時(shí)間：2023-03-20 16:13:36
導(dǎo)語：在班主任管理班級(jí)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我曾聽過“解放班主任”一說，可有人說“不可能”,理由是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿解放我們”,這實(shí)在是一種誤解。我所提倡的“解放班主任”一說并不是向?qū)W校“爭(zhēng)取自由解放”，而是在科學(xué)的教育思想上“自我解放”。都說當(dāng)班主任很累很累，在我看來，這個(gè)“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”勝于“身累”。面對(duì)各種各樣的沉重，面對(duì)層出不窮的問題，如處理不當(dāng)班主任往往疲于奔命。在這幾年的班主任工作中，我始終在尋找“自我解放”的途徑，蘇霍姆林斯基的賞識(shí)教育給了我很大啟示。
一、建立情感和諧的師生觀
心理學(xué)研究表明：學(xué)生都希望能尋找一個(gè)自己能歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時(shí)，由于在一所普通高中，學(xué)生的生源不是很理想，總以為學(xué)生比較難管，個(gè)個(gè)是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學(xué)生面前始終板著一張臉，有時(shí)甚至對(duì)學(xué)生熱情的招呼也置之不理，“師道尊嚴(yán)”做得很好，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤更是從嚴(yán)處理，漸漸地我的班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)量化考核中成績(jī)?cè)絹碓酵怀觯瑢W(xué)生也越來越“怕”我，有時(shí)不免還陶醉在于那威風(fēng)八面的良好自我感覺中，但我卻突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我已經(jīng)很疏遠(yuǎn)了。每當(dāng)我想起孩子們?cè)谧约好媲澳嵌汩W的眼神，吞吐的話語，在犯錯(cuò)時(shí)那左躲右閃的情形，想起本應(yīng)天真靈動(dòng)的天性，竟變成了這個(gè)樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯(cuò)了？一次我外出學(xué)習(xí)幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學(xué)校的幾天班級(jí)亂翻了天，真有“山中無老虎，猴子稱大王”之勢(shì)，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個(gè)只能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，而無法讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生信任的老師，也能獲得許多榮譽(yù)，但最終無法贏得孩子們“心的點(diǎn)頭”，更不能稱之為優(yōu)秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，能不能讓學(xué)生信任自己，是判別一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)尺！從此，我大膽嘗試主動(dòng)與學(xué)生交流，嘗試與學(xué)生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學(xué)生的心聲；去放棄空洞的說教，給予他們充分的信任，嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)，從欣賞的角度看學(xué)生，漸漸地班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的自我管理也上了一個(gè)臺(tái)階。記得那一年我意外受傷，一個(gè)禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學(xué)生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復(fù)，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學(xué)生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。
二、開展真誠(chéng)與審美的道德教育。
古時(shí)曾有這個(gè)一個(gè)故事：某日一人與歐陽修同行，見路邊有一枯樹，隨口吟到：遠(yuǎn)看一枯樹，兩個(gè)干樹椏”。顯然此句俗不可耐，既無生命也無色彩，可歐陽修思索一番，加上了兩句“春來苔是葉，冬至雪作花。”他把一個(gè)毫無生機(jī)的景象演繹得如此生動(dòng)，學(xué)生不也是這樣嗎？何況我們的學(xué)生還是如此得可愛動(dòng)人呢？如果你能真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，欣賞學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生身上沒有閃光點(diǎn)，沒有可愛之處呢？
有一年，我接了一個(gè)“亂班”，班上有一個(gè)學(xué)生，和老師相當(dāng)對(duì)立，在班里已成了老師最為頭疼的對(duì)象之一。我接手后，經(jīng)過多次與其交流溝通，深入了解，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，由于父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商，長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人生活，使她的個(gè)性相當(dāng)倔強(qiáng)，聽不進(jìn)老師的教誨，經(jīng)常在班里制造一些“事端”，可我發(fā)現(xiàn)她卻很有愛心。一次，我班一個(gè)學(xué)生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此情緒相當(dāng)?shù)吐洹＿@事被她知道了，于是她默默地組織同學(xué)自發(fā)籌錢為其開了一個(gè)充滿愛意的生日聚會(huì)。（班主任工作 ）我抓住這一契機(jī)，與其交心，給予正面的贊賞，慢慢幫她豎立正確的目標(biāo)，促使她美好的道德萌芽真正地成長(zhǎng)與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復(fù)催促父母回來和我見面，最后，她父母連夜從千里之外趕回來與我交換意見，該生的變化之大，讓所有同學(xué)和老師都感到十分驚訝。在她的帶動(dòng)下，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。這件事讓我又進(jìn)行了一次反思：學(xué)生不缺乏自覺，而是缺乏別人的尊重與賞識(shí)，特別是青年學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要通過積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中的每一個(gè)次光點(diǎn)，對(duì)其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識(shí)狀態(tài)的道德情感，從而達(dá)到“揚(yáng)善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過“人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導(dǎo)的東西所決定，而在這個(gè)和諧中起決定作用的就是道德。
三、滿愛心的成功教育
蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現(xiàn)其賞識(shí)教育的，他始終認(rèn)為老師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。
首先，老師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。老師有了愛心才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果老師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心和善意去啟發(fā)，感化他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，最終他們會(huì)痛改前非，奮起直追，最終也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
其次，重視學(xué)生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)。“一個(gè)人不可能沒有任何天賦和才能”班主任要善于發(fā)現(xiàn)第個(gè)學(xué)生的天賦與才能，向他們提供發(fā)展的條件，讓他們覺得自己并不低人一等，要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說：教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹立自豪感和自信心。
記得曾有一個(gè)學(xué)生，她是高三下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，不久我發(fā)現(xiàn)她幾乎不與人交流，始終在躲避同學(xué)與老師，幾次考試都是班中的最后一名。可我發(fā)現(xiàn)她常常一個(gè)人在教室里畫畫，而且畫的動(dòng)物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫，為同學(xué)作畫，全班同學(xué)都為她的畫豎起了拇指，慢慢地她開始主動(dòng)和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也有了起色。在全班同學(xué)的激勵(lì)下，她建立了強(qiáng)大的自信，在那屆高考中她最后考取了徐州師范大學(xué)。類似的例子還有很多，只要班主任發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重和賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。
總之，在班級(jí)管理中，我真切體會(huì)到班主任一定要變懷疑為賞識(shí)，一旦學(xué)生得到賞識(shí)，他也將得到很大的滿足感；一旦班主任獲得賞識(shí)，他在學(xué)生中的威信及親和力也會(huì)不斷提高，師生間的友誼也會(huì)日益增加，長(zhǎng)此以往，班主任工作自然就可以“解放。”
1.1班級(jí)凝聚力中職班級(jí)管理對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時(shí)一個(gè)班級(jí)是否具備凝聚力，對(duì)于教育教學(xué)工作的普遍性開展也具有重大影響。現(xiàn)代中職班級(jí)管理的重點(diǎn)和要求將班級(jí)凝聚力納入其中，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動(dòng)方向等引向同一線路上來，在這個(gè)過程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同，則越有利于班級(jí)凝聚力的建設(shè)。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時(shí)還要求對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價(jià)值觀、個(gè)人修養(yǎng)等）進(jìn)行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級(jí)教育和班級(jí)管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時(shí)有能力優(yōu)化教學(xué)和班級(jí)管理的各項(xiàng)組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風(fēng)格對(duì)班級(jí)管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動(dòng)中，不但增加了班主任的個(gè)人魅力，同時(shí)也使得管理活動(dòng)更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生一種輕松的，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級(jí)事務(wù)，會(huì)讓學(xué)生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個(gè)人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果。可以看出，積極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
3.1親和的風(fēng)格作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
3.2寬容的風(fēng)格
3.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
3.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑⒛托膶?duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。
3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長(zhǎng)的積極配合，通過主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。
4總結(jié)
在班主任工作中，班委會(huì)對(duì)班級(jí)管理可以發(fā)揮重要作用，同時(shí)也是班主任在班級(jí)管理中提升效率的重要保證。因?yàn)榘辔瘯?huì)成員來源于學(xué)生中，他們和其他同學(xué)之間具有良好的聯(lián)系，所以班委能夠第一時(shí)間收集同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、思想行為等信息反饋給班主任。因此，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新班委會(huì)的設(shè)置方式。第一，班主任在組建班委會(huì)時(shí)所選擇的學(xué)生，需要重視他們的綜合素質(zhì)以及領(lǐng)導(dǎo)能力，而不是堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才可以在班級(jí)中擔(dān)任職務(wù)；第二，結(jié)合學(xué)校活動(dòng)讓學(xué)生充分展示自己的才能，這主要體現(xiàn)在新生入學(xué)時(shí)期，由于教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生之間都沒有深入了解，教師可以組織幾次班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力在活動(dòng)中展示出來，從而為教師選擇班委提供參考，然后教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同能力，把班委中不同職務(wù)安排給對(duì)應(yīng)的學(xué)生，達(dá)到“人盡其才”的目的；第三，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生參加班委競(jìng)選活動(dòng)，同時(shí)保證公平公正，贏得學(xué)生對(duì)班主任的信任，從而促進(jìn)班委積極主動(dòng)管理班集事務(wù)，此外，班主任還要對(duì)班委的工作情況進(jìn)行定期檢查，分析他們處理問題的方式是否正確，同時(shí)聽取其他學(xué)生的建議與意見，進(jìn)而提升班委管理能力，用以點(diǎn)帶面的方式組織、管理好整個(gè)班集體。
二、班主任要關(guān)愛班級(jí)學(xué)生
因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬏^為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)愛。因此，班主任在日常管理班級(jí)的過程中，一方面要把學(xué)校中的有關(guān)規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律要求等內(nèi)容嚴(yán)格地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在學(xué)校中的一切活動(dòng)都能夠在制度規(guī)范下進(jìn)行，另一方面班主任要做到關(guān)愛學(xué)生，首要任務(wù)就是要樹立正確學(xué)生觀與教育觀，讓小學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)愛。由于小學(xué)生具有十分顯著的群體特征，加上小學(xué)生生理、心理都不成熟，對(duì)許多事情的態(tài)度和認(rèn)識(shí)都處于逐漸摸索的狀態(tài)，此時(shí)班主任教師需要用心呵護(hù)他們，讓小學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，尤其是當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，班主任要及時(shí)地幫助小學(xué)生處理，而對(duì)于小學(xué)生生活方面的難題，他們能夠主動(dòng)向班主任求助。此外，班主任關(guān)愛學(xué)生最為重要的體現(xiàn)就是要充分尊重每一位學(xué)生，公平公正地對(duì)待小學(xué)生，通過班主任教師的真誠(chéng)、關(guān)心以及傾聽，有效引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這是目前班主任需要具備的良好品質(zhì)，同時(shí)班主任需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級(jí)管理的重要舉措。
三、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是有效地組織班級(jí)活動(dòng)，通過班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間相互了解、相互尊重與關(guān)心，此外，小學(xué)生通過活動(dòng)還可以與其他小學(xué)生建立相互合作的關(guān)系，從而為小學(xué)生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎(chǔ)。在每年比較重要的節(jié)日來臨之前，班主任可以組織本班學(xué)生積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)而開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如六一兒童節(jié)、元旦晚會(huì)等，班主任可以搭建活動(dòng)平臺(tái)，充分讓小學(xué)生發(fā)揮他們策劃、表演的能力，如有的小學(xué)生擅長(zhǎng)唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。班主任通過組織這些活動(dòng)，一方面豐富了小學(xué)生在學(xué)校的生活，另一方面培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣愛好，同時(shí)也鍛煉小學(xué)生綜合能力。
四、班主任要?jiǎng)?chuàng)新和家長(zhǎng)溝通的方式
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。
二、善于溝通，讓班級(jí)管理充滿“人情味”
首先，溝通需要從"心"開始。班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠(chéng)的愛生之心。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，"教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量"，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動(dòng)人，循循善誘地進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會(huì)接受你的關(guān)心和，師生關(guān)系就會(huì)融洽，心理上的距離就會(huì)縮短。所以，班主任要用愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長(zhǎng)的放心。例如，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是象對(duì)待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果，那么他對(duì)抗的心理就會(huì)消除，惶惶不安的心情就會(huì)放松，就容易接受教師的開導(dǎo)。班主任動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無是處，那么他就會(huì)橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會(huì)象座活火山，隨時(shí)可能噴發(fā)。如：堵廁所、踢壞門、敲壞開關(guān)等。這種怨恨還能引發(fā)許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對(duì)立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)等。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開始，教師充滿愛心，坦誠(chéng)相見，才能使學(xué)生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個(gè)自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點(diǎn)燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。
其次，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對(duì)他人人格和價(jià)值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對(duì)教師基本品德的要求。對(duì)成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。蘇霍姆林斯基說："教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷進(jìn)取的完美的人"。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诮】档陌l(fā)展中發(fā)揮潛能。可以說尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。
俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評(píng)學(xué)生當(dāng)作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認(rèn)為這就是教育。殊不知，學(xué)生的好學(xué)、自信、樂觀、上進(jìn)，甚至創(chuàng)造力就在批評(píng)中走向泯滅。有人說：教師不是法官，不要把學(xué)生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機(jī)，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。
三、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績(jī)?cè)絹碓胶谩保记澳睢斑@次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
職業(yè)學(xué)校中的班主任的選拔，一般沒有嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的特殊性，有些比較優(yōu)秀的老師不愿意去當(dāng)班主任，學(xué)校往往會(huì)選擇一些沒有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來管理班級(jí)工作，但是，這些教師在任職之前，思想上有一定的抵觸情緒，在任職后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥學(xué)生，而且漸漸喪失了作為一個(gè)班主任應(yīng)該具備的責(zé)任心，班級(jí)工作的艱難導(dǎo)致他們心理上有很大的壓力。職業(yè)學(xué)校班主任往往知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，他們更多地注重職業(yè)化的認(rèn)知模式，偏向于社會(huì)層面的教學(xué)，而且由于簡(jiǎn)單的工作方法導(dǎo)致在處理班級(jí)事件時(shí)的執(zhí)行力比較差，加上他們即使付出了很多，但是得到的回報(bào)卻是很少的，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中班主任喪失了管理班級(jí)的信心，形成了一個(gè)惡性的教學(xué)循環(huán)模式。
二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理策略
針對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級(jí)管理的策略，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的管理工作積極開展。
(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級(jí)應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)
首先，班主任一定要把對(duì)學(xué)生的德育教育放在首位，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識(shí)素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識(shí)的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識(shí)是必不可少的，但是文化知識(shí)也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠(yuǎn)的知識(shí)體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識(shí)。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個(gè)比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級(jí)問題時(shí)，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略
在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:
1．堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
每天早晨堅(jiān)持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會(huì)，對(duì)身邊不文明、不道德的行為進(jìn)行討論，督促學(xué)生對(duì)這些不當(dāng)行為“有則改之無則加勉”，并每月評(píng)選出班級(jí)德育標(biāo)兵。通過這些方法，極大促進(jìn)了班級(jí)德育工作的建設(shè)，達(dá)到了很好的效果。
2．對(duì)班級(jí)管理制度的完善
班級(jí)生活涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)、成績(jī)等方面，班主任作為這個(gè)繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理制度的制定以及實(shí)施的過程中起著很重要的作用，班級(jí)管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見，在班級(jí)管理制度的具體實(shí)施過程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督制度實(shí)施過程，對(duì)執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)違反制度的同學(xué)提出教育批評(píng)，而這就要求在制定管理制度的同時(shí)要制定配套的獎(jiǎng)懲制度。只有具有了完善的班級(jí)管理制度，班級(jí)的工作才會(huì)順利進(jìn)行，班主任接下來才會(huì)繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。
3．對(duì)班干部的選拔
班干部是一個(gè)班級(jí)里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時(shí)沒有太多的時(shí)間管理班級(jí)，那么就要求選拔一個(gè)代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績(jī)好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭(zhēng)取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級(jí)日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。
4．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樘幱谔厥獾哪挲g段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴(yán)重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任對(duì)于問題學(xué)生不能一味地批評(píng)，而是通過問題來發(fā)現(xiàn)深層的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時(shí)間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級(jí)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的團(tuán)結(jié)意識(shí)和友愛意識(shí)，在每周要召開班級(jí)會(huì)議，總結(jié)一周內(nèi)班級(jí)里出現(xiàn)的問題，不對(duì)有問題的同學(xué)公開提出批評(píng)，而對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)要當(dāng)場(chǎng)給予鼓勵(lì)。
5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色
職業(yè)學(xué)校作為專門的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，因此，班主任要時(shí)刻抓住學(xué)生未來的就業(yè)問題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任在一開始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長(zhǎng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過程中充分尊重學(xué)生的意見，并對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃做出評(píng)價(jià)和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過學(xué)生的計(jì)劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，班主任要隨時(shí)與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，參加技能培訓(xùn)競(jìng)賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧
班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問，甚至是一門藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果。論文百事通現(xiàn)總結(jié)如下。
一、傾聽的藝術(shù)
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽就要真心真意地聽，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說完；二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
二、觀察的藝術(shù)
班主任通過對(duì)學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學(xué)班主任》一書中認(rèn)為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來，并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點(diǎn)后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、談話的藝術(shù)
談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛向知心人說知心話，因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點(diǎn)，要耐心分析，談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。
四、管理的藝術(shù)
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ桑浞职l(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
五、處理突發(fā)事件的藝術(shù)
因此，抓好學(xué)生管理，形成良好的教學(xué)管理秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)好班主任這支隊(duì)伍是至關(guān)重要的。
一、隊(duì)伍現(xiàn)狀
班主任隊(duì)伍是學(xué)校的骨干力量，可是，在開學(xué)前安排教師工作崗位時(shí)，會(huì)遇到很多困難和問題，特別是班主任工作崗位。普遍學(xué)校無法選到責(zé)任心強(qiáng)的教師來擔(dān)任，只能湊數(shù)項(xiàng)崗。因?yàn)榻處熽?duì)伍老年化，且責(zé)任心強(qiáng)的教師不多，能履行班主任工作崗位的教師又少，更何況還有有相當(dāng)一部分教師不愿承擔(dān)班主任工作。如某校有42個(gè)教學(xué)班，上期現(xiàn)任班主任42位，本期初卻有18位以種種理由申請(qǐng)不擔(dān)任班主任工作，有的學(xué)校這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，相當(dāng)一部分教師怕當(dāng)、不愿意承擔(dān)班主任工作，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、主要原因
1.體制不全，現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。2.工作量重，不堪其累。3.心壓力大，憂心焦慮。主要表現(xiàn)在：①自身發(fā)展的壓力；②班級(jí)管理壓力；③安全壓力，學(xué)生出現(xiàn)傷病及心理等問題，班主任要親自處理并要承擔(dān)責(zé)任。4.生力軍少，青黃不接。5.多勞少得，待遇偏低。6.評(píng)聘分少，權(quán)重偏低。
三、建議策略
1.貫徹規(guī)定，完善機(jī)制。教育部的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中既然要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量”，那么有關(guān)部門就必須按照“新規(guī)”重新核定學(xué)校的編制，從而切實(shí)解決班主任既是滿工作量還要加一半工作量的問題，切實(shí)解決學(xué)校教師緊缺現(xiàn)狀。
2.提高獎(jiǎng)勵(lì)，加大傾斜。學(xué)校要把班主任工作放在重要位置，校長(zhǎng)要親自抓，分管校長(zhǎng)具體抓落實(shí)，進(jìn)一步研究積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，最大限度的利用績(jī)效考核，向班主任傾斜，提高班主任教師工作的積極性。(1)要建立和完善中小學(xué)班主任津貼制度。(2)要建立和完善班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度。(3)優(yōu)秀班主任或班主任工作時(shí)間較長(zhǎng)的教師，可優(yōu)先享有進(jìn)修深造、休養(yǎng)等方面的待遇。
3.公正考評(píng)，完善體系。學(xué)校要建立和完善班主任考核機(jī)制，健全班主任工作檔案，建立健全班主任工作評(píng)價(jià)體系。學(xué)校科學(xué)管理班主任工作的重要手段，組織對(duì)班主任工作的考核，是促進(jìn)班主任自我反思、不斷改進(jìn)工作和提高工作績(jī)效的有力保證。因此，學(xué)校政教處具體負(fù)責(zé)對(duì)班主任工作的管理和考評(píng)，并依據(jù)上級(jí)文件要求，建立健全班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制，制定學(xué)校班主任職責(zé)考評(píng)細(xì)則，定期與不定期地對(duì)班主任工作進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，考評(píng)情況每月公布一次，學(xué)期末匯總一次。考評(píng)結(jié)果記入班主任工作檔案，并作為評(píng)選優(yōu)秀班主任、評(píng)定班主任職級(jí)和發(fā)放班主任津貼的重要依據(jù)。
4.權(quán)重偏低，提高分值。努力提高班主任在考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘中的權(quán)重分值。在考核中，建議把班主任的7分提到15分；在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，建議若班主任一學(xué)年(兩學(xué)期)被評(píng)為管理一等獎(jiǎng)的老師，可參評(píng)校級(jí)先進(jìn)教育工作者。在職稱評(píng)聘中，在職稱推薦和評(píng)審時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮班主任。
大學(xué)生活就要接近尾聲了，我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麥?zhǔn)老師，在XX的實(shí)習(xí)是我學(xué)生生涯中唯一的一次實(shí)習(xí)生活，也是對(duì)我三年來所學(xué)專業(yè)知識(shí)的大檢驗(yàn)。
在XX中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。
在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫教學(xué)論文.由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲**市職教論文二等獎(jiǎng).經(jīng)過仔細(xì)修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎(jiǎng),之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文.
在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時(shí)到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。同時(shí)，與**、**兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會(huì)，并且取得預(yù)期的效果。
向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任,兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí).在**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任.從**年**月至今,本人擔(dān)任**電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任,在**學(xué)年上半學(xué)期,班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上,班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；溝通
小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人重要的啟蒙教育階段，是學(xué)生身心發(fā)展、性格形成、開發(fā)智慧的重要時(shí)期，必須要給予他們正確的引導(dǎo)，當(dāng)然，學(xué)生不只是受學(xué)校教育的影響，還受家庭教育的影響，所以班主任必須處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校任課老師的溝通關(guān)系。
一、班主任如何與學(xué)生溝通
《三字經(jīng)》里“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的思想，道出了教育的重要性，小學(xué)生的性格和心理都處于未成熟的狀態(tài)，具有很好的可塑性，班主任在班級(jí)管理工作中首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，打開學(xué)生的心門。小學(xué)生由于知識(shí)面窄，辨別是非及自我控制能力差等，經(jīng)常容易犯錯(cuò)，但他們幼小的心靈承受打擊的能力也差，所以教師在處理問題學(xué)生時(shí)，一定要建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，了解他們的憂愁和苦惱，耐心地聽取他們的心聲，關(guān)愛學(xué)生，用溫馨的語言啟迪學(xué)生。尊重是進(jìn)行人際溝通的前提，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定不要存在歧視，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，樹立學(xué)生的自信心。其次，班主任還應(yīng)用真心關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系。班主任若想做好班級(jí)管理工作就必須多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生覺得你是真正關(guān)愛他的時(shí)候，自然就愿意坦露他的內(nèi)心世界，與你分享他的情感了，到時(shí)，教師就可以對(duì)癥下藥了，而且做班級(jí)管理工作時(shí)也會(huì)將更得心應(yīng)手。最后，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，還必須注重言語的使用。學(xué)生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要合理把握語言的力度，重了，容易傷害學(xué)生的自尊心，輕了，又達(dá)不到教育的效果。做好了以上幾點(diǎn)，既可以正確引導(dǎo)學(xué)生虛心接受批評(píng)教育，努力改正自己的過錯(cuò)，也可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折、壓力等困難應(yīng)具備的心理素質(zhì)。
二、班主任如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通
學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，同時(shí)，班級(jí)管理工作也需要取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合，才能取得理想的效果。當(dāng)然，不同學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育工作持有的態(tài)度也不同，大致可以分為三類，即“庇護(hù)型”“敷衍型”“支持型”。“庇護(hù)型”的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過錯(cuò)和性格缺陷往往采取辯解、袒護(hù)的態(tài)度，聽不進(jìn)去別人的意見，對(duì)此，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要采取先褒后貶的策略，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)多給予贊賞和肯定，在指出學(xué)生過錯(cuò)和不足時(shí)，也要有足夠的耐心和熱情，避免使用過激性的語言，爭(zhēng)取使家長(zhǎng)在心理上能夠接納你提出的意見，從而達(dá)到談話的目的。對(duì)于“敷衍型”的家長(zhǎng)而言，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后，一切的教育工作都要?dú)w學(xué)校管了，自己則不聞不問，在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，最重要的就是要讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，增強(qiáng)父母對(duì)孩子教育的責(zé)任感意識(shí)，并引用一些家庭教育成功的案例，啟示他們學(xué)習(xí)教育子女的方法和經(jīng)驗(yàn)，最終得到家長(zhǎng)的積極配合。“支持型”的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往比較重視，也能積極地配合學(xué)校面談，所以，對(duì)這類家長(zhǎng)，班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的一些問題，也可要求家長(zhǎng)配合監(jiān)督。
三、班主任如何與任課老師溝通
班主任和任課老師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常接觸的人，但兩者所擔(dān)任的角色不同，任課老師偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而班主任的主要職責(zé)則是要處理好班級(jí)要?jiǎng)?wù)，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，但是兩者的共同的目標(biāo)都是將學(xué)生培養(yǎng)成才。班主任只有與任課老師進(jìn)行積極的溝通，及時(shí)了解班內(nèi)同學(xué)的真實(shí)情況，才能采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和發(fā)展。
班主任和任課老師間不存在上下級(jí)的關(guān)系，所以，溝通要建立在彼此尊重和信任的基礎(chǔ)之上，平時(shí)開班會(huì)邀請(qǐng)任課老師共同參與，私下也應(yīng)與任課老師建立好關(guān)系，爭(zhēng)取在學(xué)生的教育和管理方面達(dá)成共識(shí)，讓任課老師輔助進(jìn)行班級(jí)管理工作。此外，班主任還需善于協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，一些任課教師可能不注重小學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，往往會(huì)在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生矛盾與隔閡，所以，班主任應(yīng)主動(dòng)宣傳任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以及教學(xué)成功的案例，讓學(xué)生多了解任課老師，對(duì)他們產(chǎn)生敬仰，增強(qiáng)任課老師在班級(jí)中的威信，同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生反映任課老師的問題及時(shí)反饋給任課老師，不論是學(xué)生還是老師的問題，都應(yīng)將問題透明化，把誤會(huì)解釋清楚。班級(jí)管理要將任課老師的管理與班主任的管理有機(jī)結(jié)合起來，在日常教育活動(dòng)中，學(xué)生存在的一些隱蔽性的問題，班主任可能不易發(fā)現(xiàn)，但依據(jù)任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能很快發(fā)現(xiàn)，如果任課老師能積極地將這些問題反饋給班主任，將有助于班主任更快速、更全面地掌握班級(jí)內(nèi)的動(dòng)態(tài)，采取正確、適宜的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)，更好地發(fā)展。而且，對(duì)于班級(jí)工作中較復(fù)雜的方面，也需要任課老師積極地配合、監(jiān)督、管理，教師間的緊密合作更能促進(jìn)和諧、有凝聚力的班級(jí)體的形成。
總之，小學(xué)班主任的管理工作既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要狠抓，也需要技巧。在日常教學(xué)工作中，班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和班級(jí)動(dòng)態(tài)，做好與學(xué)生、家長(zhǎng)以及任課教師間的溝通管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、合理化的管理，幫助學(xué)生更好、更快的發(fā)展，使他們以優(yōu)異的教學(xué)成果來回饋社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
1.程金鳳.如何運(yùn)用談話法與學(xué)生溝通[期刊論文]-湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，31（2）.