時間：2023-03-15 14:54:01
導語：在初中地理必考知識點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：高中地理；地理素養；學習興趣
對于大多數的省份來說，地理課程的學習包括自然地理、人文地理、區域地理以及選修的旅游、自然災害、環境保護等。接下來我向大家介紹幾種學習的方法，以便于學生了解地理知識，提高地理學習的興趣。
一、堅持圖文并茂的原則，地理的學習是離不開地圖的
現我校地理教學用的是哈三中的完全版地理地圖冊。教學中有很多個地方都要用得上這個地圖，包括地球的自轉公轉，太陽高度角的變化以及經線與緯線之間的計算等。所以說地圖是正確學習和掌握地理知識的重要工具。
二、要把握各知識點之間的聯系，把相關知識串聯起來
很多知識其內部都有一定的聯系。我們首先要明白知識的規律性，其次就是是什么、為什么、怎么樣，這三個部分至關重要。有些知識并非僅僅靠簡單的背誦就可以過關的，例如，經緯線、大氣環流以及氣壓梯度力、氣壓帶風帶的季節移動等，這些知識需要我們深入理解，聯系相關知識才能真正掌握；還有在學習區域地理的同時，我們也知道了自然災害的一些答法，這說明了知識之間有很大的聯系，是相通的。
三、要認真聽老師講課，把自己融入地理文化中去，找到學習的樂趣
我覺得這方面最有意思的就是區域地理以及世界地理了。因為在這方面的學習當中，我們可以認識很多國家和地區，我們可以了解這些國家和地區很多不同的文化以及、風俗習慣等人文方面的知識，還有一些關于國家的概況、地形地勢等有趣的東西，最重要的是，我們還能認識中國的行政區域，包括一些南方及其少數民族地區的以及旅游文化。
總之，學習地理的過程中，學生首先要有學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了興趣之后才能形成良好的地理素養。
關鍵詞：初中計算機教學 存在問題 對策分析
隨著經濟的快速發展和對信息技術人才的需求，高新人才競爭非常激烈。目前，我國將信息化建設作為促進社會經濟發展的重要手段，為了實現信息化技術人才的培養，在教育中要重視信息技術人才的培育，提升學生使用信息的綜合素質能力。初中計算機課程是一門基礎課程，這一階段的學習能為學生以后進一步的學習以及工作奠定基礎，能夠幫助學生更適應這個信息化的時代。本文根據新課改的方案，結合初中教學的基本情況，對計算機教學中存在的問題進行深入分析，并提出了一些解決思路。
一、初中計算機教學中存在的問題
（一）傳統教學方式不能滿足學生對計算機課程學習的需求
隨著經濟的發展，計算機在農村已經很普遍，很多家庭擁有計算機和網絡，甚至部分家長為孩子配備了電腦，對計算機的簡單操作程序非常熟悉。當學生在初中階段學習計算機課程時對計算機產生濃厚的興趣，希望對計算機知識和操作技能有所提升。但是，由于計算機不是中考科目，受到中考升學的壓力，一些學校為了讓一些必考科目的教學時間更為充足，就盡量壓縮甚至取消計算機課程。
另外，教師在計算機教學中還是使用傳統的教學方式，喜歡通過書本講解的方式傳授計算機知識，這是計算機知識變的抽象化，學生失去了學習的積極性。在初中計算機教學中，由于教學設備成本的問題，也由于學生出現不規范操作，是計算機容易被損壞，所以學校盡可能減少或者取消實踐操作環節。總體上來說，傳統的計算機教學模式很難滿足學生學習的需求，很難激發學生學習的興趣，使計算機學習效率很難提高。
（二）教師的知識結構很難滿足新課改的要求
計算機知識的更新日新月異，是一門最前沿的科學技術，往往在一年時間就有新的計算機技術出現。計算機技術的一次次革新，對初中計算機教師的知識更新提出了更高的要求。目前，由于各種條件的限制，初中教師的知識結構很難與計算機技術知識的發展保持同步。現在許多小學也開設了計算機課程，使初中學生的計算機水平有所提升。因此，初中教師為了滿足學生課程學習的需求應該不斷提升和完善自身的知識結構，以便適應不同學生的需求。目前，從初中教師的專業現狀來分析，計算機教師不但承擔計算機課程的教學，而且參與其他課程的教學與輔導工作，在計算機專業知識的學習上投入時間不足，使計算機知識的更新很難與計算機的發展同步。
二、計算機教學中存在問題的解決思路
（一）注重計算機課程的操作性設計
計算機課程是一門實用性很強的學科，因此，教師在教學的過程中要注重學生實際操作能力的培養。在實際的教學中發現教師對理論知識的講解不夠深入，學生的理解能力有限，但是實際的計算機操作會解決這些問題。所以，在計算機的教學中，教師要特別重視培養學生的事件操作能力，以聯系代替大量的理論講解，或者理論講解和聯系相結合，在實踐中提高學生學習計算機知識的興趣。對于實踐性很強的計算機教學內容，教師要通過多媒體教學進行示范，之后將大部分課堂時間交給學生進行練習，這樣可以收到事半功倍的教學效率，使學生能夠熟練掌握課堂知識。教師在課堂上對講解的重點和難點進行梳理，針對難點和懂點進行講解，其余簡單的知識點可以在實踐操作中完成，達到在操作中對知識點地理解和應用。
（二）采用分層教學的方法實施因材施教
在初中計算機的學習中，學生的個體差異比較明顯，這主要是學生的計算機基礎不同造成的。經濟收入好的家庭普遍都購買了電腦，部分家長還送學生參加校外的各種計算機培訓班，使這部分學生的計算機水平比較高，能夠熟練的操作計算機。但一些農村家庭的經濟條件不允許購買電腦，所以對計算機知識還是比較陌生。因此，初中計算機教學中要依據學生的計算機基礎實施分層教學方法，使教學的進度與學生的基礎知識相符合，從而能夠提高學生學習計算機知識的積極性和熱情。
（三）創立情境教學模式，積極引導學生思考
在初中計算機教學中，教師為了更好的吸引學生參與教學活動，可以設置提問式的教學模式進行教學，從而營造了一個良好的教學氛圍。在設置教學問題的時候，教師要關注全體學生，設置的問題要有層次性。教師要結合不同學生的認知水平和學習潛能，通過個案教學方法進行課堂教學，通過列舉的方式將深奧的計算機知識變成通俗易懂的知識點，這樣就增加了學生的理解能力。
（四）通過舉例說明，將知識點明確和清晰化地呈現在學生面前
初中生由于年齡階段和思維能力受限，對一些抽象性的知識點很難理解。初中計算機課程內容相對其他學科來說比較難理解，學生在短時間內對知識點很難消化。因此，計算機教師可以在進行計算機教學時，將抽象的知識點與實際案例相結合進行教學。用淺顯的語言和圖像來表達深奧的理論知識，這樣可以提高學生的理解能力。
本文主要結合教學實踐，對計算機的相關教學知識進行了探討和分析。但計算機學科的發展日新月異，很多知識的更新速度都很快。因此，為了跟得上時代的發展，我們教學也要與時俱進，及時補充或者更新教學內容，在教學中教師應該及時地進行教學方法的更新。改變以往傳統的教學方法，不斷去進行自我知識的完善，以達到適應新情況發展的狀況。只有這樣，才能適應時代要求培養高素質綜合人才的迫切需要，促進學生綜合素質的全面提升。
參考文獻：
[1]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011（19）.
[2]戴曉娟.初中計算機教學發展的阻力與對策[J].學周刊，2013（30）.
[3]張曉駿.淺談當前初中計算機教學中存在的問題及改革方法[J].科技信息，2013（23）.
關鍵詞：知識銜接 有效課堂 關心 樹立信心 真心關愛
每年高考結束，同事議論最多的就是文科的綜合卷，尤以地理試題為主，主要是大多數學生不會利用試題中已給的地理知識條件來分析和拓展知識，從而倉促解答問題，導致低分，考生對自己的成績充滿焦慮和失望。這既有考生自身對地理知識理解的局限性，最主要的是我國考試制度的不合理性和初中階段對地理基礎知識掌握不牢甚至缺失。原因是我省中學地理失去了中考的“指揮棒”，學校領導、班主任和學生產生了偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領導投資易“地”的“地危機”。作為初中地理教師該如何積極理智地探索出一條行之有效的途徑，從困境中“突圍”出去呢？
作為一名初中地理教師，在熟練掌握初中地理教材和教學方法、加強地理基礎知識的教學的同時，也要熟悉高中地理教材，了解高考地理知識點，到高中課堂學習，在初中地理教學中穿插一些高中知識，讓學生認識到學無止境，現在不學地理將來進入高中你就會失去和別人一決高下的機會，甚至失去上名牌大學的機會。這樣或多或少對大部分想上高中的學生有一些觸動，課堂教學效果也很理想，有的同學筆記記得工工整整，甚至每次的期中、期末的考試成績都能超過歷史、政治等開卷科目。同時在不斷的教學反思和反復摸索中，我深刻體會到只有走進學生，深入了解學生的所思、所想、所求，注重激發和培養學生學習地理的積極性、主動性和持續性，才能使地理學科在學生中充滿生機和活力，真正為中學教育和學生發展服務。
首先，多與問題學生溝通、交流。
有位名人說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”教師要讓學生有愛，就要走近學生，與學生溝通、交流。
記得97年二年一班叫曹玉聰的學生，是學校和周邊地區有名的無賴，惹事后對校長、老師的處理不滿就非打即罵，課堂上更是不見蹤影。有一天，外面下起了大雨，我正在上課，他匆匆跑進了教室，坐下后就與前后同學打鬧起來。我給學生布置課堂練習后，便和他坐在一起。“怎么不在外面玩了？”“外面雨大沒地方去。”“說實話，你愿不愿意學習？天天這樣混有沒有意思？”“我也想好好學習，可是沒有一個老師愿意和我說話，上課也不搭理我，小的時候我學習也行。”“是嗎！那太好了，我希望你以后經常上我的課，有什么問題你盡管來找我，我一定幫你，不管是哪一學科的，只要你想學！”“老師是真的？”“那當然，因為你本質并不壞，只是你的行為使有些老師不敢接近你。”“老師就你和我說心里話。”自此，課堂上有了他的身影，而且一直堅持念完初中。從這個孩子身上，我認識到每個人都需要關心呵護，尤其對問題學生，走近他們，聆聽他們的心聲，了解他們的內心世界，并給予一些肯定和關愛，樹立他們的自尊心和自信心，不管有多調皮的學生都有希望教育好，師生達到共鳴和心靈的震撼。
其次，給差生樹立信心。
新生入學，作為地理老師唯一的權力就是選科代表。其他老師都選成績優秀的學生，我卻一反常規，專門選班級中學習最差、紀律最差的學生。在第一節課前宣布給全班同學后，底下就是一陣大笑和竊竊私語，我立即要求停止說笑，對著這個學生說：“老師相信你能做好的，也相信你能學好地理。”又對全體學生說：“我希望同學們支持他、鼓勵他，一起和他進步，并為他加油。”同學們隨即給予了熱烈的掌聲。在后來的學習中，他的地理成績都能及格，而其他學科都在十幾分，身邊也多了很多的玩伴。在多年的教學中，我一直采用此法，而且屢試不爽。這不僅得到了學生的信任和愛戴，更主要的是學生從你這里獲得了自信，使差生意識到自己是有用的、能學好習，從而品嘗到了成功的快樂，健全了他們的人格，真正學會了求知、做人，實現了教書育人的雙豐收。
最后，了解學生，做他們的朋友。
關鍵詞：高考制度改革；高中思想政治課；學習興趣
我國的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔子認為樂學才是學習的最高境界，指出了學習興趣的重要性。對于學生來說，興趣無疑是最好的老師。如果缺少了興趣，學習必定會成為一個被動和乏味的過程。
一、新高考時代迎來新機遇
（一）學生自由選擇科目打破文理界限新高考時代，學生將不再進行文理分科。眾所周知，在此之前，理科生升入高二年級后，要開始分文理科，這些理科生由于高考不用考思想政治、歷史、地理便不用再認真學習。這必然也將一部分喜歡思想政治的學生“拒之門外”。新高考時代的來臨，將打破這一界限，考生不再文理分科，可以自己選擇科目進行考試。那么，這也就意味著在思想政治課學習興趣培養的對象上注入了一些生機。高一的學生是從注重育人、生動形象的初中思想品德課堂直接過渡到注重知識積累、抽象難懂的高中思想政治課堂，這其中學生適應程度不同，對知識的理解上也存在較大差異。同時，很多學生認為思想政治課是一門副科，因此，他們自己并不重視思想政治課的學習。高考制度改革后，若教師們從高一年級便開始注重思想政治課的教導，改變學生的觀念，提高學生的學習興趣，從而讓更多的學生喜歡上這門課程，這將為思想政治課學習興趣培養迎來新的機遇。
（二）學科壓力消失，興趣是天然動力家長們常說“學好數理化，走遍天下都不怕”，于是，很多學生認為學習思想政治在今后的擇校以及就業方面都沒有明顯優勢。我們以考試為本位的教育制度可以說是科舉考試的“加強版”，它很少啟發學生的知識審美之心，一切都圍繞分數與考試轉，它的最大禍害就是扼殺了對知識由衷的興趣。來自家長的壓力，學校的壓力，把知識興趣扼殺了。而德育的缺乏，形成了類似馬鈴薯退化的現象，便成為了老師口中的“一代不如一代”。認為“學習高中政治課沒有用”的學生是越來越功利了，還是越來越理智了？社會在進步，學生的觀念也在發生著變化，這未必不利于我們開展教學。學科知識會隨著時間的推移而遺忘，而思想政治對學生的道德標準、價值觀念、思維方式的影響將持續很久。這就是思想政治的秘密武器，也將成為思想政治課俘獲學生芳心的一大機遇。
（三）教師提升專業知識顯魅力蘇霍姆林斯基曾說：許多學校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極的掌握知識上去了，也就是讓學生記憶教師講過的現成的東西，死背教科書。這幾乎成為了老師們最常見的教學方法，當然，學校里完全不背誦也是不行的，但它不應該在思想政治課的學習中占據主導地位。目前，有一部分老師的教學設計就是把教參抄到教案上，應付了事，現在的教學設計往往變成了復制粘貼的過程。當學生提出疑問時，老師們并不能為其解答，沒有專業知識為依托的思想政治老師自然不能使學生信服。師生相處融洽，在一定程度上影響著學生對這門學科的喜愛程度。因而，在非功利考試的大環境下，老師們應該主動迎接挑戰，以學生為本，把課上到學生心里去，讓學生自己愛上這門課程，從而有效地培養學生思想政治課的學習興趣。綜上所述，高考制度的改革，為思想政治課提供了一個嶄新的舞臺，但同時也帶來了新的挑戰。
二、新高考時代帶來新挑戰
（一）考試科目變化為高考選科帶來更多選擇高考應該是大部分人一生中最難忘的經歷之一，因為它是當下最公平，也是可以改變自己命運的一次考試，它的每次改革都與我們息息相關。2014年9月4日，國務院了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中提出不再進行文理分科考試，而是改成“3+X”模式，即由必須參加統一高考的語文、數學、外語三科的分數再加上由考生自主選擇參加高中學業水平考試的三科各科分數共同構成高考的總成績。也就是說，學生參加高考只需考六門學科，即除了語文、數學、外語是必考學科，學生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等七門學科中選擇自己感興趣的三門學科參加高考。新高考時代的到來，對思想政治課這門課程而言，是一項挑戰。高考文理不分家，選科完全消除了“捆綁”，于是到底有多少學生會選擇思想政治這門課，就成了高中思想政治課必然面臨的一個挑戰。
（二）學科壓力變化使學生學習興趣成未知數1.伊寧市三中學生思想政治課學習興趣調查分析（1）高中生思想政治課學習興趣學情分析伊寧市三中是伊寧市最好的高中之一，在實習期間，本人分別從該校高一、高二年級選取六十名學生，即優、中、差學生分別二十名進行訪談調查。高一年級的學生從原來的初中升到高中，思想上還不成熟，對待事情上都有好奇心和新鮮感，但由于政治課程突然由初中淺顯易懂的知識轉變為抽象、枯燥的知識，學生學習的熱情和積極性容易受挫，并產生厭煩心理；高二年級的學生，經過一年的學習后，思想行為上都較之高一年級學生要成熟一些，加之即將面臨高三備考壓力，學習上更加明確自己的方向，但學習的積極性明顯不足。（2）高中生思想政治課學習興趣訪談現狀在訪談的過程中，大部分學生認為必修一經濟生活和必修四生活與哲學的內容比較晦澀難懂，必修二政治生活的內容枯燥甚至離自己的生活較遠而不感興趣，必修三文化生活的內容比較簡單，上課氣氛輕松活躍。其中，在高一年級的六十名學生訪談中，有五十二名學生對思想政治課不感興趣，還有三名學生特別討厭思想政治課；高二年級的六十名學生訪談中，有五十一名學生對思想政治課不感興趣、兩名學生特別討厭思想政治課。由此可見，目前，高中生對于思想政治課的學習多是被動，而且思想政治課中抽象、枯燥的概念讓學生難以理解，學生望而卻步，甚至產生厭煩心理，這都嚴重降低了思想政治課的課堂效率。2.高考制度改革學生的心理變化當這一百二十名學生被問及，若是高考改革后，學生還會選擇思想政治課程作為高考考試課程之一時，90%的學生認為自己將不會選擇思想政治課程，這其中很多人認為學習政治課需要背大量抽象難理解的知識，而且在以后的生活中沒什么用。那么，通過這一訪談調查的結果來看，在高考制度改革后，思想政治不再成為必考科目，學生會因為對思想政治課感興趣而選擇這門課程的概率還是一個未知數，這將是思想政治課程面臨的又一大挑戰。
（三）教師上課藝術成為學生選擇的加減項對于高中思想政治這門課程來講，有些思想政治教師也認為思想政治學科在高考中所占比例較小，在平時的學習中不應該浪費太多時間，主動為語文、數學、英語這些所謂的“主科”讓路，或上課缺乏激情，課堂氣氛不濃；課下讓學生大量背書，學生苦不堪言。有很多學生表示老師上課只關注前排學習好的學生，對成績不好的學生嚴厲對待，很少鼓勵和表揚他們，老師課下與學生并無太多溝通交流，甚至有些師生關系緊張。教師對待優差生態度差異，這將嚴重打擊差生的學習熱情。還有一部分學生表示老師上課照本宣科，不能解答學生的疑問等等，這些都將成為學生在做選擇時的減分項。相反，若是將思想政治課真正的上到學生心里去，讓學生對其感興趣并愛上它，那么越來越多的學生去選擇這門課程也是大有可能的，老師上課的藝術則成為學生選擇的加分項。
三、創新思維引領新發展
新高考時代已經來臨，這就引發了我們的思考：我們的課堂教學最缺乏什么？學生又需要什么樣的課堂？高中思想政治課如何與時俱進，抓住機遇迎接新的挑戰，這就需要用創新的思維引領思想政治課的新發展。
（一）讓學生生活在思考的課堂里學生為了應付考試機械的學習，往往出了考場便將知識還給老師，這樣的學習是無效的。學生如果不思考，便不能稱之為學生，而應該稱之為學習機器。當然，這也需要教師的啟發。在上課時，老師可以滲透社會熱點讓學生思考。例如，在必修一經濟生活第九課第一框的《市場配置資源》，其中“市場配置資源”這一知識具有一定的抽象性，那么上課時，教師可以結合當下熱點新聞某養雞廠產品滯銷，當地政府強制讓當地全縣行政事業單位職工人員必須每月買20只雞。利用現實的、更為貼近生活的材料，使學生更加感同身受，同時上升為學生自身的意識反映，從而引發學生思考。緊接著，請同學們思考，政府硬性要求職工人員每月買二十只雞來解決企業危“雞”的做法對嗎？這能從根本上解決問題嗎？如果政府這只“有形的手”并不能很好的解決問題，那么我們是不是應該尋找另一種解決辦法呢？你認為這種辦法是什么？從一連串的設問探究來啟發學生對這一問題進行思考，相信課堂效果肯定與照本宣科的教學方法好很多。
（二）把簡單的內容教出厚度教師在上課時，不僅要教給學生知識，更要教會學生看待問題方法。教師要熟悉課本每一個知識點，在上課講解知識點的同時，也要注重引導學生對知識點的應用，而不是簡單地停留在知識點本身，提醒學生學會用對立統一的觀點看待問題，在做題時用區別和聯系分別闡述觀點，教會學生自己研究課本，總結知識點。在新高考時代來臨之際，如何抓住機遇，迎接新的挑戰，這對當下思想政治教師的素質和創新能力提出了更高的要求。
參考文獻:
[1]柳汐浪.高考招生制度改革背景下高中教學面臨的挑戰與應答[J].中小學管理，2014(10).
[2]王國芳.考試招生制度改革對課堂教學的挑戰[J].中學政治教學參考，2016（2).
[3]肖何.高中思想政治課教學趣味性研究[D].湖南科技大學，2011.
一、目前高中生學習地理狀況分析
當前高中生的地理學習在高考指揮棒的影響下有很強的功利性，而對地理學科本身的興趣和熱情并不令人滿意，其主要原因是在初中階段對地理教育的不重視，不僅是學生不重視，就連某些教育部門和領導、家長也不是很重視。高中地理是高中文科生升學考試的必考科目之一，升學的需要迫使學生必須認真學習。基礎相對較好的學生即使能夠補上初中地理的“欠賬”，往往也還談不上對地理課感興趣。基礎相對較差的學生，花了時間卻沒有學習成就感，自然會產生厭學情緒。
二 、要發揮學生的主體性，讓學生自主學習。
原來傳統教學以傳授知識為主要目標，以學生接受知識為主要任務，教師是課堂的主體。結果是學生只是像機器一樣在記憶，復現課本內容。學生的能力不能得到提高，也抹殺了一些學生的學習興趣。課堂沉悶，教學手段單一，課堂效果差。所以改變這種現狀尤為重要。以下是我的一些體會。
1、以導學案為模式的框架教學
以往作為老師會面面俱到的毫不保留的把知識一股腦的交給學生，老師的出發點是好的，但認真地想想，這會不會剝奪學生思考，探究的權利。所以針對新課改的理念。老師應改變以前那種方式，而進行以導學案為模式的單元教學，框架教學。每節課都有相應的導學案，導學案里面包含了每單元的知識點。在導學案里，老師可以把知識結構給學生，讓學生有個宏觀的把握。至于知識點老師可以先給學生設置幾個問題，然后讓學生帶著問題自己去閱讀教材。這時候，如果把教學比作“汽車”，那么教師是“指路牌”，學生是“司機”。讓學生明確了目標后，就能增強自主學習意識，提高學習效率。然后學生自己思考、分析、歸納、總結得出結論，這樣有利于學生能力的提高。
2、發揮學生主動性，讓學生提問
以往老師作為知識的傳授者，從啟發學生的角度出發，會給學生設置一些問題，幫助他們理解、掌握知識。新課改理念下，學生能力的培養才是關鍵。那么為什么不能讓學生自己提出問題呢?學而能問，既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦。假如一個學生提出問題，其他學生們都去找，去發現，然后在課堂上交流一起解決問題。這樣，積極調動了學生的能動性，促進了學生的主動探索能力和發現能力。學生一旦進入情境，就會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的活動，形成一種饑渴難耐的學習狀態。所以，我們學校開展了新的教學方法，全班根據需要分成若干組，小組內成員分工協作承擔不同的任務，在不同教學要求下各個小組承擔不同的任務，大家分頭收集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀點制成表格、文檔、小報或課件，然后大家在課堂上展示。各小組可以承擔不同的任務進行互補，也可以承擔相同的任務進行競賽這樣學生們主動的參與進來，各方面能力都得到了提高。仔細想想，每個同學都動了起來，如果每個同學有一個思想，那么這個小組會有多少個思想，這個班級會有多少個思想凝聚在一起呢。總之，老師想到的問題是老師一個人的，但幾十個學生想到的問題會更加全面，對知識點的認識會更加深刻，為什么不把這個任務交給學生呢?這樣的效果會很好。所以，問題要學生自己去提。
3、讓學生自己思考，找出答案
有些地理事象與學生的原有地理知識基礎和生活經驗有關，學生往往習慣于采用固定的思維方式，學習時會產生負效應。因此，在教學中，教師應善于用正確的思維方式消除學生“經驗式”的思維定勢，糾正錯誤。例如，我在講述高中地理《環境保護》中的一個問題：次生鹽漬化一般發生在農耕區，那么我國的農耕區主要集中在什么地方？學生回答主要集中在東部平原（東北平原、華北平原、長江中下游平原），按慣性思維，學生推出我國三大平原會發生次生鹽漬化。但事實上不是這樣，我國的次生鹽漬化主要分布在東北平原和華北平原。為了激發學生的興趣，推動學生的思維，教師和學生可一道來探究原因，從我國的降水分布、干濕狀況、地形特點等因素進行分析，最終讓學生明白長江中下游地區為什么沒有發生次生鹽漬化。教學中，我有時會給學生一個錯誤的結論，然后指導學生通過資料查詢，野外觀察，實驗等手段來驗證我的結論。當學生們的調查結果和我給的結論不相吻合時，很多學生只是被迫接受了我的觀點，因為在他們心中老師說的就是正確的。但也有學生敢于和我辯論。通過自己的調查結果，對案例的分析，指出我的結論是不正確地。事情雖小，但意義深遠。就是讓學生明白老師說得不一定就是正確地，真理是經過實踐的證明的，老師并不是權威，要得到科學的結論就必須自己去探索。學生必然茅塞頓開。這時候，知識已經不重要了，學生的能力，素質、科研精神都受到了激發，效果自然明顯。在地理教學中，堅持讓學生這樣摘“果子”，從而達到了一種無拘無束的說話境界．老師和學生之間變得像朋友在聊天在探討問題。學生思維會變得異常活躍，創造精神會大大增強。學生也真正的成為了課堂的主人。
4、善于創設情境，進行情境教學
僵化式的教學誤區是教師僅僅簡單地將正確的知識傳授給學生，學生只知其然，不知其所以然。因此，在教學過程中，教師可有意識地設計情境，按照學生的幼稚而錯誤的思維方式，進行演繹推理、論證或直觀演示，進而得出錯誤或矛盾的結論，使“正確結論”與“錯誤結論”在學生頭腦中形成激烈交鋒。例如我在講“黃赤交角”這個問題時，我說現在的黃赤交角是23度26分，那么假設黃赤交角是22度26分，即縮小1度，則熱帶、北溫帶、北寒帶會出現什么情況？學生的答案五花八門，我設計一個情境，即太陽始終直射在赤道上，還會不會出現極晝和極夜現象？讓學生想北半球緯度總和是90度，不論怎么樣90度是不會變的，當熱帶縮小或擴大，其它兩者都會發生變化，但加起來的總數是90度。最終讓學生自己分析、推理，否定錯誤，走出誤區，這既加深了學生的印象，同時也鍛煉了學生的能力。
三、多方利用現有的地理課程資源，提高地理教學的多樣性
關鍵詞： 新課改 高中數學 立體幾何 有效教學 教學策略
為了有效提高學生對這部分知識的接受與掌握能力，教師需要根據新課改要求采取相應教學策略。
一、大力培養學生立體幾何的空間立體感
高中數學立體幾何部分知識點的難度雖然不像導數那么高，但是同樣給學生帶來了不小的困擾。因為學生從小接觸到的幾何知識大部分都是在同一份平面內的，如線段、直線、角度及封閉圖形等。但是高中數學立體幾何與它們不同，這是一門專門研究三維空間中圖形的學問，學生在學習過程中由于沒有良好的空間立體感，感到學習壓力較大。教師在實際的高中數學立體幾何教學過程中首要的教學任務即幫助學生培養良好的立體幾何空間立體感。這種教學策略一方面從根本上解決了學生感到學習壓力大的癥結，幫助他們不斷提高學習高中數學立體幾何的能力。另一方面學生良好的空間立體感可以為今后更高層次的旋轉變化、鏤空設計等學習奠定扎實的基礎。為了有效提高學生立體幾何的空間立體感，教師可以從引導學生觀看空間立體圖形并畫出其三視圖做起，如長方體與正方體。學生在不斷的觀察與畫圖之中，逐漸提高空間立體感。
二、重視基礎立體幾何公理與定理教學
實際高中數學立體幾何教學過程中為了提高學生空間立體感，可以從觀看簡單立體幾何三視圖入手。為了提高學生立體幾何知識的運用水平，教師還要重視基礎立體幾何公理與定理教學。這種新式教學方法一方面可以有效幫助學生理清每一個公理與定理之間的關系，達到有效提高立體幾何知識水平的目的。另一方面這種重視基礎的教學方法還可以使學生對高中數學立體幾何知識有進一步的認識與掌握，從而完善基礎立體幾何知識體系。如教師教授學生公理三（判定若干點共面的依據）：經過不在同一直線上的三個點，有且只有一個平面。當學生對此公理有了一定的認識之后，教師可以趁熱打鐵地教授他們相關定理推論：（1）經過一個直線與不在這條直線上的任意一點，有且只有一個平面；（2）經過兩條相交直線，有且只有一個平面。教師通過使用“點在線上，線在面內”的推論思想，幫助學生理清公理三與其推論定理之間的關系，從而達到完善自身高中數學立體幾何知識體系的目的。
三、開展平面幾何到空間立體幾何的引導教學
高中階段立體幾何教學不僅需要學生擁有良好的空間立體感，還要求他們理清繁多且復雜的公理與定理之間的關系，最終達到提高學生立體幾何學習能力的目的。為了進一步加深學生對高中數學立體幾何知識的認識，教師還可以開展平面幾何到空間立體幾何的引導教學。因為學生通過小學與初中平面幾何數學知識的學習，已經擁有了一定的知識基礎。同時平面幾何與空間立體幾何之間存在較強的聯系性，可以很好地通過類比推理學習，以此幫助學生接受相關的空間立體幾何知識。這種新式的教學方法一方面通過類比推理學習方法有效降低了空間立體幾何知識的學習難度，從而幫助學生更好地理解了相關內容。另一方面教師使用的平面幾何知識還能讓學生產生親切感，大大激發他們的學習熱情，最終達到提高學生課堂學習效率的目的。如學習“空間中平面與平面之間的平行傳遞定理”的時候，教師為了幫助學生更好地理解立體幾何知識點，可以首先引導學生回憶之前學習過的“平面內直線與直線之間的平行傳遞定理”：已知平面內存在一組平行線，如果現有一線直線平行于這組平行線中的任意一條直線，那么相應的這條直線一定平行于另外一條直線。然后教師幫助學生進行推理類比學習相關面面平行傳遞性：已知空間內存在一組平行平面，如果現有一個平面平行于這組平行平面中的任意一個平面，那么相應的這個平面一定平行于另外一個平面。教師采用的類比推理學習方法不僅有效降低空間立體幾何知識的學習難度，而且達到鞏固與復習學生原有數學幾何知識點的目的。
四、解題過程中空間幾何向量的熟練使用
高中數學立體幾何題目一直都是歷年高考的必考題目之一，所以教師在實際教學過程中應該著重教授學生基本解題技巧。空間幾何向量同傳統解題方法相比更具便捷性，所以空間幾何向量的熟練使用可以有效幫助學生理解題意并快速解答問題，從而達到提高解題效率的目的。空間幾何向量的使用還使得學生的解題過程變得規范化，便于閱卷教師快速找到該題的得分點，最終對他們高中數學考試成績的提高奠定扎實的基礎。以下為一道具體的高中數學立體幾何解題過程，可供教師進行教學參考：
教師在實際高中數學立體幾何教學過程中為了幫助學生掌握這一部分重點數學知識，可以采用培養空間立體幾何感、重視基礎公理與定理教學、類比推理學習空間幾何知識及空間向量的實際使用等多種具體教學方法達到目的。學生通過教師全方位的立體幾何教學，最終達到完善自身立體幾何知識體系的目的。
參考文獻：
[1]郭明旺.新課改高中立體幾何教學研究[J].高中數理化，2014（08）.
地理課程作為高考必考科目之一，十幾年來一直受到重視。新一輪的課程標準要求教學三位目標的實現：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。而隨著浙江“三位一體”學校的招生改革，學業水平測試的要求也在不斷提高，除重點考查學生的基本地理科學素養和人文素養，也在不斷加大對知識獲取、遷移和分析等能力的考查。但面對地理初中不考，學生不重視的現狀，高中地理教師倍感壓力，整體呈現出學生底子薄、理解難度大、興趣低下等癥狀，在課堂上往往都是被動接受知識，效果大大折扣，這就要求老師教學要打破常規，將學生變為課堂的主體。如何才能提高學生學習興趣做到這一點呢？從這個角度出發結合會考要求，我對學生和教材進行了認真的分析，并查閱了大量資料，研究教法，將必修Ⅲ第二章第三節《流域的綜合治理與開發――以田納西河流域為例》和第五節《礦產資源合理開發和區域可持續發展――以德國魯爾區為例》進行整合，以區域自然資源綜合開發利用為核心，結合學生生活的實際，構建了一節學業水平測試復習課《取田魯之精華，造蒼平之輝煌》。
【教材分析】
高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點。本章教材的主題是“區域可持續發展”，主要通過案例的形式展示出來，引導學生聯系實際，學會分析問題、解決問題的思路及經驗，為我所用。尤其是現在，我國的長江流域、黃河流域、珠江流域等都正在繼續開發整治，美國田納西河流域開發治理的成功經驗，有我們可供借鑒的地方；同時通過德國魯爾區礦產資源合理開發和區域可持續發展問題的研究，讓學生從中吸取經驗教訓，以此尋求一條適合我國東北老工業基地發展的可行性道路。
【學情分析】
由于溫州市公開課，要回避自己的班級，所以在上課之前和學生需要進行必要的溝通，以便了解學生的狀況及知識的掌握水平。目前，學生對這兩節內容的學習僅僅停留在記憶階段，沒有深入的理解和掌握。所以借學業水平測試復習的機會，在對本部分內容進行總結的基礎上，引導學生對鰲江流域的綜合開發與治理及蒼南礬山鎮的振興提出寶貴意見，學以致用，進行升華。
片段一：導入新課（2分鐘）
教師活動：
（1）老師進行自我介紹：首先請容許我自我介紹一下，我姓劉，名達全，來自平陽。今天來到貴寶地蒼南龍港，雖然我們素未蒙面，但我們有著共同的特點，大家知道是什么嗎？我們共飲一江水――鰲江，雖然蒼平在行政上進行了區分，但我們情感還是很深的，蒼平一家親嘛。
（2）拋出實際問題：蒼平位于浙江省東南部的鰲江流域，區內自然資源豐富，但怎樣能在資源開發的同時，實現資源與環境、經濟的協調發展，走可持續發展道路，是我們家鄉人共同關心的問題。
學生活動：學生興趣高漲，消除了對老師的陌生感，課堂氣氛活躍。
設計意圖：讓學生對自己生活的環境產生興趣及思考，從而把他們引入課堂。
片段二：了解學業水平測試要求（2分鐘）
教師活動：老師總結歸納及適當強調學業水平測試要求及命題的方向。
學生活動：在教材相應部分主動作出標記。
設計意圖：加深學生對考點的印象及明確自己復習的目標，更具針對性。
片段三：回顧并歸納總結已學知識（5分鐘）
教師活動：
（1）拋出問題――請同學們結合教材P47～50，及P58～62內容，進行歸納總結，并寫出知識結構框架圖。
將學生的框架圖用多媒體展示出來，并請同學給予適當的點評：
（2）流域綜合治理與開發礦產資源合理開發
以魯爾區為例
以田納西河流域為例
（3）方法歸納：拋出問題――請大家概括研究和規劃區域自然資源綜合開發利用的一般方法。在學生回答后可做適當補充。
學生活動：各小組分別討論，共同完成教師提出的問題，并派代表呈現。
設計意圖：主動回顧舊知識點，變被動為主動，并培養學生自主、合作精神。
片段四：學以致用（20分鐘）
教師活動：老師設置角色扮演，并拋出問題――同學們，為了更好的建設家鄉，我們決定成立蒼平經濟發展智囊團，到鰲江流域進行實地考察，借鑒美國田納西的成功經驗，為鰲江流域的綜合治理與開發獻計獻策。
調研活動如下：請大家閱讀學案導學上的材料一，進行角色扮演。
（1）智囊團的成員包括政府官員、經濟學家、企業家、環境保護主義團體，大家分成四組體驗的角色，進行交流、討論，并選出本小組的組長，實行組長負責制。
（2）完成考查任務后，每個考查小組需要提交一份考查報告，報告的要求如下：①語言規范，字跡、條理清晰。②找到問題的關鍵所在。③每個小組要通力合作完成。
（3）任務分配如下：
政府官員：從氣候、地形、河流和自然資源等方面考查鰲江流域發展的區位優勢。
經濟學家：考查鰲江流域經濟發展中存在的問題。
企業家：借鑒美國田納西河流域的綜合治理與開發的主要措施，為鰲江流域的可持續發展獻計獻策。
學生活動：根據老師給的材料及圖片進行新聞會并答記者問。學生之間積極探討，分析材料，從中獲取知識，并進行總結概括。
設計意圖：啟發學生思考，引導學生主動探索知識，加強學生之間的交流與合作，培養團隊意識，并使學生能將所學知識應用到實際生活中，學會知識的遷移。
片段五：例題分析，加深鞏固（10分鐘）
教師活動：結合世界礬都――礬山鎮的相關資料，提出問題。
（1）材料中反映出來的礬山鎮發展區位優勢有哪些？
（2）按可持續發展觀點，借鑒魯爾區綜合整治的成功經驗，你認為振興礬山鎮可采取哪些行之有效的措施。
片段六：老師總結（1分鐘）
中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，本節課我們就借鑒美國田納西河流域及德國魯爾區的成功經驗解決分析實際問題，目的就是要大家掌握并學會運用“研究區域不同資源合理開發利用”的一般方法，并能融會貫通，同時也希望有朝一日，各位同學真的學業有成，建設家鄉，造蒼平之更輝煌。
【板書設計】
取田魯之精華，造蒼平之輝煌
一、新課改高中數學教學中存在的問題
（一）新課改要求教師及時改變自身的角色
新課改實施的主要目的之一是重點培養學生的主觀性，它著重強調學生自主學習能力的培養。而正是因為如此，在日常教學中，學校往往忽視了教學的實際效果，甚至有的教師把它錯誤地理解為只要能讓學生有效地解決作業問題，方法越多越好，有的甚至總結出了統一固定的學習解題模式，讓學生生搬硬套，死記硬背，從而達到教學目的。當然，我們絲毫不否定它能讓學生在短期內達到提高學習質量的功效。但同時，學生長期在這種教學模式下，他們的思維將被嚴重禁錮，因此，我們不能不考慮學生有限的學習能力，如果沒有教師有效的引導，很可能會適得其反。
（二）教材的編排問題
新版教材與傳統老教材相比有很大弊端，其一在內容上有明顯的刪減；其二它的知識點的排序存在一些不合理的地方；其三大量引入現代數學基礎知識，從而致使新課改數學與其他學科之間缺乏有效的協調與聯系。雖然這很好地體現了提升高中生數學基礎知識、訓練數學思維能力的目的，但也忽視了數學的實用性。
（三）初中高中銜接問題大
學生從初中生變成高中生往往需要一個圓滑的銜接過程，但很顯然，新課改并沒有帶給他們調整的時間。教材跨度大，與之前的初中知識沒有直接關系，知識的深度和難度也明顯加大，這些強烈的落差讓學生在感到無所適從的同時，也使他們面臨著巨大的壓力挑戰。它不僅僅體現在急劇下滑的學習成績上，學生的心理也頗受煎熬，他們往往會缺乏自信，盲目拋棄自己，甚至在沒有做好準備的情況下，會產生嚴重的厭學情緒。
（四）課時的嚴重缺乏
在新課改的大背景下，培養全面優秀的學生已成為當前重點的教學目的。但開設新興課程與減少課時明顯形成了嚴重矛盾，特別是高中數學教材內容的增加，題目數量的增多，難度的加大，無疑是給有限的課時雪上加霜。通常出現一個課時無法把課程內容全部教完的情況，更別說留給學生充裕的思考時間了。基本的教學任務的完成尚有難度，又如何能加強培養學生的主觀性呢？
二、新課改高中數學所存在問題的解決措施
（一）明確師生在教學中的位置作用
要解決新課改中高中數學教學所存在的根本問題，讓學生很好地培養主觀性，就必須明確在日常教學中學生才是教學的主體，教師的作用在于觀察與引導。在新課程改革中，教師的定位不同于以往的教學中心，要逐漸把這種重要位置轉移到學生身上，而教師則要漸漸轉向一個引導者的角色。同時，也要把教學目的放在學生學習了多少、學到了多少上，這并不同于以往僅僅滿足于完成教學任務，還要求教師要把更多的時間還給學生，讓他們自己安排，留給他們獨立的學習空間，引導他們自己思考、自己討論、自己歸納總結。這是一個學習興趣的培養過程，也是學生自主自立自信不斷完善的過程。
（二）以教材為本，適度挖掘
教材是教學的基礎，所有有效的、合理的教程變革都應該把基礎教材作為發展的平臺。在保證以教材知識為基礎的前提下，利用各種教程資源適度挖掘開發知識，同時采用讓學生在實踐中學習，在現實中體會創新學習方法，設置一些合情合理又淺顯易懂的學習情境，讓學生的學習情感在教學中不斷得到刺激和表達，并通過親身體會對知識達到更深的理解和體會。這是一種以教材為本的由淺及深的學習，它能促進學生學習能力的提升，同時也能對思維能力進行有效地鍛煉。
（三）多種方法、多種手段共同促進
高中數學的教學重點在于讓學生形成一種良好的數學思維，但數學所具備的抽象性無疑是一個巨大的教學難題，從傳統的教學方法來看，教師在課上通過對課本基礎知識的講解，讓學生在了解新知識的同時，又采用講解例題的方式來讓學生進行對知識的鞏固。本來這種方法是沒有問題的，但往往學生在解決問題時，更傾向于模仿一些相似的題型來完成，一旦遇到新鮮的題目，就顯得無從下手了。這就是我們常說的思維固化，這在初中教學中很普遍，但在高中教學中卻是應該極力避免的誤區。因此，這就對高中數學的教學提出了新的要求，要注重對學生數學思維的培養，采用一題多講、一題多方法的教學模式，幫助學生跳出傳統的固定思維。
（四）巧用多媒體
為自己制定一份合理的復習計劃有利于學習。下面是小編特意準備的初一期末復習計劃書匯編，供大家查看，希望內容對您有所幫助。
初一期末考試復習計劃我建議同學們用下方法來復習語數英：
語文：
語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。
反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。
數學：
其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。
英語：
完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，
史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，
以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!
初一期末考試復習計劃文學科：要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現代文(初一現代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。
基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。
數學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。
英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律上來。
對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。
初一期末考試復習計劃一、復習中應遵循幾個原則及策略：
(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據。
(二)系統歸納，分清脈絡。
(三)專項練習，有的放矢。
二、重難點分析：
1.單詞的復習
新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。
2、語法知識的復習
考試前需要復習的語法知識有：一般現在時、名詞的復數形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。
3.習題的選擇：
本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。
三、復習時間安排：
本次復習時間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。
四、復習內容在教材整體結構中的作用：
七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。
五、傾向性問題及需要注意的問題：
有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。
注重復習技巧。現在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據期中考試試卷分析出現的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現的問題，努力確保大多數學生不犯同樣的錯誤。
六、學情分析
1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;
2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;
3.優生人數較少;
4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;
5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.
6.少數學生的書寫不太好。
七、本冊英語主要復習內容:
1復習預備三單元單詞和詞組。
2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。
3復習名字的英語表達(First name last name full name )
3復習電話號碼，數字0-9
5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。
6復習家庭成員單詞。
7復習方位詞組。
8復習5-8單元單詞和詞組。
9復習球類單詞
10復習水果詞組。
11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。
12復習12個月份和序數詞1-31、
13復習9-12單元單詞。
14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?
15復習樂器的種類,使用can的句型.
16復習時間的表達方法,
17復習幾種學科.自己喜歡的學科和老師,并能簡單的說出原因.