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導語：在高中生消費論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
性 別：
民 族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期： 1985年11月
戶 口： 蘭州
婚姻狀況： 未婚
學 歷： 本科
畢業院校： 蘭州大學
畢業時間： 2008年07月
所學專業： 社會學
外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練
聯系方式： 求職意向 工作類型： 全職
單位性質： 不限
期望行業： 批發、零售（商場、專賣店、百貨、超市）、紡織品業（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場、廣告、公關
期望職位： 業務拓展專員/助理、客戶服務專員/助理、市場專員/助理、市場調研與分析、業務跟單
工作地點： 杭州市
期望月薪： 2000-4000 教育經歷 [2004年9月至2008年6月] 蘭州大學社會政治類社會學專業：培養社會學理論體系、科學方法和實證研究三大領域有機結合的應用型專門人才。主要課程有：社會學概論、西方社會學原理、社會調查方法、經濟社會學、發展社會學、環境社會學、網絡社會學等。就業方向：適合在企業從事人事管理、市場營銷、策劃等工作。 培訓經歷 2008/7--2008/8：在浙江錦陽人力資源發展有限公司接受人力資源相關業務的專業培訓。 工作經驗 2008/7---2008/11:在浙江錦陽人力資源發展有限公司上班，先后擔任項目部專員職務,熟悉相關業務流程，能獨立操作相關業務。 2007/6--2007/9： 畢業實習 | 組織實施了蘭州大學2004級畢業生社會學專業畢業實習項目《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》
2007/5--2007/6： 市場調研 | 策劃并組織了《蘭州大學學生收入與消費狀況調查》項目
2006/6--2006/8： 暑期實踐 | 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》 專業技能 熟悉spss社會統計分析軟件的操作
能熟練操作word.wps.ppt等專業辦公文件
熟練掌握了office.excel等專業辦公軟件 工作業績 2006/6--2006/10 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》，獨立完成了該項目的調查報告，獲得了學校2000元的資助獎勵金，而后撰寫的調查論文被收入學院的優秀學術論文集
2007/6--2007/9：組織實施了蘭州大學2004級畢業生實習計劃社會學專業畢業實習項目《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》，獨立撰寫了實習報告，被評為本學院優秀實習報告畢業論文 自我評價 1、品行端正，吃苦耐勞，適應能力強，具備良好的團隊溝通協作能力，能及時完成組織規定的目標任務；
隨著教育的發展，課堂教學已逐漸從傳統的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力以及思維能力，進而培養他們的鉆研精神和科學精神，促進他們全面健康的發展。最后，創新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態度、價值觀的培養，使學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發揮學生學習的主觀能動性。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。
三、開展研究性學習
關鍵詞：高中地理教學；環境道德；必要性
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0269-02
《21世紀與議程》指出：“教育對于改變人們的態度是不可缺少的，對于培養環境意識和道德意識、對于培養符合可持續發展和公眾有效參與決策的價值觀與態度、技術和行為也是必不可少的”。①地理學科作為基礎教育階段進行環境道德教育的主導和優勢學科，蘊含著豐富的環境道德教育因素，肩負著中學生環境道德觀念培養的神圣使命。
一、環境、環境道德、環境道德教育的含義
《中華人民共和國環境保護法》中規定，環境是指影響人類生存和發展的各種天然和經過人工加工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。環境道德的含義比較寬泛，國內外學者給予的定義不盡相同，概括地說，“環境道德”是指維護人類與環境協調發展所必需的規范、行為準則及其對人類自身、后代切身利益的責任心和義務感。環境道德的內涵是，人們在生存發展過程中，在感知自然界和他人的生存價值和生存權利后的道德良知，并由此約束自己的物質貪欲，善待自然環境，協調人與社會環境和自然環境的關系，達到人與兩大環境長久共存的一種倫理規范。環境道德把人們對自然環境的仁愛和社會公德納入了統一的體系。它可提供精神力量鼓勵人們參與環境保護并對不利于環境保護的行為產生約束作用。因而，環境道德意識是環境意識的最高境界和核心內容，也是環境倫理的主體部分。高中階段的環境道德教育旨在幫助中學生形成有利于維護和促進人類與環境協調發展的思想意識、情感態度和行為規范，是改造價值觀、塑造“生態人格”、培養環境意識的深層教育，它在人的全面發展、環境保護實踐、實施可持續發展和和諧社會建設中具有獨特而重要的地位。步入21世紀，全球性的生態破壞和環境危機日益嚴重，環境問題的解決不能僅僅依賴科技和法律的手段，我們迫切需要打破以往的哲學體系對人與自然關系的界定，重新規范人與自然的關系，發揮道德自律的作用，要做到這一點，有必要在中學階段開展環境道德教育。
二、當前高中學生環境道德教育現狀及分析
經過學校和社會多年的教育與宣傳，特別是學校教育中相關學科的課堂教學的滲透、課外活動的延伸，環境道德的一些基本知識已被多數中學生所掌握，在環境道德觀念上也多是呈現出積極的、正面的、負責任的態度。但由于年齡上的認知差別、城鄉間的地域差別、以及不同級別學校之間的差別，造成不同的學生在環境道德知識的深度和廣度上存在差異。相當一部分學生知識結構不完整，內容把握不到位，亟待通過相關學科的教學加以補充和完善。自然環境是人類與動植物共同的生存空間，個人的環境行為不單對個體本身產生影響，也會對周圍的環境乃至整個自然界產生影響，也就是說個人的環境行為等同于社會行為，而社會行為必須遵循社會公德。當前高中生在環境道德行為方面卻讓我們感覺到并不盡人意。隨著我國人民物質生活水平的日益提高，一些經濟發達地區的青少年已成為過度消費的“主力軍”。例如，有的為了追求時尚而過快過早地將尚能使用的物品廢棄；有的因大吃大喝而營養過度；有的只為了生活便利就頻繁使用“一次性用品”等等。另外，一些中學生在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣、亂扔廢舊電池等有害物品的現象也時有發生，出現了社會公德缺失的現象。分析當前出現的問題，主要有兩個原因：一是社會大環境的影響，因為我國的環境保護尚處于起始階段，所以在經濟利益的驅使下，一些地方為污染項目大開“綠燈”，社會上一些丑惡現象還無法杜絕。盡管有些青少年也受過環境教育，但如此的社會大環境對青少年的不良影響我們無法忽視。二是應試教育的影響根深蒂固，作為在環境道德教育中具有重要地位的地理學科，在我國大部分省市都不是中考科目，從學校管理者、教師到學生、家長自初中起，就未對該學科予以重視，從環境保護出發、站在學生角度開設融入環境道德教育的地理課程就更無從談起。中學生沒有主動參與實踐的意識，沒有時間和精力來關心環境，這是高中生環境道德缺失的另一個重要原因。
三、地理教學在高中生環境道德教育中的重要意義
當前在我國課程設置中，進行環境教育主要集中在與生態、環境的相關性比較大的學科，即地理、生物、化學，其中具有突出優勢的是地理學科。地理課程處于自然科學和人文科學的結合部，以人類賴以生存的環境為研究對象，以人—地關系為課程主線，以科學發展觀、可持續發展為課程指導思想，是實施環境教育的一個主要載體。《地理教育國際》中提出：“地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民，它在環境與發展教育中的貢獻是保證人們注意到個人和社會的行為所產生的影響，以及獲得準確的信息和技能，使他們能夠就環境問題作出正確的決定和建立一套環境道德規范，作為行動的指南。”②在《地理教育國際》這一國際綱領性文件的引領下，我國地理課程別注重人地協調、可持續發展的觀念，全球意識，環境意識等方面，并被將它們列為重要的課程目標。地理學科在環境教育中的重要性和價值，已被多數教師和學生所認可。高中地理課程的環境道德教育主要體現在以下幾個方面：以地理空間為載體，具體體現在環境問題的發生地域；以人類生存的自然條件為基礎，具體說明保護環境的意義；以人地關系為切入點，具體體現在環境問題的發生原因；以人類的生產和生活活動為背景，具體說明人類對環境的影響；以可持續發展觀為價值取向，具體體現在環境意識、環境道德觀念的培養。可見，在地理教學中進行環境教育有著比其他學科更為明顯的優勢。
四、高中地理教學中涉及到的環境道德教育內容
中央教科所的朱小蔓指出：“學校課程改革的道德目標是一個可能被隱沒、被偏移，甚至容易被消解的目標和追求。現在各學科標準都設有明確體現上述三類目標的具體目標，但其中的道德含義尚遠遠未被挖掘和詮釋清楚。”③作為在環境道德教育中有明顯優勢的地理學科，應充分挖掘地理課程中的環境道德教育價值和因素，使學生在學習地理課程中提升環境道德素養。高中地理課程設計了3個必修模塊和7個選修模塊。其中8個模塊均不同程度的滲透了環境道德教育，只有“宇宙與地球”、“地理信息技術應用”兩個選修模塊未明顯涉及。必修模塊的“地理2”、“地理3”和選修模塊6“環境保護”比較明顯的滲透了環境道德教育方面內容，現將其在《高中地理課程標準》中關于環境道德教育的內容梳理如下：
中學地理教科書中所蘊藏的豐富環境道德教育素材為地理學科滲透環境道德教育提供了有力的支撐和重要的保障。作為綱要性文件的《高中地理課程標準》，對環境道德教育的目標、內容作了宏觀描述和定位，起到了方向性和引領的作用。作為高中地理教師，應深入挖掘教科書中的環境道德教育因素，充分利用這些素材，把環境道德教育整合到高中地理教學活動中，使地理學科更好的發揮它應有的環境道德教育價值和功能。
注釋：
①UNESCO.UN conference on Environment and Development：Agenda 21[R].Switzerland：Unesco，1992.
②國家地理聯合會地理教育委員會.地理教育國際[J].地理學報，1993，48（4）：289，292.
③鐘啟泉，崔允娜，吳剛平.普通高中新課程方案導讀[M].上海：華東師范大學出版社，2003：446-447.
參考文獻：
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[3]韓梅.中學地理學科中的環境倫理教育研究[M].北京師范大學出版社，2020.
[4]普通高中地理課程標準[M].人民教育出版社，2003.
[關鍵詞]高中思想政治課；生活化；教學
思想政治課生活化教學是貫徹新課程改革的必然要求。生活化教學，顧名思義，就是教學中要重視學生的生活實際、思想實際、認知實際，用學生生活中現有的思想認識學習教材，深化教材，以求得理論與實際的最佳結合，實現學生從能生活向會生活轉化。生活化教學模式體現了“貼近生活”“貼近學生”的新的教學理念，它以課堂為載體，通過生活化的教學內容和方式，使學生在學習過程中學會生活，懂得生活。
一、創設生活化情境教學，激發學生學習興趣
高中生對思想政治課學習不是很感興趣，存在這一問題的原因是多方面的，但問題的根源主要是在于許多教師重視的是對課本知識的理解和對教材重點、難點的把握，學生始終處于被動接受的地位，處于對知識的抽象記憶，使得學生的學習僅僅局限在書本的世界之中。新課改強調從學生現有的知識經驗出發，用富有生活意義的案例呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，在幫助學生解決問題的過程中活化知識；注重以學生生活邏輯為主導，促進學生知識、能力的提高，情感、態度和價值觀的和諧發展。可見，教學生活化首先要引導學生關注社會生活。
在平時的教學中，教師不僅要做生活的有心人，注意收集、整理與教學內容相關的生活素材，而且要開發各種課程資源，發現學生身邊的教學資源并及時記錄下來。還要引導學生主動關注社會生活，通過課前時事演講、組織社會實踐等活動，激發學生關注社會生活的熱情，同時要借助重大節假日和活動，引導學生關注相關社會熱點問題。思想政治課教學只有與生活有機結合，才能充分展示其生機與活力。
二、設計生活化教學活動，促進學生學習熱情
傳統教學把學生固定在“書本世界”里，教育與人的“生活世界”分離，難以體現教育的生活意義和生命價值。所以新課程理念下的課堂學習不再完全是靜聽、靜思的學習，而是倡導在活動親歷中體驗式的學習，政治教師要把生活世界提供給學生理解和體驗，使學生在與生活世界的溝通中感受到生活的崇高，學會生存，促進個性發展。例如，教師可以在教《經濟生活》模塊“股票、債券、保險”這一框內容的前兩天，給學生布置任務：到本區的證券交易所、銀行、保險公司收集有關資料。通過觀察與采訪，學生體會到了這些投資品種的特點，同時也初步感受到金融市場的風險。上課時，學生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動，從而使課堂生活味濃、趣味性強。在這樣的感受和體驗生活中，學生的認識才能得以提升，情感才能得以激發。
思想政治課教學要重視學生生命過程的體驗性，就必須充分開發生活中的教學資源，使教學的具體內容與我國的經濟、政治、文化和社會進步結合起來，體現當今世界和我國發展的時代特征；就必須注重學生學習的過程與方法，通過活動設計，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，在實踐中主動建構知識，形成觀點，掌握基本價值標準。此外，活動的精心組織、課堂教學的有效安排和靈活駕馭，都是教師必須面對并充分考慮的問題。
三、開展研究性學習，提高學生學習能力
而在英國《泰晤士報》的世界最佳大學排名中，美國的大學排名三甲為：加州理工學院、斯坦福大學、麻省理工學院。
一目了然，除了《美國新聞與世界報道》和《College Factual》，哈佛大學都未能進入前三名。而《經濟學人》所列出的美國大學前三名，大多數中國家長可能都沒聽說過。但我們不能說誰的排名更專業權威，因為它們的評判標準各不相同。
《紐約人》曾以汽車為例探討美國大學排名背后的玄機。你心目中的三款汽車分別是什么？有人說是價格昂貴的勞斯萊斯、蘭博基尼和法拉利，或知名度較高的奔馳、寶馬和奧迪。但美國《消費者報告》的調查中，排名靠前的卻是豐田、本田等日系車。有人覺得駕駛的舒適感和碰撞安全性是最重要的，所以他們更喜歡卡迪拉克等美系車。有人看重車輛的瞬間加速能力，于是寶馬、奧迪是他們心目中的最佳。但《消費者報告》選擇最佳的標準卻是油耗、保修期內的故障率、是否經濟實用等。
大學排名其實也是同樣的道理，因為每個機構的標準不同，排名順序自然也就不同。在很多人看來最為權威的《美國新聞與世界報道》的排名，一般采取參數復雜的量化系統進行排名，其量化標準大致如下：本科教育的聲望占22.5%，畢業率（越高越好）和轉學率（越低越好）占20%，教師隊伍的資源（獲獎、論文、科研基金等）占20%，進入這所大學的困難度（越難進得分越高）占15%，學校的財力（哈佛在這方面是無敵的）占10%，畢業生的表現占7.5%，校友對學校的支持捐助占5%。
其他機構的排名，也都有某種不可動搖的標準。比如有的以學校學術成就為考量標準，有的以學生問卷調查的滿意度為核心，有的強調學術質量與“價格”（學費等）的平衡，《經濟學人》則看重本科畢業生的工資（起薪和10年后的收入）。但有些機構會更強調學校的環境、宿舍舒適度、體育設施以及球隊水平等，而按照這種考核標準，哈佛大學當然會被排除在外。位于馬薩諸塞州劍橋市的哈佛大學，治安條件一般，冬季漫長且氣候惡劣，很多宿舍連空調都沒有，雖然籃球、冰球近年磧瀉艽蠼步，但仍然無法和杜克大學、加州大學洛杉磯分校等抗衡，所以在很多機構的排名中，都不如冬暖夏涼、校園又極為美麗的斯坦福大學。
所以，無論是哪個機構的排名，我們都不應僅僅只看排名本身而不去了解排名背后的標準。一些整體排名低的學校，可能在某些特殊專業上表現搶眼，例如密西西比大學的整體排名向來不高，但是學校的人事管理專業無人能及，這個專業的畢業生，即使在美國經濟低迷時仍然供不應求。本特利大學只是一所東北部地區性大學，但該校的會計專業在很多媒體的排名中都是當之無愧的第一名。
與其過度重視大學排名，不如深入了解各個排名的方法和根據。優秀的中介機構不只會參考某個排名，而是會研究10多種排名后，再根據學生的具體情況和要求，為其建議最適合的學校（包括夢想學校、現實學校和保底學校）。
關鍵詞： 社會主義 高中思想政治 核心價值觀
在政治教學過程中滲透社會主義核心價值觀很有必要，筆者從社會主義核心價值觀教育入手，從結合價值觀改革教學內容、在課程的全過程貫徹社會主義核心價值觀及發展踐行社會注意核心價值觀的教學方法和途徑三個方面深入分析如何結合社會主義核心價值觀創新新時期的高中思想政治課堂，希望能夠更好地完成教學任務，達到教學目的，培養出更多社會需要的高素質人才。
1.結合社會主義核心價值觀改革教學內容
從黨的十七大提出社會主義核心價值觀以來一直備受關注，到十會議再次強調，更說明了社會主義核心價值觀的重要作用。既然我們在教學過程中要結合社會主義核心價值觀進行教學，那么首先就應了解到底什么才是社會主義核心價值觀。簡短的二十四個字概括我們國家、社會和個人層面的不同又異曲同工的價值準則，“富強，民主，文明，和諧”是我們國家的目標，“自由，平等，公正，法制”是我們社會追求的目標，“愛國，敬業，誠信，友善”是我們公民建設方面的目標，只有全面了解社會主義核心價值觀的內容才能在政治課堂上很好地應用，將這些內容和教材內容相結合，促進學生優良品德的形成。知道了社會主義核心價值觀的內容，我們在教學的時候就要讓教材內容盡量和價值觀靠近、融合，讓學生在高中政治課堂學習中學到價值觀的內容。如在高中政治經濟生活教學過程中，要詳細向學生講授關于商品關于我國的分配制度和經濟制度，詳細講述我們應該如何樹立正確的消費觀等。在政治生活講述的過程中，我們要將教材中對中國的影響結合社會主義核心價值觀對于我國的滲透相結合，讓學生體會到社會主義核心價值觀將對我國的發展起到哪些作用。在講述文化生活時，讓學生體會文化建設的重要作用，讓學生意識到樹立遠大理想的作用，讓學生體會中華民族五千年的傳統美德及文化精髓。在講授生活和哲學的時候，讓學生明白正確的意識具有促進作用，能夠促進物質的發展，正確的價值觀具有導向作用能夠促進個人價值的生活，要遵循客觀規律，實現個人價值和社會價值的統一，將二者融合，讓學生在政治學習中體會社會主義核心價值觀，同時把社會主義核心價值觀貫穿在高中思想政治課堂中。
2.結合社會主義核心價值觀貫徹課程教學
結合社會主義核心價值觀創新高中政治課堂，我們不僅要熟悉何為價值觀，還要在教學過程中廣泛使用和滲透，讓正確的意識發揮良好的促進作用。如在教學過程中貫徹社會主義核心價值觀中平等的思想。要做到師生平等，在平等的氛圍內教學。教師要改變以往陳舊的教學觀念，不要總是保持一種優越感高高在上，讓學生在學習中產生反感，不僅不利于教學任務的完成，更不利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。我們在教學過程中要和學生形成平等友好的關系，這樣才能形成平等的課堂氛圍，教師和學生多多互動，學生才會在學習生活中向教師請教，這樣在愉快的氛圍中達到教學目的，還能夠實實在在地踐行社會主義核心價值觀。還有我們在課堂引入過程中可以選擇一些和社會主義核心價值觀有關的視頻進行觀看，引入講課內容，使學生在學習過程中以社會主義核心價值觀為導向。講授的過程就是將教材內容和價值觀重合的部分進行講授的過程，引導學生學習，課后一定要鼓勵學生努力實現價值，在政治課堂中讓學生踐行社會注意核心價值觀，如見義勇為，拾金不昧，要講誠信，要為偉大祖國建設貢獻自己的力量。
3.結合社會主義核心價值觀踐行方法途徑
高中生是我國的未來，是民族的希望，他們的世界觀和價值觀對于我國的發展建設具有至關重要的作用，我們在教學過程中通過社會主義核心價值觀，帶領學生踐行，是政治課程的追求。在教學過程中可以采用榜樣教學的形式，如在人生價值教學過程中，可以給學生講授一些真實的人物故事，如好心人張紀清27年為捐款建設希望小學等，又如帶領村民重新走上致富道路的趙久富，抑或是教師以身作則，通過崇高的愛國精神，通過自己的敬業精神進行展示。每個人追求幸福和實現價值的方式是不同的，但是每個人都在實現自身的價值，讓學生樹立正確的人生導向，讓學生以這些人為榜樣，希望以后走上社會的他們也能夠敢于奉獻，愛國敬業。
社會主義核心價值觀是現在普遍關注的問題，我們結合社會主義核心價值觀，創設新時期的高中政治課堂是十分有好處并且必要的，這樣能夠培養更多社會主義建設的接班人，更好地讓學生樹立正確的人生導向，從而在以后的路上健康成長，獲得幸福。
參考文獻：
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一、美國科學教育案例教學資源的應用
(一)美國科學教育案例教學中心網站簡介美國國家科學教育案例教學中心網站是由紐約州立大學在美國教育部和國家科學基金會的支持下創設的，目的在于促進全美范圍內的科學教育案例教學模式和探究性學習方式的推廣。網站目前提供了400多個科學教育案例，涵蓋化學、生物、物理、環境、食品、健康等領域。設有“教學指導”專欄幫助教師選擇和運用案例，對理科教師的有效教學和學生科技素養的培養有很大幫助。除了通過關鍵詞搜索，教師還可以通過設定案例涉及的學科類別、案例適用對象、案例教學具體呈現形式、案例主題領域等來搜尋教學所需案例。(二)網站案例應用示例筆者以“化學”和“高中階段”為檢索詞，檢索得20余則案例，現選取其中一則對科學教育中案例教學的應用加以說明。1．案例:嬰兒奶瓶帶來的困惑［3］Bob和妻子Julia帶著兩周大的女兒Maggie去醫院體檢。Julia在雜志上看到一則報道，提到聚碳酸酯塑料奶瓶會產生一種破壞內分泌系統的物質———雙酚－A，從而有可能危害嬰兒健康。Bob認為，食品藥品管理局和其他機構認可聚碳酸酯很多年了，這種材料具有透明、耐擠壓的特性，長期被用于食品包裝中，應該沒有問題。Julia仍然很擔心。于是，在Bill醫生結束檢查后，Julia提出了關于嬰兒奶瓶的困惑。2．教學步驟一是交代案例背景:案例來自美國學術期刊《消費者報告》論文“嬰兒的危機”，文中指出塑料奶瓶的材料是聚碳酸酯，可能危害嬰兒健康，并建議家長停止使用此類奶瓶。而美國塑料協會和美國食品藥品管理局對該論文所用的實驗方法和提出的建議進行了質疑。二是在案例討論前，將研究論文的引言部分、美國塑料協會及美國食品和藥品管理局對報道作出的回應以及其他相關文獻資料和網站提供給學生，讓學生根據列出的思考題及參考資料，了解高聚物的基本知識。三是針對案例結尾處，由“Julia擔心的是什么”這一開放性問題引發討論。聚碳酸酯是無毒的，而在受熱引發的聚合反應逆反應中釋放出其單體雙酚－A卻是有毒的。由此啟發學生思考“化學品攝入量與有可能產生的健康危害之間的關系”，并開展討論，形成劑量或濃度的概念。四是根據《消費者報告》中檢測出的雙酚－A濃度以及其他文獻中的數據，要求學生在給定數據基礎上計算雙酚－A的含量，最后和美國環境保護局規定的最低有害濃度進行比較。五是在總結階段，學生圍繞“Julia的選擇”展開大腦風暴，以Julia的身份，對聚碳酸酯奶瓶的使用作出自己的決策，體驗在掌握一定信息基礎上進行風險評估的過程。六是引導學有余力的學生進一步查閱內分泌方面的文獻資料，了解雙酚－A引發健康問題的生理學機制。3．案例述評這是一則決策型案例，適用于高中生以及非化學專業的本科生。通過案例的學習，可以讓學生了解有機聚合物基礎知識、有毒聚合物對內分泌系統的破壞、化學定量分析和風險控制等內容，發展學生的辨證性思維和科學決策能力。筆者認為，除如上討論法外，還可結合角色扮演開展小組合作學習等等。
二、思考
上得了街拍，翻得過大山
若干年前《圍城》的男主角方鴻漸的父親就發表過對女博士的“高見”，這番論斷擱到今天看也不過時：“高中生娶初中生，大學生娶高中生，而女博士呢？只有洋人敢娶了。”當年讀到這番話，我就生出一個念頭：那洋女博士呢？按照方老爺子的推理，國外剩女的主力軍豈不也是女博士？難怪《生活大爆炸》里謝爾頓的女友艾米終日里要么忙于和猴子周旋，要么伏在案頭專注于切割人腦，通過網戀好不容易才找到謝爾頓這個極品怪胎。
可真正到了瑞士我才發現，多年來我被萬惡的影視劇給騙慘了。那些成天把薛定諤的小貓掛在嘴邊的博士形象，完全是國外影視劇不負責任夸大其辭逗觀眾一樂的伎倆。
在蘇黎世聯邦理工，我先生所在的實驗室明顯陰盛陽衰，一水兒的女博士。頭一回進實驗室我就發現，這幾位洋女博士看上去和躺在校園草坪上曬太陽的本科生沒有任何外形差別。個個化著淡妝，穿著搭配也像時刻準備著迎接街拍，甚至有人每天往返必穿時尚款高跟鞋，進了實驗室才換上舒服的平跟。我不禁在心里嘀咕：這簡直就是佩妮和艾米（《生活大爆炸》里的人物）的合體嘛，哪像做學問的人啊？再一打聽她們的工作時間，我就更驚訝了。蘇黎世聯邦理工的博士生學習任務繁重無比，競爭也尤為激烈，每年都有不少博士生或被淘汰或自動退學。就拿這個實驗室來說，每天在實驗臺前待10到12個小時是常態，真不知道這些女博們哪兒來的功夫拾掇自己。
慢慢和其中一個女博Paula混熟了，我好奇地打探：“你每天朝九晚五地泡在實驗室，化妝給誰看呢？”她驚訝地說：“化妝就和吃飯一樣，是每個女人的愛好啊！難道因為忙，我就必須放棄我的基本權利和愛好嗎？你會因為忙就不吃飯嗎？”雖然邏輯上說得通，可我還是無法理解。按照不少中國學生的觀念，奮斗該趁早，在30歲之前學業和事業才是第一位的，因為它們直接決定著我們的中年甚至老年。尤其對女博士而言，既然魚與熊掌不可得兼，一旦實驗占據了博士生活的大部分，那么社交、愛好甚至戀愛都必須讓位，否則，之前為科研所作的犧牲豈不是白白付之東流了？
但Paula的生活卻不僅僅只有博士這一個重心。她喜歡游泳體育音樂會，甚至熱衷于每個月至少四次坐著火車奔赴另外一個城市，和青梅竹馬的閨蜜定期聚會。沒時間怎么辦？那就犧牲休息時間。她可以頭一天晚上11點在巴塞爾看完冰球比賽坐夜車回蘇黎世，倒頭睡5個小時第二天來實驗室；也可以當天凌晨5點在日內瓦聽完露天演唱會，坐快車趕回蘇黎世直接來學校。
最初我很不理解，甚至覺得她貪心又貪玩，時間一長才漸漸認同她的觀念：學業再忙再累，也必須有自己的生活，滿足自己的愛好。正是這種強大的自我，造就了大批“十項全能型”的瑞士女博士。就拿我先生實驗室的這幾位來說，Monika屬于“學術交叉型”，雖說學著生物，卻打小喜歡手工設計，經常抽空去隔壁建筑系辦公室蹭人家的機器打磨自己設計的模型，每個博士生的畢業典禮上，她都會送人家一個自制的生物細胞模型，不僅成了實驗室的傳統，也成了她的個人“品牌”；Berta屬于“肌肉型”，熱愛羽毛球，學習之余和其他系的學生組了個隊，每周訓練風雨無阻，每年都組團參加瑞士的業余聯賽；Viola屬于“演藝型”，雖然已是年近三十的女博士，可熱衷于參加各種話劇團歌唱團，樂此不疲。前一段時間聽說Viola退出了校合唱團，我還以為要么是她沒時間，要么是合唱團年輕靚麗的學弟學妹們嫌棄她年紀大、有代溝，沒想到竟然是她主動請辭的。她有些不屑地解釋說：“他們水平比較低，而且演出機會太少，我覺得社會上的某某合唱團對我更有幫助。”果然，沒過幾天又聽說她新加入了某業余合唱團，2012年好不容易得來的半個月假期，全花在去東歐國家團體巡回演出上了。
不僅如此，瑞士女博士個個都擅長多種運動，年輕人熱衷的滑雪爬山徒步長跑，她們無一不精。剛來的那個月，正趕上她們呼朋喚友地去登山，我平時自認為體力好、耐力強，于是報名參加了。誰知她們整整爬了6個小時，中途沒停下來休息過，連同去的若干德國男博士都叫苦不迭。一路上只見她們有說有笑輕松地打頭陣，后邊的各國男博士們大汗淋漓一臉痛苦，甚至有個德國男博士實在爬不動了，臨時砍了根樹枝當拐杖。最后到達目的地時，別人都癱倒在地，只有那幾個瑞士女博士還在興致勃勃地飆歌。我感嘆道：“你們體力真好啊！”有個女博士聳聳肩：“這沒什么，我每周都跑兩次6公里。”
所以現在，當我偶爾看到《非誠勿擾》上冒出個擅長唱歌彈琴跳倫巴的女博士，就暗暗想：您這真不算什么，剽悍的洋女博士才完全契合21世紀女性新標準呢——上得了街拍，下得了廚房，殺得了木馬，翻得了大山，斗得過男人，還得打得過流氓。
女博士、男大廚：配？
在國內工作的5年，我通過采訪接觸過不少大學女生。感受最深的是，女孩的自信和學歷明顯成反比。本科女生或是白衣黑裙玩小清新，或是淡妝高跟霸氣外漏，就算缺少真才實學也會盡量展現自己的優點，讓人能記住她的個性；而女博士們雖然坐擁高文憑，卻并沒有配備強大的內心，言談間往往充斥著對未來的不安全感，難怪有人把她們比作自我定位極高、對他人要求也極為嚴格的“滅絕師太”。
我曾好事地給一位專攻建筑的女博士介紹男友，倆人長聊后男方在電話里沖著我抱怨：“聊了3小時，頭一個小時聽她訴說對論文和就業前景的擔憂，以及高齡產婦的潛在危害，第二個小時引經據典地分析我的性格優缺點，最后一個小時詳細盤問我5年內的個人規劃，搞得我‘壓力山大’啊！”我能理解他的抓狂，這次相親現場簡直和一輪職場面試如出一轍，女博士把自己臆想成了人力資源總監，力求找到自己和對方的最佳契合點。可問題是，志同道合并不僅僅存在于學歷背景、人生規劃，還存在于生活習慣、興趣愛好甚至消費方式。
我認識一位即將畢業的德國女博士，她有一段長達5年多的戀愛關系。在我看來，這對德國情侶可謂是標準的門當戶對：不僅是來自同一城市的老鄉，而且是師兄師妹的關系，男友畢業后順利成為倫敦金融圈的精英。可就在一年前，男友因為受不了長期異地戀而提出分手。此女博士一點沒有傳說中外國人失戀時的灑脫，為此還專門鄭重其事地向學校請假一周，在家療傷。可是幾個月以后，和她同一實驗室的朋友神秘兮兮地告訴我：此女又有男友了。我馬上八卦地打聽新男友何方人士，對方告訴我，他竟然是這所大學食堂的廚子！
從歐洲金融中心的精英到大學食堂的廚子，這差別也太大了吧！我暗自揣測：是不是刺激受大了，于是自暴自棄？恰好兩個月前這位女博士來我家玩，我問起她和新男友相識過程，她馬上喜滋滋地上大學食堂的官網找出男友的照片給我看：“最開始注意到他是因為他老留著絡腮胡。后來慢慢地我發現他用的很多東西都帶著某某足球俱樂部的標志，我也是那個俱樂部的粉絲，有時候買飯的時候就跟他搭一兩句話，覺得還挺聊得來。有一天我就主動問他：要不要下午下班后一起喝一杯？”我驚訝地問：“就這么簡單？可是你是博士他是廚子啊，你們怎么可能聊得來？你在學習工作上遇到問題跟他說，他根本不可能理解啊。”她很認真地說：“我學習上的問題，完全可以跟我的同學老師反映，他們給我的建議已經足夠了；但是其他方面的問題，只有他可以理解。我要找的男朋友不需要什么都懂，只要在我和別人無法溝通的問題上和我達成一致就夠了。”至于工資差距（德國博士生大多為帶薪博士），她也覺得完全不是問題，還拿自己開玩笑說：“萬一我博士畢業后找不到工作，失業保險比他低得多呢，因為他有工齡啊。”
在瑞士認識的女博士多了我才發現，她們的男友干哪行的都有。有咨詢公司成熟穩重的高級雇員，也有做房屋保潔的體力勞動者；有年近三十才開始讀本科的師弟，也有節衣縮食的待業青年。有趣的是，蘇黎世聯邦理工大學的各個系會特意出錢買單，在每周五下午安排一次晚餐會，主角就是碩士生和博士生。大家舉著酒瓶吃著燒烤，三三兩兩地聚在一塊聊天，看上去頗有點國內企業工會組織單身男女聯誼的意思。我在一次晚餐會上認識了一位來自中國的女博士，當時她正跟同系的男博士談戀愛。可是不久我就聽說了他們分手的噩耗。這位男博士雖說整天研究計算機，畢業前卻出人意料地一心要去私立語言學校當德語老師——還不是全職的，于是和那位中國女博士產生了巨大的分歧。他對我抱怨說：“她老覺得當博士的去教德語是降低身份、沒有社會價值，還說兼職老師不是正式的職業，可是這和身份有什么關系呢？”
計算機博士心安做前臺
我們從小就被教育：學歷對女孩來說尤為重要。于是，很多女孩把考研考博當成了逃避就業、遠離競爭的途徑，一心只讀圣賢書，躲進小樓成一統。學歷是越讀越高，眼前的就業前景卻要么越來越窄，要么模糊不清。
實驗樓里有一位寂寂無聞的女網管，平時看著貌不驚人，可有一天偶然有學生發現，銀行寄給她的信封上頭銜竟然是Dr.（為表示對博士這個最高學歷的尊重，國外很多機構習慣稱呼擁有博士頭銜的人為Dr.某某）。頓時樓里的很多亞洲學生都奔走相告：“原來她是博士啊！”對我們的驚詫反應，女博士Paula卻很不解：“這有什么大驚小怪？”我說：“可是你是已經拿到學位的博士啊！干嘛要去做網管？”她聳聳肩說：“親愛的，不是每個讀了博士的人都要做博后、當教授。讀博士只是一個階段的選擇，說明你當時對某個領域有興趣，如果中途發現不符合自己的期待或者就業有困難，就重新做選擇，有什么不對嗎？”
【摘要】在淄博市各大高校中，大學生飲酒行為是越來越普遍，針對這一狀況，本文對淄博市一些高校的300名大學生進行了不記名問卷調查，通過這些問卷調查分析大學生飲酒行為的產生原因和一些其它的相關問題。
【關鍵詞】淄博在校大學生；飲酒行為；相關問題
【中圖分類號】R163【文獻標識碼】B文章編號：1004-7484（2012）-05-1078-01酒中含有酒精，如果過量攝入，就會對人類的身體健康造成危害，甚至導致一些心理問題和社會問題的出現。在校大學生正處于社會行為的建立期，過量飲酒勢必影響大學生的健康社會行為。本文將通過問卷調查，分析大學生的飲酒行為，對在校大學生的飲酒相關問題進行探討，讓當代大學生知道過度飲酒的危害，引導他們形成健康的飲酒觀，養成健康的飲酒的方式。1.淄博市在校大學生飲酒行為調查
在論文寫作之前，本人已經根據相關的政策法規和相關的文獻，結合在校大學生的相關情況，設計了一些調查問卷，對淄博市不同高校的300在校大學生進行了隨機取樣飲酒情況調查。調查問卷的內容包括在校大學生的飲酒行為和一些其他相關的問題。2012年3月份，向淄博市三所高校發放了350份調查問卷，到4月份，共收到應答問卷300份。據統計分析，淄博市在校大學生的飲酒率為67.54%，男生的飲酒率為84.12%，女生的飲酒率為54.97%。有59.34%的在校大學生每年的飲酒次數在7次以下，57.67%的學生在一般情況下飲酒量在一瓶左右，44.96%的在校大學生的首次喝酒的年齡在19歲以下，45.60%的大學生選擇喝啤酒，喝酒場合最高的是在與朋友聚會時，為70.67%，大多是朋友勸飲；在所調查的300名大學生中，學生的醉酒率為50.12%，還有3.2%的大學生經常醉酒，16.27%學生因為飲酒而誤事和不能完成學習任務。本次調查所得，男生的飲酒率、醉酒率、通常的飲酒量、壓力感和飲酒消費負擔均要高于女生，首次飲酒的年齡低于19歲的要高出女生33.35%。
調查還顯示，在校大學生的飲酒行為跟大學生的月平均的生活費、吸煙習慣、性別、飲酒期望和對酒知識的認知度呈正相關的關系，而與父母飲酒情況和對飲酒的態度呈負相關的關系。還有78.76%的學生對飲酒持消極的態度，男生對飲酒持消極態度的有64.53%，女生對飲酒持消極態度的有86.78%，明顯高于男生。大學生的飲酒期望跟性別呈正相關關系，而與父母的態度呈負相關關系。48.37%的女生和38.89%的男生對與飲酒知識的認知度較高，調查還顯示在校大學生的飲酒認知度跟大學生是否飲酒呈負相關的關系。2.淄博市在校大學生飲酒行為相關問題分析
根據以上的調查分析，可以看出淄博市在校大學生有較為普遍的飲酒行為習慣，還有少部分的學生出現經常醉酒的情況比較頻繁，已經形成了危險的飲酒行為。一些大學生之所以形成飲酒的行為，這跟他們的家庭環境、學校環境和所處的社會環境以及自身的價值觀念取向和自身知識構成有很大的關系。其次，大多數的在校大學生雖然對飲酒懷有消極的期望，但是缺乏對飲酒相關的知識的正確認知。
通過分析我們可以發現，大學生的飲酒行為跟大學生的性別有很大的關系，上面的調查數據顯示在飲酒率、醉酒率等方面，男生的比率都比女生要高，這可能跟男生的好奇心較強、不愿示弱心理、自制能力較女生差等有一定的關系。其次，這跟我國傳統文化對男性喝酒比較寬容、對女性飲酒不贊許的態度也有一定的關系，可能女性的飲酒行為造成的消極影響要大大地高于男性飲酒。
其次，大學生的飲酒行為跟家庭環境也有很大的關系。從心理學的角度分析，家庭環境影響著青少年的心理和生理發展和生活習慣、個體行為的養成，父母的態度和言行對青少年有著很大的影響。因此，父母是否飲酒和父母對飲酒的態度也對青少年飲酒行為的產生有一定關系。如果父母飲酒少，對子女飲酒行為管控比較嚴，那么子女的飲酒行為就會有比較好的抑制。
再次，在校大學生大都是脫離父母，與朋友一起同住，所以同伴的行為對大學生行為的形成也有很大的關系。如果周圍的同伴比較喜歡喝酒，那么學生就很可能跟著同伴一起飲酒，或者有時在朋友聚會上朋友勸酒不好推脫，所以只好飲酒。因此，同伴因素也是在校大學生形成飲酒行為的一個重要因素。
此外，大學生飲酒行為的形成還跟大學生的年齡、學校環境、老師影響、吸煙與否和經濟狀況有一定關系。一般吸煙的男生也比較喜歡喝酒。飲酒產生的消費壓力對于經濟情況好的學生來說較小，所以這一部分學生也可能較常飲酒。一般，如果學校對學生飲酒管得嚴，老師也不飲酒并且奉勸學生不要飲酒的話，那么學生的飲酒行為也會減少。3.總結
本文分析了淄博市在校大學生的飲酒行為和一些相關問題，對大學生飲酒行為的形成原因進行了深刻剖析，給人們提供了一定的借鑒意義。正因為飲酒行為有可能導致一些身體健康問題、心理問題和社會問題，所以學校需要對在校大學生加強心理健康教育和健康教育，國家要制定與酒相關的政策，控制和減少在校大學生的不良飲酒行為，為他們以后走出社會形成良好的社會行為打下好的基礎。參考文獻
［1］支素華，張積家，冼海良，李東方.大學生飲酒期望結構與飲酒行為［J］.當代青年研究，2007(04).
［2］鄧秋萍，劉恩山.運用5E教學模式進行“拒絕飲酒”的教學設計［J］.生物學通報，2011(01).