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導(dǎo)語：在體育教育畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：社會適應(yīng)心理問題；人際適應(yīng)；工作適應(yīng)
中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000—8772（2012）13—0176—02
隨著時代的發(fā)展，人才的競爭日益激烈。大學(xué)畢業(yè)生必須具有較強的社會適應(yīng)能力才能符合社會發(fā)展的需要。但是目前的大學(xué)畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會適應(yīng)的心理問題。高校不單單要教授學(xué)生書本知識，還要做好學(xué)生的思想政治工作和心理輔導(dǎo)工作。在校大學(xué)生畢業(yè)后要走向社會，必然會經(jīng)過一段社會適應(yīng)的心理過渡期，因此學(xué)校要對畢業(yè)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)試，解決他們的心理問題。
一、大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)
從社會學(xué)的角度看，適應(yīng)就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復(fù)如初的過程。一些權(quán)威的社會學(xué)家認(rèn)為適應(yīng)可以從消極和積極兩方面來理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預(yù)外界環(huán)境。另外，一些學(xué)者認(rèn)為，人在社會生活中都會追求一種安全感，只有人在社會生活中習(xí)以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應(yīng)。
二、大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)中的心理問題
（一）工作適應(yīng)方面的心理問題
工作適應(yīng)是畢業(yè)生社會適應(yīng)的重點內(nèi)容。在剛進(jìn)入社會的時候，每個學(xué)生都懷揣著夢想，所以一開始的時候都是信心滿滿。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應(yīng)手，感覺一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個調(diào)查結(jié)果并沒有性別和學(xué)科的差異，只有畢業(yè)時間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學(xué)生比畢業(yè)1到3年的學(xué)生情況好。總體來看，適應(yīng)好的人數(shù)還是占大部分的。
（二）人際適應(yīng)方面的心理問題
人際適應(yīng)也是社會適應(yīng)中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)結(jié)果是在社會適應(yīng)中最好的。大部分大學(xué)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。從工作開始的時候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時間的變長而越發(fā)強烈，當(dāng)達(dá)到頂峰的時候會有些回落。
（三）生活適應(yīng)方面的心理問題
生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿意。其中，感覺良好的占30%，感覺一般的占50%以上，感覺很差的占15%。生活適應(yīng)很差的畢業(yè)生主要是因為隨著職業(yè)生活的深入，當(dāng)初從業(yè)的好奇心和激動的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。
三、大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)心理問題的形成原因
（一）客觀原因
1.心理素質(zhì)要強大才能適應(yīng)社會變革
未來社會有三大特點，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點都會讓人們感到不適應(yīng)。有些人對社會的變革感到恐懼。美國著名未來學(xué)家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會對未來感到痛苦，原因是人的適應(yīng)系統(tǒng)和決定事情的能力負(fù)擔(dān)過重。只有當(dāng)環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會才是理性的。如果社會發(fā)展過快，很多人都會受到未來的沖擊。但目前，加速度的社會變革是社會發(fā)展的大趨勢。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速發(fā)展的社會，必須要有強大的心理素質(zhì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，如果沒有一個好的心理素質(zhì)就會對未來社會不適應(yīng)。
2.生活技能要強大才能適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活
生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無疑問，如果沒有足夠的生活技能是不能適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活的。大多數(shù)大學(xué)生從小到大的，一直過著與社會隔絕的生活，主要就是學(xué)習(xí)，所以對社會的認(rèn)識也很匱乏。參加工作后就會遇到很多問題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)實生活。
（二）主觀原因
1.知識儲備不足
據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實際工作中，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的問題很多，這就需要大學(xué)畢業(yè)生們掌握相近學(xué)科的專業(yè)知識，要博學(xué)多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。
2.人際協(xié)調(diào)能力差
校園里學(xué)生可以張揚個性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學(xué)會處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會遇到很多困難，也會出現(xiàn)很多社會適應(yīng)的心理問題。
3.生活經(jīng)驗的缺乏
大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏生活實踐經(jīng)驗，在融入社會時，就會產(chǎn)生強烈的矛盾沖擊。畢竟大學(xué)畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說，就是從小到大的家庭教育并沒有訓(xùn)練他們的生活技能，也沒有培養(yǎng)他們的生活實踐能力，他們處理事情往往會依賴他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。
四、大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)心理問題的教育與自我調(diào)適
論文摘 要 本文主要采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法、訪談法等對曲阜師范大學(xué)2010屆和2011屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，找出就業(yè)存在的一些問題，并分析問題；結(jié)合曲阜發(fā)展的實際情況及金融危機對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響，獲得了體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的重要資料，同時也為課題研究的順利進(jìn)行提供了保證。
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
對曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生2010屆、2011屆畢業(yè)生就業(yè)情況。
（二）研究方法
本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法等研究方法對課題進(jìn)行了研究，其中問卷調(diào)查法采用了隨機抽樣方法，以電子郵件為主要形式，向曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院畢業(yè)生發(fā)放問卷80份，收回有效問卷76份，有效率為95%，本調(diào)查問卷分兩次進(jìn)行。
二、研究結(jié)果與分析
（一）體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題
1.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所處的地理位置
進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)地域向地市級以下城市轉(zhuǎn)移，說明大城市的體育人才已飽和。從社會需求量信息反映出，需要體育專業(yè)畢業(yè)生的單位越來越少，也是畢業(yè)生流向這些地區(qū)就業(yè)的原因之一。
2.體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高
高等學(xué)校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師的。但是，最近幾年，由于形勢發(fā)展和社會需要等原因，不少畢業(yè)生不愿到中學(xué)從事體育教育工作。而想到其它的行業(yè)， 如政府部門、部隊等單位，希望到高中以上層次的學(xué)校就業(yè)，這就造成了他們的擇業(yè)期望值偏高。
3.體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀
對曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生2010屆、2011屆畢業(yè)生就業(yè)情況做了相關(guān)的調(diào)查。
統(tǒng)一計數(shù)據(jù)顯示，兩屆畢業(yè)生一次就業(yè)率2010年明顯高于2011年，由此看出，兩屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率均有差異。其中男生差異顯著，說明隨著招生規(guī)模不斷擴大，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)資料顯示：一次就業(yè)率在30%以下為就業(yè)危機；30%—50%為就業(yè)困難；50%—70%為基本正常，但有一定的壓力；70%以上屬于正常。
（二）影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的因素分析
1.社會觀念的影響
社會觀念主要包括社會發(fā)展、經(jīng)濟和教育制度改革、家庭背景等因素對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響。從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的飛躍轉(zhuǎn)變中，由于經(jīng)濟利益的沖擊，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)動機也發(fā)生巨大的變化。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生重視發(fā)展個人特長，豐厚的收入和社會地位作為擇業(yè)的首選標(biāo)準(zhǔn)。另外，家庭環(huán)境和父母對待子女的態(tài)度等因素也對個體職業(yè)的選擇有著重要的影響。
2.社會轉(zhuǎn)型期中不穩(wěn)定因素的影響
人才流動全球化是經(jīng)濟全球化的一個明顯特征，對擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才重任的高等院校提出了更高要求，同時對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格也將按國際化人才標(biāo)準(zhǔn)予以重新立。我國現(xiàn)行教學(xué)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量管理都會隨著教育市場的逐步開放而加速改革步伐。目前我國高等教育水平與發(fā)達(dá)國家仍存在較大差距，人才的質(zhì)量要求和教育質(zhì)量的不對稱仍是困擾我們的突出問題。
3.傳統(tǒng)校園文化對體育教育專業(yè)學(xué)生思想的影響
從校園體育文化建設(shè)的角度出發(fā)，以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，以專家訪談為補充，論述了高校校園體育文化的建設(shè)，就是為當(dāng)代體育教育專業(yè)畢業(yè)生的思想認(rèn)識更提高一步，有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識高校校園體育文化的建設(shè)。隨著我國學(xué)校體育的不斷發(fā)展，高校校園體育文化的建設(shè)已成為一個迫切需要解決的課題。高校校園體育文化發(fā)展的新特點，也要求當(dāng)代體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須以嶄新的思維來研究和對待這一課題。
4.師資條件相對薄弱對體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想的影響
體育教師師資力量薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀與我國在基礎(chǔ)教育階段實施義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總體要求存在較大差距。從社會角度看，薄弱學(xué)校的社會聲譽不佳，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求。從教育本身看，師資教育薄弱學(xué)校教育質(zhì)量不高，使教育的質(zhì)量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹。從學(xué)校內(nèi)部看，薄弱學(xué)校的管理水平不高、體育教師隊伍不穩(wěn)定，這種狀況嚴(yán)重地影響到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進(jìn)素質(zhì)教育中人們對高水平、高質(zhì)量教育需求的不斷增長，必須加大薄弱學(xué)校的建設(shè)。
三、結(jié)論與建議
就目前情況而言，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模已超過了社會需求。農(nóng)村中小學(xué)由于生源的逐漸減少而合并，出現(xiàn)了體育教師超編的現(xiàn)象；高校和城鎮(zhèn)中小學(xué)的體育教師也已基本飽和。供需矛盾突出，供大于求；適應(yīng)面窄，期望值過高；辦學(xué)無特色，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，缺少競爭力。因此，對其影響因素進(jìn)行深入的研究和分析，才能針對性地采取有效的措施，提高就業(yè)率。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)復(fù)合型人才基礎(chǔ)上，探索適應(yīng)社會需求的體育教育專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 國務(wù)院文件.中國教育改革和發(fā)展綱要[Z].2006.
針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等，實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法，僅有極個別學(xué)生參與到任課教師課題研究項目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學(xué)等課程中零星掌握一點，且缺乏實踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少。客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學(xué)生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時學(xué)分、學(xué)時的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點，課程安排和“體育統(tǒng)計學(xué)”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學(xué)”課程學(xué)時都安排為32學(xué)時，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似“，體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識，不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學(xué)知識，對本學(xué)科科研特點及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運動人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點問題，實驗設(shè)計較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨立操作的能力較強，優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術(shù)特點，可以從運動生物力學(xué)方向選題，涉及人體機能評定，研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù)，選題困難，無新意和亮點，實驗方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學(xué)生選題追求簡單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運動人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實驗設(shè)計，使用體成分儀進(jìn)行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實驗教學(xué)工作不足，學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)不夠扎實，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學(xué)生有良好的實驗基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況，2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運動人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實驗室，進(jìn)行合理實驗設(shè)計，個別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時也帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯效果，證明利用實驗室，進(jìn)行實驗設(shè)計完成運動人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對運動性疲勞評價感興趣，設(shè)計體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復(fù)測量設(shè)計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程，學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來，實驗室經(jīng)過擴建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨立的教學(xué)體系，實驗教學(xué)方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學(xué)師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運動人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型，實驗室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實驗教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識，對實驗室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實驗室具備的條件和功能定位，也可通過運動人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵師生積極學(xué)習(xí)實驗理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
論文關(guān)鍵詞：體育師資；社會需求；綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀調(diào)查
1研究目的
高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性強，涉及面廣，全社會普遍關(guān)注的熱點問題，能否做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，關(guān)系到社會的穩(wěn)定、畢業(yè)生的前途和學(xué)生家長們的期盼．因此，了解基層單位對體育師資的需求現(xiàn)狀，加強高校與用人單位的相互交流，有助于高校從專業(yè)設(shè)置、課程體系到教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)評價等體育人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化剖．本文對山東省中學(xué)體育教師的師資結(jié)構(gòu)和需求現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究．
2山東省中學(xué)體育教師隊伍特點
2．1體育教師分布狀況
對我省城市(尤其是沿海城市)中學(xué)、城鎮(zhèn)重點中學(xué)體育教師數(shù)量的問卷調(diào)查可以看出：回答已經(jīng)飽和的占53．6％，即將飽和的占30．4％，沒有飽和的占16．1％；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)非重點中學(xué)和廣大農(nóng)村中學(xué)，特別是經(jīng)濟比較落后的中西部農(nóng)村中學(xué)，有55．4％的學(xué)校缺乏體育教師(表1)．
這表明，城鎮(zhèn)重點中學(xué)仍然是體育教師向往的工作環(huán)境，也是造成目前我省體育教師的比例失調(diào)，地區(qū)差別嚴(yán)重的重要原因，是今后一段時間內(nèi)制約我省中學(xué)體育素質(zhì)教育順利開展的障礙．
2．2體育教師工資待遇狀況
對我省體育教師月工資收入實際水平的調(diào)查結(jié)果顯示：我省東部沿海地區(qū)，如威海，青島、煙臺、東營等地，工資水平普遍較高，1500．2000元所占的比例為55．5％，而中西部地區(qū)，如荷澤、泰安、聊城、臨沂、濟寧等地市的部分地區(qū)工資水平偏低，1000—1500元月工資所占的比例分別為37．1％和71．3％，甚至我省西部教師月工資處在1000元以下的水平的比例占到11．4％(圖1)．
由此可見，地理位置的差別造成我省體育教師工資待遇差異較大，表現(xiàn)為：東部沿海地區(qū)較高，中部次之，西部偏低，這也是我省體育教育專業(yè)畢業(yè)生向往東部而遠(yuǎn)離西部的重要原因，是今后我省東西部體育發(fā)展水平差別較大的重要因素之一。
2.3體育教師流失狀況
在市場經(jīng)濟條件下，我省體育教師整體事業(yè)心和敬業(yè)精神令人堪憂，尤其是中西部經(jīng)濟較為貧困的中學(xué)，體育教師流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重.調(diào)查結(jié)果顯示，有78. 4%的中西部中學(xué)存在著體育教師流失現(xiàn)象，而只有43.5%的東部地區(qū)中學(xué)承認(rèn)存在體育教師流失現(xiàn)象.對造成體育教師流失現(xiàn)象的原因的調(diào)查結(jié)果是，經(jīng)濟收人占43.6%，工作環(huán)境占30.2% ,深造占16.1 %，住房條件占10.1 %.由此可見，目前我省部分地區(qū)存在體育教師流失現(xiàn)象，經(jīng)濟收人是導(dǎo)致體育教師流失的主要原因之一改變當(dāng)前我省體育教師分配差距過大的現(xiàn)象，改善中學(xué)體育教師的工作環(huán)境與住房條件，是穩(wěn)定中學(xué)體育教師隊伍，促進(jìn)中學(xué)體育教育事業(yè)健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急.
2. 4山東省體育師資結(jié)構(gòu)狀況
2. 4. 1體育教師年齡結(jié)構(gòu)
調(diào)查結(jié)果顯示:我省中學(xué)體育教師的年齡分布情況為，30歲以下的體育教師比例為33.7 % , 30—40歲歲的占34.5 % , 40-50歲的占20.2% , 50歲以上的占11.6%.這說明我省近幾年體育教師退休的數(shù)量較少，加之近幾年高校連年擴招，給本來就業(yè)就有難度的體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作增添了更大的難度，因而我省體育師資的培養(yǎng)與師范教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視.由此可見，目前我省中學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)的特點為:年齡結(jié)構(gòu)不合理，逐步趨于年輕化.
2. 4. 2體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)
學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指獲得不同學(xué)歷的教師的比例，學(xué)歷代表著接受正規(guī)教育的程度，是衡量和評價一個體育教師能力與知識水平的標(biāo)準(zhǔn)之一.調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，我省中學(xué)體育教師本科學(xué)歷的人數(shù)占48.8 %(包括同等學(xué)歷)，專科學(xué)歷占39.4%，中專學(xué)歷占8. 4%，其他占3. 4%，反映了我省中學(xué)體育教師隊伍的學(xué)歷層次有所提高，表現(xiàn)為一是本科畢業(yè)生數(shù)量的增加;二是基層教師培訓(xùn)工作的力度加大.但我省體育教師學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率與全省其他專業(yè)在職教師的平均水平相比，還有很大的差距(我省專任教師的平均水平為高中本科學(xué)歷68. 88%，初中專科學(xué)歷85. 13% ).由此可見，目前我省中學(xué)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的特點為:學(xué)歷層次有所提高，但仍然低于山東省全體在職教師的平均水平.
2. 4. 3體育教師職稱結(jié)構(gòu)
職稱結(jié)構(gòu)是指不同職稱教師的比例，職稱是體育教師對體育事業(yè)所做貢獻(xiàn)的見證，同時也是體育教師綜合素質(zhì)與能力的真實體現(xiàn).通過對山東省中學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)查顯示，高級職稱的教師比例為8. 7%，一級教師的比例為32.4%，中級教師的比例是40.8%，初級教師的比例是18.5% .而中學(xué)其他學(xué)科在職教師的職稱結(jié)構(gòu)分別為:20.3% ,46.4% ,19.2% ,14.1%(圖2).
表明我省中學(xué)體育教師的職稱與其他專業(yè)教師的職稱相比，普遍存在偏低的現(xiàn)象，這與當(dāng)前中學(xué)的體育課不被重視有關(guān)，同時也對中學(xué)體育教師的敬業(yè)精神提出了要求.由此可見，目前我省中學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)的特點是:職稱偏低，結(jié)構(gòu)不盡合理.
3山東省中學(xué)體育教師需求現(xiàn)狀調(diào)查
3. 1對學(xué)歷的需求
如表2所示，在對“貴單位對體育教師的學(xué)歷重視嗎”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，認(rèn)為“非常重視”的占24.1 %，認(rèn)為“重視”的占47. 75%，認(rèn)為“一般”的占26.2%，回答“不重視”的只有2. 1 %.由此可見，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高學(xué)歷人才普遍被看好，相反，低學(xué)歷畢業(yè)生逐漸受到冷落，這是今后社會發(fā)展的必然趨勢，反映了當(dāng)今社會對高層次復(fù)合型體育教育人才的強烈需求.
3. 2對性別的需求
在對“貴單位對體育教師的性別重視嗎”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，認(rèn)為“非常重視”的占40.2%，認(rèn)為“重視”的占30.2%，認(rèn)為“一般情況”的占8. 7%，回答“不重視”的為11.2%(表3).
由于女性生理、家庭等多方面的原因，體育專業(yè)女大學(xué)生被很多單位拒之于門外，這是當(dāng)今普遍存在的一種不正常的社會現(xiàn)象，希望有關(guān)部門應(yīng)及時采取相應(yīng)的措施，盡快改變這一現(xiàn)象，實現(xiàn)男女大學(xué)生在應(yīng)聘中的平等地位.
3.3對體育項目的需求
如圖3、圖4，在對“貴單位比較歡迎的專項”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，抖濃前四名的分別是健美操33%、籃球23.7%、足球14.8%、田徑12.8%;通過對“您認(rèn)為大學(xué)的術(shù)科應(yīng)著重發(fā)展哪幾項”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果同樣可以看出，盡管所占比重和順序有些變化，但排在前四名的仍然是健美操26.8%、足球21.4%、籃球20.6%、田徑16.9%.這說明，足球、籃球項目易開展，又由于這兩個項目的社會效應(yīng)，深受廣大青少年的喜愛;田徑從小學(xué)到大學(xué)一直是基礎(chǔ)性項目，對發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)有不可替代的作用;健美操是從體操項目中發(fā)展而來的一個新型項目，伴隨著全民健身運動的開展，越來越受學(xué)生尤其女同學(xué)青睞.由此可見，足球、籃球、田徑、健美操是基層中學(xué)較受歡迎的項目.
3．4對知識結(jié)構(gòu)的需求
通過對擇業(yè)時單位對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的“專業(yè)基礎(chǔ)知識、計算機與外語水平、人文知識和相關(guān)學(xué)科知識”重視程度的調(diào)查統(tǒng)計可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)知識、計算機與外語水平、人文知識和相關(guān)學(xué)科知識的重視程度分別達(dá)到69．7％，60．7％，60．5％，54．4％和58．2％(表3)，是中學(xué)對新世紀(jì)體育專業(yè)大學(xué)生的基本需要，這也是在素質(zhì)教育背景下社會對體育教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求．由此可見，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、一定程度的計算機與外語水平、深厚的人文知識和相關(guān)學(xué)科知識是新世紀(jì)中對體育專業(yè)畢業(yè)生的基本要求．因此我省高校應(yīng)時優(yōu)化教育教學(xué)機制，完善課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)技與方法，為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境．
3．5對能力結(jié)構(gòu)的需求
調(diào)查統(tǒng)計顯示：擇業(yè)時單位對體育專業(yè)畢業(yè)生的“語言表達(dá)能力、師范與講解能力、科研能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練能力、獲取知識的能力、突發(fā)事件的處理能力”重視程度的比例特別高，“非常重視”和“重視”這兩項所占的比例之和分別是78％，72％，67．6％，73．4％，66．1％，76．2％，68．4％，75％(表4)．
由此可見，當(dāng)前社會對體育教育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發(fā)展，是今后高等師范院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是新世紀(jì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會、干好自己本質(zhì)工作的關(guān)鍵所在．因此高校應(yīng)及時把握社會發(fā)展的脈搏，及時了解市場對體育人才類型的實際需求，調(diào)整高校體育教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，增大學(xué)生就業(yè)的市場競爭力．
3．6對素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求
對擇業(yè)時單位對體育教師“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的重視程度的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：我省基層中學(xué)對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的“創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維、身心素質(zhì)和社會素質(zhì)”特別重視，其中“非常重視”和“重視”這兩項的和分別是70．5％，70．2％，79．1％和66．9％(表5)．
由此表明，新世紀(jì)教師具備的綜合素質(zhì)是中學(xué)素質(zhì)教育能否有效開展的保證，也是體育教師開展體育創(chuàng)新教學(xué)工作的基礎(chǔ)．加強高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強身心素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，是目前我省高校體育教育改革的當(dāng)務(wù)之急．
4結(jié)論
(1)目前山東省基層中學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)不合理，地區(qū)比例失調(diào)．城市、城鎮(zhèn)重點中學(xué)體育師資呈飽和趨勢；鄉(xiāng)鎮(zhèn)和廣大農(nóng)村中學(xué)尤其是中西部地區(qū)，體育教師流失嚴(yán)重，體育教師需求量較大．
(2)工資待遇、工作環(huán)境、地理位置是造成山東省體育師資結(jié)構(gòu)不合理的關(guān)鍵因素．
(3)基層中學(xué)對體育教師的需求逐漸向高素質(zhì)、綜合能力的方向發(fā)展，高素質(zhì)的體育社會人才在應(yīng)聘中備受用人單位的關(guān)注．
5建議
(1)完善山東省基層中學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)，改善體育師資工資待遇與工作環(huán)境是穩(wěn)定體育教師隊伍狀況，提高基層體育教育水平的關(guān)鍵．
1993年國家體委頒布了《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》，對我國社會體育指導(dǎo)員的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展邁出了重要的一步。1995年，國務(wù)院印發(fā)《全民健身計劃綱要》，標(biāo)志著社會體育的全面發(fā)展拉開了序幕，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在這樣的歷史環(huán)境下應(yīng)運而生。隨著國家社會經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對健康的需求也發(fā)生改變，群眾體育的組織方式多樣化，有的選擇健身俱樂部、有的選擇廣場舞、有的選擇健身協(xié)會。專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足，國家急需培養(yǎng)大批技能全面的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，以滿足社會對健身指導(dǎo)人才的急切需求。我國社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是在社會的迫切需求和國外大眾體育的啟迪下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的創(chuàng)辦為國家培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的從事社會體育工作的專門人才。
二、部分高校開拓性工作
上世紀(jì)90年代初期，部分體育院校和高等師范院校體育系在專業(yè)設(shè)置上大膽對傳統(tǒng)體育專業(yè)進(jìn)行改革。提出“以師范體育專業(yè)為主，積極發(fā)展非師范專業(yè)的發(fā)展思路”，通過實踐的辦學(xué)經(jīng)驗積累，部分體育院校與重點 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT高等師范院校體育系都相繼開辦體育教育專業(yè)的延伸專業(yè)，如體育康復(fù)、體育保安等，給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了專門的社會體育人才。部分院校開辦社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)時間：天津體育學(xué)院（1993年）、上海體育學(xué)院（1999年）、成都體育學(xué)院（1996年）、湖北大學(xué)（1999年）、山西大學(xué)（1998年）。開設(shè)了體育康復(fù)、體育保安等專業(yè)，在當(dāng)時還未規(guī)范的情況下，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的雛形初現(xiàn)。高等師范院校在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展過程中也畫上了濃墨重彩的一筆。
三、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)萌芽期的主要特點
上世紀(jì)90年代初期，對外開放政策帶來的經(jīng)濟改革對中國社會各行各業(yè)進(jìn)行一次全面的洗禮，傳統(tǒng)的體育院校和師范院校主要以培養(yǎng)師范專業(yè)教師為主，市場化的社會對非師范專業(yè)人才的需求逐漸超過對師范專業(yè)人才的需求。為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的人們生活方式的轉(zhuǎn)變和社會健身需求，在經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的中東部地區(qū)，一些體育院校和師范院校率先開始試辦社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)非師范專業(yè)體育人才。但是此時開辦社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)并無先例可以借鑒，參考國外社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，結(jié)合體育教育專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，各高校只能自己摸索發(fā)展。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以社會體育和健身人才為主；課程體系以體育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)課程為支撐；師資以體育教育專業(yè)教師為主，缺乏專業(yè)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教師。
四、天津體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的開辦情況
1993，天津體育學(xué)院與國家體委群體司合辦了我國第一個專門從事社會體育研究的機構(gòu)——天津體育學(xué)院社會體育科研所，承擔(dān)了制定《全民健身計劃綱要》的任務(wù)。為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對不同體育專業(yè)人才的需求，天津體育學(xué)院在國內(nèi)率先探索論證、創(chuàng)辦社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（專科）。1994，原國家教委批準(zhǔn)在體育學(xué)專業(yè)目錄中增設(shè)社會體育本科專業(yè)，試辦社會體育本科專業(yè)。天津體育學(xué)院成為全國第一所設(shè)立社會體育本科專業(yè)的高等體育院校。經(jīng)過幾年的摸索與實踐，基本形成了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)模式，在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)、教程與教材建設(shè)、專業(yè)實驗室和實踐基地建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面形成了一定特色。天津體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)于1997年，在國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整中被批準(zhǔn)為正式本科專業(yè)，是全國高等體育院校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的創(chuàng)始者，同時也為我國其他高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的建立提供了最初的辦學(xué)模式和思路，為促進(jìn)全民健身事業(yè)的快速發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
天津體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置：本專業(yè)本科學(xué)生修業(yè)年限為4年，將在4年內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課以及實習(xí)實踐、論文等學(xué)業(yè)任務(wù)，為深化專業(yè)教學(xué)與社會接軌，專業(yè)課的設(shè)置會根據(jù)社會的實際需求逐年調(diào)整，主要專業(yè)課程有：運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動心理學(xué)、器械健身、健身健美操、高爾夫、網(wǎng)球、水中健身、瑜伽、街舞、體質(zhì)測評與運動處方、健身俱樂部經(jīng)營管理等。
五、天津體院學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)特色：
1.確定了為體育健身市場服務(wù)的專業(yè)方向，專業(yè)定位與發(fā)展順應(yīng)了體育健身市場需求。
2.通過改革與建設(shè)，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位更加準(zhǔn)確、更符合社會需求，構(gòu)建出了一套符合社會需求、科學(xué)合理、 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT特色鮮明的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
3.教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理，知識結(jié)構(gòu)和實踐能力更加符合并適應(yīng)社會需求，師德和教學(xué)與科研水平顯著提高，師資隊伍整體進(jìn)一步得到優(yōu)化。
4.實踐教學(xué)條件得到進(jìn)一步改善和加強，實踐基地建設(shè)和實踐環(huán)節(jié)改革取得新突破，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的功能作用。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。畢業(yè)生在本領(lǐng)域就業(yè)率、就業(yè)層次和用人單位的認(rèn)可度受到社會的高度認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
參考文獻(xiàn)：
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
選取浙江師范大學(xué)、臺州學(xué)院、杭州師范大學(xué)、麗水學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所院校2010屆體育教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過查閱國內(nèi)外大量的有關(guān)壓力、就業(yè)壓力和擇業(yè)取向等方面的著作與文獻(xiàn)，及國內(nèi)外各類論文期刊。登陸中國期刊網(wǎng)、中國高等教育網(wǎng)等，對搜集和檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)與有關(guān)資料進(jìn)行有效的分類、分析，并進(jìn)行提煉，為本文的討論與分析提供理論資料。1.2.2問卷調(diào)查法。對上述5所高校2010屆體育教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生隨機抽取300人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收285份，均為有效問卷，有效回收率為95％。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。所有數(shù)據(jù)利用SPSS10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理。
2結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀
體育教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？從表1可以看出，擇業(yè)時畢業(yè)生考慮的主要因素排在前4位的分別是：經(jīng)濟收入、工作環(huán)境、是否穩(wěn)定、專業(yè)是否對口。大學(xué)生擇業(yè)中考慮的相關(guān)因素很多，個體選擇中各因素的權(quán)重也不盡相同。但受利益觀念的影響，大學(xué)生擇業(yè)主導(dǎo)思想上的商品意識不斷加強，功利色彩日益濃厚，受其影響，有84.6％的學(xué)生把“經(jīng)濟收入”作為擇業(yè)時最主要的考慮因素。有一半以上的學(xué)生選擇了"專業(yè)是否對口"，說明體育教育的畢業(yè)生由于專業(yè)性強，加上體育專業(yè)學(xué)生本身知識結(jié)構(gòu)的局限，造成專業(yè)遷移性較差，就業(yè)范圍較小。
2.2體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)渠道
畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)流程和就業(yè)政策、形勢的了解應(yīng)該是常識性的問題，是學(xué)生就業(yè)的基本準(zhǔn)備之一［2］。從表2可以看出，畢業(yè)生對擇業(yè)政策、形勢“不太了解”和“不了解”合計高達(dá)80.4％，這表明體育教育專業(yè)大部分畢業(yè)生對擇業(yè)改革及形勢不甚了解，擇業(yè)時不可避免地會存在盲目性，進(jìn)而影響到順利就業(yè)；這些數(shù)據(jù)也說明在擇業(yè)政策的宣傳上，社會、學(xué)校做得還不夠。說明不同學(xué)校在擇業(yè)政策的宣傳力度上存在明顯差異。表3顯示，學(xué)生獲取的擇業(yè)信息途徑主要是大眾傳播信息（報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告等）和社會關(guān)系信息（家庭成員、親友、同學(xué)、老師等），分別占43.3％、45.6％。說明在擇業(yè)信息的獲取上，單純依賴社會關(guān)系而獲取擇業(yè)信息的時代已經(jīng)過去，隨著信息流通的多元化，依靠大眾傳播信息獲取擇業(yè)信息的畢業(yè)生越來越多。2.3體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)傾向體育專業(yè)學(xué)生并沒有百分百地把自己牢固地定位在教師這個職業(yè)上，其擇業(yè)傾向呈多元化趨勢。但從事教育仍然是大部分學(xué)生首選的職業(yè)，占44.8％（見表4），這也說明體育教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)傾向是比較務(wù)實和理性的。畢業(yè)生對工作地點的選擇，78.6％的學(xué)生選擇“城市或省城”，而只有2.8％的學(xué)生選擇“經(jīng)濟較貧困的農(nóng)村”（見表5），這也是貧困地區(qū)體育教師缺乏的原因之一。應(yīng)當(dāng)說，畢業(yè)生的這種選擇是不合常理的，但也有其理性的成分。由于我國還處在社會主義初級階段，地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化發(fā)展水平差距很大。而且目前我國勞動力市場分割的狀態(tài)并沒有完全被打破，戶籍等政策也造成了勞動力流動成本偏高。這種僵化的就業(yè)體制使得大學(xué)生不敢輕易降低首次的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，他們擔(dān)心一旦去了貧困的農(nóng)村，再想調(diào)動就難了［3］。另一方面，畢業(yè)生不愿去貧困農(nóng)村工作的原因是那里的教學(xué)條件、生活環(huán)境和待遇等相對較差，常有拖欠教師工資現(xiàn)象。這種差異主要體現(xiàn)在本科畢業(yè)生在工作地域取向上比專科畢業(yè)生的期望值要高得多。
2.4影響體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要因素
2.4.1自身因素。但很多家長，包括很多大學(xué)生仍然在一定程度上存有擴招前，甚至計劃經(jīng)濟時期的大學(xué)生就業(yè)觀念。很多大學(xué)生認(rèn)為他們是優(yōu)秀者，能考上大學(xué)是很了不起的事，所以現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)了也應(yīng)該獲得一份很好的、很體面的工作。對他們來說，仍然抱著不是省重點初中、高中，不是在省會、市和縣城里，他們基本都不愿意去。即使有的同學(xué)可能已經(jīng)并不再把省重點放在第一位了，但如果讓他們?nèi)ムl(xiāng)鎮(zhèn)高中或者初中，那么在他們眼里仍然感覺大材小用，仍然覺得四年大學(xué)白讀了，仍然感到委屈而不愿意積極去爭取這些機會。
2.4.2家庭因素。性別不同的應(yīng)屆畢業(yè)生，擇業(yè)時的家庭取向不同，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實條件下，一些傳統(tǒng)觀念仍舊無形地影響著求職者的擇業(yè)偏好。在社會中的角色扮演上，兩性的差別依然。現(xiàn)實工作環(huán)境中，男性主要還是居于中心位置，需要勇于參加社會競爭、大膽地去追求事業(yè)的成功。而女性在就業(yè)的同時，還會考慮職位是否能夠兼顧家庭，從而擇業(yè)時需要考慮工作和家庭雙重因素。傳統(tǒng)觀念和性別分工模式對女大學(xué)生的求職擇業(yè)產(chǎn)生了不小的影響力，使得她們的選擇有回歸傳統(tǒng)職業(yè)角色的趨向。
2.4.3學(xué)校因素。自從2002年高校擴招以來，高校大學(xué)生就業(yè)本來就越來越感到比以往更加的困難。特別是高校師范類的大學(xué)畢業(yè)生更是出現(xiàn)就業(yè)難，就業(yè)與期望差距越來越大。隨著第一批擴招的大學(xué)生畢業(yè)并面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不能百分之百或絕大部分畢業(yè)即就業(yè)時，社會上包括教育工作者中間，對擴招帶來的這一新形勢和數(shù)量擴張后的質(zhì)量兩大問題表示了嚴(yán)重的關(guān)注［4］。
2.4.4社會環(huán)境方面的因素。繼美國次貸危機以來，金融危機、市場危機已經(jīng)從美國向全球蔓延開來。各國開始感到了金融危機的壓力，如市場運行壓力，經(jīng)濟發(fā)展壓力、社會就業(yè)壓力等等。而作為社會主義的中國雖然在基本制度、具體運行機制上具有很大的優(yōu)越性，然在全球化的今天，中國也不能完全置身事外，也感到了各方面的壓力。此次金融危機造成部分公司、工廠倒閉，有人失業(yè)，也有人相繼下崗，而且每年的大學(xué)畢業(yè)生不斷在增多，就業(yè)競爭力也不斷擴大，也就意味著有部分人將淘汰［5］。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
就目前的情況看，浙江省體育專業(yè)畢業(yè)生越來越多，就業(yè)面臨的壓力越來越大，造成這種局面的主要原因是體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面很窄，就業(yè)的崗位的增幅跟不上擴招的步伐，專業(yè)培養(yǎng)與市場需求不相適應(yīng)，部分畢業(yè)生就業(yè)時定位不正確等。另外，就業(yè)問題上較為突出的矛盾為：擇業(yè)中的不正之風(fēng)、不能留在大城市、用人單位學(xué)歷要求太高、就業(yè)時間與專業(yè)課沖突、理想與現(xiàn)實之間的沖突等等。3.1.1在新的就業(yè)形勢下，體育教育專業(yè)就業(yè)難度日趨增大，學(xué)生擇業(yè)取向呈現(xiàn)多元化趨勢，專業(yè)對口觀念逐漸淡化。
3.1.2體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值較高，在就業(yè)選擇上大都傾向于城市，工資待遇高、傳統(tǒng)就業(yè)去向的工作單位，影響畢業(yè)生順利就業(yè)。
3.1.3體育教育專業(yè)畢業(yè)生在求職準(zhǔn)備上還存在不足，盡管有較強的競爭意識，但在求職技巧和方法上還存在不足，在求職的情緒狀態(tài)不穩(wěn)定。
3.2建議
建議加強體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生入學(xué)教育、適應(yīng)教育、職業(yè)教育、世界觀教育、人生觀教育、社會實踐教育結(jié)合起來，貫穿整個大學(xué)生教育的始終［6］。
3.2.1立足所學(xué)專業(yè)，增強自身能力。無論如何，對于大學(xué)生來說，所學(xué)專業(yè)畢竟是將來打開用人單位的一塊敲門磚。但是，除了所學(xué)專業(yè)之外，交際能力、團隊精神、心理素質(zhì)等也是大學(xué)期間的必修課。因此，大學(xué)生在校期間，可以利用班級、學(xué)校和社會組織的各項活動來多方面的提升自身的綜合素質(zhì)，增強自身在未來就業(yè)市場中的競爭力和吸引力。
論文摘要 隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校的招生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的重要問題。在體育教育專業(yè)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的性別歧視問題。本文針對當(dāng)前男女就業(yè)不平等的現(xiàn)狀，分析男女差距，用人單位的用人原則，男女不平等的就業(yè)誤區(qū)，目的在于使女大學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)競爭力，增強自信心，明確就業(yè)方向。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
研究對象為高校體育教育專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
2.調(diào)查法
通過訪談了解高等院校體育教育專業(yè)女生就業(yè)去向，就業(yè)困難，就業(yè)方式，從而獲知體育教育專業(yè)女生的就業(yè)現(xiàn)狀。
3.邏輯分析法
通過對調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)男女大學(xué)生存在的差距，從而推斷出來適合體育教育專業(yè)女大學(xué)就業(yè)的方式。
4.數(shù)理統(tǒng)計法
二、研究結(jié)果與分析
（一）體育教育專業(yè)的概念及特點
1.體育教育專業(yè)的概念[2]
體育教育：即狹義的體育，俗稱“小體育”。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔手段進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。其基本特征是突出的教育性和教學(xué)性。體育教育以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。
2.體育教育專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及目標(biāo)
掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)、人體科學(xué)的基本理論、基本知識；掌握體育教學(xué)的基本理論與方法；掌握體育鍛煉、訓(xùn)練與競賽的基本理論與方法：具有學(xué)校體育科學(xué)研究的基本能力；熟悉國家有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動態(tài)。本專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會體育指導(dǎo)等工作的多能一專體育教育專業(yè)復(fù)合型人才[2]。
（二）體育教育專業(yè)男女生的比較
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)男生在思維品質(zhì)，科研實踐能力極其顯著的優(yōu)于女生；女生在學(xué)習(xí)成績上極其顯著的好于男生，在情緒調(diào)節(jié)能力上也較男生更好[3]。
在發(fā)展目標(biāo)上，女生比男生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加注重知識本身的積累，而男生則更加傾向于獲得和鍛煉自己的能力。男女在職業(yè)定位上并不存在顯著的差異[3]。
（三）體育教育專業(yè)女生就業(yè)現(xiàn)狀
1.體育教育專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)情況
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一次就業(yè)率在30%以下為就業(yè)危機，30%-50%為就業(yè)困難，50%～70%為基本正常但是有一定的壓力，70%以上屬于正常[4]。研究表明從2008到2010年就業(yè)率呈不同程度的遞減。
2.體育教育專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)去向
進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特別是高校擴招以來，體育教師就業(yè)市場明顯供大于求，從事教師行業(yè)的更是競爭激烈，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，但是從事教師專業(yè)的比例卻明顯要偏低[5]。在當(dāng)前就業(yè)形勢緊張的大環(huán)境下，報考公務(wù)員、研究生是大學(xué)生尋找就業(yè)出路一項明智的選擇。
（四）影響體育教育專業(yè)女生就業(yè)的因素
1.一般因素
一般因素即是指男女生面對就業(yè)共同遇到的因素，它包括供需矛盾突出，期望值過高，就業(yè)信息不暢通[6]，體育專業(yè)受到偏見，畢業(yè)學(xué)校知名度的影響，及畢業(yè)生個人因素等。
2.特殊因素
特殊因素即是指體育教育專業(yè)女生在就業(yè)時所面臨的不公平因素，包括歷史遺留問題對男女性別的偏見[7]，男女在身體心理等各方面存在的差異[8]，用人單位考慮的現(xiàn)實原因及用人誤區(qū)等。
三、促進(jìn)體育教育專業(yè)女生就業(yè)的對策研究
（一）一般對策
個人主觀準(zhǔn)備方面：根據(jù)社會需要，提升自身能力；坦然面對挫折，提高心理承受力；接受客觀現(xiàn)實，調(diào)整就業(yè)期望值；良好的個人能力是成功人生的開始。能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點。當(dāng)今社會已開始從身份社會向能力社會轉(zhuǎn)變，能力一直伴隨著大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的事業(yè)生涯始終。增強就業(yè)選擇的機會就要從提高自身的能力入手。在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這樣不僅有助于大學(xué)生找到自己的位置，而且有利于克服擇業(yè)就業(yè)難的問題。學(xué)校客觀條件方面：提高培養(yǎng)價值觀的效能，加強學(xué)科建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度。
（二）特殊對策
為促進(jìn)體育教育專業(yè)女生就業(yè)，除了需要一般對策以外，還需要學(xué)校和社會的特別關(guān)注，女生更要提高自己的個人能力，鞏固自己的社會地位，不灰心氣餒，學(xué)校應(yīng)有針對性的加強女生就業(yè)的競爭力，社會各界更應(yīng)該以更加開放的眼光正確看待男女性別問題，摒棄社會遺留對女生的歧視，企事業(yè)單位要更加注重能力，選拔優(yōu)秀的教育工作者，為社會服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉丙權(quán).體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2005.2.
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的必要性與理論依據(jù)
1．1課程優(yōu)化的必要性
我國的高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)從精英型階段向大眾化階段轉(zhuǎn)變。運城學(xué)院屬于新建地方性、應(yīng)用型、教學(xué)型本科院校，體育教育專業(yè)在生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量方面與老牌高校相比，處于相對劣勢。加上培養(yǎng)模式的單一化、模式化，培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏適用技能，又缺乏扎實的基礎(chǔ)知識，畢業(yè)生沒有競爭優(yōu)勢，從而造成學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此，重新審視學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行優(yōu)化研究，顯然十分必要和緊迫。目前，運城學(xué)院體育教育專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)上比較寬泛，不太符合地方院校的辦學(xué)目標(biāo)；課程設(shè)置形式單一、結(jié)構(gòu)不太合理；實踐教學(xué)和質(zhì)量評價形式單一，沒有形成全方位、多元化的體系，因此，必須在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行優(yōu)化，來解決現(xiàn)階段存在的問題。
1．2課程優(yōu)化的理論依據(jù)
自1999年高校大規(guī)模擴招以來，大批畢業(yè)生涌向了社會，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的競爭壓力加大，另外由于經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，以及余暇時間增多，人們健康觀念的改變等，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。2003年，教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》(以下簡稱《課程方案》)，對新時期體育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。運城學(xué)院作為一所地方類本科院校，其辦學(xué)宗旨是必須堅持社會主義辦學(xué)方向，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以教學(xué)為立校之本，走科研強校之路；堅持“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，以人為本，科學(xué)管理，崇尚真理，涵養(yǎng)大氣；立足運城，面向山西，放眼全國，突出應(yīng)用，服務(wù)基層，努力造就愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，建設(shè)特色鮮明的教學(xué)型地方本科院校¨。這樣的辦學(xué)層次和定位就決定了體育教育專業(yè)人才必須立足于培養(yǎng)基層專業(yè)體育工作者的應(yīng)用型人才，為地方體育工作服務(wù)。
2體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施
2．1培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確、形成特色并能與時俱進(jìn)
培養(yǎng)目標(biāo)是各種類型教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點，沒有明確的、科學(xué)化的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)工作就會失去發(fā)展方向。《課程方案》將普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。簡言之，即為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”。《課程方案》對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是明確的，即不僅要培養(yǎng)中小學(xué)體育師資，而且要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型體育人才。運城學(xué)院現(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是引用《課程方案》所調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然該培養(yǎng)目標(biāo)的大方向是正確的，但是，在一定程度上并不適用于運城學(xué)院這類地方本科院校。因此，有必要根據(jù)地方本科院校的辦學(xué)層次和定位及實際情況，優(yōu)化體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。基于以上考慮，現(xiàn)階段運城學(xué)院本科體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有體育及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在中小學(xué)從事體育教學(xué)與課外體育鍛煉指導(dǎo)、體育教育基礎(chǔ)研究及體育與健康咨詢等工作，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型體育人才。按照上述人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，不僅能使學(xué)生具有較寬的知識面、較為扎實的技術(shù)技能和學(xué)科綜合的知識結(jié)構(gòu)，還能突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生具備新型體育人才的基本生存和持續(xù)發(fā)展的能力、專業(yè)操作和運用能力、創(chuàng)新以及理論指導(dǎo)實踐的能力。既能勝任未來中小學(xué)的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作，又能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，可以使狹隘的“專業(yè)對口”逐步轉(zhuǎn)向主動適應(yīng)未來社會發(fā)展、適應(yīng)社會實際需求，使體育教育專業(yè)形成個性化的專業(yè)特色。
2．2課程設(shè)置要求精不求全，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力
基礎(chǔ)知識重在緊湊與協(xié)調(diào)，拓展知識重在理論與方法。突出應(yīng)用的實效性，教學(xué)計劃和課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，由各院系自行制定并組織實施的教學(xué)指導(dǎo)性文件和設(shè)置方案。它反映了國家對培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求，反映了專業(yè)教學(xué)的客觀規(guī)律，是組織教學(xué)過程的主要依據(jù)。因此，運城學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化。
2．2．1課程設(shè)置要遵循《課程方案》的要求
新的課程方案基本思路是：將課程劃分為六個領(lǐng)域；增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度。基本思路為：主干課程“領(lǐng)域”化，必修課程“學(xué)科”化，限選課程“模塊”化，任選課程“小型”化；學(xué)校可以依據(jù)這些基本精神拓展課程的形式與內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：增加課程門類，力求課程形式多樣化，課程設(shè)置合理化，課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程形態(tài)多元化。初步形成適合本院辦學(xué)特色的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
2．2．2課程設(shè)置要考慮社會需求并與基礎(chǔ)教育改革接軌
《課程方案》要求，體育教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的體育人才，更重要的是與基礎(chǔ)教育接軌，培養(yǎng)出合格的中小學(xué)體育教師。目前，運城學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論和競技運動項目為主，較多地考慮了社會需求，但離基礎(chǔ)教育要求還有較大距離。基礎(chǔ)教育要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握一定的體育實用技能、身體鍛煉的方法，還要掌握相關(guān)的運動安全知識、野外生存遇險自救技能等。不僅要有一定的競技類體育技術(shù)、技能，而且還能不斷拓展一些新的適應(yīng)社會發(fā)展和青少年學(xué)生喜聞樂見的新項目，如街舞、形體訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等；不僅要具有良好的示范能力，而且還要有一定的教育能力。因此，在課程設(shè)置上要增加一些課堂教學(xué)設(shè)計、教材教法、教學(xué)實踐類課程，從多方面強化知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。
2．2．3課程設(shè)置要重新審視學(xué)科與術(shù)科的關(guān)系
在課程設(shè)置中，究竟是以學(xué)科課程為主，還是以術(shù)科課程為主，是一個經(jīng)常引起爭議的問題。學(xué)科設(shè)置學(xué)時過多，學(xué)生的基本技術(shù)技能達(dá)不到要求。這是因為，其一，隨著高考體育測試方法和招生制度的改革，所招收的學(xué)生文化課成績越來越高，而學(xué)生整體身體素質(zhì)、運動技術(shù)水平卻越來越差；其二，任何運動技術(shù)技能的掌握必須經(jīng)過成百上千次的練習(xí)才能較好地獲得，沒有足夠時間的保障，體育教育專業(yè)學(xué)生要想在各個項目都達(dá)到一定的水平是不可能的。而術(shù)科課時設(shè)置過多，雖然學(xué)生習(xí)得了一定的過硬的運動技能，但在基礎(chǔ)理論方面又有欠缺，達(dá)不到適應(yīng)社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育的要求。所以，在優(yōu)化課程體系時，既要考慮到盡可能多的安排術(shù)科教學(xué)，又要保障基礎(chǔ)理論課程教學(xué)效果。基于此，筆者認(rèn)為，整合學(xué)科內(nèi)容體系，求精不求全，精選授課內(nèi)容，壓縮部分學(xué)科教學(xué)時數(shù)，保證最基本和必要的知識理論的教學(xué)，使相關(guān)的內(nèi)容與知識點更加緊湊和協(xié)調(diào)。如運動人體科學(xué)范疇的《運動解剖學(xué)》、《運動生理學(xué)》、《體育保健學(xué)》，知識點重復(fù)現(xiàn)象特別多，像關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)是解剖學(xué)的重點，但只強調(diào)對結(jié)構(gòu)的理解，而在保健學(xué)中才學(xué)到關(guān)節(jié)運動損傷的應(yīng)用，但關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)必須重復(fù)講述，這樣就造成了知識的重復(fù)與松散。完全有必要打破原有教材體系，對相關(guān)篇幅進(jìn)行壓縮，拓展更新與充實相關(guān)內(nèi)容。如講授人體科學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)突出理論與方法的應(yīng)用。再如《體育科研方法》和《體育統(tǒng)計學(xué)》兩門工具類課程，完全可以進(jìn)行整合作為一門課程講授。此外，學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能的提高，除了課內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練以外，要保證學(xué)生每天下午至少有兩個小時的自主練習(xí)，使所學(xué)技能得到鞏固。
2．2．4課程設(shè)置要注意加強新型課程的開發(fā)
在高等學(xué)校教育改革和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響下，新世紀(jì)體育教育本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系只有不斷更新才能適應(yīng)時代的要求。課程設(shè)置要著眼于培養(yǎng)學(xué)生一專多能，即解決好專修課與普修課、必修課與選修課的關(guān)系問題，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新主要體現(xiàn)在兩個方面：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和增設(shè)新課程。其中頂點課程(即為畢業(yè)班開設(shè)綜合四年所學(xué)知識的課程)應(yīng)作為主要研究內(nèi)容，探索適合體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合性課程內(nèi)容和體系，即根據(jù)社會需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性特點開發(fā)新型課程，不僅可拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，而且可為學(xué)生提供大量的應(yīng)用性知識(如體育教學(xué)設(shè)計、運動處方的理論與應(yīng)用、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育多媒體課件制作與應(yīng)用)和豐富多彩的學(xué)科前沿動態(tài)知識(如域外學(xué)校體育、體育學(xué)術(shù)講座)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的科研能力和實踐能力，同時增強學(xué)生在社會上學(xué)會生存的適應(yīng)能力。
2．3實踐教學(xué)體系的優(yōu)化
運城學(xué)院體育教育專業(yè)實踐教學(xué)主要包括課程實驗、教育實踐(見習(xí)、實習(xí))、社會實踐(軍訓(xùn)、公益勞動、社會調(diào)查)、科研實踐(學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動)等環(huán)節(jié)，從總體上看，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強。目前，學(xué)院這方面工作還存在以下缺陷：一是課程實驗環(huán)節(jié)方面較薄弱，不僅相關(guān)設(shè)備欠缺，而且僅有生理、生化等極少數(shù)課程開設(shè)了實驗，且實驗學(xué)時較少；二是教育實習(xí)的形式單一，時間較短，學(xué)生在校期間僅在第八學(xué)期安排了一次集中實習(xí)，實習(xí)時間只有六周；三是課內(nèi)教學(xué)實踐安排不多，對學(xué)生組織教學(xué)能力培養(yǎng)不夠；四是裁判能力、組織競賽能力有待進(jìn)一步提升完成；五是學(xué)生科研能力有待加強，如學(xué)校只安排第八學(xué)期作為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，缺乏低年級的學(xué)年論文訓(xùn)練和平時科研活動訓(xùn)練等。
針對以上不足，特提出以下措施：
(1)制定體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)大綱，合理安排課內(nèi)實踐、集中實踐和課外實踐各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式和要求。
(2)加強教學(xué)教師隊伍建設(shè)。針對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、裁判實習(xí)、專項技能訓(xùn)練、社會體育健身指導(dǎo)、畢業(yè)論文等主要實踐環(huán)節(jié)，每學(xué)年分階段對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在實踐過程中進(jìn)行研討和交流，使教師盡快掌握先進(jìn)的理念和方法，適應(yīng)新的形勢。
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力。大學(xué)教育區(qū)別于中、小學(xué)教育的一個重要方面是注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。大學(xué)教師必須充分重視學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)探究精神。
(4)加強對實踐教學(xué)過程的檢查、落實和總結(jié)。實踐教學(xué)過程較難操作和評價，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷對其進(jìn)行探索和研究。總之，要逐步建立起一套以課堂教學(xué)能力為主、以課外教學(xué)實踐能力和科研實踐能力為輔的多方位專業(yè)教學(xué)實踐體系。
2．4質(zhì)量評價采用多元模塊化評分模式
質(zhì)量評價體系是體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是否可行的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)體系是否可行，能否取得預(yù)期的效果，學(xué)生的各項能力能否得到提高，畢業(yè)生能否得到社會的認(rèn)可，都需要建立合理的評價體系。評價體系對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，評價的方式、內(nèi)容和要求會直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。我們認(rèn)為現(xiàn)階段運城學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案評價體系優(yōu)化步驟如下：首先，基于衡量評價體系是否科學(xué)的最直接的依據(jù)是學(xué)生質(zhì)量的提高，因此，要根據(jù)運城學(xué)院學(xué)生實際情況和社會需求制定學(xué)生質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如各個學(xué)科基本理論知識達(dá)到的程度，運動技術(shù)能力達(dá)到的水平以及學(xué)生組織教學(xué)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)等；其次，把形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，既要考慮教學(xué)過程中學(xué)生能力形成的過程，又要把握學(xué)生最終能力的質(zhì)量要求；再次，強調(diào)自我評價和他人評價共存，改變教師統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行評價的單一評價方式，加強自評、互評，使評價成為師生共同參與的互動活動；最后，評價手段注重科學(xué)化。體育教育的教學(xué)活動是一種精神生產(chǎn)，它具有實踐性、隨機性和復(fù)雜性的特點，將體育教學(xué)中各種因素(如技術(shù)能力、實踐能力、審美能力、態(tài)度評價等)全部量化是困難的。將評價手段向科學(xué)化方向發(fā)展，就是在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化分析的同時，將語言描述分析、定性分析和定量分析結(jié)合起來，做到以評促建、以評促改、評建結(jié)合、重在建設(shè)上，這才是體育教育追求的科學(xué)評價方法。
關(guān)鍵詞：社會體育;就業(yè)狀況;分析;建議
1、前言
大學(xué)生就業(yè)問題存在許多復(fù)雜的因素，就業(yè)過程中存在太多的不確定性，隨著我國全民健身計劃的不斷推進(jìn)和體育文化產(chǎn)業(yè)的不斷擴大，我國高校社會體育專業(yè)迅速發(fā)展。然而，隨著國際金融危機的爆發(fā)，國內(nèi)的就業(yè)高峰季節(jié)，對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)具有嚴(yán)重的影響，面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，如何采取手段加強體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以滿足社會多層次的需求是刻不容緩的。社會體育專業(yè)作為一個新的專業(yè)，理論研究、思路與學(xué)科建設(shè)不夠深入，對社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析是非常值得的。
2、研究對象與方法
2.1、研究對象
川西地區(qū)已畢業(yè)的社會體育專業(yè)畢業(yè)生和在校社會體育專業(yè)的學(xué)生。
2.2、研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。查閱與社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況有關(guān)的文獻(xiàn)。通過有目的的，有計劃的搜索和閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從而獲得經(jīng)驗，使我對我的課題寫作有了初步的了解，對我很好的完成此課題提供了幫助。（2）訪談法。針對川西地區(qū)各大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題對專家教師進(jìn)行訪問，了解川西地區(qū)大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并通過各校黨總支辦公室老師的幫助，查閱以往的就業(yè)情況。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并認(rèn)真分析，以獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，為本論文的開展提供相關(guān)依據(jù)。
3、結(jié)果與分析
3.1、社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
以上表格說明社會體育專業(yè)學(xué)生比起其他專業(yè)學(xué)生來說，選擇考研、繼續(xù)深造的人數(shù)要多一點，而且要刻苦耐勞一點。這是因為體育專業(yè)的學(xué)生更容易吃苦，更有毅力的的原因，但也是因為其專業(yè)部分學(xué)生也存在畢業(yè)之后沒有信心能找到一個自己理想的工作而不得不選擇的延緩就業(yè)的方式。簽約率為100%，與學(xué)校其他專業(yè)相比，各方面都遙遙領(lǐng)先。但是通過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多都是表面現(xiàn)象，學(xué)生各方面能力還存在欠缺，就業(yè)效果也不夠理想。例如有部分學(xué)生在工作一段時間后感覺不對口，或是對自己沒有信心而辭職。還有部分學(xué)生在簽署了就業(yè)協(xié)議后因為種種原因沒有去上班等等。
3.2、社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀比較分析
社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的比例最大的教育部門和私營部門，分別為28%和27.4%。二是自主創(chuàng)業(yè)和體育行政部門，分別為8.9%和9.2%的公務(wù)員占6.7%。另外13.6%畢業(yè)生在其他行業(yè)。社會體育專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域主要有公共體育服務(wù)、商業(yè)性體育服務(wù)、科學(xué)研究和教學(xué)，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看社會體育專業(yè)畢業(yè)生從事對口服務(wù)領(lǐng)域的僅占40%，60%的畢業(yè)生在其它職業(yè)和獨立工作。從事公務(wù)員或參加公務(wù)員考試的學(xué)生占25%，愿意進(jìn)企業(yè)和已經(jīng)與企業(yè)簽合同的為25.5%，想要在教育部門工作或從事教育工作的占11.5%，在健身俱樂部8.7%，從事銷售行業(yè)的占10.3%，想自主創(chuàng)業(yè)的占11.7%，就業(yè)意向不明確高達(dá)8.3%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，公務(wù)員，商業(yè)和教育部門已經(jīng)成為最理想的地方，占62%，這與社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相背，由于專業(yè)的特殊性和畢業(yè)生本人，有8.3%的畢業(yè)生的就業(yè)意向不明確，對未來工作的困惑。崇高遠(yuǎn)大的思想從小就被灌輸在我們的腦子里，但在市場經(jīng)濟現(xiàn)代化的時代變?yōu)榭照劇?/p>
4、影響社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
4.1、社會對社會體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知度不夠
一直以來，社會體育專業(yè)學(xué)生一直得不到社會各界人士的認(rèn)可和好評，大多數(shù)人們會認(rèn)為選擇社會體育專業(yè)的學(xué)生之所以選擇靠體育走進(jìn)大學(xué)就是因為他們在上高中時貪玩好耍而導(dǎo)致文化跟不上，而這類學(xué)生想上大學(xué)就不得不選擇其他的路。再者，現(xiàn)在的人們對體育文化不是很了解，體育意識比較薄弱，對社會體育專業(yè)更是知之甚少，這就導(dǎo)致社會對社會體育專業(yè)的認(rèn)知度存在偏差，影響了大家對其專業(yè)的觀點和看法。
4.2、社會體育專業(yè)學(xué)生的自我能力的評價存在偏差
通過調(diào)查了解川西地區(qū)社會體育專業(yè)畢業(yè)生的自我認(rèn)識和定位存在一些問題。在即將畢業(yè)的時候，一些畢業(yè)生不能充分認(rèn)識就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，對各方面信息掌握和了解不夠主動，這也是其它專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的常見問題之一。社會體育專業(yè)學(xué)生自身素養(yǎng)上的缺陷也是造成本專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的一個重要原因。從招生開始就享受了一定的優(yōu)惠，其文化分?jǐn)?shù)要求較之其他普通專業(yè)學(xué)生要低。這個差距始終存在，加上社會體育專業(yè)學(xué)生長期與社會接觸較多等原因，個性較為好動，溝通能力較強。在校期間，社會體育類學(xué)生與社會高收入、高層次人群接觸較多，在其找工作過程中往往對工作的期望值估計也過高。社會體育專業(yè)的畢業(yè)生相對于其它專業(yè)學(xué)生來說在一定程度上缺乏自主創(chuàng)業(yè)精神，全方便擇業(yè)的意識相對不足。
5、結(jié)論與建議
5.1、結(jié)論
從調(diào)查結(jié)果可以看出，社會體育專業(yè)的學(xué)生雖然大部分都能和普通學(xué)生一樣考研、考公務(wù)員，而且有著遠(yuǎn)大的志向，但是還是有少部分學(xué)生對自己沒有信心，對未來感到很迷茫，對找工作也無從下手。這是由于專業(yè)的特殊性和社會的需求所導(dǎo)致的，從高中乃至初中早已習(xí)慣了過于注重體育的鍛煉，從而導(dǎo)致社會各方面的信息渠道比起普通學(xué)生少了很多。
5.2、建議
（1）注重人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會體育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量提高。靈活更新自己的思想和觀念,運用發(fā)展的、動態(tài)的、開放的理念去提高專業(yè)人才的素質(zhì)。體育產(chǎn)業(yè)和體育市場的變化越來越大、越來越快，所以社會體育專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該緊密聯(lián)系市場,積極關(guān)注市場對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新要求,與實習(xí)基地的管理者保持良好的溝通,并不斷跟蹤畢業(yè)生的信息,及時補充專業(yè)建設(shè)中的缺陷,以提高學(xué)生的市場競爭力。（2）確立以市場需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有效提供社會發(fā)展所需要的人才是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點和最終歸宿，它的效果直接影響著畢業(yè)生未來的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式的市場適應(yīng)程度是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。而川西地區(qū)各大學(xué)要做好這些，首要任務(wù)就是圍繞綜合培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建適合市場需求人才培養(yǎng)類型，例如體育保健專向與企業(yè)經(jīng)營相結(jié)合的模式。其次立足和定位現(xiàn)階段的社會需求和發(fā)展來定位我們目前的人才培養(yǎng)類型才能更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，所以需要了解最新的市場信息，第一時間更新自己的觀念。在目前我國社會體育領(lǐng)域發(fā)展的主要支柱中，以全民健身計劃實施為龍頭的體育健身指導(dǎo)咨詢服務(wù)是第一大市場，其二就是體育產(chǎn)業(yè)市場。這些市場中更加需要具有較高的綜合實踐、組織和管理能力的應(yīng)用型人才來解決健身、服務(wù)和經(jīng)營等實際問題。（3）立足專業(yè)特點，用好“兩個抓手”，提升就業(yè)質(zhì)量。第一，積極鼓勵學(xué)生考研，增強考研指導(dǎo)培訓(xùn)。設(shè)置考研自習(xí)室，考研興趣小組，邀請教師對考研同學(xué)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二，積極扶持學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團隊，探索自主創(chuàng)業(yè)道路。大力推廣創(chuàng)業(yè)教育，扶持創(chuàng)業(yè)團隊，分析未就業(yè)原因，擬定有針對性的指導(dǎo)措施。
作者:呂忠林 單位:四川外國語學(xué)院成都學(xué)院
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