時間：2023-06-07 16:19:31
導語：在動畫標題設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文關鍵詞：智能樓宇；工學結合；就業導向；職業教育
一、社會需求的高漲凸顯了人才培養的緊迫性
隨著我國經濟的飛速發展，智能建筑如雨后春筍般在全國各大城市普及，但是即使從全國范圍來看也只是在最近10年才開始有高校建立智能樓宇方面的專業，人才培養遠遠跟不上形勢發展的需要。
二、“工學結合”的解讀
(一)工學結合的由來
工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣。無論是什么形式，共同點都是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。
這種教育模式之所以能持續100年經久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。美國曾于1961年在福特基金會的支持下進行了一次對工學結合教育模式的調查。該調查認為，工學結合的教育模式可以給學生帶來如下幾方面的收益：(1)使學生能夠將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；(2)使學生看到了自己在學校所學習的理論與工作之間的聯系，提高學生理論學習的主動性和積極性；(3)使學生跳出自身的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了其對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；(4)為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為學生提供了提高自身環境適應能力的機會：(5)為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；(6)使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了學生的責任lf，和自我判斷能力，使其變得更加成熟；(7)有助于學生就業的選擇，使學生有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。
(二)工學結合的主體是學生
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。即以職業為導向，充分利用校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生培養的整個過程之中。在此期間，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
三、將“工學結合”的理念貫穿到課程體系建設與專業教學標準研制中
(一)轉變人才培養模式，力爭初步形成“教學工廠”的模式
要緊扣“工學結合、校企合作”這個核心，結合本專業及相關行業企業的特點，以職業崗位的能力要求為依據、以職業崗位的真實工作為基礎，對人才培養模式進行改革，在人才培養方案的設計中突出“三個融合”。一是主干課程設置與職業崗位真實工作內容相融合，突出核心職業能力培養。對專業的核心課程和主干課程進行項目型課程改造，壓縮理論課學時，減少課程門數，提高課程實踐性知識與經驗性知識的“含金量”；二是實踐教學標準與現行的職業資格標準特別是高級職業資格標準相融合，適度超前，充分體現高標準、嚴要求、強訓練的特色；三是人才培養過程與實際工作過程相融合，充分體現專業人才培養與實際生產過程的高度相關，實現校內實訓、頂崗實習與綜合性的畢業設計的有機結合，提高校內生產性實訓的比例，落實半年以上頂崗實習的要求，健全頂崗實習的管理制度，確保頂崗實習的質量。力爭經過一到兩年的努力，初步形成一種可以稱之為“教學工廠”的模式。
(二)強化以就業導向為核心，引領課程體系建設和專業教學標準研制
課程是將宏觀的教育理念與微觀的教育實踐聯系起來的一座橋梁，是一切教學活動的核心，是實現人才培養目標的重要手段。無論是何種教育理論、教育觀念抑或是培養目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現。教育層次和教育類別的區分，集中體現在課程觀、課程模式、課程內容等的區別上。用于區分高職教育與普通高等教育的類別特征差異、用于區別高職教育與中等職業教育的層次界限，也集中體現在課程體系與課程內容之中。推進工學結合的人才培養模式改革，就勢必要求我們在專業建設和課程建設的各個層面上積極探索適應中國國情的、符合工學結合要求的課程結構、課程內容和課程實施與評價的方法。
1．課程體系建設：以能力本位為依托，以工作任務為導向，以開放性、服務性為原則，以“三貼近”為內容，形成“課證一體化”的課程體系。
(1)以能力為本位。即以能力培養為核心、以職業崗位(群)能力分析為依據、以職業資格或行業標準為參照來設置專業課程，確定課程目標，以能力本位作為課程建設的指導思想。
(2)以工作任務為導向。其基本要點是：以與專業緊密相關的職業活動、職業情景為參照系，對職業活動的行動領域進行分析歸納從而導出學習領域，并通過設計適合于教學的學習情景使其具體化，形成課程內容，包括工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉換、學習情景設計等四個關鍵步驟。
(3)以開放性和服務性為原則。高職課程開發只有體現開放性和服務性的原則，才能使工學結合的教育理念在更寬廣的視野和背景下得以實現。
(4)以“三貼近”為內容。在“能力本位課程觀”的指導下，高職課程內容的選擇主要是根據課程開發中的職業工作分析獲得的能力要求和標準來組織課程內容的。
(5)形成“課證一體化”課程體系。構建樓宇智能化工程技術專業課程體系的基本思路是，引入職業資格標準或企業認證標準，按照不同崗位不同等級職業資格證書及企業認證標準的技能培養要求，對應設置專業主干課程。
2．專業教學標準研制：以開發專業教學標準提升專業內涵。開發專業教學標準，提升專業內涵。專業標準的開發和研制是專業建設的前提條件和評判依據，包括培養目標、知識結構、能力要求、層次類型和規格五要件。專業教學標準開發是完善人才培養方案，提升教學質量的重要舉措。
【關鍵詞】多媒體；文字；圖片；動畫
多媒體集圖形、圖像、動畫、聲音的輸入、輸出以及各種信息的加工處理于一體的系統，能夠同時獲取、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體技術。在眾多的多媒體技術手段中，PowerPoint因具有制作簡單、容易修改等特點被廣泛應用在教學中。PowerPoint多媒體課件在生物學科中教學中具有直觀、形象、生動的優點，培養學生的觀察能力。有些分子、生物體結構、生理過程是無法用語言準確表述的。因此，筆者提倡在生物學科教學中使用多媒體課件。但是不少人質疑多媒體課件在使用時存在多種誤區。筆者認為，教師可以在設計和制作多媒體課件的過程中，巧妙化解這些矛盾。下面筆者結合自己設計PowerPoint課件的經驗，提出幾點關于PowerPoint多媒體課件設計的想法。
一、多媒體課件呈現內容的選擇
不少教師的多媒體課件制作非?！巴昝馈?，課本上的概念、圖片、問題、答案、知識網絡等等一應俱全。學生在上課時根本不需要教材，只要跟著教師的課件就可以掌握這節課的教學目標，學生會忽略做筆記、做標記。艾賓浩斯記憶曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，在學習后的一天內會忘記所學知識的65%，如果學生不做標記、筆記，那么這部分知識不能及時得到強化，很快會從記憶中徹底消失。因此，在設計多媒體課件時，應該遵循以下的基本原則――教材上有、課件上無，教材上無、課件補充。充分發揮多媒體課件容量大、呈現方式直觀，對傳統教學方式的補充作用。圖片選擇與文字選擇有些不同，教材上有些圖片效果不好，可用其他類似圖片替代呈現在課件中；有些需要在圖上做標記，但教師用語言描述較困難的圖片也要呈現在多媒體課件上。這樣做不僅直觀且清晰，還可以節約寶貴的課堂時間。如：細菌和藍藻的結構模式圖可以指明頁碼，讓學生學會在教材上讀圖，培養學生的讀圖能力并加深對這兩幅圖的印象。線粒體和葉綠體的結構模式圖可以選擇其他的更清晰、更吸引學生的圖片。脫氧核苷酸和核糖核苷酸的結構圖需要呈現在多媒體課件上，用文字指明五個碳的位置和脫氧的碳原子，方便學生從本質上理解脫氧核糖和核糖的區別。“噬菌體侵染細菌”的過程教材上沒有相應的圖片，可以呈現出來并為每一個過程添加標注，加深學生對“噬菌體侵染細菌實驗”的理解。在選擇圖片時，筆者經常遇到同一生物的圖片，各有優點，不知如何選擇，就全部放入課件中，無意間造成了過度呈現。過度呈現忽略了學生的接受能力，造成了新的難點，干擾了教學重點。因此，在選擇圖片時應該“有舍”，這樣才能“有得”，真正起到圖片的輔助作用。教材上沒有動畫和視頻，因此動畫和視頻的引入無疑是多媒體整合的最生動、最激發學生興趣的教學資源。例如：一個貓叫綜合征的視頻給學生的不只是吸引，還有震撼。但是生物學中的有些生理過程是比較復雜的，受制作水平的限制，有些動畫和視頻在有些知識點上的表達不科學。例如：在mRNA翻譯的過程中，有些Flas沒有將“一個mRNA分子相繼結合多個核糖體，分別完成多條肽鏈的合成”這一特征顯示出來；有些Flas則沒有顯示翻譯從起始密碼開始。如果使用這些Flas不僅不能鞏固知識點，反而會帶入學生走入誤區。因此在動畫和視頻的選擇最重要的依據是動畫的科學性，只有貼近真實生理過程的動畫才能夠發揮它們的最大作用。
二、文字、圖片、動畫和視頻的呈現方式
在PowerPoint課件中，常用的呈現方式是設置動畫方式。很多教師在制作動畫效果時使用多種動畫方式，還設置很多聲音。如果每次制作課件都使用固定的、不添加任何聲音效果的動畫方式，那么學生發現教師的動畫效果不會出現變化之后，自然地會把注意力放在呈現的內容上，避免了對學生的干擾。多媒體課件由于設置了動畫，而動畫的播放順序不能夠改變，這就使課堂教學的靈活性受到限制。例如：比較光合作用和呼吸作用的表格，學生就只能按照教師設計好的表格進行填寫。一般情況下是學生回答一個問題，教師播放一個答案，有時學生的答案雖然正確，但是卻與教師預先設置的答案不一致。這種活動不但不能起到鼓勵學生積極思考的作用，反而限制了學生的思維。因此，在設計表格時不要列出比較項目，由學生設置比較項目，能進一步培養學生的處理信息的能力。在設置動畫時也不要每一個表格空格就播放一次動畫，而設置為在學生回答時教師做引導和修正，但不播放答案，學生回答完之后一次性播放出來，再對學生的答案進行說明補充。除表格外，課件上呈現的問題的答案也可以采取這種方式。假如問題的設置環環相扣，那么問題的答案可以在學生回答完所有的問題后再播放。這種處理方法有利于教師及時對學生的回答進行點評，有利于信息的反饋，還能夠發揮多媒體課件增大課堂容量、節約在黑板上畫表格、板書的時間，避免多媒體課件使用時模式僵硬的缺點。動畫和視頻呈現一般有兩種方式。一種是超鏈接，另一種是安插Flash和視頻控件。超鏈接的方式需要教師停下來去點擊才能夠播放，會中斷課堂教學的節奏。筆者傾向于使用安插控件，可以直接播放視頻，不會被遺忘也不干擾教學節奏。
三、標題的設計
多媒體課件設計時要關注知識的條理性，突出幻燈片的標題，設計一級標題和二級標題等。
四、字體、顏色的選擇
網絡多媒體技術日益進步，圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多媒體元素的運用，網頁由靜到動，由無聲到有聲，極大地豐富了網頁的表現力。動畫與圖片設計運用與表現效果也成為網頁設計要考慮的重要因素。中心網站的導入頁（圖1）動畫將圖形和圖像二者結合使用，即卷軸動態化向兩邊翻卷，卷軸中梅山文獻圖亦采用滾動式動畫設計，這一方面強化視覺效果；另一方面更營造中心網站學術氛圍以及活潑版面的作用。其次，網站的主頁在標題圖（圖2）的設計上突破傳統“模板”式網站的編排方式，圖片則采用“紫鵲界”名勝古跡的獨特性素材，緊密圍繞了中心文化的主題。設計方式亦采用富有創意的處理手法，運用協調的色彩、漸變，確定合適的圖片尺寸大小，精心設定頁面位置，添加“飛鳥”、“云霧”等動畫效果，有效活躍了版式并突顯鮮明的區域特色。除此之外，網站的主頁將譚談、張炯等名人書法動態化，這一個方面將“書法寫作”過程以趣味性的方式傳達給受眾，印象深刻；另一方面更提升了中心完善其宣傳展示、信息公開、產業發展、學術交流的功能，擴大中心的品牌影響力。筆者認為文化類網站中的標題圖片與書法字體設計在運用時應注意不要片面追求炫酷效果，而應突出和表現主題，不能和頁面其它元素脫節；應動靜結合，富于節奏，畫面變化不能過于強烈刺激，以免引起視覺疲勞；動畫數量不能太多，占用版面不能太大，以免喧賓奪主，影響信息呈現和網頁打開速度。
2.頁面色彩、主題色調巧設對比素雅不烈
首先，梅山文化研究中心的網站其主色調采用深灰色，使得網頁色調顯嚴肅沉穩的視覺格局，更加符合中心嚴謹務實、追求卓越的學術氛圍。其次，在主色調確定后，筆者合理運用色彩規律，以主色調為中心，利用色彩的明度、純度、色相三要素的變化，適當增加其他色彩作為對比色和補色，選取輔色調（淺灰、褐色、紅色）等組成配色方案（圖4），和主色調一起構成有節奏韻律、和諧統一的色彩關系。網頁配色方案要避免出現色彩單一或用色過多的現象，色彩種類最好不要超過三種。最后，確定好主色調和配色方案后，在色彩的使用中應注意“總體協調、局部對比”，即網頁的整體色彩效果應該是和諧的，只有局部小范圍的地方可以有一些強烈的色彩對比。要適當保持用色的延續性，在風格統一的基礎上，為子網站或功能模塊選取不同的主色調和配色方案，既要從顏色上對不同內容加以區分，使得頁面富于變化，又要保持色彩的整體性。
關鍵詞: 軍隊初級任職院校 多媒體課件 元素
1.引言
隨著計算機的不斷普及和飛速發展,多媒體教學已經成為現代化教學的潮流,并逐漸成為有效的教學手段和教育管理的有力工具。為讓多媒體教學更加形象生動和豐富多彩,軍隊初級任職院校需要規范多媒體課件的制作。多媒體課件將傳統的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教員和學員最大限度地增強課堂參與意識,從多方面刺激學員的感官,進一步提高教學質量。
多媒體課件中通常包含有文字、圖形、圖像、動畫和視頻等元素。文字內容選用要提綱攜領,突出重點,主要內容處于界面的視覺中心;課件整體要色調和諧,各元素搭配、構圖得當,背景和文字顏色有反差,文字修飾適度,字體、字號有層次,前后風格統一。下面具體分析探討使用這些元素時應注意的問題。
2.文字運用
在一個界面中,字體一般不超過3種,字號的選擇按內容層次由大到小,字行距為1―1.5磅。非圖片字幕盡量避免使用系統默認以外的字體,以免在不同的播放環境下造成顯示不正常的現象。必須使用的特殊字體可以使用圖片處理工具(如:Photoshop)將文字內容制作為圖片(一般存儲為.jpg格式),再調入多媒體課件。
文字排版不能太靠界面邊緣,要像Word文檔的頁邊距一樣,四周留有一定距離。在實踐中對背投、投影、網絡課程有基本要求。共同要求是:先安裝本目錄下的四種字庫;課程和章標題(為方正大黑體,字號50);授課人和單位(字體為方正行楷,字號28);版面一般采用1024×768(像素),每個版面左右要適當留白5%,避免過于擁擠。描邊顏色要統一,與文字的編排要保持版面平衡。
2.1對背投要求
2.1.1一級標題(字體為經典特黑簡體,字號32)。
2.1.2二級標題(字體為方正大標宋字體,字號30)。
2.1.3正文(字體為方正大黑簡體字體,字號25點),顏色以白色為主,關鍵字詞采用方正行楷簡體,可適當區分字體、字號,顏色以明黃色為最佳。版面上的字行距為1.3磅,每張PPT上的文字最多為8行。
2.1.4圖片要描邊(1―2像素或0.75磅),深底一般用白顏色。
2.2對投影要求
2.2.1一級標題(字體為方正大黑體,字號24點)。
2.2.2二級標題(字體為方正大標宋字體,字號24點)。
2.2.3正文(字體為簡中圓字體,字號22點),關鍵字詞可適當區分字體、字號、顏色,但用色不可過多,根據版面內容調整字行距。
2.2.4圖片要描邊(1―2像素或0.75磅),白底一般用深顏色。
2.3對網絡課程要求
2.3.1一級標題(字體為方正大黑體,字號24點)。
2.3.2二級標題(字體為方正大標宋字體,字號24點)。
2.3.3正文(字體為簡中圓字體,字號22點),顏色以白色為主,關鍵字詞采用方正行楷簡體,可適當區分字體、字號,顏色以示例上的綠色及黃色為最佳。版面上的字行距為1―1.5磅,每張PPT上的文字最多為10行。
2.3.4圖片要描邊(1―2像素或0.75磅),描邊顏色(深底一般用白顏色)要統一,與文字的編排要保持版面平衡。
當然,如果是娛樂、抒情類界面或簡介、告示類宣傳品,可靈活處理,以增加界面的活潑、裝飾效果。
3.圖片、視頻和動畫運用
3.1圖片
圖片在傳遞形象信息、吸引讀者的注意力、美化界面等方面具有獨到的作用,對圖片的選擇應符合表達的主題,避免重復使用。在保證清晰度的情況下,要選用適當的尺寸和格式(常用.jpg、.bmp格式),盡量減小圖片的數據量,以便課件運行順暢。
圖片通過剪裁處理,去掉容易使人分心的干擾內容,可以突出主題,使學員更集中注意于圖片所傳遞的有效信息。
圖片放置占用面積要得當,不要太靠邊緣。使用圖片時一般要描邊,使圖片從底圖中分離出。文字說明盡量放在圖片下側或右側,這樣符合視覺習慣。
3.2視頻
視頻的運用要適度,一般用在必要的部位。在課件設計中除特殊情況外,不要過多地運用視頻。使用視頻時,要在保證畫面質量的情況下,適當放大尺寸,同時要保證視頻文件和課件在同一個目錄下。
3.3動畫
使用動畫是講解抽象教學內容、復雜工作原理的一種好的輔助手段。三維動畫的制作較復雜,在運用時要掌握時機,用到最需要的地方。二維動畫能在多媒體課件集成軟件中制作的,盡量在集成環境中完成,使操作簡便。動畫運用形式要和課件風格相協調。
圖形、圖片、動畫在頁面上的應用不可過多過亂。字幕動畫只能在需要提醒學習者注意的部分使用,無關主題盡量不要使用;演示動畫(如流程、原理等)要符合教學內容的順序。另外,教學內容中的公式和圖表、曲線在頁面中可以做的活潑一些。
4.色彩運用
色彩能影響人們的心理和情感,亦有形成對比、產生層次的作用。
不同的色彩給人不同的心理感受,根據主題選用合理的色調,有助于表達情感。如熱烈的、歌頌類的內容可用紅橙黃類的暖色調,感彩不濃的教學內容,一般使用中性或偏冷的色調。
色彩運用要統一,一是底圖決定整體色調,文字等要素選用的顏色要與底圖協調。如藍、綠底不要用紅字,紅、紫底不要用藍字。特殊情況確需使用,可采用描白邊(PowerPoint在藝術字中實現)的方式,將文字勾出,使色彩和諧。二是文字選用的顏色不宜過多,一般不超過3種,避免畫面過花哨,破壞整體和諧。
通過采用色彩對比的手段,可強化章節、段落的結構。如在藍色背景上,一級標題用紅字(加白邊),二級標題用黃字,正文用白字,使內容層次清楚明了。
文字與背景要注意明暗(深淺)對比,如顏色明度接近可采用描邊或加陰影的方式突出文字,使學員能看清內容。
5.幻燈片切換
幻燈片的切換教員在講授過程中根據進度手工操作,可以通過動作按鈕和超鏈接來改變播放次序,可采用一些動畫特效和音效。動畫可以設置添加效果,如動畫進入、強調、動作路徑、退出的設置,使用得好可增加課件的觀賞性,但不必過多地追求變化方式,以免分散觀眾的注意力。另外還可以在播放中引導出課件以外不同格式的播放內容,而且可以和其他計算機中文件的播放過程進行鏈接,如聲音、視頻、圖片、Web網頁等文件。音效如鍵盤聲、片斷音樂等,自學型的課件可視情適當加入,但課堂講授用的課件一般不需要,否則會影響講授的節奏。
6.結語
總之,在多媒體課件的制作過程中,字體字號要適當,色彩搭配要合理,動畫使用要得當。這幾個元素相互作用,共同影響多媒體課件的質量。課件做得好,質量高,學員的興趣也就高,因此,教員在制作課件時要綜合考慮這些元素的共同作用,以取得良好的教學效果。
參考文獻:
[1]李向成.應糾正多媒體課件制作及使用中的偏差[J].中國電化教育,2000,(10).
關鍵詞：Flash；課件；電子元器件的檢測
一、引言
目前可用于課件設計的軟件主要有PowerPoint、Authorware和Flash。PowerPoint簡單易學，容易上手，但動畫功能和交互性較差；Authorware交互性好，但是做出來的課件容量大，不便于網絡交流。而Flash在課件設計方面，具有其他多媒體軟件所無法比擬的優點：
1．圖形和動畫功能強大：
2．便于描繪任何教學內容；
3．交互性強：便于人機互動，設計出來的課件可供學生自學；
4．使用方便：所見即所得的設計界面方便設計人員進行課件設計；
5．運行環境廣泛：Flash課件可導出為exe文件，便于在任意平臺上播放；
6．產生出來的影片占用存儲空間較小：方便網絡傳播，使更多教師和學生受益。
因此，充分發揮Flash的優勢，創建一種使用簡單、方便，形式別開生面、內容生動有趣的《電子元器件的檢測》Flash課件，既有利于提高教學質量與效率，同時也能促進計算機輔助教學的發展與應用。以下是本Flash課件的設計過程。
二、Flash課件總體規劃
1．設計目標
本課件的教學對像是初步了解電子元器件，需要學習電子元器件的檢測的學生。使用環境是配置了計算機和投影儀的課室，或是遠程學習環境。課件用動畫詳細介紹電子元器件的檢測方法，然后設置題目讓學生練習，務求以生動的形式讓學生在計算機上完成整個學習過程。
2．設計原則
整個課件不使用對比強烈或變化太多的風格，必須風格統一，包括文字風格、整體布局、色調等，使學生在一個平和的環境，專注于學習內容。
《電子元器件的檢測》并不是理論性很強的課程。因此，課件會盡量減少文字，而大多以圖像和動畫等容易被接受的形式展現教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學的效果。
課件中，文字、圖像、動畫等必須清晰。文字清晰包括文字字體、字號和顏色都要適合閱讀。圖像清晰包括圖像本身的清晰度、圖像在課件中所占空間的大小都要適合觀看，圖像的色調一般要與課件整體色調協調。動畫清晰包括動畫中的圖像清晰，動畫的速度適合觀看。
三、Flash課件設計
1．課件架構
本課件的架構如圖1所示。其中每一小節中，都設有指針萬用表、數字萬用表和練習三個小點。
2．界面設計
界面布局設計：開始頁面采用一種簡潔的設計，如圖2所示，列出課件標題、設計者等。目錄頁面采用上、中、下三欄設計，如圖3所示，上欄為標題，中欄為菜單項目，下欄為設計者信息。正文頁面也采用上、中、下三欄設計，如圖4所示，上欄為標題；中欄左側放置萬用表圖像，右側上部為文字，下部為需檢測的元器件圖像；下欄為導航按鈕和設計者信息。
界面顏色設計：學生學習，特別是對電子技術的學習，需要平靜的心情、理性的態度。而藍色象征高科技、穩重、理智。因此本課件采用藍色為主色調，并按明度推移方法使用它的一種淺色，再以無色系的白色加以搭配來控制畫面的色彩平衡。整個色彩設計使頁面達到一個和諧統一、平靜理智的效果。
界面導航設計：根據課件架構，本課件導航按鈕有返回菜單、上一節、重看本節、下一節。學生可以根據需要在菜單中選擇學習內容，查看上一節或本節以復習已學知識，又或跳到下一節繼續學習以提高學習效率。本課件的導航按鈕貫穿整個課件，以便隨時調整學習進度。
3．圖層設計
使用圖層可以將運動的物體隔離開來，避免物體之間互相影響，讓不同的物體在各自層上發生漸變運動，然后（下轉第31頁）（上接第29頁）通過它們的組合運動來表現一個完整的版面。本課件的圖層從下至上為背景層、動畫層、文字層、按鈕層。
4．元件設計
在此，元件指flash庫中的元件，包括圖形元件和按鈕元件。本課件中，主要元件有萬用表的旋鈕、接口、表筆、屏幕上各種顯示符號，各元器件，以及按鈕。在設計動畫時，就可以隨時調用這些元件放置在頁面中，并對其進行等比縮放、旋轉等操作，或對其附加命令，以適應當前頁面。
5．動畫設計
在各幀上放置文字、圖像、按鈕等素材，最后生成的flash課件就會有動畫效果。其中，flash提供了設計動畫的一個方便的功能――補間動畫，只需要指定首尾兩個關鍵幀，中間過程由計算機自動生成。本課件主要用補間動畫來表現元器件檢測的過程。例如表筆從一個接口移到另一個接口，只須指定表筆移動前后的兩個位置，中間生成補間動畫，表筆就會在兩個位置間順暢地移動。
6．互動設計
本課件主要利用按鍵來實現人機互動。此間主要運用兩個命令：
on release {gotoAndPlay（frame）；}若用戶單擊按鈕，則跳轉至某一幀并播放；
on release {gotoAndStop（frame）；}若用戶單擊按鈕，則跳轉至某一幀并停止。
例如，“返回菜單”按鈕被附加了gotoAndStop（frame）后，用戶單擊此按鈕，則跳轉至“菜單”所在的幀并停止播放。利用此按鈕，用戶就可以隨時返回菜單并選擇學習內容了。
又如在練習題中，“萬用表表筆接口”按鈕被附加了gotoAndPlay（frame）后，用戶單擊此按鈕，則跳轉至某一幀并播放表筆移至該接口的動畫。利用此類按鈕，用戶就可以進行操作練習了。
四、Flash課件測試
Flash課件設計完成后，必須對其進行測試。這包括檢查所有文字、圖像有否正確展示，所有按鍵的指向是否正確。然后，還必須運行幾遍以檢查整個flash課件是否運行順暢。本課件經過測試，暫未發現異常。
五、結束語
本文只是介紹了《電子元器件的檢測》Flash課件的設計。實際上，此設計過程可以應用到其它課程flash的課件的設計上。設計時，只需要一點基礎的美術知識和扎實的專業知識，就可以完成一幅優美的動畫，設計出優秀的Flash課件，幫助師生提高教學質量。
【參考文獻】
[1]劉建本,聶軍蔡,石堅.“氯氫化合”實驗Flash課件的制作[J].中國科技教育．2010，（06）：104-106．
【關鍵詞】課件制作 自然地理學 PowerPoint
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0026－03
在自然地理教學中，將計算機多媒體技術輔助應用到這一教學環節，可使費時、枯燥的理論講解變得直觀生動，同時，還有助于對抽象的反饋調節之間關系以及構效關系的理解，有效地提高課堂教學效率，增強教學效果。
一、課件制作的軟件選擇
常用的制作多媒體課件的軟件主要有：PowerPoint、Author ware、FrontPage、Dream weaver、Flash等，不同軟件特點鮮明，各具特色。如Author ware是一個功能強大的多媒體制作軟件，它能將圖形、聲音、圖像和動畫有機地組合起來。FrontPage有強大的網絡功能，是制作網頁最易上手的入門軟件。Dream weaver，同樣具有強大的多媒體功能，但操作使用比較復雜。所以僅作為課堂教學使用，PowerPoint是不錯的選擇。
二、PowerPoint制作課件的設計
PowerPoint 是以頁為單位制作的一張張幻燈片，能方便制作文字、圖形，在此基礎上可加入圖片、聲音、視頻影像、動畫等多媒體素材。課件制作前應對課件中所呈現的教學信息進行合理的教學設計，結合PowerPoint軟件的特點預先就教學內容進行分析，選擇媒體信息和課件結構。用PowerPoint制作的多媒體課件的結構可以設計成以下兩種結構：
1．線性結構
線性結構的PowerPoint課件結構比較簡單，基本上由一頁頁的幻燈片組成，缺少媒體信息相互之間的交互。媒體信息以文字、圖片為主，適合作為簡單的演示文稿的結構。結構如圖1所示：
圖1 線性結構課件
2．非線性結構
非線性結構課件是由頁、分支和鏈接組成，具有超媒體鏈接和交互功能。媒體信息可以為文本、圖片、聲音、視頻、動畫等，適合作為多媒體課件的結構。結構如圖2所示：
圖2 非線性課件結構
三、應用PowerPoint制作自然地理學課件
1．母版中設置和課件首頁的制作
（1）選取母版
直接應用PowerPoint中的母版，單擊【格式】菜單中的【應用設計模板…】命令，選擇合適的模板，也可在幻燈片上單擊右鍵，通過快捷菜單選擇【應用設計模板…】命令。
用PowerPoint導入母版，如果是導入已制作好的母版，先將已做好的PPT存在桌面上，點擊【格式】，點擊【幻燈片設計】，點擊最下面的【瀏覽】，在路徑中找到你存在桌面上的文件，點擊【應用】。
用PowerPoint模板，打造“母版”，啟動PowerPoint，點擊【視圖】，【母版】，【幻燈片母版】，對母版進行編輯，可以加入文本框、線條、背景，如圖3。
（2）在母版中設計背景、字體
選擇菜單中的【視圖】【母版】【幻燈片母版】命令，即可進入母版視圖。從菜單中選擇【格式】【背景】命令，設置背景色或背景圖片，就能使每張幻燈片具有同樣的背景。選中“單擊此處編輯母版標題樣式”或“單擊此處編輯母版文本樣式”，再設置字體、字號、顏色等，就能讓每張幻燈片具有同樣的字體風格。
（3）制作課件首頁
1）插入藝術標題文字。如“第七章 生物群落與生態系統”。運行PowerPoint2003軟件，選擇幻燈片的版式，單擊【繪圖】工具欄中【插入藝術字】按鈕【A】，打開【藝術字庫】對話框，選擇一種樣式。打開【編輯‘藝術字’文字】對話框，輸入文字，選擇字體、字號等。打開【自定義動畫】、【添加效果】，點擊【出現】設置文字效果和屬性，如圖4。
2）插入聲音、動畫、設置頁面切換等。
2．課件頁的制作和切換
（1）PowerPoint幻燈片的制作步驟
1）新建文稿，啟動PowerPoint，在【新建演示文稿】對話框中選擇【空演示文稿】。
2）選擇版式，在選取版式對話框中選擇【空白版式】。
3）輸入文本，選擇【插入】菜單中文本框中【文本框】命令后，在編輯區拖動鼠標，繪出文本框，然后輸入相應文字。
4）格式化文本。
5）調整文本位置，通過調整文本框的位置來調整文本的位置。
（2）設置課件頁的切換效果
選中第一張課件頁，單擊【幻燈片放映】菜單中的【幻燈片切換】命令。在【幻燈片切換】對話框中設置【單擊鼠標】時課件頁【從中間向左右】【慢速】展開或其它切換效果，然后單擊【應用】。若選中【單擊鼠標換頁】則在放映時，單擊鼠標可連續播放下一張幻燈片。
3．創建超鏈接
創建超級鏈接時，起點可以是任何對象，如文本、圖形等，如果圖形中有文本，可以為圖形和文本分別設置超級鏈接。激活超級鏈接的方式可以是單擊或鼠標移過，通常采用單擊的方式，鼠標移過的方式適用于提示。
（1）使用【動作設置】創建超級鏈接
打開演示文稿，進入幻燈片視圖，切換到要添加超級鏈接的幻燈片。選擇用于代表超級鏈接的文本或對象，打開【幻燈片放映】菜單，選擇【動作設置】命令，彈出【動作設置】對話框，該對話框中有【單擊鼠標】和【鼠標移過】兩個選項卡。如果要使用單擊啟動跳轉，單擊【單擊鼠標】選項卡；如果使用鼠標移過啟動跳轉，單擊【鼠標移過】選項卡。單擊【超級鏈接到】，再選擇跳轉目標，單擊【確定】按鈕。
（2）利用【插入超級鏈接】創建超級鏈接
在幻燈片視圖中，選中幻燈片上要創建超級鏈接的文本或對象，單擊【常用工具欄】中【超鏈接】按鈕，或打開【插入】菜單，選擇【超級鏈接】命令，彈出【插入超級鏈接】對話框，鏈接到其他目標位置的方法與Word中相同，鏈接到其他幻燈片時單擊【書簽】按鈕，系統按幻燈片的標題自動命名書簽名。單擊所需的幻燈片，就可以創建到某張幻燈片的超級鏈接。
創建超級鏈接后，用戶可根據需要隨時編輯或更改超級鏈接的目標。首先選中代表超級鏈接的文本或對象，在【動作設置】對話框中選擇所需選項。另外，也可以選中超級鏈接，單擊鼠標右鍵，在顯示的快捷菜單中選擇【超級鏈接】選項，然后選擇【編輯超級鏈接】選項。如果需要刪除超級鏈接，可先選中代表超級鏈接的文本或對象，在【動作設置】對話框中選擇“無動作”選項按鈕。
4．動 畫
PowerPoint把動畫功能分為四大類：“進入”、“強調”、“退出”和“動作路徑”。在標題文字制作中選擇“強調”，聲音制作中觸發器的應用突出標題文字，離子運動主要是展示“進入”、“退出”等動畫效果，然后利用繪制路徑來制作離子運動路徑。
（1）預設動畫
1）在幻燈片視圖下，單擊幻燈片中要設置動畫效果的對象。
2）單擊【幻燈片放映】菜單中的【預設動畫】命令，然后在子菜單中選擇一種動畫效果。
3）如果要修改某個對象的動畫效果，只要選中該對象后，重新設置動畫效果即可；如果要取消該對象的動畫效果，單擊【預設動畫】子菜單中的【關閉】按鈕即可。
（2）自定義動畫
1）在幻燈片視圖下，單擊幻燈片中要設置動畫效果的對象飛鳥。
2）單擊【幻燈片放映】菜單中的【自定義動畫】命令，然后在效果中選中動畫效果，【進入】、【強調】、【退出】和【動作路徑】，并為對象飛鳥選擇飛翔的路徑，如圖5中的倒S形狀的路徑，在開始中選擇【之前】，【速度】中選擇10.0秒，同法設置水中白色鴨子的向前俯沖的動作路徑。
3）單擊【預覽】可看到動畫效果，單擊【確定】，完成設置。
四、自然地理學課件制作的意義
自然地理學內容的包容性和形式的多樣性為引入多媒體教學提供了廣闊的舞臺。多媒體運用日新月異的現代高科技能把眾多的圖像、動畫、影視、聲音、文字等內容顯示出來，并可以在短時間內實現這些內容的變化與轉換，使顏色、聲音、形狀融為一體。多媒體的這些優勢與地理學科的固有特性就有了契合點。它不但能輕而易舉地展現地理圖片、圖像，而且能將自然地理教學內容表現得更生動有趣，真正達到寓教于樂的學習目標。
1．PowerPoint課件可幫助學生提高思維能力，提高教學效率。
地理是一門生機盎然、趣味橫生的學科，在地理教學中引入多媒體手段，能讓課堂充滿生機和活力。運用PowerPoint精心設計的課件，優化了教學環境，并且可以緊緊扣住學生的心弦，把學生帶入有趣的地理教學氛圍。例如，在學習高等植物演化順序時，很多學生總是記不住先后順序，這時應用PowerPoint將其用動畫表示出來，并加上附有代表植物的彩色圖片，學生就容易掌握了。
2．PowerPoint課件的應用可提高學生學習的興趣
教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用制作的課件創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。學科課程的特點之一是內容抽象，而PowerPoint技術在教學中的應用可以較好地解決這個難題。例如地理課在學習等高線一節的內容時，為了使學生直觀了解等高線的繪制過程，運用教學課件，將地形層層分割投影在平面上與動畫相結合，形象地展示了等高線的繪制，使老師好教、學生易學易掌握，突破了教學難點，產生了積極的教學效果。
3．PowerPoint課件可應用于教學難點突破
地理有更多的圖片、圖像需要展示，這些都是用語言難以替代的。而PowerPoint具有形象、直觀、生動、聲色兼備、靜動結合等優點，對于時空跨度大或難以用語言表述清楚的知識點，可以恰當地運用PowerPoint對地理現象素材進行分割、旋轉平移、閃爍對比等一系列加工，變抽象為具體，把難以理喻的空間想象轉換為直觀的客觀畫面。這樣，拓寬了教學的時空維度，調動起學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度。如在學習生物之間的關系中的寄生與共生關系時，學生很容易混淆，這時利用PowerPoint的圖片超鏈接功能，鏈接出兩種生物關系的代表圖片，如寄生在百里香根中的列當（寄生關系圖片）和地衣（共生關系圖片）。這樣，抽象的宏觀運動便以簡潔的動畫形式呈現在學生面前，學生從動畫的表象素材中很容易理解兩種生物關系的區別。從而化難為易，使重難點迎刃而解。
參考文獻
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3 羅勇為.用PowerPoint制作多媒體課件［J］.中國課件信息，2005（23）：68～69
[關鍵詞] Flash 8;醫學;網絡;多媒體課件
[中圖分類號]G434
[文獻標識碼]B
[文章編號]1674-4721(2009)08(a)-137-02
醫學多媒體教學課件集文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等多種媒體信息于一體,它對課件的教學性、真實性、科學性、交互性和藝術性都有較高的要求[1]。針對于醫學學科信息量大、交互性強和專業性高等特點,Flash無疑是一個最適合的課件制作工具之一。Flash可以對圖形、圖像、音頻和視頻進行完美的組合,是解剖學、形態學和外科學理想的展示平臺;同時Flash制作二維動畫方便、快捷,課件具有文件小、效果好和放大不失真等優點[2],非常適合呈現DNA結構、細胞結構和藥物結構等微觀學科的教學內容。Flash從最初的版本開始就完全支持網絡環境,而隨著Flash的最新版本Flash 8的出現,Flash功能也隨之強大,目前在網絡上用Flash制作的多媒體動畫應用廣泛,同時它也被越來越多的醫學教師所采用,逐漸成為制作醫學網絡多媒體課件流行的軟件之一。
1 Flash制作醫學網絡多媒體課件的特點
1.1快捷實用的繪圖、動畫功能
醫學課件中需要有很多示意圖和線條圖,繪制這些圖形正是Flash的強項,利用Flash的描圖方法可以快速創建示意圖和線條圖的矢量格式。Flash的關鍵幀動畫設置簡單、容易理解、可同步預覽。此外,Flash的動畫形式十分豐富,綜合使用這些形式的動畫可以生成一流的動畫效果。
1.2 復合性好、交互性強
Flash可以將文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種信息集成一體,能夠識別目前流行的各種常用文件格式。利用Action Script腳本語言中的簡單命令,就可以控制動畫的播放和停止,實現場景的加載和跳轉,使初學者非常容易掌握。在Flash 8版本中擁有比以前更多的組件,使用這些組件可以使多媒體課件的制作更加專業,交互功能會更強。
1.3良好的兼容性
Flash除了能生成.swf的播放文件外,還可生成.exe的自播放文件、.html的網頁格式文件以及各種圖片文件等多種類型,生成的文件也可以嵌入到PowerPoint、Authorware、DreamWeaver和FrontPage等軟件中。實際上Flash不僅可以制作多媒體課件,也是一個非常好的制圖軟件。
1.4 Web技術保持領先
Flas在網絡上產生的影響眾所周知,通過Flash制作的多媒體課件,只要進行簡單的設置,就可以在網上流暢播放,這是其他多媒體軟件所無法比擬的。Flash 8在視頻處理上得到了很大的改進,可以把視頻、數據、圖形、聲音融為一體,從而能夠制作出更加專業的多媒體課件。Flash還可以通過XML語言訪問數據庫,實現Flash與Web數據庫的連接,為課件制作者提供更廣闊的應用空間[3]。
2 Flash開發醫學網絡多媒體課件的結構設計
用Flash制作醫學網絡多媒體教學課件,首先要設計出課件的腳本,腳本應包含標題、內容、動畫要求、配音文字稿等要素。其中標題和內容并不是照搬書本上的內容,因為書本上的章節層次太多,章下有節,節下還有小節,每個小節又分為若干級標題,而制作多媒體課件不宜標題級別太多,一般三到四個級別就可以了。所以,腳本中的文字應該是根據教學課件的特點從書本和教學中提煉并重新組合出來的內容。Flash課件一般由封面、教學內容、封底三部分構成。封面一般用文字說明課件的名稱、作者和版權等信息,在封面場景中可以制作一個較為精煉、概括的動畫,以說明此課件的內容,但不要過長,以免喧賓奪主;封底主要用來說明資料來源和制作人員名單;教學內容由主界面和學習模塊組成,其中學習模塊是課件的核心部分,學習內容由若干學習模塊組成,每個學習模塊在Flash中應該是一個單獨的文件,通過主界面的Flash程序進行調用并播放,這樣的結構有利于編輯,同樣也適合于網絡應用。學習模塊可包含圖片、動畫、文字、聲音和視頻資料。
3 利用Flash制作醫學網絡多媒體課件
3.1文字處理
Flash除了可以對文字進行常規的移動、旋轉、變形處理,還有一個更重要的功能――“分離文本”,就是將文本轉換為組成它的線條和形狀。利用這個功能,我們可以解決在課件中顯示特殊字體的問題,由于使用Flash制作的課件并不能自動安裝字體文件,所以我們將使用了特殊字體的文字轉換為線條和形狀,就可以使課件脫離字體文件了。另外,還可以利用此功能將所有醫學上使用的生僻字,通過漢字偏旁部首的組合輕松地顯示在屏幕上。
3.2 圖形、圖片處理
Flash軟件可以繪制各種各樣的圖形,但對于沒有繪畫基礎的課件制作人員,如何才能得到想要的圖形呢?我們可以先準備一幅圖片,例如掃描一幅教科書上的示意圖,然后導入到Flash中作為樣圖,在其之上新建一個圖層,然后利用直線工具將需要的部分照著樣圖描下來,最后將樣圖刪掉,這樣就可以得到這個示意圖的矢量圖形了。這種矢量化處理的方法既快捷又有效,非常適合做一些醫學上用的示意圖和線條圖。一般在Flash中可以用現成的圖片作為背景圖片或者整體靜圖,由于Flash中對于圖片的處理比較簡單,若想在圖片上加一些特殊效果,可以使用Photoshop、CorelDraw等圖片處理軟件把圖片加工好后再導入Flash中,以達到課件設計者的要求。另外,在導入圖片之前還應根據需要縮小文件,降低生成課件后文件的大小。
3.3 動畫設計
Flas的形式有很多種,例如逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫、引導層動畫、遮罩層效果動畫和利用Action Script編程設計等。普通的動畫效果可以使用其中的一種形式就能夠實現,但對于一個復雜的動畫則是將多種動畫形式綜合在一起表現出來的。這就需要制作人員對Flash的使用要有豐富的實踐經驗,而這并不是一朝一夕就能夠達到的。制作Flas,大家應掌握一個原則,那就是“夠用就好”,Flas只是去模擬實際情況,能夠表現出要說明的意思就可以了,不必完全貼近真實,那樣的話還不如直接使用視頻錄像。如果一些醫學上的動畫效果比較復雜,短時間內無法制作,可以采用最簡單的表現形式――漸變動畫,就是在兩幅靜圖之間添加過渡效果。另外,Flas的優勢是二維動畫效果,如想表現三維空間的動畫,可以使用3dMAX、POSER等其他軟件制作,然后將其導入到Flash中。
3.4 聲音處理
Flash中使用最多的還是MP3格式的聲音,也可以對聲音進行簡單的處理,如淡入淡出、聲道切換。聲音文件的使用也有兩種方式,一是導入到Flash中與動畫同步播放,另一種是使用Action Script的LoadSound方法直接播放聲音文件,這種方式可以使Flash文件所占空間變小,同時也可以靈活地控制聲音的播放和暫停。如果想對聲音進行更多的處理,還需要其他的軟件來完成。
3.5視頻處理
在Flash中播放一段手術過程視頻,是外科學多媒體課件中的普遍需求,但通常的做法并不是直接將視頻文件導入到主Flash文件中,而是將它導入另一個子Flash文件中,進行編輯和處理,然后在主文件中使用LoadMovie函數播放子文件,這樣的做法也是為了減小Flash文件的大小,提高網絡播放課件的速度。
3.6交互功能
Flash中提供了非常豐富的交互手段,主要是通過Action Script命令和函數,常用的有:全屏顯示命令(fscommand(“fullscreen”,true);)、暫停命令(Stop();)、播放命令(Play();)、跳轉幀并播放函數(Go to And Play())、跳轉幀并暫停函數(Go to And Stop())、退出(fscommand("quit");)等[4]。如果要想在課件中使用更多的交互功能,可以翻閱一些參考書或上網查詢相關的說明。此外,若想要做出帶有數據存儲功能(如網上調查、評分)的網絡多媒體課件,則需要建立后臺的網絡數據庫,通過XML語言來存儲數據,這需要掌握更多有關數據庫和服務器的知識才可以。
4 Flash制作醫學網絡多媒體課件應注意的問題
在準備設計一個Flash多媒體課件時,應考慮到制作者的實際情況和能力,切勿“工程浩大、遙遙無期”。在新建一個Flash文件后,首先設置一下文檔大小,然后再開始使用。一個Flash文件不可能一次性完成,合理使用Flash軟件中的幀、圖層、文件夾、元件和影片等元素,根據每個元素的作用為其命名,是一個很好的習慣,便于以后的修改和管理。用最恰當的方式表現一個動畫效果,動畫設計方案應由簡到難,逐步完成[5]。所有素材如圖片、聲音、視頻在使用前,應先進行審核和前期處理,待符合要求后,再進行使用。制作過程中,應多為在網絡環境下播放課件考慮,拆分大文件,設置好各個文件之間的鏈接關系。對于交互式的課件,應多為使用者考慮,聽取他們的意見,界面應簡潔,操作應方便、快捷。若醫學教師與計算機人員共同開發多媒體課件[6],醫學教師應盡量考慮醫學知識如何恰當的用Flash表現,多與計算機人員進行交流。
[參考文獻]
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[3]曹振.淺談以FLASH制作多媒體課件[J].廣東科技,2008,(20):73-74.
[4]奚戚庚,尹浩瓊.Flash8網頁動畫制作標準教材[M].北京:電子工業出版社,2006:9.
關鍵詞：初中信息技術；問題；改進措施
一、初中信息技術教學存在的問題
初中信息技術教學中存在諸多問題，如學校領導和負責人不重視這門課程，不重視信息技術教學配套設施的配備，制約了教學，如信息技術教師素質不高，學生對信息技術課不重視等。在這些因素中，對教學影響最大的是教師教學方法的問題。因為教師采用的教學方法不當，導致學生對信息技術課提不起興趣，導致信息技術課教學目標無法實現，學生的操作技能得不到提高等，才是最大的問題。
二、改進初中信息技術教學的具體措施
要想真正改善初中信息技術教學的現狀，必須要在教學方法上做文章，下文主要介紹兩種能夠激發學生信息技術課學習熱情，能夠強化學生技能培養的教學方法，旨在改善當前初中信息技術課低效的現狀。
（一）采用主題探究式教學。
主題探究的教學模式能夠給學生提供更多的空間，讓學生在探究活動中尋找到學習信息技術的樂趣，實現學習的可持續發展。
1、課前預習探究，激發學生的學習熱情。預習是學習過程的開端，是學生自覺運用以往所學知識對新內容的思考和求疑的過程，可以幫助學生對即將要學的內容有大致的了解，明確難點所在，在課堂上的學習更具有針對性和目的性。有效的課前預習，可以讓學生更好的發揮主觀能動性，培養和提高他們的創新能力和探究意識，在接受新知識的過程中更得心應手。所以，初中信息技術教師在進行新內容之前，要注意引導學生帶著問題去預習，積極投入到新知識的探索中去，遇到難理解的地方要做上標記，老師講解的時候要注意聽講，提高學習的目的性。這樣不但有助于激發學生的探究熱情，還能夠使學生養成質疑的習慣，生成新的學習目標。例如，在學習《形狀漸變題文字》這一章節時，為了能讓學生更好的了解形狀漸變動畫的概念與適用條件、了解動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點，并學會簡單的形狀漸變動畫的制作方法，教師就要根據教學內容，提前設置問題，引導學生的思路，讓學生帶著一些列的問題進行探究性的學習。這樣一來，不但能夠為學生學習新的知識做好充分的課前準備，也能為教師順利實施課堂教學打下基礎，促進學生與教師雙向目標的實現。
2、創設探究問題情境，激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，當學生對學習產生興趣時，就會形成一種內在自發的力量，在即使沒有家長和老師監督的情況下，也能自覺主動的投入到學習中去，受到的學習效果也遠遠高于被動的狀態。初中信息技術教師要想讓課堂充滿趣味，激發學生的學習動機和熱情，在采用主題探究模式教學時，就要注意用激勵性的語言和眼神激發他們，對那些表現較好的同學要及時提出表揚，強化學習動機和熱情，使他們學習的斗志高揚。例如，在學習使用Photoshop編輯圖像時，為了激發學生學習的熱情，更好的掌握圖像編輯和設計的技巧，老師可以在上課之前向同學們展示一些制作精美的設計圖，最好是與學生生活有關的，例如班級合照或校園風景，這些圖片在帶給學生強烈視覺沖擊的同時，更能激發學生的學習興趣，調動學生學習Photoshop的欲望和熱情，使他們產生強烈的求知欲，自然而然的就可以受到較好的學習效果。
3、圍繞主題合作探究，培養學生合作能力。初中信息技術是一個涉及范圍較廣的學科，有些學習人物單憑一個人的力量是很難完成的，只有在他人的幫助下才能全面、快速的解決問題，這就凸顯了合作的重要性。教師在教學過程中，要潛移默化的向學生傳達合作的理念，并設計一些具體的合作學習任務，讓學生在學習信息技術知識的同時，形成必備的合作交流能力。例如，在學習Flash制作時，因為Flash的制作涉及到的內容比較多，在實際生活中的應用也較為廣泛，在主體探究的教學模式下，老師就可以把全班學生非為若干小組，各個小組在組長的帶領下，明確分工安排，根據個人的擅長內容安排工作，讓每個人的聰明才智都得到發揮，最后再統一意見和成果，上交小組的設計作品。這樣就可以讓學生在學習的過程中體會到與他人合作的樂趣，學會與人交流的技巧。
（二）采用案例教學。
教學案例不同于教學設計，它是以具體、感人的情景為依托，包含一個或多個引人入勝的問題，同時又從教育理論、教學方法等角度提出解決這些問題的方法和技巧，能夠提高教師的教育教學水平。
1、設計案例標題。案例標題就像一條主線，能夠把案例中所有的故事連接起來，同時提出深思、啟發性的問題。因此教師要善于從教材中找出具有相同標題的案例事件。例如在初中信息技術課程中有兩個案例標題，分別為“圖片素材處理――我為家鄉設計郵票”和“照相館的美容師――數碼照片的合成與修飾”，這兩個標題表面上看起來聯系不多，但實質上都是利用多媒體技術對圖形進行處理。因此教師在撰寫教學案例標題時就可以僅僅圍繞圖像處理技術展開即可。
2、設計案例背景。教學案例背景主要是指能夠對教師的教學或學生的學習產生影響的因素，例如學生的文化基礎、案例事件發生的時間、地點、環境等。例如在進行學情分析時，學生的身心特征、知識基礎等都會影響到新課的教學效果。因此教師要通過細致分析，充分考慮到各種可能情況。例如在學習“數碼照片的合成與修飾時，學生在掌握Photo shop知識方面會存在很大的差異，因此教師在設計教學過程的時候，要充分考慮不同的情況，并制定相應的解決辦法。例如大部分學生的Photo shop基礎知識比較弱，操作不熟練，這時教師可以給學生提供參考步驟或者是簡化操作步驟和要求。如果大部分學生都已經熟悉Photo shop操作過程，教師可以加大作業的難度，讓學生疊加多張圖像等。
結語：綜上所述，初中信息技術的最主要問題表現在教師教學方法的落后上，要想改變這種現狀，必須要采用新的教學方法，主題探究教學和案例教學作為先進的教學方法，能夠克服陳舊教學方法的弊端，能夠提高學生學習的積極性。
參考文獻：
[1] 任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇.2011（19）
iPad版報紙版式設計的主要類型
目前可見的iPad版報紙版式設計主要有兩類：一類是以原有網絡版數字報為基礎的延伸。比如，《人民日報》、《廣州日報》等報紙的iPad版式與數字報十分相似，其客戶端直接向讀者提供印刷版面PDF文件下載閱讀， 讀者可以看到印刷版的原版樣式，點擊版面圖像相關區域或文章標題鏈接，或直接翻頁，都可以顯示正文，有的還設置有分享、收藏等簡單的互動與服務功能。
另一類是內容的重新組合編排。比如《新民晚報》、《東方早報》等報紙的iPad版， 在頁面分欄上也做了相應設計，一般導航居于左欄，右欄為以標題配摘要、配圖等形式列出重點文章，可直接點擊閱讀。通過導航或翻頁進入各個板塊后，每個板塊又各自包含數個頁面，同樣以標題配摘要、配圖等形式列出本板塊文章，點擊即可進入正文頁，在一定程度上對讀者無法通過版面圖像體會版面語言起到彌補作用，而且整體版式設計簡潔大方。
iPad版報紙版式設計的基本原則
1.交互性與易讀性相得益彰
交互性是數字媒體區別于傳統媒體最大的特征，它使得讀者與數字報紙實現雙向的信息傳遞，建立良好的交流關系。易讀性越高，交互性越好，就越具親和力，越能吸引讀者。提供明快的版面設計和多樣的互動方式是iPad報紙交互性和易讀性相得益彰的具體體現。
2.動態元素與靜態元素合理布局
iPad報紙版式結合數字媒體技術，使得版面具有強大的視覺傳達效果。與傳統報紙版面相比較，iPad版報紙具有了動畫、視頻等新元素的表現手法，呈現出動靜結合的版式風格，生動活潑，引人注目，吸引讀者，但是同一版面過多閃爍的動畫與視頻播放，會使得這些構成元素變為干擾信息的因素，阻礙讀者的閱讀。所以，動態元素的運用需要把握好尺度?？傊?，簡潔、清晰的版面更具有現代感和專業感。
3.功能性與藝術性協調統一
報紙版式藝術不僅是為報紙設計一張封面，還是以報紙的整體形態為載體的多側面、多層次、多因素、立體的、動態的系統工程。因此，版面設計首先要明確主題，然后進行立意構思，最后考究構圖布局，使版面編排更好地服務于版面內容，尋找與內容協調的版面視覺語言，力求主題鮮明突出、一目了然。只有功能性與藝術性相統一，才能達到版面編排的目標。
iPad版報紙版式設計的構成元素
iPad版報紙版式的構成元素除了擁有與傳統報紙相同的報名、欄型、圖片、文字與色彩等視覺元素之外，還有它獨特的構成元素：動畫，視頻、音頻等視聽一體化傳播元素，以及按鈕、菜單、觸控動作等人機交互操作元素。
報名：報頭是報紙的招牌，是報紙CI （Corporate Identity，企業識別）意識的體現，直觀體現了報紙的風格。iPad版報紙一般都設計—個十分簡潔的封面，把一個母體報紙的報頭作為打開報紙首頁時等待的頁面。有的除了報頭外，還有標志、網站版域名、宣傳標語，“解放報業”的封面除了報頭、標志和宣傳標語外，還有一幅簡單的動畫，較為特別。
欄型：針對平板電腦的重力感應功能，iPad版報紙大多設計有橫、豎兩種版式，以滿足讀者不同的閱讀習慣。在頁面分欄上也做了相應設計，一般首頁和分類頁的橫式顯示分三欄、豎式顯示分兩欄，正文頁的橫式顯示分三欄、豎式顯示分兩欄，有的還會做一些并欄處理?！赌隙糄AILY》不同于一般報紙的分欄常態，其版式為雜志式，頁面上方是該報往期、設置、幫助的應用按鈕，頁面中間的主體空間以層疊方式羅列了封面、評論、視覺等板塊的頁面概覽，頁面下方是各個板塊導航。讀者可以左右滑動切換不同的頁面概覽，點擊相關文章進入則為全頁顯示，較有特色。
圖片：圖片永遠是“主角”，iPad版報紙無一例外地十分重視圖片編排，不僅單獨設置視覺板塊，在該板塊中集中羅列精彩圖片供讀者點擊瀏覽，在頁面布局上也將圖片置于視覺中心，且盡可能地為每篇文章都配置圖片，這都是針對iPad版報紙支持高清圖片顯示的特性做出的設計。此外，如果添加動態元素到圖形里，會讓整個版面鮮活生動。例如，《南都DAILY》的背景畫面了運用藍天下漂浮的動態云朵，視覺效果別具一格。
文字與色彩：傳統報紙采用改變常規字體、字號和文字排列方式的辦法來形成強勢， 而iPad版報紙則出于降低讀者視覺疲勞的目的，大部分標題、正文、欄目等的字體、字號和文字排列方式都是統一的。目前iPad版報紙的背景與文字顏色大多為白底黑字，邊框、線條多為淺灰色，這種搭配十分有利于清晰顯示文字。
動畫：iPad版報紙版面中的動畫形式主要應用于標題、文本、廣告、圖片等，通過運用親切生動的形象和描述，使主題人物形象產生一系列動態或帶有情節性的動態劇情，形象化、有趣味性、有效地傳遞了信息。
視頻與音頻：只有聲畫組合才可以重現客觀世界。視頻具有說服力，它真實再現了空間的場景和時間的延續，使讀者易理解、有可讀性，實現有效表意和信息傳播。聲音像版面一樣，可以傳達信息，所以帶有視頻、音頻的iPad版報紙改變了傳統報紙的性質，使報紙從純視覺藝術轉變為視聽結合的藝術形式。
按鈕：iPad版報紙中多用實圖、實物、文字的形式設計按鈕，增加了交互的喻意性，提高了交互過程中的趣味性。比如手指滑過才出現界面的交互行為，設計有趣味性的動態按鈕效果，手指觸碰時加入有特色的聲音等，它擴展了有限的屏幕畫面。
菜單：供讀者選擇的一組鏈接，類型包括彈出式、下拉式、圖表式等，大多數為水平排置或者垂直排置，是版面內容的導航器。《華爾街日報》（中文版）有對菜單動畫的單獨設計，讀者可以直接選擇點擊閱讀信息，層層深入或返回，清晰簡潔地把交互連接分配合理，符合邏輯性原則。
觸控動作：手指劃過或停留在交互區域時產生的效果，多為動畫以及彈出式窗口。觸控動作利用強大的程序設計及語言編寫工具，實現了充滿趣味、個性十足的觸控動畫，強大的信息量豐富了讀者的交互方式。
結 語
作為移動終端最重要的一個入口，APP開始為越來越多的傳統媒體從業者接觸。從早期的簡單粗疏到如今的精致美觀，APP版數字報紙不斷推陳出新。除了新聞報道的豐富與優選外，優秀的報紙版式設計會更貼近人們的生活，形成新的能夠呈現報紙思想和性格的個性化、人性化版面。報紙在移動終端的版面設計符合人們的閱讀習慣，以及有更流暢的版面視覺引導，增強讀者閱讀效果，可以更好地進行信息傳播。
參考文獻：
①《移動客戶端：平面媒體轉型再造的新機遇》：新浪網，http：//.cn/m/2012-10-15/154425361751.shtml，2012年10月15日
②陳振平：《報紙設計新概念》[M]，福建人民出版社，2004年版