時間：2023-03-16 15:41:03
導語：在創意思維論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在數學教學中，如何發展求異思維、培養學生的創新意識呢？
一.引導學生從不同的角度觀察問題
數學本身是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，一切發明創造都離不開科學的觀察。教學中要引導學生多角度、全方位地觀察問題，審視全局，把握事物的全貌。
例如，教學“整體與部分的關系”以后，出示思考題，看圖列式：
附圖{圖}
這道題可以分別把20、24、38看做整體，根據整體與部分的關系列出幾組算式：
14＋6＝206＋18＝2420＋18＝38
14+24=3820－14＝624－18＝6
38－20＝1838－24＝1420－6＝14
24－6＝1838－18＝2038－14＝24
從不同角度出發觀察和思考問題，有利于培養學生靈活處理數學問題的能力。
二.啟發學生用多種思路解答問題
從不同的角度觀察和思考問題，就會有不同的解題思路。在比較中選擇最佳思路。
例如：計劃修一條長120米的水渠，前5天修了40米，照這樣的進度，修完這條水渠還需多少天？
這道題可以先求工作效率，即從“工作量÷工作時間”來思考。
解法（1）120÷（40÷5）－5
解法（2）（120－40）÷（40÷5）
也可以從求修1米水渠用的時間來思考。
解法（3）5÷40×120－5
解法（4）5÷40×（120－40）
還可以用倍比的思路解答。
解法（5）5×（120÷40）－5
學生發現以解法（5）為最優。學生經常進行多向思維的訓練，可以廣開思路，萌發思維的創造性。
三.鼓勵學生打破常規，標新立異
常規是我們認識問題和解決問題的一般方法。教學中，要在掌握常規的基礎上鼓勵學生突破常規，敢于設想創新，敢于標新立異。
例如：張老師帶了若干元去買書。一部書分為上、下兩集，用全部錢能買上集10冊或買下集15冊。已知上集比下集每本貴2元，張老師一共帶了多少元？
學生一般用“歸一”和“倍比”的思路解答。
解法（1）
2×10÷（15－10）×15＝60（元）
解法（2）
2×10×［15÷（15－10）］＝60（元）
王聰的思路卻與眾不同：如果把張老師帶的錢看做單位“1”，那么，上集每本的錢占總錢數的1／10，下集每本的錢占總錢數的1／15。這樣就可以找出一組相對應的數量，即上集比下集每本貴2元，相當于總錢數的（1／10－1／15），張老師帶的總錢數是：
解法（3）2÷（1／10－1／15）＝60（元）
在教學中，要多給學生發表獨立見解的機會，對有獨到見解的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生創造性思維的發展。
四.設計開放性習題，進行思維發散
開放性習題往往答案不固定或條件不完備，能引起學生思維發散。發散思維是創造性思維的主要成分。訓練思維發散，給學生以創新的機會，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。
發散思維訓練在概念教學、計算教學、幾何知識教學和應用題教學中都可以進行。僅以應用題教學中的訓練為例：
1.一題多解的訓練
一題多解包括兩種情況：一題有多個答案和一題有多種解法。如教學有余數的除法時，可以進行這樣的訓練：把24個皮球，平均放在盒子里，每個盒子放2個或2個以上，有幾種放法？學生提出多種解法，教師板書：
總數每盒個數盒子個數
24212
2438
2446
...
...
...
...
...
...
再引導學主觀察：表中什么數不變，什么數變了。是怎么變化的？使學生初步理解數量變化的規律。
2.一題多變的訓練
先給出基本條件，然后要求學生變換它的條件、問題、結構或改變敘述形式，使之成為新的題目，再引導學生把前后題目進行比較，從中找出它們之間的聯系。如基本題：杏20千克，桃60千克，共有多少千克？
改問題：
（1）杏20千克，桃60千克，桃比杏多多少千克？
（2）杏20千克，桃60千克，桃是杏多少倍？
改條件：
（1）杏比桃少40千克，桃60千克，共有多少千克？
（2）杏20千克，桃是杏的3倍，共有多少千克？
變敘述：桃60千克，是杏的3倍，共有多少千克？
條件問題互換：杏、桃共80千克，桃比杏多40千克，杏有多少千克？
這種訓練，學生易于理解題目之間的關系，能培養思維的流暢性和變通性。
3.一圖編多題的訓練
根據實物圖、線段圖等編出各種應用題。如圖：
按不同顏色，學生可以編出整體與部分關系、相差關系、倍數關系的各3種；按（橫看有3排，每排有5個，豎看有5行，每行有3個）不同角度，學生可以編出分總關系的各3種；還可以進一步啟發學生想象，看圖編題，編出情節。通過一幅圖，引導學生多角度、多側面地思考，按照數量關系一組一組地編題，是發展學生創造性思維的有效途徑。
4.一題多驗算的訓練
一道題解答后，要求學生根據條件與條件或條件與問題之間的關系，用多種方法進行檢驗，判斷答案是否正確。例如：甲、乙兩列火車同時從兩地相對開出，經過4小時相遇。甲車每小時行60千米，乙車每小時行50千米，兩地相距多少千米？
學生解得：（50＋60）×4＝440
50×4＋60×4＝440
列出如下驗算方法：440÷4－50＝60
440÷4－60＝50440÷（50＋60）＝4
攝影作品不論是表現何種情態和何種題材，用何種方法，它都是表現被攝對象在某一特定空間和時間的“瞬間美”。我們拍攝花卉要選取花朵開得茂盛時的最完美的狀態，拍攝自然風光要把握最靈動的時機(如拍攝風雨雷電)，拍攝人物要選取最生動的表情，這樣才能創作出優秀的攝影作品。而這些諸多的最佳“狀態”、“時機”和“表情”的捕捉與表現，需要攝影者具有敏捷的思維及細致的觀察能力。
二、攝影瞬間思維能力的養成
攝影藝術創作實踐中的瞬間思維并非都是正確的，形成正確瞬間思維的關鍵在于打動攝影者的那個“某一具體形象”。如果那一具體形象富有特征，極具典型性，由此而形成的瞬間思維就將是正確的;相反，如果那一具體形象不具有典型意義而被攝影者看中并被打動，形成的瞬間思維就將是片面的或不正確的。要培養攝影的瞬間思維能力，著重要從以下幾個方面下功夫。
1．提升文化底蘊，提高藝術修養
南宋詩人陸游曾說“汝果欲學詩，功夫在詩外”。意思是說，學習寫詩應該在詩歌之外、書本之外多下功夫。攝影亦如此，要想成為一個優秀的攝影師，除了玩轉相機之外，還要努力提高自己的綜合素質。一幅攝影作品主題的提煉過程，實際上是以文化積淀、生活積累為前提所構成的“瞬間歸納”的過程。大量的閱讀，有利于心靈的厚積，是提升文化底蘊的有效方法。中國古代的詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲和四大名著等文學經典，近現當代優秀的詩歌、散文、小說和戲劇、影視文學作品，都能給人以啟迪，閱讀這些名著有利于主體在攝影創作時的主題提煉和藝術表現。外國大量的文學名著同樣能開闊人的視野，拓展人的思維。只有不斷地從古今中外文學藝術、音樂、繪畫等文化寶庫中吸取營養，充實自己，涵養詩情畫意，才能獨具慧眼，在現實生活中不斷發掘攝影題材，拍攝出優秀的藝術作品。
2．提高對精彩瞬間的敏感度和捕捉力
敏感度和捕捉力是攝影者諸多能力的綜合體，它包括感知、記憶、思考、警覺、演繹、預知、推理、判斷等，是一個人長期所形成的習慣性的常識判斷。準確的判斷有利于掌握事物的發展趨勢，做到明察秋毫，運籌帷幄，并作出正確決策。提升敏感程度和捕捉能力的必備條件包括把握全局的本領、高度專注的能力、敏銳感知的能力、嚴密推理的能力、準確預測的能力等。一旦培養出這些特質，人就能夠獲得高度敏銳的悟性和實用的捕捉力，就能夠洞悉事物的本質，并以恰當的方式處理問題。當我們計劃拍攝一個題材時，一定要勤于思考和善于調查研究。現實生活中的事物紛繁蕪雜，我們必須弄清要表現的主體、要表達的主題以及實際拍攝時的環境氣候等，認真分析，做出判斷，同時還應學會站在相機的“立場”上看待客觀事物，也就是要把眼睛變成取景器，要有職業的敏感性。否則，沸騰的生活場景拍成照片，運動感消失了;立體的事物形態拍成照片，層次感不見了。在這里，眼睛與相機之間的主客體差異、立體與平面的差異使我們有“感”無“受”。把眼睛變成照相機，用眼睛去拍攝，才能把正確的瞬間思維應用于攝影藝術創作實踐之中。
3．培養對美的鑒賞能力
藝術的鑒賞能力不是先天就有的，需要在藝術創作或藝術欣賞的實踐中逐步鍛煉和培養。要提高對美的鑒賞能力必須在以下幾個方面努力:首先，要認真學習攝影藝術鑒賞的理論知識，掌握基本原理。其次，要多欣賞優秀的攝影作品，從分析優秀的作品中提高鑒賞力。歌德說過，“鑒賞力不是靠中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培養成。”再次，要從杰出的攝影家的創作實踐中學習提高自己的鑒賞力。優秀攝影作品的創作過程體現了作者的創造和對其內容、形式的探索，深刻體會其創作過程有利于提高鑒賞能力。最后，通過從同一攝影作品中鑒別優劣之處而提高鑒賞力。精確的審美鑒賞在于能在許多毛病中發現出一點美，和在許多美點中發現出一點毛病，經常性地鑒別作品有利于鑒賞力的提高。
4．鉆研提高攝影技術
一、業論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準備充分
客觀上，畢業論文的寫作應起到考察我院99級學生在校期間的學習情況，鍛煉他們的學術論文寫作能力的作用，并同時達到以寫代學、以寫促學的目的。另外，通過論文的寫作，可以對我院科學制定今后的統計教學、課程建設和師資建設等統計教育發展計劃、促進我院統計教學科研發展目標的實現都具有十分重要的意義。
為確保本次畢業論文寫作工作的順利進行，統計學院成立了畢業論文工作小組，并在2002年11月正式開始運作。按照學校的要求和指示，統計學院從11月6日起就著手開展2003年畢業論文的各項準備工作，具體如下：
1、用每周一次的集中時間，向全學院教職員工闡述本次畢業論文寫作工作的重大意義
獨立建院以來，在校黨委和校行政領導的正確領導下，我們學院教學、科研水平不斷提高，基層建設持續發展，總體實力顯著增強。盡管時間很短，但取得的進步和成效是顯著的。任何事物的發展都是相對的，不通過縱向和橫向的比較，進步和差距就無從談起。較之以前的統計學系，今天的統計學院無論是從哪一方面都發生了很明顯的變化。在院領導的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統計學院朝氣蓬勃的發展趨勢。
目前，我國正在逐漸完善社會主義市場經濟體制，以高新技術產業迅猛發展為特征的知識經濟時代即將到來。在這種形勢下，轉變傳統的教育觀念，深化統計教學改革，培養能說會寫的復合型人才，無疑是經濟發展對統計教育的新要求。畢業論文寫作是專業教學計劃的重要組成部分，是本科學生在掌握本專業基礎理論、基本知識和基本技能的基礎上，進行科學研究初步訓練的重要教學環節。畢業論文寫作折射出教學單位的教學科研水平、教師素質和管理水平，是對一個教學單位總體發展水平的綜合評價，并直接影響和制約著今后的發展方向和進程。因此，要求各位教職員工將畢業論文的寫作工作作為一件大事來抓，不得有絲毫松懈或疏忽。經過會上會下的多次強調，使全學院上下進一步認識到重視2003年畢業論文寫作工作的必要性、重要性和緊迫性，統一了思想認識。“眾人拾柴火焰高”，相信在全院師生的共同努力下，沒有完不成的任務。
2、以畢業論文工作為契機，提高全學院的科研水準
眾所周知，學生畢業論文的寫作水平在很大程度上取決于指導教師的自身科研素質和敬業精神，一個科研水準不高的教師是很難指導出高質量的論文的。為此，統計學院在獨立建院伊始就規定，在一年內沒有公開發表兩篇學術論文的教師，即使有講師以上職稱，亦不得指導當年學生的畢業論文。事實證明，這條規定不僅極大地促進了統計學院2002——2003年科研水平的提高，而且為2003年的畢業論文寫作工作奠定了良好的基礎。
3、充分利用畢業實習，為畢業論文的寫作準備素材
畢業實習是教學體系的一個重要環節。通過畢業實習，一方面使學生了解社會，了解本專業的實際操作過程；另一方面能檢驗學生掌握所學專業知識的程度，以及運用專業知識解決實際問題的能力。為了使學生更好地進行畢業實習，為論文寫作準備素材，除一般要求之外，統計專業的學生還要求學生在實習時注意做到：
（1）、實習過程中注意培養創意思維
所謂創意思維亦稱創新思維或創造思維，就是能夠運用所學的統計理論知識開拓本專業的新領域，或是對解決本專業問題所采用的新方法、新角度、新思路的總稱。創意思維具有兩個顯著特征：其一：思維的路子富有創意；其二：思維的結果富有創意，最關鍵的是要為其他學科和社會各界提供越來越多的、不同層次的統計信息產品。因此，要求學生學于統計，但決不能只局限于所學的課本上的知識，只有通過持續不斷的學習和實踐，在理論與實踐的長期磨合中，才會層出不窮地推陳出新，寫出有新意的畢業論文。
（2）、學習過程中注意進一步掌握扎實的人文知識基礎
有資料表明，二戰以來國外的高等教育特別強調人文教育在整個專業學習中的地位與作用。隨著現代社會經濟的發展，各學科知識之間有著越來越密切的滲透趨勢，如今光用某個專業知識來認識和解決某一問題的可能性越來越小。例如，學統計的要剖析人類社會經濟活動現象的諸矛盾，不僅要以統計特有的通過數量透視社會經濟現象的思維方式來進行不同層次的、不同角度、不同方法的剖析，還要運用哲學上的一般原理對歷史與現實的、國內與國外的具體情況進行深入的分析，并既而提出改革與完善的舉措等。經驗表明：統計人員只有平日里博覽群書，一旦碰到紛繁復雜的具體的統計問題時，才會具有“一覽眾山小”的大局觀。因此要求學生在實習過程中，注意利用時間積累必要的知識，如此，才會大大增強解決統計實際問題的綜合能力，寫出有一定深度和廣度的較高質量的畢業論文。
除此之外，統計學院還通過全院總動員、班主任深入及專題講座等形式進行畢業論文的前期工作，使廣大師生均認識到畢業論文寫作工作的重要性和深遠意義，統一了思想，協調了步驟。事實證明，前期準備工作的充分和細致是今年畢業論文寫作工作進展順利的重要原因。
二、持高標準、嚴要求，扎扎實實做好畢業論文寫作階段的工作
有了周密的工作計劃和充分的前期工作，并不意味著就能產生高質量的學生畢業論文。要達到計劃目標，確保工作計劃的順利實現，尚必須堅持高標準、嚴要求，扎扎實實做好各個階段的工作。為此，統計學院要求每個指導老師必須努力做到以下幾點：
（1）情況要摸準說到底，畢業論文指導工作是做人的工作，所以最根本的問題是調動學生的積極性和激發大家的創造性。做好畢業論文指導工作，要求指導老師對學生情況要摸得準，問題要吃得準，原因要找得準，有的放矢，這樣才能把工作做好。
情況要摸準，就是要求每個指導老師對自己指導的學生的實際情況了解透徹，徹底排除僅憑學生自述或大綱來進行指導的現象。而是應該了解學生的寫作意圖和新觀點，針對這些實質性的內容提出問題，站在一個較高的角度，統領全局，把握方向地給出合理性、可行性建議。問題要吃準，就是要求老師運用唯物主義辯證法，透過現象看本質，把握分寸，切中要害，切實提高論文的質量。原因要找準，就必須進行科學分析，了解學生的思維方式和切入角度，找出不足，進而彌補缺陷。由于各種原因，每個學生的興趣愛好、思維方式和知識范圍不盡相同。要確保統計學院整體的論文水平，就必須根據每個學生的實際情況，采用不同的方法進行指導工作，只有對癥下藥，方能治百病。
（2）方法要靈活首先，要由“單一行”向“復合型”轉變。在論文寫作過程中，許多問題是由于多方面的原因影響而造成的。比如學生的協作態度、思想認識、思維模式等。因此，解決問題用某一種一成不變的方法是不能見效的，必須從多方面著手，采取標本兼治的方法，“多味配方下藥”。有的老師在指導學生論文時，根據學生的實際情況，將學生論文分為“實踐型“和“理論型”兩類，對前一種論文，注重指導學生在理論上進行升華，避免陷入繁雜的數據之中，缺乏理論經驗的總結，造成論文“只有肉體沒有靈魂“的現象。對后一種情況，要求學生避免在報刊雜志上找結論，而要有自己的見解和新意，如此較為有效地糾正了當前學生畢業論文寫作過程的兩種主要傾向。其次，要由“靜態型”向“動態型”轉變。要在實踐過程中，通過認識的對比、原因的分析、行為的修正、效果的證實，達到提高學生論文寫作水平的目的。從實習開始到論文寫作的一稿、二稿，有一段較長的選題、構思和寫作的過程，由于各種原因會出現一些問題。比如論文選題的更換、寫作到五稿、六稿還尚未定稿等等。從寫作的角度來看，這是很正常的，因此要求指導老師充分意識到可能出現的問題和情況。從動態的角度，不斷探討問題的原因，改換指導的方式方法，不要產生厭煩情緒。我們學院多名教師指導的學生論文，其寫作都不止三稿，只要其質量不能令人滿意，就得繼續修改，直到滿意為止。由于全學院指導教師認真負責，耐心指導，才使今年的學生畢業論文寫作水平達到了一個較高的水準。
（3）計劃要落實畢業論文工作必須實打實地做。首先，畢業論文工作的安排要“實”，要切實把畢業論文工作擺上重要的議事日程。其次，畢業論文工作的措施要“實”，畢業論文的指導形式和方法很多，但都必須切合實際，動真格用實招，切忌走過場應付檢查。畢業論文工作應有針對性地選擇內容，有重點地研討問題。我院要求做到工作之前有計劃，工作之中有交流，工作之后有考核。為此，根據學校的統一布置，先后擬訂了《江西財經大學統計學院2003屆學生畢業實習安排》、《統計學專業論文指導老師和指導方向一覽表（2002年）》、《九九級畢業論文工作計劃》、《畢業論文評分標準及等級要求》、《九九級統計班畢業論文答辯分組方案》、《九九統計班畢業論文答辯佳話及安排》、《九九統計班畢業論文答辯須知》等。具體工作中，要求老師應經常了解、檢查學生論文撰寫的進展情況，及時指導解決存在的問題，每周至少一次匯報指導畢業論文的工作情況。以周為周期，考核每個指導老師的工作質量，與計劃及要求及時對比，及時解決存在的問題，并提出相應的解決方法，不讓問題拖過夜。再次，畢業論文工作的效果要“實”。不能脫離實際急于求成，效果不明顯則應及時總結教訓，改進方法，調整措施。
（4）制度要嚴格畢業論文工作的嚴，首先要嚴在責任制上。即要明確責任范圍，又要明確責任人；不但要有原則有界限，更要有獎懲措施配套。畢業論文工作出了問題，要按規定追究責任人的責任。其次，我院還建立了嚴密的組織體系，形成有機的畢業論文工作網絡。做到左右促動、一呼皆應、相互溝通，應在濃厚的工作氣氛。通過聯系會議、每周集中、指導老師與答辯老師相互交流等形式，互通信息、統一步調，形成畢業論文工作的合力。
（5）工作要細致畢業論文工作要做細，首先必須心細，即考慮問題要周全，處理問題要審慎。不能簡單浮躁，急功近利。我院老師在指導過程中，盡管他們的日常工作及其繁忙，但是在指導論文的工作上依然絲毫沒有懈怠，他們在審閱論文的時候甚至連一個標點符號的錯誤都能找出來。這等的細致使學生們深為感動。另外，畢業論文工作還必須持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多畢業生對畢業論文的寫作并沒有放在心上，認為這只是個過場而已。有人認為畢業論文具有季節性、階段性，所以它就具有某種權宜性。確實，畢業論文寫作是一種季節性的工作，但是如果就簡單的認為它是權宜性工作的話，那是犯了一個大忌。如果僅把論文當作一個季節性的任務來做的話，論文的質量絕對是提高不了的。“勤”，首先要勤在意識上，只有真正意識到論文協作的重要性，才可能會花時間花精力去努力完成它。其次，要勤在行動上，不能發生“光打雷不下雨”的現象。要掌握學生的基礎理論學習動態，要時刻注意當前的焦點和實際形勢的變化，要客觀分析問題的原因和研究結局問題的方法。再次，畢業論文工作要勤總結。要在平時的實踐中不斷加以探索和總結，以提高畢業論文工作的水平，將可能出現的預期問題消滅在平時的工作中。這些經驗將會給下一年的論文寫作及指導工作以借鑒。
三、在畢業論文工作過程中的不足
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[論文關鍵詞]創意產業 設計人才 培養模式 師資
隨著創意產業的日益崛起，原創設計和自主創新已成為我國加快產業結構升級的一個重要支持力量。然而當前原創設計的缺乏和對創意設計人才的渴求已成為創意產業發展的瓶頸，這對以培養創意設計產業人才為主的高校設計教育而言是機遇，也是一種挑戰。如何以前瞻性的眼光和進步的思想真正從源頭構建適應現代創意產業發展需要的設計專業人才培養體系，為創意產業的發展提供思想資源和人才保障已成為當前高校設計專業教育必須面臨的嚴峻任務。
一、創意產業與創意設計人才
(一)創意產業的內涵與本質特征
創意產業這一概念最早出現在1998年出臺的《英國創意產業路徑文件》中。對“創意產業”寬泛的理解是：“創意”成為生產的驅動力，帶動產業的發展。它是一種在全球化的消費社會背景中發展起來的，推崇創新，個人創造力，強調文化藝術對經濟的支持與推動的新興理念思潮和經濟實踐。其本質特征主要表現在：(1)以創新為靈魂。在創意設計中具有豐富的想象力和新穎獨特的創造性，在對待產品的全新創造或再創造再提升過程中始終體現其核心內容價值的獨創性。(2)以文化為基礎。文化是創意產業的基礎和物質內容，創意為文化注入了生命力并以此帶來高附加值，而文化為產業的發展提供了豐富的創意源泉。(3)以科技為支撐。高科技的飛速發展為人類的創意創造提供了發展的“翅膀”，使人類的創意天賦在產業化推動下達到了前所未有的高度。(4)以產業鏈的融合為運作模式。創意產業的發展使得創意設計與市場策劃、市場服務相互融合，并通過市場拓展和品牌衍生等產業化運作模式最終形成一條集研發設計、制造生產、整合營銷為一體的體現創意高附加值的完整產業鏈。
(二)創意產業對創意設計人才的需求
創意產業是一種基于人的創意型經濟增長模式，創意設計人才是保證創意產業順利發展的核心動力。當前，創意設計已不再是單純在形式上和功能上的設計行為，而是從物理、生理、心理乃至各個文化層面的人對產品、環境、生態和審美等需求的一種創造行為。這就注定了創意設計人才不僅需要較高的藝術修養和創造性思維，還需要具備一定的科技知識和較強的策劃、設計實踐能力。主要體現在以下幾方面：
1 應具備卓越的創意創新思維。創意是以人的理念為核心，以人的知識、智慧和靈感在特定行業的物化表現。創意設計人才只有具備智慧型的創新思維能力和豐富的想象力，具有一定的文化素養和可持續發展的潛能，才能全方位地思考產業市場的設計需求，設計出獨特新穎且具有前瞻性的創意作品。
2 應具有廣博的人文科技素養。文化是發展創意產業的母體，科技是支撐創意轉化為現實的有效手段。創意設計作品正因為賦予豐富的文化內涵和通過科技創新才能形成高附加值。因此，當下設計人才需要在掌握基本專業知識外，還要具有多學科的人文和科技交叉學科知識，成為一專多能的復合型創意設計人才，方能符合產業鏈發展的需要。
3 應具有把控設計全過程的綜合創意設計能力。當今創意產業價值提升趨勢已從“單元級”的競爭上升為“系統級”的產業鏈競爭。這就要求創意設計人才必須遵循產業鏈的特征，掌握設計項目的整體過程，熟悉本行業相關崗位操作技能，具有把控市場調研、管理策劃、設計制作及營銷推廣與服務等設計全過程的綜合設計能力。
(三)當前高校創意設計教育的尷尬現狀
我國高校的藝術設計教育來自于傳統工藝美術教育，長期以來沿用傳統教學理念，片面追求設計視覺形式表現和單方面的設計技能，輕視創造性思維、創新精神和綜合策劃設計能力的培養。以至于很多學生只會模仿，創新意識弱，喜歡“單打獨斗”，缺乏團隊協作意識和創業精神。
1 創意設計人才培養目標不清晰。當前我國高校創意設計教育普遍缺乏市場的敏感度，教育鏈與產業鏈沒有形成相互銜接的機制。高校設計教育對創意產業的真實現狀缺乏深入調研而使得設計人才的培養目標及培養層次比較模糊，培養的學生缺乏創新思維和創造能力，不能適應產業發展的要求。
2 課程體系與教學內容缺乏針對性。設計專業課程體系和教學內容缺乏整合，沒有根據創意產業的發展和需求進行針對性調整。教學模式重片面設計效果而輕視對設計流程的掌控，導致學生無法從整體上理解和把握設計學科知識結構，不完整的知識鏈直接影響創新型人才綜合素質的培養。
3 實踐教學囿于“紙上談兵”，缺乏與創意產業的銜接。在整個創意產業鏈中，創意設計人才是創意產業發展的原動力，而生產企業和市場是成就創意人才的“孵化器”，但現在很多高校的設計實踐教學往往是走形式，大多停留在圖紙上，學生對材料市場和技術的了解往往停留在表面，實踐教學活動與市場創意產業鏈相脫節。
4 創意設計專業師資嚴重短缺。當前我國大多數設計專業教師直接從學校畢業到高校任教，沒有過多的工作實務經驗，加上部分教師長期在學校任教，脫離了現有創意產業環境。這些教師由于缺少產業市場實踐經驗，只能概念性地向學生傳授一些創意知識。能夠直面創意產業進行教學的師資嚴重不足，這已成為制約我國創意設計人才培養的關鍵因素。
二、創意設計人才培養模式探究
全球知識創新和創意產業發展的驅動，促使我們必須創新教育內容，探索學校設計教育與創意產業市場的有機結合，建立符合時代要求和學科特色的藝術設計人才培養體系。
(一)改革人才培養目標，更新人才培養理念
創意產業以文化為背景，以創新性思維為源泉，以創意設計為手段，以創造高附加值為目標。其精髓在于“創意”。這就要求我們高校設計教育必須改革人才培養目標，更新人才培養理念，為創意產業培養具有創意思維和創新能力，能創造性運用專業知識和技能解決實際問題的創意設計人才。
1 應培養學生的創意思維和創新能力。創意設計思維能力是指在設計實踐中能運用豐富的想象力，創造性地提出解決問題的創意方案，以設計出新穎獨特且能引領時尚生活發展的作品。創意思維的培養可以從以下幾方面開展：第一，注重培養學生對事物的敏銳觀察和聯想能力，這是產生創意靈感的思維基礎；第二，通過發散性思維、求同性思維、逆向性思維等訓練方式，培養學生豐富的想象力，這是產生創意靈感的思維過程；第三，通過對現實和未來的關注，從求新求異的角度培養學生做新概念、新時尚的領導者和實踐者，這是產生創意靈感的思維動力。
2 應培養學生的創意設計實戰能力。創意設計活動涉及市場需求、市場調研、設計規劃、制作實施及市場效果等諸多環節，這些環節中實際性問題的解決是設計活動的土壤。作為創意設計人才的培養必須遵循設計創造的基本規律，通過深入產業及行業實際，讓學生了解生產加工技術和創意市場行業相關知識，全面提高學生的創意設計實戰能力。
(二)整合課程體系和教學內容，賦予學生創意設計知識
人才的成長是一個持續積累和不斷完善的過程。在當下創意產業蓬勃發展的市場環境中，高校設計教育一方面要注重學生人文素質教育，不斷融入創意產業的知識，更好地實現與創意產業市場的接軌；另一方面要結合當前創意產業市場，改革人才培養方案，探索育人途徑，提高學生的創意創新設計能力。讓學生在認知、解釋和理解社會的過程中自主地、能動地構建自己的知識，在與人的互動體驗中不斷進行知識能力重組，以實現自身價值的超越。
1 提高素養，強化人文與科技交叉性課程體系建設。在創意產業中，文化創新是以廣博的人文與科技知識為基礎的，豐厚的人文、科技素養亦是發展卓越創新的源泉。因此，我們必須從創新的角度切實強化對設計專業學生人文、科學素質的培養。其一，在通識性課程設置上應加強以培養學生藝術素質和審美能力培養為主的人文藝術教育。如在基礎理論教學中充分挖掘中華民族傳統文化與藝術資源，研究民族的人文精神和價值觀念。此外還應設置創意學、市場學、設計管理、消費心理學等與創意產業息息相關的教學內容，并融入社會調研內容和設計倫理的思考與討論，加強學生對創意產業市場的認知，從而激發學生創造激情。其二，在應用性課程體系中應強化科技類學科知識的交叉與滲透。創意產品是技術文明催生的產物，在創意產業背景下，設計專業應用性課程必須融入現代設計技術課程，如數字媒體類、動漫IT類、現代工藝技術等，為學生實現其創意提供科學技術知識的支撐。
2 提倡創新與合作，構建“發展型”課堂教學模式。創意產業的發展是依托綜合性設計服務市場而形成的，因此高校的設計教學內容必須重視教學內容的“綜合性”和“創新性”，構建以培養創新知識和能力、溝通合作能力為核心的“發展型”教學模式。加強學生對設計創新系統方法的掌握和應用，引導學生從宏觀、整體和協作的角度去認識設計并進行創造。其一，大力開展“探索性”教學。通過對學生發散性、靈活性及獨創性思維的引導，激發學生的情感，開發他們的創造潛能。其二，開展以產業鏈相互協作為目的的“體驗性”教學。處于市場競爭的創意設計服務要考慮多方面因素，如市場需求、營銷策略、材料與工藝、市場效益及社會責任等問題。通過產業鏈體驗性教學，把學生的“單個創新”變為“系列創新”，“個別創新”變為“集體創新”，使學生在體驗的各個環節中相互溝通，不斷拓展思維和創新能力，培養其整體意識和團隊協作精神。
(三)積極與產業市場互動，全面砥礪學生創意設計實踐能力
在創意產業市場經濟條件下，高校藝術設計教育應堅持與文化產業的結合，積極建立設計教育鏈與創意產業鏈銜接的有效機制，從市場中不斷吸收設計教育的養分，充分利用產業市場來全面厲練學生的設計實踐能力。
1 設置與市場對接的企業課程。設計教育鏈是創意產業鏈的重要組成部分，當前高校設計教育必須大膽打破校園的壁壘，充分挖掘地域創意產業的教育資源。如在高年級課程體系中直接導人相關企業的培訓課程，引入企業的師資和設計理念，按企業的模式來訓練學生的設計能力。變“封閉式”教學為“開放式”教學，實現高校創意設計教育與當地創意產業的完美對接，縮短設計專業學生與產業市場的距離。
2 導入“實戰型”項目課題。在專業設計及畢業設計教學中直接導人市場項目，在教師的帶領下按市場規則設計開發，通過仿真環境和真實課題的實踐，強化學生的市場意識和自我設計修正能力。這種實戰教學模式不僅可以淡化紙上談兵的設計教育模式，還可為學生的設計作品開辟廣闊的市場應用渠道。
3 實施以培養創新能力為主的競賽項目。鼓勵學生參加各類大賽是激發原創活力的最佳方式。學生在參賽過程中，需要進行大量的調研并綜合運用多種知識，這樣可以極大地提高自我創造能力。同時參賽可以使學生到大賽上展現自我，獲得成功的喜悅與成才的信心，亦可將優秀設計作品推向產業市場，實現高校創意設計教育與產業市場的互動。
4 開展與產業鏈對接的“假期課堂”。假期是設計專業學生深入產業市場實踐的“黃金時期”，積極創建和利用社會實習基地，組織學生到對應企業，在一線設計師的指導下親自參與創意設計實踐，熟悉設計流程，參與調研策劃，鍛煉項目創意開發及實施等實踐能力，這樣不僅可使合作設計企業受益，還可以激發學生的藝術創造能力，獲得創意產業市場第一手實踐經驗。
5 建立創意產業園為主的創意實踐“孵化中心”。打造以孵化創意設計項目為目的的創意產業園是高校創意設計教育服務地方區域經濟，實現產學研一體化的主要形式。通過創意產業園的建設，為設計專業師生投身創業實踐提供場地、房租、稅收等優惠服務措施，鼓勵其開展以環藝、服飾、廣告、包裝、工藝品等為主體的創意設計服務等，促使學生將創意設計直接付諸產業市場開發，以全面鍛煉學生的綜合創意設計實踐能力和創意經營管理能力。
三、打造面向創意設計教育的師資隊伍
師資隊伍是高校創意設計教育改革的關鍵。面對創意產業發展的日新月異，高校藝術設計專業必須建立一支與創意產業發展相適應的具有創新意識和創新能力的高素質教師隊伍。筆者認為可從以下幾方面人手：第一，改革教師考評機制，通過鼓勵教師參與實踐性課題研究，深入相關企業調研或直接參與市場創意設計項目的開發等促使教師了解行業發展態勢，熟悉行業崗位需求，實現教師在創意產業市場環境下知識結構的轉型。第二，鼓勵部分教師深入創意產業一線掛職、兼職，或直接創立企業，以積累創意設計實踐經驗。這樣既可為學生提供良好的實習、實訓環境，又可以服務于社會，提高創意實踐教學水平，更好地提升專業教師的綜合素質和競爭力。第三，在聘請客座教授的基礎上，適度引進創意產業市場中有成功經驗的設計師、策劃人(設計總監)等到校進行教學，他們在教學中可將成功的實踐案例帶入課堂，不僅可以培養學生的創新意識，同時也可為學生更廣泛、更深入地積累實踐經驗，為學生在未來的創意產業實踐中起到很好的鋪墊和指引作用。
江蘇2015年的作文題目看起來比較“簡單”。出題理念大概是讓所有考生第一眼看上去就可以“放下包袱”，因為所有的考生都不會感覺自己寫不出來。
但簡單的要求并不代表每個考生都考得好。每個人都能寫，但寫得好的還是平時作文功底深的同學。一分耕耘，一分收獲，這時候最能體現出來。
葛紅兵（作家/批評家）
長期以來，中國的高考作文只重視修辭、詞采、篇章、結構等寫作技巧和文學性表達這種傾向的訓練。而這種訓練在當下看來嚴重缺少創造性，更談不上創意。在寫作創意性不足的狀態之下，很多中學教師常常用這種格式化、模式化的訓練來對待中學生的寫作，導致中學生的思維受到限制，不能發揮想象。
很多學生利用這種模板的寫作來獲得好成績，這種經模板出來的所謂“好成績”，是沒有發展的，更是沒有意義的。這種沒有創意的寫作，內容大多是“假大空”“高大上”的，也是沒有真情實感的。從剛剛高考的新課標I卷作文題“寫一封信”來看，則比以往的題目好了一些，給寫作者一個擴大的發揮的寫作空間。
葉永烈（著名作家）
在我看來，2015年新課標卷的兩道作文題目出得最好，無論是“寫一封信”還是“誰最有風采”。一是對考生來說，他們都能夠寫，不易偏題，也不是難題；二是有時代氣息，貼近生活。“寫一封信”涉及如今常見的邊開車邊打手機的現象，借助于孩子與父親的舉報與被舉報矛盾展開，隱含教育、法制意義。如果考生在備考期間，只埋頭課本，不關心時事政治，不知什么是“大國工匠”等，就寫不好“誰最有風采”這篇作文。高考作文題目對語文教育往往會起指揮棒的作用，新課標卷的兩道作文題目顯示了正能量。
熊丙奇（教育學者）
2015年多省區的材料作文題并沒有和時代結合太緊，有人覺得是“敗筆”。筆者不以為然。語文作文不是時政題，也不是科技題、歷史題，而是注重學生思想表達的考題。因此，不與時代結合緊密，而是一些具有哲思性的題目，這會是今后材料作文的一大趨勢。今年的材料作文就具有這一趨勢，比如浙江的材料作文題――“論文章和人品”。
謝有順（中山大學中文系教授/廣東省作家協會副主席）
2015年廣東的作文題相比其他省，可贊之處有：一是學生審題容易，認真看，題義不難把握；二是題目的想象空間較大，思維上可以發散、拓展，沒有偏向一方的價值判斷，考生既可強調實踐出真知是多么可貴，也可站在知識和技術的一邊，強調客觀的知識、遠方的風景的價值與意義，既可強調個體感受，也可突出知識視野；三是考生既可寫記敘文，也可寫議論文，可從個人視角講故事，也可就知識中的自然與個人認知中的自然之不同發表議論，文體上可自由選擇。
于丹（知名文化學者）
2015年有大量的高考作文題目都是在鼓勵給人多元角度所合成的一個立體空間延伸。這種可延展性的題目是對思維的一種訓練，也是對多元、豐富、自我跟世界關系匹配的一種肯定與鼓勵。
余世存（作家/學者）
2015年湖北的作文題目挺有意思的。噴泉要在地下待很長時間，才有地上噴泉的美觀。我原來一直在提，現在人們都過于急功近利，沒有注意到在人生百年時間里的真善美。湖北作文題目有點扣這個意思，我覺得這道作文題蠻勵志的。
王旭明（語文出版社社長/教育部原新聞發言人）
必須贊一下2015年北京卷的微作文。2015年北京卷的微作文題目是評論首都不文明現象。這道考題一是扣緊學生生活實際；二是文體短小精悍，像當下的微博；三是敘議結合，考查點明確；四是可深可淺，淺說到不文明即可，深說可至國民劣根性，有利于選拔優秀人才。
必須贊一下上海2015年的高考作文：心中的堅硬和柔軟。在學校語文教育普遍忽視思辨和缺乏邏輯訓練的當下，上海在作文題目上堅持自己不變的追求，幾年如一地呈現這類題目，實在難得、可貴啊。堅硬和柔軟表面上看似矛盾，但深入剖析，辯證論之，又是一個新層面的境界。此題滿分者，頭腦必清醒。
贊北京和上海2015年的高考作文題目，也是由高考性質決定的。高考不是水平性考試，是選拔性考試。選拔什么樣的人進入大學？無疑，應該優先選拔關心、熱愛生活、生命并具有創新精神、批判思維和邏輯嚴謹、表達準確者，而北京、上海作文題正是注意了這方面的考查。學校語文教育應支持這樣的導向。
關鍵詞：寫作；思維；賦形思維
一、概念界定
寫作：并非真正的社會性、對象性寫作，而是一種訓練學生思維和語言表達能力的無對象寫作，“寫作”是一種工具，如作業、練習，只起訓練作用，不能與作家“寫作”相混淆。
思維：即對事物、現象的分析與綜合的過程。
二、從初中生作文現狀看寫作思維訓練的必要性
（一）作文教學現狀
1.作文教學無所作為：老師完全不教，讓學生無師自通；好一點的是老師出示要求，讀一些范文，最后讓學生自己寫作。
2.形式熱鬧型：課件精致，并出示一些圖片讓學生討論，或是以唱歌等形式來激發學生熱情，場面很熱鬧，該學生自己動筆時，仍寫不出作文。
3.抽象知識型：老師講述很正確但無用的寫作知識，如寫議論文，告訴你提出論點、分析論點、得出結論，可是究竟怎么“提出論點”，怎么“分析論點”的路徑知識卻只字不提。
以上整個教學現狀導致學生作文教學低效，我們的學生思維水平低下。
（二）學生作文呈現的問題及困難
1.作文呈現的問題
（1）語言不通，思維混亂。
（2）作文內容空泛。
（3）作文缺乏創新。
從學生作文呈現的問題看，最主要的也是思維問題：思維水平高，語言就不會混亂；思維水平到一定程度，思想會深刻，寫作就不會空洞無物；作文缺乏創新，更是欠缺思維的表現。
2.寫作中的困難
以下是1996年初，山東榮成實驗中心為了了解中學生作文心理狀態所進行的一次調查簡表，有一項是反映初中生寫作中的困難：表1-1是調查結果統計：
類別項目初中（順序）
寫作中的困難
沒什么可寫52%（1）
不知從何寫起10%（3）
有話說不出，表達困難18%（2）
老一套，沒意思8%（4）
絞盡腦汁，太費力氣6%（5）
喜歡作文，不怕作文6%（6）
從表中可以歸納出學生作文中的困難有兩個：
首先能力困難，表中“沒什么可寫”占52%。
其次興趣困難，其中“老一套，沒意思”反映了這個困難。
深入分析，學生為什么會對作文沒興趣，也主要和作文能力低下有關。試想一個很會寫作文，并用作文來拿高分的學生，怎么會對自己的優勢沒興趣呢？
可見，大部分學生作文都有能力困難，“喜歡作文，不怕作文”的僅占6%，思維是寫作的核心，我們可以進行思維訓練來提高學生作文能力。
（三）《全日制義務教育課程標準》對7――9年級學生作文要求
關于寫作階段目標在此摘錄幾條：
3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。
新課標對寫作思維能力有更高的要求，明確提出“有創意的表達”，要實現課標的該項要求，也必須把寫作思維訓練落實到實處。
5.寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
這是對學生一般寫作思維能力的具體要求，通過識別文體的語言特點切實提高思維能力。
從以上可以看出，對初中生進行寫作思維訓練是落實課標的理念的要求。
三、導致上述現狀的原因分析
（一）古代作文教學的弊端
我國有起源很早，很發達的文字學、訓詁學、文章學知識，但始終沒有建立起適宜于作文教學的知識體系。比如讓人們反復誦讀，只說“書讀百遍，其義自見”，卻很少提供知識經驗。
（二）急功近利的心理
作文教學長期低效，催生老師和學生荒唐的想法，總想走捷徑，找各種作文速成法。學生看了、學了，老師教了，可還是不會寫作文。
（三）缺乏思維訓練
寫作是一項技術活，不是認識論層面的，既然是技術，就必須要對學生進行寫作思維訓練。我國長期以來把作文看做語文的附庸，也沒有單獨的《作文》教材，缺乏系統的訓練。
四、現存對策簡單梳理
寫作出現了讓人憂慮的現狀，一些語文教育家和有志之士也對此進行了改革。我按改革套路，選取典型，大致梳理一下：
（一）模仿為主的作文套路
代表：楊初春：快速作文教學法
此法是湖南中學語文特級教師楊初春創造的，它比較關注作文速度問題。
（二）帶有思維訓練的模式
代表：章熊：“語言――思維”訓練教學法
章熊是著名語文教育家、北大附中教師。他在作文教學中重視對學生進行語言、思維訓練。
（三）注重興趣的作文訓練
代表：廣義發表作文教學法
最早是上海育才中學語文教師們發明的，將學生中比較好的作文裝訂成冊，在全班相互觀摩，使學生熱愛寫作。
以上解決策略中有一些優點，能解決部分問題，但始終是陷于模仿和文體中心論，章熊有思維訓練成分，但是在語言――思維這個廣袤天地里，對問題的解決存在局限性，廣義發表是從動力學上解決問題，而根本是學生的思維訓練。
五、如何進行寫作思維訓練
（一）構建思維訓練模型
思維訓練模型：主要有兩種：
1.因果分析基本操作模型
即對事物或事件存在的結果、狀態而產生的先在性、環節性、過程性原因的追問、探究。
（1）原因分析：即對事物或現象的原因進行分析，原因可不斷細化，達到深刻。
（2）背景分析：即在特定時代或大環境下，拿當時代的人們所該有的思想、認識和行事準則來剖析行為，做到辯證地看待。
（3）功能分析：即對此現象或事情會產生的效果、影響進行分析。
（4）措施分析：當產生了一些結果時，我們要采取的措施。
2.構成思維分析與綜合基本操作模型
即對事物本身屬性或內部構造展開化，解決“是什么”、“有什么”的問題。
（1）類型分析：有些事物可歸為類、屬，這樣進行分類，可以讓我們思維清晰，也可以讓文章順利展開。
（2）結構分析：對不屬于某一類或不能再具體細分的事物，我們可以對其結構進行分析。
（二）路徑――賦行思維具體操作方法
有了上述兩種模型，我們思維就有了可去的路徑。我們循著這個路徑，進行賦形思維即可實現作文自然生長過程。
賦形思維：就是對自己所要寫的文章的主題、思想、情感等渲染、清晰化的寫作章法行為中運用的思維操作技術。賦形是結構主題化，主題結構化，把零散、淡漠感覺通過一再渲染、強化變得清晰豐富。這個過程是一個將立意變成材料、結構、文體的過程。重復的是文章的“主題”，對比是為使文章主題更加被感知，增強藝術張力。所以賦形思維兩種方法：重復與對比，也叫渲染與反襯。
參考文獻：
[1] 《中學寫作教學新思維》馬正平編著.中國人民大學出版社.2002
[2] 《實用快速作文法》楊初春主編.漓江出版社.1992年
關鍵詞：數字技術；藝術設計；發展
中圖分類號：J003文獻標識碼：A文章編號：16723198（2007）10016802
隨著科技的進步，數字技術得到了迅猛發展。從1946年世界上第一臺電子管式電子數字計算機誕生起，人們就開始嘗試數字技術在圖形藝術領域的應用研究。1962年，伊凡•沙瑟蘭德（IVANE.SUTHERLAND）教授在美國麻省理工學院發表了題為《繪畫板》（SKETCHPAD）的論文，首次提出“計算機圖形學”（COMPUTERGRAPHICS）概念，確定了計算機圖形學作為一個嶄新的科學分支的獨立地位，可以說是數字技術應用于藝術設計的起點。20世紀80年代計算機圖形技術逐步成熟，計算機開始進入設計創意層次， 20世紀90年代計算機藝術開始在我國得到普及和推廣。如今，數字技術已交融于現代藝術設計的各個領域，給藝術設計的發展帶來了前所未有的廣闊空間。
1數字時代把現代藝術設計推上了嶄新的發展平臺
數字技術以其獨特的方式進入到現代藝術設計領域，是社會進步和歷史發展的必然。隨著計算機軟硬件的發展和普及，數字技術已融入到現代藝術設計的各個領域。現代藝術設計與數字技術已密不可分，它不僅融傳統設計文化和設計思維，而且拓展了藝術設計的視覺語言、表現形式，改變了我們的設計方法、豐富了設計思維，延伸了新時代的藝術設計的價值內涵。
數字時代的今天，我們要站在科學的高度去認識和把握數字技術與現代藝術設計的深刻內涵。數字技術不僅能“再現客觀”,而且能“虛擬現實”，能為設計者帶來更為廣闊的設計思維，更為有效的設計方法,更為獨到的設計表現,更為精確真實的模擬,更為快捷的修正，更為方便的儲存、溝通交流等足以說明其所處的重要地位。時代的發展，設計已成為人們社會生活中不可缺少的部分，設計不僅要適應時代，更要引領潮流，所以現代藝術設計必然要創造更新的設計文化。
數字技術為現代藝術設計搭建了一個更快更好發展的新時代平臺，這就需要在其發展中融傳統設計文化和設計思維、融現代科技文化成果，以超前的設計意識、以更具豐富的視覺語言和形式加以表現，現代藝術設計才能更好的服務于社會。
2數字時代拓展了現代藝術設計的創意思維和表現手法
設計離不開它所處的時代，如果說工業革命促進了設計發展，那么數字技術的發展必將促進現代藝術設計前所未有的飛躍。數字技術的發展預示著現代設計新紀元的到來。速度、效率、便捷等等都是數字時代帶來的優點，設計的創意思維方式，設計的形式語言，設計的執行力度都在數字時代的到來發生了根本性的變化。設計多元化的今天，如何充分利用數字技術拓展的空間，引領現代藝術設計的發展，創建融民族特色、人文特點、獨居個性特質的設計文化給我們提出了新的挑戰。
數字技術推動著現代藝術設計的發展。現代藝術設計在數字技術的介入下具有了獨特的生命力。包裝設計、展示設計、環藝設計、舞臺設計等增添了虛擬現實的展示方式，設計思想、設計表現、燈光、材料、色彩、空間的直觀性便于了設計稿件的溝通與交流，聽覺、觸覺、交互性等多媒體功能，足夠讓受眾身臨其境。設計與技術的關系顯得如此密不可分，設計創意、設計思想、設計觀念在新的技術的輔助下得到了進一步升華。
創新、創造是設計的生命所在。計算機廣泛普及的今天，要拓展設計空間、豐富設計手段和增強設計的執行力，我們就必須積極探索新技術并很好的將它應用于設計領域。數字技術是現代藝術設計的利器，數字技術對設計元素的創設和獲取開辟了捷徑，它不僅可以彌補設計者手上繪圖能力的不足，而且它為傳統藝術設計表達提供了更為廣闊的空間，能最大限度地發揮設計者的設計思維和設計想象力，使設計者有更充裕時間來考慮設計的整體調性、設計細節等問題，有時間和空間應用在設計創意、創造性思維與策劃能力上，使設計得到升華。
新技術、新媒介的出現，對于藝術設計來說是機遇也是挑戰。地球村、信息高速公路、虛擬現實等新類名詞我們已不再陌生，我們的工作，學習，交流、經營、商務方式等生活的各個領域正發生著急劇變化，網絡的發展也給現代藝術設計增添嶄新的表現舞臺，只有技術與藝術完美地結合，現代藝術設計才能有效地促進信息傳媒的發展。
3數字時代改變了現代藝術設計人才培養觀念
關于“人腦” 與“電腦”的話題一直以來爭論不休，概括起來主要有:（1）“電腦”不能代替“人腦”，電腦是在人腦的意識指揮下作業的，“電腦”只是一門技術問題，“人腦”才是關鍵。（2）“人腦”不能代替“電腦”，電腦在很多情況下可以超人想象，產生人腦所意想不到的效果，強調“電腦”的功能。數字技術所帶來的影響是巨大的，所有這些爭論都因該回到理性思維上來，“人腦”與“電腦”到底誰重要我想沒有必要一直爭論下去。我們應該認真地審視新時代藝術設計人才所應具備的“素質”。在現代設計多元化發展的大趨勢下，這種素質應包含深厚的理論知識和強有力的設計執行能力，只有藝術與科學技術的完美結合，才能建立起設計所需的多元化知識結構體系。
現代藝術設計已離不開數字技術的支持，數字技術成了設計師最重要的技巧手段之一。藝術與技術二者相輔相成，同時又相互制約。數字技術是設計表現的強有力手段，只有精通數字技術的操作，才能讓設計創意完美的再現，也只有讓藝術與技術完美結合，才能使設計創意得到升華。藝術與技術二者并重，優秀設計作品都離不開技術對創意的完美表現。對藝術設計人才的培養不僅要強調創造性思維和創新能力，也不能忽視其對數字技術的掌握。
數字技術的進步，推動了現代藝術設計人才培養觀念的革新。在現代藝術設計人才培養的過程中，必須跟上社會形勢的發展。在提高學生設計素養的同時，必將要求掌握新技術，強調藝術與技術的高度融合，以提高設計綜合素質和能力。只有這樣，才能使學生所學知識能夠真正的接受社會和市場的挑戰，才能為社會的發展培養和輸送所需的、合格的設計人才。
4數字時代推動了現代藝術設計的教育改革
百年大計，教育為本！這些年來，我國高等藝術設計教育發展迅猛，但教學質量的低劣和就業壓力的加大也引起了人們對高等藝術設計教育的普遍擔憂。受傳統教育模式思想的束縛，教學內容陳舊、方法死板，導致學生畢業后不能直接勝任其設計崗位的工作，缺乏設計創新能力和設計執行能力等等都值得我們深思，藝術設計教育可謂任重而道遠。我國的現代設計教育從工藝美術到設計概念的轉化在觀念及形式表現上都備受東西方文化思潮和藝術風格的影響。關注現實，我們大部分設計教育除了在專業設置和課程設置上有所改變外，教學內容、教學方式大多還停留在傳統工藝美術型教育基礎上，而傳統工藝美術型教育已嚴重滯后設計市場所需人才培養的需要，可說換湯不換藥，治標不治本。
設計教育改革的根本任務, 就是注重人才的素質和能力的培養。雖然以傳統美術和裝飾技巧為教學內容已不能適應時代，但我們也不能全盤否定它在一定時期、一定程度上的合理性。我們要通過對傳統工藝美術型教學內容和課程結構的研究，結合數字技術的應用，在課程設置和教學方式改革上吸其精髓，并找到課程設置改革研究的切入點，并能用前瞻性的戰略眼光加以繼承、改革和發展，同時找到學科之間的延續性以及設計教學與社會要求的一致性進行研究，避免對傳統教學體系的全盤否定或修補。
數字技術的發展給藝術設計帶來的影響是深遠的。以往傳統的設計教育主要以手工表現技法訓練為中心展開，因為那時的設計圖紙呈現只能用手工的方式進行表現，所以有限的課堂教學時間和學生課外學習時間大量花費在技法訓練上。而今數字技術的應用，使我們在耗時耗力的手工制作中解放出來，大大降低了設計的勞作強度，學生有更充裕時間和更廣闊的空間來考慮設計的整體和細節問題，我們的設計教育由時間和空間轉移到培養學生創造性思維與策劃能力上來，這對設計教育體系是革命性的沖擊，它們將促進設計在新時代面前更快更好的發展。加強對數字技術的應用研究，使我們的課程設置和教學方法改革能做到與時俱進，為培養市場所需的設計人才奠定基礎。
在現代設計多元化發展的大趨勢下，要加強社會對未來設計師所需具備的能力和要求的研究。設計師不僅要有敏銳的設計洞察力、更要求具備設計創新能力、設計溝通與交流能力和強有力的設計執行能力。要達到此要求，我們就要對未來設計師所需知識結構進行研究，以保證我們的課程設置和教學方法的前瞻性。立足于設計市場，明確社會發展所需人才培養的課程結構體系和教學方式，以建立起設計所需的多元化知識結構培養體系。
設計的發展應該是置先于社會的。隨著數字技術的發展，藝術設計的功能和形態在不斷的豐富，改變固步自封的設計教學內容和結構模式，在設計教育多元化里構建現代藝術設計的時代化、特色化、個性化的課程結構體系、教學方式的理論體系和人才評價體系，使我們的藝術設計教學理論與教學實踐能真正與社會發展接軌，以打造一個具有學科特色的與時俱進的藝術設計人才培養平臺顯得尤為重要。
隨著經濟改革的迅速深入，我們的設計教育必須跟上并超越時代的發展，為社會培養出更多合格的設計人才以滿足市場需求，新型的設計素質教育已刻不容緩。作為一個學科，我們要在設計教育多元化里構建現代藝術設計人才培養和評價的理論體系。新科技、新思想、新設計意識形態的變化，更要強化數字時代人才培養的觀念意識。
在改革中，必須以系統的思維觀來做指導，詮釋數字時代所需人才的知識構架。在注重傳統設計文化繼承、注重世界先進藝術設計教學理論的同時，要密切聯系社會，注重對數字技術的掌握，以拓展創意思維，全面提升設計執行能力。這樣將有助于我們構建起科學的可持續發展的設計教學結構體系，贏得具有實際意義的教學改革。
參考文獻
（1北京農業職業學院經濟管理系，北京100093；2北京農業職業學院國際教育學院，北京100012）摘要：在知識經濟與體驗時代下，消費者對鄉村旅游功能凸顯為精神與文化的個性化需求，而傳統的旅游產品供給多以滿足物質的大眾型產品，一方面導致了市場的供需矛盾；另一方面，同質旅游產品間競爭異常激烈，鄉村旅游的發展亟待轉型升級。如何開發鄉村旅游才能滿足市場需求、突破解決產品間同質化競爭的問題成為推動鄉村旅游轉型升級的首要難題。筆者從文化創意的視角，在分析中國鄉村旅游開發的現狀及存在問題的基礎上，提出創意思維開發鄉村資源、創意設計旅游產品、創新開發模式、創意文化主題活動、創意旅游營銷等方面的策略，以滿足消費者需求，加速鄉村旅游發展的轉型升級進程，推動農村地區的經濟發展。
關鍵詞 ：鄉村旅游開發；文化創意；策略
中圖分類號：F327 文獻標志碼：A 論文編號：cjas15010006
基金項目：北京市教育委員會社科計劃面上項目“京郊山區農村文化創意產業的發展研究”(SQSM201312448004)。
第一作者簡介：康杰，女，1977年出生，河北新樂人，講師，碩士，研究方向為區域經濟學。
通訊作者：楊欣，女，1981年出生，山西太原人，講師，碩士，研究方向為企業管理、信息化管理。
收稿日期：2015-01-06，修回日期：2015-03-12。
Rural Tourism Development Strategy from Cultural Creative Perspective
Kang Jie1, Yang Xin2(1The Department of Economic Management, Beijing Vocational College of Agriculture, Beijing 100093, China;2International Education College, Beijing Vocational College of Agriculture, Beijing 100012, China)Abstract: This paper firstly analyzed problems of rural tourism: one was the contradictions of the massmaterial supply and personalized demand of spirit and culture between the consumers and suppliers; the otherwas the fierce competition among the homogeneous tourism products. The development of rural tourism wasconfronting the urgent need of transformation and upgrading. How to develop rural tourism to solve producthomogenization competition had become the primary problem of rural tourism. Then this paper analyzed thepresent situation of rural tourism development and problems in China from the cultural creative perspective.Finally, it put forward strategies like creative development of rural resources, creative design of tourismproducts, innovative development mode, creative culture theme activities, and creative tourism marketing, etc.,so as to meet the consumers’demand, accelerate the transformation of rural tourism development and promotethe economic development in rural areas.
Key words: Rural Tourism Development; Cultural Creativity; Strategy
0 引言
隨著城市化進程的推進、人們收入水平不斷增加，以休閑消費達到釋放壓力、放松心情的鄉村旅游成為城市居民假日游的最佳選擇。自2006 年國家旅游局將旅游主題年確定為“鄉村游”、“和諧城鄉游”、“生態旅游”以來，鄉村旅游進入快速發展的增長期。據統計，2013 年中國農家樂的數量有170 多萬家，鄉村旅游的重點村有10.6 萬個，全年接待游客將近10 億人次，旅游收入達到2800 多億元人民幣，直接受惠的農民有3000 多萬[1]。鄉村旅游已成為城市居民休閑娛樂的重要消費領域，是解決三農問題和推動農村地區經濟發展的重要路徑。但與此同時，快速發展中也產生了諸多的問題：資源的有限與粗放式的開發相矛盾；產品缺乏文化特色，沒有核心競爭力；旅游產品間極高的相似度，導致同類產品的激烈競爭；資源配置未優化、重復建設與浪費等現象比較嚴重[2]；尤其在中國邁入知識經濟與體驗時代后，創意引領消費，傳統的農家樂、民俗村、采摘園、觀光農園、漁家樂等主打旅游產品與消費者對精神文化的多樣化、差異化、體驗化、個性化需求相矛盾，鄉村旅游的發展亟待轉型升級，如何開發鄉村旅游才能滿足市場的需求成為首要解決的關鍵問題。文化創意是通過發揮個人的創造力、智慧，以資源為載體，賦予產品獨特的文化內涵，強調的是產品的差異性和提升產品的附加值，以此來滿足人們對多樣化、多層次的精神與文化需求[3]。從眾多的文獻分析來看，許多學者以鄉村旅游發展的轉型升級為研究對象，但以文化創意的視角探究較少，更鮮有從創意視角來研究鄉村旅游開發，來解決鄉村旅游轉型升級的問題。因此，筆者以鄉村旅游開發為研究對象，從文化創意視角，提出鄉村旅游在資源、產品、模式、市場、產業鏈等方面的開發策略，以滿足消費者異質化的精神文化的需求，并試圖解決產品缺乏特色、同質競爭激烈、資源重疊等難題，對加速鄉村旅游的轉型升級、推動農村地區的經濟發展都有重要意義。
1 文化創意視角下研究鄉村旅游開發的現實意義知識經濟時代下，文化與創意成為推動社會發展與進步的重要力量。將文化創意理念、思維方式融入到農村的開發生產、生態、生活資源中，創新旅游開發的模式，完善旅游產業鏈，這勢必加速鄉村旅游健康快速發展。
1.1 實現鄉村旅游開發的可持續發展
鄉村旅游開發可持續發展是指在合理利用和保護鄉村旅游資源的前提下，既能滿足當代人的需求，又能滿足后代人自身需求的行為[4]。文化創意是運用人的創造力，對鄉村旅游資源進行深層的挖掘，體現其旅游的文化價值和內涵，并對已開發旅游資源的再整合利用，運用無限的創意突破物質要素類旅游資源的約束，進一步拓寬了鄉村旅游資源的開發空間，克服了物質要素類旅游資源的脆弱性和不可再生性[5]，為鄉村旅游的可持續發展提供了必要條件；同時創新傳統文化資源的利用方式和渠道，在生產、運作、銷售等環節融入文化創意，解決了鄉村旅游面臨的資源有限、生態環境壓力、旅游產品單一、無特色等一系列問題。因此，文化創意下的鄉村旅游開發成為確保實現鄉村旅游可持續發展的重要途徑。
1.2 保護、傳承鄉村傳統文化
中國廣大鄉村地區擁有源源流長的歷史文化資源，承載著豐富的鄉村習俗、民族風情和農耕文化[6]。但隨著社會變遷與發展，鄉村與城市、傳統與現代文化之間不斷的撞擊和融合，許多傳統的鄉村文化已瀕臨滅亡或是轉化、模仿為城市文化的符號，失去了鄉土文化的“土”特色。文化創意是在既有文化資源的基礎上進行的創新與突破，其第一步就是對鄉村文化資源的整理和挖掘，使傳統的歷史文化在保護中得以傳承，在傳承中創新與發展，賦予了鄉村文化旺盛的生命力，并結合新時代的理念，開發出有文化內涵的旅游創意產品，如一些瀕臨破壞的古遺址和亟待維修的古建筑經過文化創意開發成為具有特殊文化旅游的勝地[7]，文化創意下鄉村旅游資源的開發過程實質上就是鄉村文化保護與傳承的過程。
1.3 鄉村旅游轉型升級的重要途徑
目前，國內鄉村旅游市場競爭異常激烈，消費者對產品的需求正轉變為文化性、層次性、個性化精神與文化需求，鄉村旅游的發展面臨著轉型升級。文化創意依靠個人的創造力、技能和天分突破常規思維的模式和觀念，在一定的載體上，賦予產品精神文化含義，提升產品的文化內涵，滿足消費者對文化的需求；并通過其強大的融合性，助推鄉村旅游業打破與其他產業之間的壁壘和界限，實現對不同行業、不同部門和不同領域的資源整合[8]，創意出融合生產、生態、生活等多種功能的旅游產品，成為實現鄉村旅游轉型升級的重要途徑。
2 國內鄉村旅游開發的現狀及存在的問題
鄉村旅游開發是指發揮和挖掘潛在的鄉村旅游資源，為消費者提供新、奇、特的旅游產品，并把這種潛在的資源優勢轉化成為現實的經濟優勢，以提高旅游資源對游客的吸引力[9]。近幾年，國內鄉村旅游進入快速發展的擴張期。在鄉村旅游開發方面，主要是以農業觀光和休閑農業為主，其功能正處于由單一觀光向以觀光、考察、學習、體驗、休閑、度假、娛樂等多功能綜合型方向轉變與發展，如農場類旅游，包括觀光果園、茶園、花園、休閑廣場，還有以休閑、娛樂和知識為目的的農業教育園、科普示范園，以及參與、體驗各種農民農事生活，以康體療養和健身娛樂為主題的康樂型鄉村旅游等新型鄉村旅游產品[10]。但與此同時，鄉村旅游在開發中也不可避免產生了一些新的問題。
（1）鄉村旅游的開發多強調以自然資源為依托的開發，對農業資源過度依賴[11]，多以自然景觀、農業觀光類的旅游項目的開發，未重視鄉村歷史文化、民風民俗等文化資源的開發，致使開發的產品缺乏文化內涵，鄉村的地域特色不突出，造成鄉村旅游產品間的嚴重雷同，產品未形成根本的核心競爭力。
（2）開發多處于盲目、自發式的狀態中，模仿、照搬發展模式的現象還很普遍，相鄰相近的鄉村旅游提供的農家餐飲、住宿、采摘、垂釣、農事體驗等鄉村旅游產品相似度很高，鄉村特色不突出，并多是以承包租賃的個體行為，很多類似的旅游開發項目根本沒有考慮旅游產業鏈的上、下延伸，如旅游產品未進行精、深加工和高端產品延伸，缺少衍生產品和伴生產品，沒有形成完整的產業鏈體系[12]。
（3）鄉村文化旅游資源開發模式單一，所采用的模式多局限于文化觀光型模式，以觀賞觀光型活動為主，如觀賞田園景觀、觀看民俗風情文化、參觀手工藝品、觀光農業園、主題公園展覽等[13]，以農村生活、歷史文化、探險體驗、生態科考游等體驗類旅游發展尚處于初期，層次相對較低，致使游客滿意度降低，游客滯留時間較短，對消費者形成不了一定的影響力。
（4）開發的旅游產品中缺乏創意，許多項目依托地域的自然環境進行開發，始終保持原狀，開發一次就此停滯，旅游活動的文化性、娛樂性和參與性都較低[14]，致使開發的旅游商品不能刺激和滿足新時代下鄉村旅游的新需求。
（5）在當代新媒體技術下，市場營銷模式比較老舊，宣傳的渠道與力度不足，缺少對整體項目的精心包裝、策劃與推介，市場輻射能力較弱，知名度、吸引力和影響力非常有限，導致市場占有率低[15]，未形成有影響力的旅游品牌，導致宣傳和影響的輻射范圍小，新媒體的作用沒有發揮。
3 文化創意視角下鄉村旅游開發的策略
針對上述問題的解決，在鄉村旅游資源開發中，首先要從思想觀念上加強文化創新意識，把它貫穿于鄉村旅游開發的各環節及各層面，突出產品自身的文化內涵和特色，滿足當代鄉村旅游者對文化多元性和新奇性的需求[16]。
3.1 創意思維開發鄉村資源，挖掘文化價值和內涵創意思維是一種對既有文化進行的創新與突破，將知識的原創性與變化性融入具有豐富內涵文化的一種思維方式[17]。鄉村是傳統文化的發源地，承載著自然田園風光、農耕文化資源、鄉村建筑景觀、民俗文化資源等豐富的旅游資源，這為文化創意思維提供了廣闊的空間。例如重慶巴渝的文化村，游覽區由三院一寺廟一牌坊構成游覽主體，并在原有遺址的基礎上進行，創意有橫跨水面的連接大門和牌坊的跨度長達100 米懸空索橋，并在通衢大道旁建立壓邪的“泰山石敢當”，伴有錯落有致的故鄉人農家樂及農耕機具操作展出，使旅游者更加感受到傳統的巴渝民間文化[18]。在這些歷史積淀的文化資源和一些古城遺址基礎上，通過利用科技、文化、社會、人文等方面的創意元素，將一些物質載體、故事和社會生活元素融入到資源中[19]，賦予有形的、無形的鄉村資源新的文化性及強大的生命力，體現歷史資源和古城的文化價值和內涵，更好地迎合鄉村旅游者對旅游文化差異性的精神文化需求。
3.2 文化創意設計開發旅游產品
國內鄉村旅游開發的層次相對較低，多數以鄉村自然原始的生態環境和傳統文化為開發對象，鄉村旅游資源間的相似性，導致各鄉村以景觀游為主打產品的嚴重趨同化。文化創意設計突破了對鄉村旅游開發的就地經營思路[20]，在開發鄉村旅游產品過程中，運用文化創意設計，將當地特色文化如民俗風情、歷史文化、鄉村節慶、農事農活，或是培育的新的特色文化融入在設計的旅游產品中，并將創意產業的思維及時尚元素一并引入旅游商品的生產與銷售環節[21]，這將特色文化的內涵賦予到鮮活的旅游文化產品中，并設計具有參與性、互動性和體驗性的綜合旅游活動，強調產品間的差異性，使消費者在旅游活動中產生獨特的感受和深刻的體驗。如北京的懷柔雁棲鎮的村落，前身是京城的“虹鱒魚一條溝”，后進行美化環境、營造節點景觀、改造民居、增加文化元素等建設，注重旅游和文化創意產業的結合，融入農耕農具展、文化長廊等眾多文化元素，還可以參與到風箏、皮影等民間手工藝品制作，在夜晚，還可欣賞七彩棧道、古烽火臺等眾多文化夜景[22]。
3.3 創新鄉村旅游開發模式
國內鄉村旅游開發模式多是以自然資源、景觀為依托進行開發的，雷同的發展模式不能形成區域的競爭力，致使鄉村旅游效益低下[23]。鄉村旅游應當依據開發地的旅游資源狀況，并結合自身的資源優勢，運用文化創意，借助鄉村旅游資源載體，強調經營的特色和差異性，創新開發模式，由單一功能向多功能型發展。如“生態農業+旅游業模式”的北京市朝陽金盞鄉的蟹島[24]；“特色莊園旅游發展模式”的臺灣南投縣埔里鎮的臺一生態休閑農場興建了亮眼雅致且溫馨舒適的花卉驛棧，設計充滿浪漫與新奇感的水上花屋；“科技引導現代鄉村旅游發展模式”的海南省興隆鎮，建立了集科研、科普、生產、加工、觀光和種質資源保護為一體的熱帶植物園，并形成觀賞園林、教育園林、認養園林等多種形態，承載農事參與、自然教育、觀賞等功能[25]。
3.4 創意文化主題活動，完善旅游產業鏈
創意文化主題旅游活動是依托旅游資源中的文化元素，圍繞創造旅游新價值，并以消費者在旅游過程中獲得更多的感知、體驗為目的進行的旅游活動，通過對鄉村中的文化資源進行深度創意開發，優化鄉村資源的配置，拓展旅游的功能和產業鏈－既有向產業上游的研發[26]，又有下游關于品牌銷售渠道的延伸，并以消費者的需求設計產品、優化功能，創造全新的產業空間。如北京懷柔琉璃廟鎮白河北村，以“美麗琉璃”文化節為載體，先后開展了“中華瑰寶·美麗琉璃”攝影作品征集大賽、慈善捐贈筆會活動、“書畫琉璃之雅韻”、“琉璃山水間·古琴旗袍秀”等系列活動[27]。依托創意的鄉村節慶活動，設計開發出具有差異化、特色化的鄉村旅游體驗性活動，增加鄉村旅游產品種類和提升產品結構的優化和品牌[28]，宣傳當地區域特色，充分發揮產業的關聯帶動效應，完善整個價值鏈，實現價值體系的整體增值。
3.5 創意旅游營銷，開發鄉村旅游市場
旅游市場的競爭日趨激烈，營銷的策劃、方式、手段在開發市場中的作用顯得越來越重要[29]。當今，中國已步入信息化時代，網絡及數字技術飛速發展，文化創意可通過各種新媒體技術融入到鄉村旅游營銷策劃、方式、手段中，形成創意旅游營銷，這將為鄉村旅游發展塑造、提升品牌形象，開拓鄉村旅游的市場空間[30]，提供了更為靈活和有效的傳播渠道。如利用網絡技術平臺，進行微博、微信營銷、APP上線，擴大其影響面，增加更多的潛在消費者；以鄉村體驗營銷、品牌營銷、網絡營銷、互動營銷等多種方式，通過給消費者留有深刻的良好印象，激發消費者再次消費的欲望，并保持對產品忠誠度[31]；通過創意宣傳片、舉辦主題文化特色的大型活動或慶典營銷活動，多渠道、多方位地宣傳并塑造鄉村旅游的形象，從而增加對消費者的吸引力。如北京房山區韓村河鎮的村落開展了打造旅游品牌的活動，通過文化主題活動推出“月滿中秋”煙花節、“上方山杯”書畫攝影大賽以及“天開花海”油菜花節、長跑節等一系列觀光季活動；并結合媒體發揮宣傳優勢，邀約主流多家媒體，如電視臺、網絡平臺進行多角度宣傳，加強了鄉村旅游產品的主題宣傳，突出鄉村旅游特性，加大了鄉村旅游的知名度，拓寬鄉村旅游市場[32]。
4 結語
鄉村旅游面臨著產品同質化、供需矛盾、歷史文化資源亟待保護、自然環境壓力大等一系列問題[33]，其發展處于關鍵的轉型升級時期，而鄉村旅游開發是鄉村旅游發展轉型升級重要的第一步，傳統的鄉村旅游開發主要是依據當地農村的地形地貌、生態資源優勢，如農林類資源豐富，生態環境這些自然資源為主要開發對象，這類旅游開發容易造成鄉村間同質產品的激烈競爭、旅游產品特色不明顯、產品單一等問題[34]。筆者以文化創意的視角進行鄉村旅游開發，旨在通過創意深層挖掘鄉村旅游資源的文化性，強調鄉村旅游經營中的文化特色和其差異性，并提出運用創意思維、創意設計理念、創新開發模式、創意文化主題、創意旅游營銷打造旅游產業鏈，來拓寬鄉村旅游開發的空間，解決鄉村旅游發展面臨的問題。在信息知識時代下，文化創意成為當地農村經濟發展的驅動力，借鑒依靠融入文化創意取得成功發展的鄉村旅游開發的經驗，但同時也要注意不同的鄉村有不同的文化背景，在今后鄉村旅游開發研究的重點應放在如何因地宜地利用當地的文化特色進行創意，這不僅可以解決鄉村旅游產品同質化的問題，還把鄉村旅游開發中對可再生資源的消耗轉移到對“活”的科技與人才方面的利用，不僅促進鄉村旅游發展由規模“量”的擴張到“質”的提升[35]，并推動鄉村旅游業發展轉型升級。
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