時(shí)間：2023-03-17 18:00:39
導(dǎo)語：在中小學(xué)英語教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從根本上說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的局限，充分解放思維。由此可以看出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要做的就是要保證學(xué)生思維的活躍性，要讓學(xué)生能夠大膽地思考、敘述和討論。而這些工作的開展統(tǒng)統(tǒng)都是建立在輕松教學(xué)基礎(chǔ)之上的，也只有在如此的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維才能夠得到解放。一位嚴(yán)厲、死板的教師，往往對(duì)課堂紀(jì)律要求較為嚴(yán)格，教學(xué)氣氛也相對(duì)壓抑。在這種氛圍中，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂會(huì)有一定的畏懼感，這就使得學(xué)生不敢思考、不敢表達(dá)自己新奇的觀點(diǎn)，從而在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師首先要做的就是保持一種親切的態(tài)度。例如，在回答問題時(shí)，學(xué)生如果出現(xiàn)了緊張、畏懼的情緒，教師可以使用“takeiteasy”“don’tworry”等話語讓學(xué)生放松心情，專心回答問題。其次，教師可以使用游戲教學(xué)或者幽默的教學(xué)方式營(yíng)造輕松的氣氛。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類的詞匯時(shí)，教師可以使用“dog、dog汪汪汪，cat、cat喵喵喵”這一類幽默童趣的語言來打破壓抑的氣氛，讓學(xué)生感受到教師的有趣，以此營(yíng)造輕松的氣氛。再次，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生。英語教學(xué)中有些問題的答案并不是唯一的，有的會(huì)和教師設(shè)想的有較大出入并富有創(chuàng)造性。這時(shí)候，教師就要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維，表?yè)P(yáng)和肯定他們的回答，以賞識(shí)的目光去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下充滿無窮的前進(jìn)動(dòng)力。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考
在輕松的教學(xué)氛圍中，教師下一步要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，而不是將其隱藏在心中。經(jīng)過教師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐步形成多角度看待問題、思考問題和解決問題的意識(shí)和能力，而這正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)英語五年級(jí)unit5MyNewRoom這一課結(jié)束后，教師可以提問：“howdoyoudesignyournewroom?”這個(gè)問題顯然具有充分的開放性，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽思考。針對(duì)這個(gè)提問，在輕松的教學(xué)氣氛中學(xué)生開始思考，并且在教師親切的鼓勵(lì)下說出了自己的看法。此時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生合理的想法和觀點(diǎn)，要面帶微笑地用“That’sgreat”“It’sgood”等正面肯定的話來進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的新奇觀點(diǎn)，教師不能加以責(zé)問，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的大膽想象首先予以肯定，而后針對(duì)學(xué)生的具體答案再進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如，教師可以說：“Oh，yourdesignissoperfect，butitneedyoustudyhardtogetit.”教師的這種態(tài)度不僅肯定了學(xué)生的新奇想法，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)在目前還難以實(shí)現(xiàn)，需要不斷努力。從一定程度上來說，要在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)是非常重要的。經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)和生活中大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。
三、通過讓學(xué)生合作交流來進(jìn)行創(chuàng)新教育
教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。受年齡與生活經(jīng)驗(yàn)的局限，小學(xué)生的思維不像成人那樣寬泛，意識(shí)領(lǐng)域也比較狹窄。在和其他學(xué)生合作、交流的過程中，每個(gè)學(xué)生的思維都會(huì)受到有益的啟發(fā)，進(jìn)而能夠?qū)⑵渌麑W(xué)生的思維方式內(nèi)化成自己的感受，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的形成與提高。同時(shí)，小學(xué)英語教材也擁有豐富的素材，可為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)。例如，在InANaturePark這一單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在自然公園中會(huì)有哪些動(dòng)物和植物。這個(gè)問題就能夠輕松地引發(fā)學(xué)生的交流，教師可以將學(xué)生分為不同的小組讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論交流的過程中，學(xué)生不僅只是在發(fā)表自己的看法，同時(shí)也在傾聽其他同學(xué)的看法，能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的思維角度，這對(duì)于創(chuàng)新教育將會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。
四、結(jié)語
1.1改革缺乏明確的目標(biāo),流于形式主義
當(dāng)前很多國(guó)內(nèi)的高校都在如火如茶的進(jìn)行著藝體類英語教學(xué)的改革,很多高校首先把藝體類英語的課時(shí)砍掉一半,公共英語課學(xué)分減半,有的把藝體類的英語教材換了一套又一套;有的把藝體類英語課和學(xué)生的本專業(yè)的英語專業(yè)聯(lián)系起來,可結(jié)果是英語教師由于缺乏藝體專業(yè)知識(shí),上課力不從心;有的高校甚至把藝體類英語的期末考試取消,用基于專業(yè)的英語技能展演代替期末考試,換句話說,就是讓學(xué)生們分組做些PPT或是演講等形式獲取期末分?jǐn)?shù)。總之,高校藝體類英語的改革的目標(biāo)究竟是什么,用什么樣的形式去衡量藝體類學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)狀況,這些都不是很明確。而改革首先就是要弄清楚目標(biāo)是什么,才能依托這個(gè)目標(biāo)去找到合適的衡量學(xué)生在高校英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和衡量的方法。
1.2對(duì)藝體類學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和本生的英語真實(shí)水平缺乏認(rèn)識(shí)
藝術(shù)類專業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體,他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝體專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)特點(diǎn):一是藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差,大部分同學(xué)在中學(xué)對(duì)英語缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)很不扎實(shí),單詞存儲(chǔ)量不夠;二是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),熱情不高;三是很多學(xué)生缺好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致大學(xué)藝體英語教育走入低迷的狀態(tài),教學(xué)效果不盡人意,需要及時(shí)的進(jìn)行改革探索改變現(xiàn)狀。
1.3對(duì)藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度認(rèn)識(shí)不清
筆者多年從事藝體生英語教育,筆者發(fā)現(xiàn)英語成績(jī)不理想的藝體生在學(xué)學(xué)英語方面在以下幾種不好的態(tài)度:不求上進(jìn)型,漠不關(guān)心型,以難為難型,無法學(xué)習(xí)型等幾種類型。
2當(dāng)前高校藝體英語教育改革中應(yīng)該注意的方面
面對(duì)目前高校在藝體類英語改革方面存在很多問題和多種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為高校的藝體類英語改革在其漫長(zhǎng)的改革過程中,首先應(yīng)該從以下幾個(gè)重要的問題。
2.1確立明確的藝體類英語改革目標(biāo)
熟語說:行之有本。高校的藝體類英語改革究竟要朝向那個(gè)方向發(fā)展,這是我們必須要明確的,那就是要適應(yīng)世界,適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝體專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出能夠促進(jìn)我國(guó)在藝體專業(yè)崗位做出一定貢獻(xiàn)的復(fù)合式人才為改革的指導(dǎo)目標(biāo),而社會(huì)對(duì)藝體專業(yè)復(fù)合式人才在英語方面的要求有了很大的提高,不再是高分低能的啞巴英語者,而是立足于本專業(yè),能夠一定程度用英語的聽說讀寫譯基本技能運(yùn)用于本專業(yè)的各種業(yè)務(wù)當(dāng)中。因此,隨著高校藝體類英語教學(xué)的目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,高校的藝體類英語教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革,否則,就會(huì)落伍淘汰。
2.2應(yīng)該嘗試多樣的革新方式
應(yīng)該嘗試多樣的革新方式,但不能流于形式,沒有達(dá)到改革的初衷。目前很多高校的藝體類英語教師都在盡心的探索藝體類英語教學(xué)改革,很多教師都貢獻(xiàn)出了珍貴的智慧。但是要找到促進(jìn)藝體類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方式方法還要通過廣大英語教師不懈的探索研究,而英語教師在探索研究時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:一是充分的研究和認(rèn)清藝體類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn),幫助理清英語學(xué)習(xí)存在的思想問題。由于學(xué)位和英語過級(jí)不掛鉤后,藝體生對(duì)英語的學(xué)習(xí)變得很不重視,加上基礎(chǔ)薄弱,未能看清楚英語學(xué)習(xí)的必要性,只滿足六十分萬歲的現(xiàn)狀,這會(huì)一定程度的制約他們以后的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的思想入手,讓學(xué)生從分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的必要性和對(duì)自己將來就業(yè)發(fā)展有益,動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,盡可能讓他們能從思想上開始重視英語學(xué)習(xí)。二是高校藝體類改革的出發(fā)點(diǎn)一定是有利于藝體類專業(yè)學(xué)生有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),任何時(shí)候都不要違背這個(gè)宗旨。高校藝體類英語教學(xué)的改革宗旨是要找到合適的形式去教授學(xué)生評(píng)估學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平,從這個(gè)宗旨出發(fā),探索科學(xué)的各種方式方法去達(dá)到高校藝體類英語教學(xué)對(duì)藝體類學(xué)生的要求,可從實(shí)際實(shí)施的改革方法看,很多藝體學(xué)生都反應(yīng)太難,沒有從學(xué)生應(yīng)有的實(shí)際出發(fā)去設(shè)置合理科學(xué)的改革措施,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,反而引起藝體類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不感興趣甚至厭學(xué)的現(xiàn)象,這種改革是我們不提倡的,必須避免的。比如要求學(xué)生去背有著復(fù)雜長(zhǎng)句和艱深的藝體專業(yè)英語知識(shí)的文章,就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。可見,改革政策和方法的制定是基于有利于學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),而不是用強(qiáng)制的方法逼迫他們?nèi)W(xué)一些他們不感興趣甚至是為難他們的英語知識(shí)。三是積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法,促進(jìn)藝體類英語改革的順利進(jìn)行。高校的藝體類英語改革無論怎么改,行之有效的課堂教學(xué)方法都是提高英語教學(xué)的必須,這就要求英語教師在課外應(yīng)該積極的去思考,找出好的卡唐教學(xué)方法,將它們有效的運(yùn)用到自己的英語教學(xué)上來。因此,藝體類英語教師應(yīng)該積極專研英語教學(xué)方法,將有效的英語課堂教學(xué)方法引進(jìn)課堂,并針對(duì)本班實(shí)際情況,在課堂上運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、幽默、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)藝體類學(xué)生進(jìn)行有效的英語課堂學(xué)習(xí),提高英語課堂教學(xué)效果。比如,對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生,英語教師就可以研究學(xué)生們喜歡的音樂,在課堂上巧妙地應(yīng)用音樂來吸引學(xué)生,創(chuàng)建優(yōu)美,輕松,和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,樂于學(xué)習(xí)英語,其效果最佳,也達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)。四是高校藝體類英語教學(xué)應(yīng)引進(jìn)心理學(xué)的使用。作為高校一線的藝體類英語教師來講,研究和懂得使用心理學(xué)來輔助教學(xué),對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展都具有很大的意義,同時(shí)更是促進(jìn)英語教學(xué)的提高。教師應(yīng)該話時(shí)間去和藝體類學(xué)生多接近,多溝通,了解他們的心里狀態(tài),對(duì)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,對(duì)英語教師的要求,對(duì)英語學(xué)習(xí)的不足等,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué),很多問題都可以迎刃而解。教師要明白其實(shí)藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和其他專業(yè)學(xué)生的心理完全不同。他們更為獨(dú)特,更具專業(yè)特點(diǎn),教師在教學(xué)的同時(shí),掌握了藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),會(huì)很好的促進(jìn)其英語教學(xué)。比如心理壓力在英語課堂的合理使用,會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。心理學(xué)研究認(rèn)為心理壓力即精神壓力,現(xiàn)代生活中每個(gè)人都有所體驗(yàn),壓力過大、過多會(huì)損害身體健康。英語學(xué)習(xí)壓力過大,可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,甚至可能壓垮學(xué)生;相反,適當(dāng)?shù)膲毫?huì)促進(jìn)藝體生英語學(xué)習(xí),他們才不會(huì)失去動(dòng)力而放任自流。例如,筆者在所教班級(jí)要求藝體生必須對(duì)每課單詞的掌握達(dá)到80%以上,如果達(dá)不到就有相關(guān)的措施保證其達(dá)到,結(jié)果表明,在教師施加一定的壓力后,大部分學(xué)生開始主動(dòng)地課后記單詞。
2.3運(yùn)用科學(xué)合理的考核辦法有利于改革的進(jìn)行
高校藝體類英語教學(xué)的考核方式究竟怎樣才能科學(xué)的衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和水平呢?這是一個(gè)讓眾多改革者和英語教師要化大力氣去改革的問題。傳統(tǒng)的期末筆試已經(jīng)不能全面的科學(xué)的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況和水平。所以,很多高校開始探索各種形式,t匕如我校曾運(yùn)用基于專業(yè)的英語展演和期末筆試想結(jié)合的考核方式,展演包括很多形式t匕如英語PPT的制作,背誦或演講等等,其考核方式有一定的作用,但不能真正衡量學(xué)生的真實(shí)英語水平。本學(xué)期我校將啟用新的考核方式,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語教學(xué)上來,將考試分為網(wǎng)上寫作和期末筆試兩塊進(jìn)行,這講師一種新的好的探索。總之,高校在改革目標(biāo)的引領(lǐng)下,積極地從事各種有益的探索,這將促進(jìn)整個(gè)高校的藝體類英語教學(xué)改革的有效進(jìn)行。
2.4將藝體專業(yè)知識(shí)合理有效地和高校藝體類英語教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)藝體類英語教學(xué)改革
筆者認(rèn)為高校的藝體類英語教學(xué)改革的最終方向就是要從某種意義上說,讓藝體類英語教學(xué)輔助于藝體類英語專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展要求藝體類學(xué)生是一個(gè)能夠熟練運(yùn)用英語的基本技能輔助他在藝體專業(yè)方面的運(yùn)用和發(fā)展。從這個(gè)層面來說,高校的藝體類英語教學(xué)就是要將一部分基礎(chǔ)的藝體專業(yè)英語和本身普通的大學(xué)英語知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)出具有一定藝體專業(yè)英語素養(yǎng)的藝體類學(xué)生,有利于他們達(dá)到社會(huì)對(duì)他們本專業(yè)人才的需求。可如何結(jié)合,應(yīng)該結(jié)合哪些專業(yè)知識(shí),怎么去把握著個(gè)度,還有就是藝體類英語教師如何轉(zhuǎn)變自己,學(xué)習(xí)相關(guān)的藝體類專業(yè)知識(shí)等等問題,都是廣大英語教師必須面對(duì)和探討的問題。
2.5順應(yīng)社會(huì)需求,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)藝體類學(xué)生具備一定的聽說讀寫譯等英語基本技能
隨著社會(huì)對(duì)藝體類學(xué)生自英語方面的能力要求的提高,高校的藝體類英語改革就無法回避這個(gè)問題。可如何培養(yǎng),面對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱,層次不齊的藝體類學(xué)生,這無疑是個(gè)頭痛的問題。英語教師從何處著手,用何種辦法花大力氣去提高他們的英語基本能力。這些都是藝體英語教師必須要處理的棘手的問題。要讓藝體類學(xué)生具備想英語專業(yè)學(xué)生那樣的英語基本能力顯然是紙上談兵,不切實(shí)際的,那藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么樣的水平,英語基本能力該如何去提高,顯然這需要我們做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,督促藝體類學(xué)生務(wù)必要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),積極配合老師的安排,全力以赴參與課堂教學(xué),大膽開口,積極思考,靜心閱讀等,最大限度的提高其英語基本能力。
2.6高校藝體類英語教師應(yīng)該順應(yīng)改革的方向,積極學(xué)習(xí)藝體類
和英語教學(xué)相關(guān)的藝體專業(yè)知識(shí),并具有一定的藝體專業(yè)英語的素養(yǎng),滿足自身在藝體類英語教學(xué)的需要高校的英語教師必須要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,為教學(xué)不斷的提高充實(shí)自己的能力。面對(duì)高校勢(shì)在必行的藝體類英語教學(xué)改革,教師們必須拿出勇氣和決心去研究和挑戰(zhàn)自己專業(yè)之外的藝體類專業(yè)英語,用大量的課外時(shí)間去專研學(xué)習(xí),具備一定的藝體專業(yè)英語的水平,才能是自己站穩(wěn)一尺見方的講臺(tái),擔(dān)當(dāng)起教書育人的本職工作。當(dāng)然,要一個(gè)英語教師去學(xué)習(xí)藝體專業(yè)英語,有很多的困難和無法克服的專業(yè)障礙。因此,這就提出改革中不可避免的問題,藝體類英語教學(xué)究竟要怎樣和藝體專業(yè)英語結(jié)合,教師怎么去把握這個(gè)度等,都要我們?nèi)ズ芎玫奶接懞兔鳌Ｗ鳛橐痪€的藝體英語教師更要從課堂出發(fā)進(jìn)行有益的摸索和探討,順應(yīng)改革發(fā)展的大潮,積極的發(fā)展自己,轉(zhuǎn)變觀念,努力的學(xué)習(xí),為高校藝體類英語改革盡自己的一點(diǎn)力量。
2.7高校的管理層應(yīng)該大力支持高校藝體類英語教學(xué)改革,為其改革的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生主體；群文閱讀
一、小學(xué)語文閱讀中教學(xué)方法的改進(jìn)
1.教師中心的講授制教學(xué)方法
在中國(guó)傳統(tǒng)的文化的認(rèn)識(shí)中，教師的任務(wù)主要是傳道授業(yè)解惑，講教師畢生所學(xué)到的知識(shí)和技能細(xì)無巨細(xì)地傳授給自己的學(xué)生，并通過嚴(yán)格的要求來保證學(xué)生吸收技能，掌握技能。而與此相應(yīng)的課堂就是教師通過語言系統(tǒng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程，也就是采用教師中心的講授制教學(xué)法，教學(xué)的成效主要取決于教師對(duì)教材的分析是否足夠透徹，語言的講解是否足夠清晰，課堂上關(guān)注的是知識(shí)內(nèi)容的豐富性和完善性，這就應(yīng)試教育背景下實(shí)施了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，并基此形成的師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了終身的影響，也影響著教學(xué)方法的變化。
2.新型教學(xué)方法走入小學(xué)語文課堂
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化的多元性和開放性對(duì)人才的要求也由知識(shí)單一性人才向向多元人才轉(zhuǎn)變，發(fā)生在教育界的新課程改革在高中地理課程中得到了廣泛的推廣和運(yùn)用。小學(xué)語文課堂開始關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的講授制教學(xué)法，開始建立學(xué)生主體課堂，通過導(dǎo)學(xué)案、微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生展開課前知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)中的主要問題，在課堂中借助合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等多元方式促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建和交流碰撞，借助同伴公共的知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生的探究的主體，課堂的大部分時(shí)間由學(xué)生互動(dòng)交流完成，教師起著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)任務(wù)的分配和疑難問題的指導(dǎo)，教師在課堂上講解的時(shí)間為5-10分鐘左右。
3.新型教學(xué)方法常規(guī)化出現(xiàn)問題
新型教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)度具有重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)和能力的發(fā)展也是非常重要的。但是，在實(shí)踐中，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只在公開課、賽講課和觀摩課等課堂中才使用新型教學(xué)方法，而在常規(guī)課程中教師仍然愿意采用講授制教學(xué)法，掌握課堂內(nèi)容的進(jìn)程；或者即使在常規(guī)課程中使用了新型教學(xué)方法，也出現(xiàn)表面化和形式化的特征，教師給予學(xué)生交流和討論的時(shí)間，卻不對(duì)學(xué)生交流討論的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生交流討論后得出的結(jié)果也不予關(guān)注，在討論結(jié)束后直接將自己的理解或者指定特定學(xué)生進(jìn)行回答，不注重學(xué)生知識(shí)的展示，沒有組間的互動(dòng)交流。
二、群文閱讀的必要性分析
當(dāng)今時(shí)代是快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生僅僅依靠在課堂上或者學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足終身發(fā)展的需求，學(xué)生需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，隨著工作學(xué)習(xí)的需求和自己能力發(fā)展的要求不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要具備知識(shí)的查找、篩選、辨別、運(yùn)用的能力，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的小學(xué)語文資源，但是這些資源是零散的、散亂的，需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不斷篩選和提高，這個(gè)能力是教師系統(tǒng)的語言教不會(huì)的，需要學(xué)生在體驗(yàn)的過程中不斷自我成長(zhǎng)。群文閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生在自己的興趣下選擇文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)文本會(huì)有過程性解讀，學(xué)生能力會(huì)得到發(fā)展。
三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)開展的有效策略
1.確定群文閱讀的主題
群文閱讀教學(xué)的開展的首要環(huán)節(jié)是群文閱讀主題的確定，在這個(gè)過程中教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維能力，以教材為核心設(shè)計(jì)群文閱讀主題，原則是既能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的核心內(nèi)容，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在自我興趣的基礎(chǔ)上展開更加廣泛的學(xué)習(xí)。例如，在《草原》、《絲綢之路》、《把鐵路修道拉薩去》的一單元學(xué)習(xí)中，核心思想關(guān)注的是邊疆地區(qū)的建設(shè)，但是這些文本相對(duì)來說已經(jīng)過去一段時(shí)間，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，確定了“建設(shè)美麗的邊疆”的議題，并推薦文本《新疆高鐵的建設(shè)》、《川藏公路的修建》以及《邊疆旅游區(qū)的開發(fā)》等，這樣就將課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來，展開更廣泛的學(xué)習(xí)。群文閱讀議題的選擇不是選擇后就沒事了，而是要能夠進(jìn)行延伸，由課內(nèi)向課外延伸，形成綜合成長(zhǎng)。
2.以小組分享為途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開自主建構(gòu)
群文閱讀是學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣的一種自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生需要結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主建構(gòu)，形成對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)，但是由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，自主閱讀文本只能夠掌握本文表面的內(nèi)容，沒有對(duì)文本結(jié)構(gòu)和文本核心思想的深化認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中教師要組織學(xué)生以小組單位展開互動(dòng)和交流，形成小組共性的認(rèn)識(shí)，解決閱讀中的難題。然后以小組為單位進(jìn)行閱讀文本的分析，促進(jìn)小組之間的互動(dòng)和交流，加深對(duì)文本內(nèi)容的分析。例如，在“建設(shè)美麗邊疆”的群文閱讀課堂分析中，教師以文本為順序，按照小組的順序進(jìn)行分享，在這個(gè)過程中學(xué)生逐漸分享了高鐵、公路在邊疆、高原地區(qū)修建的困難，這些交通為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了哪些便利，這些交通運(yùn)輸過什么東西等等，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深化。
3.建立開放性課程，促進(jìn)課堂內(nèi)容和課外實(shí)踐的整合
隨著知識(shí)的多元化，知識(shí)的廣度和深度在不斷地?cái)U(kuò)展，學(xué)生僅僅依靠課堂上的知識(shí)是無法解決滿足時(shí)代對(duì)人才的要求的，需要學(xué)生以教材為核心展開更加廣泛的閱讀和自主學(xué)習(xí)，形成課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的整合。群文閱讀的一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)在于，群文閱讀的主題具有不斷地?cái)U(kuò)展性，學(xué)生可以通過主題的擴(kuò)展，在課下展開更加廣泛的發(fā)展。例如，在“建設(shè)美麗的邊疆”課堂群文閱讀學(xué)習(xí)后，教師將此擴(kuò)展為“離不開的邊疆”，引導(dǎo)學(xué)生選擇文本認(rèn)識(shí)邊疆在戰(zhàn)略上的重要性，在國(guó)家防衛(wèi)、資源分享、文化多元性等方面的重要性，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的視野。
綜上所述，新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了改變，學(xué)生在課堂的發(fā)言權(quán)有所恢復(fù)，但是仍然新型教學(xué)方式非常規(guī)化的問題。在群文閱讀的開展過程中，要結(jié)合教材確定群文閱讀的主題；以小組分享為途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開自主建構(gòu)；建立開放性課程，促進(jìn)課堂內(nèi)容和課外實(shí)踐的整合，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慶忠. 小學(xué)群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11：194.
論文關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 人文性
前言
小學(xué)英語新課程的教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性與可塑性。它具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為缺少一定的自然語言環(huán)境，并且跟母語教學(xué)相沖突。對(duì)此，我們從新課標(biāo)的指導(dǎo)思想入手，努力樹立新課標(biāo)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本、以個(gè)體的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語感，形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，提高英語素養(yǎng)。
1.營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)英語化
學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語進(jìn)行組織和教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，筆者就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：“Hello!”“Good morning(afternoon).”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語與老師對(duì)話：S:Excuse me，May I come in? T:Come in.S:I am sorry!經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂上教師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。如教Listen，我們不妨以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
課后，教師應(yīng)從語言發(fā)展的本身需要出發(fā)，以人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。為此，每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時(shí)，要求學(xué)生之間、師生之間都以英語進(jìn)行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到學(xué)生，我總會(huì)打招呼：“Hi!” “Good morning(afternoon)!” “How are you?”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。
2.構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，互動(dòng)合作體現(xiàn)英語化
和諧是指教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。如教學(xué)happy birthday to you!時(shí)，筆者就了解到當(dāng)天正有學(xué)生生日，便走進(jìn)課堂邊唱歌邊為學(xué)生的生日祝福，讓學(xué)生深深感到來自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)為別人祝福，要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的親人、好友。同時(shí)進(jìn)行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle等單詞的教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味，收到了良好的教學(xué)效果。以至于碰到一些節(jié)日，學(xué)生都會(huì)自然而然地運(yùn)用英語祝福一番。一天走進(jìn)教室，欣聞學(xué)生為我唱起了生日歌，真的為之感動(dòng)，教學(xué)中的人文關(guān)懷、師生情感的和諧體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上構(gòu)建合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系對(duì)于英語教學(xué)具有一定的重要意義。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“注重個(gè)體的人文發(fā)展，使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來。”
課堂教學(xué)過程是一種師生交互作用的活動(dòng)過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上作出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。
3.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
新課程的英語教學(xué)中要求教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命個(gè)體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些必要的條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
著名教育家布魯納曾說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。有位老師在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 教學(xué)文化 意識(shí)交際 能力
光陰在薦，自從小學(xué)開始普及英語課程以來，英語教學(xué)工作在探索、試驗(yàn)與總結(jié)中已經(jīng)走過了九年的風(fēng)風(fēng)雨雨，并取得驕人的成績(jī)，但同時(shí)也存在不少問題，令人堪優(yōu)。許多英語教師秉承中國(guó)傳道、授業(yè)、解惑之文化傳統(tǒng)，著重講解語言知識(shí)和語言技能，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)過程中或與英語國(guó)家人士交談時(shí)帶來諸多麻煩與交際障礙。只有了解和理解了這些文化因素的差異，才能最大限度地克服這種看法差異造成的交流障礙。
一、英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性
1、語言與文化的關(guān)系
語言是人類歷史文化的結(jié)晶，它也是文化的載體，承載著文化的方方面面，從風(fēng)俗習(xí)慣到歷史宗教，從物質(zhì)文明到社會(huì)制度，從價(jià)值觀念到審美情趣等等。語言基本上是一種文化和社會(huì)的產(chǎn)品，因此它必須從文化和社會(huì)的角度去理解。即語言的變化反映文化的變化，同時(shí)文化的發(fā)展也影響著語言的變化，二者是相互影響，密不可分的，所以語言教學(xué)必然離不開文化教學(xué)。我國(guó)著名翻譯學(xué)家王佐良先生曾講過:“不了解語言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語言。”拉多也曾說過:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。”在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和語言文化內(nèi)涵，而且又加深了對(duì)本國(guó)文化的理解與探究，從而真正地理解、使用和掌握英語，進(jìn)一步提高他們的跨文化交際能力。
2、語言知識(shí)本身
語言可由語音、音系、形態(tài)、句法語意等不同層面構(gòu)成。語言又是反映民族文化的一面鏡子，那么不同國(guó)家的文化所運(yùn)用的語言蘊(yùn)涵的東西必然有其獨(dú)特性。即在語言的這些層面中，就會(huì)有詞匯、語法、語篇、語用等文化差異。由于文化背景的不同，小學(xué)生對(duì)于同一事物看法可能會(huì)有所不同，即橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。如果將母語文化知識(shí)直接遷移到目標(biāo)語中，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)和交際困難，將會(huì)出現(xiàn)語言的負(fù)遷移現(xiàn)象。
二、英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的策略
文化本身就是難以界定的，蘊(yùn)涵著豐富的寶藏，等待世人挖掘。那么文化意識(shí)的培養(yǎng)更非一朝一夕的事，不可能一跳而就，只能細(xì)水長(zhǎng)流。教師在實(shí)施正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。
1、教師需建立文化和語言平等觀
傳統(tǒng)的外語教學(xué)更注重語言知識(shí)的傳授和積累，而忽視語言所在的文化背景，從而出現(xiàn)了語言能力強(qiáng)的人，而語用能力強(qiáng)、語言知識(shí)高深的人，不一定能在跨文化交際中取得成功的現(xiàn)象。可見文化知識(shí)的傳播非常重要也十分必要。但作為文化傳播的主力軍―教師，則需建立平等的文化觀和語言觀。不同的民族具有不同的文化，同時(shí)人們的思維表達(dá)方式也各有千秋。但英語教學(xué)者既不能過度崇拜西方高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，也不能醉心于中華民族五千年的燦爛文化。因?yàn)榻處煹奈幕^和語言觀會(huì)直接影響學(xué)生的文化觀和語言觀。他們的文化素養(yǎng)和文化偏見會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。因而，只有建立平等的文化觀和語言觀，才能保證文化意識(shí)培養(yǎng)的順利展開。
2、在日常生活中培養(yǎng)文化意識(shí)
A、利用體態(tài)語培養(yǎng)文化意識(shí)
體態(tài)語屬于“非語言”交際范疇，包括姿勢(shì)、手勢(shì)、目光交流、面目表情等。據(jù)估計(jì)，人體可以做出270,001)種姿勢(shì)和動(dòng)作，所以不同文化所蘊(yùn)涵體態(tài)語的意義就不同。例如我們?cè)诮袉灸橙藭r(shí)常用手心向下，五指向內(nèi)彎曲，而英語國(guó)家則常用手心向上，五指向內(nèi)彎曲，這一動(dòng)作在中國(guó)人看來則有挑釁的味道。我們教師上課時(shí)手撐講臺(tái)講課，給人一種威嚴(yán)、正式的印象，而英語國(guó)家則半邊身子坐在課桌上講課，給人以隨和、非正式的印象。類似例子不勝枚舉。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以逐漸灌輸這樣的知識(shí)，增加學(xué)生在文化方面的積累。
B、利用稱呼語培養(yǎng)文化意識(shí)
英漢稱呼語的最大差異就在于漢語稱呼語豐富而復(fù)雜，而英語稱呼語簡(jiǎn)單而粗疏。通過稱呼語這面鏡子，可以看到中西不同的文化。中國(guó)稱呼語帶有濃重的文化色彩，通常講究“三綱五常”，等級(jí)森嚴(yán)，甚至連姑表親、姨表親都要分清楚。例如叔、伯、舅、嬸、姑、姨等。而在英國(guó)文化中Uncle和Aunt即可代替。而且上下級(jí)之間，同輩之間雖有長(zhǎng)幼之分，均可直呼其名。他們的人際交往是不分高下的，在假定平等的情況下進(jìn)行的。通過對(duì)英國(guó)文化稱呼語的學(xué)習(xí)，就不至于因?yàn)榉Q呼語選用不當(dāng)而陷人尷尬局面，從而影響交際的正常進(jìn)行。
3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；興趣
一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.傳統(tǒng)小學(xué)語文在小學(xué)語文的應(yīng)用
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然小學(xué)生的語文課本內(nèi)容涉及的范圍不廣，但是對(duì)一個(gè)幾歲的孩子來說，有時(shí)候，還是很難完全掌握，甚至需要花費(fèi)很多時(shí)間死記硬背，所以孩子們就會(huì)顯得特別被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師不會(huì)帶學(xué)生玩游戲，一節(jié)課的時(shí)間本就有限，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力比較弱，所以游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用非常少。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要是以課本、教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教師的腳步，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，孩子們的注意力很容易分散，常常出現(xiàn)打瞌睡、嬉笑和玩游戲等現(xiàn)象。這類問題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不夠，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極性，從而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)相應(yīng)的下降。
2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)語文教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法是非常必要的，學(xué)生的天性就是愛玩，如果將游戲與教學(xué)融合起來，可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常看到，很多學(xué)生因?yàn)橥骐娮佑螒驅(qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降，招來教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵，但是，我們要理解小學(xué)生，學(xué)會(huì)站在他們的角度思考問題。我們要從實(shí)際出發(fā)，不是阻止學(xué)生玩游戲，而是讓他們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)，把知識(shí)傳授給他們，讓他們提高自己的思維和語言表達(dá)能力，學(xué)到書本上的知識(shí)，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，寓學(xué)于樂，才是最根本最有效的方法。
3.從傳統(tǒng)模式到游戲模式的轉(zhuǎn)變難度
雖然小學(xué)的課本在趣味性和創(chuàng)新性上有了很大的提高，很多知識(shí)不再以單純的文字來表述，而配以相應(yīng)的圖片，更加生動(dòng)，接近生活。但是我國(guó)小學(xué)語文總體的教學(xué)質(zhì)量還處于較低水平。根本原因就在于，課本內(nèi)容的改變并不能改變教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是長(zhǎng)期積累形成的，一直沿用的是灌輸?shù)哪Ｊ剑S多教師都習(xí)慣了這個(gè)模式，因此，要想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變成游戲教學(xué)法并不是那么容易。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的利弊
1.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
游戲教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。小學(xué)生本身年齡小，不太懂事，喜歡玩游潁很容易對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，我們就應(yīng)該利用他們喜歡玩游戲的特點(diǎn)，陪學(xué)生一起玩游戲，把教學(xué)內(nèi)容滲入到游戲當(dāng)中，啟發(fā)他們的思維和想象力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，吸引他們?cè)谡Z文課堂上的注意力。我們學(xué)習(xí)語文，不僅僅要學(xué)習(xí)中國(guó)文化、漢字，還要學(xué)習(xí)如何提高自己的語言表達(dá)能力。而游戲教學(xué)法巧妙地將教學(xué)和游戲融合，讓小學(xué)生在對(duì)游戲熟悉的過程中，也慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己的語言表達(dá)和組織能力。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是利用游戲進(jìn)行教學(xué)。我們都知道，一個(gè)游戲，需要很多人參與，而不是一個(gè)人的游戲，要想把游戲玩好，融入游戲中，除了思維的活躍以外，還需要團(tuán)結(jié)合作，如果孤軍奮戰(zhàn)，那么結(jié)局一定是失敗。因此，在游戲過程中，小學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。
2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的劣勢(shì)
但是，游戲教學(xué)法要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不能過度使用，否則就會(huì)產(chǎn)生不利的影響。游戲教學(xué)法的主體是學(xué)生，內(nèi)容是玩游戲，如果學(xué)生過度迷戀和依賴游戲，就會(huì)產(chǎn)生與之相反的效果，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓學(xué)生形成只玩游戲、不讀書的壞習(xí)慣。
三、結(jié)語
隨著教學(xué)方法的改善，游戲教學(xué)法也慢慢地被大家接受。游戲教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中是必要的。因?yàn)樗梢宰屝W(xué)生更加感興趣地去學(xué)習(xí)語文，在玩游戲的過程中，能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)合作能力等，全面提高小學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論;案例教學(xué)法;應(yīng)用策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0081-02
隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的深化，小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)的理念和方法也在發(fā)生變化。小學(xué)語文教學(xué)論是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性以及理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中充分應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)效性的提高。
一、《小學(xué)語文教學(xué)論》中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略
（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，其明確與否直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)論而言，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的基本原則和基礎(chǔ)理論進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，確保學(xué)生能夠具備實(shí)踐能力，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的構(gòu)建。將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中，必須對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)加以明確，將其作為課程教學(xué)的重要依據(jù)。同時(shí)要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行合理選擇，保證其含有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠與教學(xué)目標(biāo)一致，有效地突出教學(xué)的原則與理論，合理安排和設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般而言，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)進(jìn)行探究。當(dāng)然教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，必須要具備判斷能力，可選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)案例進(jìn)行討論和評(píng)析。這樣能夠給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間分析案例，為學(xué)生提供交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。
（二）合理選擇教學(xué)案例
案例的選擇和搜集是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)案例教學(xué)的順利開展具有重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，其可以選擇原生態(tài)案例、音像案例以及文字案例等，但是必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景以及課程的整體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在講解字詞句時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中搜集字、詞、句，合理選擇教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然類課文時(shí)，教師可以一邊感受課文中描述的美景，一邊學(xué)習(xí)作者在字、詞、句方面的寫作特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)“是……也是……”“既……又……”“因?yàn)椤浴钡仍~句進(jìn)行仿寫。這樣不僅可以讓學(xué)生理解這些詞句的內(nèi)涵，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，還能讓學(xué)生身臨其境地感受這些美景，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）有效研讀評(píng)析教學(xué)案例
研讀和評(píng)析教學(xué)案例是案例教學(xué)重要環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生展示教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究案例材料，并對(duì)其具體內(nèi)容和有價(jià)值的命題進(jìn)行深入分析。1.對(duì)對(duì)案例中揭示的情況和事實(shí)進(jìn)行了解和掌握，并對(duì)案例中教師的地位加以明確，考慮教師的對(duì)策和行為是否合理。2.要案例的因果關(guān)系加以重視，全面了解問題發(fā)生的原因，掌握問題的解決方法。3.對(duì)案例中即時(shí)性問題和基本性問題加以區(qū)分，有效掌握問題與事實(shí)背后的規(guī)則和原理加以了解，并歸納、總結(jié)、推理、演繹以及解釋案例中的信息。同時(shí)利用已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合評(píng)判案例中的內(nèi)外部因素和背景材料，并提供有效的方案和解決對(duì)策。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，可以充分發(fā)揮小組合作的作用，要求學(xué)生能夠分析和研究案例，并將相關(guān)的問題加以綜合，借助集體的力量加以解決，這樣能夠有效地保證課堂教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)案例的背景、觀點(diǎn)以及事實(shí)等加以熟悉，并對(duì)案例蘊(yùn)涵的規(guī)則和原理等加以明確，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理歸納和總結(jié)。
（四）創(chuàng)設(shè)有效的案例教學(xué)情境
在小學(xué)語文教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容用他們熟悉的生活場(chǎng)景反映出來，為他們營(yíng)造出一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而觸發(fā)他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，逐步加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。一些常識(shí)性文章的教學(xué)，案例教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師完全可以帶學(xué)生實(shí)地觀察生活中的常識(shí)，讓學(xué)生切身感受到知識(shí)來源于生活又高于生活的特點(diǎn)，能夠融入到大自然中去親身體驗(yàn)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力和積極性。
二、“案例教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
（一）有利于學(xué)生積累知識(shí)
在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)過程中，教師多重視專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)實(shí)踐的重要性加以忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐知識(shí)的獲得主要是通過案例教學(xué)法加以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入真實(shí)的案例，讓學(xué)生能夠通過換位思考正確地看待問題，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生有效解決問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，提高學(xué)生的技能，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力
一般案例教學(xué)多是由師生共同合作加以完善，教師在合作學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生，并與學(xué)生相互協(xié)商和尊重，促使學(xué)生積極發(fā)表見解，從而加強(qiáng)師生的交流，增強(qiáng)合作能力，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。此外，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的重點(diǎn)就是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生觀察能力、思考能力以及探究能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我反思，全面了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在深入探究案例的過程中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并提出有效的解決方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主體地位加以體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、結(jié)束語
案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠促使學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中合理利用教學(xué)案例，通過豐富的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。
小學(xué)語文教學(xué)論作為一種重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，以便及時(shí)與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對(duì)廣大中小學(xué)英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時(shí)間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實(shí)，就我所知，目前外語類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。
我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的大專院校、研究機(jī)構(gòu)、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會(huì)，與中小學(xué)英語教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。
一、論文類型及寫作要求
中小學(xué)英語教師撰寫論文時(shí)，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因?yàn)楦鞣N學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實(shí)，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>
（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流
由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。
總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對(duì)某個(gè)問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：
* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？
* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；
* 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；
* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問題。
撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流類論文時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個(gè)主要原因。首先，有的教師為了寫
文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會(huì)，但這些心得和體會(huì)已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。
為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗(yàn)讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時(shí)要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗(yàn)，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。
第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析
很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：
* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；
* 調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；
* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；
* 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問題進(jìn)行必要的討論。
撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個(gè)問題：究竟需要多大的樣本？其實(shí)，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對(duì)所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會(huì)得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本的數(shù)量有特殊的要求。
第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒有多大價(jià)值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤(rùn)清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。
（三）理論學(xué)習(xí)與探究
有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼＊?/p>
第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤否定。
第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。
（四）實(shí)證研究
隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個(gè)部分：
1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時(shí)需要對(duì)重要概念和術(shù)語進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。
2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個(gè)問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個(gè)問題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問題？
3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。
4.數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法（如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。
5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。
二、常見語言表達(dá)和行文格式的問題
（一）語言表達(dá)問題
學(xué)術(shù)論文的語言表達(dá)應(yīng)該力求做到語句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。
（二）準(zhǔn)確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡(jiǎn)稱形式，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。
（三）小標(biāo)題的使用問題
合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時(shí)連續(xù)幾個(gè)段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時(shí)一個(gè)小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。
無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動(dòng)詞短語，一般不使用完整的句子。各級(jí)小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過長(zhǎng)。標(biāo)題的層次標(biāo)號(hào)要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 問題 對(duì)策
一、前言
小學(xué)階段的英語教育是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，所以，這一時(shí)期的英語教學(xué)必須要注重教法優(yōu)化，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中依舊還有不少亟待改進(jìn)之處，教師在具體進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，有必要針對(duì)現(xiàn)行教法的弊端，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整。
二、小學(xué)英語有效教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
1.現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的問題。在當(dāng)前階段，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的問題主要有下述三項(xiàng)：首先，教學(xué)設(shè)施利用效率不高。雖然很多學(xué)校都具備了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件，但教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代設(shè)施的利用效率并不高，資源長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)，無法充分展現(xiàn)教學(xué)輔助價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)開展模式與以往相比改變幅度并不算太大。其次，教師觀念陳舊、素質(zhì)有待提高。很多教師至今都沒有科學(xué)認(rèn)識(shí)英語教育的必要性，觀念陳舊在現(xiàn)階段屬于普遍現(xiàn)象，再加上不少教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，英語教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性與目的性都不強(qiáng)，最終導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。最后，學(xué)生態(tài)度并不十分積極。小學(xué)生大多是從三年級(jí)開始接觸英語，在最開始的時(shí)候往往因?yàn)楦械叫迈r而興致高昂，但此種情況并不會(huì)長(zhǎng)期維持，在發(fā)現(xiàn)英語比較難學(xué)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之消退。
2.對(duì)策措施。
（1）充分利用現(xiàn)代設(shè)施資源。多媒體是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的設(shè)施資源之一，對(duì)此，教師應(yīng)善加利用。多媒體的功能包括呈現(xiàn)圖片和動(dòng)畫、播放視頻與音頻等，與板書相比更加靈活生動(dòng)。再加上此種設(shè)施以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在將其應(yīng)用于授課過程中時(shí)，教學(xué)資源將不再受制于時(shí)間和空間。考慮到多媒體優(yōu)勢(shì)顯著，小學(xué)英語教學(xué)中就可以根據(jù)實(shí)際需要，將其作為教學(xué)輔助設(shè)施，并利用其強(qiáng)大功能，來推動(dòng)教學(xué)效果的改善。比如，針對(duì)小學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)的問題，教師可利用多媒體來為學(xué)生播放一些發(fā)音純正的音頻及視頻，以糾正學(xué)生在發(fā)音時(shí)的錯(cuò)誤。或者，教師也可以利用多媒體播放一些英文兒歌，來促使學(xué)生開口，避免“啞巴英語”。
（2）轉(zhuǎn)變教師思想，并提升他們的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于英語教師觀念陳舊這項(xiàng)問題，建議學(xué)校盡快采取一些措施來轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)。也只有教師實(shí)現(xiàn)自身作用的準(zhǔn)確定位，才能在英語教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中發(fā)揮出最大的積極作用。所以，轉(zhuǎn)變思想、更新認(rèn)識(shí)可謂是當(dāng)前最重要的任務(wù)之一。而對(duì)于英語教師專業(yè)素質(zhì)不高這項(xiàng)問題，現(xiàn)實(shí)中則需要通過以下渠道來改善。首先，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，不斷增強(qiáng)自身的師資力量。比如，學(xué)校應(yīng)將英語授課任務(wù)交于擁有專業(yè)基礎(chǔ)的教師，保證英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)可對(duì)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的程度及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生極大影響，在教師素質(zhì)偏高的情況下，學(xué)生更容易對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，注重對(duì)英語教師實(shí)施繼續(xù)教育。在進(jìn)入教師隊(duì)伍之后，很多人便忽視了自身的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中對(duì)自己的要求也比較松懈，考慮到此種情況，學(xué)校一方面要督促教師不斷進(jìn)取，另一方面則要注重對(duì)他們實(shí)施繼續(xù)教育，比如安排教師參與培訓(xùn)及出去學(xué)習(xí)等。這樣做可增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)效果的積極影響，有助于英語教學(xué)早日擺脫效率低下的困境。
（3）增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極的問題，建議現(xiàn)實(shí)中通過增強(qiáng)興趣的方式予以改善。有興趣就會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力，即使面對(duì)問題學(xué)生也會(huì)主動(dòng)克服，所以，教師必須要正視興趣對(duì)學(xué)生態(tài)度的決定作用，并善于利用這一點(diǎn)。記單詞是小學(xué)生學(xué)英語的關(guān)鍵一環(huán)，但很多小學(xué)生都表示記單詞非常枯燥，經(jīng)常是邊記邊忘，對(duì)此，教師可通過改變?cè)~匯教學(xué)方式來提高小學(xué)生記憶單詞的興趣。以方位介詞為例，為了使學(xué)生快速記憶、準(zhǔn)確區(qū)分，教師可嘗試在授課時(shí)將這些詞編成順口溜或者采取對(duì)比法來提高記憶過程的趣味性。比如，教師可將behind和in front of放在一起作比較，利用二者含義的相反性來提高學(xué)生記憶的效率。或者，教師也可以將by、in、on放在一起作比較，強(qiáng)調(diào)三者含義的差異，以此來幫助學(xué)生區(qū)分單詞，以免學(xué)生記錯(cuò)。若學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因是教學(xué)過程對(duì)他們?nèi)狈ξΓ處熅涂梢酝ㄟ^活躍課堂氣氛、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)開展方式的辦法來改善，具體措施包括引入角色扮演游戲、模擬真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話等。
三、結(jié)語
總體而言，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)有效性不高的問題較為普遍。出于優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的考慮，建議各個(gè)學(xué)校從轉(zhuǎn)變教師思想并提升他們的專業(yè)素質(zhì)開始，主動(dòng)采取措施盡快對(duì)英語教學(xué)模式加以調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
[1]張莉.試論新課程背景下小學(xué)英語有效教學(xué)評(píng)價(jià)[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2016，（06）：23-23.