時間：2023-03-25 10:43:45
導語：在現代化學生活論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、農村學生面對的農村生活比較單調，取材單一
中學生記敘文寫作，一般來說還是遵守“我手寫我心”的原則，寫生活中的體驗，寫所見所聞所感。農村高中學生，面對自然界中春夏秋冬的時序變化，周圍是周而復始的春播夏長秋收冬藏的畫面，加上學校、家庭、宿舍“三點一線”的生活方式，可以選擇的生活素材是貧乏的、單一的。例如蘇教版選修教材《寫作》的第一章，寫作要求讓學生寫一個最尊敬的人。百分之五十以上的農村高中學生寫最尊敬的人是爺爺奶奶、外公外婆。究其原因，這一代農村高中學生很多從小就是從爺爺奶奶、外公外婆手上長大的，學生的父母為了生活遠走他鄉打工維持家庭。學生心中最尊敬的人當然是爺爺奶奶等親人。試想，農村學生遠離父母、面對農村，哪有許多新鮮的生活素材？社會現代化過程中，農村學生作文的素材來源接近枯竭，語文教師要想辦法引導學生走出鄉村、體悟豐富多彩的現代生活，才能寫出新鮮的、活潑的記敘文。
語文教師要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，與學生一起感悟多彩的生活，豐富學生的情感體驗。例如，面對以上宜興市農村學生寫作記敘文的困境，教師可以帶領學生參加社會實踐活動，調查研究宜興市“陶的文化”，研究紫砂壺的文化藝術；帶領學生游玩善卷洞，讓學生研究喀斯特地貌的形成原因；宜興市素有“教授之鄉”的美譽，讓學生每年走訪一名宜興籍教授，寫人物報告文學。多種多樣的社會實踐活動，既鍛煉了學生的才智，又豐富了學生的寫作素材，讓農村學生的記敘文有東西可寫，解決了“寫什么”的問題。
二、農村高中學生閱讀量太少，記敘文寫作受到考場作文評分標準的干擾
寫作需要人生的直接經驗與間接經驗，間接經驗獲得的一個重要渠道是通過大量閱讀，才能提高寫作能力。一個學生的閱讀史，也是一個學生的精神發育史。農村高中圖書館建設比較滯后，在數理化學科高壓的氛圍中，語文學科課時不多，大量的課外閱讀已經是很奢侈的一件事情，最起碼的閱讀時間沒有保障。還有，閱讀與寫作沒有很好地銜接起來。閱讀是基礎，閱讀能力轉化為寫作能力，還需要語文教師精心指導。針對農村高中學生閱讀量少的現狀，有必要提高基層管理人員的重視程度。加大農村高中圖書管建設力度，增加學生閱讀課時，有條件的農村高中圖書館增添網絡閱讀。有閱讀材料，有閱讀課時，就需要語文教師的針對性指導。例如，定期舉辦閱讀報告會，研究讀寫轉化的途徑，提高學生閱讀興趣，增強學生寫作能力。語文教師要架起一條閱讀與寫作的橋梁，讓學生在閱讀中學會寫作，在寫作中渴望閱讀，如此良性循環，對于提高學生寫作記敘文大有益處。
三、新材料作文的評分標準一定程度上干擾了目前的記敘文寫作
雖然評分標準有一條“文體不限”，但是實話實說，新材料作文還是從議論文角度切入比較方便。例如，學生先讀懂材料的主旨，然后提煉一個中心論點，再采用并列式結構或者遞進式結構議論，最后強化觀點，自然收束全文。如果審題不錯，那么作文的切入分肯定會得到。筆者在基層高中學校調研時發現，有很多高三語文老師平時讓學生積累很多素材，作為備考的“論據”，而且每種觀點都有不同的素材佐證，可以說議論文備考已經準備的非常充分。而記敘文的寫作備考難度就很大，而且在高考的評價標準方面，文章“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創新”的要求中，很明顯，記敘文的要求難度比議論文要求難度大。在這種情況下，不少學校干脆放棄記敘文寫作，專門訓練學生用議論文寫作對付高考的考場作文。
高考考場作文的評價標準是作文教學改革的一個重要風向標。如果評價標準稍微向記敘文傾斜，那么，農村高中寫作記敘文的現狀就會有大的改變。至少，在細節描寫、構思立意、照應脈絡上面的訓練會落到實處。現代學生需要哲理思辨式思維方式，但是記敘文寫作是議論文寫作的基礎，放棄記敘文寫作，片面追求議論文應試作文訓練，都是舍本逐末、不負責任的做法。
一、升格高等院校教師隊伍建設面臨的挑戰
1.教育改革的新理念要求教師要轉變角色
我國開展的基礎教育課程改革，被稱為中國近代以來的第三次教育革命，不僅涉及基礎教育，而且也影響高等教育和職業教育。它不但涉及教育理念、課程內容、教學方法、教學評價等的改革，而且還涉及到教師職能和角色的變革。教師要充分認識自我角色的新定位：現代教育中教師的作用不僅是學生學習的指導者、課程教材的執行者、教學活動的組織者，而且是和學生一起從事于知識的建構者和創造者，更是學生成長和發展的促進者、未來生活的設計者，要積極主動地從傳授知識為主要任務的“經師”向以全面塑造學生為己任的“人師”轉變。
2.教師專業化要求教師要做自我完善
進入21世紀，國際社會已明確提出“教師專業發展”計劃。“教師”已經成為一種專門職業，是一種以教育工作的身份從事教書育人的專門職業。特別在當前，社會體制轉型、學習的終身化、價值文化的多元化和思想理念的沖突與整合，知識信息總量的不斷遞增及人才素質結構的不斷變化，教育規模與效益障顯新的時代形勢，要求教師要不斷更新和豐富自己的知識，不斷提高自己的文化修養，拓寬專業視野，不斷提高自己的教育技術和育人能力，要從經驗型、隨意型轉到專業化。
3.知識的快速遞增和突變要求教師要改變知識結構
知識作為一種可供開發利用的資源，其概念已經從認識范疇擴大到應用范疇。現代知識觀認為，過去人們關注的只是人類靜態的陳述性知識，現在更要看重動態的程序性知識和策略性知識。當今時代知識量的增加和知識觀的改變，給教師，特別是高校教師帶來嚴峻挑戰，這就要求高校教師要更新和重組自己的知識結構，高瞻遠矚，拓展思維，要“樹立教育國際化觀念”，適應國際新形勢。
4.數字化時代要求教師必須掌握現代信息教育技術
新世紀，信息技術的高速發展，推動了教育信息化和教育手段現代化的進程。在教育領域，多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育、虛擬大學應運而生。信息技術已滲透到學校教育中的教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學過程的各個環節之中。這就要求教師要改變傳統的一支粉筆、一本書、教師口授、學生耳聽的教學模式。要盡快掌握現代信息教育技術，不但能收集利用電子信息資源，而且能加工信息、研究信息，更能開發和制作電子多媒體軟件，并且教給學生網絡學習的方法，努力為學生打造現代化的教育、學習平臺。
二、如何成為合格的高等院校化學教師
1.經過崗前培訓，學習高教理論
學校升格后，教育對象年齡結構發生變化，一般中專學校招收的為初中起點的學生，而高等學校招收的是高中起點的畢業生，教育對象年齡層次、心智發展狀況不同，高等學校在實施教學和學生管理工作中，必須遵循大學生的身心發展規律，分析、研究大學生的社會特點，激發大學生全面的素質和能力，真正做到因材施教。
高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，他們應該既是學術方面的專家，又是培養造就人才的專家。這就要求高校教師應當具備從事教育教學工作所必要的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。依據《教師資格條例》規定，擔任高等學校教師工作，必須取得依法認定的高等學校教師資格。而獲得高效教師資格的條件之一是崗前培訓，學習《高等教育學》《高等教育心理學》《高等教育法規》《高等學校教師職業道德修養》這四門與教師職業關系密切的高教理論課程。通過較為系統的理論學習，具備豐富的理論基礎。
2.化學教師應掌握完整的化學知識體系
在中專學校，學生是非化學專業的，化學課程一般相當于高中階段知識水平，并被設為基礎課，為其他專業課程奠定基礎，并且存在教師長期只上一門化學課的情況，數年重復同樣的教學內容，這樣容易出現將大學時所學其他化學專業課程遺忘的現象，教師的化學知識面越來越窄，制約了化學教師教學水平的提高。另外，一般中專學校化學實驗室只具備一些常規藥品和儀器，缺乏較高級的儀器和設備，在一定程度上限制了化學實驗的開展和有關化學科研方面的深入。
合格的高校化學教師要有系統的專業理論知識，又關注新化學、化工產品，了解化學學科發展趨勢。加強教師的業務交流也是提高化學教師業務素質的重要舉措：在院內通過示范課、匯報課、展示課、研究課以及學術報告、論文交流、專題討論等形式，使教師互相學習，共同促進。建立校際間化學教師的業務交流：定期選派化學教師到先進院校去參觀學習，真正從提高化學教師的業務素質出發，學習先進院校的教學經驗，與先進院校的教師建立業務合作關系，建立與先進院校的教科研合作攻關制度。把先進院校的先進經驗通過化學教師落實到教育教學實踐中去。
3.化學教師應開展科學研究工作
化學教師不僅要成為教學上的能手，還要有強烈的科研意識。研究能力是創新人才必備的素質，只有不斷地開展教學研究活動，才有可能進行創新教育。化學教師要懂得教育科研基本知識，知道一些課題選擇和設計、過程操作及調控、數據搜集及處理以及論文撰寫等方面的知識；還應該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構建新的教育觀及教學方法；更要結合自己的教學實踐，進行教法和學法的研究和創新，并進行總結推廣，勇于改革，如進行微型實驗研究、多媒體教學、第二課堂活動等。不斷地在教育實習、化學教學中完善自身的能力結構，逐步地使自己從“經驗型”轉為“研究型”的教師及教師教學研究者。
4.學會使用現代化的教育手段
傳統的一支粉筆、一本書、教師口授、學生耳聽的教學模式已嚴重的落伍。無論在現代教育技術應用和發展的今天和未來，計算機都將起重要的作用，因為它為教育技術的發展提供了技術支持和應用基礎，尤其是計算機輔助教學和網絡遠程教育的發展，使教育技術進入了一個以計算機和網絡教育應用為主的新時代。教師的業務學習和教學研究都可以借助電子計算機、互聯網操作平臺等信息技術設備，如果化學教師能熟練掌握信息利用、文件編輯和課件制作等技術，而且用其設計教學、實踐教學、研究教學、創新教學，利用電子多媒體技術提高工作效率，那將對化學教師的教學工作起到事半功倍的作用。
我校以培養學生的良好行為習慣為重點，加強行為規范的養成教育和班集體建設，營造健康向上的育人氛圍，努力創設良好的學校德育環境，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作實效。。進一步加強學生的政治思想教育、道德教育、紀律教育、法制教育，增強學生的愛國主義、集體主義和社會主義的思想。鞏固校園文化建設成果，強化學生良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育，促進學生全面發展和健康成長。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞榆次區教育局政教科工作意見和學校總體工作計劃進行德育工作。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。在學校德育工作中繼續落實“我成長、我負責、我與逸夫同發展”的責任教育；工作中堅持學生養成教育為主線，培養學生良好習慣為重點，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對學生進行培養教育，使之學會做人，學會學習，為成高素質的人才打下堅實基礎。
二、工作思路
（1）以鞏固《義務教育學校現代化達標》工作成果為中心，強化學校德育工作水平，做好各項德育“軟硬件”建設，使學校德育工作進一步規范化。
（2）建設一支強而有力的德育隊伍：促班主任業務水平提升，強化年輕班主任的訓練與培養。
（3）繼續落實德育工作“三化”：德育工作網絡化；管理工作序列細化；活動開展系列化。
（4）繼續以常規工作為根本，責任教育為主線開展德育工作，力求兩者相互融合，有機結合。
（5）夯實兩個基礎：學生日常行為常規管理、班級管理。
（6）工作中做到“四字”：真、實、細、心（用心去做）。
三、工作目標：
（1）學生嚴格遵守《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》，道德、行為顯著提高。
（2）做實責任教育，使之不走過場，不疲于應付。
（3）強化班主任工作管理、檢查，“嚴”字當頭，以“溝通、談心”為手段，以“愛”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三結合”工作及學校德育薄弱環節。
（5）堅持“貼近實際、貼近生活、貼近師生”的基本原則，推進道德講堂的開展。
（6）繼續加強音樂吧的活動靈活性以及實效性，為學生創造平臺。
（7）繼續突出德育和少先隊的特色工作。
四、具體工作：
（一）常規工作：
（1）落實養成教育，夯實常規行為基礎。鞏固《義務教育學校現代化達標》工作成果， (工作計劃 fanwen.chazidian.com) 繼續落實學生對《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，沿用“星級評價”評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級進行表彰，開學初繼續開展《常規行為訓練周活動》。
（2）在全體同學中開展“星級評價”活動。在各班中每周、每月評比“文明禮儀之星”、“勞動之星”、“藝術之星”，并利用升旗儀式時間對他們進行表彰，通過此項工作促進學生全面發展，充分體現德育的表彰、激勵作用。
（3）繼續加強和完善校園環境的“四化”（綠化、凈化、美化、教育化）建設，重點突出教育化，提高學生的文化品味，提升各班育人環境。繼續加強衛生工作，要求各班衛生一日兩掃，與此同時在保持上下工夫，摒棄不良習慣，把隨手扔果皮紙屑的普遍問題解決好，定期檢查各班每周一次。
（5）做好“藝術教育”工作。結合慶“元旦”，德育處在12月份組織開展好“校園歌頌節”活動。
（6）繼續開展好小學生社會實踐活動。積極參加小學勞動基地實踐活動（5年級），通過活動培養學生勞動實踐意識，提高動手制作能力，在活動中要嚴密組織，充分展現我校學生良好的精神風貌。
（7）做好安全教育工作。利用廣播教育等形式對全體學生進行安全教育，定期查找學校安全隱患，每逢重大節假日對學生進行安全教育。11月份繼續開展“安全教育月”活動，利用櫥窗、板報等形式大力宣傳安全事項，利用手抄報、
繪畫、安全排查及安全疏散演練等活動，不斷增強學生安全意識，加強安全自保能力。
（8）做好2012年下半年德育各項評優工作。
a、做好一年一度的三評一訪工作。學校成立三評一訪工作領導小組，制定好學校的方案。學校德育處利用校會課時間組織學生學習評選方案。按照區德育科此項工作的要求，各班評選工作要嚴格評選程序。評選工作要做到公平、公正、公開、透明。
b、做好德育論文、個案、班主任評優等市區級上報工作。要求每位班主任都要積極參加，認真撰寫論文及個案，力保2-3名班主任教師論文、個案榮獲區級獎項。
（9）進一步健全德育信息周報制度。學校成立德育信息周報小組，負責本校德育工作簡訊的撰稿
關鍵詞化學實驗科學素養培養
21世紀，是一個高科技空前密集的時代。科學技術是第一生產力，人才是第一資源。科技與人才正在成為經濟社會發展的決定性因素，成為人類進步的巨大動力。這些使我們越來越深切地感受到了知識經濟和科學技術革命正在影響并推動著時展的進程。科技革命要求現代人具有一定的科技素養，能夠掌握當代科技的最新成果，知曉當代科技的基本原理，懂得現代化生產、生活的各種模式、方法，合理地享用現代文明的優秀成果。不具備一定的科學素養就算不上是一個健全、合格的現代人，更不可能實現自身的可持續發展。低科學素養的公眾群體不僅無法承擔本國日益發展的經濟建設，而且將會在將來的國際竟爭中處于劣勢[1]。因此，培養學生的科學素養是一個關系到國計民生的大問題。我們可以從下面幾個方面著手。
1加強化學實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，做好化學實驗有利于幫助學生掌握科學知識，有利于培養學生創新思維能力，有利于培育學生科學素養。具體可以按以下幾個方面來進行。
1.1轉變實驗教學觀念，培養學生掌握科學的研究方法
知識靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，化學教學應該是化學活動的教學而不應是化學活動結果的教學，重要的不是結論而是認知過程。以實驗為基礎是化學教學最基本的特征之一[2]。從實驗現象到某一化學概念、規律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學生如何通過實驗現象或結果的分析形成概念或規律，而且還要教給學生如何進一步深入理解概念或規律形成的思路和方法。傳統的實驗教學目的是“重結論”，而不是將實驗作為“再發現”的過程[3]，視為知識的形成過程。由此，學生只是機械地接受知識，不利于學生掌握科學的研究方法。因此，應轉變觀念，建立以實驗教學為基礎的化學教學觀，充分挖掘化學實驗的教學潛能，為實施素質教育創造條件，營造一個良好的化學實驗教學環境。
1.2改革演示實驗
目前中學化學演示實驗多為教師先演示，學生觀察現象，然后歸納得出物質的性質、制法或定律，最后由學生通過實驗驗證[4]。在實驗中學生往往只是簡單機械地重復，沒有積極地思維和創新，也沒有探索的目標和方向。更有甚者，許多學生根本不動手，只是旁觀，他們照樣能將實驗報告冊上的內容寫得比實驗過的同學還好。這種實驗模式缺乏對學生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手實踐能力、創新意識及創造能力的培養，不利于學生科學素養的提高。因此，必須轉
變實驗教學觀念，改變傳統實驗教學模式，培養學生掌握科學的研究方法。
例如：在金屬鈉與水反應的演示實驗中，不但要教會學生對實驗現象進行正確地觀察和描述：鈉浮在水面上，熔成小球，小球不停地在水面上轉動，發出“嘶嘶”響聲，有水霧及氣體生成，使酚酞試液變紅等，并能得出結論——鈉能與水反應產生氫氣，同時生成NaOH。更重要的是要啟發學生思考，用學生己有的知識并聯系鈉的物理化學性質，對這一系列現象進行合理地解釋和說明。例如可以提出問題：為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔化？鈉為什么會和水反應等等，這樣引導學生養成獨立思考、探索事物的習慣，從而讓學生學會從實驗中掌握知識的科學途徑和方法。
2改進實驗裝置拓展和延伸實驗
2.1實驗裝置的改進
實驗裝置是化學實驗的客觀載體，也是學生科學素質培養的重要媒體。引導學生認識到實驗裝置改進的必要性并最終可以對實驗裝置提出自己的改進設想，這當中對學生進行的思維訓練將具有很大的幫助。因此，在化學實驗教學中，應充分注意對實驗裝置的改進。改進實驗裝置的目的有兩個方面:使現象更鮮明使實驗更客觀
如在“氯氣的實驗室制法”實驗中，當分析了制得的氯氣中可能含有雜質氣體水蒸氣和氯化氫氣體后，基于學生的接受能力和掌握知識的需要，特別是為了增強實驗的客觀性，可引導學生繼續思考:怎樣重新設計實驗除去雜質氣體制得干燥純凈的氯氣?學生通過思考常可將演示實驗裝置設計成如圖1所示。在此實驗設計中，凈化、干燥裝置是學生在初中己經了解的，而有毒氣體封閉式的收集和防止污染的吸收裝置，則是學生在高中階段必須掌握的。通過這種實驗設計，
學生不僅能動地掌握了氯氣的實驗室制法，而且可以有效地掌握新知識，找到新舊知識之間的區別與聯系，更重要的是在實驗的參與中訓練了思維，可以接受學科思想和環境意識的熏陶。這對完善學生的科學素質和培育學生的創新精神不失為一種有效的方法。
圖1改進后的氯氣產生裝置
2.2理論聯系實際，開發應用型實驗，培養學生的進取精神[5]
化學實驗本身就是一種科學的活動，重視實驗理論與實際生活的聯系，充分利用課本所設計的家庭實驗，并開發好應用型實驗，積極開展課外實踐活動，可培養學生關心社會、運用化學知識解決實際問題的能力。同時可使學生親身感受到化學實驗的價值，從而激發學生的創造動機。例如:講到溶液的酸堿性實驗時，可讓學生用pH試紙檢測當地污染水源、雨水或土壤的pH，分析原因并提出解決辦法，將實驗的方法和結論寫成論文；講到酸的化學性質實驗時，可讓學生回家做用食醋除水垢的實驗；講酸堿指示劑時，可讓學生利用常見植物花瓣制取酸堿指示劑；講碘與淀粉變色反應時，可讓學生用碘檢驗食物中的淀粉；還可讓學生結合生活實際作調查報告，如調查汽車尾氣的危害，調查吸煙的危害，調查城市中白色污染情況等，使學生學以致用，在生活中感受化學實驗的樂趣及重要性，讓學生有一種成就感。這樣可有效地培養學生的創造精神，同時又提高學生的動手能力。
參考文獻
1李大光.2003年中國公眾科學素養調查報告，中國科普網.
2普通高中化學課程標準(實驗)（人民教育出版社），2003年版.
3李益軍.對中學化學實驗教學中幾個問題的再認識，中學化學教學參考.2003第8-9合期
克難奮進，努力實施教育現代化
———芙蓉區杉木小學
各位領導、各位專家、各位來賓：
你們好！首先我代表杉木小學全體師生對各位領導的來臨表示熱烈的歡迎和最誠摯的謝意。
近幾年，我校按照《長沙市中小學現代教育技術實驗學校評估方案》的要求，全面啟動了現代教育技術的普及和運用工作。我們本著重硬件更重軟件，抓管理更抓利用，做到“硬件、軟件”兩手抓，“配備、管理、運用”一體化，在全校上下掀起了廣泛使用現代教育設備、大力提高使用效益、深化教育教學改革的熱潮，有力地推進了素質教育的深化與發展，實現了邊遠小學教育的現代化。現將我校現代教育技術工作向評審組作以下匯報。
學校概況
學校一直堅持正確的辦學方向,全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育；堅持以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為辦學宗旨；堅持以“學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會交往” 為育人目標；以現代教育技術為載體，構建素質教育的廣闊平臺，營造“優美的校園文化環境、愉快的課堂教學環境、活潑的課余生活環境”；以“搶占信息技術制高點，實現素質教育新跨越”為現代教育技術工作奮斗目標，加快教育裝備的建設，努力改善辦學條件。
近年來，在上級黨委政府、主管部門、學生家長及社會各界的關心支持下，在全體教職員工的不懈努力下，學校的辦學條件、師資水平、教學質量等方面都有了跨越式的發展。雖說學校現只有6個教學班，272名學生，17名教職員工。但是有市級骨干教師2人，被授予區巾幗建功先進個人1人次，市“芙蓉百崗明星”稱號1人次、區十佳師德標兵1人次、區“愛學習求上進”家庭1人次、區優秀教育工作者10 人次、區青年崗位能手2人次。88%以上的教師達到了大專學歷，其中47%的教師具有本科學歷或本科在讀，1955年1月1日以后出生的教師100%的拿到了計算機等級證書。
我們沒有辜負上級領導的關懷和期望，愛崗敬業、樂于奉獻，扎實工作，近幾年來學校一學期上一個臺階迅速發展：教學樓裝修一新、水沖式廁所悄然而起、塑膠跑道平鋪而來、通透式圍墻朗然而立，花壇里綠草皮蓬勃生長，走廊邊迎春花敞開胸懷，校園里孩子們健康成長，教室里隊角熠熠生輝…… “市五運會先進集體”、“市文明單位”、“市體育達標先進集體”、 區“規范化小學”、區“巾幗文明示范崗”等都是我們發展的見證。
學校信息教育技術裝備日趨完備。現擁有多媒體教室一間，學生計算機房一間，學生計算機22臺，一套閉路電視系統，數碼攝像機、數碼照相機各一臺，課件制作室一個，組建了蒲公英電視臺，開通了校園網，用ADSL 連接上了因特網，班班已實現了四機（電視機、計算機、投影機、錄音機）一幕進教室。學校共有計算機37臺，圖書室已運用計算機軟件進行管理。據統計，學校現有的信息教育技術裝備資產已近30 萬元。學校的網站已建立，各班都有反映自己特色的網頁。同時，學校還擁有一個學科較齊全、內容豐富的音像教材資料室，有一支熱心于信息教育技術的教師隊伍。
近年來的工作回顧
一、明確認識，全面規劃
在全球信息化日益增強的今天，信息技術不僅正在改變人們的工作和生活方式，也正在改變教育和學習的方式。教育信息化更成為推動教育改革的強大動力，以教育信息化推動教育教學改革向縱深發展，是全面實施素質教育的必由之路，這是我校行政一班人在新形勢下對教育發展的共識。我校十分重視現代教育技術工作，把推進現代教育技術工作納入了《學校教育發展規劃》、《學校工作計劃》、《教育科研工作計劃》中。成立了現代教育技術工作領導小組、現代教育技術培訓領導小組、現代教育信息技術組、現代教育技術課題研究小組，按《新課程標準》開設了信息技術教育課程。
學校制定了《現代教育技術五年發展規劃》，確立了推進現代教育技術工作的指導思想和基本原則，規定目標和任務，出臺了系列獎勵政策，落實了具體措施，建立了多種激勵機制，鼓勵教師學習和鉆研現代教育技術。學校每學年都擬定有《現代教育技術年度工作計劃》，使現代教育技術工作的開展，具有目標性、計劃性和可行性。
二、加大投入，配置設備
現代教育技術的掌握、現代教育手段的運用是以現代教育設備、裝備為基礎和條件的。硬件重"硬"，是開展教育技術工作的保證，而經費和投入則是關系到教育技術工作可持續發展的關鍵因素。基于這一認識，我校把多方面籌措技術經費，加快硬件配備達標作為一項基礎工程來抓。我校教育技術經費的籌措思路可稱為"四個一點"：
1、上面撥一點
區教育局撥11萬元，贈送多媒體教室學生課桌椅52套。
2、鄉、村支援一點
鄉政府支援1萬元，東岸村支援4千元，杉木村支援5萬元并為學校進行電網改造、做好了各教室的防盜門窗。
3、學校擠一點
學校千方百計節省開支，辦公經費向教育技術投入傾斜。2001年以來，學校先后投入近2萬元。
4、價格壓一點
學校每添置一套設備，總要貨比三家，多方打聽，壓價剎價，確保物美價廉，盤高經費利用率。例如：我校的校園網、計算機房的建設，我們十多次到市場了解行情，擬定了標書。因我們的標底接近成本價，5家公司全部溜標，后來通過競爭性談判，以20萬元成交。又如我們總務處購來的計算機罩為每套4.4元，比購買的同一檔次的低將近5-6元。
在目前學校教育經費相當困難的情況下，我校抓住區委、政府改造薄弱學校的契機，通過多種渠道，想方設法籌措經費，確保教育技術經費能滿足教育技術工作不斷發展的需要。我校在沒有號召家長捐一分錢的情況下，就是通過這四個一點，集涓涓細流成大河，克服困難艱難地實施著教育現代化工程。并推動這個工程與時俱進，不斷向前發展。使教育現代化已面向低收入家庭的孩子。
三、強化管理，完善機制
我校 從上到下，認識統一，十分重視現代教育觀念的確立，切實把教育技術工作置于推進素質教育、提高教育質量的重要位置。在硬件建設逐步到位的基礎上，為充分發揮裝備效益，確保教育技術工作健康有序進行，我校加大管理力度，完善工作機制，主要從以下三個方面來做管理監督工作。
（一）組織管理
實行"三級組織，層層落實"的教育技術組織運行機制。
1、學校教育技術工作領導小組
領導小組由學校黨支部領導、學校行政、工會負責人聯合組成，主要工作職能：規劃設計學校近5年的教育技術工作藍圖；布置年度學校教育技術工作的目標任務；學習上級有關教育技術工作的文件、精神并研究討論具體落實措施。
2、學校教育技術工作小組
由教導處領導，現代教育技術專職人員2人、科學教師等組成。主要工作職能：負責學校教育技術工作的具體實施、開展；制訂教育技術學校工作計劃；負責電教設備教材的管理保養及為教學提供教育技術服務；做好教師現代教育技術培訓工作及教師教育技術使用情況檢查；對階段性工作進行總結并向學校教育技術工作領導小組提供工作意見等。
3、各教研組、課題組
在教導處直接領導和教育技術組的服務指導下，具體組織實施教育技術工作在教育教學中的應用、實踐及研究等。學校為各教研組、課題組各訂教育刊物一種，并設立了研究經費保障制度與措施，研究人員福利待遇優先落實。
（二）制度管理
我校教育技術工作管理制度健全，責任明確到人，先后制訂了《網絡中心管理制度》、《電教設備使用制度》、《電教設備維修制度》、《計算機房管理制度》等并做到公布上墻。
（三）資料管理
1、電教硬件、軟件按規范登記、造冊，并納入固定資產管理。
2、電教設施、設備借用、保養、維修記載齊全。
3、電教課記錄及時。
四、加強利用，深入研究
配備好、管理好教育技術裝備最終的目的是在于"用"好。現代教育技術的運用會有力地促進教學思想、教學內容和教學體系的改革，推進教育方法更新，有效提高教育質量，促進素質教育。基于這一認識，我校努力在"用"的實際、實效上做文章。
（一）培訓師資
為切實提高廣大教師的理論水平和實際操作能力，我校將教育技術培訓作為教師繼續教育的一項重要內容，納入學校培訓的統一規劃。利用寒暑假以及每周二、周五的中午培訓教師。先后舉辦了常規電教設備使用培訓、計算機操作培訓、課件制作培訓、網絡知識培訓；并選派李宏老師參加市農村遠程教育培訓，派許芳校長到全國現代教育技術實驗學校——北京實驗二小、湘潭市和平小學參觀學習，派楊欣主任到南京天妃宮小學學習現代教育理論，現代教育技術領導小組成員多次到省現代教育技術實驗學校——蓉園小學、燕山小學學習。如今全校教師全部接受過計算機操作、課件制作、網絡知識培訓。學校對全體教師進行了現代教育技術技能檢測考試。學生應用信息技術的能力明顯提高，從不會開關計算機到運用計算機繪畫、打字、上網查資料等，他們的技術素養也在一步步提高。
（二）常規利用
多媒體室、計算機房、圖書室、儀器室得到充分利用，“四機一幕”在課堂教學中發揮了很大作用。用現代教育技術裝備上課的學科覆蓋率達100%，課時覆蓋率近50％，現代教育技術、手段在課堂教學中的廣泛應用正成為我校優化課堂教學，有效推進素質教育的重要途徑。
（三）科研工作
我校以科研為先導，利用現代教育技術工作平臺，豐富、充實、完善教育手段的多樣性，來推動素質教育的深入。近年來我校教師論文、課件獲獎情況逐年上升，據統計，2001學年度有《在科技、勞動活動中滲透德育教育淺談》等3篇論文獲市級獎勵，《多媒體在教育教學中的運用》10篇論文獲區級獎勵；2002學年度有《刺梨和媽媽》等2篇論文獲省級獎勵，《網絡德育實施的新途徑》等10篇論文獲市級獎勵，《新教材、新教法、新感想》等7篇論文獲區級獎勵；2003學年度有《小議CAI課件》、《運用現代教育技術推進教學改革》、《簡化多媒體課件和運用》等5篇論文獲省級獎勵，《網絡對青少年心理發展的不良影響與教育干預》等7篇論文獲市級獎勵。另外，今年我校有8位學生的科技創新方案獲區一二等獎。我校《通過現代教育技術的優化運用，實現教學效果的最優化》課題已開題研究。
五、應用推廣、形式可喜
近年來，教師根據自己學科的特點，學會制作投影片，編輯錄音磁帶、錄像帶，制作多媒體課件，將常規電教媒體與現代電教媒體同應用教學軟件優化組合，應用于課堂教學。網站自己建，網頁自己做，目前，我們于今年9月開辟了學校網站，11月份又開辟學校動態網站，網站上有“學校簡介、校園風貌、教育科研、校園新聞、教師園地、德育工作”等欄目，我們利用學校網站進行管理交流。盡管我校的規模比較小，現代教育技術設備在我校的利用率卻很高：計算機網絡教室周末向學生開放；校園電視臺已直播家長會校長講話、“率先說好普通話，我與學生心連心”演講比賽以及禁毒知識學習等節目；校園網上每天都有新的課件上傳；網絡中心每周都有校園新聞……現在，全校教職工已經掀起了一股用網絡教學、用網絡管理、用網絡學習、用網絡交流的熱潮。進入學校才幾個月的年輕教師，用在網絡上獲取的資料備課、用在學校教學資源庫上下載的各種素材、課件進行教學設計，在校內公開課、匯報課上獲得了一片稱贊。年過半百的中老年教師，也操起了鼠標，在浩如煙海的網站中學習，在網絡上向全世界的資源庫搜索資料，用在資源庫上獲得的各種素材、課件編寫教案。幾十年來各個學科知識中的一些重點、難點，也就是學生認知領域上存在嚴重障礙的地方，在多媒體技術的演繹下，變得直觀形象、簡單易懂。
現代教育技術運用于教學實踐，改革了傳統教學方式，增大了課堂的信息和容量，擴大了學生視野，激活了教學過程，提高了教學效率，取得了良好的教育教學效果。
今后發展思路
1．運用現代教育技術來變革教育，以信息化來促進學校教育的現代化，實現信息技術與學科課程整合，優化課堂教學手段，提升學校的辦學水平，促進學校教育快速發展。
2．創建學生利用信息工具進行個性化學習的環境。進一步增添和改善現代教育技術的硬件設施設備，擴建“電子閱覽室”，建成高規格的校園網。開設相關的選修課程，加強對學生網絡學習的方法指導，培養學生獨立自主地創造性地學習能力。
3．引入名校的教育資源。
在今后的工作中，我們將從“搶占制高點”的高度來認識推進現代教育技術的意義；從積極推進教育現代化的高度來安排有限的辦學經費；從全面推進學校教育教學改革的高度來培訓教師使用現代教育技術；從全面實施素質教育的高度來指導激勵教師探索現代教育技術在課堂教學中的應用，進一步促進教育改革，全面提高教育質量和辦學水平，推動學校全面發展。
總的來說，近年來我校在區教育局的正確指導下，已初步摘掉了薄弱學校的帽子，在學校管理、育人環境、教育教學方面都有很大的變化，相信有各級領導的關心和幫助和我們全體教職工的努力奮斗，我們的杉木小學明天將更美好！
論文摘要:現代化教育技術在英語教學中的運用越來越普遍，很多英語教師還沒有充分認識到現代化教育技術的作用和在英語教學中能產生的效果。筆者將從發掘新的現代化設備用于高中英語教學和深層次研究多媒體英語教學手段兩方面談談看法。
近年來，現代化教育技術手段越來越多地進人了英語電化教學領域，不僅豐富了教學形式，提高了教學質量，還調動了學生的多種感觀功能和學習興趣。這種教學方式創造了生動活潑，形象逼真的學習環境，完善了作為交際語言教學的主要課型—視、聽、說課，并巳顯示出提高學習的聽、說能力和交際能力的優勢。但是，說到現代科學技術手段在外語教學中的運用，大多數教師想到的或者真正使用到的僅限于電腦和多媒體投影儀。教師制作的Powerpoint基本上都是靜止的內容，使得Powerpoint只起到的替換板書的功能。隨著知識信息的激增，外語電化教學也應與時俱進，不斷更新教學手段和教學方法。筆者將從發掘新的現代化設備用于高中英語教學和深層次研究多媒體英語教學手段兩方面談談看法。
一、自創MINI數字化設備，使高中英語聽力教學更有效
在英語教學中要培養學生的“聽、說、讀、寫”四項基本技能。只有這樣，英語聽力教學的潛力才能得以進一步地發揮出來，并達到英語聽力教學應該達到的水平。
那么，怎么樣的聽力教學才是現代的，同時又是經濟和可行的呢?其實非常簡單，就是一只MP3播放器和一臺MINI音箱。MP3播放機是一種高保真數字化聲音播放器。在英語聽力教學中，教師可以預先從網絡上下載MP3格式的聽力材料并制作成為相應的獨立文件。然后根據教學需要再對每個文件用GoldWave進行任意段數的分割、編號，以期在實際教學中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進行時間顯示。因此，教師在實際操作過程中對具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。當然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學生的聽力領域。
二、發揮多媒體技術的最大功能，使英語課堂更生動
多媒體技術在英語教學中的應用可以說是教育界一場翻天覆地的變化。多媒體技術有著對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力以及強大的交互式特點，利用對媒體技術編制的計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為英語教學提供了形象的表達工具，能真正地改變傳統教育單調模式，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，使樂學落到實處。英語教師在使用多媒體技術進行英語教學時更應該多多考慮多媒體技術以下幾個方面的功能。
1.動畫模擬。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如:在講授WordPower這類課型時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業、體育項目、科技術語等常見且學生不熟悉的名詞。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學生在不考慮母語的情況下了解和記住談類名詞。動畫模擬不但能徹底改變傳統英語教學中的母語介人過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發生變化，大大活躍課堂氣氛，激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。轉貼于 2.演示控制。利用多媒體技術中圖文并茂及綜合處理的功能，教師可編寫出較強的帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的講練結合的效果。如:MSU2Theenvironment，是關于環境保護的主題，教師在課件可設計帶餅或柱圖的數據表來強化學生對日益惡化的環境問題與人口問題的理解。利用flash等小插件還可以對火山爆發等過程進行演示，再現兩千多年前龐貝城的繁榮景象，這對于學生加深對課文內容的理解十分有效。甚至可以利用多媒體技術呈現工作面試的真實場景，讓學生在模擬環境中進行最有效的口語訓練。
論文摘 要:加強學習者英語聽說能力的培養和提高，是英語學習的重要目標之一。擬從建構主義理論和現代教育技術手段的優勢出發著重探討多媒體技術在提高英語學習者聽說能力方面的有效性。
隨著多媒體技術的日趨成熟，機助語言教學（CALL）已成為大學外語教學改革和發展的趨勢。早在2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》就已非常重視信息技術對大學英語課程建設的重要意義和應用前景。文別指出：“應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。” ［1］
一、研究理論背景
1.建構主義學習理論
建構主義學習理論認為，“知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。”［2］
也就是說，人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激與認識主體內部相互作用的結果。
在外語教學中，真正使建構主義的思想發揮作用的正是多媒體技術和網絡技術相結合的計算機輔助教學。它以建構主義理論為指導，充分利用現代化多媒體及網絡集視聽說于一體，形式靈活，內容多樣。將多媒體用于外語學習符合建構主義的學習理論，也有利于激發學習者的學習動機和學習自主性。
2.多媒體技術
多媒體技術指的是將計算機系統中的圖形、影像、聲音、文字等多種信息媒體綜合于一體進行編排處理的技術。多媒體技術能夠充分調動人們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感覺器官，并利用這些感覺器官與計算機交互作用、交流信息，使人與計算機的交流更加方便。［3］換句話說，多媒體技術通過多種媒體刺激人的各種感覺器官，以加深人的印象，激發人的興趣與參與意識，并與計算機進行充分的互動。互動性是多媒體的實質。［4］
二、多媒體技術促進英語學習者聽說能力的體現
1.提供鮮活語境
多媒體技術的運用為英語學習者提供了一個真實的語言學習環境，并對激發學生的學習動機，促進語言知識的轉化起著重要的作用。眾多的英語聽力網站和英語國家電視為學習者提供了練習聽力的極好素材。學生亦耳目一新，結束了“面朝黑板，耳朝（錄音）機”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調生活，投入到情景模擬、邊學邊用的新式學習生活中。
2.實現個性化學習
現代語言心理學家發現，學生不僅有基礎知識的差異、智力的差異，而且有學習風格、學習策略等的差異。傳統的教學無法彌補這種個性的差異，而多媒體技術則使個別化學習成為可能，即學習者可以根據自己的興趣、語言水平和學習方式，有針對性地學習和練習。
三、多媒體現代信息技術輔助教學下的新挑戰
為提高教學質量和學習效率，教師應該考慮怎樣利用網絡環
境“激發和保持學生的學習興趣，提供充分的外語學習資源和機
會，培養外語學習策略，幫助解決外語學習的困難”。［5］
多媒體輔助教學離不開一專多能的復合型教師，教師既要有高水平的外語能力，又要懂現代教育技術與教育理論，同時又要有一定的大學教學課件開發、制作能力，能夠根據自己的實際需要，結合多媒體技術創設出具有多媒體特色、有助于學生參與、思考、探索的課堂教學模式，最終達到提高教學質量的目的。
毫無疑問，在當前科技迅猛發展的信息時代，多媒體現代信息技術已經成為促進廣大學習者學習語言、提升能力的有效工具，也必將成為外語教學發展的主流和方向。
參考文獻
［1］教育部高教司.大學英語課程教學要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.
［2］Piaget J.The Principles of Genetic Epistemology［M］.London: Routledge & Kegan Paul Ltd， 1972.
［3］Tulhurst D.Hypertext， Hypermedia，Multimedia Defined Ed-ucational Technology， 1995.
關鍵詞：環境教育；學科教學整合；高中化學教材；編寫特點
如何解決環境問題，在人類生存與自然資源的使用之間建立長遠而永續的關系，建立可持續發展的科學觀，已成為全人類日益關注的問題。自上世紀80年代以來，世界各國紛紛把環境教育納入教育課程體系，成為實現國家或地區可持續性發展的戰略性教育目標。
經過20多年的實踐，環境教育已成為我國中小學教學的主要目標之一，采用了將環境內容滲透到相關學科之中的滲透式課程模式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出：除培養學生創新精神、實踐能力、科學和人文素養外，還要培養學生具有初步環境意識。化學作為一門與環境密切相關的科學，其在環境教育中的載體地位和作用越來越受到重視。《普通高中化學課程標準（實驗）》中規定：課程的設計要體現綠色化學的思想，幫助學生形成可持續發展的觀念。
化學新課程標準還強調加強對學生化學素養的培養，形成正確的環境意識和資源觀念。學生通過化學知識的學習，能洞察復雜的化學問題，從而以不同的角度客觀地評價我國或全球的環境問題。如何在化學新教材的編寫體系中有效滲透環境知識，體現當前最新的環境教育理念，是一個有待深入研究的課題。筆者在對香港特別行政區考察和交流的基礎上，對該地區的環境教育理念和與學科教學的有效整合，以及在高中化學教材中的編寫作了分析與研究。
一、香港環境教育的指導理念
上個世紀80年代，中國香港地區的環境教育多注重對學生進行自然環境生態方面的知識的教學，進入90年代后，逐步接受了新的環境教育理念，轉向重視人對環境的態度與價值觀形成。香港教育署課程發展議會于1992年頒布了《學校環境教育指引》，7年之后重新修訂。在1999年的《指引》中將環境教育定位于學生的綜合環境素質的培養，通過環境教育，讓個人和群體認識環境、提高所需的技能和培養應有的價值觀和態度，能以負責任和有效的方法，預期可能產生的環境問題和提出解決的辦法，養成管理和改善環境的素養。［1］
環境教育指導理念為：使學生獲取有關的知識技能，認識周圍環境。這有助于他們認識及判斷環境的問題；以教室以外的環境為學習的刺激源，使學生能直接接觸環境，在富有啟發性和切合現狀的情境下認識環境，形成有關的技能和興趣；進一步培養影響他們行為的價值觀和判斷力，使他們能形成對環境的道德觀，透過關心環境的教育，使他們無論是在現在或將來，其行為都能對地球的可持續發展及善用環境資源方面有良好的影響。［2］
“采用跨課程的方法，推廣環境教育和各種注重實踐的環保活動；在各學習階段的學校課程綱要內，加入合適的環境教育內容。”［2］香港地區并不主張在中小學專門設置環境教育的課程，主要措施是通過向學校的正規課程，向各級學生滲透環境教育和提供環境活動。認為中學時期是進行環境教育的關鍵時期，中學課程的各個學科例如：化學、生物、物理和科學等理科科目都能為學生提供很多機會去認識、理解環境，有助于學生全面發展認知、情意和行為各個方面，從根本上認識環境問題，從而建立自身的道德觀與社會價值觀，作出明智判斷。
進入新世紀以來，香港在制訂10年課程發展規劃中，對高中科學與技術課程教學目標明確提出：培育學生對科技創新及持續發展（環境）具有全球性的觀點。［3］特別是自然科學的各門學科在教材編寫與修訂中，都有意識地加強了環境教學內容、專題與學科知識的整合。其中《現代化學》（CHEMISTRY A Modern View， Fourth Edition， 2002）就是一個較為成功的范例。
二、《現代化學》中的環境內容體系和編寫特點《現代化學》是為參加香港高中教育證書考試，由威爾遜·威爾士出版有限公司（WILSON WELSH PUBLICATIONS LTD.）出版的一套英文版高中（10 ～11年級）化學教科書，是香港地區高中化學的主流教材之一，全書分三冊(1A， 1B， 2)，共有35章，其中有12章重點強調了與該章內容相關的環境保護和教育內容，并在第27章通篇討論了與使用燃料相關的全球性的能源和環境問題。環境知識體系在本書中占了相當重要的位置，與整個化學知識體系比較和諧地融合為一體（見表1）。［4］
表1 《現代化學》中出現環境教育內容的主要章節
冊
章
節
第一冊
（1A）
第11章 常見金屬的用途
11.6 保護金屬資源第二冊
第二冊
（1B）
第17章 干電池
17.7 干電池與環境保護
第18章 電解
18.10 香港的水污染問題
第三冊
（2）
第26章 燃料燃燒與滅火
26.4 燃料的安全使用
26.5 燃料儲備的潛在危險
第27章 燃料使用中的環境問題
27.1 燃料使用帶來的環境問題
27.2 礦物燃料的燃燒產物
27.3 空氣污染
27.4 酸雨
27.5 酸雨的控制
27.6 降低燃料燃燒產生的污染物的方法
27.7 香港的空氣污染問題
27.8 全球溫室效應
27.9 石油泄漏帶來的污染問題
27.10 能源危機與能源選擇
第28章 塑料和聚合物
28.14 與塑料使用相關的問題
第29章 醇
29.6 飲酒問題
第30章 清潔劑
30.7 清潔劑使用問題
第31章 含氮化肥
31.7 化工廠的選址
第33章 漂白劑
33.7 漂白劑使用的問題
第34章 食品添加劑
34.5 食品添加劑是否安全
第35章 藥品
35.6 為無煙的香港而奮斗
當前在學科教材中編寫環境教育內容有兩種典型的模式：一是分散型，即將有關環境教育的內容分散到各章各節；二是集中型，即在學習一部分學科知識后，某些章節集中介紹相關的環境知識。這兩種模式在實現環境教育目的的教學效果上有所不同（見表2）：［5］
表2 分散型和集中型編寫模式優缺點比較
類 型
優 點
不 足
分散型
學科學習中滲透環境教育，環境教育結合學科理論，學生的環境意識受到潛移默化的影響。
學生學到的環境知識比較零散，缺乏系統性和整體性。
集中型
有助于系統地介紹環境污染、生態保護、形成環境保護觀念與價值觀。
集中呈現環境知識的單元教學化，不利于學科知識的互補與綜合應用、融合，要求有較好的學科知識基礎，有一定的難度。
《現代化學》教材編寫采用了分散—集中相結合的綜合型編排模式，在高一年級（10年級）根據學生原有的初中“科學”課程中的化學知識水平較低，尚不能綜合應用和理解較為復雜的環境內容，不能自覺進行演繹的學習心理的特點，采用了分散呈現的形式，等到進入第一學期第11章學習后，才開始出現與環境教育相關的內容（資源、電池和水污染等）。
當進入高二階段（11年級）學習時，在學生化學知識體系基本形成，學習心理水平進入抽象型邏輯思維和推理應用的層次的基礎上，開始采用集中編寫的方式，在第27章，呈現了大量的環境保護內容與問題。采用了國際流行的EIC模式，①圍繞著燃燒這一化學的典型現象，通過燃燒產物，環境污染、酸雨、能源生態等一系列環境核心問題來開展化學學習，應用化學知識來解釋問題的產生原因、危害、預防措施與活動方案。［6］后續各章中都編寫了一個內容相關的環境教育專題，將化學學習和解決環境問題緊密結合起來，在鞏固和建構化學知識體系，提高化學學習成績的同時，完成環境教育的編排思路成為該書的突出特點。
三、《現代化學》環境教育的教學活動設計和特點
（一）環境教育圖文并茂，激發學生學習興趣
全書圖文并茂，可讀性強。以第27章為例，全章共編入73張彩色圖表（有64張來自實景的彩色照片），介紹了能源工廠、節能設備、城市受污染的狀況、大自然的美麗景象、比較不同能源的儲量和分析未來新能源的開發的多個熱點問題。通過文字與圖片的對應，使教材相關內容更加充實、生動和形象，加深了學生理解，同時以豐富的視覺映像，叩開了學生的心靈，促進學生關于環境價值的內心思索。
表格和數據的選用使教材所呈現的觀點更具有說服力，給學生深刻的印象，如在278（全球溫室效應）一節中，編者用曲線圖表現了二氧化碳在空氣中的濃度呈連續增長的態勢（如圖1），圖中橫軸表示年代，縱軸表示每一百萬體積空氣中二氧化碳的體積含量。學生自己可從圖中得出結論，即20世紀以來空氣中的二氧化碳濃度大大增加了，從而引發他們思考這樣3個問題：什么原因導致？會有什么后果？怎樣預防與采取何種措施？教師就能很自然地引導學生了解、認識溫室效應以及由此帶來的全球變暖問題。
圖1 空氣中CO2含量增長圖
（二）環境教育立足于香港本土，綜觀全球，以樹立環保的道德觀與價值觀
1970年美國制定的世界上第一部《環境教
①EIC模式（Using the Environment as an Integrating Context，以環境為學習的整合背景），是指在塑造學習者的基本環境素養的同時，通過利用經整合過的環境知識成為學科教學的資源和情境，來提高學生成績。
育法》就把環境教育界定為“關于人與自然和人造環境之間的關系的教育過程，包括人口、污染、資源分布和消耗、保護、運輸、技術、經濟效果以及城市和農村計劃同整個人類環境的關系”，明確了其教學起點和范圍。《現代化學》中的環境教育起點放在香港本土上。香港是一個地域狹小、人口高度密集、旅游業發達的地區，因此環境保護尤其值得重視。教材對香港的能源保護、工廠選址、食品安全、清潔劑等都作了專題介紹，試圖使香港學生樹立生活環保的思想。如第17章“干電池”，教材在最后一節強調盡管干電池的誕生給人們的生活帶來了極大便利，但廢棄的電池卻會對環境帶來很大的危害，建議學生在電器使用時要盡可能地用交流電源或可充電電池以減少對環境的影響。這就使學生認識到環境問題就發生在日常生活中，環境保護要從身邊做起。
教材還從文字、圖片等全方位地介紹了近年來全球性的污染和環境保護等問題，如臭氧空洞，光化學煙霧，酸雨對湖泊和森林的危害，原油泄漏，海平面升高，等等。
（三）以生活、環境為學習情景整合環境與化學知識，全面培養學生環境素養
以社會生活環境為出發點，整合環保和化學知識來開展化學課程，不僅要使學生掌握一定的環境知識和解決環境問題的技能，還要更深刻地認識到人類經濟活動帶來的嚴重后果，從根本上關心自己長久的生活幸福，形成高度的環境意識及對待環境的價值觀與態度。
如在第27章第4節“酸雨”教學中，要求學生參與一項研究活動項目：調查香港的空氣污染程度。
方案1：測量酸雨的pH。用pH試紙測量收集到的香港各區的雨水的pH，pH越低，則說明該地區大氣中含有的酸性氣體的濃度越大，空氣污染程度越大。使用此方法可以比較各個區域大氣受酸性氣體污染的程度。
方案2 ：通過觀察不同種類苔蘚生長狀況來判斷空氣污染程度。苔蘚是一種常見的生長在地表、巖石或樹干上的植物。在干凈的空氣中，苔蘚生長茂盛，但它對空氣污染物尤其是SO2特別敏感，不同種類的苔蘚對SO2的抵抗力不同。要求學生通過觀察一個地區的地表苔蘚生長的類別，可大致預估這個地區的大氣中SO2的濃度（見圖2～5）。
圖2A類苔蘚
圖3B類苔蘚
圖4C類苔蘚
圖5D類苔蘚
A類苔蘚當空氣受SO2嚴重污染時能繼續生長； B類苔蘚當空氣受SO2中度污染時能繼續生長；
C類苔蘚當空氣受SO2輕度污染時能繼續生長； D類苔蘚只有在空氣沒受到污染時才能生長；
（四）以學生為主體，重視探究活動設計，力求實現學生解決環境問題能力的培養
教材編寫中還注重發揮學生的主體性，強調學生的親身體驗。通過學生參與一系列實驗、調查研究等活動，來激發學生的學習興趣，幫助他們運用化學和環境生態知識來識別、調查和解決環境問題，并通過解決問題得出結論，作出合理的環境評價，建構環保的價值觀和態度，鼓勵學生主動參與地區的環境保護活動，提倡尊重與熱愛生命的品質等，從而實現終身發展。教材中設計了多種活動，典型的如以下幾個案例。
案例1：實驗探究──汽車尾氣成分的檢測。
實驗分為三部分：收集汽車尾氣；測定汽車尾氣；結論。第一部分教材提供了兩張圖片（圖6、7），示意如何收集汽車尾氣；第二部分提供了一張檢測氣體成分的示意圖（圖8）；第三部分分析實驗得出的結論。整個實驗步驟并不復雜，可操作性強，突出了實驗過程、實驗者的親身體驗、實驗者之間的合作和實驗結果歸納。
圖6用塑料袋收集尾氣 圖7尾氣袋與導管相連
圖8用化學方法檢測汽車尾氣
案例2：辯論活動。
在班級內組織兩個隊，一隊為正方，一隊為反方，根據某個環境熱點主題開展辯論，沒有參加辯論組的學生在辯論過程中也可以自由參加，在辯論結束后，教師歸納雙方的觀點，作一個總結。
辯論主題主要有：當前以化石燃料為能源是最佳選擇嗎？以乙醇為汽車燃料合適、實際嗎？在本地建廠生產氨和硫酸合適嗎？在本地建廠生產氯和二氧化硫合適嗎？等等。
案例3：制作宣傳海報。
設計一個關于使用塑料帶來污染問題的宣傳海報，海報中包含1～2種自己的口號，可通過簡報、繪圖、收集處理照片或圖表等方式來闡釋你的觀點。
（五）習題設計培養學生解決實際環境問題的能力
教材還精心編寫了與環境相關的例題、習題和討論題。要求學生應用所學的化學和相關學科的知識，分析現象，作出判斷，解決問題，培養學生解決實際問題的能力。
案例1：塑料循環使用很重要，為什么？
解決方案：塑料的循環使用很重要是因為：（1）應該節約原材料，許多塑料都由石油制備，而石油不能再生；（2）可以節約錢；（3）丟棄的塑料在環境中分解，造成一定的污染。
案例2：1989年3月，“Exxon Valdez”號油輪在阿拉斯加海岸失事，沉落海底，大量原油溢出，造成了嚴重的環境污染。請簡要分析為什么漂浮在海上的油會對環境產生嚴重后果，并給出一種處理意見。（要求以短文形式給予回答）
該書還根據香港地域，人文教育的特點，在每頁頁底都附注有關新單詞的中文注釋，采用英、中雙語呈現的形式可以使學生更好地聯系中文去理解，更加方便學生在日常生活情境中應用化學與環境知識來處理和解決環境問題。
《現代化學》自1981年第1版以來，多次再版，對環境教育內容作了較大的改動與提升，它體現了環境教育與學科教學整合的嶄新思路。2004年我們在香港蘇浙公學、德貞女子中學等學校進行專題考察時，學校和化學教師對該教材使用的情況比較滿意，認為其編寫模式與效果達到了在學科教學中有效地進行環境教育，建立環境價值觀與可持續性發展觀的目標。
當前，我國正在進行化學新課標教材的教學試驗，對環境教育體系與內容進行新的探索。希望對《現代化學》教材編寫中的整合模式與理念的比較研究，能夠對改革提供有益的參考與支持。
①EIC模式（Using the Environment as an Integrating Context，以環境為學習的整合背景），是指在塑造學習者的基本環境素養的同時，通過利用經整合過的環境知識成為學科教學的資源和情境，來提高學生成績。
參考文獻
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關鍵詞:高中物理;新課程;教學內容
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0080-01
在實際的教學過程中,老師們對教學內容現代化有許多嘗試,但是,在實踐的過程中仍然出現了有的老師對教學內容現代化理解偏向,有的老師沒有處理好知識的基礎性與時代性的關系等問題,從而未能完全達到“知識與技能;過程與方法;情感、態度與價值觀”這一課程目標。造成這一現象的主要原因有:教師的教學理念陳舊;教師對物理學的現代進展認識不夠;教學中對現代物理觀念、科學思想、科學方法認識的不足等。以下筆者擬對高中物理教學內容現代化作進一步的探討。
一、對物理教學內容現代化的思考
(一)物理教學內容現代化就是指要將現代物理學發展所取得的成果告訴學生。一般認為,現代物理指的是從1896年貝克勒爾發現鈾的天然放射性以來物理學研究所取得的成果。1905年愛因斯坦創立了狹義相對論,先后在普朗克、愛因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、玻恩等多人的努力下,創立了量子論和量子力學。經過近半個世紀原子物理、核物理的研究, 20世紀40年代人類掌握了核能的奧秘,人類社會進入了“原子時代”。1916年,愛因斯坦發表了用一種新觀點來推導普朗克黑體輻射公式的論文,首次提出了受激輻射的概念。今天,激光技術已廣泛應用于尖端科學研究、工業、醫學、通訊、軍事、藝術、教育、計算和日常生活。
(二)物理教學內容現代化就是要讓學生知道基礎物理學在高新科技發展中的應用以及它對其他學科的促進作用。物理學的發展對現代科技有很大的促進作用。20世紀物理學發展了原子能、電子、激光、計算機等實業部門。物理學在高技術領域的應用有:基因工程技術的發明,使人類開始全面進入認識和改造以人類自己為代表的生命世界;電子計算機的誕生使人類的勞動方式發生了革命性的變化,開創了人類智力解放的新紀元;商用核電站的建成,開辟了人類開發和利用原子能的新時代;人造地球衛星的上天,標志著人類的活動開始越出地球的限制,跨入向太空進軍的新時期。物理學的發展還促進了自然科學中其他學科的發展,如天體物理、地球物理、化學物理、生物物理等眾多交叉學科。
二、現代物理知識的教學價值
(一)現代物理教學內容有助于學生開闊視野,提高學習興趣,激發其內在的學習動機。學習興趣是學生學習的強大內在動力,現代物理知識能夠展現物理的內在美,因為物理規律本身的簡單、和諧和統一就是對于自然美的充分展現。例如,萬有引力定律的發現實現了天和地的統一,電磁場理論的建立使電、磁、光得以統一,而能量轉化與守恒定律的發現則說明自然整個運動的統一。通過對現代物理知識發展及應用的介紹,可使學生意識到物理學是一門處于不斷發展中的學科,增強學生學習物理的興趣。
(二)現代物理教學內容有助于激活學生的思維,增強問題意識,激發探索熱情。愛因斯坦說過,“提出一個問題比解決一個問題更難”。在教學中適當講一些現代物理學的新事物,讓學生多聽一些,多見一些尚未形成定論、尚未研究清楚的東西,有利于啟發學生的思維,激發學生的問題意識和探索熱情。在講“電荷及其守恒定律”及“磁現象和磁場”這兩節內容時,老師可以告訴學生,在電學中正負電荷都可以單獨存在,但是將磁鐵分割多少次都是磁南極和磁北極同時存在。那么教學中老師就可以啟發同學們大膽猜測,自然界中有沒有磁單極子存在呢?然后老師可以告訴同學們,在1931年,著名物理學家狄拉克就大膽預言,在微觀世界里存在著只有一個磁極的粒子―――磁單極子,按照這種理論,電和磁的相似性將會更加完美,目前科學家們正在努力尋找磁單極子。
(三)現代物理教學內容有助于學生建立現代物理思想和觀念。科學上每一次重大的變革,總是以科學觀念、科學思想的突破為先導,正如愛因斯坦所指出:“在創造一個物理學理論時,基本觀念起了主要作用”。中學生由于知識所限,許多現代物理知識無法接受,但可以采取適當的方法讓學生理解、接受現代科學思想、觀念。但是中學物理教材中經典物理理論過多、現代知識過少,只是體現直觀的、經驗的科學思想和實驗的、邏輯的科學思想。如果學生長期接受這樣的熏陶,頭腦中就會牢固樹立經典物理觀,以后很難建立起現代物理的思想和觀念。
三、高中物理教學內容現代化的實施
學生在日常生活中接觸到的物理世界是豐富多彩的,有自然界的物理現象,有生產技術中的物理問題,日之所見,耳之所聞,都可以成為我們中學物理教材編寫和教師感性知識的來源。在實際教學中,豐富多彩的物理學習資源可以使學生對物理產生親近感,從而喜歡上物理;選擇開放的、形式多樣的學習內容,可以為學生個性化發展和今后的選擇奠定基礎;而通過切實可行的探究和體驗,則有利于三維課程目標的實現。我相信,隨著新課程改革的逐步深入,中學物理教學一定可以跟上時代的發展、物理學的進展,滿足當今人才培養的需要。
參考文獻