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關鍵詞：閱讀文化；高校；學風建設
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）16-0250-02
在我國應試教育的背景之下，高校學生的閱讀仍圍繞應對考試而開展，局限在對于考試課程的學習。雖然為了高考學生讀書不少，但是更多的并不能算是真正意義上的閱讀。由于學生并沒有掌握真正的閱讀方法，沒有接受過正規的閱讀指導，因此在其對于閱讀的思維模式上依舊停留在盲目的選擇之中。閱讀是對于師生開展的一項心靈建設工程，不僅僅是時間、經歷和金錢上的投入，它更是學生智慧和技巧的融合。因此圖書館要通過塑造優良的校園閱讀文化的行為方式，對學生閱讀能力進行培養。
一、強化閱讀方法，提升閱讀能力
高校學生在高考之前并沒有機會更多地接觸圖書館，或者僅僅與初高中的圖書館或者公共圖書館的接觸，但不能達到其閱讀能力的提升。在進入大學之后面對高校圖書館的專業化管理，便出現了很多學生不會利用或者是不能夠很好利用圖書館的情況，針對這一情況高校圖書館可以從強化學生閱讀方法，提升閱讀能力等幾方面入手：
首先加強新生入館教育。從大學生入校開始入手，以新生適應性教育為契機，以講座形式讓學生了解圖書館的館藏資源分布，圖書館的基本使用方法，圖書館與自主學習的關系，電子數據服務，參考咨詢服務等，這樣就能使大學生在經歷過高考之后，從緊張學習計劃中釋放出來的空余時間得以填充，并且能夠熟悉了解如何使用圖書館，為強化閱讀方法提升閱讀能力奠定基礎
其次，通過講座或者在課堂中夾雜閱讀方法的傳授，使學生能夠掌握正確的閱讀方法，達到事半功倍的閱讀效果。專業課教師或者圖書館資深工作人員可以結合自身的工作經驗向學生傳授科學的閱讀方法。此外鑒賞閱讀法，比較閱讀法，十步閱讀法等都是經過實踐檢驗，切實可行的讀書方法。將這些有價值的閱讀方法傳授給學生，在其固有經驗的基礎之上，強化閱讀方法，使其閱讀能力得以提升。
再次，通過在學生中開設社科信息檢索、圖書分類法等閱讀技巧課程，以加強學生的信息檢索能力。高校學生對于信息的檢索量是巨大的，但是更多的學生并沒有真正明晰如何檢索，如何使用數據庫，甚至不了解如何使用電子閱讀瀏覽器。因此在有必要將圖書館學的一些基礎課程作為全校通識類必修課程進行修讀，高校圖書館自身參考咨詢服務人員可以作為任課教師，對其進行授課，加強對學生閱讀技巧的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只有掌握正確的閱讀技巧和方法，才可能使學生更好利用圖書館。運用多種手段和方法提升學生的信息素養，增強學生高效準確獲取信息的能力。
最后，高校圖書館可以與教務處或創業教育學院聯合，開辟學生“讀書工程”。要求不同專業學生在校期間必須完成一定的圖書閱讀量，進而撰寫讀書報告、讀書心得，通過專業老師的評閱，最終獲得相應學分。高校圖書館可以結合自身館藏資源量，在分析不同背景學生閱讀需求的基礎之上，制定相應的閱讀書目以供參考。并根據不同書目配備不同的指導教師，這樣不僅可以對學生閱讀進行約束要求以及專業指導，同時這種修學分的方式還可以減輕學生通過考試取得學分的壓力，使學生將閱讀方法合理利用，培養良好的閱讀習慣。不僅可以提高學生閱讀數量，還能保證其閱讀質量，提高閱讀的深度。
二、以閱讀文化活動為載體提升閱讀情商
閱讀活動是人們對于傳統文化的一種延續和傳承，需要人們長期以來在對圖文閱讀的基礎之上進行理解、吸收、積累并將其轉化為個人意識形態。閱讀情商是讀者求知行為整體的情緒和適應能力的體現，同時也是讀者對于閱讀的一種認知體現。它直接影響著閱讀活動開展的效果和范圍。此外，高校圖書館對于高校學生具有教育作用，應肩負起對于高校學生閱讀情商提升的重任，以師生喜聞樂見的形式，贏得師生尤其是學生群體的關注，使高校學生更加自主地走進圖書館，走進閱讀。從而在學校環境中營造一種積極向上的文化氛圍，建設校園閱讀文化。
高?？梢悦繉W期舉行一次圖書集市活動，為學生提供打折圖書，以激發學生的閱讀興趣；利用趣味海報以及展覽等形式鼓勵學生在圖書館進行閱讀活動；同時可以向學生及當地圖書館發出捐贈圖書的倡議，甚至聯系書商盡量安排圖書集市活動；以高校圖書館為主要陣地，聯合學校學生社團開辦專業性閱讀類刊物報紙，學生社團進行全部工作流程實現自我管理，高校圖書館派專人作指導并給予支持；圖書館舉辦讀書講座、讀書問卷調查、讀書經驗交流、文學沙龍，詩文朗誦比賽等學生喜聞樂見的活動，吸引學生走進圖書館，開展閱讀活動。
此外，高校圖書館要為閱讀活動做好保障工作。圖書管理員及管理者們保證圖書館一直對學生常開，并且一切資源使用便利。在加強高校圖書館之間的交流的同時，加強與公共圖書館的交流和互動。關注國內外讀書活動的信息動態，了解大學生的學習生活需要，與時尚接軌，不斷更新活動內容，才能激發學生參與的興趣。同時，讀書活動的形式要多樣化，發揮學生讀書沙龍的作用，組織讀書演講比賽、讀書征文大賽等活動。高校圖書館的活動一般是針對學生的，很少有教師參與(例如互動講座、交流會之類也只有極少部分的教師參與)，而且大部分都是集中在本校范圍內。對于圖書館而言，服務對象并不僅僅是學生，也應該包括本校的教師，還可以是其他高校的教師、學生，資源服務共享才能使讀書活動意義更深遠。
論文摘要：高教大眾化背景下，大學生價值趨向呈現多樣化選擇態勢，加上社會主義市場經濟條件下社會出現了功利主義、拜金主義等不良風氣，對大學生的學習心理產生了沖擊，影響了大學生的學習動力。發揮好高校校園文化的育人功能，設計有利于激發學習動機的校園文化，對提升大學生學習的積極性與主動性具有重要的作用。
隨著高等教育改革的不斷深入，我國高等教育已完成了從精英化教育向大眾化教育的轉變。當前市場經濟條件下，大學生的學習動力令人擔憂。如何發揮校園文化的引導和激勵功能，激發大學生的學習動機，提升學習動力，促進優良學風的形成，已成為新一輪高教內涵發展的重要途徑。
一、校園文化的內涵
校園文化是指校園中所有成員共同創造形成的一切物質和精神財富的總和及其創造形成過程，包括校園物質文化、制度文化和精神文化三個層面。校園文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。先進的校園文化對激發大學生的學習動機有著十分重要的作用。
二、大學生學習動機結構及種類
學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。
1.學習動機的基本結構。學習動機的基本結構包括了學習需要和學習期待兩個方面。學習需要是指全體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，從需要的作用上來看，學習需要即為學習內驅力，奧蘇伯爾把內驅力分成了三個方面，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，并指出三種內驅力在不同的年齡階段在動機結構中占的比重是不同的，青年期，認知內驅力和自我提高內驅力是學生學習的主要動機。學習期待是指個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，它是一個構成學習動機結構的基本要素。學習期待從作用上來說就是學習的誘因。
2.學習動機的種類。學習動機的作用是非常復雜的，根據不同的觀測點，我們可以把動機分為：高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機；近景的直接性動機和遠景的間接性動機；內部動機和外部動機及一般動機和具體動機。
三、高校校園文化對激發大學生學習動機的重要作用
校園文化對學生學習動機有十分重要的作用，具體表現在三個方面：
1.價值導向。文化是一種精神，價值觀是文化的核心。學校倡導的價值觀對學生價值取向有很強的導向作用，通過對這種價值觀念的傳播和灌輸，使學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起，意識到自己在不久的將來是國家建設的中堅力量，肩負著祖國繁榮昌盛的重任，從而提高學習的積極性和主動性。
2.目標導向。學校結合辦學實際確定的辦學目標，以及在學校辦學目標引領下個人的發展目標，是學生行動的強大誘因，使學生有了努力方向。正確的人生目標會激勵學生奮發向上、有所作為。
3.風氣導向。學校的風氣對學生的影響很大，如果學校的學習學術風氣濃厚，學生就會努力學習、刻苦鉆研；反之學校不良風氣盛行，勢必會分散和影響學生的精力。
四、基于校園文化功能激發大學生學習動機的路徑選擇
隨著我國高等教育改革的深入推進，交費上學與就業市場化全面推行，“大學畢業面臨失業”已在大學校園內廣泛流傳，“學習無用論”的觀點在一定程度上有所抬頭，如何基于校園文化的功能來激發大學生學習動機，以期構建激發大學生學習動機的先進校園文化，筆者對建設路徑進行了粗淺的探索。
1.用社會主義核心價值體系指導校園文化建設。用社會主義核心價值體系指導校園文化建設，更能發揮大學校園文化的思想引導力和精神凝聚力，以便讓師生最大限度地形成思想共識和價值認同。
2.進一步優化校園物質文化。校園物質文化是校園文化的載體，是無意識教育的形象教材，對激發學習動機有潛移默化的作用。首先，對學校的整體規劃要符合學校的性質、發展底蘊，并有機融入當地的歷史文化。其次，對學校的建筑、綠化、道路、橋梁要精心設計布置，為其注入靈性，使其更具人文氣息，提升學生的審美品味。第三，要加強校園媒體建設。網絡是當代大學生熟悉和容易接受的傳播媒介，通過對網絡的監控和引導，一方面可以使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，網絡也為大學生提供了豐富的學習資源，可以最大限度地激發學生的學習興趣。
3.培育以人為本的制度文化。高校建設以人為本的民主與科學規范相一致的制度文化。一方面，完善的制度為學生公平競爭創造了有利的條件；另一方面，通過制度保障的評價激勵體系，對激發大學生的學習動機有著重要的作用，采用適當的獎懲等措施可以將大學生心中的學習愿望轉化為強烈的求知欲。
4.大力弘揚校園精神文化。精神文化是由校園的學風、教風和校風體現出來的師生共享的價值觀念、道德和行為規范、文化傳統、校園輿論和師生認同意識，核心是凝聚著全體教職工和學生的價值取向、道德規范和精神追求，形成巨大的向心力和凝聚力。良好的校園精神文化能催人奮進，開拓創新，是一種無形的巨大推動力量。建設高尚的精神文化，要考慮以下幾個方面：第一，建立共同愿景，明確學校發展目標，加強宣傳和教育，使每一位教職員工對學校的發展目標接受和擁護，成為學校的共同愿景，以共同愿景感召每一個個體，同時，要引導大家在學校大愿景下結合自身特點，為自己的發展進行規劃，明確自身的發展目標。第二，開展校史教育，充分挖掘學校的辦學成果及優秀校友，以優秀的成果感召人，增強學生的自豪感及成才的自信心。第三，加強教風建設，提升教師隊伍素質，努力培養各領域中的大師級人物。教師是大學生學習的領路人，其教學的方法和態度直接影響著學生的學習動機，有淵博知識和嚴謹治學態度的教師會引起和增強學生的學習動機。
5.積極開展校園文化活動。校園文化活動是大學生學習動機激發的有效載體，寓教于樂，形成強大的拉力。第一，大力開展榜樣教育。心理學家班杜拉提出的自我效能感的動機理論中指出，人的行為受行為結果因素與先行因素的影響。行為結果因素就是通常所說的強化，他把強化分為三種：直接強化、替代性強化和自我強化，其中，替代性強化就是通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。開展榜樣教育的方式：（1）廣泛開展評獎評優，大力挖掘和樹立校園英雄，以身邊的典型教育學生，形成“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。（2）開設精英論壇，通過學生喜聞樂見的形式展示精英成才的路徑，引起學生學習先進的強烈愿望。第二，開展豐富多彩的第二課堂活動，滿足大學生興趣多樣性的需求，使不同類型的學生都能在各自的興趣中找到自己的位置，在活動中體會成就感，提升自信心，從而有效促進學習活動的開展。第三，全面推進學生科技創新活動。奧蘇伯爾指出成就動機的三個組成部分，分別為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，并強調青年期，人們的認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。學生科技創新活動是滿足大學生求知的有效載體，通過活動可以有效地培養大學生的創新能力，激發大學生的探索欲望。
參考文獻
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關鍵詞：高校 有機化學 學習
有機化學，是研究有機化合物的結構組成、性質、制備及應用的科學，是化學領域極為重要的分支之一。它作為高?；A教育課程的主要組成部分，直接影響著大學生對其他專業知識的理解和掌握。有機化學教學的主要目的在于使大學生系統地掌握其基本理論知識、基本技能及方法，了解有機化學學科領域的新進展，培養他們綜合分析、靈活運用和解決問題的能力，為培養高素質專業人才打下堅實的基礎。隨著科技進步與社會發展，大學有機化學教學面臨新的挑戰。高校必須不斷進行教學總結，開展教學改革創新，調動大學生的學習能動性，以滿足現代人才培養需求。下面筆者從目前大學生有機化學學習中存在的實際問題入手，就如何解決這些問題提出幾點對策。
一、大學生有機化學學習中出現的主要問題
（一）學生學習態度不端正
實際教學過程中，許多大學生出現了學習效果很差、厭學甚至不學的現象。筆者通過與學生交談，并進行查訪，總結原因主要有：有些大學生認為學習有機化學沒有用，因為以后工作也不會涉及化學知識，還不如花時間學自己感興趣的知識;有些大學生心思根本沒在學習上，而是專注于課外活動、玩游戲等;少部分大學生根本就是太懶惰，無心學習，老師勸教也不聽，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導，完全放棄了自我學習的主動性。出現這些問題的結果就是，班級整體有機化學學習水平下降。
（二）學生化學知識基礎水平不一
有機化學教學中還普遍存在一個問題，即組成各班級的學生來自不同省市，各地教學水平和質量不盡相同，造成了學生間化學知識基礎存在較大差異，尤其是部分來自教學條件相對落后地區的學生。盡管這些學生很大部分一直在努力學習，但是其理解力和動手能力不強，學習很吃力，跟不上進度，以至于出現了棄學現象。
二、針對有機化學學習問題的探討
（一）加強大學生教學考核
加強大學有機化學課程教學過程的考核，有助于學生認真對待課程學習，正確理解學習目的，順利完成對化學知識的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時考核和考試考核。平時考核是根據學生在日常課程學習中的表現，即從學習紀律、預習、回答問題、課后作業等方面進行考核。考試考核即答卷測評考核。雖然各高?？己藘热菟急壤槐M相同，但這種考核制度對學生學習效果評定是客觀公正的。與此同時，要想更好地督促學生自覺學習，整個考核過程還應加大課堂測驗考核。這樣就能夠很好地維持大學生的學習緊迫感，使其用心聽課和回答問題，進一步激發其自我學習的主動性。另外，還應該加強考核制度的執行。對于學習好的學生給予獎勵;對于學習不認真的學生、多次考核不合格者，必須執行相關處罰。同時，考核過程中應注重公平，嚴禁出現考核武斷或者失誤，避免學生出現心理不平衡及產生學習失落感。
（二）提高學習興趣
對于那些學習積極性不高的學生，在加強學習考核的同時，還應該通過優化教學內容和教學方法，激發他們的學習興趣，調動他們對于有機化學知識學習的積極性。具體做法：第一，有機化學是一門與生命科學和人們日常生活密切相連的化學分支學科，教師可以通過選擇性增加教學內容，以“貼近實際應用、貼近生活”為基本原則，增強學生的好奇心與學習興趣，讓學生從內心重視該門課程;第二，調整課堂教學日歷，通過讓學生親自進行課堂講學，讓學生更加緊密地加入到有機化學的教與學過程中，一方面督促其學習知識，另一方面使其獲得學習成就感，這有助于調動起他們更深層次的學習動力。此外，可以通過設立各種化學相關科研項目，鼓勵學生開展自主創新科學實驗，培養他們的創新思維和動手能力，提升其對有機化學科學的探索熱情。
（三）加強學習交流與合作
大學課程知識的學習，除了自己主動外，還要相互交流，尤其對于那些有求知欲但又學習吃力的學生。大學有機化學學習需要學生與教師的互動，更需要學生與學生的互動?，F代高校具備強大的信息資源和學習交流渠道，大學生之間可以不受約束地進行學習交流。共同學習，共同進步，這似乎是多少代人的教學和學習經驗總結?？涩F在的很多大學生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學習。對于這一點，筆者認為需要班級干部和學院負責人合理安排，并配合心理教育專業人士，開展各種有針對性的教學或課外活動，對這些學生進行心理輔導和幫助，使其能夠更多地接觸同學，更好地進行專業知識學習，促進其身心健康發展。
三、結語
大學有機化學學習需要學生的主動，高校需要讓大學生準確認識到自己目前扮演的角色和將來擔當的責任和使命。針對目前高校大學生有機化學學習出現的現實問題，我們要不斷開展教學改革，最大限度地調動學生學習積極性和自信心，培養當代社會應用型人才，進一步加快社會進步和滿足社會發展要求。
參考文獻：
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關鍵詞：班級文化 小組建設
開展“導學達標”課改活動以來，按照學校部署，我很快將同學們分成了10個小組，但是結合自己以往小組教學的體會，小組內必須形成較強的凝聚力，若沒有凝聚力作支撐，小組競爭就無法實現，沒有了競爭，合作探究也就沒有了動力，時間一長，課堂效率就會大打折扣。
如何加強小組凝聚力？我從學校的課改實施方案上得到了啟示，那就是加大班級和小組文化氛圍，落實好小組合作學習的文化建設。當然，這不能靠班主任自己去完成，必須要激發同學們自主參與的的積極性。
我以班訓“抬頭靠實力，低頭靠勇氣”為題，在班會上進行了一次專題演講，請同學說出對這句話的理解，同時，我也加入其中，詳細闡述自己喜歡這句話的原因和意圖，渲染出濃厚的氛圍之后，我提出要求：我們各小組也需要自己的文化，所以每個小組也應當有自己的組名，組規和組訓，我們班是一個大家庭，就都以水果為名，希望各小組能群策群力，起一個成員們都喜歡，又能充分體現小組個性的組名。
結果超出我的想象，同學們對起“組名”非常上心，僅僅一天功夫，十個水果小組就確定了下來。更沒想到，他們能將給自己的組名詮釋的如此精彩！在為此召開的主題班會上，各小組發言人的演講精彩不斷，讓我這個英語老師對這些七年級的孩子刮目相看！ “芒果”是神圣果，芒果組的成員是不可戰勝的，因此把To be No.1！作為組訓；藍莓與天空一樣的顏色，藍莓組同學要胸懷寬廣，不對小事斤斤計較；榴蓮那么臭竟然還有人喜歡，說明他一定有過人之處，榴蓮小組決定要注重內在品質修養；荔枝組同學欣賞荔枝外形不美但內心高貴；山楂組希望八位同學能串成糖葫蘆，精誠團結；班內倒數第一名在菠蘿組，幾位成員決定把“克服屢戰屢敗的唯一方法是屢敗屢戰”作為組訓…，雖然言語有些稚嫩，但想想出自七年級小孩之口，讓人不由得刮目相看！
接下來的工作就簡單多了，組長分工設計，組員們各顯本領，第一期“小組墻報”很快就張貼完畢，其中包括了組名詮釋，組訓組規，小組分工，以及部分組員的作品展示，香橙小組還創造性地設計出了自己的組徽，得到了廣泛好評。
以前總感覺這些工作很費事兒，可這次體會到，一旦學生的積極性得以調動了，我們只需要指點幾句就可以了，根本沒有想象的那么復雜。學生們課間里忙著設計、張貼，自然就少了追逐打鬧，也少了許多糾紛；各小組自發地進行評比，一個個不甘落后，無形之中，各小組的凝聚力和競爭意識也已經形成。我發現，現在對某件事情進行總結，只要一提“山楂組打掃衛生不夠及時”，八個人會立刻做出反應，搶著去拿勞動工具。我想，這種可貴的意識延續到課上，小組互相幫扶、合作探究、檢查督促等環節自然就有了許多實質性的內容。
關鍵詞：學講計劃；小學數學；高效課堂
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0093-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.059
教學課堂一直都是教師講授知識的重要場所，以及學生獲取教學內容的主要方式，因此教學課堂的效率直接影響了學生的學習效率。“學講計劃”是以學生自主學習為主的一種教學方式，直接影響了學生接受新知識的程度，“學講計劃”在實施過程中，需要樹立學生正確的學習觀念，激發學生學習興趣，同時，加強師生之間以及學生之間的合作交流，使數學課堂教學更加生動，以此達到數學課堂的高效性。
一、“學講計劃”的重要意義
“學講計劃”是學生“學進來，講出去”的一種主動學習的行為方法。教學課堂不僅影響學生的數學學習情況，而且對學生今后的學習以及工作都會產生影響。當前數學教學的任務和目標不只是讓學生學習數學的相關理論知識、技能，還包括學生能力的培養、思維的啟迪、態度等方面的發展，而“學講計劃”就是其自身態度和情感的體現，是學習理論、培養能力的主要條件。小學教育是我國九年義務的主要階段，也是培養學生學習能力的關鍵時期。所以實施“學講計劃”對提高學生的數學成績有重要的現實意義，對培養學生的思維能力和數學實踐能力有深遠的影響。在實施“學講計劃”的教學課堂中，需要教師注重挖掘學生的內在潛力和對學習數學知識的欲望，為學生提供充分的自主學習機會?！皩W講計劃”的教學方式能夠為學生打造輕松、愉快的學習氛圍，使學生能夠更好地學習數學知識，提高數學課堂的教學質量。
二、打造“學講計劃”的小學數學高效課堂
（一）培養學生的主動學習能力
數學教學具有其獨特的邏輯性，而激發學生學習興趣的重要手段就是通過運用教學設備和儀器。比如在數學課堂上，教師為了讓學生進行直觀的體驗，在練習課堂將兩個角度相等的角畫在黑板上，學生不借助任何測量設備，得出兩條邊相對于較長邊的角度較大，而短邊的角度較小一些。然后讓學生使用量角器進行角度的測量，學生得到兩個角度相同的結論，由此得出感官體驗的判斷不具備完全正確性，從而能夠幫助學生進行獨立自主的探索和學習，發現數學的內在魅力，達到數學學習的高效性。此外，還可以設置課堂小游戲，幫助學生創設和諧、愉快的學習氛圍，以此達到激發學生學習興趣的目的，有助于建立數學高效課堂。
例如，在學習長方形面積一課時，教師可以幫助學生在白紙上畫出一個長方形，并將它剪下來，教師在教學課堂上將學生分為幾個學習小組，讓學生拿出自己剪好的長方形，通過小組討論和實踐活動，尋找長方形面積和平行四邊形面積具有什么內在聯系，學生之間通過交流和討論，就很容易得出長方形和平行四邊形不會因為形狀的改變而影響面積改變，這種關系是固定不變的，這樣學生就可以輕易推導出長方形的面積公式。學生通過剪紙的課堂活動，可以加深這節課在腦海中的印象，便可以較快地想出長方形的面積公式，并且能夠在實際應用中熟練地運用長方形面積公式，快速準確地計算出長方形的面積結果。學生只有在課堂教學中具有高漲的學習興趣，才能夠對數學內容進行全面的掌握和了解。在具有學習興趣的同時，學生還會加深對數學內容的進一步探討和研究，激發學生自身的創新能力，也就是說，學生的興趣越大，越有利于學生對數學知識的掌握和學習。
（二）開展合作學習的課堂互動
一、如何讓學生學進去
學進去是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學的積極①性，強調的是達成學進去的結果 。教師要千方百計地創造學進去的條件：給出目標、學會方法;給出心理、行為、物質等支持。
1.把握課前的預習
課前的預習，教師要預先做好學案發給學生，晚上通過校訊通的方式將學習內容發送給家長，讓家長每晚用半小時的時間讓學生對規定內容進行預習，個別難點可以及時發到教師設置的QQ群內。首先由老師指定的小組長或QQ群內其他同學予以解決，教師也可以及時關注學生問題，按照教學進度進行微課設計并在QQ群內，以供有條件的同學進行學習。
2.課堂中的學進去
課堂是學生學習的重要陣地，調查顯示，小學生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時間。我們要給出學生具體的學習目標、學習內容，鼓勵學生結合學案和教材，去發現問題、解決問題，學會質疑。學生將本人結論與小組成員分享，小組其他組員予以補充和完善，并將討論結果與其他小組分享，再由其他小組予以補充、完善。最后由教師點評、補充、形成共識，建立知識體系。讓學生感知、體會知識的產生與形成，最終順利達成目標。
3.落實小組合作討論
小組學習、合作討論是學講模式的核心，是兵教兵、兵練兵、兵幫兵的有效手段。小組合作討論解決了部分學生游離于教學主流之外的問題，讓優秀生充分展示自己的實力，構建有生命力的課堂。根據我校班級人數較多的特點，我按照組內同質、組內異質的原則，根據學生成績分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設組長一名，學科組長一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。
二、把講出來落到實處
學進去是講出來的基礎，講出來是學進去的重要體現，從而達到教為了不教的目的。從聲音、語言、思路、方法、觀點等方面提出期②望學生達到的講解基本要求 。
1.我們首先要告訴學生，要敢講
通過調研發現小學生比中學生和高中生更加敢于講。這源于小學生的無知無畏和敢于表現的心理狀態，教師要善于利用之一特點，并在教學中加以呵護與開發;其次，讓學生明白，講出來講什么?可以講自己通過學習哪些問題已經解決，自己哪些還不太懂;自己的解題思路、學習方法等;由于小學生年齡較小可能對于討論不太適應或正確對待，教師要善于引導，將一些難點和重點，分解讓學生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭吵。個別難點可以放在問題探究和精講精練部分，這是小組合作探究的主要環節。
2.處理好學生講和老師講的關系
學講模式倡導維護學生的主體地位，將學生的主動權還給學生，使學生真正成為課堂的主人。但這也不影響教師指導作用的發揮。學生大部分都會的或學生在課堂上已經講的很清楚的教師可以不講或一帶而過;學生出現疑惑或在講出來環節講不清楚的，教師要系統地講，要講清講透，這一時間最好還要放在黃金時間段對知識點進行系統化歸類或對個別重點和難點知識進行拓展也需要老師進行認真講解。如給2、4、5再配上一個數組成比例，這個數是( )。(寫出所有可能)。該題得出答案不難，但大部分學生會有遺漏，重要原因是學生沒有把握配上這個數可以是給出的三個數中任意兩個數的乘積，再除以第三個數的商。這一重要理論。我先按照這一公式算出：254=2.5，其他同學按照這一公式很快算出了：245=1.6;452=10。
關鍵詞：小學英語；對話教學；策略分析
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-279-01
對話是小學英語課文中的一個重要組成部分，它經常是模擬一些與單元主題相關的一些內容的對話，通過這種方式來讓學生對單元有一個較為直觀的認識，長期以來教師講授對話時的方法往往是講一句分析一句，認為學生理解了語句含義后就算很好的掌握了課文內容，其實這種教學方法是不科學的，為此教師應盡量改革自己的教學方法。
一、設懸念導入對話，提高學生學習欲望
學生學習對話往往興趣不是太高，在很多學生心目中對話沒有閱讀文章重要，因此學習起來不是太仔細，為了提高學生的學習欲望，教師可以設計一些有懸念的問題來導入對話，從而提高學生的學習欲望。
比如在講授課文：“my e-friend”一單元時，教師可以這樣設置相關的懸念：“大家都有朋友嗎？”學生們紛紛回答：“有。”教師繼續引導學生：“你們都是如何認識這些朋友的，平時你們在一起都干什么？請用英語回答。”學生們思考了一段時間后回答：“we are classmate and neighbor；we play with each other after school.”教師發現大家都能回答問題，繼續引導：“非常好，那么大家有沒有e-friend啊？”學生們一聽 e-friend，紛紛趕到很奇怪，他們不知道什么是 e-friend，因此也就無法回答，教師看學生不知道，繼續引導：“ e-friend大家都不知道啊，你們已經out了，下面我們一起來看下課文吧，看完了大家就知道答案了?！?/p>
上述例子中教師通過設置一些具有懸念的問題，學生對于對話的學習欲望提升了，教師再進行相關內容的講解時，學生也就更容易接受。
二、創情景練習對話，提高學生復述興趣
當學生學完對話后，教師應讓學生練習表述對話，這也是很多學生不喜歡的一個環節，很多學生認為面對面交流有些不好意思，為此教師應努力創設一些情景，從而降低學生對語言表達的關注程度，從而提高他們的復述能力。
比如在講授“Christmas”一文后，教師可以根據教學內容設置這樣的情景：“既然這篇課文講授的是關于圣誕節的內容，正好明天也圣誕節，大家一起在過個圣誕節吧。”學生一聽說上課可以過圣誕節，都紛紛表示贊同，教師繼續引導：“但是我有幾個小要求，第一個要求是大家互相準備禮物，并一起裝扮我們的教室；第二個要求是大家在過圣誕節的時候一定要用英語進行交流，誰說中文誰就要給大家表演一個節目?！睂W生們聽后都非常開心，于是大家紛紛開始進行準備，第二天大家一起來到教室中，將事先準備好的圣誕樹帶到了教室中央，同時大家都紛紛準備好了禮物，教師開始進行口語引導：“Merry Christmas，everyone.”“Merry Christmas，teacher.”“What do you do for the party，who can tell us？”教師不斷引導學生進行口語的表述，某些學生回答道：“We bought a tree and some present.”另外一個學生接著回答道：“I put the present on the tree.Do you want to see it？”當學生們進入到這樣一個大氛圍中后，學生們之間的交流就變得比較自然，有的學生甚至開始詢問起老師，老師回答：“OK，let me see.”隨后大家開始進行圣誕狂歡，教師與學生將大家從家中帶來的各種食物擺在桌子上，大家一起吃東西一起玩游戲，同時還進行口語的交流，這對于學生口語能力的表達有很大的提高。
三、換詞語創新對話，提高學生口語表達
當對話掌握的差不多時，教師可以鼓勵學生將對話中的一些可以替換的詞語用其他的詞語替換到，從而將別人的語句變成自己的進行使用，這樣可以進一步提升學生的口語表達能力。
比如在講授課文“what do they do”一單元時，教師可以在講完課文后讓學生先將課文中的一些重要短語標注出來，并嘗試利用這些重要的短語進行相關的造句，最后嘗試著與自己的同桌進行相關口語交流，為此教師應這樣引導學生：“兩段對話我們都講完了，誰能將課文中的一些重要短語說給大家聽聽呢？”于是有學生說道：“what do they do？He/She/ is …….that’ nice/great.”，教師發現學生回答的非常好，于是進一步引導學生：“非常好，下面大家能否根據所學內容與自己的同桌進行對話，詢問對方家中或者親戚的工作方式呢？要求是不要打草稿，直接進行口語交流。”這樣的要求相對較難，但由于已經將一些基本的詞語搭配方式總結出來，因此學生可以比較自由的進行交流：“A：what do you sister do？B：She is a doctor.A：Oh，that’s good.Which hospital？B：the first hospital.”由此可以看出，當教師將課文中的內容進行分析后，學生完全可以通過自己對單詞的積累創作出一些新的對話，從而提高學生的口語對話能力。
總之在進行小學英語口語對話教學過程中，教師一定要根據課文內容設計相關的教學方法，首先應盡量讓學生對課文內容產生一種好奇感，從而吸引學生自主的去學習課文中的對話，其次教師應努力為學生創設一些對話的情景，幫助學生消除對話的心理恐懼陰影，最后教師應引導學生掌握一些常用的句型，并引導學生利用這些句型進行口語交流，這樣才能不斷提高學生的口語交流能力。
參考文獻：
關鍵詞：高中化學;有效教學;方法
高中化學課堂教學要凸顯出一定的有效性，教師掌握有效教學的理論，遵循教學活動的客觀規律這是無疑的。同時，需要教師組織實施教學活動中靈活運用有效的教學方法，以盡可能少的時間、精力和物力投入，提高學生化學素養，發展學生化學能力。那么，新課程理念下實現高中化學有效教學的合理性建構有什么方法呢？筆者結合教學實踐，談談自己看法。
一、認真備課，吃透教材，制訂合理的教學目標
制定出一個合理的教學目標是實現有效教學的一個首要條件。實施高中化學的有效教學，教師要對整個中學化學課程有一個系統的認識，特別是高中化學要正確認識課程模塊的設計要求。高中化學三年所涉及內容基本包含在必修模塊中，培養和提高高中學生的化學素養是必修模塊的目的和宗旨，因此在內容的編排上必修模塊充分凸顯了基礎性，避免了過分強調化學理論知識的學習。整合了教學內容，主要強調搞好實驗教學，提倡獲取化學知識運用分析、歸納的方法來進行。由此可見，如何處理好化學教學與化學考試的關系是教師需要認真研究的重要課題，有的內容是必須教學必須考試的，有的內容只需教學而不需要考試，有的內容可進行選擇性的教學和選擇性的考試，有的內容只需選擇性地教學而不需要考試。所以，實現高效課堂需要教師認真備課，吃透教材，制訂合理的教學目標。特別是要準確解讀教材，強化化學課程意識，提高學生持續學習的能力。
二、積極使用師生互動策略，提升課堂教學的效率
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出“教師應在教學過程中與學生積極互動，實現共同的發展”。在課堂交流的過程中，教師可以根據學生的學習狀況設計出具有針對性的問題，使每一個提出的問題都具有一定的挑戰性，但是又不會損傷學生的自尊心和自信心。在學生思考和回答問題的過程中，教師要及時地基于鼓勵和表演，從而促使每一位學生都能夠積極參與到課堂教學中來。例如，制備高純MnCO3固體：已知MnCO3難溶于水、乙醇，潮濕時易被空氣氧化，1000C開始分解;Mn（OH）2開始沉淀時pH=7.7，請補充由（1）制得的MnSO4制備高純MnCO3的操作步驟，試驗中可選用的試劑：NaHCO3、Ca（OH）2、C2H5OH、Na2C03。
①___;②___;③___;④___;⑤低于100 0C
這個題目的標準答案是：①往MnSO4溶液邊攪拌邊加入NaHCO3或Na2CO3，調pH略小于7.7;②過濾用水沖洗沉淀2-3次;③檢驗SO42-是否除盡;①用少量的乙醇沖洗沉淀.
這道題是一道綜合性實驗題目，有一定的難度，也有很大的思考空間，標準答案只是可設想出的步驟中的一種，實際上還可以有其他答案。有的學生就提出可以這樣做：①往MnSO4溶液中加入Ca（OH）2;②然后加入飽和Na2C03溶液;③過濾④再次用水沖洗。在學生闡述自己的想法時教師和其他學生都要認真傾聽，一讓學生能夠在原有的基礎知識上做到進一步的發現.例如，將第②步進入CaCO3雜質是不太適合的。但是有一部分學生對只能用乙醇進行洗滌而不能進行水洗自也是有疑惑的。為此，教師可以要求學生對題目中的內容再次進行閱讀，通過對題目的閱讀，學生就可以發現題目中給出的限制條件：MnCO3固體1000C開始分解，第⑤步的要求是在1000C下干燥，而水是無法充分被氣化的，但是有機物則可以做到。
三、采用多種教學方法，提高課堂的教學效果
首先，可以采用多媒體教學，現在教學對多媒體的利用越來越多，高中化學教學也不例外。通過多媒體可以不受時空的限制，直接把直觀、形象、生動的教學資料呈現給學生，可以讓學生看到在傳統教學時所看不到的教學畫面，可以激發學生的學習興趣，進而提高學生的教學質量。其次，可以把小組活動作為基本的教學形式。小組活動可以活躍與改善學習氛圍，是一種行之有效的學習形式。一些教學內容，學生自主學習或者是教師學就可以解決。一些教學內容，教師可以要求學生采用小組活動的方式來解決。如《粗鹽的提純》的教學實驗方案教師可以組織學生分小組進行合作討論。在平日的教學中，教師還應經常性地開展諸如出單元復習題、批閱習題等合作性學習活動。第三，可以創設學習情境，激發學生的學習興趣。但是生活中用到的很多物品、看到的很多現象都是在化學原理的應用下制造的，教師可以帶領學生進入生活化的學習情境，在學習化學知識的同時，讓學生看到很多知識是和生活息息相關的，從而產生學習的興趣，提高化學課堂的有效性。
關鍵詞：數學；練習；分層；設計；趣味性；針對性
一個好的練習設計，直接關系到一節課的成功與失敗，可見精心設計課堂練習是至關重要的。下面我就自己的教學實際來談談分層練習在日常教學中的運用。
一、遵循了分層練習的層次性原則
在教學實踐中，由于學生接受能力不同，他們在練習速度上也會參差不齊，因此我在課堂練習題的題目設置上既考慮到大多數學生的學習情況，又為學有余力的學生提供了綜合性、靈活性較強的題目，特別是數學學習基礎比較薄弱的學生搭設了一個個臺階，使他們能夠比較順利地掌握每一節數學課所教授的基礎知識和基本技能，根據授課內容，每一個知識點的練習按照難易程度設計成兩層?？梢葬槍Σ煌膶W生提出不同的要求。
第一層是基礎知識和概念的練習，概括當節課所學知識要點，是學生當堂就能全部準確掌握的，對于學困生來說，只要認真做，獲得滿分是沒問題的，是為了幫助學困生找回自信而設計的，通過他們自己的努力，也可以獲得滿分，極大激發了他們的學習興趣，消除了學習數學的恐懼心理。比如，就本次教育局派我到寶庫中心學校送課下鄉時所講的《小數的初步認識》為例，我在講完了小數的讀法和寫法時設計了第一層練習題：
（一）基本練習
1.讀一讀
8.05 20.8 35.35 0.03 9.36 10.5 7.8
2.寫出下面的小數
七點四（ ） 零點零五（ ） 十八點八一（ ）
第二層是綜合練習，體現對當節課所學知識應達到的基本技能，這一層主要關注中等生的發展，在練習中，需要學生具備一定的思維水平，為中等生搭建了合適的展示平臺?！缎档某醪秸J識》一課中當我講授了小數的意義之后設計了第二層練習題：
（二）綜合練習
1.填單位名稱
7.89元=7（ ）8（ ）9（ ）
4.54米=4（ ）5（ ）4（ ）
2.填適當的數
0.76米=（ ）厘米 0.89元=（ ）角（ ）分
6.18米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
通過本層練習讓學生充分體現自我價值，從而使他們樹立更強的自信心。