時(shí)間：2023-06-18 10:30:48
導(dǎo)語：在影視劇中的化學(xué)知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
圖1 點(diǎn)擊反應(yīng)合成聚三唑樹脂
一、怎么使用這種方法合成聚三唑樹脂
這種方法以銅鹽為催化劑，以疊氮化合物單體和炔基化合物單體為原料，通過疊氮化合物單體分子兩端的疊氮基和炔基化合物單體的炔基之間的結(jié)合形成三唑環(huán)，從而形成聚三唑樹脂，反應(yīng)如圖1所示[1]。疊氮化合物是一類通式為R―N3的化合物，R可為脂烴基、芳烴基、酰基、磺酰基等，N3為疊氮基團(tuán)，結(jié)構(gòu)如圖1左下方所示。疊氮基團(tuán)中有3個(gè)氮原子，中間氮原子的一側(cè)通過雙鍵與外部氮原子相連，另一側(cè)通過單鍵與內(nèi)側(cè)的氮原子相連，結(jié)果中間氮原子帶有正電荷，內(nèi)側(cè)氮原子帶有負(fù)電荷。這種電荷分布造成疊氮基團(tuán)在與炔基反應(yīng)時(shí)，帶負(fù)電的內(nèi)側(cè)氮原子與炔基端部的碳原子成鍵，炔基轉(zhuǎn)變?yōu)橄┗化B氮基團(tuán)外側(cè)的氮原子與炔基的另一個(gè)碳原子成鍵，自身的三鍵變成雙鍵，兩個(gè)基團(tuán)結(jié)合形成三唑環(huán)（如圖1虛線圈部分所示）。
二、為什么叫點(diǎn)擊反應(yīng)
這個(gè)名稱是由諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者—美國(guó)化學(xué)家Sharpless在2001年提出的[2]。“點(diǎn)擊”這個(gè)綽號(hào)，意味著該反應(yīng)的特點(diǎn)是極快地將分子片段拼接起來，就像將搭扣兩部分“咔噠”扣起來一樣簡(jiǎn)單，只要搭扣的兩部分碰在一起，它們就能相互結(jié)合起來，而且只能是這兩部分相互結(jié)合起來[3]。這就像計(jì)算機(jī)高速運(yùn)行一項(xiàng)程序，點(diǎn)一下按鈕，相應(yīng)反應(yīng)就啟動(dòng)并立即完成一樣。點(diǎn)擊反應(yīng)多以廉價(jià)的石油裂化產(chǎn)物為原料，目前已經(jīng)成為創(chuàng)造新功能物質(zhì)和材料、快速合成許多化合物的一種新方法，在功能高分子的合成中占有重要地位[3]。
三、銅鹽是如何起催化作用的
這個(gè)反應(yīng)以硫酸銅為催化劑，但需要加入某種還原劑把它還原為一價(jià)銅，真正發(fā)揮催化作用時(shí)，銅的價(jià)態(tài)是一價(jià)的。反應(yīng)的實(shí)際過程是怎樣的呢？很多理論化學(xué)家進(jìn)行了推測(cè)，一般認(rèn)為，兩種單體都與一價(jià)銅離子配位，使單體內(nèi)部的鍵被削弱，單體的反應(yīng)活性增強(qiáng)，結(jié)果配位在銅離子上的兩種單體以極快的速率按特定方式發(fā)生反應(yīng)，專一生成目標(biāo)產(chǎn)物[4]。
2005年，Himo F等首次提出一種假設(shè)[5—6]，他們認(rèn)為一價(jià)銅與水形成配合物[CuLx]+（L為H2O），它是真正發(fā)揮催化作用的物質(zhì)。具體的催化過程可分為五步[4， 6]（如圖2所示）。為了簡(jiǎn)潔，圖中配合物[CuLx]+簡(jiǎn)單表示為CuLx。第一步，催化劑CuLx與炔基單體中炔基的外側(cè)碳形成配位鍵，該碳上C―H鍵的氫離去，反應(yīng)物炔基單體進(jìn)入催化劑的配位內(nèi)界，生成銅炔配合物甲。第二步，疊氮化物中帶負(fù)電荷的氮原子與銅炔配合物甲中的銅配位，反應(yīng)物疊氮化物也進(jìn)入催化劑的配位內(nèi)界，形成配合物乙。第三步，兩種反應(yīng)物都因與催化劑配位而被活化，并且它們處于同一個(gè)配位內(nèi)界，因此發(fā)生相互作用。炔基外側(cè)碳與銅的配位使得炔基的內(nèi)側(cè)碳活化，而疊氮單體內(nèi)側(cè)氮原子與銅配位也使它的外側(cè)氮原子活化。結(jié)果這兩個(gè)單體通過活化部位而彼此相連，兩個(gè)三鍵都打開變?yōu)殡p鍵，同時(shí)炔基外側(cè)碳與銅的配位鍵由單鍵變?yōu)殡p鍵，形成物質(zhì)丙。第四步，物質(zhì)丙中，有一個(gè)碳原子同時(shí)形成兩個(gè)雙鍵，這樣的結(jié)構(gòu)式是不穩(wěn)定的，趨向于轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的成鍵形式。因此，這個(gè)碳與銅形成的雙鍵變?yōu)閱捂I，騰出來的成鍵能力用于與疊氮單體中連接銅的氮原子，形成一條單鍵，疊氮單體連接銅的Cu―N鍵同時(shí)斷裂。這一步生成化合物丁，其中已經(jīng)形成了三唑環(huán)，即形成了期望產(chǎn)物中的結(jié)構(gòu)單元。第五步，在酸性條件下，化合物丁中的銅碳配位鍵斷裂，斷鍵處的碳原子形成一條C―H鍵，這樣就得到了期望產(chǎn)物。催化劑恢復(fù)原始形態(tài)，開始下一個(gè)催化過程。
圖2 催化循環(huán)示意圖
以上描述的是一個(gè)三唑環(huán)的形成過程。事實(shí)上，兩種單體分子的兩端都有反應(yīng)官能團(tuán)，若干個(gè)三唑環(huán)同時(shí)形成，因此生成的最終產(chǎn)物是聚三唑樹脂。此外，這個(gè)假設(shè)過程還不夠完善，Himo F本人對(duì)其進(jìn)行了一些修正[6]，其他學(xué)者也提出了另外的假設(shè)[4]，這些假設(shè)都有待實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
如果讓炔基化合物單體中心氮原子第三條鍵上的R基團(tuán)也帶有炔基，并且疊氮化合物單體中心氮原子第三條鍵上的R基團(tuán)也帶上疊氮基，這樣每個(gè)單體就含有3個(gè)官能團(tuán)，在進(jìn)行聚合反應(yīng)時(shí)，每個(gè)單體可在3個(gè)方向上形成三唑環(huán)，因此可在3個(gè)方向聚合，最終可得到能用作熱固性樹脂的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)材料[7]。
參考文獻(xiàn)
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一、要學(xué)會(huì)聽
學(xué)習(xí)語言的首要目的用于交流，而交流的前提是聽懂對(duì)方所說，因此聽的重要性不言而喻。韓語聽力訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)習(xí)入門階段(如學(xué)習(xí)字母發(fā)音)就有意識(shí)地著手進(jìn)行。韓語由于其自身的發(fā)音特點(diǎn)，在初學(xué)階段，就要養(yǎng)成靜心、耐心聽的習(xí)慣，培養(yǎng)正確的語感，通過對(duì)聽的反復(fù)刺激，使聽覺對(duì)規(guī)范語音形成一種定勢(shì)，從而提高辨音的能力，這一切會(huì)為以后的聽力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。考入國(guó)家開放大學(xué)商務(wù)韓語專業(yè)的學(xué)習(xí)者一般都是零起點(diǎn)，但是可以通過韓流來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。近年來，隨著韓國(guó)影視劇、韓國(guó)歌曲在國(guó)內(nèi)的廣泛傳播，大部分學(xué)習(xí)者對(duì)韓國(guó)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、影視劇手段在韓語聽力訓(xùn)練中的重要性。影視劇作為一種音、像結(jié)合，并帶有一定故事情節(jié)，體現(xiàn)一定文化背景的影音資料，其最基本的優(yōu)點(diǎn)就是可以在一個(gè)宏觀的語境中，為我們提供多種不同的情景語境，同時(shí)又可以向我們?cè)佻F(xiàn)主人公聲情并茂的語言表達(dá)過程。學(xué)習(xí)者可以將語言的學(xué)習(xí)和具體的語境結(jié)合起來，學(xué)習(xí)具體的語境中各種語言的搭配使用，以及在特定語境中表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。影視劇中出現(xiàn)的臺(tái)詞基本都是口語，因此為了利用影視劇進(jìn)行韓語聽力練習(xí)，應(yīng)當(dāng)了解口語的特點(diǎn)并加以合理利用。一般來說，口語的最大特點(diǎn)就是更多地反映了說話者的主觀要素，句子也都相對(duì)比較精煉簡(jiǎn)短，而且在說話過程中多借助其他要素的協(xié)助，例如停頓、表情、手勢(shì)等。韓語獨(dú)有的特點(diǎn)也多少影響著學(xué)習(xí)者的理解，比如經(jīng)常省略主語，語序隨意且與漢語相反等。其實(shí)這也從側(cè)面說明了學(xué)習(xí)影視劇影中出現(xiàn)的口語在韓語學(xué)習(xí)中的重要性。我們前幾個(gè)學(xué)期學(xué)到的課程，無論是基礎(chǔ)韓語1-4還是韓語閱讀寫作等課程，課本中出現(xiàn)的大部分內(nèi)容都是書面語，如果學(xué)習(xí)者只學(xué)習(xí)這些，生搬硬套，就無法進(jìn)行順暢的韓語交流。因此，以影視劇為手段進(jìn)行韓語聽力的訓(xùn)練具有重要意義。另外，影視劇中的臺(tái)詞是實(shí)際生活語言，是練習(xí)聽力的最好素材。學(xué)習(xí)者在遇到省略主語等非語法表現(xiàn)形式或只用于口語表達(dá)方式的時(shí)候，就很難理解談話的內(nèi)容。因此，借助于影視劇臺(tái)詞這樣的實(shí)際生活語言，學(xué)習(xí)者的聽力能力會(huì)迅速提高。
2、在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，體會(huì)和感受韓國(guó)文化。從語言與文化的關(guān)系來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種表現(xiàn)形式。語言與文化相互作用，學(xué)習(xí)語言必須了解文化，了解文化能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。因此，學(xué)習(xí)韓語不能是單純的語言學(xué)習(xí)，還應(yīng)擴(kuò)大視野，了解韓國(guó)的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。有學(xué)者指出，只有對(duì)相對(duì)國(guó)的文化有深層次的了解，才能非常流暢地用某種外語進(jìn)行交流。韓國(guó)影視劇中，很自然地流露出韓國(guó)人的生活方式和思想、世界觀等，因此通過觀看影視劇進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，從某種意義上來說也是一種文化的學(xué)習(xí)，而且又促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。
3、影視劇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。韓國(guó)影視劇以富于變化的情節(jié)、唯美的畫面、精巧的構(gòu)思，吸引了大批“哈韓族”。因此，電影消除了平面語言的枯燥無味，能夠大大提高學(xué)習(xí)興趣。由于影視劇內(nèi)容和實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)者在提高聽力的同時(shí)，也會(huì)學(xué)到一些具體生活場(chǎng)景使用的語言。例如，基本上在每個(gè)影視劇中都會(huì)出現(xiàn)打電話、吃飯、約會(huì)等生活場(chǎng)景，他們會(huì)把在影視劇中看到的這些場(chǎng)景應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。此外，在聽力練習(xí)過程中，我們可以借助學(xué)習(xí)者比較感興趣的影視劇或者歌曲，來提高學(xué)習(xí)者對(duì)韓語聽力學(xué)習(xí)的興趣和積極性。聽韓語歌曲時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)會(huì)為止，不能光唱，要把歌詞翻譯過來，理解歌曲中蘊(yùn)藏的豐富感情。在聽力訓(xùn)練過程中，過于難或者過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容都會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)的信心和樂趣。因此，要做到學(xué)習(xí)要求和目的難易適中，即在學(xué)習(xí)者能力范圍之內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的聽力任務(wù)。語言是存在于某種文化背景下的，影視劇、歌曲等作為語言與文化的結(jié)合體，在韓語聽力練習(xí)中應(yīng)該發(fā)揮不可替代的重要作用。這種方式雖然更適用于具有一定韓語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，但是至少通過上述手段可以把學(xué)習(xí)者引入到韓語的語言環(huán)境，為以后的韓語聽說學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、要學(xué)會(huì)說
在學(xué)會(huì)聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說是“韓語聽說”課程的主要一環(huán)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，“聽、說、讀、寫”四方面的訓(xùn)練缺一不可，尤其語言是要拿來實(shí)際運(yùn)用的，從這種意義上來講，說就顯得尤為重要。誦讀是化無聲文字為有聲聲音的方式，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，從而會(huì)提高聽力水平和能力。同時(shí)，通過聽力水平的提高，也能進(jìn)一步糾正語音、語調(diào)，從而提高口語水平。誦讀有助于增強(qiáng)語感，我們?cè)谡勗捄烷喿x中，有時(shí)可以憑直覺在一瞬間就可以察覺某句話聽起來別扭，某個(gè)句子聽起來欠通順，而一時(shí)間又說不出個(gè)所以然來。這種最初的感覺就是“語感”。語感是一種能力。有了這種能力，學(xué)習(xí)者可以不加思索地脫口而說，隨心所欲地落筆成章；可以一下子就辨別出語句的錯(cuò)誤和文章的優(yōu)劣；憑借語感，還能聽上句知下句，讀上文知下文，預(yù)感到下面會(huì)說些什么或?qū)懶┦裁础ＵZ感也可以說是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。對(duì)于學(xué)習(xí)韓語來說，由于語言環(huán)境的局限性，語感的形成自然要困難的多。誦讀時(shí)讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，并將讀者自身的情感融合起來，就可以大大增強(qiáng)讀物的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。所以說，聲情并茂的誦讀是培養(yǎng)語感的最有效途徑。學(xué)會(huì)說韓語，首先與韓語誦讀訓(xùn)練緊密地聯(lián)系在一起，誦讀的內(nèi)容包括報(bào)刊雜志、韓語書籍等，其內(nèi)容越豐富、時(shí)尚越好，因?yàn)檫@些既能反映韓國(guó)最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，也包含著韓國(guó)文化以及眾多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。通過誦讀可以體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)韓語的樂趣，使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。韓語誦讀應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1、韓語誦讀可以與語音訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。由于漢語和韓語語音系統(tǒng)不盡相同，其母語的發(fā)音不可避免地會(huì)滲透到韓語學(xué)習(xí)中來，影響學(xué)習(xí)者建立正確的韓語語感，造成語音障礙。韓語的輔音系統(tǒng)沒有漢語的清濁音之分，分為松音，緊音，送氣音。因漢語的音韻系統(tǒng)里沒有這三個(gè)對(duì)立音，對(duì)學(xué)習(xí)者辨音造成難度。另外，韓語的每個(gè)輔音和元音都有自己的音值。但是在語流中有些音素往往會(huì)受到前面或后面音素的影響，發(fā)生音變現(xiàn)象。韓語音韻體系里的連音現(xiàn)象、緊音現(xiàn)象、同化現(xiàn)象、腭化現(xiàn)象都是口語發(fā)音中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在初級(jí)階段韓語誦讀必須與語音訓(xùn)練同步進(jìn)行。
2、語法知識(shí)的掌握應(yīng)與韓語誦讀同時(shí)進(jìn)行。韓語是粘著語，漢語是孤立語。所以在語法結(jié)構(gòu)方面有很大的不同。韓語的語法關(guān)系依靠附著在語干后面的附加形態(tài)一助詞和語尾表現(xiàn)出來，而且助詞和語尾不但數(shù)量繁多，語法功能多樣，意義相近的也多。因此，韓語誦讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法練習(xí)是必要的。
3、要注意韓語誦讀材料的選取。誦讀時(shí)應(yīng)選取優(yōu)美的、瑯瑯上口的誦讀材料，由淺入深、由易而難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的誦讀能力。
4、韓語誦讀時(shí)適當(dāng)?shù)亟o自己一些壓力。韓語誦讀要限時(shí)快速，而且朗讀、背誦規(guī)定時(shí)間和數(shù)量，先稍快，再加快，再特快，并要快而不亂，快而不錯(cuò)，使記憶信息迅速輸入大腦，獲得強(qiáng)烈印象，達(dá)到記憶的目的。韓語誦讀時(shí)應(yīng)加強(qiáng)韓國(guó)文化學(xué)習(xí)。每個(gè)國(guó)家都有自己的語言文化，因此學(xué)習(xí)語言要注意文化因素的導(dǎo)入，這樣才能讓學(xué)習(xí)者根據(jù)語境理解誦讀內(nèi)容。此外，在誦讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，要大膽地說出來，不要怕出錯(cuò)，能夠說出來就已經(jīng)為學(xué)習(xí)語言邁出了最關(guān)鍵的一步。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、工具及手段
1、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)資源的運(yùn)用
商務(wù)韓語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)資源嚴(yán)格按照國(guó)家開放大學(xué)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、要求及適合自學(xué)者自主學(xué)習(xí)的需求去完成，考慮韓語零起點(diǎn)初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，開發(fā)了點(diǎn)讀軟件，使外語學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育的模式中能夠得到實(shí)現(xiàn)。“韓語聽說”的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有雙向視頻講座、教學(xué)論壇活動(dòng)、錄像教材、教學(xué)輔導(dǎo)等。（1）雙向視頻輔導(dǎo)講座雙向視頻輔導(dǎo)講座進(jìn)行課程學(xué)習(xí)導(dǎo)讀、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理、考試說明與指導(dǎo)進(jìn)行講解。通過網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者，并針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，為學(xué)習(xí)者排憂解難。（2）教學(xué)論壇活動(dòng)教學(xué)論壇活動(dòng)是通過教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)論壇活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)和非實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)時(shí)性教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)者可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)性互動(dòng)，也和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。通過非實(shí)時(shí)性活動(dòng)學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間限制地思考教師提出的問題和尋找有關(guān)韓語資料，多方面地豐富自身的韓語水平。“韓語聽說”課程的教學(xué)論壇活動(dòng)在國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)和吉林廣播電視大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行。（3）錄像教材錄像教材以文字教材為依托，根據(jù)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，為學(xué)習(xí)者提供課堂授課影像資料。學(xué)習(xí)者利用電視錄像直觀性的特點(diǎn)，通過圖片、視頻，直觀形象地學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。“韓語聽說”課程的錄像教材共有54講，學(xué)習(xí)者通過點(diǎn)播對(duì)自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）CD錄音CD錄音，配合文字教材中的范文、情景對(duì)話、詞匯等，提供相關(guān)的錄音內(nèi)容，彌補(bǔ)、提供文字教材所不能提供的聽力資源。“韓語聽說”課程已對(duì)教材配CD錄音光盤，共學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力練習(xí)。
2、開放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具和手段的運(yùn)用
“韓語聽說”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具及手段主要有點(diǎn)讀軟件、網(wǎng)絡(luò)視音頻聊天工具、專業(yè)網(wǎng)頁(yè)資料等。
（1）點(diǎn)讀軟件
國(guó)家開放大學(xué)商務(wù)韓語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了適應(yīng)開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)了“韓語聽說”等課程的點(diǎn)讀軟件。點(diǎn)讀軟件，集知識(shí)的總體性與獨(dú)立性于一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市化，為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)主題進(jìn)行整理、分類，并進(jìn)行多層次的知識(shí)拓展，滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。點(diǎn)讀軟件彌補(bǔ)了開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)教師與學(xué)習(xí)者分離的問題，拉近了教與學(xué)的距離。
（2）網(wǎng)絡(luò)視音頻聊天工具
語言環(huán)境是學(xué)習(xí)韓語的重要因素之一。在缺乏韓語語言環(huán)境的情況下，利用QQ、微信公眾平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)視音頻聊天工具，組織師生之間、學(xué)習(xí)者之間的定期和不定期的網(wǎng)上韓語語音聊天，就大家共同關(guān)心的話題進(jìn)行韓語交流，營(yíng)造韓語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)韓語聽說能力的共同提高。
（3）商務(wù)韓語專業(yè)網(wǎng)頁(yè)資料
商務(wù)韓語專業(yè)網(wǎng)頁(yè)里上傳了韓國(guó)文化、韓劇欣賞、韓國(guó)觀光等內(nèi)容和韓語學(xué)術(shù)論文，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)韓國(guó)的了解，為學(xué)習(xí)韓語提供幫助。另外，專業(yè)網(wǎng)頁(yè)是為了拓展韓語知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)韓語平臺(tái)建立的商務(wù)韓語網(wǎng)站，在網(wǎng)站上設(shè)置了“課程導(dǎo)航”、“韓語視聽”、“韓國(guó)文化”、“韓國(guó)觀光”、“韓劇欣賞”、“韓國(guó)留學(xué)”、“韓語角”。并對(duì)“韓語講座”、“韓語詞典”、“韓語在線翻譯”、“駐華韓國(guó)文化園”、“韓國(guó)在線”進(jìn)行了友情鏈接。專業(yè)網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解最領(lǐng)先的韓語學(xué)習(xí)資源，接觸各種學(xué)習(xí)韓語的機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)韓語提供便利條件。
（4）積極策劃和促進(jìn)小組學(xué)習(xí)
在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)室以輔導(dǎo)、討論會(huì)、協(xié)作任務(wù)或項(xiàng)目等形式開展，可能是面對(duì)面的，也可能通過音頻、視頻或計(jì)算機(jī)會(huì)議系統(tǒng)的方式進(jìn)行。例如，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者并幫助學(xué)習(xí)者結(jié)成韓語學(xué)習(xí)小組，就學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好等方面進(jìn)行韓語交流，形成韓語會(huì)話的氛圍，相互鼓勵(lì)，相互影響，達(dá)到共同提高的目的；通過韓語朗讀比賽、韓語演講會(huì)、韓歌演唱會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中得到鍛煉，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)韓語的興趣和愛好。
四、要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)韓語的能力
所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主學(xué)習(xí)的能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、資料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。學(xué)習(xí)韓語的主要目的是進(jìn)行暢通的交流，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以作為特長(zhǎng)來學(xué)之以用，因此必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)語言的能力。
1、平時(shí)多接觸韓語書籍，可以大聲朗讀，增強(qiáng)語感。但是不用一一去查字典，理解原文意思就可以。這樣可以不中斷讀書，不會(huì)消滅他們的讀書興趣，連貫上下文就可以理解一些單詞和語法的大概意思。
2、要自主掌握單詞和語法、背課文，課外也要把韓語生活化，主動(dòng)營(yíng)造韓語語言環(huán)境，對(duì)象可以是教師和學(xué)習(xí)者以及會(huì)講韓語的任何人。通過上述理解、掌握、運(yùn)用、歸納、記憶，再理解、再掌握、再運(yùn)用、再歸納、再記憶這樣反復(fù)循環(huán)，使學(xué)習(xí)者熟練地掌握和運(yùn)用語言，達(dá)到交流的目的。
3、要嘗試用韓語寫一些句子或者一小段文章。可以嘗試著用韓語寫日記或者養(yǎng)成用韓語記錄一些事情的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】角色；《絕命毒師》 ；美劇
中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0131-02
本文中的《絕命毒師》是一部犯罪連續(xù)劇。犯罪劇在美國(guó)深受觀眾喜愛，本片講述了一位平凡的高中化學(xué)老師沃爾特懷特，在被診斷出患了癌癥之后，他為了家人未來的生計(jì)問題鋌而走險(xiǎn)，繼而一步步蛻變的故事。本片與同類型的《嗜血判官》等犯罪劇相比，更加注重人物的塑造和人物的成長(zhǎng)變化。《絕命毒師》并沒有一開始就使用血腥與暴力去吸引觀眾，在每一個(gè)情節(jié)發(fā)生前都有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的鋪墊。
一、個(gè)性鮮明的主角
（一）逐步走向滅亡的反面英雄
沃爾特懷特，一個(gè)步入中年危機(jī)年齡段的男人，只有著微薄收入，不受學(xué)生尊敬的化學(xué)老師。兒子殘疾，妻子懷孕，自己又被查出癌癥。為了家庭在洗車店做兼職，受到了學(xué)生們的恥笑。在家庭窘迫的現(xiàn)實(shí)中和自己扭曲自尊心的驅(qū)動(dòng)下，逐步走向犯罪的深淵。
懷特一出場(chǎng)的形象就是衣不蔽體，戴著防毒面具在荒野上慌亂地開車。一連串鏡頭的交叉分切，給人以極強(qiáng)的慌亂感。懷特的形象顯得極其窘迫與尷尬。他第一次綁架殺人，是以自己滾落樓梯的方式亮相。一方面是疾病的原因，另一方面也體現(xiàn)出懷特的膽小與懦弱，完全是一副弱者的形象，與之后的兇狠形象形成強(qiáng)烈的反差。
懷特在生活中得不到尊重，再加上生活現(xiàn)實(shí)的壓迫，使他沉默少語甚至有些自卑。但他又不甘這樣的生活，希望得到別人的認(rèn)可，所以懷特的性格十分糾結(jié)。福爾曼說過，人物性格只有在人物發(fā)現(xiàn)自己處于左右為難的境地或是處在一種不得不做出斷然Q策的局面中時(shí)才特別鮮明，你越是加強(qiáng)人物所面對(duì)的困境，把他逼入幾乎無法脫身的絕境，就越有利于展現(xiàn)人物。①以懷特的第一次殺人為例，在第一季中，花費(fèi)很多集數(shù)去展現(xiàn)懷特是怎樣邁出了第一步去下手殺人的過程與心理斗爭(zhēng)。毒販“瘋狂老八”多明戈，被懷特抓住并綁在地下室。而那時(shí)懦弱的懷特并不想殺多明戈。但是從多明戈知道了懷特的真名開始，懷特開始動(dòng)搖了，直到發(fā)現(xiàn)多明戈想要?dú)⒘俗约骸烟貐s仍然不停地重復(fù)“他為什么要這樣做”，在殺多明戈時(shí)一邊哭一邊說“對(duì)不起”，但是又不時(shí)表達(dá)出兇狠的眼神。這可以算是邁出黑化過程的第一步，當(dāng)他艱難邁出這一步后，之后的黑化也就變得理所當(dāng)然。
而懷特真正開始黑化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，恰恰就是其癌癥開始好轉(zhuǎn)的時(shí)候。癌癥使他得到解放，使他在精神上得到重生。金錢的誘惑和極大的自我滿足感讓那個(gè)自稱一切為了家人的“英雄”懷特，自私的一面也開始真正展現(xiàn)出來。當(dāng)懷特知道自己的病情轉(zhuǎn)好時(shí)，反而在一點(diǎn)點(diǎn)地將自己的黑暗面展現(xiàn)出來。與大毒梟古斯塔沃?弗林合作、錯(cuò)過了小女兒的出生、眼見杰西的女友死去而沒有施以幫助、利用自己的兒子洗錢等等。在這時(shí)懷特的所作所為已經(jīng)開始逐步遠(yuǎn)離了自己的初衷，他已經(jīng)不完全是為了自己的家庭。
從第三季開始，懷特已經(jīng)不再單純地滿足賺錢，對(duì)于權(quán)力變得更加渴望。而權(quán)力的獲得是建立在尸體之上的，懷特不再害怕殺人，甚至主動(dòng)去殺人。但是即使這樣，家庭在他心中仍然占據(jù)了很重的分量。
（二）本質(zhì)善良的迷途羔羊
杰西平克曼，是劇中出現(xiàn)的第一個(gè)反面角色。他是一個(gè)中學(xué)輟學(xué)卻很聰明的大男孩，青少年時(shí)期被父母放棄，而慢慢墮落。由吸毒到制毒和販毒，一直只是一個(gè)不入流的小混混。漢克對(duì)他的追捕，使他與中學(xué)老師懷特重遇，開始完全改變了他的生活。
杰西是以制毒的方式出場(chǎng)，流里流氣的混混造型加上滿口的粗話，一下就給自己貼上了壞人的標(biāo)簽。但是，之后他對(duì)一對(duì)毒蟲夫婦的孩子所流露出的真摯情感，貼心的照顧，開始讓人對(duì)他另眼相看。與后期開始黑化的懷特不同，杰西不愿?jìng)ζ渌耍貏e是孩子，這是他的底線。杰西在劇情發(fā)展中逐步展現(xiàn)的善良與懷特逐步的黑化發(fā)生了沖突。在與懷特一起的過程中，杰西在犯罪的道路上越陷越深，但同時(shí)他也在不斷挖掘出自身的本真與善良。
（三）執(zhí)著正直卻被玩弄的警察
漢克施拉德，他是緝毒局特勤副主管，他是硬漢也是一個(gè)好丈夫，同時(shí)也是大毒梟懷特的妹夫，是一個(gè)非常戲劇化的人物，在劇中擁有正義光環(huán)，是正義的化身。作為警察他勇猛，破案無數(shù)。在沒武器、沒人支援他的情況下也不放棄對(duì)犯人的追捕。對(duì)于破案極其渴望，以在自己的事業(yè)上追尋成就感為榮。在生活中喜歡將自己的工作成就掛在嘴邊，將犯人的金牙當(dāng)作戰(zhàn)利品而珍藏。在片中漢克雖然作為正面主要角色出現(xiàn)，但在他的塑造上并沒有像傳統(tǒng)的正面人物一樣“高大全”，他也有缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。在生活中的他言語粗俗，口無遮攔，完全沒有警察該有的風(fēng)范。工作中也會(huì)有膽怯，在墨西哥抓捕罪犯時(shí)看見烏龜背上頂著的人頭，從自己面前爬過繼而爆炸，這位剛強(qiáng)的硬漢也忍不住了。他也沒能感覺到最大的威脅就藏在自己的身邊，被自己看似老實(shí)的姐夫所玩弄，并且一次次透露調(diào)查的進(jìn)度，一定程度上幫助了懷特的逃脫。而懷特也時(shí)不時(shí)地利用自己的妹夫，這也是對(duì)他的一種諷刺，同時(shí)也深深地挫敗了他的自信。而他作為警察，自己的妻子卻是一個(gè)小偷，他再一次被生活所玩弄。他的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的配合讓觀眾能夠感受到漢克是一個(gè)很真實(shí)，有血有肉的人。
二、出彩異常的配角
大家會(huì)把注意力放在主角的身上，會(huì)忽略了那些一直在襯托主角的配角們。配角的出現(xiàn)無疑會(huì)使主角更加突出，同時(shí)也讓影片更加飽滿、層次豐富。斯坦尼斯拉夫斯基說過：沒有小角色。主角也好，龍?zhí)滓擦T，無論是幾句對(duì)白，還是幾分鐘的鏡頭，都可以掌控大局。配角不一定缺少閃光的空間，小角色也能有大舞臺(tái)。在本片中許多配角都十分重要，配角與主角緊密相連，互相牽制。可以說少了這些配角，故事就無法連貫，沒有邏輯可言。
古斯弗林是劇中非常重要，也十分搶眼的一個(gè)配角。作為配角，在劇情上他是推動(dòng)懷特黑化的重要因素。弗林在本劇中始終保持著樸素低調(diào)的形象，待人謙和，始終將笑容掛在臉上，遇事總是從容不迫，弗林還每年給管制局資金贊助。這樣的一個(gè)外部形象，很難將他和心狠手辣的大毒梟、一個(gè)可以天天殺人，方法不重樣的惡人所聯(lián)系起來。每當(dāng)需要他出現(xiàn)時(shí)，他又會(huì)展現(xiàn)出非常強(qiáng)大的氣場(chǎng)，做事手法也十分兇狠，這與他的形象形成了巨大的反差。弗林對(duì)待自己炸雞店的店員非常和善，對(duì)自己的兄弟情深意重，對(duì)自己的手下重情重義，再兇狠的手下對(duì)他都是十分的敬佩和畏懼。而正是這樣的反差，給觀眾的震撼力也更大，笑里藏刀的人有時(shí)才是最可怕的。從他的行為舉止，可以明顯感覺到他良好的教育背景，他永遠(yuǎn)保持著笑容和衣著的整潔，哪怕到了臨死、面目全非后，仍然在整理自己的衣服，在保持整潔的形象后才倒下。這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)給人莫名的恐慌感。
三、反面人物臉譜化的突破
（一）破除傳統(tǒng)“黑”“白”觀
許多犯罪劇，黑白分明。反面角色從長(zhǎng)相開始就是標(biāo)準(zhǔn)的壞人，十惡不赦，正面角色高大完美。在本劇中，作為標(biāo)準(zhǔn)的正面角色漢克，作為警察，他盡職盡責(zé)、勇猛。但是他從外表上，長(zhǎng)相與言吐完全是惡漢的標(biāo)準(zhǔn)。從生活上看，他看不得別人踩上法律的邊緣，但是他卻想盡辦法包庇自己有著偷竊癖的妻子。
（二）打破身份的限定
在傳統(tǒng)罪案劇中，反面角色一般來說會(huì)有著不太好的背景。《絕命毒師》中當(dāng)然也有，但是也有突破。化學(xué)教師懷特，曾經(jīng)諾貝爾獎(jiǎng)的合伙人，有著超強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，他可以利用強(qiáng)大的知識(shí)教書育人，也可以用他的知識(shí)進(jìn)行制毒、殺人、處理尸體。良好的教育使懷特形成了理性的思維方式，和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。在做事情時(shí)總是可以做到有條不紊，不被紛亂復(fù)雜的外部環(huán)境所干擾，同時(shí)在這個(gè)過程中，能夠不斷總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，以供己用。
還有作為高級(jí)知識(shí)分子的古斯，從他的待人接物和言談舉止，明顯可以看出有良好的教育背景。有著極佳的商業(yè)頭腦，并且在平日里，他十分積極地參與慈善事業(yè)。在劇中這樣高智商，極其會(huì)隱藏內(nèi)心，異常鎮(zhèn)靜的反面角色才是最可怕的人。這種外表與實(shí)際有著強(qiáng)大反差的角色，往往能夠?qū)τ^眾的內(nèi)心產(chǎn)生更大的沖擊力。
（三）黑色世界中的溫情
《絕命毒師》是一部通過各種性格特色不同的反面角色支撐起來的一部劇。本劇反面角色，他們有著傳統(tǒng)不可或缺的兇殘、暴力，但是在劇中也花了許多篇幅來展現(xiàn)他們的溫情。殘暴的Tuco會(huì)殺掉所有合作過的伙伴，可以沒有任何理由地就將人暴打一頓，極其的嗜血。但是，最讓人印象深刻的，是他對(duì)養(yǎng)大自己的叔叔的感情。對(duì)于他來說親情是他最重要的東西，他可以沒有怨言地照顧癱瘓的叔叔，甚至可以忍耐叔叔的無理取鬧。他一直堅(jiān)持著他的信念“family is all”。
弗林的頭號(hào)殺手麥克，曾經(jīng)的警察，但卻幫助弗林做職業(yè)殺手。他面部從無表情、殺人無數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)的冷面殺手。幾乎從不失手，有著超強(qiáng)的身手以及冷靜的頭腦，卻對(duì)弗林一直保持絕對(duì)的忠誠(chéng)，他生活中唯一的指望就是自己的孫女，拼死賺錢只是為了孫女以后的生活。對(duì)于小女孩來說，麥克只是她最慈愛的爺爺。
四、小結(jié)
犯罪劇作為比較特殊的劇種，在人物的塑造時(shí)既要符合社會(huì)道德的規(guī)范，又需要取得創(chuàng)新與多樣。一般無法在結(jié)局上生出新意，通過塑造多種多樣的人物性格，就成了很好的打破單一化的方式。《絕命毒師》在人物性格多樣性上做得十分細(xì)致，不僅每個(gè)主角個(gè)性鮮明，每個(gè)出現(xiàn)的配角也都各具特色。
本劇中的主角懷特，正處中年危機(jī)的年紀(jì)、微妙的夫妻感情、兒子生病、自己患上絕癥。這樣的人物背景設(shè)定是比較常見的，但是本片，并沒有像其他同類型劇，讓觀者完全猜中情節(jié)走向。本劇在塑造各種不同角色的時(shí)候，進(jìn)行了大量的鋪墊，推使劇情得到更好的發(fā)展。各種巧妙的設(shè)計(jì)，使劇情更加吸引人，人物的表現(xiàn)也更加細(xì)膩。《絕命毒師》在角色的塑造上，數(shù)量多、差異大、特點(diǎn)鮮明，既不老套，人物也不單薄。從人物塑造的角度來看，可以算是一部成功的劇集。
注釋：
①影視劇人物塑造的基本方法。
參考文獻(xiàn)：
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[3]豆瓣小組――最愛Gus，回味細(xì)節(jié)感受.
[4]周涌.影視劇人物塑造的基本方法[J].現(xiàn)代傳播，1999（03）.
作為高中化學(xué)教師，能不能借鑒袁騰飛、紀(jì)連海的授課方式和技巧呢？在給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)時(shí)，在保證自然規(guī)律的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，我們是不是也可以適當(dāng)增加一些技巧讓化學(xué)教學(xué)變得更有趣味性呢？答案是肯定的.
一、套用成語學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)
對(duì)于剛升入高中的新生來說，他們只學(xué)過一年的化學(xué).學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)無論從廣度和深度上講，大多停留在一個(gè)初學(xué)者的水平上.新課改人教版必修一的第一章的第一節(jié)主要講解物質(zhì)的分離，課文中出現(xiàn)的過濾、蒸餾這些學(xué)生耳熟能詳?shù)幕瘜W(xué)名詞，是編者有意的安排，也是為了初高中教材的銜接需要.卻容易讓一些學(xué)生誤認(rèn)為高中化學(xué)知識(shí)也不過如此.殊不知，緊接著而來的“萃取”，就會(huì)讓學(xué)生有點(diǎn)頭大了.學(xué)生第一次聽到“萃取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)名詞，一開始還對(duì)它充滿了好奇和向往，但萃取劑的選取原則、常見的萃取劑、分液漏斗的使用方法、萃取過程中的注意事項(xiàng)等，需要學(xué)生認(rèn)真分析記憶.如果此時(shí)教師機(jī)械式地講解這些知識(shí)，學(xué)生就很難記得全面并充分掌握.如何打消學(xué)生心中的顧慮呢？我們不妨找一個(gè)成語來形容.所謂萃取，無非就是苯、四氯化碳等有機(jī)溶劑對(duì)溶解在水中物質(zhì)的“巧取豪奪”.比如說，王二有塊餅，李三卻想據(jù)為己有.那他得有高于王二的手段和技巧吧.這個(gè)時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生試著總結(jié)萃取劑的選取原則.無外乎從溶解性、密度及化學(xué)性質(zhì)來入手.
二、讓影視中的場(chǎng)景成為學(xué)習(xí)化
學(xué)知識(shí)的好幫手
高中化學(xué)有一個(gè)非常醒目的實(shí)驗(yàn)，就是往黃色的氯化鐵溶液中滴加無色的硫氰化鉀試劑，立即出現(xiàn)了血紅色.在觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大多會(huì)驚詫于顏色突變的那一瞬間的美麗，然而隨著時(shí)間的推移，就會(huì)有學(xué)生忘卻了讓美麗變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的締造者——絡(luò)合物硫氰化鐵.我們?cè)趺粗v解才能加深學(xué)生的記憶呢？這時(shí)不妨告訴學(xué)生，以往影視中的一些血腥鏡頭，有的就是硫氰化鐵溶液在演員“傷口”上“汩汩而流”.一些影視劇中時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)這種鏡頭，學(xué)生看到此處就會(huì)想起硫氰化鐵，想忘都難.
三、講歷史，學(xué)化學(xué)
在高中化學(xué)中，氯氣是具有代表性的非金屬單質(zhì)，無論它的物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.例如，臭名昭著的侵華日軍“731”部隊(duì)，為驗(yàn)證氯氣的毒性，曾經(jīng)慘絕人寰地利用普通的中國(guó)老百姓做活體實(shí)驗(yàn).
因?yàn)槁葰獾亩拘裕惨欢缺恢瞥闪松淦?第一次投入到戰(zhàn)場(chǎng)使用，屠殺的就是中國(guó)老百姓.公元1900年7月11日，號(hào)稱“刀槍不入”、“扶清滅洋”的的各位大俠，手中拿著刀、槍、棍、棒等冷兵器，口中念著“太上老君急急如律令”的咒語，頂著撲面而來的微風(fēng)，沖向了天津老龍頭火車站，因?yàn)槟抢镉惺治彰獦尩陌藝?guó)聯(lián)軍.一陣槍炮聲響過，喪心病狂的侵略者，竟然把儲(chǔ)存在鋼桶里的氯氣作為武器，順著風(fēng)向釋放了出來.霧一樣的黃綠色氣體飄來，號(hào)稱刀槍不入、上天神佑的的戰(zhàn)士，頓時(shí)眼淚鼻涕橫流，咳嗽聲不斷，呼吸困難，而后就像割麥子似的一片片倒下.記得，我每次給學(xué)生講這一段屈辱的中國(guó)近代史時(shí)，他們就會(huì)個(gè)個(gè)血脈賁張、義憤填膺！通過講解這些跟化學(xué)相關(guān)的歷史，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷.
四、關(guān)注頻發(fā)的食品、藥品安全問
影視資源 輔助 高師 鋼琴教學(xué)
一、當(dāng)前高師學(xué)生鋼琴課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
近些年來，我國(guó)高等音樂教育發(fā)展迅猛，鋼琴課作為高師音樂專業(yè)學(xué)生必修的一門技能主干課程也隨著改革逐漸深化，無論是在內(nèi)容、形式還是教學(xué)觀念等方面都發(fā)生了明顯的改變。雖然如此，由于各種原因，高師鋼琴課教學(xué)仍然面臨許多問題。
首先是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不夠好。“尤其是高師藝術(shù)類的招生，大部分學(xué)生都是其他專業(yè)考不上而改學(xué)音樂被錄取的，前幾年的考生在被錄取前都要學(xué)一兩年音樂才有可能考上高校的音樂系，而如今的考生有的經(jīng)過短短幾個(gè)月的培訓(xùn)就有可能被高校錄取。”①所以大多數(shù)學(xué)生一旦進(jìn)入正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)，都會(huì)感覺吃力，壓力較大。
學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。筆者通過近幾年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，高師音樂專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年還能自覺學(xué)習(xí)，但到了第二學(xué)年之后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)漸漸淡下來，把精力轉(zhuǎn)移到其他方面，不能專注地學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效果不好。
思想道德意識(shí)薄弱，缺乏一定的藝術(shù)修養(yǎng)。一些高師學(xué)生不僅專業(yè)技能低、文化底蘊(yùn)薄，還不重視思想品德方面的學(xué)習(xí)，藝術(shù)修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表現(xiàn)為對(duì)音樂理解、表達(dá)、鑒賞能力較差；有的雖然彈奏技能好，但思想品德欠缺，畢業(yè)后不能真正服務(wù)社會(huì)，不能成為教育事業(yè)發(fā)展所需的棟梁之才。
以上這些都是當(dāng)前高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的普遍問題。“高師鋼琴教學(xué)必須努力保持一種開放的姿態(tài)，以盡可能廣博的藝術(shù)視野將各種相關(guān)的有機(jī)因素納入教學(xué)的范疇，以形成合力，最大限度地提高高師鋼琴教學(xué)的實(shí)效。”②怎樣更新教學(xué)方法、手段來進(jìn)一步促進(jìn)高師鋼琴課教學(xué)，成為高校音樂教育工作者迫切需要解決的問題。
二、運(yùn)用影視資源輔助高師鋼琴教學(xué)的理論依據(jù)
“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的知識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是簡(jiǎn)單地由教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件及從Internet上獲取的信息），通過人際間協(xié)作活動(dòng)，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行意義構(gòu)建的結(jié)果。”③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類步入信息化時(shí)代，影視以其高度的綜合性、視聽逼真性成為影響、教育、感染觀眾心理的藝術(shù)，是當(dāng)代人們精神生活的重要組成部分。作為一種文化和藝術(shù)的載體，影視同樣以其強(qiáng)大的藝術(shù)感染力影響著當(dāng)代每一位大學(xué)生。“有調(diào)查顯示大學(xué)生上網(wǎng)觀看影視作品的占60％以上。作為最具有廣泛群眾基礎(chǔ)的最大眾化的影視藝術(shù)，它在傳播科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行思想和藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合感知能力，提高藝術(shù)審美修養(yǎng)等方面發(fā)揮了巨大的作用。”④在這樣的信息化時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為，應(yīng)將音樂教學(xué)與影視藝術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤系揭黄穑源藖泶龠M(jìn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用影視資源輔助高師鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。“審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑。因此，在教學(xué)中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來激發(fā)、提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。”⑤影視作為當(dāng)代最具影響力的大眾傳播媒介，將其應(yīng)用于教學(xué)中，其生動(dòng)的畫面、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美煽情的配樂可以為學(xué)生提供更生動(dòng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生對(duì)影視的濃厚興趣巧妙引導(dǎo)到鋼琴學(xué)習(xí)上，不失為一種好的教學(xué)方法。試想，當(dāng)學(xué)生觀賞到影片中高超的鋼琴演奏場(chǎng)景時(shí)，一定會(huì)心潮澎湃，激起彈奏的欲望；在教學(xué)中適當(dāng)加入學(xué)生平常喜歡的影視劇音樂來彈奏，相信此刻學(xué)生彈奏鋼琴的積極性一定會(huì)增強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，受到挫折時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)音樂家的影片，如《一曲難忘》《莫扎特傳》《鋼琴家》《重現(xiàn)貝多芬》等，學(xué)生在思想上是不可能不受到積極影響的。所以說，在高師鋼琴教學(xué)中適當(dāng)利用影視資源，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力
“音樂作為一種藝術(shù)，受社會(huì)文化習(xí)慣、審美規(guī)范、物質(zhì)技術(shù)條件等因素的制約，在其技術(shù)層面之上又表現(xiàn)為一種文化現(xiàn)象。因此，學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)與表演中，審美觀與鑒賞力的培養(yǎng)極為重要。”⑥影視憑借聲音和圖像構(gòu)成完整的信息源，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽覺器官，因此運(yùn)用影視資源可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的審美能力。當(dāng)前很多音樂專業(yè)的學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)之所以對(duì)樂曲的理解和表達(dá)不夠準(zhǔn)確，其原因就是自身文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，不能很好地領(lǐng)會(huì)樂曲內(nèi)涵，沒有養(yǎng)成對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征、曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析的習(xí)慣。影視作為一種綜合藝術(shù)，往往是劇作者對(duì)社會(huì)、人生的觀察和反映，是不同時(shí)代生活的濃縮與升華。教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品，可以開闊其文化視野，陶冶藝術(shù)情操，進(jìn)而提高音樂審美能力。例如學(xué)生在彈奏汪立山編曲的《藍(lán)花花》時(shí)，由于作品內(nèi)容所表達(dá)的時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)音樂形象無法感知、想象，這時(shí)教師可以適當(dāng)借用朱正導(dǎo)演的電視劇《蘭花花》為參考，雖然電視劇故事情節(jié)有些變動(dòng)，但對(duì)學(xué)生了解音樂所描繪的人物及內(nèi)容還是有一定幫助的；又如影片《海上鋼琴師》《神童》《不能說的秘密》《鋼琴家》等片中有很多彈琴和斗琴的場(chǎng)景，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、聲音、音樂表現(xiàn)等方面鑒別、欣賞片中的鋼琴音樂，在潛移默化中幫助學(xué)生提高音樂審美能力。所以，在一些大學(xué)生音樂審美素養(yǎng)偏低和審美娛樂化傾向嚴(yán)重的情況下，運(yùn)用好的影視資源來拓展學(xué)生文化視野，提升音樂素養(yǎng)不失為一個(gè)好計(jì)策。
（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生思想道德教育
“高等音樂教育所培養(yǎng)的對(duì)象不僅應(yīng)具備寬廣的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且也應(yīng)成為一個(gè)品德高尚、思想健康、富有愛心的人。”⑦王冀生在《試論現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)理念》一文中強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代大學(xué)要確立全面提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育觀。人的綜合素質(zhì)的內(nèi)涵包括品德、學(xué)識(shí)、才能、體質(zhì)四方面。可見，德與能的統(tǒng)一是現(xiàn)代大學(xué)對(duì)教師與學(xué)生的要求。”⑧“影視藝術(shù)作為一門綜合藝術(shù)，對(duì)于幫助大學(xué)生了解社會(huì)與歷史、提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有非常重要的作用。”⑨教師可以選用優(yōu)秀的影片，集音樂和影像感染、啟發(fā)、教育學(xué)生。如在彈奏《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看電影《聶耳》，既可以幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聶耳的愛國(guó)主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；彈奏肖邦的《革命練習(xí)曲》時(shí)，不妨讓學(xué)生觀看電影《一曲難忘》，通過肖邦無私、崇高的愛國(guó)實(shí)例，凈化學(xué)生的心靈。真正的藝術(shù)家不僅要有高超的藝術(shù)本領(lǐng)，還應(yīng)具備崇高的思想境界，擁有為國(guó)為民為藝術(shù)無私奉獻(xiàn)的精神。諸如此類的影視作品很多，高校音樂教師應(yīng)很好地運(yùn)用優(yōu)秀的影視資源，來熏陶教育學(xué)生，讓高師學(xué)生不僅在鋼琴?gòu)椬嗉寄堋⒅R(shí)等方面有所提高，關(guān)鍵還要擁有良好的思想道德品行和較高的藝術(shù)修養(yǎng)。
四、運(yùn)用影視資源輔助高師鋼琴教學(xué)的策略
（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，適度選擇影片
不是每彈奏一首鋼琴作品都需要觀看影視劇，也不是所有的影視作品都適合學(xué)生觀看，完全依靠影視欣賞來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣是不可取的。教師在選擇影視作品時(shí)應(yīng)適度，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而定，注重所選影視作品是否能真正解決教學(xué)問題，是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果不分內(nèi)容、數(shù)量過多地引用影視作品來輔助鋼琴課教學(xué)，只會(huì)喧賓奪主，弄巧成拙。值得注意的是，有時(shí)影視劇中出現(xiàn)的音樂是根據(jù)劇情設(shè)計(jì)，影視制作需要有很大改動(dòng)，這時(shí)教師一定要深思熟慮，慎重選擇，因?yàn)橐徊亢玫挠耙曌髌房梢允橇紟熞嬗眩瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，反之則不利于鋼琴教學(xué)的開展。
（二）正確引導(dǎo)，確保影視欣賞的效果
影視欣賞的目的是用來促進(jìn)鋼琴教學(xué)，而學(xué)生由于受年齡和知識(shí)能力限制，容易變成以?shī)蕵泛拖矠橹鳎瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不明顯，因此這個(gè)過程一定需要教師正確引導(dǎo)。如電影《不能說的秘密》中的斗琴場(chǎng)景，演奏的音樂有肖邦黑鍵練習(xí)曲和肖邦升C小調(diào)圓舞曲，而學(xué)生們看過后卻更多的是迷戀流行天王周杰倫，而沒有更好地反思用于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)上，這時(shí)就要教師適時(shí)引導(dǎo)。教師首先要向?qū)W生說明片中演奏的是改編過的音樂片段，雖然如此但也足以看出周杰倫的彈奏功底和對(duì)古典音樂的喜愛。古典音樂可以看出一個(gè)人的音樂內(nèi)涵和演奏水平，所以影片中的斗琴會(huì)選擇此類作品，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生喜愛古典音樂，幫助學(xué)生鑒賞片中音樂。通過觀看這個(gè)影片，教師既要以學(xué)生對(duì)周杰倫的喜愛為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，又可以適時(shí)介紹肖邦音樂增進(jìn)學(xué)生對(duì)肖邦作品的了解，這樣就達(dá)到了鋼琴教學(xué)的目的，確保影視欣賞的效果。
（三）合理安排影片欣賞的時(shí)間、地點(diǎn)
由于高師鋼琴課教學(xué)有其特殊性，大部分學(xué)校都是以上小課的形式來進(jìn)行教學(xué)，影片欣賞會(huì)受到教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、條件、設(shè)備及人數(shù)的影響，因此，教師可采用引導(dǎo)學(xué)生在課外觀賞影片的方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。時(shí)間可以根據(jù)需要，安排在作品彈奏前或后。如果是教學(xué)條件比較好的學(xué)校，鋼琴課能集大課和小課為一體，教師就可以選擇在大課教學(xué)時(shí)，通過多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用典型的、對(duì)比性強(qiáng)的影視片段來欣賞，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
結(jié)語
運(yùn)用影視資源輔助高師鋼琴教學(xué)是一個(gè)有待繼續(xù)探索研究的課題，作為高等師范院校的音樂教育工作者，我們一定要結(jié)合高師音樂教育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究科學(xué)、有效的鋼琴教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后能真正服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（注：本文為四川省教育廳科研項(xiàng)目“接受美學(xué)視野下的高校影視鋼琴音樂教育研究”階段性成果，課題編號(hào)：11SA164）
注釋：
①朱振坤.高師院校鋼琴課教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探索[J].藝術(shù)教育，2005(3)：80―81.
②杜小麗.高師鋼琴的教學(xué)理念與效益內(nèi)涵界定[J].音樂探索，2006(1)：101―104.
③孫麗明，聶玉景.利用外文影視輔助外語聽說教學(xué)[J].電影文學(xué)，2010(20)：156―157.
④李淑銀.影視資源與大學(xué)生美術(shù)教育[J].電影文學(xué)，2010(17)：139―140.
⑤張霞.論高師鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2006(6)：68―169.
⑥梁峻嶺.高師音樂教學(xué)改革初探[J].中國(guó)音樂教育，2005(6)：36―37.
⑦王耀華.高師音樂教育論[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004：183―184.
⑧王冀生.試論現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)理念[J].新華文摘，2000(3)：137.
我們對(duì)五年制高職生的跨文化交際能力素養(yǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上了解了目前五年制高職英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面存在的不足，嘗試提出優(yōu)化英語教學(xué)的方法和途徑。
一、調(diào)查問卷編制
問卷使用單項(xiàng)選擇題與多項(xiàng)選擇題相結(jié)合的方法考查測(cè)試對(duì)象的跨文化交際能力。問卷內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：（1）英語國(guó)家常識(shí)――主要包括一些英語國(guó)家的地理常識(shí)及宗教文化常識(shí)。（2）英語國(guó)家社交規(guī)約――主要涉及與英語國(guó)家人士談話、告別等情境下的一些禮節(jié)。（3）英語國(guó)家人們的非言語交際行為――主要涉及接受別人禮物等情境下的行為表現(xiàn)。（4）英語文化意蘊(yùn)濃厚的詞或者詞組――主要是一些英語俚語或根據(jù)英語國(guó)家的文化習(xí)俗演變而來的詞匯，而且這些詞或詞組往往具有特殊含義。（5）英語國(guó)家人們的言語行為――主要涉及真實(shí)交際場(chǎng)景中與英語國(guó)家人士交往時(shí)的言語表達(dá)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.測(cè)試卷總體答題情況分析
我們向高職五個(gè)班級(jí)共237個(gè)學(xué)生發(fā)放問卷，共回收有效問卷219份。就總體看，平均正確率為67.2%，這表明五年制高職生的跨文化交際能力不容樂觀。
2.測(cè)試卷中不同類別內(nèi)容的答題情況分析
按照測(cè)試卷的五個(gè)部分進(jìn)行類別分析發(fā)現(xiàn)，英語文化意蘊(yùn)濃厚的詞或者詞組部分的平均正確率最高（89.8%），表明很多學(xué)生能了解部分英語文化意蘊(yùn)濃厚的詞或者詞組。英語國(guó)家社交規(guī)約部分的平均正確率最低（55.4%），說明在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育仍偏向傳統(tǒng)語法和詞匯字面含義的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯背后的英語國(guó)家文化含義理解不足。該部分中五個(gè)高職班級(jí)的正確率存在顯著差異，最低67.2%，最高76.6%。
3.測(cè)試卷中具體問題的答題情況分析
學(xué)生對(duì)各個(gè)題目的掌握程度存有差異。在測(cè)試的問題中，正確率最高的是第3題，該題涉及學(xué)生對(duì)東西方人就餐文化的理解，98.8%的學(xué)生能夠理解就餐時(shí)美國(guó)餐廳比較安靜，中國(guó)餐廳比較熱鬧。這一英語國(guó)家人們的言語行為已經(jīng)滲透到中國(guó)文化中，并為大眾接受。而正確率最低的是第8題，僅8.6%的學(xué)生知道澳大利亞的首都是堪培拉，70.3%的學(xué)生認(rèn)為悉尼是澳大利亞的首都。
總之，現(xiàn)在的學(xué)生受歐美影視劇的影響較大，在觀看影視劇中獲得的直觀感知，對(duì)跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力的提升有較大幫助。本調(diào)查在一定程度上反映出學(xué)校教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中仍過于依賴教材。
三、培養(yǎng)五年制高職生跨文化交際能力的建議
1.注重學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中行為取向的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是“支配行為、產(chǎn)生導(dǎo)向”的一系列因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更努力，學(xué)習(xí)更持久。具有短期目的的學(xué)生能在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，但當(dāng)外來壓力消失后學(xué)習(xí)則難以持久。根據(jù)目前英語教學(xué)狀況，有必要重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化動(dòng)機(jī)。
2.重視情感控制，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
普遍認(rèn)為語言學(xué)習(xí)與情感有關(guān)，如果情感狀態(tài)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成功的可能性更大。個(gè)性外向的學(xué)生一般表現(xiàn)為用英語在課堂內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐和交流，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，與個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生相比較，他們更易于在英語學(xué)習(xí)中取得成功。另外，有一種影響外語學(xué)習(xí)效果的情緒――“焦慮”。從邏輯上講，焦慮感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生兩種截然不同的影響：一是促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，一是妨礙英語學(xué)習(xí)。此外，如果一個(gè)學(xué)生沒有一點(diǎn)焦慮感，很可能不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。因此，焦慮感與動(dòng)機(jī)之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，完全缺少或過強(qiáng)都不利于動(dòng)機(jī)水平提高，而始終的焦慮感才有利于英語學(xué)習(xí)。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主要途徑。現(xiàn)有課堂教學(xué)形式單一、模式固定，過于強(qiáng)調(diào)以教師、課程、課堂為中心，忽視學(xué)生的主要地位，阻礙學(xué)生主動(dòng)參與，不可避免地影響語言學(xué)習(xí)效果。調(diào)查中，38.8%的學(xué)生對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容不感興趣或?qū)蠋煹闹v解沒感覺（見第21、22題）。由此可見，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念和改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。課堂教學(xué)應(yīng)朝著以學(xué)生主導(dǎo)、老師輔助教學(xué)，引起學(xué)生互動(dòng)興趣的方向改革。
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
Runbin認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為使自己獲得、儲(chǔ)存、檢索及使用語言信息而采取的操作、步驟、計(jì)劃和慣例行為。包含求解和證實(shí)策略、猜測(cè)和概括或推理策略、演繹推理策略、實(shí)踐策略、記憶策略、監(jiān)控策略及元認(rèn)知策略中的預(yù)先組織策略、集中注意力力策略、選擇注意力策略、自作策略、預(yù)先計(jì)劃策略、自我監(jiān)察策略、減緩輸出策略和自我評(píng)價(jià)策略。這些學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。
5.拓展學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛使用為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在課后接受更多的語言輸入，尋找更多學(xué)習(xí)和使用語言的機(jī)會(huì)和途徑。調(diào)查結(jié)果表明，五年制高職生課后經(jīng)常使用的英語學(xué)習(xí)資源中，網(wǎng)絡(luò)占73.8%（見第25題）。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)善加利用網(wǎng)上的資源，通過更多渠道培養(yǎng)自己的跨文化交際能力。
6.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍。
豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。進(jìn)入五年制高職階段，不少學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，由于傳統(tǒng)文化的影響，他們比較注重教學(xué)環(huán)境的氣氛。
應(yīng)該指出以上方面都不是孤立的，而是緊密相關(guān)、相互作用的，共同影響跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。學(xué)生認(rèn)為自己英語學(xué)得好與不好的原因中學(xué)習(xí)策略與個(gè)人學(xué)習(xí)方法占相當(dāng)比例。將學(xué)習(xí)好壞的原因歸于內(nèi)部原因，等于從根本上肯定自己，有助于形成積極的自我形象，從而加倍努力地學(xué)習(xí)。
四、職教英語教師在跨文化知識(shí)方面存在的問題及解決對(duì)策
1.職教英語教師在跨文化知識(shí)方面存在的問題。
（1）對(duì)跨文化知識(shí)和英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠明確。
在學(xué)校專業(yè)要求、家長(zhǎng)期盼及當(dāng)下社會(huì)背景下，教學(xué)目的被認(rèn)為讓孩子在職校學(xué)習(xí)中掌握一技之能，在不久的就業(yè)應(yīng)聘中脫穎而出，成為佼佼者。部分老師認(rèn)為沒有那樣的時(shí)間特意教學(xué)生什么是跨文化，而把這些時(shí)間用于做專業(yè)題或技能實(shí)訓(xùn)。只有在公開課時(shí)，老師的講課形式才會(huì)被認(rèn)為是我們期待或認(rèn)為的課堂，以學(xué)生為主體，有師生互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)與快樂中度過。其實(shí)從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)校和老師們已經(jīng)意識(shí)到語言與文化的關(guān)系，但在中國(guó)當(dāng)下教育背景下，利用過多時(shí)間教授不是考試范圍的內(nèi)容被認(rèn)為是浪費(fèi)精力，學(xué)校需要通過率，而家長(zhǎng)需要的是優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)。
（2）對(duì)英語國(guó)家的社會(huì)歷史文化缺少過多了解。
一個(gè)國(guó)家的歷史是其語言成長(zhǎng)的沃土，英語發(fā)展離不開孕育它的土地，英語成長(zhǎng)與它的社會(huì)文化、歷史文化是息息相關(guān)的。通過課堂教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上講“五月花”、“英倫玫瑰”這些故事由來的老師很少。如在中國(guó)我們稱贊一個(gè)人“有謀略，聰明絕頂”時(shí)稱他為諸葛亮，而美國(guó)人則不懂這個(gè)詞，他們的文化中則用所羅門表示等。
（3）缺少培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)、能力的方法和手段。
教學(xué)大綱要求在英語教學(xué)中學(xué)校和教師開始注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)，但在具體操作中教師們普遍缺少可行方法和手段。第一，教法單調(diào)刻板，職教英語課堂上仍多采用以教師輸出為主體，學(xué)生被動(dòng)接受為客體的教學(xué)方式，很少比較開放地組織學(xué)生觀察、自主討論、交流，只是通過教師的簡(jiǎn)單描述和講解，學(xué)生的理解程度是有限的。第二，對(duì)于教材中反映的英語國(guó)家的社會(huì)文化現(xiàn)象，忽略東西方文化對(duì)比。我們可以采用對(duì)比教學(xué)，在教學(xué)過程中主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)東西方文化做對(duì)比，這樣他們會(huì)有興趣地參與并對(duì)自己得到的結(jié)論有成就感，加深他們對(duì)本國(guó)文化的了解，提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。
2.職教英語教師提高自身文化素養(yǎng)的途徑。
（1）增強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的積累，積極推介英語國(guó)家的常識(shí)和社交規(guī)約。
恰當(dāng)?shù)皿w的言談舉止及各種非言語行為是跨文化交際活動(dòng)得以順利進(jìn)行的有效保障。在跨文化交際活動(dòng)過程中，我們?cè)谧龅较炊牭耐瑫r(shí)，要做出相應(yīng)回應(yīng)，了解如何交談，何時(shí)插話適合，以什么樣的行為或話語結(jié)束話題，這都是必要的。對(duì)英語教師來說，在授課的同時(shí)積極推介英語國(guó)家的常識(shí)和社交規(guī)約是提高跨文化教學(xué)能力的基礎(chǔ)。
第一，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足教材，充分理解教材中表現(xiàn)的有關(guān)英語國(guó)家的常識(shí)和社交規(guī)約，豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)跨文化意識(shí)的敏感性，提高跨文化交際能力的幾個(gè)方面如下：
①了解清楚英語中簡(jiǎn)單的稱呼語、問候語及告別語。如王老師，稱Mr Wang或Miss Wang，而不是teacher Wang。
②面對(duì)別人的稱贊或請(qǐng)求時(shí)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。如面對(duì)別人的稱贊時(shí)，一般用“Thank you”來作答而不是“Just so so”或“I don’t think it’s a good one”等。
③知道國(guó)際上比較重要的文娛活動(dòng)或體育賽事。如英美國(guó)家的棒球或曲棍球，巴西的狂歡節(jié)等。
④了解英語國(guó)家的飲食習(xí)慣，美國(guó)的感恩節(jié)最重要的食物是火雞、南瓜餅等。
⑤了解世界主要國(guó)家的政治場(chǎng)所或標(biāo)志性建筑。如英國(guó)的大本鐘，法國(guó)的埃菲爾鐵塔，美國(guó)的白金漢宮、自由女神像等。
第二，注意在課堂教學(xué)過程中有選擇地進(jìn)行推介或?qū)耄阎攸c(diǎn)放在英語國(guó)家的日常工作和生活中，如風(fēng)土人情、宗教禮儀、人與人之間的交流方式、時(shí)間或空間觀念、交談方式等各方面的表達(dá)習(xí)慣。職校英語教師應(yīng)努力提高自身的跨文化素質(zhì)，更好地為學(xué)生搭建起文化橋梁。
（2）教學(xué)相長(zhǎng)，共同努力提高跨文化交際能力。
教師應(yīng)該清楚教材中涉及的有關(guān)跨文化知識(shí)，并針對(duì)具體課文進(jìn)行更廣泛更深度的導(dǎo)入，挖掘更多有關(guān)跨文化知識(shí)。教師要做的是不使學(xué)生的理解受限、接受能力受限，開闊學(xué)生的眼界。教師在教授學(xué)生詞匯方面的知識(shí)時(shí)，不但要擴(kuò)展更多詞條或短語，更要注重講解他們的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解文化內(nèi)涵及來龍去脈，這樣他們會(huì)更感興趣。針對(duì)教材中介紹關(guān)于西方節(jié)日或非言語行為時(shí)，可以按照西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣開展一系列活動(dòng)或者利用情景教學(xué)，體驗(yàn)不同國(guó)家的人在交談時(shí)的言語行為、非言語行為，包括空間距離都是有差別的，讓學(xué)生體會(huì)深厚的文化內(nèi)涵，并接受、容納它。
學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，不為了教學(xué)上的一些課堂規(guī)則而遏止他們的好奇心。學(xué)生的好奇心和求知欲正是教師需要的。英語教師應(yīng)換一種方式幫助他們理解與學(xué)習(xí)，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)習(xí)語音、語調(diào)、詞匯和語法，一個(gè)英語口語很流利的人不一定會(huì)很好地進(jìn)行跨文化交流，缺乏跨文化交際技能，即使英語口語再流利，也可能導(dǎo)致跨文化交際失敗。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0204-02
隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，激活課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每一位教師必須研究的課題。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師在學(xué)習(xí)過程中采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并不斷創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與完善，情境教學(xué)將會(huì)占據(jù)很重要的地位。捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的。化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境不難，教師只要把握好創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)，選用恰當(dāng)趣例或日常生活中的實(shí)例來設(shè)置疑問，借學(xué)生急于解惑的心理，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。所以，教師在課堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用生活中的現(xiàn)象或事物創(chuàng)設(shè)問題情境
知識(shí)源于生活，同時(shí)也能創(chuàng)造生活。化學(xué)是與生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科之一，隨著化學(xué)的發(fā)展，生活中一些奧秘也逐漸被揭示。化學(xué)教學(xué)要講來源、講用處，通過聯(lián)系實(shí)際解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，生活中的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，這些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑，會(huì)成為學(xué)生想要揭開的謎，這些“謎”對(duì)學(xué)生有極大的誘惑力，會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘。例如，在學(xué)習(xí)氧化――還原反應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶一種熟悉的現(xiàn)象：香蕉在剝了皮過不了多久就會(huì)變黑，馬鈴薯和蘋果在削了皮后一會(huì)兒也會(huì)變黃，變黑。這都是為什么呢？在歷史書中或者影視劇中我們發(fā)現(xiàn)在古代的皇夢(mèng)想著長(zhǎng)生不老，這是不可能的，可是我們?cè)谏钪芯涂梢哉业窖泳徦ダ系摹办`丹妙藥”，你知道是什么嗎？學(xué)校組織的下鄉(xiāng)活動(dòng)中有部分學(xué)生”水土不服”，原因是什么呢？水是生命之源，水的硬度高低跟人體健康關(guān)系極大。高硬度水中的Ca2+、Mg2+能跟SO42-結(jié)合，使水產(chǎn)生苦澀味，還會(huì)使人的胃腸功能紊亂，出現(xiàn)暫時(shí)性的腰脹、排氣多、腹瀉等現(xiàn)象，這就是“水土不服”的秘密。像這樣的問題最容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探索，因而我們要充分加以利用。總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但情境的創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境能成為一劑很好的課堂教學(xué)油、催化劑。
二、利用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境
多數(shù)中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的方法。例如，在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)中，教師可引入“阿那吉納”號(hào)的沉沒的故事導(dǎo)入新課。一天，滿載著精選銅礦砂的“阿那吉納”號(hào)貨輪正在向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：船漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么會(huì)漏水呢？是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底暗礁？都不是，是鋼質(zhì)船體因銹蝕而穿孔漏水了。講完故事后，教師提出了為什么裝載銅礦砂的“阿那吉納”號(hào)貨輪會(huì)沉沒？與我們接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容又怎樣的關(guān)系？等一系列的問題。又如，丹麥著名的物理學(xué)家玻爾曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)，在第二次世界大戰(zhàn)期間，丹麥即將被德國(guó)占領(lǐng)，他被迫要離開祖國(guó)。臨走前他決定將諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液中，裝在玻璃容器里，然后將它放在柜子上。不久丹麥被德國(guó)攻陷，納粹分子竄進(jìn)玻爾的家，到處亂翻也沒有找到那枚獎(jiǎng)?wù)隆?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)隆Ｐ妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)偉大祖國(guó)無限的熱愛和無窮的智慧。故事結(jié)束后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙饽兀吭瓉硭玫娜芤航型跛Ｍ跛菨庀跛岷蜐恹}酸按1∶3的體積比配制成的混和溶液。由于王水中含有硝酸、氯氣和氯化亞硝酰等一系列強(qiáng)氧化劑，同時(shí)還有高濃度的氯離子。因此，王水的氧化能力比硝酸強(qiáng)，不溶于硝酸的金卻可以溶解在王水中。這是因?yàn)楦邼舛鹊穆入x子與金離子形成穩(wěn)定的絡(luò)離子[AuCl4]-，從而使金的標(biāo)準(zhǔn)電極電位減少，有利于反應(yīng)向金溶解的方向進(jìn)行，而使金溶解。這樣不僅能讓學(xué)生輕松愉快地啟動(dòng)思維，帶著好奇去探究問題，而且教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題、探究問題。
三、通過電視廣告創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師巧妙地把能激發(fā)學(xué)生極大興趣的電視廣告與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生在興奮中迅速掌握化學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且會(huì)記憶深刻，長(zhǎng)久不忘。例如，教師播放實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的葡萄糖酸鈣的原理視頻，證實(shí)學(xué)生的推斷是正確的，學(xué)生的成就感頓時(shí)產(chǎn)生。利用電視廣告成功地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，一下子將學(xué)生的思維帶入了課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們都積極快樂的學(xué)習(xí)，從而很輕松地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目的。從開始到結(jié)束，整節(jié)課的課堂氣氛都很活躍，同學(xué)們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)，這樣同學(xué)們既學(xué)到了知識(shí)，又得到了快樂。
四、通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)形成問題情境
演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，是一種直觀的教學(xué)手段，能全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，往往帶給學(xué)生的是驚奇、不解和矛盾，促使學(xué)生迅速調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)象進(jìn)行思考。實(shí)踐證明，演示實(shí)驗(yàn)的素材十分豐富，極易喚起學(xué)生的求知欲，是設(shè)計(jì)問題的最佳情境。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，學(xué)生不小心將雙氧水溶液滴到紅磚上，發(fā)現(xiàn)也能看見產(chǎn)生大量的氣泡？對(duì)此學(xué)生提出：是否紅磚也能在過氧化氫分解中起到催化作用？那又如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？這些意外的發(fā)現(xiàn)，有著特別的印象，當(dāng)他們完成實(shí)驗(yàn)后自然就理解了催化劑的概念。利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生得到啟發(fā)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，臺(tái)上臺(tái)下焦點(diǎn)聚集在一起，認(rèn)真觀察，情緒高漲，參與實(shí)驗(yàn)，積極思考。
總之，學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，通過情境啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思考。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高[1]。
教師在教學(xué)中精心選擇一些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂精彩情境，對(duì)教與學(xué)都有益處。情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生進(jìn)入“情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)”，教師并不需要急于傳授知識(shí)，而是等學(xué)生有了歡欣鼓舞的心情后再切入教學(xué)內(nèi)容[2]。從我們熟悉的生活中汲取養(yǎng)分來滋潤(rùn)我們的教學(xué)。只有我們真心熱愛化學(xué)教學(xué)、熱愛生活，才能從熟悉的環(huán)境中源源不斷地提取有效而精彩的教學(xué)資源，讓我們的教學(xué)更有實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏東.化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的新亮點(diǎn)―電視廣告[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（2）.
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前我國(guó)高中語文閱讀教學(xué)還存在較多問題，要求高中語文教師能夠根據(jù)這些問題進(jìn)行具體分析。本文就我國(guó)高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及其策略進(jìn)行相關(guān)探討，希望能為高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。
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新課改;高中語文閱讀教學(xué)
語文閱讀教學(xué)是我國(guó)高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高中教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。不少高中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，閱讀理解能力有待提高，語文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說明我國(guó)高中語文閱讀的教學(xué)有效性較差，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時(shí)期要求教師能夠從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。
1高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前我國(guó)高中語文閱讀教學(xué)的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進(jìn)行了教學(xué)形式上的改革，但是教學(xué)本質(zhì)并沒有改變，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，自然也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]；其次，閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提高。部分高中語文教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的主觀理解和體驗(yàn)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展，這些對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分不利；最后，教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于考試技能的掌握，沒有切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生只知道強(qiáng)化自己的解題能力，實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低。
2新課改下高中語文閱讀教學(xué)的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法：第一，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課題的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這一種教學(xué)方法比較適合畫面感較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如風(fēng)景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀(jì)錄片的片段等。課堂教學(xué)中教師先給學(xué)生展示視頻，然后再進(jìn)行自然的導(dǎo)入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。第二，教師可以采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，為了更好地導(dǎo)入課題，教師可以設(shè)置具體的教學(xué)情境為：“今天我們舉辦一次小型的演講，演講的內(nèi)容就是‘我有一個(gè)夢(mèng)想’”。這種方式實(shí)際上就是情境教學(xué)，教師設(shè)置了特定的情境，學(xué)生在這情境中進(jìn)行演講訓(xùn)練，然后再引入馬丁路德金的演講內(nèi)容，可以進(jìn)行自然的教學(xué)過度，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及作者想要表達(dá)情感的理解；第三，通過簡(jiǎn)單的小游戲來活躍課堂，這種教學(xué)方法也可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學(xué)生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學(xué)生上臺(tái)講幾個(gè)小故事，這樣對(duì)于活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心有著重要的作用，也能夠有效提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生嘗試以“古詩(shī)句接龍”的方式進(jìn)行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩(shī)句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學(xué)生的古詩(shī)詞能力，有助于提高教學(xué)效果。
2.2重視增強(qiáng)教學(xué)的探究性
教師在閱讀教學(xué)中不僅要重視教授學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的探究學(xué)習(xí)指的是教師在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行全新的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)的探究行，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)語文閱讀的自主理解和探究。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的語文語感，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在朗讀時(shí)，教師必須要求學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語
綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；文化；融合
Talking about how the integration of diverse knowledge to the music teaching
Zhu Li
（ Board of Education Department of Shangqiu Minquan County Henan Minquan 476800）
【Abstract】Music teaching in secondary schools in all activities should have a point to culture， pointing to “human qualities” cultivate the spirit of the event content. New curriculum standards require teachers in music education in the “cultural heritage” as an integral part of the value of expression. Middle school music teaching should be through a variety of musical forms， music fused with other arts， such as music lessons rich in content， subject to soften the edge， broaden students' cultural horizons of great significance.
【Key words】Music teaching； culture； fusion
音樂，是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一。音樂活動(dòng)在本質(zhì)上來說是人的精神活動(dòng)方式之一。它從來不是以純粹的樂音形式而存在，而必然和社會(huì)文化、其它的藝術(shù)門類相關(guān)聯(lián)。從史前社會(huì)的樂舞開始，音樂就已經(jīng)成為人們生活中不可分割的一部分了。所以，作為音樂教育活動(dòng)存在的音樂課堂，就不能僅僅是照本宣科，教幾首歌曲，學(xué)幾條樂理那么簡(jiǎn)單，好的音樂課堂，應(yīng)該承載更多的文化內(nèi)涵，聯(lián)系更多的相關(guān)藝術(shù)門類，才能達(dá)成音樂教育的目標(biāo)。
在中學(xué)音樂教學(xué)的一切活動(dòng)中都應(yīng)該有指向文化，指向“人文素質(zhì)”培養(yǎng)的精神活動(dòng)的內(nèi)容。“子在齊聞韶，三月不知肉味……”，孔老夫子“聞韶樂”后的震撼，足以說明音樂對(duì)于人的陶冶作用是如此強(qiáng)大。讓每一個(gè)學(xué)生在音樂中得到文化的陶冶，得到心靈的碰撞，從而理解相關(guān)的文化，進(jìn)而更好地理解音樂，熱愛這個(gè)大千世界的多元文化。這是我們音樂課程應(yīng)該起到的作用。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，音樂課程的價(jià)值體現(xiàn)有四點(diǎn)：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，新課標(biāo)要求我們?cè)谝魳方逃邪选拔幕瘋鞒小弊鳛橐粋€(gè)不可或缺的價(jià)值體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂，學(xué)生將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；通過學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂文化，學(xué)生將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重與熱愛。
音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，如對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)就是各類藝術(shù)共同的特征。教材 中就有許多內(nèi)容值得我們延伸。所以從教材出發(fā)，把觸角伸向相關(guān)的姐妹藝術(shù)，是很值得嘗試的一個(gè)拓展音樂的方法。
1. 近親結(jié)合，和諧共存 “近親”指的是音樂和一些較近的相關(guān)藝術(shù)門類，如戲曲、詩(shī)歌、美術(shù)等等。她們之間的結(jié)合比較方便，可以從課堂上發(fā)展開去，作為教材部分的延伸。
（1）小調(diào)黃梅安徽文化。把民間小調(diào)同黃梅和安徽文化相融合，“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”，白居易一闕名詞寫盡了江南風(fēng)景如畫，江南有關(guān)大異于其他地區(qū)的文化特質(zhì)，她柔美、細(xì)膩、靈秀、婉約、上下五千年，“如水江南”引得多少文人墨客夢(mèng)牽魂繞。但作為我們北方出生的孩子們來說，沒有仔細(xì)地體會(huì)過自己家鄉(xiāng)那綿延深厚的文化氣息。沒有品味那長(zhǎng)江兩岸不同的文化特點(diǎn)，因此在教學(xué)中有意把本省文化引入課堂。作為生于江南長(zhǎng)于江南的孩子們來說卻往往沒有仔細(xì)地體會(huì)過自己家鄉(xiāng)那綿延深厚的文化氣息。
如“長(zhǎng)江兩岸”這一課中，小調(diào)優(yōu)美抒情的特色，和發(fā)源于我省的黃梅戲在情緒、樂感上都有相近點(diǎn)，所以我在課堂上給孩子們介紹了黃梅戲，欣賞了柔美優(yōu)雅、原汁原味的黃梅戲唱腔，孩子們聽得如癡如醉。一曲《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”委婉優(yōu)雅，在旋律中孩子們體驗(yàn)到了什么才是“小橋、流水、人家”的黃梅的味道，江南人溫潤(rùn)的性格特點(diǎn)在音樂中被演繹得如詩(shī)如畫，美得無法形容。從而使學(xué)生了解黃梅戲在南方、北方還有全國(guó)的地位，了解我省的地方文化。
再如京劇是我國(guó)的國(guó)粹，其中包含的文化博大精深，比如光是“臉譜”，其中的藝術(shù)就可以寫成一本書。在中學(xué)的音樂課堂上，不可能也沒有必要讓學(xué)生了解得非常仔細(xì)透徹，但是，對(duì)于基本的知識(shí)應(yīng)該有所接觸。我特地在欣賞京劇時(shí)讓學(xué)生欣賞《紅燈記》選段“奶奶，您聽我說”來專門介紹“京劇”的內(nèi)容。
在教學(xué)《京劇欣賞》這一課時(shí)，我嘗試延伸了課文的內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)于臉譜的作用給學(xué)生作了介紹。紅臉代表忠義，白臉代表奸惡等等，并介紹了關(guān)公、曹操等幾個(gè)典型的形象，使學(xué)生對(duì)此有了初步的理解。另外，還結(jié)合京劇臉譜的特定含義，給演解釋了古代人們聞樂起舞時(shí)用的各種面具，從面具上花紋延伸介紹了古代的圖騰崇拜，如“龍”是我們中華民族共同的圖騰崇拜，古代祖先最早崇拜的圖騰是“云”，因?yàn)樵谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，天氣與人們的生活息息相關(guān)……
（2）把音樂欣賞同音畫以及建筑文化的融合。在欣賞樂曲時(shí)，我們音樂老師問得最多的就是：這首樂曲讓你感受到怎樣的情緒？腦海中出現(xiàn)怎樣的一幅圖景？可是孩子往往無法很好地用語言描摹心中對(duì)于樂曲的真實(shí)感受。這時(shí)，在課堂中借助“畫”的功能無疑是很好的手段。一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特，一百個(gè)人心中對(duì)于同一首樂曲也有一百種不同的理解，聽音樂畫畫，每個(gè)人把心中的畫面畫下來，配以自己的語言解說，很好地解決了對(duì)于所欣賞到的音樂的個(gè)性化演繹。
人說：“建筑是凝固的音樂，音樂是流動(dòng)的建筑”。許多好的建筑設(shè)計(jì)與音樂有相通之處。在欣賞寧?kù)o的《春江花月夜》時(shí)，利用多媒體畫面配合蘇州園林的介紹是一個(gè)不錯(cuò)的選擇；《義勇軍進(jìn)行曲》響起，配合欣賞莊嚴(yán)大氣的天安門廣場(chǎng)和長(zhǎng)安街，講述人民英雄紀(jì)念碑上那一個(gè)個(gè)讓人心潮澎湃的歷史事件，更是一次極好的愛國(guó)主義教育。
在欣賞民歌小調(diào)時(shí)，我還綜合運(yùn)用了地理課程，結(jié)合了安徽地理課中的《巢湖美》一課，對(duì)我省名市巢湖的建筑，風(fēng)情進(jìn)行了介紹，“溫柔、優(yōu)雅、舒展、滋潤(rùn)、寧?kù)o…”，當(dāng)這些詞語紛紛從孩子們中跳出來時(shí)，我知道，他們對(duì)于素有江北“魚米之香”文化的理解和對(duì)于家鄉(xiāng)的情感已經(jīng)得到了最初的感受和了解。
2. 與時(shí)俱進(jìn)，相輔相生 音樂教材一出版就要用好多年，而且在統(tǒng)一的教材中，特色性和時(shí)代性顯然是缺乏的。他們對(duì)于音樂的理解和教材上的“音樂”存在著很大的差異。只有切準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，開發(fā)“音樂”的時(shí)代課程，才能找到當(dāng)代學(xué)生對(duì)于音樂的“興奮點(diǎn)”。
例如：對(duì)于無處不在的流行音樂，青少年耳濡目染，幾乎每個(gè)小孩子都喜歡流行音樂，喜歡唱流行歌曲。但是在我們學(xué)校的音樂課堂上，缺少對(duì)于流行音樂欣賞的正確引導(dǎo)，就連幼兒園的小朋友都唱“情啊愛啊”的歌曲。針對(duì)這樣的情況，有人大力提倡“拒絕流行音樂進(jìn)課堂”。但是我以為，任何新生事物的出現(xiàn)，都會(huì)對(duì)人們形成各種沖擊，如何正確認(rèn)識(shí)，必然經(jīng)過一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，“疏”優(yōu)于“堵”。
曾經(jīng)做過一個(gè)這樣的小嘗試：自編教材，開展一堂“走近流行音樂”的課。實(shí)踐表明，這樣的嘗試很受學(xué)生歡迎。
走近流行音樂，具體是分這樣幾步實(shí)施：（1）通過對(duì)于父母的訪問，了解父母年輕時(shí)的賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的音樂。（2）通過對(duì)于不同歌曲的賞析，讓學(xué)生體會(huì)到怎樣的音樂才是適合自己的。（3）通過對(duì)于流行歌曲的“再創(chuàng)造”，發(fā)揮他們創(chuàng)作的才能，讓喜愛的瑯瑯上口的旋律配上適合學(xué)生生活的歌詞，體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂。（4）通過流行與經(jīng)典的比較：古代的人是搖頭晃腦念著《三字經(jīng)》，現(xiàn)在孔子的后代孔令奇就在用搖滾節(jié)奏唱他祖宗的《論語》。幾十年前是民歌、民族唱法一統(tǒng)天下，現(xiàn)在許多優(yōu)秀的流行音樂正是民族性的越是受人歡迎，如原生態(tài)歌手阿寶不就是很好的證明嗎？由此可見好的流行可以成為經(jīng)典，經(jīng)典也曾經(jīng)是風(fēng)行一時(shí)。經(jīng)典和流行并不是截然矛盾的，關(guān)鍵不在于是經(jīng)典還是流行，是民族還是西洋，而在于音樂是否能激起情感的共鳴，是否有生命力。通過這一堂課，我深深地體會(huì)到，這樣的課，可以讓孩子了解真正的音樂，也讓教師走進(jìn)孩子們的音樂世界。當(dāng)你切準(zhǔn)學(xué)生的脈博，切準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，你就會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂的無盡的情感，然后課堂上會(huì)涌動(dòng)著快樂與激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的才是他們心中的音樂。
3. 源于生活，回歸生活 音樂源于生活，生活中也處處有音樂的存在。在教學(xué)《非洲的靈感》時(shí)，我讓孩子們搞了一個(gè)《從生活中找音樂》的活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，孩子們還找到了許多的例證，有的說：在影視劇中，幾乎找不出一部沒有打擊樂器的，沒有背景音樂的作品。有的說：我爸爸和人談生意，經(jīng)常要請(qǐng)客人去“卡拉OK”，用音樂融洽雙方的感情……生活中音樂隨處可見，發(fā)揮了莫大的作用，告訴學(xué)生“只要我們能做個(gè)有心人，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多許多。”
還有其他如音樂與古詩(shī)文吟唱，音樂與社會(huì)社會(huì)交際等等，都是有待于開發(fā)的內(nèi)容。
總之，音樂與其他藝術(shù)門類的融合，音樂和生活的融合，是我們音樂教育的一個(gè)很好的形式，對(duì)于軟化學(xué)科邊緣，拓寬人文視野具有重要的意義。有人說，。美育的缺失會(huì)造成一個(gè)民族創(chuàng)造力和文化力的缺失。當(dāng)我們的音樂課堂開始變得多姿多彩，當(dāng)我們的音樂課堂開始變得海納百川，音樂課程就被賦予了新的內(nèi)涵，在課堂上學(xué)習(xí)音樂的孩子們面對(duì)的是真正的音樂。只有有了這樣的課堂，才能培養(yǎng)出視野開闊、胸襟博大、創(chuàng)造豐富的具有較高人文素養(yǎng)的人。這也是我們音樂課堂對(duì)于民族復(fù)興作出的一點(diǎn)努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》