時(shí)間：2023-03-21 17:03:01
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生科技研究論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
音樂(lè)欣賞在小學(xué)音樂(lè)教育中占據(jù)著重要的地位。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。因此培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，不僅可以開(kāi)闊視野、陶冶情操，還可以喚起學(xué)生的美感共鳴，提高音樂(lè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；情感體驗(yàn)；教學(xué)方法
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，欣賞教學(xué)是教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)發(fā)孩子智力、陶冶孩子高尚的道德情操和培養(yǎng)他們良好氣質(zhì)修養(yǎng)等；使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉。與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)， 欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)、體驗(yàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)感知。可是心理學(xué)研究表明， 小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好音樂(lè)欣賞課的又一大難題。
做好音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，不僅要豐富小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和感受。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，隨著時(shí)間流逝而流動(dòng)，那么，在音樂(lè)欣賞課中，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生抓住這瞬息即逝去的音樂(lè)，激發(fā)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣呢？針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)欣賞興趣談一些淺顯的看法。
1 豐富的情感體驗(yàn)
情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)。這對(duì)音樂(lè)美的感受有著特別重要的意義。小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此初始階段的情感內(nèi)容比較單薄。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只適宜演唱一些輕快活潑、悠揚(yáng)優(yōu)美的歌曲。隨著他們年齡的增長(zhǎng)、情感不斷豐富.可以逐步演唱雄壯的、優(yōu)美的、抒情的歌曲。以后擴(kuò)展到欣賞情感有變化、較復(fù)雜的樂(lè)曲。在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生把自身的生活體驗(yàn)與情感表達(dá)結(jié)合起來(lái)，使他們能逐漸從現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，儲(chǔ)存各種情感.豐富音樂(lè)心理的“內(nèi)在圖式”。例如知道上行音調(diào)多表現(xiàn)興奮昂揚(yáng)的情緒，而下行的音調(diào)則常與悲哀、痛苦相聯(lián)系等。這些音樂(lè)的表現(xiàn)形式的把握，必須依賴豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。
1.1 選擇學(xué)生喜歡的音樂(lè)
一些教師認(rèn)為教材上的曲目都是精選的經(jīng)典作品。學(xué)生沒(méi)有理由不喜歡。但事實(shí)上“100%的學(xué)生喜歡音樂(lè)，而80%的學(xué)生卻不喜歡上音樂(lè)課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但很少喜歡唱教材中的歌”。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們要困勢(shì)利導(dǎo)，積極貼近學(xué)生的生活實(shí)際。選擇他們喜歡的音樂(lè)。如果教師尊重學(xué)生的選擇。把一些學(xué)生喜愛(ài)的、優(yōu)秀的通俗音樂(lè)引進(jìn)課堂，并且進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步豐富他們的欣賞知識(shí)。提高音樂(lè)鑒賞能力。就一定能幫助學(xué)生建立起良好的欣賞習(xí)慣。
1.2 選擇學(xué)生喜歡的教法
傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞大致分為以下四步：（1）介紹作者、寫(xiě)作背景及思想內(nèi)容；（2）初聽(tīng)作品，有整體印象；（3）曲式結(jié)構(gòu)分析.講解作品；（4）復(fù)聽(tīng)作品。逐步欣賞音樂(lè)……教師在向?qū)W生講解作品所表達(dá)的思想內(nèi)容及進(jìn)行德育滲透時(shí).忽視了音樂(lè)的藝術(shù)性、審美性。雷默指出：“當(dāng)藝術(shù)被看作是藝術(shù)，而不是社會(huì)或政治評(píng)說(shuō)，不是一樁買(mǎi)賣(mài)。不是為任何非藝術(shù)的目的時(shí)。那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)目的服務(wù)。但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用。”我們與其向?qū)W生肢解示范歌曲，不如渲染情境。讓學(xué)生在不同的氛圍中自己詮釋作品。教師要以自身熾熱、強(qiáng)烈的感情點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰。
1.3 尊重學(xué)生的理解
閱讀一本科學(xué)著作、學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)原理，人們絕對(duì)不能隨意加以發(fā)揮，但欣賞音樂(lè)恰恰相反.“欣賞者必須調(diào)動(dòng)自己整個(gè)心靈通過(guò)審美再創(chuàng)作達(dá)到對(duì)藝術(shù)作品的超越.使藝術(shù)欣賞活動(dòng)成為個(gè)人欣賞活動(dòng)”。這也就是說(shuō)欣賞音樂(lè)時(shí)要“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。每一部作品都有特定的歷史性。比如在欣賞《在希望的田野上》這首歌時(shí)。有的學(xué)生提出異議：歌詞沒(méi)有時(shí)代氣息。面對(duì)這樣的觀點(diǎn).我們是顧及自己的面子一棒子打死，還是鼓勵(lì)他們繼續(xù)和自己“作對(duì)”呢？這值得我們深思。
2 教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教唱。學(xué)生跟著一句句學(xué)唱，現(xiàn)在需要我們小學(xué)音樂(lè)教師和學(xué)生達(dá)成一片，共同的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，體現(xiàn)一種綜合課型。在課堂上，學(xué)生以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由的運(yùn)動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)做出不同的反應(yīng)，這樣充分的發(fā)揮了學(xué)生感受音樂(lè)的能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)！在欣賞《采茶舞曲擴(kuò)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生用歌舞、晃身，點(diǎn)頭，拍手等各種形式參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，老師可以問(wèn)一些較難的問(wèn)題；對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，老師要立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定的語(yǔ)言。采用這種教學(xué)方法，既可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，感受音樂(lè)的美妙和神奇，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感悟音樂(lè)作品的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受是音樂(lè)欣賞的首要目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)：
欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容.是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、陶冶情操、提高音樂(lè)鑒賞力的重要途徑與手段。欣賞就是為了懷著由衷的欣喜、熱愛(ài)之情自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲得自我滿足和自我發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。”傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進(jìn)行欣賞，而這種教學(xué)只注重知識(shí)的傳授.忽視了學(xué)生的主體地位.往往造成的結(jié)果是教師在講臺(tái)上侃侃而談.學(xué)生在下面不知所云.使學(xué)生不喜歡音樂(lè)欣賞課.也喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
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一、深入開(kāi)展“星級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)（協(xié)）會(huì)工作質(zhì)量明顯提高
繼2005年開(kāi)展“星級(jí)”學(xué)（協(xié)）會(huì)創(chuàng)建活動(dòng)后，今年，各學(xué)（協(xié)）會(huì)把創(chuàng)建活動(dòng)作為自身建設(shè)的主要抓手，以創(chuàng)建為紐帶，不斷拉高工作起點(diǎn)，提高工作質(zhì)量。區(qū)財(cái)會(huì)學(xué)會(huì)繼續(xù)推進(jìn)“五好”分會(huì)評(píng)比活動(dòng)（五好即一是組織建設(shè)加強(qiáng)、學(xué)組活動(dòng)開(kāi)展好，二是繼續(xù)教育深入、會(huì)員素質(zhì)提高好，三是愛(ài)崗敬業(yè)顯著、服務(wù)經(jīng)濟(jì)成效好，四是誠(chéng)實(shí)守信廉潔、財(cái)會(huì)人員信譽(yù)好，五是維護(hù)合法權(quán)益、會(huì)員之家建設(shè)好。），組織8個(gè)分會(huì)開(kāi)展明爭(zhēng)暗賽、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。活動(dòng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有檢查、有評(píng)比，很有成效，既受到廣大會(huì)員的歡迎，又得到財(cái)政局的充分肯定。區(qū)監(jiān)察學(xué)會(huì)結(jié)合反腐倡廉工作，在廣大會(huì)員爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型會(huì)員的活動(dòng)，引導(dǎo)、組織廣大會(huì)員學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提高個(gè)人的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，以調(diào)研為基礎(chǔ)，以探索新形勢(shì)新時(shí)期新階段反腐倡廉工作新途徑新方法為主旨，帶動(dòng)廣大會(huì)員不斷堅(jiān)定理想信念，努力做好本職工作，取得很好的實(shí)效。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)在創(chuàng)建活動(dòng)中，以會(huì)員中的志愿者隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以服務(wù)群眾為宗旨，以各種活動(dòng)為載體，工作有計(jì)劃、有步驟、有組織、有檢查，活動(dòng)開(kāi)展很扎扎實(shí)實(shí)、并朝著經(jīng)常化、制度化的方向發(fā)展。區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)在創(chuàng)建活動(dòng)中，以服務(wù)“三農(nóng)”為方向?yàn)橹攸c(diǎn)，年初工作有計(jì)劃，每月工作有安排，主要工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，主要活動(dòng)常年不斷，主要會(huì)員有定向職責(zé)，并且投入較多的資金，創(chuàng)建工作開(kāi)展得有聲有色，富有成效。區(qū)桃農(nóng)學(xué)會(huì)針對(duì)面廣量多的桃農(nóng)急需技術(shù)服務(wù)的情況，把創(chuàng)建的工作落實(shí)到為桃農(nóng)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后的各種服務(wù)上，深受桃農(nóng)歡迎。區(qū)青少年輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)在創(chuàng)建中突出抓好青少年的科普教育，以科普活動(dòng)為載體，組織廣大中小學(xué)生學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，成效顯著。區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)、區(qū)計(jì)量學(xué)會(huì)、區(qū)蔬菜協(xié)會(huì)等學(xué)會(huì)在創(chuàng)建中都做了大量工作，也取得較好的成效。總體上看，2006年學(xué)會(huì)工作的活力增強(qiáng)了，工作的質(zhì)量和效率提高了，學(xué)會(huì)建設(shè)得到明顯加強(qiáng)。
二、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，廣泛深入
（一）全方位大力開(kāi)展科普宣傳，提高全民科技素質(zhì)
科普宣傳也是學(xué)會(huì)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在區(qū)科協(xié)的組織和統(tǒng)一部署下，各學(xué)會(huì)積極組織專(zhuān)家深入農(nóng)村開(kāi)展了服務(wù)“三農(nóng)”、區(qū)第五屆“雙科周”和“9·17”全國(guó)科普日活動(dòng)，獲得了良好的社會(huì)效應(yīng)。
一是區(qū)科協(xié)組織區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)、醫(yī)藥學(xué)會(huì)、環(huán)科學(xué)會(huì)等學(xué)會(huì)，攜帶各類(lèi)科普資料，充分利用廟會(huì)、集市，開(kāi)展了一系列的科普下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)，先后在堰橋、陽(yáng)山、玉祁、洛社等鎮(zhèn)開(kāi)展科普集市活動(dòng)。參與科技人員達(dá)100多名，共計(jì)發(fā)放各類(lèi)科普資料2萬(wàn)余份。區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)還專(zhuān)門(mén)組織農(nóng)業(yè)科技人員編寫(xiě)了“水蜜桃無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)”、“水蜜桃全年病蟲(chóng)害防治日歷”等技術(shù)資料，受到廣大桃農(nóng)的熱烈歡迎。
二是“雙科周”期間，各區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）結(jié)合自己的業(yè)務(wù)編寫(xiě)了相關(guān)科普資料，撰寫(xiě)了有關(guān)科技論文，舉辦了不同規(guī)模和多層次的學(xué)術(shù)研討會(huì)、科技報(bào)告會(huì)和多種形式的科普宣傳活動(dòng)。充分利用宣傳櫥窗、科普畫(huà)廊、宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅和科普宣傳車(chē)等載體，以講座、板報(bào)、科普掛圖、開(kāi)培訓(xùn)班、外出參觀、志愿服務(wù)等形式強(qiáng)化科普宣傳，開(kāi)展了豐富多彩的科普活動(dòng)。
三是“9·17”全國(guó)科普日期間，各區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）共拉出橫幅10多條，獲得了較好的宣傳效應(yīng)。此外，區(qū)科協(xié)帶領(lǐng)區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)等單位送科普進(jìn)社區(qū)，在堰橋鎮(zhèn)新惠苑小區(qū)擺攤設(shè)點(diǎn)，為小區(qū)居民送上了一份豐盛的科普大餐。
（二）各學(xué)會(huì)充分發(fā)揮橋梁作用，穩(wěn)步推進(jìn)科經(jīng)結(jié)合
惠山區(qū)科協(xié)組織各學(xué)會(huì)投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)作用，做好“金橋工程”和“廠會(huì)協(xié)作”工作。各學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）通過(guò)組織牽線搭橋、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等多種形式，幫助民營(yíng)企業(yè)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，使這項(xiàng)工作逐步向科學(xué)化、正常化、規(guī)范化和成效化的方向發(fā)展。今年的“金橋工程”、“廠會(huì)協(xié)作”工作，以“百名科技專(zhuān)家‘民企’行”為主題，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年度惠山區(qū)共實(shí)施“金橋工程”項(xiàng)目16項(xiàng)，其中區(qū)級(jí)學(xué)會(huì)完成7項(xiàng)，如惠山區(qū)環(huán)科學(xué)會(huì)與石塘灣綜合污水處理廠和楊市污水處理廠的協(xié)作項(xiàng)目；共組織驗(yàn)收了“廠會(huì)協(xié)作”項(xiàng)目14項(xiàng)，其中區(qū)級(jí)學(xué)會(huì)完成4項(xiàng)，如惠山區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)和江蘇農(nóng)科院的水蜜桃全園套袋技術(shù)的推廣和應(yīng)用等。這些項(xiàng)目的實(shí)施，加快了現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
（三）加強(qiáng)青少年科技教育，成效顯著
青少年科普教育是學(xué)會(huì)工作的重點(diǎn)。為培養(yǎng)中小學(xué)生的科普觀念、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，2006年區(qū)科協(xié)會(huì)同區(qū)教育局和青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)做了大量工作。聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于參加第十七屆“國(guó)際科學(xué)與和平周”全國(guó)中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）“金鑰匙”科技競(jìng)賽的通知》（惠教發(fā)[2006]29號(hào)），積極組織全區(qū)中小學(xué)生參加省、市“金鑰匙”科技競(jìng)賽活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)共有24所中小學(xué)參加競(jìng)賽活動(dòng)，參加人數(shù)達(dá)6584人。在中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽和科技小制作比賽中，共有8587人參加；在科學(xué)小論文競(jìng)賽，參加人數(shù)達(dá)5688人。今年四五月間，區(qū)科協(xié)還會(huì)同其他部門(mén)聯(lián)合舉辦了一次科普征文比賽活動(dòng)，組織全區(qū)中小學(xué)生參加，其中有1000多名學(xué)生撰寫(xiě)了征文，其中，53名學(xué)生和20名指導(dǎo)老師獲獎(jiǎng)。全區(qū)各校特別是省錫中等學(xué)校科普活動(dòng)豐富多彩，成效顯著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)各校組織科普講座13次，參加人數(shù)11713人；組織科普知識(shí)競(jìng)賽8場(chǎng)，參加人數(shù)達(dá)4052人；有2所學(xué)校舉辦科普?qǐng)D片展覽；4所學(xué)校建立科普網(wǎng)站或氣象站；各校還普遍開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)。陽(yáng)山中心小學(xué)顧芳老師榮獲江蘇省優(yōu)秀科技工作者稱(chēng)號(hào)。洛社初中、天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了無(wú)錫市科技實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)比。
此外，為了培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，區(qū)科協(xié)今年還舉行了向部分小學(xué)贈(zèng)送科普?qǐng)D書(shū)活動(dòng)（送科普?qǐng)D書(shū)進(jìn)校園活動(dòng)），向天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陽(yáng)山中心小學(xué)、錢(qián)橋中心小學(xué)、前洲中心小學(xué)等學(xué)校分別贈(zèng)送了一批科普?qǐng)D書(shū)，為廣大小學(xué)生送去了“精神食糧”，先后贈(zèng)送了價(jià)值近萬(wàn)元的科普?qǐng)D書(shū)4000余冊(cè)。
三、推動(dòng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，成效顯著
（一）技術(shù)培訓(xùn)富有成效。各區(qū)屬學(xué)會(huì)圍繞本單位的中心工作，大力開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，舉辦各種培訓(xùn)班110余次，14000多人得到了培訓(xùn)。土地、質(zhì)監(jiān)、醫(yī)藥、質(zhì)量、桃農(nóng)、蔬菜、紀(jì)監(jiān)、農(nóng)林、環(huán)境等學(xué)會(huì)今年開(kāi)辦的培訓(xùn)班最少的3期，最多的達(dá)30多期。區(qū)財(cái)會(huì)學(xué)會(huì)常年辦班不斷，累計(jì)培訓(xùn)達(dá)9000多人次；區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)今年共辦班30多期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2500多人次；區(qū)蔬菜協(xié)會(huì)今年共辦班9期，累計(jì)培訓(xùn)菜農(nóng)600多人次；區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)還舉辦了婦產(chǎn)科和中西醫(yī)結(jié)合等學(xué)習(xí)班，邀請(qǐng)江蘇省人民醫(yī)院教授來(lái)授課，有120多名醫(yī)務(wù)人員參加了聽(tīng)講。
（二）學(xué)術(shù)交流有聲有色。各學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，舉辦了一些綜合性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)層次，擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動(dòng)的影響力和受益面。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)僅在本年度的年會(huì)上，收到學(xué)術(shù)論文35篇，其中，10篇優(yōu)秀論文進(jìn)行了大會(huì)交流。區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會(huì)收到學(xué)術(shù)論文近30多篇，并計(jì)劃再出一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著。區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，專(zhuān)人專(zhuān)題交流，今年收到論文近50篇；區(qū)環(huán)境學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際工作開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，收到論文17篇，區(qū)財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第一分會(huì)舉辦了學(xué)術(shù)研討會(huì)，有10篇論文進(jìn)行了大會(huì)交流。區(qū)水利農(nóng)機(jī)學(xué)會(huì)、質(zhì)監(jiān)學(xué)會(huì)和土地學(xué)會(huì)等單位的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也搞得有聲有色。今年來(lái)各區(qū)屬學(xué)會(huì)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)26場(chǎng)次，1260多人參與了學(xué)術(shù)交流。惠山區(qū)科協(xié)把學(xué)術(shù)交流作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來(lái)抓，全年組織各學(xué)會(huì)舉行學(xué)術(shù)交流130余次，有10000多人參加，交流學(xué)術(shù)論文1200余篇。學(xué)會(huì)舉辦各種咨詢活動(dòng)160余次，有20萬(wàn)人次進(jìn)行了咨詢。今年5月雙科周期間，區(qū)科協(xié)會(huì)同環(huán)保局、科技局在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展了以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境、共建美好家園”和“科技以人為本、全面建設(shè)小康”為主題的優(yōu)秀科技論文征集評(píng)選活動(dòng)，本次活動(dòng)共收到論文推薦稿264篇，共評(píng)出一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)5篇、三等獎(jiǎng)10篇和提名獎(jiǎng)30篇，并將獲獎(jiǎng)作品結(jié)集出版，書(shū)名為《創(chuàng)造未來(lái)——惠山區(qū)科普論文集錦》，各學(xué)會(huì)所推薦的論文在評(píng)選中都獲得了好成績(jī)。
四、加強(qiáng)學(xué)會(huì)組織建設(shè)，真抓實(shí)干
（一）強(qiáng)化組織力量。學(xué)會(huì)組織建設(shè)是做好學(xué)會(huì)工作的基礎(chǔ)，惠山區(qū)科協(xié)十分注重學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè)和組織建設(shè)。在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)等單位順利換屆，區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會(huì)、區(qū)微循環(huán)學(xué)會(huì)、區(qū)鴨業(yè)協(xié)會(huì)相繼成立，另有區(qū)花卉苗木和鱖魚(yú)2個(gè)協(xié)會(huì)尚在籌建中。此外，各學(xué)會(huì)通過(guò)換屆選舉、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持、成立分會(huì)、學(xué)會(huì)小組等形式，大力發(fā)展會(huì)員，2006年度共發(fā)展會(huì)員3000多名。惠山區(qū)蔬菜協(xié)會(huì)為幫助解決菜農(nóng)銷(xiāo)售難的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了二次農(nóng)企對(duì)接座談會(huì)，6戶蔬菜大戶與華順公司正式簽訂了定單，年銷(xiāo)售蔬菜達(dá)200噸，發(fā)展會(huì)員100多名。
（二）狠抓制度建設(shè)。為了確保區(qū)科協(xié)的工作能夠不斷適應(yīng)新形勢(shì)的要求，保障創(chuàng)建工作順利進(jìn)行，在組織開(kāi)展常規(guī)性工作之外，著力加強(qiáng)制度建設(shè)，狠抓各項(xiàng)工作的規(guī)范化。區(qū)科協(xié)除定期召開(kāi)辦公會(huì)和有關(guān)會(huì)議外，著力抓好各學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）每季度的工作例會(huì)。從今年一季度起，每季度召集區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）負(fù)責(zé)人參加工作例會(huì)，通報(bào)區(qū)創(chuàng)建工作情況、部署下階段主要工作、各單位交流工作情況等，使學(xué)會(huì)管理工作向制度化和規(guī)范化邁進(jìn)。
（三）明確考核機(jī)制。按照年初制定的工作要求，今年區(qū)科協(xié)繼續(xù)在區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）中開(kāi)展創(chuàng)建“星級(jí)”學(xué)會(huì)活動(dòng)，該活動(dòng)明確了學(xué)會(huì)年度工作中的十幾項(xiàng)硬性指標(biāo)，豐富了學(xué)會(huì)工作的內(nèi)容，對(duì)學(xué)會(huì)工作起到了一定的指引作用。區(qū)財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)、區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)、區(qū)水利農(nóng)機(jī)學(xué)會(huì)和土地學(xué)會(huì)等學(xué)會(huì)依據(jù)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，都積極開(kāi)展了“星級(jí)”學(xué)會(huì)的創(chuàng)建活動(dòng)。
2007年整體工作思路
一是圍繞科普創(chuàng)建目標(biāo)，著力開(kāi)展科普創(chuàng)建活動(dòng)。
2007年是我區(qū)創(chuàng)建“全國(guó)科普示范區(qū)”的正式啟動(dòng)之年，區(qū)科協(xié)學(xué)會(huì)工作將繼續(xù)圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，來(lái)策劃和組織落實(shí)各項(xiàng)工作，努力與創(chuàng)建工作相銜接。要按照創(chuàng)建要求，一方面深入開(kāi)展“星級(jí)”學(xué)會(huì)的創(chuàng)建工作，繼續(xù)拉高起點(diǎn)，提高標(biāo)準(zhǔn)，以“星級(jí)”創(chuàng)建促科普創(chuàng)建。一方面從各自的實(shí)際出發(fā)，繼續(xù)開(kāi)展好各種科普實(shí)踐和科普服務(wù)活動(dòng)，以活動(dòng)為抓手，大力擴(kuò)大學(xué)會(huì)工作的影響，進(jìn)一步提高學(xué)會(huì)工作效益。要按照今年印發(fā)的創(chuàng)建工作臺(tái)帳，做到任務(wù)、職責(zé)和考核要求三明確、三落實(shí)。
二是不斷開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
組織動(dòng)員各學(xué)會(huì)圍繞全區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的重大問(wèn)題開(kāi)展多學(xué)科、綜合性的學(xué)術(shù)交流和研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)一步提高水平和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”的目標(biāo)提供智力支持。鼓勵(lì)支持學(xué)會(huì)舉辦學(xué)術(shù)研討、技術(shù)交流與高新技術(shù)、新成果、新產(chǎn)品展示相結(jié)合的展覽交流活動(dòng)，配合會(huì)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展科技會(huì)展業(yè)，努力打造活動(dòng)品牌。
三是繼續(xù)發(fā)揮好為經(jīng)濟(jì)建設(shè)架橋服務(wù)的作用。
發(fā)揮學(xué)會(huì)各自優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展“金橋工程” 、“廠會(huì)協(xié)作”等活動(dòng)，對(duì)上年度的對(duì)子和項(xiàng)目進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并推動(dòng)區(qū)科協(xié)會(huì)同區(qū)級(jí)學(xué)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展相關(guān)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，選擇企業(yè)或重點(diǎn)選擇有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。
四是繼續(xù)加強(qiáng)完善學(xué)會(huì)組織建設(shè)。
2007年區(qū)科協(xié)將以改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)會(huì)組織和學(xué)會(huì)活動(dòng)的管理為重點(diǎn)，推進(jìn)管理工作科學(xué)化、信息化、規(guī)范化、制度化，全面提高學(xué)會(huì)管理和服務(wù)工作水平。通過(guò)改進(jìn)管理和加強(qiáng)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和需要，加強(qiáng)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)和能力建設(shè)。繼續(xù)實(shí)行星級(jí)學(xué)會(huì)評(píng)估指標(biāo)體系評(píng)估工作。
“茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校”是一所為紀(jì)念我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升先生而命名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，座落于杭州城東，擁有學(xué)生1000余人，教職工50多人，其中青年教師占80％，現(xiàn)有校舍近5000平方米，實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室、科技制作室、多功能室、舞蹈室一應(yīng)俱全，且環(huán)境優(yōu)美，是一所“承茅老之德，育創(chuàng)新人才”，發(fā)揚(yáng)光大科技教育的特色學(xué)校。
校長(zhǎng)袁小英有著30年教齡，擔(dān)任7年校長(zhǎng)，熱愛(ài)教育事業(yè)，思維前瞻獨(dú)特，發(fā)表多篇關(guān)于科技教育實(shí)踐模式及研究的論文，深得師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
該校在校園內(nèi)建立了“茅以升紀(jì)念館”，以引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué)家，從小立下“科教興國(guó)”的遠(yuǎn)大理想。在這份特殊的榮譽(yù)與責(zé)任里，該校充分利用獨(dú)特的教學(xué)資源，提煉原有的科技教育經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向課外，從課外活動(dòng)特有的選擇空間，完善、凝煉學(xué)生的個(gè)性及能力，使科學(xué)教育本身所要求的實(shí)踐性、探索性更能與課外活動(dòng)相得益彰，聯(lián)動(dòng)發(fā)展。該校還專(zhuān)門(mén)成立了“茅以升少年科學(xué)院”以期逐步構(gòu)建起科技教育新體系。
茅以升少年科學(xué)院的組織機(jī)制是“學(xué)部制”。設(shè)有科普與科學(xué)探究、科學(xué)與藝術(shù)、生物與環(huán)保三個(gè)學(xué)部，茅以升少年科學(xué)院的教學(xué)機(jī)制是“導(dǎo)師制”，交流機(jī)制是“論壇制”，實(shí)踐機(jī)制是“項(xiàng)目制”，激勵(lì)機(jī)制是“院士制”，通過(guò)重過(guò)程、重體驗(yàn)、重建構(gòu)、重互動(dòng)的可操作性策略和實(shí)施原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與科技活動(dòng)解決難題，真正讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，積極參與科學(xué)研究中的“觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證”，然后對(duì)科學(xué)的主張作出深思熟慮的反應(yīng)，為今后建立起對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，并不斷探索、追求、開(kāi)拓、創(chuàng)新夯實(shí)牢固的發(fā)展基礎(chǔ)。
近幾年來(lái)，該校探索怎樣使單純注重科學(xué)知識(shí)的教學(xué)向全面的包括科學(xué)知識(shí)在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)的教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展；以提高青少年素養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀為主導(dǎo)，發(fā)展科學(xué)精神，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，創(chuàng)新育才。運(yùn)用紀(jì)念館、活動(dòng)載體、學(xué)習(xí)模式、科技教育構(gòu)筑走近科學(xué)家的創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)取得豐碩成果，獲得區(qū)、市級(jí)論文、開(kāi)課評(píng)比40多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。市小學(xué)生車(chē)模、空模比賽均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，區(qū)市科學(xué)技節(jié)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在市中小學(xué)生科技節(jié)、全國(guó)少兒美術(shù)書(shū)法大賽、市區(qū)藝術(shù)節(jié)的音樂(lè)舞蹈比賽中同樣成績(jī)突出，獲獎(jiǎng)不斷。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0238-02
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)存在著自卑、厭煩、畏難心理，把動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了科學(xué)科學(xué)習(xí)效益的提高。要培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，我們可采取這樣一些方法。
1 把握實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮分?jǐn)?shù)在實(shí)驗(yàn)中的激勵(lì)作用
在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的評(píng)測(cè)，要在把握實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。這是一張小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)表：
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表
這張?jiān)u價(jià)表對(duì)于當(dāng)堂課學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果并不好，究其原因，是對(duì)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)程序化的操作規(guī)程要求較高，這是影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的原因之一。這樣的評(píng)價(jià)表評(píng)定出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)常低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應(yīng)，失去實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)興趣，形成畏難消極的心理。我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ_實(shí)很差，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以低分，主要還是教師把握規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)：一是把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)員的作品看待；二是用成人實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，難于放低要求；三是把科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在教師的眼睛中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程很不規(guī)范的定勢(shì)心理。因此，教師應(yīng)拋棄這種片面認(rèn)識(shí)，正確把握小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)在小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的激勵(lì)作用，按照小學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力有個(gè)逐步提高，逐漸達(dá)標(biāo)過(guò)程的規(guī)律，來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評(píng)分。不要吝嗇分?jǐn)?shù)，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式記錄和表達(dá)各自的想法和觀點(diǎn)，如學(xué)生能用繪畫(huà)、日記、圖表、報(bào)告、小報(bào)、故事、匯報(bào)、小講座等形式來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，而不是局限于表格中的規(guī)規(guī)矩矩中，以幫助學(xué)生增強(qiáng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的自信心，提高積極性。
2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)生通過(guò)自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展程度為階段目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)教師要積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究展示平臺(tái)，設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按學(xué)生的不同程度提出不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛(ài)好，從實(shí)驗(yàn)的技巧、科學(xué)性上提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)小組，參加各種科技小論文競(jìng)賽，以滿足他們自我提高自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計(jì)坡度減少難度，分步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模顾麄兡芙?jīng)過(guò)自己的努力每次實(shí)驗(yàn)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，逐步提高實(shí)驗(yàn)水平。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)高層次需要，激勵(lì)學(xué)生做好每次實(shí)驗(yàn)。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生展示成功的機(jī)會(huì)。例如：錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的DV，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)入影音，都能 “欣賞” 一下自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程的喜悅；積極指導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)心得撰寫(xiě)成科技小論文，積極參加各種科技小論文比賽；按實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ纸M進(jìn)行評(píng)比封號(hào)――銀河之星、太陽(yáng)之星、地球之星、中國(guó)之星等，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；摘一些單項(xiàng)或片斷的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……
3 主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，使學(xué)生增強(qiáng)信心
教育心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)不是一個(gè)固定不變的程序，而是一個(gè)尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中，需要教師的組織和引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和支持對(duì)探究式科學(xué)教育是至關(guān)重要的。小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合實(shí)驗(yàn)要求的還比較少。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，教師的目光不能只盯住學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里不能這樣操作，那兒不能隨意亂動(dòng)，說(shuō)得一無(wú)是處，有的教師看見(jiàn)一些不符合規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程心中就厭煩，隨意給一個(gè)低分，連評(píng)語(yǔ)也不寫(xiě)，或者氣呼呼地寫(xiě)上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話，傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由怕實(shí)驗(yàn)到厭煩實(shí)驗(yàn)，有的干脆不參與實(shí)驗(yàn)，或跟著旁邊的學(xué)生身邊干看著，不動(dòng)手。因此，教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)時(shí)要有一顆愛(ài)心，滿腔熱情。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一次大致合乎操作規(guī)程的實(shí)驗(yàn)片斷過(guò)程……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要實(shí)驗(yàn)時(shí)有部分過(guò)程是按要求來(lái)進(jìn)行的，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)范化的流程，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)提供巨大的動(dòng)力。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。
4 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富課內(nèi)實(shí)驗(yàn)材料
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作，
開(kāi)辟“學(xué)習(xí)與研究”論壇，本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、新課程引起課堂教學(xué)策略的變化、學(xué)習(xí)方式的變化、教師角色的變化、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變化等方面，請(qǐng)學(xué)校學(xué)科帶頭人，圍繞主題，進(jìn)行了專(zhuān)題講座；同時(shí)教科室為各課題收集相關(guān)的理論資料，分發(fā)各課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)課題研究健康有序發(fā)展。
（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師教科研能力。
首先我們努力提高課題組人員理論素養(yǎng)。我們組織課題組成員廣闊閱讀理論書(shū)籍，吸取營(yíng)養(yǎng)，并及時(shí)將有關(guān)課題研究的資料分發(fā)給大家。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)制度，每個(gè)課題組有固定的理論學(xué)習(xí)時(shí)間（每?jī)芍芤淮危课唤處熞獙?xiě)好學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理，定期交流檢查。
其次增強(qiáng)課題研究人員的科研能力。積極組織校內(nèi)課題研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師精心選擇適宜的科研方法，對(duì)課題組成員進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。
再次，增強(qiáng)教師的科研業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們根據(jù)省電化教育館、州教科所的安排，認(rèn)真組織課題組人員到昆明參加課題開(kāi)題培訓(xùn)班。外出參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，外出聽(tīng)課后，我們要求課題組教師認(rèn)真寫(xiě)好一份聽(tīng)課心得，并在課題組范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論。
二、加強(qiáng)學(xué)校教科研科學(xué)管理，促進(jìn)教科研工作有序、高效開(kāi)展。
（一）加強(qiáng)課題組自身建設(shè)
課題組建設(shè)包括組織建設(shè)、制度建設(shè)和思想建設(shè)。組織建設(shè)上要求新成立的課題組人員要精心物色，成員結(jié)構(gòu)合理，以形成合力；制度建設(shè)上要求形成一套符合我校實(shí)際的制度，以使課題組開(kāi)展活動(dòng)有章可循，本學(xué)期我們進(jìn)一步完善了“理論學(xué)習(xí)制度（定期交流、檢查）”、“教學(xué)觀摩制度”等、“課題研究考核制度”。
（二）加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理
這也是教科研工作的重中之重。本學(xué)期每個(gè)課題組重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定（期初交教科室），抓具體研究匯報(bào)課，抓實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，抓每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)情況評(píng)估，抓實(shí)驗(yàn)資料整理和論文心得寫(xiě)作。期初教科室將每個(gè)課題組的進(jìn)度開(kāi)展情況列成表格、宏觀控制，確保每個(gè)課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)課題組都要定期召開(kāi)課題組學(xué)習(xí)會(huì)議，記錄好每次會(huì)議、研究、活動(dòng)情況，收集好各類(lèi)資料，并定期交流，并由副校長(zhǎng)室、教科室檢查。
（三）全力提高課題組人員的理論素質(zhì)
1、教科室設(shè)“圖書(shū)室導(dǎo)讀”將各類(lèi)教育教學(xué)書(shū)刊編目分類(lèi)發(fā)給課題組成員，把握教改動(dòng)態(tài)，一有好的文章或材料立即復(fù)印分發(fā)給教師。
2、學(xué)校行政人員、年級(jí)組長(zhǎng)、教科室人員和課題組組長(zhǎng)帶頭做好學(xué)習(xí)筆記，并組織帶頭寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。
3、堅(jiān)持每?jī)稍乱淮蔚摹罢n題研究日”（學(xué)術(shù)沙龍）;交流各自學(xué)習(xí)心得筆記和課題組開(kāi)展情況（包括所遇困難），對(duì)某一研究個(gè)案深入探討，或集體學(xué)習(xí)、觀看影響資料，組織參觀學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新、形式各樣的形式使理論、實(shí)踐相結(jié)合。
三、重視新課題的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)校課題研究的系統(tǒng)化。
本學(xué)期，我校除了繼續(xù)搞好已立項(xiàng)的各級(jí)課題研究外，我們又申報(bào)了《加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用的研究》、《提高小學(xué)班主任工作實(shí)效性的研究》、《培養(yǎng)邊疆少數(shù)民族學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯俊贰ⅰ稑?gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“三生教育”平臺(tái)研究》、《讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課里說(shuō)起來(lái)的探討》、《運(yùn)用多媒體教學(xué)游戲軟件提高課堂效率的研究》、《幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)研究》七個(gè)市級(jí)課題以及市科技局三項(xiàng)費(fèi)課題《運(yùn)用多媒體教學(xué)游戲軟件構(gòu)建新型課堂模式的研究》、《幼兒園民間藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)研究》。
同時(shí)我們又被云南省“三生教育”辦公室推薦為省級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)“三生教育”教學(xué)實(shí)踐》的子課題研究單位。這樣，我校的課題研究項(xiàng)目已經(jīng)囊括了學(xué)校教育的各個(gè)方面，形成了由省級(jí)課題、市級(jí)課題、市科技局課題及校級(jí)課題層層發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了教師的發(fā)展。
為了使我校的課題研究井然有序、有重點(diǎn)、有層次地開(kāi)展，我校教科室負(fù)責(zé)控制下的課題組與教導(dǎo)處組織下的教研組緊密結(jié)合，將教研組與課題組結(jié)合，通過(guò)具體研究，使課題研究真正將主攻方向放在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益上，推動(dòng)素質(zhì)教育全面深入進(jìn)行。
四、加強(qiáng)課題規(guī)范操作，提高課堂教學(xué)效率。
(一)認(rèn)真組織課題研究，提高課題研究的水平。
本學(xué)期，我校加強(qiáng)了科研課題的研究工作，每個(gè)課題組，對(duì)照學(xué)期計(jì)劃，都開(kāi)展了豐富、有效的課題研究活動(dòng)，每個(gè)課題組有一半老師上了課題研究課，課前課題組教師集體備課，課中課題組教師集體聽(tīng)課，課后上課教師先談設(shè)計(jì)思想，然后課題組教師中肯的評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，更提出建議，通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展。本學(xué)期，袁靜老師執(zhí)教的《黃鶴樓送別》在武進(jìn)區(qū)小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究課評(píng)優(yōu)活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。
（二）規(guī)范課題管理，提高課題研究質(zhì)量。
為了規(guī)范課題研究的操作，教科室認(rèn)真地對(duì)學(xué)校每項(xiàng)課題進(jìn)行學(xué)期評(píng)估，以促進(jìn)每個(gè)課題健康有序地開(kāi)展，使教科研真正落到實(shí)處。本學(xué)期，我校出臺(tái)了課題組教師考核辦法，采用積分制的形式，對(duì)教師的學(xué)期教科研情況進(jìn)行考核。同時(shí)，本學(xué)期我校積極做好市級(jí)以上課題的中期評(píng)估工作，省級(jí)課題《邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生非智力因素的研究》順利地通過(guò)了西雙版納州教育科研研究所的鑒定驗(yàn)收。**市科技局課題《小學(xué)音樂(lè)教育與我州原生態(tài)民族歌舞的融合研究》，通過(guò)了市科技局的中期評(píng)估并獲得了好評(píng)。
五、積極創(chuàng)建教師展示研究成果的舞臺(tái)，推廣研究成果。
本學(xué)期，教科室和各課題組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等組織指導(dǎo)好廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，并幫助修改整理，積極參加各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)組織的評(píng)比，積極向各級(jí)教育刊物投稿。
六、有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展
（一）開(kāi)學(xué)初組織參加“祖國(guó)在我心中”征文活動(dòng)、并有14名選手分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。
（二）組織參加了科技創(chuàng)新大賽，并有多位學(xué)生獲獎(jiǎng)，同時(shí)我校還被評(píng)為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”
一 科技創(chuàng)新大賽的意義
青少年科技創(chuàng)新大賽，是面向全體在校中小學(xué)生開(kāi)展的，一種具有很強(qiáng)的示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動(dòng)。作為一種全國(guó)性的青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合的科技競(jìng)賽，它已經(jīng)有二十多年的歷史了，也是集中展現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)校園中的各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)所取得的優(yōu)秀成果的一種形式。創(chuàng)新大賽最重要的意義在于，它能有效推動(dòng)青少年科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，并能培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，從而有效提高青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能；并能提高科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體技能與素質(zhì)，進(jìn)而有效地推進(jìn)國(guó)家科技教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
二 科技創(chuàng)新大賽的活動(dòng)內(nèi)容
現(xiàn)有的科技創(chuàng)新大賽主要分為：青少年和科技輔導(dǎo)兩個(gè)板塊。活動(dòng)內(nèi)容也主要分為：競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)和展示型活動(dòng)兩個(gè)系列。
1.競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)
競(jìng)技類(lèi)科技創(chuàng)新大賽漢族要內(nèi)容包括以下幾項(xiàng)：小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽。
競(jìng)技類(lèi)的科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽因?yàn)橛匈愂陆Y(jié)果為依據(jù)，所以有很多分類(lèi)形式，主要包括如下：按項(xiàng)目申報(bào)人數(shù)分（個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目）；按年齡段分（小學(xué)項(xiàng)目、中學(xué)項(xiàng)目、高中項(xiàng)目），其中小學(xué)中的科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽，通常會(huì)按研究學(xué)科分（生命科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、行為與社會(huì)科學(xué)等），中學(xué)中舉辦的科技創(chuàng)新競(jìng)賽則通常會(huì)按研究的學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)（如數(shù)學(xué)、地球與空間科學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、工程學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、醫(yī)藥和健康學(xué)、行為與社會(huì)科學(xué)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)）；科技輔導(dǎo)員的科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽，通常會(huì)按照項(xiàng)目的類(lèi)型來(lái)劃分，大致分類(lèi)如科技教育方案（科技教育教學(xué)以及科技教育活動(dòng)）、科技制作類(lèi)（包括生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科教制作項(xiàng)目）、科技發(fā)明類(lèi)（包括外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目、發(fā)明項(xiàng)目、實(shí)用新型項(xiàng)目三種）。
2.展示型活動(dòng)
這類(lèi)活動(dòng)通常包括青少年優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展以及科學(xué)幻想畫(huà)展兩大類(lèi)。（1）科技實(shí)踐活動(dòng)：指青少年圍繞某一主題，以小組、班級(jí)或?qū)W校、校外教育機(jī)構(gòu)等組織的名義，在課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)的、具有一定科普意義和教育意義的綜合、群體性的科技實(shí)踐活動(dòng)。（2）科學(xué)幻想繪畫(huà)：指少年及兒童充分展開(kāi)想象，暢想未來(lái)的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，展望未來(lái)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活情境，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。參與者常為5～14歲少年兒童參加。
三 科技創(chuàng)新大賽的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
1.“三項(xiàng)自主”的原則
第一，自己進(jìn)行選題策劃：即選題必須是由參賽者自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、篩選的過(guò)程，然后自主提出的。
第二，自己對(duì)選題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究：參賽作品中的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)必須是由參賽者本人進(jìn)行構(gòu)思，并自主完成。支持主要論點(diǎn)的論據(jù)也必須是參賽者本人通過(guò)有效的研究手段（觀察、考察、實(shí)驗(yàn)）親自獲得的。
第三，自己完成選題的實(shí)踐過(guò)程并撰寫(xiě)出來(lái)：參賽者本人必須參與到作品的制作過(guò)程中，論文必須是作者本人撰寫(xiě)的。
2.新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性的原則
第一，新穎性：包括對(duì)選題的獨(dú)創(chuàng)程度、先進(jìn)程度、新穎程度的規(guī)范，以及技術(shù)水平與難易程度的要求。
第二，科學(xué)性：包括對(duì)選題及其成果的技術(shù)方案的合理性，其中包括科學(xué)理論的可靠性、研究方法的正確性等。
第三，實(shí)用性：指該項(xiàng)發(fā)明和創(chuàng)新技術(shù)其中包含的可以預(yù)見(jiàn)的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益，其中包括課題研究及該項(xiàng)論文的應(yīng)用意義、影響范圍以及推廣前景。
四 教師如何輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽
1.指導(dǎo)學(xué)生自主選題
教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野，關(guān)注社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。選題應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維，遵循科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性的原則，這樣才能符合科學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求。
教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，如改造學(xué)生身邊的物品等廢物制造活動(dòng)，從而提高其使用效率。在這種改裝的過(guò)程中，一項(xiàng)項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造也就產(chǎn)生了。
引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的事物提出疑問(wèn)。青少年往往有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行鉆研的興趣。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生勇于動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)踐
關(guān)鍵詞：小教英語(yǔ)；實(shí)踐課程；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地改革
教學(xué)實(shí)習(xí)基地通常指具有一定見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)規(guī)模，并且相對(duì)穩(wěn)定的高等院校學(xué)生參加校內(nèi)或校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況的好壞直接影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作不能停留在形式上，重點(diǎn)是要落到實(shí)處。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教育改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（高教［2007］2號(hào)）文件提出：要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于高校師范專(zhuān)業(yè)而言，要高度重視專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件，筆者所在學(xué)院提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實(shí)意合作的機(jī)構(gòu)。第二，要投入資金和相應(yīng)的設(shè)備，來(lái)確保見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。第三，以制定協(xié)議的形式表達(dá)清楚各自的責(zé)權(quán)。第四，專(zhuān)門(mén)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作組，全程參與建設(shè)，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開(kāi)展。第五，監(jiān)督落實(shí)基地建設(shè)工作，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
一、小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題
呼和浩特民族學(xué)院共設(shè)立了四個(gè)方向的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，分別是英語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)。小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)自2012年開(kāi)始招生以來(lái)，招生人數(shù)達(dá)近300名學(xué)生。從授課語(yǔ)種上分為蒙語(yǔ)授課和漢語(yǔ)授課兩種。每班平均人數(shù)達(dá)36名。前后開(kāi)展了多次見(jiàn)習(xí)（2012級(jí)已經(jīng)開(kāi)展了五次見(jiàn)習(xí)，2013級(jí)是四次，2014級(jí)三次）和一次實(shí)習(xí)（2012級(jí)）。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)與實(shí)踐，最初設(shè)置的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題。如：見(jiàn)習(xí)時(shí)間的安排不合理；見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生實(shí)際能力脫節(jié)等等。為了提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)目標(biāo)，首先從實(shí)踐課程設(shè)置著手進(jìn)行調(diào)整，使之有效地服務(wù)于實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作滯緩，成效不佳
對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、維護(hù)與改革是各高校學(xué)科建設(shè)工作中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是各高校確保實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成培養(yǎng)目標(biāo)有著密切聯(lián)系。在各高校的教學(xué)實(shí)施中起到“催化劑”的作用。正因?yàn)樵诮虒W(xué)中起到如此重要的作用，各高校加大了建設(shè)力度，但仍然存在諸多問(wèn)題，我校實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作中存在的問(wèn)題：（1）學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系、實(shí)踐能力與見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際要求不符，造成難以確保見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)工作單靠各系部單方面聯(lián)系并建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地一年一換，無(wú)法保障基地的穩(wěn)定性，使得實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作停滯不前。（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金短缺，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)起初制定的“共建，共贏”模式的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)。（4）實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)學(xué)生人數(shù)與實(shí)踐基地?cái)?shù)量比例不科學(xué)。每學(xué)期見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)近150名（目前同一屆見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)近80人次），每年見(jiàn)習(xí)學(xué)生中蒙語(yǔ)授課學(xué)生人數(shù)達(dá)79人，漢生71人。實(shí)習(xí)人數(shù)約85人（首次實(shí)習(xí)人數(shù)）。自2012年招生至今提供給近300名學(xué)生實(shí)施見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的基地只有興安路民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所小學(xué)。目前這三所小學(xué)是我院小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨時(shí)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地。（5）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的任務(wù)繁重。一名教師至少指導(dǎo)十五至二十名學(xué)生，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作只停留在形式上，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的目的，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力。除此之外，每一名教師還承擔(dān)至少16課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)年論文指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等多項(xiàng)任務(wù)，教師與學(xué)生比例均達(dá)到1：7或1：8。呼和浩特民族學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在編教師人數(shù)20名。
（二）小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
根據(jù)和《呼和浩特民族學(xué)院小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》中的實(shí)踐課程設(shè)置，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要修完的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程有：專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文（1、2、3；3學(xué)分；第2、4、6學(xué)期）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（4學(xué)分，第8學(xué)期）、社會(huì)調(diào)查（1、2；2學(xué)分；第3、5學(xué)期）等共20學(xué)分，占本專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分的8．97％。見(jiàn)習(xí)（1－5），共5學(xué)分，分別從第2至第6學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間共10周；為期6周的實(shí)習(xí)在第七學(xué)期進(jìn)行，共6學(xué)分。見(jiàn)習(xí)1－5具體內(nèi)容安排依次如下：參與到教學(xué)中去，聽(tīng)課、試講、寫(xiě)教案；教學(xué)實(shí)踐，真正上臺(tái)面對(duì)學(xué)生講課，寫(xiě)板書(shū)，留作業(yè)等；參與到學(xué)生管理中去，例如臨時(shí)班主任、輔助班主任等工作；加強(qiáng)日常與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理特征；積極參加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)校的問(wèn)題活動(dòng)，將自己最優(yōu)秀、最擅長(zhǎng)的一面展現(xiàn)給實(shí)習(xí)學(xué)校。教育實(shí)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證某些理論、提高某些技能、了解與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動(dòng)中接受思想教育的實(shí)踐教學(xué)形式，通常是在校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所中進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容為：課堂教學(xué)實(shí)習(xí)；班主任實(shí)習(xí)；教育調(diào)查等。依據(jù)小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程設(shè)置中存在諸多問(wèn)題。經(jīng)走訪興安路民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排中突出的問(wèn)題有：見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排與基地實(shí)際需求不符；見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排恰巧安排在小學(xué)開(kāi)學(xué)初，使得接收見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)生的單位無(wú)法保障見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展；設(shè)立小學(xué)教育（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、蒙古語(yǔ)、漢語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)的各系之間的互動(dòng)少，導(dǎo)致資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重；小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置與實(shí)踐內(nèi)容的不合理性導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際情況脫節(jié)，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際需求。小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)中存在的諸多問(wèn)題制約著該專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展，影響了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力的提高，降低了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，加大了就業(yè)難度。
二、小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)改革的對(duì)策
（一）設(shè)置科學(xué)性、可持續(xù)性強(qiáng)的實(shí)踐課程
目前我院小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容安排不符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)需求。見(jiàn)習(xí)時(shí)間的安排不科學(xué)，每次安排的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)人數(shù)超出了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地所承受的能力。這些問(wèn)題的存在促使我們對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀、科學(xué)地整改。1．見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排方面。見(jiàn)習(xí)（1、2、3、4、5，第二學(xué)期至第六學(xué)期）的具體見(jiàn)習(xí)時(shí)間不應(yīng)該安排在小學(xué)生開(kāi)學(xué)的頭三個(gè)星期，應(yīng)該安排在停課前的兩、周進(jìn)行。原因有：小學(xué)生剛開(kāi)學(xué)還沒(méi)能適應(yīng)課堂教學(xué)，所以很難觀察到學(xué)生在課堂上的真實(shí)情況；接待見(jiàn)習(xí)的單位工作未能步入正常軌跡，因此會(huì)影響見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展；無(wú)法保障預(yù)期計(jì)劃的見(jiàn)習(xí)能如期開(kāi)展；影響見(jiàn)習(xí)實(shí)踐課程的效率；見(jiàn)習(xí)生也剛開(kāi)學(xué)，未能很好地走入角色，無(wú)法做好見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備；雙方指導(dǎo)教師都處于剛開(kāi)學(xué)階段，除了承擔(dān)授課任務(wù)外，還要承擔(dān)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)工作，還要準(zhǔn)備學(xué)院、學(xué)校要求上交的例行材料等，因此會(huì)影響見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)效果。2．見(jiàn)習(xí)內(nèi)容安排方面。根據(jù)小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置，明確規(guī)定，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)（1）期間需要做到：觀察小學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)為主，捕捉小學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的方式方法，邏輯思維能力。遇到突發(fā)事件時(shí)授課教師是怎樣應(yīng)對(duì)類(lèi)似事件，處理的方式方有哪些等。觀察小學(xué)英語(yǔ)課堂中小學(xué)生的各種表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)是見(jiàn)習(xí)的重點(diǎn)；根據(jù)2012－2015年見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)工作的整體開(kāi)展情況來(lái)看，目前小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)（1）仍然停留在填寫(xiě)見(jiàn)習(xí)表格這般形式化工作層面，并非做到實(shí)質(zhì)性的工作，即見(jiàn)習(xí)內(nèi)容與見(jiàn)習(xí)結(jié)果相互呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目的沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生只是觀察到了，但大部分學(xué)生并未對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)。指導(dǎo)教師也并沒(méi)有提出進(jìn)一步的要求或給予及時(shí)的反饋與總結(jié)。這樣很難實(shí)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)目的，也會(huì)影響下一步見(jiàn)習(xí)效果。見(jiàn)習(xí)（2、3、4、5）的內(nèi)容安排上應(yīng)該是循序漸進(jìn)，不應(yīng)該因合作單位的實(shí)際困難而隨意更改已經(jīng)布置好的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，失去科學(xué)性。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)該是從觀察小學(xué)生（見(jiàn)習(xí)1、2）聽(tīng)課（見(jiàn)習(xí)3、4）、講課及承擔(dān)班主任管理任務(wù)（見(jiàn)習(xí)5）。見(jiàn)習(xí)（4）由原來(lái)的三周改為兩周，騰出時(shí)間留給見(jiàn)習(xí)（5）。見(jiàn)習(xí)（5）由原來(lái)的三周改為四周。這個(gè)階段不僅基于前段時(shí)間的積累上開(kāi)始授課也要學(xué)會(huì)承擔(dān)班主任工作處理日常事情，管理班級(jí)。3．對(duì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)中主要調(diào)整時(shí)間和調(diào)查內(nèi)容。把社會(huì)調(diào)查（1）安排在第四學(xué)期進(jìn)行，而不是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)體系還不夠健全。調(diào)查范疇?wèi)?yīng)該與自己所修專(zhuān)業(yè)有關(guān)，緊扣所修專(zhuān)業(yè)，為學(xué)年論文撰寫(xiě)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)服務(wù)。不應(yīng)該泛泛地隨意調(diào)查，這樣會(huì)失去社會(huì)實(shí)踐的意義。社會(huì)調(diào)查（2）的安排在第六學(xué)期，因第五學(xué)期時(shí)學(xué)生分方向（英語(yǔ)、教育）發(fā)展，通過(guò)五個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和構(gòu)建了比較牢固的知識(shí)體系，因此學(xué)生可以做好各自方向的社會(huì)調(diào)查，更容易實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。4．對(duì)學(xué)年論文進(jìn)行調(diào)整。一方面對(duì)學(xué)年論文（一、二、三第4／6／7學(xué)期安排）的時(shí)間安排與原來(lái)的安排相比推遲了一個(gè)學(xué)期，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)不足以支撐該實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。學(xué)年論文幾乎假期完成，開(kāi)學(xué)第一周結(jié)束相關(guān)事宜。學(xué)年論文（3）結(jié)合教育實(shí)習(xí)，被安排在第六學(xué)期，與實(shí)習(xí)成為一個(gè)整體，以實(shí)習(xí)論文的形式完成學(xué)年論文（3）。5．實(shí)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)該延長(zhǎng)。根據(jù)各國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)比較研究［1］，教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)習(xí)基本10周以上。如：德國(guó)的教育實(shí)習(xí)要求72周，美國(guó)的15周到半年，法國(guó)的27周，英國(guó)的15周，日本的7到14周。而依據(jù)我院小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的安排，該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)周期為6周，時(shí)間過(guò)短，無(wú)法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，加大了就業(yè)難度。為了保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生提高授課實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，建議延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，從原來(lái)的6周調(diào)至10周。
（二）深化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革，加大建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
1．建立公私合作伙伴關(guān)系（Public－PrivatePartnerships，簡(jiǎn)稱(chēng)PPP）［2］。PPP是公共部門(mén)與私營(yíng)部門(mén)建立合作伙伴關(guān)系來(lái)提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的制度安排。PPP的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮公共部門(mén)和私人部門(mén)各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相互合作的制度安排［3］。教育發(fā)達(dá)國(guó)家多數(shù)采用PPP形式進(jìn)行教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。中國(guó)部分城市也已經(jīng)開(kāi)始采用PPP形式建設(shè)各自院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。為了使我院學(xué)生能順利完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，建立誠(chéng)心實(shí)意合作的民營(yíng)企業(yè)或教育集團(tuán)的合作關(guān)系，以“互贏、互利”模式建設(shè)教育實(shí)踐基地，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革工作［4］。2．共同建設(shè)，共同維護(hù)，相互幫扶，共謀發(fā)展。專(zhuān)門(mén)安排專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的同時(shí)與其他院校共通建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是今后發(fā)展趨勢(shì)。與其他院校合作共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅緩解資金短缺問(wèn)題，也能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快基地建設(shè)的步伐。積極聯(lián)系合作院校，完善基地建設(shè)體系勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)南京曉莊學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)院師資力量及現(xiàn)有的設(shè)備，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地采取“置換”模式幫助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教師完成崗前培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。為見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地的師生免費(fèi)開(kāi)放蒙古語(yǔ)、漢語(yǔ)、外語(yǔ)（日語(yǔ)、英語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)）課堂的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上圖書(shū)館，豐富基地師生的文化生活。3．各專(zhuān)業(yè)之間溝通保持暢通，統(tǒng)籌安排。要合理地調(diào)整四個(gè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)時(shí)間及見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，保證見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，避免資源浪費(fèi)。各系部之間溝通保持暢通，整合資金，解決資金嚴(yán)重短缺問(wèn)題，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金投入。4．解決師生比例失調(diào)情況。通過(guò)減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)情況。一位指導(dǎo)教師基本指導(dǎo)十幾名甚至二十多名學(xué)生。這種比例失調(diào)狀況無(wú)法保證實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)效率，干擾實(shí)踐環(huán)節(jié)工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙了該專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。因此在相應(yīng)學(xué)期減免擔(dān)任指導(dǎo)工作教師的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給予滿工作量。尊重指導(dǎo)教師的勞動(dòng)付出，給予合理的勞動(dòng)報(bào)酬，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。同時(shí)根據(jù)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生管理工作的教師與一線教師共同擔(dān)任指導(dǎo)工作，這樣可減輕一名教師指導(dǎo)多個(gè)教師的工作壓力。5．見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。采用“模擬實(shí)習(xí)”模式：做好教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。第一考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不健全、實(shí)踐能力不強(qiáng)、授課經(jīng)驗(yàn)缺乏等因素，教師就應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地在日常教學(xué)中灌輸正確的教學(xué)理念。第二根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展課堂教學(xué)技能比賽、課件制作比賽、知識(shí)點(diǎn)精講比賽等“模擬實(shí)習(xí)”形式開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。做到學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)時(shí)能夠順利走入角色。采用“千層餅”式［5］：見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)采用師生共同參與的模式。實(shí)踐內(nèi)容的難易程度以循序漸進(jìn)的步伐安排。理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)多輪次交替進(jìn)行的方法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。如，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)生在各領(lǐng)域的能力發(fā)展與活動(dòng)規(guī)律，小學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則、方法等，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例分析中著重鍛煉學(xué)生的觀察能力，使之能夠科學(xué)地分析小學(xué)生的各種特征。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解教育目標(biāo)的撰寫(xiě)要求、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性等問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩形式：課堂教學(xué)、觀看小學(xué)生教育活動(dòng)錄像等方式讓學(xué)生加深對(duì)大學(xué)期間掌握的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解。還可以根據(jù)所學(xué)、所練，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控和評(píng)價(jià)的技能，提高學(xué)生反思的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著外在及內(nèi)在各種因素的干擾，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中不斷發(fā)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地變動(dòng)基地?zé)o法按時(shí)接待學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容依據(jù)實(shí)習(xí)基地實(shí)際要求臨時(shí)需要調(diào)整，導(dǎo)致已經(jīng)安排好的見(jiàn)習(xí)任務(wù)無(wú)法按照原有設(shè)定進(jìn)行；雙方指導(dǎo)教師溝通欠缺，使得見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)效果不佳；學(xué)生實(shí)際能力與見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)目標(biāo)有差距等問(wèn)題不斷發(fā)生。面對(duì)這樣的問(wèn)題我們應(yīng)該理性對(duì)待，遇事不亂，靈活調(diào)整見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，確保順利完成實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生修完相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作不是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)做好打持久之戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因此用辯證思維，多重角度去考慮，解決遇到的相關(guān)問(wèn)題。小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中仍存在諸多問(wèn)題，而實(shí)習(xí)地建設(shè)工作作為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的重點(diǎn)，我們要用發(fā)展的眼光，引進(jìn)資金，加大合作，完善基地建設(shè)體系，真正意義上實(shí)現(xiàn)“互贏、互利”基地建設(shè)目標(biāo)，從根本上解決基地短缺問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育（英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)所設(shè)定的為社會(huì)提供合格的小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)目標(biāo)。
作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學(xué)院
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一、校本課程研發(fā)的初衷
學(xué)生因年齡不同，興趣點(diǎn)也不同。故在校本課程開(kāi)發(fā)之初，學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，三至五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于動(dòng)物、植物、微生物和環(huán)境方面的問(wèn)題比較感興趣，他們希望通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，拓展課外知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。
基于學(xué)生興趣點(diǎn)，學(xué)校在三至五年級(jí)開(kāi)設(shè)了與動(dòng)物、植物、微生物相關(guān)的課程。之后又陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《21世紀(jì)――生命科學(xué)的新世紀(jì)》《營(yíng)養(yǎng)、菌群與健康》《生物技術(shù)與我們的生活》《人類(lèi)、科技、未來(lái)》等有關(guān)生命教育的各類(lèi)科普講座，將校本課程建設(shè)引向深入。
二、校本課程的實(shí)踐探索
學(xué)校為了開(kāi)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際情況的校本課程，在教材的研發(fā)和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面下了很大工夫，具體開(kāi)展了以下工作。
一是整編系統(tǒng)知識(shí)，為學(xué)生提供生命教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教材編撰時(shí)，學(xué)校積極與上海交通大學(xué)的專(zhuān)家教授進(jìn)行研討，既注重知識(shí)的系統(tǒng)性，又避免與現(xiàn)有《自然》課本知識(shí)的重復(fù)。學(xué)校首先根據(jù)知識(shí)體系確立每個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容，然后對(duì)照現(xiàn)在使用的《自然》課本，刪除重復(fù)的內(nèi)容，使教材更加科學(xué)化。
二是關(guān)注生命成長(zhǎng)，搭建生命科技的實(shí)踐平臺(tái)。為了讓學(xué)生更好地了解生命的成長(zhǎng)過(guò)程，筆者讓三年級(jí)的學(xué)生親自體驗(yàn)選蛋、孵化、照蛋、孵出小雞的全過(guò)程。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析力和動(dòng)手操作能力。此外，在學(xué)校四樓樓頂?shù)钠脚_(tái)，學(xué)校還開(kāi)辟了一塊生命科學(xué)實(shí)踐基地。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行蔬菜的播種、澆水、觀察、收獲等操作，菜的品種也根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同而不斷變換。
三是為學(xué)生提供靈動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教育平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生對(duì)自己感興趣的花朵、樹(shù)葉、果實(shí)等進(jìn)行解剖，觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也可以制作自己喜歡的實(shí)物標(biāo)本。
四是以校外參觀與實(shí)踐，豐富學(xué)生體驗(yàn)。鑒于每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的主題不同，筆者根據(jù)課程安排，結(jié)合學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期舉行不同主題的參觀活動(dòng)（每個(gè)年級(jí)每年大約有4次參觀活動(dòng)）。例如，五年級(jí)的課程中有“微型自來(lái)水廠”的內(nèi)容，筆者便聯(lián)系閔行自來(lái)水廠，聯(lián)合創(chuàng)立學(xué)生實(shí)踐基地，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)“微型自來(lái)水廠”的同時(shí)，可親自前往“閔行自來(lái)水廠”參觀，進(jìn)一步驗(yàn)證和完善自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
五是組織專(zhuān)家學(xué)者大講壇。學(xué)校邀請(qǐng)上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的專(zhuān)家學(xué)者，為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，除了讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)外，還給學(xué)生提供與專(zhuān)家教授互動(dòng)的機(jī)會(huì)，收獲頗多。如四年級(jí)的校本課程，其主題圍繞植物而展開(kāi)，需要安排學(xué)生參觀“辰山植物園”。在參觀之前，學(xué)校就先邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)相關(guān)植物進(jìn)行介紹，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又讓他們對(duì)之后的參觀產(chǎn)生了極大的興趣，一舉兩得。
六是讓科學(xué)商店入駐校園。課題組在學(xué)校成立了上海交通大學(xué)科普教育基地和科學(xué)商店。這意味著學(xué)生有了一個(gè)開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、實(shí)踐鍛煉的學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生在課程中遇到的問(wèn)題，科學(xué)商店的大學(xué)生們利用每周一次的中午時(shí)間，來(lái)到學(xué)校為小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小知識(shí)的解答與互動(dòng)，及時(shí)答疑解惑。此外，大學(xué)生志愿者還協(xié)助教師們開(kāi)展課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)，使得校本實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容更加扎實(shí)有效。
七是積極開(kāi)展各種活動(dòng)與競(jìng)賽。學(xué)校還不定期組織學(xué)生參加活動(dòng)和競(jìng)賽，如昆蟲(chóng)識(shí)別競(jìng)賽、校園植物識(shí)別競(jìng)賽、微型自來(lái)水廠設(shè)計(jì)比賽等。學(xué)校鼓勵(lì)全員參與，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)與競(jìng)賽可讓更多的學(xué)生參與到校本課程的延伸學(xué)習(xí)之中。學(xué)校會(huì)從中挑選在某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，參加更高級(jí)別的競(jìng)賽，如上海市“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評(píng)選、上海市青少年科技創(chuàng)新成果大賽等活動(dòng)。
八是認(rèn)真開(kāi)展小課題研究。從2014年起，為了鼓勵(lì)更多學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行探究，筆者每年都在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)備小院士”的招募，邀請(qǐng)上海交通大學(xué)和上海師范大學(xué)的專(zhuān)家，對(duì)課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終確定學(xué)校生命科學(xué)預(yù)備小院士立項(xiàng)課題。在小學(xué)和大學(xué)教師的共同指導(dǎo)和幫助下，這些學(xué)生大部分都已完成了課題研究的過(guò)程，并完成了課題小論文的撰寫(xiě)，解決了自己的很多疑難問(wèn)題，也為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了參考。
三、校本課程建設(shè)取得的成果
經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，校本課程從無(wú)到有，形成了以“生命科學(xué)”教育為主線、以“探究課程”為載體的特色課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面提升。
一是學(xué)生層面。通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，將原本可能在大學(xué)才能接觸到的生物實(shí)驗(yàn)、課本知識(shí)，下移到小學(xué)，使學(xué)生能了解與生命科學(xué)相關(guān)的動(dòng)物、植物、微生物、環(huán)境方面的知識(shí)，不僅開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，還使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了增強(qiáng)。學(xué)生在中國(guó)少年科學(xué)院小院士評(píng)選暨課題答辯活動(dòng)、上海市青少年科技創(chuàng)新大賽等重要比賽中，取得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)六十多項(xiàng)。
二是教師層面。在參與課程建設(shè)的過(guò)程中，豐富的是教師的知識(shí)面，提升的是教師的專(zhuān)業(yè)廣度和業(yè)務(wù)水平。課程內(nèi)容從最初的框架到現(xiàn)在的初稿，教師的信息處理能力、分析整合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步提升。
論文摘要：高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際和小學(xué)教育的特殊性，積極構(gòu)建完善、系統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。該體系應(yīng)包括:聽(tīng)說(shuō)技能、文字與圖形表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、以藝體活動(dòng)為主體的美育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、課程研發(fā)技能、教育反思技能、教育研究技能及學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能等10項(xiàng)。
一、構(gòu)建高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的依據(jù)
(一)小學(xué)教育的特殊性
小學(xué)教育的特殊性對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的特殊要求，因此，高師院校在構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)必須針對(duì)小學(xué)教育的特殊性。
1.小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性等特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全面要求。小學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是人口素質(zhì)形成的奠基工程。雖然小學(xué)教育在知識(shí)傳授上是最基本的，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。與此同時(shí)，小學(xué)階段還是學(xué)生身體迅速發(fā)展、形成基本的人生態(tài)度、塑造健全人格的重要時(shí)期。因此，小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)不在于要傳授多么精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要奠定學(xué)生今后全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等讓其一生受益的好習(xí)慣。要達(dá)到這樣的目的，小學(xué)教師的職業(yè)技能必須全面，即既要有較強(qiáng)的教師基本功技能、藝體活動(dòng)技能，又要有較強(qiáng)的教師智力技能，以便針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程研發(fā)、教育反思和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及各種良好的個(gè)性品質(zhì)。
2.小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了專(zhuān)門(mén)要求。小學(xué)生的認(rèn)知水平在系統(tǒng)教育的影響下有了較大的發(fā)展:感知覺(jué)已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主發(fā)展到抽象記憶能力增長(zhǎng);小學(xué)生己經(jīng)能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教師的影響下，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生的思維發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。小學(xué)生這些獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)要求小學(xué)教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進(jìn)行個(gè)別教育的技能、針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、藝體活動(dòng)技能等。
此外，小學(xué)生正處于社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在與教師和同學(xué)的相處中，小學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到與人相處、合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。同時(shí)，其自我概念開(kāi)始形成，如果小學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師及同伴的肯定，將會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。因此，小學(xué)教師不僅要具備善于協(xié)調(diào)及組織管理學(xué)生、進(jìn)行集體教育的技能，還要具備著眼于小學(xué)生的成長(zhǎng)正確運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的技能、初步心理咨詢技能等。正因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，所以小學(xué)教師的職業(yè)技能具有不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師的專(zhuān)門(mén)要求。
(二)社會(huì)發(fā)展和基拙教育課程改革的實(shí)際
1.社會(huì)的快速發(fā)展變革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了現(xiàn)實(shí)要求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度驚人、物質(zhì)生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構(gòu)建一與審視、終身學(xué)習(xí)成為必然、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到高度重視等，這些成為我們不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于我國(guó)社會(huì)的快速變革，近年來(lái)在小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了留守兒童、社會(huì)不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨(dú)生子女等值得我們關(guān)注的特殊群體，這一切要求我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視教育反思、教育研究、與家長(zhǎng)溝通并幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育、對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)等教師智力技能，以滿足時(shí)代對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的現(xiàn)實(shí)要求。
2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了迫切要求。進(jìn)人20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)興起了“教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)”，希望藉此提高教師整體素質(zhì)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。從國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師的專(zhuān)業(yè)化程度將會(huì)越來(lái)越高。但遺憾的是，我國(guó)目前基礎(chǔ)教育階段教師的專(zhuān)業(yè)化水平還很低，其中尤以小學(xué)教師為甚。不少人認(rèn)為小學(xué)教師不需要很高的學(xué)術(shù)水平、研究能力，只要有一定學(xué)科知識(shí)都可以成為小學(xué)教師。其實(shí)，這種誤解從另一個(gè)側(cè)面也反映出我國(guó)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度低，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。小學(xué)教師的職業(yè)技能是衡量小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，是小學(xué)教師終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須要重視小學(xué)教師職業(yè)技能不同于中學(xué)教師、大學(xué)教師及其他專(zhuān)業(yè)人才的獨(dú)特性，增強(qiáng)小學(xué)教師的不可替代性，為小學(xué)教師的終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力，以滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的迫切要求。
3.基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了直接要求。目前我國(guó)正在實(shí)施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面都與以前有很大的不同，這對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能提出了全新的要求。基礎(chǔ)教育課程改革改變了過(guò)于注重知識(shí)傳授，而重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成;改變了過(guò)于注重學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而重視綜合課程的設(shè)置;改變了課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，而重視課程內(nèi)容與小學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而重視小學(xué)生主動(dòng)參與和探究能力的培養(yǎng);改變了課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，而重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用;改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，而重視地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)等。這些對(duì)小學(xué)教師的教育技術(shù)與信息技術(shù)運(yùn)用、課程研發(fā)、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。
小學(xué)教育是一個(gè)規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。因此，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到該體系是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的綜合體，因而，要加強(qiáng)自身各種技能之間的融會(huì)貫通，全面提高小學(xué)教師的職業(yè)技能水平。
二、高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系
(一)聽(tīng)說(shuō)技能
這是小學(xué)教師的基本功技能，是小學(xué)教師形成溝通協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)的技能主要指善于傾聽(tīng)小學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)其說(shuō)話要逐漸增強(qiáng)邏輯性、條理性、突出主要觀點(diǎn)的聽(tīng)力思維技能。說(shuō)的技能主要包括:會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利的普通話;用詞準(zhǔn)確、層次清楚，重點(diǎn)突出;音量、語(yǔ)速、聲調(diào)等方面要符合語(yǔ)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，講究抑揚(yáng)頓挫;說(shuō)話要生動(dòng)形象、有感染力，同時(shí)注意結(jié)合語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)言。
(二)文字與圖形表達(dá)技能
“寫(xiě)一手好字”“畫(huà)一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)”都直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教師職業(yè)威信的樹(shù)立，這主要包括常用規(guī)范漢字掌握水平、“三筆字”書(shū)寫(xiě)水平、常用文體(如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、各類(lèi)信函等)寫(xiě)作和簡(jiǎn)筆畫(huà)技能等四個(gè)方面的內(nèi)容。
(三)教學(xué)工作技能
教師的教學(xué)工作技能是教師職業(yè)技能的核心，主要包括:第一，教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的分析、針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)策略的選擇、教具、學(xué)具、多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作、教案編寫(xiě)等方面;第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在導(dǎo)人、講解、提問(wèn)、課堂組織、交往互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、板書(shū)、結(jié)束等方面;第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改技能，主要表現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化、開(kāi)放性的課外作業(yè)并認(rèn)真批改;第四，教學(xué)結(jié)果的考核技能，主要表現(xiàn)在能根據(jù)考核目的編制不同難度、區(qū)分度的試題以及采用不同的測(cè)試方式，以獲得學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的技能。
(四)班主任工作技能
班主任工作技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學(xué)教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現(xiàn)在制訂班級(jí)工作計(jì)劃、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面;第二，個(gè)體教育技能，主要表現(xiàn)在觀察學(xué)生、與學(xué)生談話、建立學(xué)生個(gè)人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導(dǎo)、對(duì)小學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等;第只，班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)校要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主題活動(dòng)方案，組織班隊(duì)主題活動(dòng);第四，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師溝通的技能，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，組織家訪和家長(zhǎng)會(huì)、幫助學(xué)生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問(wèn)題等;第五，教育實(shí)踐中偶發(fā)事件的處理技能。
(五)以藝體活動(dòng)為主體的美育技能
這是小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的要求。小學(xué)兒童處于2-12歲這一藝術(shù)潛能發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)，兒童知覺(jué)過(guò)程的整體性、直覺(jué)性、記憶的具體形象性、思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點(diǎn)都使得他們特別喜歡藝術(shù)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)兒童實(shí)施藝術(shù)教育有利于兒童完整人格的養(yǎng)成、全腦功能的開(kāi)發(fā)。主要包括:音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)的表現(xiàn)技能、鑒賞技能等，鼓勵(lì)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而引導(dǎo)兒童健康、和諧發(fā)展的技能。
(六)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能
這是現(xiàn)代科技發(fā)展和小學(xué)兒童的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的不容忽視的要求。小學(xué)教師必須能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，主要包括:PPT,Flash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網(wǎng)上資源的下載、多媒體綜合運(yùn)用等技能。
(七)課程研發(fā)技能
這是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能提出的新要求，也是小學(xué)教師體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)化水平的重要標(biāo)志之一。基礎(chǔ)教育課程改革將傳統(tǒng)的課外活動(dòng)深化為包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)教育五個(gè)方面內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)往感以及各種良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要求開(kāi)設(shè)能夠滿足學(xué)生興趣和需要的、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的校本課程。這兩類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)需要小學(xué)教師具有開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源、選擇課程內(nèi)容、制定課程方案、組織課程實(shí)施、評(píng)價(jià)和總結(jié)的技能。
(八)教育反思技能
良好的教育反思技能是教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的源泉，是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能有效提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、學(xué)生群體行為、教育現(xiàn)象、教育改革的反思等。
(九)教育研究技能
教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)技能的必要組成部分。近年來(lái)，小學(xué)開(kāi)展教育科研的積極性明顯增強(qiáng)，一些有條件的小學(xué)紛紛設(shè)立教育研究室，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展教育科研。能夠結(jié)合小學(xué)教育實(shí)踐開(kāi)展教育研究是體現(xiàn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要表現(xiàn)。其主要包括:教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計(jì)劃的制訂、研究方法的運(yùn)用、研究資料的統(tǒng)計(jì)和分析、研究論文的撰寫(xiě)等。
(十)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能