大一、大二學生對專業知識的掌握遠遠不夠，理應成為社團主導的大三、大四學生因種種原因缺乏參與專業社團活動的熱情與動力，這種會員結構對專業社團的發展是很不利的。
[關鍵詞]地方高校特色化 人才培養模式 課程體系
一、地方高校特色化的人才培養模式
近年來,隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉化,各種類型的地方高校日益增加,現已占全國普通高校總數的95.3%,成為我國高等教育的主體部分。它對于我國高等教育向大眾化教育方向發展以及地方經濟的發展具有重要的意義。在不斷發展的高校群體中,近年來新成立的地方高校作為我國高等教育事業的有機組成部分,在實現高等教育大眾化和促進地方經濟發展中正在發揮日益重要的作用。
遼東學院是經教育部批準的于2003年4月通過合并升本跨入本科院校行列的省屬本科院校。遼東學院從成立伊始,就堅持為區域經濟發展和振興遼寧老工業基地服務的原則,優先發展與地方產業結構調整相適應,特別是與遼寧省“五點一線”沿海經濟帶開發建設新戰略相適應的學科專業。對振興遼寧老工業基地的急需專業要適度超前發展,促進學校教育與經濟、社會發展和科技進步更加緊密地結合。把學校定位在將學校建設成學科專業適應國民經濟和社會事業發展需要、有自己特色和優勢的教學型地方綜合性本科院校。把人才培養目標確定為:充分考慮國民經濟和社會事業發展對人才的需求,面向生產和管理第一線,滿足用人單位對人才素質的要求,培養基礎扎實、適應性強、具有創新精神和較強實踐能力的高素質應用型人才。
在學校的辦校原則、基本定位和人才培養目標的指導下,2005年設立的金融學本科把人才培養目標確定為:新興的金融學專業以市場經濟中的金融機構,特別是一般工商企業等微觀主體的投融資決策和財務運作為核心,培養現代市場經濟發展迫切需要的,具有優秀的思想道德素質、科學文化素質和專業素質,通曉經濟和金融運行規律,具備經濟、管理、法律、金融、理財的基本知識和能力,具有現代金融營銷意識和具備投融資決策及公司理財能力的金融與財務復合型、應用性人才。因此在五年的具體辦學歷程中充分體現了金融學專業的專業特色,即立足于培養金融與財務復合型人才,使學生不僅能適應銀行等金融機構的專業工作崗位,而且能適應一般工商企業的金融與財務工作崗位的需要,畢業生將有更寬的就業面和更強的競爭力。依據現代市場經濟條件下對投融資及公司理財人才需求的特點,以“加強基礎、注重實踐、提高能力”為原則,在課程設置上,突破傳統金融學專業課程設置模式,注重學生對金融學、財務學等專業理論的學習及知識的融會貫通,合理設計課程體系,將所有課程整合為六大模塊。利用計算機網絡、模擬軟件以及實訓基地開展“情境式教學”,建立校企合作辦學機制,實現多途徑、開放式教學,做到教學與應用相統一。
二、構建符合地方高校特色人才培養模式的課程體系
1.在課程體系的設置上應注意突出人才培養特色。在課程體系的設置過程中,應注意考慮到新建本科院校突出特色、強調應用人才培養目標的要求,合理設置課程體系。區別于普通研究型本科專業,新建本科院校的金融學專業應做到理論課程突出基礎性和應用性,同時在扎實的理論支撐下,重點強化學生的專業技能培養,通過優化課程體系,注重循序漸進,分層次安排課程教學體系,拉開課程的難度級差,以幫助學生由淺入深、循序漸進地掌握金融學的研究內容,從而能夠很好地實現專業人才培養目標。
以遼東學院金融學本科為例,將所有課程整合為六大模塊,在專業能力培養方面,以金融學、金融市場學等課程為主體構成專業基礎能力模塊;以國際金融學、證券投資學、保險學等課程為主體構成金融業務模塊;以公司理財、公司資本運營等課程為主體構成理財業務模塊。這樣,一方面使得體系的安排系統而又有層次,另一方面又突破了傳統的金融學專業課程設置模式,把金融市場與公司財務有機地結合起來,注重學生對金融學、財務學等專業理論的學習及知識的融會貫通。
2.在課程體系的設置上要注意突出微觀金融學。我國高校在金融學課程體系的設置上應不斷改革和探索,順應金融理論發展的微觀化趨勢,通過逐步增加微觀金融學領域的課程,并最終形成以微觀金融為主體的課程體系。
對于新建本科院校的金融學專業,強調微觀金融學的發展尤為重要,因為微觀金融學比較強調實用性課程,這與應用型人才的培養目標一致。這就需要我們對現有金融學課程和結構進行不斷的整合,適度減少理論性比較強的專業必修課的門數,同時進一步增加專業選修課的門數,這種選修課的設置主要是根據經濟社會發展客觀實際的需要和本校在金融學和科研等方面的特長而開設的。這些課程或緊密聯系實際,或緊扣金融前言理論的進展,或國際化色彩濃厚,課程內容新穎,更新速度快,充分體現了靈活多樣、豐富多彩的特點。
關鍵詞：傳統工程保險模式，缺陷
一、傳統的工程保險模式傳統的工程保險模式是工程保險投保人（承包商、業主或其他相關建設主體）根據項目風險的實際，向保險公司提交保險申請書；保險公司接受投保人申請，進行風險調查與評估，制定保險單和保險費率，簽訂保險合同和收取保險費等工作的全過程。在工程保險過程，保險公司對實體工程的追蹤主要體現在工程保險的理賠過程中。
二、傳統的工程保險程序（1）投保階段
工程保險投保是指投保人（承包商、業主或其它相關建設主體）根據項目風險的實際，在作出保險安排計劃，確定標的、選擇條款和確定保險人的賠償條件后，向保險人提交保險申請書及相關資料，保險人按照一定程序作出承保決定后，投保人與保險人簽訂保險合同的整個活動過程。
投保人的工作流程[1]：
①根據工程項目風險情況，明確投保原則；
② 制定投保計劃。包括保險類型、確定投保的主要內容（投保人與投保標的、保險期、保險額與保費、保單類型及對保險條款選擇等）、優化投保方式等內容；
③選擇投保方式即確定有誰來投保，采取什么方式投保。實施投保行動，包括選擇保險公司，④ 索取保險申請并填寫、配合保險人到工地勘察、閱讀保險建議書，修訂保險計劃；
⑤簽訂保險合同，直至合同正式生效為止。
（2）承保階段
工程保險承保是保險公司在接受投保人的申清后，進行風險調查與評估，制定保險單和保險費率，簽訂保險合同和收取保險費等工作的全過程。科技論文。它是保險經營的重要環節，直接關系到保險合同的簽訂和以后的執行，其工作流程如下[2]：
①承保風險：即識別和準確分析投保人的風險是否為可以承保的風險。對于風險較大的保險標的，除了進行現場檢驗外，還要借助評估專家，技術專家，采用科學手段事先進行預測，并合理應用各種承保方法，如限額承保、加成承保、拒保或確定免陪額等，嚴把承保關，使得承保風險降到最低限度。
②保險核保：核保是指保險公司對保險風險進行核定、分類和選擇，以此決定對投保業務是否接受以及附加何種條件承保，并且在風險評估的基礎上確定相應費率的過程。
（3）理賠階段
理賠程序分九個步驟：報案受理、現場查勘、損失核定、賠案處理、賠款理算、賠案審批、賠案管理。理賠程序如圖1所示，關鍵的步驟為賠償責任的認定、現場查勘取得詳盡的損失資料與數據、有關損失額的確定以及賠付后的責任追償[3]。
報案處理：了解報案詳細情況；查對單底，確定保費到賬；責任初審；超權限上報。
現場查看：核對承保資料；組織施救受損標的；調查出險原因；拍攝現場照片；清點受損財產；查閱財務賬目；收集賠案材料；預估損失并申請立案；繕制現場查勘報告。
損失核定：確定受損金額的依據；確定殘值的依據。
賠案處理：審核保險責任；審核施救費用；審核是否屬保險標的；通融處理上報。
賠款理算：繕制賠款計算書；繕制《賠案處理報告》。
賠案復核：對賠案單證及有關項目內容進行復核。
賠案審批：全面審核賠案材料，作出是否同意賠付的結論；小型機核賠操作。
賠案管理：檢查案卷材料是否齊全完整；賠案案卷的裝訂及保管；賠案借閱登記。
追償：建立追償檔案；搜集追償證據；與律師協商追償辦法。
三、傳統的工程保險模式影響我國保險業的發展我國2000年工程保險保額僅為同期全社會固定資產投資額的10%，與發達國家工程項目投保率達90%以上的比例相差甚遠。我國2001年建安工程及責任保險的總保額為4292億元，僅占財產保險保額的2.22 %，這與國外相差甚遠。
2002年，全球工程保險市場規模達到56.48億美元。同比2002年我國固定資產投資達到43499億元，建安工程投資達到26578億元，而保險公司建筑安裝工程險的保費收入僅為8億元，占建安工程總量的0.03%。在保費收入較低的情況下，我國工程保險還存在賠付比例高的特點：2003年全國保險金額和責任限額已超過7445.2億元，保費收入14.5億元，賠付支出6.05億元，未決賠款8.01億元。如果建設項目的投保率達50%，工程項目的保險金額將達到13000億以上，以工程保險0.4%的費率測算，其市場就超過52億元[4]。
四、傳統工程保險模式的缺陷分析傳統的工程保險模式存在的缺陷，可以從兩個方面進行分析，第一個是靜態的風險管理思想其次就是其靜態思想導致工程保險模式程序上的間斷。
（1）靜態的風險管理思想
傳統風險管理思想：將項目的發展人為地劃分為“現在”和“將來”兩個獨立的狀態，在“現在”進行風險分析（即承保），“將來”對其進行理賠。
在以往的工程風險管理中，通常將前三個工作單元稱之為風險分析階段，后三個單元稱為風險管理階段。這種階段劃分顯然是很有必要的，可以明確體系當中各個單元和階段的任務和目標。問題在于如何將這兩個階段和項目本身的實施過程結合起來（如圖2、3所示），即風險分析主要是在項目的初期作為可行性研究或決策依據，而進入項目具體實施以后，風險分析就相應結束，進入風險管理階段。這種做法是一種典型的靜態風險管理思想和觀念，這種思想和觀念嚴重忽略了工程項目風險的特點。雖然有一些學者認識到了項目過程決策對風險的影響，如文獻[5]1990年提出風險管理應該考慮項目的過程性特點，但是并未進行深入的研究和探討。
由于工程項目不同于保險業的特點就包括工成項目具有很強的過程性，在其發展過程中還要很多因素引起風險的變化。靜態的風險管理思想顯然不能反映這種過程性，管理的結果會遠遠達不到預期的目標[6]。
（2）工程保險程序上的間斷
由于傳統的風險管理思想的局限性，就導致傳統工程保險模式的風險管理存在天生的缺陷。雖然保險公司已經考慮到了項目本身的過程性、動態性等特點，尤其是在工程投保后，保險公司的審核投保人的風險，同意接受并與之簽訂保險合同的這一過程，即承保階段體現風險分析循環的思想。即傳統的保險模式下的風險管理在項目初期的可行性研究階段進行了循環作業，但是，在項目進入實施后卻中斷了該循環，只剩下風險管理一項作業與項目實施相伴隨。
正式由于國內的工程保險主要側重在工程“承保”和“理賠”這個階段。科技論文。結合建設工程項目質量控制的基本原理之一（三階段控制原理）。即通常所說的事前控制、事中控制和事后控制。保險公司作為市場條件下承擔風險的第三方，在 “承保”時，按照風險管理流程，識別風險，評估風險，借助評估專家，采取科學的手段事前進行預測，獲取和評價承保信息、審核驗險；制定承保方針、作出承保決策、繕制單證等措施中可以理解成為風險控制的事前階段；當事故或者損失已經發生了，“理賠”階段查找造成損失的真正原因，明確標的的損失是否屬于保險責任，確定保險標的損失程度和損失金額；明確被保險人應得的賠償金額，這一階段的工作可以被理解成風險事后控制階段。保險公司很明顯的缺少事中跟蹤控制階段，傳統的保險模式下風險管理過程是不連貫的，更談不上循環控制。
這種模式就導致工程出險后，保險公司要對出險的情況從頭至尾徹查一遍，尤其事中的風險管理空白，才導致理賠過程中還要對事故發生的原因進行調查。這與真正意義的風險管理工作流程是相反的，風險管理工作的流程是先明確存在哪些風險，并明確保險公司的風險責任，有保險公司進一步評估風險發生的概率以及風險發生造成的損失，最后明確如何規避和處理風險。但是在傳統的工程保險模式下，工程保險的理賠階段恰恰是沒有控制或者是規避風險。由于工程風險造成的損失具有關聯性，那么風險發生后，不可排除風險的動態變化，有風險導致的次生風險、道德風險等等問題相應而生。一方面，工程項目不能正常施工，得不到理賠賠償款延誤了工程的進度，工程不能按時完工，就導致工程承包商和業主的施工合同違約。科技論文。另一方面，不利于工程保險業的開展即雙方下次保險業務的簽訂。
五、總結總上所述，我國的工程保險模式亟待發展，發展專業人才，提高保險公司的實施能力，增強承包商、建設方的投保意識，改善服務質量等是工程保險前進的方向。
參考文獻：
[1] 我國工程保險、擔保推行現狀[EB/OL]．ddove.com/artview.aspx?guid=67e68691-aa8a-47c7-88ac-f838324fd3b8
[2] 陳津生.建設工程保險實務與風險管理[M]. 北京：中國建材工業出版社，2008：108-135
[3] 黃守坤，孫秀清. 保險學[M].機械工業出版社. 2009：181
[4] 謝亞偉.工程項目風險管理與保險[M]. 北京：清華大學出版社，2009
[5] IDI保險及其條款介紹.建設部廈門“工程質量保險研討會”資料[Z]，2003
[6] 《關于推進建設工程質量保險工作的意見》建質[2005]133號