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關鍵詞：本科畢業論文；原因；探討與實踐
一、高校畢業論文（設計）質量下滑的原因
（一）從學生角度思考畢業論文質量下滑的原因
1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業論文從選題到實施需要以充分的文獻調研為基礎。然而，絕大多數畢業生對文獻調研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業文獻查閱數據庫，如SCIfinder數據庫、PubMed數據庫與ScienceDirect數據庫等。2.面對實驗數據的綜合分析能力差。學生對檢驗數據的信息轉化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現各種實驗數據，如波普數據、分析測試數據、藥物活性數據等。作為一個藥學專業畢業生，就必須要學會如何分析這些數據。3.剽竊與造假等不端正的學術行為泛濫。不端的學術行為，指的是學者對學術進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業論文是大學生結束大學學業的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業論文都存在嚴重的抄襲現象。根據調查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現象，甚至普通大學的畢業論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業論文學術不端現象日益呈現多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結果、數據以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領域出現的頻率比較高。⑵數據造假，即數據的捏造和虛構，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現象的出現不但不符合大學生畢業論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業實習、找工作和各種考試影響畢業論文的寫作精力。許多高校將本科畢業論文（設計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業的時期，況且目前就業壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數學生都忽視了對畢業論文的設計，而是忙于擇業。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。
（二）從教師角度思考畢業論文質量下滑的原因
1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領域，再加上指導能力欠缺，這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應付。2.指導教師在指導畢業論文（設計）的過程中責任心不強，存在放任自流的現象。一些指導教師以科研任務和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯系或對學生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復修改與指導。
（三）從教學資源角度思考畢業論文質量下滑的原因
1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結果就是導致指導學生畢業論文（設計）的師資力量相對不足。此外，在現有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現狀嚴重脫節。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現重復現象。2.學校科研經費與設備投入不足。學校在本科生畢業論中投入的經費與設備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯。“工欲善其事，必先利其器。”相關儀器設備性能良好、套數充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質條件。然而畢業生人數多，用于畢業實習的儀器設備少，許多學生只能合用一套設備，使用時間按計劃執行。
二、我校藥學院在提高畢業論文質量方面所做的改革
引入本科導師制，確立學生嚴謹的科研態度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導，定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和分析解決問題、適應社會競爭的綜合能力的制度。它是構建素質教育、培養創新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質教育，實現學生的個性化培養。這便于導師根據學生的個性特點指導學生進行畢業設計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。提高本科畢業論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業論文必須是研究性畢業論文。并且我院對論文的格式、論文內容都提出了相應的要求。此外，在安排指導教師的時候，學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業務素養。本科畢業論文指導教師的水平決定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質量。因此，為了提高整體畢業論文水平，學院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。
三、結束語
畢業設計是大學生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學生綜合素質的主要方式。然而，提高本科畢業論文（設計）質量是一個系統、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學校各方協調、配合。鑒于本科畢業論文（設計）在本科教學中的重要作用，本科畢業論文（設計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創新本科畢業論文（設計）工作的思路和方法，以使本科畢業（設計）質量不斷提高，從而提高本科生的培養質量。
作者:周中振 單位:南方醫科大學
參考文獻：
[1]唐丹林，尹進.提高本科生畢業論文質量的思考與探索———以四川大學生命科學學院為例[J].高等教育發展研究，2010，（4），30-33.
[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學專業本科生畢業論文質量的教學改革[J].西北醫學教育，2015，02.
[3]潘夕春，周紅，陳曉紅，劉濤.藥學本科畢業論文的規范化研究與實踐[J].現代醫藥衛生，2015，02.
[4]惠明.高校畢業論文教學中存在的問題及分析———以河南工業大學生物工程專業為例[J].河南工業大學學報（社會科學版），2009，03.
[關鍵詞]新建地方本科院校 導師制 畢業論文 梯級培養
[作者簡介]李強（1973- ），男，重慶人，重慶文理學院材料與化工學院，副教授，博士，主要從事環境科學專業科研和教學工作。（重慶 402160）
[基金項目]本文系2008年重慶市市級特色專業建設重點項目“環境科學特色專業建設”（項目編號：200825）、2009年重慶文理學院人才培養模式創新實驗區項目“環境科學應用型人才培養模式創新實驗區”（項目編號：200904）、2010年重慶文理學院特色項目“環境科學專業畢業論文（設計）培養體系研究”（項目編號：201029）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0054-02
本科畢業論文（設計）（以下簡稱“畢業論文”）既是高等院校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，也是綜合性創新實踐活動，是將所學知識進行綜合運用的具體實踐過程，是專業學習深化與升華的重要過程，是綜合素質與實踐能力全面提升的階段①。近年來，高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業論文的必要性受到較多的質疑，甚至有部分教育專家認為本科畢業論文弄虛作假和形式主義傾向嚴重，與其讓摻水論文泛濫，不如取消②。但是，這種觀念與我國人才培養的規劃和要求存在顯著的矛盾。實際上，本科畢業論文教學不僅是大學教學的最終環節，還是大學四年所學知識的綜合運用階段，這一特質決定了該教學環節是培養創新型人才的關鍵環節③。在建設創新型國家的背景下，重新審視高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業論文教學的現狀，構建科學、合理的本科畢業論文培養體系，不僅涉及對教育戰略目標的認識，而且還關系高等教育人才培養模式的改革。
一、課程支撐體系的構建
一般來說，畢業論文可分為選題、實驗、結果分析和論文撰寫四個階段，具體包括文獻查閱、開題、實驗設計、實驗實施、論文撰寫等多個環節。這其中就檢驗考查了學生的各種綜合能力，如分析與解決問題的能力、分析和總結歸納能力、創造性思維能力以及資料收集整理、論文寫作、答辯技巧等。雖然本科畢業論文的實質是對本科教育質量的考核和評價，但是并不意味著本科畢業論文能夠獨立承擔系統培養學生研究能力、實踐能力、創新能力和綜合素質的任務，實際上本科教育階段的各門課程對培養學生綜合素質與能力都是必要的④。因此，應跳出現有本科畢業論文的階段局限，將培養學生相關能力和綜合素質的任務貫穿于本科教育的全過程，適當調整課程設置。一方面，開設有助于學生從事科學研究和社會實踐的基礎性、工具性課程，如文獻檢索、調查方法、實驗設計、數據分析方法等；另一方面，通過課程論文、學年論文等強化論文寫作實訓環節教學，構建相應的課程體系，為本科畢業論文工作提供基礎性支撐，從而進一步改進課堂教學模式，以能力培養為核心組織教學，為本科畢業論文工作提供環境與思維保障。
二、運行體系的構建
1.建立學術導師制。目前，多數新建地方本科院校實行了選課導師制，著重于幫助學生制訂適合自身特點和發展的學習計劃⑤，但是未涉及學生的專業學術指導。在畢業論文培養體系構建上，可以借鑒研究生導師制，融合選課導師制、科研導師制和全程導師制的優點，建立本科學術導師制。首先，學院根據教師的職稱、科研經歷、項目和論文的狀況，選擇科研能力較強的教師作為指導教師。其次，每年定期安排指導教師為學生作學術報告，以便于學生了解指導教師的研究方向和水平，選擇自己感興趣的指導教師。最后，在學生完成基礎課程學習，了解本專業特點與培養目標后，根據自愿和調配相結合的原則，于大一下學期組織學生選擇指導教師。大一階段，指導教師主要指導學生學習方法和閱讀書籍，見習創新實踐活動，做好人生規劃，并結合學年論文的撰寫，熟悉文獻查閱。大二階段，在高年級學生的帶領下參與教師或學生創新實踐課題，進一步熟悉研究方向，通過課程論文和學年論文的撰寫，掌握文獻綜述的撰寫方法，明確自己的興趣愛好，選擇適宜的研究內容，申報學生科研課題和創新課題。大三階段，完成教師創新實踐課題的部分研究內容或學生創新實踐課題，結合課程論文和學年論文的撰寫，完成畢業論文綜述部分或研究論文的撰寫，參與各種科技競賽活動。大四階段，完成畢業論文的撰寫和答辯。
2.構建梯級培養機制。多數新建地方本科院校沒有碩士學位點，教師沒有指導碩士研究生的任務。但是，可以借鑒研究生教育中的助教理念，形成以指導教師為龍頭，高年級學生為骨干，低年級學生為輔助的團隊，采用以老帶新方式，實行梯級培養，使學生能盡快融入導師的科研工作中，經過系統、長期的科學研究訓練，培養學生踏實嚴謹的科研態度與精神，讓學生提前進入畢業論文教學環節，為高質量完成畢業論文奠定基礎。
3.建立有效的溝通聯系制度。本科階段，學生初次接觸整體性和實踐性較強的畢業論文，需要一定時間適應，有效的溝通聯系制度有利于發揮指導教師的導向作用。首先，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周至少一次例會，發揮學生的主動能動性，提高學生的自主創新能力，以形成良好的學習氛圍和科研氛圍。其次，利用現代通信和教育技術手段，構建學生與指導教師的交流平臺。除了傳統的面對面的指導方式外，也可以通過電話、短信、電子郵件和QQ等通信工具進行交流。目前，部分學校也開始嘗試建立多媒體聯系平臺，以進一步克服師生見面機會少的困局。
4.建立科技創新競賽制度。為了更好地提升學生的創新實踐活動熱情，營造創新實踐氛圍，首先，需要建立校級論文（設計）創新競賽制度，每年組織二年級至四年級學生開展科技創新競賽活動，激發學生參與科研實踐的熱情和興趣，促使學生盡早接觸科研實踐程序和方法，及早打好論文基礎，早定研究方向，減輕對論文的畏懼心理，防止畢業論文東拼西湊。其次，通過校級競賽活動，為更高層次的學生科技競賽活動提供人才和項目儲備，以利于學生的分層培養。
三、質量控制體系的構建
1.完善畢業論文管理制度。畢業論文工作是一項系統教學工作，必須納入科學化、規范化管理，才能取得持久的效果⑥。新建地方本科院校的教學管理部門應制定從選題、開題、中期檢查、答辯細則、成績評定標準等一系列規章制度，明確責任，理順關系，使管理科學化、規范化；特別是要建立選題限制制度、畢業論文抽查外審制度、匿名答辯和回避答辯制度，完善政府主導下的本科畢業論文復檢制度。
2.根據能力培養目標，改革考核方式。相對于老牌院校的精英教育來說，新建本科院校更趨向于大眾教育。因此，新建本科院校學生的畢業論文不應固守一定的模式，將其作為評價學生創新能力和學術水平的唯一手段。實際上，雖然經過科研團隊培訓的學生能力均會有所提升，但是多數學生并不適于從事高水平的科研，特別是少數學生動手能力很差，因此應及時根據學生的發展前景和就業意愿調整培養目標，適當提高課程論文和學年論文的撰寫要求，強化這部分學生綜合能力的培養，可以將高水平的文獻綜述作為評價學生創新能力和學術水平的另一手段。此外，在公開刊物發表學術論文和市級以上科技競賽獲獎的學生也無須撰寫畢業論文。這樣不僅可以分流部分學生，減輕教師指導畢業論文的壓力，將更多的精力用于需要的學生，也可激勵學生主動規劃自己的學習、科研、升學和就業，力爭在大學四年及時完成學業，獲得更多的升學或就業機會。
3.完善畢業論文質量跟蹤機制。畢業論文程序性很強，是一個循序漸進的過程，建立畢業論文質量跟蹤機制，在各環節過程實行有效監控，從指導教師資格認定―論文選題―論文寫作過程監控―評分標準確定―結果評價―總結分析等流程進行全程跟蹤管理⑦。具體實施包含自檢和抽檢兩種方式。自檢為指導教師對學生畢業論文的檢查和教研室對本系學生畢業論文情況的檢查了解，抽檢可以由學校、學院組織畢業論文質量監控機構成員分階段進行檢查等。全程跟蹤管理應由學院主抓，其主要任務是根據學校有關規定，制定和完善切合專業實際的畢業論文組織管理規章制度，并進行科學分工、跟蹤管理。
4.構建獎懲制度。為激勵師生將主要精力投入畢業論文，應制定大學優秀畢業論文評選實施辦法及優秀指導教師獎勵辦法，建立畢業論文評優制度。同時，建立導師考核制度。考核以導師自評、學生評議、學院考評相結合的方式進行。根據各年級學生的培養目標，綜合學生的畢業論文、文獻綜述、課程論文、學年論文和學術論文完成質量、科技競賽獲獎情況，以及畢業前學生對導師的評價，建立指導教師考核標準，考核導師的指導成效，作為教師年度考核、評獎評優和津貼發放依據，與其崗位績效掛鉤，形成獎懲制度，促進教師加強過程管理。
四、條件保障體系的構建
1.時間保障。對于新建地方本科院校來說，不僅存在畢業論文與就業、考研復試沖突的問題，也存在畢業實習時間短、實習單位不愿接收的問題。結合前述的畢業論文梯級培養機制和考核方式改革，新建本科院校可以將畢業論文完成時間從第八學期調到第七學期，并可以適當縮短后期畢業論文的完成時間，使學生能安心完成畢業論文和實習，保證畢業論文和實習的質量。
2.師資保障。目前，新建地方本科院校不僅面臨指導教師總量不足的問題，也面臨教師隊伍結構不合理――“雙能型”教師嚴重短缺的問題。因此，需要加大教師國內國外的培訓和引進力度。特別是應用型學科專業，應采用重點引進、專業教師頂崗工作、教師專業技能培訓、聘請企業技術骨干等辦法大力加強“雙能型”教師隊伍建設，并且需要建立“雙能型”教師培訓激勵機制。
3.實驗條件保障。畢業論文所需經費的投入，是確保畢業論文質量的必備條件。因此，新建地方本科院校一方面應切實重視畢業論文的重要性，加大經費投入，保證畢業論文所需的基本實驗設備，以確保學生綜合能力和科研實踐能力的提高；另一方面應尋求國家、地方、企業和科研院所的支持，探索院院（科研院所）、院企、院地聯合共建模式，積極利用各種渠道（如中央和地方共建、各類發展援助項目等）和資源，完善教學和科研實驗平臺的建設。此外，學校也可聯合學院、教師，采用經費配比的方式，引導學院、教師將科研運行或配套經費用于實驗條件的改善，共同參與科研實踐平臺建設。
[注釋]
①韓潤林，張龍龍.淺談新建本科院校化工畢業設計改革與實踐[J].廣州化工，2012，40（3）：133.
②④徐建邦.對本科畢業論文工作的幾點思考[J].東北財經大學學報，2007，52（4）：85，85.
③張慶華.當前我國本科畢業論文的質量現狀及其對策分析――以國家中長期教育改革和發展規劃綱要的實施為背景[J].長春工業大學學報：高教研究版，2011，32（3）：85.
⑤唐丹，肖毅，郭莉.提高地方高校本科畢業設計（論文）質量策略研究[J].教育與教學研究， 2011，25（11）：66.
經過將近一年的理論和實踐研究，幾個月的寫作，我的論文終于接近了尾聲。研究生生活也將畫上句號。回首這兩年的學習、工作和生活，感慨良多。遺憾與感恩相交織，給我的人生烙上了深深印記。兩年來，遇見的每一個人，每一件事都在改變著我，或大刀闊斧，或細細鐫刻，無不使我受益終生。
懷著對丁老師學者風范的敬仰和對華南師范大學教育技術的向往，我在工作一年多之后重新報考了我們學院遠程教育方向的研究生。但是，由于專業成績，我最終被調成了兩年制的專業碩士，不能長在老師膝前聆聽教誨，提前一年就要離開遠研所這個大家庭，此遺憾一也!
來到遠研所，我師從陳娬老師，攻讀碩士學位。當時，陳老師遠在加拿大做訪問學者，但對我的指導與關懷一分也沒有減少，經常通過網絡了解我的情況，詢問需要什么幫助。直到2011年5月份，我才見到朝思暮想的導師，結束了“留守兒童”的生活。于是，我辭了兼職，希望將全部精力集中在學習上，盡量完整的讀完研究生，學有所成。然而，從頭算來，跟導師的時間不足一年，又怎能滿足我的期望呢？此遺憾二也!
兩年時間，過多的期待，遺憾之事必不止這兩件。然而，有比這更讓人傷心的嗎？人們常說“斷無完美之事”，遺憾往往會比收獲看起來要多，或是人們貪心之故，戒之，戒之。我亦常懷感恩之心，不敢因自哀而生怨忿之念。想我已屆而立之年，又逢良師益友，得晤青年才俊，難道不是一件非常幸運的事嗎？
最應該感謝的是我的家人，沒有他們的支持，我不會有機會來到華南師大讀研。還記得小時候，爸爸帶我在學校住，每天晚上給我讀《古代文學家故事》和《前后漢故事新編》。正是從小的熏陶，使我熱愛讀書，崇拜學者，并有所追求。媽媽雖然不識很多字，但是堅信有知識，早晚都能用的上。弟弟妹妹的支持，更給我以良好的心態投入學習，提供了保障。感謝我的家人!我已經欠他們太多了!
感謝我的導師!從論文的選題，到實習學校的確定，再到論文的寫作與修改，她總是不厭其煩地給我解決疑問，引導我改進研究。不僅如此，在生活上的幫助，更是解決了后顧之憂。同時，也感謝陳老師的家人對我的關懷。思思小朋友的每一次到來，都給我枯燥的生活平添很多樂趣。
感謝丁老師!每一次與丁老師接觸，都能學到東西，每一次的交流，都為他的學者風范所折服。
感謝穆肅老師、張秀梅老師、蔡建中老師在我的研究及畢業論文寫作上的指導和建議。一年多來，學生受各位老師恩惠頗多，另致謝忱!
感謝廣州市蘿崗區蘿峰小學的鐘瓊香校長、陳柳芳主任的支持和幫助，涂秀平老師的真誠合作，以及四三班全體小朋友的積極參與。
在研究的過程中，我的師妹袁莉莉、龍美琳，師弟姚傳榮都積極的參與和提供了幫助。左萍萍、吳甜甜、張秀麗等同學也都提出了寶貴的意見和建議，在此一并致謝!
【關鍵詞】網絡 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業論文寫作是檢驗畢業生綜合能力、評估學業成績的重要方式。畢業論文寫作指導是高職英語專業學生的必修課。發揮英語專業特點,充分運用現代教育技術,保障畢業生的學術水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務。互聯網在中國的普及和高校校園網寬帶的不斷升級,使基于網絡的英語專業畢業論文寫作教學成為可能。
畢業論文寫作是一門實踐性的課程,學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網絡教學的特點,發揮建構主義理論對網絡論文寫作教學的指導作用,整合網絡教學理論與實踐,探索基于網絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。
2 建構主義理論指導下的評價體系
基于網絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調,在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用,學生是學習的主體,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應”兩種方式,促進自身認知結構發展的。學生的學習不是被動的,而應是主動的、探索式的、協作式的學習。根據建構主義理論,學習本身是一個動態發展的過程,像建構理論下的情境創設、知識的意義建構以及人與人的協作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學中的終結性評價,關注的是整個階段的教學結果,不能對教學過程起到跟蹤、監控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足,在新的教學模式下,要重視學生綜合能力和整體素質的發展,科學地、理性地、全面地對學生進行評價,從知識、能力、品質、態度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發展的評價策略,激發學習者潛意識中的學習興趣,充分發揮他們的積極性、主動性和創造性,使眾多更具特色的學習個體融于網絡學習這個大環境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主,結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習,鼓勵學生積極參與學習、研究,發揮首創精神,實現自我反饋學習者每一次實現對原有認知結構的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養,使學生由評價客體成為評價主體,提高了學習的參與性,增強了學生的評價能力。同時,我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導,科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構主義重視個性發展,提倡多情境解決問題,主張發散性思維的培養。
畢業論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據willis的任務教學模式,我們可以把選題分為前期寫作任務,搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監控;論文寫作過程質量監控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監控主要任務是:教師對學生進行畢業論文寫作的各個環節的輔導,幫助他們樹立正確的寫作態度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學,內容涉及畢業論文選題、寫作方法、規范格式、寫作過程中出現的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監控的主要任務是:教師就各個環節進行質量監控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業論文撰寫進展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進度、組織安排、質量監控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態度、科研水平、教師對畢業論文指導、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業設計管理系統
首先是通過網絡監控畢業設計的選題。學生根據選題的基本原則填寫畢業設計選題表,并通過e-mail發給指導教師。高職高專學生的畢業設計要充分體現其職業性和崗位性,畢業設計選題應與所學專業及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業畢業設計選題的基本原則是結合英語專業特點,符合本專業教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能,更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外,題目難度應適宜學生在規定的時間內可以完成,同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創新性。指導教師通過網絡對選題進行審批。
其次是對設計過程的管理。畢業設計前期,管理部門落實管理選題工作并監督進展情況,提供標準來確定各種表格填寫是否規范。根據畢業設計進度要求,學生網上提交選題報告。教師在網上進行評閱,通過后才能進入下一個環節。畢業設計中期,學生網上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度,了解畢業設計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網上指導便于教師掌握學生畢業設計的進度和質量,可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態度,對學生在畢業設計中出現的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網絡,教師可全面審閱學生的書面材料,指導學生形成正確的表達思路,能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環節如設計方法、理論分析、數據處理和結論等環節進行指導時,指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業設計后期,指導教師可檢查各項工作的完成情況,對進度緩慢的學生要根據實際情況提出改進意見,督促學生按進度完成畢業設計任務,同時決定畢業設計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系,導向規范評價
建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性,能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據畢業設計的質量要素,依據科學性、可操作性、導向性和可比性的原則,我系建立的畢業設計質量評估體系包括6個評估要素,細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業設計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業設計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業設計教學管理與評估體系,取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業設計工作的教學管理規章制度,為畢業設計工作提供了制度保障,使畢業設計工作有章可循。
(2)充分發揮了系、教研室在畢業設計工作中的作用。畢業設計有目標管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監控組織,教研室則針對高職英語專業特點,加強了對畢業設計的組織、管理和檢查,制訂了畢業設計工作的相關細則。
(3)加強了畢業設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業設計教學管理與評估體系過程中,學生畢業設計的質量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學期開始,學生提前進入畢業設計準備階段,并充分利用寒假開展社會調研工作,增強能力培養與社會需求的契合度。并結合專業課程學習和實踐教學環節、社會實踐活動,在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明,提前選題時間,更有利于發揮學生的自主性和創造才能;同時,學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料,提前進入角色,為第六學期開展畢業設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業查閱有關畢業設計的教學文件,了解設計的選題、及時發現問題,解決問題。3)編寫了畢業設計指導用書,規范了畢業設計的撰寫形式。4)在畢業設計工作結束后,教務處對當年的畢業設計進行抽查、審閱,了解當前畢業設計質量以及存在的不足,評出系、校級優秀畢業設計。5)在畢業設計工作結束時,組織專家組按照畢業設計質量保障與評估體系對當年的畢業設計工作進行評分,明確現狀,找出差距,及時改進,不斷提高。
畢業設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業設計質量的穩步提高,畢業設計的成績分布合理,設計優秀率保持在10%左右,良好率穩定在60%以內,中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內,而實踐性題目穩定在60%以上。
參考文獻
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論文關鍵詞：商務英語，課程整合，信息技術與課程整合
一、 前言
大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
------《基礎教育課程改革綱要》
隨著信息技術的飛速發展，整個教育必然會從目的、內容、形式、方法到組織進行全面變革，而“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。在這種大趨勢下，教育如何發展、如何改革，實現信息技術與課程的整合就成為急需研究的問題之一。
作為高職應用英語專業和商務專業的一門主干課程，商務英語聽說多年來一直存在各種問題，尤其突出的是實踐教學薄弱，與社會用人單位的需求脫節英語專業畢業論文，未能真正達到其教學目標。將該課程的各要素與信息技術有機結合，不失為適應教育改革趨勢和實施創新人才培養的可取之路。
二、信息技術與課程整合
（一）、信息技術與課程整合的現況
國際上現在普遍接受的觀點是，信息技術與課程整合IITC（Integrating Information Technology intoCurriculum），不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
我國教育技術界權威專家李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。整合的三個基本點是：⑴ 要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。⑵ 對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。⑶ 利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。
（二）信息技術與課程整合的發展
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。大約從上世紀90年代中后期開始，IITC不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，更強調要利用信息技術，創建理想的學習環境、全新的學習方法、教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教育本質，達到培養創新精神與實踐能力的要求畢業論文格式。
三、信息技術與高職商務英語聽說課程整合的設計
（一）目標
語言教學是培養學生應用語言的能力。主要訓練學生在不同的場合，正確、流利地表達自己的思想，較好的與別人交流的能力。將信息技術與商務英語聽說教學整合的目標就是將信息技術融入高職商務英語聽說課程的教學系統的各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認識工具，重要的教學形態，主要的教學媒體。要求教師在教會學生知識的同時注重學生能力的培養
（二）原則
在實踐的過程中，我們應該遵循六大原則：①任務驅動式的教學過程;②信息技術作為學生的基本認知工具;③能力培養和知識學習相結合的教學目標;④“教師為主導、學生為主體”的教學結構;⑤個別化學習和協作學習的和諧統一;⑥注重創新思維和實踐能力的培養。
（三）方法和步驟
1、建設信息技術環境
以計算機和網絡為核心的信息技術拓寬了信息獲取的渠道和范圍英語專業畢業論文，極大豐富了教學資源，創設了豐富的教學環境，為個性化、自主及交互式學習提供了平臺。信息技術不只是幫助教師傳授知識，而且是輔助教學的媒介。對于學生來說，信息技術是學習知識和提高技能的認知工具。將這種技術全面應用到商務英語視聽說的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。網絡教學資源是信息技術環境的重要組成部分。擬建設供教師學生互動交流的校園網，網站設計符合教學需要，提供豐富的教學資源，方便地提供給每一位參與工作任務的學生和老師，符合認知特點，能充分調動學生的積極性和主動性。
2、開發教學軟件資源
多方位開發以媒體素材、課件、網絡課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源索引組成的網絡教學資源。以資源服務于教學為標準，以實際教學需求為依據，建設一個資源管理方便、界面友好、分類規范、功能齊全、操作簡單的開放式網絡資源庫。
3、搞好教學設計工作
對分批對教師進行信息技術培訓，使其能利用已有的信息資源，開發新的資源。
給予教師一定的自主權，設計靈活多樣的教學活動，開展多種形式的視聽說課堂實際演練活動。提倡小型的課堂教學活動，有利于師生互動和課堂交際實踐
課堂實踐與課外自習結合，課前，教師把任務和知識點通過網絡等方式告知學生，以便預習和熱身。課內, 以學生為中心，教師為指導者和實驗員為輔助者相結合英語專業畢業論文，給予學生充分發揮的空間。教師提供視聽材料，講解知識點并提示任務要點之后，學生分組完成任務，教師逐個給予指點，后選取典型代表演示，并及時給予評價。利用情境模擬室、語音室、英語村等借助多媒體等輔助手段，采用靈活多樣的方式，訓練學生的英語技能和商務技能。在課外，利用網絡上傳電子課件、其他與主題相關的視聽材料，供學生自主學習或小組合作學習,復習消化。
4、實例分析
以下選取《體驗商務英語聽說教程2》第七單元“making complaints”這一課，具體列出了教學設計和授課方案。課前要求學生預習課文，并且從圖書館或者網絡搜索相關信息。本章節預計用4個課時完成。前兩個課時在多媒體教室完成，學習內容以課本為主，電子資料為輔，操練聽力和口語。
課后，教師把所有相關資料上傳至校園內網，以便每位學生自主學習。同時，相關配套練習和課后作業也上傳。該課作業可以要求學生作角色表演，以下四個情景供學生參考并選擇：1） A正在投訴推遲了四個小時的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而該航空公司也是空中交通指揮失利的受害者畢業論文格式。2） A正打電話投訴一個新版軟件程序無法正常運行，B 是該軟件公司客服熱線的接線員。3） A正在投訴某旅館房間，原因是房間正對著一個音樂喧囂的酒吧，使他在仲夏夜難以入眠。B 是該旅館經理，而該旅館業已客滿。 4) A 正在投訴辦公室的復印件一周之內壞了三次。B 是復印件生產廠商的銷售員，極力向A推銷新款復印件。
后兩節課在情景模擬室完成英語專業畢業論文，側重于學生的模擬練習，訓練學生的口頭交際能力。同時，課內練習中融入一些商務禮儀技巧。課前，要求學生自行組成若干小組。課后，教師搜集相關的網站，把網站鏈接上傳至校園內網，以便學生利用電子資源拓展學習。以下這些鏈接是本章節“making complaint”的推薦網站。如果學生想在課后學習更多有用句型或者類似對話。他們可以點擊并瀏覽：
(1) “Dealing with Complaints”
正保外語教育網
(2)“Complaints and Compliments”
bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/
彭蒙惠英語
(3) “Complaints”
24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619
中國英語學習網
(4) “Bonuscomplaints”
exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html
辦公室英語口語
(5) “complaints”
edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html
教育資源庫
如果學生想要學習如何網上投訴，他們可以在以下網站注冊并發表投訴意見
(1). complaintorpraise.co.uk/
(2). canyoutrustthem.com/
四、 結語
為學生提供自主探索、合作學習、資源共享的學習環境，培養學生解決本專業實際問題的能力，是實現高等教育改革的必由之路。然而，實現高校信息技術與課程整合是一個漫長的過程，需要高校教學一線的教師與教育技術研究者們共同努力和不懈追求。在商務英語聽說課程與信息技術整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得成效。
參考文獻：
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一、現代遠程開放教育畢業作業的實施目的及現狀分析
1．電大遠程開放教育畢業作業的實施目的
畢業作業作為一個實踐性教學環節，一是可以將學生的理論聯系實際，將理論應用于實踐。培養學生分析問題、解決問題的能力。二是可以通過完成畢業作業的過程，廣泛進行社會調查和研究，從而彌補理論與實踐結合的不足，提高學生動手能力和實際操作能力。三是可以充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的創造力。四是通過畢業作業調查研究、社會實踐，閱讀文獻，資料調研，教師指導、寫作和反復修改，參與答辯等過程，達到嚴格控制畢業學員質量，達到全面提高學生綜合素質的目的。
2．電大遠程開放教育畢業作業的現狀分析
遠程開放教育畢業作業在開放教育教學環節中具有舉足輕重的地位。從99年至今，經過電大人近九年的不懈努力的探索，電大的遠程開放教育畢業作業的指導、寫作和評審已形成了一整套行之有效的辦法。從當初的零散化走向了制度化、模塊化，但仍然還存在一些問題和不足，集中表現在以下幾個方面：
① 雖然遠程開放教育畢業作業的評審程序非常嚴格，但是仍然有相當一部分學生出現抄襲、網上下載等現象。這些現象成了多年來屢禁不止的老大難問題，也是我們遠程開放教育畢業作業組織實施過程中的一大難點。
②畢業作業指導老師素質參差不齊，有極少數年輕老師的寫作指導能力和水平還需要加強學習和提高，加之責任心不強，要求學生不嚴格，也有些指導老師治學不嚴謹，對學生的下載和抄襲不提出嚴厲的批評，聽之任之，蒙昧過關。
③ 畢業作業過程質量控制不嚴，機制不健全，臨時抱佛腳，不按計劃進度來進行，集中在最后的幾天搞突擊。這也是導致部分畢業作業質量低下的原因。
④ 畢業答辯是畢業作業的一個重要組成部分，也是檢驗學生是不是自主完成的重要手段，但是有少數的畢業作業答辯會流于形式，一是答辯組織不得力，對答辯教師資格審查不嚴；二是學生鉆山打洞，答辯前就到答辯老師那里搞到了題目；三是有的答辯教師提問避難就易。
二、構建現代遠程開放教育畢業作業組織、實施、質量管理基本原則
1．遵循穩定性與靈活性相統一的原則
每一種教學模式都是在大量的理論研究和實踐探索的基礎上總結形成的，它在一定程度上反映了教育教學基本規律，對教學具有一定的指導作用，保持穩定性就是遵循客觀規律、遵循教學規律。但是，保持穩定性不是絕對的，而是相對的，我們不能思想僵化。隨著社會的發展，人們對遠程開放教育教學規律的不斷認識和探索研究，畢業作業的目的和任務也會發生相應的變化。同時，教育技術、教學手段的發展，也會使畢業作業的模式體現出靈活性的特點。因此，我們在探索和構建遠程開放教育畢業作業模式的過程中，既要保持模式的穩定性，又要使模式具有一定的靈活性，使學生在這種原則下，能夠充分發揮其創造性和創新精神，確保遠程開放教育的優勢和特點得到充分發揮。
2．遵循時代性和發展性相統一的原則
畢業作業本身就是一種實踐活動，同任何一種社會實踐一樣，都具有時代性和發展性相統一的特征。不同的社會環境和歷史背景下，對于培養目標和教學要求也會存在一定的差異性。我們在探索和構建現代遠程開放教育畢業作業模式過程中，要繼承和吸收原有教學模式的優點，結合現代教育思想的發展要求和現代教學技術發展趨勢，創新發展，做到時代性和發展性的完美統一。使學生通過畢業作業能夠了解和掌握所研究領域的前沿知識和發展方向，為今后走向社會從事研究打下良好的基礎。
3．遵循實踐的理論性與理論的實踐性相統一的原則
畢業作業是實踐性教學的一個重要環節。實踐教學是理論教學的延伸和發展，但不等同于理論教學。從一定意義上看，畢業作業是教學思想或教學理論在實踐教學模式中的運用。因此，如何把握好實踐的理論性與理論的實踐性是至關重要的。使學生通過畢業作業不僅對已學專業理論知識系統化，而且能夠獲得如何從實踐中去提升理論的能力。
4．遵循“體現出現代遠程開放教育的目標和特點，與強化獲取能力的特征”的原則
現代遠程開放教育的目標是培養社會主義高級應用型人才，要求我們培養的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且還要有較強的實踐能力。同時，現代遠程開放教育的一個顯著特點是：“學生自主學習為主，教師指導為輔，充分發揮學生的學習潛能”。這些我們都要在畢業作業的組織管理中得到充分體現。使學生通過畢業作業，不僅是在老師的指導下獲得寫作能力的提高，而且更重要的是自主掌握寫作和研究的方法。
5．遵循“嚴密嚴謹嚴格實施過程”的原則
① 畢業作業指導老師要充分理解教學大綱的要求，對畢業作業內容、形式、操作要做到心中有數，做到理論聯系實際，絕對不能脫離大綱要求。
② 畢業作業指導教師在學生選好題的基礎上，對學生的畢業作業提綱，完成作業的目標和步驟進行跟蹤指導，建立選題申報制、開題審核制、寫作修改記錄制，建立畢業作業專題檔案初審答辯，終審把關，這樣才能督促學生嚴格按計劃目標和步驟完成作業，才能杜絕“臨時抱佛腳”現象發生。
6．遵循“答辯終審嚴把關”的原則
畢業答辯作為畢業作業質量監控體系中的一個最重要的環節，它的重要性主要體現三個方面：一是通過論文答辯能夠提高學生的快速反應能力和表達能力；二是通過論文答辯促使學生對論文的理解、熟練和掌握，提高歸納能力和隨機應變能力；三是通過論文答辯和反應論文的真實性，因此一定要嚴格把關。對論文的終審，應結合答辯情況和成績以及論文進行考慮。對論文主要真實性，并有一定的專業深度，對不符合規定的論文堅決不予通過，嚴把畢業論文的質量關。
三、現代遠程開放教育畢業作業組織實施、質量管理的措施
1．成立組織領導機構，實施歸口管理，加強領導
加強組織領導是畢業作業工作得以順利進行的組織保證，必須成立畢業作業指導委員會和答辯委員會，要根據上級電大關于畢業作業的部署，對畢業作業寫作和答辯工作作出具體安排，并負責組織實施。在畢業作業的準備階段，根據中央電大的原則要求和省電大的具體實施方案，對作業的選題范圍、內容、形式、字數和指導教師的資格以及指導步驟和評定成績等方面作出相應規定，并要求各教學班嚴格遵照執行。在畢業作業撰寫階段，要與各教學班緊密聯系，隨時了解各教學班學生畢業作業的進展和完成質量等情況。
2．做好宣傳動員，統一思想認識，明確要求
畢業作業對實現應用型人才的培養目標起著重要的作用。做好廣泛的宣傳動員，讓學生充分明確進行畢業作業的目的、意義和要求，努力去完成這個重要環節，作出體現自己水平的畢業作業。因此，宣傳動員工作不可忽視。首先要組織學生學習有關文件精神，明確要求，統一思想，樹立信心。其次，要注重培養學生實事求是、嚴肅認真、勤奮扎實、敢于創新的學風，再次，我們要緊密聯系學生思想實際，及時糾正在畢業作業寫作過程中存在的錯誤思想、觀念和行為。
3．精心選聘指導教師、提供優質指導和服務，嚴格把關
指導教師的業務水平和工作態度，直接影響到畢業作業的質量。為此，要根據學生的實際情況，給他們精心選聘指導教師。與此同時，指導教師要對他們進行嚴格的管理，既耐心指導，熱情幫助，充分發揮學生的主觀能動性。又要在畢業作業撰寫期間，積極為學生提供優質指導和服務。同時，學生也應主動與指導教師聯系，以便及時得到教師的指導，實現“教”“學”互動。
4．加強畢業作業過程管理，實行雙向監控，確保質量
為保證畢業作業的質量，要制訂相關專業《畢業作業實施細則》，對畢業作業的要求、答辯教師的資格、畢業作業完成時限、工作流程以及畢業作業各個環節的監控措施進行明文規定。實現學生、指導教師和班主任雙向監控。
總之，畢業作業組織、實施、與質量管理，關鍵是學校是否高度重視、認真組織、嚴格把關、狠抓落實。
當然不可否認，畢業作業在近幾年中的反映出來的問題令人堪憂，如抄襲或請“”發表的現象時有發生，如何根治畢業作業的中出現的種種不良現象，提高開放教育畢業作業的整體質量已成為教育教學工作的重點和難點。
要解決這個問題不是一件很簡單的事，它牽涉開放教育的教育教學、教學管理等方面。一方面從正面教育和引導，主要是健全和完善畢業作業的各項制度，加強畢業作業的管理，規范畢業作業的過程和行為，強化指導教師的指導質量和學生自主投入畢業作業之中的監控，達到雙促的目的；另一方面加大懲罰力度，畢業作業考核中最重的指標之一就是畢業作業的真實性，在畢業論文答辯和終審時，對真實的畢業論文，在理論深度和寫作水平上，不能求全責備，而對那些，弄虛作假和拿來主義者，一旦發現要毫不留情，加倍處罰，讓正氣得到弘揚，使歪風得到遏治。這樣開放教育畢業作業質量才能真正得到保證。
參考文獻
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關鍵詞： 專接本 畢業率 教學規范管理 教學督導
2008年在全日制在籍專科學生中推行的“專接本”教育模式，是江蘇自考改革創新中的一大“亮點”。經過幾年的試行，“專接本”得到了迅猛的發展，然而它的進一步發展，需要有更加良好的教學質量作為支撐。
一、自學考試“專接本”的發展現狀
所謂“專接本”是指高職院校學生在基本完成全日制在籍專科學生專科階段教育的基礎上，在不影響正常教育教學秩序的前提下，利用自學考試面向社會開考專業計劃舉辦的本科助學輔導，是自學考試與普通高等教育兩者的結合。江蘇省推出的“專接本”制度是江蘇省自學考試事業改革發展的產物，是自學考試與普通高等教育有機結合的新型教育形式，也是專科學校舉辦本科層次教育的首次嘗試。
“專接本”將普通高等教育和社會助學有效銜接，是省教育考試院在社會助學方面的一項新創舉。省教育考試院規定開設“專接本”專業的普通本科高校，必須是具備相應專業學位授予權的自學考試主考學校，主考學校開設專業應體現學校辦學特色和辦學優勢。因此，對于主考學校而言，“專接本”可以進一步鞏固該學校的特色專業，有效地拓展學校自考助學的生源群體；對于高職高專院校來說，本身以培養高素質應用型技術人才為主要目標，具有鮮明的技術應用性特征和教學優勢。借助自考“專接本”發展平臺，依托主考院校的學科優勢和教學經驗，在不影響正常教學安排的前提下，積極探索本科助學工作，對加快專業建設，提高教學管理和師資隊伍水平，提高學校辦學實力，有效積累發展后勁等，都有相當的促進作用；對于考生而言，“專接本”可進一步擴大學生的知識面和視野，提高社會競爭力。專科培養目標更注重于技能培訓，在專科學習的基礎上繼續進行本科教育，有利于培養學生綜合思維能力，幫助他們成為復合型社會建設者。此外，由于“專接本”采用校內培養模式，教學實踐設備齊全，教學計劃規范并循序漸進，教師進行面對面授課，不僅符合目前自學考試的人才培養轉型要求，而且對于學生個人后期發展有重大意義。
2008年全省推開“專接本”工作以來，每年都有新進展。圖1為2008年和2011年江蘇省“專接本”對接專科學校、對接本科學校、對接專業數量和對接學生人數的變化圖。其中對接學生人數由2008的2741人到2011年的15100人，增長了5-6倍。
圖1 江蘇省“專接本”2008-2011年發展
以南京工程學院為例，“專接本”工作自2008年來每年一個臺階，以指數增長的形式迅速發展。
圖2 南京工程學院“專接本”對接專科院校數
從圖2可知，近四年南京工程學院對接專科學校數由2008年2所發展到2011年的19所，平均每年以200%的速率增長。而圖3顯示的該校對接學生人數，也由2008級25人發展到2011級857人，平均每年的增長率約為400%。在學生就業上，南京工程學院在對2011年“專接本”畢業生的調查中，有68.56%的學生在擇業時是以“專接本”本科背景獲得就業崗位的。
其迅猛發展也來源于較同類教學模式更高的教學質量。圖4和圖5分別為江蘇經貿職業技術學院2009年審計專業和商務管理專業“專接本”與社會自考通過率對比分析圖，從圖中可以明顯看到，“專接本”課程考試的通過率明顯高于社會自考。［1］
上面幾組數據表明，經過幾年的發展，“專接本”已經被越來越多的專科學生、學生家長和社會所接受。自學考試畢業生的培養質量多年來在國內國際社會得到充分肯定，歸結于嚴格規范的教學質量管理體系。“專接本”能否健康發展，能否延續自學考試的輝煌歷史，同樣也要求相應的適應于該教學模式的一系列教學質量管理體系，要求有行之有效的提高教學質量的方法，否則“專接本”就很難得到更大的發展。
圖3 南京工程學院“專接本”對接學生人數
圖4 江蘇經貿職業技術學院2009年審計專業通過率
圖5 江蘇經貿職業技術學院2009年商務管理專業通過率
二、影響教學質量的因素及原因
經過幾年的摸索和發展，“專接本”在招生、教學培養、學生管理和就業等方面都有了明晰的工作思路。然而，也暴露出一些不可回避的問題。
（一）畢業率不高
畢業率不高的直接表現是課程考試通過率低。在對南京工程學院2008級專接本商務管理專業畢業率調查時發現，2010年7月首次畢業率僅為16%，各課程的平均通過率為69.33%。為了查找原因，南京工程學院對2010年所有“專接本”在校學生進行問卷調查。調查結果顯示：專接本考生參加“專接本”的主要目的是擴大知識面，從而提高自己的層次和就業砝碼，這種態度一定程度上有利于學生努力接受本科階段學習內容。然而，對自考助學教學水平、教學方法、管理工作、教風、課程設置和學習風氣等進行逐一調查，“較好”以上評論基本超過70%，“很好”的評價比率卻不盡樂觀。
在分析學生調查結果的同時，該校與對接專科學校一起進行了探討和研究，認為課程考試通過率低的原因主要有六個：其一，“專接本”是一種新的教學模式，主考學校和專科學校都是在摸索中進行，主考學校缺乏主考工作經驗，同樣專科學校在教學、學生管理方面也是探索中前進；其二，對接工作中沒有對報名參加“專接本”的學生進行必要的篩選；其三，專科學校教師缺少本科課程教學的經歷；其四，主考學校教師對“專接本”的學生整體狀況不夠了解，在命題過程中沒有較好地把握課程知識考核的深度和廣度，在開展集體備課的過程中，對知識點的輔導上缺乏針對性；其五，有幾門課程采用精英教育的統考試卷，試卷難度大、范圍廣，成為畢業率不高的瓶頸。例如在對南京工程學院“專接本”商務管理專業課程的考試通過率統計中發現，“00051管理系統中計算機應用”課程第一次考試通過率，2008級僅為4.55%，2009級11.76%，2010級53.2%。其六，學生缺少平時練習的資料。
（二）實踐與應用能力培養不能完全體現特色
“專接本”的培養目標是在原有專科教育的基礎上，擴大學生的知識面，掌握本專業的相關基本知識，參與本專業的基礎訓練，培養具有一定實踐能力和創新能力的應用型人才。因此，“專接本”專業的考試計劃中將教學實踐環節的比重擴大，把實踐環節作為“專接本”教育的重要組成部分。在安排課內實踐訓練教學環節后，還設置了比社會自考多3門的“實踐與應用課程”，構成了完善的實踐環節，成為“專接本”人才培養的特色。
然而，由于少數主考學校和專科學校對“專接本”教學計劃的理解程度不夠，在教學和考試過程中仍然按照傳統的自學考試模式偏重理論，在培養學生應用能力的教學和考試方面不夠到位，沒有完全體現出“專接本”的培養特色。
（三）畢業論文（設計）中對專業知識的綜合運用能力較弱
畢業論文（設計）是學生整個學習過程中一個極其重要的教學環節，是培養學生運用基本知識、基礎理論和基本技能從事初步的科學研究和設計工作能力的重要環節，是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段，對于“專接本”學生具有從專科基礎階段到本科提高階段所學知識、能力提升的綜合體現的意義。
南京工程學院在對08級、09級“專接本”畢業論文（設計）指導過程中，發現幾個影響教學質量的共性問題。其一，選題范圍把握不準，存在過大和過小的現象。例如，對于“專接本”學生來說，題為“中日貿易現狀、存在的問題及對策研究”的畢業論文遠遠超出了他們的研究能力和研究范圍。部分學生選題范圍又過小，如有學生對“一個香飄飄奶茶鋪的市場營銷問題”進行研究，顯然研究對象又太小。其二，論文寫作方面，缺少自己思考的內容，缺乏解決問題的嘗試。其三，畢業論文寫作過程中沒有按照主考學校的要求進行管理。由于畢業論文（設計）寫作與學生找工作處于同一時間段，部分學校為學生找工作開綠燈，不惜沿用專科階段的模式而疏于對畢業論文（設計）階段學生的管理和重視。其四，規范性不夠。學生不按主考學校要求的格式寫畢業論文（設計），隨心所欲，更不符合國家標準，缺乏嚴謹性。其五，學生的基本功不扎實。主要反映在論文寫作中的語句表述及基本的寫作能力差，沒有牢固掌握相關專業的基礎知識。
三、提高教學質量的建議
針對“專接本”教學過程中出現的問題，我認為，提高“專接本”教學質量應在教育主管部門的支持下，從主考學校和對接專科學校兩個層面上協同開展。從研究“專接本”學生這一群體開始，找出適合這一新教育模式的教育思想、教學規律、教學手段、教學和管理方法，積極采用督、導結合的監督機制，從辦學理念、教學過程規范管理、師資隊伍建設、管理隊伍素質和現代教學方式等方面下工夫，不斷提升“專接本”教育質量。
1.樹立正確的辦學理念，增強辦學的社會責任感。
首先從體制上規范“專接本”的教育體系，強化意識，端正辦學思想，摒棄純粹的以營利為目的的辦學理念。“專接本”助學單位應時刻將教育教學放在首位，努力培養適應社會、科技和經濟發展的應用型人才。
2.加強“專接本”教學過程的管理，加強制度建設，將教學過程規范化。
首先，“專接本”教學在規范化管理的基礎上要引入文化管理理念，從而將人本特色體現在教學管理過程中。［2］文化管理主要表現在教學管理過程中的價值觀教育、人性化思想的貫徹及更加全面的對教學管理制度的審視和評價。加入人本色彩的教學管理過程不僅有利于從思想上快速轉變“專接本”學生在本科階段的學習方法，培養良好的學習態度，樹立正確的價值觀方向。而且有利于幫助“專接本”學生克服“學習欲望強，學習能力欠佳，心理承受能力低”的弱點。
其次，針對“實踐與應用課程”和課程內的實踐環節，制定嚴格的考核制度，并在教學督導記錄中進行詳細的記錄，保證同一專業在實踐環節教學、考核的規范化，充分體現“專接本”人才培養特色。
最后，“專接本”工作應積極利用省級督導和專科學校督導機制。對接的專科學校作為具體開展教學活動的單位，應根據《“專接本”工作督導細則》，建立專門的督導機構，結合自身實際，制定具體的管理辦法，定期開展教育教學質量檢查工作。
3.加強師資隊伍的建設，提高和完善隊伍結構，穩定教師隊伍。
首先專科學校要選派有責任心、教學經驗豐富的專職教師任教。任課教師的職稱結構合理，應按要求配備高級職稱的教師任課，保證任課教師隊伍的相對穩定。其次，針對專接本應用型本科教育的教師其自身知識結構要完善，不但要有精深的專業知識，更要有較強的實踐經驗，并且掌握了該學科的最新發展方向和動態。專科學校應積極培養教師的教學素質，鼓勵參加各種學術會議和學術交流，加強與一線企業的聯系交流。［3］再次，專科學校任課教師應加強與主考學校專業教師的交流。最后，任課教師應積極參加主考學校主辦的教研活動，研究本科階段課程教學的規律，及時布置學生作業，提供給學生多次模擬考試機會。
4.穩定管理人員隊伍，加強管理人員的培訓，提高他們掌握政策的水平。
作為自考改革的創新模式之一，“專接本”教育在摸索中前進，在前進中不斷改革。作為“專接本”院校的管理人員，也要及時掌握改革動態，及時學習和掌握教育主管部門的政策。例如管理人員要及時洞察考試課程通過率，分析問題產生的原因，及時調整教學計劃；要貫徹落實人文教育，對“專接本”學生進行價值觀和健康人格的教育。
5.采用新型現代化教育技術，將遠程教育引入“專接本”的教學過程中。
要使“專接本”良好對接，就要做到資源共享，其中包括教學設施的資源共享和教學課程的資源共享。將新的教育手段運用到“專接本”教育之中，利用網絡教育和遠程教育優勢，將“專接本”考試計劃中一些課程，特別是主考學校專業教學中的優秀課程、優秀教師與專科學校助學教學共享。
總之，“專接本”作為自考助學的改革方式之一，在不足幾年的時間里已逐漸成長壯大。但作為新生事物，其發展過程必定曲折。教育工作者有義務不斷吸取教訓，總結經驗，促使“專接本”教育的進一步發展。
參考文獻：
［1］劉任熊.綜論江蘇省高等教育自學考試“專接本”制度［J］.當代職業教育，2010，（2）.
［2］余玲，胡望斌.論高校教學質量管理中的文化管理［J］.江蘇高教，2010.2.
（一）課程設置的觀念注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養和訓練目前高校思想政治教育專業在課程設置的觀念上基本還是重理論輕實踐，注重傳授專業理論知識，輕視培養和訓練學生的實踐能力，這顯然與培養具有綜合素質、創新精神、實踐能力為核心的教育目標相背離，無法滿足用人單位對思政專業畢業生能力的要求。目前高校思政專業的實踐課程僅設教育見習、教育實習和畢業論文，而這些教學實踐環節無法起到應有的作用。所謂的教育見習是去見習單位聽聽課、參予批改作業和試卷等活動，沒有實質性的教學實踐技能訓練。思政專業的教育實習一般是4－6周，課時安排較少，且過于集中，而且有的高校實行學生分流實習，學生返校只要有實習學校的證明即可。教育實習流于形式，缺乏實效。[3]高校思政專業大四學生畢業論文的開題時間與考研時間、期末考試時間相沖突，導致開題報告思路不成熟，粗制濫造。而在最后一個學期論文寫作的過程中，很多學生又忙于研究生復試和找工作，基本是用復制粘貼的方式來完成畢業論文的寫作。
（二）課程設置的結構注重基礎專業理論，忽視教育理論高校思想政治教育專業一個很重要的任務就是培養合格的中等專業學校的政治理論教師和思想政治教育工作者，作為未來主要從事這一工作的思政專業的學生就必須具備系統、完整的基礎教育理論知識。然而高校思政專業教育類課程所占比重很小，公共基礎、學科基礎、專業教育平臺課中其他課程所占比重較大。這樣高校思政專業在過于重視公共、學科專業課程的同時，也就忽視了教育理論課程，致使畢業生缺乏系統的教育專業理論知識，也使其教學實踐活動缺乏指導性、意識性和能動性。[4]很多高校思政專業的課程設置都是在綜合大學學科專業的基礎上加了幾門教育理論課程，認為這樣就具有了師范性的特征。[5]然而在基礎教育課程改革的背景下，高校思政專業的“老三門”（教育學、心理學、教學論）根本無法滿足畢業生成為未來合格政治教師必須具備的綜合素質的各方面需求。
（三）課程設置的內容強調學科專業知識，忽視深厚的文化基礎未來思政專業的畢業生必須具有較高的綜合素質，以適應社會的需求，這就要求畢業生不僅要具有系統的學科專業知識，還必須同時兼具深厚的文化基礎，而重視學科專業知識的傳授，忽視文化基礎的培育卻是目前高校思政專業課程設置內容的通病。[6]現行的高校思政專業課程體系中，公共基礎教育平臺課即通識課程主要集中于幾門必修課（《大學英語》、《體育》、《教育學》、《心理學》等），選修課所占比例較低，其中跨專業選修課的比例更低。其實選修課程是為了增強學生的適應性，滿足學生的愛好、興趣和個性發展及本學科最新發展成果的課程，選修課的分量小，使學生無法系統地涉獵到更多其他學科的文化基礎知識，使得思政專業的畢業生雖然具有一定的學科專業知識，卻缺乏廣泛的人文科學、社會科學、自然科學基礎知識，這無疑與市場經濟體制和基礎教育改革對思政專業綜合性人才的要求相背離，導致思政專業的畢業生在新的工作崗位上能力受限，無法做到得心應手、游刃有余。
二、高校思想政治教育專業課程設置改革的路徑和措施
（一）課程設置應厚基礎、寬口徑高校思想政治教育專業要實現人才培養的目標，滿足社會對各級各類綜合人才的需求，必須在課程設置上做到厚基礎、寬口徑。[7]首先，在學科基礎教育平臺課和專業教育平臺課的課程設置上，一方面要做到“廣”，注重哲學、政治學、法學、經濟學、社會學等多種學科的交叉滲透，讓學生在具有較高思想政治素質與優良道德品質的基礎上，具備廣博的知識；另一方面要做到“精”，健全、合理的課程結構對思政專業學生知識結構的優化具有重要意義，因此應該從專業角度，依照專業培養目標重新定位各門學科基礎教育課程和專業教育課程，調整課程結構，整合課程資源，避免課程設置的重復，使思政專業的畢業生具備深厚的專業理論基礎，能夠勝任未來的工作。其次，在專業教育平臺課的課程設置上，除設置培養合格的中等學校思想政治教育工作者的課程之外，根據培養目標的要求，還應該多設置一些非師范類的、其他方向的課程，比如《比較政治制度》、《國家公務員制度》、《農村工作知識》、《中國農村政治社會學》等，尤其在選修課設置方面可以多增設一些與本專業和未來社會需要相關聯的新課程，拓寬思政專業口徑，制定“一主多輔”或“主輔修制度”，讓思政專業的學生在具備雜實專業理論基礎的同時兼具廣博、精深的知識，使他們能夠在畢業后滿足市場經濟和社會對高素質人才的需求。
（二）強化實踐課程的設置，重視學生綜合實踐能力的培養教育見習是順利銜接思想政治教育專業低年級的學生和基礎教育改革的有效手段和措施，應該分階段、分學期地有序進行，讓學生把所學的理論知識和基礎教育改革結合起來，以適應基礎教育改革。教育實習是學生在校期間最主要的實踐環節，高校思想政治教育專業應該適當增加實習周數，形成校內試講、校外實習、反思提升的機制，避免以前的畢業實習不進行前期準備和后期反思討論的缺點。畢業論文是學生大學四年的最終成果，應該制定一系列的約束機制，讓學生合理地分配時間，保質保量地完成畢業論文的開題和寫作工作，比如：指導教師的定期檢查，不合格論文的懲罰制度等。另外，高校思政專業還應該開展形式多樣的實踐活動，如讀書交流會、教師職業技能訓練、未來教師課堂教學能力比賽、假期社會實踐、貧困地區頂崗支教等，幫助學生培養良好的心理素質，提高其團隊合作能力、人際交往能力、應對能力、適應能力、組織管理能力，以提升學生的綜合實踐能力，順應基礎教育改革的要求。
（三）增加教育理論課的比重，滿足基礎教育課程改革的需求基礎教育改革對高校思政專業的培養目標提出了新的要求，也促使高校思政專業在課程設置方面必須做出積極的回應。[8]我們應該與時俱進，多開設一些新的教育理論類課程，比如：《現代教育論》、《教育實踐學》、《教師修養》、《教育技術》等，幫助學生形成系統完整的教育理論知識，更好地指導教育教學實踐活動。另外，還應該增設一些與基礎教育改革銜接的課程，幫助學生解讀《基礎教育課程改革綱要》，解讀小學《品德與生活》、《品德與社會》、初中思想品德課和高中思想政治課的課程標準，讓思政專業的學生畢業后能順利走上工作崗位，實現從一名學生到合格政治教師的成功蛻變。
1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。
2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后，專業更名為《化學教育》專業，同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位，因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文。化學網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位，并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓，掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動，準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法，熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵，推動網絡教育管理的理論研究。
4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網絡教育具有“師生分離”和“教管分離”性質教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長，定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務，同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價。客觀性評價:根據學生平時作業完成質量、設計實驗的完成情況等給出具體的分數通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關結果及時反饋給教師做相應教學調整。
二、化學網絡教學管理模式特點
西南大學校是教育部批準開展遠程教育的高等院校之一化學化工學院是學校較早開展網絡教育的傳統學科擁有具有學術理論基礎的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養經驗，為網絡教學管理的實施提供智力、人才結合網絡教育學院良好的技術支持和教務管理，形成較好的資源共享，為化學網絡教育教學管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎形成了自己的管理特點。
1.制度管人。學院制定了《化學化工學院網絡教育管理辦法》、《化學化工學院網絡教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網絡課件建設、具體教學(直播、錄播、網上輔導、作業批改、考試命題和答辯等)一一做出相應規定使管理有據可依肩章可循制度管人。
2.責任到人。教師一旦承擔網絡教學需認真學習學校和學院的管理辦法熟知各項規章制度并與學院簽訂《化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書》責任到人。