時間：2023-03-24 15:09:34
導語：在高校舞蹈教學改革論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文摘要：運用現代化的科學成果，改變以往舞蹈教育方式相對滯后的局面，調整原有的教學模式和結構，是實現舞蹈教育現代化發展的必然趨勢。正確把握舞蹈教育的發展方向和教學定位，突出學科建設，提高教學水平和教育質量，培養高素質的舞蹈師資和舞蹈人才，是社會對舞蹈教育發展的客觀要求。
社會的現實需求決定著舞蹈教育事業發展的方向。
（一）舞蹈學的學科定位與規劃
新時期高校舞蹈教育的學科建設主要在三個方面：一是以課程建設為中心，展開舞蹈歷史、基礎理論與應用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關“生命科學”的研究；三是以舞蹈教學、創作和傳播為基本點，展開新技術開發研究。
（二）舞蹈自然科學與舞蹈教育
為了全面準確、深刻系統地揭示各種舞蹈人體現象的本質特征與規律，對舞蹈自然學科結構和內容的構建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關學科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關，在研究成果不斷積累和系統化的基礎上，形成和發展舞蹈自然科學的各門學科分支。
（三）高等舞蹈教育的內知識結構
面對迅猛發展的知識經濟時代，應培養高素質的、知識結構更為齊整的復合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會需求為方向，以培養高素質的復合型人才為目標來改革內知識結構的組成。
二、高校舞蹈教育發展的基本原則
（一）知識與能力整合發展的原則
通過舞蹈教學使學生不僅學到舞蹈基礎知識、基本技能，同時還通過知識技能聯系實踐的學習，提高學生對舞蹈課程目的、意義及教學功能、價值的認識，使學生樹立熱愛教育事業，牢固專業思想，從而增強師范意識和獻身教育事業的自覺性和積極性。
（二）科學性原則
注意舞蹈知識技能的準確性、嚴格性，符合學生舞蹈認i卿的規律，建立基礎的舞蹈教學的科學體系。根據培養目標和學生的實際接受水平，舞蹈教學應選擇有代表性的基礎動作為教學內容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動作不僅能代表不同文化的舞蹈的風格特征，而且通過這些有代表性的基礎動作組織練習，能使學生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實踐性原則
課堂教學不僅要強調動作技能的實踐練習，更應注重培養學生對舞蹈知識技能運用的實踐意識，營造豐富多樣、生動有趣的實踐活動，讓學生在感興趣的自主活動中，認識到舞蹈學習不僅是掌握現成的規范動作技能，更重要的是增強知識技能應用實踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發展構想
（一）人才培養目標的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學科為中心”，分：u或細、專業單一的人才培養模式，建設起新的“以能力為中心”教育教學模式，體現在舞蹈教育上的那種專業分為表演、教育、編導、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統教育格局，強調人才培養的應用性，使學生成為具有專業素質的應用型人才。
（二）課程體系的改革與建設
精心構劃舞蹈教育教學體系的整體框架，突出舞蹈教學體系的特點，使技術與技巧教學、實踐與創作能力的教學做到互為所用、互為補充，達到全面推進綜合能力和整體素質的目的。應緊緊圍繞著培養適應性強的能力型人才為中心進行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。以能力培養為核心，加大課程整合的力度，強調以應用性強的課程內容為主導，達到能力和素質的雙重培養。調整課程設置，還要特別明確一個概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統方法，提高教學質量
在舞蹈教學中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學方法沿襲至今，成為舞蹈教學的基本模式，但一成不變的“我教你學”、“我說你聽”的單邊注入式教學在很大程度上抹殺了學生在教學活動中的主體地位，限制了學生主動性的發揮，壓抑了學生的創新精神。為了打破舞蹈教學中這種“一言堂”的格局，應在教學方法上進行改革，采用一些新的教法。
總之，高校的舞蹈教學改革不僅要從學生實際出發，針對大學生的知識結構和年齡特點來進行，而且還應適應迅猛發展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高當代大學生的綜合素質為目標，培養具有開拓型和創造型的全面發展的新時代人才。
論文內容摘要：舞蹈課作為高校音樂教育專業的基礎學科之一，在傳統的教學觀念中僅僅是為輔助專業課程教學而設置的基本形體課。隨著素質教育的發展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會，開始成為全民教育的一個重要組成部分。文章就高校音樂教育專業舞蹈課程教學現狀做了分析，提出了一些建議。
高校音樂教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養中小學校音樂教育師資、音樂表演人才、文化事業單位工作者及音樂專門人才的使命。面對當今中小學舞蹈教育改革的圖景，該如何來加強和完善舞蹈課程的建設，這已成為值得我們認真思考的問題。盡管現在大多數普通中小學沒有專門開設舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊活動、載歌載舞的節日慶典以及各種文藝競賽中，舞蹈都發揮著極其重要的作用。隨著新課程標準的實施，舞蹈將成為音樂課程、藝術課程的重要組成部分。
近年來，尤其是發達地區中小學招聘音樂教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創編能力作為重要的考評項目。這又給音樂教育專業畢業生就業提高了一個門檻，值得我們重視。
一、現狀分析
我國高校音樂教育專業正不斷向培養高素質的復合型人才方向發展，而目前高校音樂教育中仍存在以下問題：
（一）從生源質量看，高校音樂教育專業生源質量呈下滑趨勢
首先，招生考試對舞蹈的要求降低了，一些學校的招生簡章中沒有舞蹈方面的相關考試要求。如江漢大學2011年音樂學專業招生簡章音樂學（音樂教育）專業：滿分100分，其中聲樂、鋼琴（器樂）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂理占10%。音樂教育專業招生簡章中沒有舞蹈測試這一項，甚至連以前在專業面試中還能見到的律動測試也被取消。
其次，高校音樂教育專業的主要生源來自普通高中畢業生，少部分來自中等職業學校。學生入校前幾乎未受過任何規范的舞蹈基礎訓練，短時間的集訓效果在假期過后已經恢復如初，加之年齡較大，身體的軟開度與柔韌性未曾開發，不少學生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學，這無疑會給舞蹈教學帶來諸多困難。
（二）從課程設置看，舞蹈課課時比例小
就目前各大院校課程設置來看，高師音樂教育專業舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時數只有一次，也就兩堂課。如何發揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現代教育發展相適應？如何使學生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時而沒有其他形式和途徑給予延伸和補充，舞蹈的教育功效無從談起，更不要談舞蹈的普及。
（三）從課程結構看，藝術實踐的比重遠遠不夠
在傳統的高師音樂教育專業的教學計劃中，藝術實踐只是作為一個教學環節分布在每個學期，最大程度上也就是為學校的重大演出排練節目，并沒有把藝術實踐能力的培養看作是面向全體學生，導致一部分學生除了課堂的學習外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學習的興趣。
二、解決辦法探討
基礎教育改革最顯著的特點就是堅持實踐的觀點，強調在教學中以學生作為主體，引導學生提出問題——分析問題——解決問題，在實踐中使學生實現對象與自我雙向建構，為終身學習奠定基礎。高校音樂教育專業舞蹈教學改革，必須通過課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統一指導思想，與國家基礎教育課程改革目標相一致，要將教育部頒發的《綱要》和《標準》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。
（一）從生源質量抓起
近年來，舞蹈教育事業的發展日新月異，新的教育模式、教學方法、教育理念都為舞蹈教育事業的發展帶來了勃勃生機。隨著師范院校舞蹈學、舞蹈表演等舞蹈專業的擴招，音樂教育專業的舞蹈教育越來越不受重視。當今社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結構的，就業競爭的巨大挑戰已非常現實地擺在每位畢業生的面前。
高校音樂教育專業的學生在高考前都經過一些培訓，但多數是以聲樂、器樂、樂理等在藝術高考中比例較大的課程為主，而對舞蹈課程很少涉及。很多學生進入高校后，舞蹈基礎相當薄弱，加之舞蹈訓練本身就比較辛苦，學生由此會產生緊張、煩躁等不良反應，這給教學活動帶來嚴重的消極因素。面對社會復合型人才的需求，各高校音樂教育專業應該從藝術高考做起，提高舞蹈課程在藝術高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴把藝術高考關，選優質的生源進入高校學習。
（二）明確培養目標
作為高校音樂教育專業的一門基礎學科，舞蹈教學是音樂教育專業課程教學中重要的組成部分，有其獨特的價值功能。尤其對于高校音樂教育人才的培養具有極其重要的作用。高校音樂教育專業的舞蹈教學與專業藝術院校的舞蹈教學有很大區別，專業藝術院校的舞蹈教學注重高技能性和表演性。根據復合型人才的培養目標，高校音樂教育專業的舞蹈教學要以舞蹈知識技能與藝術實踐的高度統一為目標，同時有很強的師范性。學生既要掌握音樂相關的基本理論知識，具有聲樂、鍵盤等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動等基本技能，也要熟練掌握表達和傳授這些知識與技能的能力。所以，我們以高校音樂教育專業人才培養目標為指導思想，培養具有創新能力的人才，從而真正實現復合型人才的培養目標。
（三）合理設置課程，提高教學質量
為達到良好的教學效果，合理設置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現在系統性和邏輯性。系統性主要是讓學生對整個舞蹈體系有總體認識，課程設置應相對全面，讓學生了解每個舞種的特點。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡單到復雜，便于學生消化吸收。
1.明確課程性質與課程目標
高校音樂教育專業舞蹈課作為一門基礎學科，首先它是一種基本素質教育課程，其基本屬性是教育。它的目標設定與專業舞蹈院校課程目標不同，舞蹈專業院校培養的是技藝技能精湛嫻熟的專業藝術人才。而作為素質教育的高校音樂專業的舞蹈課程，應著眼于舞蹈知識技能和師范能力的整合發展，體現舞蹈課程與音樂學習、舞蹈課程與中小學音樂教育實際需要的互補，為學生全面持續發展奠定基礎。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統的動作技能訓練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉變，具有促進學生身心協調發展和師范能力綜合發展的全面效用。
課程目標以舞蹈課程價值的實現為依據，按照舞蹈知識技能與師范能力整合發展的邏輯進行設計。本課程教學使學生初步具有正確的舞蹈體態和基本的舞蹈技能，培養學生的創新精神和實踐應用能力，增強師范意識和獻身中小學藝術教育的自覺性和積極性。
2.面向市場，開設相應課程
當前，熱門專業的課程設置越來越成為專業招生的噱頭，學科建設、教學改革等也成為吸引生源、擴大辦學規模的優先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴大招生規模，敞開“入口”，而忽略了“出口”的質量，也不夠了解市場的需求。
流行音樂、街舞、爵士舞、國際標準舞等方面的社會辦學力量已經走在多數高校前面。各種各樣的藝術培訓中心在全國各大城市如雨后春筍般出現，很多藝人、機構投資辦學，培養音樂舞蹈藝術人才。而高校音樂教育要更好地適應社會需要，從根本上全面提高教育教學水平和教學質量、規范校本教材的制定、了解學生的需求、課時量的多少等，都是值得思考的問題。因此，高校音樂教育在教學內容的選擇上需要考慮一些市場因素：目前，學生需要什么、最期待什么，教師自身的優勢又是什么，學校條件和特色是什么，學生的基礎怎樣，制定的新課程標準又提出了哪些要求?我們應該多聽聽學生的意見，應該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后，再因材施教地組織教學內容。一些私立學校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學院每年都派專人負責做社會調查，各系部每年都根據調查報告對教學計劃加以修訂，培養的人才能很快融入市場。而一些公辦學校在這些方面較為滯后，有的教學計劃多年不變，有的參照專業藝術院校的教學計劃，忽略了培養目標。
3.課堂教學豐富多彩
根據教學目的、任務、學科性質、教授內容的不同，可以采用不同的教學模式。鑒于高校音樂教育中舞蹈教學的相對特殊性——“課時少、任務多”的特點，在實際教學中無法如專業院校那樣將舞蹈學科的課程安排得更為系統化，因而一堂課往往不限于一個任務，而同一任務也不限于一種教學方法。比如，在授課內容的安排上，將基訓與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學習與創編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗與舞蹈小品的創作等相糅合，避免課堂教學單一化，也使學生舞蹈學習的興趣大大提高。
在教學中可以根據學生的具體情況，將一些學生所喜愛的舞蹈形式融入到教學中。如用簡單的現代舞動作組合或極富動感、酷勁十足的街舞做熱身運動，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習提高學生的學習興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓練所造成的枯燥和乏味，而且開闊了學習的視野，有助于提高學生學習的積極性。在有些課堂教學中，可以結合學生的學習興趣，教師設計一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓練中，要求學生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結合老師所給的音樂設計情境表演。這樣的訓練不僅培養了學生的表現力和創造力，充分鍛煉了學生的即興反應能力，而且增強了學生自主學習的愿望。
（四）增加藝術實踐
舞蹈社團是高校舞蹈藝術實踐最重要的陣地。參加舞蹈社團活動的學生一般都對舞蹈有較大興趣，他們自發地組織在一起，學習、交流、創作，對學生本身來說是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺。對其他學生來說則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學生發出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團的發展和壯大以及實踐機會的增多，學生們會越來越成熟，舞蹈的發展空間也隨之廣闊起來，進而對技能的要求也會更上一個新臺階。
學生在校期間有很多機會參加各級各類藝術比賽。學校應該鼓勵學生參加這樣的藝術比賽，并給予相應的學分。例如，學生在校學習四年期間，須參加舞臺演出不少于8次才能獲得學分。
畢業實習為學生的藝術實踐提供了更廣闊的舞臺。除了參與校內外的各項文藝活動外，中小學、幼兒園、企事業單位、社區等也都成為學生舞蹈實踐的課堂。在這些地方（尤其是小學和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個人都能充分發揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節目，參加教師或單位的節目演出等。經過一次次實踐的磨練，學生們無論是舞蹈的技術能力、創造力，還是組織能力都成長非常快。
綜上所述，當前高校音樂教育專業舞蹈課程教學必須進行改革。研究當前高校音樂教育專業人才培養方式，高度重視音樂及舞蹈課程的設置，按照師范性與時代性、結合創造性與實用性的教學理念，構建符合當前音樂教育專業發展需要的課程結構體系。音樂教育專業舞蹈教學中的技術規范與藝術規格，可以通過制定課程標準來體現，即針對不同類型的舞蹈課程制定相應的內容標準與藝術評價標準，在具體標準的表述中體現一定的技術規范與藝術規格的要求，采取靈活多樣的教學方法，培養全面發展的教育工作者。
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近年來，數字環境下音樂課程改革作為音樂舞蹈學院藝術實踐教學改革的有機組成部分，圍繞大學生藝術團、校園戲劇創作與表演等特色學科，通過廣泛調研數字化藝術實踐教育教學現狀，深入分析數字藝術教學改革的新動向，針對數字藝術教育對教師的知識結構、能力及素質等方面提出的新要求，對實踐性教學專業化模式、可持續發展道路、自主創新能力進行了較深入的前期調研工作與探索研究準備。項目組根據數字藝術實踐教學內容與要求，把握專業藝術教育和校園文化建設主線，結合音樂學、舞蹈學等藝術學科特點以及音樂學院的辦學特色，全面做好藝術實踐性教學的日常工作，并在團隊建設、制度完善、理念創新、作品創作、策劃組織、排練演出、宣傳總結、科學研究等方面進行深入的探索、大膽的創新，取得了顯著的成效。近兩年，先后建立三個數字藝術實踐性教學基地；創辦了具有地方特色的大學生藝術團；成功申報兩項校級特色學科建設項目；獨立完成著作四部；創作完成具有地方藝術特色的原創性音樂作品十余套，舞蹈作品十余部；組織三場專家學術報告會；完成各類藝術實踐教學活動四十余場次，其中大型藝術實踐活動十二場次；組織完成教師專業匯報、學生畢業匯報音樂會十一場次；修該、制定、完善音樂學院教學管理、實踐教學、大學生藝術團等相關規章制度十余項；成果完成人公開發表相關科研論文44篇，其中核心期刊論文15篇，并完成科研、教改項目八項；同時，成果完成人在國家、省市各級藝術展演、文藝匯演、公益義演和各項專業賽事中屢獲佳績。
數字環境下音樂課程改革創新實踐的基本框架是：以音樂舞蹈為主干，發揮與美術學、舞臺美術、戲劇學、數字媒體藝術、燈光音響、化妝造型等相關學科交叉優勢，凝聚學科群合力，立足陜西，面向西部，努力建設具有特色、優勢、高水平的音樂舞蹈學科群，促進學科平臺建設、科學研究及創新人才培養。藝術實踐活動是高等院校教育機制中的一個重要部分，而基于數字化技術的大學生藝術實踐又包含很多的內容和運行環節，努力做好高校藝術實踐研究，主要為三個方面的內容。一是大學生數字化藝術實踐活動的策劃；二是大學生數字化藝術實踐活動的運行與完成；三是大學生數字化藝術實踐活動中的信息反饋與專項研究。第一方面加強數字化藝術實踐活動團隊建設，加強大學生藝術實踐活動方案的策劃。第二方面，立足陜西，注重西部藝術教育特色優勢，考察了解藝術實踐基地及地方藝術相關部門的聯絡。第三方面總結數字藝術活動策劃經驗，為廣泛開展藝術實踐奠定基礎，為與更多的省內外以及國際間的友好交流藝術實踐活動創造更多更廣闊的機會。從舞臺實踐出發，旨在培養“教”、“演”、“研”相結合的復合創新型藝術人才，去研究藝術的表演和呈現，去發現和創造新的藝術作品，同時，又從生活現實出發，從歷史風土人情出發，去探究藝術品的根源和本真，為舞臺實踐中的表演藝術與原創性藝術作品的研究提供依據。擬解決的關鍵問題主要有：
第一，注重實踐技能，增加藝術實踐課程比重。實踐課程和理論課程是教育課程體系中的兩種基本課型。理論課一般包括專業課、專業基礎課以及普通文化課；實踐課主要包括藝術實踐、技術實習、技能實訓等課程。理論課程的學習目的旨在加強人文素養、較好地掌握全面素質和文化素養；實踐課程旨在培養學生的動手操作能力、實際舞蹈表演能力，以及培養職業應用技能。兩類課程互為補充，各司其職，共同為培養音樂專業實踐能力較強的專門人才服務。我國高校實踐教學普遍較弱，造成學生理論知識掌握比較好，但動手能力、創造能力比較差。為改變這一狀況，我們以推進素質教育為目標，強化了實踐課程建設，形成了包括實踐課程體系、教學內容、教學方法、教學手段以及教學制度在內的的實踐課程新體系。在做好基礎課程教育的同時加強實踐課程的鞏固。現今的學生對知識的渴望是無限的，如能在講完理論課程后穿插些能為理解理論課程制定的專題項目會提高學生的學習興趣。在學中體會樂趣，在樂趣中體會學習。
第二，創新課程體系。“學科專業課程”模塊，根據精煉、精簡、嚴謹、創新的原則，設置學科基礎課程、專業必修課程、專業限選課程、專業任選課程。該類課程設置反映本專業特點和培養目標，增設必修課程“創業基礎”。“教師教育課程”模塊，突破開設教育教學的基本理論、教育心理、學科教學論“老三門”課程，增加了“教育科學研究方法”、“中外中小學教育比較” “教師職業道德等課程”、“教育政策法規”、“中學班主任工作”等課程，將學科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實到教學內容中。特別要將優秀中小學教學案例作為教師教育課程的重要內容，及時吸收兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果。通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業實習、畢業綜合實踐報告、社會調查，音樂采風等環節實施。教育見習課程安排于1-6學期，每學期1周，教師職業見習主要是到實習基地見習，包括觀摩教學環境，見習班主任工作，見習教學工作等。教育實習延長為1學期，包括：頂崗實習，校內實訓，暑期調查報告等，通過這些實踐活動，使學生的身心與中學音樂教育事業保持“零距離”接觸，從而完成“零距離”對接，使每個學生都能認真投入到中學教師職業角色的歷練中。教師職業技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量，以第7學期專業實習和頂崗實習為主要形式，采取集中與分散并行的模式。
第三，積極搭建試講試教與舞臺表演平臺，確立多樣化“師范性”實踐機制。基礎推進平臺以“周末音樂會”、專業學習匯報演出與年級音樂會為主要形式。音樂舞蹈學院自成立以來，每年均要舉辦專業學習匯報音樂會、畢業音樂會與年級音樂會，已經形成常態管理機制。通過以校內外專業競賽搭建風采展現平臺。學院定期舉辦各類競賽活動，如原創作品大賽、教學技能大賽、“三筆字”大賽、課件制作大賽等提高師范生的教學實踐能力。建立更為有效的社會評價機制，就各專業包括音樂學專業師范生就業情況展開廣泛調研，充分掌握我校音樂學（師范）畢業生在中學教學的基本情況，聽取中學用人單位及學生家長的意見，及時反饋、總結來自用人單位和學生家長的評價。建立長期有效的反饋、評價、更新改進的程序和機制，與時俱進，不斷提高我校音樂學（師范）專業人才培養質量。
數字信息技術作為一種教學、學習、環境構建的新型工具、媒介和方法，已經充分融入到音樂教學的各個層面，高校音樂課程改革亟待在數字化信息技術運用和實踐創新上不斷提高，讓數字化音樂環境成為音樂教學最強大的認知工具。在構建音樂教學改革的過程中，新型音樂教學的重要要素逐步成為先導，因此，更快更有效的數字環境音樂課程改革的創新實踐，是高校音樂教育改革的重要任務，需要得到充分重視并積極實踐和探索。
【論文關鍵詞】普通高校；女大學生；體育課；對策
隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校學生連續的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉變，現行的體育教學不適應新的教學的需求，體育課程教學改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。
1高校女生體育課程教學現狀
1.1 針對女生特點和女生構成的研究不夠
普通高校女生入學年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學的“應試”教育，考試科目支配的時間嚴重傾斜，忽視了學生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業升如大學也把這種不重視體育和體育參與習慣帶到大學來。就筆者所在的的大學，還有一個特點，就是來自農村偏遠山區學生較多，由于農村寄出教育條件薄弱，這部分學生幾乎沒有體育概念，基礎素質差，在教學中表現出來的就是：信心嚴重不足、膽小、不愛動、怕被同學笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現出來的心理問題應該引起我們高度重視。
1.2 教學內容重復單一，教學場地設施缺乏
高校體育課基本上沿用中學已經學過的教材，在教學形式上與中學差別不大，對女生體育教學感受的調查研究不足，在體育教學中表現出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學習和參與最好的老師，如何引導學生參與到體育鍛煉中來是關鍵。例如在目前女子足球發展迅速的大環境下，加上很多女生喜歡看足球聯賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術體操感興趣，相通過學習加深對藝術體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設選項課時，填報的人數較多而因選項課中沒有藝術體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發展.往往造成這些課程無法開設的原因出選的學生教少外，更多的是體育場地設施的嚴重不足。
1.3 在高校因擴招學生規模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學管理者難題。
教學形式多采用“標準化”競技技術教學訓練方法在目前的大學體育教學中，仍然存在以競技動作教學為主的教學模式，追求動作教學的規范化和考試動作的標準化和達標化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學生對體育學習的興趣習慣的培養，這種過分的強調動作教學本身的做法是嚴重違背體育教學的，直接表現的結果：體育教學單調、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學生對體育課產生畏懼心理。
1.4 考試內容和形式不能真實反應學生體育課程學習進步情況
由于受教學師資、場地和選項人數比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數體弱多病的學生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學的教學難度，又使得部分學生有意見。而考核的時候采用統一的標準考核，往往對那些體質較差的學生不公平。
2 普通高校女生體育課程教學改革措施
2.1 改革現有教材，根據女生生理、心理特點進行教學
對普通高校大學女生而言，因個人條件和學時限制，在教學中應該打破以“競技動作”教學為主的教學模式，對女生的體育課應該考慮體育課程學習的健身性和終身性。同時增加女性生理衛生、運動與衛生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發展力量、速度、耐力、柔韌等素質外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發展。
增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學所學體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎。
2.2突出女生體育課程的特殊性，培養良好的心理素質
根據體育課程特有屬性，教師應有目的、有意識的培養和發展學生的個性，充分利用體育課程教學培養女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰勝困難的心理素質。客服女生中存在的“嬌氣”，為畢業進入社會發展打下良好的心理基礎。
2.3改革教學方法手段，采用現代教學方法
在教學方法上，改革傳統單一的“講解－示范－練習”的教學方法，充分運用現代教學理念，如：小群體教學法，合作學習法，啟發探討法、游戲法、目標學習法和學導式教學法，同時結合先進的科學設備，如多媒體、視頻錄像等，使學生得到生動、形象、直觀和優美的感受印象。通過合理的現代教學方法和教學設備，提高教學效果，達到預想的目標。
2.4采用更合理的考核模式
在考核過程中，根據學生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學生通過體育課程學習都有收獲，都得到提高。考核評價是應該注重學生體育參與過程和平常在課堂中的表現，以及通過該課程學習，自身體育素質是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學生以前體育基礎好，不學也能通過考核；體育素質起點較差通過體育課程努力學習，仍達不到要求”的情況的發生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學生互評，打破傳統單一教師評價的模式。
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關鍵詞：體育舞蹈 高校 現狀 對策
1.前言
目前，我省普通高校體育舞蹈的水平還很低，為了加快我省普通高校體育舞蹈的發展以及縮短與先進省體育舞蹈的差距，本文通過對河北省30所高校體育舞蹈課開設現狀進行調查分析，以找出制約河北省普通高校體育舞蹈發展的因素，并提出解決的辦法，以促進體育舞蹈在河北省普通高校的普及與提高，從而適應新時期高校體育教育的改革。
2.研究對象與研究方法
2.1研究對象
以河北省30所普通高校的體育部主任、體育教師、學生為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料研究法
2.2.2調查法
2.2.2.1問卷調查法
針對“體育舞蹈在河北普通高校的普及程度與發展”，對河北省普通高校的體育主任、體育教師、大學生分別進行了問卷調查，并請12名專家對本問卷進行了效度檢驗。問卷的發放與回收情況如下：體育部主任共發放問卷50份，回收50份，回收率100%。經專家分析認定其中48份為有效問卷，有效率為96%。體育教師共發放問卷150份，回收問卷136份，回收率為90.67%，其中有效問卷128份，有效率為94.12%。大學生共發放問卷3200份問卷（男生1600份，女生1600份），回收3176份（男生1582份，女生1594份），回收率為99%，其中有效問卷為3155份（男生1565份，女生1590份），有效率為99.33%。
2.2.2.2特爾斐法
根據本論文的調查現狀，對提出的對策進行了三輪專家問卷的調查。
3.河北省普通高校體育舞蹈開設現狀與分析
3.1領導的重視程度（見表1）
3.2體育部主任（體育教研室主任）對體育舞蹈的認知情況（見表2）
3.3河北省普通高校體育舞蹈師資情況（見表3）
通過問卷調查，結果表明，體育部主任對體育舞蹈的認知水平整體較低。從調查中得知所調查的學校有11名體育教師現從事體育舞蹈的教學工作,畢業于體育舞蹈專業的占2%，通過短期培訓的占14.67%，自學結合短期培訓為14.67%，其舞蹈技術水平參差不齊，大都正處于提高階段，同時大部分的教師（83.33%）學習時間短，無法進行系統規范的學習，因此提高教師的業務素質是提高體育舞蹈教學的關鍵。適應“知識、能力和素質”三位一體的新型培養模式的教學要求，必須要有一支專業過硬、素質較高的教師隊伍，因為教師的專業水平和自身的知識結構直接關系到教學水平的高低。我國體育舞蹈這項體育運動開展得較晚，水平相對還很低，且原有的教師大多沒有從事過體育舞蹈的專項系統的學習，這就要求教師首先要熟練掌握、勤于探索、不斷創新，要對自己的教學內容十分熟悉，而且要具有準確的示范能力和熟練的講解能力，只有這樣才能提高學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此加強體育舞蹈教師的技術水平的再培養也是體育舞蹈在高校更好發展的重要條件。
3.4體育教師對體育舞蹈的認知程度調查
通過向30所128名體育教師發放問卷，有15%的人回答對體育舞蹈不了解，32%的人不太了解，非常了解的只占8%。這些數字的顯示表明，體育教師對體育舞蹈的了解程度多數在一般、不太了解的范圍內。作為21世紀的一名體育教師不僅需要具有很強的本專項的知識以及技術水平，同時也需要全面發展的復合性的學習，因此隨著社會的變革，學校體育教育正在向多功能發展。體育教師要不斷更新觀念，適應學校體育教育的改革和發展，多了解一些邊緣性的學科知識，具有一定的現實意義，同時也是必要的。
3.5河北省普通高校體育舞蹈課的開設情況
通過對體育部主任（教研室主任）的問卷調查，已開設體育舞蹈課的有學校6所，比2000年增加了1所，占調查學校的20%，而未開設的學校有24所，占80%。24所未開設體育舞蹈課的學校中準備盡快開設的有19所，占比例為79.17%，然而還有5所學校根本不想開設，并且在問卷的調查過程中發現，有些體育部主任認為體育舞蹈在普通高校開設不太合適。這種觀念的存在勢必影響體育舞蹈在高校的發展，因此加強對體育舞蹈這一新的體育與藝術相結合的運動項目的宣傳勢在必行。
3.6河北省大學生對體育舞蹈的認知情況（見表4）
由表4可知，在大學生中喜歡并愿意參加體育舞蹈的占調查的大多數，開設體育舞蹈會受到普遍的歡迎。但是有一部分學生對體育舞蹈一無所知，大多停留在不太了解的水平。另外調查還發現，體育舞蹈更受女生的歡迎和喜愛。這主要是由于項目本身更符合女生的心理特點。當然，由于受我國傳統的文化思想和倫理道德的束縛，一時出現雖心里喜歡但不好意思參加的現象也是正常。只要進一步引導這種狀況比較容易改變。
4.制約河北省普通高校體育舞蹈普及發展的主要因素
制約河北省普通高校體育舞蹈課發展的主要因素排序（前四位）見表5、表6。
通過對調查學校體育部主任、體育教師的問卷調查顯示（見表5、6），筆者發現目前制約河北省各普通高校體育舞蹈發展的主要因素依次為：領導的觀念、師資、教材、場地設施。從對體育部主任的問卷調查也可以看出，大多體育部主任把缺乏經費排在影響體育舞蹈課開設的首要因素，這本身就是觀念問題。當務之急是如何盡快提高領導對體育舞蹈的正確認識，同時解決教師的短缺。
領導的觀念問題主要體現在以下幾點：第一，對體育舞蹈的了解不夠。第二，主要表現在對師資、場地器材、教學內容產生的誤區。其實體育舞蹈作為一種大眾健身的體育運動項目在高校開展要求并不高，相反還可以節省器材，同時對場地、環境的要求彈性很大，有木地板、光滑的地面、適宜的光照，高保真的音響設備的廳、室、館固然最佳，但可根據實際利用水泥地面、平整空地、校內食堂大廳、禮堂舞臺等也是可行的。高校只是一項大眾健身的項目，我們的教學對象是學生，不是培養運動員。
5. 普及提高河北省普通高校體育舞蹈的對策研究
5.1提高領導觀念的途徑。
河北省教育主管部門的宏觀調控：第一，在教育行政部門的宏觀領導下，在各級學校的體育課程設置中加入體育舞蹈的教學內容，同時加大對體育舞蹈項目的宣傳力度。第二，多舉辦一些高校體育舞蹈比賽（河北省高校體育舞蹈比賽還是一個空白）。可以把體育舞蹈首先列入河北省大學生運動會表演項目，隨著體育舞蹈的發展逐步列入正式比賽項目。比賽和教學是相輔相成的，以賽促學，可促進各高校對體育舞蹈的重視及積極性。第三，盡快組織有關的專家學者編寫出適宜河北省普通高校體育舞蹈教學的教材。
5.2加強、加快體育舞蹈教師的培養。
重視體育舞蹈教師的質量，加強體育舞蹈教師隊伍的建設，完善體育舞蹈教師的培訓體系，提高原有體育舞蹈教師的業務素質，培養出更多的體育舞蹈教師是緩解我省普通高校體育舞蹈教學狀況有效措施。但是，目前對于河北省普通高校來說，要想在短時間內配齊專職的體育舞蹈教師是很難的，因為我省普通高校的體育教師大凡畢業于河北師范大學體育學院、河北體育學院，通過調查這兩所學校體育舞蹈的教學狀況也不樂觀。因此，當務之急是廣開在職體育教師的培訓渠道，可實行長期和短期結合、脫產和在職結合、公費和自費結合、自辦和外援結合，增加兼職體育舞蹈教師的數量。比如：可采取特殊政策和措施，鼓勵有一定藝術修養、舞蹈基礎的體育教師利用業余時間參加體育舞蹈培訓班的學習等。
5.3 重視學生的品德教育，提高學生對體育舞蹈的了解。
為了吸引更多的學生參加該項運動，各學校應明確指導思想，采取有效措施，正確引導學生的學習，只有通過教師的言傳身教和正確引導，才能有效地完成體育舞蹈訓練的美育與德育的功能，提高大學生的綜合素質。同時重視學生對體育舞蹈美的欣賞，學習體育舞蹈的人際關系的處理，學習體育舞蹈的禮儀要求，進而逐漸理解體育舞蹈的文化內涵，以達到對體育舞蹈真正的理解。
5.4加大投資，完善教學設施。
雖然體育舞蹈作為一項大眾健身項目來講，對場地設施的要求并不高，但是為學生創造一個良好的學習環境，也是目前各高校順應社會的需求，提高自身地位的一個方面。
6 結論與建議
6.1影響高校體育舞蹈普及發展的主要因素是領導的觀念態度和體育舞蹈教師的缺乏。
6.2體育舞蹈作為實現終身體育的重要手段，對開展全民健身運動起著積極作用，而開展全民健身運動是當今體育教育的目的之一。因此，在高校普及與發展體育舞蹈課勢在必行，這也是各高校體育教學改革的一個組成部分。
參考文獻：
［1］白東波等.體育舞蹈納入高校體育課的可行性研究［J］.沈陽體育學院學報，1999，（1）.
音樂學院始建于1994年，現有音樂學(師范)、音樂表演、舞蹈學三個本科專業，擁有音樂學碩士授權點一個。有建筑風格典雅的音樂樓，音樂實驗樓和現代化音樂廳及舞蹈廳、多媒體教室、合奏廳，排練廳等等。現有目前國內最先進的全套MIDI音樂制作系統、數碼鋼琴150架。
一、招生計劃
2016年招生計劃為：音樂與舞蹈學類140人(含音樂學[師范]100人，音樂表演40人)，具體分省計劃由我校報安徽省教育廳和有關省教育主管部門批準后，向社會公布。
二、報考條件
符合普通高等學校招生工作規定中報名條件且有藝術專業基礎者均可報考。藝術文、理兼招。
三、報名辦法
1、報名時間：江蘇、山東省實行網上報名(考前三天停止報名)，具體報名時間見省教育考試院及考點公布時間。
2、報名時請提供下列材料：本人身份證、考生所在省2016年普通高校招生藝術類專業考試報考證。
3、繳納專業報名考試費。
四、考試地點及時間
省份
考 點
地址
咨詢電話
考試時間
江蘇
南京師范大學
南京市寧海路122號
02583598977
2月1日
山東
山東淄博市招生考試辦公室
考試地點見準考證
05332793622
2月20日
說明：考生須到戶口所在省設置的上述考點參加考試，不允許跨省參加考試，同時按戶口所在省的招生規定須參加省統考合格。
五、考試科目及分值
主項(65分，主項為聲樂的考生，副項從器樂、舞蹈中自選一項;主項為非聲樂的考生，副項一律考聲樂)、副項(10分)、視唱(25分)。
注意：①考生參加考試所需的樂器(除鋼琴)請自備;②參加聲樂考試的考生，伴奏由考點統一安排;③考生報考中一切費用自理，食宿自行解決;④考試所需伴奏音樂由考生自備CD盤或U盤;要求CD盤U盤中只有本次考試所用音樂，考試中如發生CD盤音質不清楚或無法正常播放等問題，一律由考生本人負責。
六、分數查詢
根據考生成績及各省招生計劃按一定的比例劃定藝術類專業合格線，考生2016年4月中旬可在我校網上查詢本人成績及專業合格線，專業合格證不再寄發，網址：chnu.edu.cn鍵入考生號即可。
七、學費標準
2015年我校音樂學(師范)專業學費5000元/人·年，音樂表演專業學費7000元/人·年。以上學費屬2015年標準，供參考，如有變動，按調整后的標準執行。
八、錄取原則
德、智、體全面考核，擇優錄取。即在政治思想品德考核和身體健康狀況檢查合格、文化考試成績達到省劃定的藝術類文化分數線，專業考試獲得省統考及校考合格的情況下，由學校根據考生所填院校志愿(所報院校必須填寫第一志愿)及專業志愿，按綜合分(綜合分=700*專業成績/專業滿分+300*文化成績/文化滿分)從高分到低分擇優錄取。
九、復查
新生入學后，我校根據招生政策和錄取標準進行復查，凡不符合錄取條件或有舞弊行為者，取消入學資格。
聯系方式
地址：安徽省淮北市東山路100號(相山校區)
郵編：235000 電話：0561-3803276
網址：chnu.edu.cn/
淮北師范大學音樂學院
音樂學院始建于1994年，擁有音樂學碩士授權點一個，設有音樂學(師范)、音樂表演、舞蹈學三個本科專業，2016年音樂學(師范)、音樂表演兩專業實行按大類招生。擁有建筑風格典雅的音樂樓二座，現代化音樂廳一個，中西樂器齊備，并擁有目前國內最先進的全套MIDI音樂制作系統(價值50多萬元)，擁有數碼鋼琴67架(價值90多萬元)，舞蹈房、排練廳、琴房、多媒體教室、合奏教室等，設施齊全，教學條件優越。音樂學院《聲樂》課程分別于1998年和2003年兩度被評為校級優秀課程，《中國音樂史》課程于2006年被評為校級精品課程，《音樂學》學科為校級重點建設學科。
學院師資隊伍結構合理，現有教職工38人，其中專任教師34人，教授3人，兼職教授4人，副教授12人，講師20人，碩士14人，博士2人，省中青年學科帶頭人及省優秀青年骨干教師各1人。
二十年來，音樂學院教師教學、科研成果豐厚。近3年來，音樂學院教師發表學術論文70多篇，其中，重點20篇，15篇;出版學術專著5部，編寫教材4部;獲得省級以上科研、教研獎勵6項，省級以上科研、教研項目7項，校級科研項目15項。
在辦學過程中，音樂學院加強教學管理，加大教學改革力度，理論密切聯系實際，強化實踐環節，注重學生創新意識和創新能力的培養。音樂學院積極開展學術科研活動，聘請國內知名專家學者舉辦學術講座，定期舉辦教師、學生專場音樂會，鼓勵學生積極參加各類音樂比賽和科學研究。近3年來，學生在各類國家、省、市級專業比賽中獲獎70多人次。
近幾年，畢業生一次性就業率均在95%以上，就業去向有高等院校、藝術團體及上海、江蘇、浙江、安徽、河南、河北、山東、廣東等地的中等專科學校及重點中學。
音樂與舞蹈學類
音樂學(師范)
培養目標：培養具有一定的馬列主義基本理論素養，基礎寬厚、素質全面、具有創新精神和實踐能力的中等學校音樂教師、教學研究人員及其他教育管理工作者，并且擔負著向更高層次教育輸送人才的任務。
主要課程：基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、古箏、二胡、小提琴、和聲學、曲式與作品分析、歌曲作法、合唱指揮、民族民間音樂、中外音樂史、音樂欣賞、音樂美學、音樂文獻學、音樂科研方法與論文寫作、音樂教育學、中學音樂教學法等必修課及其他拓展學生專業能力素質的選修課程。
本專業學制四年，畢業后授予藝術學學士學位。
音樂表演
培養目標：培養具有一定的馬列主義基本理論素養，并具備突出音樂表演方面的能力，能在專業文藝團體、藝術院校等相關部門、機構從事表演、教學及研究工作的高級專門人才。
主要課程：基本樂理、視唱練耳、民族民間音樂概論、鋼琴(普修)、和聲學、中國音樂史與作品欣賞、外國音樂史與作品欣賞、表演專業課(包括聲樂、鍵盤樂器、中國樂器、管弦樂器、指揮、舞蹈等)、重唱、重奏、曲式與作品分析、形體舞蹈、電腦音樂欣賞與制作、電子樂器的功能與演奏、歌劇(音樂劇)表演(聲樂)、藝術指導(指揮、鋼琴專業)、合奏(器樂專業)、舞臺藝術實踐、意、德、法語語音與藝術歌曲、音樂美學(藝術概論)、音樂科研方法與論文寫作、音樂文獻學、民族音樂學概論等。
本專業學制四年，畢業后授予藝術學學士學位。
舞蹈學
培養目標：掌握舞蹈與音樂學科基礎理論、基本知識與基本技能，具備舞蹈表演、編導與教學的能力，能在專業文藝團體、高等院校與中小學從事舞蹈表演、教學、編導及研究的復合型人才。
【關鍵詞】體育教學 體育人文社會學專業人才 培養對策
體育課程是大學生必修的課程之一，但受到傳統教學模式的影響，體育教學的效率仍不高，甚至部分大學的體育課程直接是自由活動，而沒有實質性的傳授學生相關體育知識，極大程度上影響了學生對于體育的興趣，不利于體育人文社會學專業人才的培養。筆者將分別從：我國體育教學開展現狀、體育人文社會學專業人才的培養對策，兩個部分進行闡述。
一．我國體育教學開展現狀
（一）高校體育教學模式比較單一
傳統的高校體育教學模式十分單一，可供學生選擇的體育項目也比較少，只有羽毛球、乒乓球、籃球、足球、排球、健美操等幾種國家重點關注的體育競技項目。實際上，現代體育項目有許多種可供選擇，比如舞蹈、搏擊、跆拳道、擊劍、射擊等。高校體育項目并不是為了體育競技而開展，而是為了滿足學生身體鍛煉的需求，所以高校體育課程的開展可以引入更多的體育項目，豐富體育教學內容，給學生提供更多的選擇，勾起學生們的學習興趣，使學生們能積極參與到體育教學中來。
（二）高校體育課程設置不合理
高校在開設體育課程時，大多只會在一、二年級開設，課程頻率大概為每周一到兩節課。這樣的體育課程開課頻率根本沒辦法將體育教學的內容完整地灌輸給學生，而且體育鍛煉是一個漫長的過程，是需要長期堅持的，如果體育教學無法培養出學生的自主鍛煉意識，只是靠體育課程的這點時間進行體育鍛煉，其他時間就忽視鍛煉，那么根本達不到鍛煉的效果。另外，體育課程開設只會在一、二兩個年級，到三、四年級就停止開設了，這樣學生們還沒有確定自己最喜歡的體育項目，體育課程就已經停止了，隨后學生就會將體育鍛煉拋之腦后，前兩年的體育課程就形同虛設。
（三）高校體育設施不完善
由于高校對體育教學的不重視，所以投入的精力和資金都比較少，許多基本的體育器材和設施都準備得不到位，在上體育課時，有許多有明顯損壞的體育器材還是被拿出來繼續使用，嚴重影響學生們在體育鍛煉中的體驗，甚至有可能造成學生受傷的事故。所以學校要加大對體育設施的資金投入，完善體育設施和器材，滿足體育教學的需要。
二．體育人文社會學專業人才的培養對策
（一）制定積極的教育目標
高校“三位一體”教育模式的實施，重在傳播現代先進的體育文化，培養德智、體、美、勞全面發展的獨立性人才，同時傳承現代體育精神，使學生敢闖敢拼。在此過程中，高校學生意志力的錘煉及精神風貌的形成，都需要通過高校體育課堂文化教育傳承。因此，從這一層面出發，高校體育課堂文化教育體系構建和實施的主要目標，在于通過研究前人的價值取向與精神定位，將教學工作實施的方向主要指向于“除了發展體育運動技能之外的全部情感及意識和精神價值”等思想領域。以高校體育課堂為載體，促進學生思想意識及非智力因素和情感、精神風貌、思想道德、價值觀、人格等全面發生改變。
（二）采用科學的教育方法
高校體育課堂教育實踐過程中，教學手段既包括學生的認知活動也包括非認知活動。教育理念的灌輸及教育行為影響，都能對學生思想價值觀的引導和培育起到良好的實踐示范作用。因此，教育者應基于“三位一體”的教學模式，在教育實踐過程中注重引導，加強環境熏陶及強化后期評估，使學生理性與非理性認識相結合，通過體育課堂文化潛移默化的引導，采用無形與有形教育方式感染學生，調動學生的主觀能動性和培養其實踐創造性。
（三）形成系統的評價體系
高校體育課堂教育工作，應該突出“精神加工”的重要作用。在教學模式實施過程中，除了得益于教育者與被教育者自身的研究與實踐和創新外，還要通過一定的實踐平臺，強化教學實踐效果。因當前高校教育實踐平臺不完善，因此在體育課堂文化教育與傳承實踐中存在一定的弊端。對此，本文建議應通過與心理教育及德育教育和文化素質教育相融合，從而使教育形式更加多樣化，教育實踐平臺更加立體化和縱深化。諸如構建高校體育課堂實踐平臺及人文教育素質活動平臺、校園環境文化傳承平臺等，突出培育教化與評價功能，加強管理，形成良好的精神文化風貌。
（四）加快教學管理手段的引進
高校體育進行教學管理主要是為了促進教學質量的提高，服務于高校教育的總體目標，要向實現體育教學管理質量的提高，有必要借助技術手段，選擇新型管理方法，創新傳統管理模式。當前，很多高校逐漸開始將ISO9000標準引入教學管理中，雖然ISO9000標準最早在制造業被應用，但是通過不斷的發展，現在已經逐漸應用到其他不同的行業，ISO9000標準是國際上制訂的用于質量保證以及管理方面的標準。當前，我國通過ISO9000標準的高校已經接近有100所。有學者認為，高校教學管理中納入ISO9000標準，可以是管理觀念更具有系統性，創新教學管理制度，全面、全員、持續的提升教學質量管理工作，促進教學管理進一步法制化、制度化、規范化以及科學化，促進體育人文社會學專業人才質量的提升。
【參考文獻】
[1]馬衛平,夏漫輝. 我國體育人文社會學研究中的幾個熱點問題述略――基于國家社會科學基金體育學立項課題的分析[J]. 體育科學,2015,02:3-13.
論文摘要:在普通高校學生中開設體育選項課教學，是會共體育課改革的必由之路。通過調研發現，遷寧省普通高校開設體育選項課情況較好，但應存在開設項目偏少、學生選擇性差，理論課重視程度不夠等問題，其原因是學校體育場地嚴重不足、教師專業所限和組織選項課難度較大。
1研究對象與方法
1.1研究對象
遼寧省部分普通高等院校(非體育院校).
1.2研究方法
1.2.1文獻資桿法
查閱了近兩年發表在國內體育核心期刊(中文版)中有關文獻和研究文章。
1.2.2問卷調查法
本次調查于2001年10月至2002年1月進行。分別向沈陽、大連、錦州、阜新、撫順等高校體育部負責人(或體育教師)發放問卷.26份;有效回收19份;有效回收率73%。
2分析與討論
2. 1遼寧省普通高校開設體育選項課的現狀
1992年國家教委頒發的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》中明確規定，普通高校在二年級學生中開設“體育選項課”.遼寧省各高校經過10余年體育選項課的探索與實踐表明，體育選項課的開設打破了傳統體育課教學模式，為高校體育課教學改革帶來了勃勃生機，使高校體育課教學發生了可喜的變化。主要表現在:學生學習態度和學習積極性明顯提高;學生的個性得到充分發展;高校體育與終身體育緊密銜接;發揮了教師專長;提高了教學質量。但同時也存在一些明顯的不足。
2. 1. 1部分高校體育選項謀改革不到位，開設年限較短
在被調查的19所高校中，14所高校開設了選項體育課;3所高校為傳統體育課與選項體育課相結合;只有2所高校還是以傳統體育課作為授課形式.11所高校體育課開課年限多數為2年必修;5所高校在3年級開設體育選修課;4所高校4年級開設體育選修課.
2. 1. 2開設項目偏少，且以球類等常項為主
在被調查的19所高校中，體育課共開設21個項目，項目比較廣泛。但具體到一所高校，最多開設9項，且都過分集中足球、籃球、排球、乒乓球、武術、健美操、滑冰等項目.球類作為運動項目一直受高校學生的普遍歡迎，滑冰作為北方冬季運動項目在沈陽、撫順、錦州等高校開展較好.而田徑項目卻只有4所高校開設，并且沒有一所學校開設田徑選項課。這說明田徑項目較為枯燥，已被所有開設選項課的學校所拋棄.各高校普遍采用在專項課教學中的身體素質練習代替了田徑項目。從調查中看出，三大球等項目開展最好，但一些受學生歡迎的現代休閑娛樂項目開課率較低，如臺球、體育舞蹈等。而最近興起的一些野外體育項目，我省無一所高校開展。
2.1.3學生沒有完全實行“自助餐”式的選項方式
既然是“體育選項”課，就應當實行“自助餐”式的選項方式，讓學生根據自己的意愿自由選擇。然而由于部分高校開設的體育項目太少，根本無法滿足學生的意愿.
2.1.4理論課重視程度不夠
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出:“理論部分的學時不得少于教學時數的12%, 1學年按72學時計算2%應是8-9學時，然而在被調查的19所高校中，13所高校每年安排2學時理論課，4所高校每年安排4學時理論課.只有2所高校每年安排8學時理論課。
2. 2遼寧省普通高校體育選項課存在不足的主要原因
2. 2. 1體育場地種類單一，數量產重不足
遼寧省普通高校體育場地存在的問題之一是種類單一，基本上是以籃球、排球、足球、網球、田徑等項目為主;二是體育場地數量嚴重不足.以這19所高校為例，平均大約10000名學生一個田徑場，100。名學生一個籃球場，150。名學生一個網球場。由于體育場地種類單一，數量嚴重不足，不能滿足開設體育選項課的需要，致使在大學開設全程體育課難度較大。
2. 2. 2體育教師專長有限
開設體育選項課，除了一些常規的、傳統的體育項目，如足球、籃球、排球、網球、乒乓球、武術、健美操、滑冰外，還應盡可能開設一些休閑、娛樂的項目，包括一些野外體育項目。如臺球、保齡球、散打、貽拳道、登山、攀巖、健美、野外生存、遠足等。師資不足和專業不熟悉，給開設這類新的項目增加了難度。
2. 2. 3摘導重視程度不夠
一些高校的領導對體育課重視程度不夠，對學校開設一些新興的體育項目支持不夠。
2. 2. 4學生人數多，組織難度大
隨著高校擴招，各高校學生人數大大增加。體育選項課要根據學生的憊愿、根據不同場地的容量、根據不同項目的特點，要將幾千人合理分散在一周內、安排在幾個或十幾個項目中上體育課，組織工作十分復雜，難度較大。
3措施與建議
3. 1場地設施是基礎
3. 1. 1加速建設體育場地
隨著近幾年高校擴招，高校在校生人數大量增加，高校原有的體育場館不能滿足學生的需要，加速建設體育場地是各高校面臨的一項十分艱巨而緊要的工作。搞好體育場地建設，必須要引起學校領導的高度重視，加大對體育場地設施的投入.
3.1.2充分利用現有場地
一場多用，提高現有場地的利用率。如田徑場可開設足球和橄欖球，室內的籃排球館可開設乒乓球、羽毛球等。
3.1.3適當利用社會體育場館資源
學校周邊的一些體育場館也可開展體育教學，如游泳館、保齡球館、健身房等社會體育場館資源.學生負一定比例的費用，學校再補助一點，完全可以開展體育教學。
3.2教師是關扭
3. 2. 1挖掘現有教師的潛力
每名體育教師都有自己的專項，但并不表明他們只會教這一項，充分發揮教師的第二第三專長，可以彌補項目教師不足的問題。
3. 2. 2選派教師進修學習
現有的體育教師很難掌握一些新興的體育項目，自學又不太現實，這就需要派教師到體育院校、專業運動隊或俱樂部進修學習，通過短期培訓，掌握這些項目的理論知識和運動技能。
3. 2. 3利用校外教師資源
利用校外教師資源和場館資源開設更多的體育選項課是解決體育選項課教師和項目不足的有效形式之一。同時也有利于本校教師的學習和提高。
【關鍵詞】體育選項課；因素；對策
自教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實施以來，各高校體育選項課全面普及，取得了較好的教學成果。隨著我校體育選項課項目的不斷增加，一些弊端也逐漸顯現出來，引發了我校教師對公共體育課教學改革的大討論。
一、我校大學體育選項課的現狀分析
（1）課程開設狀況。我校于2010年開始實施大學體育選項課，根據學校教學實際，開設一年，共二個學期。開設公共體育選項課內容主要有：籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、毽球、瑜伽、健美操、體育舞蹈、形體、竹竿舞、定向運動、跆拳道、武術、散打和輪滑等16個項目。與其他兄弟院校相比，課程開設的范圍較廣、內容比較豐富，課程設置本身基本上可以滿足現有學生的需求。從近兩年選課的情況來看，雖然三大球（足球、籃球、排球）。在我校有著廣泛的群眾基礎，但學生選課的人數在逐年下降。而體育舞蹈、健美操、瑜伽、形體、羽毛球、兵乓球等室內項目受到學生特別是女生的青睞。這主要原因是我校在校生大部分都是女生，占全校總人數的80%多。（2）課程內容安排。第一學期學生可在開設的項目范圍內任選一個項目，根據教師的教學計劃學習該項目課程；第二學期學生也可在開設的項目范圍內另選項目，但不能重復選，同樣也是根據教師的教學計劃學習該項目課程；體育專項理論教學，在制訂教學計劃時，每學期2學時，不安排專門時間集中考試。授課和考核形式，按項目分班授課為主，每班人數在15～30人之間，采用小班上課制。根據我校課時安排，只有3個學期的體育課，每周1次體育課，每學期16～18周，每學期共16～17次課，遇陰雨天和節假日停課2～3次，另外考試1次，實際每學期只有13～15次課的體育課，一學年平均只有26～30次課的學習時間。（3）教學資源。一是室內場地偏少，設施人性化不足。雖然我校目前擁有一個大型的體育場館，但是從教學的角度來看，可利用來教學場地非常少。里面除了1塊籃球場地和2塊排球場地外，剩下1塊羽毛球場地，1塊乒乓球場地，1間武術館和一間體操房還有一個健身房。這些場地大部分都用作體育系體育教育專業的學生教學。二是師資力量不是很合理。從我系師資專業隊伍來看，大部分的專業都是球類項目。而對一些新興的體育項目較少，尤其是擅長女生項目的老師較少。三是選項項目還不夠完善。目前我校的大學體育選項課已經達到了16項，可以說開展的項目比較多，很大程度上滿足了我校大學生的學習興趣。但是，經過兩年的開設發現還是存在一些問題。由于體育選項課教材的缺乏，導致內容安排不夠合理，所發教材都是擺設，沒有實質性意義。
二、我校大學體育選項課的發展對策
（1）增加大學體育課的課時。目前我校開設的大學體育課是三個學期，只有102個學時，除了第一學期統一的基礎課教學外，另外兩個學期，兩個選項項目的教學很難讓學生突出他們的特長。從目前各高校開設的體育選項課來看大部分都是三個學期，因此，有必要再增設一個學期來開設體育課，這樣能更好的實施教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的文件。還可以使我校大學體育選項課從“廣度”到“深度”，這樣我們可以采取學生第一學期完成統一的基礎課教學，而從第二學期至第三學期選擇一個主要項目進行學習，第四個學期則可以選擇另外一個項目作為輔助項目學習，培養我校大學生的各個專長，也符合我校的人才培養方案。（2）對教學場館的建設和改造。為了滿足學生需要，開發體育設施資源以滿足我校對大學體育選項課學生的場館需求。充分利用現有的體育館，為學生的項目學習創造良好的教學設施和教學環境。目前我校的體育館由于體育館衛生間比較多，建議將東西門兩邊進行改造成2間室內教學場館，還可以把二樓的場地改造成2塊室內教學場地。另外，還以建一些室內的簡易教學場館，以彌補教學場地的不足。（3）進一步優化師資隊伍。根據我系的實際情況，對瑜伽、形體、體育舞蹈等較缺老師的項目等，可以有步驟、有計劃對現有老師的培訓。（4）進一步優化大學體育選項課。目前，我校的在校人數是10473，而女生將近80%，所以應不斷的探索適合女生學習的項目。另外，我校的殘疾學生或者不能適合參加體育運動的學生，可以開設保健課和智力體育（圍棋、橋牌、象棋等）選項班。（5）所開設的體育選項項目應形成項目群。所開設的項目應按照項目不同進行分類，相同的項目提倡集體備課，一個項目有一個負責的老師，及項目帶頭人。負責項目的教材預訂，教學計劃制定及設計合理的教學評價。
綜上所述，我校體育選項課的開設打破了傳統的體育課教學模式，為體育課教學改革帶來了勃勃生機，使我校體育課教學發生了可喜的變化。
參考文獻