時間：2023-06-11 08:58:51
導語：在科研課題研究背景的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著首都體育事業規模的不斷擴大和結構調整，尤其面對成功舉辦2008年第29屆奧運會的艱巨任務，目前，北京市競技體育整體發展水平、管理模式和運行機制與創建國際化大都市的要求還不相適應。為此，本研究根據競技體育自身內、外部運行規律，借鑒和吸收可持續發展理論中有益的成分，運用可持續發展理念及原則，來指導北京市競技體育事業的改革與發展，以利于北京市創建國際化體育中心城市，進一步促進北京市競技體育事業的可持續發展。
2 研究方法
2.1 文獻資料調研
收集、鑒別、整理了國內、外有關可持續發展、中國競技體育發展、發展戰略和北京市競技體育運動成績等方面的大量文獻資料。
2.2 訪談
采用無結構式訪問，針對研究內容擬定調查提綱，通過專家咨詢及訪談，對本課題的相關問題進行咨詢。
2.3 邏輯分析
運用了歸納、演繹、比較、綜合等邏輯方法。邏輯方法的運用不僅體現在課題本身的選題及結構設計上，還體現在對課題中出現的概念界定、上下文銜接、論點證明及相關文獻資料明確與否的基本判定等方面。
3 研究結果
3.1 制定北京市競技體育可持續發展戰略的依據
3.1.1 北京市競技體育面臨的形勢
回顧北京市競技體育的發展歷程，在許多項目上具有優勢，并取得了輝煌的成績。但與一些競技體育強省相比較，其形勢不容樂觀。就北京市競技體育整體實力而言，在第9屆全國運動會上，北京代表隊以23枚金牌、27枚銀牌和22.5枚銅牌位居金牌榜第6，金牌比第1位的廣東代表隊少46.5枚，比第2位的遼寧代表隊少18枚，這不難看出北京市高水平運動隊的成績在國內所處的地位。
競技體育是體育事業中最活躍、最具影響力的部分。要緊緊抓住承辦2008年第29屆奧運會的機遇，加快北京市競技體育的發展。關于競技體育的發展思路，《北京市體育事業奧運行動規劃》明確提出，北京市競技體育以舉辦2008年第29屆奧運會為契機， 以創建國際化體育中心城市為出發點，以在2008年第29屆奧運會上創造優異成績為奮斗目標，集中力量實現2004年第28屆雅典奧運會有新突破，2005年第10屆全國運動會位居全國前列，2008年北京奧運會有重大貢獻的“三級跳”工作要求，確立與國際化體育中心城市相適應的北京競技體育發展地位。
在《北京奧運行動規劃體育專項規劃》戰略目標中明確指出，大力提高競技體育水平，造就一批國家級優秀教練員和科研人員，培養一批具有國際水準的優勢運動項目群體和競技運動拔尖人才，力爭北京市競技體育總體水平位居全國前列，力爭北京市運動員獲得奧運金牌總數有新的較大的突破，綜合實力明顯增強，使北京市競技體育在展示城市形象和市民精神風貌方面發揮重要作用。
在具體的工作任務方面，北京市將從制定與實施2008年第29屆奧運會奪金計劃和搞好、搞活各類競賽兩個方面做出部署。強調要從北京市競技體育實際出發，遵循競技體育發展特點和內在規律，探索集約化、精英化發展模式，調整運動項目布局，優化資源配置和發展環境，建立高效的備戰奧運工作的體制和機制，發揮北京的科技和人才優勢，重點解決奧運奪金計劃中重大理論和實踐問題，確保備戰奧運的各項工作落到實處。同時，北京市還將利用奧運會舉辦城市的獨特優勢，結合北京重點奧運項目的需求，爭取承辦一系列世界級高水平體育賽事。計劃在未來的6年中，精心組織和承辦好30項以上國際重要賽事，培育6～8項國際精品賽事，增加城市體育文化新亮點，提升城市的國際知名度和影響力，塑造國際化體育中心城市的新形象。
由此不難看出，面對2008年第29屆北京奧運會，北京市競技體育發展面臨著機遇和挑戰。機遇就是借承辦2008年第29屆奧運會之勢加快北京市競技體育的發展，挑戰就是在實踐中如何逐步細致地落實和完成各項計劃和艱巨的任務，全面提升北京市競技體育綜合實力和競技水平。
3.1.2 北京市競技體育人力資源基礎
從廣義上來說，參與競技體育事業的體育管理人員、教練員、運動員、醫療和體育科技服務人員、后勤保障人員等都屬于競技體育的人力資源。然而，運動員與教練員系統是競技體育系統的核心要素，運動員是競技體育運動成績及水平的唯一承擔和實現者，注重發揮運動員與教練員的績效也是各國競技體育成功的重要因素。在競技體育運動訓練過程中，他們被逐漸地轉化為“人力資產”，教練員的訓練經驗和能力與運動員的運動能力就形成為“人力資本”。我們可以把競技體育運動訓練看作教練員和運動員的人力資本的生產和投資，他們的人力資本的形成是通過運動訓練、教育和醫療衛生保障等運動訓練活動來實現的。教練員和運動員是競技體育系統中人力資源的核心要素，也是競技體育人力資本生產和投資的主體。因此，本課題主要就運動員和教練員的基本情況進行研究。
從表1中可以看出，目前，北京市競技體育在訓人數達1萬人以上，二線和三線在訓人數占在訓總人數的81.57％，這為日后優秀運動員的選拔打下了基礎。北京市競技體育后備人才中有12人達到國際健將、25人達到運動健將，達到一級和二級運動員的分別為214人、339人（圖1）。從運動水平來看，后備人才總體競技水平不高。
表1 北京市競技體育各級運動員基本情況一覽表
一線在訓人數 二線在訓人數 三線在訓人數
田徑
100
55
2059
體操
57
24
135
網球
32
10
72
摔跤
83
42
306
女子足球
37
22
乒乓球
45
13
457
舉重
34
26
313
射箭
18
23
85
棒球
32
25
188
自行車
49
47
77
曲棍球
22
25
柔道
60
47
373
羽毛球
32
26
103
花樣游泳
18
5
游泳
60
25
1037
跳水
28
14
2
壘球
41
14
133
手球
55
42
208
排球
58
42
417
籃球
84
24
734
武術套路
34
28
259
武術散打
22
16
跆拳道
29
13
312
拳擊
24
9
賽艇、皮劃艇 74
42
143
擊劍
22
29
22
射擊
50
50
279
小計
2000
一、多角度進行分析
要引導學生從多個角度進行分析，鍛煉他們的數學觀察能力和分析能力，提高做題的準確率.當學生面對一個復雜多樣的數學試題時，如何才能夠解答正確.則第一項要做的事必須是認真地進行分析.這種分析必須是有目的性的，并且還是要有選擇性的.
例如，我在教學生對這個題目“已知x，y為實數，且x2-2xy+2y2-2=0，求x+y的取值范圍”進行解題的時候，并沒有讓學生立刻去求解答案，而是先要求他們進行多角度分析.
分析的第一個角度，是把這個式子作為x的二次方程進行求解，把其轉變為x2-（2y）x+（2y2-2）=0，求其Δ=（2y）2-4（2y2-2）≥0.
分析的第二個角度，是把這個式子看作是y的二次方程進行求解，那么可以把式子變為2y2-（2x）y+（x2-2）=0，求其Δ=（2x）2-4×2（x2-2）≥0.
分析的第三個角度，是把式子進行轉化，變為（x-y）2+y2=2，然后直接進行求解， y2≤2且（x-y）2≤2.
多角度進行分析，是數學解題能力中最基本的能力，它要求學生能夠比較快速地把數學式子，轉化成易于解題的形式.多角度便是指可以從正面、側面以及后面對式子進行審視.在大多數的情況下，學生通過正面和側面對式子進行審視便能很快找到解題的辦法了，但也存在一些題目需要學生從后面進行分析，對于這部分題目，從后面分析，通常也是解開這個題最簡單和便捷的.
二、多層次進行分析
教師除了要注重引導學生對題目進行多角度的分析外，還需要注重引導學生對題目進行多層次地分析.例如上面的例題，通過多角度地分析，只是選擇好正確解題路徑的第一步，而接下來的解題，便是追求的層次性了.高中數學的題目，通常不是學生能較輕易地就解開的，而是需要學生能夠透過題目的表面，進行深入的審視，從而抓住題目內部的本質，最后進行多層次的解答的.這就需要教師重視訓練學生多層次的分析能力.
三、類比能力的培養
學生掌握了以上兩種能力之后，教師就需要重視對學生類比能力的培養了.類比的解題策略就是讓學生能夠在分析的過程中，把之前做過的類似的題目調出來，與當前的題目進行對比，從中找出規律的能力.學生把之前做過的題目進行多角度與多層次地分析之后，把與當前題目相似的特征進行推測，最后驗證是否正確，從而得出規律.當學生再遇到類似的題目時，便可以運用這種類比能力所總結出的規律，進行快速、準確地答題了.
四、重視方法的運用
上述所述的解題策略，需要特別提到的是，這些解題策略并不是說在某次的課堂上講授給學生之后，便大功告成了.其實，這些解題策略也需要教師自己先吸收消化，待轉變為自己的東西之后，再向學生傳授.而且，更重要的是，數學的學習，并不只是通過題海戰術的訓練，便可以達到預想的效果.學生應該注重數學練習的方法，通過科學合理的訓練，以求達到熟練掌握的效果.
上述的解題策略，在教學的過程中，教師一定要讓學生針對這些解題策略展開相應的練習，通過不斷地練習，提高學生掌握這些解題策略的熟練度.例如，教師可以通過在課堂的提問，課后的習題等方式，讓學生進行相應的訓練.而同時，為了使學生的練習效果得到增強，教師也要注重激發提高學生對練習的興趣與積極性，以提高學生的積極參與度.
一定要讓學生明白，在高中數學的學習中，要培養形成數學的觀察能力，提高解題能力，否則，數學學習這條道路會很難前行的.因此，一定要讓學生掌握解題的策略，重視方法的運用，提高數學解題的能力.同時，也要讓學生明白，數學觀察能力的形成，是以知識的積累與能力的提高為基礎而培養出來的.學生在培養數學觀察能力的過程中，不可過于急躁，也不要過于輕視，而是要踏踏實實的練好基本功，一步一個腳印，逐步培養且提高數學觀察能力，提高數學解題能力，在高中數學學習的道路上取得好成績.
汽車排放污染已成為我國必須面臨的問題，國際上發達國家普遍采用了許多新技術來滿足日益嚴格的排放法規，節能減排是汽車工業發展的趨勢，其中發動機增壓技術已應用在不同的車型上。增壓技術改善了發動機缸內的燃燒，提高了發動機的性能，不僅大幅度地提高了發動機的功率，降低了油耗，提高了經濟性，而且改善了廢氣排放，保護了環境。這意味著越來越多的渦輪增壓技術會被運用到汽車上，其中鋁合金增壓產品因為其重量、性能、成本等綜合優勢成為首選。
在最近30年時間里，渦輪增壓器已經普及到許多類型的汽車上，它彌補了一些自然吸氣式發動機的先天不足，使發動機在不改變排氣量的情況下可以提高輸出功率10% 以上。因此許多汽車制造公司都采用這種增壓技術來改進發動機的輸出功率，藉以實現汽車的高性能化。柴油機渦輪增壓已較普及，隨著歐IV排放標準的強制實施，幾乎所有的商用車柴油發動機都需裝配渦輪增壓器；近年乘用車汽油發動機的小型化趨勢明顯，缸內直噴加渦輪增壓已成為家轎的黃金動力，以大眾為先鋒，目前幾乎所有的汽車廠都開始大力推廣帶渦輪增壓的車。2011年我國渦輪增壓器的銷量約為400萬臺，2016年預計至少將翻一番，達到800萬臺。由于轎車汽油機的轉速比柴油機高，空氣流速快而且變化范圍大，因此它的渦輪增壓器有更高的要求。現在轎車發動機已普遍采用電子噴射系統，在電子控制技術及新材料的配合下，渦輪增壓器在汽油機上的應用也已日益普遍。
渦輪增壓器的最大優點是不加大發動機排量就能較大幅度地提高發動機的功率及扭力，一般而言，加裝增壓器后的發動機的功率及扭矩要增大20%-30%。在目前的技術條件下，渦輪增壓器是唯一能使發動機在工作效率不變的情況下增加輸出功率的機械裝置。而增壓器的殼體及背盤恰恰是保障增壓器正常可靠工作的重要主件。
增壓技術從起初的增加動力、降低油耗發展成為解決排放的重要措施，從而進一步促進了增壓技術的發展。目前，歐洲和美國的重型卡車增壓化率基本達到100%，歐洲柴油轎車的增壓化率也已達到80%。隨著我國汽車排放法規的不斷完善和環保政策的逐步出臺，發動機增壓器市場必將得到迅速發展。
與混合動力和電動汽車技術相比，渦輪增壓技術成本優勢明顯。據預測，到2015年，美國在售輕型車渦輪增壓器的配裝率將由現在的8%上升至25%左右。與相同排量的自然吸氣發動機相比，渦輪增壓發動機體積更小，節油性更好。隨著增壓器產業的發展，國內外增壓器廠商對我國市場的發展趨勢一致看好。
由于增壓器安裝在發動機的排氣管上，所以增壓器的工作溫度很高，而且增壓器工作轉速可達到每分鐘十幾萬轉，故對其主要配件渦殼背盤產品的技術及品質要求極為苛刻。且目前的傳統產品存在熱變系數大、強度低、壓氣量少、高轉速時易引起哨叫、制造成本高等缺陷。目前我國汽車工業迅速發展，但此類配件主要依賴進口且價格昂貴。以自主知識產權研發生產高性能增壓器殼體及背盤并實現產業化，將會極大地推動我國增壓器產業的發展，同時有效地促進節能減排和環境保護。鋁合金金屬模重力鑄造工藝可以獲得優良的鑄件物理機械性能，模具及設備成本相對較低，勞動生產率高，占用面積少，易于組織大規模生產。在汽車行業該工藝被大量運用于汽車制動系統、轉向系統、底盤及懸掛系統以及發動機系統相關零件的生產。國內該工藝的運用仍處于初級階段，普遍還處于手工模澆鑄階段，而國外已基本實現全自動化澆鑄，相比在材料、工藝、模具設計、裝備、過程控制及管理等各方面均差距較大。新課題立項后，成功自制了關鍵的生產設備及模具，新產品開發導入了模流及凝固過程的計算機模擬以及有限元分析，開發了鑄造過程監控系統，所有的澆鑄過程參數均被計算機監控記錄，成功開發了新的合金并實現了一次熔煉澆鑄，大大降低了成本。項目通過對材料的配方改進、晶體變質細化工藝的研究實施和產品造型、生產工藝的重新設計、調整，克服或消除上述所列缺點，并運用知識產權保護和建成自動化澆鑄生產線優勢，相比進口件大幅提升性價比優勢。為開發汽車增壓器鋁合金殼體及背盤打下了堅實的基礎。
開發汽車增壓器鋁合金殼體及背盤，具體技術指標如下： 1）、產品室溫抗拉強度Rm≥300 Mpa、伸長率A≥3%、布氏硬度HB≥105。2）、產品250℃時抗拉強度Rm≥180 Mpa、伸長率A≥4%。3）、產品彈性模量E≥75 Gpa。4）、多筋狀背盤壁厚3 mm、中心孔直徑公差≤0.015mm。5）、建成年產鋁合金殼體及背盤100萬件的生產線，銷售額不低于3000萬元。6）、相比目前的壓鑄成型產品，使用成本下降30%以上。
項目采用的工藝路線如下：材料選備熔煉配方、脫氣、晶體細化自動澆鑄熱處理表面拋丸毛坯指標檢測數控精車成品檢測總成配型。
在執行上述工藝路線時，須有以下關鍵技術作為保障：
1、合金的變質細化：亞共晶鋁硅合金通過添加變質劑及細化劑實現提高基體常溫和高溫力學性能之目的，合金的變質細化是本項目研究的主要任務。2、特種復合型鑄造工藝：殼體和背盤是形狀復雜的薄壁件，殼體的排氣道連續變截面造型；背盤12條放射狀加強筋厚度小于3mm。因此，模具的結構形式、溫度控制、芯型定位、周期控制、鑄件質量保障、鑄造成型CAE分析是研究的重要內容。3、合金的熱處理技術：合金的熱處理工藝對基體合金實現綜合性能的最佳組合致關重要，最終直接影響產品的使用性能。要提高合金的綜合性能，合金的熱處理技術十分關鍵。
摸索合適的配方，結合自動化澆鑄工藝和熱處理技術的探索，開發出一種溫度敏感（熱變型）系數小、機械強度高、耐磨性能好、易切削的殼體背盤產品，以適合溫差大、震動頻率高、免維護周期長的需要。
選用電加熱管及可控硅調壓模具溫度控制系統，保證模具不同部位的相應溫度要求；加大懸臂殼芯芯頭長度，確保殼芯定位準確可靠，在澆鑄鋁液時的沖力和浮力作用下不變形、不損毀。采用Sb、Sr長效變質劑對鋁合金進行變質處理，并以中間合金的形式加入。控制合金精煉及升溫速率、保溫時間；采用循環風扇式熱處理爐保溫，快速淬火工藝等，提高基體鋁合金性能的均勻穩定性。
實施所需的相關技術支持已有二項獲得自主知識產權專利授權，分別是渦輪增壓器（申請號 201020645152.4 授權號 CN 201865754 U）、一種渦輪增壓器（申請號 201020645154.3 授權號 CN 201891495 U）。此二種專利技術成功解決了殼體排氣道連續變截面造型問題，背盤置12條放射狀加強筋解決了產品的散熱及強度問題，增強了品質穩定性。盤旋增壓消噪風道設計，消除了傳統增壓器壓氣效果差，高轉速時噪音大的缺點。該技術屬國內首創，達到國際先進水平，與之競爭的產品較少，因此技術風險極低。
【關 鍵 詞】 大課間；活動；課程；改革
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0043-02
青少年是祖國的未來，是祖國的希望，21世紀建設祖國的重任將要壓在他們的肩膀上。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”筆者對本地學生的形態發育水平、營養狀況、體能素質等進行了相關調查，發現學生的運動速度、爆發力、運動的耐力以及肺活量等都在急劇下降，如果以這樣的體能素質，必然無法勝任建設祖國的重擔。那么該如何提高中小學生的身體素質呢？在這樣的形勢下，大課間體育活動逐漸發展起來了，并且在全國各省市中小學得以推廣。筆者在課題研究的基礎上就新課程改革背景下的大課間體育活動談談自己的看法。
一、大課間體育活動的內涵
大課間體育活動和體育課所開展的活動有所區別，它針對我國傳統體育教學活動作了一些改革。在每天上午第二節下課后的課間操時間內，把做課間操的單一模式改變成多種活動模式，延長其活動的時間，由以前的5分鐘延長為25～30分鐘，活動內容不再局限于課間操，而是采用多種活動形式，增加了許多活動項目。大課間體育活動填補了體育課的不足之處，它能夠讓學生的體育鍛煉時間每天達到一小時，在有序的、系統的、有計劃的安排下，學生在參加多元化的課間體育活動時，可以享受到更多的快樂，所以會積極主動地參與到體育鍛煉當中來。經過一段時間的鍛煉之后，學生能夠有效地調整自己學習和休息的時間，身體也比以前強健了。
二、大課間體育活動的實施成效
1. 改變教師的教學觀，提高教師的業務水平
在傳統的體育教學中，體育教師把動作要領示范、講解之后，通常就會做壁上觀，不再和學生一起活動，只是偶爾在旁邊指導一下，這種教學觀念不利于學生身體素質的提高。實施大課間體育活動之后，體育教師應教學的要求，不可能再做旁觀者了，他們的角色發生了變化，除了是“主持人”的角色之外，還兼有“活動合作者”的身份，完全脫離了“教授”的角色，他們和學生一起“瘋”，一起玩。當教師加入這個隊伍后，以其優美的動作、熟練的技巧以及堅強的意志激發學生對大課間體育活動的興趣，學生紛紛仿效教師的標準動作，活動的效果大大增強，由此可見，教師的加入會給大課間活動帶來意想不到的效果。當體育教師的教學觀發生變化之后，他們的視野放寬了，能夠從大局出發，統籌策劃好大課間體育的活動程序。教師的體育知識面拓展了，教學能力提高了，工作效率也提高了，體育教師的總體業務水平也提高到新的一個臺階。
2. 鍛煉了學生的意志，樹立了終身鍛煉的體育觀
學生在大課間體育活動中，雖“歷經磨煉”，但是從中享受到了活動的快樂，認識到了體育活動對身體的重要性。在大課間體育活動的過程中，師生之間、生生之間的團結合作，培養了學生協調解決困難的團體精神，培養了學生在困難面前永不低頭的頑強意志。學生于大課間體育的戶外活動中，能夠呼吸課外的新鮮空氣，接觸溫暖的陽光。各種活動的開展，有利于學生“舒活舒活筋骨、抖擻抖擻精神”，身體健康了，各種疾病“望而卻步”了，終身體育鍛煉的觀念深深地“植入”了學生的大腦內。
三、大課間體育活動實施過程中存在的問題
1. 教育觀念沒有徹底改變
大課間體育活動實施之初，因其新鮮性，所以得到學校領導和教師的重視，可是在實施一段時間之后，學校領導和教師迫于升學的壓力，只好顛覆了大課間體育活動的教學觀念，把大課間體育活動當作普通體育課中的點綴物，不但不積極參與，有時還打壓學生的積極參與性。
2. 活動內容沒有貼近學生實際
大課間體育活動和體育課的區別在于：體育課的授課內容是以教材為主，大課間體育活動的內容重在開展學生喜歡的活動。有些學校在設計大課間體育活動時，并沒有考慮學生的實際需要，沒有尊重學生的選擇，沒有考慮學生的個性，設計了統一單調的體育活動。學生因此不喜歡這些體育活動，其參與活動的積極性打消了。
3. 學校的硬件設施不夠
大課間體育活動是在上午第二節課后舉行的，實施對象是全校的學生，這就要求學校的硬件設施一定要跟進，否則整個活動的效果就會大打折扣，無法取得預期的效果。在此次課題活動的調研過程中，發現有很多學校場地不夠，大課間體育活動無法滿足全校學生的參與，只好分期、分批活動；有些學校經費不足，無力購買大課間體育活動所需的器材，導致已設計好的大課間體育活動無法開展。這些都會嚴重影響學生參與大課間體育活動的積極性。
四、解決大課間體育活動實施過程中存在問題的對策
1. 全校師生思想要一致，高度重視大課間體育活動
在新課程改革形勢下，大課間體育活動的出現自然有其存在的道理，它摒棄了體育課活動的不足，是全校性的活動類體育課。它的活動理念、活動組織形式等都比體育課要“高出一籌”，對于學生身心健全發展具有很大的幫助，所以全體師生要從思想上深刻認識大課間體育活動的重要性，“全民”參與到大課間體育活動中來。
2. 活動內容要貼近學生
大課間體育活動內容的設計所要面對的是整個學生群體，所以要切忌形式單一，而應該貼近學生的實情，和其它學科或者考試內容進行有效的整合。例如可以開展健美操、韻律操以及傳統游戲的活動等。在開展健美操活動時，可以和音樂學科有機地結合起來，活動開展之初可以讓學生自行下載伴奏帶，自編健美操的動作，自排隊形等。活動的時間長短、活動的難易程度、活動量的運動負荷等都要考慮學生的實際情況，如果運動負荷過量，既不利于學生身體素質的提高，同時也會挫傷學生參與的積極性。除此以外，大課間活動的內容和組織形式不能一成不變，而應該適應時展的變化，不斷更新，使活動的形式和內容、活動與效果有機統一起來，激發學生參與大課間體育活動的熱情和興趣，學生才能享受到其樂趣，身心也才能得以健康發展。
3. 靈活利用學校的現有教學設施
在大課間體育活動實施的過程中，不能因為學校的場地、設施的不足而中止此活動的開展，而應該發掘學校現有設施的潛力，充分利用它們，促進大課間體育活動的順利開展。例如，學校操場容納不下所有的學生參與課間體育活動時，我們可以把學生分散到各個區域內開展活動，比如，教學大樓面前的空地上、學校食堂、學生禮堂以及會議室，等等。學校運動器材不夠的情況下，可以開展一些器材自行制作的課間活動，例如扔沙包、跳繩比賽、跳皮筋比賽以及踢毽子比賽等。
總而言之，開展好大課間體育活動，將對學生健康的一生產生積極影響。學校和體育教師要結合學生的實際情況，制定促進學生健康發展的體育活動，把大課間體育活動進行到底。
參考文獻：
關鍵詞：科技新星計劃 交叉學科 現狀 問題
一、交叉學科資助現狀
1.設立的背景與目的
作為新星計劃的一項重要探索和創新，交叉學科合作項目的啟動實施有其客觀性。新星計劃是一項青年人才培養計劃，宗旨是培養和造就一批思想政治素質高、具有創新精神的青年科技人才和科技管理專家。在培養人才的過程中，逐漸形成了選拔、培養、服務和使用的“全過程”管理模式，特別是針對入選人員的培養和服務，除對入選新星自己選擇的各種學習培訓和學術交流活動進行資助外，新星計劃還定期組織專門面向科技新星的培訓交流活動，例如科技新星交流大會（每年春冬兩次）、英語技能培訓班、學術沙龍、實地參觀考查等，供新星自愿選擇參加。此外，新星計劃還通過建設“北京科技創新論壇”和“科技新星QQ群、微信群”等方式，促進新星間的溝通交流。長期的溝通和交流，入選新星們不斷進行著思想火花的碰撞，不僅增加了自身學科領域內的專業知識水平，也逐步有了跨學科、跨領域合作的強烈愿望，并自發進行了一些嘗試和探索。為順應這一發展趨勢，鼓勵科研創新，促進交流合作，市科委于2012年正式啟動實施交叉學科合作項目，對具有明顯創新性和應用前景、符合首都重點發展方向的項目進行資助。
2.組織管理方式及演變
（1）組織管理
北京市科委人事教育處是交叉學科合作項目的主管部門，在北京城市系統工程研究中心的協助下，具體負責交叉學科合作項目的組織實施工作。其中，北京市城市系統工程研究中心主要負責協助項目的申報、選拔、考核評價、驗收、信息管理工作。
交叉學科合作項目的組織管理與一般的項目管理方式并無太大差別，分為項目申報、項目評審、項目開展、項目驗收及后續管理等流程。同時因是合作項目，要求合作雙方在項目立項前自主簽署“合作雙方科研合作意向書”，明確雙方任務分工與責任、經費分配、成果分配、協議的生效變更與解除條件等方面內容。
（2）項目申報
市科委人教處每年根據工作具體安排，擇機申報通知，并下發至歷年入選單位負責人手中，由單位負責通知有申報意愿的新星自行組織申報。申報通知規定了資助的具體要求，歷年申報要求大致相近，略有微調。
資助對象范圍：交叉學科合作項目是新星計劃的一項延伸工作，因此申請交叉學科合作課題要求申報人和合作人應為歷年新星計劃入選人員。 資助年限及額度：自實施至今，交叉學科合作項目采取“一刀切”的方式，統一規定資助年限為一年，經費10萬元左右，允許申報人和合作人所在單位進行經費匹配。
資助課題要求：交叉學科合作項目設立的根本目的是“體現創新、強調應用”，因此實施以來，對申報項目的要求一直是“應屬自然科學領域，為不同領域或學科的合作研究項目，成果應具有明顯創新性和應用前景”。
但在課題符合方向方面，一直都有微小變化，但總體要求體現“符合首都階段發展特征和要求”的特點。同時，歷年均要求“項目申報人與合作人均已經具備一定的研究合作條件和基礎，各自有一支結構合理、人員穩定的團隊。”
資助原則：優先資助原則，作為一項競爭性課題研究項目，交叉學科合作優先資助體現設置目的的優秀項目。歷年的申報通知雖整體體現“綜合素質高、創新性強、應用前景好”的原則，但仍有細微差別。
項目評審：申報結束后，進行項目評審工作。交叉學科合作項目的評審最初采取兩段式評審方式，即先由科委專業處室評審項目是否符合北京市及科委重點發展方向，再組織專家會議評審，對項目本身進行評價，最后選出優秀項目進行資助。2015年的評審，取消了專業處室評審，直接進行專家會議評審。
項目結題：交叉學科合作項目的結題與一般的科研項目結題并無二致，采取“項目組答辯+專家提問”的驗收方式。但是在選擇結題評審專家的構成方面存在反復，“領域專家+處室專家”的最初構成形式并沒有完全得到貫徹。
后續管理：根據結題時專家意見，擇優將項目進行推廣，主要是面向科委各個專業處室。
3.實施情況
截至2015年，市科委共接受交叉合作項目申報225項，累計投入財政資金400萬元，資助入選項目40項。具體如下：
（1）申報項目概況
申報項目數量情況：2012年度，共接受申報項目99項；2013年申報項目為56項，2014年這一數字為45項，至2015年度，申報項目僅為25項。呈逐年遞減態勢。
涉及單位情況：從歷年的申報情況來看，事業單位是申報的主體，每年的申報都占據75%以上的份額，在2015年度甚至達到94%的比例，相比較而言企業的申報量很少，并且多數企業作為合作方進行申報。事業單位之間的合作項目也是全部申報項目的主體。從歷年申報的數據來看，事業單位間的合作占據75%及以上的比例，企業和事業單位、企業和企業之間的合作占比很小。
申報人員情況：從申報人員入選年度來看，主要為02年以后的新星之間的合作，老星帶新星情況不普遍。從歷年申報的人員來看，申報雙方均為2002年前的入選新星的共有24人，占總人數的比重僅為5.3%，單方為2002年以前的新星有8人，占總人數的比重僅為1.7%，大部分為2002年以后入選新星之間的合作。
從申報雙方入選時間跨度來看，合作雙方入選年度跨度超過3年的，有37項，占總申報數的16.4%，入選年度跨度小于3年的，有188項，占總數的83.6%。可以看出，合作雙方時間跨度較為集中，多數合作是相鄰3年以內的合作，同齡人之間的合作占據主導。
從申報人員結題情況分析，四年中，已結題的人數比例為50.2%，其中申報人結題占申報人所有人數的比例為55.6%，其中從2015年要求申報人全部結題。
申報領域情況：從歷年申報情況來看，交叉學科合作項目涉及學科多，按照首都重點發展領域，主要涉及，電子信息、生物醫藥（含中藥）、材料、農業、環境工程、化工、光機電一體化、醫療衛生（含中醫）、建筑設計與工程、城市建設與安全等領域，主要為二級學科之間的合作，但一半左右的申報項目多為相近或同領域間的合作，這樣的現象也涉及到對于交叉學科合作的標準設定問題，需要深入探討。具體來看，醫療衛生領域間或與其他領域間的合作較多，其次是電子信息、農業、材料和先進制造領域。
（2）入選項目概況
截至目前，交叉學科合作項目，累計投入財政資金400萬元，資助入選項目40項。
入選項目數量情況：交叉學科合作項目，目前采取“一刀切”的形式，每年的資助規模為10項。
入選單位情況：入選項目共涉及44家單位。其中涉及企業5家，北京勤邦生物技術有限公司共有2個項目入選，其余企業單位均為1次。涉及事業單位39家，醫療機構共涉及17家單位，其中項目相對集中在總醫院、宣武醫院、天壇醫院、友誼醫院、人民醫院、北京大學第三醫院等機構中。高校共涉及12單位，其中北京航空航天大學、北京交通大學入選項目較多，分別為4項和3項。院所共涉及10家單位、中科院、軍科院系統入選項目較多。
入選年份情況：絕大多數入選者為2002年以后入選新星計劃的。入選雙方均為2002年前的入選新星的僅有1項，占總入選數的3.3%，單方為2002年以前的新星有3項，占總入選數的10%，剩余26個項目均是2002年以后入選新星之間的合作。
與申報項目情況一致，超過80%的項目的合作雙方入選新星計劃年度跨度小于3年。特別值得一提，2014年入選項目“乳腺組織和血液中PGRMC1檢測方法及與雌孕激素相關乳腺癌風險預測的研究”，為兩位1995年入選新星合作申請。
入選學科情況：從歷年入選項目的研究領域來看，學科范圍廣，跨度較大。電子信息、生物醫藥（含中藥）、材料、農業、化工、光機電一體化、醫療衛生、城市建設與安全等領域均有涉及。
具體分析看，醫療衛生（含中醫）領域與其它領域之間的合作較多，有14項。其次是電子信息領域與其它領域之間的合作，有8項。材料領域與其它領域之間的合作，有8項，制造領域與其它領域之間的合作，有5項，農業領域與其它領域之間的合作，有3項，城市建設與安全領域與其它領域之間的合作，有2項，環境工程領域與其它領域之間的合作，有1項。
除“高速鐵路異構無線通信網絡自優化研究”（信息領域交叉）、“重組胸腺素b4滴眼液劑型研究”（生物醫藥領域交叉）、“血清miRNA標志物的鑒定及其在胃癌早期診斷中的應用”（醫學領域）3項為相同或相近領域間的交叉之外，其余入選項目之間的交叉跨度較廣，體現了交叉學科合作課題的設置目的。
（3）實施效果
目前，交叉學科課題資助項目已結題30項。本報告分析了交叉學科資助項目的實施效果，包含成果的實際產出，如研究報告、專利、論文等；研究成果的后續資助，如依托交叉資助項目新申報課題；個人成長方面，如晉升、社會兼職、培養人才等；以及成果本身的推廣，如媒體報道、同行交流、應用示范、商業轉化等方面。
成果產出情況：交叉學科課題資助目前的周期為1年。根據對結題項目的統計，在資助期，幾乎所有項目都發表過學術論文，平均1.75篇（其中74.8%的人發表過SCI/EI論文，平均0.74篇）；49.3%的項目申請過專利，平均1.3件；47%的人獲得過省部級以上科技獎勵，人均0.9次。
成果的后續資助情況：依托交叉學科課題資助，后續又申報過相關的科研項目平均為1.43項。與此同時，超過70%的研究項目，后續都有持續研究的計劃。
入選人的個人成長情況：一些入選者在項目執行期間也獲得了一定的社會學術任職，平均來看，約有40%左右的入選者獲得了新的不同層次的社會任職。
成果推廣情況：實際調研發現，交叉學科合作項目進行成果轉化的案例較少。分析原因，主要有兩點：一是科委沒有后續支持計劃，也未積極促進較好的成果向科委專業處室推薦；二是，入選者本身也缺乏一定的成果轉化能力和經驗，同時成果本身多數處于預探索階段，成果持續跟進的成功案例很少。
但也有部分項目獲得了很好的社會效益和成果推廣效益。例如2014年入選課題《基于TD-LTE移動通信網絡的居家養老健康服務平臺研發與應用示范》項目，在2015年3月兩會期間，央視專題采訪報道，獲得廣泛的社會關注（經濟頻道、新聞頻道兩會特別報道，創兩會期間收視率新高）。同時，在中國通信網、CTI論壇大唐電信集團官網、大唐移動官網等網絡媒體也持續報道，另外與國內外同行進行多次合作交流。同時，該課題進行了初步的應用示范，提供健康教育、慢病管理、一站式診療、用藥指導、健康監護、康復指導、健康咨詢、心理干預等醫療性健康服務，以及飲食指導、運動指導等非醫療性的健康相關服務。
二、未來發展對策建議
從實施情況來看，交叉學科課題資助在新星群體里引起了廣泛關注，新星們對此項目比較推崇，認為項目的推出十分有必要。但是實際實施效果卻差強人意，我們認為，結合目前實際，應該在如下方面進行改進。
1.項目定位
交叉學科合作課題的項目定位應作出如下調整：一是，預探索研究項目與有一定應用前景的項目，均應納入資助范圍。具體應資助如下兩類項目：具有重要意義的交叉領域新科學發現或新方法，需要盡快明確轉化與應用可行性的項目；緊密結合北京市科技發展需求，以各類重大科技攻關項目為目標的預探索項目。二是，交叉學科應旨在鼓勵、引導、組織不同學科背景的新星計劃入選人員進行合作。合作雙方的教育背景、工作經歷和研究領域應存在一定差異。
2.項目評價
在評價方式、評價指標上做出如下設置：一是，評價指標。交叉學科資助項目的評價指標應處處體現交叉性。一級指標設置為：項目研究意義是否合理可行、研究者本身是否具備完成項目指標的素質、研究的方法是否科學、研究的創新性是否具備、科研環境是否完備充足。二級三級指標應根據實際再具體確定。二是，評審方式。采取互動式評審。評審專家直接向申請者提出問題，在與申請者問答的過程中，評審專家進一步向申請者提出自己的意見。申請者可以對評審專家的意見予以回應，或對申請進行修改以完善其項目申請。最終由評審專家對修改后的申請作出評審意見供資助部門參考。三是，評審專家組成。由多學科多領域專家組成，注重專家領域的覆蓋性。專家無人數限制，目的是充分涵蓋申報者所涉及的學科、領域、方向，并在評審中注重交流和探討。
3.項目管理
一是，資助對象。僅要求歷年入選新星計劃人員即可，不對是否結題作出要求。二是，資助年限及額度。資助額度和年限應該適當增加，結合具體項目研究目標動態決定。三是，研究成果形式。不對研究成果的提供形式進行定性和定量限制。僅根據專家評審意見，對入選的資助項目的研究指標進行考核。四是，后續資助形式。對于結題后的交叉學科資助項目，市科委開展評選，對優秀的課題成果頒發榮譽證書，并根據專家意見，推薦北京市科委相關處室給予進一步資助。
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關鍵詞：新課標；鋼琴教育；能力提升伴隨著經濟發展和社會的需求，對我國現有的鋼琴教學方式提出了新的要求。傳統的鋼琴教學模式已經不能適應今天的教學環境，教育改革勢在必行。而作為音樂教育重要的一部分，鋼琴教育改革也成為人們關注的焦點。鋼琴教學改革的主要研究者從不同的角度，結合時代特征和音樂發展的規律，對鋼琴教學改革進行了研究和探討，取得了不少富有見地的階段性成果。我國教學培養目標旨在培養德、智、體、美全面發展的，掌握鋼琴學科基本理論、基本知識與鋼琴基本技能，具有現代藝術觀念和良好文化素養、職業道德，富有創新鋼琴能力的應用型人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出推進課程改革的任務要求，是義務教育各學科課程標準后，我國教育課程改革的又一項重要舉措。實現鋼琴教育創新，培養鋼琴專業學生的創新精神，形成學生藝術創造性思維，學習創造性鋼琴技法，是當前我們鋼琴教育的一項極其重要的任務，藝術創改變傳統的重教輕學，改變重知識、輕能力，改變重訓練、輕探索的傾向，在藝術素質教育理念下去探索，轉變鋼琴教學觀和質量觀，不斷提高鋼琴教育質量。
1提升鋼琴教師專業素質
深化課改要切實加強鋼琴教師隊伍建設，切實推進教師隊伍素質全面提高，加強宣傳，積極營造“人人終身學習，時時處處學習”的輿論氛圍，要組織學習《國家基礎教育課程改革指導綱要》、《新課程標準》、《十二五教育規劃發展綱要》等，通過學習，使廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀、育人觀，轉變教育思想，更新教育觀念，在思想認識上不斷要有新突破，在工作中經常體現“四心”，即：教育事業心、工作責任心、為人師表的自尊心和為了適應工作要求不斷充實自己和完善自己的上進心。更是要加強職業道德教育。職業道德是教師的靈魂，只有通過不斷地學習師德模范和身邊師德標兵，通過學習對照查找師德上的差距，用先進的理論武裝頭腦，用師德規范線束自己的言行，用發展目標激勵自己，不斷加強師德修養，形成“崇德、敬業、博學、善導”的教風，營造濃厚的育人氛圍，打造一支善于學習，勤于鉆研在平凡鋼琴崗位上辛勤耕耘、默默付出的教師教師隊伍。
新課改對鋼琴教學的教學觀念、教學方式、師生關系等提出了嚴峻挑戰，新課標明確要求：“四項內容強化‘德育為先’，三項要求突出能力培養，與時俱進創新課程內容，容量控制力爭實現減負”。要求教師由重傳授向重發展轉變，由重教師的“教”向學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變。鋼琴教師是學習的組織者、創作者、引導者、幫助者、促進者、服務者，是鋼琴課程的開發者、決策者新角色帶來新理念，新理念營造新課堂。
2以新課改目標開展鋼琴教學
鋼琴課堂教學時落實新課改的主陣地。鋼琴教學要開始于學生自主學習和預習準備，開始于老師了解學生知道多少；堅持評價始終與教學過程平行；了解學生的鋼琴水平的基礎上有針對性設計改進。
學生是鋼琴學習的主人，一切鋼琴教學活動必須以學生為中心。教師是學生學習的組織者和創作者，鋼琴教學過程中師生之間相互配合、相互交流、相互啟發、相互補充；鋼琴教學中以發展學生能力和創新精神為重點，開展創造性教學，創造性學習，自主探究，勤于動手。教師的評價不僅要關注鋼琴學生的學習成績，而且要發現和發展學生的鋼琴潛能，充分發揮激勵作用，幫助學生認識自我，建立自信，開啟學生心智。
3加大鋼琴教育科研創新能力
鋼琴教師應探索適合學生身心發展特點的行之有效的創新藝術教育體系，這就要求老師必須具備鋼琴教科研能力，在教科研中不斷提高創新意識、創新思維、創新能力。堅持每周進行鋼琴課堂教學集中點評，進行鋼琴教學質量分析，堅持每周有鋼琴研究主題。鋼琴學科研究課題，要明確研究的專題，集體備課內容，集體教研，圍繞鋼琴教材的處理，教法的運用，鋼琴學法的指導等各自發表意見，將集體教研內容發給組內老師，教師可根據自身的教學個性，教學特色及實際情況，對集體教研內容進行修改，以達到張揚藝術個性，體現鋼琴教師獨特教學風格，從而不斷提高鋼琴教師的創新精神，創新能力。
4明確新鋼琴教師專業發展目標
新課改標準頒布與實施，藝術素質教育的穩步發展，對鋼琴教師的專業發展提出了較高的要求，鋼琴教師必須在教育教學過程中不斷進取，不斷學習來實現專業化發展，來適應藝術教育工作的相應要求，把鋼琴教學理念變成教學行為，讓鋼琴專業發展成為現實的追求目標，將常規鋼琴教學作為教師成長載體。針對教師專業發展問題，學校結合實際，制訂教師專業發展規劃，走自主發展的幸福之路，將個人職業發展目標與學校發展目標結合起來，形成結合學校教育發展需要的鋼琴教師發展及其行動方案，按照個人發展計劃不斷實現專業能力，專業精神，職業道德的提升與發展，建立和完善鋼琴教師管理制度和培養模式，發展目標，切實做好對骨干鋼琴教師、教學名師和鋼琴學科帶頭人的評選、培養、管理使用和考核，完善鋼琴教學成果獎發放制度，獎勵做出突出貢獻的優秀鋼琴教師，結合師德、師風、師能建設，開展鋼琴教學崗位評比等活動。
堅持課改，構建創新型鋼琴教學，實現教師的專業發展，需要我們在鋼琴教育教學中不斷反思。在新課程背景下，鋼琴教師要積極應對新課改的挑戰，努力實現鋼琴專業教學發展，構建創新型鋼琴教師隊伍，不斷推進藝術教育的穩步發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】新課標；初中體育；教學模式
一、教學模式概述
（一）教學模式的概念及特點
教學模式是指在教學過程中以一定的教學思想或教學理論為指導建立起來的較為穩定的教學活動結構和活動程序。教學模式具有指向性、操作性、完整性、穩定性及靈活性等特點。
（二）教學模式的分類
教學模式是教師經驗的總結，也是對教師教學的具體指導。根據教學目標、教學條件和教學內容的不同，而有不同的教學模式。如傳遞―接受式、自學―輔導式、探究式、概念獲得式、現象分析式、合作學習模式等，還有以提出人命名的巴特勒學習模式和加涅模式等。
（三）教學模式的作用
教學模式是具體教學實踐的優化和總結，同時也為教師的教學活動提供理論依據，是理論和實踐之間的橋梁，從根本上改變了教師課堂只憑經驗和感覺的教學。
二、新課標背景下初中體育教學模式現狀及原因分析
新課程改革推行素質教育，強調學生的“德、智、體、美、勞”全面發展，體育教學作為“體”育的重點學科，對學生增強身體素質至關重要。但是在新課改的背景下，依然有少部分的學校對學生的體育課“嚴加管理”，因此產生了很多問題。
（一）初中體育教學模式的現狀
體育作為初中中考的一門學科，雖然分值不高但是也是新課程改革的一項落實點。在傳統的體育課堂，很多老師都只是讓學生在課堂進行自由活動，極少進行統一講課，造成很多學生體育課上自由散漫，散步的、聊天的，甚至有學生吃零食。在體育被納入中考科目后，很多初中學校開始對學生的應試技能進行培訓，加強學生對考試科目的熟悉和鍛煉，主要通過傳遞―接受式和自學―輔導式的教學模式進行課堂教學。有超過80%的學生認為體育課堂是挺無聊的，表示會在體育課上聊天、玩鬧；而18%的學生則會去打球運動、表示對教師的講課內容不感興趣。對教學模式的生搬硬套是目前體育教學模式的最大問題。
（二）原因分析
1.體育課堂沒有系統的教學目的
針對不同的教學目標、教學條件和教學內容分類出了不同的教學模式。在教學的過程中，任何教學活動都是為教學目標服務的，因此只有具有系統的教學目標，才能為教學模式和其他教學活動做出指導。體育課堂教學課堂的無聊無疑是教學模式沒有生機造成的，這就要求在明確的教學目標的指導下選擇最合適的教學模式。
2.初中生年齡階段特征
初中生因為年齡小，心智發展不成熟，孩子心性比較大，活潑好動，且自我控制力較差，因此教學模式的選擇一定也要考慮到這點，傳統體育教學模式，采用傳遞―接受和自學―輔導的模式，沒有考慮體育學科的靈活性和學生接受知識的能力。學生接受沒有考慮到層次性和特殊性。
三、改變初中體育教學模式現狀的策略
在新課改的驅使下，針對體育教學中出現的問題和原因分析，對體育教學模式的現狀進行了更深層次的思索，為改變初中體育教學模式的現狀提出了一系列的策略：
（一）興趣引領教學模式改革
我們都知道“興趣是最好的老師”，而教學模式的改革要考慮的問題就是如何激發學生的學習興趣。體育課程對于活潑好動的初中生來說，應該是很容易培養學習興趣的。因此在學習動作的過程中不只是讓他們自己重復練習以掌握技巧或者是由老師“生講”，可以結合一些游戲教學，激發學生的興趣，豐富教學模式。以興趣引領教學模式的改革是要將教學模式結合實際情況作出改變，而不是將教學模式照搬到體育課堂。也可以上一些心理拓展訓練的項目或者引一些學生司空見慣，喜聞樂見的民族體育項目進課堂，比如：三都水族自治縣南山區水族的水棋；也可以引布依族的“別雅龜”，通過這些妙趣橫生的民間體育活動調動學生參與和學習興趣，我們體育課的目的也就達到了。
（二）采用更加直觀的教學方法
體育教學過程中，多是對某一運動的學習，主要集中在中考科目上。比如在練習擲實心球的過程中，要充分利用教具，讓學生能夠在實踐中理解老師所講授的“推出去”。在教學過程中使用更加直觀的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，同時對學生克服心理障礙有積極作用，從而提高體育課的教學質量。我們甚至可以利用都柳江的鵝卵石來作為“實心球”練習，那樣更直觀，學生更容易接受，收效自然更好。
（三）教學模式要考慮到學生個體差異
任何教學活動的最終目的就是讓學生能夠學到東西，包括新知識、學習方法和更多的道理。而每個學生的知識儲備和學習能力都不相同，在體育學習中更要充分考慮到學生的個體差異，因為體育課程是與每個人的身體素質各方面掛鉤的，如果不考慮個體差異而一視同仁很容易造成受傷。針對學生的身體素質及生長發育程度等對每一個學生制定不同的教學目標，這也是教學模式所要考慮的問題。比如在立定跳項目的練習中，針對學生的身高、彈跳力等的不同，為每個學生制定個人能力范圍內的目標，這樣在實際中進步，總好過好高騖遠的追求。這種分析差異的方法也是教學模式在實際中的適應和改變。說過“對牛彈琴”一樣，我們沒有考慮到學生的個體差異，而一盤端，也是不看對象的表現，在某種意義上說，不顧及個體差異的老師就是不合格的老師。
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【關鍵詞】新課標初中英語教學創新問題研究
伴隨著社會的不斷發展，經濟全球化進程的逐步加快，我國同世界的聯系越來越密切，英語作為其主要的交流與溝通語言，重要性有目共睹，提高英語教學質量成為了當前社會各界人士共同關注的事情。其中，初中的英語教學有著不可替代的作用，對幫助學生夯實英語基礎，提高學生們的英語水平及增強學生們的綜合素養都有重要幫助。因此，作為初中英語老師，有義務也有責任不斷轉變自身教學思路，對教學方法進行創新，進而真正發揮初中英語教學的全部功能。以下簡要針對初中英語創新教學的相關內容進行分析，僅供參考。
一、當前初中英語教學存在的不足
雖然隨著新課標進程的逐步深入，教師在進行課程教學期間，思路與方法都進行了一些調整，并獲取了相應的成果，然而，由整體方面來看，仍存在一些問題，影響著教學的質量與效率，主要包含以下幾方面內容。
（一）無法充分調動學生們的學習積極性
對于英語學習來講，其并不是一蹴而就的事情，而需要隨著時間逐漸積累，方能看見成效。同時，新課標中也提出了“終身學習”的教學任務。因此，作為初中英語老師，應利用多種方法激發學生們對英語學習的積極性。常言道：授人以魚不如授人以漁。對于很多剛剛接觸英語知識的初中學生來講，怎樣指導學生掌握英語學習的方法，學會靈活應用英語交流才是最為關鍵的事情。然而，現今，我國在進行英語教學期間通常缺少對學習方法的指導與練習，大多數老師僅單調的帶領學生對英語聽、說、讀、寫等方法進行訓練，而學生如果脫離的老師的指導、脫離了課堂，則很難進行英語學習。同時，英語教學的過程十分單調，評估方法也多以考試為主，所以，很容易讓學生對英語學習產生抵觸、厭煩的心理，進而影響教學質量及效率，也對學生以后的成長造成危害。
（二）無法讓學生開展自主探究形式的學習
對于處在初中階段的學生來講，他們的年齡相對較小，思想還不成熟，沒有完全脫離叛逆，并且缺少相應的自主學習意識，所以，作為初中老師，就需要在進行課程教學期間，有意識的組織學生進行自主探究形式的學習，不僅激發學生們的學習積極性，同時培養學生們的自學觀念，為學生以后的高中、大學及終身學習奠定基礎。然而，現今，我國很多初中老師在講解課程期間多以自我為中心，照本宣科，同學生之間缺少平等的交流，從而打消了學生們的自主探究熱情，影響了教學質量。
（三）無法讓學生真正靈活應用英語
英語學習的最終目的在于能夠進行交流與溝通，并不僅是單純的為了應對考試。當前，初中英語在教學期間過于關注寫與讀方面的練習，而忽略了培養學生們的英語實踐能力。大多數學生在學習完初中英語知識以后，很難真正靈活的應用學會的知識進行日常交流，并且在讀與寫方面也無法進行簡單的英語郵件訓練。假如學生們沒有在初中階段為英語實踐應用奠定扎實基礎，那么在以后的學習及工作中，會遇到更多的困難。
二、初中英語教學創新的具體措施
（一）教職人員轉變自身的教學觀念
隨著社會的不斷發展，學生獲取知識的途徑越來越廣，從而要求老師對教學觀念進行轉變與創新，緊跟時展步伐，建立現代化的教學思路，進而提高教學的魅力。可以從以下幾方面入手：其一，樹立“以人為本”的教學觀念。在以往教學期間，教師始終處于主導地位，將自身的想法硬性灌注給學生，學生在學習過程中無法發揮自身的創造性與主動性，進而間接影響教學質量，而在新課標背景下，教師應全面體現學生的主體地位，給予每一名學生以足夠的尊重，從而提高學生們的英語水平；其二，多采用鼓勵、肯定的態度激勵學生。常言道：嚴師出高徒。所以，在以往的教學期間，很多老師對學生的態度過于嚴厲，從而不僅降低了學生們的學習積極性，影響了學生們的自信，同時也對師生間的關系造成危害。作為初中英語老師，想要轉變此種情況，就需要多采用鼓勵、肯定的態度激勵學生，給予學生正確的引導，從而幫助學生樹立自信。同時教師還需要多與學生進行交流，了解學生的思想動態，成為學生們的良師益友，進而提高教學質量，為學生以后的成長奠定基礎。
（二）利用多種方法激發學生們的學習積極性
想要提高初中英語教學的質量及效率，實施英語創新教學，教師就需要先全面激發學生們的學習熱情，指導學生掌握英語學習與應用的基礎措施。例如：教師在講解初中仁愛版“I like country music”課程時，就可以先為學生播放一些較為經典的英文歌曲，為學生創建英語學習的氛圍，然后再指導學生進行系統的英語學習，就能夠起到事半功倍的效果。同時，教師還可以在課程教學期間抽出一些時間同學生一起賞析經典的英文影片，能夠培養學生們的英語語感，增強學生們的英語口語能力。例如：前不久剛剛上映的電影“少年派的奇幻漂流”，教師就可以組織學生進行觀看，并且在課余時間找尋原版小說進行閱讀，書寫一些簡單的感想。然后教師再針對學生書寫中一些常見的語病進行指導，不僅激發學生們的學習積極性，同時鍛煉了學生們的英語實踐能力。
（三）對學生們的探究能力及自學能力進行培養
培養學生們的自主學習及探究能力可以良好的提高學生們的英語水平。對于處在初中階段的學生來講，讓學生完全使用工具書進行英語自學是不現實的事情，也不可以僅利用英語歌曲、英語電影等進行英語聽力方面的練習，所以，作為初中英語老師，就需要對學習方法進行創新，應用對話形式的教學措施讓學生進行自學，并且實現教師與學生之間的互動與交流，縮短教師與學生之間的距離，激發學生們的學習積極性，提高教學質量。例如：教師在講解一些關于水果的單詞，如：apple、pear、grape、banana等，就可以為學生設計一個水果商店的小情境。教師將這些單詞的水果帶入課堂，然后模仿一名水果商店的老板，讓學生扮演購買水果的客人，進行對話溝通：教師：Hello， What can I do for you？學生：I would like some grapes.教師：OK，here you are. Thank you for coming again.當游戲結束后，教師可以將帶來的水果獎勵給表現良好的學生，這樣，教學氛圍就變得活躍起來，學生越來越愿意并主動參與到英語交流中，進而自行設定更多的情境對話，進行英語練習。作為初中英語老師，應激勵學生開展探究形式的學習，提高教學質量。
另外，教師還可以將分組教學與任務教學的方法結合在一起培養學生們的探究能力。例如：教師在講解“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，為學生制定一些任務，讓學生有系統的進行學習，設定的任務內容有：先默讀課文，畫出課文內的重點單詞。然后教師為學生播放一段錄音，讓學生進行跟隨朗讀，并理解課文的整體含義之后教師進行講解，幫助學生理清語句的結構。最后，小組進行討論，如果遇到不懂的問題選出代表進行提問。通過這種方法，學生們能夠在小組中充分發揮自身的作用。需要注意的是，作為初中英語老師，在學生提出不懂的問題后，需要認真、耐心的進行解答，并且有意識的培養學生們的發散性思維及創新能力，從而幫助學生完善自身成長。
（四）提高學生們英語的使用能力
對于英語的實踐能力來講，其包含的內容有很多，例如：同外國朋友進行簡單的對話交流，利用正確的英文格式書寫郵件，能夠流暢的進行英語翻譯等。對于初中階段的英語實踐來講，內容相對簡單，初中學生接觸英語是時間相對較短，所以，作為老師，應由細節、點滴起始來幫助學生進行英語實踐活動。想要順利應用英語，就需要有扎實的英語基礎，掌握大量的英文單詞，所以，在學習初始階段，需要要求學生背誦簡單的英語短句及單詞，逐漸加深難度。當學生初步掌握一些英語短句、單詞后，則可以指導學生把背誦的單詞、短語等應用到日常的溝通或者交流中，在進行英語寫作時也可以進行應用，從而提高學生們的英語水平。同時，初中階段的學生自身的好奇心相對較強，渴望了解西方的習慣與風俗，教師在進行教學期間，可以有側重點的為學生多講解一些有趣的文化習俗，從而激發學生們的學習積極性。另外，教師還可以定期組織學生進行英語演講比賽、英語詩朗誦等活動，為學生提供展示自我的平臺，提高學生們的英語能力，幫助學生完善自身發展。
總結： 總而言之，隨著社會的發展與時代的進步，為英語教學提出了更多的機遇與挑戰。在新課標的背景下，作為初中英語教師，在教學過程中就需要不斷進行創新，轉變自身教學觀念，并利用多種方法激發學生們的學習積極性，培養學生們的英語自主學習能力，為學生提供更多英語實踐的機會，從而提高教學質量及效率，為學生以后的成長與發展奠定扎實基礎。
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關鍵詞：新課標；高考；一元二次函數；案例
高考，作為選拔高素質人才的檢測標準，對學生的綜合要求較高，尤其是數學，因為數學是其他學科的基礎，體現了學生的思維能力及智力水平，而且在高考中占很大比例。縱觀近年來的數學高考試題，不難發現，一元二次函數以及相關的試題頻繁出現，其重要性不言而喻。所以對于考生來說，具備一元二次函數的思想及其相關概念，并能夠靈活運用至關重要。而且越來越多的教育研究者一直在努力研究探索。
一、一元二次函數在高考中的作用及要求
一元二次函數作為數學學習的基礎，通過對一元二次的延伸和擴展，可以得到方程、不等式、拋物線等等，研究其單調性、奇偶性、最值等不同形式，可以預測函數的發展趨勢，可以在實際生活中加以運用，解決生活中遇到的問題。對一元二次函數的靈活改變，可以編制不同類型的試題，鍛煉學生不同層面上的能力。在對函數的學習中，不僅能讓學生學習到基本的文化知識，還可以鍛煉學生的思考能力及思維方式。
一元二次函數在高考中多次出現，說明我國對高考的要求級別是C級，C級在高考中的重要性可想而知，不僅要掌握其基本概念性質，還要對其深刻理解，能夠做到舉一反三，靈活運用。一元二次函數中所體現出的思想是其他數學思源的源泉和根基，只有完全把握一元二次函數，才能對數學這門課程有更深刻的理解。
隨著新課改的推進，高考數學對函數的要求更為多變，緊隨時代的步伐，為題目模擬一些新奇的場景，這樣可以吸引學生的興趣，引發學生對其更深入的思考。比如2010的高考數學試卷中就有一個典例，題目為：將邊長為1m正三角形薄片，沿一條平行于底邊的直線剪成兩塊，其中一塊是梯形，記S=（梯形的周長）2/梯形的面積，則S的最小值是多少。分析這個題目，歸根到底是考查一元二次函數，不過已經經過特殊變形，引入生活中的實際問題，這樣學生對知識能夠學以致用，留給學生想象的空間，鍛煉學生的數學思維能力。
以上兩個具體案例足以證明，二次函數的靈活運用十分重要。對二次函數的考查注入新的時代內涵，題目新穎但是對知識點的考查還是最基本的。仔細觀察解題步驟都是根據一元二次函數的基本含義、性質及其延伸出來的不等式、導數進行解答。
一元二次函數在數學高考中，被充分運用，經過多次的變形，可以延伸出無數的數學試題。這就要求學生要對一元二次函數的基本概念含義，以及其所拓展出來的求解不等式，求最值等一系列的高考常見題型進行深入分析和解讀，掌握其中的精華所在。這樣無論試題如何改變，學生都能運用所學到的基本知識進行解答。通過本次對高考中一元二次函數的研究，希望能為正在努力的莘莘學子提供有實際意義的建議。
參考文獻：