時(shí)間：2023-06-15 17:03:55
導(dǎo)語(yǔ)：在班級(jí)管理課程教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】班組長(zhǎng) 培訓(xùn)質(zhì)量 有效途徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】G726 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0250-02
基層班組是鐵路運(yùn)輸企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效管理、安全生產(chǎn)、健康發(fā)展的最基層組織，鐵路班組長(zhǎng)作為基層班組的核心人物，其政治思想素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)能力、生產(chǎn)組織能力、綜合管理能力和突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，將直接影響到鐵路自控型班組的建設(shè)和鐵路的安全生產(chǎn)穩(wěn)定。尤其是我國(guó)邁入高鐵時(shí)代的今天，對(duì)鐵路班組長(zhǎng)的素質(zhì)和能力又提出了更高的要求。北京鐵路局石家莊職工培訓(xùn)基地按照路局指示精神，在對(duì)班組長(zhǎng)全面展開(kāi)培訓(xùn)的同時(shí)，也積極探索出各種提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑，使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的班組長(zhǎng)，在現(xiàn)有的崗位上表現(xiàn)得更出色，可以勝任更多的工作、承擔(dān)更大的責(zé)任、滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)更高層次的要求。
一、重視培訓(xùn)需求分析，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。
為了確保班組長(zhǎng)在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)和技能，解決自己在工作中遇到的諸多問(wèn)題，教師深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，掌握參培學(xué)員的崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力要求，并采用科學(xué)的方法和技術(shù)，對(duì)班組長(zhǎng)的知識(shí)、技能、目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，確認(rèn)參培學(xué)員應(yīng)有績(jī)效與實(shí)際績(jī)效之間的差距，從而明確培訓(xùn)需求。
根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)需求，綜合考慮參培學(xué)員的年齡層次、學(xué)歷層次、所在專(zhuān)業(yè)的崗位要求、現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平以及個(gè)體差異等因素，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，并確定培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，注重理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與取舍，緊密結(jié)合班組長(zhǎng)的工作實(shí)際，并與鐵路發(fā)展保持同步，同時(shí)注重鐵路新理念、“四新”知識(shí)和“四新”技能、新規(guī)章、先進(jìn)的作業(yè)方法或國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)，全方位提升班組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和崗位工作能力。
二、立足現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)整培訓(xùn)方案。
為了更好地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，基地根據(jù)路局有關(guān)班組和班組長(zhǎng)建設(shè)方面的文件精神，結(jié)合送培單位和往屆班組長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)員的反饋意見(jiàn)和建議，重新調(diào)整制訂出一個(gè)以培訓(xùn)目標(biāo)為指南的系統(tǒng)方案。
培訓(xùn)教材新穎、實(shí)用。教材以基礎(chǔ)理論為主，以實(shí)踐案例為輔，內(nèi)容不但貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，滿(mǎn)足班組長(zhǎng)的崗位需求，而且也便于班組長(zhǎng)自學(xué)。
課程設(shè)置科學(xué)合理。一是對(duì)較實(shí)用的內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行了課程安排，如溝通、文明禮儀、臺(tái)賬管理、自控型班組等；二是在教學(xué)計(jì)劃中加大了案例分析、討論、練習(xí)課程比例；三是為了強(qiáng)化班組長(zhǎng)的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)班組的安全風(fēng)險(xiǎn)管理，增加了安全心理學(xué)、班組安全管理等課程，確保班組長(zhǎng)在素質(zhì)和能力兩方面得到全面提升。
師資安排嚴(yán)格把關(guān)。安排專(zhuān)業(yè)精通、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力較強(qiáng)的資深教師擔(dān)任班組長(zhǎng)的培訓(xùn)課程。
開(kāi)展拓展培訓(xùn)，培養(yǎng)班組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。基地對(duì)班組長(zhǎng)積極開(kāi)展拓展培訓(xùn)，不但對(duì)班組長(zhǎng)心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、工作熱情等的提升起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，而且還可以解決由于灌輸型授課使學(xué)員感到枯燥乏味、培訓(xùn)效果不佳的問(wèn)題。
三、緊跟鐵路發(fā)展，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
為了確保班組長(zhǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)基地采取各種有效措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師積極創(chuàng)造條件促進(jìn)培訓(xùn)教師綜合素質(zhì)提升。
1.組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)
基地采取“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，即派送教師參加鐵道部、路局及大專(zhuān)院校組織的培訓(xùn)班，或請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)資深專(zhuān)家到基地為教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能與鐵路發(fā)展保持同步。
2.安排教師深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研
基地以教研組為單位安排教師到站段、設(shè)備廠(chǎng)家、施工現(xiàn)場(chǎng)等地進(jìn)行調(diào)研或跟班學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師自身理論與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)結(jié)合，確保教師的技能與現(xiàn)場(chǎng)同步。
3.開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)，以評(píng)促教。
基地積極開(kāi)展各種教學(xué)、教研活動(dòng)，一方面鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，另一方面也對(duì)培訓(xùn)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。
第一，基地每年開(kāi)展一次“教學(xué)骨干”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀教師為基地教學(xué)骨干。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，在全體教師中營(yíng)造出學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍，激發(fā)了教師的教研工作熱情。
第二，基地每年開(kāi)展一次“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，規(guī)定每名教師提供一門(mén)不少于4個(gè)課時(shí)課程參評(píng)，經(jīng)基地評(píng)審委員會(huì)對(duì)參賽教師的教案、課件、說(shuō)課進(jìn)行初評(píng)，然后再聘請(qǐng)路內(nèi)外知名專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委，確定優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎(jiǎng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)金。這項(xiàng)活動(dòng)不僅增加了教師的自信，而且提升了基地的聲譽(yù)。
第三，基地每年在全體專(zhuān)兼職教師隊(duì)中開(kāi)展教案、課件評(píng)比以及教學(xué)、教研成果征集活動(dòng)，使教師在各項(xiàng)活動(dòng)的歷練中綜合素質(zhì)得到明顯提升。
四、改進(jìn)培訓(xùn)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
在班組長(zhǎng)培訓(xùn)中，引入現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、參觀(guān)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等學(xué)習(xí)方式。如在培訓(xùn)中，任課教師注重采用啟發(fā)式教學(xué)方法，用電子課件授課，安全管理課程以案例分析為主，并將企業(yè)先進(jìn)班組管理經(jīng)驗(yàn)與典型事跡編入培訓(xùn)補(bǔ)充教材，以增強(qiáng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和非正常情況下應(yīng)急處理能力；從單一的“滿(mǎn)堂灌”式主講轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鞒秩?、教練員身份組織研討，相互交流，相互培訓(xùn)，共享信息，使學(xué)員成為培訓(xùn)過(guò)程中的“主角”；聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)秀班組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)、談工作體會(huì)、現(xiàn)身說(shuō)法，現(xiàn)場(chǎng)解答班組管理中遇到的問(wèn)題；觀(guān)看錄像，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和管理藝術(shù)等，為當(dāng)好一名班組長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
五、嚴(yán)格管理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
班組長(zhǎng)培訓(xùn)，必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。每期培訓(xùn)班都選派有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任工作，并采取晝夜輪流值班制度，加強(qiáng)班級(jí)管理。堅(jiān)持“開(kāi)班動(dòng)員講紀(jì)律，培訓(xùn)管理有制度，學(xué)習(xí)情況有反饋，反饋意見(jiàn)有分析”的具體做法。學(xué)員管理方面堅(jiān)持考勤制度、值日制度等，學(xué)員在培訓(xùn)班期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都及時(shí)反饋到相關(guān)站段。要求學(xué)員珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、做好課堂筆記、考試獨(dú)立完成。嚴(yán)格的要求和管理，保證了培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)員學(xué)有所獲。
六、建立培訓(xùn)效果評(píng)估和反饋制度
培訓(xùn)反饋和評(píng)估是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的手段之一，是改進(jìn)培訓(xùn)工作的重要依據(jù)。由路局、站段、培訓(xùn)基地聯(lián)合對(duì)參加過(guò)培訓(xùn)的班組長(zhǎng)的工作情況進(jìn)行調(diào)查、匯總、評(píng)估和反饋，堅(jiān)持“兩表”制度。一是制定《培訓(xùn)效果評(píng)估表》，二是制定《培訓(xùn)內(nèi)容在班組管理中的應(yīng)用計(jì)劃》。一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，以便在今后的培訓(xùn)中進(jìn)行調(diào)整和完善，另一方面可以通過(guò)此種方式促進(jìn)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化和評(píng)估學(xué)員認(rèn)知和行為的轉(zhuǎn)變，讓“學(xué)”和“用”達(dá)成統(tǒng)一，切實(shí)使培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成班組長(zhǎng)管理水平的提高，同時(shí)讓各站段進(jìn)一步了解基層班組長(zhǎng)培訓(xùn)的重要性和必要性。
七、熱情服務(wù)，營(yíng)造和諧氛圍。
為了辦好班組長(zhǎng)培訓(xùn)班，基地召開(kāi)各部門(mén)專(zhuān)題協(xié)調(diào)會(huì)，劃分責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，全力以赴為培訓(xùn)班服務(wù)。每期開(kāi)班前宿舍管理員都要對(duì)宿舍進(jìn)行徹底清掃，晾曬被褥，開(kāi)窗通風(fēng)。辦班期間將職工食堂讓給學(xué)員使用，食堂增加飯菜花色品種滿(mǎn)足學(xué)員需求。并配備了象棋、撲克、羽毛球、乒乓球等體育活動(dòng)用品并組織學(xué)員進(jìn)行唱歌等娛樂(lè)活動(dòng)，豐富了學(xué)員的業(yè)余生活。每期培訓(xùn)班都召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)并發(fā)放意見(jiàn)反饋表，征求學(xué)員對(duì)教學(xué)組織、服務(wù)管理的意見(jiàn)和建議，據(jù)此不斷改進(jìn)基地的工作方式和服務(wù)內(nèi)容，使學(xué)員對(duì)基地的教學(xué)管理和服務(wù)工作感到滿(mǎn)意。
總之，班組長(zhǎng)培訓(xùn)是高速鐵路發(fā)展的必然要求，而提高班組長(zhǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量是培訓(xùn)基地一成不變的追求，今后基地還將繼續(xù)探索行之有效的途徑，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)整和糾偏，不斷提高班組長(zhǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量，源源不斷地為現(xiàn)場(chǎng)輸送更多的優(yōu)秀班組長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
一、教師梯次發(fā)展的實(shí)踐和探索
近年來(lái)，隨著我校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新進(jìn)教師逐年增加，教師群體出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化。各層次教師之間如何融合，同一層次教師如何在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，每名教師如何遵循一種軌跡由初期的不適應(yīng)到職業(yè)定型并不斷發(fā)展成為我校關(guān)注的問(wèn)題。因此，我校于2006年提出了“教師工作豐富化及教師梯次發(fā)展研究”這一課題，并立項(xiàng)為山東省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，開(kāi)始了教師梯次發(fā)展的實(shí)踐與探索，致力于幫助教師認(rèn)同角色、分層發(fā)展，從而獲得不同程度的進(jìn)步，使他們的教學(xué)工作增值、生命增值。
1.合理定位，讓教師認(rèn)同自己的角色
學(xué)校采用自我定位及學(xué)校分析幫助定位相結(jié)合的方式，按教師的“最近發(fā)展區(qū)域”將教師劃分為四個(gè)梯次：適應(yīng)期教師、合格教師、骨干教師和名師。
適應(yīng)期教師即新上崗、轉(zhuǎn)崗及工作不足五年的教師，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)在于課堂調(diào)控的技巧及如何建立良好的師生關(guān)系，學(xué)校要予以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。例如李老師是2008年調(diào)入我校的青年教師，剛來(lái)學(xué)校時(shí)非常不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境及班級(jí)管理，面對(duì)淘氣的學(xué)生常常束手無(wú)策。在新調(diào)入教師懇談會(huì)上，她要求向優(yōu)秀班主任教師學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)班會(huì)、學(xué)習(xí)管理班級(jí)等方法，一段時(shí)間以后狀況有了明顯的改善。李老師說(shuō)：“跟著有經(jīng)驗(yàn)的教師才知道該如何管理課堂，如何對(duì)待淘氣的學(xué)生，如何讓學(xué)生喜歡自己?！庇纱丝梢?jiàn)，越是適應(yīng)期的教師越需要由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶著走，實(shí)行一對(duì)一的幫助和培養(yǎng)。
合格教師指工作五年以上、能勝任日常教學(xué)工作的教師。此類(lèi)教師更關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教師的教育理念，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在名師和骨干教師的引領(lǐng)下進(jìn)行課題的研究工作。
骨干教師指在所教學(xué)科中有一定影響力、獲得過(guò)多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師。這部分教師是在備課組和教研團(tuán)隊(duì)的支持下走出來(lái)的。備課組和教研組是學(xué)校最基礎(chǔ)的教研組織，如果所有成員目標(biāo)趨一，行動(dòng)一致，那么它就會(huì)形成一個(gè)有力的拳頭，就能推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)有序高效地發(fā)展。骨干教師是各個(gè)備課組和教研團(tuán)隊(duì)中的首席教師，他們引領(lǐng)適應(yīng)期和合格教師在團(tuán)隊(duì)集體中發(fā)展智慧，同時(shí)，骨干教師這支隊(duì)伍也在“問(wèn)題――研討――新問(wèn)題――再研討”的循環(huán)往復(fù)中不斷壯大。
名師指教學(xué)特色明顯、獲得過(guò)省市“名師”稱(chēng)號(hào)的教師。此梯次教師可依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，通過(guò)課題研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)主張，并推而廣之，從而帶動(dòng)其他梯次教師共同發(fā)展。
2.梯次賦權(quán)與培訓(xùn)，讓教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包含多項(xiàng)內(nèi)容和多個(gè)層次，學(xué)校針對(duì)不同梯次的教師和不同教研內(nèi)容進(jìn)行了有針對(duì)性的賦權(quán)：在備課時(shí)，適應(yīng)期教師要寫(xiě)出詳細(xì)的教案，目的在于熟悉備課環(huán)節(jié)及課堂要求，注重操作規(guī)范和具備相應(yīng)的教學(xué)基本功，教學(xué)行為沒(méi)有明顯的失誤；對(duì)合格教師，學(xué)校要求他們刪繁就簡(jiǎn)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的教案，并集體備課；骨干教師可在書(shū)本上進(jìn)行簡(jiǎn)案編制，以便將更多的精力放在創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，走出一條有自己風(fēng)格的課堂教學(xué)之路；至于名師，則要求他們站到課程的高度去思考、研究和整合教材，研究課程，編寫(xiě)課程綱要。
在不同梯次教師的培訓(xùn)上，學(xué)校也做到有的放矢：對(duì)適應(yīng)期教師的培訓(xùn)，學(xué)校充分利用校內(nèi)資源，派名師做專(zhuān)題培訓(xùn)，名師就如何備課、如何上課、如何聽(tīng)課、如何評(píng)課等環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，幫助新教師分析教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并找出解決辦法，使他們能直觀(guān)地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高解決問(wèn)題的能力，提升教學(xué)水平；對(duì)合格教師、骨干教師的培訓(xùn)，學(xué)校則通過(guò)安排他們外出學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)題輔導(dǎo)、舉辦學(xué)術(shù)沙龍更新他們的教育理念，在培訓(xùn)中了解和掌握科研的基本理論和方法，鼓勵(lì)他們把教學(xué)中遇到的問(wèn)題作為課題來(lái)研究；對(duì)名師的培養(yǎng)，學(xué)校幫助他們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家協(xié)助，舉辦觀(guān)摩研討活動(dòng)，旨在打造特色教學(xué)。
3.搭建平臺(tái)，讓教師在交流中成長(zhǎng)
為了實(shí)現(xiàn)教師之間更廣泛的交流，學(xué)校搭建了“基本功訓(xùn)練”“青藍(lán)工程”“讀書(shū)沙龍”“實(shí)小論壇”等平臺(tái)。
粉筆字、鋼筆字、普通話(huà)是學(xué)校常抓不懈的教師基本功，學(xué)校購(gòu)置了粉筆字練習(xí)專(zhuān)用黑板，印制了鋼筆習(xí)字專(zhuān)用紙，供教師進(jìn)行粉筆字和鋼筆字的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，采用“骨干引領(lǐng)――全員參與――觀(guān)摩交流――共同提高”的步驟，學(xué)校定期組織鋼筆字、粉筆字交流展示活動(dòng)，教師們?cè)谟^(guān)摩交流中提高了對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，將自己的所思所得通過(guò)“習(xí)字一刻鐘”的活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也影響并帶動(dòng)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，師生在活動(dòng)中找到了寫(xiě)字的樂(lè)趣，提高了書(shū)寫(xiě)水平。對(duì)此，朱老師深有感觸：“以前自己的字羞于見(jiàn)人，通過(guò)學(xué)校的練字活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)水平有了很大提升，給學(xué)生寫(xiě)示范字時(shí)也不害怕了！”還有一些教師在硬筆書(shū)法等級(jí)考試中獲得了不俗的成績(jī)。
多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀教育用書(shū)是學(xué)校對(duì)教師提出的要求，在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)比賽中所獎(jiǎng)勵(lì)的物品就是書(shū)，同時(shí)，學(xué)校為適應(yīng)期教師和合格教師購(gòu)買(mǎi)了管建剛校長(zhǎng)的著作《不做教書(shū)匠》，為骨干教師購(gòu)買(mǎi)了《教師最需要什么――中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》，為名師提供最前沿的教育著作及刊物，為鼓勵(lì)教師讀書(shū)提供服務(wù)。此外，學(xué)校還組織讀書(shū)推介會(huì)，不同梯次的教師推介不同的書(shū)目并說(shuō)明推介理由，大多數(shù)教師認(rèn)為閱讀對(duì)他們的教學(xué)很有幫助，全體教師在推介與討論中擴(kuò)大了閱讀范圍。
為了讓不同梯次的教師有更多的交流平臺(tái)，學(xué)校還開(kāi)展了“實(shí)小論壇”活動(dòng)，論壇內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容豐富，有藝術(shù)賞析、名家講壇、美文賞析、備課組素質(zhì)展示、我的金點(diǎn)子等，例如董老師的演講《發(fā)表文章不是夢(mèng)，勤思多寫(xiě)你也行》向教師們介紹了寫(xiě)論文的不同角度：依托教育事件，結(jié)合讀書(shū)所得；課堂快照加精彩點(diǎn)評(píng)，探索獨(dú)到的方法；反思過(guò)程，邊敘邊議，得出指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師們普遍認(rèn)為的工作忙碌沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章這一情況，董老師還介紹了自己的小妙招，那就是睡夢(mèng)中構(gòu)思，晨起早下筆，利用零碎的時(shí)間積累心得，使自己的耳朵開(kāi)關(guān)自如，不讓無(wú)謂的閑談進(jìn)入大腦。教師們聽(tīng)后表示受益匪淺。同時(shí)，論壇還將教師分為若干個(gè)小組進(jìn)行不同的技能展示，備課組教師展示備課技巧，藝術(shù)組展示吹拉彈唱，英語(yǔ)組進(jìn)行劇本展演，語(yǔ)文組進(jìn)行電影配音等，這些都極大地提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
4.關(guān)注心靈需求，讓教師的生活增值
對(duì)教師而言，學(xué)校不僅是一個(gè)工作的場(chǎng)所，也是一個(gè)生活的場(chǎng)所，工作和生活緊密相關(guān)。教師希望被認(rèn)同、被欣賞、被包容，希望能快樂(lè)工作、輕松生活，于是，我校營(yíng)造了寬松的教學(xué)氛圍，以“關(guān)愛(ài)、溝通、激勵(lì)、賞識(shí)”助推教師的梯次發(fā)展。
關(guān)愛(ài)：學(xué)校除了關(guān)心教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之外的生活，幫助教師解決生活上的難題，讓他們感覺(jué)到學(xué)校是一個(gè)溫暖的大家庭，在這里能獲得安心、信任與發(fā)展。
溝通：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)聽(tīng)取并解決教師在工作和生活中遇到的困難和問(wèn)題，聆聽(tīng)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)和建議，消除管理者與教師之間因?yàn)闇贤ú粫扯a(chǎn)生的誤會(huì)。
激勵(lì)：學(xué)校注重階段性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，肯定教師的工作成績(jī)，多給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)指出并作具體的指導(dǎo)，修訂和完善影響教師發(fā)展的管理制度。
賞識(shí)：我校鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)有創(chuàng)新的教師，學(xué)校實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，為其研究工作購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、聘請(qǐng)專(zhuān)家到校為其指導(dǎo)、優(yōu)先派出培訓(xùn)，這也激勵(lì)著其他教師勇于創(chuàng)新。
每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親自送給教師鮮花，送上節(jié)日的祝福；每逢重大節(jié)日，教師們都會(huì)收到來(lái)自校長(zhǎng)的溫馨短信；新教師調(diào)入后，校長(zhǎng)都會(huì)定期與他們交談，詢(xún)問(wèn)他們?cè)诮虒W(xué)中的困難，給予他們鼓勵(lì)、尊重和信任；無(wú)論哪一位教師家中有事，校長(zhǎng)必會(huì)親自過(guò)問(wèn)并幫助他們排憂(yōu)解難。教師們感覺(jué)到了學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，學(xué)校生活是美好而幸福的。
在關(guān)注教師生活的同時(shí)，學(xué)校還注意到了他們的心理健康?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情緒和情感具有感染力，教師的微笑可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的氛圍，微笑面對(duì)學(xué)生不僅可以贏得學(xué)生的信任，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒和善待他人。為了讓教師擁有陽(yáng)光的心態(tài)和寬容的胸懷，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師利用《委屈就像人的影子》《現(xiàn)代人情緒管理》等書(shū)籍開(kāi)展培訓(xùn)。此外，學(xué)校還在教師中開(kāi)展“孝”的教育，要求教師做孝敬父母的模范，一個(gè)善待父母的人就是一個(gè)有愛(ài)心的人，就是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的人，同時(shí)，教師的善行也能影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德修養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)，教師們認(rèn)識(shí)到了“陽(yáng)光的心態(tài)打造寬容的心態(tài)，寬容的心態(tài)鑄就寬容的胸懷”。
二、教師梯次發(fā)展研究的收獲
經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，在2010年1月5日，我校承擔(dān)的山東省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師工作豐富化及教師梯次發(fā)展研究”順利通過(guò)專(zhuān)家鑒定，專(zhuān)家組認(rèn)為該項(xiàng)課題選題有適切性，研究方法得當(dāng)，研究過(guò)程扎實(shí)，研究成果豐實(shí)，具有極高的推廣價(jià)值。同時(shí)，在我校取得了很好的成效，具體如下。
1.教師梯次發(fā)展豐富了教師的工作
為了助推教師的梯次發(fā)展，學(xué)校借鑒赫茲伯格的“工作豐富化模型”使教師的工作豐富化，幫助教師的教學(xué)工作增值。在研究中，學(xué)校逐步明確了“賦權(quán)、認(rèn)可、培訓(xùn)、引領(lǐng)”這對(duì)教師的正面激勵(lì)，通過(guò)“賦權(quán)”，給予不同梯次教師自主發(fā)展的空間，學(xué)校尊重教師的選擇，管理人員不干預(yù)或較少干預(yù)；“認(rèn)可”，即學(xué)校充分認(rèn)可教師的探索，并予以及時(shí)鼓勵(lì)；“培訓(xùn)”，即對(duì)不同梯次的教師開(kāi)展不同內(nèi)容、不同形式的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，從而提高了不同梯次教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；“引領(lǐng)”，即名師的引領(lǐng)對(duì)其他梯次的教師產(chǎn)生了激勵(lì)和示范作用。
2.教師梯次發(fā)展成就了團(tuán)隊(duì)與個(gè)人
“沒(méi)有最好的個(gè)人，只有最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?！眻F(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)限的，因此，我校組建了教師團(tuán)隊(duì)，教師們借助團(tuán)隊(duì)的合力提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
學(xué)校鼓勵(lì)一部分教師優(yōu)先發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)能力出眾的教師，使他們成為某一學(xué)科的名師，再由這些名師引領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)梯次發(fā)展。例如語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)中的張老師對(duì)教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)校就著力培養(yǎng)她。2010年5月，張老師參加市教壇新星評(píng)選，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研團(tuán)隊(duì)給予她極大的鼓勵(lì)和支持，她在學(xué)校和教師的鼓勵(lì)下積極參賽，被評(píng)選為市第三屆“教壇新星”。當(dāng)她被評(píng)為市級(jí)名師后，擔(dān)負(fù)起語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教研任務(wù)，并把語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)得有聲有色，先后有5名教師執(zhí)教了省市優(yōu)質(zhì)課，在市、縣均有影響。在科研團(tuán)隊(duì)的研究主題上，學(xué)校要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定校本研究主題，力求做出自己的特色。英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)就是課題推動(dòng)梯次發(fā)展成功的范例，他們?cè)凇褒R魯名師”培養(yǎng)對(duì)象劉老師的帶領(lǐng)下，以“話(huà)題教學(xué)設(shè)計(jì)”和“小學(xué)英語(yǔ)繪本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究”為切入點(diǎn)展開(kāi)研究，在短短的五年時(shí)間里，這支團(tuán)隊(duì)已經(jīng)發(fā)展成為擁有省級(jí)名師、市級(jí)教學(xué)能手、縣級(jí)明星教師的先進(jìn)集體，每個(gè)成員發(fā)表的文章都在三篇以上，僅在2008―2010年他們發(fā)表的論文數(shù)就多達(dá)一百多篇。在我校，有很多像張老師和劉老師這樣的領(lǐng)路人，他們是團(tuán)隊(duì)中的靈魂人物，是團(tuán)隊(duì)中的首席，引領(lǐng)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的梯次發(fā)展，在成就整個(gè)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)也成就了教師個(gè)人。
三、深化和完善教師的梯次發(fā)展研究
隨著課題的深入研究，學(xué)校打造的“好習(xí)慣?好人生”教育品牌效果明顯，學(xué)校的品格在逐步形成。但在反思中我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們所進(jìn)行的教師梯次發(fā)展研究還僅僅停留在提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和增值教師的教學(xué)工作上，如何讓教師用教育的視野審視教學(xué)工作、讓生命增值，是深化研究的重點(diǎn)。
1.科學(xué)定位
由于原來(lái)的定位僅限于教師工作的教齡及所取得的教研成果，范圍較狹窄，不能呈現(xiàn)教師梯次發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，因此，學(xué)校按教師的成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理與培養(yǎng)，采用自我定位、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)及學(xué)校分析幫助相結(jié)合的方式，把原來(lái)的四種教師類(lèi)型重新劃分為適應(yīng)型教師、發(fā)展型教師、成熟型教師和研究型教師。在培養(yǎng)中，既關(guān)注教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也關(guān)注教師的身心健康及其他層面對(duì)教師的影響。
2.構(gòu)建生命化課堂
教師的梯次發(fā)展最終要落實(shí)到課堂上，崔允教授指出：“教是為了學(xué)生的學(xué)，即為了學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)以及學(xué)得更好?！弊兏镎n堂就是要讓課堂增值，構(gòu)建生命化課堂就是讓教師在努力使課堂增值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命的增值。
（1）確定課堂目標(biāo)
構(gòu)建生命化課堂，除了原來(lái)的知識(shí)目標(biāo)外，學(xué)校要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣目標(biāo)、情感目標(biāo)及能力目標(biāo)，要求教師在設(shè)立目標(biāo)時(shí)充分考慮如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能否讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣等。在確定了教學(xué)目標(biāo)以后，教師在上課之初要先幫助學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，在課堂結(jié)束時(shí)引導(dǎo)他們檢驗(yàn)自己的目標(biāo)掌握情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
（2）定位梯次課堂
我校對(duì)不同類(lèi)型教師的課堂提出了不同的要求：第一，對(duì)適應(yīng)型教師，其生命化課堂的要求是站穩(wěn)課堂，融洽師生關(guān)系，定好目標(biāo)，抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，組織好學(xué)生的合作交流。第二，成長(zhǎng)型教師除了必須具備適應(yīng)型教師的能力以外還要探索生命化課堂中的情感場(chǎng)，使師生的情感交流順暢，讓學(xué)生信服。第三，對(duì)成熟型教師，在確立核心目標(biāo)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，其生命化課堂須倡導(dǎo)三場(chǎng)――“情感場(chǎng)”“思維場(chǎng)”“活動(dòng)場(chǎng)”。情感場(chǎng)就是追求由師生群體通過(guò)情感互動(dòng)而構(gòu)成的一種氛圍，即讓學(xué)生感覺(jué)安全的心理環(huán)境。思維場(chǎng)就是要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在肯定、否定、鑒別和比較中分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，以此幫助學(xué)生形成正確的思維方式?；顒?dòng)場(chǎng)就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使課堂充滿(mǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息，在體驗(yàn)探究中激發(fā)生命智慧，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。通過(guò)三個(gè)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)生命化課堂的核心目標(biāo)。第四，對(duì)研究型教師，其生命化課堂的構(gòu)建以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解讀課程為主，從而形成具有特色的課堂教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)