時間：2023-06-04 09:20:52
導語：在體育課堂亮點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
師生關系作為學校生活中最基本、最重要的關系，直接影響著教育教學的效果。和諧的師生關系是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的感情提升的沃土。它能幫助學生更加輕松愉快地學習，更加有效地學習；它能幫助老師成長為更加優秀的教育者，體會到教書育人的樂趣。那究竟什么樣的師生關系是和諧的？筆者在長期的教育、教學過程中，經過大膽的探索和實踐，認為可從以下四方面來進行實施：
一、師生之間民主平等、相互尊重
教育家愛默森曾說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。作為一名教師，要尊重學生的獨立人格，能設身處地體察學生的心理、處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，并及時地加以引導、表揚和鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感和安全感。教師的信任和尊重，能喚起學生的自尊心、自信心和自強心，能激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力，使其健康人格得到充分發展。相反，如果一個教師不信任、不尊重學生，其后果是非常嚴重的，若如此，在學生面前，我們就失去了教育的意義和權力。
二、師生之間相互關愛、相互寬容
“沒有愛就沒有教育。” 每個學生需要老師的關愛。教師只有真情投入，把愛的雨露澆灌于他們的心田，學生才能獲得心理上的滿足，產生對教師的崇拜、敬愛、尊重、信任和親近，從而縮短師生之間的心理距離。良好的師生情感聯系的建立，必須依賴于教師的真情付出，教師應該關心和愛護好每一個學生，公平、公正地對待每一個學生，不厚此薄彼，對于學習成績不夠理想的學生，更要多鼓勵、多關懷，要相信他們的能力，用發展的眼光去開發他們的潛力，幫助他們健康地得到成長。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
寬容在教育中的魅力也是無窮的。美國一位著名的教育家花了幾十年時間，從9萬個學生的“心目中喜歡的教師”的信中概括出教師的12個特點， “寬容”就是其中的一點。當學生回答問題錯誤時，我們不應該嚴厲批評甚至加以嘲笑，而是應該繼續引導，適時鼓勵；當學生開小差時，我們可以采用叫他回答問題、走到他身邊輕輕拍背等方式提醒他們；當學生犯錯誤時，我們盡量寬容他們，引導他們。
三、精心設計教學、多元積極評價
小學英語活動最主要的目的是提高學生學習英語的興趣，為了讓學生保持學習的熱情，我們可以采取多種不同的教學手段，使課堂趨于生動活潑。如學生對游戲的參與性比較高，我們就可以在課上盡量多安排一些游戲和競賽，讓學生在“樂”中學習，在“樂”中發展。另外，我們還可以將歌謠朗誦、歌曲演唱、聽聽畫畫等方法運用到課堂教學中，使教學活動更加豐富多彩。
課堂上，當學生因回答不出問題而緊張時，批評會使他們越發緊張，而鼓勵則能幫助他們放松神經，進行思考，最終獲得成功。老師在這個時候的鼓勵往往能提升自己在學生心目中的地位；當學生開小差時，老師的批評能暫時“鎮壓”學生的思想，而表揚能讓學生心虛，這樣，在心理較量這關上，學生就輸了。
當然，沒有批評是不行的。我們在批評的時候要注意尺度，不用尖銳的言辭刺傷學生，讓學生感到“老師的批評是中肯的，是真心的；設身處地的為他們考慮，隨機應變，妥善處理，幫助學生克服心理的障礙，樹立學習的信心。只有這樣，師生之間的關系才會更加融洽，學生的學習效率才會得到提高。
四、積極以情感染、提高課堂效率
由于英語課兼有英語活動課的性質，如果沒有良好的課堂紀律，課堂的效率就得不到保證。我們可以在控制課堂紀律方面采取一定的措施，如評選紀律標兵、紀律進步生等，或者將課堂紀律和學生的綜合成績掛鉤。這樣能讓課堂的氣氛在活躍的情況下，也不失課堂嚴謹的紀律。語言的運用是靈活的，同樣的一個意思可以有多種不同的表達。英語課上，我經常鼓勵學生運用不同的語言，常常組織他們進行看圖說話，表演小品等等，這樣的活動雖然對語言的精確性要求不是很高，但很適合訓練學生的求異思維。同時，通過這樣的訓練，我相信，學生也會更加愿意在老師面前表露自己的真實想法了。
【關鍵詞】師生交流；有效性；教學內容；教學效率
英語課堂教學活動從根本上說也是師生間的一種交流活動，這種交流活動是教師調整教學內容，改進教學方法的重要依據。提高師生交流活動的有效性是提高課堂教學效率,使教學獲得成功的重要保證。本文從教學內容的設置方面闡述了作者關于提高師生交流有效性的兩點思考:
一、課堂教學內容的設置須符合本班學生目前的英語學習水平，并找到學生感興趣的話題，才能使師生之間的交流有效
教師在設置課堂教學內容之前，一方面，須了解本班學生熟知的語言知識，須考慮學生的英語學習水平，并照顧各層面學生的接受能力。另一方面須考慮學生的學習特點，興趣愛好、性格特征等，以便找到適合本班學生談論的話題，導入新課。唯此，課堂上才不會出現教師滔滔不絕，學生茫然無知的尷尬場面；唯此，教師才能在課堂上拋磚引玉，“一呼百應”，引來學生的連珠妙語，激起學生的表現欲。 俗話說“蘿卜白菜，各有所愛”，惟有洞悉了學生的“所愛”，投其所好，牢牢吸引他們的注意力，才能讓學生興奮起來，思考起來，談論起來，如此，我們的課堂將生機盎然。
二、不急不躁，不強求完成既定內容，以寬容的心態對待學生
所謂“強扭的瓜不甜”，拔苗助長適得其反。作為教師的我們，骨子里都期望自己的學生成龍成鳳，心切切時難免苛求學生。教了n遍都讀不出單詞的他們，擠牙膏似地憋出半個句子的他們，怎么也學不會其實是最最簡單的句型的他們……這樣的“他們”讓“我們”如此的懊惱傷神。于是急急地打斷他們發言;請同學幫忙;匆匆地替他們說完; pass掉他們讀不順的句子; 置混沌的語法不顧…… 把“該上的內容”一卷風地塞給學生, 然后自我安慰地吁一口氣: 好歹這堂課的教學內容完成了。回頭細想，精疲力竭的我們不過是讓自己鞏固了基礎知識，于學生，不過看了我們自導自演的一出戲而已。與其這樣，不如耐心地反復地教會他們單詞的讀音，平心靜氣地聽完他們不通順卻努力讀出的句子，大方地給足他們思考的時間（不會老讓學生抱怨：老師，當我想清楚準備舉手時您已經叫別的學生回答了…），讓每一個學生都有表達的機會，最后感慨地給予贊許的微笑和鼓勵的眼神，這樣，“他們”才愿意也敢于表達，“我們”才不至于上演獨角戲。管他什么預定計劃，管他預先設定內容有沒有完成，教師不是神，誰能預料到學生課堂的反應？我們只有隨機應變，臨時調整教學內容，讓學生學了，學懂了，學得開心，愿意學，這才最重要！
參考文獻：
關鍵詞：線性代數；教學；例題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-168-02
引言
線性代數是高等院校理工本、專科生必修課程，是學習現代科學技術的重要理論基礎，它在自然科學和工程技術各領域都有著重要應用.該課程的特點是邏輯性、抽象性強，概念多，推理論證多，理論結論多，而課時較少，許多學生反映比其他工科數學課程難學.針對該課程的以上特點，結合平時的教學經驗，我認為，在課堂教學的適當階段，選用適當例題，大大有助于學生把抽象思維與具體的模型相結合，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，同時也有助于學生發現問題、創新能力的培養.
一、合適的例題有助于學生對抽象概念的理解.
在講 階行列式定義的時候，先介紹行列式是這樣一些項的代數和：每一項是取自既不同行也不同列的 個元素的乘積，隨即給出例題①：對數表： ，寫出所有取自既不同行也不同列的 個元素的乘積.通過類似例題，學生就能立刻知道組成行列式的每個乘積項是怎樣的，這樣的項一共有多少；然后再介紹每一項的符號如何確定.該課程的第一個難點―― 階行列式定義，就這樣迎刃而解了.
又如，第四章“向量組的線性相關性”是學生最難以理解的一章.為了使學生更好地理解本章，在介紹完第一節“向量的定義及其線性運算”之后，我沒有立即接著講第二節，而是以二維向量空間 為例，引導學生思考以下兩個問題： ， ， 稱為 的一個基， 中也有這樣的現象，問題一：任一向量組中，是否有這樣的“基”？（ 實際是讓學生意識到向量組的極大無關組的存在）.又： ， 也是 的一個基，問題二：這樣的“基”如果存在，它是否唯一？若不唯一，不同“基”之間的關系怎樣？由此給出本章討論的基本問題：向量組的結構、向量空間的結構、齊次線性方程組解空間的結構.
這個的例子，使學生頭腦中有了一個具體的模型，也對本章內容有個全局的印象，接下來的概念理解就會容易得多.
二、合適的例題有助于培養學生分析問題和解決問題的能力.
合適的例題能揭示定理的證明思路，有助于學生對基本性質定理的理解和應用，從而培養學生分析問題和解決問題的能力.
“線性方程組有解的充要條件是系數矩陣的秩等于增廣矩陣的秩”，在講該定理之前，先用兩個非齊次線性方程組（一個有解，一個無解）作為例子，分別對它們的增廣矩陣作初等行變換，化為行階梯形，得到同解方程組，經過兩個例子的對比，引導學生自然而然地得出該定理，從而揭示了該定理的證明思路，也加深了理解.在講線性方程組解的結構時，也可采用這個方法，通過求解兩個具體的線性方程組（一個齊次，一個非齊次），讓學生了解到線性方程組解的結構理論，再讓學生自己回頭讀書中的定理證明，就很清楚了.
三、合適的例題有助于學生創新能力的培養.
合適的例題還能幫助學生鞏固所學的知識，為后續的教學做好鋪墊，從而使學生在學習中能有所發現，有助于創新能力的培養.
在講完用展開法則計算行列式之后，給出例題②：對行列式 ，求第四行元素的代數余子式之和及余子式之和.通過講解這個例題，使學生弄懂代數余子式的重要性質： ，為后面克萊姆法則的證明做好鋪墊.又如，對矩陣運算的講解，除了一些基本運算外，對分塊矩陣的乘法和矩陣的初等變換要給出例題鞏固加強，它們不僅是矩陣運算的重要方法和技巧，而且在后面的理論分析中也有重要作用.再如，初等矩陣雖然簡單，但如不通過具體實例，讓學生弄清初等矩陣與初等變換的密切關系，學生就不會對后面的用初等變換求逆矩陣得到很好的理解和掌握.
四、精選例題的一些方法.
如何選取合適的例題？除了課本和一些參考資料外，還可以根據課堂需要，從以下幾個方面著手：
為便于理解抽象的概念和定理，可選取 等特殊情況作為例子.如在講行列式定義時，先介紹二階、三階的行列式；在講向量組的線性相關性之前，先講二維向量空間 這個例子，等等.選取考研真題作為例子.文中的例題②就是2001年數學（四）考研題.考研真題有時就是針對重要基礎知識，有時是容易被忽視或是容易出錯的地方，用考研真題做例子，往往使學生印象深刻，也更能激發學生的興趣.
讓學生自己舉例.在講矩陣運算時，可讓學生自己舉出不符合乘法交換律、消去律的例子；在完線性相關、線性無關概念后，可讓學生做類似練習：若 線性相關， 也線性相關，舉例說明 是否也一定線性相關.讓學生自己舉例，不僅可以對所學概念和性質進行辨析，以達到更深刻的理解，也可以鍛煉思維.
例題在線性代數課堂教學中有著突出的作用.只有運用適當的例題，處理好教學中的重難點，才能提高課堂教學的效率，進而提高學生自學的興趣.只有課堂教學與課下自學相結合，才能提高整個課程教學的質量.
參考文獻：
[1] 同濟大學應用數學系編.線性代數.第四版，高等教育出版社，2003.
[2] 華中科技大學數學系：劉先忠，揚明.線性代數.第二版，高等教育出版社，2003.
[3] 居余馬，林翠琴.線性代數簡明教程.清華大學出版社，2004.
[4] 史榮昌.線性代數歷年真題詳解與考點分析.機械工業出版社，2002.
關鍵詞: 《機械基礎》 教學質量 教學策略
《機械基礎》是我校機電系的一門專業基礎課,內容涉及到“機械原理”、“機械零件”、“液壓傳動”等多方面內容。使學生掌握機械基礎知識、拓寬知識結構、培養學習能力和發展素質是本課程的目的。我在教學中發現學生在基礎和專業感性認識上存在明顯不足,學習缺乏興趣,無法達到較好的教學效果。要轉化消極因素,使學生在知識的認知過程中主動參與,獲得知識和身心的全面發展,教師就要注重以學生為主體,學習現代教學觀,優化教學策略,做教學的有心人。
一、激發學生主動參與教學的原動力
在機械基礎教學中,教師首先要明確課程開設的目的,表明課程內容的構成,以及本課程的實用性、基礎性、相關性,使學生覺得這個學科值得學習,喚起學生學習的愿望和興趣。要想實現教學目標,教師必須引導學生進行積極的思維,學生被動接受是有悖教學原則的。教師要啟發學生的思維,只是簡單地進行課堂提問是不夠的,還應當用一些新方法。比如學生在學習倍增變速機構時,教材上的工作原理圖怎么看都像一堵墻,看不懂,老師講解時學生好像聽懂了,但自己看圖又不懂了。在制作課件時我利用滑移齒輪的滑移和不同齒輪嚙合時強烈的色彩反差,使學生掌握了該機構的工作原理,而且舉一反三,知道了如何使傳動比繼續成倍增加。由于適時地運用了現代教育手段,學生的思維活躍了,思路打開了,更自信地投入到學習中去,從而達到了很好的學習效果。
其次,教師要讓學生在獲得知識的同時學會運用知識,如在教學中適當安排一些小設計應用題,在運用中幫助學生取得經驗,體驗成功的感覺。
最后,教師在教學過程中,應通過精心設計教學目標,開放教學內容,使用現代教學手段,提出階段思考目標,優化教學方法,不斷調動學生學習積極性,運用自己的人格、形象、情感與語言手段來激發、調動學生的非智力因素。
二、多媒體教學手段利于體現學生的主體作用
現代化的教學手段為增大課堂信息容量提供了條件。如機械基礎中金屬材料機械性能實驗、形位公差中的測量工具和手段、傳動機構中運動形式的轉換等,教師用視聽并用的多媒體,完全可以轉化原來使學生感到抽象、枯燥、難懂的教學內容,提高教學效率,同時形成教學上的信息源和廣闊背景。再如在教學中切入視頻“機構在工程上的應用――各類機加工的操作”等,短時間內可輸送大量信息,給學生提供形象鮮明的感知材料。計算機上的仿真實驗還可以讓人幾乎身臨其境實驗,突破由于場地、設備等所形成的限制。
學生是課堂教學活動的主體,在教學過程中,教師必須讓學生有機會和時間對所學內容作判斷、比較、分析、綜合,使學生處于積極動腦、動口的狀態,充分發揮學生的主體作用。比如,在學習三位四通換向閥的中位機能時,教師可利用一張簡單的液壓回路圖,根據對其中心的切換和油路走向的變化,讓學生在比較5種不同的中位機能時分析液壓缸何時鎖緊,系統何時卸荷,如何實現差動連接,最后自己得出結論。這樣可使學生從被動地接受變成主動地學習,體現學生的主體作用。
教師要善于利用有效的教學手段為教學服務,如直觀、演示、電教、實驗等,激活學生的視、聽、觸感官,鼓勵學生去追尋新的信息,積極思維、靈活思考,讓學生在知識信息的認知積累中培養收集、處理信息的能力,拓寬知識結構,提高智力。
教師將現代化的教學手段引到課堂教學中,既可以節約課堂教學時間,又可以調動學生的學習積極性;既便于學生儲存記憶,又便于學生展開聯想。這是時代的呼喚,素質教育的要求。
三、教與學多向交流,形成互動
為形成教師與學生、學生與學生間的互動交流,在日常教學中教師要設法讓學生動腦、動手、動口,借助各類“論辯、作業、預習”讓學生進人教學環境。如課程中標準公差和基本偏差系列概念,我要求學生預習,讓學生自問“為什么”。又如公差配合應用,預習要求是了解基準制、公差等級和配合種類的選擇原則,在進行實例分析時,學生就完全有能力拿出選擇的依據,在預習的過程中學會“會學”。
學生對不同見解的爭論,是培養學生智力的有利因素,也是學生檢驗認識能力的好辦法,不但能使生生、師生交流通道暢通,而且能給教師及時調節校正教學提供信息。
四、注重平時成績考核
為調動學生全體參與、全程參與,在教學中,我將考試成績、平時成績的比例設定為7∶3,讓學生感到,課堂上的做、問、答、辯,每一項都直接影響總成績,必須認真加以對待。這就把學生的注意力轉移到日常的學習中來,同時,也給了學生自我把握成績的自由度。學生有了主動學習的鞭策和動力,自然充分調動了學習的積極性。
五、讓學生體驗成功
教師對不同層次、不同特點的學生要分別施教,要注意設置教學內容的層次和梯度,創設更多的條件,讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。要考慮到學生的基礎和起點,在使學生更容易接受知識上下功夫,因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深入。
六、轉變教育觀念努力,提高自身素質
關鍵詞：教學內容 細節 體育課 教師成長
體育教學的細節是構成教學行為的最小單位，是教學行為的具體分解。如果說體育教學行為是線的話，那么體育教學細節則是點。這些點不一定是連續、連貫的，但正是這些點的連接形成了一氣貫通的線。一堂好的體育課，“細節”是關鍵，下面就對體育課細節談一些個人的見解。
一、課前細節
1、了解學情。包括每個教學班的學生組成、男女生比例、人數，特別是是否存在特異體質的學生等等。
2、場地器材。包括勘察場地、布置器材、老師試用以確保安全。
3、認真備課。教師要認真鉆研教材，抓住重點、難點，在課的設計上有亮點，挖掘興奮點，并根據學情合理安排內容，設計教學方法、策略和手段，合理安排講練時間。
4、打理好自身的形象。好的形象能規范學生，在學生面前樹立威信，引領學生進入到課堂學習中。
二、課中細節
1、課的開始。找準切入點，精彩導入，不但可以有效地集中學生的注意力，更能激發學生學習的興趣。
2、準備活動不能閹割。認真做好準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成；有效的準備活動教學還能養成學生良好的習慣，促進學生終身體育意識的養成。不能因為各種的“借口”將一堂體育課教學中的“準備活動”隨意減少或閹割掉。
3、關注課堂安全因素。要抓住教學中的關鍵事件，靈活處理教學過程中可能出現的不可預測的偶發事件，提高對課堂的駕馭能力、調控能力和全局意識。
4、準確把握教師講解、示范與學生身體練習的時間分配。
體育教學是通過教師的講解、示范來傳授知識、技能，同時通過學生自己的身體練習來達到掌握技術、技能的一個過程。教師精確的講解、形象生動的示范、必要時的一句順口溜，能讓學生一看就明白、一聽就了解，起到事半功倍的效果。
5、適當把握收與放的度。例如：在武術教學中，教師可以只教基本動作，讓學生去將這些動作進行整合、串連，并可以自編動作，充分發揮他們的聰明才智。這種嚴肅認真的教與學，生動活潑的練習與創編，在教師的“一收一放，一張一弛”掌控之間，使教師有價值的主導作用、學生有成效的主體作用都得到了充分的體現。
6、關注共性問題和個體差異。每一個學生都是一個鮮活的個體，能力、素質各不相同。在教學中既要有大局觀，關注全體學生，發現帶有普遍性的問題時，教師要暫停學生練習，集中起來，指出問題和提出改正方法，然后再分組練習，使自己的教學達到預期的目標；也要細致入微地觀察到學生的個體差異，做到因材施教、區別對待，使每個學生都學有所獲。
7、關注教師自身的形象。教學中教師應充分注意自身的每一個細節，包括得體的肢體語言、規范的口令用語、良好的身體形態等等。教學中教師良好的身體形象，能起到良好的規范、引領作用。
8、結束前的集合講評和整理活動不可少。集合講評可以及時了解學生的學習情況，得到學生學習的反饋情況，看看學生通過本堂課的學習學會了多少、明白了什么、還有多少提高；而合理的整理活動，能有效促進運動疲勞的消除，調整內臟器官，放松學生心理。
三、課后細節
1、組織回收器材應及時。一堂課結束后，應及時布置回收器材、清理場地。這樣可以在第一時間排除安全隱患，既做到了規范管理器材，避免器材損壞，也培養了學生愛護運動器材的習慣。
2、關注學生的生理反應。有些大運動量的體育課后，應關照學生及時穿回衣物，以免受涼感冒。對于有些反應比較劇烈的學生，則應傳授一些簡單有效的自我恢復的方法。
3、認真進行課后總結與反思。對課堂上存在的不足，怎樣進行調整？又有哪些亮點？學生的反應如何？進行課后的反思與總結，能進一步完善自己的課堂教學，完善自己的教學藝術。及時、真實、深入反思的“課后小結”，既可以幫助自己長善救失、常教常新，盡快提高教學能力，又能為積累教學研究素材、提高理論水平奠定堅實的實踐基礎，是教師成長過程中有力的助推器。
參考文獻
1、丁玲娣《注重課堂常規，關注教學細節》.《體育師友》，2009年06期。
【關鍵詞】體育教學；細節資源；觀察；策略
眾所周知，我們的課堂是由一個環節一個環節組成的，每一個環節中都透射出教師的教學理念和教學能力。由于，體育課堂教學空間比較開放，相比于其他學科的教學有更大的不可預設性和即時生成性，由此生發的教學細節就更有價值，更有文章可做。但靜觀體育教學課堂，許多教師往往忽略了這些細節，沒有把它更好地利用，我深覺可惜。筆者經過一年多地觀察與探索，有了自己的思考和經驗，不妨從以下幾個方面去努力。
一、在教學“預設”中設計細節
教學的預設是由一個個“細小環節”組成的，這些細小環節是組成課堂生命體的一個個鮮活的“細胞”。一個生物的美麗在于這一個個的“細胞”，同樣一個教學預案，精彩就在于細節設計，只有細節才能打動人心，才會讓課堂充滿藝術與魅力。在教學預設中我們必須注重細節設計。
觀察一：【案例描述】那一年，我在二年級《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一課教學中，我采用了不同的教學預設，結果效果完全不一樣。
設計一：當時我采用較為程序化教學，通過講解――示范――學生練習這簡單三步曲教學，結果學生興趣不濃，幾次下來就練得垂頭喪氣，最終多數同學都沒有真正掌握好“跑幾步，單腳起跳雙腳落地”這一動作。
設計二：我在課的開始，讓學生雙腳練習“剪刀、石頭、布”這一改編游戲（我將兩腳前后分開的剪刀動作改變成單腳落地動作，兩腳站立并攏的石頭動作改變成兩腳并攏全蹲）。然后通過將呼啦圈的擺設，讓學生練習單腳起跳雙腳落地的動作。再拿掉呼啦圈讓學生練習走幾步單腳起跳雙腳落地動作。最后引出最初游戲中“剪刀、石頭、布”中的剪刀與石頭的動作，告訴學生剪刀時動作即為單腳起跳時的動作，石頭時的動作就是雙腳落地時的動作。這樣一來動作直觀形象，學生都能將最初游戲中掌握的動作輕而易舉的運用到要學習的內容中來。
我的策略：
1.充分預測細節問題
一個優秀的教學預案是在“設計――預測――再設計”循環揣測中逐步生成。當我們根據學生、依據教材，初步完成預案設計時，有必要進行學情預測，即完成這樣的任務、采用這樣的教法、采取這樣的安排，學生會出現什么問題，我們該如何應對……這些都是可以預測到的細節問題。這些細節問題，成了課堂教學中的絆腳石，師生都被磕得頭破血流，使教學無法順利、持續開展，課堂又何談精彩、何談魅力呢？正所謂“敗也細節，成也細節”。
2.精心設計細節問題
教學預案中的細節設計，就是要針對細節問題精心地創設，用心去研究去打造。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”；也不是為了刻意追求課堂“亮點”而設的“應景之作”；更不是明知不可為或不必為而為之的故弄玄虛。而應是對細節問題深刻理解和把握后的自然而巧妙地“創設”。是為了學生能在有限的時間內更好地學會動作掌握動作。
二、在教學“生成”中捕捉細節
體育課堂教學中不經意間，現場呈現的學生的一個動作、一個問題、一個亮點、甚至是一個缺陷，都是讓我們為之一振的精彩細節。所以我們要有智慧和能力敏銳地抓住它，深入地挖掘它，瞬時找到教育的關鍵點突破口，把握利用細節形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海卷起波瀾。
在一些精彩課堂教學中，我發現他們都十分善于捕捉課堂中的一個個教學細節。從“細節”入手，以小見大，見微知著，創造出完美的課堂。
觀察二：【案例描述】在二年級《花樣跳繩》的課上，學生你一組我一群地在操場上玩著花樣跳繩。課上到一半，一部分學生在緊張地練習，一些學生在一旁觀察，可個別調皮的學生卻拿著繩子拋來拋去，甚至還別出心裁地往籃球架上拋，直接影響課堂教學。這不，又有幾個小朋友將繩子扔上籃圈了，學生們有的“忙”著向我報告，有的“忙”著調查此事，還有的“忙”著想辦法取下繩子，一片混亂。我心中的火氣不斷上升，真想訓斥他們一頓。但看到學生們那副天真的樣子，我耐著性子在腦海中急速地搜尋著應對之策……有了！何不將計就計！于是，我立刻加入到他們中間，引導他們做拋繩子比高的游戲，比誰的繩子拋得高接的穩。這下學生們的興趣就轉移到互相比拋高，而不去拋籃球架了。看著他們歡快的身影，我長長地舒了一口氣。后面的教學內容進行得很順利，孩子們配合得很好，積極性也很高。
我的策略：
1.捕捉“意外”細節，展現另類精彩
孩子是天真的，是活潑好動的。因此，我們在具體的課堂教學時不可能完全按照精心預設的教學預案進行。在教學實施過程中往往會有各種情況產生。布魯姆說的“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍”就說明了課堂生成具有不可預測性。雖然課前我們可以對學情、學法作充分預設，但也無法應對課堂萬千的變化。這就需要教師做個有心人，及時捕捉意外的教學資源，認真把握。若能謹慎地、機智地處理好每一個生成的教學細節，那“意外”就會產生意想不到的效果。
2.把握“情感”細節，成就和諧課堂
靜下心來，想想這些現場生產的教學細節讓我們充分地感受到情感是師生溝通的紐帶，師生互相尊重、互相信任才能實現教學效果。我們在平時的體育教學過程中存在著大量的，能夠觸發學生積極性的情感細節。
三、在課外“延伸”中展示細節
我們除了在課堂中要抓好教學細節，注重教學實效外，還要把課外活動中美麗的細節也展現出來。教學的成功與否可通過咨詢、實踐操作等情況及時反饋，在信息反饋中得以彌補課堂教學的不足，得以在新的課堂教學中加以補過。課后的信息反饋工作要認真、扎實，做到內外連接。如詢問學生時問得詳細一些，哪些動作會做、哪些動作要領沒掌握、動作的用力方向等等。
觀察三：【案例描述】去年冬季，我安排六年級學生進行耐力訓練。在體育課堂中，學生表現得認真、積極。但是，我默默地觀察到在學校舉行的大課間長跑活動中，總有些學生要以這樣那樣的借口請假，我以這事為例在體育課中與同學們一起探討，讓他們相互間尋找原因并及時糾正。
我的策略：
1.內外鏈接，提升身體素質
體育技能的形成不是一蹴而就，它有一個過程。關注體育課堂教學中，學生技能形成的過程和細節，將課內學習與課外練習鏈接，逐步鞏固、發展學生的體育技能，提升身體素質。
2.持之以恒，成就學生發展
如今，許多體育教師只關注課內教學生成中的細節，往往忽視課外鞏固帶來的效果，通過課外展示細節，持之以恒，讓學生意識到學習與鍛煉不僅僅是課內的事。作為教師把學生的鍛煉興趣延伸到課外，讓學生從思想上引起高度重視，克服“三天打魚，兩天曬網”的毛病。
“不積跬步無以致千里，不積涓流無以成江河。”老師要用一顆靈動的心去感應，用一雙智慧的眼睛去捕捉，“蹲下身，走進去”，引領學生觸摸體育課堂中的精彩。這小小的細節，大有文章可做。小則成就精彩課堂，大則成就學生的全面發展，提升教師的體育課堂執教能力。
參考文獻
[1]汪中求，《細節決定成敗》，中國商務出版社
關鍵詞：優秀課；精講多練；簡約教學；實施能力
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0025-02
江蘇省初中體育與健康優秀課評選活動，經過各地級市的選拔和推薦，將自定教學內容的教學錄像光盤報省參賽，省教研室組織初評和現場復評。初評過程中由高校專家組、省特級教師組、大市教研員組分別對教學實錄光盤、教學方案進行評析。結合暑期全省初中體育骨干教師《體育與健康課程標準（2011年版）》培訓活動，將初評出的15節展示課交由參加培訓的全省500余名一線體育教師和評委現場共同觀摩評價。現場評比規定：如果大眾評委（觀摩教師）對選手的評價意見（統一度）超過50%，則以大眾意見為準。這是一次很好的評價嘗試，因為一線教師是課堂教學的主力軍，他們的認同才是最準確的、最切合實際的。
一、省體育優秀課展示活動的亮點評述
1.課標理念正確領會，課堂展現學科本質
一段時間以來，很多教師在進行教學設計（特別是賽課、公開課）時，首先想到的就是要搞一些花樣，使課堂“活躍”，將大量的精力花在教學形式的設計上，器材花里胡哨，內容求新求異，注重形式，講究環節，一會兒討論、一會兒創編、一會兒展示，將學生寶貴的練習時間無情地分割掉，課堂看起來熱鬧，其實學生什么也沒得到。體育課運動技能的教學才是最根本的，沒有身體練習和適當的運動負荷就不能算是真正意義的體育課，沒有運動技術的教學就體現不出體育課堂的專業特色。身體練習是手段，運動技術是媒介，承受負荷是過程，這是體育課的本質，運動技術的教學乃體育教師的看家本領。這在本次展示課中都有明顯的體現。參評的課都比較重視學生的運動實踐，體現在體育課中的主教材內容具有一定的運動負荷，比較重視提高身體素質的體能練習，很少看到花里胡哨的作秀場面和環節。
2.教學設計科學合理，把握教材準確到位
參賽選手教學方案的呈現非常直觀，層次清晰、簡明扼要。為達成教學目標注重采用多種教學方法，合理有序地安排教學步驟；單元計劃中學時的安排充分考慮到教材的連續性、層次性等問題。在教案結構上能按照人體機能活動變化規律、學生認知規律來分段，邏輯性、合理性明顯增強。教學重點的落實有練習時間的保證，教學難點的突破有有效手段的體現。總體感覺是，強調技術要領和技能環節的教學成為主流。教學步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效。如無錫市張亞斌老師的籃球課全課突出一個“練”字，真正做到“精講多練”，教師語言簡練明了，將時間還給了學生，讓學生在充分地練習中體會要領，掌握技術。
3.學生為本主體突出，教師走出固有程式
課程標準的基本理念指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程的核心就是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展和健康成長。學生是來尋求運動快樂的，教師就要力避讓其模仿枯燥動作，要突出以學生為主體的學練活動，淡化以教師為中心的主角色彩。過去那種以教師為中心、刻意安排的虛假配合的程式明顯減少。那種為了讓課“好看”、目的性不強、無效的“小組討論”、虛假贊揚和花哨游戲等少了，取而代之的是最常見的傳統運動技術教學和運動技能的練習。從實效出發，簡化程序，緊貼運動項目特點展開教學。注意安排適宜的運動負荷，重視學生身體素質發展，教師主導和學生主體、教與學得到了較好的統一。
4.參賽教師教功扎實，駕馭課堂輕松得體
教師教學技能扎實，采用方法得當，示范講解自如，駕馭輕松自然。以蘇州市南環中學張劍峰老師的“籃球運球、傳接球”為例，張老師的籃球課全場表現出精當、幽默、激情、活躍。教師語言簡練清晰，口令激情洪亮，教態輕松自然，教授隨機應變，講解智慧幽默，學生自然積極投入。教師在傳授基本技能的同時，不忘滲透專業常識，學生在學練籃球運球和傳球的同時，也懂得了相關的籃球裁判規則，在知道裁判手勢的同時，還學會了在球場上加油助威，球員相互鼓勵、相互配合的方法與默契。教師能根據場上的學生表現，隨時變化和調整組織手段與課堂氛圍，表現出很強的課堂駕馭能力。教師課堂設計精細，場地布置巧妙，使教師示范與講解的時機和位置既方便又合理，隊形調度簡單，練習效果很好，目標達成度高。
二、存在的不足及對教師提高課堂實施能力的思考
據統計，本次參賽選手年齡最大的44歲，最小的30歲，平均年齡35歲，可謂年富力強。由于初評是以錄課光盤為依據，不排除演課、后期剪輯之嫌，而現場展示就不可能有演練和剪輯成分（所有選手均為借班上課，課前只有10分鐘時間與學生接觸），不少選手就暴露出這樣或那樣的不足和欠缺，這就需要在今后的教學中進一步歷練和完善，現列舉一二現象作為話題，與大家共同研討和思考。
1.課堂應變是體育教師成熟的標志
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”體育課堂是開放的，會有很多想不到的“可能”，妥善處理好課堂預設和生成是對體育教師教學智慧的表現。暑期蘇南的酷熱是日常教學中所不常見的，令部分教師始料不及。展示課中出現的一些細節問題反映出教師課堂應變能力不足。
（1）科學飲水常識教導不夠。天氣酷熱，課前不少學生都自備了飲料（碳酸及含糖的），有的老師也為學生每人準備了礦泉水擺放在場地邊，讓學生在運動間隙和課后飲用。劇烈運動后的飲水常識，以及運動中（后）不適合飲用的碳酸飲料和含糖高的飲料等常識，竟然沒有老師提及，失去了一次很好的體育與健康知識的教育機會。
（2）課中對學生出現的不良反應處置不當。由于天氣酷熱難耐，幾乎每個課堂都有個別學生（特別是女生）出現不適反應，組織單位對此也做了相關的應急救護措施。但教師是課堂的統帥，是課堂的責任人，課中學生一旦出現意外情況，第一個處置的人應該是體育教師，而不是其他工作人員，教師為了上課而上課，當學生出現身體不良反應時教師還視而不見般的繼續教學，沒有做相應處置就略顯不妥。
（3）盛夏時節用慢跑熱身。初賽是以錄像課的形式參加的，4～5月份錄課氣溫尚可，但盛夏展示仍照搬原案就顯呆板，很多開課教師在其準備活動中都安排了慢跑的環節，慢跑是熱身最常用的手段，但在盛夏時節，在毫無遮蔽的運動場上，靜站都汗流浹背，安排慢跑是否合適？有無其他形式？
由于炎熱的原因，評委也曾提醒上課教師，酌情縮短練習時間，降低強度，能呈現主要和重點環節即可，但諸多教師仍然墨守成規，為了獲勝，生怕失去任何一個精彩的亮點，以學生為主體體現在哪里？
不當的細節不一一列舉，只有深厚的教育智慧的積累，方能隨機應變駕馭課堂，這也是眾多青年教師需要不斷總結完善的。
2.精講多練是體育課堂的高效法寶
精講多練是很多學科所倡導的，體育課尤為重要，特別在球類課中，有的教師真正做到了精講多練，整堂課都看見學生在與球接觸。而有的教師則固守講解、示范、練習的固定程式，一看就會的動作還要詳細講解，以充分顯現教師組織教學的嚴謹。但就球類教材而言，筆者以為，多練是頭等重要，球類（體育運動）技能的掌握與提高，要通過大量的練習與反復的體驗才能實現，體育課中的反復練習是為了盡快學會，而學會的目的是為了運用，沒有反復的訓練就很難形成鞏固的技術定型，運用才是學習的目的。如果只為完成程式化的教師示范、講解，學生練習體會，教師再總結點評，按部就班，蜻蜓點水，技能的掌握和提高只能是理想化的書面目標。大家都有體會，你越是喜歡的體育項目或是你技術水平高的項目，你就越愿意經常的去練習該項目，反復的練習讓你的技能越來越高，信心越來越高，對其的鐘情越來越濃，所以，體育教學的秘訣就是：多練。
3.追求簡約是體育課堂的常態體現
簡約教學是體育課非常值得研究的課題，簡約教學要追求課堂的經濟、高效，簡約不代表簡單，是要用最少的時間做盡量多的練習，用盡量少的器材完成盡量多的練習，一材（器材）多用，一場（場地）多用，一人（教師）多用，是體育課堂的特點，是體育課堂文化。文化課一人持一本書，籃球場十人搶一個球，這就是學科的區別。課中能示范的則不用掛圖，能完整示范的就不要分解示范，簡單直觀的要領則無須復雜的講解，教師的示范遠比掛圖來的更直觀。那種課前多人幫助布置場地器材，課中多此一舉的展板、掛圖，還有助教播放音響等都是不宜提倡的。而且有些項目的特點與播放音樂的節奏并不合適，特別是球類練習，運球與進攻等練習的節奏與音樂的節奏完全是兩種不同的感覺。一直以來，公開課都要比常態課復雜，平時不用的器材搬出來了，無用的音樂配上了，多余的環節增加了，錄像、掛圖、稀奇場景等一應俱全，這其實是一個誤區，生怕少了這些就會被人看作態度不端正、教學水平差。總之，將有難度的動作簡單教會了就是貢獻，將簡單的技術和環節教復雜了那是浪費。
關鍵詞：利用情境；靈活多變；創造性思維；及時反思和小結
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0161-02
課堂教學有效性是指在課堂教學過程中，能夠良好地完成教學目標；學生在學習的過程中處于積極主動的狀態，吸收知識，并且提高了自己的學習能力。隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性已經成為教學關注的焦點。體育教學是否有效，要看通過體育課堂教學后，學生在身體健康、心理健康、運動技能等方面有沒有獲得實實在在的進步和發展。那么如何提高小學體育課堂教學有效性呢？對此，筆者結合自己的教學經驗和實踐，談幾點看法。
一、激發學生體育學習興趣
小學生都喜歡上體育課，有的是因為把體育課單純地看作是游戲課，有的是因為天性活潑，喜愛運動。個別孩子因為自身身體原因，不愛運動，例如肥胖、性格沉靜、孤僻等。體育教師可以依托教材，挖掘有一定價值的相關內容，結合孩子在學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質量。這樣可以面向全體，促進每個孩子的健康成長。例如，北方的冬天大雪紛飛，雪停了，教師和孩子們一起打雪仗，由此引入“投擲”，進行投擲的講解。學生通過游戲了解并掌握了投擲這個體育項目。教師既沒有壓力，學生又感興趣，玩樂中就達到了教學目標。
新課程倡導情境教學，體育教師要把握孩子的心理，了解他們平時喜歡看的電視節目、喜歡的動畫人物、喜歡的故事情節等，從這些方面尋找有效的教學情境，激發學生的學習興趣，突出“以人為本”的教學理念。
二、教學方法的靈活多變
小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，教師應該靈活機動地選擇最適合學生的教學方法。
1.利用比賽進行教學。在進行隊列隊形訓練時，我把學生分成兩個小組――男生組和女生組，跟著教師口令做動作，有一個錯的就扣一分，看哪個組得分多。這個設計把學生調動起來，誰也不示弱，爭強好勝的心理促使他們精力集中，認真地完成每一個動作，生怕自己出錯，給小組丟分。
2.利用差別進行教學。學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力存在差別，利用好這些差別，會使體育課堂生動活潑，達到很好的效果。在接力跑的項目中，我認真搭配每一組隊員，好中差相互穿插，防止強隊對弱隊，打擊學生的信心，幾個回合下來，成績好的學生得到更大的鍛煉，成績不好的學生也感受到大家對他的理解和幫助，集體的凝聚力得以體現。
3.形式多樣。小孩子對于重復機械的教學方式容易厭倦，產生抵觸心理。教師要動腦筋變花樣，例如，課前的熱身小跑，可以倒著跑、蛇形跑、比賽貼紙跑，這樣就提高了教學效果。
4.讓學生體驗成功的快樂。體育教師要對學生的身體素質和興趣愛好、體育特長有十分了解，只有了解了，才能給他們設定合適的目標。有的體育教師非常嚴格，給學生設定的目標過高，大多數學生怎么努力也達不到要求，一節課下來，學生垂頭喪氣，挫敗感十足，漸漸失去對這一學科的興趣。我在教學中關注學生的表現，當他們完成一個漂亮的動作，或者成功地完成某一項教學內容，我都及時給予肯定的評價，帶動其他學生為其喝彩，讓學生感到愉快和滿足。
三、培養學生的創造性思維
學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要給予時間和空間，讓他們思考、交流和探討，促進其主動發展。例如：在教授山羊分腿騰躍課時，我會先了解學生的基礎和心理感受，從而先讓學生利用已有的知識經驗嘗試跳人羊，并互相觀察、交流、討論，隨后小結，接著教師再給予正確的示范和講解，并引導學生分組學練；其次，讓學生分組學練跳人羊，并互幫互助，鞏固已學技術，達到人人過關；最后，再讓他們互相探究、騰躍山羊，超越自我，享受成功的快樂。這樣的安排不僅大大增加了學生思考、交流、探討學習的時間與空間，還為培養學生的創新思維創造了條件，并且完全落實了學生“需要知道的”，促進了他們的主動發展。
四、嚴肅課堂紀律，保障教學的順利展開
教師面臨著課堂管理的問題，體育課堂相對而言比較寬松一些，但是必要的課堂紀律更有利于提高課堂的有效性。沒有規矩難成方圓，每一個學生都是一個獨立的個體，需要課堂常規來約束他們，讓他們在紀律的范疇之內進行游戲和活動。因此，教師要建立一整套體育課堂常規制度，并且要讓學生學會遵守。教學之初，教師要向學生講明注意事項和不允許做的行為，狠抓常規地執行，待學生逐漸適應之后，再采取靈活的措施。違紀現象時有發生，教師要正確分析和判斷，妥善處理。例如有的學生的行為嚴重干擾了教學秩序，教師要及時提示、制止，甚至懲罰。有的學生是為了引起教師的注意才做出違紀的舉動，教師可以不予理睬。
五、及時反思和小結，不斷提高課堂的有效性
關鍵詞：小學體育；加速跑；教學
小學體育加速跑教學中，學生普遍存在“全腳掌著地”、“坐著跑”的典型錯誤技術動作。針對“前腳掌蹬地”這一快速跑教學重難點進行有效指導的教師不多，學生們依舊重復錯誤動作。細細想來，類似現象在平時體育教學中常常存在。把握不準教材和學情，抓不住教學重難點，有形無神的課堂教學需要改變。筆者認為，體育與健康課程教學質量的提高在于準確提煉教材重點，在于巧妙突破教學難點，在于重視運動技能，簡約體育教學。下面以《50米加速跑》為例，談一談自己的做法與思考。
一、把脈學情，做到多觀察、勤思考
學生是學習的主體，體育教學的出發點和落腳點是促進學生健康成長，因此，一堂好課始于把脈學情。把脈學情是從橫向和縱向更廣泛深入地了解學情。把脈學情除了了解學生的學習水平、年級和這一學習水平學生的生理和心理特點外，還需要從以下幾個角度思考：
1.興趣愛好
教師真正了解學生的興趣愛好并能與教材創造性的融合是提高課堂教學質量的“敲門磚”。小學生愛聽故事，易被故事情節吸引，教師可以創設教學情境，將技術動作教學寓于情境教學之中；小學生愛游戲，教師可以對運動技術進行游戲化改編，引導學生樂中學、學中樂，創設快樂體育課堂。
2.能力水平
根據學生運動技能水平，教師充分挖掘學生已有體育知識和技能，依循教學規律，引導學生進行舊知到新知自然地銜接與轉化，避免生硬地灌輸，促進學生新知識和技能的接受與消化，提高學習效率，創設高效體育課堂。
3.身體素質
發展學生力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項身體素質是學校體育教學的重要組成部分。教師清楚學生身體素質情況，課堂教學中做到有目標，有計劃，科學持續地進行學生體質升級干預，促進學生健康成長，創設實效體育課堂。如此把脈學情，我們的體育教學將更科學，更合理。
小學生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動中用游戲貫穿始終，才能更好的調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。
二、研究教材，做到敏于學，篤于行
要提高教學質量，就不能走馬觀花式的瀏覽教材，一些教師拿到教材瀏覽一遍，感覺技術動作簡單，隨手將教材擱置一旁，憑自己的感覺和理解進行教學設計，殊不知漏洞百出，毫不嚴謹，如不及時糾正就會誤導學生。例如本課加速跑教學就容易忽略“前腳掌蹬地”這一教學難點；再如站立式起跑中的口令教學，“各就位”容易被粗心老師呼成“各就各位”等。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。”想一想，如果體育教師對所要教授的技術動作掌握都不熟練和細致，那么正確引導學生科學學習的可能性就不大。
我認為新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中我重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種"靜態的集體背景"而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種"動態的集體力量"。因此，在教學時，我并不急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授"快速跑"內容時，場地安排是方塊站隊，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色；根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學生良好的心理素質的形象；同時又提高了課堂教學效率。
一堂好課，必定是“絕知此事要躬行”，即教師圍繞教學重點和難點，親身反復地實踐技術動作并不斷思考，最終找出突破教學重難點的方法。
三、教學設計，做到簡約而不簡單