時間：2023-03-20 16:11:42
導語：在品牌工業設計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1目的和意義
目前，設計與企業的技術研發的結合還不夠緊密，設計的理念還不夠普及，設計創新還只是發達地區、某些產業的盛宴，設計與需求的信息不對稱嚴重，很有必要改變這種尷尬局面。另外，隨著設計師對設計信息查詢及資源分享方面的要求越來越高以及企業尋求設計資源的主觀意愿越來越強烈，滿足廣大設計師及企業的工業設計資源共享庫就顯得很有必要。工業設計面臨的核心問題之一是設計資源的完備性和共享性及其實現。對工業設計有關的信息資源統一協調管理，通過構架包含設計資料庫等在內的工業設計信息資源系統及其設計交互平臺，以形成設計者之間、產品研發及設計上下游關系、各相關企業間信息集成和數據重用的橋梁。在此基礎上，可以進一步建立并完善工業設計專家數據庫、評價與決策系統等。為此，工業設計資源共享庫旨在整合相關設計資源，形成工業設計的資源共享，搭建設計創新與產業的對接橋梁，打通設計創新作品向商品的轉化通道，讓設計和市場需求更緊密結合，促進工業設計產業發展和應用，促進工業設計向高端綜合設計服務轉變。
2相關技術國內外發展現狀與趨勢
中國移動互聯網開始于2000年，我國對其研究起步較晚，但經過十多年的發展，已取得一定的成績。據統計，自2000年以來，國內各種有關移動互聯網方面的研究和論文日益增多，在中國知網上以“移動互聯網”進行主題檢索，可以看到，共有各種論文6000余篇。目前中國移動互聯網的研究沿以下三個主要的方向前進：①移動互聯網的概述性研究，主要包括移動互聯網的特征、發展現狀、發展趨勢、影響因素等方面；②關于移動互聯網具體業務應用的研究；③移動互聯網的關鍵技術研究，如網絡構架、編程、數據安全傳輸等等的研究。國外對于移動互聯網的研究具有以下五個詳細分支：①對移動互聯網的基礎理論研究；②對無線網絡基礎設施的研究；③對移動中間件的研究；④對移動用戶終端的研究；⑤移動互聯網應用和案例研究。本文研究內容應屬于第五方面，即移動互聯網應用的研究范圍，但不應僅限于這一范疇。可能涉及的還會有移動終端的設計研究、移動終端的交互設計研究以及移動互聯網業務的服務模式等內容。在資源共享庫建設方面，國內高校以及政府對大型儀器設備共享方面做了相應的研究及推廣，如浙江理工大學大型儀器設備共享平臺、江南大學大型儀器設備共享平臺、北京林業大學大型儀器設備共享平臺、江蘇省大型科學儀器設備共享服務平臺、廣東省大型科學儀器設施共享服務平臺等。工業設計領域在這方面的研究相對比較少，如設計資源協作網（DRC）。這些共享平臺主要是基于互聯網web組建的，在移動端方面如手機APP的研究與推廣則相對缺乏，應此本數據庫的研發具有開創性。
3研究內容
通過整合各方設計資源，對工業設計相關服務平臺、企業、高校的快速成型設備、基礎研究成果等資源共享庫進行構建。該項目采用智能移動終端通用的APP技術，把工業設計資源共享庫打造成一個體驗感及便捷性很強的移動互聯網產品，將社會資源最大化地對設計者開放。工業設計資源共享庫APP系統的主要研發內容包括以下兩部分。
3.1APP系統模塊構建
該系統主要收集和廣東省為主的知名設計高校、企業、設計公司及相關研究院所的設計資源信息，包括各類CMF（色彩、材料、工藝）研究中心、用戶體驗研究中心、3D打印及快速成型設備、書籍及數字課件、三維測量儀等，不僅提高這些裝備設施的使用率，也方便那些不具備工業設計基礎研發資源的設計公司或企業的共享使用，提供相應的技術支撐和研發條件。為提高系統的互動性和傳播性，還搭建了一個移動端分享平臺，主要分享設計師的作品和設計經驗。工業設計資源共享庫的整體框架如圖1所示。
3.2資源庫
APP系統技術實現基于JAVA或PHP開發后臺服務器搭建數據庫，實現管理員登陸后臺編輯相關數據。運用Object-C、JAVA分別開發對應的iOS、Android客戶端，調用百度地圖API接口的地圖展示、定位導航等功能。當用戶打開iOS/Android客戶端時根據不同指令請求，自動解析調用后臺數據的坐標地址直觀展現在地圖上。通過XMPP協議連接客戶端與后臺服務端，同時以支持復雜交互類型和多種展現形式的消息墻模塊為基礎開發話題、活動的界面和交互，實現客戶端登錄用戶即時通訊。
4實施方案
4.1總體方案
根據工業設計相關從業人員的設計需求進行分析研究，結合廣東產業集群發展特色和廣東中小企業對工業設計技術與服務的創新需求，整合全省知名高校、設計服務機構等多方資源，發揮產學研結合機制的優勢，組建基于移動互聯網的工業設計資源共享庫，實現資源優化配置。工業設計資源共享庫在信息收集方式上，一方面可自行進行初始資料收集，然后依托相關設計平臺資源如廣東省工業設計協會、佛山工業設計協會等，獲取相關信息資源，包括把高校、科研院所、設計機構等工業設計共性設計裝備如3D打印機、三維掃描儀、快速成型設備等進行收集整理，實現資源協作共享。另一方面則通過會員的自主信息共享，以設計師的設計經驗分享以及原創設計作品展示為主，調動會員積極性，增加系統人氣。資源共享庫會根據用戶需要，把設計公司、手板公司、設計書籍等信息進行實時推薦，滿足用戶不同層次的需求。此外，加大工業設計資源共享庫推廣工作，借力高校、設計公司、協會、聯盟等外部資源以及借助互聯網、自媒體、電視、雜志等手段進行立體式推廣，從而提高工業設計資源共享庫的知名度和品牌效應。
4.2技術路線
本項目將針對工業設計從業人員進行調研，了解用戶對工業設計行業的需求，確定本系統的各個子系統的基本功能；然后通過與專家、用戶的溝通，確定元素的合理性，構建功能架構；經過多次討論進行可用性評估后，進入系統開發階段，包括完成資源共享庫（APP）的開發及軟件的設計開發；集成后交給用戶進行試用，并對試用反饋的信息進行修正調試；最終通過系統驗收，在設計行業內進行推廣。具體技術路線示意圖詳見圖2。
5總結
關鍵詞：設計現狀,全球市場, 困境 , 競爭力 , 特色
Abstract: with the globalization of economy and culture, modern China social cultural diversity, China's industrial design also profound changes. China is a with a long history, with 5000 excellent national culture countries, the broad and profound national culture of China and even the world all have a profound influence on the. In the economic globalization, the design environment of globalization, China traditional culture situation has been in a passive state. China's industrial design although has formed certain scale, but the present yet to form his own style, it has not caused by the national culture of the world to the influence of that. On the one hand the industrial design in China started late; On the other hand is China's industrial design of traditional culture did not cause the paid enough attention. How to keep Chinese design towards international, is global market recognition, and how to keep the global market in their own characteristics and is have to think about the problem.
Keywords: design status, global market, trouble, competitiveness, and features
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
工業設計現狀研究
隨著全球化勢力對人類社會影響層面的擴張，從第二次世界大戰以來，生產國際化、金融全球化、科技全球化、經濟全球化是世界經濟發展的重要趨勢。工業革命以后，經濟和工業以及交通運輸業迅速發展，世界市場加速擴大，世界各國間的貿易往來都隨著世界經濟的發展而迅速起來，工業設計各種風格和潮流隨著時代也應運而生，歐美、日本工業設計發展較快，并已經成為世界工業設計主流。
美國工業設計
美國是最早進入信息時代的國家，也是信息技術最發達的國家。因特網的普及，使美國社會全面邁入以信息產業為龍頭的全新時代。在這種背景下，美國工業設計從20世紀80年末開始，新型的設計公司建立起了全球性的服務網絡及全球性活動的能力，以應付世界經濟日益全球化的趨勢。設計公司的設計手段也因大量采用計算機輔助設計而發生了革命性的變革，SGI圖形工作站和設計軟件使工業設計更加靈活、快捷，工業設計本身也因此而高科技化了。美國在包括計算機、現代辦公設備、醫療設備、通訊設備等高技術產品方面成了工業設計的主要研究領域。
日本工業設計
在消費類電子產品方面，日本有其獨特的優勢，就是通過誘人的外觀、精心設計的細部、相對低廉的價格來贏得大眾市場。日本生產的數碼像機、電子游戲機、彩色打印機、液晶顯示器等在國際上都有很強的競爭力。在信息時代，日本傳統設計中小、巧、輕、薄的特點得到了進一步的發揚光大，成了日本工業設計高科技產品的重要特色。
我國工業設計的困境
經濟全球化加速了中國工業化的進程，雖然中國的工業設計發展起步較晚，但在經濟全球化這一新的形勢中，中國工業設計仍處于發展的初期階段，設計推廣不夠深入，致使許多企業盲目追求產品數量與產值，事實上已經阻礙著我國產品走向世界，阻礙了我國經濟的增長。許多企業 "急功近利" 為追求效益，不惜"抄襲"、"模仿" 外國的先進產品，只重視加工技術，而放棄了開發創新產品的創造性人才與技術力量，顛倒設計在成本中的比重。使我國“模仿設計”處于相當尷尬的境地。工業設計是能夠提升品牌，促進銷售，提高消費者滿意度的一種必不可少的手段，亦是我國從“制造大國”向“創造大國”轉變過程中一個重要因素。在設計中，應該從國家、地區的實際情況出發，把中國地域特色及民族傳統元素同現代設計的某些因素結合起來，形成獨特的設計體系，明確中國設計的發展趨向。
3、中國工業設計在全球市場環境中的思考
在21世紀經濟全球化的今天，市場和產品競爭也趨于全球化。
文化全球化同經濟全球化一樣，是一種世界發展的趨勢，因為通信技術的發展，人們的交流更加容易，文化之間的交流因而產生，為了實現自身的經濟利益，需要人們認同自己的文化，就像美國的肯德基，麥當勞一樣，當人們認可了美國的快餐文化之后，人們才會接受美國的快餐食品。文化為經濟打頭陣，經濟為文化發展注入新動力、文化的全球化是經濟擴張的必然，只有認同一種文化，才會消費這種文化下面的產品，才會為這個文化下的人制造利潤。文化又是一個特定地區一種價值觀世界觀的表現，為了減少不同地區之間人們的誤會，誤解，增加信息的流動，人們也有必要增加不同文化體下的文化交流，這樣一種趨勢造成了全球文化的傳播。
設計，是文化藝術與科學技術結合的產物，而藝術與科技，又同屬于廣義的文化范疇。文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質文明與精神文明的總和，具有不可逆的傳承性。歷代的藝術家與設計師，總是試圖擺脫傳統文化的影響，創造屬于他們自己的藝術里程碑，但傳統文化還是如影隨形，到處可見。因此任何傳統文化，都必然對藝術與科技的發展，產生非常深刻的影響，并且通過藝術與科技對現代設計產生連帶的巨大影響。世界經濟發達的國家，無一不是工業設計發達的國家。其工業設計都起源于工業，與當地傳統文化相結合，產生出獨樹一幟的設計風格。
因此工業設計從來都不是“拿來主義”，不同文化地域的人群，對不同文化的理解不同，認知度不同，就必然會對設計產品的消費不同。深受中國五千年悠久歷史文化熏陶的中國設計師，如果以西方文化為指導去設計，因為對文化的理解不同，很有可能會造成“畫虎不成反類犬”的尷尬局面。而設計的產品不管在面對中國人還是西方人，可能都不能達到所期待的認同，無法形成自己的風格和特點。
中國有著五千年的歷史和文明，其傳統文化更是底蘊深厚、博大精深。設計是文化的一個重要的組成部分，它得益于文化的滋養，同時也傳承著文化的理念，
在世界現代文化趨同和傳統文化危機論的全球化大背景下，無論是德國的理性嚴謹、美國的熱情奔放、還是日本的小巧精致，都有本國鮮明的設計特點，從而使得他們的設計在世界上享有重要的地位，對比國外的產品設計，中國卻鮮有自己的設計風格和特點。中國工業設計只有大力發展設計教育，推動設計產業化，重視工業設計指導下的技術與管理的重構，以厚重的傳統文化為土壤，用自己的傳統文化精髓才能結出屬于自己的果實，才能增強中國工業設計的國際競爭力。
參考文獻：
01. 《世界現代設計史》王受之 新世紀出版社2001年
02. 《淺析中國傳統造物文化》 黃石 北京理工大學學報 2003年05期
03. 《中國工業設計現狀分析與對策》 林衍堂 柳冠中 中國工業設計峰會論文集2004年
為響應教育部專業學位研究生改革需要，探索“以職業需求為導向、產學結合為途徑、以實踐能力培養為重點”的專業學位研究生培養模式，由順德政府成立的事業單位廣東順德工業設計研究院（以下簡稱“研究院”）立足于順德的產業基礎和產業發展需求，結合順德區域經濟的發展特點和自身優勢，依據工業設計領域專門人才的知識能力結構和職業素養要求，努力嘗試打通有效的產學研合作渠道。順德是全國縣域經濟發展的排頭兵。經過改革開放30多年發展，逐步形成了家用電器、機械裝備、電子信息、紡織服裝、精細化工、包裝印刷、家具制造、醫藥保健、汽車配件等支柱行業。順德積極引進和培育戰略性新興產業，確定新型電子信息、新能源、新材料、環保裝備、生命醫藥、物聯網等作為戰略性新興產業發展方向，成為全國首個也是唯一的國家級裝備工業兩化融合暨智能制造試點。使中國南方智谷、廣東順德清遠（英德）經濟合作區、西部生態產業新區等重大戰略性發展平臺建設扎實推進。在當前國際國內環境下，順德作為產業集聚地區，在取得巨大成績的同時，在轉型升級過程中也存在著種種困難，具體表現為制造業成本上升、市場萎縮、競爭加劇、創新資源缺乏、創新動力不足等方面。順德盡管具有巨大的技術、人才的需求潛力和消化能力，但是區內目前的教育體系遠遠不能適應制造業發展和城市轉型升級對科技和人才的需求，其中對復合型、實踐型的高層次工業設計創新人才的欠缺尤為突出。
2培養思路
工業設計是一門綜合型、交叉型的學科，由于工業設計領域本身固有的創新性特點，其從業人員和高端設計人員均須具備相應的創造性人才特質。研究院通過充分利用高校和企業、合作科研單位等多種不同教學環境、教學資源以及各自在人才培養方面的優勢，把以書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗、科研實踐結合的教育形式引入人才培養和培訓機制，通過先進的產學研理念，合理、科學地為順德輸送優秀工業設計人才。同時，研究院制訂的研究生聯合培養思路，主要是以研究院為培養主體，以順德產業發展實際對高層次工業設計人才的需要為出發點，以校企聯合培養為基本形式，以合作高校輸送聯合生源作為招生方式，以項目為主導和培養載體，以項目實踐為培養方式，以國際化為視野，培養具有創新和實踐能力的商業型、組織型和實踐性工業設計人才。
2.1以研究院為培養主體研究院作為聯合培養的培養主體，主導了研究生的培養。
2.2以聯合生源為招生方式研究院主要采用聯合生源的方式進行聯合培養研究生的招生工作。研究院目前已與國內外40余所知名高校建立合作關系，并在積極拓展新的合作高校。通過高校合作，共建各高校順德培養基地，使各高校研究生能夠定期、批量化入學研究院，進行聯合培養。
2.3以項目為載體研究院立足于順德的產業，廣泛征集各類實踐項目，涵蓋大型制造業如美的集團、海信科龍、格蘭仕以及聚集于廣東工業設計城的上百家設計公司的課題，研究院在分析研究生情況和研究生培養需求的前提下，將組織聯合生源與項目進行對接，為研究生匹配最適合的項目載體，使研究生在項目中實現培養和鍛煉，以達成為順德培養工業設計人才的目標。
2.4以實踐為方式研究院聯合培養是以項目實踐為主要培養方式。充分發揮企業導師的作用，使聯合培養研究生不僅通過學校課程學習具備扎實的理論水平，更通過第一線的項目實踐，積累豐富的工作和項目經驗，并在實踐中驗證自身所學的理論知識，鍛煉自己的學習、工作和研發等各方面的能力，從而成為能夠獨當一面的一專多能型人才。
3培養特色
具有創新性、特色鮮明的培養要求是研究院在研究生聯合培養過程中，一貫堅持的培養原則和培養標準。具體包括以產業需求為導向，注重全面素質培養和強化體能素質培養等內容。
3.1以產業需求為導向研究院的培養內容設置要以實際應用為導向，以產業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。吸收來自順德工業設計界在實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作。注重培養實踐研究和創新能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高專業素養及就業創業能力。
3.2注重全面素質培養研究院以全面提升研究生素質和綜合能力為宗旨貫徹培養方案。通過課程學習、實訓、講座、沙龍、工作坊、比賽等多種形式，培養研究生的美學、人文社科、商業管理等多方面的素質，造就全面而深入的高素質人才。
3.3強化體能素質培養強健的體魄是高素質人才必備的基本素質之一。研究院通過多種體育運動的課程與活動，以增強研究生身體素質，使研究生擁有強健的體魄及積極飽滿的精神面貌。
4培養條件
研究院作為研究生聯合培養的主體和主導單位，擁有充分的條件開展研究生的聯合培養工作。
4.1校園產業相結合的環境研究院立足于順德強大的產業基礎，同時，又構建了一個適合研究生學習和生活的校園氛圍，實現了校園和產業緊密交融的氛圍和環境。讓研究生既能夠在產業的第一線從事實踐，又能夠在學校的氛圍中進行學習，調用教育系統各種資源，從而提醒研究生實踐不忘學習本質，同時學習是為未來工作打基礎。
4.2多學校多學科交融的氛圍研究院目前已與40余所國內外知名高校形成合作，已完成500余名研究生的聯合培養工作。研究院已成為國內外知名高校的交匯點，形成多種思想、多種文化的匯聚和交融。工業設計的學生可以輕松接觸到來自其他高校以及其他專業的師生，真正參與到學科交叉、探索未知、體驗式學習與團隊協作的模式。另外，研究院立足于順德產業發展的需求，通過引進具有市場經驗的全職師資隊伍，已搭建工業設計研究部、機電工程研究部、材料制造加工研究部、信息技術研究部、高級裝備部等五大方向的研究團隊，且師資隊伍基本都是相關領域的高層次人才。眾多高層次人才的引進，也將使研究院形成多學科交融的局面。
4.3充滿活力的產業環境2014年，順德完成工業總產值6440.4億元，比2013年同期增長9.1%，在全國縣域經濟中位居前列。順德是全國重要的制造業基地，其家電制造業目前已經占到全國家電產業總產值的15%左右，擁有美的、海信科龍、格蘭仕等龍頭骨干企業。順德始終站在時代前列，敢為天下先的順德民營企業家勇于創新，將30年前以“桑基魚塘”著稱的順德打造成為在家電制造業、機械裝備業、精細化工業以及信息技術業均具備產業化集群優勢的活力產業區域，供應鏈體系完整、產業流程成熟，具有非常強勁的生命力和競爭力。順德地區深厚的產業基礎，以及充滿活力的產業環境，將能夠全面滿足研究生多學科、多崗位、多層次的實踐培養需求。
4.4創新創業的孵化條件研究院作為廣東工業設計城的重要組成部分，借助自身擁有的各項資源，為工業設計研究生提供全面的創新創業孵化條件。具體包括：設置創客空間，提供創業導師和項目導師，以及包含技術服務、人才服務、金融服務、市場服務、法律服務等在內的創業孵化服務。研究院將為研究生積極整合政府、社會資本等多種資源，鼓勵研究生創新創業，并從技術和硬件條件、軟性孵化輔導等多方面給予大力支持。
5培養方案內容
研究院針對工業設計研究生的專業特點，開展“三導師+專業部”的培養機制，即“高校導師、企業項目導師、研究院專業導師（即輔導員）+研究院對應專業部培養”的結構，主要通過研究院專業導師（即輔導員）作為溝通的主要節點，具體掌握研究生情況，在高校、企業和研究院專業部對研究生的聯合培養中承擔主要的溝通作用，以便聯合培養工作的有效開展。以下針對各個培養階段，分別進行說明：
5.1第1個月公共培養期該培養期主要的目的：生活安排+了解順德+職業素養訓練，培養時間表：
5..2第2個月專業技術培養期該培養期主要的目的：培養學生入職企業所需具備的基本專業技能、專業知識及項目知識。按照企業研發體系將研究生分為產品工業設計、產品結構開發兩個方向，分別進行為期一個月的專業能力培養。
5.2.1產品工業設計基礎技術培訓方案
5.2.1.1了解市場人群分析的基本方式、方法，能夠通過簡單的人群分析，準確定位產品，把握市場需求及產品創新點，合理整合科技資源；
5.2.1.2產品CMF設計方案培養：至少能熟練使用一種（AI/CorelDRAW）矢量圖處理軟件為產品匹配相適應的色彩、材質、圖案、表面處理等方案，為產品打造具有第一競爭力的CMF方案；著重培養CMF設計方法及發展趨勢；
5.2.1.3掌握一種三維設計軟件（rhino/solidworks）,設計出產品外觀造型，并根據其應用人群及環境，渲染出CMF效果圖；
5.2.1.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內覆膜、熱轉印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；
5.2.1.5實地參觀工廠生產線及模具的制造流程，熟悉模具生產制造上的相關知識；
5.2.1.6設計項目管理，能夠對整體創新設計項目把控，對設計過程中的創新性、設計發展走向、后期方案調整等關鍵節點具有全局統籌能力，確保項目順利進行。
5.2.2產品結構開發基礎技術培訓方案
5.2.2.1制圖、識圖能力培養：至少能熟練使用一種二維繪圖軟件和一種三維繪圖軟件，掌握工程制圖一般規定（尺寸標注方法、各種材料加工公差及加工精度等）及零部件圖的規定畫法，掌握各種材料及類型（零件圖、裝配圖、工藝圖等）產品圖紙的要求，熟練使用常用產品裝配測量儀器及測量工具；
5.2.2.2掌握項目中產品的結構形式和設計要點，了解常見的產品結構，如：塑膠件設計、鈑金件設計、壓鑄件設計，非標件加工等；
5.2.2.3熟悉項目中產品設計標準化設計方法、產品結構的防呆設計方法；
5.2.2.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內覆膜、熱轉印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；
5.2.2.5熟悉項目中產品的標示符號含義、使用的國家標準、實驗種類等；
5.2.2.6了解常見產品的模具（沖壓、塑膠）技術、模具成本、機加工零件及其成本；
5.2.2.7了解整個產品不同類型部件（結構件、電子元件等）的裝配關系，了解常見電子元器件的功能；
5.2.2.8了解產品手工制作方法和打樣流程等。
5.3第三個月開始的為期N個月項目培養期該培養期主要的目的：通過進入實際項目，進一步培養研究生的專業技能、專業知識，并培養其項目執行能力、工作態度和工作方法；同時，結合項目以及三方溝通，考慮開展研究生學位論文的選題和撰寫培養工作。在項目進行過程中，研究院專業導師會積極與高校導師以及企業項目導師進行溝通，考慮開展研究生學位論文的選題和撰寫培養工作。一般可參考如下流程：
5.4綜合能力培養綜合能力培養穿插于整個培養周期內，主要的目的：培養研究生的業余愛好、身體素質等方面，并使其擴大眼界、增長知識面、體會不同的觀點和見解。培養時間表（依據實際情況進行時間和培養項目的調整）：
6成功案例
2014年7月，饒倩倩從湖北工業大學來到廣東順德創新設計研究院，參加為期一年的研究生聯合培養，為的是學到真才實學。
6.1理論與實踐相結合的學習體驗“來這里接觸的都是實戰型的項目，這跟學校很不一樣，收獲很大。”饒倩倩介紹到，當初參加聯合培養時，對順德不太了解，也沒有想到會有這樣好的效果。“可以到研究院學習來自產業一線的系統專業知識，更可以在企業參與實際的項目，有虛有實，有理論有實戰，這種模式很好。”饒倩倩說，以前做項目追求的是酷炫效果，畫草圖希望盡善盡美。但來到企業后發現，成本、工藝、功能、市場反響也許更為重要。饒倩倩進駐的是位于廣東工業設計城的青鳥設計公司，第一次參加的項目，是某著名家電企業的一款微波爐，光提案就花了2個多月，確定了10個方向，草圖、二維圖、三維圖不計其數。不僅如此，工程師、設計師還經常圍坐在一起，就配件問題、成本問題唇槍舌劍，百般爭鋒。客戶的設計總監雖公務繁忙，但卻在青鳥設計待到凌晨3點，陪著他們一起改圖。這種加班加點、一絲不茍的態度，讓饒倩倩獲益匪淺。另外有一次，饒倩倩獨自站上講臺，為某著名大公司介紹他們設計的凈水器產品。原本以為客戶會百般挑剔，雞蛋里挑骨頭，但沒想到，由于前期市場調研到位，竟然直接一次PASS。
6.2職業規劃新方向：設計戰略與策劃“饒倩倩是工業設計科班出身，理論基礎扎實，對策劃戰略很有感覺，因此，我們希望她來參與做強我們的設計戰略與策劃部。”青鳥首席設計師陳剛昭說，青鳥設計一直都有設計戰略與策劃部，但不成體系，他希望饒倩倩能協助將其做強做大。陳剛昭說，過去半年的聯合培養，饒倩倩成長很快，并且展現出在策劃與戰略方面的潛力。為此，青鳥設計才決定對其委以重任。據悉，雖是聯合培養階段，青鳥設計仍向其支付3000元的“月薪”。“對外，要進行品牌形象的包裝與推廣；對內，要梳理出設計體系和典型案例。”饒倩倩表示，接到這么一個任務，擔子不輕，可能要從非設計專業引進一些人才，為公司輸入新鮮血液，此外，也要多借鑒其他公司的相關經驗。
6.3成功實現角色轉換“當初沒有想到，在順德會待上一年。”饒倩倩表示，順德的產業基礎令她印象深刻，如果有機會的話，她也愿意畢業后來順德參加工作。“武漢的高校很多，但工業設計公司很少，實際操練的機會不多。”饒倩倩認為，順德的制造業需要工業設計來支持，這也是工業設計公司百花齊放的原因。她認為，工業設計人才來順德發展，舞臺會很寬廣。饒倩倩表示，來到順德，有有形的收獲，但更多的是無形的收獲。參加聯合培養之后，她了解到設計不應該盲目“酷炫”，更應該有一種務實的態度。一切的努力，都是為了產品的最終綻放。此外，她也從和客戶的接觸中收獲良多，那種一絲不茍的敬業精神，則是令她尤為欽佩的。饒倩倩認為，通過本次聯合培養獲得的最大成果就是完成了學生到職業人的角色轉換。
7結論
關鍵詞 產學研 工業設計 教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
On the Application of "Enterprise-University-Research Institute
Cooperation" in the Industrial Design Teaching
YIN Xingsheng
(Industry Design School of Nanjing Arts College, Nanjing, Jiangsu 210013)
AbstractIdeal teaching model should be the interaction of"production, learning and research" to adapt to the actual commercialization process so as to make enterprises understand the value of product design and to better promote the development of industrial design . Industrial design education in China faces a new challenge and design education and reform needs further study. Our Institute of Industrial Design has done a good research and got the good results.
Key words"Enterprise-University-Research Institute Cooperation"; industrial design; teaching
1 產學研在教學中應用的趨勢及必要性
（1）提升工業設計自主創新能力的需要。工業設計是以工業產品為主要對象,綜合運用科技成果和工學、美學、心理學、經濟學等知識，對產品的功能、結構、形態及包裝等進行整合優化的創新活動。工業設計產業是生產業的重要組成部分，其發展水平是工業競爭力的重要標志之一。
（2）高校中產學研現狀及趨勢。以產學研結合不斷增強區域技術創新能力，是當今世界主要發達國家作為優化科技資源配置、提高創新要素效率的主要戰略路徑。而設計創新在我國一直以來未能得到足夠的關注，發展的相對比較滯后，包括產學研方面。
（3）推動對外交流與合作的需要。作為高校工業設計教學，教學不能停留在書本上，或僅僅局限于校內和國內，而要放眼世界，通過與國際知名公司與設計機構合作，可以擴大學生的國際視野，提高學生的綜合素質。
2 南藝工業設計學院產學研的合作模式及成果
工業設計學院在產學研方面，目標明確，多角度地開展，探索出自己獨特的產學研模式并取得了豐碩成果。
2.1 “走入企業”項目參與式合作融合模式
中國的工業設計教育脫胎于傳統的藝術教育體系，再加上設計教育在我國的歷史較短，還沒能形成一整套完整的設計教育模式。教師的培養同樣也遵循同一法則，即從學校到學校，因此培養出來的設計師不能站在企業的角度用對方的價值觀去思考企業發展的利益，只能困在自我建構的“世界”里自我欣賞，遠離企業和市場。工業設計學院定期把學生輸入到知名企業進行參與其項目。通過合作參與這種實踐教育，工業設計業的學生在求學階段就不會缺乏對實際項目的學習與經歷，使產品設計與工程技術能很好地結合。
實際完成成果數百項主要包括：“新型即熱式熱水器系列”被意大利莫洛尼集團ARISTON公司量產；三星（SAMSUNG）中國研究院“三星高端手機設計概念研究”項目、 0606高檔旋風式吸塵器設計被TEK電器量產等。
2.2 “設計工作坊”產學研合作模式
與普通的課程教學不同，參加“設計工作坊”的學生和企業的專業設計師們一起完成專業設計。這種與國際一流品牌設計師一起工作、體驗產品設計的完整流程，并實際做出設計樣品的經驗，將成為學生畢生的寶貴財富。設計工作坊可以讓來自不同地方的設計類學生匯聚一堂，與企業設計師相互溝通，體驗不同的設計經驗，創造出新的構想。 對學生而言，可以提供學生創造平臺；激發學生創造潛能；支持其創新設計。設計工作坊是一個多人共同參與的互動過程，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對話溝通、共同思考、進行調查與分析、提出方桉或規劃，并一起討論讓這個方案如何推動與實施。具體成果包括：2009年和2010年組織學生參加的步步高公司、歐珀公司舉辦的設計比賽，多名學生提交了優秀設計作品，并獲獎；2010年邀請知名德國設計大師雷曼教授在工業設計學院高年級學生中開設了造型基礎課程設計工作坊，成果顯著，課程結束時的作業展得到了很高評價。2010年舉辦的博西家電工作坊是與國際知名企業開設工作坊課程的優秀實例。博西家電工作坊是由工業設計研究生和部分四年級本科生一起參與的，此外還有多名學生在各類比賽中獲獎。
2.3 “工作室”式產學研模式
工作室是工業設計學院進行產學研的重要“戰場”，學院設立多個工作室，由專業教師和學生組成工作團隊，定期承接各種設計項目，也同時開展各種靈活的實踐教學活動。工作室配備良好的工作設施，各種高端的投影展示設備，工作環境好，氛圍一流，是交流的好場所，也是對外的一個個鮮明的形象窗口。工作室每天都有忙碌的教師和學生的身影，學生不再是僅僅在教室里接受知識，而是把自己的設計思想，轉化為實際的設計能力，每個人都是潛在的優秀設計師，壓力與動力并存，學習、生活、做設計融為一體。目前工業設計學院雖成立不久，但在工作室建設方面已經取得可喜的成績。韓國三星公司工業設計學院成立了工作室，完成了多個開發研究設計項目。南京藝術學院工業設計學院與韓國三星電子項目產學研項目包括：2006年韓國三星（SAMSUNG）（中國）研發中心“DTV/UCC播客攝像機概念設計”項目；2007年韓國三星(SAMSUNG)電子（中國）研發中心全觸摸屏手機娛樂功能新概念設計項目；2008年韓國三星中國設計研究所“Vidget UI”設計，“手機界面設計趨勢研究” 項目等。
2.4 基地園區式產學研合作模式
貫徹落實中央和省委關于進一步加快文化產業發展、全國文化體制改革會議以及全省高校服務地方經濟發展工作會議的精神，推進高校與地方全面合作，發揮高校人才和資源優勢，基地園區產學研合作模式是一種有效的合作途徑，這一模式的特點是以人才的實訓和交流與研發結合為目的。例如：學院與政府或企業合作建立的聯合培養基地、科技園等。此種產學研合作模式最能體現一個學校的綜合水平，做好了將大大提高學校的辦學聲望，也能發揮高校服務社會的能力。工業設計學院發揮自身專業優勢，積極探索與政府和企業合作的途徑，目前已成立了多個研究分院并簽署了多個合作協議。
3 “產學研”模式在教學中的運用特點及其實施措施
3.1 “產學研”模式在教學中的運用特點
（1）學生從專業基礎學習階段就深入到實際應用中，體驗科技項目與專業設計知識的內涵，將學習和實際應用相配合，充分了解設計教育的動機，使學生真正體會到設計理念的真諦及設計教育的真正意義。
（2）由于實際設計項目的參與，使學生日后的設計相關工作經驗更為豐富，有利于培養學生發現、分析和解決問題的能力。
（3）教師與學生的心得及設計成果除了能用于企業與社會外，產學合作案例的積累與資料的整理分類，可成為教學的理想教程。另外由于融入了大量的企業經驗與方法，使得工業設計教育更加多元化，使教育內容能夠及時地跟上社會與科技發展的步伐。
3.2 “產學研”模式在教學中的實施措施
基于“產學研”模式所具備的特點，工業設計教育應該拓展和延伸設計教育的內涵，從實際出發，建立一整套完整的教育培養體系。
（1）明確工業設計教育的培養方向。設計教育的對象和目的是為社會培養人才，使之能服務于社會。設計教育要有相對的針對性，力求社會需求的期望值與教學相適應。也就是說，設計教育的發展要與社會和企業密切聯系，需要把設計教育方向轉變為以實驗、研究、開發為中心，以此來促進教育水平的高級化。
（2）強調理論與實踐并重。既然工業設計教育的目標是以滿足社會需求為己任，那么教學應強調理論與實踐的并重。鼓勵參加一些行業的設計比賽和產品設計活動，同時又提倡將他們感興趣的項目撰寫成論文和提前進入畢業設計階段，為他們步走向社會做好鋪墊，摸索了新的教學方法。在具體的教學中，設計創新能力不能停留在口頭上，而是體現在實際的操作能力上。
（3）建立設計的工作室制。建立設計的工作室制可以創造良好的產學研實施環境。在工業設計教育的教學組織上，工業設計學院建立、推廣學科研究工作室制，為一些教師創造良好的教學、科研環境。用教學帶動科研，再用科研促進教學，并定期邀請企業專家來校任教講學，彌補校內師生實踐操作能力的不足。
（4）學校應與企業建立長期合作關系。大學應該是知識創新、技術創新和設計創新的重要基地，不僅要培養高素質的創造性人才和承擔重大科研項目，還是將知識轉化為生產力、直接參與并推進經濟與社會發展的陣地。我們應該借用這一優勢，發揮工業設計的特殊作用。
（5）學分制管理體制與產學研教學模式融合。根據南京藝術學院藝完全學分制體制，課程設置采取了 “專業必修課+專業限選課+專業任選課” 的課程結構模式。學生必須修滿了專業課足夠的學分才能畢業，但是如果學生忙于修學分，就沒有足夠的時間參與教學中的產學研項目。工業設計學院，在課程大綱的修訂中，加大了專業課中設計工作坊課程比例，同時，參加產學研項目的學生，可以憑借其參與項目時的成果申請一定的藝術實踐分。
4 工業設計學院產學研的實踐價值及創新
4.1 實踐價值
傳統的工業設計教學模式在逐漸信息化的今天已經發生了深刻的變化，工業設計教育方式的轉變迫在眉睫，設計教育必須與經濟方面、技術方面、信息方面、社會文化方面、市場營銷方面等市場進行綜合考慮。產學研在工業設計教學中的廣泛運用就是這種轉變的關鍵與出路。在國務院倡導從“中國制造”走向“中國創造”，全面建設創新型國家的大形勢下，由十一個部委聯合簽發了加快發展工業設計的指導意見，對江蘇的企業提出了更高的要求，江蘇的企業開始面臨企業轉型的挑戰。工業設計作為一種創新型，服務型生產力，產學研合作才剛剛起步。
4.2 創新之處
（1）融合性。突破傳統教學模式，實現了產學研與工業設計教學的融合。過去的學校產學研項目有其獨立性，很少納入教學范疇。把產學研融入工業設計教學中，可起到一舉兩得的作用，產學研與教學互相促進，協調發展。產學研項目中學到知識可以進入課堂教學，課堂教學中學到的知識在實際合作項目中得到運用和檢驗，促進教學調整、優化和改革。
（2）前瞻性。隨著國務院提出從“中國制造”走向“中國創造”，全面建設創新型國家的重大國策提出，以及2010年由十一個部委聯合簽發了加快發展工業設計的指導意見，從中央政府到各地政府開始重視工業設計的發展。
（3）實踐性。課堂的教學有其局限性，學生的實際動手能力得不到強化。產學研是“真槍實彈”的設計操練。由于工業設計的實踐教育在實施上所涉及的層面非常復雜，因此通過產學研在教學中的運用可以使工業設計專業的學生獲得實際項目的學習與經歷，達到培養真正具有競爭力的實踐設計能力。
（4）可操作性。有了學分制的有力保障，通過調整、更新教學計劃，把產學研項目納入到教學計劃整體之中，與設計工作坊、藝術實踐對應，可以有效保證其可操作性。學生可以根據自身專業學習情況、已修學分情況合理選擇參加產學研項目，對于選拔學生、提高學習動力都是有效的手段。
參考文獻
1.果樹環割國內研究現狀
果樹環割是指果農用刀具將果樹的直立旺枝皮層環狀割斷，即根據枝條旺勢相距1cm環割1-3圈，這種方法切斷了果樹韌皮部篩管的通路，阻礙葉片制造的有機養分向根系輸送，而積累在環割圈的上部，并使生長素濃度下降，抑制環割上部枝條的營養生長，從而達到令果樹促花保果的作用。國內的蜜柚果農常常因為傳統刀具使用上的不便，操作易產生疲勞等原因無法高效的應對大面積的蜜柚樹的環割工作。
那么，根據用戶的訴求，為了提高蜜柚樹環割的作業效率，引入工業設計方法及更加省時省力的電動工作原理對環割用具進行重新設計。使產品不僅在性能、可靠性、操作方便性上勝人一籌，還具有優美的造型和合理舒適的用戶操作體驗。
2.研究的理論與實際意義
（1）理論意義。
本文將對于電動環割用具的設計理論進行深入的挖掘，并基于蜜柚果農對其在蜜柚樹環割中的應用進行研究探索。對利于蜜柚果農操作并提高作業效率及效果進行設計分析，旨在設計一個簡便、易用、高效使用的蜜柚樹電動環割機，來滿足蜜柚果農的實際生產作業需要。另外，將對新產品工作原理進行歸納總結，形成一定的方法模式，為蜜柚果農普及新產品、新技術，甚至是對其他果樹的環割用具的設計提供一定的參考借鑒。
（2）實際意義。
本課題是結合蜜柚樹電動環割用具設計的實際項目展開，通過對于果農需求的挖掘和探索，與果農進行深入溝通，嘗試設計新型的電動環割工作原理，形成一定的設計方法，用于提升果農環割效率，快速的實現大面積蜜柚果樹的批量環割，甚至改變蜜柚果樹的生產培育過程都具有較大的實際意義。另外，雖然是針對蜜柚果樹設計的用戶需求，但是對于其他果樹的環割用具設備都具有一定的參考意義。
3.對科技、經濟和社會發展的作用
（1）科學技術是農業發展的倚仗，而設計則是與科技的發展相輔相成。基于用戶需求的產品設計賦予了農業用具更人文化的特性，使之能更好更人性化貼近果農的生產生活，為果農創造福音。
（2）從果農需求的內涵分析研究，另一方面也對科技、經濟和社會發展有一定的驅動作用。不管是產品還是服務，價值都在于滿足人們在生產生活活動中物質上和精神上的需求。而基于用戶需求的研究，也將促使人們不斷進取，不斷創造新的價值。蜜柚樹電動環割機的設計研究，是對果農生產工作的改善，是直接解決人們在生產活動中面臨的問題，宏觀上也直接推動了從科技、經濟和社會的發展。
研究內容、研究目標，以及擬解決的關鍵問題
研究內容
（1）闡述需求的定義和以用戶為需求主體的設計
首先對于需求的定義、內容以及其相關的時代背景等進行深入的解讀，分析當代產品設計過程中的需求構成，其次對于一些以用戶為主體的設計理念進行剖析運用，如以用戶為中心、以人為本、用戶體驗等相關知識，最后對于需求設計的應用進行分析，嘗試總結歸納其系統性、普遍性以及特殊性等。
（2）對蜜柚樹電動環割機進行全面的解讀并在此基礎之上研究利于使用的設計分析
從果樹環割用具的新技術出發對環割的變革、環割用具的發展、種類和原理等進行梳理，對現有環割用具市場進行深入分析，包括主要品牌及產品情況、優劣勢分析等，得出環割用具在設計過程中的一些設計要點。如圖1所示，蜜柚樹電動環割機主要利用穩固滾動軸的穩定作用，將環割刀頭沿著蜜柚樹樹干環繞一圈后，割開蜜柚樹樹皮，以達到環割的目的。使用過程中由電池控電，將節省操作者環割過程中的用力情況，很好的解決操作疲勞問題，讓作業更加高效、簡便。
（圖1）
（3）以用戶需求為導向，深入研究蜜柚樹電動環割機用戶的便攜性需求
對蜜柚樹電動環割機用戶的便攜性需求進行分析，將使用背包式的方式來攜帶蓄電池，對蓄電池的選取上追求輕量化，以減輕操作人員的負重。讓用戶親身使用，溝通改良設計方案，完成最終設計。最后對于設計的展開進行評價與總結，驗證是否達到預期目標。并嘗試形成一定的方法來指導設計工作的展開，為其他類似的電動裝備設計提供積極的參考意義。
擬采取的研究方案及可行性分析
1.研究的基本思路
（1）明確需求的相關定義和內容，闡述以用戶為需求主體的設計
（2）對蜜柚樹電動環割機進行全面的解讀，明確現在果樹環割用具市場的具體情況以及設計要點
（3）深入挖掘蜜柚樹電動環割機用戶的需求，構建目標系統，分析蜜柚樹電動環割機的使用方便性設計要點，通過設計調研，得出轉化策略
（4）以用戶需求為導向的蜜柚樹電動環割機設計實踐，通過實際項目予以驗證
2.研究的方法
（1）資料文獻查閱分析：通過查閱用戶需求、蜜柚樹電動環割機的相關資料，如書籍、期刊、學位論文、學術論文等；利用網絡資源了解用戶需求開展的現有方法。并在后期工作中應用到建立蜜柚樹電動環割機的基于需求的定位目標系統中。
（2）市場調研與設計調查。宏觀上對國內外主流品牌的產品定位、技術特點等進行調查，微觀上對各品牌的產品造型及其材料工藝、創新結構、人機分析、維護評價等細節上做深入研究并分析，為接下來的設計工作做準備。另一方面，深入的了解設備維護的工作步驟，發掘并分析工作過程中出現的問題，為能夠針對性解決問題，提升蜜柚樹電動環割機在使用上的優越性。
（3）設計實踐。
首先基于調研工作的基礎上，針對實際出現的問題設計解決方案并優化。從設備的整體性上，對其機械功能結構、傳動系統、控制系統提出合理的利于維護的設計原則，以標準化、模塊化的方法為指導進行提案并優化細化。
其次，從設備操控合理性以及便攜性上，對其人機交互的細節進行分析，提出改善設備操作控制和便攜方面安全、舒適的方案。
然后，從造型的創新以及材料與工藝的選擇上，對于細節設計方案進行整合并優化。在材料與工藝的選擇上，一方面以造型的整體性，簡潔大氣的風格做依據，另一方面以設備實際的工作環境做參考選擇例如耐臟、易清潔等有利于維護做依據。
最后，設計工作完成之后，對工作中遇到的問題以及相應的方案進行總結和分析，歸納總結出行之有效的設備維護便捷性的機械裝備產品設計方法和原則，用以拓展應用到其他類似的產品設計。
現有的研究條件和基礎
在用戶研究理論方面特別是在需求，已經有趨于成熟的系統方法，有一定的學術著作，學術論文、學位論文針對這一理論展開了探討。也有了一些企業和老果農在果樹環割方面積累了實際操作應用的寶貴經驗，這些都為本課題中對于蜜柚樹電動環割機的設計展開提供了強大的理論依據。
本課題的特色與創新之處
作者簡介：柳冠中（1945－ ），男，漢，上海人，中央工藝美術學院設計藝術學碩士，德國國立斯圖加特設計藝術學院訪問學者，原中央工藝美術學院工業設計系主任，清華大學美術學院責任教授，博士生導師，清華大學藝術學博士后科研流動站（藝術與科學理論研究）合作導師，中國工業設計協會副理事長兼學術委員會主任、交流委員會主任，ICADA中國地區專家委員會委員。研究方向：設計學、事理學及藝術科學方法論研究。)
（清華大學 美術學院，北京 100084）
摘 要：“產業鏈”的概念是工業革命――即“產業革命”后,社會生產大分工中形成的社會機制。但是，中國目前所面對的社會與當初工業設計誕生之時西方工業社會所面對的迥然不同。在即將進入激烈的知識產權競爭的信息化時代，人類又面臨資源匱乏和保護環境的兩難境地。因此，我們不得不對“工業設計”的基本原理要重新認識了。本文回顧了設計理論、設計行業、設計實踐與設計教育的變遷，并梳理出了相對清晰的脈絡。本文認為設計是以“人為主體有目的活動的社會全過程”――人類為了生存在適應和改造自然、創造和借助工具、在實踐中把“夢想”變為“理想”過程的“思考”和“創造”――“在改造自然的過程中改造人類自己，并創造與自然和諧的人類社會”。因而，“設計”既不是“科學”也不是“藝術”，“設計”是人類第三種智慧系統。
關鍵詞:工業設計；源；元；概念；產業鏈；事理學；反思
中圖分類號：J502文獻標識碼：A
2008年8月11日，英國《金融時報》登出一則預測：由于美國經濟快速走弱，中國將于明年超過美國，成為全球最大的制造國。(美國經濟咨詢公司“環球透視Global Insight)。
2007年隨著制造業的GDP增加值達到13000億美元，中國已然承擔起了“世界工廠”角色。
然而香港經濟學家郎咸平不久前在其博客中發表文章，認為中國根本不是制造業大國:
“制造業它不是一個點，而是一條鏈。比如說，我就以東莞和溫州所生產的芭比娃娃為例。芭比娃娃我們這邊制造業的出廠價格是1美元，在美國的零售價是9.99美元，就是10美元。10美元減掉1美元，差價9美元。這9美元的差價，是怎么創造出來的？這就很有意思了，它是透過產品設計、原料采購、倉儲運輸、訂單處理、批發經營以及終端零售6大環節，創造出來的。這就是一個叫“6”加“1”的產業鏈，美國掌控“6”，中國掌控“1”。這就是國際分工，我們創造出1美元的產值，就同時替美國創造9美元的產值。因此，我們越制造，美國就越富裕。這就是產業鏈的分工。
因此，以產業鏈的價值而言的話，真正拿到大頭的是美國，而我們只是美國的九分之一，而且我們還負擔了沉重的代價，比如環境、資源、勞動等問題。這就是目前的現狀。”
一、“產業鏈”
“產業鏈”的概念是工業革命――即“產業革命”后,社會生產大分工中形成的社會機制。改革開放以來，以引進設備、技術為主體的“加工制造型”機制和所謂“市場效應”的的利潤追求，使我們理解的“工業化”往往只關注其機械化、大批量制造這些表面現象，顯示出國民對“物欲”的追求、急功近利的觀念。“科學發展觀”告訴我們事物顯現的現象必定寓于特定的社會大背景、大系統之中，它與周圍的因素、子系統、巨系統無不有千絲萬縷的關系。
大千世界這個自然系統之所以生機勃勃，皆因為萬物在適應大自然這個外部因素的運動過程中不斷變異，以調整自己的內部因素得以繁衍，我們稱之謂“適者生存”、“各得其所”。在大自然中任何“物”都不可能脫離它存在的外部環境和食物鏈系統上的其它物種，而長期以來，人們習慣于只研究某個物本身的原理、結構、材料、形態等顯性知識，“見木不見林”。而自然界與萬物的存在是處于一個整體系統結構之中的，每一個體的“物”都與它存在的外部因素和其他物有千絲萬縷的聯系，即每一種“物”的特征都蘊含有大自然和其他物的信息。這個千真萬確的真理正是我們任何學科研究的起點和基礎（圖1）。
郎咸平關于“產品設計、原料采購、倉儲運輸、訂單處理、批發經營以及終端零售6大環節”所說的正是作為整個社會的概念來認識人類生存發展的經濟、生活和思考、創造領域中的內容：即生產制造――營銷流通――消費使用――回收再生這個整個人類社會的系統。“設計”的本質和概念應該包含上述的領域和領域之間的內容，而不僅是“產品設計”，更不僅是“外觀造型”(圖2)。
西方國家上百年的工業化進程深刻地改變了社會的整體機制和意識，規模化的大生產、集合化的大分工體系產生了保證社會工業化體制運轉的一系列政策、法規、制度和文化、價值觀――完成了從“產業鏈”到“社會鏈”的升華。
我國改革開放不到30年，中國制造業的快速工業化雖然獲得了很大的成就，可是社會型工業化的機制和工業文化意識并沒有在整個社會運行機制中積淀和形成。
我國改革開放后的加工制造型的工業模式存在的問題：
■填補空缺――引進――模仿――制造――低價格――同質化；
■技術含量不高、廉價的勞動力成本、無品牌的勞動密集型產品；
■幾乎所有產品原始創意和技術起點均來自于境外；
■除品牌價值之外的其它所有競爭手段已經潛力挖盡；
■有意義的自主設計創新在這些企業的成長過程中基本沒有發揮作用；
■忽視培育企業持續成長最重要的能力，沒培養用自己的眼睛觀察需求，用自己的頭腦進行產品創新的機制；
■作為社會機制：從需求研究――風險資金――技術儲備――應用開發――生產配套――營銷模式一整套產業機制鏈沒形成；
■中國企業的成長碰到了真正的玻璃天花板，如不致力于社會產業鏈的結構化改革，中國的創新經濟體系難以形成，“新型工業化”的提法也無立足之基礎。
這種種現狀和處境使“工業設計’的作用在中國社會被扭曲、割裂、且又邊緣化。工業設計誕生于工業化社會萌發進程中，是對社會大分工、大生產機制的協調和修正。但是，中國目前所面對的社會與當初工業設計誕生之時西方工業社會所面對的迥然不同，在即將進入激烈的知識產權競爭的信息化時代，人類又面臨資源匱乏和保護環境的兩難境地。歷史和時代不允許我們去重蹈西方國家的發展道路，而必須學會總結西方發展過程中的經驗和教訓，站在人類文明成果這個巨人肩膀上，探索自己發展的理論、方法和實踐。
中國利用自己的后發優勢，取得了經濟的快速發展，但往往還來不及思考和沉淀就又卷入新一輪充滿機遇的浪潮中了。
這自然滋生了一些投機取巧的心態，人們處于整體的浮躁氣氛之中，熱衷于“怎樣快？”和“如何急功近利？來不及調整、完善運行機制和規范；很難靜下心來思考“該做什麼？”和“如何發現、思考、研究、判斷問題？”；更缺乏“產業結構”創新的實踐。
在社會工業化進程沒有完成的時候，信息技術的快速發展又導致社會開始追逐信息利益硬件化和“動漫創意產業”的進程；“手機”外觀的過度設計、“城市”的景觀化困惑、文化創意產業泛濫……，這不僅是資源的浪費，更是道德、理想的異化。
當今社會對設計需求的現象好像很旺盛：一是潛力巨大，二是增長迅速；但是其動因僅僅將設計理解為促銷技巧一類的手段來營眼前的小利。設計公司的copy和 paste作法，使應具有創新活力的“設計實體“淪為“形式的供應商”；設計師被當作“造型流水線“上的打工仔；企業內設計人員缺失“話語權”。一方面是日益激增的設計需求，另一方面是不成熟、不專業的從業人員與機構；設計教育隨著招生而來的是師資人員短缺與知識結構性殘疾：設計教育與設計產業處于嚴重失衡狀態，造成我國設計業兩端大，中間小的模式；設計教育理念、教學體制、方法和內容的落后；將“”式的設計競賽獎狀填補設計教學大綱和設計教育方法的殘缺；設計教育與設計需求不斷增大，而同質化的設計教育培養不出急需的專業化、結構化的設計團隊與多層次的設計人才。這是一個奇怪的現象，一方面設計人才被大批量、快速的生產著，另一方面巨大的設計需求卻不能得到滿足，類似于經濟學的術語：“滯脹”。
中國經濟在“引進”模式下的制造業快速發展的過程中，人們的“現代化”生活水平在快速的提高。但是，我國幾乎所有現代工業技術的傳播推廣都通過“藍圖”或機械、設備、工具、產品的進口仿制乃至大批復制，追逐“商場”利潤，不重視研究、開發致使中國企業平臺乃至社會機體發展的畸形。
另一方面，市場上狂歡的商品刺激著過渡消費和被商業集團“定制的幸福模式”而孕育著的奢華追求。沉溺于工業文明的“技術膨脹”，淡化了我們對污染、對地球資源浪費、對我們子孫生存資源剝削的罪孽，腐蝕了人類的道德倫理觀。
中國社會如今是一個混雜體，既有根深蒂固的農業文化的殘余意識，也有“拷貝”西方文化和“重溫”封建帝王、才子佳人的遺風，而滋生追求感官刺激的“物欲橫流”，同時還在玩味著個性信息文化的表象。
國家環保總局副局長曾經說過：“以前從事經濟工作時，我曾自豪地宣稱中國是‘世界工廠’，但現實是，如果沒有可持續發展的技術和制度，產品出廠后，剩下的很可能是一個滿地狼藉的垃圾場”。也有專家表示，中國制造業經歷了50多年的發展，依然沒有擺脫高消耗、低效率的發展方式，那些技術含量高、附加值高的產品和零部件，例如數碼相機、高精度機床等，大多被外資控制。
發改委對外經濟研究所的報告顯示，目前，93％的中國企業不搞自主創新，對國外技術的依存度非常高。
郎咸平還舉了如下我們也都熟悉的事件：
“我們資源這么貧窮的國家，竟然還敢砍我們的樹，做成毫無附加值的筷子，賣給日本人，這種毫無附加值的筷子，砍了20％中國的森林，這就是我們中國的制造業的本質，破壞環境，浪費資源，剝削勞工。破壞環境都不用說了，太湖事件，松花江都污染，我們留什么樣的一個環境給我們的子孫呢？”
這是不是一個所謂的發達國家策劃的“產業鏈“陰謀呢？然而這個“陰謀論”不僅僅是針對現在的中國，在歷史上，它也曾經針對過日本或韓國或其它一些亞洲國家，在工業化的過程當中，同樣也經歷過這樣一個依靠低成本、低勞動力的制造業而起家的過程。可是日本跟韓國與目前的中國是完全不一樣的，他們已經真正做到產業升級。比如工業設計，中國企業中的大部分，約百分之八九十的制造業的機制中只重視引進技術、購買設備、廣告營銷，根本沒有把”工業設計“作為企業產品開發流程自始至終的核心競爭力納入決策議事日程中。但是日本跟韓國的企業，已經進入到“6＋1”的那個“6”，他們做產品設計，甚至還有非常高端的訂單處理，乃至高效的倉儲運輸能力，形成了“產業鏈”，這正是工業設計（Industrial Design）――產業設計所必需的生存土壤。而我國目前還沒有形成完整的工業社會機制及真正的工業文化，只具備加工制造業的末端能力。
我們且不深談“工業設計”的含義，就僅以“產品設計”而言，我們中國幾乎只做“產品設計”中的最后環節――“外觀造型設計”，至于產品開發設計，不敢講沒有，而工業設計的核心――可持續發展的“集合式社會系統”整合設計――“產業設計”，我們不僅做不到，而且沒想過。但是日本、韓國都做得到，他們在升級。我們一直沒有升級，這是最大的誤區。
因此，我們不得不對“工業設計”的基本原理要重新認識了。
二、“工業設計”的“源”與“元”
1、天問？
“什么是“設計”？
“什么是“工業設計”？
認識任何人為的事物都必須從“物質層”、“組織層”和、“觀念層”這三個層次入手（圖3）。
古羅馬的哲學家愛比克泰德說：
“人們并不被事物所擾亂，而是被他們對事物的看法所擾亂。”
同一事物，由于觀察者的立場、角度、層次等不同，或著眼的動機、過程、結果、觀念、方法、技術、工具、影響等等不同，其結論完全不同。
“聽”到的未必是真實的！“知道”不等于“理解”！對知識、信息的傳遞應以接“收”的效率來衡量、評價，而“接收”的目的是以接“受”的程度來衡量、評價。“接受”的目的是以“互動”和“正反饋”――即將知識或信息予以利用，然后分析、選擇、判斷問題，提出自己解決問題的方案為目的。中國的繁體字“”與簡體字“聽”就把上述觀點表達的淋漓盡致了。（圖4）
2、“分類”與“命名”
“物以類聚”，既體現了自然規律，也是人類研究存在的一種科學方法。 “分類”、“命名”是科學家在分析千差萬別的表面現象時，人為地把“自然”分成若干層次和若干范疇，以便從不同角度、全面、深入地把握自然的規律。
舊有的“名”、“相”不能是人類社會進步的枷鎖，“分工”、“分類”只能越來越合理而有序，越來越趨向系統性和完整性。
人類進步的每一里程碑都是對自然、對自己的認識水平之否定，也是從不同角度、不同層次對祖先制定的“名”、“相”的否定。
當“分類”、“命名”這個人為的、階段的觀念阻礙我們認識自然和社會時，人類就會創造新的“分類”和“命名”。要知道：“批評和否定是對被批評和被否定的最高的獎賞和繼承。”
“算術”與“數學”；“杯子”與“容器”；“汽車”與“交通”；“種莊稼”與“農業”；“加工”與“制造”；“制造”與“創造”；“工廠”與“企業”；“企業”與“產業”；“造型”與“設計”；“產品結構調整”與“經濟結構調整”；“制造業”與“產業鏈”……都是由于概念“分類”的層次不同而產生不同的“命名”，與此同時也映射出人類文明的進步。
3、系統與整體
我們生存在一個“系統”的世界里，從工具、用具、設備、技術、工藝、流程、方法、組織、機構、社區、城市、環境、市場、生態；小到細胞、分子、原子，大到宇宙星系等等；乃至觀念、理論、實踐、國家機器、社會、政策、法律、評價體系等等無不在各中層次的“系統”之中；各種系統又都融入“整體”之中。
“設計”的歷史與人類歷史是一樣久遠的。工業革命以來，人類設計的能力有了質的飛躍。今天人們無時無刻不置身于人為事物的環境之中。設計已不僅是科學和技術的結果，而且也是人們在一定時期內的生存目的、生存環境、生存行為與生存條件的協調關系，即被稱為“文化”。設計是人類生活方式的一種表達方式，是階段性、地域性的信息載體。
在人類的交流和信息的傳達過程中，僅靠語言、文字、圖形還不能完整地、充分地表達日趨復雜、深沉的意愿和情感。科技的進步使社會行為更有序、更系統，必然使人們掌握、運用更多的媒介來組織形態、空間、環境，這就是技術、材料的組織和設計。這種思考、行為、方法和計劃、組織就是“設計”的工作范疇。當設計成為有理論、有規律、有方法的行為時，被傳達的信息和目的就更集中、更有序、更耐人尋味，并且更具有理想和道德。這樣，在一定的時間點和時間域的空間范圍中所營造出來的表現力和表現勢就會成體系、有個性。
4、設計的“源”與“流”
概念是隨著時代社會背景的變化不斷變化著的。對事物或概念要有深入的理解，可以沿著兩條軌跡進行：一是歷史的軌跡，即“源”；二是抽象的軌跡，即“元”。
“歷史的軌跡”可以把握這一事物的發展歷程與動因。“源”的發展會分化出許多的“流”，盡管各個變化著的“流”之間會有所不同，但其起點是共同的。
關于“設計”的起源，持廣義設計觀念的人認為：設計起源于原始先民第一次選擇石頭互相敲擊來制造石器，以殺傷獵物。也可以說設計誕生了。
在工業革命之前，并不存在“設計師”這一社會角色。那時候有縫衣服的裁縫、雕刻的石匠、打家具的木匠等，那時的設計活動是融在各行各業的全過程中的，同“意匠”、選料、勞作、手藝、交換、生活等緊密結合。其實每個年代都有從事“設計”活動的人，至于他們叫不叫“設計師”無關緊要。
工業革命的大生產“分工機制”使得人類的生產組織方式發生了深刻的變化，并因此也催生了一批新興學科與職業。經濟學、管理學、心理學、社會學、工程學等一些實用的學科紛紛從哲學或自然科學母體中剝離，設計師、會計師、律師、經理等專業化的職業也開始出現。現代的，或專業化的“設計”也一樣，經歷了工業革命以來的經濟、科技、文化與社會的孕育而逐漸形成了一個相對獨立的概念。
真正使設計從手工藝、藝術中分離出來，開始職業化、系統化、理論化的進行創造活動的是在工業革命之后，是因為大工業社會分工的細化，在大批量生產前，橫向諧調各工種之間的矛盾，為整合需求、制造、流通、使用各社會環節的利益，這種考慮系統整體利益的理論、方法、程序、技術和機制的活動――統稱“工業設計”。
“設計師”源自不同的社會分工――從藝術家、工程師、工匠、建筑師、企業家等中間脫穎而出。在工業設計誕生、演進過程中，逐漸成為一個獨立的職業，迅速發展。也在不同國家地區產生出眾多的“運動、流派、理論、觀念”的演變與更迭。如英國的工藝美術運動、歐洲大陸的新藝術運動、德意志制造同盟、荷蘭的風格派、包豪斯、美國流線型運動等等。
當代設計的表現更成為一種“多元化”的趨勢。在“全球化”的隆隆聲中，不同國家、不同地域之間或不同時代下的設計風格正日趨模糊，取而代之的是各種由于設計對象、領域、方法乃至新的理論、觀念的發展，出現各種“思潮、學派”和升華。
■在進入80年代后，受語言學影響出現了“設計語義學”；
■在信息技術大發展背景下，誕生了“信息設計(information design)與“非物質設計”；
■管理學、市場學與設計聯姻誕生了“設計管理”（DesignManagement）運動；
■對“ Usability”與“Interaction”的研究大量的汲取認知心理學、人機工程學與語言學的養分以及人類學的方法，并被歸結為“用戶研究（User-Research）”或者HCI――“以人為中心的設計(human-centereddesign)”；
■環境污染問題催生了“綠色設計(ecology design)”；
■此外還有創新設計(innovation design)；
■整合設計(integral design)；
■情感設計（emotion design）；
■體驗經濟助產了“體驗設計（experience design）”；
■經濟學和社會學的“可持續”概念孕育了“可持續設計(sustainabledesign)”等等。
“工業設計”這門學科在20世紀70年代末傳入中國時：
■僅從“藝術造型、裝飾”的角度來認識，這是由于中國的經濟還未完全脫離以材料為主體的自然經濟模式；
■隨著中國工業化的進程和改革開放的深入，中國的經濟由于第二次引進，逐漸形成一個加工型的工業模式，所以以“技術”為主體的觀念遍布工業設計界；
■至“市場經濟”萌發的90年代初至今，商業促銷及市場效益又使工業設計感到十分被動，只成為“利潤”的工具。
而在國外：
■工業設計已經歷了從“以形式、包裝為目的向功能為主體”的演變；
■從“以技術為主體”向“以需求為主體”的演變；
■經濟全球化的語境下的激烈競爭，設計已被異化成“以商業營銷為主體”。
■資源危機、人類生存環境被破壞，設計正向“以生態為主體”演變。世界正經歷著一場“綠色革命”，設計被重新設計著……。
上述種種流派演變的“思想基礎”是隨設計與社會融合的程度而進化的。可歸納為以下五種：
（1）以藝術為中心的設計
（2）以技術、機器為中心的設計
（3）以刺激消費為中心的設計
（4）以人為中心的設計
（5）以自然為中心的可持續設計
5、設計的“元”與“本”
如果站在“社會學”與“人類學”的角度，我們發現“紡車”不僅僅是簡單的生活“用品”，它其實是當時社會關系、生存方式的一個“鏡像”。
此物與彼物的抽象意義是一致的。
■“搓板、洗衣機、自助洗衣站”；
■“算盤、計算機、計算中心”；
■“掃帚、吸塵器、保潔服務”；
■“房屋、建筑、小區、城市”。
它們有共同的“目的”――或為了干凈的衣服；或為了數字計算；或為了除塵衛生；或為了居住生活。這就是設計的不變內容――“元”與“本”。人類以后還會需要干凈衣服、需要計算、需要清潔、生活。而未來的方式卻是未知的，需要被設計為更有效、更環保、更具人性與情感親和。“設計”總是不斷的求新，總是向人們展現出最大的變化性，但是我們不該忘記了它永恒不變的內核：“人類有目的的，針對未來的，創造性的社會活動”。
設計是以“人為主體有目的活動的社會全過程”――人類為了生存在適應和改造自然、創造和借助工具、在實踐中把“夢想”變為“理想”過程的“思考”和“創造”――“在改造自然的過程中改造人類自己，并創造與自然和諧的人類社會”。包含了 “觀念”、“構想”、“計劃”、“機制”、“管理”、“政策”、“文化”、“可持續性”、“生存方式”等內容――這都體現了設計所蘊含的性質：目的性、前瞻性、創造性、整體性。
我從20世紀80年代初就強調過：設計不僅是一種技術，還是一種文化。即使當時被誤會，我仍然由此引伸出：設計是一種創造行為，是“創造一種更為合理的生存(使用)方式”。這個提法似乎有點“抽象”，不像搞技術的專家所希望的那樣具體，例如某某產品設計，某某造型設計。而設計一旦被囿于一種物的設計的話，就已經被這個物的概念和現象束縛了設計師的創造力。比如杯子的設計，似乎很具體，但“杯子”已將設計師的頭腦囿于這個“名相”之中，再有創造力的人也只能搞出僅是大小不同、材質不同、有裝飾無裝飾之分的杯子。
如從“創造一種更合理的飲水方式”去設計的話，就可以從不同人對飲水的需求或同一人在不同環境、場合、條件、時間飲水的需求進行實事求是的科學分析，這樣設計出來的“杯子”就不僅是杯子，可能有紙杯、易拉罐器皿、旅行水壺、吸管……這樣設計師的創造力就不會被束縛，同時又是科學的、實事求是的，也不會是異想天開的。
工業設計是人類總體文化對工業文明的思想和修正。是從設計“物”到設計“事”的升華，知識經濟時代更賦予設計以創新靈魂，設計的本質是：“重組知識結構、重組資源，滿足人類社會健康、合理的可持續生存需求”，這才是創新的靈魂與本質。工業設計是工業時代一切設計活動（人為事物、事務等）的觀念、方法、評價思路。
我們比較一下國際工業設計協會聯合會對工業設計定義的修改，就可知道當今“設計所擔當的重任”。
■1980年國際工業設計學會聯合會（ICSID）修改后的定義：
“就批量生產的工業產品而言，憑借訓練、經驗及視覺感受而賦予材料、結構、形態、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質和質感，叫做工業設計。”這個定義將設計局限於“產品”。
■2006年國際工業設計協會聯合會（ICSID）根據人類社會可持續發展的需要和設計實踐能力的拓展，以及社會系統的集約化、科學技術的突飛猛進、文化發展的多元化，再次修改了設計的定義：
目的：
設計是一種創造性的活動，其目的是為物品、過程、服務以及它們在整個生命周期中構成的系統建立起多方面的品質。因此，設計既是創新技術人性化的重要因素，也是經濟文化交流的關鍵因素。
任務：
設計致力與發現和評估與下列項目在結構、組織、功能、表現和經濟上的關系：
（1）增強全球可持續性發展和環境保護（全球道德規范）
（2）給全人類社會、個人和集體帶來利益和自由(以人為本)
（3）最終用戶、制造者和市場經營者（社會道德規范）
（4）在世界全球化的背景下支持文化的多樣性（文化道德規范）
（5）賦予產品、服務和系統以表現性的形式（語義學）
（6）并與它們的內涵相協調（美學）
設計關注于由工業化――而不只是由幾種工藝――所衍生的工具、組織和邏輯創造出來的產品、服務和系統。限定設計的形容詞“工業的（industrial）”必然與工業（industry）一詞有關，也與它在生產部門所具有的含義，或者其古老的含義“勤奮工作（industrious activity）”相關。也就是說，設計是一種包含了廣泛專業的活動，產品、服務、平面、室內和建筑都在其中。這些活動都應該和其它相關專業協調配合，進一步提高生命的價值。
（“設計的定義”出自: ICSID國際工業設計協會聯合會官方網站/about/Definition_of_Design/）
■近年來，中國工業設計協會也根據國家發改委制定我國“設計產業政策”的需要，也對“工業設計”作了如下定義：
工業化時代創造性設計活動的總稱。是為了實現某種特定目標而進行的一種智力型、整合性的系統創造活動。
（1）以知識、技術、文化、藝術等諸因素為資源；（要素）
（2）以產品、服務為載體，以市場、企業、品牌為平臺；（載體）
（3）貫穿于研究需求、工業制造、營銷流通、消費使用、環境保護等社會活動全過程中；（結構）
（4）轉化與開發技術、引導并滿足消費、提升價值和企業品牌競爭力、塑造先進的社會文化；（功能）
（5）創造更合理和更健康的生產和生活方式，以構建可持續發展的和諧社會。（目標）
6、工業設計的任務和領域
在人類的交流和信息的傳達過程中，僅靠語言、文字、圖形還不能完整地、充分地表達日趨復雜、深沉的意愿和情感。
科技的進步使社會行為更有序、更系統，必然使人們掌握、運用更多的媒介來組織形態、空間、環境、行為，這就是技術、材料的組織――即“設計”。這種思考、行為、方法和計劃、組織就是“設計”的工作范疇。當設計成為有理論、有規律、有方法、有機制的行為時，被傳達的信息和目的就更集中、更有序、更耐人尋味，并且更具有理想和道德。這樣，在一定的時間點和時間域的空間范圍中所營造出來的人類社會，就既成體系又有個性，且具可持續發展。
狹義的工業設計的對象可以是“物”：包括產品、交通工具、機床設備、工具、廣告、包裝、家具、服飾、照明器具及藝術品等等；工作對象也可以是廣義的，如區域規劃、城市設計、建筑設計、環境設計、室內設計、企業形象、產品計劃、交通工具系統等；
人類進入信息經濟以來，工業設計的范疇也已經進入“服務”的過程和系統，也可以是“謀事”――全新的社會系統的“設計”：如工作、學習、飲食、娛樂、休息、交流等生活方式的概念創造、策劃、開發。
其實，工業設計自誕生那天起，就是以工業化大生產方式為基礎的現代社會“生存方式”的助產士。
習俗上或職業上的稱謂：如建筑設計、產品設計、平面設計、服裝設計、工藝美術設計等等只是工業設計在現有社會“行業”分工和謀生“職業”分類中的“工作對象”，僅是“縱向分類”的領域；而不是“橫向諧調、綜合”性質的工業設計內容本質，也就是說，工業設計都能在上述領域中體現其特色。
由于“工業設計”這門學科已漸成為未來全球社會產業結構創新人才資源競爭中的核心環節，它將促使目前按材料、工藝或以產品種類或工作對象分類的教育設置向更富有挑戰、更能發揮人們創造性人才結構調整的新學科設置轉化。如：社會服務系統、整合新產業鏈、公共設計、信息媒體設計、都市設計、社區或區域文化設計、交通方式設計、農業產業化設計、旅游文化設計、文化創新設計等等，這將更有利于我國傳統文化的傳承與現代文化創新的研究和實踐。
工業設計是人類總體文化對工業文明思想的修正。知識經濟時代更賦予工業設計以創新靈魂。設計的本質是：“重組知識結構，整合資源，創新產業機制，引導人類社會健康、合理的可持續生存發展的需求”。這才是“創新”的靈魂與本質。工業設計是工業時代一切設計活動的觀念、機制、方法和評價思路。
目前國內外把工業設計一般分成三個層次：
■產品改良設計
原定的產品系統不變，造型、材料、結構、工藝、細部會由于銷售對象、檔次、價格、技術等因素競爭的原因需要改進設計。因材制用、因技施藝、工更精、價也宜、型亦新。
■產品開發設計
調整與改變產品的系統關系，建構新的“產品”。新產品的概念會由于用戶需求、市場競爭、技術進步、產品結構、國際潮流等因素的變化，需巧于因借企業原有資源等因素、調整產品系統，開發新產品。
■服務系統設計
從研究不同人群或同一人群在不同環境、不同時間、不同條件、不同語境等前提下對實現不同需求目標的不同外部因素，確立“服務目標系統”。以便轉換戰略、重組資源、調整機制、籌建新的營銷體系、開發“新”物種、建立新的“服務流程系統”。可謂“因人而異、因地制宜、因時而作、因勢利導”、“道可道，非常道”也。
我國的工業設計基本還停留在產品改良的層次，僅作為“制造鏈”和“設計產業鏈”的末端。很少在開發設計有所作為，而在服務系統設計的層次上更是鳳毛麟角了。
7、 “設計學”
從生活中觀察、發現問題；進而分析、歸納、判斷問題的本質；以提出系統解決問題的概念、方案、方法及組織、管理機制的方法是“設計學”研究的任務。
眾所周知，設計是一門綜合交叉學科，是基于兩大“巨人”――自然科學和人文科學肩膀上的新興學科。但在上述觀念主導下的“設計”學科，又是區別于我們約定俗成的觀念――“技術和藝術”的結合。
在知識經濟背景、地球生態嚴重被破壞的前提下，“設計”要能創造人類可持續發展的生存方式，就要形成一門具有開放性質的系統科學――設計學。人們就應尋找、探索這個設計學的理論、原理、方法、基礎……，而不能僅把設計作為謀生的手段、行業的分類。
“設計學”的研究方向是以系統論為主導，強調“方法論”的研究，不僅是從專業知識和設計技巧方面來培養學生，更重要的是抓“思維方法”的訓練。不是把某一個工作對象作為學科或專門化的分類依據，而是引導學生創造性地由表及里、由此及彼、實事求是、舉一反三地認識問題、歸納問題、解決問題。
這正是工業設計能將“限制”、“矛盾”協調、轉化為“優勢”的原因，也正是工業設計有別于僅從“美化”或從“技術”與“材料”片面地、就事論事地偏執傾向的本質之所在。
我國工業設計的落后，迫使我們必須先從認識上抓住“設計的目的、目標是什么”這個問題，然后才能知道如何培養學生具備良好的設計心理素質，使學生懂得僅靠技術純熟是不能使設計走向成功的。我們的研究方向就是把設計當作一門科學來認識、來實踐，而不是僅靠經驗去行事，這就要求我們系統地研究設計目的與人類行為在不同人、不同環境、不同條件下的互補關系，進一步理解技術、工藝、原理、形態、生產方式是可以被選擇的，是可以重新組合的這一新觀念。
這一新觀念為工業設計走我國自己的道路提供了一個科學的、實事求是的、可行的路標，它將對我國的經濟發展起到革命性的促進作用。它將引導企業產品結構的調整，逐步創建新的產業結構和新興工業門類，影響人們的健康消費及生活方式的合理轉化，并形成新的習俗、文化、道德。
當代科學的發展，尤其是生物學、遺傳學、核物理、天體物理以及人工智能等方面的突破，使人們還來不及適應它，它卻又向更深的領域跨越。人類生產、科學實踐。自然，設計的范圍、內容、廣度、深度的驟增，在信息交流、存儲技術的渠道、方式、速度、效率的發展，使得信息量急劇的膨脹，都使原有的社會生產管理體制、文化藝術、道德、思維幾乎容納不下這種時間、空間的變化了，自然科學與人文科學的合流已成了不可逆轉的必然。人類必須學會在行動之前更全面地探測危機的本領，人類行為的決策――也可以說“設計”的功能已被提高到經濟管理、社會管理和規劃人類未來生存方式的高度上來了。當今社會對設計的需求已不限于對單個產品的造型、色彩、裝飾的改進，它已開始突破傳統“物”的范圍，對整個社會――即所有人為事物的復雜系統負責，設計的責任也涉入了產品結構，產業結構，生態平衡――“產業鏈”和生存環境、生存方式和倫理道德――“和諧社會”的范疇了。
人類區別于其他生物之最重要的特點是能改造自然，創造了“人為事物”這個第二自然――即“人類的社會系統”。然而，人類社會的物質文明的每一發明、發展、進步無不寓于當時人類社會這個大背景之中，不同民族、不同地域、不同氣候、不同時代的人類物質文明也遵循“適者生存”、“各得其所”的規律，在人類社會系統中的生產、流通、使用、銷毀等全過程中新陳代謝。人類的發明、創造不可能違背這個規律，這也是我們常說的“師法造化”的道理。
8、“事理學”
設計是為人類“創造更合理的生存方式”，其最顯著的特點是要不斷“創新”。而“新”不是“無病”地添加高技術、“畫蛇添足”地美化、裝飾。人類社會的可持續發展和地球資源的有限的道理和全人類共同發展的理想對無限膨脹的“個性”的制約，逼迫我們要深刻理解“新”的評價標準是“適當”、“適度”、“適合”，即中國古代的哲理――“適可而止”。在這個評價平臺上去“創”新，意味著我們要學會從“人為事物”的全過程中――生產、流通、使用、再生等各環節和環節之間發現問題、分析問題、判斷問題、解決問題、評價問題，這就是“設計事理學”系統方法論的本質。所有知識、資源，包括科學、藝術、技術、材料、工藝、形式等等都要在“目標系統”的建立的前提下，即對適時、適地的人類生存的“事”，實事求是地研究、評價、選擇、組織這些知識、資源乃至制定研發方向。所以，設計也是整合知識、資源去創造更合理的生存方式。
對“設計”的認識，長期以來都有科學和藝術之爭。這種爭端在工業設計引入中國30多年來最突出地表現在培養未來人才的設計教育界中，其原因是中國經濟發展階段――“引進”、“仿造”對“設計”的認識和需求所局限；同時，整個社會都十分醉心于“市場”，淡忘了設計的立身之本――作為綜合叉性的新學科產生的“源和流”，而當代社會關聯度的增加就更使得這個問題超出了傳統的學科范圍。“新物種”的創造當然不可能從這種設計教育理念中誕生，這種“技術藝術”的設計觀念很難培養出能掌握設計思維方法的“學習型”、“研究型”、能整合多學科知識和社會資源的“素質型”、“創新型”設計人才，只能不斷地在“泊來的時尚”新產品上添枝加葉，作“過度的設計”來滿足所謂“個性化消費”的虛榮或攫取商業利潤。認識是對知識的反饋，實踐是對能力的評價；而我們設計教育的目的則不僅僅是要讓學生學會將認識轉化為實踐的能力，還要培養年輕設計師們自主發掘、獲取知識，甚至整合已知的知識，創造新知識的能力。設計不應深陷于科學和藝術之爭，設計教育是培養另一種能力和智慧――整合“科學和藝術”的本質，掌握這兩大領域在觀念、思維方法、知識到評價體系之間“結構”上互動的方法論。設計是發現、分析、判斷和解決人類生存發展中的問題，這需要理性與感性思維、邏輯與形象思維的互動；當設計的目標系統確立時，即需要怎樣做的時候，就該實事求是地選擇、組織、整合各種可能的方法和手段，科學手段和藝術手段都包含在內。
設計事理學是研究不同的人（或同一人）在不同環境、條件、時間等因素下的需求，及由此影響人的使用狀態、使用過程的特征。這個規律就是搜尋需求目標的限制因素以確立目標系統――實“事”；然后再選擇造“物”的原理、材料、工藝、設備、形態、色彩等內因――求“是”的研究，這個階段既是概念設計階段，也是選擇、評價、落實開發、營銷的策劃和具體生產工藝技術設計，創造“新物種”的階段。(圖5)
“事理學”的思維方法實際上是圍繞著“問題”來展開的，所謂“問題”是指設計各要素交織在一起時，所產生的關系或矛盾。問題往往是通過現象與現象、現象與其外部因素的關系表現出來的。研究“問題”的方法通常是通過觀察問題――分析問題――歸納問題到聯想――創造乃至在全過程中不斷評價的解決問題的模式來構筑的。
如果對制約設計“目標系統”的“外部因素”研究不明確，設計就失去了方向，而盲目的“試錯法”效率低下。因此，設計需要發展自己的一套方法體系，去探求外部因素，明確設計目標，這正是“設計事理學”思維方法的核心內容。
“事”特指在某一特定時空下，人與人或物之間發生的行為互動或信息交換。在此過程中，人的意識中有一定的“意義”生成，因而物發生了狀態、屬性的“變化”。“事”的結構包括以下部分：時間、空間、人、物、行為、信息、意義。事里包含著人與物、也有“背景”、還體現了三者之間的關系（行為互動與信息交換），反映了時間與空間的“情境”。通過事可以看到事背后人的動機、目的、情感、價值等意義叢。因此，事是一個更大的系統。在具體的事里，動態的反映了人、物、環境之間的“顯性關系”與“隱藏的邏輯”。“事”是一個“關系場”，可以看到“物”存在合理性的關系脈絡。
“事”是塑造、限定、制約“物”的外部因素的總合，因此設計的過程應該是“實事――求是”。首先要研究不同的人(或同一人)在不同環境、條件、時間等因素下的需求，從人的使用狀態、使用過程中確立設計的目的，這一過程叫做實“事”；然后選擇造“物”的原理、材料、工藝、設備、形態、色彩等內部因素，這一過程叫做求“是”。實事是發現問題和定義問題，求是是解決問題；實事是望聞問切，求是是對癥下藥。然后再把設計放回到“事”里去檢驗，看是否合乎特定的人的特定的目的性，是否合人的行為習慣與信息的認知邏輯，是否合乎環境，是否合乎人之“情”，是否合乎人之“價值”標準和“道德規范”。這一切就叫合乎“事理”。因此，設計表面上看起來是在造物，其實是在祈使，在講理，也在抒情。
事理研究可以粗略的分為兩個層次：微觀、宏觀。微觀研究即在“具體”的情境內去把握“事”的各元素間關系，去理解人是如何感知外部世界的，如何與外部世界互動，又是如何被外部世界所影響，從中發現問題，為細節設計提供依據。宏觀層次的事理研究即對生活形態的研究。類型化的人群、一件件微觀的事被有結構的組織在一起，就成為了宏觀的“生活方式”。這樣的研究可以了解人們是怎樣生活的，什么是可以接受的，他們的希望與夢想是什么。設計創造的其實是人類的生存的方式。
三、反思
國外的各種產品類型、各種洋房別墅、景觀廣場成為了中國企業、城市和經濟發展的“標桿”；不僅我們的大多數企業在發展過程中沒有構建自己研發機制；作為國家也沒有一個能綜合各學科、各行業、各部門的社會循環機制或體系來認識、探索中國自己發展需求的“研究――設計――開發一體化的平臺”。僅與“競爭對手”比產值、搞大而全；把所謂的“現代化”標桿作為自己的發展的目標，忽略了自主研究開發機制的建立，不僅使企業或區域經濟失去了在動態的國際發展趨勢中存活的能力；更不利我國在全球化競爭中抓住機遇，增強核心競爭力。
當前中國的工業設計還處在一個很淺層的領域。我們所能看到的設計現象或設計作品；設計款式或創新；設計技巧或方法；設計領域或理念；設計機構或模式都是對落后經濟模式、保守機制或商業利潤的羞答答的臣服或無力的抗爭。更可悲的是設計還有可能成為幫兇，變成商家策劃“消費黑洞”的手段來服務于資本的增殖。
我們習慣用“眼”，把注意力放在人類自身的過去和現在已有痕跡表面――過度對“物”的關注上。人類過去和現代的成就的確輝煌無比。但如我們用“體”、“腦”和“心”去其本質再思考和反省一下：
■人類早期的穴居、四合院與當代的宇宙空間站的反差；
■埃及金字塔、羅馬輸水道、阿房宮、哥特式教堂的奇跡伴隨的是殘酷的宗教和帝王統治觀念、制度；
■沉溺于工業文明的“技術膨脹”和物質享受與占有欲的宣揚，淡化了我們對污染、對地球資源浪費、對我們子孫生存資源剝削的罪孽，并腐蝕了人類的道德倫理觀；
■當代交通與網絡通訊技術的發達，縮小了地球，但卻發現人類之間越發生疏、隔離、難于理解；
■……。
人類的生存與發展除了衣食住行用物質享有以外，還有額上的汗、手上的繭，人與人的接觸、溝通、諒解，與大自然的互動、共生，與他人一起參與、合作、挫折、創造時產生的行動節奏、思想諧調統一的樂趣、情感和情操，以及對自然和一切存在事物的尊重。忘記這一切，投身于競爭，只期待取巧地獲取享受，這是一種無知和不負責的瘋狂。要知道，社會的任何進步，首先是品行道德、社會風俗、政治制度的進步，這都屬于科學的發展和文化的進步。這就是目前中國社會發展現實的反思，也是國家工業設計機制和政策所必須面臨的現實。
創造人類未來的生活方式的出路不僅在于發明新技術、新工具，而在于善用新技術帶來人類視野和維度改變的能力和方式，來觀察我們的世界，開發我們的的理想，提出新的觀念和理論。它能激起我們對人類追求單純、和諧、美好的智慧，在人類繼續進化過程中陶冶我們內在的潛能，改變已有的度量、標準、模式，創造還未曾有過的、更美好的生存方式。
上個世紀80年代，人們已開始將工業設計的實踐與認識提高到生活方式設計、文化模式設計及系統設計，現在又致力于可持續發展的“集合式社會系統”整合設計――“產業設計”的高度上來了。即以人類可持續發展為指導思想；以創造人類合理、健康的生存方式、與自然和諧的生存環境為目標；以高科技為手段來調節市場機制的異化；并保護人類文化遺產，為人類大多數謀利益，創造更豐富多彩的生活方式。
中國目前所處的國內外社會態勢和發展正是急需要把“工業設計”作為我國可持續發展、構建和諧社會、創造我國自己的知識經濟新文化的國策。
“設計”既不是“科學”也不是“藝術”，“設計”是人類第三種智慧系統。
組成“設計”的子系統或要素的確含有科學和藝術的成分，但又不等于說“設計”是一枚硬幣，其一面是科學，另一面是藝術。就如同人類與其他動物都具有相似的肌肉、器官、內臟、血液、神經、細胞等等，但是人類不僅能適應自然生存環境等外因系統而且在為理想去主動改造自然的過程中，演化形成了的一個“新結構系統”，這是重組生命結構的“創造”。（責任編輯：楚小慶）
It Is Urgent to Re-understand the "Origin" and
"Primacy" of "Industry Design"
-Thoughts Caused by "Industry Chain"
(Academy of Arts & Design, Tsinghua University, Beijing 100084)
一、傳統的研究生培養方式的弊端
研究生培養的方式多種多樣，在以前比較傳統典型的有兩種：一種是師傅帶徒弟的方式；一種是辦班式的集體授課方式。前一種方式，在20世紀八十年代中國藝術院校研究生招生工作剛剛恢復的時候，較為普遍。那個時候，研究生人數很少，正規的在教室集體上課基本上是不可能的，導師和學生一般是一帶一、一帶二。導師實際上就相當于民間某些行業的師傅，研究生相當于徒弟。這種方式，導師和研究生關系密切，能言傳身教，學生也切實能從導師那里學到真正的東西。但是，這種方式也有其明顯的不足，即研究生的學習對象較為單一，在專業知識方面的可塑性小，研究領域狹窄，并且導師的水平往往就決定了研究生的水平。
后一種方式是以課堂教學為主，以一個班的形式而形成的填鴨式的教學方式。這是隨著社會的發展，各領域、各學科需要大量各級專門人材，研究生擴招而導致的研究生數量膨脹。而原來的研究生培養師資有限，因此只能采取以辦班的形式、以授課的方式來進行，似乎只有這樣才能適應新時代研究生培養的需要。我認為，這種方式標志著研究生培養大眾化階段的開始和形成。就具體的學習過程而言，每個專業都有導師組，由不同的老師講授不同的課程，具有多學科交叉的特點。這樣一種研究生培養方式可帶給學生更寬闊的知識面，擴大了研究生的學術視野，研究生可根據自己的研究興趣多方面地選擇研究方向。并且，這種培養方式使研究生有可能成為復合型人材，以適應社會發展的需要。但這種方式也有它的弊端，即較難做到因材施教。對專門的研究領域而言，無法培養出學有所長、術有專攻的人材。而另一方面，研究生要應付各門課程的學習，忙于掙學分，導致基礎知識薄弱，研究能力相應下降，以至于使近幾年的高校研究生培養出現了一定程度的質量滑坡現象。而我們在近些年來采取的以社會課題的研究方式，鋪就研究生成長道路的做法，就是為了彌補以上兩種方式的不足，實踐說明這樣的研究生培養不僅在理論上是可行的，在實踐上也取得了十分明顯的成效。因此引起一些人的關注，也是可以想象得到的。不過，我認為這樣的研究生培養方式的理論和實踐還只是開始，因此有待于我們加以總結與提高。這也是我們今來談這一話題的來由。
二、以社會課題帶研究生的新思路
國務院最新的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010――2020年）提出要“支持建設一批高等學校產學研基地”；“大力推進研究生培養機制改革。建立以科學研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的雙導師制。實施研究生教育創新計劃”。要“增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化；開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質；積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化；積極參與決策咨詢，充分發揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開展志愿服務。”
原教育部部長周濟2005年1月27日在國務院新聞辦公室舉行的新聞會上說：“今后將在研究生培養過程中加重科研工作的比例。沒有科學研究工作的課題，就不能進行研究生培養工作；沒有研究課題的導師，就不能帶研究生。周濟指出，研究生，顧名思義就是通過研究工作進行學習的學生。”因此，國家在研究生教育培養中將緊緊抓住研究工作，推進研究生培養體系的改革。改革的目標是提高質量，關鍵是科學研究。
從2005年起，國家教育部實施了“研究生教育創新計劃”，推進研究生教育改革。要改革和創新研究生教育體制，完善研究生培養導師資助制和負責制，推行助研、助教和助管崗位制，推進研究生培養成本分擔制度改革，深化研究生招生和選拔制度改革，調整和完善研究生學制。要支持研究生參加科研團隊、參與科研創新，著力提高研究生教育質量。
最近幾年，在中國美術學院美術學與設計藝術學專業，出現了一個引人注目的現象：一方面研究生教育迅速發展。研究生的年培養規模從2000年的50人，發展到2009年的300人，在校人數達800人的規模。另一方面研究生教育質量不斷提升。一部分在校研究生在某些方面取得了可喜成績，如2007、2008年全國百篇優秀博士論文評選，中國美術學院研究生的論文是全國唯一的榜上有名的美術學論文。有關藝術現象學研究、當代藝術研究、藝術市場研究、高等藝術教育比較研究等課題都被列為國家和省部級科研課題。導師與研究生的一系列合作研究成果在一些專業性很強的雜志上發表，承擔和完成了一些政府和社會委托的重大科研課題或項目。而據了解，這其中大多是我院這幾年來培養的研究生。這說明在研究生培養方面，我院有著一種獨特的眼光和一套行之有效的培養方法。我院在培養研究生過程中的主要經驗是以社會課題帶研究生，產學研互動培養。
在近幾年的教學和研究過程中，我院嘗試著采取另一種研究生培養模式，即以特定的社會課題研究方式，讓研究生參加到社會課題組開展的各種研究活動中，在對具體問題的研究中培養研究生發現問題、提出問題，通過論證解決問題的能力。因為研究生培養是一種嚴格的學術訓練，如放任自流，隨便選題，敷衍成篇，是達不到學術訓練的效果的。所以，由導師或導師組所申報與提出的社會課題，在導師指導下，帶領學生共同完成這些社會課題，能使研究生得到高強度的學術訓練。因為這種研究有時間、水平、學術成果、層次的要求，有課題評價體系的限制。而同時，以社會課題方式帶動研究生培養，可以創造一起研究、自由討論、相互碰撞、共同提高的氛圍。我院認為，這種與實踐、任務相聯系的研究生培養方式，可彌補前兩種方法的不足，也能適應時展的要求。使研究生培養在不可避免的陷入大眾化趨向的困境中，不失其精英性質，成為一種有效的、可行的培養方式。
關于我們的研究生培養質量的下降，教育界和社會上也曾經有所議論。有的人認為八十年代的本科生就相當于現在的研究生；有的人認為九十年代以來的本科教育是失敗的。因而研究生教育也不可能有真正的質量。我認為中國的高等教育必須面向大眾，為造就更多的人材而努力。這是中國現代化建設的需要，也是適應世界各國的經濟與政治發展趨勢的。英美各國的本科教育比我們的要差，這是公認的事實。如果我們的教育特別是本科教育一定要保留在精英教育的水平，如果只有很少的人受過高等教育，那我們的現代化是不可能建成的。研究生教育相比于本科生教育來說是精英教育，但既然本科教育質量有所降低，那研究生教育的質量與以前相比有所降低也是自然的事。但我不認同現在的研究生教育質量有了絕對的下降。根據我所了解的情況，我們的研究生培養質量是有所提高的。因為作為導師來說，我們的要求是提高了，而不是下降了。我們的要求是更加具體化了，而不是更加抽象化了。
我們知道，每一個研究生往往都發表過好幾篇學術論文，并且有的發在重要的學術刊物上。我院所指導的研究生在我們所舉辦的學術會議中，往往也都發揮了非常重要的作用，這與我院這種培養方式有較大關系。
在1999級和2000級研究生中，我提出了“中外高等美術教育比較研究”的課題，被列為“全國教育科學十五規劃教育部級重點課題”。我還擬出了 “國外高等美術教育發展趨勢”、“ 中國高等美術教育發展現狀”、“民辦高等美術教育”等題目，與研究生一起共撰寫了4篇有關“中外高等美術教育比較研究”的論文。研究生孔莉莉發表相關論文2篇。我本人也寫了10萬余字的《中外高等美術教育比較研究》的論文。這樣一些論文在中外高等美術教育比較研究中中國處于理論空白的情況下，進一步推動了人們對藝術教育管理研究的關注。
學生成就的取得，當然不僅是哪一個方面的原因，也不是哪一個導師單獨工作的成果。導師在為研究生上課，提出課題和研究方法，收集資料中雖然付出了辛勤的勞動，但研究生的努力和大量的時間投入也是課題推進的重要基礎。當然，在我所指導的研究的人生之途中，我所起的作用比較大一點。在這幾年的研究生教學實踐中，我特別注重要求研究生盡早選定自己的研究方向。如果入學后一學期內不能選定，那就要由導師指定。這一點我是很明確的。因此，在05級、07級設計藝術學專業的研究生培養中，我提出了海派設計的研究課題。
上海是中國近代工業和近代設計的發源地。上海在中西文化融合領域里的影響，上海在中國經濟改革開放中的地位度不容置疑。在中國19世紀到20世紀初的年代里，海派文化是重要的文化流派。中國學術界對這一時期的研究側重于石庫門文化，高度肯定其創作的成就，研究論文達數百篇。而對于海派設計，卻很少有人研究。且研究成果檔次不高，數量不多，影響也較小，研究的側重點在建筑。對廣告、包裝、產品、服飾、珠寶首飾、旅游紀念品、禮品等方面的研究很少。國內有關海派設計研究的碩士論文，幾乎沒有。而我個人認為，海派設計是很有研究價值的。因此我提出了一系列選題，來對海派設計進行重新發現和評價。這些選題包括：“百年上海、百年設計”、“設計成就上海”、“上海設計產業發展研究”、“上海設計產業三年規劃”等。對于這些選題，每一個研究生選一個題目，經過對原著的反復閱讀，仔細思考，擬出提綱。并且組織討論――老師和學生、學生和學生之間多次討論，反復推敲，最后形成正式的畢業設計論文和畢業設計作品。而作為我個人來說，也完成了《上海設計產業三年行動計劃》、《上海工業設計產業三年發展規劃》、《上海工業設計十二五發展規劃》等3個上海市經濟委員會的年度課題，撰寫了一部40余萬字的海派設計簡史研究專著《上海設計簡史》。這也說明我們的課題研究對于本專業的研究生成長發揮了很大的作用。
同時給研究生樹立了一個怎樣發現問題、提出問題、通過論證解決問題的標本。在整個研究過程中，老師和學生可以說是一次又一次地集中討論，老師思考問題的角度和研究問題的方法，往往對學生產生了直接的影響。使學生完成較好的論文并得以在相關的學術期刊上發表，引起了學術界的關注。因為此前學術界從來沒有如此集中地談論這一話題，因此也形成了設計產業發展研究的小小熱潮。另外，有兩位研究生的畢業論文選題就是以“海派設計”作為研究對象的。像周益竹的《上海設計博物館設計》、金泠泠的《新海派設計》等。研究生金泠泠、周益竹以海派設計研究作為畢業設計和論文題目，取得了相當優異的成績。這說明這樣的社會課題研究與討論，對我們專業的研究生的學術研究及其學術道路是有影響的。
在2003級研究生中，我承擔了主持了國家級設計孵化器――上海都市工業設計孵化器項目的建設工作。我帶領研究生花了大量的時間，不斷地進行調研論證發現：設計產業是需要培育與孵化的。盡管上海已經成為全國甚至是世界品牌的聚集地，名牌產品在智利生產、在這里銷售，卻不在這里發源。設計產業是無煙產業，適合在鬧市高樓大廈中發展。培育與發展設計產業，建設一個有關高新設計與創業服務的設計孵化器，不乏是一種新思路。于是，一個在鬧市高樓大廈集中空間中，為設計企業創辦和設計人才培養提供共事空間、共事服務及扶植企業的優惠政策，推進合作與交流，使之逐漸走上發展道路的設計孵化器的創意策劃方案新鮮出爐了。經過努力，這一項目后來被國家科技部認定為國家級設計孵化器。
在2004級研究生中，我提出了“藝術設計類大學后職業培訓研究”的課題，向上海市人力資源與社會保障局提出申請，組織研究生共同進行這一課題的研究，最后由中國勞動社會保障出版社出版發表了《工藝美術師》、《機構形象設計師》、《玩具設計師》、《商業美術設計師》、《旅游紀念品設計師》、《三維廣告設計師》等近9部教材，在全國設計雜志上6篇，9個調查報告。結合職業培訓，我還組織了研究生承擔了上海市創意職業培訓公共實訓平臺建設的項目。在我的組織和指導下，研究生直接參與了該項目的策劃、設計、施工、教學、管理工作，在獲得最新設計科技方面的收獲極大。研究生們在導師的指導和設備供應商的培訓下，掌握了大量的最新設計科技，如時間凝固系統、藍箱摳像技術、VR虛擬現實技術，以及各種先進的計算機輔助設計軟件等，在設計教育與管理的實踐方面得到了很大的鍛煉。
三、強調社會課題研究是研究生科研能力培養的重點
從以上談論的狀況來看，我院所推行的這種方法的確是行之有效的。那么，我院為什么想到要以社會課題研究方式來鋪就研究生成長的道路？關于這個問題，主要是基于以下幾個方面的考慮：
第一，能適應國家、長三角地區社會經濟文化建設發展的需要。導師根據國家、地方經濟和文化建設發展的需求，申報選擇一些政府下達的縱向課題，以及通過招投標形式爭取社會相關企事業單位委托的橫向社會課題，這是設計藝術類研究生教育以社會課題帶研究生重要的培養方式。因為設計與國民經濟的發展息息相關，設計在中國已被認為是即科學技術以后的又一新的生產力或“第二生產力”。設計教育不重視產學研合作、不為國家和地方的經濟建設服務，就失去了學科原有的價值和意義。因此，我們明確的提出了設計教育要服務于張江（學院所在的社區――國家級高科技園區）、服務于浦東（學院所在的地區――中國最具開放的前沿地區）、服務于上海（學院所在的城市――中國最大的工商業中心）、服務于長三角（學院毗鄰的更大范圍的地域――中國最發達的城市經濟圈）。
第二，能體現導師的學術積累和學術眼光。我們知道，每一個導師在自己的研究領域中，在他多年積累、開墾的領域中，是有著濃厚的積淀的。哪些問題是研究的空白；哪些問題是薄弱環節；哪些問題具有進一步的研究價值；哪些問題能體現出研究的前沿性；哪些問題研究到什么程度了，能開發出哪些重要問題，在具體研究中還需注意一些什么問題等等，作為導師來說都非常了解。因此，他能夠提供給學生多年積累的資料，能讓學生明確認識到哪些材料是真實可靠的，哪些材料是需要重新考證的，哪些材料是虛假、以訛傳訛的、不可靠的。因此，他能讓研究生直接地、便捷地進入研究門檻，抵達學術研究的殿堂。
第三，能夠為研究生的學術研究和實踐提供思路。這實際上是一種命題課題方式。導師提出的話題都是值得討論和研究的，而且往往會把自己的思路、研究的角度、思考問題的方式、理論觀點的運用及學術研究的方法，在這一過程中直接傳授給學生。這方面最能體現出導師的學術個性、學術傳統和學術風格。對學生今后的發展往往有著直接的影響。
第四，能夠防止抄襲和剽竊行為的發生。因為這些題目規定了思路，學生在寫作過程中是否綜合別人觀點、沿襲別人材料導師很清楚。如果不是這種命題課題，由學生任意選題，在短時期內寫文章，容易導致抄襲、剽竊行為的發生，導師也不容易發現這種現象。學術研究是有規范的：一是創新規范，二是引用規范，三是格式規范。學術研究必須有創新，沒有創新就沒有必要寫論文。只有在前人基礎上有所發展，有新的見解和新的觀點，才能形成學術論文。因此，這種命題研究方式，為學術創新奠定了堅實的基礎。前幾年曾經出現過有的研究生在碩士論文撰寫的時候，不能按照老師的思路進行修改的現象。后來那個老師不同意其參加答辯，是有道理的，因為如果你不能按照老師提的意見對自己的論文進行修改，那么就說明很可能你的論文的整個思路是抄來的，那很可能出現非常大的問題。研究生是導師負責制，那導師的確有這個權利與義務。因此，采取命題課題的方式要求研究生撰寫論文并達到發表水平，可以最大限度地避免抄襲等學術腐敗現象發生。
四、研究生的專業方向與課題研究的社會命題（選題）
強調社會課題研究會不會出現這樣的結果，即研究生在三年的學習過程中忙于應付導師所分配的課題任務，除了寫出兩三篇文章外，對于基礎理論知識的掌握是不是有所欠缺呢？
因為我們的研究生都是百里挑一挑出來的，本來就有了比較扎實的基礎。研究生階段當然也是打基礎的階段，那只是相對于研一階段而言，但研究生是必須進行研究工作的，是必須在這個過程中經受嚴格的學術訓練的。研究生階段不可能什么書都讀，什么知識都要了解。因為已經分了專業，如設計藝術學專業的每一個研究方向都有很大的專業差異。每一個研究生都要有堅定的方向感，即我的研究生的研究方向是研究設計藝術教育與管理的。那研究生對于本研究方向的書是必須讀的，而不能將主要精力放在設計史或設計實踐方面去。因此，命題課題是必須在廣博知識積累的基礎上才能完成的，是要經過長時間的準備才可能完成的。每一個研究生不論是命題課題還是非命題課題，他也只能選取某一個非常專門化的問題來進行分析與研究。而他自己再選取一個題目是很難的。如果沒有導師的指導，半年時間甚至一年時間也選不出一個真正有意義的題目。那才是真正的糊里糊涂地過了一年、兩年，自己耽誤了自己的時間。
況且，我們一般給研究生分配課題與選題，是從二年級開始的，這時，他們已經過一年的專業理論知識的系統學習。并且，在導師組或不同老師相關課程的學習過程中，對本專業所涉及到的相關的基礎理論知識有較為全面的了解和掌握。在這一基礎上，讓他們參加一些具體社會課題的研究，實際上是對所學基礎理論知識的一次檢驗，是如何把所學知識轉化為能力的一次最好的實踐。研究生在學術上如何成長，是必須有實踐的。研究生在做社會課題的過程中，會碰到一系列的問題。他們一方面會和導師討論這些問題，另一方面，這些問題會引起他們的反思，會讓他們主動地去回顧學習過程中的漏洞。所以參加課題組研究，實際上是對所學基礎理論知識的一次鞏固。
“命題課題”的方式其實是給每一位研究生提供的一個如何把所學理論知識轉化為實踐的一個平臺，但這種培養方式對于導師而言要花費大量的精力。我院雖然身兼數職，但我們在工作中始終是熱情飽滿、精力充沛，而且樂在其中。那么，我院是如何平衡這幾個方面的工作的呢？
首先是我對于自己的學生是充滿熱情的。自己的學生就是自己的子女。自己的生命也許是有限的，但如果我們的研究生有很大的發展，相當于我們自己的生命特別是學術生命得到了延續。其次，我與研究生的討論時間是固定的，即每周一的晚上和每一個月的第一個星期天的晚上。前者是單獨討論，后者是集體討論。如果有學生要與我討論關于開題報告與碩士論文在寫作方面的重要問題，則需要與我事先約好，我再安排時間。也就是說我與研究生對話的時間是有計劃的。因此我所花的時間和精力也不是特別多。前提是講究效率、講究結果。第三，我往往將刊物編輯、學科建設、學術會議、設計大賽、設計論壇與研究生培養有機地統一起來。研究生幫我們做了許多事，在這個過程中自己也得到了少有的訓練，比如每年一度的上海旅游紀念品設計大賽，連續三年的一等獎獲得者均為我院的在校研究生。如果沒有這樣一些實際的工作由研究生來參與，研究生的成長不可能像現在這樣的迅速。其實，這也是一種像社會課題研究本身一樣的方式，也是帶動研究生群體成長與發展的一種重要的方式。我這幾年能夠做到的，就是工作再忙，也沒有忘記自己的學生。自己的事情再多，也沒有將研究生培養的事放在很靠后的地位。因此，我所指導的研究生才有那么多人，也才有那么多的教學和項目管理經驗。
除以上所談到的，設計基礎和應用研究方面也是我目前研究的一個重點。《設計基礎》和《設計與制作》是我所申請到的一個國家教育部項目――全國普通高校美術學（教師教育）專業教學指導綱要和同編教材的編寫。由于這兩個課題所涉及到的設計范疇和作品特別多，做起來有一定的難度，所以我讓研究生先按一個一個內容的作品做，并且也取得了階段性的成果。如1999級和2009級的研究生，每一個人都寫《設計基礎》和《設計與制作》方面的教材與論文。并且基本上都將此作為他們碩士學年論文的題目，目前正在進行中。他們對于《設計基礎》和《設計與制作》的研究，是從大學在校期間對這兩門課程的認識開始的。并注重查閱國外的文獻資料，所以做得非常扎實、也非常艱難。這門課的課時少、內容多。我們采用了直線型和螺旋形的兩種編排方式。這個課題我一直進行了10年的研究。從平面構成、色彩構成、立體構成到光構成、動態構成，也有新的發展，現在還在進行之中。但我相信這種創新的教材和論文會很有意義與價值。
五、導師資助研究生是以社會課題帶研究生的一種新形式
由導師資助自己所帶的研究生是國際慣例，世界著名的大學基本都采取類似的做法。教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》“推進‘研究生教育創新計劃’”中提出的“改革研究生選拔制度，推進學分制并調整修業年限，推行研究生培養導師負責制和研究生助研、助教和助管崗位制，推進培養成本分擔制度改革”，也是為了與先進國家的高等教育接軌。導師資助研究生的方式亦可理解為是導師責任制的組成部分。但中國大學的校情畢竟不同于國外大學，籠統地講“導師資助制”，不僅讓局外人不解其意，導師自己也如入云里霧里。
導師資助制，當然是指導師拿出科研課題的部分經費，對研究生的研究工作進行補貼。按照國外的做法，導師一般是用社會課題經費的一部分負責研究生的科研支出，乃至生活費用的。這樣看來，“沒有課題的導師不能帶研究生”的論斷，也沒有問題。但國外的導師一般都有課題經費，不僅有而且此項經費足以支撐和支付他所帶研究生或者擔任他的研究助手的基本開銷。這樣優厚的條件，國內大多數研究生導師都不具備。因此，實行導師資助制的首要的前提條件，是導師必須有充足的自主支配的科研課題經費。
充足的和自主支配的科研課題經費的獲得，說起來可能很容易，按照成本分擔的原則，只要國家撥一部分、學校拿一部分，導師從研究生的學費中提成一部分，加上導師申請課題項目經費，這些只要劃歸導師使用即可，但實際操作起來卻并不簡單。
國家撥款，學校資助的力度應該多大，導師提成多少才算合適？按人頭平均撥付是一個辦法，但要知道近些年，研究生的招生規模不斷擴大，數量大大增加，資金的缺口也相應變大，這部分錢顯然難以徹底彌補缺口。部分專項資金的到位雖然聊勝于無，但畢竟是杯水車薪。如果導師的科研經費都不足，又怎么有余力，資助自己帶的研究生呢？
解決導師的科研經費問題的辦法之一，自然是社會課題項目的申請。但這里仍有個課題項目數與導師人數不對稱的問題。各級各類的縱向和橫向課題項目每年都有，但導師能爭取到的比例并不高。這一方面是由于資源有限，但更主要的是有限的資源配置不盡合理，基礎理論和設計藝術學這些最應得到資助的社會課題，受資助的比例卻最少。而應用性強，自身能夠產生經濟效應的設計藝術應用性社會課題，卻不斷得到巨大的投入，其結果只能是富的越富，窮的越窮。另一方面，課題項目的分配同時存在著許多不公平、不公正的現象，也加重了“貧富不均”。一個設計類項目本來是不需要太多經費的，但因為某種科研以外的因素起作用，有的課題如政府下達的縱向課題一下可以拿到幾萬。有的橫向項目屬于重大設計工程，如我主持上海集成電路科技館、虛擬西方藝術館、上海大學生創意產業創業基地、上海都市工業設計孵化器等項目更是上千萬。不能說，所有獲得重金資助的項目都沒有社會意義或學術價值，但確有項目在價值與投入上不成比例。如果這部分經費，合理地投入到許多看起來并不“重大”，但卻有學術潛力的社會課題上，對中國學術研究發展的切實而深遠影響，將遠遠超出一個哪怕是“重大工程”。由此推出實行導師資助制的另一個前提條件，應該是科研經費的資源配置的合理化，課題分配的公正化。
參考文獻：
1.《科學時報•大學周刊》，2006年7月18日
2. 教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》， 新華網，2004年3月30日
一、全面學習與把握學科建設“四要素”，以質量求生存
任何事情要辦好，都有它的規律，有它的基本要素。筆者以為，從創建第一個專業起，就應站在學科發展制高點來把握學科方向、學術梯隊、基地平臺、項目成果四要素。筆者所在院校從1987年開設第一個專業——“工業設計”起，看準了它是“一種創造”，要狠抓創新意識教育，不斷從理論與實踐結合的高度，強化學生的實踐能力與實干精神，這關系到學科與專業的生存和發展。
面對市場對人才培養的挑戰，高校設計人才培養的質量應突出表現為人才特質上的“三重”和“三性”，即“重素質、重能力、重實踐”和“適應性、可塑性、創造性”。設計藝術院校需要著重培養出一大批“創新意識強、適應能力強、實干精神強”的“三強”人才，以適應國家和社會的需要，這是設計藝術教育的趨勢。具體而言，教學應該根據社會對各專業人才培養的特殊要求，在主干專業教學內容設置、實驗條件建設、在思想政治教育和校園文化建設方面充分考慮設計行業所需的素質教育，使培養的學生有振興各設計專業所需的知識、能力和素質。設計藝術學院的發展加強與行業的共建合作、產學研結合，強化實踐教學，堅持把解決行業發展中的共性關鍵技術問題、輸送行業所需要的高級設計專門人才放在辦學的首要位置。
“三強”型人才把創新意識強擺在首位。在競爭中，特別是面對創意產業的迅猛發展，創新意識與原創意識更具優勢，充滿藝術與個性氣息的產品必將成為消費新追求。具有感性形象創造性的設計師和善于推理與分析進行技術結構創新的設計師，都是所需要的。設計教育努力培養具有兩種綜合素質的人才，這需要以搭建扎實的知識結構交叉平臺為基礎，奠定學生將來進行“越界”設計、“越界”溝通的能力。只有具備學科交叉的知識結構和善于“越界”設計的能力，才是成為合格設計人才的基礎。
“三強”型人才把適應性擺在關鍵的基礎位置，這與設計工作本身的性質緊密相關，設計工作具有靈活、協調和市場的偶然性，設計開發過程就是一個了解市場——調整適應市場——改進適應市場的過程。此過程可以借用設計原理中的“適應性系統”概念，設計藝術適應性系統是處于內在因素與外在環境之間的交界面處、具有一定目標與功能的系統。這個適應性系統需要從內外環境、因素兩個方面去考察，系統的復雜行為主要是其所處外部環境的復雜性表現，同時也受內在因素少量限定性質的制約。它的理論根據是人為創造的第二自然與第一自然協調形成天人合一的系統，這個系統針對環境規定具體的目的或意圖，具有適應環境的根本特征。適應性系統的行為具有復雜多變性，但這種復雜多變的行為主要是其所處外在環境復雜性的反映。它運用規范性、限定性的描述方法，即：從目的、手段適應環境的角度去討論“應當是何種方式”的問題。產品的內部因素、外部因素及目標也是適應性系統的三大組成要素。該系統的目的成功與否取決于它對內外環境之間的關系——特定方式的理解程度。因此，設計專業學生必須從入學就逐步建立“適應性系統”意識，無論是適應社會的強化協作意識，還是具體的設計開發和改良工作的開展本身，都要重視“適應力”。
現代社會真正需要的設計藝術人才是能吃苦、肯實干的人，設計工作與市場緊密相連，從市場調研開始就有大量繁重且要求細致嚴格的工作要做，而且在專業和社交技能上對設計人員提出了很實際的要求：現代社會需要的是能與他人合作、能不斷地發現市場中的空缺點并根據市場需求靈活地運用設計程序與方法；利用理性的設計思維分析和引導產品設計、熟練運用現代表現技能進行產品設計的設計人才，這些能力也都建立在實干精神的基礎上才能充分發揮，為企業認可。
二、“三強”人才培養的教學改革措施
為了多培養出“三強”人才，設計藝術教育和管理可采用以下措施。
1.以學術梯隊建設為關鍵，造就人才培養的高質量教師隊伍
堅持“人才強校”的原則，設立高水平教師隊伍建設專項，運行“高層次拔尖人才引進和培養工程”“中青年學術骨干培養工程”“中青年教師博士化工程”，支持杰出人才和創新團隊建設。通過與國際知名大學和科研機構建立合作關系，每年派出教學科研人員出國留學、學術訪問和參加國際學術會議，邀請外國專家、學者短期來校訪問、講學及合作研究，發起和主辦高水平國際學術會議，推動師資培養國際化。實現教師隊伍“四個轉變”，即以科研項目和教學為紐帶的松散組合轉變為以學術帶頭人為核心并具有內生凝聚力的科研和教學團隊為主體；以本科學歷為主體轉變為以博士學歷為主體；以中老年教師為主體轉變為以中青年教師為主體；偏單一血緣教師為主體轉變為血緣結構合理的教師為主體。梯隊的建設要做到：一方面，授課老師要有全面的知識結構、先進的教學程序和方法、實踐的經驗及能力，并能明晰有效地引導學生進入設計的殿堂；另一方面，教師要懂得因材施教，克服傳統中國教育的學生被動學習模式，激發學生智慧、創造能力，挖掘潛力，運用科學的方法活躍教學思想，啟發學生專業學習的熱情，釋放教與學的創造性能量。
2.以條件建設為基礎，實施人才培養的高起點教學質量工程
例如，武漢理工大學加大本科教學條件建設力度，在預算編制上“重點向教學傾斜”，2004至2006年用于教學4項經費總計達1.7億元，2006年4項經費占學費的比例達到31.31%，校園基本建設累計投資達到24億元以上。網絡學堂、網絡教學平臺為重點的數字化校園等基本辦學條件指標均超過國家規定標準。
與此同時，學校制定了一系列提高課堂教學質量、強化工程實踐能力訓練等教學質量標準和規范教學環節、規范教學管理的文件和規章制度，實施高起點的教學質量工程，使良好的教學條件充分發揮應有的效益，推行教學名師制度，啟動多級本科品牌專業建設，加強教學研究與改革，實施多級精品課程建設工程，支持精品教材建設。因此，筆者所在院校設計藝術學科的平臺建設有了明顯進展，擁有該學科本、碩、博和博士后層次，工業設計、動畫等專業成為國家特色專業，“設計概論”等課程成為國家級精品課程。
3.建設新的課程體系和培養模式創新
首先是按社會的需求安排教學內容和培養著重點，建設新的課程體系。以學科建設為核心，構建人才培養的高水平學科專業體系，通過制訂發展規劃、開展教育思想大討論、召開“兩代會”，確立學科建設在學校辦學中的核心地位。優化學科結構與專業布局，整體推動學科、專業建設，著力構建人才培養的高水平學科專業體系。
其次是培養模式創新，積極探索教改試點班，從教學內容、教學方式、評價方式和管理模式上強調因材施教、個性發展和綜合素質的培養，建立了“2+2”“3+1”等多種培養模式；同時營造創新氛圍，積極引導教師參與教育創新，開展教學研究，積極引導大學生課外科技活動，培養創新能力和實踐能力。學生在全國各類設計大賽中居先進水平，并率先在全國設立500萬元的研究生創新能力培養基金，培養學生的動手能力和創新能力。
4.積極共建合作，建立校外“三強”人才培養運行模式
在設計藝術教學中，實踐是產品設計的最好教學方法，設計藝術教學應以實踐環節教學來帶動理論教學，只有實踐才能帶動創新，走學院與企業相結合的教學路線，可以較好地解決設計脫離實際的問題。設計院校應開拓社會辦學資源，優化“三強”人才培育環境，重視搭建科研合作、教學交流、學生互換的國際合作人才培養平臺，引進國外優質資源開展國際合作教育。堅持科研促進教學的原則，廣泛開展科技合作，利用教學與科研的有機融合培養學生的創新意識。2006年筆者所在院校的學生畢業設計（論文）選題數中，科研課題或來源于生產實際的課題占畢業設計（論文）選題總數的90%以上。科研時間增強了學生創新意識和團隊意識，增強了學生解決實際問題的能力，進一步培養了學生的創新意識。
1 實驗教學方式改革與創新
學校一貫重視實驗教學在整個教學環節中的重要作用，一切為了學生，為了學生一切。制定了相關政策配套落實，促進學生知識、能力、素質協調發展。藝術設計實驗中心的實驗教學定位及規劃是以1條主導線和5個規劃點組成，簡稱“1線5點”的藝工結合實驗教學理念。“1線”即1條主導線是本中心實驗教學定位主導；“5點”即這1條定位主導線的5個組成節點，也是整體實驗教學的5個規劃部分，由此構成“1線5點”的實驗教學理念。
1.1 教學定位
建成具有工科特色，藝工結合，培養應用型設計人才的實驗教學體系，是本實驗中心始終堅持的一條教學定位主導線。引入本校工科教學的工程技術、結構分析、力學要求等知識元素，并且運用藝術的眼光綜合開拓實驗教學視野，使用本校跨學科教學資源與校外行業企業實際項目資源，采取學科交叉、知識融合、藝術與科技相結合的教學方式完善本中心實驗教學創新體系。由此，來實現藝術設計實驗中心依托天津理工大學多學科優勢，發展藝工結合的應用型實驗教學新模式，鍛煉一支教學知識多元化和實踐技術綜合化的教師隊伍，培養具有應用型設計能力、綜合型知識結構、文理型思維模式的實用人才的實驗教學定位目標。
1.2 教學規劃
實驗教學5點規劃（教學體系、服務對象、教師隊伍、教學內容、資源運用）發展的目標是將藝術設計實驗中心打造成服務于全學校和全社會的實用設計研究基地，面對學校為相關專業師生的科研項目、專業設計建造學科交叉知識融合的教學與研究平臺；面對社會為相關行業企業的項目研發、技術生產合作提供專業設計人才支持和應用型人力資源培養；推動天津濱海經濟帶的發展，提升京津冀一體化應用型人才儲備。
2 實驗教學內容和體系
2.1 實驗教學體系建設
藝術設計實驗中心實驗教學體系是以培養學生設計應用能力、實踐操作能力、創新應用能力的教學目標展開建設；以藝術設計與工程技術結合、多學科交叉知識融合的方針進行教學創新。實驗教學體系建設與創新的實施內容：按照培養學生3大能力來設計3個不同層次的實驗教學，再通過3個不同時段完成整體實驗教學安排，設計應用能力培養是教學目標的核心，其中包括實踐操作能力與創新應用能力的培養；3大能力是按照基礎型實驗、提高型實驗、綜合創新型實驗3個層次階段進行教學培養。
2.2 實驗教學方法
采取引導式、質疑式、開放式、研究式的實驗教學方法。
引導式實驗教學方法。在基礎型實驗訓練中，主要有教師引導學生走向實驗，向學生傳授實驗基本理論，基本技能和基本實驗要求，傳授科學研究方法，文獻查閱方法，實驗報告和科學論文撰寫方法等。
質疑式實驗教學方法。在提高型實驗中，學生帶著學習問題，有目的的走向實驗室，走向教師。他們邊實踐，邊思考，邊分析問題。在教師的點撥引導下，多人合作，分工完成，發揮團隊優勢，綜合運用所學知識去解決問題，培養學生自主學習能力。
開放式實驗教學方法。為了提高學生的實驗動手能力，保證實驗時間，本中心26個實驗室全天候面向學生開放，不受課時限制，中心鼓勵學生進行創新性實驗，學生充分利用課時外時間進行實踐，積累素材，自主構思，獨立完成設計作品。
2.3 實驗教學手段
推行基于傳統教學手段與現代教學手段并存，激發學生學習積極性的實驗教學手段，計算機與網絡的現代化實驗的教學手段。實驗教學系統的現代化是聯系教與學的紐帶，是開展工程訓練的重要環節。
基于藝術類專業實驗性強的特點，在實驗教學中傳統教學手段與現代教學手段并存，交織互補。改進傳統教學手段，結合藝術類課程特點，大膽使用“精品課程群”貫穿專業基礎實驗全體課程。
計算機與網絡的實驗教學手段。注重網絡教學，特別是網絡實踐教學，以精品課程的實驗標準為建設目標，部分實現了計算機與網絡的實驗登陸與實驗教學，信息查找，實驗考核。
3 創新型實驗教學特色
藝術設計實驗中心依托天津理工大學多學科優勢，多年來不斷改進和完善實驗教學，在實驗教學理念、實驗教學體系、實驗教學機制等方面形成藝術類實驗教學中心的特色。
3.1 跨專業學科交叉、工程技術與藝術設計融合的教學模式
依托天津理工大學多學科優勢，采用藝工結合方式，將本院工業設計與機械學院、材料科學學院、計算機學院等相關學科交叉，合理將工科工程技術技能知識融合工業設計實驗教學，鍛煉學生綜合設計應用能力，提升該專業實驗教學質量。
3.2 市級品牌專業促進校內外合作項目實訓的資源運用
工業設計專業采用開放式協作實驗教學手段，充分使用學校與社會兩大資源，品牌專業建設促使實驗中心設備得到提升、實驗環境獲得改善，吸引校內相關學科交叉學院與專業的關注合作；并且促進校外企業相關專業的項目研發合作，積極參與本實驗中心的資源建設。
3.3 國際化合作辦學構建專業前沿技術合作訓練平臺
依托本院強大的國際化合作辦學背景，動畫設計專業與加拿大魁北克國立大學合作辦學，工業設計專業與美國北卡州立大學藝術學院合作辦學，國際化理念、高端化教學、前沿化技術提高實驗中心質量水平，搭建國際化協作實驗教學訓練平臺。
4 實驗教學成果
藝術設計實驗中心各實踐教學環節嚴格按照教學大綱要求進行，使學生的實驗基本操作技能、綜合設計能力等方面得到切實的訓練。經過中心實驗課程環節、課程設計環節、專業設計環節以及畢業設計等優化的實踐環節學習與訓練，學生的設計應用能力、創新精神以及綜合素質得到了升華。中心同步于現代前沿綜合設計應用水平的實驗設備，有效地激發了學生的自主學習精神，教學過程中學生的參與熱情高。在嚴格的考核標準下，學生主要實踐教學環節的考核成績多年來一直保持優良。學生在操作技能應用實踐能力、面向設計與工程的應用實踐能力以及創新意識等方面得到了用人單位的好評。