時間：2023-10-07 15:57:27
導語：在影視文學的鑒賞方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[論文摘要]提升國家的文化軟實力，主要是解決人的創新能力問題。大學生是國家文化產業的生力軍，其文化創生水平直接影響國家經濟社會發展。借助影視課程提升大學生的文化鑒賞力，借助創新型教學模式培養大學生的文化思辨力，借助文化產業項目培養大學生文化創生力，是高校培養創新人才的有效途徑，同時也是提升國家文化軟實力的基本前提。
[論文關鍵詞]文化軟實力 高校影視課程創新 人才培養策略
文化軟實力，實際上是指文化本身所張揚出來的那種創生力量。簡而言之，文化軟實力就是文化創生力。文化是人類的創造物，人既是文化生成發展的起點和動力，也是文化展開自身的目標與歸宿?？疾煳幕泴嵙?，決不能忽視“人”的問題。人類社會的一切都是人創造的，人是一切創造行為的動力。提高國家文化軟實力，必須以人為中心，以人為起點和目的，并以人為根本動力。所以，全面解放人和全面發展人，成為國家文化軟實力發展戰略的奠基任務。高等院校是直接為國家培養和輸送人才的地方，高等院校的教育質量直接影響到一個國家經濟與社會的發展。人才的質量決定了一個國家文化軟實力的高低，而創新是文化的靈魂，提高自主創新能力是提高文化軟實力的關鍵。影視課程是普通高校的美育課程之一，它既是漢語言文學專業學生的專業必修課，又是其他專業學生的公共選修課，課程的覆蓋面廣、影響力大。因此，探討影視課程創新人才培養的策略問題是很有必要的。
一、借助影視課程提升大學生的文化鑒賞力
在當今這個被稱之為“消費社會”的時代中，似乎一切都被消解了，高雅與通俗、藝術與生活、藝術品與商品、審美與消費，傳統的邊界斷裂了。一種新的“視覺文化”已經崛起，所謂“讀圖時代”已經到來。視覺愉悅和體驗成為我們日常生活的重要因素。在文化“視覺轉向”中，圖像性因素彰顯出來，甚至凌越于語言之上，獲得某種優勢。以電影和電視為代表的視覺媒介，也已經占據了80后、90后大學生的日常生活。面對海量的良莠不齊、內容蕪雜的影視作品，如何鑒別、篩選，成為一大難題。在影視課程教學中，教師應引導大學生了解本土與外來消費文化的來源和審美價值，從而構建省察己身和包容他者的審美文化。因此，借助影視課程提升大學生的文化鑒賞力、吸納力和包容力，是一種較好的教學途徑。
視覺素養已經成為信息時代的大眾基本素養，視覺素養能力的高低也會自然而然地影響人們的生活情趣與生活質量。對美丑、真偽、優劣的鑒別，不僅需要“明亮”的眼睛，更需要“敏感”的心靈。視覺素養的培養已成為必須關注的國民教育問題。
借助影視課程培養大學生的視覺素養，應注重以下三個方面：
第一，視覺理論素養培養。教師要通過影視理論知識的傳授，讓學生掌握有關影視的基本理論知識。視覺理論包括電影基礎理論知識(如電影影像、電影色彩、電影聲音、電影蒙太奇、電影場面調度、電影風格、電影敘事和電影類型等方面的理論知識)和世界電影藝術發展史、中國電影藝術發展史的理論知識，還有電影鑒賞和批評的理論知識。教師通過這些知識的傳授，結合具體影片的觀看、討論，逐步提高學生的電影鑒賞與評價能力。
第二，審美素養培養。審美素養培養包括情感培養和審美培養兩個方面。情感培養，通過觀看經典影片，讓學生身臨其境，進行角色體驗，產生情感上的共鳴。這種情感培養對于在應試教育環境中成長起來的大學生尤其重要。獨生子女的家庭環境、應試教育的教學環境以及競爭激烈的社會環境已經讓很多大學生情感冷漠。教師要充分借助影視作品，讓學生的情感得到宣泄和釋放，這有利于大學生的身心健康。審美培養，通過觀看經典影片，讓學生辨別美丑、善惡與真假，對美的本質有正確的認識。
第三，文化省察素養培養。通過中外影視經典作品的觀看、討論，重檢其優劣，重估其審美價值，通過比較、鑒別，構建大學生省察己身和包容他者的審美文化?？梢越M織學生觀看影片，并且討論一些文化方面的問題，例如，如何看待張藝謀電影的民族性，如何看待美國好萊塢大片的消費強勢文化。在討論的過程中，不斷提高大學生的文化鑒賞能力。視覺素養的培養不僅關乎觀察習慣和文化素養的培養，還對思想意識與世界觀的形成發生著極其深刻的影響。人類不僅需要繼承和創造多樣化的文化，更要培養自身多樣化“看”的習慣，并能夠理解其深刻的內涵。
影視課程的直觀性、娛樂性、審美性等特性符合大學生的年齡特征，影視文化對大學生的影響力也是其他媒介和途徑所無法企及的。我們要充分發揮影視文化潛移默化的教育功能，通過本國文化與他國文化的鑒賞、對比，引導大學生借鑒他國文化反觀自身文化，“取其精華，去其糟粕”，不斷提高大學生的文化鑒賞力。這是提升國家文化軟實力的基本前提。
二、借助影視課創新型教學模式培養大學生的文化思辨力
(一)影視課創新型教學模式的設計
影視課創新型教學模式可歸納為“問題探究式”。所謂“問題探究式”，就是在傳授有關的電影理論知識的基礎上，以問題為主導，讓學生參與電影鑒賞與研究的實踐活動。具體而言，就是以教學內容和學生的知識積累為基礎，創設一種類似于科學研究的教學環境和教學氛圍，引導學生主動學習、思考和實踐，從而達到積累知識、培養能力和提高素質的教學目標。問題的提出和設計以學生為主體，教師為主導，教材為參考；教學形式力求靈活多樣，采用小組研討、師生互動、辯論等多種形式。
以電影理論的教學為例，首先利用有關課件來增強教學的直觀性、形象性和趣味性；然后有選擇地播放中外經典影片，組織學生有針對性地進行討論和鑒賞。例如，對黑澤明導演的影片《羅生門》的觀賞，主要側重它的運動鏡頭的拍攝技巧以及蒙太奇的表現方法。筆者在教學中要求學生邊觀看邊記錄“樵夫進山”這個片段，從鏡頭、景別、畫面內容、音響四個方面詳細記錄，反復地播放多次，然后討論導演黑澤明這樣的藝術表現方式有何特點、藝術創新在哪里、藝術表現力怎樣等。經過師生的互動、交流，學生不但獲得電影鑒賞方面的理論知識，而且在潛移默化中得到美的熏陶。教師盡量做到每放一部電影都落實一到兩個知識點。設計一些問題讓學生深入討論，并引發學生自己發現、分析并解決問題，循序漸進地提高學生的電影鑒賞能力和創新能力。
影視課創新型教學模式除了課堂內的實踐，還應向課外延伸，通過課外實踐活動，讓學生挖掘當地的歷史文化資源創作劇本，關心當地文化產業發展并為之做出貢獻。
(二)影視課創新型教學模式之特色
1.人文性。影視藝術鑒賞課是美育課程之一，教學的主要目的是提升大學生的人文素質，增強大學生對美的感受力、鑒賞力和創造力。我們的教學設計要突出美育，讓學生學會分辨真、善、美，培養美好的道德情操和對人類與社會的人文關懷。
2.區域性。教學要體現地域文化特色，深入挖掘本土歷史文化資源，根據地方產業發展需要創作影視文學作品，逐步形成以本學院中文系為主體，整合本市文化創作資源的具有區域文化特色的影視文化創意人才培養基地，推動本地文化產業發展。
3.專業性。體現中文系學生的專業特點，充分發揮中文系學生的專業特長，通過文學創作和對劇本、劇情、人物塑造、語言等方面的研究，提高大學生對影視藝術的認識。
4.創新性。首先是教學形式的多樣性，課堂內采用小組討論、師生互動、辯論等形式，課堂外采用課題組、課件制作小組、文學社團等形式；其次是研究的自主性，堅持以教師為主導、學生為主體的原則；第三是研究方法的創新性，運用理論聯系實際的方法、實例分析法、歸納法、研討法、探究法等；第四是教學的開放性，跨學科交叉滲透，打破學科的界限，師生互動、教學相長，打破師生的界限，課堂教學與社會實踐結合，打破環境的界限；第五是強化學生的實踐能力與創新意識、創新能力、創新思維。
通過多種活動課程，指導學生研究，拓寬學生知識領域，開闊學生知識視野，發展學生特長，培養學生的研究意識、研究精神與研究方法，提高大學生的文化思辨能力。
三、借助文化產業項目培養大學生文化創生力
高校的創新人才培養任務迫切，而培養創新人才，就必須有一個實踐的平臺。在文化產業成為國民經濟的支柱產業、各地政府都在紛紛打造有本地特色的文化產業的今天，主動與當地政府合作，借助當地文化產業項目為大學生搭建實踐平臺，不失為高校培養創新人才的有效途徑。
影視課程的教學理念是結合當地文化產業，培養文學創作人才和文化創意人才。以梧州學院中文系的影視課程為例，首先通過讓學生了解梧州兩千多年的歷史，了解西江文化、龍母文化、騎樓文化、粵劇文化、寶石文化、舜帝文化等文化，了解騎樓城影視基地、六堡茶種植基地、國際寶石節、粵港澳龍舟賽等文化產業，提高他們的社會參與意識。其次，引導學生以課題研究和文學創作的方式從課堂走向社會，切實做到理論與實踐相結合，提高他們的人文素質、實踐能力和創新能力。在創作過程中，由教師確定課題研究范圍，學生經過實地調研進行創作構思，劇本完成后，各小組交流、互評，推選優秀劇本并進一步完善，最后教師鼓勵學生發表劇作，并自編自導自演、拍攝Dv作品。
一、借用影視插曲，豐富人物形象，增強學生的想象力
不少經典的名著影視劇中有不少優美的影視插曲，這些插曲能推動劇情，豐富人物，對塑造立體的人物形象起到了非常關鍵的作用。學生由于年齡小，閱歷淺，對復雜的人物形象的把握還不夠準確全面，單單通過文字，很難吃透人物精神，難以走進人物的內心世界。這時候影視歌曲能起到橋梁的作用。
比如我在上《出師表》這篇課文的時候，為了能讓學生更深入地了解諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神，以及他盡忠漢室的原因。我向學生展示了老版《三國演義》中《三顧茅廬》的插曲《臥龍吟》，這首歌曲宛如諸葛亮的內心獨白，刻畫了他感激知遇，為一諾而鞠躬盡瘁，待功成而歸隱身退的心路歷程。其歌詞典雅古樸，曲調深沉悠遠，有古韻遺風，現摘錄如下：
束發讀詩書，修德兼修身;
仰觀與俯察，韜略胸中存;
躬耕從未忘憂國，誰知熱血在山林;
鳳兮鳳兮思高舉，世亂時危久沉吟;
鳳兮鳳兮思高舉，世亂時危久沉吟;
茅廬承三顧，促膝縱橫論;
半生遇知己，蟄人感興深;
明朝攜劍隨君去，羽扇綸巾赴征塵;
龍兮龍兮風云會，長嘯一聲抒懷襟;
歸去歸去來兮，我夙愿，余年還做垅畝民;
清風明月入懷抱，猿鶴聽我再撫琴;
（合唱）天道常變易，運數杳難尋;
成敗在人謀，一諾竭忠悃;
丈夫在世當有為，為民播下太平春;
歸去歸去來兮，我夙愿，余年還做垅畝民;
歸去歸去來兮，我夙愿，余年還做垅畝民;
清風明月入懷抱，猿鶴聽我再撫琴。
上這堂課時，我先讓學生找出歌詞與課文相對應的句子，然后再逐一分析蜀相諸葛亮的可貴品質。同時，演員的精彩演繹在引導學生理解人物的過程中也起到了重要作用。演員通過神情、動作演繹出了知遇之恩、托孤之諾，化抽象為具體，變無形為有形，把這些距離學生生活比較遙遠的詞語的含義，通過影像傳達給學生，使他們接受起來更加容易。再加上該曲采用古琴配樂，余韻無窮，歌聲平靜疏曠，唱出了諸葛亮從蟄伏等待到意欲振翅高飛的心緒變化，給學生以美的熏陶和享受。
相類似的歌曲還有《西游記》中的插曲《掃塔》，電影《城南舊事》的插曲《送別》。這些歌曲都可以作為輔助教學的工具，能夠更好地為學生理解原著內涵和人物性格而服務。只要我們善于挖掘，從眾多的影視作品中挑選出精品片段，加以合理利用，把它們變成橋梁，就能幫助學生順利跨過和原著之間的時代鴻溝，幫助他們深刻地了解作品的主題內涵和人物思想。
二、對比展示影視，逆向鑒賞文章，培養學生的獨立思考能力
當前，在講解名著的教學過程中，老師們通常都會結合已有的影視作品來增強課堂教學的效果。然而，對于文學名著，尤其是小說，往往會被翻拍多遍，這時如何選擇一種有利于促進學生理解原著的材料，就會直接影響課堂教學的效果。對于老師來說，雖然并不容易做出一個最好的選擇，但是這時候，我們不妨大膽一試，將投票的權力交給學生，讓他們通過對文本的理解來選擇心儀的版本。最后，通過對比展示相關影視，讓學生逆向鑒賞文章，從而培養他們獨立思考的能力。
筆者在上《水滸傳》當中《智取生辰綱》這篇課文的時候，正值新版《水滸傳》首播，我和學生就哪一版本更好的問題起了分歧。于是我索性放開手，選取一節閱讀課，將兩個版本都分別展示出來。布置作業比較鑒賞并探討原因。第二天的課上我先展示比較的角度和方向，比如演員的表演對人物性格的展示，比如環境布景是否合理有效等。經過我的示范，學生們紛紛找準角度，對其進行鑒賞。我在課堂進行的過程中時刻提醒他們注意緊扣文本。這樣，學生在討論分析的時候有的放矢，整個討論精彩紛呈。有的學生比較出了二者布景的差異，認為老版能夠忠于原著，時間盛夏、地點松樹林，場景高度還原，如同從書中平移到熒幕上。新版制作不夠嚴謹，隨處可見枯黃的野草，并且只有幾棵柳樹權且充當歇腳的樹蔭?？戳酥笞屓恕疤鴳颉?。很難想象，兩路人馬在露天之下互相瞪視，吳用是如何實施計謀的。有的學生抓住主角楊志的性格特征進行分析，認為新版只表現出了楊志粗暴蠻橫的一面，人物性格比較“扁平化”。而舊版在忠于情節的基礎上添加了很多細節表演，如楊志誤會客商后遭受眾人數落，楊志尷尬一笑，體現了他過于緊張，在眾人面前丟失面子的情態，為接下來放松警惕作了鋪墊。再如楊志得知中計后掙扎撿樸刀，辛酸之態展露無疑，同樣為醒來后徹底心灰意冷、遠遁江湖作了伏筆。這些細節使得楊志的性格更加飽滿，也使得情節更具有合理性。
隨著社會的不斷發展和進步，很多事物已經發生了變化和革命性的更新，其中影視藝術就是標準的現代化產物，影視藝術綜合了很多的藝術形式和藝術種類，也是在現代科技發展中進步的一項重要成就，影視藝術不僅僅能夠帶給人們更多的歡樂，還能夠促進大學生進行審美教育和科技知識教育。
1.影視藝術鑒賞的學習過程
影視鑒賞看似簡單，實質上在學習當中并不容易，影視藝術鑒賞需要學生以具體的影視作品為對象，通過視覺、聽覺以及感官的感受來領悟影片當中的真諦，從而在其中得到精神上的愉悅。在學習影視藝術鑒賞的過程當中加強學生對美的體會是非常重要的，只有擁有一定的審美能力，才會對事物有著正確的判斷和正確的認識。影視作品的產生不僅能夠促進影視觀看者的視覺、感知以及想象，更重要的是能夠為其搭建一個發揮自身修養和審美素質的平臺。例如在影視作品《兩只老虎》當中，通過對于該影視作品的觀摩就可以感受到人與動物之間的一種不平衡生態關系，人類是自私的，通過極為感人的情景，來體現出動物間的親情。
2.影視藝術鑒賞教學中的學生心理分析與調整
2.1影響影視鑒賞學習效果的原因分析
在影視教學當中，必定離不開影片以及影視片段的放映，那么在這種影片放映當中，往往會有一些學生將思想偏離了本應該學習的軌道當中，卻將其視為影院當中的享受，這種情況通常被稱為“影院效應”。由于在教學當中放映的影片是需要在大屏幕當中運用多媒體技術進行放映的，這是的環境和效果與影院當中的效果極其相似，很多學生會忽略教學的重點，將這種影片的放映當做是一種消遣，將自己置身于影片當中的虛幻世界，造成了影視教學的目的偏離。除此之外還有一種影響影視教學的重要原因，就是學生們在觀看影片的時候往往有著消遣娛樂的心理，事實上影片自身就是一種具有娛樂與教育意義的事物，其中娛樂占據著大部分的內容，很多學生借此機會將觀看影片當做是一種放松自身精神壓力的一種方式。
2.2學生鑒賞心理調整
影視作品是要求學生對其內在的內容進行欣賞和品位，更注重的是情感上的認知和理解，但是由于學生之間自身就存在著差異，在欣賞影視作品的時候必然帶著不同的感彩去進行欣賞和品位。為了避免學生將自身的主觀情緒帶到欣賞影視當中去，就要在一定程度上對學生進行教育，首先在為學生播放影片的時候需要讓學生了解影片的創作背景以及創作目的，這樣會在一定程度上將學生的心理稍作調整。要想要影視藝術學生擁有一個正確的價值觀和欣賞的審美藝術觀，就一定要有一個角色的轉變，也就是從普通觀眾向學習者的轉變，由外行看熱鬧轉為專注于影片的核心內容。
3.大學影視藝術鑒賞課程如何優化教學方法與手段
3.1完善影視課程設置
“優化課程體系”，進一步調整和完善課程設置，是實現教育目標和培養目標的主要途徑，是學校組織教育活動的最主要依據。課程設置是人才培養目標的具體體現，是為人才培養目標服務的，直接制約著人才培養的規格和質量。在影視作品的學習當中主要有著五個組成部分——聽、記、看、議、寫，其中聽即為在老師講課的時候一定要認真的聽講。記是做好自己的筆記，將老師講的主要內容用筆記錄下來?？词亲屑氄J真的觀看影視作品，并從中發現一些有意義的線索。議是組織小組并且討論影片的主要內容，這一部分在影片的學習和欣賞當中是一個需要集體完成的過程。最后一部分就是寫，寫就是指用學過的影視只是來寫影評。
3.2充實影視教學內容
從目前的情況來看，我國現如今很多影視藝術高校在對于教學內容方面還有待于提高和改進，因為影視藝術教學是一項較為具有創意和情感的課程，所以在進行教學的時候一定要讓學生的審美能力得到較大的提高。只有激發起學生對于課程的興趣才能夠更好的令其有著對影視藝術的深刻體會。除此之外影視作品并不同于其它的課程，影視藝術教學需要有一些其他課程的配合才會更好的完成。首先筆者建議要在影視藝術教室當中的音響設備換位分辨率較高的設備，這樣能夠更好的讓學生聽清楚聲音上的特殊性，還要將多媒體的設備定期的進行更新，以此來達到影視教學的高水準。
3.3影視藝術鑒賞教學中應采取的措施
影視教學也有著自身的獨特性和完整性，為了保證教學的質量，提高教學效率，將學生的注意力集中在學習目標上，一定要盡量的減少“影院效果”與學生的“娛樂消遣效果”。教師在為學生播放影視作品的時候一定要掌握著一定的技巧，例如影片播放要宜短不宜長，也就是盡量播放一些短的影片，否則長時間的播放會容易令學生忘記一些細節。采用兩遍播放法就能夠提升學生的鑒賞細節，在第一遍播放的時候滿足學生追求好奇和娛樂的心情，在第二遍播放的時候再讓學生從中找到影片所要傳達的意義與核心內容。
4.結束語
一、積極影響
隨著現代信息技術的普及，中小學語文教學可采用多媒體輔助教學。語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極影響，合理引進，使之成為提高學生語文素養的重要途徑。
1.利用影視作品促進學生對文本的理解
現行的中學語文教材中選入了較多的中外名著節選。一般來說，品讀文學作品很重要的任務就是通過品味語言對故事情節、人物外貌、語言、心理、矛盾沖突、環境描寫有所認識，把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎上引導學生進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。
2.利用影視作品豐富學生的寫作知識、寫作素材
影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生的關注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉?、情節、細節的敘事技巧及結構的章法都可以借鑒到學生的寫作教學中。如果我們的作文能在這“真實、思想、創意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。
3.利用影視作品訓練學生的口語表達能力
影視藝術是一種語言性很強的藝術，能夠培養學生的多種能力，如口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步。人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品，甚至可以與同學進行對話、爭辯，在真實情境中培養學生傾聽、表達、應對的交際能力。確立話題時，應考慮到話題的價值、現實意義、難易程度等因素，以便激起學生濃厚的興趣，產生熱烈的交流氣氛。
4.利用影視作品提高學生的鑒賞能力
好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術質量方面存在著優勢。如《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學生受到潛移默化的熏陶感染。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。
二、消極影響
語文教學中，聽說讀寫是學生必須掌握的四項基本功，如果過度引用影視資源，忽視學生這四項基本能力的訓練，那么語文課就變成了單純意義上的影視欣賞課。一節課中如果引入的影視資源過多，那么學生的注意力就會全部集中在屏幕上，完全沒有精力再去體會文本的深層意義。
另外，學生的聯想能力和想象力會受到極大限制。文學語言本身形象生動，能喚起學生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學生對課文產生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學生個體的審美能力和行為個性的培養起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學生總是興趣盎然，但學生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正調動起來，在文字面前沒有形成對文字的感覺，即語感并沒有在教學的過程中得到培養。尤其在詩歌的講授上，這一弊病就表現得較為突出。詩歌是用精煉語言去表現豐富內容的，這種內容是需要自己去體會、添加的，如果用圖畫去講解詩歌，學生對圖畫一覽無余，對含蓄美的詩歌失去自己的想象，學生的想象能力就會縮小。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學作品。
隨著市場經濟的影響。為了迎合大眾口味，獲取經濟利益，影視作品中也充斥著厭學、出走、比闊、賭博、暴力等內容，對中學生產生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強，閱歷尚淺，可塑性大，因此，需要教師進行正面引導。對一些格調不高的、有害的影視作品，可結合語文課進行影視欣賞指導?？砷_設影視藝術講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力，培養學生高尚的審美情趣，讓他們遠離庸俗淺薄的東西。
三、教師要適時適度用好影視作品資源
新課程標準要求教師合理開發和利用課程資源。教師對影視作品適時適度的利用，將會對語文教學質量的提高產生重要作用。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野，又要講究相應的策略方法。
1.引入影視資源要注意實效性原則
面對著良莠不齊的影視作品，教師要保持冷靜的頭腦，根據教學目的和教學內容的需要，有針對性地選取適當影視資源用在解決教學重點和難點上，不能脫離教材和學生實際，只有所選的影視資源符合教學要求，與學生的經驗契合，才能引導他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。
2.文本與影視作品對比研究
(一)視覺文化與當代美學教學的理論研究
重點探究視覺審美、美術鑒賞、影視文學、電影批評等專題下的美學教學理念與方法等關鍵性理論問題。具體而言,擬從文化視角考察美學教學的特質,探討視覺文化視域下視覺審美對高素質人才培養、美學教學對于傳承優秀文化傳統、提升大學生人文素養的重要意義。
(二)視覺文化與當代美學教學的實踐探討
重點在于探究影視批評、多媒體美學課件與美學教學專用網頁制作等專題下的美學教學的關鍵性實踐問題。關注改革教學方法與教學手段,開發、利用網絡資源進行美學教學。1.重點采用影視專題講座以及教師講授、設問與學生討論辯論等多種形式教學。2.制作多媒體美學教學課件。3.擴充教學資料,購買美學教學光碟如《百家講壇》、影視經典光碟等。4.為美學教學提供師生互動的平臺,制作美學教學專用網頁。欄目包括:主講教師、教學方法、教學大綱、電子教材、電子教案、多媒體課件、思考題、參考文獻、教學研究、學術研究等。5.在全院非中文專業學生中開設《藝術美學入門》、《身體美學入門》、《美學經典作品導讀》等選修課。
二研究方法、實施計劃與預期成果
(一)研究方法
堅持教育“三個面向”的發展方向,努力做到理論與實踐相結合,教師與學生相結合。具體而言,文章將采取調查訪問、資料匯集、理論分析和實踐探索等具體研究方法和手段:1.調查訪問這是研究的前提。調查訪問可以為課題研究的理論分析提供直接的第一手材料。調查研究的主要內容為目前國內高等院校文學課程的教學狀況,調查對象以省內高等院校中文專業師生為主。2.資料匯集這是完成研究必要的輔助手段,主要收集國內外與本研究相關的資料?，F代網絡技術與高校圖書館為文章資料的收集提供了有利的條件。3.理論分析這是研究的關鍵。全球化的背景與中西文化交流的空前盛況為本研究提供了豐沛而多彩的理論資源。項目申請者有扎實的理論基礎,項目參與者絕大多數為具有豐富教學經驗和較高理論分析能力的高學歷高職稱教師。這些都必將給本研究帶來極大方便。4.實踐探索實踐是檢驗效果、運用成果的重要手段。課題研究源于教學實踐,課題研究的過程離不開教學實踐,課題研究的成果也必然要放到實踐中去檢驗并最終用于實踐。筆者一直在高校從事第一線的美學教學工作,積累了較為豐富的教學經驗,可以隨時將研究所得運用于教學實踐。
(二)實施計劃(含年度進展情況)
1.調查研究與收集資料。這項工作擬在2011年8月底完成。2.理論分析。對美學教學作理論上的分析與研究,包括:美學教學對高素質人才培養的作用、藝術學與美學教學的關系、語言學與美學教學的關系、教育學與美學教學的關系等,旨在視覺文化視角考察美學教學的特質。這項工作擬在2012年6月底完成。3.實踐探索。包括美學教學方法的革新,美學教學課件和專用網頁的制作及其選修課的開設等。這項工作擬在2012年12月底全面完成。
(三)預期的成果形式
1.在經費、時間等條件允許的情況下公開發表關于美學教學理論研究的高水平系列論文1—2篇。2.修改完善《美學》、《文藝美學》兩門課程的教學大綱。3.在經費、時間等條件允許的情況下購買相關教學光碟,擴建中文系影視鑒賞室。4.在經費、時間等條件允許的情況下可以制作“美學”、“文藝美學”課程的多媒體教學課件。5.在經費、時間等條件允許的情況下可以制作師生互動美學教學網頁。
三創新之處
(一)理論性、實踐性、實用性、前瞻性強
文章研究立足于視覺文化視域下的美學教學實際,對理論的研究來源于教學實踐,但不僅僅是由教學實踐歸結出教學理論,而是同時從理論的演繹和探討開始,從視覺文化視域文化視野著眼,從教學現實入手,力求用教學理論來指導教學實踐,從而使研究成果具有理論性、實踐性、實用性、前瞻性。
(二)系統性、現代性強
本研究建立在較為全面而系統的現狀調查、資料分析、理論研究的基礎上,力圖對高等院校的美學教學從理論和實踐兩大方面作較為全面的研究;同時將研究置于當代全球化背景之下,從視覺文化視域的角度,多層面地對美學教學的理論與實踐作較為深入的探討。因而研究體現出明顯的系統性、當代性特點。
(三)覆蓋面廣
主要在中文系本科學生和?？茖W生中實施,同時,我們通過在全校非中文專業學生中開設《藝術美學入門》、《身體美學入門》、《美學經典作品導讀》等公共文學課程,這對于非中文專業學生人文素養的提高也是大有好處的。不僅如此,本研究的改革成果還可以在全省普通高等學校的漢語言文學專業、中文教育專業中推廣實施,因而研究具有覆蓋面廣的特點。
四研究的價值與意義
(一)提升學生的人文素養
美學教學對于提升大學生人文素養具有明顯的優勢:第一,通過美學教學向學生傳授人文知識,可以奠定學生良好的人文基礎;第二,在美學教學中,通過生活情感、愛國情感教育,可以提高學生的道德素養;第三,以美學教學中,通過培養學生良好的心理素質、健康的審美心理、正確的人生觀、積極的進取精神,可以完善學生的人文個性,提升學生的人文精神。
(二)充分激發和調動學生對于美學課程的學習興趣
通過影視美學專題討論或辯論、觀看教學影碟、制作教學互動網頁等多種教學手段,可以培養學生對美學課的學習興趣,從而提高學生鑒賞文學作品的水平以及分析問題、解決問題的能力。
(三)進一步提高美學課教師的綜合素質,進而促進教學質量的提高
教學相長,教師實施教學的過程也是一個自我提高的過程,美學教師自身素質、自身能力的提高,必然有利于美學教師教學水平、科研水平的提高,從而提高美學教育教學質量。
一、創設情境，披文入情
閱讀需要興趣，需要進入文本世界中，方能了解作者的內心世界，進而形成情感共鳴。因而，在教學之初最為重要的是如何引導學生走進文本。情境教學法是指教師依據教學內容，整合各種教學資源，人為地創設出一個特殊情境，用以刺激學生的聽覺、視覺、嗅覺等感官體驗，激發學生的閱讀興趣，從而引導學生走進文本世界。
在《香菱學詩》這篇課文中，由于課文系名著節選內容，是整個《紅樓夢》故事的一個片段，有必要在導學階段簡要地介紹故事的前因，以便于學生更好地理解課文。但教學時間有限，長篇累牘難以實現。筆者依照兩點來創設情境：
其一，挑選原著中與課內內容直接相關的部分作為導學內容。課文節選了香菱學詩的一段內容，對于香菱如何進賈府、如何到寶釵房中的情節少作交待，這些內容可留待學生自己去原著中挖掘，而教師可將導學重點放在突出香菱的性格和品質上，這樣更突出人物形象，為學生引導一個閱讀方向。
其二，挑選最能直觀展現教學內容的資源。在課前導學中，引導學生去閱讀原著顯然不大適宜。為使學生對香菱的性格有所了解，可運用影視作品剪輯的方式，并配以影視作品插曲作為教學的背景音樂，可有效營造出學習氛圍。學生沉浸在視覺和聽覺的感官體驗中，對香菱的人物形象產生了好奇，并激發起閱讀興趣。
二、深入探究，沿波討源
不同類型的文章，其鑒賞方法也各不相同。作為小說類課文，在引導學生鑒賞時，可運用小說三要素作為基礎：即人物、環境和情節。
在人物形象剖析方面，學生在導學階段已對香菱的人物性格有所了解，接下來沿著這一思路，教師運用提問引導的方式，引導學生對文章逐段品讀，挖掘次要人物寶釵、黛玉、寶玉等人物對香菱學詩的評價，并一一羅列出來，如“挖心搜膽”、“精血誠聚”、“穿鑿”、“揣摩”等具體的動作和表情描寫，這樣從正面和側面來深化對人物的了解，從而豐滿了人物形象。在環境剖析方面，主要以環境對人物構成的影響作為剖析重點。教師可組織學生進行集體討論。首先，教師引導學生確立文本描寫的大環境，即明代，榮國府。其次，鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。有的學生認為賈府濃郁的詩學氛圍影響了香菱，有的學生認為香菱學詩的動力在誠心向學，有的學生認為香菱只是為了打發在賈府的寂寞時光。學生的回答中已不知不覺地融入了個人經歷與揣摩。在情節剖析方面，需要先提煉文章主線，進而沿著主線深入剖析全文情節，以便分析情節對人物性格展現的作用。教師在導學中雖已確立了香菱學詩的主線，在閱讀過程中，還是通過小組合作學習的方式，引導學生依據這一主線，將全篇文章劃分為兩大段落，一是學詩，二是做詩，進而再分別剖析兩個段落。在學詩中，香菱分幾次向黛玉學詩，在做詩中，香菱又做了幾首詩才得以成功的。通過分層提煉文章框架，使學生對文章的結構布局有了深入認識。
課文鑒賞是閱讀教學的主干環節。這一環節需要引導學生保持一顆好奇心，保持文本探究的熱情。因此，在教學中就需要增加互動性，以適應動態生成的課堂教學過程?；有赃€可促使學生之間的協作，幫助學生深究文本，達到沿波討源的目的。
三、情理交融，反思升華
閱讀教學的目的不僅是幫助學生積累文學鑒賞方法，更重要的是引導學生勾連個人情感，與作者產生共鳴，以達到情理交融的效果，進而實現思想上的升華。在教學中需要引導學生在反復閱讀的基礎上，學會質疑反思。
關鍵詞 影視作品 中學語文教學 影響
隨著電影、電視的普及，厚重的經典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動具體的銀屏幕形象來反映社會生活的面貌、本質。集多種媒介的優點于一身。聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的藝術感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關注追蹤的熱點話題。如何順應時代潮流，研究利用影視作品的優勢為教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。
一、影視作品對中學語文教學的積極影響
隨著現代信息技術的普及，中小學語文教學可采用多媒體輔助教學。作為語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極意義，合理引進，使之成為提高學生語文素養的重要途徑。
1 利用影視作品促進學生對文本的理解
現行的中學語文教材中選人了較多的中外名著節選。比如小說節選《魯提轄拳打鎮關西》、《空城計》、《美猴王》、《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等，戲劇節選如《茶館》、《開國大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來說，品讀文學作品很重要的任務就是通過品味語言對故事情節、人物外貌、語言、心理：矛盾沖突、環境描寫有所認識與把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎上再引導學生進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點引導學生理解戲劇語言。通過品味劇中五個片段中極普通、極容易被忽略的詞語“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導學生耐心咀嚼，精細品味，嚼出“言外之意”來。并播放了電影片段欣賞：(孫道臨、秦怡主演)從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導學生觀看影片并與課本做比較，從語言、電影形象中揣摩周樸園復雜的內心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現歷史宏大的場景，如《開國大典》還可以幫助學生學習文言文?，F在有大量的根據文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學校的電視系統播放。比如《三國演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習文言知識，提高文言素養。
2 利用影視作品豐富學生的寫作知識、寫作素材
影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生關注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏。可以把影視作品中人物的塑造、情節、細節的敘事技巧，以及結構的章法都可以借鑒到學生的寫作教學中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動“我”的心》的作文評講課上，通過學生的作文擬題、選材等的評析，引導學生得出：“真實、思想、創意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂劇《人不能沒有雞的世界讓學生討論，這個音樂劇。在寫作上給我們一些什么啟示?學生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。
3 利用影視作品訓練學生的口語表達能力
影視藝術是一種語言性很強的藝術，能夠培養學生的多種能力，如：口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題，“我喜歡的電視劇”“我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣?”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學進行對話、甚至爭辯。在真實情境中培養學生傾聽、表達、應對的交際能力。確立話題時，應考慮到話題的價值、現實意義、難易程度等因素，這直接關系到影視的話題一定能激起學生濃厚的興趣。產生熱烈的交流氣氛。
4 利用影視作品提高學生的鑒賞能力
好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術質量的好壞方面存在著優劣。像《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學生受到潛移默化的熏陶感染。比如當師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤，只一句魯侍萍的臺詞“你是……憑……憑什么打我的兒子?教師點撥一下，學生就能從語言的巧妙中體會侍萍復雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。
但隨著市場經濟的影響，為了迎合大眾口味，獲取經濟利益，影視作品中也充斥著厭學、出走、比闊、賭博、暴力等內容，對中學生產生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強。閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進行正面引導。對一些格調不高的、有害的影視作品?？山Y合語文課進行影視欣賞指導，開設影視藝術講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力。培養學生高尚的審美情趣，讓他們遠離庸俗淺薄的東西。
二、影視作品對中學語文教學的消極影響
1 文字想象的退場
新課標提出，語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節，剪輯了長春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對應部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對應的片段。學生扮演角色、說臺詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經用文字給我們真實深刻地再現了生活，這說明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。文學語言本身形象生動，能喚起學生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學生對課文產生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學生個體的審美能力和行為個性的培養能起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學生總是興趣盎然，但學生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正地調動起來，在文字面前沒有形成對文 字的感覺，即語感并沒有在教學的過程中得到培養。有的老師在實際教學中，還未讓學生品讀文本，就用影視作品來全部代替學生對語文的獨特體驗，將這種無形的想象轉化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學生想象力的發揮，造成學生對課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學作品。
2 人文性的缺失
《全日制義務教育語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就要求我們在語文教學中要重視對學生人文性的培養。部分影視作品不忠實于原著，給學生正確的解讀帶來不利的影響。比如影視作品《雷雨》，導演在排演《雷雨》時刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫院，老態龍鐘的周樸園來教堂醫院看望兩個瘋女人一繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂陣陣。周樸園在圣經聲中作著無言的懺悔。整個故事放在這樣一個懺悔的格局內。是有深意的。周沒死。也沒瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經為此感到深深的遺憾，他認為最能體現自己創作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導致了后來人們僅僅從社會學、政治學的層面來理解文學作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學和社會學的形象讀本。
三、教師要適時適度用好影視作品資源
新課程標準要求教師要合理開發和利用課程資源。教師對影視作品的適時適度的利用，將會對語文教學質量的提高具有重要意義。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野。又要講究相應的策略方法。
1 取其精華合理利用
面對著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學生關注較多的、普遍喜愛的作品，所選的影視資源必須符合教學的要求，與學生的經驗契合，才能引導他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對這個題目，你會聯想到哪些材料呢?可引導學生結合影視作品《任長霞》、《西游記》等，體會孫悟空嫉惡如仇的臉，任長霞對百姓柔情似水、噓寒問暖的臉。對邪惡勢力拍案而起、鐵面無私的臉等。學生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對接。
2 文本與影視作品對比研究
關鍵詞：影視經典鑒賞 大學生 人文素養 熏陶
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0096-02
影視藝術從它出現的那個時候起，就對人類的生活產生了潛移默化的影響。影視藝術的不斷發展與更新，結合先進的科學技術與思想，正不斷豐富著人類的視覺享受和情感體驗。在影視作品中，創作者巧妙地將影視內容與人類社會的現實和夢想結合在一起，因此，影視藝術已經成為廣大民眾普遍接受的娛樂方式。在現今的高等教育中，影視經典鑒賞作為一門公共課程被廣泛應用于實際的教育教學活動當中。在大學里開設影視經典鑒賞課程，有利于提升在校大學生的人文素養，并且以影視鑒賞的這種方式來提升學生的人文素養比較利于學生的接受，契合學生的興趣點，因此，在高校中_設影視經典鑒賞課程的重要性不可忽視。
一、現階段在校大學生人文素養水平
在現階段的高等教育中，既要讓學生掌握科學理論知識，又要讓其兼顧自身素養的修煉與提升，讓學生不僅成為一個有知識、有能力的人，同時還要成為一個樂于助人、無私奉獻的人，不僅具有積極進取、悲天憫人的家國情懷，還要有仁愛、寬容之心。在校大學生應該樹立仁愛意識，要懷有一顆善良、仁愛、寬厚的心。可是，在現階段的高等教育課程設置中，對于專業課程的開設與編排比較重視，對于培養、提升學生人文素養的課程開設較少。雖然學校及授課教師已經意識到人文素養的培養與提升對于學生學習和性格形成的重要性，但是在當下的實際教育教學活動當中，對于這類課程的設置與開設仍然處于被忽略狀態。學校及授課教師對人文素質培養的態度，導致了在校大學生對大學語文、學位英語、思想道德修養、影視經典鑒賞、音樂鑒賞等這類培養、提升自身人文素養的公共課程很難予以重視。
現階段在校接受高等教育的大學生，在人文素養的形成與塑造方面有幾個相同的特征：第一，忽視對人文知識的學習，使得自身人文知識存在一定缺失，從而導致自身知識儲備不完整、知識結構不平衡；第二，部分在校學生受社會不良風氣、環境影響嚴重，對傳統美德不予理睬，違背正確的道德觀念，過于急功近利、追求現實價值和名利；第三，在校大多數學生在綜合素質方面基礎較差，能力水平不足，在適應社會生產生活方面尤為薄弱。因此，學校及授課教師應該對培養和提升學生人文素養的課程予以高度重視，避免學生因缺乏人文素養教育而產生這些不積極的影響。如果不能及時、正確、有效地面對和處理這些消極因素，那么其將會對學生今后的學習和工作產生無法預估的影響。
在大學課程設置中開設與人文素養相關的課程，有利于塑造大學生健康的人格，樹立正確的道德觀念，引導在校大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。如果不能使在校的大學生樹立正確的道德觀念和人文素養，在其畢業后融入社會工作時，將會缺少人文關懷意識，缺少一顆仁愛之心，不利于日后的工作與生活，更嚴重的后果甚至會導致職業素質的缺失。與此同時，現如今大學生的課業負擔比較繁重，現代社會應聘工作的競爭也十分激烈，在校大學生面臨十分嚴峻的就業形勢和就業壓力。面臨這種社會背景和發展形勢，大學生在學校的學習和生活過程中，比較容易產生抑郁、憂慮、冷漠、焦躁等心理方面的諸多問題，從而導致自身的心理素質十分脆弱、不堪一擊，對社會生活與工作環境的適應能力也因薄弱的心理素質變得低下。因此，在大學課程設置中開設影視經典鑒賞課程就顯得尤為重要。
大學生是具有生物屬性、心理屬性和社會屬性的有機統一體，并不是只具有某一種單純屬性的生物體。因此，在分析影視經典鑒賞對于大學生人文素養的熏陶作用時，應該從大學生的生理、心理、社會、文化、精神等諸多方面進行考量，不能只依據某一種方面就輕易下結論。學校在對在校大學生進行教育與培養時，應該及時、正確、有效地確立與更新相關的政治制度、管理體系與管理標準、教育教學活動、科研工作和學生服務的相關事宜等，學校的管理人員及授課教師應該清楚地認識到，學校的教育教學工作并不是一種單一性的教育工作或者是服務性工作，要重視學校工作的全面性、協調性和綜合性。學校在開展學生工作時，要將學校的教育教學工作與當下的社會環境和發展趨勢緊密地結合起來，從當今的政治體系、法律規定、科學文化發展、社會環境變化等諸多影響因素中找到能夠滿足學生積極發展的方面，并且做到系統性、全面性地分析和解決問題?，F階段，國家愈來愈重視對大學生人文素養的培養和提升，將自然科學知識、社會科學知識和人文科學知識有機地統一起來，學生的學習和教師的授課都要利用這些交叉學科的知識，這表明現代教育的要求與發展方向越來越趨于全面化和多元化。因此，對在校大學生進行人文素養的提升與熏陶，是現代教育發展的基石，也是未來教育事業持續努力發展的方向。
二、影視經典鑒賞對提升大學生人文素養的必要性
根據某項相關調查的結論得知，在中國每天都有接近十億的人會花費二至三個小時觀看電視節目；選擇去電影院觀看電影的觀眾人均年齡大致在21歲左右，這個年齡階段恰好對應我國的大學生群體。隨著數字信息化時代的到來，網絡的全面覆蓋，影視已經成為一種極為普遍的娛樂休閑方式，尤其是在大學生群體別受歡迎，在一定程度上影響著他們的認知觀念、行為習慣以及說話、交際方式。也正因如此，影視不僅可以當作休閑娛樂方式，還可以將其引入實際的教育教學活動當中。有些文學作品、音樂作品、戲劇作品、舞蹈作品、繪畫作品、雕塑作品等，在繼承中華優秀傳統與民族性的基礎上，又有新的發展和豐富，一些影視作品就將這些經典巧妙地融入其中。因此，大學生在上影視經典鑒賞課程時，通過接觸、賞析、評鑒這些優秀影視作品，對其自身人文素養的培養與提升能起到積極作用。授課教師在實際的教育教學活動當中，可以向學生介紹電影形成與發展的演變過程、電影制作的基礎原理等。通過教師的講述與介紹，學生在了解一門藝術的基礎上，一方面可以增強學生對影視作品賞析、評鑒的能力，另一方面經典影視作品中一些令人深思的哲理與為人處世原則等，也將會對學生的生活態度和價值取向產生潛移默化的影響。
在大學中開設影視經典鑒賞課程對培養和提升大學生的人文素養具有不可替代的作用。根據北京大學生電影節的調查結果可以得知，在當下的大學生群體中，大多數的大學生比較喜歡觀看好萊塢拍攝的電影，其次是港臺片，喜歡大陸拍攝的電影人數最少、排名最后。好萊塢的特效和港臺片中的俊男美女，會使人在享受休閑娛樂的同時身體也能感受到巨大愉悅，這也是好萊塢影片與港臺片比大陸片更暢銷、更吸引大學生的原因。但是，從這個調查結果不難看出，在校大學生對影視作品的喜愛和接受種類比較有針對性。西方的電影，以工廠化的生產方式運作，大多數都以其本土的精神作為電影的主要思想，過于重視影視作品的休閑性與娛樂性，我國大學生長期觀看這類影視作品容易受其思想影響，從而改變自己原本的生活態度與價值取向。
經典的影視作品，通常通過鏡頭向觀眾傳遞出史實，對現實生活作出不同解讀，蘊含著作者、編劇和演員等對生活、生命的深刻領悟?，F階段的在校大學生，處于時代飛速發展與變革的洪流之中，虛實結合的影視世界不僅給予他們認識世界的橋梁，也給予他們實現夢想的階梯。通過對影視經典進行鑒賞，可以讓在校大學生透過影視作品了解真實的世界，從而了解各種人群、各個種族、各個國家等，有利于樹立學生的仁愛與寬容意識。
三、根據現階段大學生特點，調整影視經典鑒賞課程
在各個高等學校中，影視經典鑒賞課程一般都是作為選修課存在，因此課程安排比較少，課時設置也較少。這就要求我們的授課教師，務必要在有限的課堂教學中，最大限度、最高效率地開闊學生的視野及思路，將學生學會正確的影視作品評鑒方法作為此門課程最終目標。此門課程的設置與開展，應該充分與大學生人文素養的培養與提升進行有機結合，在實際的教育教學活動中對在校大學生的人文素養現狀和大部分學生的特征進行分析與總結。
（一）采取適當方法，緩解學生壓力
在校大學生面對的競爭壓力相對較小，但是隨著他們畢業進入社會以后，高強度的工作、繁復的工作要求等會使剛走上工作崗位的大學生產生抑郁、焦慮、煩躁等消極情緒，如果不能及時地解決，將造成嚴重后果。針對這種現象的出現，教師在影視經典鑒賞的實際教育教學活動中，可以選擇一些主題溫暖、積極向上的影視作品。這類影視作品，將在學生日后因為壓力而產生抑郁、焦慮、煩躁等消極情緒時，能夠幫助大學生調整心態，引導學生用不同的、積極健康的眼光和視角對待生活中的不順心、不如意，使得他們對現實生活仍然充滿希望。在課下，學生可以利用自己的空閑時間挑選出適合自己的、接近于這類主題的影視作品進行觀看與賞析，從而提升自身對影視作品的評鑒水平，進而修身養性，對生活保持積極向上的樂觀心態。
（二）影視作品選擇多面，倡導學生積極思考
在教師的實際教育教學活動中，應該盡量挑選學生接觸不多的這類影視作品，在有效的課時里為學生更多地介紹他們不熟悉、不了解的影視經典與電影流派，例如選擇觀看著重表現形式主義或者是現實主義的電影。教師積極引導學生觀看、接觸各種類型的影視作品，一方面能夠增加學生賞析影視作品的數量，另一方面通過對這些影視作品的賞析，促進學生積極思考，有利于學生樹立仁愛與寬容之心。這種做法將會對大學生今后的職業生涯起到積極的促進作用。大學生在踏入社會以后會面對不同的人以及各種瑣事，積極思考和仁愛、寬容之心可以使他們設身處地為他人著想，從而加強與他人的交流和溝通，提升自己的工作水平及工作質量。
（三）經典影視作品適當節選，提高教學質量
現階段，影視經典鑒賞課程的設置課時較少，這就要求任課教師要充分利用課堂教學的每一分、每一秒，盡可能多地向學生介紹各種各樣不同種類的影視作品。對于一些經典、優秀的影視作品，可以進行適當的剪輯，將具有突出特點、優點的影視片段引入課堂的實際教育教學當中。另外，還可以將不同風格的影視作品進行混剪，然后進行專題性研究。對剪輯完的影視作品進行整理與編排，有利于學生對整部影視作品的理解；有利于實現學生對該影視作品直觀感受的思考與闡述，提升實際教育教學活動的成果。
四、結語
積極利用影視經典鑒賞課程來提升在校大學生的人文素養，既是現代教育發展所需，同時還能豐富在校大學生的空閑時間，增強大學生的思考能力，有利于讓在校大學生認識到人文素養的形成與提升對其專業學習及日后工作的重要性，從而將其轉變為日后對工作的熱情，對生活的熱愛。
參考文獻：
[1]包麗娟.醫學生人文素養現狀調查[J].甘肅科技，2012（1）.
[2]梁結玲.當代影視與大學生人文素養的構建[J].電影評介，2007（18）.
[關鍵詞]當代文學：基礎課教學；創新
中圖分類號：I206.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0015-01
當代文學基礎課是漢語課程中的必修課，很多高校學生在學習當代文學基礎課時，只是簡單機械的進行應試訓練，把當代文學基礎課上的知識作為學習語文的關鍵法寶，只是單純死記硬背課本上的文章。但是，隨著時代的發展，當代文學基礎課教學也隨之逐漸轉化為以培養學生的文學修養、人文精神和創新精神等為主要內容。當代文學基礎課除了需要注重學生綜合人文素質的提高，更需要注重提高學生的動腦、動口以及動手的綜合能力。近些年隨著教學的改革，當代文學基礎課教學的改革實踐也備受關注，成為研究的重點。為此，我們應該努力培養學生對當代文學現象的發現能力以及對于文學作品的鑒賞能力，還有對于文學相關特征的把握能力。新的語文課程標準在當代文學教學方面提出了新的理念和要求，這對當代文學基礎課教學也提出了更高的要求。所以當代文學基礎課教學必須要進行創新，在提高閱讀能力的同時，還能夠培養學生的探究能力和創新能力，對當代文學基礎課教學的創新具有重要的意義。
一、現代文學基礎課教學的現狀
首先學生的文學發現能力差以及學習中文專業店的興趣逐漸淡化。隨著時代的變化，文從比較熱門的專業逐漸被大學生冷落下來，主要原因為了得到跟高的發展，社會就業嚴峻，工作的實際能力越來越重要，在信息技術和網絡文化、影視文化高度發達的今天，“快餐文化”占據了血神有限的文化閱讀空間，學生們根本無暇也不愿意讀原著。
其次課時量嚴重缺乏。由于大學教育培養目標的變化，以前大學培養的是高級專門人才?，F在不痛了，大學教育越來越大眾化，強調素質教育，到了研究生階段才突出專業。這樣，一般在大學本科低年級開設的中國現代文學就不得不使用這種變化需求而改變，適當淡化專業性，偏向素質教育。
最后學術研究的體制化導致文學基礎教學的刻板和僵化。最近幾十年來，中國現當代文學研究在學術上的廣度和深度方面都有了一定的進展，但它在越來越制度化和規范化的同時，也越來越刻板冷漠。文學本身是感性的、具體的、生動鮮活的，但是，當今高等薛曉東額學術制度和分配制度，致使文學研究僅僅成了一種獲得職稱和津貼待遇的手段，不再是一種精神的追求和心靈的需要。
二、對現代文學基礎課教學創新的探討
1.培養學生對文學作品的鑒賞能力
當代文學基礎課教學的目的之一就是保證學生掌握鑒賞文學作品的能力，學生學習文學基礎的基本功，無疑就是他們對文學作品的鑒賞能力，也是一種非常重要的能力。傳統的文學基礎課教師一般只是簡單的對文學作品的進行簡析，如果只是單純的收集整理品和讓學生在課堂上進行背誦，這樣就很難培養學生鑒賞文學作品的能力。一部當代文學作品，如何讓學生在沒有參考資料的情況下，根據作品中的眾多因素來對作品的文學價值和審美價值作出正確的判斷，這是對學生文學基礎課基本功和專業鑒賞能力的一種考驗。那么，如何在教學上進行創新，從而讓學生更好的提高對文學作品的鑒賞能力。這就需要將課堂教學與課外學習相結合。除了在課堂上的講解外，教師要鼓勵學生自己去查閱相關的工具書，；深入了解作品的背景。這樣才能使學生對作品產生深刻的印象。教師也可以讓學生在課堂上講一個與文學作品作者相關的小故事，這樣更能激發學生的學習興趣。
2.培養學生對文學作品的發現能力
提高學生對于文學作品的發現能力，就是指提高學生區別文學與非文學之間的判斷力。當代文學也存在著文學邊界的模糊性這一問題。培養學生對于文學作品的發現能力實際上也是一種辨識文學作品的能力，學生在當代文學基礎課上學習到的知識能夠轉化為一種能力，能夠辨別出文學作品的好與壞，也能夠明白經典作品好的原因。這些都是需要學生不斷積累和沉淀多才能得到的。培養學生的發現能力，探究式的學習方法是一種十分有效的創新教學方法。讓學生對文學作品形成一種發現問題的意識，然后去搜尋一系列的相關參考書籍進行解決。
3.培養學生對文學作品的把握能力
培養學生對于文學作品的把握能力，是因為當代文學基礎課需要提高學生的綜合能力，而對文學性作品的概括能力是一個非常重要的能力。讓學生能夠很好的把握文學的體系、范疇、概念、文學現象以及文學作品之間的關系等是很關鍵的。但是如何培養學生對作品文學性的概括和把握能力了？讓學生能夠對文學作品做出精確的點評，能夠道出文章的精髓。這是最重要的一點，教師可以進行賞析文學作品的寫作訓練，這樣就能夠較好的彌補學生在課堂教學中實踐的一些缺失。
4.培養學生感性與理性相結合的表達能力
學習當代文學基礎課，提高學生的表達能力是一個非常重要的學習目的。提高學生表達能力的方法有很多種，傳統的一些方法有讓學生在課堂上進行文章的朗誦，在這些教學方法的基礎上，教師還可以讓學生在課堂上自由發言，表達自己對于文學作品中的相關觀點。為了使更多的學生參與其中，可以選擇以小組與小組辯論的方法，讓更多的學生能夠將自己的想法表達出來。之所以說讓學生將感性與理性相結合，是因為在表達的同時，感性和理性都是必不可少的。
三、結束語
當代文學基礎課教學的創新，主要是培養學生的創新思維。培養學生對于文學作品的鑒賞能力、培養學生對于文學作品的把握能力、培養學生對于文學作品的發現能力、培養學生感性與理性相結合的表達能力，這四點都沒法離開創新思維的培養，也可以說與創新思維并存的。當代文學基礎課教學的最終目的是提升學生的綜合人文素質，培養學生的寫作能力、誦讀能力、文學鑒賞能力的培養等綜合能力，課堂上的創新對于這些能力的培養十分有利的。
參考文獻