時間：2023-03-16 15:42:21
導語：在衛生職業教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、積極參與職業教育宏觀決策和法律法規研究，為職教改革和發展獻計獻策
1、按照國務院的要求和教育部的統一部署，繼續做好《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》職教專題的調研工作。重點開展對“增強職業教育吸引力”、“改革職業教育發展模式”等問題的調研，并對調動行業企業興辦職業教育積極性、農村職業教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規劃綱要》征求意見公告精神，動員各地學會和下屬機構積極參與，并對職業教育戰略專題調研和《規劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學會網站開辟《謀劃職教改革發展》專欄，并開展“我為職教獻計獻策”征文活動。
2、配合“全國中等職業學校德育工作計劃”，學會積極參與會議相關籌備工作，并做好會后的宣傳、貫徹落實工作。（德育工作委員會為主）
3、根據教育部關于“加快修訂《職業教育法》進程，年內上報國務院審議”的安排，配合教育部相關司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業教育督導基本標準，開展評估試點”工作，積極參與相關研究、試點工作，并作為《規劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會組織“中國高等職業教育就業、創業人物與機構評選”活動。
二、開展職教學術研究和評選表彰活動，提高職教社會影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點，制定學會2010年工作計劃，召開2010年工作會議。
2、以“抓住機遇和挑戰，提升職業教育質量”為主題，舉辦2010年學術年會。學術委員會負責組織策劃，進一步提高年會質量。年會期間召開學會理事會第三次會議。
3、舉辦第二屆民辦職業教育發展高峰論壇。（擬成立的民辦職業教育分會負責）
4、舉辦首屆 “中國職業院校教學名師” 評選表彰活動。開展“全國農業職業院校教學名師”的評選工作。（農村與農業委員會）
5、舉辦第二屆“中國職業教育百名杰出校長”評選表彰活動。
6、修訂、完善《職業技術教育科學研究成果獎勵條例》（草案），啟動第二屆 “職業技術教育科學研究成果獎”評選工作。（學術委員會）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業技術教育學學科建設與研究生培養研討會”。（學術委員會）
三、開展職教科研教研活動，不斷提高教育教學質量
1、繼續完成以學會名義開展的國家級的職業教育課題研究。
做好學會2009-2010年度課題立項評審工作，并出版《優秀成果選萃》。（學術委員會）
做好教學、德育、管理、高職、農村與農業、軌道交通、衛生、職高等分支機構開展的科研教研課題工作，以及相關的評獎活動。課題研究和評獎活動中，要把提高研究和活動的質量擺在突出的位置。
2、按照教育部關于“實施新的中等職業教育德育課程改革方案”的要求，促進新教材編寫、審定和其他教學資源的建設工作。（德育工作計劃委員會）
3、辦好各分支機構組織的“論壇”、“研討會”等形式的活動。務須做到認真準備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學工作計劃委員會和其他分支機構的各種教學競賽活動，以及部分專業的職業資格標準和教學標準的研究制訂工作。
4、配合有關部門舉辦2010年全國職業院校技能大賽和辦好2010年中等職業學校文明風采競賽活動。
支持分支機構辦好農業、醫藥、護理和輕工食品等專業學生技能大賽。
5、配合中國教學儀器設備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現代技術裝備（教材）展覽會。
6、合作開展第十一屆全國職教優秀論文評選活動。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學生、管理、衛生、輕工、教材等分支機構的論文征集、評選活動。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動學術委員會主辦的“優秀職業教育碩士（博士）論文”評選活動。
四、圍繞職業教育發展的熱點難點問題開展調研，為科學決策服務
1、繼續組織力量進行農業職業教育資源、民族地區職業教育和農村中等職業教育的調查。（分別由農村與農業、少數民族、期刊編輯專業委員會組織）
2、就當前經濟和行業企業發展與職業教育的應對，舉辦高層次形勢報告會，加強行業學會間的溝通聯系。（軌道交通委員會為主，相關行業協會配合，秘書處協調）
3、圍繞“工學結合、校企合作”專題，繼續開展理論與實踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機構舉辦的相關課題研討和培訓。
4、開展勞動力市場對技能型人才的需求，以及職業院校畢業生就業狀況調查。
高職研究會舉辦“與高職畢業生在一起”的主題會議。
5、針對職業院校畢業生就業問題，開展職業指導專項調研，做好職業指導的技術支持和服務工作。（職業指導專業委員會）
6、配合“中等職業學校教師素質提高計劃”，繼續開展“雙師型”職教師資隊伍建設研究。做好“中國中等職業學校教師隊伍發展報告”的編纂工作。（師資專業委員會）
7、繼續開展職教科研（教研）機構調查，籌備職教科研工作會議。開展中專學校實訓能力建設專項研究和精品專業建設方案展評。（科研、中專委員會）
五、開展國內外校長教師培訓，加強境內外交流合作
1、繼續組織學會和分支機構開展的職教院校長和教師的國內培訓交流活動。（培訓交流部）
開展東西部職教合作交流和調研。（職業高中、衛生）
2、繼續開展創業教育活動，組織好研討和經驗交流。（培訓交流部為主）
3、繼續組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓交流活動。（培訓交流部負責）
4、籌備舉辦2010年 “國際職業教育論壇”。（學術委員會負責）
繼續開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫藥、輕工等分支機構的對外交流活動。
5、組織開展對香港職業教育的考察，加強與香港職業教育機構的交流合作。
六、加強學會自身建設，提高工作效益
1、辦好《中國職業技術教育網》。各地方學會、分支機構、內設機構都應成為網站的地方編輯站，學會網站要加強對其指導和幫助。推動學會系統信息化建設，逐步實現電子辦公和網絡傳輸，提高工作效率。
2、擴大和健全學會組織，增強學會活力，改進單位會員入會辦法。重視吸收民辦職業院校和民營企業為會員單位。做好理事會已同意成立的新分支機構的申報工作。
3、加強學會下屬機構建設，完善工作總結和計劃制度，不斷提高組織和活動水平。制定《學會工作規則》，加強規范化管理。
關鍵詞：中職學校;類型化發展;融入型中職教育;輸出型中職教育
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0057-03
盡管國家要求高中階段教育的中職學校和普通學校在規模上要大體相當，但是由于職業教育是一種與經濟發展密切相關的一類教育，地區經濟社會發展程度和發展基礎不同，人們對職業教育的認同度也不同，中職教育的發展也呈現出了不同的形式。這里根據中職學校畢業生的流向、中職學校專業與當地經濟發展的融合度等將中職學校劃分為融入型和輸出型兩種類型。前者一般以經濟發達地區的中職學校為主，后者通常以經濟欠發達地區的為多。
從全國范圍來講，東部及南部沿海地區，由于當地社會經濟發展較快，對人才的需求量大，很容易形成對職業技術人才的大量需求，中職學校容易形成與當地經濟社會發展融合度較高的融合型職業教育。在西部、內陸以及偏遠地區，由于歷史和地理條件限制，經濟發展相對落后，人才培養以輸送到經濟較發達的地區為主，以技術技能人才培養為主的中職學校一般容易形成輸出型職業教育。
這兩種類型在廣東都比較典型的存在，這是因為廣東的經濟發展在全國具有一定的代表性，它既有市場經濟十分發達的珠三角，也有社會經濟發展程度較為落后的粵東西北等山區地方，這種二元經濟發展也在某種程度上造就了兩種不同的中職學校教育類型。本文以廣東省為例，分析這兩種中職學校教育的特點及各自的發展策略。
一、融入型中職教育及其發展策略
（一）融入型中職教育分析
在珠三角，融入型中職教育比較常見。最典型的莫過于佛山市順德地區的中職學校教育了，該地區的13所中職學校從生源、畢業生流向、專業開設、師資結構、行業企業支持等方面都表明，中職教育很好地融入到了當地經濟社會發展中去了。高中階段中職學校和普通高中數量基本相當，甚至職業教育學校發展的態勢和在社會上的受歡迎程度似乎要好過單單以升學為主導的普通高中。以順德區為例，該區共有10個鎮，擁有13所中職學校，而且每一所的中職學校的在校生都在2000多人，生源質量好，社會對中職學校教育的認同度高。而且每所中職學校所辦專業基本與所處鎮區的支柱經濟有較為密切的聯系。鎮政府對學校的支持也形成了一種良性循環，職業教育與地方經濟形成了一種互相促進的互惠關系。比如，以牛仔服生產加工為主的均安鎮的中職學校，適應當地經濟發展需要，開辦了服裝專業;以家具生產加工著名的樂從鎮、龍江鎮的中職學校開設了家居設計與制造專業，為當地的近4000家家具生產制造、銷售類企業培養了大量實用型技術人才，中職學校的校長與行業企業接觸較為密切，專業老師也能為相關行業企業提供一定的技術服務，這些都促進了職業教育與當地社會經濟各界之間的良性循環，中職學校的辦學也相應的受到當地政府、工商聯、企業事業單位的支持。
像佛山市順德區的這種融入型的中職教育在珠三角地區較為普遍，中山市沙溪理工學校也是緊密結合所處沙溪鎮支柱經濟――休閑服裝基地的特點，重點打造了服裝專業，不僅為鎮區提供了所需人才，也很好地促進了該校服裝專業的發展。東莞市的中職學校經過體制改革，以專業為主，重新組建了當地的中職學校。新組建的中職學校的主要專業都與當地鎮區的支柱產業有著直接的相關，一方面很好地提高了當地勞動力的專業素養，另一方面必將與所在鎮區未來支柱經濟的發展建立更加密切的聯系。
社會、行業企業、家長和學生對中職學校教育的認同度高，家長和學生愿意選擇附近的中職學校學習。佛山市在中考招生階段的春秋兩季招生的改革也得到社會支持，每年順德、南海等佛山地區的中職學校的春季招生和秋季招生分別占到一半比例。春季招生也在一定程度上提高了中職學校的教育教學質量，使得教師們的工作量常年都比較平均，專業課教學實習實踐能夠小班化教學。春秋兩季招生不僅減輕了中職學校專業課教育教學壓力，提高了教育教學質量，而且也極大地緩解了當地企業春季招工難的問題。春期畢業生由于競爭者少，專業自信心增強，就業質量比較高。
融入型中職教育由于地處經濟較為發達地區，專業技術人才相對來說比較集中，中職學校也容易從社會和行業企業中引入“雙師型”師資，專業建設和課程建設更容易與市場需要緊密結合。學生在當地行業企業就業，也是中職學校未來開展專業建設和課程建設合作的支持點之一，有利于當地中職教育與社會、行業企業之間形成良性的教育與發展氛圍。
中職學校類型化發展策略探析
（二）從充分融入到支持和引領發展的發展策略
1.堅持開拓進取，積極融入社會經濟發展之中
中職學校大多是從過去的中專學校或者高級職業中學發展而來的，這些學校，除少數行業主管的中專學校之外，大多數由教育部門主管，開設專業和課程與社會需要有一定的距離，在適應社會發展的過程中，融入型中職學校教育大多思想比較開放，積極與當地社會經濟發展相聯系，更多開拓性，由于融入型中職教育更多是從實際出發的一種開拓性探索，具有地方特色。他們的專業開設和調整要從區域經濟發展需要出發，而且在適應地方經濟發展需要的過程中，積極開設新專業，引進具有行業企業工作背景的師資力量等，
2.秉持開放精神，不斷學習借鑒先進地區的職業教育發展經驗
發達地區的中職教育由于起步較早，在專業設置、課程建設、師資隊伍建設等方面在國內具有一定的先進性，他們也更多和國際、國內職業教育較為發達的港澳臺地區有著較多的聯系與交流。他們在多次的考察與學習之后，發現職業教育還是要結合學校所在區域的發展需要，職業教育不能走象牙塔路線，職業教育必須開門辦學，職業教育必須走出學校，走向社會，積極的滿足和適應社會的需要，唯有如此，才能走出一條與當地社會經濟發展緊密相關的具有中國特色的職業教育發展之路。
二、輸出型中職教育的現狀與發展策略
（一）輸出型中職教育現狀分析
輸出型中職學校教育在經濟較不發達的地區比較常見。粵東西北地區職業教育處于勞動力培養和輸出型的培養方式，由于當地經濟社會發展條件和基礎所限，當地勞動力市場能夠吸納的新增勞動力有限，中職教育屬于輸出型教育。粵西的茂名市為例，中職學校數量少于普通高中，中職學校規模都小于普通高中。2014年該市高中階段學校共有114所，其中普通高中70 所，中職學校44所;普通高中在校生為22.1萬人，中職全日制本市戶籍在校生為8.5萬人。學校數量上的普職比為61∶39，在校生數量的普職比為72∶28。落后地區的家長和學生都愿意選擇都發達地區就讀，2014年茂名市有5.9萬學生到珠三角中職學校就讀。隨著農業技術進步和機械化發展，現代農業對人口的需求越來越少，加之我國城鎮化進程，新生代農民子女都向往著城市生活，進城讀書或者到城市工作是他們的當然選擇，因此，農村地區的很多中職學校都屬于輸出型職業教育。
以地處粵北的連州市為例，該市有兩所中職學校，一所是連州衛生學校，一所是連州職業技術學校，兩所學校辦學呈現的是“水火兩重天”的景象。連州衛生學校有在校生5000多人，招生、就業兩頭旺，社會認同度高，每年都吸引了大量鄰近縣區的學生前來就讀;學校教師滿負荷工作，教學和實習指導任務繁重;校舍使用率高，教學、實習實訓場地緊張。畢業生主要輸送到珠三角等發達地區實習、就業，在某種程度上很好地實現了落后地區人才專業化輸送的目標，由于專業定位準確，培養職業目標明確，畢業生的就業需求量大，也很好地滿足了山區家長送孩子進城就業的家庭愿望，學生和家長的滿意度較高，口碑好，進而形成了辦學的良性循環，學校辦的紅紅火火。而與之處于同一縣市的連州職業技術學校顯得舉步維艱，招生困難，家長和學生認同度低，全日制在校生不足300人，最大的專業是學前教育專業，有120多人。學校需要依靠學校合并的教師進修學校和電視大學兩個成人教育的牌子開展的成人培訓來維持。在實行了中職學校免學費政策之后，家長和學生都愿意選擇都辦學條件更好、師資力量強、就業前景更好的珠三角地區的中職學校就讀，加之計劃生育政策多年實施帶來的適齡人口減少，使得特色不明顯的中職學校招生困難，發展困難，生產困難。
（二）從維持發展到培育特色的發展策略
1.建設好社會認同度高的專業，維持學校發展態勢
從專業設置上，建議開設專業要選擇傳統職業認同度高的專業，例如幼兒教師、護士等職業的專業教育。從連州兩所中職學校的辦學現象分析，中職教育中專業設置要具有明確的職業性，衛生學校以培養護士等醫學護理方面的實用性人才為主，職業學校中最大的學前教育專業是以培養幼兒教師為主的專業，這些職業定位比較準確的專業在落后山區比較受到社會認同，也容易就業。而那些計算機專業、平面設計專業、數控加工技術專業等家長了解不多、職業定位不清晰的專業容易給家長和學生造成一種忽悠人的感覺，進而導致學生專業選擇中的排斥現象。
2.從區域經濟發展需要出發，培育特色專業
當下以輸出為主的中職學校也要注意培養
自己的特色專業，尤其是與當地社會經濟發展緊密聯系的專業，增強服務區域經濟的能力，通過為當地企業行業、事業、政府部門提供大量的技術技能型人才獲得當地社會的逐漸認同。建議從區域經濟發展需要出發，開設當地社會經濟發展急需的專業。比較典型的是梅州豐順縣中職學校，2014年該校有全日制在校生不足800人，由于該縣的教師進修學校并入，結合師資實際和社會需要，開設的學前教育專業也是該校最大的專業，為該校的發展注入了一定的活力。與此同時，由于該縣有關政府部門關注職業教育，開展了職業教育方面的調查研究，結合該縣電聲產業（喇叭制造）發展的實際需要，決定開設電聲專業，最初是從該校原有的電子信息專業中培育發展了電聲專業，逐漸帶起成熟后獨立設置新的電聲專業，由于有區域經濟發展需要和行業企業的參與支持，該專業從一誕生起，就具有與行業企業有著緊密的聯系，也奠定了其為當地支柱經濟培育所需實用性專業人才的目的。
3.與政府和事業單位合作，加大社會培訓力度
立足區域經濟發展需要，加大對當地社會人員的職業培訓。內部省份以及邊遠地區的產業經濟發展對職業教育的需求還不是很大的時候，當地的中職學校可以更多地和政府以及當地的事業單位加大合作力度，只有有人口聚居的地區，就會產生社會服務的需要。中職學校可以為當地政府公務人員、農業轉移人口、鄉鎮社區服務與醫療服務等人員提供在職培訓服務，一方面提高職業學校在當地影響力，同時也為未來的區域合作打下基礎。
總之，兩種不同類型的中職學校教育的產生有其必然社會經濟發展環境，教育工作者必須從不同中職學校所處的區域社會經濟發展的實際出發，采取有針對性的教育發展策略，度過教育發展的困難期，為區域經濟未來發展提供技術技能人才支持。
1.深入開展世博主題教育活動。緊緊抓住*世博會舉辦的契機，充分挖掘世博會的德育資源與內涵，廣泛開展世博主題教育活動，引導學生在實踐鍛煉中受教育、長才干、作貢獻。圍繞世博，重點實施“一個計劃”、“五大系列”活動。“一個計劃”指世博志愿者保障獎勵計劃，支持各高校開展世博志愿者工作、評選獎勵世博志愿服務典型；“五大系列”活動指世博志愿精神打造、世博文化展示、世博文明踐行、世博創意行動、世博風采宣傳等活動。
2．增強德育工作的前瞻性和科學性。召開*學校德育工作會議，制定《*學校德育“十二五”發展規劃》，推進德育研究，組織實施市哲學社會德育系列課題（市德育理論研究課題、市德育決策咨詢課題、市德育實踐研究課題）的申報評審工作。舉辦*高校思想政治研究年會，承辦第二屆全國高校思想政治教育工作創新論壇。
3.深化中小學德育工作。完善“兩綱”課內體系，實施《*市中小學21門學科分層實施學科德育的指導意見》，注重學科德育的有效性。完善“兩綱”課外體系，召開中小學社會實踐工作會議和校外教育工作表彰會，推進校外教育課程化建設。完善創新人才素質培養體系，制定《關于加強中小學德育工作促進學生創新素質發展的指導意見》。召開*市中小學心理健康教育工作會議,推進“溫馨教室”建設。完善師德建設與教師人文素養提升工程。加強班主任、德育骨干隊伍培訓培養，建好“班主任帶頭人工作室”，設立勞技課、信息技術課、自然課、科學課等德育實訓基地。
4.加強中職校德育工作。貫徹落實*市中等職業學校德育工作會議精神，認真實施《關于加強和改進*市中等職業學校德育工作的實施意見》，制定并實施中職德育工作專項督查指標。進一步規范中職德育課教學管理，深化德育課教學改革。制定《*市中職學生成長手冊》。舉辦首屆*市中職校園文化節。建立*市中職校網絡服務平臺，及時把握學生思想動態，積極構建中職校校園網絡文化。制定《*市中等職業學校班主任工作職責》，進一步規范班主任工作。建設*市中職德育師資培訓基地，加大骨干教師的培養力度。
5.推進大學生思想政治教育工作創新發展。加強高校思政課建設，積極推進《六個“為什么”》進課堂試點工作。制定*高校思政課建設標準，開展教學督導，組織名師巡講，舉辦教學論壇、教學比賽，推進教學科研，創新教學方法，提高教學質量。出臺思政課教師隊伍培養規劃，加大培訓力度，組織結對帶教，建設名師工作室，實施“陽光計劃”，著力培養思政教育專家和學科帶頭人。進一步加強大學生形勢與政策教育。推進輔導員培養工作向縱深發展，加大輔導員培訓基地建設力度，建立輔導員境外研修基地，設立優秀輔導員工作室，推廣輔導員博客，拓展輔導員專業化發展方向，繼續開展高校學生思想政治教育教師職務聘任工作,舉辦年度輔導員論壇。組織高校思政課教師、輔導員、大學生年度人物評選活動，推出一批先進典型。加強大學生人生指導。推出《*學校心理健康教育三年規劃》和《*高校心理健康教育與咨詢區域示范中心建設標準》，組織心理健康教育達標中心和示范中心遴選、驗收工作。開展“心理健康教育活動月”，推進學校心理咨詢師培訓和認證工作。制定開展創業教育，做好畢業生思想政治教育工作，引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀。以慈善愛心屋為抓手，推進高校幫困育人工作。召開研究生思想政治工作研討會，出臺《加強和改進研究生思想政治教育工作的若干意見》。加強分類指導，抓好民族學生、留學生、民辦高校學生等不同群體學生的思想政治教育工作。
二、編制實施規劃綱要，深入推進教育改革發展
6.完成《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》編制并正式實施。修改完善《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》文本，適時向社會公開征求意見。做好報請上級部門審議批準工作，完成《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》編制并正式頒布實施。研究制定輿論宣傳方案，利用新聞媒體進行準確解讀，加強引導，切實推進規劃綱要實施。
7.編制《*教育事業發展“十二五”規劃》。按照市政府統一部署，圍繞應對國內外發展環境變化、產業結構調整、優化空間布局、加強社會發展、深化改革開放等重點，根據本市教育實際，結合中長期規劃綱要的階段性目標，完成《*教育事業發展“十二五”規劃》的編制工作。
8.全面完成《*教育事業發展“十一五”規劃》任務。依據規劃確定的總體目標，實施和諧均衡、創新提升、人才強教和開放合作等四大戰略，確保落實各項指標，全面完成《*教育事業發展“十一五”規劃》各項任務。
9.啟動部市合作共建國家教育綜合改革試驗區工作。配合做好*市人民政府和教育部共建國家教育綜合改革試驗區的協議簽訂等相關工作，制定實施細則，試驗區工作有實質性啟動。
三、堅持均衡發展，全面提升基礎教育水平
10.加大幼兒園園所建設力度，深化學前教育內涵建設。應對入園高峰，科學規劃、合理布局學前教育資源，加大學前教育新五年發展規劃的推進力度，2010年全市新增50所幼兒園，并做好教師需求的預測與配備工作。重視農民工同住子女接受學前教育需求，指導區縣做好民辦三級幼兒園的建設與審批工作，制定學前農民工同住子女看護工作管理要求和標準，規范農民工同住子女學前教育工作。召開幼兒園教學工作會議，加強教學規范，切實提升保教質量。研究制訂幼兒園質量保障標準體系，開展新一輪市示范園建設認定工作，進一步加強保教隊伍專業化建設。深入開展“0―3歲教養活動”質量研究，提高早教指導工作水平。建立城郊幼兒園結對發展的長效機制，提升郊區農村幼兒園辦園水平。推進學前教育信息化建設的力度，制定學前教育信息化標準。
11．加快郊區學校建設步伐，擴大優質教育資源輻射力度。認真落實本市郊區學校建設工作會議精神，指導各區縣根據區域經濟社會發展總體規劃和人口增長、分布及流動趨勢，合理調整學校布局設點，并大力推進郊區學校建設工作。組織中心城區品牌學校赴市大型居住基地學校對口辦學，落實當年交付使用的中小學和幼兒園的開辦工作，努力提升這些學校的辦學起點。推進新一輪區縣教育對口合作交流，提高對口合作交流工作的水平。做好44所委托管理學校的過程管理和中期評估工作，推進郊區相對薄弱學校教育質量的提升與辦學水平的提高。
12.大力推進義務教育學校內涵發展。以推進素質教育為抓手，引導義務教育階段學校向輕負擔、有特色、高質量方向發展。總結交流義務教育學校特色發展經驗，推進全市義務教育學校特色發展。圍繞校長課程領導力、教師教學有效性，分別舉辦初中、小學教學展示活動，提升義務教育學校教育質量。推進農村400所義務教育階段學校的信息化與課程整合水平，逐步改變農村學校教師的專業生活狀態和文化環境。
13.加強高中教育發展的分類指導。完成12所市實驗性示范性高中的發展性評估，引導市實驗性示范性高中找準內涵發展的定位，形成辦學風格，培育辦學特色。探索特色高中建設，開展對完中教育情況的調研，加強對完中的引領和指導，初步形成一批具有鮮明辦學特色的完中。進一步探索高中階段創新素養培養的不同模式和途徑，構建創新素養培養的網絡。啟動高中學業水平考試，組織普通高中信息技術和地理學科學業水平考試。
14.推進基礎教育課程改革。修訂《*市普通中小學課程方案》和各學科《課程標準》，提高學科內容標準對教學基本要求的描述精度，切實提高課程標準對學科教學、評價等的指導作用。實施提高校長課程領導力三年行動計劃，從課程規劃、實施、管理、評價等環節加強專業指導和支持，推動中小學開展校本化實施新課程的研究和實踐。進一步加強教學規范，規范教學各環節的管理，指導教師正確把握教學基本要求，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，切實減輕學生課業負擔，扎實提高課堂教學質量。健全體制機制，激發基層活力，鼓勵各區縣因地制宜，創造區域推進素質教育經驗，形成一批各年段的特色學校和典型經驗。以建設創新實驗室行動為基礎，加強中小學實驗室工作，構建一批科技、藝術、語言、人文類的實驗室和學校課程，豐富學校課程文化內涵。積極開發和利用各類課程資源，拓展教育時空，為學生創設豐富的課程學習和體驗經歷。開展基礎教育質量監測研究和實踐，規范區縣學業測試的內容與次數。推進網上教研活動，構建網上教研新模式。形成一批以信息技術和網絡技術為支撐的教育改革項目。在部分學校探索利用“電子書”開展教學。研究制定學校教育教學管理、學籍管理的信息化標準。
15.認真做好農民工子女義務教育工作。繼續擴大公辦學校接收農民工子女就讀比例，基本完成農民工子女學校納入民辦教育管理工作，基本實現全市農民工同住子女全部進入公辦學校或政府委托民辦小學免費就讀任務。制訂并頒布《進一步加強以招收農民工同住子女為主民辦小學規范管理的若干意見》，引導以招收農民工同住子女為主的民辦小學規范辦學行為，提升教育質量。繼續改善此類民辦小學辦學條件，為每一所此類民辦小學建設一個符合規范的圖書室，并按基本標準配備體育運動器材。規范此類學校的招生工作，切實保障農民工同住子女接受義務教育權益。
16.大力實施特殊教育三年行動計劃。召開*市特殊教育工作會議，扎實推進特殊教育三年行動計劃的落實，實現特殊教育領域醫教結合工作的穩妥推進。加強特殊教育學校、學前特殊教育機構和特殊教育康復指導中心的建設，健全隨班就讀的支持保障體系。充分發揮*特殊教育資源中心的作用，加大研究和咨詢服務力度。
17.切實提高民族班學生綜合素質。貫徹落實教育部等擴大內地新疆高中班和內地高中班招生規模的文件精神，認真做好內地中學民族班擴招工作。大力加強民族班學生思想政治教育工作，進一步增強廣大師生維護民族團結和國家統一的觀念。加強民族班教學工作，提高課堂教學的針對性和有效性。組織匯編民族班（校）教育教學工作案例集，加強經驗交流。
四、堅持大力發展，不斷增強職業教育服務經濟社會發展的能力
18.推進職業教育體系改革，深化職業教育集團化建設。推進中高職教育的銜接與貫通，整體構建職業教育人才培養體系。繼續推動有條件的區縣組建區域職業教育集團，推動機電數控、化工、建筑和現代農業等行業組建職業教育集團。建立保障職業教育集團持續發展機制，建立職業教育集團運作監管機制。進一步深入開展形式多樣的校企合作項目。努力拓展職業教育集團服務功能。
19.持續保持中等職業教育規模穩定發展。堅持普職比大體相當，保持中等職業教育發展規模穩定。改革中職校自主招生辦法，試行航空、藝術類專業和自薦生網上錄取工作，吸引本市優秀初中畢業生報考中職校。繼續完善本市招收農民工同住子女就讀中職校的招生辦法，擴大農民工同住子女招生計劃，探索建立在滬農民工同住子女中職教育后升學制度。積極開展中等職業學校多模式、多形式和多元化職業教育與培訓。
20.全面推進中等職業教育內涵建設。全面落實《*市中等職業教育教學質量行動計劃（2009－2013年）》，全面開展中等職業學校專業布局結構調整優化工作，研究制定大類專業設施設備裝備配置指導標準。進一步加快中職校教育教學改革，建立和完善教學質量監控體系、保障機制和評價指標，用三到五年時間在本市中職校開展全面的教學質量評估工作，2010年上半年先行試點，下半年對20%的學校進行評估。完善新設專業網上登錄備案工作，建設中等職業教育教學質量評估信息服務平臺。在實施已頒布的42個專業教學標準的基礎上，再選擇5個左右的專業，啟動專業課程改革，制定相關的專業教學標準。研究制定“*市中等職業學校精品課程建設操作指引”和“*市中等職業學校專業教師培訓包開發指引”。開展*市中職校第二屆校本教材展示交流評比工作。推進教研網絡信息平臺更新工作，研究制定網上教學指導實施方案與意見。
21.加強高等職業教育內涵建設，提高高等職業教育質量。全面推進*高職高專院校專業布局結構優化與調整工作，以*社會經濟發展需求為導向、以職業崗位（群）為依據、以技術要求或服務規范為要素推進重點專業建設，2010年重點扶持建設50余個強勢型專業、特色型專業或急需型專業。繼續開展高職高專院校師資教學能力提升工作，在數控、電子電工等招生數較大的專業領域培養一批既掌握專業技能又具備大眾化高等教育教學方法的高職雙師型教師，采用國內項目學習和國外進修的方式重點對教學理念、課程設計、教學方法、實踐能力進行培訓。全面啟動新一輪高職高專院校人才培養工作評估，完成*市高職高專院校網上教學質量監控平臺建設，通過教學質量的有效評估和監控，引導學校把工作重心放到內涵建設上來。
22.加強職業教育發展基礎能力建設。按照教育部有關要求，根據本市社會發展和經濟建設的需求導向，啟動國家級示范性中職校創建工作，爭取三分之一的國家級重點中職校達到國家示范性中職校的基本標準。完成江南造船（集團）技校異地新建工程，加快臨港科技學校新建校舍進度，支持新聞出版技校、電力學校等與產業發展和促進就業緊密結合、實效明顯、具有品牌優勢的國家級重點中職校進行重點項目建設。啟動*市中等職業學校開放實訓中心運行績效評估工作。全面建成*中等職業學校基本情況信息資源庫。繼續進行高職職業教育公共實訓基地第六期建設。繼續推進國家級示范性高職院校建設，完成第一、第二批示范高職驗收。
五、堅持內涵發展，不斷提升高等教育發展水平
23.繼續開展高校發展定位規劃工作。繼續開展市屬本科高校和高職高專院校發展定位規劃認定工作，啟動開展部屬高校發展定位規劃和學科專業布局結構優化調整工作。主動創新管理制度，調整宏觀管理模式，進一步尊重和維護高校依法自主辦學，促進高校建立健全民主管理制度，營造良好學術氛圍。
24.加強共建高校重點建設。結合*高校內涵建設“085”工程的實施，推進“985工程”三期建設；加強“211工程”三期建設，重點加強重點學科建設、創新人才培養和隊伍建設、高等教育公共服務體系建設。
25.繼續實施研究生教育創新計劃。開展學位授權審核工作，完善和優化學位授權學科、專業布局結構。推進專業學位研究生教育工作。搭建研究生教育資源共享平臺，舉辦研究生學術論壇和暑期學校。設立研究生創新能力培養專項資金；開展全國優秀博士論文省級初選及*市研究生優秀成果（學位論文）評選工作。深入開展專業學位建設工作。
26.落實本科教學質量與教學改革工程。繼續實施大學生創新活動計劃，推動人才培養模式改革。實施2010年度（第六期）市教委重點課程建設，評選第8批市級高校精品課程，推動課程教學改革。建設好市級實驗教學示范中心，推動實驗教學改革。做好教育高地建設工作，推動專業教學改革。開展優秀教學團隊和高校教學名師獎的評選。進一步完善本科新專業設置管理工作，做好年度專業設置審批工作。
27.深化高校重點學科建設。堅持“一流學科帶動一流大學發展”理念，深化重點學科建設和績效評價，制定具體落實舉措，著力推進國際一流學科建設和重點學科建設，建立并完善國家、省市、學校三級重點學科體系。按照“扶需、扶特、扶強”的原則，強化分類指導，強化學科優勢，突顯學校特色，形成“校校有特色、校校有發展”發展格局。繼續推進高校哲學社會科學繁榮計劃，加強高校人文社會科學重點研究基地建設、啟動實施精品計劃和專題數據庫等建設。
28.推動高校產學研合作。繼續貫徹加快推進*高新技術產業化發展目標和任務，布局并重點建設一批與“四個率先”和“四個中心”建設目標相銜接的高校知識服務中心和高新技術產業化的研發基地。鼓勵和支持學校與企業設立聯合研發基地，以興辦大學科技園、共建產學研聯合基地等多種形式，推進構建企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。著力提升高校知識服務的能力，研究部署知識服務平臺建設的實施方案。進一步推進*高校技術市場建設，深化技術市場管理體制和運行機制，加快推進高校科技成果轉化和產業化。
29.繼續推進本市高校布局結構調整和基本建設工作。繼續推進本市高校布局結構調整建設，重點抓好*金融學院浦東校區、*電力學院平涼路校區擴建及*出版印刷高等專科學校、*醫療器械高等專科學校浦東新校區建設等項目。認真執行和完成2010年投資計劃安排，繼續做好高校建設項目協調推進工作。
六、堅持形成合力，積極建設學習型社會
30.推進終身教育和學習體系基礎平臺建設。進一步探索社區學院功能，探索社區教育教師職業化、專業化制度試點建設。繼續指導與組織開展創建全國社區教育示范區工作，組織開展*市社區教育實驗街鎮（鄉）和*市社區教育實驗項目的評估工作。拓展和加強“*市市民終身學習網”建設，進一步辦好“*老年人學習網”，督促加強收視點的規范管理，年內爭取老年人網上收視點布局達到居（村）委數的80%。繼續開展街道社區學校和鄉鎮成人學校標準化、規范化和信息化建設。制定《*市街道社區學校建設標準》和《鄉鎮成人學校建設標準》，年內對20所街道社區學校和鄉鎮成人學校開展達標評估。繼續開展創建示范性老年大學（學校）評估工作。完善以“學分銀行”為基礎的繼續教育立交橋，從辦學模式、學習模式、學校招生等方面探索建設“*開放大學”以及開放教育的體系。
31.深入推進學習型組織創建工作。按照黨的十七屆四中全會提出建設學習型政黨的要求，會同相關部門深入開展學習型組織3711創建工作，即組織推選300個機關，70個街鎮，100家企事業單位，1000戶家庭開展創建活動，培訓學習型組織創建單位的骨干，組織相關專家和專職工作人員對創建單位進行評估。召開創建工作經驗交流會。組織創建學習型組織先進單位介紹典型經驗，交流優秀創建成果，表彰先進集體，引導創建工作深入持久開展。
32.積極開展群眾性學習活動。舉辦第六屆全民終身學習活動周、第四屆學生與市民網上讀書評書活動、第四屆市民詩歌創作比賽和家庭講故事比賽、第三屆市民好書換好書活動。完善市民優秀學習品牌項目的聯動機制，合作推進機制，不斷提高品牌學習活動的影響力和感召力。探索建立優秀學習項目的評估機制，更好地指導基層開展群眾性學習活動。
七、加強教師教育和培訓，促進教師專業發展
33.加強中小學師資隊伍建設。深入推進“雙名”工程，從首批名師名校長后備人選中遴選優秀人選，授予“東方名（教）師”稱號。拓展國內教師培養基地，創立海外校長教師培養基地。加大優秀青年校長和教師培訓力度，形成市區聯動機制。深入推進區級骨干校長教師培養工程。加大農村教師的培養力度，針對各年齡段農村教師，分別實施不同類型培訓項目。構建教師教育資源聯盟，整合機構、課程、師資和信息等資源，確立區縣教師進修院校作為培訓機構主體，建立教師教育課程資源庫，形成可共享的優秀教師資源庫，整合遠程教育集團教師教育網、各區縣教師進修院校培訓網和雙名工程基地網，形成互聯、互通、互用格局。構建開放、高效的教師終身學習體系，學分互通互認機制。建立和完善中小學教師職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。
34.加強和完善中等職業學校教師培養培訓工作。逐步擴大中等職業學校特聘兼職教師資助工作范圍，進一步推動校企合作、工學結合，深化職業教育教學和人才培養模式改革。建設旅游服務與管理、現代物流、模具設計與制造、國際商務、烹飪及德育等6個骨干教師培養培訓基地，滿足相關專業骨干教師業務提升和素質提高的要求。完成200年度骨干教師市級培訓，啟動培訓400名專業骨干教師。籌建*市師資培訓中心職業教育分部，組織和協調指導本市職業教育師資隊伍培養培訓工作，提高本市中等職業教育師資隊伍培養培訓能力和水平。
35.實施高校教師隊伍建設工程。開展“東方學者”工作評估，完善“東方學者”崗位與地方和國家級人才計劃對接辦法，編印《“東方學者”崗位目錄指南》。設立“*高校教師出國留學進修資金計劃”，選派學術帶頭人、領軍人才及優秀中青年學術骨干出國深造。設立“*高校中青年骨干教師國內訪問學者計劃”，選派*高校青年骨干教師赴國內重點建設高校進行訪問研修。設立“*高校教師產學研踐習計劃”，提高高校教師尤具有企業、科研院所以及政府等實際部門工作經歷的比例。繼續實施“*高校優青科研專項基金”項目，開展五年工作總結與評估。
八、堅持以人為本，關注學生全面發展
36.全面推進學生體育衛生藝術科普工作。完成學校體育基礎設施達標和布局建設規劃，啟動高校體育精品課程和中小學示范課程建設，實施體育教學創新團隊和體育名師工作室建設項目，切實提高體育課的質量，落實每天鍛煉一小時。開展本市2010年全國學生體質健康調研工作，實施學生體質健康公告及健康干預制度，開展體育衛生工作專項督導。實現學生陽光體育聯賽品牌化、市場化運作。繼續推進游泳項目的普及。啟動學校衛生保健室建設計劃，啟動中小學校專業醫生進校園計劃，實現“一校一醫”，加強學校衛生保健人員培養，提高衛生保健隊伍專業素養。開展近視眼防控工作。完成學校食品衛生、傳染病防控的網絡化管理建設工作。加強藝術、科普課程體系建設，加強學生原創藝術作品的創編，規范重點藝術團隊的管理。完成全國第三屆藝術展演活動承辦工作及迎世博系列活動。全面完成中小學教室燈光亮化改造工程。
37.加強學校安全后勤保衛工作。進一步加強高校及周邊安全管理，提高綜合防控能力，確保世博會期間高校安全穩定。制定《*高校反恐防范指導性意見》以及各類應急預案匯編。適時組織高校開展反恐防范專項檢查和安全演練。進一步加強高校保衛隊伍建設，健全常規培訓制度，開展高校保衛干部專項培訓。完善高校技防系統建設，提高技防系統的實戰能力。進一步推進大學生安全教育。繼續開展本市教育系統安全隱患排查整治專項行動。完善學校后勤服務績效評估體系建設，研究制訂實施細則。推進學校后勤安全設施和技術防范建設。做好學校節能減排工作，研究制訂《*市實施〈教育部節約型校園評估標準〉細則》，進一步推進本市高校節約型校園創建工作。
38.做好青少年保護工作。進一步完善中小學安全管理制度和學校傷害事故預防處置機制，推進師生防災自護技能演練活動。重點加強納入民辦教育管理的農民工子女學校風險勘查和安全監管。繼續加強校車安全管理。完善網吧和娛樂場所違規接納未成年人信息抄告制度。繼續推進預防犯罪格局建設工作，舉辦第七屆工讀教育論壇，推進落實《關于進一步加強本市行為不良未成年學生教育轉化工作的若干意見》，重點抓好中職校預防犯罪工作，舉辦第五屆*市網上禁毒知識競賽，繼續開展系列預防教育活動。做好本市中小學校學生傷害事故處理條例的修訂工作。
39.穩步推進*高校招生考試改革。重點做好高考報名梳理規范工作。加強對本市專科層次依法自主招生工作指導，引導院校在自主招生中凸顯院校特色與定位。做好部屬院校自主招生試點工作。研究與高中學業水平考試配套的高招政策。積極推進成人高考改革工作。
40.進一步做好高校畢業生就業工作。進一步完善就業機制，鞏固就業工作局面，開辟就業渠道，全力推進*高校畢業生就業工作。繼續實施并努力擴大*各專項計劃規模，進一步拓寬畢業生面向基層就業渠道。全面推進創業教育，積極推進*高校大學生就業創業基地建設，加強對高校畢業生自主創業的政策扶持，加大創業師資隊伍建設力度，進一步促進創業帶動就業。繼續加大推進大學生職業指導服務工作的力度。進一步做好特殊學生群體的就業幫扶工作。完善高校畢業生就業信息服務工作，逐步建立完善高校、用人單位供求信息聯動機制。
41.進一步健全完善學生資助體系。健全家庭經濟困難學生資助政策體系，落實各項助學政策，建立長效資助機制。建立快速應對突發事件資助工作制度。積極籌建*市學生資助工作研究會，推進*高校學生資助工作問題調研、經驗總結交流等工作。進一步完善和細化中職校農村、海島家庭學生和涉農專業學生免費教育政策。
九、堅持依法行政，提高教育管理規范化水平
42.促進民辦教育健康規范發展。實質性啟動落實民辦高校法人財產權工作，對民辦高校進行分類梳理和指導，總結經驗并穩步推廣實施。修訂《*市促進民辦教育發展專項資金管理辦法》，進一步發揮公共財政對民辦教育的引導和扶持作用。重點推進民辦中小學年金制度相關工作。建立科學規范的民辦高校成本核算的規范和機制，健全民辦高校辦學成本核算和審批制度。組建*市民辦教育指導服務中心，承擔民辦教育各項指導和服務職能，為各民辦學校健康發展提供政策咨詢和日常指導。繼續做好向民辦高校派駐督導專員、黨建督查員工作。做好民辦教育各項行政許可和審批、檢查工作。
43.完善非學歷教育規范管理工作。認真實施《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置審批和管理辦法(試行)》和《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置標準(試行)》，促進依法辦學，加強政府監管力度。指導各區縣進一步加強對社會非學歷教育培訓院校（機構）的準入審批和日常管理，規范辦學行為。分批依法組織對本市民辦非學歷教育院校（機構）辦學狀況依法進行評估。完善本市民辦非學歷教育信息公開查詢系統和網上管理服務平臺。指導本市普通高校制定相應措施，健全管理體制，規范辦學，促進高校繼續教育工作的健康發展。
44.深入開展教育政策研究和教育立法相關工作。繼續推進教育城鄉一體化和全面推進素質教育的政策研究，積極推進*教育公共服務體系的構建。深入開展非*戶籍人員子女教育政策研究，推動城市建設和發展，維護社會穩定。深化“長三角教育聯動發展”項目研究，籌備召開“長三角教育聯動發展研討會”。繼續開展*市終身教育立法工作，起草并修改完成《*市終身教育促進條例》（草案），配合相關部門做好市人大常委會對草案的審議工作。深入開展《*市實施〈民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研工作，形成《*市實施〈中華人民共和國民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研報告。開展依法治校示范校的創建工作。開展中小學校長教育法制培訓工作。進一步完善行政執法責任制。繼續推進教育法制普法宣傳工作。
45.實施教育督政督學工作。繼續做好對區縣政府依法履行教育責任的公示公報工作。深入開展以推進區域教育現代化為主題的新一輪綜合督政工作。積極開展對“以招收農民工同住子女為主的民辦小學”辦學情況的專項督導，提升依法辦學、規范管理水平。推動引領學校培養學生創新實踐能力的發展性督導評估工作。開展以提升校長課程領導力為核心的新一輪課程與教學督導調研工作。進一步做好義務教育階段學校就近入學專項督導工作。深入推進督學資格制度的試點工作。
46.加強教育監察，改進政風行風建設。做好行風評議整改工作，認真分析梳理發現的問題，采取措施逐項整改。落實招生“陽光工程”，繼續抓好招生“六公開”。進一步加強招生計劃管理，加大對招生章程和各級各類招生考試報名資格審核的力度。不斷強化對自主招生、體育特長生、藝術特長生等特殊類型招生工作的監督檢查，加強對招生考試安全保密工作的監管，嚴格規范招生行為。加強對各級各類招生工作的監督檢查，實施招生監察全覆蓋。加強規范教育收費專項檢查，進一步完善規范教育收費長效機制。開展基建領域突出問題專項治理，加強基建采購、財務等工作監管，深入推進高校反腐倡廉建設。
47.加強教育經費管理與審計工作。依法做好教育經費籌措、管理和使用工作。進一步做好部門預算執行工作，推進預算制度的不斷完善，增強部門預算的規范性、嚴肅性和實效性，提高教育經費的使用效益。進一步推進科學合理的公共財政撥款制度改革，加強教育經費使用績效監管。進一步規范經濟責任審計，提高審計質量。籌備召開*市教育審計工作會議。
48.進一步推進政府信息公開，加快轉變政府職能。結合政府職能轉變，進一步加大政府信息公開的工作力度，重點推進教育公共政策、教育公共財政和群眾關注的熱點信息的公開。繼續推進各級各類教育機構信息公開工作，優化政府教育行政門戶網站建設。積極推進行政審批制度改革，大力提高行政效率，繼續規范教育行政事業性收費。進一步完善突發應急處置的工作機制，努力提高應對和處置突發的能力。改進和加強對教育公共管理薄弱環節的監管，進一步加強對教育事業的公共服務職能和行政監管職能。
十、堅持統籌協調，推進其他各項重點工作深入開展
49.實施本市中小學校舍安全工程。進一步理順市、區縣校安工程工作機制，各區縣在排查鑒定的基礎上，落實三年規劃、年度計劃的制定工作。組織有關技術專家根據*市中小學校舍現狀和特點，制定加固技術方案、指導文件，加強校安工程檔案管理工作。建立各區縣校安工程視頻采編專業技術隊伍，強化校安工程各階段視頻資料采集工作。按照市、區縣簽訂的責任書，落實責任機制，開展專項檢查和日常督查，確保校安工程工作進度、施工安全、質量和效果。
關鍵詞：婦產科學； PBL教學模式；課堂教學
PBL （Problem-Based Learning）教學模式是1969年美國神經病學教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學（McMaster university）提出的一種教學模式，其特色就是以問題為基礎，以學生為中心，以小組為單位的自我導向式學習。它以建構主義理論和成人教育理論為實踐基礎，強調學生在知識構建過程中的主體地位，重視對學生自主學習和終身學習的習慣和能力的培養以及自身學習潛力的挖掘，鼓勵學習者通過不斷的自我激勵和自我充電來應對知識爆炸和知識更新速率加快的局面，注重創新精神和實踐應用能力的培養，以適應當代社會對醫學人才的高素質要求。相比傳統以理論授課為基礎的LBL（Lecture-Based Learning）教學模式，PBL因其側重能力培養、契合現代醫學教育的獨特優勢而廣受國內各高等醫學院校的青睞。
PBL是目前國際上非常流行的一種教學方法，特別在國外的醫學院校此種教學方法應用更加廣泛。近年來國內外很多醫學院校開始引入PBL 教學模式，獲得了一定的經驗和成果。 PBL教學方法應用于婦產科課堂教學的案例還不多，尚處在探索和經驗總結階段 。
本研究將PBL教學方法與傳統教學方法進行對比，探討PBL教學方法在婦產科課堂教學中應用的效果，為進一步提高醫學教學效率，尋求更適合我國醫學教育的教學模式，提供理論依據和實踐基礎。
一、資料與方法
1.研究對象及分組
研究選取2013.09～2015.07溫州醫科大學臨床醫學系婦產科方向班級的學生，每屆30名，共60名學生，隨機分為2組。實驗組：30名，相關課程成績如下：外科學81.36±17.09分，內科學 78.57±15.68分，人體解剖學86.86±19.26分，診斷學87.85±15.47分、生理學83.06±19.58分；對照組30名，外科學79.28±18.33分，內科學 79.34±17.39分，人體解剖學84.14±17.89分，診斷學84.01±12.71分，生理學85.27±18.69分。對兩組學生相關課程成績進行比較，差異無統計學意義（P>0.05）。
2.教材選擇
實驗組和對照組選擇第八版的《婦產科學》為教材。按照現行大綱要求，將學習內容分為妊娠特有疾病、生殖內分泌疾病、不孕癥等課程，分別以LBL和PBL方式進行教學。
3.教學方法
實驗組根據教學目的和要求，選擇病情較為復雜、涵蓋知識面較廣、實用性較強的教學病例。
（1）提出問題：將準備教授的婦產科相關病例資料提前一周給學生，并提示學生可供參考的論文及書籍。
（2）課前預習：鼓勵學生用課余時間思考所給病例，查閱教材及有關文獻資料，全面了解待討論病例并制作PPT，組織小組內討論交流并分配任務。
（3）上課時先由小組代表發言，然后其他學生自由發言。指導教師只需在適當的時候引導討論方向，適時提出啟發性問題，不打斷討論或給出結論。
（4）討論結束時，指導教師對每名小組成員就資料準備、語言組織、臨床思維、發言效果等方面進行點評，概括本階段學習要點，最后給出下次討論的病例。
對照組選擇與實驗組相同的教材，采用傳統的LBL 教學方法，按照教學大綱要求進行理論授課，以教師講授為主。
4.教學效果評價
結束后對兩組學生進行理論和實踐考試，課后對學生進行教學效果問卷調查。
（1）理論考核：課程結束后，隨機抽取試題，對學生進行階段性閉卷理論考試，理論考核內容包括概念性問題（50%）和病例分析題（50%）兩部分，滿分為100 分。
（2）實踐能力：采集病史考核。
（3）問卷調查：課后對參加課程的學生進行不記名問卷調查，問卷包括學習興趣、思維能力、學習能力、實踐能力、創新能力、教學方式滿意等6 項內容，并設置意見與建議模塊；分別統計對每項問題持肯定或否定態度的人數。
5.統計分析
采用SPSS19.0 軟件分析數據，計量資料采用均數±標準差表示，組間比較采用t 檢驗，計量資料采用卡方檢驗。P
二、 結果
1.理論考試成績和實踐能力考核成績結果比較
實驗組學生理論考試成績優于對照組，各部分得分均高于對照組（P
注：實驗組與對照組相比，*P< 0.05
2.教學效果評價
課后對兩組學生進行不記名教學滿意度調查，問卷設計包括學習興趣、思維能力、學習能力、實踐能力、創新能力、教學方式滿意6 項內容，并設置意見與建議模塊。此間共發放調查問卷等60 份，回收60 份，回收率100%。結果見表2。
采用PBL教學模式更能激發學習興趣，提高思維能力、學習能力和創新能力，教學滿意度較高。在意見與建議模塊，實驗組有部分學生反映PBL 教學準備時間長，耗費時間和精力。
三、討論
婦產科學是臨床醫學專業學生必修的專業課。不同于臨床專業課程，婦產科學是局限于女性生殖系統的一門學科，其研究內容涵蓋了女性生殖系統疾病的病因、病理、臨床表現、診斷、治療和預防保健。由于女性生理與病理的改變與女性生殖系統的解剖、年齡層次及生殖內分泌等密切相關，并且會隨著妊娠等特殊情況而變化，因此，婦產科學需要學生將學過的知識進行整合，強調高度的邏輯性及理論與實踐結合的能力。這就使得婦產科學歷來被認為是學科基礎復雜，教學內容廣泛，教和學都有一定難度的一門綜合學科。
傳統的婦產科課堂教學是LBL方式，注重教師的“教”，羅列知識點，這種“填鴨式”教學只是機械授課，參與式的臨床案例分析較少，不能很好地將理論聯系實際，不利于培養學生解決臨床實際問題能力。因此，對新的教學模式及其適用性的探索是當前醫學教育研究的重要內容。
近年來，國內外的婦產科學教育工作者在教育方法上進行了不斷的改革和探索，研究顯示PBL教學模式在婦產科學教學中具有明顯的優勢。PBL 教學模式強調將學習置于有意義的問題情境中，學習隱含于問題背后的科學知識，對比傳統教學，它提高了學生的學習積極性，增強了他們的文獻檢索和自主學習的能力，提高了團隊協作、溝通和處理問題的能力，有利于基礎知識和臨床知識的結合應用，提高了臨床思維能力。
本研究發現PBL教學組的學生在理論考試和實踐考試中的成績均優于LBL教學組。課后不記名教學滿意度調查問卷的結果顯示PBL教學更能激發學生的學習興趣，提高其思維能力、學習能力、實踐能力、創新能力，總體教學滿意度較高。我們注重PBL教學的病例資料的選擇，將臨床工作中的典型案例引入課堂中，突出以疾病為線索提出問題，將抽象的婦產科學理論具體化，這樣比教材上枯燥的描述更加生動，更加貼近臨床。在小組討論中，學生圍繞問題進行思考、推理和分析，將所學知識與婦產科疾病聯系起來，將女性生殖系統解剖、病理、生理學等相關知識與臨床知識重新進行整合，打破學科界限，使學生在有限的時間內學到問題背后的科學知識，從而提高他們的問題解決能力和自主學習能力。
PBL 教學法在婦產科課堂教學中的應用具有以下優點：（1）搭建系統的婦產科臨床知識體系：PBL 教學模式要求學生充分深入理解病例資料，能將婦產科解剖生理、婦產科學、兒科學、病理學、影像學、內外科等知識系統歸納總結，有利于架構臨床知識體系；（2）提高臨床思維能力：PBL 教學模式下，學生通過討論，針對某些臨床癥狀、體征、輔助檢查等系統討論、總結，有利于提高學生的臨床思維能力；（3）培養學生自學習慣，提高其學習興趣：PBL 教學模式要求學生有一定的自學能力，在不斷解決問題的過程中掌握所學內容，提高學習動力；（4）提高創新能力：學生在針對病例資料互相探討的過程中，不時閃現新的知識要點，局限的思維不斷地被打破，有助于提高學生的創新能力；（5）增強團隊協作意識：PBL 教學要求學生分工協作，在完成個人負責的工作的同時互相幫助，共同完成學習任務，增強了學生的團隊協作意識。
在PBL教學過程中發現一些問題需要解決：（1）教師：PBL對于教師要求較高，除了要具有純熟的教學技能、扎實的專業理論知識外，還要接受過PBL專門培訓。（2）教案：PBL 教學需要不斷更新案例內容，因為該方法模擬臨床實際工作，要求學生遇到的都是“新鮮”案例。（3）學生：實驗組有部分學生反映PBL 教學準備時間長，耗費時間和精力。這種現象可能與學生習慣于被動接受知識，對新的自學方式感到不適應和沒有把握有關。以往的LBL教學方式只注重學生個體，而PBL更加強調團隊協作，這些都對學生提出了新的要求。
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