時間：2023-06-11 08:58:46
導語：在生物技術創新的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
十多年前林忠平認識了學界同行臺灣中央研究院楊祥發副院長。楊祥發從事乙稀合成途徑的基因研究，林忠平十分贊賞楊的工作，兩人達成共識：不受政界的影響，促進兩岸學術的交流，于是促成了首屆植物生物技術研討會在北京大學召開。林忠平作為首屆會議的組織者，十分關心學者的定期聚會，目前正在籌備第十屆研討會在新疆石河子大學召開。
林忠平因為承擔支邊的任務，常去新疆。有一次與臺灣的一位植物學界朋友在新疆不期而遇，兩人一起懷著濃厚的興趣探討沙漠公路的綠化問題。聽林忠平介紹新疆的自然條件和生物資源之后，許多臺灣學者幫情不自禁地提出要在新疆舉辦一次海峽兩岸植物生物技術研討會。科學家天然有著濃厚的社會責任和使命，為了這片美麗而又干渴的土地，林忠平教授不斷地呼吁業界對新疆給予關注和支持，并向有關部門建議發展新疆特色農業。經過多年的努力和國家的支持，現在新疆已經用無可辯駁的事實證明了林忠平的前瞻眼光：如今的新疆已成為我國非常重要的農業區，為國家帶來了豐厚的回報。除此之外，林忠平教授和新疆農科院微生物所的朋友一起，利用一種遺傳改良的耐缺氧細菌做微生物采油，為克拉瑪依油田的生物采油做出了巨大的貢獻。
近幾年，大陸科學界與臺灣科技界的交流越來越頻繁，產生了良好的經濟和社會效益。這期間，林忠平教授做出了積極的貢獻。一次在福建舉辦的植物生物會議，其中有臺灣學者參加，此次會議使得福建農業科研院所對臺灣農業科研方面的情況有了深更人的了解。此后，他又出面邀請幾位臺灣朋友到福建農林大學探討合作項目。在北京大學，他也常參加學校海西研究會的活動，為兩岸的學術交流貢獻自己的力量。
林忠平教授介紹說，目前兩岸學界的學術討論和溝通逐漸向技術合作發展，在云南、在上海都舉辦過十分成功的研討會。目前南方、北方都有單位希望作為主辦單位，請港臺的朋友過來進行合作。
論壇邀請了以色列、新加坡、海峽兩岸生物技術專家和金融資本專家圍繞“生物醫藥孵化器管理、金融資本支撐生物醫藥技術創新與孵化、生物醫藥產業發展方向與前景”開展主題演講，為福建省生物醫藥產業把診問脈，介紹海內外生物醫藥孵化與產業化的成功經驗，助推福建省生物醫藥自主創新和快速發展。
近年來，福建省生物技術與生物醫藥產業發展很快，在生物技術與生物醫藥領域發明轉移擁有量，位居全國第六位，一批創新藥物研發取得重要進展，例如廈門大學與養生堂萬泰公司歷時14年，投入近5億元研究成功的“重組戊型肝炎疫苗”，就是世界上第一個用于預防戊型肝炎的疫苗。
很多國外企業想到中國來找市場，同時又有很多中國企業想走出去，如何才能實現雙方的互利共贏？以色列TBN集團總裁Sigal女士給出的答案是“合作”。Sigal女士圍繞“國家商業發展與中國創新”這一主題，介紹如何建立成功的全球合資企業，創造合作共贏的平臺；如何利用獨特的中國創新方式進入新市場，以及如何利用國際孵化器資源培育生物技術和生物醫藥產業。她認為，國際孵化器資源對于中國市場，尤其是有想法、有創意的年輕人而言是一個很好的研發和創新平臺。
不僅僅是Sigal女士，在場不少專家、代表都十分看好生物醫藥產業。招商證券醫藥行業首席研究員李珊珊女士表示，醫藥產業前景看好，加之近幾年在資本市場表現不俗，現其已成為資本市場中的“白富美”產業，備受投資者青睞。而新加坡國立大學生物科學系教授袁于人先生除了帶來“新型獸用、水產疫苗和新一代生物農藥設計思路初探”的演講外，還希望借此機會尋求產業化合作伙伴。
一、秸稈生物反應堆行下內置式 此方式是主要應用形式。對于提高地溫、補充棚內二氧化碳濃度效果明顯，主要應用于冬茬、冬春一大茬栽培。
1.1、挖溝 配置微型挖溝機 作物定植或播種前， 按20cm～50cm寬挖溝槽，槽溝寬度要小于畦上的定植行10cm左右。溫室挖溝槽深20cm～30cm， 每條溝槽中間的間距等于畦距。溫室冬茬生產在8月下旬～9月上中旬開始挖溝（先定值、后啟動）
1.2、鋪秸稈
主要選用玉米秸稈，也可選用稻草、稻殼、酒糟、圪囊、雜草等。秸稈用量2000―3500kg/畝，玉米秸拆開捆（不用整捆）鋪滿入槽溝，每畦30kg～50kg，即每個槽溝內鋪用6捆～10捆玉米秸。鋪實、踩實。秸稈鋪施厚度比溝深高出10-15cm，畦溝兩頭的秸稈露出10cm～15cm，利于氧氣的輸入。或利用廢礦泉瓶底部打開插在玉米秸兩頭，輸入氧氣，減少了鋪秸稈兩頭必須露出所帶來的不便。減少勞動強度，提高勞動效率。
秸稈上施農家肥 農家肥4000 -5000kg/ 畝，每畦50kg～60kg。化肥混到農家肥中，或在做畦復土中間層撒施。當土壤已經施完農家肥時，可向每畦秸稈上施15kg左右農家肥。
噴施菌液 將宏揚秸桿菌8公斤配2瓶活化劑與80公斤溫水攪拌化開，發酵2個小時即可使用。
1.3、做畦
先撒填少量土后，用鍬拍打。隨后回填土，不斷用鐵鍬拍打秸稈和床面，讓土壤和肥進入秸稈空隙當中。覆土厚度18cm～20cm，不能超過25厘米。使畦高25cm～30cm。畦面適當拍打。畦面進一步調平。采用軟管滴灌，在畦定植行附近鋪雙根軟管帶。低溫季節覆蓋白色透明膜地膜。采用整畦覆蓋，邊覆蓋邊壓嚴。禁用畦壟上對縫條型覆蓋和漂浮膜覆蓋，防止氣害發生。
1.4、 澆水啟動 原則：溫度需要提升時才可啟動。稈桿澆大水，水面達畦高的三分之二，使上層所覆蓋的土壤被水洇濕。日光溫室冬茬栽培，10月底向溝中灌大水啟動。日光溫室早春茬，在作秸稈反應堆時，撒完菌種覆土前就澆水啟動。棚室冬茬、春茬作過秸稈反應堆的當年秋茬不再作。秋茬作反應堆時，在需要提高地溫時向秸稈灌水啟動。
1.5、 防蟲 秸稈藏有越冬害蟲的，覆蓋地膜前，畦面噴殺蟲劑防治地下害蟲、虱蟲和玉米螟。每畝用40%辛硫磷（黃瓜、菜豆不宜）1000倍液噴撒畦面，或用50%敵百蟲乳油800倍液噴畦面（菜豆不宜）。
1.6、定值方法 做完秸稈反應堆7天左右即可定植，盡量搶早。操作行盡量要大，總密度比常規降低（株距比常規增加）10%左右。
1.7、打孔 秸稈反應堆澆水啟動后4～5天及時打孔，保持空氣含氧10%以上。打孔方法在每行的2株之間外側用直徑14號鋼釬子孔，深以穿透秸稈層為準。澆水2次～3次后要補打孔。打孔位置可與前次錯開。沙土地打孔間隔時間適當加長。
1.8、預防過高地溫
定植初期地溫短時間可能偏高，導致植株徒長，不同果穗的果實差距變大。番茄激素噴花使用濃度降低20%。黃瓜向植株上噴100mg/kg乙烯利 ，一周后再噴1次。
二、秸稈生物反應堆技術創新應用
2.1、秸稈粉碎生物發酵行下追施創新技術
2.1.1、材料混合 秸稈粉碎2～4厘米，秸稈3000―4000千克/畝。 先將秸稈淋透水，然后按秸稈：土為2：1的比例（體積比）將秸稈與土充分混勻，同時每立方米混施50公斤有機肥，或與常規栽培同量的有機肥。
2.1.2、發酵：將土、秸稈、有機肥充分混勻后，分層撒施菌種（宏陽秸稈降解菌 菌種8公斤/畝、活化劑2瓶/畝），堆成一堆或幾堆 ，進行發酵，在土堆上蓋一層塑料膜，每隔8～10天倒一次發酵堆。一般夏季發酵20多天，秋、冬季節發酵時間適當延長。
2.1.3、在設施內按南北方向，挖寬65～70厘米、深30厘米的栽培槽，兩槽之間留過道，以利通風和透光。此規格的栽培槽需營養基質7立方米/畝。
2.1.4、裝填營養基質：在槽內鋪塑料膜，膜上打兩排孔防積水，孔距為30～40厘米、孔徑為3～4厘米。最好將過道也鋪上塑料膜，可以防止槽邊被踩塌，防止冬季栽培時水分過度蒸發，降低溫室內濕度。充分發酵的人工營養基質依次裝填在每個栽培槽內，高度應略高于地面，因在灌水后營養基質會有下沉。
2.1.5、鋪滴灌帶和地膜、定植等其它操作同常規栽培方法。
2.2、行間內置式
在定植作物2個栽培畦或兩攏之間開溝起土，一般寬30-40厘米、深10-20厘米，離開主莖30厘米遠。鋪放秸稈30厘米厚，溝兩頭露出秸稈10厘米，踏實找平，撒放菌種，用锨拍振，回填土壤打孔等，方法同行下內置式。
優點：畦面下陷問題得到解決;不受茬口限制，一年四季都可使用;改良土壤效果更明顯，土傳病害防治效果最佳;同時有機肥能充分腐熟，減少土壤鹽漬化發生，使反應堆技術得到全面提升。但較行下內置式溫度提升效果差。應據茬口選擇反應堆類型。
2.3、行間直接鋪秸稈技術
在壟溝或畦間直接鋪秸稈。可以撒菌種 （不蓋土）實行高畦（壟）栽培，也可不使用菌種，可結合行下內置式使用。其好處是前期可降低地表溫度，防止陽光直射;后期可提高地表溫度，降低濕度，還可減少作業時對過道的踩踏，防止地面板結。
2.4、整根秸稈粉碎結合土壤高溫消毒技術
創業計劃書
項目名稱： 大學生綜合服務中心
項目類型：合伙企業
團隊名稱：
學院：
專業及年級：
聯系電話：
電子郵箱：
填表日期：2021年6月30日
目錄
1 項目概要
2 公司概述
3 產品與服務
4 市場分析
5 競爭分析
6 市場銷售戰略
7 財務分析
8 風險分析
附錄
一、項目概要
隨著大學生生活質量的快速提升，大學生的消費需求的變化和消費水平的提高，為了滿足大學生的生活需求，本公司計劃將快遞、打印、照相、休閑娛樂、辦理多種業務、澡堂、外賣配送等一系列關于學生生活方面的問題集中統一規劃管理，提高學生的生活質量，給學生提供方便快捷的生活服務，并且同時提供一定的勤工助學崗位，幫助貧困生更好的完成學業。
二、公司概述
1公司的宗旨
全心全意為學生服務，為學生的生活而謀幸福！
2公司名稱
大學生綜合服務中心
3.團隊成員背景
在校生或應屆畢業生
三、產品服務
本公司將快遞、打印、照相、休閑娛樂、辦理業務、澡堂、外賣配送等一系列關于學生生活方面的服務統一集中管理，形成一棟多功能的辦公大樓。洗澡堂為地下一層，環境干凈整潔，空間容量大，不需學生等待；各種不同種類的快遞歸一化，安置在一樓，方便同學們郵遞和取貨，另外在增加專門的配送車，如果同學們有需要，可直接預約送貨上門；照相打印超市安置在二樓，價格合理；三樓為辦理業務，如聯通，電信，移動校園網等等；四樓為外賣配送，只要學生通過手機軟件下單，就可以在短時間內取到飯菜；五樓為健身房，設施裝備齊全；這樣綜合服務中心，學生不用在校園內來回奔波，就可以在一個地方辦理所有事物，不僅節省時間，還提高了辦事效率。
四、市場分析
（一）目標顧客描述
主要針對在校大學生在校園內的辦事和取貨的困擾，因取貨或辦事而在校園內來回奔波，有時候還會竹籃打水一場空的現象和狀況，而規劃和創辦的一所綜合服務公司。
（二）市場變化趨勢
隨著大學生生活水平的提高，在生活上各種需求不斷增加，為了更好的服務于學生，這個市場有著無可估量的前景。目前網上購物，外賣，健身等正受到越來越多的大學生的歡迎，對于廣闊的市場前景是毋庸置疑的。在校園內，快遞點，超市，外賣小哥送餐等隨處可見，這更有利于市場的大規模發展。
五、競爭分析優勢
1特色經營
對大學生消費市場深入研究，針對大學生的消費需求，建立全面完善的綜合服務體系，一切圍繞以學生為中心創辦和經營。
2、方便省事
學生可以在同一地方取到不同配送方式的快遞，辦理多種關于學習和生活方面的事務，甚至足不出戶就可以完成事情。
3價格合理貼心
錢一直是大學生最關心的一個問題，在這里同學們可以不用擔心，用最少的錢就可以辦理最好的業務，享受到最貼心的服務。
劣勢
1對于公司來說，客戶來源最重要，而剛剛建立的公司來說，擁有信任的顧客是首要人物，要加大宣傳力度，了解學生需求，建立最好最棒的服務體系。
2剛建立初期，可能會受到周邊店面以及本校原來就存在的店面的不友好的對待和評價，背后可能會做出一些不好的事情來拉攏學生。
六、市場銷售戰略
1、澡堂
不僅可以洗浴，還可以泡澡，汗蒸。只需辦理充值VIP會員，就可以享受。
2、快遞分類和配送
圓通、申通、中通、郵政、順豐、韻達、極兔、百世等統一規劃分管，另外增加專門配送車，學生可以在菜鳥裹裹上預約取件，送貨上門。
3、超市打印照相
超市里商品琳瑯滿目，應有盡有，不僅價格比校外的便宜，而且質量有所保障，另外再發放優惠卷和舉辦打折促銷活動，激發學生消費興趣。打印每張0.2元，數量越多越便宜，照相提供相應的服裝和背景需求。
4健身房
設施齊全，而且還有游泳池，學生可以在這里當私人教練，服務于有需求的同學，同樣可以辦理VIP會員，享受打折優惠。
5和校園內現有的店面合作
公司提供場地和相應的硬件條件，老店主可以占用場所并交相應的租金，但必須要按照公司新規定的要求運營。
七、財務分析
（一） 啟動資金預測
房租：一年36000 元 裝修費：5000元 設備及原料：10000元 雇傭費：9000
（二） 固定資產預測
項目
費用
備注
工資
平均1500/人
按不同工種進行分配
租金
20000/年
物業費
2000/年
營銷費用
1500
登記注冊費
500
其他
200/月
水電費
合計
8700
八、經營風險及規避措施經營風險：
1、競爭對手開業多年，有一定固定消費群
2、經濟的發展雖然使學生需求更大，但其他服務也在不斷發展，熱門的選擇余地更多了
3、新店剛開業，知名度的不夠。
規避措施：
1、質量——嚴格的管理控制體系，在嚴謹中精益求精。
2、服務——親切、熱情，讓顧客的每一次購買倍感溫馨。
3、清潔——作為服務業的必修課，時刻以超標準的要求規范自我。
4、加大宣傳力度，開展優惠便民的活動。
附錄
小組成員及分工：
策劃和路演人：
收集資料：
興趣是學生最好的老師，培養學生對于生物實驗的興趣比傳授知識更加重要。利用信息技術可以實現將“死”的文本資源改變成“活”的生活情境，從而激發學生的學習興趣。如，利用廢舊物品制作生物膜模型的實驗教學中，利用信息技術先展示理論模型，在動畫中蛋白質在磷脂雙分子層中移動，磷脂分子也在不斷流動的場景瞬間激起了學生的興趣，學生紛紛進行討論，制作生物膜模型的興趣立刻得到了提升。借助信息技術，許多枯燥無味的知識可以轉化為生動有趣的知識，這更加容易激發學生的興趣，從而激發學生進一步探索知識的欲望。
2.利用信息技術突破生物實驗教學中的重難點
在實踐教學當中，經常會遇見教學之中的重難點抽象、復雜不宜理解的情況。運用信息技術可以將問題轉化為直觀、簡單、形象、生動的情境，這不僅會使教師的講解變得簡單，學生的理解也會更加深入。如，多利羊的誕生，學生不易記住其過程。利用信息技術將多利羊的誕生過程以視頻等方式呈現出來，教師在旁給予一定的講解，很容易就將這些重難點突破。
3.利用信息技術激發學生的創新思維
學生是學習的主體，在具體高中生物實驗教學中，教師應想法設法調動學生的積極性、創造性。一方面學生在利用信息技術的實驗教學中，由于能夠從更多的角度來觀察實驗，便于學生進行思考，從而啟發他們的創新性思維；另外，學生利用信息技術可以更加容易地查找資料、學習自己更加感興趣的知識，甚至在高中知識的基礎上自行加深廣度與難度。
4.利用信息技術提高課堂效率
信息技術可以節省大量的課堂時間。不同種類的多媒體可以突破時間和空間的限制，提高課堂效率，比如節省了生物實驗課中圖形繪制的時間等。并且，相對于傳統的只有批改作業后才能了解到學生對于知識的掌握情況來說，信息技術更有利于師生互動，教師可以及時掌握學生學習的情況進行教學調整，從而提高課堂效率。
5.結束語
關鍵詞：科技創新團隊；生物技術專業；構建；培養
提高自主創新能力，建設創新型國家，是我們國家今后發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。而要實現這一目標，關鍵是要靠大量具有自主創新能力的人才，高等院校無疑是培養這類人才的主陣地。但從近年來看，大規模擴招對高等院校人才培養質量提出了嚴峻挑戰，加之我國大學生受傳統教育模式的影響，不同程度地存在自主學習意識和創新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導在校大學生進行科技創新活動是當前我國高校提高人才培養質量的關鍵。生物技術專業是一個實踐性很強的新興專業，在醫藥學、農牧學、園林學、環境科學、食品科學等領域都有廣泛應用。工作崗位青睞于具有一定科技創新能力的優秀人才，這就迫使生物技術專業學生在校期間除了應該掌握扎實的專業理論知識外，還要有較強的團隊協作意識和實踐能力。為了加強學生創新實踐能力的培養，青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業的培養計劃除了在相關理論和實驗教學環節中要求對學生進行創新意識、創新精神和創新能力培養外，還專門在大學二年級學完專業基礎課程后，結合專業實踐教學，鼓勵和引導學生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創新項目。筆者作為大學生科技創新指導教師之一，全方位地參與了大學生科技創新團隊的組建和培養工作，頗有一些體會，本文就談談青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業大學生科技創新團隊的構建和初步培養實踐效果。
一、大學生科技創新團隊的構建
（一）科技興趣小組
生物技術專業的學生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業余時間進行科技創新活動。如海洋興趣小組，曾經得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協會的大力支持，多次主辦了省、校級大學生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環保興趣小組、網絡興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監管，也沒有絕對的學術權威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續發展的主要優勢，在提高大學生科技文化素養和增強科技創新能力方面發揮了重要的作用。
（二）科技創新社團
本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環境”的服務宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務理念，我院于2002年9月成立了大學生“藍眼睛”協會。該社團以國家實施青藏高原生態保護的相關文件精神為指導，結合青海省生態環境現狀，立足于服務青海省“生態立省，綠色發展”戰略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環保活動，用大學生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經過十多年的風雨拼搏，現已成為國內高校知名學生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優秀學生社團”、“中國未成年人生態道德教育先進單位”、“省級優秀學生社團”、“省級優秀社會實踐服務團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
（三）科技項目團隊
青海師范大學自2012年實行大學生科技創新項目制度以來，生物技術專業的學生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養”獲第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品二等獎，“湟水河水質分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學生科技創新項目。此外，學院以生物技術專業老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導學生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學生科技創新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學生的“傳幫帶”作用，構建可持續發展的大學生科技項目團隊。這些團隊的構建有力促進了學生課外科技活動的蓬勃發展。
（四）校企所合作團隊
以育人為本，教學、科研、社會服務協調發展是當今高校的發展方向。近3年來，學院在“校企所共育”人才培養模式的大框架下，以服務為宗旨，以就業為導向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業及研究所簽訂了合作協議，依托企業、研究所資源優勢，實現優勢互補，為學生實踐創新能力的培養搭建了良好的平臺。圍繞企業或研究所的特定研發項目“，教師+學生”組成技術團隊進入企業、研究所，幫助其提高產出效益。此外，學院正在與西寧市城南某社區協商籌建“教學—科研—社區”三位一體的科創團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術專業大學生科技創新團隊的服務功能。
二、大學生科技創新團隊的培養
（一）實施導師制
為了拓展學生的視野，激發學生科技創新的意識與熱情，學院經常邀請校內外知名教授、專家以及專業負責人進行不定期的講座，介紹生物技術的發展歷史、研究現狀以及發展趨勢。除此之外，學院還專門設立本科生科創導師制，對學院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創導師聘任制度，每5年為一聘期，導師的指導工作納入年終工作量量化考核中，激發了導師的積極性。在科創活動中，實行“本科生———導師”雙向選擇制，導師可以選擇學生，組成科創團隊，參與自己的科研項目或指導學生申請科創項目，從專業思想引導、科學作風養成、科學技術訓練等方面對學生進行有針對性的教育培養；學生也可以根據自己的興趣，選擇科創導師，主動參與導師的科研項目或在導師的點撥下自主申報科創課題。自2013年學院實行科創導師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔任本科生科創導師，100多名學生直接參與導師科研項目，30余人在導師指導下自主申請了校級大學生科技創新項目。
（二）制定科學合理的團隊目標
團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產生一體感，增強集體意識，從而產生團隊精神。學院根據大學生科技創新活動的特點，在導師和學生工作組老師的共同指導下，結合學生的知識結構、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應承擔的任務和工作，并迸發出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。
（三）提供基本物質保障和資金支持
生物技術是實踐性很強的專業，培養生物技術專業的大學生科技創新能力必須以一定的物質和資金為保障。學院通過以下途徑以盡量滿足大學生科創所需物質和資金：開放實驗室。學院目前有青藏高原環境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態系統省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學學院實驗教學中心，大部分實驗室實行開放制度，大學生科技創新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學的大學生科技創新基金。大學生科創團隊成功申報科創項目后，獲得相應經費資助。學院引入了各種類型的創新基金，如設立校企合作基金。導師科研項目經費資助。近3年來，學院生物技術專業大學生科創團隊已獲各類資助達20多萬。
（四）建立規范的管理制度和有效的激勵機制
規范的管理制度、有效的激勵機制是科創團隊維系的內在動力。大學生科技創新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續地發展下去。學院在學校有關規定的基礎上，結合學院實際情況，對相關規定進行了細化，有效促進了大學生科創團隊的良性發展。此外，學校、學院設置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質獎勵，譬如：學院將參與科創團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創獎勵的同學優先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創新研究項目申報與獲批的數量每年位居學校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創新項目獲得學校資助，有12篇生物技術專業本科生參與發表的研究論文。
作者:王慧春 王文穎 杜軍華 單位:青海師范大學
參考文獻：
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關鍵詞：科技創新團隊；生物技術專業；構建；培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0049-02
提高自主創新能力，建設創新型國家，是我們國家今后發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。而要實現這一目標，關鍵是要靠大量具有自主創新能力的人才，高等院校無疑是培養這類人才的主陣地。但從近年來看，大規模擴招對高等院校人才培養質量提出了嚴峻挑戰，加之我國大學生受傳統教育模式的影響，不同程度地存在自主學習意識和創新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導在校大學生進行科技創新活動是當前我國高校提高人才培養質量的關鍵。生物技術專業是一個實踐性很強的新興專業，在醫藥學、農牧學、園林學、環境科學、食品科學等領域都有廣泛應用。工作崗位青睞于具有一定科技創新能力的優秀人才，這就迫使生物技術專業學生在校期間除了應該掌握扎實的專業理論知識外，還要有較強的團隊協作意識和實踐能力。為了加強學生創新實踐能力的培養，青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業的培養計劃除了在相關理論和實驗教學環節中要求對學生進行創新意識、創新精神和創新能力培養外，還專門在大學二年級學完專業基礎課程后，結合專業實踐教學，鼓勵和引導學生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創新項目。筆者作為大學生科技創新指導教師之一，全方位地參與了大學生科技創新團隊的組建和培養工作，頗有一些體會，本文就談談青海師范大學生命與地理科學學院生物技術專業大學生科技創新團隊的構建和初步培養實踐效果。
一、大學生科技創新團隊的構建
（一）科技興趣小組
生物技術專業的學生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業余時間進行科技創新活動。如海洋興趣小組，曾經得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協會的大力支持，多次主辦了省、校級大學生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環保興趣小組、網絡興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監管，也沒有絕對的學術權威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續發展的主要優勢，在提高大學生科技文化素養和增強科技創新能力方面發揮了重要的作用。
（二）科技創新社團
本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環境”的服務宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務理念，我院于2002年9月成立了大學生“藍眼睛”協會。該社團以國家實施青藏高原生態保護的相關文件精神為指導，結合青海省生態環境現狀，立足于服務青海省“生態立省，綠色發展”戰略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環保活動，用大學生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經過十多年的風雨拼搏，現已成為國內高校知名學生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優秀學生社團”、“中國未成年人生態道德教育先進單位”、“省級優秀學生社團”、“省級優秀社會實踐服務團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
（三）科技項目團隊
青海師范大學自2012年實行大學生科技創新項目制度以來，生物技術專業的學生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養”獲第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品二等獎，“湟水河水質分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學生科技創新項目。此外，學院以生物技術專業老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導學生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學生科技創新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學生的“傳幫帶”作用，構建可持續發展的大學生科技項目團隊。這些團隊的構建有力促進了學生課外科技活動的蓬勃發展。
（四）校企所合作團隊
以育人為本，教學、科研、社會服務協調發展是當今高校的發展方向。近3年來，學院在“校企所共育”人才培養模式的大框架下，以服務為宗旨，以就業為導向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業及研究所簽訂了合作協議，依托企業、研究所資源優勢，實現優勢互補，為學生實踐創新能力的培養搭建了良好的平臺。圍繞企業或研究所的特定研發項目，“教師+學生”組成技術團隊進入企業、研究所，幫助其提高產出效益。此外，學院正在與西寧市城南某社區協商籌建“教學―科研―社區”三位一體的科創團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術專業大學生科技創新團隊的服務功能。
二、大學生科技創新團隊的培養
（一）實施導師制
為了拓展學生的視野，激發學生科技創新的意識與熱情，學院經常邀請校內外知名教授、專家以及專業負責人進行不定期的講座，介紹生物技術的發展歷史、研究現狀以及發展趨勢。除此之外，學院還專門設立本科生科創導師制，對學院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創導師聘任制度，每5年為一聘期，導師的指導工作納入年終工作量量化考核中，激發了導師的積極性。在科創活動中，實行“本科生――導師”雙向選擇制，導師可以選擇學生，組成科創團隊，參與自己的科研項目或指導學生申請科創項目，從專業思想引導、科學作風養成、科學技術訓練等方面對學生進行有針對性的教育培養；學生也可以根據自己的興趣，選擇科創導師，主動參與導師的科研項目或在導師的點撥下自主申報科創課題。自2013年學院實行科創導師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔任本科生科創導師，100多名學生直接參與導師科研項目，30余人在導師指導下自主申請了校級大學生科技創新項目。
（二）制定科學合理的團隊目標
團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產生一體感，增強集體意識，從而產生團隊精神。學院根據大學生科技創新活動的特點，在導師和學生工作組老師的共同指導下，結合學生的知識結構、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應承擔的任務和工作，并迸發出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。
（三）提供基本物質保障和資金支持
生物技術是實踐性很強的專業，培養生物技術專業的大學生科技創新能力必須以一定的物質和資金為保障。學院通過以下途徑以盡量滿足大學生科創所需物質和資金：開放實驗室。學院目前有青藏高原環境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態系統省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學學院實驗教學中心，大部分實驗室實行開放制度，大學生科技創新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學的大學生科技創新基金。大學生科創團隊成功申報科創項目后，獲得相應經費資助。學院引入了各種類型的創新基金，如設立校企合作基金。導師科研項目經費資助。近3年來，學院生物技術專業大學生科創團隊已獲各類資助達20多萬。
（四）建立規范的管理制度和有效的激勵機制
規范的管理制度、有效的激勵機制是科創團隊維系的內在動力。大學生科技創新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續地發展下去。學院在學校有關規定的基礎上，結合學院實際情況，對相關規定進行了細化，有效促進了大學生科創團隊的良性發展。此外，學校、學院設置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質獎勵，譬如：學院將參與科創團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創獎勵的同學優先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創新研究項目申報與獲批的數量每年位居學校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創新項目獲得學校資助，有12篇生物技術專業本科生參與發表的研究論文。
參考文獻：
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關鍵詞：生物專業 信息技術 創新精神 培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0030-02
創新是創造、革新的過程，是以現有的思維模式大膽提出科學假設，利用現有的知識，在原有的基礎上進行改進或發明創造，并能獲得一定有益效果的行為。創新能力的高低，關系到一個國家的發展和一個民族的興衰，創新精神的培養也是生物專業人才培養的核心任務。
培養生物專業學生的創新精神要遵循循序漸進的原則，結合專業特點和人才培養目標，營造創新氛圍、搭建創新平臺、建立和優化創新評價機制，為學生創造一個良好的創新環境。要針對學生的不同學習階段和個體差別，因材施教，有針對性地培養學生的創新精神。
信息技術對生物專業教育發展具有革命性影響，因此必須予以高度重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中涉及高等教育的部分明確指出：教師在教學過程中要不斷提高自己應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析、解決問題的能力。那么，在生物專業的教學中，我們應如何利用信息技術培養學生的創新思維能力呢？
1 轉變教育觀念，培養學生的創新思維素質
當前，世界范圍內科學教育正處于發展的重要時機，各個國家都將科學教育放在增強國力和國際競爭力的戰略位置，在這個背景下，21世紀初我國對高等教育進行了一系列的課程改革。
生物專業新課程改革的方向：一是為了學生的全面發展和為了國家的發展、民族的振興，強調面向全體學生，而不是少數幾個尖子，改革是圍繞學生的切實需要以及現實生活中需要的知識和能力。二是把培養學生的創造性能力提到一個新的高度，包括創造力、創造精神、創新意識。學生的想象力、創造性是否得到發揮，從國家資源上來講，是可持續發展中腦功能的一個重要方面。也將成為綜合國力可持續發展的基礎。
生物專業教育的改革，要求生物學教師要轉變自己的人才觀，樹立民主觀念，關心每一個學生，對學生的終身發展負責；加強德育，全面提高學生的綜合素質。同時要求我們關注教育改革和發展，加強學習，提高自身綜合素質。所以，學校創新教育的主要任務就是營造創新環境，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神、創新思維和創新能力。
2 轉變教學觀念，給學生營造良好的創新實踐環境
創新思維需要良好的創新實踐環境。因此在制定生物專業培養方案時，需要注重加大實踐教學學時的比例，改變以往“重理論、輕實踐”的教育觀念，整合優化實驗內容，提高綜合性、設計性和創新性實驗的比重，減少驗證性和演示性實驗，把創新精神培養納入實驗教學中，構建新的實驗體系，把學生的創新能力考核納入實踐成績評定中，從實質上培養學生的創新精神；加強實驗教學方法的改革，確立學生的主體地位，主動學習，激發學生的學習熱情，增強學生進行創新的動力；實行實驗室開放式管理，實施彈性實驗教學，為培養大學生的創新精神創造有利條件；加強實習基地建設，進行有目的的專業實習和畢業實習。在生產實踐中去驗證理論知識，強化實踐能力訓練，培養學生的創新精神。
3 改變教學方法，充分利用信息技術，培養學生的創新思維能力
應用信息技術，大膽地改變原有的教學模式。走進互聯網，了解世界，擴大視野：把探究引入課堂，把學生帶到大自然中去，加強對研究性課題的研究，利用一切可以利用的資源，創建各種有利于學生主體發展和參與精神培養的課堂及課外教學模式。例如，教學中可靈活采用：啟發鼓勵式教學、談話式教學、探究式教學、問題情境式教學、過程探索式教學、討論式教學、合作教學、研究性學習、STS教育、多媒體及網絡教學等教學方法及手段。特別是信息技術中多媒體教學的應用，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。在信息化教育的今天，多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化等方面知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。可以大大提高教學效益，培養學生的創新思維能力。
3.1 創設學習情境，激發學生思維的主動性
主動性是創新思維的一個首要特征。主動性是創新思維的基礎和前提，人們在開展創新思維的時候，必須首先具有一種強烈的內部動力。有了這種內部的推動力，才會有刻苦的學習，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，進而才會有創新思維的萌芽與培育。“所謂課上得有趣，就是說學生要帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂”，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。網絡中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等呈現，形象逼真、生動新穎，從而為學生創設生動、形象、多樣化、接近實際的學習情境。網絡帶來的強烈外部刺激無時無刻不在感染著學生，使學生產生了積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，轉化成一種進入創造學習的主動性。利用網上的教學信息資源，針對學生的特點和需求，以多媒體、超文本、交互等方式來組織課堂教學，能夠創設愉快的、數字化的學習情境。
3.2 增強問題意識，培養學生思維的擴散性
擴散性是創新思維的一個最重要的特征。擴散性又稱發散性，是一種充分發揮想象力，突破原有知識圈，在多方推測、假設和構想中，尋求新設想的思維方法。對問題的解答或者對于解決問題的方法，要從不同角度、不同方向采取多種方法來思考，并在運用法則、定理、規律的同時舉一反三，并且能不循常規，尋求變異，勇于創新。互聯網的最大特點是其資源極其豐富，在互聯網上可以使學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學生視野不再局限于書本內容，這樣為我們提供了培養學生發散性思維的廣闊空間。心理學家認為：發現問題是思維的第一步，回答問題是第二步。這樣問題—回答—問題—回答就形成一系列的對話，形成不斷向前推進的思維流程，進而迸發創新性思維。課堂教學中教師通過創設各種條件，引導學生多角度地思考問題、發現問題、提出問題，并在日常生活中嘗試找到解決問題最為簡捷的方法。
3.3 有效重構，培養學生思維的靈活性
靈活性是創新思維的必要條件。思維的靈活性，表現在對具體問題的解決能從實際出發隨機應變；能根據問題的具體特點采取行之有效的解決方法；能根據不同的問題準確定位、優選解決方法。浩如煙海的網絡信息，具有可組合性、可選擇、可擴充性等顯著特點。在課堂教學中，教師引導學生把已學的知識和新的知識、過去的經驗和新的經驗、舊的概念和新的概念重新加以組織、重構，轉化為新的知識、經驗和概念。使得學生在參與獲取知識的思維過程中，將能活學活用所學的知識。
【摘要】在生物技術專業實驗教學實踐中,不斷探索、優化、創新,初步構建了一套生物技術專業實驗的集成教學體系,實驗教學的試運行表現出了良好的教學效果。
【關鍵詞】集成教學體系;生物技術;專業實驗;優化
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)08-0139-02
自1999 年我國高校開始擴招以來,我國高等教育規模不斷擴大,大學教學從精英教育轉向大眾教育,教學質量成為社會廣泛關注和高度重視的問題,高等教育改革與發展被提到了舉足輕重的地位,教學改革已成為高等教育改革的核心[1]。從1997 年教育部正式批準建立生物技術專業至今,全國高校生物技術專業無論從辦學點還是從招生人數上都得到了巨大的發展,高等學校如何結合自身優勢,創新人才培養模式與途徑,改革教學理念與教學方法,培養社會需要的創新型合格人才,是擺在高等學校生物技術專業面前的一個重要課題[2]。我校生物技術專業是從1996年開始招生的本科專業,如何辦好生物技術專業,如何培養出高質量的人才,特別是如何發揮實驗教學在高質量、創新性人才培養中的作用,我們進行了不懈的探索,我們對生物技術專業實驗教學體系進行了不斷的優化與創新研究,初步構建了生物技術專業實驗的集成教學體系。
1 傳統的實驗教學模式中的弊端
在傳統的實驗教學模式中,實驗項目的設置常常是按照多年不變的教學大綱的要求機械設定,缺乏實驗項目之間的有機結合性和連貫性,存在實驗項目之間相對孤立、內在聯系弱的缺陷;實驗內容單一、實驗更新慢、實驗信息含量低、實驗工作量不飽滿;實驗課的教學方法以灌輸式教學為主,忽視學生的主體地位等弊端[3]。這種模式往往抹煞實驗課本應帶來的科學探索的好奇心,造成的結果只能是教師以完成教學任務為目標、學生為做實驗而做實驗,比著葫蘆畫瓢。這種模式制約了學生創新能力的提高,造成了教學資源的巨大浪費,喪失了國家培養人才的良好時機。
2 目前實驗教學所追求模式的優勢及劣勢
近年來,隨著普通高等學校本科教學水平評估工作的開展和國家實驗教學示范中心創建工作的示范帶動作用,高校的傳統的實驗教學理念發生了根本性的改變,高等學校開始重視實驗教學和實踐環節,重視本科生的動手能力和創新能力的培養[4],多渠道加大對實驗教學改革的支持和投入,目前大部分學校采用了“基礎性、綜合性、設計性和研究性實驗分階段分層次”的實驗教學模式,初步改變了傳統實驗教學中的諸多弊端,使本科生的實驗教學工作呈現出了良好的發展局面。
但新的教學模式在實際的實施中仍存在學籍管理方面,實驗指導教師的課時工作量不合理方面,高水平實驗指導教師的缺乏方面,培養方案、教學大綱修訂滯后等方面的矛盾,使設計性、研究性實驗在創新教育中的重要作用受到一定程度的限制,甚至使其流于形式或陷入孤立無援的尷尬境地。我們認為除了盡快解決制約實驗創新教育中諸多不和諧的瓶頸因素以外,實驗教學要在創新教育中發揮作用尚須在系統性、科學性、體系性等方面加強研究。
3 我們在生物技術專業實驗教學體系探索中的困惑
生物技術專業并不是在招生初就有了一套成熟的系統的實驗體系。我們現在運行的生物技術專業的實驗教學體系經過了一個相對漫長的探索和構建過程。學校在1996年招收了第一屆生物技術專業的本科生,雖然在初上專業時就擬訂了生物技術的培養方案和教學大綱,但當時的實驗依附于《DNA重組技術與原理》、《農業生物技術》、《酶工程》、《蛋白質工程》、《細胞與組織培養學》等理論課中,同時由于實驗條件的限制開出的都是相對獨立的實驗并且部分實驗有重復設置現象,也或多或少的呈現出傳統的實驗教學模式的弊端。
隨著招生規模的擴大,我們與全國高校一樣也進行了實驗模式的改革與探索,我們也一度采用了“基礎性、綜合性、設計性和研究性實驗分階段分層次”的實驗教學模式,也收到了一定的效果。但在學生中仍存在很多疑慮,學生反映雖然有知識點,有實驗技術技能的強化訓練,專業實驗仍似乎有一層紙蒙在這些實驗知識的表面,使學生還難以識破這些實驗知識和技術的“廬山真面目”,學生對所學的實驗技術和技能在實際生產和科研中是能否發揮作用仍存在疑慮,學生創新探索的欲望還沒有充分激發和釋放。
4 我們優化創新的全程兩大實驗路線的生物技術專業實驗教學體系
針對上述存在的問題,我們不斷梳理實驗條件和凝練專業實驗項目,以科學研究思路為線索,以生命科學為生物技術專業實驗的大背景,以實際科研的時空為實驗秩序重新設計生物技術專業實驗,把實驗教學元素、實驗教學理念、實驗教學方法有機組裝入實驗教學體系,集成了以植物細胞工程和基因工程為兩大主線的環環緊扣緊密相關的生物技術專業本科生的專業集成實驗教學體系。該體系包含了以植物細胞工程為主線的《組織培養綜合實驗》和基因工程為主線的《基因工程綜合實驗A》、《基因工程綜合實驗B》三門實驗課程。《組織培養綜合實驗》以煙草組織培養為主要內容,以煙草取材外殖體消毒無菌接種愈傷組織培養芽的分化培養組培苗的生根培養煉苗組培苗移栽為主要實驗路徑,使學生全程完成從化學藥品配制培養基開始到完整培養出煙草組培苗并移栽成活的科研步驟,使學生受到強化的系統實驗訓練。《基因工程綜合實驗A》以目的基因(PVYCP基因)的克隆和載體的構建目的基因轉化為實驗路徑;《基因工程綜合實驗B》以基因轉化轉基因植物的獲得轉基因植物分析為實驗路徑;該二門實驗中PVYCP基因為主要線索,課程間自然銜接,實驗之間步步緊密相連,全部實驗上下貫通。三門實驗課程有機結合、高度集成,實驗體系基本呈現了細胞工程和基因工程的全貌。
該專業實驗集成教學體系構建了兩條大實驗路線,重點強化了系統化的專業實驗實踐技能訓練,解決了目前弱化專業教育的傾向;以現實科研的實驗手段和方法的轉化為契機,培養學生的創新能力,檢驗學生的真才實干;充分挖掘實驗教學中心的教育資源建構了高效的生物技術專業本科生的專業實驗技術教學平臺;克服了傳統實驗教學中的諸多弊端(實驗課程之間銜接差、實驗內容重復、專業訓練差、操作單一、實驗內容陳舊等);打破了課程之間的屏障,優化并突出了主題清晰的實驗路線;以實際的科研方式開展實驗教學,極大地調動了學生參與實驗的熱情;先進的實驗內容激發了學生的探究創新能力。
5 生物技術專業大實驗教學體系解決教學問題的方法
5.1 潤物細無聲:該實驗教學體系不注重形式的新奇,注重實驗內容的合理、真實、有效性,注重遵循科研規律,注重循循善誘的培養規律,注重水到渠成的質樸思想,堅信實驗教學質量由量變到質變這一必然結果。
5.2 抓主要矛盾:實驗教學體系建設牢牢抓住當前制約學生培養質量的主要矛盾。矛盾的焦點是學生所學與人才市場所求脫節,實驗內容必須與當前的科研、生產實際接軌甚至要適度超前,實驗內容先進、實驗路線逼近科研現實、培養方案抓住國內國際的前沿才能培養出有綜合競爭力的學生。
5.3 挖掘有利因素:充分挖掘實驗教學中的教學資源,合理整合師資及物化資源,使該實驗體系的技術路線與工作路線相協調追求教學資源利用的最大化、實驗體系功能發揮的最大化。
5.4 激發實驗者的積極性:教師與學生交匯于有吸引力的實驗方案才能共鳴出創新的渴求,才能從內心涌動出實驗探索的激情,才能調動教學雙方的熱情和積極性,學生才能迸發出空前的實驗積極性。
5.5 實驗體系與多種教學方法有機結合:充分利用現代化的多媒體教學、網絡輔助實驗教學手段,縮短示教時間,拓展思維空間,擴大信息量,倡導學生自主學習和研究。簡捷直觀的信息交流保障了該實驗教學體系的有效實施。
6 生物技術專業實驗集成教學體系的特點
該實驗體系突破了大部分學校所推崇的目前最先進的“基礎型-綜合型-設計創新型”三個層次的實驗內容教學的分層次、分段式實驗教學模式的束縛,以生命科學為大背景構建以細胞工程和基因工程為主線的兩大實驗路線,讓人為劃分的“基礎型、綜合型、設計創新型”的實驗類型在兩大實驗路線中自然展現,歸還實驗于本真,在實際的科研、生產工作中沒有實驗類型清晰的邊界,只有解決實際問題的技術路線、工作路線和創新靈感。
打破傳統的理論和實驗課程之間的屏障,從最新的科研成果中轉化實驗內容和技術并集成為更高層面的大實驗路線,使其在技術路線、工作路線上與實際科研并軌,使實驗最大可能的具備先進性、時尚性、真實性、創新性和學科代表性。
實驗體系降低學生專業實驗出發的起點,精細刻畫實驗過程的每一個節點,抬高學生專業實驗結束的終點,注重學生綜合競爭力、創新能力的培育和激發。
該實驗體系中組培材料和目的基因具有可更換性,實驗節點的技術和方法也可根據科學研究動態進行更新,實驗體系具兼容性、動態性、探索性和科學研究的即時性。
該實驗體系的設計向學生表達清晰的實驗理念:“在生產、科研第一線再小的一個技術環節的突破也是創新”;不積溪流無以成江河,積“小”技術成解決問題的“大”生物技術,須靜心積累,持之以恒做學問。
該體系把科學研究引入本科教學過程,并實驗教學和科研有機結合。重在創設“真刀真槍”的科研氛圍,培養學生的科研素養,使學生在科研氛圍中熏陶、磨練、成長,落腳于提高學生就業、考研的綜合競爭力和科研創新能力。
該專業實驗集成教學體系在試運行中已初步顯示了其強大功能。學生們普遍認為,在實驗教學內容體系中以細胞工程和基因工程為主線的兩大實驗路線以科研的方式和水平進入本科生的專業實驗教學環節,使他們親身感受到了實驗的魅力,他們說:實驗內容、實驗方法、實驗設備、實驗理念深深的吸引了我們,我們受到了零距離的實驗培訓,我們感受到了生命科學的奧妙,縮短了我們與科研、生產的距離,激發了我們求知探索的欲望,實驗體系覆蓋了生命科學實驗操作中的基本技能和技術,實用性非常強。因此,該實驗教學體系在培養高質量綜合性人才方面取得了初步成效,我們將繼續努力探索,使專業實驗集成體系在本科生創新人才培養中發揮其應有的作用。
參考文獻
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