時間：2023-05-05 08:47:54
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1.培養目標的特殊性。
重視基礎、淡化專業分類是培養理科實驗班人才的整體思路，努力貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的辦學方針，同時充分利用高校學科齊全的優勢和豐富的教學資源，進行分階段式培養，即基礎階段的通識教育和專業培養階段的分流培養。在基礎、能力、素質并重的培養模式下成長起來的學生，既能夠適應社會職業需求，又可以成為研究生教育的高素質生源。理科實驗班的目的是培養具有良好的科學素養和較強的創新能力的學生，培養富有創新精神和競爭能力的高素質人才。
2.培養模式的特殊性。
目前，我國國內理科實驗班多采用“2+X”學制，采用學分制和彈性學制結合的模式。多數高校實驗班學制是四年，采取“2+2”培養模式，前2學年為基礎強化階段，后2學年為專業培養階段。從第3學年開始進行專業分流，根據學校確定的專業范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學生轉入的專業。基礎強化階段的課程設置體現寬厚的基礎知識和學科覆蓋面，主要強化對數理化及外語等基礎課程的學習，并開設一定的實驗、實踐類課程，引導學生盡早參加科技創新活動。實驗班的主要基礎課程和有條件的專業核心課程實行單獨組班、小班授課，學校選派教學經驗豐富、學術水平高的教師擔任主講教師，并探索實施研究性教學方法的改革。專業培養階段由所在學院為學生配備教授，擔任其專業導師，幫助學生制訂個性化的培養方案，負責學生的學業、科研訓練、課題研究等指導工作。
二、理科實驗班培養要求的特殊性
1.要求更扎實寬厚的學科基礎。
隨著社會分工不斷精細化，社會產業結構不斷調整，社會職業需求會不斷發生變化。要在職場中適應這些變化，寬厚的基礎知識是必需的，因為基礎知識是高等教育的根基。大學生無論選擇何種職業，也不管要向哪個專業方向發展，都不能忽視扎實的基礎知識。我國高等教育的學科專業劃分過細，造成了學生知識結構的封閉和狹隘，無法形成立體式、多向度的聯系；眼界不夠開闊，難以拓展新的學術空間。科學家貝弗里奇說：“具有有關學科或者甚至邊緣學科的廣博知識，那么，獨創的見解就可能產生。”但對于大多數大學生而言，由于知識結構封閉、狹窄等缺陷，知識與知識間缺少有機聯系，無法舉一反三，觸類旁通，不能產生互補增強的效果。理科實驗班在高等教育基礎階段強調寬厚的學科基礎，著眼于完善學生知識結構，強化學生的基礎知識，重點突出對數學、計算機應用和英語語言能力的培養，這將為今后的拓展性培養提供堅實的基礎。
2.要求更強的自主學習能力。
聯合國教科文組織在《學會生存》別強調終身教育和學習型社會兩個概念。高等教育應強化學生終身學習的意識，側重培養學生終身學習的能力。因而，我國高校也開始重視探索自主學習的培養模式，并注重營造自主學習環境，培養學生的自主學習能力。理科實驗班的教育旨在為社會輸送具有創新能力的高素質理工科人才，無論是繼續深造，還是進入職場，都不可缺少自主學習能力。學校教育是有限的，推行和實現終身教育的前提是培養學生自主學習的意識、習慣和能力。在信息爆炸的時代，知識更新速度讓人們應接不暇，自主學習的意識和能力能夠幫助學生更好地適應瞬息萬變的社會環境。無論是面對知識更新還是應對分工精細化的社會，高素質人才都能夠通過自主學習有效地掌握知識、尋求創新。
3.要求更強的實踐創新能力。
社會的發展急需實踐能力強、創新能力強的人才，因而教育部多次強調要加強實踐教學，要求高校積極推動研究性教學。探索培養學生實踐能力和創新能力的途徑是目前高等教育改革的重心。理科實驗班旨在培養具有更強的實踐創新意識和能力的學生。實踐創新意識是多種因素綜合作用所形成的內在特質，既具有后天可開發和培育的共性，也存在個體差異性。實踐創新品質包括實踐創新動機、實踐創新精神和實踐創新思維。實踐創新動機是指以創新為目的，通過實踐激發和引導學生個體的可持續的內在驅動力；實踐創新精神是指學生個體在實踐創新活動中所表現出的活力、生氣、意志和毅力；實踐創新思維是學生個體在實踐創新活動中尋求獨特的、創造性的問題解決方法。實踐創新品質是實踐創新能力的核心，只有具備實踐創新能力的人，才是真正有競爭力的人。指導學生理論聯系實際，培養實踐創新能力是理科實驗班最重要的教育要求。
三、利用英語教學促進培養目標的實現
1.促進知識結構的完善。
知識結構是知識經濟時代影響個人生存能力的最重要的因素之一。就高校學生而言，知識結構更是影響著就業、參與社會競爭的關鍵因素。理科實驗班的英語教學目標是使學生能夠熟練掌握并運用英語，這決定了英語教學要使學生能夠利用英語進行交流，進行專業學習，甚至科學研究。因此，在基礎英語教學中要更多地滲透文化，傳播英語國家的文化。在理科實驗班的基礎英語教學中，需要重視一般社會文化背景的介紹，一是在教學中，要通過知識的傳授，滲透英語國家的文化，使學生了解語言差異中蘊含的文化差異。讓學生學會在比較中體會文化中的共性和差異性，并逐步提高其對文化差異的體悟和把握能力。二是以體會文化差異的能力為基礎，逐步提高學生跨文化交際的能力。同時，在理科實驗班的英語教學中，要加強科技英語以及專業英語教學，注重從專業學習、深造以及職業發展的角度提升學生英語應用能力。隨著高等教育及科技發展的國際化，專業外語越來越受到高等教育的重視，結合專業課程給學生開設專業英語成為英語教學的重點。對國外科技研究成果和現狀的了解離不開專業英語，發揮現有專業知識也離不開專業英語，因此，專業外語課程教學對于理科實驗班的學生來說則顯得特別重要，基礎教育階段的英語學習將為專業培養階段的專業外語學習奠定堅實的基礎。
2.促進自主學習能力的培養。
自主學習能力的培養是理科實驗班的一項特殊培養目標。但是，由于中國文化歷來強調集體主義，強調教師的權威性，以及長久以來應試教育和功利主義的影響，導致我們始終沒有對學生自主學習能力的培養給予足夠的重視，學生和教師都習慣于灌輸式的教學模式，自主學習能力普遍較弱。在信息技術高度發達的今天，如果沒有較強的自主學習能力，根本無法有效地掌握知識，更談不上突破創新。基礎階段的英語教學可以通過教學模式和教學方法的改革促進學生自主學習能力的提升。一方面，在讀寫譯課堂教學中，除了加強語言知識的講解和語言技能的訓練外，要著重教給學生自主學習的策略，教會學生學習方法；另一方面，改變視聽說課以教師講解為主的教學方式，采用教師指導下的學生半自主學習模式，教師布置學習任務，指導學生自主控制學習內容、速度，教師提供現場的指導和幫助，實現從被動學習到自主學習的自然過渡。對于學生的課外自主學習，教師應充分發揮指導者、監督者、合作者和促進者的作用，引導學生在自然學習環境和網絡學習環境中，尋求適合自己的資源，不斷進行自主學習。雖然這種后攝式自主模式還只是一種層次較低的自主學習模式，但它是達到更高層次自主學習的有效過渡手段，利于最終實現從“他主”到“自主”的轉變。只要具備了自主學習的意識和能力，理科實驗班學生就具備了不斷探索、勇于創新的能力。
3.促進實踐創新能力的提升。
學生心理封閉的成因：自身影響、社會影響、家庭影響、學校影響。學生心理封閉現象的矯治策略：提高認識，正確面對；多方了解，及時發現；全面分析，對癥下藥。總之，我們對學生心理封閉現象，要細觀察，慎思考，勿急躁，少訓誡，重疏導，多激勵，多管齊下，努力矯治學生心理封閉現象，促進學生健康成長。
一、學生心理封閉的存在
案例1：學生小茹出身于干部家庭，天資聰穎，學習成績優異，可老師和同學就是不喜歡他。他的臉上總是帶著幾分驕傲得意的神情，平時總有一種高高在上的優越感，不愿參加集體活動，與人相處時總是以教訓的口氣說話，令人難以接受，而且稍有不如別人的時候，頓生妒忌，把別人貶得一文不值，還會采取一些不適當的手段來維護自己的尊嚴和虛榮。比如有一次科學測驗后，他知道自己錯了兩道題，最多也只能得七十來分，這對在班上經常拿三四名的尖子來講，簡直是無地自容。為了不失自己的面子，他趁老師不在辦公室的機會，偷偷地翻閱了試卷，他競然就把自己的試卷抽出來帶走，并偷偷地撕毀了。班主任和任課老師發現后對他進行了嚴厲的批評，可他死不認賬，并粗暴地頂撞了老師。
案例2：學生賈珍自述：我是一名初二女生，與一男生同桌。不知什么時候也不知什么原因，上課時，我的視線既看到黑板上的字，又看到同座的男生。我感到不安，害怕老師和同學們會發現這一舉動，給人留下輕浮、品德不好的印象。所以，上課時非常緊張，頭不敢多抬，一上課就感到頭痛脖子酸。后來我找借口換到與一女生同桌，但漸漸地又與以前一樣了，我的視線又分岔到前排的男生身上，所以，我比以前更難受。因為怕被人誤解，我盡可能少與別人講話，特別是跟男生。從室外到自己的座位，要經過一個過道，兩邊都是男生，每次我都緊張得快要窒息。我肯定老師發現了我的這一舉動，也許現在同學也發現了，可我沒辦法，只能一個人偷偷地哭泣。我的學習成績越來越糟糕，我覺得對不起父母，但是我沒辦法跟別人講清楚，而且也沒辦改變別人對我的誤解。
上述現象并非個別現象，有些教師往往將此與學生的道德品質聯系起來，諸如“不思進取”、“品行不良”等等。其實在這種現象背后，隱藏著更深層次的心理根源——心理封閉。
所謂“心理封閉”，是指主體對外界刺激感受不敏感或有意回避；不能將內心感受認知主動、準確的反映到外界，或故意不反映的現象。
學生心理封閉現象破壞了學生主體與外部因素之間的相互作用機制，影響學生心理的健康發展。在此，就其危害、成因及矯治策略談談個人的看法。
二、學生心理封閉的危害性
1、造成學生學習活動低效。學生對外界信息不吸收，內心認知不向外顯示，認知體系不能得到新認知的填充，內心沒有新舊認知的碰撞與整合，知識結構優化進程緩慢。
2、影響學生的進取心，不利于形成積極向上的人生觀。學生心理尚未發育成熟，長期心理封閉，就會形成潛在習慣，凡事不積極面對，形成消極的人生態度，久而久之，足可影響一生的生存狀態。
3、影響學生獨立自主能力的提高。長期心理封閉，使學生看不到自身的優點和長處，不能有意識地揚長避短，心理得不到發展，潛意識認為自身能力低，對學習、生活失去自信。從而缺乏獨立意識和自主能力，對他人產生較強依賴性。
4、影響學生健全人格的形成和良好人際關系的建立。存在心理封閉的學生，缺乏對他人的理解和對周圍環境的正確認識，看問題不全面。與此相對應，他人對其也缺乏了解，難以與其融洽相處。從而造成存在心理封閉傾向的學生與周圍不協調，產生不良心理反應，把自己獨立于集體之外，不能形成健全的人格和良好的人際關系。
三、學生心理封閉的成因
1、自身影響。首先，缺乏認識，動機不明。對學習目的的社會意義認識不足，沒有激發和啟動起強烈的學習欲望，缺乏明確的追求目標和鮮明的獨立學習傾向；其次，情感不良，處事消極。因個人內心需要不能得到滿足，成就感不強，而缺乏學習熱情，消極對待學習與生活中出現的問題，不能正確認識自己，虛榮、高傲、自負、妒嫉，對他人不友善；其三，意志薄弱，信念不強。缺乏克服困難和超越障礙和毅力和信心，不能調節和控制因外界阻撓、諷刺、打擊而產生的消極情節緒，對學習缺乏持久和深入；其四，興趣貧乏，動力不足。在學習過程中，因深入不足而內心沒有愉悅體驗，沒有形成濃厚的學習興趣，缺乏探究新事物的動力；最后（另外），性格孤僻，不善交往。看不到自身的優點，自慚形穢，自卑感較強，缺乏個人主見，不能以充沛的精力完成相關任務，或自負、孤僻、偏執，不能理解他人，群體協作觀念不強，交往面較窄。
2、社會影響。一方面，當代社會競爭日趨激烈，往往將學業成績作為優勝劣汰的唯一標準，這種情況迫使人們片面關注學生成績，從而給學生造成巨大學習和心理壓力；另一方面，社會上“明哲保身”、“不求有功”、“言多必失”等消極處世思想也從不同渠道影響學生。
3、家庭影響。家庭影響主要來自于學生家長：第一，認識不足。過度關注子女成績而忽視其內心感受，期望過高，不切實際；第二，方法不當。封建家長作風嚴重，不能與子女平等相處；家庭缺乏民主氣氛；教育方法簡單粗暴；對子女缺乏信任，反復無效嘮叨；第三，關愛過度。包辦子女的生活，袒護缺點，造成心理依賴、脆弱、承受能力差，性格偏激，處處以自我為中心，缺乏獨立性和協調性；第四，了解不全。缺乏與學校溝通聯系，不注意觀察子女心理反映和發現子女心理問題，不能綜合了解子女各方面情況。
4、學校影響。學校影響主要來自對學生教育起主導作用的教師，具體表現為以下幾個方面；重視不夠，能力不足、信心不強、管理不善。
四、學生心理封閉現象的矯治策略
因教師對學生的影響起著至關重要的主導作用，故在這里僅從教師角度來談對學生心理封閉現象的矯治策略。
1、提高認識，正確面對。一方面，由于心理封閉現象的特點，往往使教師誤作為學生道德品質問題來處理，收效甚微，甚至加劇學生心理封閉程度。“十年樹木，百年樹人”，作為教師，要充分認識到教育的長效性，樹立與學生一起成長的觀念，加強有關學生心理健康教育方面的學習，認識到心理封閉的危害性。另一方面，心理封閉現象是學生在心理發展和個人成長過程中出現的一種正常心理偏差，并不是無可救藥。因此，對學生心理封閉現象既不能輕視草率，也不能談之色變。
2、多方了解，及時發現。首先，教師要深入實際，融入學生群體，多方了解和關注學生的學習、生活、交友、家庭和個性特點等方面的情況，爭取家長支持，幫助他們克服在有關方面遇到的困難，讓師愛陽光照亮每一個學生的心靈。其次，破除“師道尊嚴”思想，放下架子，蹲下身來與學生平等相處；建立民主平等的師生關系，消除學生心理戒備和感情隔閡，贏得學生信任，使學生愿意向教師敞開心扉，傾心交流。再次，掌握學生的年齡特征，與學生換位思考，注重學生內心感受；理解學生，平等公正對待每一個學生，建立良好的師生交流平臺。
3、全面分析，對癥下藥。在多方了解的基礎上，全面分析學生心理封閉現象形成原因，選準突破口，對癥下藥。
第一，曉之以理。幫助學生分析在學習、生活、交往等各方面遇到的困難及其產生原因。完整充分地向學生表達自己的觀點和意圖，解除他們心中的疑惑，使學生認識到心封閉的危害性及改正的重要性，促使學生積極主動糾正自身心理偏差。
第二，動之以情。創造和諧、寬松的教育教學氣氛，信任每一個學生，尊重學生的觀點，體現人文關懷，引起學生感情共鳴。肯定學生的點滴進步，有時教師的一句話便有可能喚醒學生沉睡心靈，點燃學生奮起火花，使學生終身勤奮不懈，積極樂觀進取。
第三，導之以行。當學生產生了強烈改正欲望，但限于年齡特征和認識水平，尋求不到恰當方法時，教師應幫助學生提出有針對性的矯治策略。如有意識磨練自己，提高自身意志力；多與他人交往，多參與集體活動，學會團結協作、理解他人、與人和諧相處；發展廣泛的興趣和愛好，學會相信自己，克服自卑與依賴心理；學會表現自己，增強自信；學會調整自己，適應變化等。
第四，持之以恒。學生心理封閉現象的矯治不能一蹴而就，教師要認識到其長期性，制定詳細系統的矯治計劃，并督促學生認真執行，不斷調查，逐步完善。建立學生心理檔案，隨時記錄，不斷總結，掌握學生心理封閉特點和發生發展規律。樹立每個學生都能成才的堅定信念，常抓不懈。
總之，我們對學生心理封閉現象，要細觀察，慎思考，勿急躁，少訓誡，重疏導，多激勵，多管齊下，努力矯治學生心理封閉現象，促進學生健康成長。
參考文獻：
1、上海科學技術文獻出版社，吳增強主編《現代學校心理輔導》
一、當前中學教師的心理健康現狀
當前，絕大多數教師積極向上，陽光健康，學高身正，但也有少部分教師存在一些心理問題：有的中學教師雖然身心疲憊，但是有時卻感覺自己一事無成；有的年輕中學教師課時嚴重超過正常的課時要求，心理壓力較大；有的中學教師認為做一個好的教師非常難，壓力較大；有的中學教師對教書工作感到厭煩和疲倦，有轉行的想法；還有的中學教師在應對社交方面無力招架，甚至感到不知所措、厭煩；同時，有的中學教師沒有正常的睡眠質量，對其身體健康感到擔憂。這是對全國不同中學的教師做調查之后得出的結果，幾乎可以反映我國廣大中學教師隊伍的心理健康問題，這少部分教師的心理問題有些令人擔憂。
二、中學教師心理健康問題主要類型
（1）無法控制情緒。有的中學教師，在工作和生活中經常表現出情緒陰晴不定，無法控制惡性情緒的出現，且將所有的惡性情緒帶到工作中，對學生和同事肆意發泄，造成學生厭惡教學課堂，且同事之間的關系也日益惡化。在不良情緒的干擾下，久而久之嚴重影響工作和生活。
（2）人際交際惡化。有心理健康問題的中學教師，常表現出對生活的不滿情緒，且對事情一般只看到不好的一面，對同事不能以比較客觀的態度去評價和相處，總是只看到別人的缺點，并總是攻擊別人的缺點，不去發現其他人的優點，造成關系惡劣，影響工作。同時，在對待學生的問題上，更是從自己的角度出發，對學生不斷指責，不善于去發現學生的優點并鼓勵學生，使學生心懷怨恨，嚴重影響學生的學習。
（3）自卑、焦慮、郁悶。出現心理問題的教師常常會覺得自己同別人不一樣，總是以為自己低人一等，因此常出現自卑心理，整天怨天尤人。在看到其他教師取得好的成績時，甚至還表現出嫉妒心理。冷漠對待學生，同時整個人常常表現出一種精神萎靡的狀態，還將這種負面的情緒帶到課堂中。這不但達不到教學目的，學生也厭煩這種精神萎靡的教師，也就不會去尊敬去效仿。
三、中學教師出現心理問題的主要原因
（1）工作壓力過重。教師的主要職能是教書育人，擔負著為國家未來建設培養接班人的重任。但是，若學生升學率不高、成績上不去，則有的教師工資被扣，甚至有可能被辭退。因此，為了保住自己的工資以及這份教師工作，有的教師整天為了如何提高學生成績而煩惱，從早到晚，加班加點做學生工作，希望他們可以有好的成績，能夠保住自己的工作。長時間的精神緊張，使教師沒有更多時間去調整這種精神壓力，長此以往，就會出現心理障礙，最后導致嚴重影響工作和生活。
（2）工資與投入失衡。中學教師要從早到晚將精力投入到學生的學習中，有的重點中學的教師更是連周末都要花在補課上，完全沒有休息時間。但是，教師的回報有時不太理想，有的地區甚至出現拖欠工資的現象。有的中學教師，由于付出與回報的嚴重失衡，加上身心疲憊的原因，使其心理無法承受如此大的壓力，造成心理崩潰。當出現付出與回報嚴重落差的情況時，直接造成中學教師心理問題的出現。
四、改善中學教師心理健康問題的方法
（1）首先要正視心理問題。中學教師在出現心理問題之后，首先要直面它，而不是去逃避，可以尋找一些治療心理問題的資料進行自我調節。在工作中，當出現情緒問題時盡量克制自己。也可以向家人或者朋友求助，讓他們監督并時刻提醒自己要控制好情緒。同時，進行自我安慰，不能責怪自己，不能消極對待問題。
（2）培養新的興趣不斷調節情緒。中學教師除了每天要下到班級之外，在課后可以盡量爭取時間進行一些興趣的培養，如唱歌、運動等，使緊張的精神能夠時常得到緩解。在運動過程中，嘗試將腦袋放空，使心理得到最大程度釋放，從而達到舒緩壓力，消除障礙的目的。
（3）用科學方法預防和治療。學校使用科學儀器定期對教師進行心理測試，將發現的早期心理障礙問題及時處理，避免出現嚴重現象。同時，在發現嚴重的心理問題時，要給教師更多的休息時間和心理安慰，并盡量爭取進行專業的心理治療，盡早發現，盡早治愈。
（4）努力培養積極樂觀的心態。在日常生活中，中學教師要學會釋放和轉移工作壓力，通過和同事友好交流收獲快樂，在與學生的交流和合作中取得快樂。工作出現問題時，能夠往好的方向努力，將消極的心態扼殺在搖籃中。
【關鍵詞】文化適應 心理健康
一、文化適應過程
文化適應最初是人類學研究的范疇。人類學家將文化適應定義為：“由個體所組成，且具有不同文化的兩個群體之間，發生持續的、直接的文化接觸，導致一方或雙方原有文化模式發生變化的現象。”心理學家 Graves在此基礎之上提出了心理文化適應的概念，強調不同文化接觸所導致的心理和行為變化。
文化適應既是一個結果，也是一種過程。這個過程一般可以劃分為五個不同階段。
第一階段：蜜月期。初來乍到，一切都很新鮮、有趣、令人興奮不已，簡直就是一次大冒險。人們著迷于文化的不同，興高采烈地愿意去探索去了解去感受這種新的文化。
第二階段：沖突期。一段時間之后，人們常常會感到疲倦、焦慮、有挫敗感，甚至開始想家了，再加上由于文化不同帶來的困擾以及日常生活所遇到的各種煩惱，如語言、住房、學校、工作、交通及購物，人們經常會覺得無所適從。
第三階段：首次調整期。當人們對當地的語言和文化有了更多的了解之后，開始覺得有些希望了，有些自信了，與他人的聯系也多了起來。日常生活上遇到的煩惱少了，因此可以集中精力工作了。這時，人們又處于調整期的波峰段。
第四階段：心理孤獨期。在這個時期，人們離開家人和朋友已有很長一段時間，因而常常感到孤單、孤獨、憤怒和壓抑以及總是對當地文化挑三揀四。他們會盡量避免和當地人接觸，卻更經常地和本國人及同是“外國人”的他國人在一起。這個階段的負面感覺比第二階段要強烈得多。
第五階段：接受及融合期。再過一段時間，當人們漸漸習慣了新文化的一切，包括它的價值觀、信仰和行為準則時，他們開始接受并將其視作生活的另一種方式；甚至開始享受起這一切來。他們也不再那么炫耀自己本國文化和批評當地文化了。
當對語言和生活方式越來越熟悉及日常生活走上正軌之后，人們就不再茫然不知所措，而是越來越像在家里一樣自在了。
二、文化適應模式
文化適應是在兩種及以上的文化環境間展開的。從理論上來說，應該是一個雙向的影響過程。然而從實際情況來看，往往是弱勢文化群體要作出更多的努力和調適。John Berry從文化適應的策略角度提出了文化適應的四種模式，即整合、同化、分離和邊緣化。
少數民族文化群體或個人如果覺得維持母體文化的價值較低，從而積極融入主流文化之中，則采用了同化的文化適應模式；如果覺得維持母體文化的價值較高，而疏遠主流文化，則采用了分離的文化適應模式；如果個體覺得維持母體文化和主流文化的價值都較高，從而積極融入兩種文化的互動，此時個體采用了整合的文化策略；反之，如果個體既不想維持母體文化，又不想與主流文化積極互動，此時，個體采用了邊緣化的文化策略。
三、文化適應策略
（一）促進少數民族大學生文化整合的策略
根據鄭雪和David Sung于2003年提出的研究結論，“強的主族與客族文化認同及整合的文化適應方式有助于提高的個體的幸福感水平，促使他們對異質文化環境的心理適應”。采用文化整合的策略有助于學生心理的健康發展。我們建議少數民族高等教育機構，心理衛生工作者和班集體，通過種種途徑幫助少數民族大學生與文化為主的主流文化積極互動，同時，促進少數民族大學生與母體文化的聯系，從而形成整合的文化適應策略。這將有利于少數民族大學的心理文化適應，提高他們的心理健康水平
（二）推廣雙語教育，提高少數民族大學生的漢語水平
心理學家薩皮爾和語言學家沃爾夫提出的薩皮爾. 沃爾夫假說認為：語言決定個體的心理過程 ，人們通過自己使用的語言進行一切認知活動。那些對教學語言（漢語）越是熟悉和理解的個體 ，在學校教育中會表現越好。有研究表明，那些接觸教學語言（漢語）時間越早、 使用頻率越高的個體 ，受主流文化影響越大 ，在主流文化環境中就越容易適應。目前，語言障礙已經成為制約少數民族大學生提高學業成績、拓展人際交往的重要因素。所以，在少數民族地區大力推廣雙語教育，結合當地民族教育現狀完善雙語教育體系非常重要。通過雙語教育，不僅可以提高少數民族學生的漢語水平，而且是少數民族學生通過語言學習了解漢民族文化，為文化適應作必要的準備。
總之，文化適應的過程也是一個心理不斷調試的過程。通過掌握文化適應的規律性，積極尋求對策，幫助少數民族大學生提高心理健康水平，提高文化適應能力，使少數民族大學生在未來成為少數民族社會經濟、 文化發展的中堅，在構建和諧的中華民族多元一體格局過程中發揮重要作用。
【參考文獻】
【關鍵詞】 傳統文化
中學生
心理健康
研究與實踐
當今社會，全球經濟一體化，時局多樣化、動態化，中國社會處在轉型期，無時無刻不在影響著中學生的心理健康。中學階段是人生由少年向青年發展的重要轉折時期，他們面對社會、家庭、自身發展的種種問題，中學生中出現這樣那樣的心理現象是不可避免的。有鑒于此，重視并加強對中學生的心理健康教育，便成為每一間中學都必須刻不容緩地做好的大事。它不僅關系著中國特色社會主義建設者和接班人的培養成敗，而且牽連著千家萬戶的當前利益和希望；它需要各行各業共同關注和齊抓共管，是涉及國計民生的系統工程。作為塑造人類靈魂的學校，尤其是受教育者正處在即將踏入成年的關鍵時刻的中學，作為教育者，只有必須深刻地認識社會，認識學生的心理特點，認真研究教育渠道和教育方法，才能把當代中學生培養成心理健康的、不辜負父母期望的、能擔當國家建設大任的有用之才。我校的領導和老師，經過長期同學生、家長以及社會的密切接觸，審時度勢，采取了以弘揚中華優秀傳統文化來推進中學生的心理健康，并取得一定成果。下面謹就我們通過這一活動的研究與實踐，談一談我們的體會，與同行交流，盼專家指點。
大家都有這樣的共識：心理教育是根據心理活動規律，采取各種方法和措施維護個體的心理健康及培養良好的心理素質。心理教育是素質教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針的十分重要的內容。特別是當代中學生群體，獨生子女所占比例大，并且在相當長時期內還會越來越大，是中國未來人口結構的主體；他們的心理，以我為核心的意識十分突出，驕嬌二氣思想嚴重，心理辨別力和心理承受力還很低。因此，學校老師、家庭、社會對他們進行心理健康教育成功與否，不僅決定著國家未來命運，也直接影響著當前的社會穩定。近年來，不少中學出現的突發事件，甚至出現中學生違法犯罪，都十分有力地證明開展中學生心理健康教育的重要性和緊迫性。文華學校，作為桂東南地區較有名氣的民辦高中，處在有強大政府資源的公辦中學的包圍中，更使我們倍感中學生心理健康教育不能有半點的粗心和輕率，不能落于人后。我們就是在這樣的背景下，懷著滿腔的熱忱，十分積極地參加北京師范大學組織的學生心理健康教育實驗學校活動的。
實踐證明，我們開展當代中學生心理健康教育活動，對學生是大有裨益的，也是有成績的。我們的做法是：讓中華優秀傳統文化回歸校園，使學生的心田在中華優秀傳統文化的滋潤下，不斷體會到中華民族的偉大，體會到傳統文化的博大精深，學生的心理也在健康的方向上不斷進步、不斷升華，我們也同時在活動實踐中，不斷探索，不斷提高認識和充實方法。
一、正確認識中華優秀傳統文化，提高學生心理健康水平
所謂中華傳統文化就是中國歷史流傳下來的，由思想家提煉出來的理論化和非理論化的，并轉而影響整個社會的，具有穩定結構的思維方式、價值取向、國民品性、倫理觀念、理想人格、審美情趣等精神成果的總和。[1]面對中華民族的眾多優秀傳統文化，我校領導審時度勢，決定選擇《弟子規》《孝經》等著作作為對中學生進行心理健康教育的教材。因為，它是先輩人流傳下來的優秀精神成果，言簡意賅，通俗易懂，用它來對當代中學生進行從思想、學習、做人等方面的針對性的心理健康教育，是一種比較符合實際的選擇。所以，用《弟子規》《孝經》等傳統文化知識對中學生進行心理健康教育是可行的，也是有益的。如2011年秋，我校就開展先老師后學生的《弟子規》《孝經》文化學習。像“勿諂富、勿驕貧、勿厭故、勿喜新”“勿自暴、勿自棄、圣與賢、可訓致” [2] “夫孝，德之本也。”“夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。” [3]等等，《弟子規》《孝經》里的名句都被師生所欣賞與吸納。這就說明“文化和文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力與習慣”。[4]文化可以有集體主義文化和個體主義文化兩種之分。這兩種人格傾向可以影響人的認知、學習、情緒和動機等。[5]通過學習，學生們理解了講孝道，學會了做人、禮貌待人的目的。從此以后，讀《弟子規》，學《孝經》，聽傳統文化歌曲，背“弟子規，圣人訓”“孝心一開，智慧自來”“百善孝為先”等傳統文化名言警句，就成了學校全體老師，特別是文華中學生心理健康的必修課，其目的在于要求學生在學習過程中建立意識，并在日常生活中加以踐行，從而引導學生慢慢在踐行中形成良好習慣，養成健康的心理意識。
所謂意識，一般來說，意識就是人所特有的反映現實的最高形式，是人對現實的一種有覺知、有組織的反映。它是對人的行為和心理的覺知，從這個角度看，意識意味著“觀察者”對某些事物、現象的覺知。從行為主義的角度看，意識是一種以能清醒覺察反應靈敏為特征的行為。意識具有自覺性、目的性、能動性、社會性的特點。意識還具有四種狀態，即現實幻想、自閉性幻想、飄逸性幻想、催眠狀態。[6]我校運用意識理論，對中學生的心理健康教育問題進行有針對性的引導教育。如高考落選生郭靜儀就是莫志林校長在一次酒宴上認識的，經過交談得知，郭靜儀2008年高考落選，又加上家境貧寒，但是想通過讀書，爭取改變命運的想法得到莫校長的認同，于是，她來到了我校復讀。在校期間，她刻苦學習、努力鉆研，第二年，她以優異的成績被錄取到桂林電子科技大學。這充分地體現了她們郭家對聯“功德承先緒，詩書啟后昆”的傳統文化能正確引導人、教人奮進的理念。除此以外，我校還將意識理論引入教學之中，其策略是：采取制訂各年級的學習要求，逐步消化相關學習內容。其中一年級以適應新學校為主，使學生做好各方面的心理準備；二年級以預防分化為主，滲以各種適度的磨煉和考驗，為將來打下穩定情緒的心理基礎；三年級則初步形成人生觀、價值觀和發展觀為主，使他們能以平靜的心態和堅定的意志，輕松地備考，迎接祖國的挑選。初中各年級按此策略要求，把學習目標適當調低，以適應初中各年級學生的年齡特點。
二、多次舉辦傳統文化和心理輔導講座，用優秀的傳統文化思想去引導人、教育人
我校辦學八年來，對學生的思想、學習、心理健康等問題，進行了多年有效探索和實踐。特別是2011年以來，學校開展學習優秀傳統文化，學會講道德、講理想，學會做人，倡導心理健康等活動以后，收到了較好的效果。首先是，學校老師學習吉林松花江中學和河北唐山英才學校開展中華優秀傳統文化學習活動的視頻材料，進一步深化了對優秀傳統文化的認識，提出了本校開展關于學習中華傳統文化的實施方案。其次是，我校專門邀請了廣西明德校園文化研究所的領導和專家給予指導，于2012年元旦前后舉辦為期五天的《弟子規》《孝經》教職工培訓班，開啟了中華傳統文化學習的大幕；接著又是對每年級各一天的傳統文化學習培訓，加深學生對傳統文化的認知。2012年4、5月間，學校邀請了廣西師范大學黃麟生、陳玉秋兩位教授到校，為高考學生做心理輔導，幫助學生穩定情緒輕松迎接高考。2012年5月，學校又邀請了廣西《求學》雜志社編輯、心理學碩士朱燕等為學生做了“中學生的心理特征和價值取向”的專題講座。此外，為了溫故而知新，2012年秋季期開學，結合新生訓練，我校再次舉辦了長達五天的老師、學生學習《弟子規》《孝經》培訓班。通過培訓，讓學生在思想、學習、做人等方面有了較大的進步。2012年11月5日，聞名全國的殘疾人激勵師黃友先生到我校做了一場感恩勵志的公益講座，岑溪市區學校代表百余人和學生家長代表近百人同文華師生一起聆聽了講座。這些大型活動都是以高尚的境界、開闊的視野或演講者的親身經歷，給了文華師生一個別開生面的精神大餐，對每位聽者心理凈化和意志激勵都起到了極大的作用，并對學生的心理健康產生了極大的促進，他們的學習欲望有了進一步提升。
三、和諧校園從我做起，弘揚先進形象
人際關系的好壞是一個人心理健康狀態的鏡子，心理健康的人才可能擁有良好的人際關系，與他人共享成長的快樂。因此人際關系的良好是心理健康的一個重要標準。[7]我校自2005年辦學以來，對當代中學生心理健康教育問題進行多種多樣的探索與實踐，最后選擇傳統文化，用《弟子規》《孝經》等傳統文化知識作為引導學生心理健康的指路燈，打造和諧校園，從我做起，爭取做有孝道的人，做文明人，樹先進學先進的風氣越來越濃。通過認真的探索與實踐，我校先后獲得了廣西高考模擬作文2011、2012年度大賽一等獎（參賽者是承擔國家級語文課題研究學校，包括了不少示范高中在內的四十多所中學，每屆一等獎各評12名）。2012年高考成績排名向前，其別有曾燁林同學以575分的成績喜奪了岑溪市除兩所示范高中外的普通高中個人理科總分第一，我校獲得了梧州市高考成績優秀二等獎的榮譽。我校中考成績連續三年穩列岑溪市四十多所初中的前十名。學校的各種各樣成果紛至踏來，它不僅讓我校嘗到了甜頭，而且也讓實施傳統文化打造校園、引導學生學會做人、心理健康成長的師生看到了未來的希望。
《弟子規》的“泛愛眾”章開門見山提出“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，用今天的話就是要愛護一切學生。我們的學生，都是偉大中華民族的一員，是國家的未來和希望。我們認為學風決定于教風，因此我們經常在老師中反復強調這樣的觀點：“我們就是要有教無類”“做老師就要認真起好引導和引領作用，引導就是使學生不但知其然，而且知其所以然；引領就是要以老師的榜樣潛移默化的帶動學生”“在任何情況下老師都必須以最好的心態奉獻給學生”“我們必須本著人文去貫徹條文”等等。經過傳統文化的學習，我們的老師在愛護學生的方面都做得很好。2012年教師節，政府送來了漂亮的紀念品，在轉送給老師時發現數量有欠，莫校長帶頭讓出；一些年輕老師的婚假、月假，都是休息未滿即返校上課；帶病堅持工作的老師，在學生遇到困難時立即伸出溫暖之手的老師，同學生家長交朋友的老師等等，都有著十分感人的故事。“行有不得，反求諸己”的思想也成了文華人的共識。一位小孩尚幼的女老師，曾因婆媳關系而有放棄教職的念頭，學了《弟子規》和《孝經》之后，主動多從自己方面尋找原因，多從“孝”字考慮問題，最后得到了較好的磨合而使教學工作堅持了下來。所有這些感人形象，都在潤物無聲地影響著學生，學生也大變樣了：“一切以我為核心”的心理改變了，都注意了為他人著想、為大眾著想的修養；容易沖動的心理改變了，凡遇不如意時都能轉換角色地多想一想；驕兵必敗、嬌慣必衰的觀點樹立了，在日常生活中校園總表現出嚴于律己、謙和待人的氣氛。不少街上行人都說，看到那些彬彬有禮，見到老師做深鞠躬的學生，那一定是文華學校的。今年我校考上廣西理工職院的梁桂松同學，因在學校學生會干部競選時向聽眾深深鞠躬，不僅贏得滿場喝彩，也促使其順利當選為學院學生會干部。考上不同大學的莫新劍、盧碩明、霍蕭杰等同學也是因為受傳統文化的影響，待人接物彬彬有禮，大方得體，備受同學的敬重和老師的喜愛。一位梁姓學生家長在看了孩子帶回的學習傳統文化光盤后，在網上發文說：“文華開展傳統文化學習，不但觸動了學生心靈，也感動了我的全家，我衷心感謝傳統文化，感謝《弟子規》，感謝文華學校。”市委宣傳部梁新民副部長經常到文華視察，看到我校學習中華優秀傳統文化后的新氣象，欣然提筆寫下了“文華是傳統文化教育的搖籃”。
文華學校通過運用心理動力論、社會學習理論、人本主義理論、認識理論，正確地引導學生心理向健康方向發展，取得了一定成果，形成了“親其師，信其道，受其教” [8]的良好師生關系，促進了校園和諧。因此，我們相信心理健康的文華學子，將會更好地繼續弘揚中華優秀傳統文化，以健康的心理、德才兼備的能力，去努力建設富強、文明的社會主義現代化中國。
【注釋】
[1] 李桂宗.中國文化導論[M].廣東人民出版社，2002：14.
[2] 弟子規[M].南寧學雍多聞學堂印制，2011.
[3] 孝經[M].南寧學雍多聞學堂印制，2011.
[4] [5]泰勒著，蔡江農譯. 原始文化[M].浙江人民出版社，1988：1.
[6]李宏翰.心理學[M].廣西師范大學出版社，2004 ：57-59.
[7] [8]人民教育出版社課程教材研究所，職業教育課程教材研究中心編著.心理健康[M].人民教育出版社，2009：107.
【參考文獻】
［1］ 李桂宗. 中國文化導論[M]. 廣東人民出版社，2002.
［2］ 任登第，牛淑卿. 大家都學弟子規[M]. 世界知識出版社，2011.
［3］ 泰勒著，蔡江農譯. 原始文化[M]. 浙江人民出版社，1988.
嫣然
身份證號碼
性 別
女
年 齡
25歲
政治面貌
無
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
良好
身高(厘米)
166 cm
體重(公斤)
49 kg
民 族
漢族
戶口所在地
廣東省
技術職稱
最 高 學 歷
本科
現居住地
廣東省
畢業時間
2009
求 職 狀 態
目前正在找工作
電話、手機
1351791179*
個人主頁
地 址
廣東省中山市豐禾路339號
郵編
220000
受教
育及
培訓
狀況
2005年9 月 至 2009年7月
綿陽師范學院
應用心理學 本科
專業描述：
本專業所研究的就是人類的心理和行為的現象和規律，大學期間所學科目主要有：普通心理學、發展心理學、實驗心理學、社會心理學、教育心理學、心理測量與統計、女性心理學、犯罪心理學、人格心理學、變態心理學等等。
2009年9 月 至 2012年3月
南昌大學
高等教育學 碩士
專業描述：
本專業所研究的就是高等院校的發展研究，主要科目有：高等教育學、高等教育學史、地方高等院校管理、高校管理研究等。
工
作
經
驗
摘
要
任職公司名稱: 綿陽實驗小學 。
2008年4 月 至 2008年5月
輔導老師
工作職責和業績:
1．不僅加強了與同事的溝通能力，也在與兒童的交流上有了一定的技巧； 2．培養了犀利的觀察能力和良好的輔導能力。
任職公司名稱: 中科院北川援助站 。
2009年3 月 至 2009年4月
站長助理
工作職責和業績:
1．加強了心理學方面的統計和分析的知識以及應激事件處理的能力； 2．培養了面對強大的工作壓力時能從容面對，合理調配時間的能力； 3．獲得基本的助理秘書工作的能力，做好翻譯、會議記錄以及寫報告、組織活動的工作； 4．在與無國界醫生組織的合作中發揮作用，負責橋梁和溝通的工作，并與國際人士順利的交流溝通； 5．并與香港大學合作開展一系列援助活動，以及參與目前已在國際發表的論文的撰寫工作； 6．深入災區，與災民進行過內心的交談，達成了良好的共識與共鳴。
任職公司名稱: 南昌大學教務處 。
助管
工作職責和業績:
1．參與過全國高校開展的重大會議以及省級課題審查會議，與各層領導有較好地溝通； 2．深入教務處的工作，協助完成各項工作。
求職意向
現從事行業：
科研/院校/培訓
現從事職業：
院校
現職位級別：
學生
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時間：
面談
期望工作性質：
全職
欲工作地區：
南昌市(含區市縣)、九江市(含區市縣)、杭州市、深圳市、長沙市
欲從事行業：
文化/藝產業、廣告/營銷/公關、金融/保險業、電視/媒體/影視、酒店/旅游
欲從事職業：
文案/策劃、廣告、采編/電話采編、主持人、模特
技能特長
唱歌，表演，語言，愛好各種運動
外語水平
第一外語:
第二外語:
興趣愛好
探索不同國家的文化和電影，愛唱歌，喜歡了解時尚娛樂信息
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2013年10月北京自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
>>2013年10月河北自考真題
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2013年10月河北自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
［關鍵詞］ Moodle;影視;英語寫作教學
教育部在《高等學校英語專業英語教學大綱》(后稱《大綱》)中規定，英語寫作課的目的在于培養學生初步的英語寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文、情景串寫及簡單的應用文。(英語大綱編寫組，2006:24)該規定中“初步”二字反映出英語寫作技能培養任務的艱巨性。簡言之，艱巨性體現在:（1）教材內容單一乏味；（2）教學方式方法陳舊；（3）學生積極性差等。
關于影視輔助教學的探討大多涉及聽力、口語或翻譯等課程，極少涵蓋寫作教學。本著豐富教學題材、優化教學過程、培養學生興趣和提高教學效果之目的，筆者依托Moodle平臺，將影視用于寫作教學，探求英語寫作教學新方法。Moodle是一個基于建構主義教育理論開發的免費軟件，目前在多國廣泛應用。（黎家厚，2007:3）它主要有網站管理、課程管理和學習管理三個功能。其中，課程管理為教師提供了靈活配置課程活動的空間。該空間下的資源板塊支持多種電子文檔、視頻和聲音，極大方便了各種教學活動。本文主要介紹資源板塊下影視資料在英語專業寫作教學中的應用，對Moodle的其他功能不做論述。
一、影視資源輔助寫作教學可行性分析
寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程，是一個有目的性、創新性、綜合性和實踐性的腦力實踐活動。(孫驪,1999:25)用影視輔助寫作教學，有三點依據。
首先，文學是電影的母體，縱觀中外影視史，眾多優秀的影視作品要么由經典文學名著改編而來，要么由優秀作家參與劇本創作。(黃林、周星,2006:67)所以，影視有很強的文學性，可用作寫作訓練素材。
其次，影視有助于人們擴大認知范圍。據心理學統計，人獲得的信息有80％來自眼睛，15％來自耳朵。可見聽覺和視覺在獲取信息過程中的作用之大。(黃合水,2003:312)眾所周知，電影是通過聽覺和視覺來傳播信息的，所以，對于經歷貧乏的人而言，影視是他們了解世界的另一扇窗，也是寫作創作的源泉。
第三，影視欣賞和寫作是認知過程的兩個方面。從現代信息論、系統論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出信息的過程。相反，觀賞影片實質上是信息輸入或存貯的過程。信息的輸入服務于信息的輸出，影視欣賞可增加信息量，有效改變無話可寫的尷尬狀態。
二、Moodle平臺下影視作品在英語寫作教學中的應用
寫作教學涉及字、詞、句、段和篇章等知識，是一個復雜而龐大的系統工程。教師可根據內容，合理運用影視資料于教學中。本節從語言技能、謀篇布局、主題評論和創新四個層面介紹影視在寫作教學中的輔助作用。
影視能為語言學習者創造一個仿真的語言環境，經典的對白或臺詞更是精彩絕倫。引導學生關注此類語言，有助于他們提高語言表達的準確性、生動性和靈活性。如:
1.It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.――Pride and Prejudice
2.There is a saying;Yesterday is history; Tomorrow is a mystery; But today is a gift,That is why its called the present(the gift).――Kung Fu Panda
3.Jenny and I were like peas and carrots.It made me look like a duck in water.――Forrest Gump
4.Some people live a lifetime in a minute.――Scent of a Woman
5.Hope is a good thing and maybe the best of things.And no good thing ever dies.――Shawshank Redemption
6.I guarantee that well have tough times.I guarantee that at some point one or both of us will want to get out.But I also guarantee that if I dont ask you to be mine,Ill regret it for the rest of my life.Because I know in my heart ――youre the only one for me.――Runaway Bride
7.Land is the only thing in the world worth working for,worth fighting for,worth dying for.Because its the only thing that lasts.――Gone with the Wind
筆者在講授遣詞造句時，引導學生從字、詞角度欣賞Pride and Prejudice 、Kung Fu Panda及Forrest Gump精彩片段中的經典對白。學生掌握want的動詞用法，對例1中的名詞用法卻知之甚少。例2中present一詞的雙關用法、例3中成語peas and carrots（形影不離）和a duck in water（如魚得水）的妙用，讓學生切身感受語言的表現力。除字詞外，也可從修辭或句法層面進行賞析。如例6的排比、例7的反復、例4的對比和夸張及例5中 “no+名詞+動詞”的結構都值得學生借鑒。
魯迅在談文學創作時強調“兩多”，即多看多練。這里的“多看”即指多觀察。事實上，觀察是人類最原始的學習方法。電影導演根據劇情需要選擇敘事策略（即故事的情節組織和安排方法），與影視敘事相比，文學敘事顯得抽象難懂。所以，除語言學習外，為強化學生對敘事的理解，教師可引導學生從敘事角度 “觀察”影視，了解劇情安排，學習文章的謀篇布局能力。美國影片《一球成名》（Goal）和《追夢赤子心》（Rudy）均以時間為主線，講述主人公自小到大實現夢想的艱辛歷程。時間敘事也常見于紀錄片，如《曼德拉:南非之子》（Mandela Son of Africa Father of a Nation）。當然，導演有時以空間或視點的轉換安排情節，如《金剛》（King Kong）的故事情節隨著空間變換徐徐展開:城市――skull島――城市。類似敘事的影片還有《喜福會》（The Joy Luck Club）等。出于制造懸念的需要，倒敘是影視特別是偵探片常用的敘事策略，如《愛情故事》（A Valentine Story）和《阿甘正傳》（Forrest Gump）。除時間、空間和倒敘外，影視還采用其他敘事策略，鑒于篇幅，在此不再贅述。如果說經典對白提升學生的語言表現力，那么，影視敘事則培養他們謀篇布局的能力。
謀篇布局為的是突出主題，但僅掌握如何表達主題是不夠的。《大綱》規定，如有條件，應進一步訓練學生掌握如議論文等文體的篇章結構。（英語大綱編寫組:2006:25）鑒于此，教師應鼓勵學生對影視主題做出評論，培養他們的批判性思維（Critical Thinking）。在講議論文寫作時，筆者要求學生課前觀看Moodle里的《后天》（The Day after Tomorrow）或《2012》，課上對影片的主題進行評論。《后天》和《2012》描述全球暖化和全球寒冷化后所帶來的災難。筆者引導學生回到現實，在30分鐘內以議論的形式剖析災難背后原因。除科幻片外，很多貼近生活、反映社會的影片都是不錯的選擇，如《錄取通知書》 （Accepted）、《當幸福來敲門》 （The Pursuit of Happyness）等。《錄取通知書》從犀利的視角抨擊美國傳統教育的失敗；《當幸福來敲門》以一個單親爸爸的經歷映射一種當前最可貴的精神――“不拋棄、不放棄”。影片好比多棱鏡，反映社會各個層面。對于經歷貧乏的學生而言，影片是他們了解社會的一道藝術之門，夯實了他們寫作的創作基礎。同理，其他如記敘文、描寫文和說明文的寫作能力也可通過故事復述（Story Development）、概括（Summary）或對故事場景、人物的描寫(Description)等手段進行訓練。
寫作是一種創作行為（Creation），重創新，忌重復。創新源于積累，精于實踐。關于寫作創新能力的培養，筆者認為基于影片資料的實踐是個不錯的選擇。創新意味著顛覆，可鼓勵學生為《米老鼠和唐老鴨》（Donald Duck Mickey Mouse）、《貓和老鼠》（Tom and Jerry）、 《憨豆先生》 (Mr.Bean)及《卓別林喜劇短片全集》(The Best Comedy of Charlie Chaplin)等喜劇、啞劇、動畫配音（Dub）或改臺詞（Rewrite），以達創新思維訓練之目的。在這一點上，值得指出的是，云南方言版的《開心蒙太奇》就是一個成功的例子，值得借鑒。其次，續寫或改寫也是創新力培養的另一有效方法。筆者曾鼓勵學生發揮想象，以小組為單位對電影《幸福的黃手帕》(The Yellow Handkerchief) 中男女主人公團聚后的生活進行續寫。之后，要求他們再接再厲，完成對電影《羅密歐和朱麗葉》(Romeo+Juliet)的改寫。此類活動極大地激起了學生的創作欲望及熱情，他們的作品情節跌宕起伏、充滿懸念，語言不乏機智、詼諧和幽默。教學效果令人鼓舞。
三、結 語
筆者立足于國內高校英語寫作教學現狀，依托現代教育技術Moodle平臺，通過實例，從語言技能、謀篇布局、主題評論和創新四個層面介紹了影視在大學英語寫作教學中的應用。實踐表明，根據教學內容選用影視輔助寫作教學效果顯著:（1）為課堂教學注入活力，活躍課堂氣氛；（2）豐富的語料加大課堂信息量；（3）賦予課堂趣味性，增加課堂的吸引力；（4）激發學生學習和思考的熱情，促進創新力的培養。教無定法，期望本文對從事大學英語專業寫作教學的同仁有所啟發和幫助。
［參考文獻］
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