時間：2023-03-23 15:10:12
導(dǎo)語：在論文指導(dǎo)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)習(xí)方法的掌握不是一朝一夕的事情，需要一個過程。因為小學(xué)生的閱歷有限，對問題的認(rèn)識受到思維的限制，對事物的感悟程度也較為膚淺。因此，對于一種學(xué)習(xí)方法，教師不能直接灌輸給學(xué)生，或是死記硬背，或是不加指導(dǎo)的隨意讓學(xué)生自我理解、自我探索。這都不會達(dá)到預(yù)期的課堂效果，也不可能實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師只有將方法滲透到具體的句子中，置于思維的情境之中，才會有預(yù)期的效果。一個好的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主體作用，并能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，逐漸在實踐中運用，最終運用自如。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《三味書屋》一課時，學(xué)生對“也把一個堅定的信念深深地刻在心里”這句話不容易理解。怎么辦？教師可以通過積極思維訓(xùn)練的方式向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法。對于句子的理解，離不開上下文。我們可以讓學(xué)生借助上下文理解句子的含義。這也是我們理解句子含義的重要方法。于是，我分步驟來設(shè)計問題，層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步展開思維。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：我說：“同學(xué)們，你們知道魯迅刻下的‘堅定的信念’是什么嗎？”很多學(xué)生都能夠在讀課文體會到，于是不約而同地回答：“‘堅定的信念’就是‘以后要早到’。”我接著問：“同學(xué)們，你們再想一想魯迅為什么要刻下‘堅定的信念’？你們是不是通過一個小故事來告訴老師？”學(xué)生很快從課文中找到魯迅小時候的一個生活故事，從而了解了魯迅沒能早到的原因。我再提問：“同學(xué)們，再想一想這個‘堅定的信念’真的刻在魯迅的心中了嗎？”這個問題對小學(xué)生來說就有了一定的難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文中的“時時早，事事早”這句話加深理解。學(xué)生對問題的理解不可能一步到位，需要在教師的指導(dǎo)下逐步理解。通過這個事例，學(xué)生基本掌握了聯(lián)系上下文理解句子的方法。由此可見，理解課文內(nèi)容時滲透學(xué)習(xí)方法不失為一種重要的閱讀方法。
二、在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)的方法不是與生俱來的，它需要在實踐中摸索，不斷總結(jié)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時總結(jié)，將那些成功的做法、有效的方法以及規(guī)律性的東西加以提煉，變成自己的學(xué)習(xí)武器，真正做到掌握并靈活運用。學(xué)生如果自己總結(jié)出了這些方法或帶有規(guī)律性的東西，就為自己學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法的總結(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師的角色就是指導(dǎo)。由于教師經(jīng)驗豐富，有著很強的提煉能力、概括能力，且已經(jīng)對教材中的方法以及運用得相當(dāng)熟練，所以，教師一定要發(fā)揮自己的作用，適時向?qū)W生滲透方法，推廣優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。此外，教師要放開手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。這樣，學(xué)生親自主動獲得的方法，一定是適合自己的，更能有效運用到自己新知識的學(xué)習(xí)中。
三、指導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法運用于實踐
職業(yè)技能要專業(yè)化作為一個優(yōu)秀人才，應(yīng)具備以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能，它是執(zhí)行能力的體現(xiàn)，更是個人思想和人格魅力的反映，它不僅指職業(yè)態(tài)度，還指思考問題的方式和工作行為中體現(xiàn)出的專業(yè)、職業(yè)形象。專業(yè)的職業(yè)技能在優(yōu)秀人才的身上體現(xiàn)為：良好的時間管理能力、有效的溝通能力、高度的服務(wù)意識和讓客戶滿意的能力、準(zhǔn)確的分析問題與解決問題的能力等等。
現(xiàn)代企業(yè)的工作核心是時間、效率和利潤，這些因素的達(dá)成需要一支專業(yè)化人才梯隊作前提。因此，越來越多的企業(yè)在考慮一個員工是否應(yīng)該提升、加薪、培養(yǎng)時，是否具有高度專業(yè)化職業(yè)技能已是其中一項重要指標(biāo)。
心理素質(zhì)要堅韌人類社會從另一方面看是一個殘酷的競爭生態(tài)鏈，再高級的人才都面臨被淘汰、被遺棄的厄運。因此，能否扛得住壓力、經(jīng)得起挫折，對于現(xiàn)代人來說也是一項能力指標(biāo)。在古代有“臥薪嘗膽”、“面壁思過”的英豪，在今天同樣需要“屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)”的漢子。在人才激烈競爭的今天，沒有“救世主”，只能自己拯救自己。
在最近一份調(diào)查問卷中，經(jīng)理人們眼中的優(yōu)秀心理素質(zhì)是：面對工作中的挫折、差距、失敗、否定，能夠自我調(diào)整保持平衡心態(tài)，“不卑不亢，寵辱不驚”。這些經(jīng)理人們認(rèn)為，這種心理素質(zhì)的形成需要敏銳的洞察力、一定的憂患意識和很好的耐心做前提。由此可見，只有強烈的生存欲望，才能造就堅韌的心理素質(zhì)。
擇業(yè)要看中組織平臺調(diào)查顯示，越是高級的人才在擇業(yè)時越看重組織的平臺作用，因為他們深信：找到適合個人能力發(fā)揮的平臺，比找一個堅固的平臺重要。人才的內(nèi)因只有和社會、組織的外因相互吻合時，人才的內(nèi)因作用才會越來越大。因此，高級人才一般喜歡將眼光集中在選取和諧點、平衡點方面，而不是一般求職者所看重的金錢、職位等短期行為。
在一家民營企業(yè)工作的劉先生，因與上司發(fā)生爭吵，一氣之下主動遞交了辭職信。1日，他向勞動保障部門咨詢得知，他辭掉的不僅僅是工作，也一并“辭”掉了失業(yè)保險待遇。
劉先生原以為，去年年初單位就為職工辦理了失業(yè)保險，自己至少可以享受3個月的失業(yè)金。生活有了保障，再慢慢找工作不遲。昨日他前往勞動保障部門辦理領(lǐng)取失業(yè)金手續(xù)時，工作人員告訴他，只有被單位辭退的參保者，才能享受失業(yè)金。
據(jù)勞動保障部門介紹，每年因為沖動辭職，而無法享受失業(yè)金待遇者不少。他們提醒勞動者，失業(yè)保險待遇包含多項保障，切莫因沖動辭職使自身利益受損。
失業(yè)人員在領(lǐng)取失業(yè)保險金期間，可以按武漢市最低工資標(biāo)準(zhǔn)的5%%，領(lǐng)取醫(yī)療補助金；患病需要住院的，可到市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)診治。醫(yī)療診治終結(jié)后，可持《失業(yè)證》、診治醫(yī)院出具的相關(guān)證明，向失業(yè)保險經(jīng)辦機(jī)構(gòu)提出申請，報銷35%%的醫(yī)療診治費（應(yīng)扣除住院期間醫(yī)療補助金），按《武漢市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險規(guī)定》屬于部分重癥疾病的醫(yī)療診治費可報銷50%%（但累計報銷金額最高不超過本人應(yīng)享受失業(yè)保險金總額的1.5倍）。
此外，失業(yè)人員領(lǐng)取失業(yè)保險金期間死亡的，其家屬可申請領(lǐng)取喪葬補助金和其供養(yǎng)的配偶、直系親屬一次性撫恤金。其喪葬補助金和一次性撫恤金的標(biāo)準(zhǔn)，按在職職工死亡的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
1.無差異化指導(dǎo)
圍繞學(xué)生開展普及性的活動如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會等在就業(yè)指導(dǎo)中是不可或缺的，這些活動向?qū)W生提供了一個獲得與就業(yè)相關(guān)的知識、技能和信息平臺，培養(yǎng)其應(yīng)普遍具備的就業(yè)能力。但與此同時，每位學(xué)生個體也需要符合其自身優(yōu)勢和特點的差異化指導(dǎo)，一味采取“集體化”的指導(dǎo)方式是不可取的。“一刀切”的解決方法很有可能導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能實現(xiàn)令自己滿意的就業(yè)，人職沒有做到優(yōu)化配置。
2.點斷式指導(dǎo)
有些院校只針對即將畢業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，重在突擊，而沒有實現(xiàn)指導(dǎo)工作的貫穿，有種“臨時抱佛腳”之感。就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生而言不應(yīng)僅僅是在實習(xí)或畢業(yè)時的指路燈，也應(yīng)是他們在校期間努力學(xué)習(xí)和不斷提升的動力保障。一時的指導(dǎo)并不能讓學(xué)生迅速做好從心理到行動上的武裝，相反，大量信息的短時間灌輸反而會引起學(xué)生對就業(yè)的焦慮、恐慌心理。
3.關(guān)注就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)率無疑是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)注點不應(yīng)只停留在就業(yè)率上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，如學(xué)生選擇的工作與其自身條件是否相符，是否能夠滿足學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展的需要。忽略就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有做到以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為首要目標(biāo)，本末倒置，也就失去了就業(yè)指導(dǎo)工作真正的意義。
4.缺乏實踐性活動
理論指導(dǎo)一直以來都是就業(yè)指導(dǎo)的重頭戲，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識卻缺乏上戰(zhàn)場前的演練，導(dǎo)致“會學(xué)不會用”。就業(yè)指導(dǎo)活動多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強的形式，學(xué)生的參與和師生間的互動并不多，這樣降低了學(xué)生參與活動的積極性，他們對傳授的知識能力的掌握程度也就可想而知了。
二、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的舉措
1.以學(xué)生為本
在就業(yè)指導(dǎo)工作中輔導(dǎo)教師要樹立以學(xué)生為本的意識，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際需要出發(fā)開展工作。在進(jìn)行指導(dǎo)工作前應(yīng)了解學(xué)生選擇本專業(yè)的心理、對專業(yè)知識的掌握程度、個人性格特點和職業(yè)理想等，只有掌握不同學(xué)生的個體情況，才能針對其特點制定出適用性較強的就業(yè)指導(dǎo)方案。開展就業(yè)指導(dǎo)活動時，以學(xué)生為輸出和創(chuàng)造的主體，激發(fā)學(xué)生自主思考和運用所學(xué)知識的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺。
2.全程化指導(dǎo)
讓學(xué)生從入學(xué)起就了解未來就業(yè)形勢、需要的工作能力和資質(zhì)，以鞭策他們學(xué)好專業(yè)知識，合理規(guī)劃在校生活，從思想、心理、行動上做好求職準(zhǔn)備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不是一時的，而是一個連續(xù)性的、貫穿學(xué)生在校期間的全程性活動。高職學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個時期，第一是學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識和自我認(rèn)識時期，讓學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)方向有一個初步的了解，通過一些職業(yè)測試幫助學(xué)生了解自身性格特點，讓其對自己未來職業(yè)發(fā)展的方向有一個初步的思考；第二是學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時期，通過課程學(xué)習(xí)或教育講座等形式為學(xué)生進(jìn)行知識普及，同時伴隨舉辦一些激發(fā)學(xué)生主動性的活動，如職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等，讓學(xué)生在競賽過程中應(yīng)用學(xué)到的技能本領(lǐng)；第三是給予學(xué)生實戰(zhàn)指導(dǎo)和求職技巧輔導(dǎo)時期，鼓勵學(xué)生實習(xí)，通過實習(xí)情況幫助其分析存在的問題，提供改進(jìn)建議，向?qū)W生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準(zhǔn)備工作。
3.創(chuàng)新工作方式
傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的特點主要表現(xiàn)為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學(xué)生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學(xué)習(xí)過多強調(diào)對學(xué)生理論意識的灌輸，缺少對其深入專業(yè)的引導(dǎo)，不能保證學(xué)生自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)和對就業(yè)信息的及時掌握。因此，要做到對學(xué)生更有針對性和實效性的就業(yè)指導(dǎo)，就要打破固有模式，創(chuàng)新工作方式。就業(yè)指導(dǎo)活動形式要多樣化，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的局面，讓他們成為活動的主體。舉辦如職業(yè)技能競賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識問答、模擬面試等活動，拓寬學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其運用到多方面有關(guān)求職就業(yè)的理論和技巧。通過學(xué)生的比賽表現(xiàn)和整體情況，高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)工作中的成功和不足，以便后續(xù)更合理有效地開展工作。除此之外，與學(xué)生進(jìn)行溝通的渠道和平臺也要多樣化。高校要加強新媒體在就業(yè)指導(dǎo)工作中運用，通過使用多樣的現(xiàn)代通訊手段，例如校內(nèi)數(shù)字平臺、微信平臺等，將輔導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)政策及招聘信息等內(nèi)容及時傳達(dá)給學(xué)生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動，幫助老師及時了解學(xué)生的心理和需求。
4.注重反饋與總結(jié)
在學(xué)歷層次方面，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍主要以本科和碩士為主，博士流入就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的鳳毛麟角。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，就業(yè)指導(dǎo)隊伍需要具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃理論等學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)，而目前就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的教師所學(xué)專業(yè)五花八門，能力水平參差不齊，有的教師甚至不具備就業(yè)指導(dǎo)工作的能力，只能“照本宣科”，很難幫助學(xué)生解決實際就業(yè)問題。而當(dāng)前開展的就業(yè)指導(dǎo)教育培訓(xùn)吸引力不足，培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)空泛，常規(guī)工作多，創(chuàng)新思維少，學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵效果不到位。而且培訓(xùn)評估制度不完善，難以把握教師的受訓(xùn)成效，培訓(xùn)通報、跟蹤考查等制度不健全，培訓(xùn)成果反饋機(jī)制未建立，學(xué)好學(xué)差都能輕松通過，甚至有些教師參與培訓(xùn)“表里不一”，表面積極，實為“混證”，削弱了培訓(xùn)的外趨力。未培訓(xùn)就上崗或先上崗再培訓(xùn)的情況普遍存在，也使得培訓(xùn)激勵的效果被弱化。
二、完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍選拔培養(yǎng)激勵機(jī)制的對策建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，最大限度的提升就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的吸引力
一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的選拔培養(yǎng)激勵工作，增加就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費投入，積極為就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的發(fā)展建設(shè)提供助力，為推進(jìn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系注力，使就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋各個年級，提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。積極為那些長期在致力于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)默默無聞工作、無私奉獻(xiàn)、受學(xué)生擁護(hù)愛戴的教師提供施展才華的舞臺，暢通晉級晉職渠道，確保那些工作能力強、綜合素質(zhì)好、專業(yè)水平高的優(yōu)秀教師受到表獎和重用。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，把關(guān)愛之心貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作始終，把就業(yè)指導(dǎo)作為長期工作融入到所有學(xué)生的教育工作范圍，主動了解國家政策和相關(guān)知識，提升自身素質(zhì)和能力，精心培育和正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵學(xué)生堅定信心，積極就業(yè)擇業(yè)。
（二）精挑細(xì)選，動態(tài)培養(yǎng)，最大限度的保證就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的活力
為提高培養(yǎng)選拔的針對性和實效性，學(xué)校應(yīng)通過競爭考試、民主推薦等形式，把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀年輕教師篩選出來，按照一定數(shù)量和比例建立就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀年輕教師培養(yǎng)庫。這些年輕教師可以是輔導(dǎo)員，也可以是專業(yè)教師，鼓勵將高學(xué)歷、高層次，具有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專業(yè)知識背景的人員納入培養(yǎng)計劃，實行動態(tài)管理模式，如果經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)校認(rèn)為培養(yǎng)庫內(nèi)的年輕干部不具備培養(yǎng)的潛質(zhì)，或者在培養(yǎng)過程中本人感覺不適應(yīng)主動退出，那么應(yīng)及時選拔新的年輕教師補充進(jìn)來。經(jīng)過固定周期，表現(xiàn)合格的年輕教師將從培養(yǎng)庫脫離，正式列入后備就業(yè)指導(dǎo)隊伍名單。列入名單的后備教師，優(yōu)先選送參加高級別高水平的培訓(xùn)，優(yōu)先承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)和科研任務(wù)，安排到校級就業(yè)指導(dǎo)部門掛職鍛煉，不同崗位不同條件的學(xué)院交流輪崗，確保就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍有進(jìn)步的空間，有競爭的壓力，有提升的潛力。
（三）強化培訓(xùn)，跟進(jìn)引導(dǎo)，最大程度的提升就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的能力
1.1轉(zhuǎn)變意識、實踐為先
（1）就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該是以“課”的形式（課堂上），“實踐”的內(nèi)容來進(jìn)行輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)課上應(yīng)著力于充實密切聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容。要做到“因地制宜”，根據(jù)上課學(xué)生的專業(yè)特點制定教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展前景及對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；明晰職業(yè)（崗位）要求的技能、素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索自我特性與職業(yè)選擇、發(fā)展的關(guān)系及努力方向。同時開展以體現(xiàn)專業(yè)特色的面試模擬。
（2）構(gòu)建全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系如今，高校就業(yè)指導(dǎo)課較多地在學(xué)生大三上學(xué)期開設(shè)，在筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在大三是才知道自己應(yīng)該如何準(zhǔn)備就業(yè)，但此時，準(zhǔn)備的時間非常緊張了。所以，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該貫穿于大學(xué)的全過程，針對學(xué)生的不同階段，采取不同的教授內(nèi)容，如大一，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、成才觀。大二，綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)需要的能力是什么。大三，加強社會實踐，明確自己專業(yè)適合的就業(yè)領(lǐng)域。大四，進(jìn)行就業(yè)成才指導(dǎo)，加強就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)心理調(diào)適及職場發(fā)展等。
1.2豐富知識、增強能力
（1）較完備的課堂教學(xué)知識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是一項長期的系統(tǒng)化的工作，它要求高校輔導(dǎo)員具有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識與良好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)技巧，在學(xué)生需要時給出適時的、正確的指導(dǎo)建議。就業(yè)指導(dǎo)教師除了具備就業(yè)指導(dǎo)方面的知識外，還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生評價的知識，同時要掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。同時，教師要積極地吸取就業(yè)指導(dǎo)方面最新的研究成果，有機(jī)地納入到課堂教學(xué)中來。比如，高校就業(yè)指導(dǎo)PDCA循環(huán)教學(xué)理論[1]。
（2）熟練的就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)和就業(yè)信息收集能力對輔導(dǎo)員來說，必須熟悉與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)。一方面可以為學(xué)生的就業(yè)提供政策保障，一方面可以提高學(xué)生的就業(yè)法律意識，維護(hù)自身合法權(quán)益不受侵犯。作為輔導(dǎo)員，提升就業(yè)信息素養(yǎng)，提高信息收集能力是十分必要的，具體包括信息收集能力、信息甄別與利用能力。培養(yǎng)學(xué)生善于收集和使用從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、各種傳播媒體、各類人才市場及各方社會關(guān)系等渠道來收集各類就業(yè)信息。
1.3明確問題、及時糾正
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)求職中產(chǎn)生的諸多心理、思想問題必須引起高校教師，尤其是就業(yè)指導(dǎo)教師的高度重視。輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中要將思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)有效銜接。輔導(dǎo)員本身就是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。具體表現(xiàn)為：
（1）以思想政治教育課堂為媒介．在思想政治教育課堂教學(xué)中融入就業(yè)指導(dǎo)。首先，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)是高校進(jìn)行思想政治教育的主陣地，要發(fā)揮好思想政治類課程的重要作用。其次，思想政治理論要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)這一熱點問題。把學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題帶入課堂。以學(xué)生的需要為出發(fā)點和歸宿點．圍繞學(xué)生就業(yè)過程中遇到的各種困難和矛盾．提出有效的解決辦法和措施。
（2）以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點。在思想政治教育中融合職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀。幫助學(xué)生準(zhǔn)確客觀地分析自己的專業(yè)特長、興趣愛好、個性特征、已有優(yōu)勢和潛在的能力。
（3）將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐相結(jié)合，提高大學(xué)生社會適應(yīng)力。以便更好地踏入職場。在思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)中融入社會實踐環(huán)節(jié)，多組織學(xué)生參加社會實踐。鼓勵學(xué)生參加社會兼職，創(chuàng)造大學(xué)生與社會、企業(yè)接觸的機(jī)會，架起學(xué)生與社會溝通的橋梁．使學(xué)生真切、志愿者活動，體驗社會生活、了解社會所需的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。明確自身的不足。恰當(dāng)?shù)卦u價自我、認(rèn)識自我，正確認(rèn)識他人．正確認(rèn)識社會。調(diào)整角色期望值，彌補不足之處，積極鍛煉社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向．為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2結(jié)語
隨著人口年齡老化，老年人在人群中比重越來越大，現(xiàn)在我國60歲以上人口超過10%，跨入老齡國家，老年人的精神衛(wèi)生問題也日益突出，尤其危害嚴(yán)重的阿爾茨海默病（Alzheimerdisease），嚴(yán)重地影響著人們生活質(zhì)量［1］。阿爾茨海默病是一種進(jìn)行性退行性病變，臨床上以進(jìn)行性記憶喪失和后天獲得知識喪失為特征，病程發(fā)展最終導(dǎo)致患者完全性喪失生活能力［2］。
1馬斯洛需要層次概要
護(hù)理中，最常用的需要理論即為馬斯洛的需要層次論，它的核心內(nèi)容認(rèn)為人類生存和發(fā)展及功能必須滿足一些基本需要，并將其需要按重要性和發(fā)生先后順序排成五個層次，可用“金字塔”形狀加以描述（見圖1）。
圖1馬斯洛需要層次論示意圖（略）
2阿爾茨海默病患者的護(hù)理
以丁艷萍對老年癡呆患者的康復(fù)2例報告可以看出，阿爾茨海默病患者有明顯自理能力不降［3］，患者隨著病情的嚴(yán)重有出現(xiàn)一系列行為異常，隨之此類群體便會在生活上缺乏自我照顧的主動性，護(hù)理人員在此類護(hù)理中應(yīng)做好一系列日常護(hù)理，使患者最基本的生理需要得到保障，但護(hù)理人員在患者病情允許情況下，培養(yǎng)其自理能力，避免阿爾茨海默病患者因?qū)ψo(hù)理人員產(chǎn)生過度依賴性而完全喪失自我照顧的能力。
護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)阿爾茨海默病患者病情的輕重，而評估患者的健康清潔狀況，對一些意識尚清楚的阿爾茨海默病患者，應(yīng)督促其做好日常生活行為，對一些出現(xiàn)智力障礙的阿爾茨海默病患者，應(yīng)照顧患者的飲食、休息、日常衛(wèi)生習(xí)慣，對于一些長期臥床的阿爾茨海默病患者，必要時可以鼻飼，每日可用生理鹽水漱口，以防污垢堆積在口腔內(nèi)引起感染，保持患者呼吸道通暢，如有痰液應(yīng)及時吸出，如果患者有大小便失禁，要為患者勤換衣與被單，經(jīng)常更換及按摩其受壓部位，以減輕褥瘡的發(fā)生率。
保證患者的營養(yǎng)狀況，應(yīng)用一些清淡而富營養(yǎng)的低鹽低脂飲食，對于一些吞咽困難的患者，進(jìn)食時應(yīng)有人監(jiān)護(hù)指導(dǎo)，防止噎食。（1）在生理需要滿足的基礎(chǔ)上，最急迫的是第二層需要―安全的需要。對于阿爾茨海默病患者而講安全尤為重要，因為阿爾茨海默病患者易出現(xiàn)一些人格改變，變得情緒不穩(wěn)定，易激惹。這些改變都有可能傷害到阿爾茨海默病患者自身或他人，護(hù)理人員應(yīng)在照顧患者時，盡量消除一些不必要的安全隱患問題。（2）病室環(huán)境布置簡單整齊，避免堆放過多雜物，防止絆倒，地面要用防滑地板，給患者穿上防滑拖鞋，適當(dāng)調(diào)整床的高度，如有條件可以安上床欄，廁所裝上扶手，刀、剪等銳利物品及藥品清潔劑等要及時藏好，電源開關(guān)要覆蓋好。患者外出走動要有人陪伴，并在患者身上攜帶聯(lián)系卡，寫上姓名、住址、電話及病情、便于走失后認(rèn)領(lǐng)方便［4］。
在生理安全需要滿足后，同時也要給阿爾茨海默病患者心理上的安全感陸蓉等學(xué)者分析中指出阿爾茨海默病患者存在顯著焦慮情緒［5］，此類情緒惡病，會使患者產(chǎn)生疑問，恐懼來源，把握患者心理壓力后，便可以用一些患者感興趣的事物來分散阿爾茨海默病患者的注意力，從而阻止患者胡思亂想，也就減輕患者心理壓力。
AD患者也有愛的需要，因為阿爾茨海默病患者易出現(xiàn)抑郁的心情，認(rèn)為自己不被他人所容納，他們對愛的需求比常人體現(xiàn)地更明顯，護(hù)理人員們給予患者更多的愛護(hù)與關(guān)心，對患者講話時應(yīng)面帶笑容，態(tài)度和藹，當(dāng)一些患者出現(xiàn)藏污納垢等行為時，切忌嚴(yán)厲指責(zé)，應(yīng)耐心教導(dǎo)，并簡單說明原因。平時，護(hù)理人員要密切觀察患者的情緒變化，如有異常，應(yīng)予以嚴(yán)密監(jiān)視，避免患者出現(xiàn)一些自殺等過激的行為的出現(xiàn)，在病情允許的情況下，讓患者與外周的事物與人多接觸，同時，要教導(dǎo)患者學(xué)會關(guān)愛他人，以淡化患者對外周的事物與人多接觸。
阿爾茨海默病患者可能因偏癱或失語而產(chǎn)生消極情緒，可因生活不能自理而導(dǎo)致自卑心理，護(hù)理人員應(yīng)關(guān)心患者，并請家屬配合，給予患者精神的支持，鼓勵患者克服困難，并給予一些贊美之詞，使患者重樹生理和心理上的自信。
阿爾茨海默病患者要實現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要，以融入社會生活，那么一些康復(fù)訓(xùn)練就顯得尤其重要，以下介紹幾種康復(fù)訓(xùn)練。（1）作業(yè)療法：根據(jù)阿爾茨海默病患者功能障礙，選擇一些患者感興趣能幫助其恢復(fù)功能和技能的作業(yè)，讓患者按指定要求進(jìn)行訓(xùn)練，如拼板、書法、繪畫等，使患者集中精神，增強注意力、記憶力，增加患者體力及耐心，增加其愉，重建生活信心。（2）記憶訓(xùn)練：幫助阿爾茨海默病患者記憶周圍環(huán)境，最近活動，新近發(fā)生的國內(nèi)外大事和時間，可利用視聽等設(shè)備輔助記憶，思維訓(xùn)練，訓(xùn)練患者排列分類、分析、判斷、推理及計算能力，訓(xùn)練患者語言表達(dá)及語言理解能力，從簡單到復(fù)雜進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用患者殘存腦力。（3）運動療法：讓患者進(jìn)行各種改善運動功能訓(xùn)練，可輔助一些器械，防止肌肉痙攣，關(guān)節(jié)強直。
【參考文獻(xiàn)】
1王德生,張守信.老年性癡呆病.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001，15.
2盛樹力.老年性癡呆：從分子生物學(xué)到臨床診治.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1998，10.
3丁艷萍,滿力.老年癡呆患者的康復(fù)2例報告.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2003，18(7):391.
晨報訊 大學(xué)生缺乏合格和足夠的就業(yè)指導(dǎo)，是如今高校學(xué)子找工作時很頭疼的問題，為此上海理工大學(xué)近日推出了專門的就業(yè)指導(dǎo)師，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃等難題。
大學(xué)生在就業(yè)問題上普遍存在誤區(qū)，原因就在于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。這次上海理工大學(xué)有7名教師通過了國家有關(guān)部門的考試，成為校內(nèi)首批具有職業(yè)指導(dǎo)資格的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師。上理工就業(yè)指導(dǎo)中心主任李建東透露，今后學(xué)校將逐漸取消畢業(yè)班的班主任，取而代之的就是就業(yè)指導(dǎo)師，他們擁有專業(yè)的職場知識，能夠為學(xué)生找工作提供更好、更專業(yè)的指導(dǎo)。
李建東還表示，專業(yè)指導(dǎo)師在幫助學(xué)生就業(yè)的同時，還能夠獲得及時的市場就業(yè)信息，從而推動學(xué)校的教學(xué)改革，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排更適應(yīng)就業(yè)市場的需求。
實在地說，HR的前景是非常廣闊的，職業(yè)生涯的道路也是很寬的，作好了人的管理工作，還有什么管理做不好？這也許正是吸引更多年輕人參與這個職業(yè)的原因所在。
一般地講，一個努力工作的HR管理者首先受益的是眼界的開闊，能夠有更多的機(jī)會接觸到最新最強的管理理念和管理知識，是管理知識的第一受益人，這也是更多的企業(yè)設(shè)立知識總監(jiān)的一個原因，可以大膽設(shè)想，未來人力資源管理工作會朝著知識管理發(fā)展，知識管理、文化管理將取代現(xiàn)在盛行的人力資源管理。
所以，人力資源管理者的第一個出路是知識管理總監(jiān)。這個職位賦予人力資源管理者更多的內(nèi)涵，更多的職能，它將涉及更廣的范圍和更寬的發(fā)展道路。屆時，人力資源管理者不僅是個管理專家，更是一個知識專家，擁有豐富的行業(yè)知識和專業(yè)知識，經(jīng)濟(jì)、政治、法律、微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，無所不包，人力資源部也會是一個知識庫，進(jìn)行信息和知識的收存、分發(fā)，隨時給各個部門提供相關(guān)信息和知識，當(dāng)然，目前這還只是一個趨勢，但可以相信，隨著時代的發(fā)展和人力資源管理者工作的努力，這一定是一個更有前途的職業(yè)。
HR管理者的第二個前景是財務(wù)總監(jiān)。似乎財務(wù)和人力資源差的遠(yuǎn)一點，似乎兩者不達(dá)邊，仔細(xì)分析，則可知其祥。財務(wù)在管理者中起著越來越重要的作用，企業(yè)的每一部發(fā)展都離不開財務(wù)，不和財務(wù)掛鉤的人力資源管理是不存在的，在英國，不具備財務(wù)知識是做不了中層管理者的。那么，財務(wù)總監(jiān)怎么和人力資源管理聯(lián)系起來。現(xiàn)在越來越多的外企將財權(quán)和人事權(quán)劃到一個人手中，直接對總經(jīng)理負(fù)責(zé)而企業(yè)的最終目的就是贏利，所以財務(wù)在企業(yè)的作用可想而知，人力資源總監(jiān)對財務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)也就可以理解了，所以人力資源管理者的出路之一是財務(wù)總監(jiān)。
三、招聘專家。人力資源管理者在企業(yè)的人事管理中積累了豐富的招聘和用人知識，培養(yǎng)自己的獨特的用人理念和招聘眼光，走出去的一個出路就是作為招聘專家為企業(yè)尋找良馬，也可以到獵頭公司專做獵頭工作。
四、培訓(xùn)專家。人力資源的培訓(xùn)職能使他們鍛煉了深厚的培訓(xùn)功力，在企業(yè)日益注重培訓(xùn)的今天，人力資源管理者抽身出來專做培訓(xùn)工作也不失為一條好的出路。
五、薪酬福利專家。薪酬在企業(yè)的作用不可忽視，人力資源管理者的豐富薪酬管理經(jīng)驗和知識，作為薪酬專家一定能有所發(fā)展。
六、績效經(jīng)理。績效管理的核心作用使得它可以獨成一家，擁有豐富績效管理經(jīng)驗的HR管理者做績效管理會更有發(fā)揮的精力和時間，更能提供獨特的管理工具和管理經(jīng)驗。
七、企業(yè)管理咨詢師。人力資源管理者在積累到一定程度之后，憑借自己的豐富閱歷和實踐經(jīng)驗，為企業(yè)提供管理診斷咨詢，應(yīng)該沒有太大的問題，只要他愿意做并善于表達(dá)，愿意分享。
八、企業(yè)總經(jīng)理或者職業(yè)經(jīng)理人。HR管理者的豐富的與人打交道的經(jīng)驗和閱歷，在有了機(jī)遇之后更容易把握和適應(yīng)，所以HR管理者可以做職業(yè)經(jīng)理人，而且更有實踐經(jīng)驗和閱歷。
九、勞動爭議處理專家和法規(guī)咨詢。豐富的法律法規(guī)知識使他們完全有理由成為這方面的專家。