時間：2023-03-28 14:57:55
導語：在藥劑學習論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在傳統的教學模式下，教師是課堂的主宰，學生接觸的是課本，知識面狹窄，視野也不開闊，語文能力得不到提高。而隨著信息技術的飛速發展，信息技術被引入語文學科的教學中來。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文新課標的理念之一。這一理念不僅強調了學習和發展的主體是學生，而且強調了學習方式的變化。因此，將信息技術與語文學科有機結合，發揮多媒體、網絡和交互式學習方式的優勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高自己的語文成績，提高語文素養。
誠然，信息技術在語文教學中發揮了重要的輔助作用，但它不是萬能的，它的運用應注意適度，切不可逐本求末，為了形式而拋棄了語文學習的根本。否則，那將是語文教學的悲哀。
二、課題研究的內容及研究方法
（一）、研究內容：
1、如何利用多媒體激發學生的學習興趣。
2、利用多媒體實現情境教學。
3、通過網絡拓寬學生的知識面、增加學習的信息量和閱讀量，使學生更多的接觸社會，從而提高學生的作文能力和語文學習能力。
4、如何共享語文學習資源。
5、發揮自己的特長，彌補自身的不足，從而使學生自身的各方面素質得到提升。如平時在現實生活中不愛說話的學生，提供網絡情境進行創作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。
（二）、研究方法：
1、理論研究法。認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、行動研究法。努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。必須下大力氣，投入足夠的時間和精力學習并經常性運用多媒體教學手段，提高自身運用現代教育技術能力。
3、實踐法。通過實踐課，實踐研究效果。
4、自主體驗法。利用網絡、電子信箱來促進學生的個性成長，加強師生、生生間的交流。
三、研究步驟：
第一階段：（2009.9-2009.10）：
（1）學生現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
（2）學習課題方案，明確研究內容。
（3）制定個人課題研究計劃。
第二階段：（2009.11-2009、12）：
（1）建立學生個人跟蹤檔案。
（2）在電腦室或利用信息技術上課，并積極在語文課題組內聽課。
（3）做好問卷反饋總結，和學生代表座談，及時調整上課思路。
第三階段：（2010.3—2010、4）：
（1）閱讀相關著作、觀看教學錄像、利用網絡查找資料，做好讀書筆記和摘抄。
（2）積極參與課題組開展的聽評課等校本教研活動。
（3）注意及時收集、整理、上傳資料。
（4）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
第四階段（2010、5-6月）：
（1）通過課堂教學，加強對自主探究與合作學習方法的實驗性研究，嘗試新的教學方法。
（2）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
（3）進行課題研討課實踐教學。
（4）及時收集、整理、上傳資料。
關鍵詞：合作學習；更新理念；合理分組；科學評價
一、背景
合作學習（cooperativelearning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質性的發展，在中國合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用教學活動。
合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的教學氣氛，大面積提高學生的學業成績，幫助學生養成良好的品質和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。合作學習有自主性、合作性、創造性等特點，是認知發展理論、目標結構理論、社會互賴理論等的實際運用。合作學習以學習小組為基本組織形式。教師從教學過程的集體出發，著眼于學生之間的互動性、合作性，最后以小組集體的成績為主要的評價依據。
二、合作學習的意義
新《英語課程標準》指出：“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。”因此，革新學生的學習方式是當前學校課堂教學中推進素質教育的重點。“合作學習”教學模式作為一種新型的教學組織形式，強調學生自主、合作與探究的學習方式，在新課程推進實施的今天，對英語課堂教學的實踐和探索有十分重要的意義。
合作學習是就教學條件下學生的學習組織形式而言，指在教師的有效指導下，學生以小組或團體形式，通過明確的分工，為完成共同的任務而進行的互學習。教師充分地發揮學生的主體作用，引導他們積極主動地學習，發展學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。這種學習將有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于激發學生參與熱情和提高學習效率，有助于展示個性風采和發展創新思維，有助于彌補“班級授課制”中存在的困難以顧及學生個別差異性的不足等，從而使每個個體都能得到充分、和諧的發展。在這種學習過程中，學生與小組成員積極合作、溝通信任、互相學習、主動探究、共享成功，從而促進學生語言綜合運用能力的提高，生動體現了教學過程中的多元目標。
三、合作學習中存在的問題
新課程倡導的“合作學習”是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。作為一種新型的教學組織形式，合作學習在近年的英語教學中應用越來越廣泛，并取得了一定的成效。但是，在教學過程中，有些教師不根據教學的實際需要，選擇學生難以完成的任務，將合作學習變成一種形式，從而達不到理想的效果，存在著低效現象。如：活動流于形式，實際效果甚微；現場表面熱鬧，多數學生旁觀等等。因此，如何對個體和小組實施獎勵？如何將個人成就感和集體榮譽感聯系起來？讓學生增強合作意識，這是擺在我們面前的課題。
四、深化教學改革,提高合作學習質量
1.更新理念，強調學生主體地位
現代教育十分重視和發展學生的主體地位，發展學生的主體性是社會發展的需要。在教學活動中，教師要充當編導、觀眾，建立起自由選擇的教學情境，對活動進行監督和指導。同時，教師要注意培養學生的合作和創造意識，合作學習的能力，比如搜集資料的技能、學會傾聽的技巧、注重反思的習慣等，使學生加深對英語學習內涵的了解，正確認識自己的優勢與不足，享受合作學習的快樂，使課堂教學成為師生共同進行創造勞動的樂園，學生在這個樂園里獲得成功的體驗。
2.合理分組，開展小組合作學習
開展小組合作學習首先要進行合理的分組。在目前的課堂小組合作學習中，教師很多是面對授課過程中出現的問題而組織學生進行合作學習的，有時場面看似熱鬧，但對學生的合作能力并沒多大實際的提高。合理分組、明確分工是小組有效合作學習的前提。合作學習的重要特征是學生以小組為單位共同努力，完成學習任務。劃分的方法多種多樣，但無論怎樣劃分，都要使分組活動有助于每個小組成員積極主動地參與學習過程。使小組成員在達到預期學習目標的過程中，能夠相互協助、共同合作，以提高個人的學習成效，并達成團體目標。如:依據學生興趣劃分，尊重學生的愛好及人際關系；依據學生特質劃分，根據年齡、性別、英語知識水平、語言技能等不同特質；依據合作任務的難易度劃分，尊重學生的背景知識及興趣；依據課堂臨時需要劃分，培養學生的多種合作能力等等。教師也可以因地制宜靈活使用不同的分組方式，達到教學目的。
學生在合作學習中需要小組成員之間的相互依賴和支持。小組合作學習有利于學生獨立思考，按各自能力與專長分工合作，發揮各人優勢，相互學習。一般情況下，組內異質的特征可以使不同能力水平的學生都能發揮各自的作用，他們從不同的角度看問題，得出各抒己見的結論。在這過程中，即使中等生甚至差生也機會充當“教師”或“專家”，享受成就感。教師要為學生創設了和諧的學習環境，制定柔性的學習目標，較好地體現因材施教的教學原則。
3.把握難度，重視合作活動實效
學生進行小組或團體合作學習時，教師不是無關緊要的旁觀者，而是學生活動的導演和伙伴，應密切關注著小組合作的管理和調控。學生有困難時應及時點撥和引導，對學生的大膽質疑和創新要給予充分的贊揚和鼓勵。教師在課堂上應該給學生更多的互相交流、共同切磋的機會。讓學生在爭辯、交流和合作氛圍中自主發展。在英語課堂的教學中，如果教師能充分利用小組合作學習這種機制，重視教學活動實效，那么我們的英語課堂會更加精彩，更加和諧。
4.科學評價，激發個體、團體積極性
實踐證明，小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力。因此，我們要充分挖掘每個個體的最大潛能，在達成整體目標的同時實現個人目標。合作小組的成功不僅僅在于能否達到小組共同目標，而且關鍵在于它能否實現小組成員的個體學習目標。每個小組合作成員都是一個活動和學習的共同體，這個鏈條上任何一環出現問題都不能有效實現小組合作的目標。因此進行小組合作學習評價時，教師要把形成性評價與結果性評價相結合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，在此基礎上要側重于形成性評價和小組集體的評價。
在小組集體評價時要注意對個人適當評價，以此來調動個人參與活動的積極性、主動性，以免讓成員形成一種依賴的思想。讓學生更加關注合作學習的過程，并認識到發展合作學習精神的重要性。就如足球場上，團隊協作的精神是十分重要和可貴，但人們同時也會賦予球隊中的超級球星們更高的榮譽，所以在評價時，也要對個人合作的參與度、獨創性、互等給予科學的評價，從而樹立榜樣，激發競爭，當然要防止個人英雄主義、小組歧視等不良競爭現象。要使小組成員認識到最有意義的是合作學習的過程，最重要的是從過程中認識合作學習的方式和精神。在評價過程中，教師應注意小組集體評價與對小組成員個人評價相結合，并更側重于集體評價。這樣就會使他們到小組成員是一個合作的共同體，個人目標的實現必須依賴于集體目標的實現；讓他們認識到小組成員的共同參與，朝著一個共同的目標努力，才是合作學習所要實現的最終目標。
五、結語
馬克思說：一個人的發展取決于他直接或間接進行交流的其他一切人的發展。學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。通過合作學習，我們培養學生合作和創新精神，體現學生的主體作用。在交流、合作的過程中，學生學會取長補短，促進共同提高；教師實現師生互動，達到教學相長。合作學習給課堂教學帶來活力，同時也對教師的自生素質提出了更高的要求，這就需要我們外語教師不斷更新教育理念，關注和尊重學生的需要，讓學生真正成為課堂學習的主人。
參考文獻：
關鍵詞藥物經濟學藥品費用控制
近年來，我國的醫療費用每年以30%的速度增長，遠遠地超出了國內生產總值10%左右的增長速度，從而嚴重影響了我國經濟的發展和人民生活水平的提高。如何控制醫療費用的迅速增長已成為大家所關心和需要解決的問題。藥品費用是醫療費用的重要組成部分，在整個醫療費用中占有相當大的比例，是影響醫療費用急劇增長的主要因素之一。目前我國醫院的業務收入中有50%左右來源于藥品，因而醫療費用的控制焦點之一就是如何控制藥品費用的迅速增長。
控制藥品費用迅速增長的關鍵是弄清楚藥品費用上漲的原因，然后對癥下藥。造成藥品費用迅速增長的因素很多，但歸納起來不外乎兩個方面：一是合理因素即不可控因素，如人口增加和老齡化、疾病譜改變、慢性病增加、居民保健意識增加、藥品成本提高等；二是不合理因素，如價格管理存在漏洞，醫療補償機制不完善，以藥養醫、用藥管理松懈，現行的醫療制度存在弊端和不合理用藥等。
藥品費用控制要從醫療服務的提供方即醫院，付費方、需求方即病人等方面著手，重點是在盡可能滿足人民群眾的醫療需求的基礎上控制費用上漲中的一些不合理因素，核心是合理使用有限的衛生資源，保證衛生服務的公平性和特需性。
目前國內外在控制藥品費用方面采取了許多切實可行的方法，如藥物利用評價[1],藥品價格控制，風險共擔合同[2],制定基本醫療目錄和醫療保險用藥目錄，實行“總量控制、結構調整”，改革城鎮職工醫療制度即費用共擔[3],以及職業道德教育。這些方法對控制藥品費用的上漲確實起到了關鍵作用，但也存在著某些不足之處。一是它更多地考慮藥品的價格，而忽視了藥品的成本效果，因而其在控制藥品費用短期上漲的同時，可能帶來藥品費用的長期上漲；二是它對醫療服務的提供方和需求方的控制帶有一定的強迫性，沒有充分發揮他們的主觀能動性。藥物的經濟學評價可彌補這一缺陷，它從藥物的成本和治療效果兩個角度出發，綜合評價藥物治療的成本效益。
一、藥物經濟學。
（一）定義：藥物經濟學（pharmacoeconomics）是指藥物治療對衛生保健系統和人類社會所付出的成本和產生效果的描述和分析。具體地說，藥物經濟學應用現代經濟學的研究手段，結合流行病學、決策學、生物統計學等多學科研究成果，全方位地分析不同藥物治療方案、藥物治療方案與其它方案，如手術治療以及不同醫療或社會服務項目，如社會養老與家庭照顧等的成本、效益或效果及效用，評價其經濟學價值的差別。藥物經濟學的服務對象包括醫療保健體系的所有參與者：政府管理部門、醫療提供單位、醫療保險公司、醫生以及病人。藥物經濟學目前已發展成為一門新興的邊緣學科，受到越來越多的研究者的重視。
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（二）研究方法：藥物經濟學研究的方法主要有4種：最小成本分析（costminimizationanalysis,CMA）,成本效果分析（costeffectivenessanalysis,CEA）,成本效用分析（costutilityanalysis,CUA）和成本效益分析（costbenefitanalysis,CBA）。
1.最小成本分析：最小成本分析是在臨床效果完全相同的情況下，比較何種藥物治療，包括其它醫療干預方案的成本最小。它首先必須證明兩個或多個藥物治療方案所得結果無顯著性差異，然后通過分析找出成本最小者。由于它要求藥物的臨床治療效果，包括療效、副作用、持續時間完全相同，應用范圍較局限。
（轉貼于中國論文下載中心http:??www1lunwennet1net）2.成本效果分析：成本效果分析是較為完備的綜合經濟評價形式之一，比較健康效果差別和成本差別，其結果以單位健康效果增加所需成本值即成本效果比值表示。其特點是治療結果不用貨幣單位來表示，而采用臨床指標，如：搶救病人數、延長的生命年、治愈率等。成本效果分析的比值通常采用兩種表示方法：（1）成本與效果比值法：成本與效果比值，即每產生一個效果所需的成本。（2）額外成本與額外效果比值法：是指如果給予一額外成本，是否能產生額外效果，成本效果分析雖然受到其效果單位的限制，不能進行不同臨床效果之間的比較，但其結果易于為臨床醫務人員和公眾接受，是藥物經濟學研究的常用手段。
3.成本效用分析：成本效用分析是成本效果的發展，與成本效果有許多相似之處。從某種程度上講，兩者均用貨幣來衡量成本，并且測量結果也都采用臨床指標作為最終結果的衡量參數。所不同的是成本—效果為一種單純的生物指標，如延長壽命時間、增加體重、降低的血壓數等。相反，成本效用分析中的結果卻與質量密切相關，注意到病人對生活質量的要求，采用效用函數變化，即常用單位是生活質量調整年（qualityadjustedlifeyears,QALY）,而非健康結果變化。可以進行不同疾病藥物治療措施的比較，是近年來受到推崇的藥物經濟學研究方法。然而，不同疾病影響病人生活的不同方面，通用的生活質量指標不能反映疾病的特殊性，因此，藥物經濟學研究界對于成本效用分析的合理性尚有爭議。
4.成本效益分析：成本效益分析是一種成本和結果均以貨幣單位測量的經濟學分析方法。與成本效果分析所不同的是結果以貨幣形式表現出來，它不僅具有直觀易懂的優點，還具有普遍性，既可以比較不同藥物對同一疾病的治療效益，還可以進行不同疾病治療措施間的比較，甚至疾病治療與其它公共投資項目，例如公共教育投資的比較，適用于全面的衛生以及公共投資決策。然而，許多中、短期臨床效果變化，例如患病率、死亡率、殘疾狀態難以用貨幣單位衡量，有關長期效果的數據資料很少或者很不全面，而且經濟學家以外的臨床醫療人員和公眾很難接受以貨幣單位衡量的生命、健康的貨幣價值。所以，成本效益分析在衛生經濟學以及藥物經濟學研究上的應用遠遠少于成本效果分析。
（三）實施步驟：藥物經濟學分析的實施需要10個步驟來完成：（1）明確藥物經濟學研究的問題；（2）確立研究的觀點；（3）治療方案和結果的確立；（4）選擇恰當的藥物經濟學方法；（5）結果的貨幣價值；（6）資源的區分；（7）確立結果事件的概率；（8）決策分析；（9）進行成本兌現或敏感性或增量成本分析；（10）結果表示。
必須明確藥物經濟學所研究的問題和研究觀點。
藥物經濟學的觀點可來自于社會、付費方、機構、部門、病人、任何或所有這些方的一個結合。其次，必須區分治療方案和與它們相關的積極或消積的后果。選擇藥物經濟學的分析方法，將其治療結果用貨幣價值來表示。藥物獲得成本與醫療成本包含在與臨床效果直接相關的成本之中，也可來源于文獻或者歷史記載，也可以將其建立在合理的假設基礎之上。
二、藥物經濟學研究在控制藥品費用上漲方面的作用。
藥物經濟學不僅注重藥物治療的成本，同時也關注藥物治療的結果，因而在控制藥品費用方面具有較強的科學性和可接受性。藥物經濟學的作用主要通過下面幾個方面來體現。
（一）指導新藥的研制生產：我國實行的是社會主義的市場經濟，在市場經濟中，商品的需求取決于商品的價值和質量。藥品雖作為一種特殊商品，但其仍具有一般商品的特征，其需求同樣的取決于藥品的價值和質量（效果）。藥品的成本效果（效益）越大，其需求量也越大。因此，對研制生產藥品的廠商來說，必須盡可能研制生產出成本—效果好的藥品，從而獲取所需的利潤。藥品生產廠商可根據藥物經濟學研究結果，作出是否生產某種藥品或在遵循藥品價格制定原則的前提下適當降低藥品的價格以提高藥品的成本效果。
（二）用于制定國家基本醫療保險醫療用藥報銷范圍：目前我國的《國家基本藥物目錄》主要是根據臨床醫療需要來考慮的，即藥物的安全性和有效性，經濟因素、價格因素考慮較少。該藥物名錄適用于全民，主要是指導和規范臨床用藥行為。基本醫保醫療用藥核銷范圍的藥物遴選是以《國家基本藥物目錄》為基礎形成的。用藥核銷范圍既考慮臨床需要，又考慮經濟等綜合因素。其經濟因素主要指藥物的療程價格，它沒有考慮藥物治療過程中的其它費用，如檢查化驗費、住院費等；它也不考慮藥物的成本—效果比或成本效益比，因而存在著一定的缺陷。目前國外如澳大利亞和加拿大在確定藥品報銷范圍時，除了要求廠商提供藥物的安全性和有效性數據外，還要求廠商提供該藥與國內治療同樣疾病的最常用藥物或以適當的非藥物治療措施作為對照比較物的藥物經濟學結果，國家指導委員會將參考藥物經濟學的結果來作出是否給予報銷的決定。
（三）幫助醫院制訂醫院用藥目錄、規范醫生用藥：
目前我國許多省市為了控制醫療費用的迅速上漲，開始實行“總量控制、結構調整”政策。其基本思想是提高醫務人員的勞務價值，降低醫院的藥品收入，使藥品費用的增長幅度控制在一定的范圍內。這一政策的推行，對醫院的藥品使用提出了新的要求。它要求醫院盡可能使用療效好、價格低的藥物，即成本效果好的藥物，將成本效果好的藥物納入醫院的用藥目錄中，以便藥物費用的增長幅度控制在政策規定的范圍內。藥物經濟學的研究結果有助于醫院將那些成本效果好的藥物選進醫院用藥目錄中。同時，醫院用藥目錄的制訂可規范醫生的用藥行為，阻止不合理用藥。
（四）確定藥物的適用范圍：任何藥物都不是萬能的，都有一定的適用范圍。對患某種疾病的某一人群有效的藥物對另一人群不一定有效，其成本效果也是低的。例如，降膽固醇藥物用于治療具有一定危險因素的高膽固醇血癥病人，是公認成本效果好的治療措施，而用于單純高膽固醇血癥病人，則成本效果不佳。若將降膽固醇藥物用于治療許多沒有危險因素的單純高膽固醇血癥病人，則不但不能降低醫療費用，相反將引起醫療費用的上漲。藥物經濟學研究的是特定人群特定疾病藥物治療的成本效果，因而其針對性較強，目的比較明確。
（五）幫助病人正確選擇藥物：隨著經濟的發展，人民生活水平和文化素質的提高以及醫療體制的改革，病人的自我保健意識將逐步增強，醫療服務市場的特殊性也將因此有所改變，不會純粹是醫療服務的供方市場，尤其是藥品服務，越來越多的病人將會自己到醫藥商店選擇和購買藥品。因此，病人對有關藥品信息的需求將會增加，尤其是藥品的價格、效果和成本效果。
病人希望得到成本效果比較好的藥品，藥物經濟學研究可滿足病人這方面的需求。
藥物經濟學可從多方面來控制藥品費用的迅速上漲，在我國開展藥物經濟學研究具有非常重要的現實意義，必須給藥物經濟學在控制藥品費用中的作用以一席之地。目前，我國的藥物經濟學研究還剛剛起步，許多人對其還不了解，知之甚少，國家在制訂《公費醫療用藥報銷范圍》沒有完全考慮藥品的藥物經濟學特性。因此從現在開始必須大力開展藥物經濟學的宣傳和研究工作，并象澳大利亞和加拿大國家一樣將藥物經濟學研究納入有關的規定中，充分發揮藥物經濟學的作用。
參考文獻：
1查仲玲1藥物利用研究1藥物流行病學雜志，1996,2:112.
關鍵詞：幼兒教育; 心理健康; 無形滲透; 心理氛圍;
隨著社會的不斷發展, 家庭結構、教養方式的改變, 競爭壓力的增大和生活節奏的加快, 增加了兒童成長過程中的緊張因素, 這導致兒童的心理問題有明顯的逐年增加的趨勢。據全國22個城市的調查發現, 兒童行為問題的檢出率達13%。另據某地區對當地5000名4—6歲的幼兒心理健康狀況的調查:9.7%的幼兒有不良行為, 14%的幼兒情緒抑郁、自卑, 8.9%的幼兒憂慮、緊張。心理健康問題已成為我國的社會問題, 同時也引起社會各界的高度重視。
一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素
實踐證明, 規范幼兒教師的教育行為, 為孩子創設良好的心理環境, 不僅有利于激發幼兒參加活動的積極性和創造性, 而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影, 使孩子向著不正確的方向發展。請看下面兩個實例:
實例之一:在某大學附屬幼兒園里, 小朋友們正在進行晨間活動。一個小朋友高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭, 一不小心, 一筐積木全倒翻在地上。老師生氣地大聲說:“你怎么回事?光會調皮搗蛋, 真討厭!快把積木撿起來!”這個孩子呆呆地望著老師, 等老師視線轉移時, 他悄悄地走到活動室一角的桌邊。
實例之二:一個小女孩走出活動室, 恰好一個小男孩往里跑, 小男孩把小女孩撞倒在地上, 小女孩忍不住大哭起來。老師忙跑過來, 對小女孩說:“哎呀, 他不小心撞到你了。”接著老師轉向小男孩問:“怎么辦呢?”小男孩說:“對不起, 我不是故意的。”此時小女孩想哭又忍住了。老師對小女孩說:“臉被淚水弄臟了, 來, 老師用手帕替你擦擦。”老師幫小女孩擦干凈臉, 整理好衣服后, 說:“讓老師看看, 喲!真漂亮。”小女孩笑了。
從以上兩個實例中, 我們不難看出, 這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個受到責備驚慌失措, 一個得到安慰破涕為笑。可想而知, 這兩個幼兒接下去的情景:一個處于驚恐狀態之中, 而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。兩位教師不同的教育方式產生了正反兩種截然不同的效果, 可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關鍵的。
為了幼兒心理的健康發展, 幼兒園教師必須為幼兒創設一個良好的心理環境。教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況, 不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時, 教師要規范自己的教育行為, 注意自己的一言一行, 甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思, 避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。
二、教師的關愛是滋養幼兒健康心理的重要基石
教育家陶行知先生指出:“小孩的體力和心理都需要適當的營養。有了適當的營養, 才能發生高度的創造力, 否則創造力就會被削弱, 甚而至于夭折。”關愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感, 同時也會形成幼兒對教師的信賴關系, 促進幼兒心理的健康發展。
熱愛孩子是做好教育工作的基礎, 相信孩子是教師對教育對象應有的信念, 了解孩子是做好教育工作的前提, 尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關系, 首先是愛的關系, 只有透過愛, 教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對自己的關愛, 進而才能發展到關愛他人的。教師以真誠關懷的態度對待每一個幼兒, 耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界, 接受并滿足他們的合理需求, 將自己愛的情感傳遞給幼兒, 與幼兒的情感緊緊聯系在一起, 幼兒就會逐漸對教師產生親切感、安全感、信任感。教師則又在這種情感中體驗到理解、成功與自我人格化的存在, 從而在促進幼兒全面和諧發展的教育過程中, 不斷提高自己的教育藝術與修養。
真正了解孩子的內心, 正確掌握他們的心理狀態卻不是一件容易的事情。當幼兒有不良情緒時, 他們一般不愿意正面對他人表露出來, 但大多數孩子會以比較間接的方式表達出來。比如, 對著洋娃娃傾訴, 自言自語或者對著其他一些事物發泄。針對這種現象, 老師就在美術課堂上指導孩子們制作“表情卡片”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時的卡通臉, 然后利用這三張代表心情的臉譜圖制成三張卡片。在孩子們制作好卡片之后, 告訴他們, 這三張卡片就代表自己, 以后每天早晨來到幼兒園, 如果很高興就在自己的學號下面掛上表情快樂的卡片;如果不高興, 就掛上一張表情沮喪的卡片;心情一般, 就把表情一般的卡片掛上。孩子們心純如水, 加之卡片是他們親手制作的, 因此他們就很樂意地用卡片來代表他們自己, 間接地表達自己當天的心情。這種在孩子眼中間接的表達方式卻可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態。如果發現某個幼兒連續幾天都不高興, 就應該追尋其原因并對癥下藥, 盡快解除孩子心中的結。通過較長一段時間的實踐, 我們深切體會到, 以關愛幼兒為出發點, 以“表情卡片”為切入點, 準確掌握孩子的心理狀態, 結合其他的輔助手段, 可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動當中去。
三、無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法
筆者強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性, 但不是要求教師對孩子們進行專門的心理健康教育。這樣不但會增加教師的負擔, 而且如果讓幼兒園教師在無任何專業培訓的情況下擔任此項工作其結果會適得其反。因此, 切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去, 使其融入幼兒園日常教育的有機體之中。要達到滲透的目的, 就必須創設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的心理氛圍, 以自然而然的方式, 達到“潤物細無聲”的教育效果。
班上有一個叫靜靜的女孩, 是一個活潑可愛懂禮貌的孩子, 但有一段時間卻發現她脾氣很暴躁, 情緒很低落。一個小朋友不小心撞到了她, 她不但又哭又鬧, 而且朝著撞到她的小朋友吐口水。其實, 上課前我就已經發現她的“表情卡片”是沮喪的, 而且已經是連續第三天了。我知道靜靜的反常表現肯定有特殊的原因, 通過進一步的了解, 得知靜靜近來有了一個小弟弟。小靜最近發現爸媽把所有的注意力都集中在小弟弟身上了, 對自己不像以前那樣疼愛。她錯誤地認為有了弟弟之后, 爸爸媽媽再也不喜歡自己了, 于是心里產生了不舒服的感覺, 這種感覺由于沒有被父母及時發現, 不斷的積壓使得靜靜由一個活潑可愛的小女孩變得憂慮不安起來。
其實, 小靜的問題是目前大多數獨生子女普遍存在的問題。大多數獨生子女在特殊的關愛環境下, 養成了自私、任性、依賴性強、獨立性差的不良心理, 更談不上去關心他人, 照顧他人。針對這些問題, 我們開展了一次“大帶小”活動:讓大班里的孩子當一回“小保姆”、“小老師”照顧小班幼兒。具體任務有三個:第一, 當“小保姆”, 照顧小班幼兒吃飯, 哄他們睡午覺。第二, 當“小老師”, 指導一名小班幼兒共同完成一幅圖畫。第三, 進行一個合作性游戲。在整個活動過程中, 我刻意給靜靜物色了一個長得可愛又聽話的小弟弟, 靜靜很喜歡這個可愛的小弟弟, 小弟弟也聽靜靜的話, 兩人儼然就是一對黃金搭檔。活動結束了, 評出了表現最好的前三名, 靜靜得了第一名。我毫不吝惜地贊美了獲獎者一番, 特別表揚了靜靜, 讓其他小朋友以她為榜樣。當然, 最后我也沒有忘記鼓勵其他小朋友, 肯定了他們今天的優異表現。
“大帶小”活動在孩子們的歡聲笑語中結束了, 孩子們或許還體會不到付出自己的愛心和關懷比得到別人的疼愛更加幸福。靜靜笑了, 比以前那個活潑快樂的靜靜笑得更加燦爛。在后來的日子里, 她再也沒有因為有了弟弟而不快樂, 反而常常主動向我提起弟弟是多么的可愛, 她又是如何逗弟弟開心的。這一實例充分說明, 無形滲透是幼兒心理健康教育的有效方法。
四、營造健康溫馨的氛圍為幼兒健康的心理成長創造條件
幼兒教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始, 為他們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛。無論孩子美抑或丑, 也無論聰明抑或愚鈍, 都應該無條件的平等對待他們。充分地接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中, 要通過積極的帶鼓勵性的語言, 對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸, 使幼兒有一種充分的被重視和接納感, 沐浴在溫馨和諧的氣氛里。在這種健康和諧的氛圍, 就可以在幼兒的一日活動中滲透心理健康教育:情感教育, 行為教育, “成功”教育。情感教育主要是使幼兒明辨是非善惡, 培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質。前面介紹的“大帶小”活動就是情感教育很有效的方法之一。行為是心理的表現, 行為教育就是培養幼兒良好的行為習慣, 包括日常的生活習慣以及保護環境的習慣。“成功”教育是對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心最有效的途徑。讓幼兒在取得成功經驗的基礎上體驗快樂, 增強其自信心和進取心。“成功”教育必須符合每個幼兒的實際, 適合幼兒的性格和愛好, 讓其跳一跳才能摘取成功果實的效果更好。在“成功”教育的過程中, 教師和小朋友的贊賞會對幼兒建立良好的自信心起到催化劑的作用。我們在班里開展的“贊美十分鐘”活動就是“成功”教育的一種手段。當然, 就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的, 但都應有一個共同的特征, 那就是貌似游戲、活動卻在無形當中對幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。
幼兒時期是心理教育的關鍵時期。幼兒教師的教育行為對幼兒心理健康有著重要影響。幼兒教師對幼兒的關愛是培養幼兒健康心理的最重要的基石。但幼兒教師也必須認識到教師對幼兒的心理教育, 需要有正確的對策和方法, 即無形滲透法, 同時營造健康、和諧的氛圍為幼兒健康的心理成長創造條件。
參考文獻
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關鍵詞：物理化學 藥劑學 教學改革 課程整合
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0031-02
物理化學是藥學專業的專業基礎課。在我校開設該課程的學期為大二下學期，它在基礎課程和專業課程之間起著橋梁和紐帶的作用。尤其和藥物制劑學聯系甚為緊密，因此，要提高教學質量使學生能夠學以致用，就必須結合藥學專業特點激發學生的學習興趣，優化教學內容、教學方法并進行適當的課程整合。
1 物理化學與藥劑學聯系緊密
物理化學課程具有較強的理論性和邏輯性，在學生的學習反饋中，我們了解到學生普遍認為物化難記、抽象、難學、難于掌握和理解。調查發現學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，物理化學教學中缺乏與藥學知識的密切結合，學生在學習物化知識后不能學以致用，因此，久而久之便失去了學習興趣。實際上物理化學中涉及的很多知識點，都與藥學專業的很多專業課有著緊密的聯系。藥劑學是所有藥學類高校都設置的重要學科。在藥劑學科研方面，藥物有效期測定、新劑型的開發等所依據的基礎理論必須以物理化學知識為前提，因此，物理化學是整個藥物制劑學的重要基礎，目前有很多物理藥劑學教材幾乎有接近半數的內容是關于物理化學的知識。因此，把物理化學知識納入到藥劑學學科中是一種大膽的嘗試，這也體現了當今時代學科融合交叉的特點。
2 課堂教學模式探索
如何使這門枯燥的課程變得有趣、生動，需要師生的共同努力。激發學生的學習興趣，加強物理化學與藥劑學的融合是極為重要的。近年來我校一直嘗試教學方法改革，在物理化學與藥劑學這兩門課中也嘗試使用了多種教學方法，例如，PBL、TBL、雙語教學等教學方法，改變傳統的講授式教學，使教師成為課堂的主導，學生成為課堂的主體，在改革中堅持以物理化學教材為基礎，并結合藥劑學教材以及大量文獻資料，構建“發現探索問題―查閱文獻資料―解決問題― 究其原因―得出結論―再發現問題……”的開放式課堂教學過程。結合物理化學和藥劑學專業的實際情況作了如下嘗試。
（1）教學資源整合。新編教學大綱，組織教學內容，新編教材：《藥劑學綜合實驗》Ⅰ―物理藥劑學實驗；將藥劑教研室和物理化學教研室教師，實驗人員聯合起來組成一個強大的教學團隊，實行集體備課，學生進入實驗室之前由專業課教師對該門實驗課進行理論導入，基礎課教師帶領學生進行實驗操作；同時實驗室空間擴大，新增了大量設備，實現設備共享。
（2）課程內容整合。學生通常認為物理化學理論性強很抽象，主要是是由于熱力定律貫穿于物理化學的各個部分，該部分內容如果理解不夠透徹很難學好這門課程，而藥物制劑學是一門應用性很強的學科，藥劑學專業學生的抽象思維能力在其他課程中沒有得到充分的培養，另外我院學生高等數學為考查課，學生學習不深，基礎薄弱，也導致了學生學習物理化學和藥劑學吃力，因此，不能以純化學專業學生的標準來衡量藥劑學專業的學生。所以基于學生的基礎和專業我們必須要優化教學內容，授課時遵循如下原則：①對于較為基礎的理論，采用講授式，其中融入大量實例，這樣既節省了時間，又使得學生易于理解。②降低理論深度，著重講解物理化學和藥劑學銜接較多的內容，對于應用性較少難度較大的知識點要求學生有一定的了解，對于成績較好的同學，可以鼓勵深入學習，做到因材施教，強調思維方法，針對藥學專業特點，合理篩選教學內容。例如，我們在講授相平衡的時候開始從相律、單分組、完全互溶雙液系統和部分互溶、完全不互溶的雙液系統在到二組分固液系統以及三組分系統的相平衡[1]。這些知識點在藥劑學中是非常重要的，因此，在采用教授啟發式教學的同時，要求學生必須掌握該部分內容。實驗課同樣如此，為了使學生理論聯系實際，真正的做到學以致用物理化學和藥劑學的實驗課必須要進行融合。例如：物理物化中化學動力學[2]內容是藥代動力學和藥物穩定性的理論基礎。授課時我們可以根據實驗室條件給學生出實驗講義上沒有的動力學實驗題目，再由學生獨立進行資料的搜集、設計實驗方案，最后動手做實驗，得出結果后再次進行分析總結并寫出實驗報告。這樣不僅鞏固了學生的理論知識，同時也給學生提供了一次很好的鍛煉機會。
為了使學生對基礎課程的學習更符合學習的規律，提高教學效率，我們分析探討物理化學實驗和藥劑學兩門課程將其中有著廣泛和密切聯系的內容融合到一起，具體內容見表1。
（3）制定新的考核方案。原來的物理化學實驗是物理化學理論課的一部分滿分20分，整合后是一門獨立的實驗課，滿分100分。考核分為兩部分平時成績和期末考試。分值分配如下：預習報告5分，課堂實驗操作20分，實驗報告20分，英語專業詞匯考核5分（隨堂考口試），每個實驗都按照該標準進行，最后取平均分做為平時成績；期末考核分兩部分其一是操作，學生當場抽簽確定自己的考核內容，40分，這樣學生會把這門課程系統的復習，便于總體掌握兩個學科的關聯，其二寫一個該課程的心得體會或者某一個實驗的小論文或者PPT：10分（例如表面活性劑表面活性的測定實驗做完以后，寫一個關于表面活性劑的小論文或者將小論成PPT）。
3 整合后效果
整合后物理藥劑學實驗有助于培養學生分析解決實際問題的能力，能夠使學生將物理化學知識與藥劑學知識緊密聯系到一起，使得物理化學課程真正的對藥學專業學生起到指導作用，對于一些很多綜合性問題，學生要課下查閱大量的文獻資料，因此對學生的查閱文獻及對有用資源分析整理的能力也有一定提高。經過兩個學期教學方法改革，我發現學生學習興趣濃厚，教改對于培養應用型人才有極大的促進作用。
總之，加強物理化學和藥學融合的教學改革，不是一朝一夕就能完成的，它是物理化學教師與藥劑學教師共同的教學宗旨，為達到這一目的，任課教師要花費更多的時間和精力備課，此外還應不斷提高自身素質，多和研究所的藥學研究人員及藥廠工作人員交流，時刻關注藥學和醫學領域的發展前沿，為物理化學和藥劑學兩門學科能更好的融合，培養創新型人才盡一份力量。
參考文獻
中藥藥劑學是應用各學科的基礎知識、研究和闡明中藥劑型的綜合性應用技術學科，是主干專業課程。為了更好地貫徹教育部“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”20字方針，結合我院的實際情況，中藥藥劑教研室對中藥藥劑學實驗進行綜合性、設計性實驗改革。
1 綜合性、設計性實驗方法
1.1 提出設計要求：教師事先向學生布置所擬進行的實驗，重點說明所擬實驗設計的具體要求，要求學生查閱文獻，并利用所掌握的理論知識自行擬定制劑工藝流程和質量控制方法。例如在顆粒劑設計性實驗教學時，將經典名方葛根黃芩黃連湯方制為顆粒劑并進行質量檢驗的實驗，要求學生查閱相關文獻，包括處方分析、制備工藝、質量控制等研究報道情況。寫出制劑工藝流程和質量控制方法。然后按工藝流程獨立進行實驗操作，制備制劑成品，并對所制成品進行常規檢查和薄層層析色譜法鑒別。
1.2 開展課堂討論：學生將所擬的制劑工藝流程和質量控制方法等實驗操作在課堂上展開討論，在教師指導下，并根據實驗室具體情況進行可行性分析，最終確定可行的制劑工藝流程和質量控制方法，并重點指出實驗中的操作關鍵點以確保實驗的順利進行。
1.3 自行準備操作：學生根據所擬實驗的具體要求，自行準備實驗所需儀器、設備、原藥材、輔料，并按照上述確定的制劑工藝制備制劑成品，并按照上述確定的質量控制方法對制劑進行質量檢驗。
1.4 完成實驗報告：實驗報告書寫的改革是中藥藥劑學綜合性、設計性實驗改革的一項重要內容。這次改革是以嚴謹為前提，但強調實驗討論方面的創意。實驗總結一定要有活躍的思維和獨立思考問題的能力，在老師的引導下，要積極激發學生的潛能，使其有自己的見解，包括對實驗方案的改進，不要讓學生養成思維惰性。實驗報告要嚴格按照實驗目的、原理、處方與分析、制備工藝與質量分析、實驗結果、結論和討論等內容完成。實驗報告書寫要規范，內容要真實。
1.5 實驗綜合成績的計算：實驗成績包括實驗準備、實驗紀律、實驗操作、實驗結果和實驗報告書寫等各個環節的綜合評分。
2 改革的措施
2.1 劑型多樣化，注重學生學習興趣的培養：中藥藥劑學具有綜合性、應用性與創新性強的特點，與臨床上用藥息息相關，這勢必會增加學生的好奇心，那么如何增強學生學習的興趣，進而加強學生對所學理論知識的記憶呢？這就要求我們開設多種劑型的綜合性設計性實驗。例如在葛根芩連顆粒劑的制備及質量檢查實驗中，我們選定的實驗是傳統理論成熟，現代研究應用較多的經典名方葛根黃芩黃連湯方，一方面大多數同學對這一經典名方有一定了解，增強了學生研究該經典名方的好奇心，對下面的劑型和工藝設計有一定的幫助。另一方面，學生在劑型及質量檢查時要應用以往所學的綜合專業知識，這勢必會提高學生運用綜合專業知識獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。
2.2 課堂上善于提問、引發思考：教師必須根據實驗設計的目的，將實驗設計的方法、要求及關鍵循序漸進地引導學生展開討論，讓學生自己提出問題，大家討論解決，最后教師總結，這樣有利于學生在激烈的討論中增強對所學理論知識的加深記憶，從而提高學生分析問題解決問題的能力。
在中藥藥劑學綜合性、設計性實驗教學中，我們嘗試采用問題教學法，即在課前實驗內容的布置，實驗前后的課堂討論，通過問題教學引導學生思考。這種教學方法使得課堂氣氛非常活躍，而且學生注意力相當集中，一直都在思考問題，處于一種主動學習的狀態，這樣進一步加深了學生對所學理論知識的記憶。實踐證明，采用這種教學方式，不僅加強了學生學習的主動性，還提高學生分析問題的能力。
2.3 完善實驗課的考核形式和內容：實驗報告能反映學生對實驗原理、實驗程序的掌握程度， 能體現學生的思考、分析以及表達能力， 通過書寫中藥藥劑學實驗報告也可鍛煉學生參加工作后寫工作報告和學術論文的能力。在實驗中有的同學自己不做實驗，抄襲他人結果和討論，有的同學實驗失敗了，修改數據。對此， 教師除了在實驗過程中要激發學生對實驗的興趣， 鼓勵團結合作外， 也要將實驗紀律、準備、操作表現作為考核依據， 并且在批改實驗報告時應把重點放在實驗結果的分析、討論部分；對操作失敗的小組及時引導， 鼓勵他們分析失敗原因以及重新操作。這樣可培養學生對科學的嚴謹態度， 提高學生分析問題、解決問題、表達問題的能力。
3 中藥藥劑學綜合性、設計性實驗改革的啟示
3.1 有利于增強學生學習的主動性：通過綜合性和設計性實驗改革，我們發現許多同學表現了強烈的求知欲和學習興趣，通過自身的主觀努力，基本擺脫了對書本和教師的依賴。
3.2 有利于學生對理論知識的融會貫通：中藥藥劑學綜合性、設計性實驗的實施很有必要，而且中藥藥劑教研室對中藥藥劑學綜合性、設計性實驗的探索是成功的。事實證明，在綜合性、設計性實驗中表現突出的學生，對中藥藥劑學理論的理解也較深刻，這些學生的理論課考試成績也較優秀。
3.3 有利于提高學生分析問題、解決問題的能力：綜合性、設計性實驗就要求學生在沒有實驗講義的詳細指導前提下，學生自行全面統籌考慮實驗方案，獨立分析與解決實驗中所出現的問題，這就大大提高了學生分析問題、解決問題的能力。
3.4 有利于學生科研素質的培養：在實驗課中開展綜合性、設計性實驗是實驗教學的一項重要改革，可培養和提高學生的創新精神和實踐能力。在完成實驗的過程中，同學們各自發揮自己的特長，合理分工，密切合作，通過交流、對話、商討、爭論，真正體現了科研工作中團結協作的重要性。
【關鍵詞】 中藥藥劑學； 實驗教學； 創新能力； 創新思維
Applying Creative Thinking to Guide Reform on Experiment Teaching of Pharmaceutics of TCM
Abstract：Experience of applying creative thinking to guide reform on experiment teaching of pharmaceutics of TCM was introduced and the significance of the comprehensive experiments and designed experiments was expounded.It can cultivate students' creative ability by changingeducational ideal，renewing experiment contents，perfecting examinationmethods，and applying netwok and multimedia coursewares etc.
Key words：Pharmaceutics of TCM; Experiment teaching; Creative ability; Creative thinking
中藥藥劑學是中藥現代化研究的一個主干學科，在中藥專業教育上位于核心地位，其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用，其教學質量的優劣，直接影響到中藥專業學生培養目標的實現。只有以創新性思維為指導，才能促進實驗教學改革的順利發展。近年來，我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標，在實驗教學改革過程中進行了一些探討，取得了滿意效果。
1 轉變教育觀念
筆者認為，教學改革的關鍵是樹立正確的教育觀念。在傳統的教育觀念支配下，實驗教學過程中把實驗課看成是理論課的依附，傳統的灌輸式和包辦式教學方法往往極大地挫傷了學生做實驗的積極性，培養出來的學生必然缺乏創新意識和獨立思考能力。因此，要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段，就必須轉變傳統教育觀念，突破傳統教學模式和方法，牢固樹立在教學過程中老師起主導作用，學生為學習的主體的教育觀念［1］。我們通過教學改革，單獨開設實驗課程，達到強化實驗教學效果的目的，增加了實驗數目和實驗教學學時，使實踐教學實際學時略超過理論教學學時，達到1.2∶1。教學質量的高低關鍵在于教師的教學能力，它是搞好實驗教學的關鍵，教師的業務水平是決定實驗教學改革成功的重要因素。我們通過引進、培養等多種方式，增加了高職稱、高學歷教師數量，現有教授、副教授、講師、實驗師共8人，他們中有博士、碩士、本科，初步形成了一支職稱和學歷結構合理的教師隊伍，教師之間經常交流教學經驗，互相學習，共同提高認識，樹立起先進的教育理念，在實驗教學的工作中發揮了重要的作用，確保了實驗教學改革工作不斷地獲得新成果。
2 更新實驗教學內容
實現培養創新人才的目標，就必須對實驗教學內容進行更新。綜合性實驗具有聯系本課程的綜合知識或本課程相關的知識以及強化訓練學生動手能力的優勢，可以使學生體會到所學知識綜合性、系統性和重要性，提高學生綜合運用知識的能力，激發學習興趣，在實驗教學中占有較大的比重，綜合性實驗改革的重點是根據教學要求不斷更新實驗內容。綜合性實驗是對所有學生開設的，其研究性不強，創新性不足，需要開設設計性實驗來彌補［2］。設計性實驗又稱為創新性實驗，是培養學生創新意識及科研設計能力的有效手段，旨在培養學生的創新意識和創新精神、提高學生分析問題和解決問題的能力［3］。其內容包括在教師指導下學生選定實驗題目，學生獨立完成查閱文獻資料、設計實驗方案，在教師指導下完成實驗操作，撰寫出實驗報告，在實驗過程中，學生自始至終是活動的主體，有利于充分發揮學生的主觀能動性和獨創性。為了選好實驗題目，指導好學生實驗，教師也需要有豐富的知識和較強的科研能力，掌握藥學領域的最新信息。實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔的實驗教學體系，充分體現實驗教學的特點，強化素質培養。近年來，我們結合中藥專業特色，緊緊圍繞培養創新性人才目標，對原來的中藥藥劑學實驗教學內容進行了優化，刪除一些陳舊重復的驗證性實驗（如散劑、糖漿劑等），改進部分綜合性實驗并開設設計性實驗，制定出切實可行的實驗教學大綱，編寫了實驗指導書。實驗指導書分為兩大部分內容，即綜合性實驗部分和設計性實驗，后者只有實驗題目選擇要求和范圍。我們還通過查閱資料、外出參觀學習等方式，對于兄弟院校先進的教學經驗進行吸收、優選，不斷充實實驗教學內容，提高了人才培養質量。
3 創新實驗教學方法
實驗教學是培養學生動手能力和創新能力的重要環節。我們在實驗教學方法改革中的創新之處在于在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是按照學術論文的規范格式，寫出中英文內容摘要、關鍵詞、參考文獻等。對優秀的學生，還建議他們用英文寫作。尤其是設計性實驗可以和學校資助的學生科研創新項目結合起來，利用開放實驗室，靈活機動地進行創新實驗研究，還可以延伸到學生畢業論文設計階段，促使學生提高科研寫作能力。
4 完善實驗教學考核方法
實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環節，通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神［4］。實驗教學考核項目的設置：綜合性實驗考核項目包括實驗預習、實驗操作、小論文及實驗態度等，設計性實驗考核項目包括實驗方案設計、實驗操作、小論文（論文形式的實驗報告）及實驗態度等。公布實驗成績評分方法，讓學生參與實驗成績的（實驗預習、實驗方案設計、小論文等）評定過程并對評分方法提出意見，不斷完善實驗成績評定方法。學生實驗操作考核，主要由教師確定幾個關鍵的操作環節進行考核。實驗考核評定標準為實驗預習20分（書寫整潔、認真10分，列有參考文獻10分）；實驗操作40分（儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分）；小論文30分（格式規范10分，結論正確10分，有獨到的見解10分）；實驗態度10分（實驗態度認真，出勤一次給10分）；實驗設計20分（格式規范10分，數據正確10分）。這樣做在激發學生實驗興趣、規范學生實驗過程、提高學生的實驗能力等方面都起到很關鍵的作用。
5 充分發揮網絡資源和多媒體課件的優勢［5］
隨著我校校園網的建立，網絡多媒體已被廣泛用于教學的各個環節，已成為一種全新的教學手段。我們把與實驗有關的內容、方法、規章制度、實驗軟件等存放到實驗主頁下面，除了可以進行本實驗相關資料的查詢外，還可以提出問題接受教師的網上指導。另外還把實驗中遇到的問題及解決方案以及對實驗的改進建議、做實驗的心得體會等經老師整理，以供學生參考，以這種方式可以實現資源共享。我們制作和收集了一些多媒體教學錄像以具體生動的畫面、形象的演示，具有獨特的優越性，同時也彌補了實驗室設備條件的不足。
6 開放實驗室
開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體［6］。我們利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加中藥藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報學校學生創新科研項目，以培養和鍛煉創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養了學生的動手和實踐能力。
我們用創新性思維為指導，通過近年來中藥藥劑學實驗教學的改革與探索，獲得了一些教學經驗，學生也從這些教學實驗改革中受益匪淺，收到了較好的效果。在今后的實驗教學工作中，我們還需要繼續探索中藥藥劑學實驗教學改革的新途徑，培養出更多能適應中藥現代化需要的創新型應用人才。
參考文獻
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中圖分類號：R19
文獻標識碼：B
藥劑學作為制藥工程專業重要專業課之一，是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用的綜合性應用技術科學。該課程密切結合藥品生產實踐和醫療應用實踐，為醫藥企事業單位制藥人才所必備的知識結構。其教學效果直接影響學生的整體素質及醫藥行業對人才的需求。學生只死板的掌握書本知識是不能滿足社會對人才的需求。因此教學過程中教師不是單一的完成教學任務。而是有責任、有義務進行通識教育，發展學生的多智能。
1 多元智能理論對教學的啟示
1983年哈佛大學心理學教授霍華德?加德納提出了一種全新的智力理論――多元智能理論。該理論指出智力的基本性質是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的，主要包括8種相對獨立的智能：語言-文字智能、數學-邏輯智能、視覺-空間智能、音樂節奏智能、身體-運動智能、人際-交往智能、自我-反省智能(自我認知智能)、自然-觀察智能。各種能力不是以整合的形式而是以相對獨立的形式存在。獨立性意味著即使人有很高的某種智能，但并不一定具有同樣程度的其他智能。各種智能位于大腦的不同區域，是可以培養和加強的。目前大學教育主要還是按照傳統的教、學、測，依據語言智能和數理邏輯智能評價學生成績的好壞。加德納強調個性差異，每個人都是獨特的、聰明的個體，人與人之間的差別只是智力類型的差別，而不是智力水平的差別。這正符合我國的素質教育方針，發現和挖掘學生的智能強項。
2 融入多元智能理論的藥劑學教學
2.1應用語言-文字智能：語言-文字智能指用語言思維、表達和欣賞語言深層內涵的能力。表現為個人順利用語言描述事件表達思想并與人交流的能力。語言-文字智能理論應用到藥劑學教學中，主要體現在聽、說、讀、寫幾個方面。聽，教師應用語言描述各類劑型特點、質量要求等；說，教師組織學生進行課堂討論，發表自己的觀點和見解，并盡量給考試成績好、語言表達能力差的學生及考試成績差、語言表達能力強的學生機會來總結小組討論結果；讀，安排學生查閱藥劑學中相關知識，如：國內應用固體分散技術、包合技術等制劑新技術制備的藥物有哪些?寫，組織學生寫綜述、寫科技小論文等。語言-文字智能理論應該滲透到藥劑學教學中的各個環節，畢竟語言是人類交流的主要工具。
2.2應用邏輯-數理智能：邏輯-數理智能指的是對邏輯結構關系的理解、推理、思維的表達能力。他涵蓋數學、科學和邏輯3個領域，其核心就是對學生進行藥物制劑論的培養和運用數理進行運算和邏輯推理，從而提高發現問題和解決問題的能力。藥劑學教學中各種劑型可以按下列教學方式進行，首先學習液體制劑的概念、特點、質量要求、分類、溶劑和附加劑等形成陳述性知識。應用邏輯思維。將液體制劑的陳述性知識轉化為程序性知識，將程序性知識在新的情境中發生遷移來學習固體制劑、滅菌制劑、氣霧劑等劑型。使學生利用已經掌握的知識與技能快速學習新的知識與技能。形成統一而不零散的知識結構。
2.3應用視覺-空間智能：視覺-空間智能指感受形式、空間、顏色、線條和形狀的能力，是對視覺性、空間性信息的感覺能力。認知心理學認為人們接受外來信息和知識主要通過人體的各感覺器官來實現。按其比例，視覺占83％。因此，藥劑學教學中采用電影、電視、投影片、多媒體、圖表等形象化的工具輔助教學，有利于激活視覺-空間智能。多媒體教學中。課件本身的制作會給學生帶來視覺刺激，若色彩搭配得當，將能促進學生學習興趣和求知欲。藥劑學中使用多媒體利于開發學生的視覺-空間智能：形狀色彩各異的藥物制劑、安全合理的廠房設計、各種類型制劑的制備、藥物的動力學途徑等。運用FLASH制作單沖壓片機壓片過程中沖頭的上、下運動、飼料器的左右搖擺等，既能使用視覺空間智能提高學生學習興趣，又能培養學生視覺空間智能。
2.4應用肢體-運動智能：肢體-運動智能就是運用整個身體或身體的一部分解決問題及熟練地掌握控制物體的能力。教師在授課過程中，加入藝術美學的肢體語言，學生容易接受知識。俗話說：眼睛是心靈的窗口，一個肯定或是贊揚的眼神會激發學生對課程的學習興趣。在學校培養目標“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的指導下，應用肢體-運動智能理論大量開展藥劑學實驗課。讓學生從主藥、輔料的選定、稱量、制備等過程完成片劑、膠囊劑、無菌粉末的制備，并測定藥物的崩解、溶出和釋放速度；讓自己設計并操作緩釋制劑的釋放等培養學生的動手能力，發揮學生的肢體一運動智能，尤其可以培養那些不喜歡言語、比較內向的學生走向科研的道路。
2.5應用音樂-節奏智能：音樂-節奏智能指人對音調、旋律、節奏、音色的感悟和直覺能力以及用音樂來表達情感、思想的能力。音樂智能理論應用到藥劑學教學中，就是要體現藝術和美的教育。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。在教學中，教師使用正確規范的語言伴隨優美動聽的語音，自然適當的語調，張弛有度的節奏，與腦波中的α波一致，既吸引學生。又培養學生的語言、語音感。除此以外，課間播放一些優美名曲，將美妙的音樂穿插到課堂教學當中，調節學生的腦疲勞。
2.6應用人際-交往智能：人際-交往智能指理解他人的情緒、感情、動機和目的的能力。人際交往智能使人能夠了解他人，更好的與他人一起工作。藥劑學教學中。應用人際交往智能主要體現在小組合作學習。如浸出技術與中藥制劑這一章通過圍繞教學大綱要求掌握的內容，學生自主學習，分組討論，將44個學生分為4個組，然后各組派代表對這章的內容采取什么樣的學習方法、什么樣的教學手段、章節時間怎樣安排，需要掌握、熟悉、了解的內容怎樣合理的讓學生掌握。其他小組聽的同時要對發言小組的設計做出評判，采取一定措施鼓勵學生組間交流，讓學生開動腦筋去找自己和別人的優點和不足。這樣既促進了學生的合作與交流，又發展了學生的人際交往智能。
2.7應用自我認識智能：自我認識智能指人們建構準確的自我感知以及應用這種知識規劃和指導自己生活的能力。自我認識智能應用到教學中，就是賞識教育。美國心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”只要教師樹立積極樂觀的學生觀，開展賞識教育，鼓勵學生成才，讓學生對自己充滿信心。鼓勵學生將學到的知識應用到實踐中感知到自己的價值。如：目前市場上緩控釋制劑越來越多，學生可以輕松地解釋為什么早上吃一粒硝苯地平緩釋片，一整天可以相安無事的工作。在教學評價體系中采用評價主體多元化、制定多元化的評價標準，實施人本評價、豐富評價內容發展學生自我認識智能。
【關鍵詞】藥劑實驗室改革創新
藥劑實驗室是醫學檢驗、藥劑專業的重要實驗室。對于學生而言,實驗課有著極其重要的地位,它通過與理論課的結合,不僅鞏固了學生的理論知識,同時又提高了學生的動手操作能力。本人對于藥劑實驗教學進行以下一些改革,期望藥劑實驗室能更好的發展。
一、增加儀器設備
目前我校實驗室已有的主要儀器包括:1.分析天平三臺。2.紫外分光光度計一臺。3.抽濾器兩臺。4.常用的玻璃儀器一批。考慮到實際應用的重要性,實驗儀器應增設壓片機、包衣機、粉碎機,膠囊機,電子分析天平,另外應增加分析天平的臺數,以達到每位學生上實驗課都有相應的分析天平可操作。
二、設立模擬藥房和建立中藥標本園
1.設立模擬藥房
“模擬藥房”是醫藥類學校實驗教學的一種形式,也就是學校的一種“實驗室”,就是以仿真的形式在學校里開設一家“藥店”,在藥店里,柜臺、貨架、藥品、營業執照和藥品廣告的擺設,與真正藥店沒有任何區別,只是擺滿貨架的藥品是一些空盒和空瓶而已。學生學習了理論知識后,可以到這個地方進行實踐,增強感性認識。
當講授完一章節的理論知識后,分組帶學生到模擬藥房進行實驗教學。主要進行以下幾方面的內容。
(1)在“模擬藥房”中找出本章節的相關藥品,了解目前市場上本類藥的常用藥品有哪些。
(2)將藥品進行分類擺放。要求將口服藥、外用藥與內服藥分開擺放,處方藥與非處方藥分開擺放,小兒用藥與成人用藥分開擺放,另外按其用途分類擺放。
(3)分類擺放好后,通過讓學生扮演營業員與病人的角色,在賣與買之間的詢問過程中不但掌握了藥品的藥物的特點、臨床應用、主要不良反應、復方制劑的組成等知識,同時也可以提高了自己在面臨顧客咨詢時的應變能力,學習一些營銷技巧。
(4)發動全校學生自帶藥品包裝盒補充“模擬藥房”,既增加了知識,又調動了學生參與實踐性教學的意識。
2.建立中藥標本園
建立一個中藥標本園加強實踐教學。傳統有關《生藥學》及《藥用植物學》的教學我們都是發一些經加工后的中藥材給學生,再由老師在課堂上講解這些藥材的特性、作用。如果學校自己建立了標本園,可以栽培常用藥用植物,為實踐教學提供了良好場所,可以組織學生到園里通過連續動態觀察藥用植物,認識每一種常用藥用植物,加深印象;通過解剖花朵,能讓學生掌握植物分類的要點,鞏固和拓寬了課堂上所學的知識;從識別植物,了解生態環境,形態特征到學會藥用植物的標本采集、壓制,使學生系統地學習、實踐和鞏固藥用植物學知識。此外可以組織學生進行校園植物的調查、鑒定、掛牌和制作標本,以及開展特殊分類群知識講座,開展挑戰杯等知識廣場活動,進一步鞏固學生的知識面。
三、理論與實訓共同學習
根據學校的具體情況,增加實訓的內容。《藥劑學》的教學安排可分為理論與實訓兩部分。學校可與醫業企業或藥店,如廣東康美藥業、寶山堂制藥有限公司、良康醫藥、匯康醫藥等共同協議,走聯合培養的道路。學生在課堂上學習完教學大綱所要求的理論知識后,利用課外時間分批分次到各藥廠生產第一線,早接觸、多實踐,加深對課堂教學的理解,增加感性認識,縮小課堂理論與實際場景之間的差距。多渠道學習實用的技能,了解藥廠藥品的制作、包衣、包裝等過程;到藥店了解店員在調配處方的流程和藥品的分類擺放銷售等內容。通過這些實訓活動,學生可以不但更全面更形象掌握理論知識,而且使到他們畢業后走上工作崗位也能更快適應工作的需要。
四、增加實驗考核
增加實驗考核,考核根據藥劑課程自身的特點,可采用日常考核、操作技能考核、卷面考核和提交實驗結果等多種方式。
1.日常考核的主要內容為:預習報告、實驗原始記錄、數據分析與處理能力、實驗報告和出勤率。
2.操作考核的主要內容為:實驗的操作技能、實驗常見問題的分析與處理。
3.卷面考核的主要內容為:實驗原理、實驗理論、實驗技術和實驗方法。
4.提交實驗結果的主要內容為:實驗報告、實驗總結。
藥劑實驗室的改革及創新主要是在理論教學的基礎上增加實踐操作,以學生為主體,因材施教,逐步增加設計型、綜合型、創新型實驗的比例,培養學生應用專業知識的能力和創新能力,提高學生綜合素質。
參考文獻: