時間：2023-05-22 16:17:57
導語：在學校安全平臺教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。
內蒙古滿洲里市學校安全教育平臺服務內容：
“學校安全教育服務體系”已經在部分城市和學校進行了兩年的試點，總結了大量的經驗，初步形成了一個實踐性、實用性和實效性相結合的服務體系。
其已經逐漸形成一門綜合性較強的學科，并逐漸向系統化、科學化和制度化方向發展。構建高校創業教育雙平臺教育模式，各高校學生在接受教育的同時，參與創業教育培訓，以此讓學生在接受知識的同時增加創業技能。現在，很多高職院校都開始著手為學生提供學校與企業合作的基地，形成一種教育知識與創業技能相結合的雙平臺教育模式。由此可見，在高職院校中對學生展開專業與創業教育相結合的教育模式是眾多學者的研究重點，具有一定研究價值與現實意義。
現在濟南職業學院的在校生在完成第一年的學習之后就可以通過參加學校組織的“我行我創”的創業設計大賽的優秀表現到本校創業學院中學習。在比賽中，成績優異者便有機會來到創業學院進行為期一年的相關學習與培訓，通過考核者可以按原專業畢業。創業學院在實踐中積累經驗，經過一系列策劃與研究申報創業專業，使得該專業最終成為一個具有專業培養與跨專業培養同時進行，社會服務與知識教育并行的教育雙模式。并且該學院在政府等有關部門的支持下還為有創業興趣的學生和社會有志青年提供短期的創業培訓機會與創業教育服務，這其中包括在校學生、農民、退伍軍人與待業人員等。此時，這種教育模式提升高職院校學生的綜合能力，對創業學院的服務能力進行完善并推廣此類經驗，從而為學生提供更好的服務，具有非凡的現實意義。
二、充分利用社會與學校中的資源是構建創業教育平臺的基本要素
其實質是社會實踐與學校教育教學這兩大平臺建設。其中，后者要運用創業激勵教育鼓勵學生進行創業，讓學生利用好政策優勢自主創業。在教育方法的具體實施上要針對不同情況調整教育方法，面對低年級學生實行鼓勵教育；面對高年級學生對其職業生涯規劃進行指導，實現教育價值的最大化。而且在教學計劃上要將平時的知識教育與創業教育一同納入常規教學體系當中，讓創業教育貫穿學生的整個高職學習生涯。在具體實施辦法上，可以根據不同專業設立不同的創業教育課程，制訂交叉學科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專業課程教育上，要讓創業教學內容穿插其中，向學生分析行業的發展現狀和趨勢、結合創業成功典型故事向學生介紹有關創業機會等。
教師的科研活動可以邀請有創業意向的學生，或鼓勵、指導他們參加各種技能大賽，讓他們在比賽中成長，幫助他們尋找合適的創業機會。另外，根據學生的特點開設有針對性的創業教育研究，對有潛力、有興趣的學生開設相關實驗培訓班，對其進行創業方面的培養，因材施教效果更佳。如項目風險評估、行業切入點的分析和論證等。支持并鼓勵學生利用學校的創業實訓項目自主實踐，學校建立合理的創業指導教師制度，利用有利條件，對小學生進行個性化創業指導。對創業教育社會實踐平臺的建構與鞏固是高職院校實施創業教育的重要因素。學校與企業的有效結合是構建和鞏固該平臺的基礎，是創業市場的重要組成部分。
三、學生通過企業提供的實習和市場調查機會得到鍛煉
而企業從中得到學生帶來的服務或創收，實現學校與企業互利共贏的目標。在創業教育中指導學生做好市場調查工作，因為不管什么類型的企業，顧客的感受永遠是最重要的，所以及時進行市場調查就顯得尤為重要。在進行市場調查時，為了讓結果更具代表性，必須引導學生了解同類企業的經營模式等，并對顧客進行深入細致的市場調研，為企業在市場中定位的確立打好堅實基礎。在創業教育的最后，學校應與企業互動，對創業項目的可行性、創業項目的市場、設備、生產流程、人力資源等方方面面進行評估與分析，指導學生到相關部門注冊創業公司，為他們今后成功創業做好一切準備工作。創業項目的切入點在一定程度上可以決定市場競爭力，是成功創業的奠基石。學校必須充分利用企業與學校的資源，在當前教育體系中以市場為導向，構建創業教育雙平臺。
關鍵詞：網絡教學；教學管理；影響因素；對策
一、網絡教學平臺教學管理定義
網絡教學平臺教學管理是指在學校的范疇內通過網絡化的課堂教學而形成的教學管理?；ヂ摼W是普通課堂教學管理區別網絡教學平臺教學管理的重要特征。
二、影響網絡教學平臺教學管理的因素
1、教師在設計教學時的工作質量
在影響網絡教學平臺教學管理的因素里，教師的教學設計是一個重要因素。實踐中，教師沒能充分了解學生的狀況，以致在設計教學目標時沒有針對性，教學要求過嚴或者過松，都會抑制學生的課堂學習自覺性、努力性，以致產生課堂教學問題。
2、教師在課堂教學中的教學風格
教師在課堂上的開明程度對網絡教學平臺的管理效果有重要影響。有研究表明，教師的課堂教學如果是封閉式、一言堂式的，學生的課堂學習自主性差，并且課堂的互動性也嚴重不足，在封閉式課堂教學中，學生的緊張心理和對立情緒要比開放式教學明顯得多。
3、課堂教學中班級人數規模的影響
在課堂教學中，班級人數規模直接影響著教學管理。實踐中上，班級人數越多，課堂管理的難度越高。管理難度直接表現在學生的課堂行為會隨著班級人數增多而成正比。調查顯示，在人數多的班級，學生受活動空間限制，在課堂上充分表現出緊張不安、易動煩躁、注意力不集中、課堂沖突加劇等。同時，人數多的班級，學生之間的感情互動要弱得多，班級的凝聚力也弱得多。據此，符合實際的班級人數規?？刂茖μ岣哒n堂管理的效率，提高教學質量具有現實意義。
三、網絡教學平臺教學的管理策略
管理是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動；是管理主體在能動地認識客體的本質規律基礎上，發揮能動性的去改變管理客體思想和行為的過程。網絡課堂教學的教學管理是按照教學的客觀規律，運用教育自身的影響和行政管理手段，通過組織機構的行為和活動方式，對教學的全過程和教學行為進行組織、指導，保證教育事業有序、健康和高效地發展策略是人們為達到一定目標而采取的一系列相對系統的行為和活動的方式方法。管理策略是指在明晰管理的功能性作用基礎上，通過引導、調節、服務等方面的措施，通過激發人們共同負擔社會責任，將人們的認識、行動充分同化；同時強調發揮人的主觀能動性，強調用人所固有的價值觀念、效益觀念來權衡自身的工作價值，以期達成共同目標的一系列相互影響、相互聯系、相互促進的行為和活動而形成的有效運行機制。
1、提高課堂教學的環境
課堂環境是網絡教學平臺教學管理的一個重要課題。心理學的研究表明，社會中人際關系對處在社會中的個體的發展有積極而又深遠的意義；因此，重視課堂教學中的人際關系的培養對提高課堂教學的質量具有現實意義。課堂中的人際關系大致包括，如：師生之間的關系、課堂風氣、教師的管理風格等。教學實踐中，積極的課堂環境與學生紀律之間有著密切聯系，許多課堂管理問題與教師能否創建積極的課堂環境從而滿足學生的心理需要有關。目前的現狀表明，正是由于課堂環境不能滿足學生的心理需要，造成了學生消極的學習態度和學習的畏縮不前。因此，課堂管理只有通過創建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極課堂環境，才能確保學生做出積極的、教學目標導向的行為，形成良好紀律。具體要做到以下幾點：
（1）研究學生在課堂上的實際表現，有針對性解決產生現象的原因。學生在課堂上的行為，是由其內心因素驅動所致，是為了滿足其內心的某種狀態所驅使；產生這些因素的根源在于對課堂環境的"應急反應"，多由課堂不能滿足其歸屬感、認同感、讓其愛上課堂所致。因此，我們必須通過觀察、調查等方法深入分析現行課堂環境對學生需要的滿足情況，識別學生問題行為的類型和原因，切實理解學生個體心理和學習需要，從而為針對性地創建積極課堂環境創造必要的前提。
（2）樹立"人本主義"理念，解決"一切為了學生"的問題。教育的根本目的是實現人的全面可持續發展，因此，以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學中，以人為本，就是一切從學生出發，以學生的發展和需要為本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關愛人、激勵人。
（3）以學生的心理需求為出發點，積極營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍， 充分體現在教師課堂的人性化，它是當下進行課堂管理的基石。具體來講，需要課堂教學做到以下幾點：首先，通過情感化的教學、科學設置建設性的課堂環境、提高教學藝術水平、建立和諧民主的師生關系等途徑，營造人性化的課堂教學氛圍；其次，通過對學生情感、意見和內在反應的真誠尊重、關注、接納和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，滿足學生情緒安全感；最后，建立自然、和諧的教學生態。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環境建設，努力創建在情感上互相支持、教學上積極參與、師生互動中相互關注的課堂微觀生態系統。
（4）以滿足學生歸屬感為前提，激發學生的學習自主性。歸屬感是一個強大的動力因素，而接納是最有效的激發方式之一，它能有效提高學生的自尊、適應及其它健康品質。
（5）努力幫助學生克服膽怯，構筑學生的自信心。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現出來的每一種態度都應注意要對學生產生積極的影響，幫助學生形成良好的白我印象，不能打擊學生的自信心。
（6）培養學生選擇和履行職責的能力，滿足學生有關權力和自由的需要。許多學生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過為學生提供選擇、與學生一起制定課堂規范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關權力和自由的需要。
2、多方位、全角度開展對學生的激勵
學生作為教學中的受體，是教學中最應該被激勵的主體；一旦讓他們自己去積極主動的開展學習，成為學習的主動者，教學的實效會立竿見影。如何做好學生的激勵，是教學過程中的一個重點，也是最大的難點所在。實踐中，教師往往錯把激勵當懲戒，用懲罰的手段當作激勵的捷徑；更有甚者，認為懲罰就是激勵；同時懲罰和激勵又有聯系的一面；理論上，激勵和懲罰的核心區分在于：激勵和懲罰在課堂的使用比率應當是八分之二。因此，我們需要做好以下幾個激勵選項：
（1）目標激勵：課堂教學以學習一定內容為目標。設置合理的課堂教學目標，能夠極大的激發學生的學習動機，是學生在課堂學習過程中能夠有的放矢、有章可循。實踐中，教師不應當只給學生一些如"努力學習"的抽象建議，而是應該給學生提供明確而具體學習的目標，給予通俗易懂的方法指導，使學生明白他們每堂課及至每門課的學習目標及其如何達到這個目標，并將這個目標轉化為實際行動，使他們感到學有所獲，從而引發激勵功能，達到教學目的。
（2）情感激勵：在課堂教學中，不可忽視的一個因素是，所有參與教學的主體中，都是極易受情感左右的主體。心理學研究表明--情感不只是人類實踐活動中所產生的一種態度體驗，而且對人類行為動力施以直接影響。所以在教學活動中，通過師生之間的相互作用、情感交流，能達到激勵學生學習動機的目的。
參考文獻：
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[2]胡明根.影響教師的100個經典教育案例[M].中國傳媒大學出版社，2004.
【關鍵詞】職業教育實訓平臺技能人才
【中圖分類號】G712
一、 研究背景
職業教育是培育金牌“藍領”的搖籃。職業教育的根本任務是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而實際操作訓練是培養這種能力的關鍵環節。實訓平臺是職業技術教育的基本硬件設施，是技能型人才進行實際操作、實際動手訓練的重要場所，是實施職業技能訓練的保證。在2007年以前，我校的實訓平臺也還未建立起來，主要存在以下問題：
1、 實訓平臺建設資金不足，教學實訓設備落后
由于當時學校的資金投入緊張，沒有能購買更多的儀器設備，一直沿用著90年代的老式教學設備（例如：離心泵性能曲線裝置、間歇反應釜等）。有些設備已經非常老舊，甚至達到報廢程度，所以開啟非常困難，而且數量很少，每個裝置只有一臺，根本無法滿足現有的學生實訓要求，甚至有在黑板上開停化工設備的尷尬教學模式。
2、 師資隊伍結構不合理
由于當時沒有足夠的實訓設備，在教學安排上也只能安排很少的課時，當時的老師大多數都是以理論教學為主，所以一個學期下來，學生大部分時間都在教室黑板上進行模擬實訓訓練。教師多數時間都是進行傳統的理論教學，導致教師的實際動手能力不夠，“雙師型”教師嚴重缺乏，自然而然也就不能完成職業教育的根本任務。
3、 實訓平臺服務社會不明顯
實訓設備能為社會、企業提供培訓服務，設立有的職業技能鑒定中心還具有承擔服務社會、企業的責任，但是，沒有一個像樣的實訓平臺能與企業、社會之間形成互動，使得學校的教學與社會企業的需求脫節。很多企業主動找到學校希望開展相關的培訓，考取相關的職業證書，但是學校沒有像樣的實訓平臺，不能承接企業的培訓訂單。
二、 化工實訓平臺的建設
1、 在2008年以后，學校逐漸發展壯大，學校領導積極的爭取自治區資金，建立實訓平臺專項資金，由相應的學校領導擔任領導小組負責人，落實實訓平臺建設資金的到位和管理問題。同時，學校開拓思路，大膽創新，拓寬籌措實訓平臺建設資金的渠道，從創造自身效益、爭取校企合作企業支持、聯合社會力量辦學等路子多方面地解決實訓平臺建設資金來源問題。
2、 實訓平臺建設要遵循科學、合理的設計，多走訪一些做的比較好的學校，
吸取他們的建設經驗，然后制定出一套屬于自己的設計方案原則：
①實訓平臺建設要體現現代化工最新技術，并體現其發展趨勢。
②體現HSE（健康、安全、環保）建設理論，實訓系統應體現工廠情景化、操作實際化、故障模擬化、DCS控制化，貼近工廠實際，突出重點應同時具有“實訓、考核、技能鑒定、研究”等功能。
③滿足工學結合、教學、做一體、崗位能力培養等關鍵技能訓練功能，能進行裝置開車準備、開車、正常操作、停車、設備維護等方面的技能操作訓練、工藝指標控制等。
④實現學校和企業、行業共享的技能鑒定考核功能，同時滿足專業教學大綱的要求，滿足中、高級工、技師和高級技師培訓與考核的要求。
⑤在結構和性能上，還能具有升級空間，可以實現設備技術更新、改造，軟件升級等。
3、建設一支過硬的實訓教師隊伍，打造“雙師型”實訓教師。要堅持“走出去，請進來”的方針原則，要求設備供應商提供相關設備使用的詳細培訓，引進一些具有行業經驗的培訓師指導實訓工作。我校還經常派專業教師到其他院校學習、交流，鼓勵教師走向“雙師型”崗位，同時專業教師指導學生參加全區、全國技能競賽，校內開展專業教師之間的技能大比武等活動，這些都能促進專業教師的成長，增強在實訓動手能力。組織專業教師編寫實訓校本教材，在編寫過程中充分考慮企業對應用型人才的技術要求，科學地結合學?，F有實訓設備，吸收企業優秀專業技術人員參與教材編寫，確保編寫的教材既能反映生產、技術和工藝方面的最新成果，具有較強的職業針對性。
4、講求實效，統籌管理。一是統籌規劃，優化配置，防止重復建設；二是加大全盤性、基礎性、共享性比較明顯的實訓室投入，注意集中力量與條件建設好公共的基礎性實訓平臺；三是實訓平臺建設與科學專業建設、課程建設相匹配，訓練的設備和內容都要有一定的技術含量；四是實訓室建設要充分發揮廣大教職工的積極性，鼓勵教師自己設計、制造與改造教學儀器。
三、化工實訓平臺建設成效
現代化工產業是集化工、分析檢驗、儀器儀表、自動化控制等技術一體的高心技術產業，我校的化工實訓平臺建設以服務本校為主，同時能實現社會和企業共享的，集實訓、培訓創新、技能鑒定、技能競賽以及生產與技術服務功能為一體的示范性實訓平臺，實現人才培養與工廠需求的零距離對接。
1、化工工藝專業實訓室
根據化工工藝專業課程內容，化工工藝專業實訓室建設有浙江中控公司和天津睿智天成公司開發的一些列化工原理實訓裝置：
2、工業分析與檢驗專業實訓平臺
根據工業分析與檢驗專業課程內容設置要的要求，工業分析與檢驗專業也設置了相關的實訓室：
a) 儀表自動化實訓平臺
儀表自動化專業要求DCS、FCS等智能控制裝置進行硬件維護、卡件配置、回路檢查，具有典型控制方案的軟件組態等能力。根據儀表自動化實訓平臺教學大綱內容、專業課程的需求，設置了化工儀表自動化實訓室，其中有一下設備：
除此以外，我校正在籌備建設一個石油煉制模擬工廠，該工廠利用水和空氣為原料，模擬整個煉油廠從原油的預處理――常減壓蒸餾――催化裂化為一體的完整大型模擬工廠。隨著這些化工實訓平臺的搭建完成，對我校畢業生的知識和能力的培養、“雙師型”教師的成長、對促進學校的示范建設和發展，具有極其重要的意義。具有化工專業知識、動手能力、實踐能力，并能夠熟練進行DCS操作的人才將受到化工行業企業的親睞。
四、結語
通過近年來學校的建設，我校已從老、舊、亂的實訓設備發展到了形成規模、科學、系統的實訓平臺，特別在這兩年的示范校建設中，國家加大對學校的投入，在硬件上學?？梢愿乱徊糠窒冗M的實訓設備，同時還加大了師資的培訓力度，增強了“雙師型”教師隊伍建設。學生也可以通過技能平臺的訓練，增強了實際操作、動手能力，成為技術型、應用型技能人才，能實現畢業生與企業之間的“零距離”就業。
關鍵詞:校園網;規劃;合理
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-01
Rational Planning Campus Network
Gao Yu,Ju Hua
(Jiling Electrical&Mechanical Engineering School,Jilin132011,China)
Abstract:With the unprecedented development of computer network technology,network access has become an important means of knowledge and information,The first ability of students’s five ability is to collected and process information. Construction of the campus network, therefore, the information platform for students to build the network had imperative.
Keywords:Campus network;Planning;Reasonableness
隨著計算機網絡技術的空前發展,網絡已成為人們獲取知識和信息的重要途徑,已對社會的經濟、文化、教育等產生深遠影響,導致新的教育技術革命。中央關于《深化教育改革全面推進素質教育的決定》中談到學校培養學生五種能力首位就是收集處理信息能力的培養。為此構建校園網絡,為學生構建網絡信息平臺巳勢在必行。本文試就合理規劃校園網絡談自己的幾點看法。
一、硬件準備
沒有規劃的校園網,只能是看得見的計算機設備,根本發揮不出校園網的作用。在計算機技術飛速發展的今天,各學校都在建設自己的校園網,但真正能充分發揮作用的校園網卻并不多見,問題在于沒合理規劃校園網絡。
校園網的作用不僅僅是計算機的普及與學習,它的最大作用在于網絡資源的共享,進而在校園中形成富有特色的校園信息文化。利用校園網絡最基本可以做到學校管理自動化,如果配置允許,還可以實現校內無紙化辦公、電子備課系統、校園網面、網上學校等。因此要構建校園網絡必須先根據自己的需要規劃校園網。
(一)低檔配置校園網絡:一個微機房、一個教師電腦辦公室以及幾臺教師辦公室使用的電腦。這樣的配置基本可以應付日常的計算機課程和教師辦公、校務管理。
(二)中檔配置校園網絡:若干個微機房、一個網絡服務中心、每個教室配備電腦一臺,每一個教師辦公室配備教師辦公電腦。學?？梢允褂眯ｉL辦公系統、教師辦公系統、學生成績管理系統、人事檔案管理系統、財務管理系統、圖書館管理系統、多媒體教學資源庫系統、校園網站等。
(三)高檔配置校園網絡:包括足夠的微機房,一個大型的網絡服務中心,每個教室配備微機若干臺,每個教師配備辦公電腦,這樣的配置可實現所有的自動化校園管理和教育教學信息自動化。學校可以使用各種管理系統、電子圖書館、網上學校,為學生搭建一個真正的網絡信息平臺。
二、人才的準備
“三分技術,七分管理”這是網絡能否發揮其最佳效益的關鍵。網絡建好后因為管理不到位而導致網絡應用能力下降的事例比比皆是。學校一定要培養選派幾位責任心強,技術精湛,作風細致,熟悉網絡教育的技術人員來負責維護校園網絡,并在制度的保證下,保證校園網絡的應用。
(一)網絡管理員的準備:網絡管理員是最重要的人,整個校園網絡能否正常運行就取決于這管理員的水平。他的工作主要有幾個方面:第一,服務器的安裝和維護;第二,服務器操作系統的使用;第三,服務器操作系統的安裝和維護;第四,互聯網技術;第五,網絡安全技術。
(二)硬件維修人員的準備:一個校園網絡,不可能長期依賴于硬件供應商的售后,學校必須擁有一到兩個硬件的維修人員來維護計算機硬件。
(三)軟件維護人員:軟件維護人員主要從數據庫技術,軟件開發平臺技術兩方面準備。
(四)管理系統使用者的準備:他們主要熟悉計算機操作及常用軟件的使用以及互聯網的使用和計算機系統的安裝和常用軟件的安裝。
(五)教師、學生的準備:再好的校園網無人使用是沒價值的,因此要對全體教師和學生進計算機基本操作的培訓,教師還要會用電子備課系統。
以上五種人員的準備工作必須走在學校構建完善校園網的前面,否則就會出現無人會用、無人管理的局面,大大降低校園網的應用能力。
三、數據庫的積累
要建立校園管理系統,必須先要建立校園的檔案庫;要建立學生管理系統,必須先要建立學生檔案庫;要建立教師電子備課系統,必須先建立多媒體教學資源庫。所以說,要建立好校園網,要建立好校園數據庫。校園數據庫是指教育教學資源。它主要包括:人事檔案庫、財務檔案庫、文件檔案庫、教學信息庫、多媒體信息庫等。
(一)人事檔案庫:教師檔案庫、職工檔案庫、學生檔案庫。教師檔案庫中包括了教師一些基本個人資料、教師在學校的歷任和現任職務、教師在學校期間的考核資料等。學生檔案庫中包括學生成績、評語、獎懲等。
(二)文件檔案庫:政府下達文件庫、學校下發文件庫、學校各獲獎文獻庫、學校的各種計劃和總結文件庫。
(三)教學信息庫包括:各學科教案庫、各學科試題庫等。優秀教師的教案,以便日后教學總結及提高教學能力之用。試題庫中包括各種難度、各階段的練習、測試、考查的試題,以便從題庫中抽出試卷。
(四)多媒體信息庫:包括了聲音素材庫、圖像素材庫、影視庫。多媒體信息庫是為了教學服務,教師備課、學生學習都會用到這類信息。
建起了校園網后,還要考慮到如何跟外部的廣域網聯系,做到讓社會了解學校,讓學校融入社會,為社會服務,為學生搭建合理的網絡信息平臺,也必將會進一步提高學校的教學質量和管理效率,使學校成為一所具有先進的信息化網絡環境的現代化學校。
[關鍵詞]校內外；雙平臺；教學狀況
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）13-0098-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.048 [本刊網址]http：∥
雙平臺教學是指由學校建立校內與校外兩個平臺對學生進行專業知識與技能的教授與練習，用以培養應用型人才的教學方式，主要通過校內模擬和校外實踐的形式實現。校內模擬是指在學校里通過課堂、協會、大型活動等形式模擬活動環境，讓學生進行專業技能、組織、協調等方面的學習；校外平臺是指學校通過與相關基地（單位）簽訂合作協議成為共建單位，建立第二課堂，利用基地的場地、活動、師資等力量對學生進行專業技能等操作能力的共同培養。
貴州民族大學人文科技學院于2008年嘗試在體育教育專業中以專選的方式進行體育旅游專業教學，到2010年升級為專業方向至今?；谑攘己玫恼吆桶l展環境，分析該專業社會需求的基礎上，確定校內外雙平臺教學機制進行專業人才培養。
一、對象與方法
（一）研究對象
貴州民族大學人文科技學院體育旅游專業校內模擬、校外實踐平臺建設、運行狀況以及對教學的影響。
（二）研究方法
1.問卷調查法
針對該專業的學生對校內外雙平臺的認知情況進行問卷調查。共計發放問卷90份，回收90份，其中有效問卷86份。
2.訪談法
對貴州民族大學人文科技學院的專業教師及校外合作基地（單位）負責人進行訪談，了解他們對校內外平臺運行狀況及帶來的影響的認識。共計訪談5人。
二、結果分析
（一）校內模擬教學平臺
1.校內模擬平臺建設及運行狀況
經過多年教學實踐的探索，目前人文科技學院體育旅游專業校內模擬教學平臺主要有三種形式，分別是課堂教學模擬、協會、校內大型活動。2008年至今，校內模擬的三種平臺都已經搭建成功并運行。其運行狀況詳見表1：
首先，在拓展運動、戶外領隊等課程中，教師進行完理論講解、項目講解和操作示范以后，安排學生進行角色變換，作為項目的操作者來操作項目，在學生進行項目操作與講解的過程中充分熟悉該項目并提升其語言表達能力、組織能力，增進其對該項目的理解。
然后，學院于2014年審批成立了定向越野協會和大腳丫戶外運動協會，由該專業的學生擔任協會的組織與管理者。協會成立以后已經吸納了幾百名同學參與到徒步露營、高空橋降、攀巖等活動中，并成功組織了高坡徒步露營、“走出網絡、走進校園”主題真人CS活動。
第三，學校每年一度的體育運動大會從2010年至今的5屆活動里，體育旅游專業的學生都參與其報名、組織、裁判工作；由學院團委和社團聯合會主辦的干部培訓班拓展活動也是由體育旅游專業的學生進行組織和實施，成功舉辦了3屆。
2.對教學的促進意義
校內模擬教學打破了傳統單一的教學模式，對于學生實踐能力的培養具有良好的促進作用，主要表現為：第一，豐富了教學手段，校內模擬突破了傳統的講授、示范等教學手段，增加了學生模擬實踐環節；第二，豐富了教學環境。上課過程中根據不同的學習內容進行情景模擬，如教室、攀巖場、拓展場地以及野外環境等；第三，有利于體育旅游活動在校內的推廣和普及，豐富了校園體育文化。第四，學生綜合能力的培養。通過調查問卷得出校內模擬平臺對學生能力培養的作用，詳見表2：
由表2可以看出：有超過50%的學生認為通過校內模擬平臺自己的語言表達和溝通能力得到了提升；其次，有34.88%的學生認為組織協調能力得到了提升；然后是活動策劃和寫作能力。
3.存在的問題
該模式在運行過程中出現了一些問題：
首先，上課時間的機動性不完全符合教學常規。如：模擬一場完整的拓展培訓至少需要一整天的時間；下降技術的學習和15組同學的練習需要2小時以上，這樣的時間安排不符合教學常規。
然后，教學檢查和教學監督的難度較大。由于上課時間的機動性和課堂所需場地的復雜多變為教學檢查和教學監督帶來了困難。
（二）校外實踐平臺
在教學探索過程中學院決定與多家單位建立合作關系，成立第二課堂，為學生更好地轉化知識與技能提供平臺。
1.校外實踐平臺建設及運行狀況
與學院簽訂合作協議的單位共有三類8家：詳見表3：
校外實踐平臺主要有兼職領隊、戶外賽事、頂崗實習三種形式。詳見表4：
校外實踐平臺現已全部搭建完成，已經運行的有兼職領隊與戶外賽事模式。兼職領隊平臺主要針對大學三年級的學生，有90%的學生在大學三年級開始通過合作單位擔任兼職領隊。
在山地戶外運動大省的建設過程中貴州省內每年國際級、國家級以及省級的體育旅游賽事有幾十場，學生參與的形式有參加比賽和作為工作人員兩種形式，其中10%的學生可以參加專業比賽，50%的學生可以參加群眾性戶外運動賽事，15%―20%的學生可以作為賽事工作人員或裁判員。
2.對教學的促進作用
校外實踐教學對該專業的教學的促進作用主要表現為：
第一，有力的促進教學計劃的科學化。教學計劃決定著教學內容總的方向和總的結構，是該專業進行教學和發展的指導性文件，起著很重要的作用。校外實踐的平臺帶來了社會最新鮮、最直接的需求信息，為教學內容的調整指引了方向。
第二，豐富教師構成，促進交流。我院教師構成比較豐富，有國內知名高校的碩士研究生、省內知名俱樂部的優秀教練、戶外基地的管理者、中國登山協會戶外培訓教師等專業人才。在這個平臺上，教師們可就其理論、技術、技能、發展趨勢等信息進行交流。
第三，促進教學內容的合理化。該專業在國內發展較晚，沒有較多的可供參考的經驗，因此在教學內容等方面都要在實踐中不斷摸索。通過校內外專業教師的交流與溝通，選擇最適應社會需求的與必須掌握的基本知識、技術、技能進行教學有利于學生的就業。
第四，有力地補充了學校的教學硬件設施，如：攀巖墻、速降臺、真人CS的場地等。
第五，有利于學生綜合實踐能力的培養和提升。通過調查問卷得到表5：
由表5可以看出：校外實踐平臺對于學生的綜合能力提升大有裨益。其中語言表達能力、組織協調能力和溝通能力以及活動策劃能力都超過了半數，同時也在文案寫作能力方面得到了有效的提升，有效的補充了校內模擬平臺的不足。
3.存在的問題
校外實踐平臺在運行過程中呈現以下問題：
第一，教師與合作單位信息不對稱，造成學生管理難度增加。班主任老師是主要的學生管理負責人，任課教師是課堂管理者，他們卻不能直接得到共建單位的需求信息。因兼職領隊的需求不固定，學生的上課時間難以得到保障，請假程序不規范的話會給任課教師、班主任教師、專業教師之間帶來管理難度的增加。此增加了管理的難度。
第二，教學效果難以監控
教學效果難以監控主要有兩個方面，第一，教學場地的不固定為教學檢查帶來了困難，根據教學進度的不同，教學場地可能會在校內、基地、野外等地方進行輪換，為教學秘書和教學督導進行教學檢查帶來了困難。第二，教學內容較多且專業性強為教學效果考核帶來困難。體育旅游專業教學內容較豐富，有理論知識與技術技能，理論知識的考核可以通過試卷閉卷進行考核，然而技術考核就存在難度，比如專業的戶外繩結、戶外急救、頂端保護等內容，都是要求極高的專業技術活動，容不得任何偏差，因此對于考核人員的要求就極高。
三、建議
體育旅游應用型人才的培養要注重實踐，立足于專業特點、市場需求及現存問題，構建一個連接市場、行業協會、合作院校的協同創新平臺，來實現多方聯動培養應用型體育旅游專業人才。
（一）規范教學文件
教學文件是保證教學能夠順利有序進行的必備文件，包括：教學計劃、教學大綱、教學日歷、教案、講義、PPT等文件。
教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。教學大綱規定了該課程的知識點、技術、技能構成及所占比例，考核形式與內容；由教研室主任（系主任）組織專業老師商議制定。教案等文件則是對課堂組織以及教學內容的具體細化文件，由任課教師完成。
（二）建立教學評價與監控體系
教學監督與教學評價是教學過程的重要組成部分，是對教學效果的檢驗。首先，完善期末考試（考核）規范，包括考試形式、考試內容、考試標準、技術規范、時間、地點、人員要求等具體內容形成規范性文件；然后，規范教學內容、場地，形成教學大綱等文件，可以指導專業教師進行授課；第三，教師調課、換場地需要向教學秘書備案，以備查課和檢查學生到課率。
（三）建立完善的學生管理體系
一、學校信息化發展的規劃與設計師
校長作為學校教育信息化發展中的管理者，是一所學校的靈魂人物。學校如何進行信息化建設，信息化發展到何種程度，很大程度上取決于校長。蘇霍姆林斯基說過：校長的領導首先是思想方面的領導，其次才是行政方面的領導。校長對于教育信息化有什么樣的認識，就會在學校的信息化發展問題上采取什么樣的決策和行動。因此，校長首先必須對教育信息化有正確的認識，然后才能對學校信息化發展有正確的規劃與設計。
（一）改善校園信息化環境，提高學校管理效率硬件規劃方面，除基本硬件外，還應以發展的眼光進行規劃，對后期的進一步發展有所預期。校園有線網絡與無線網絡相結合，實現網絡全覆蓋；視頻監控、校園廣播分區管理控制無死角；“三通兩平臺”建設要到位；加強校園網絡安全建設，通過MAC和IP地址捆綁，監控到每臺計算機的使用情況；對公共使用計算機除還原功能外，還可通過廣播系統進行遠程控制，大大提高管理效率，降低維護成本。
（二）建立教育教學資源庫，完善教師交流平臺加強現代教育技術手段，進行教育教學方面的研究，探索信息技術與學科教學的有效整合，建立健全學校教育教學資源庫建設，以減輕教師課業負擔，同時，鼓勵教師進行合作學習、經驗交流，加強信息資源共享，以求共同發展。
（三）建立全方位交互平臺，促進學校教育發展隨著法制觀念和人們整體素質的不斷提高，以及信息化的快速發展，學生、家長、教師參與到學校管理與教學中已成為一種趨勢，社會各界對學校教育的期待與監督越來越強烈。作為學校信息化發展的管理者，要積極創建各種溝通平臺，如校園網站、家校溝通OA、家長學校QQ群、微信公眾號等。通過暢通的交互式平臺的建立，及時發現教育教學問題，聆聽有利于學校發展的建議與意見，促進學校教育教學的發展。
二、現代教育技術的宣傳與推廣者
現代教育技術的推廣對于全面推進素質教育、提高教育效能意義重大，影響深遠。作為學校信息化發展的管理者，要對現代教育技術有很強的敏銳力，時刻關注科技最前沿的產品，要能夠在第一時間發掘、發現有利于學校發展的各種現代教育技術，并加以推廣。從軟盤、U盤、移動硬盤、手機電腦兩用U盤到云盤，存儲技術與手段的變化給教育教學工作帶來了極大的便利。如：當多媒體平臺被廣泛使用時，教師離開鼠標則無法操控課堂，被“困”在講臺上，無法深入學生群體；而翻頁筆的出現，則可以從根本上解決這一難題?；诖死?，我們應該意識到，管理信息化發展的管理者必須以敏銳的視角去發現高科技帶來的便利。軟件方面，現在的教育網站、學習網站以及各種教育APP五花八門，哪些適合學校使用？哪些有利于學生和教師的發展？作為學校信息化發展的管理者，必須有明確的判斷。與其說態度決定未來，不如說決定決定未來。因此，必須選擇最有利于學生發展、最有利于教師發展的教育資源，再加以積極推廣。
三、現代教育技術的踐行與引領者
校長的觀念能夠促進教師觀念的轉變。校長除掌握基本的信息技術知識和技能外，還應有較高的信息素養，率先垂范，成為教學改革與信息化教學的踐行者，身體力行做好課程開發、資源利用工作，以信息技術促進學習方式、教學方式的轉變。傳統的學校教育與家庭教育是相對獨立的，而現代教育技術卻使這兩者有機地結合起來。在英語課堂的EnglishReport環節，教師可以將學生的課堂表現錄制下來，通過QQ群，及時傳遞分享；學生可以在家將錄音作業、視頻作業及時發給老師。比如現代教育技術的佼佼者———翼課網，可以根據學生的實際水平，選擇布置不同的作業，讓學生在聽、說、讀、寫各方面得到大幅度提高，同時促進學生個性發展。學校信息化發展的管理者只有在率先垂范、以身作則的實踐中，才能引領教師“跟我沖”，而不是“給我沖”。也只有這樣，才能切身體驗哪些技術、理念、手段對學生和教師有利，哪些值得推廣實施。
四、學校人力資源的開發與培訓者
學校教育最重要的資源就是人力資源，其中包括學生和老師。雖說“青出于藍而勝于藍”，但不可否認，只有更優秀的教師才能培養出更加優秀的學生。因此，校長要開發好教師這個重要的人力資源，加強教育信息化師資隊伍建設，進一步加強信息技術與學科教育的整合，建立有效的激勵措施和管理機制，促進教師信息化專業成長。要在傳統的現代教育技術中級培訓和繼續教育的基礎上，從學校實際出發，結合學校教師的年齡特征等，采用靈活的輔導與培訓方式。一般來說，青年教師、信息技術老師和對信息技術有興趣的老師在信息化和學科整合方面走得比較快，中老年教師適應現代教育技術能力相對較慢，而且有相當一部分教師對信息化教育有一定的排斥心理。因此，不妨成立以青年教師、信息技術教師和對信息技術有興趣的教師為核心的現代教育技術團隊，通過該團隊優異的教育教學成績，刺激中老年教師主動學習運用信息化教學。同時，由該現代教育技術團隊擔負起輔導與培訓任務，隨時解答、解決教師在運用信息化過程中出現的各種問題，并將普遍存在的問題記錄在案，集中重點培訓，讓其在實踐中發現問題，在問題中成長，在需求中主動提升，形成以新促老、以老帶新的相互幫助、共同成長的發展模式。
五、信息化發展深層次功能的發掘與思考者
信息化在教育教學中的運用為學校教育帶來了翻天覆地的變化，極大地促進和提高了教育教學效率。學校信息化發展的管理者除了關注信息技術及其使用外，更應關注“互聯網+”的發展理念會給學校教育帶來什么樣的思考。
（一）傳統的教育教學模式是否會被顛覆？學校教育從根本上來講，是人與人之間的交流，是心靈與心靈的對話，并不是簡單地傳遞知識。長期的傳統教育模式雖有諸多非議，但也有千百年來的經驗積累與文化沉淀。信息化發展的同時，不能全盤否定，更不可能完全顛覆傳統教學，它只能使傳統教學的優勢得到更好的發展，促進教育教學更加高效。
（二）現代教育技術運用中的誤區在實際教育教學中，并不是說用電子書替換了紙質書就是現代教育，也不是說用屏幕代替了黑板，使用了計算機就是信息化教育。這充其量只能說是信息技術，而不是現代教育技術?，F代教育技術除了有在課堂上大量輸入，讓知識更加直觀，教學效果更加顯著這個“教”的功能之外，更為重要的作用是“學”的功能。正確使用現代教育技術就是要尊重學生的個體差異，促進學生自主學習、合作學習，學會探究問題，能夠運用網絡技術解決問題，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究者。
（三）互聯網對學校教育帶來的深層思考在現在沒有手機就失去世界的年代，學生為什么會沉迷于網絡游戲？“低頭族”為什么時刻離不開手機？有沒有WIFI為什么成了最常用語？學生在網絡游戲中，通過多彩的畫面、刺激的音樂、富有挑戰性的過關斬將環節設計，充分體驗到克服困難帶來的成功喜悅，在一關關的挑戰中，游戲中虛擬的榮耀使學生的自我價值得到最大限度的展示；“低頭族”們通過微信、QQ等滿足自己的社交性需求，充分運用網絡的“搜索”與“更新”功能，關注自己最感興趣的主題，滿足求知的需要……在學校教育中，我們要充分借鑒這些問題的根源，引發廣大學生、教師的好奇心，讓其樂于發揮探究能力，達成自我實現的需要。
六、結束語
【關鍵詞】教學設備自制 校企合作 特色職教
我校汽修專業建設初期，確立了"學好一個專業，培養一種特長，掌握三門以上現代技能"為目標的教學特色，按照"從做開始，先會后懂，重在于會，力求于精"的教學思想，突出"在崗位、在職業、在技能"的職教特點，推行以國家標準工種為項目的"項目教學法"，盡量體現"以工作過程為主線"的職業技能教育。依托本地有影響的汽車維修企業的技術、人力資源等有利條件，組織汽修專業教師和企業相關人員進行校企合作，利用舊設備、舊汽車，進行教學設備研發自制，從而滿足師生教學和實訓需要，成功走出了一條教學設備自制，走特色辦職教的道路。
1.教學設備自制整體提升師生綜合能力
汽修專業初建階段一般由于資金投入不足，專業設備設施嚴重不足，實訓場地簡陋，實訓工位少，改行的專業教師對教學內容不熟悉，對汽修專業教學和實訓經驗不足，不能完成汽修專業學生的培養目標任務。加之教學過程中設備運行成本高，耗材多，學生實訓設備損壞嚴重，而實訓經費又缺乏保障機制，從而導致設備更新周期快，使專業的生存和發展受到嚴重影響。
面對困擾專業發展因素，立足自身條件，爭取政府政策支持（每年特批給專業二十輛舊車用于教學實訓和教學設備自制），依托本地強大的汽車維修企業，建立廣泛的校企合作機制，企業輪流對專業教師崗位培訓，企業與汽修專業成立教學設備自制研發組，專家委員會，為設備自制提供了科學理論與實踐保障。
根據汽修專業課程設置和教學進度合理安排，我們將教學設備自制同教學有機結合，分為以下四個方面：
1.1 汽車整車構造及維護保養：利用特批的教學用車首先滿足學生對汽車整車構造原理和汽車整車維護保養的教學需要，讓學生對汽車的幾大系統有大致的了解，并能完成汽車二級維護和保養作業，充分滿足學生剛進校門對汽車原理構造的好奇心，從而激發學生為下一步師生共同自制教學設備的動手熱情。
1.2 汽車整體分解與組裝：在完成對汽車構造及整車維護的基礎上，在行業專家委員會的指導下，按汽車構造的幾大系統，分別對汽車發動機部分、汽車底盤部分、汽車電器部分、車身鈑金構造部分、車身涂裝部分進行拆卸、分解，然后再按系統進行組裝。這個過程不但進一步滿足了師生對汽車幾大系統原理構造的感性認識，而且真正培養了師生的動手動腦能力，提高了師生的綜合技能水平。
1.3 汽車實訓臺教具自制：在對汽車幾大系統拆卸、分解、組裝的基礎上，通過校企合作組建師生、企業技術專家為主體的各系統自制研發組，制定設備制作的各項參數指標，根據教學需要繪制適用的設計圖紙。各研發組在專家指導下，師生共同動手，群策群力制作了汽車發動機原理構造實訓臺、汽車底盤構造原理實訓臺、汽車電器構造原理實訓臺、車身鈑金構造操作臺、車身涂裝工藝流程剖面展示臺等教具。極大地滿足了師生的成就感和自豪感，從而激發并增強了學生的學習興趣和主動性。
1.4 自制教具用于教學實訓：自制教具通過行業專家委員會評估、驗收后，教學中可滿足學生對汽車構造及原理性的了解，在此基礎上可將自制的教具和設備用于教學中學生基礎測量、原理構造、拆卸組裝、故障設置、考試考核、技能鑒定等實訓項目，并且可反復使用。如果因為學生實訓造成自制教具設備損壞，可及時組織師生維修、調試或部分再次自制，從而極大地節省了設備維修費用及耗材開支。
本屆學生在完成專業教學任務的基礎上，將已不能使用的自制設備或維修無價值的自制教具與金屬回收公司調換，從而完成一臺實訓教學用車在專業的循環使用。
對汽修專業發展初期的這種操作模式，基本解決了專業的生存和發展的部分問題，切實落實了學校提出的"從做開始，先會后懂，重在于會，力求于精"的教學思想，確保專業漸進式教學改革的順利進行。這種操作模式也極大地鍛煉了我們的專業教師團隊，提升了他們的教學水平和操作技能能力，培養了一大批優秀的專業骨干教師隊伍。學生也在"真教、真學、培養真人"的校訓理念中掌握了專業知識技能，成為深受社會和企業歡迎的有用之人。
2.教學設備自制全面深化專業內涵建設
隨著社會對汽修專業培養目標要求的不斷提高，學校也通過前期的發展獲得了政府、社會和家長的認可，在政策資金等方面的大力支持下，學校充分利用各種途徑將教師派到德國、新加坡進行培訓，還通過教育主管部門參加國家級、高校、省級、行業培訓等全面提高教師的業務能力和水平。同時采購了現代化汽修專業教學實訓設備，通過國家示范校建設和校企合作建成了多個"理實一體化"教室，完善了多媒體網絡教學平臺，專業設備設施進入專業化配置，專業教學實訓做到規范化運作，從而確保了教育教學質量的穩步提高，專業內涵建設和改革不斷深化。
在汽修專業正處于欣欣向榮的發展關鍵時期，我們不但沒有削弱師生教學設備自制項目，而且在以前制作經驗的基礎上，深化和完善教學設備自制，改革和創新教學設備自制工藝，從而輻射并帶動區域五所職業學校的同步發展，學校也成為名符其實的職業教育標桿及領頭羊。
2.1 確立教學設備自制的新目標：配合國家示范校汽修專業建設，深化專業教學改革，在專業發展規范化基礎上，教學設備自制則是專業發展必要的完善和補充，有效解決專業發展中學生人數不斷增加與實訓操作工位不足的矛盾，提升師生的專業成就感和自信心，滿足學生強烈的動手實訓操作愿望和正常的專業教學的實際需求，從而降低教學成本。
2.2 確定教改課程設置與教學設備自制的方案：汽修專業教學改革和企業需求調整是長期的、常態的，而專業方向的拓展，教學內容的調整，服務對象的變化等等也使我們的教學方法、設備設施、實訓操作都要隨之而改變。只靠單一采購專業設備是不能滿足教改教學需要的，教學設備自制自然是汽修專業人才培養的常態工作，學校每年根據教學的不同需要，人才培養的不同標準，組織師生制作相應的教學設備。
汽修專業部、教研組依托校企合作平臺，組織企業行業專家、技術人才一同會診社會對汽修人才的具體需求、規格要求等進行研討，制定出教改方案，學校同意后由汽修專業部組織專門人員根據教學實訓要求，制定設備制作的具體方案，組織實施。
2.3 確保教學設備自制有效實施：專業教研組根據課程開設需要，結合校企合作專家組的教改方案，由專業課老師帶領學生制定詳細的制作方案，在完善過去汽車整車構造維護、分解組裝、實訓臺教具自制及教學實訓的四個階段基礎上，增加了老師指導學生完成教具自制子項目的設計，增加了教具中故障設置等技術含量較高的內容。以項目為自制小組，由專業課老師帶領學生利用課余時間展開制作，確保在規定的時間和成本內保質保量完成教學設備自制任務，最后由學校教務處和設備處組織企業專家技術人員，從自制教具設備的實用性、設計的合理性、使用的安全性等方面進行評估、驗收，對相應的指導老師給予一定的精神和物質獎勵，確保專業建設和教學改革不斷深化進行。
3.教學設備自制成果成效、輻射引領
近年來汽修專業師生教學設備自制碩果累累，成效顯著。自制汽車發動機綜合實訓臺12臺、汽車電器綜合實訓臺12臺、汽車底盤綜合實訓臺12臺、汽車模擬駕駛實訓臺30臺、汽車空調原理實訓臺2臺、汽車門窗玻璃升降實訓臺2臺、車身修復實訓臺15臺、車身涂裝實訓臺15臺、模擬電動車2輛、汽車板件結構實訓車1輛，各類實訓實作小設備若干。這些教學設備自制降低了教學成本，適應了汽修專業人才培養的初級要求，提升了師生的成就感，從而彰顯了學校辦學的實力，在一定區域內起到了宣傳示范和引領作用。學校每年接待全國各地職業院校五十多個參觀學習團隊，獲得了社會的一致認同，提升了學校的美譽度。
4.教學設備自制的體會和思考
4.1 教學設備自制簡單易行，節約成本，對專業的初創建設有立竿見影的作用，確保了專業建設健康發展。
4.2 教學設備自制激發了師生的創作積極性，調動了教師鉆理論、學技術，學生愛學習，練技術的熱情。
4.3 教學設備自制提供了有效的實訓崗位，操作工位，滿足師生教學實訓、試驗探索的愿望。
4.4 教學設備自制不但鍛煉了專業課教師的動手能力，而且滿足了教師對教學設備原理的進一步探索和研究，提升了教師的教學科研水平。
4.5 教學設備自制降低了教學實訓成本，不但滿足了學生對汽車各系統的好奇，而且也滿足了學生在自制中破壞性試驗操作，有效引入了失敗教育和成功教育。
4.6 雖然在專業內涵建設和專業改革發展提升時期，應走專業化和規范化道路，但教學設備自制是專業建設發展的重要補充，對教學和實訓發揮著不可替代的作用。
參考文獻
關鍵詞：德育 校企合作 頂崗實習
德育是學?；蚪逃黧w根據社會整體的道德規范與要求，利用各種方法及言傳身教等手段，以思想道德的內外化規律，使其在主體內部的精神、道德、思想、政治、法律等各方面構建系統的規范框架體系，通過教育受體自主積極地參與教學活動和理論課堂傳授知識，在具體的學習生活實踐中逐步形成自我道德規范的過程。
從某種意義上講，道德教育的實踐性是貫穿各層面德育的全過程和各個方面的，結合需要層次理論而言，馬斯洛也強調，人們內心的個體與社會間的關聯關系的調整動機便是道德規范形成的本源，而人與人、社會或自然間的這種關聯調整既是所謂道德實踐動機的必要環境，也是進行道德交換實踐的必要累積和輸出結果。根據這一角度，道德教育本身應從實踐入手，不能脫離實踐及其環境進行，對技工院校與企業合作前提的德育，更應注重過程實踐，作為即將離開學校的學生，雖已經部分脫離理論課堂教育教學環境，但是全新的企業頂崗實習、就業實踐正是其人生新歷程的開始，社會生產服務實踐更是德育教育的廣闊而良好的平臺，在適當的引導和教育溝通下能獲得相對較好和有效的德育教育成果。
一、校企合作德育教學模式創新的特點
1.教育教學環境多元化
隨著中國職業教育的不斷深化推進，技工院校學生面臨的社會化環境也在不斷變化，特別是在當今社會對畢業生能力需求越加顯著，畢業生就業實習等環節已經與現實工作崗位聯系緊密，直接上崗實踐的情況也屢見不鮮。接近工作實際的實習環境，技工院校與企業合作實習實訓機制在客觀上將學生推送到一個高度接近真實工作的社會環境中，學生處于更為豐富和選擇面的德育實踐中，外界的企業和社會道德信號、信息不斷考量著學生的道德原則及實踐運用能力，學生受環境外在因素影響的概率也迅速擴展，具有強大感染力與滲透性的豐富的社會工作環境使學生面臨道德實踐的多重選擇，也給技工院校與企業合作德育機制帶來機遇與挑戰。
2.教育內容及場景的多重松散化
德育教育內容與校園德育課堂理論教學和德育實踐主題活動相比，學生在企業的實踐有多樣性的特點，地點、時間、形式、內容和標準等因素各有差異。工作環境的多面和開放使得學生不能獲得傳統校園課堂體系性、大綱化的教學模式和過程，由于各校企合作平臺的主體企業又有參差不齊的各類屬性，企業核心文化定位與營運遠景所對應的道德標準體系的指向性，也不能與技工院校德育教育一一對應。這就使得部分學生有可能形成校內外德育接收上的心理比對與落差，在其步入社會的進一步道德塑造過程中出現道德碎片化傾向，教育力量渙散等特點。
3.教育合作機制尚未深入拓展
據調查，目前技工院校與企業合作機制與平臺尚未完全成熟，畢業待就業學生中近43%的學生完全處于企業的生產實踐中，企業利潤主導的生產發展模式也在一定程度上造成技工院校畢業生在校企合作模式下實踐實質的缺失，企業用人單位與大學生雇主間的關聯被生產盈利完全占有，相應的具體職業道德、工作操守等德育機制與內容容易偏廢。校方在這一機制下進行集中德育，存在一定程度的缺陷，學生普遍在企業經營氛圍的熏陶下，容易忽視對自身道德素養的提升，以致校企合作德育模式的機制未能進一步深入。
二、校企合作德育教學模式創新的意義
1.結構化充實并豐富校企合作模式下德育的內涵
在技工院校與企業合作機制下開展德育，能切實有效地克服校園德育的“填鴨”“灌輸”“說教”等弊端，其豐富的組織形式、內容框架結構、主要組成部分和教育實踐嘗試等，均有助于基于該平臺的社會精神文明建設和德育實踐的深入開展，以及學生德育水平的切實提高。借助校企合作平臺機制進行的企業人員進校園的德育形式，不僅活潑，而且富有實踐吸引力和運用實效，頂崗實習的畢業生在不斷的社會性德育過程中反饋其所思所得，進而推進平臺德育的互動性結構化內涵，及校企合作平臺德育的社會化、互動化。
2.凸顯校企合作平臺下德育的主體地位
基于技工院校與企業合作平臺進行的德育，實質上凸顯了學生作為道德教育的主體地位，開展的德育環境實踐均真實地反映主體內心的德育實踐風格和行為判斷傾向，如果能夠獲得合作平臺德育的合理引導，獲得的道德實踐反饋結果也將毫無干擾地進入主體價值取向體系，形成牢固的德育體驗，不僅能夠拉近德育主體間的距離，而且能夠形成較為和諧的德育心理效應。
3.實現校企合作平臺下德育的完全社會化
借助技工院校與企業合作德育機制中的企業相關道德訴求的傳遞，企業可以將日常人事中的基本道德、中華傳統美德、企業團隊精神和用人規章機制與技工院校德育的進行無縫對接，實現和校園德育的互動滲透。校方基于平臺機制在有條件前提下的校本合作開發教材及其他素材，實現了校企合作德育平臺化的核心建設，更有效地避免了在校學生對枯燥的德育內容和形式的反感，可以凸顯出技工院校德育的人本理念和務實施教風格。通過上述各項的不斷努力，校企合作平臺德育工作在層次上更豐富，更充實，更有效。
4.突出校企合作平臺德育的人本氛圍優勢
技工院校與企業合作平臺的企業實踐嚴密掛鉤，不僅從學生心理上實現完全真實的對接，而且具有允許糾錯的類校園理論授課特色，從而為技工院校與企業合作平臺的德育工作開展，提供更具親和力的施教模式及環境保障。校企合作平臺教育下的學生由于缺少理論考試的束縛，其潛在主觀能動性被空前挖掘，學生的獨立性、自主性、創新和主人翁精神被挖掘和擴展，形成校企合作平臺德育工作的強烈共識。
三、校企合作德育教學存在的主要問題
首先，對照現今的技工院校校企合作德育平臺，由于大多為初建或應用層次不夠深入，使得德育實效甚微。究其原因，在于目前德育教育平臺仍存在學校主體部分為主的偏頗，導致其施教的主要角度仍為學校，從教學實施編排、教學雙方關系等角度而言，現今德育平臺仍存在脫離學生社會生活和工作實踐的問題，技工院校所設置的兩課仍不能完全脫離道德的純理論教學模式，缺乏全方位的企業用人實踐的道德教育需求滿足，從而落入“知性德育”的實踐德育怪圈。
其次，在德育模式這一要素上，現今德育的傳統三大主導方式即抓教育、樹榜樣、立規定的德育視角原則，嚴重抑制了社會化德育主體對其自身素養提升的需求，在實質上削減了人作為社會化產物標志的道德優化的必然要求，同時，對學生的合理德育實踐和生活驗證形成阻力，失去了校企合作平臺德育的預先社會性期待。
最后，限于目前平臺成熟性和共謀發展的程度、成本以及執行的個體安全等屬性的不確定，現今諸多技工院校在這一平臺上的努力尚屬初次嘗試。
四、實施校企合作平臺改善德育的體系化對策
1.創設校企合作互動平臺
有校企合作平臺德育機制建設的技工院校，應從設置框架結構、主導理念、執行實施原則及范圍和活動進行合理的分配與界定，同時，配以對應平臺的專任小組及成員，包括學校的政治處、教導處等核心部門和一線學生管理工作輔導員和引導道德規范的班主任等參與，負責德育平臺實施方案制定、實踐過程指導與管理、過程協調和具體德育實踐的方式方法與立場、平臺德育工作的監管等。其中，作為校方的消費主體，各個學習部成立專門的學生就業實踐領導小組，由小組負責人和指導小組成員構成，前者由學校班主任、教輔及相關人員組成，后者由各學習部和分專業實習學生及對應的合作企業構成。雙方各司其職，通力合作，完成校企合作德育職責所對應的主要任務：宏觀把握并監督平臺德育的進程和動態；將在企業實習學生的思想動態、行為表現信息在平臺間進行傳送、分享與研討；針對平臺德育事件進行聯合評判與嚴厲獎懲；利用技工院校相關部門及人員進行平臺德育的公平公開和公正性監督。同時，以加強學生德育的平臺溝通為目標，進行日常監管職責明確等具體細節問題的及時處理，從而在完善的管控機制下形成平臺德育有效運行的新局面。
2.挖掘校企合作德育資源
技工院校與企業合作德育平臺不應僅局限于技工院校與企業的學生德育共同合作教育，更重要的在于利用企業現有資源和與德育密切相關的各種道德教育契機、環境和氛圍，以此為基礎進行技工院校德育的模式遷移與環境模擬。同時，學校應充分注意企業經營文化在平臺德育中的資源運用，充分開發企業可用作德育的資源，進而發揮平臺合作優勢，為技工院校創新德育提供新的教育形式與路徑。
3.完善全方位德育教學體系架構
學校在進行平臺德育的同時，需進行必要的德育教學大綱的制定及完善，從教學計劃、教學大綱及專業課程、體系改革等角度出發，制定適應校企合作平臺德育的創新架構設計，以獲得從設計理念到過程控制和結果評估的全程完善。
4.架構并實踐德育實踐性體系
兩類主體充分挖掘合作空間，符合目的性、科學性及發展的要求，全方位構建凸顯德育的整體目標、層次及漸進性的實踐化德育合作平臺體系。同時，貫徹主體獨立的原則，平臺德育合作范圍、性質、形式、地域分配和進度等要素，要充分結合德育對象及教育教學一般規律、學生的統一特點和個別特點等各類因素，合力開展鮮活、能動、活躍、取向高雅而層次豐富的校企合作德育提升模式。
參考文獻：