時間：2023-01-29 07:28:12
導語：在初中語文復習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵字：語文復習；基礎落實；方法歸納；由博返約
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0024-01
每當進入期末復習，語文老師多為怎樣在較短的時間內有效復習而苦惱?，F在初中語文復習中普遍存在的復習方法多為：
1、盲目引進復習資料。有的教師到了復習階段，大量引進各地的復習資料印發
給學生訓練，學生為此苦不堪言。
2、過分依賴模擬考試。只是讓學生做大量的模擬試卷，寄希望于通過大量模擬試卷練習來應對升學試卷，這也是復習中的一種習慣性方法。
3、練習和試卷的講評沒有針對性，分析無重點。一張試卷從頭講到尾，或者試題的講評只對答案，不分析錯誤根源和思維過程。
4、基本知識未抓落實。語文試題中有二十幾分來自文本，包括字詞、詩歌、文言文句段的默寫和分析。這些基本知識在平時教學中沒有很好落實，到了總復習時又急于趕進度，沒有花時間或者來不及花時間落實，學生在考試過程中常出現內容會背字而寫錯、或不會寫的情況，造成學生基礎題大量失分。
這種復習缺乏針對性，無的放矢的綜合訓練，學生的知識、概念模糊，原來沒有掌握的復習后仍未掌握；大量復習資料和試題的練習，枯躁乏味，學生缺乏新鮮感，容易產生厭倦，但為了完成老師布置的作業，往往保量不保質亂做一通，交差了事。教師復習指導的盲目導致了學生復習的盲目，復習效果當然不會好。
其實，不管哪門學科的復習，都是對學生已學知識和學習能力的檢測、補缺、和鞏固、提高。為了提高復習效果，可從以下幾方面進行改進：
1、研究學生、了解學生。無論采用什么復習手段，復習方法，適合所教學生實際情況的才是最好的方法。因此，在上復習課以前，教師應該了解學生，根據所教班級學生的存在問題和平時學習的實際情況出發，制訂切實的、有針對性的復習目標和復習計劃，才能使復習有的放矢，提高效果。如所教班級學生的語文基礎較差，學生連最基本的古詩文背誦、默寫都不能過關，就應該在基礎題上多下功夫。教師還要重視指導學生訂立恰當的復習目標，安排好復習計劃，樹立信心。
2、腳踏實地、注重基礎。初中語文基礎試題內容，它包括語音、文字、詞語、句子、修辭常識、仿寫等知識點?；A部分復習可充分利用早、晚讀課指導學生有步驟的進行復習，應掌握《詞語手冊》中字詞、拼音的熟記與默寫；了解本文選自哪本書？作者相關簡介及其主要作品。養成復習時邊記邊寫的習慣，做到“手到、眼到、口到、心到”，使學生對基礎知識能扎實掌握。
基礎知識的復了立足文本以外，還可采用靈活多樣的方法。比如還可以采取同桌互背，小組合作檢查，書面答卷檢查等多種方式進行。
3、心中有問題，指導有重點。復習中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考試內容被遺漏。但復習時間又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，結果是什么都沒有抓住。我們也知道復習要有針對性。針對性就是針對學生存在的問題，教師要知道學生在這一章、這一節學習中存在什么問題，學生也要了解自己在這一章、這一節學習中有什么問題，心中有問題，復習才有針對性。
在復習了一段時間以后，學生對不少知識已有較為深刻的印象，但知識是需要不斷強化和鞏固的，此時教師應及時地對重要的知識點組織練習，讓學生進一步加深理解和鞏固。最好采取點面結合的方法，既讓學生對某類知識有總體宏觀的印象，又要有重點的把握，通過點的突破解決關鍵問題。
4、注重歸納，由博返約。
新課改在教育理念上提倡“以學生為主體”。但怎么做卻見仁見智，或者做時仍然憑老經驗。我覺得復習課就是發揮學生主體作用的很好平臺。因為復習課主要任務是“溫故”，學生更有發揮主體作用的能力和空間。教師的工作重點應放在指導學生“知新”上。
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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長期以來，初中語文教師在教學中使用“小黑板、投影儀、掛圖”等三大件，隨著教學條件的改善，這三大件已經成為了往日黃花，以多媒體手段為代表的信息化教學設備成為了當今初中語文教學課堂的新寵，其具有影音演示的生動效果，包含信息量巨大，是對傳統教學設備的一次變革與升級。作為初中語文教師，應當在教學活動中將這些先進的手段設備作用發揮出來，促進語文教學成效提升。首先，教師要發揮好多媒體手段在增加語文課堂信息容量方面的作用，教材中單純的文字難以表達出更多的信息，但是與教材內容中文字相對應的圖片、視頻等，卻能夠讓學生產生耳目一新的感覺，并且在腦海中形成直觀的印象，多媒體手段的介入，讓這一切變成了可能，加深教學內容理解方面產生了明顯的作用。其次，多媒體手段能夠在語文教學中營造濃厚的教學氛圍，在教學的環節，教師可以借助于多媒體手段的輔助，播放與教學情感、意境相一致的音樂，起到烘托氛圍的作用，能夠讓學生在朗讀、默讀中增強情感體驗，產生身臨其境的感受，有助于教學成效的提高。由此可見，信息化教學手段的有效運用對于當前初中語文教學成效的提升，具有重要的作用。
二、針對“教學環節受限”的困境，著力拓展教學前后環節，促進語文教學成效提升
許多初中語文教師將教學活動簡單地定位于單純的課堂教學，忽略了課前、課后這一環節的作用，導致教學成效提升不快。筆者在教學中做到立足于課堂，放眼于課前、課后，構建立體化的教學過程，有效促進了教學成效提升。首先，在教學中將教學環節向預習進行前延，向學生提出預習目標任務，要求學生在課前自主完成相關內容，減輕課堂教學的壓力，尤其是能夠讓學生自主完成的自主性內容堅決放在課前進行，在課堂上只是進行簡要的效果檢測，將更多的時間運用于引導學生進行重難點突破，使課堂教學效率發揮至最大。另外，在課后環節，筆者側重于對學生進行記憶方法、學習技巧的指導，如指導學生如何將語文學習中掌握的知識點，按照艾賓浩斯遺忘曲線規律進行分階段、分輪次的復習，花費最少的時間提高學習效果。再比如，如何將語文學習中的知識點串聯起來，運用形象趣味記憶的方式在腦海中構建網格化知識建模，提高記憶的直觀性與形象性，從而實現學習效率的提高。通過這樣的方式，讓課前預習環節與課后鞏固環節成為課堂教學的有效聯動，使課堂教學素質化程度大為提高，對于教學成效提升作用明顯。
三、針對“教學過程枯燥”的困境，著力搭建自主互動平臺，促進語文教學成效提升
許多初中語文教師在教學中沒有體現學生自主性和互動性，還是以自己為主角，一走上講臺一直講到下課，學生較少有參與的互動機會。這種填鴨式的灌輸教學，看似將全部知識點講授完畢，實際上學生掌握和理解的效果非常有限，學生思維能力也沒有得到相應提高。對此，筆者在教學中以體現學生學習主體地位為原則，搭建了有效的自主互動平臺，將學生分為多個學習合作小組，每一個小組明確一名品學兼優、學習能力較強的學生作為牽頭人，整個教學過程按照提出的教學重難點思考題為線索，引導學生開展小組合作研究。在這樣的平臺里，每一位學生都需要積極開動腦筋進行思考，無法再通過直接聽講的方式獲得答案，學生的思維積極性得到了激發。同時，學習過程中每一個層面的學生都得到了長足的發展。為了提高這一教學模式的成效，筆者在學生自主互動學習的過程中還進行難點提示，針對學生無法依靠自己獨立完成的難點問題，在班級進行思維方式方向方面的點撥，幫助學生有效地進行自主學習。
四、針對“教學考核欠缺”的困境，著力設置分層考核機制，促進語文教學成效提升
在初中語文教學中，考核也是非常重要的一個環節。長期以來，這一環節是教學改革中最為薄弱的一個環節，許多教師還是采取一張試卷考全部的方式對學生進行語文學習狀態檢測。受各方面因素的影響，學生在語文學習中呈現出明顯的層次性與差異性，尤其是對于班級后半部分的學困生而言，這樣的一刀切式要求會讓他們長期處于低分和班級后列的位置，不但嚴重挫傷了他們的學習積極性，而且不利于整體教學成效的提升。對此，筆者針對這一考核模式進行了改革，采取AB卷的形式進行分類考核，對中等以上學生采取試卷難度和容量都較高的A卷進行考核，而對于班級后列的后進生而言，則單獨設計了難度較低、側重于基礎知識的B卷，單獨進行考核，通過這樣的方式，學困生群體的考核內容既符合他們的分層目標設置，同時也能夠讓他們處于“跳一跳摘桃子”的狀態，依靠自己的努力獲得相對滿意的分數。語文教學中采取不同難度系數進行考核的方式，能夠體現對語文教學中不同層次學生的差異性要求，同時也能夠激發學生語文學習的積極性，有助于整體上提高學生語文學習成效。
五、針對“教學差距拉大”的困境，著力鼓勵學生相互幫助，促進語文教學成效提升
隨著年級的升高以及科目的增加，初中語文教學中學生的發展差異性會更加明顯。對于這樣的狀況，語文教師應當高度重視，在選擇分層模式教學的同時，要更加關注這些學困生群體的學習與進步，在時間與精力允許的前提下，教師應當更多地對他們進行輔導，既要指出他們學習中的薄弱環節，幫助他們制定學習計劃，同時也要進行學習技巧方法方面的指點，雙管齊下，提高這一學習群體的學習成效。除了教師要利用好業余時間幫助學生補習之外，還要將這一成果放大，鼓勵班級優秀生群體與學困生群體之間建成結對幫扶的對子，采取二幫一、三幫一的形式，幫助學生中的學困生群體，既要對他們學習中的薄弱環節知識點進行回顧，擬定幫扶復習計劃，結合新課程的學習，逐層深入、循序漸進地補習以往語文學習中的欠缺環節，另一方面，優秀生還要借助于自身的思維方式、學習方法，對學困生進行傳授，實現共同進步。為了從制度上完善這一成果，教師還應當在表彰獎勵等方面向參與結對幫扶的優秀生傾斜，同時還可以組織學困生群體中同一層面的學生進行幫扶學習成效競賽，以競賽的形式激發他們內在的動力，從而實現教學成效的提升。
六、針對“教學空間受限”的困境，著力開發課外活動資源，促進語文教學成效提升
關鍵詞：中考 ,古詩文, 閱讀
Abstract: education is compulsory to test the stage of finality, recruitment exam, the purpose is comprehensive, accurately reflect the junior middle school students in the language discipline study goals achieved level, for high first-level school selection provides the basis for the students. Proposition to the Chinese curriculum standard "as the basis, from the knowledge and ability, the process and the method, attitudes and values of the three dimensions of comprehensive test students' Chinese accomplishment. To read the content including looked creativeness of reading and classical Chinese text reading. Reading ancient to test students' understanding of the content of poetry and summarized, realize the poetry of emotion and preliminary appreciation ability; Read the writings in classical style to test students' use knowledge accumulation, with the aid of material comments read the simple classical Chinese ability.
Keywords: tests, looked, reading
中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：
在古詩文閱讀專項復習中，筆者認為首先要制定復習計劃，其次要認真解讀《中考說明》及近幾年的中考試題，明確考試方向，洞察考試熱點，明確目標，務求實效，使復習真正做到有的放矢，再次還要認真解讀中考樣卷，因為這些試卷對中考各項考點的明確把握，給我們提供了考試信息和指明了考試的方向。
一、古詩詞閱讀
1、把握考點，指導方法
古詩詞閱讀主要考查對閱讀材料的理解和初步的鑒賞能力。題型以選擇題、填空題和表述題為主。復習階段的解題方法指導是至關重要的，是培養古詩詞閱讀能力的關鍵。在復習時應結合例題指導學生著重從以下幾個方面著手解題：
①從關鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答；
②從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點；
③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用；
④從作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意；
⑤從詩歌所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感）；
⑥從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）去領悟詩句的含義和表達的情感。
此外還需補充介紹古詩詞常見意象的特殊內涵、不同題材古詩詞表達的思想感情、古詩詞的語言特色、古詩詞的不同風格、鑒賞古代詩歌方面的理論和一些常用的典故等相關知識，如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞品格的高尚、對月思親、以折柳表惜別、以蟬喻品行高潔、以草木繁盛反襯荒涼來抒發盛衰興亡的感慨、象征堅貞高潔的品質等；又如，意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩中的自然景物。理解意境就是需要我們借助想象和聯想去理解詩中情景交融的一些畫面。
2、精講精練，增強能力
通過做一定量的課外古詩詞練習來檢驗和強化古詩詞閱讀能力。做這些練習時應注意了以下幾點：
①精選題目?？倧土晻r手頭的資料比較多，在每一次訓練之前教師要先做一下題目，然后從中挑選出一些有代表性的題目讓學生在規定時間內完成，避免了簡單的題海戰術和訓練的盲目性；
②及時批改。學生訓練的試題做到凡練必改，時間很緊的時候至少要抽改部分題目或部分學生的試卷；
③講清方法。在試卷講評的時候不能一味的報答案、趕進度，應把訓練了的題目講通講透，尤其注重解題思路和方法的指導。
二、文言文閱讀
1、加強誦讀，注重積累
近年來各省市以考查課外文言文的閱讀為主，命題的特色都是“題目在課外，答案在課內”。因此，不能一味的做大量的課外閱讀題，而應要求學生對初中語文教材的文言文篇目反復誦讀，做到非常熟悉的程度，同時用練習本摘抄、積累常見文言實詞，做到準確理解、正確運用。
2、梳理教材，夯實基礎
對課文中學過的通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等進行歸納梳理，尤其要對常用實詞的一詞多義予以特別關注，并整理打印出來發給學生。課前抽出5分鐘左右，利用小黑板或多媒體，按照教材順序出一些解釋實詞詞義的題目檢測學生掌握的情況，選擇一些重要的實詞，從而促使學生自覺的去復習教材文本。
3、專題復習，形成系統
總復習時以專題復習的形式，系統復習文言文朗讀節奏劃分的規律、文言實詞（包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）、文言虛詞的意義和用法、文言句式與翻譯方法等文言文知識，所舉的例子應來自初中教材里的文言文，這樣學生頭腦的文言文知識就能形成系統，有力地提高了學生文言文閱讀理解的能力。
4、強化訓練，掌握技巧
研究各地中考文言文試題，不難發現文言文選材的特點：史傳類的作品出現的頻率較高，選文基本出自《二十四史》，而且以敘述為主，篇幅短小，語言精練簡潔；選文的主人公大多為有聲望的文臣武將，人物多為正面形象；選文主要圍繞該人物生平中的重要事跡展開。
以江西省中考題為例：閱讀下面文言文，完成下列各題。
元祐①初，山谷②與末坡、錢穆父同游京師寶梵寺。飯罷，山谷作草書數紙，東坡甚稱賞之。穆父從旁觀曰：“魯直之字近于俗?！鄙焦热眨骸昂喂?”穆父曰：“無他，但未見懷素真跡爾?！鄙焦刃念H疑之，自后不肯為人作草書。紹圣③中，謫居涪陵④，始見懷素⑤《自敘》于石楊休家。因借之以歸，摹臨累日，幾廢寢食。自此頓悟草法，下筆飛動，與元祜已⑥前所書大異。始信穆父之言不誣⑦，而穆父死已久矣。故山谷嘗自謂得草書于涪陵，恨穆父不及見也。(選自曾敏行《獨醒雜志》)
【注釋】①元祜：宋哲宗趙煦年號。②山谷：黃庭堅，字魯直，號山谷道人，“宋四大書法家”之一，下文的“錢穆父”、“石楊休”都是人名。③紹圣：宋哲宗趙煦年號。④涪陵：地名。⑤懷素：唐代大法家，以善“狂草”出名。存世書跡《自敘》對后世影響很大。⑥已：同“以”。⑦不誣：不假。
11．用“／“給文中畫線句子劃分良朗讀節奏。(只劃一處)(1分)
與元 祐已前所書大異
12．解釋文中加點詞語。(2分)
(1)罷：()(2)從：()
13．說說“故山谷嘗自謂得草書于涪陵，恨穆父不及見也”的意思。(2分)
14．文中哪兩個詞語鮮明地表達了山谷對穆父之言的看法?(2分)
15．山谷草法從“近于俗”到“下筆飛動”，是哪三個重要原因促成?請根據文中信息概括。(3分)