時間：2023-06-16 16:38:17
導語：在小學音樂趣味教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【摘要】在小學音樂教學中，教師需要讓學生領略音樂的藝術魅力，提高他們的審美能力，對他們進行美育滲透。在教學中，教師要根據學生的興趣創設豐富的教學環節，使學生積極參與到音樂學習中，掌握音樂的意境，提高他們的音樂節奏感和音樂表現力。學生的參與積極性高漲，他們對音樂學習產生濃厚的興趣，能夠使課堂教學高效進行。
一、創設優美的音樂情境，讓學生充分感受音樂的藝術魅力
在小學音樂教學中，要讓學生深刻體會到音樂中的意境，除了運用輔助教學工具，教師還可以運用藝術性的語言為學生描述一幅優美的畫面，并讓學生展開想象，跟隨教師的語言進行想象，讓學生仿佛真的融入到了音樂情境中，讓他們感受到音樂的內容，加深音樂體驗。例如，在教學《愛唱歌的小杜鵑》時，教師可以通過語言描述小杜鵑的外貌、特點和它頑皮時的樣子。在教師的描述中，學生仿佛看到了一只小杜鵑在快樂地飛高、飛低，嘰嘰喳喳唱著歡快的歌。通過教師的描述，學生對學習歌曲產生了興趣，然后讓學生進行歌曲的學唱，他們能跟隨音樂的節奏進行哼唱，并在唱的過程中融入自己對歌曲的理解，使學生在音樂學習活動中充分發揮主體作用，實現了高效的課堂教學。
二、創設教學情境，調動學生的參與積極性
在傳統教學中，小學音樂教師經常會發現一個現象：很多學生很喜歡唱歌，但是在上課時對音樂學習內容不感興趣。探究其中的原因，是由于教師在音樂教學中采用灌輸的方式進行音樂理論的教學，不能激發學生的探究興趣，使他們對音樂學習失去了積極性。隨著教學改革的進行，教師要創新教學模式，從教材內容出發，結合多媒體設計教學情境。在多媒體教學中，教師通過教學課件進行音樂情境的展示，讓學生快速融入到音樂表現的情境中，并跟隨多媒體中播放的音樂學唱。在教學情境中，學生通過眼、腦、耳多種感官對音樂進行探究，使各種感觀深刻融入到了歌聲中，深刻感受到歌曲中蘊含的情感。通過教學情境，讓學生充分體驗到了音樂中的美，激發了他們學習音樂知識的興趣，能使其在學習活動中發揮探究的主動性，在學習中體驗音樂帶來的美的享受，使課堂教學高效進行。
三、讓學生根據音樂進行表演，促進學生想象力的發展
在傳統的小學音樂教學中，教師只關注音樂能力較強的學生，在進行音樂表演和歌曲演唱時經常會讓這些學生進行示范，其他學生展示的機會很少，不能主動參與到課堂學習中，因而對音樂學習不感興趣。隨著素質教育的推進，教師在進行音樂教學時要面向全體學生，從他們的實際出發進行教學設計，讓每個學生都參與到教學活動中，加強師生活動交流，激發他們對音樂學習的興趣。在音樂教學時，教師可以讓學生根據音樂中的情境進行表演。在表演過程中，學生的參與主動性被激發，他們能通過表演展示自己對音樂的感知。
四、參與表演，體會音樂美
表演是小學音樂教學的重要教學策略，通過表演與音樂教學的結合，可最大限度地提升學生學習音樂的興趣。教師要讓學生在表演中產生豐富的體驗，體會音樂美。根據學生好動、好玩的心理特點，引導他們將音樂學習和表演活動聯系起來，把枯燥的知識形象化，把復雜的知識生動化，轉化成為生動有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從枯燥的學習氛圍中解放出來，既能動口又能動手，在蹦蹦跳跳中學習音樂知識，在輕松愉悅中獲得學習體驗，培養音樂能力和思維能力。舉例來講，教師在教學“小紅帽”一課時，在完成教學內容后，可結合這首歌編排情節，設置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學生分組進行“音樂劇”表演。學生可在表演中體會和感受人物形象，并在表演中體會音樂的深刻內涵，更加愉悅地進入音樂世界中。當各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式進行評價，從而提升學生的學習興趣及音樂能力。
另外，在學生的表演過程中，教師的評價應以鼓勵和表揚為主，經常給予學生夸獎與鼓勵，讓學生感受到自我的價值，肯定自我，產生濃郁的學習積極性和主動性。教師應抓住每一個契機，不論學生的演唱效果如何，都要鼓勵他們積極參與，適時予以鼓勵和贊賞。在贊賞時應注意語言要真誠、自然，評價語言有理有據，通過鼓勵和表揚幫助學生學會欣賞音樂，通過廣泛的學習擴展視野，提高音樂水平。
五、 音樂教學和生活相結合，加深學生對音樂的體驗
音樂來源于生活。在音樂教學中，教師可以結合生活，為學生創設生活化的教學情境。在生活情境中，教師把音樂拓展到了課外的學習空間，為學生提供了一個廣闊的音樂空間，在生活中進行音樂知識的探究，能讓學生有效掌握音樂技能，促進他們音樂欣賞能力和音樂技能的提高。
六、 注重課堂評價，激發學生的學習自信心
教學評價能對學生的學習進行全面有效的判斷，激發學生的學習積極性，讓他們獲得教師的激勵，產生學習音樂知識的信心。在教學過程中，教師要以寬容的心態對待學生的每一次過失，用期待的眼神去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情贊許學生的每一份成功，使學生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進而誘導學生發揮想象、釋放潛能、嘗試創新。在對學生進行評價時，教師要注重學生的學習過程，對他們進行綜合全面的評價，讓學生認識到自己的學習情況，在學習中充分發揮探究的主動性，不斷獲得學習上的提高。
總之，在小學音樂新課改的過程中，教師要時刻堅持新課標的教學理念，用創新的思想進行教學設計，使學生在學習環節發揮探究主動性，通過積極的學習不斷掌握音樂知識，促進他們音樂綜合素質的提高。在教學中，教師要注重對學生的評價，讓他們認識到自己的學習情況，在繼續學習中不斷堅持優點、改正缺點，使學習不斷取得進步，有效提高音樂探究能力。
參考文獻?
［1］ 張藝舟.小學音樂趣味教學策略研究［J］新課程學習·上旬,2014(6):84.?
關鍵詞：音樂教學；趣味；教師；小學生；興趣
小學音樂是基礎教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學生的藝術審美，同時也提高了小學生的藝術素養，對小學生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩藝》。小學音樂教師需要引導學生正確地理解音樂，讓學生受到音樂藝術的熏陶，讓學生對音樂學習充滿積極性。
一、游戲導入，讓學生在玩中學
在小學階段，小學生因為年齡較小，學習注意力不持久，對于45分鐘音樂教學課時，學生無法一直專注學習，同時也會因為傳統“填鴨式”的教學模式對音樂課堂失去學習興趣。音樂教師可以根據學生活潑好動的性格特點，將游戲導入到音樂教學中。這樣不僅能夠讓學生在玩中學，還能夠讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。比如，在音樂教學中，教師可以將課堂搬到戶外，將丟手絹的游戲融入音樂教學中。小學生手拉手圍成一個大圓圈站定，請一位小學生拿手絹，等同學們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學身后，這時手絹在誰身后，誰就要將教師在課上講過的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學給予點評或指導。在這樣的游戲音樂教學中，不僅能夠使每一位小學生都親身參與到教學游戲中，也能最大限度地激發學生學習音樂的興趣，在減輕學習帶來壓力的同時，讓學生在玩中學，真正感受到音樂學習的樂趣。
二、故事融入，讓學生感受音樂的“趣”
故事因其生動有趣的故事情節，深受小學生的喜愛。音樂教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學生聽，在吸引學生注意力的同時，讓學生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學生。例如：在教授《數鴨子》這首歌曲時，教師可以將歌曲的情節編成一個故事講給學生聽，根據故事情節引導學生要養成上課不遲到、認真聽講的好習慣，否則就真成了“抱個鴨蛋回家了”等。生動有趣的故事將學生引入歌曲情節中，在吸引小學生注意力的同時，也調動了學生學習歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學內容，同時也使學生熟練掌握歌曲，并調動了學生音樂學習的興趣。
三、結合繪畫，讓學生感知音樂的神奇
在小學階段，小學生對于美好或想象的事物喜歡進行涂鴉、創作。音樂教師可以根據小學生的這一特點，將音樂教學與美術中的繪畫巧妙地結合起來，這樣做不僅有利于音樂教學的順利進行，同時也將“音樂+美術”的美育教育提升到一個新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時，教師可以采用情境教學法。首先，讓學生對秋天的美好景色進行觀察，然后通過歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫出來，音樂教師教授學生運用繪畫技巧，將音樂中所塑造的藝術形象還原為生活形象，同時也讓藝術形象變得更加直觀、立體，讓學生在真正意義上感受到藝術形象的美好，最后學生在領會歌曲內涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達到聲情并茂的效果。教師在音樂教學中，將音樂與繪畫相結合，讓學生感受到音樂課的趣味性，感知“原來音樂也可以如此神奇”。
四、創設情境，提升音樂教學的趣味性
音樂教學是對創造性思維要求較高的教學活動，音樂教師應積極地創設相應的音樂教學情景，在所創設的情景之中進一步激發小學生的創造性思維和靈感，增強學生對音樂學習的興趣。比如，教師在向學生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時候，應創設這樣的情景：在生日宴會上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場景及歌聲往往能有效地引起學生產生共鳴，這個時候由音樂教師帶著領唱，小學生也會跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現場。此時，音樂教師應適時讓學生進行音樂表演，只有在這樣的故事情景中，小學生才能更容易地進入自己的角色，領悟音樂的魅力。
音樂教學是小學教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學生自身的藝術素養的養成及身心健康的發展。趣味教學對音樂教師教學任務的完成以及小學生音樂藝術的熏陶都具有至關重要的作用。小學音樂教師只有根據小學生的身心特點，將趣味教學融入音樂教學中，學生才能真正實現“在玩中學”，音樂教師才能輕松地完成教學任務。
參考文獻：
[1]曹麗娟.新課程背景下小學音樂教學中的舞蹈教學探析[J].新課程研究（基礎教育），2009（3）.
[2]唐雪婷.小學音樂如何實現快樂教學[J].教育教學論壇，2014（1）.
一、在音樂共鳴中提升音樂教學趣味性
音樂通過聲音的傳遞而作用于人的心靈，進而引起人們的共鳴。音樂共鳴是人類與音樂之間產生的一種相互感應，音樂共鳴讓我們在音樂欣賞中感受思維與音符碰撞的，收獲美好音樂感受的同時讓人擁有精神上的滿足。盡管小學生對音樂本身的思想內涵不是很明白，但是通過長時期潛移默化的影響，在音樂共鳴中提升音樂教學的趣味性，讓學生在共鳴碰撞的火花中體會音樂教學的魅力，陶冶學生的情操，同時還能起到凈化心靈的良好作用，更好地促進學生對音樂教學的學習。
《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲情緒細膩、爽朗，抒發著自己熱愛草原、熱愛家鄉、熱愛幸福生活的思想感情，我們可以從它的歌詞中感受到草原的遼闊：“遼闊的草原美如畫，肥壯的牛羊、奔馳的駿馬鋪灑藍天下”，這是我提問學生們如果這美麗的大草原是你的家鄉，你的心情會怎樣呢？你聽，蒙古族的小朋友懷著對家鄉的熱愛之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黃鸝鳥》，由此能更好地讓學生產生音樂共鳴，在這首歌曲的學習過程中，學生們通過想象，仿佛置于遼闊的大草原中在音樂聲中一起徜徉通過本課學習，讓學生們更加喜歡蒙古族音樂，了解蒙古族是祖國大家庭的重要成員并樂于主恿私餉曬拋邐幕。
通過讓學生產生音樂共鳴來提升音樂教學的趣味性，學生們在共鳴中能更好地理解歌詞大意，感受歌曲背后的情感，音樂的趣味性提升了，學生們學習的主動性和積極性就會被充分地調動起來，教師的教學難度也隨之降低了。
二、在感受音樂魅力中提升音樂教學趣味性
學生之所以有時候對音樂學習很難提起興趣，很大一部分原因是因為學生感受不到音樂背后獨特的內在魅力，認為音樂學習就是聽聽歌，唱唱歌，沒有多大的實用性，學習欲望就漸漸地被消耗殆盡了，在教師的引導下，讓學生能進入到音樂深層次的學習中，提升音樂教學的趣味性。
在我國版圖尾部最高的羽翎上，有一片集冰川、雪山、草原、森林、湖泊、河流為一體的神奇土地，那就是被譽為“亞洲惟一的瑞士風光”的國家級自然保護區哈納斯（又稱喀納斯）。一位聯合國官員說：“哈納斯是當今地球上最后一個沒有被開發利用的景觀資源。它的價值，在于證明人類過去那無比美好的棲身地。”，所以在《美麗的哈納斯湖》的音樂教學過程中，我提前搜集了許多與音樂情境相似的圖片，編輯成PFrr，在學生欣賞音樂的同時，邊播放圖片邊利用有感情的聲音，配合PPr進行講解，使學生更好的感受音樂所表達的內容，理解音樂內涵。告訴學生們音樂帶給我們的不僅僅是聽覺上的享受，他能帶給我們的還有祖國的大好河山，熱情的民族風情、美好的友誼等等，我們要學會感受音樂的內在魅力，打開心靈的另一扇大門。
音樂的魅力不僅僅來自音樂演唱帶給我們的心靈感受，音樂本身就是一種文化，引導學生學會感受音樂中的文化魅力從而提升音樂教學的趣味性，讓學生通過音樂的途徑進行學習，開拓他們的視野，收獲不一樣的世界。
三、在游戲教學中提升音樂教學趣味性
游戲教學本身就具有較強的趣味性，尤其是對于生性活潑好動的小學生來說，游戲使他們現階段最大的快樂，傳統灌輸式的教學手段往往哪個會使得學生感到枯燥和無聊，繼而也就會對音樂學習失去興趣。所以說，教師應當在音樂教學中添加一定的趣味活動或者環節，或者將音樂教學課堂搬到戶外進行進而提升音樂教學的趣味性，使得學生的學習熱情在富有戲劇性的教學環境中得到最大限度的提升。
《土撥鼠》是德國作曲家貝多芬與家鄉波恩創作的許多歌曲之一。當時人們有隨身帶土撥鼠到處流浪的風俗習慣，就好比現代人在家中養狗、貓，并帶他們外出游玩一樣，是一首表現流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。在學習這首歌曲之前，我和學生們進行了一個“打地鼠”的游戲，讓學生們扮演土撥鼠，學生們在游戲環節都玩的不亦樂乎，所以在之后歌曲的學習中學生們的興趣被極大地調動了起來。
這樣的游戲教學中，可以最大限度的激發學生的學習熱情，在減輕小學生學習壓力的同時也能起到一定的娛樂作用，無形之中音樂課堂教學就變成了趣味課堂教學，學生們更愿意參與到游戲學習中來，提高自主學習能力。
關鍵詞：音樂教育 小學 趣味性 學習興趣 重要途徑
前言
現階段用于教學的方法有很多，在教學過程中選用合理的教學方法，不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠取得良好的教學效果。在小學音樂教育教學過程中，會用到趣味教學法。音樂快樂教學法又稱音樂趣味教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。此方法能夠有效地調動學生內部動力，引導學生主動學習，在一定程度上起著巨大的推動作用，當前素質教育與此種教學方法密不可分。趣味性教學要充分發揮“教師的主導作用”，讓“學生的主體地位”更加明顯，再此基礎上運用音樂快樂教學法使學生對音樂產生濃厚的學習興趣。
1.激發學生學習興趣離不開律動教學
學生無論學習什么學科，都不喜歡只聽老師一個人不斷地講，這樣傳統的教學模式，時間一久，學生會覺得比較枯燥，無論是哪種學科，在教師授課的時候學生都愿意和老師互動。小學音樂教師在授課的過程中適當地引導學生做表演,可以使音樂課更富有趣味性。律動教學強調的是人對音樂的感受、體驗,從根本上服從音樂的指導。
從音樂本身入手,先讓音樂學習者用心去聆聽音樂,再適當地引導他們通過身體運動去接觸音樂中的要素,通過身體的律動,人體逐漸變成一個能夠理解音樂要求、表現音樂的樂器,在一定程度上強化了音樂學習者對不同音樂的感受。我國音樂教師對音樂教育體系的了解,主要側重于律動。
2.提高小學生學習興趣離不開感知音樂形象
在小學音樂教育過程中，聽音樂是必不可少的，讓學生聽音樂的過程中，努力培養學生發現美的能力,從而激發小學生對于唱歌的濃厚興趣。小學生學習音樂的各個階段,“聽”必須放在首位，歌聲是否具有很強的感染力要看其是否真摯動聽,學生在聽音樂的過程中，音樂教師要適當引導學生用心去傾聽，并且在聽完音樂之后，要把音樂與學生的生活融和成一個有機的整體，用日常生活中學生比較熟悉的事物、詞語,作形象的比喻和講解,從而讓學生對唱歌產生濃厚的興趣。
在小學低年級或者中、高年級的音樂教學過程中，面對一些復雜的、識譜困難的歌曲多數情況下都采用“聽”。反復聽的有效性是顯而易見的。一些節奏復雜、旋律起伏較大的電影、電視、廣告的流行歌曲,學生卻可以很容易駕輕就熟,這使我們發現:讓學生感知音樂的最佳途徑——聽。因此,在小學音樂教學的過程中,給學生播放音樂錄音,讓學生先自己感受一下播放的音樂,讓學生聽音樂的同時仔細想象一下音樂里包含的音樂形象,主要的原因是音樂本身韻律就是比較和諧、完美的,另外還能給人以馳騁想象的空間,因此對學生的想象力的開發起著一定的作用。
3.在教材建設中提升音樂教學趣味性
小學音樂教學不應當局限在音樂教材本身上，有很多比較優秀的音樂作品，都可以適時的向小學生介紹，這就要求教者對所使用的教材特別熟悉，深入挖掘其中的美感所在之處，培養學生的審美能力以及審美情趣，在教學過程中應該精心設計課外活動，盡量做到豐富多彩，音樂教師要真正地領悟音樂教材的精髓，通過多種形式讓每一個小學生，能夠真正地感受到音樂的思想內涵。
4.用互動游戲教學來激發學生學習興趣
興趣已經成為學習活動中課堂活躍的重要因素,這種學習興趣離不開教師的引導。通過游戲的形式培養小學生低年級學生對音樂的興趣，這種方法有趣、有益、有效，在教學過程中作為輔助手段來進行教學。學生在學習的時候是在生動活潑的游戲中進行的,自然而然地調動了學生學習音樂的積極性,這樣一來增加了課堂的樂趣，還使學生的注意力有效地集中起來，教學質量在一定程度上得以提高。著名教育學家羅杰斯提出活動學習理論,即有意義整理的學習都是在“做”中學到的,在做的過程中,新舊知識逐漸形成了非人為的本質的聯系。這樣的理論對于年紀比較小的學生更顯得非常適用。年紀小的學生的理解對于“做”的理解比較簡單，換句話說他們理解“做”就是玩,就是游戲。高爾基曾經這樣說:“兒童通過游戲,非常簡單非常容易地去認識周圍的世界。”兒童很容易受到情緒情感的影響，并且這種情緒情感具有不穩定性，他們所進行的認識活動，往往會依賴于自身對事物的興趣,而且年齡越小越是需要用直接的興趣來激發他們。兒童的興趣是十分廣泛的,但是卻不是深層次的,對任何事物的了解僅僅是外在的、不深入的,也比較不穩定。所以,當兒童從事某一項活動的時候,一旦遇到外界干擾,易發生興趣的轉移。兒童天真、活潑、好動，他們唯一不會改變的興趣——游戲。
結語
隨著時代的發展，對小學音樂教師提出更新、更高的要求，小學音樂教師在今后的教學之路上，運用前人的成功方法的同時也應該不斷地探索新的教學方法，正所謂“學無止境”，當今社會飛速發展，在教學過程中出現的問題種類會越來越多，解決這些問題的方法也會隨之不斷增多，全部需要音樂教師在自己的工作崗位上，不斷地發現、不斷地探索。小學階段是學生打下良好基礎的必要階段，而小學音樂課程是學生塑造良好音樂素養的開始。這就要求小學音樂教師應該結合本校本年級的實際情況，選用合理的教學方法進行教學，把趣味性教學方法更好地傳承下去，為祖國培育出更多更好的音樂人才。
參考文獻:
[1]鄭莉.新課程音樂教學法[M]
[2]劉承祥.新課改下西部鄉村小學音樂教育之我見[J]
關鍵詞：技巧訓練；藝術形式；教學手段
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-089-1
一、技巧訓練不單調
在音樂課教學中，學生對老師組織的技巧訓練最不感興趣，因為技巧訓練中要么是枯燥的發聲練習，要么是機械的節奏練習，要么是單調的視唱練耳，學生看到這些訓練項目就一個頭兩個大，怎么辦呢？削弱技巧訓練，答案肯定是否定的，因為技巧訓練是音樂教學中非常重要的一部分。于是我和我校的音樂組的老師一起探索，發現只要給單調的技巧訓練加入趣味的成分，生動活潑的訓練的方式能夠適合小學生的年齡和心理特征，學生也就不再覺得技巧訓練的單調了，而是會興趣盎然地參與技巧訓練。如在教學枯燥的發聲練習時，教師可以把發聲練習安排在動物歌唱會上，咪、嘛嘛嘛、哞哞哞等等，孩子們快樂地模仿中小動物們的叫聲，同樣達到了練聲的目的。再如在教學音的強弱時，為了更好地表現出強弱音不同的力度，教師可以把強音比作“大力士”，把弱音比作“小朋友”，在形象的幫助下，學生會更加容易體會和理解。
二、藝術形式巧融合
小學音樂是一門豐富多彩的藝術學科，它和美術、舞蹈等學科有著相同的基因，既相互聯系又彼此融通，在音樂教學中如能將這些不同的藝術形式巧妙融合在一起，對于音樂教學來說是有百利而無一害。如在音樂教學中融入美術，小學生都非常喜歡涂鴉，他們用畫筆涂出自己心中的美好世界，涂出自己眼中的美麗事物，我在自己的音樂教學實踐中，就充分利用這一點，將涂鴉和歌曲巧妙融合，用畫筆將音樂中所塑造的藝術形象還原到現實生活中來，同時借助線條和色彩將歌曲的內容描繪出來，一下子給歌曲內容增加了立體感，給音樂教學注入了生動活潑的元素。如教學歌曲《我愛我的家鄉》時，我就讓學生首先說說自己的家鄉，然后在欣賞“我愛我的家鄉”的歌曲的旋律時，讓學生到黑板上畫畫自己家鄉的美好景物，然后再把家鄉的美好景物編入到歌詞中去。在學生感受家鄉美的同時，也要讓學生懂得美麗的家鄉要靠我們去建設。這樣淡淡幾筆就構建了一個情景交融的氛圍，學生置身其中，輕松地領會了歌曲的內涵，再唱時真的是聲情并茂。再如在音樂教學中融入舞蹈，很多人都把音樂和舞蹈看做了一對姐妹花，我個人在音樂教學中一直注意將兩者有機融合在一起，借助無聲卻優美的舞蹈動作去表現有聲的歌曲內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生理解音樂作品的寓意。如在教學《金孔雀輕輕跳》時，我就讓學生先走進傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會兒孔雀鶴立，一會兒孔雀開屏。在學生的興趣被悄然激發后，我接著播放音樂，讓學生跟著旋律邊唱邊跳，學生們認真地模仿著各種各樣的孔雀的動作，于不知不覺中理解了歌曲的內容。
三、教學手段多變化
關鍵詞：音樂教學；審美趣味；培養
根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養學生音樂的“審美趣味”是教學的側重點。什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。小學低段音樂教材為我們提供了培養審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合低段兒童的、結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發揮教材優勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經積累了不少經驗，如：創設優美的音樂教學環境；進行音樂化教學活動的訓練；用音像結合的方式進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動……本文想就此與大家討論幾點認識。
1培養審美趣味，獲得美感體驗
美好的音樂作品是能帶給人以美感的，其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，“是經過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內涵的審美體驗”。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標，把握住每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。
2擴展學生的審美趣味，開闊音樂視野
在美學界流行著一句話：“趣味無爭辨。”這是說，一個人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應該尊重每個人的興趣和愛好，但這并不意味著我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開闊學生的音樂視野。低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河中創作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。低年級學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學的優勢所在。另一方面，從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創設生日情景：在一個生日蛋糕上點燃臘燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創造美的喜悅時，教師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創作的歌曲，不少學生感到意外，教師抓住時機發問：為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結：“對，同學們說得好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜愛它！”這個導入設計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得了音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。
3提高審美品位，培養高尚情操
一、創設教學情境，激發學習興趣
音樂源于自然情境。音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：上課讓同學們欣賞課件“森林里交響曲”，在不知不覺中，同學們都隨著自然音響跟著律動、哼唱，感受到自然音樂的美妙。
1.感受畫面音樂中的情境
在歌曲教學中，適當給學生設置畫面情境，能收到良好的效果。比如我在教《大雨和小雨》這首歌時，先讓同學們想象下雨的情景，然后播放下大雨和下小雨時候的幻燈片。客觀認識大雨嘩啦啦、小雨淅瀝瀝的不同美妙之聲，伴隨著節奏清晰的美妙音樂，學生們看到聽到了雨水時大時小不斷變換的音樂節奏，仿佛置身其間，加深了對歌曲內容的把握和理解。然后再教唱此歌，學生們饒有興趣地進入歌曲的意境，曲調掌握十分快。課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
2.情境表演中體會意境
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演密不可分，有聲有色的表演，則能明白表現歌曲的內容，幫助學生充分體會歌曲思想。《彼得與狼》是一首以欣賞與表演為主的情境曲目，在教學中，我先給同學們繪聲繪色地講述了《彼得與狼》的故事，并且找兩個同學分別扮成彼得與狼，隨著優美的旋律進行表演，課堂氣氛非常活躍。同學們很快掌握了故事情節并且體會了不同的音樂片段分別代表彼得與狼的不同身份，非常輕松地完成了課堂教學。
3.多渠道創設情境增進互動
在音樂教學中，教師應重視師生、生生、小組之間在教學過程中產生的互動、交流與合作的良好氛圍。實現人人參與，相互合作，每個人都能盡情釋放，大膽表演，師生之間、學生之間得到了有價值的交流與合作，形成了良好的師生、生生合作關系，為營造良好的合作氛圍奠定了基礎。
音樂課堂如何能真正動起來，必須要著力優化教學情境，讓學生在情境中感受意境、品味音樂、尋找情趣、發展想象，真正使音樂教學達到愉悅身心、陶冶情操的境界。
二、巧用課堂趣味，培養學生興趣
興趣是學生最好的老師，是督促引導學生主動學習、積極思考的動力。巧用課堂趣味，就能激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，收到良好的課堂教學效果。
1.創作兒歌，培養識譜興趣
在識譜知識的傳授過程中，為了讓學生掌握識譜知識，為接下來能夠準確地唱好歌曲、理解歌曲打好基礎，我編創了形象生動的識譜兒歌，培養他們的識譜興趣：
Do是1， 1是Do， Do是媽媽的切菜刀；
Re是2， 2是Re， Re是小鴨在水上漂；
Mi是3， 3是Mi， Mi是小耳把歌兒聽；
Fa是4， 4是Fa， Fa是紅旗隨風飄；
Sol是5，5是Sol，Sol是秤鉤把貨稱；
La是6， 6是La， La是媽媽的炒菜勺；
Si是7， 7是Si， Si是鐮刀把麥割。
這樣的兒歌，學生學起來朗朗上口，易懂易記，使他們對簡譜的學習產生濃厚的興趣。
2.表現美感，激發唱歌興趣
歌唱教學是以得到美的享受和情緒感染為目的的藝術教學形式。只有真情實感的教學與歌唱，才能發出優美動聽，有感染力和生命力的歌聲。教師要把音樂同學生的生活有機地融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，使學生充分理解歌曲的內容，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，才能真正激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。在《螃蟹歌》的教學中，我在領著學生按節奏讀了兩遍歌詞后，發現學生們雖然會唱了，但是由于對螃蟹并不熟悉，想象不到螃蟹在沙灘上爬行時逍遙自在的情景，唱起來顯得十分無趣空洞。于是，我趕忙利用大屏幕演示，將學生帶到沙灘上去，引領著學生們和沙灘上的螃蟹一起律動，使得課堂氣氛一下子活躍起來，課堂進入，學生們沉浸在美好的音樂感覺中。
3.自制樂器，提高學習興趣
關鍵詞：小學英語；趣味教學；創新；人性化
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-202-01
在教育行業中，流傳著這樣一句話語――“興趣是最好的老師”。在小學英語教學中，通過學科之間的相互融合，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍。特別是隨著小學英語教學事業的發展，趣味教學已經成為了一種全新的教育理念。
趣味教學的表現形式十分新穎，它存在于角色扮演、游戲運動、信息技術、考核評價等多項課堂活動中。同時，它以一種輕松、幽默、融洽的課堂交流方式，影響著小學生的學習思維和關注力度。
一、小學英語趣味教學的價值含義
美國著名的教育心理學家杰羅姆?西摩?布魯納曾經在其著作中指出，對于學習者說，最好的學習動力和學習刺激來自于學生的興趣。這也是趣味教學的一項重要表現。通過鼓勵學生在“玩中學”和“學中玩”能夠提升學生的學習興趣，提高課堂的效率。趣味學習樹立了新課程改革下的重要思想，指導學生順應自身的發展能力，對傳統教學進行改革，為學生打造一個充滿生機和活力的英語課堂。教師要通過一系列的教學活動，充分享受英語學習帶來的學習樂趣，從而使晦澀難懂的英語詞語變得具象、生動，打造一個和諧的英語課堂。
二、小學英語趣味教學中存在的主要問題
盡管在小學英語課堂中，趣味教學迎合了學生的發展需求，呈現出較強的生命力和發展力。但是，由于英語課程專業內容較強，在漢語和英語的轉換過程中存在難點，所以是小學英語教育的推進呈現出發展弱勢。
另一方面由于小學生的生理年齡較小心理發育還夠完善，在性格的塑造上具有較多可能，難以突破小學英語中的教學難點，無法集中注意力，以積極、樂觀、持久的態度投入到英語教學中。因此，小學英語的趣味教學在開展之后會遇到一定的而發展阻礙，無論是在學生的注意力、深入性等方面，都產生了一定的問題。
三、提升小學英語趣味教學的具體策略
在小學英語教育中，要想獲得更好的教學效益，教師可以從不同的方面，豐富英語教學的學習形式，為小學生的學習成效提供幫助。
1、提高趣味教學，將游戲教育和英語教學相互融合
對于小學生來說，“玩耍”，對他們來說具有莫大的吸引力，因此在小學英語的教育過程中，教師可以將英語教育中凸顯的知識點以“游戲”的形式融合在一起，增加英語教育對小學生產生的吸引力。為了改變小學生背單詞困難、注意力不足的現狀，教師要設計出符合學生學習興趣的英語游戲，真正實現寓教于樂。
例如，教師可以在課前做好準備工作，將學生需要鞏固的英語單詞書寫在卡片之上，然后將它們打亂放置在一個盒子里，讓學生們分別用手進行抽取，然后根據抽取到的單詞，說出單詞的讀法、含義，并在同學們的卡片中找尋意思相近的英語單詞，從而增加對英語詞匯的印象和關注。除了上述游戲，教師還可以開展單詞接龍、角色扮演、模擬教師等活動，讓小學生能夠對英語課程感興趣。
2、深化趣味教學，使英語教育和生活教育相互滲透
對于小學生來說，英語并不是他們的母語，語言環境的不同使學生對英語口語等知識的掌握存在困難，因此，教師要想增加學生對英語的熟練程度，要通過多項措施，讓學生處于一個生活化的英語教育環境中，對語境熟悉，從而感受到其中的趣味性。例如，教師可以組織學生來到動物園，然后參觀動物園中的動物，然后根據園內的動物，將自己喜愛的動物，以英語的形式說出來，分別說出和Panda、Lion、Monkey、Tiger等動物相關的詞匯。這樣一來，學生能夠對枯燥的單詞有較為直觀的印象，使學生能夠感受到英語在生活化中的具體應用。從而從根本上改變學生積極性不高、學習興趣不濃的現象，使學生能夠感受到教育形式的趣味性。
3、創新趣味教學，把音樂教育和英語教育聯系起來
根據相關部門的研究結果表明，感官刺激對小學生的思維循環有著重要的作用。因此，通過音樂和英語的聯系，能夠充分調動學生的右腦，使他們能夠對英語學習更加感興趣，從而得到自主學習的樂趣。因此，教師可以通過英文歌曲的形式，來提升英語教育的輔助教學成效。教師可以在網絡上下載一些簡單、易懂的英文歌曲，然后讓學生感受英文歌曲的優美，使緊張的大腦得到休息，讓音樂促進學生對英語教育內容的理解和思考。同時，通過歌曲的傳唱，教師能夠更加開心和輕松，改變了不想學、不愿學的教育特點。
4、發展趣味教學，推進多媒體教育的課堂呈現力度
除了音樂，借助于多媒體教學，教師也可一利用學生喜聞樂見的動畫片形式，進一步融合圖片、視頻、音頻等多種形式，強化學生的注意力。除了通過播放動畫片的形式，還可以建立一個發展平臺，通過播放電影《獅子王》的主題曲MV――My heart will go on的形式，提高學生對英語學習的關注，將多媒體教育和英語興趣結合在一起，進一步培養學生的學習興趣。
四、總結
綜上所述，在小學英語趣味教學的發展過程中，教師要了解學生的心理需求，立足英語的教育的發展現狀，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生能夠拉近和英語的距離，繼而進一步加深小學英語教育事業的發展水平。
參考文獻：
關鍵詞：小學音樂；教學；趣味；課堂氛圍
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-142-01
音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。
一、小學音樂教學中趣味教學的作用
1、趣味教學是架設學習音樂的橋梁
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
2、趣味教學有利于融洽師生關系
趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。
二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法
1、“趣”在語言交流中
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。
2、“趣”在活動體驗中
如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。
在辨別1、2、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。
教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。
3、“趣”在教學手段運用中
教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。
（1）教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。