時(shí)間：2023-06-25 16:19:56
導(dǎo)語：在辯論的具體流程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為了更好的將這一次政法系辯論賽舉辦好，特別指定如下策劃書：
一、活動(dòng)背景：
我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：博西五、六樓教室（具體地點(diǎn)安排將另行通知）
三、活動(dòng)時(shí)間：2009年5月30日
四、主辦單位：政法系團(tuán)委
承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部
五、報(bào)名截止日期：4月0日上午9：30活動(dòng)室
六、活動(dòng)流程：（具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知）
（一）辯論資格賽：4月3日下午：30
在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題
（二）復(fù)賽：4月30日下午：30
在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題
（三）半決賽：5月3日晚上7：00
在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題
（四）決賽：5月8日下午3：00
七、活動(dòng)宣傳：
1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào),展板。
3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至05、06級(jí)各班。
4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。
5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。
八、參賽對(duì)象：
06、07級(jí)各班各派一支隊(duì)伍（4人）參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍（4人），共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
冠軍隊(duì)
亞軍隊(duì)
季軍隊(duì)
除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。
十、比賽規(guī)則（見附件）
十一、注意事項(xiàng)：
1、請(qǐng)05、06級(jí)各班班長務(wù)必把本班的報(bào)名表（附后）于月0日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。
2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。
十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
1、評(píng)審的飲用水及打分筆
一、刑事簡易程序的開展模式
在新刑訴法實(shí)施前，中國司法實(shí)踐中有三種審判程序，即適用輕微刑事案件的簡易程序，適用被告人認(rèn)罪案件的“普通程序”，以及適用于被告人不認(rèn)罪案件的普通程序。從新刑訴法第208條、209條就簡易程序的適用范圍規(guī)定來看，理論上講，目前實(shí)踐中的輕微刑事案件和被告人認(rèn)罪案件的“普通程序”大部分都可以適用簡易程序?qū)徟小?/p>
基于犯罪嫌疑人對(duì)適用簡易程序后果的認(rèn)知水平以及庭審適用簡易程序?qū)徖淼挠行士剂?，新刑訴法實(shí)施后，應(yīng)當(dāng)對(duì)可能判處犯罪嫌疑人三年以下有期徒刑的輕微刑事案件和被告人認(rèn)罪案件的“普通程序”適用不同模式的簡易程序。因控辯關(guān)系是訴訟制度和程序設(shè)計(jì)的核心，所以上述兩類案件簡易程序模式是否相同主要取決于控辯交流和對(duì)抗的內(nèi)容與形式。
二、控辯交流模式的選擇
(一)控辯交流維度和深度的把握
現(xiàn)行輕微刑事案件中的控辯交流僅限于對(duì)犯罪嫌疑人權(quán)利告知和犯罪嫌疑人對(duì)指控事實(shí)是否有異議的確認(rèn)，即使有辯護(hù)律師的案件，鑒于案件事實(shí)清楚、法律適用明晰，辯護(hù)律師庭審前除了會(huì)見和閱卷外，并無與控方交流其他內(nèi)容的意愿性。新刑訴法實(shí)施后，現(xiàn)行輕微刑事案件的控辯交流范圍和力度都要有所加大。首先，控方依法不僅應(yīng)當(dāng)確認(rèn)犯罪嫌疑人對(duì)指控的犯罪事實(shí)沒有異議，而且要確認(rèn)犯罪嫌疑人對(duì)適用簡易程序沒有異議。原因在于，根據(jù)新刑訴法規(guī)定犯罪嫌疑人對(duì)適用簡易程序沒有異議是可以適用簡易程序?qū)徟械那疤嵝詶l件，那么控方對(duì)其建議適用簡易程序的案件就必須向犯罪嫌疑人確認(rèn)。而在新刑訴法實(shí)施前，根據(jù)2003年最高人民法院、最高人民檢察院、司法部《關(guān)于適用簡易程序?qū)徖砉V案件的若干意見》的規(guī)定，向犯罪嫌疑人確認(rèn)是否同意適用簡易程序并不是檢察機(jī)關(guān)建議適用簡易程序的應(yīng)當(dāng)性和前提性要求。實(shí)踐中，只要是犯罪嫌疑人認(rèn)罪，可能被判處三年以下有期徒刑且無不適用簡易程序的情形，檢察機(jī)關(guān)就可以建議適用簡易程序。當(dāng)然，有些檢察機(jī)關(guān)為了確保建議適用簡易程序的成功率，在檢察機(jī)關(guān)提訊中會(huì)向犯罪嫌疑人確認(rèn)是否同意適用簡易程序，但這并非其義務(wù)。其次，新刑訴法實(shí)施后，控方告知的內(nèi)容有所拓寬，控方必須告知犯罪嫌疑人適用簡易程序的有關(guān)法律規(guī)定。原因在于，既然要確認(rèn)犯罪嫌疑人對(duì)適用簡易程序是否有異議，就必須告知犯罪嫌疑人適用簡易程序的法律規(guī)定，否則就不能確定該確認(rèn)結(jié)果是否是犯罪嫌疑人的真實(shí)意思表示。這將決定新刑訴法對(duì)犯罪嫌疑人程序選擇權(quán)的立法設(shè)置是否能夠得到司法實(shí)踐的保障。
現(xiàn)行“普通程序”被告人認(rèn)罪案件，盡管犯罪嫌疑人也對(duì)犯罪事實(shí)無異議，但鑒于其可能被判處的刑期在三年以上，為了獲取相對(duì)從輕或減輕的量刑，犯罪嫌疑人本人或者其辯護(hù)律師會(huì)對(duì)犯罪事實(shí)的細(xì)節(jié)、犯罪情節(jié)及法律適用比較重視，因而會(huì)在庭審前積極提交有關(guān)證據(jù)線索、辯護(hù)意見等。新刑訴法實(shí)施后，該類案件即便歸類為簡易程序案件，其控辯交流維度和深度亦應(yīng)當(dāng)有別于輕微刑事案件，原因在于：一是該類案件可能被判處的刑期相對(duì)長，犯罪嫌疑人決定是否適用簡易程序的謹(jǐn)慎度有所提高;二是該類案件即使適用簡易程序，其在法院的審結(jié)期限也有別于輕微刑事案件，部分犯罪嫌疑人想利用簡易程序?qū)徟幸员M量減少刑期內(nèi)在看守所羈押時(shí)間的期待并不一定能夠順利實(shí)現(xiàn);三是該類案件證據(jù)數(shù)量、類型或者事實(shí)情節(jié)可能較多，簡易程序所省略的庭審流程，可能影響犯罪嫌疑人對(duì)事實(shí)疑點(diǎn)的交鋒機(jī)會(huì)，如果在庭審前不對(duì)其適用簡易程序與否進(jìn)行詳盡的權(quán)利、義務(wù)告知，可能影響控方建議適用簡易程序的成功率，庭審中犯罪嫌疑人極有可能中途否定適用簡易程序，從而影響司法成本。
因此，為了提高控方建議適用簡易程序的成功率，減少庭審中簡易程序轉(zhuǎn)普通程序的概率，節(jié)約司法資源，控方必須根據(jù)適用簡易程序的模式選擇不同，制定不同的控辯交流內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)行“普通程序”被告人認(rèn)罪案件，其告知范圍和內(nèi)容除了上述輕微刑事案件的告知內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)將適用簡易程序的庭審流程規(guī)定、適用普通程序的庭審流程規(guī)定以及兩種程序?qū)ζ渫彊?quán)利的影響進(jìn)行告知。如果犯罪嫌疑人無辯護(hù)人，控方甚至應(yīng)當(dāng)將案件的證據(jù)形式和證明內(nèi)容進(jìn)行提前告知。同時(shí)，對(duì)“普通程序”被告人認(rèn)罪案件，控方應(yīng)當(dāng)嘗試在訊問犯罪嫌疑人、聽取辯護(hù)人意見的環(huán)節(jié)將案件定性等問題進(jìn)行交換意見，以確認(rèn)犯罪嫌疑人對(duì)部分定罪證據(jù)是否有質(zhì)證的意愿，以決定控方是否建議適用簡易程序。
(二)控辯交流形式的設(shè)置
控辯交流的范圍和深度不同，將直接決定輕微刑事案件和“普通程序”被告人認(rèn)罪案件控辯交流的形式。
輕微刑事案件和“普通程序”被告人認(rèn)罪案件在控辯交流形式上可能存在根本性差異的點(diǎn)在于庭前會(huì)議程序。新刑訴法第182條第2款規(guī)定了庭前會(huì)議程序，但并未對(duì)庭前會(huì)議的適用范圍、效力、參加主體等問題進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，缺乏可操作性，在新刑訴法具體實(shí)施過程中必須予以詳細(xì)規(guī)定。
目前，基于輕微刑事案件證據(jù)相對(duì)少而簡單以及庭前會(huì)議提高訴訟效率的目的性考量，理論界的傾向性觀點(diǎn)是庭前會(huì)議不適用于輕微刑事案件。但庭前會(huì)議是否適用于“普通程序”被告人認(rèn)罪案件現(xiàn)存在一定爭議。持否定觀點(diǎn)的人認(rèn)為庭前會(huì)議是為了法庭審理能夠集中精力對(duì)爭議證據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查、質(zhì)證以提高庭審效率，“普通程序”被告人認(rèn)罪案件中的爭議證據(jù)少，即使不舉行庭前會(huì)議庭審效率也不會(huì)受影響，適用庭前會(huì)議是“畫蛇添足”，提高了司法成本，有違立法本意;持肯定觀點(diǎn)的人認(rèn)為根據(jù)法條規(guī)定，庭前會(huì)議是審判人員就與審判相關(guān)的問題了解情況和聽取意見，鑒于“普通程序”被告人認(rèn)罪案件可能被判處的刑期在三年以上，且是合議庭審判制，為了法庭審理準(zhǔn)確、有效、快速進(jìn)行，審判人員可以決定是否適用庭前會(huì)議。從簡易程序兼顧司法公正與效率的角度考慮，“普通程序”被告人認(rèn)罪案件是否適用庭前會(huì)議，要根據(jù)個(gè)案情況由人民法院與人民檢察院在綜合評(píng)定商議后決定。由此，在庭前會(huì)議是否適用于“普通程序”被告人認(rèn)罪案件尚無定論的前提下，兩種簡易程序?qū)嵺`模式的控辯交流形式可能存在較大差異。
退一步講，即使“普通程序”被告人認(rèn)罪案件不是必須適用庭前會(huì)議或者不適用庭前會(huì)議，其控辯交流形式依然要有別于輕微刑事案件。從上述已論證的 “普通程序”被告人認(rèn)罪案件要告知的范圍和內(nèi)容來看，超出輕微刑事案件告知范圍的庭審流程告知、證據(jù)內(nèi)容告知以及定性意見交流，必須以特定平等交流形式進(jìn)行。此形式既要根據(jù)犯罪嫌疑人有無辯護(hù)人來確定，又要根據(jù)交流內(nèi)容的不同而調(diào)整。如果“普通程序”被告人認(rèn)罪案件無辯護(hù)人，控方對(duì)證據(jù)形式、內(nèi)容和定性意見的交流可能是以訊問筆錄的形式進(jìn)行，而在有辯護(hù)人的情況下，基于辯護(hù)人對(duì)刑事法律知識(shí)諳熟的事實(shí)，控方可以省略對(duì)證據(jù)形式和證明內(nèi)容的告知，可能只需以約談辯護(hù)人簽署制式文件的方式確認(rèn)，以減少交流的時(shí)間成本。
三、控辯對(duì)抗模式的構(gòu)造
新刑訴法關(guān)于適用簡易程序的有關(guān)規(guī)定，使得輕微刑事案件中的控辯對(duì)抗相較于以前更加合理、完備，而部分“普通程序”被告人認(rèn)罪案件適用簡易程序后其控辯對(duì)抗形式相對(duì)簡化。
(一)輕微刑事案件控辯對(duì)抗形式的完善
新刑訴法實(shí)施前，對(duì)輕微刑事案件檢察機(jī)關(guān)普遍不出庭公訴，簡易程序的庭審并不具備控辯對(duì)抗的構(gòu)造。對(duì)于被告人是否構(gòu)成指控犯罪，法庭并不進(jìn)行調(diào)查和辯論，而是尊重控辯雙方已有的合意，直接作出有罪判斷;對(duì)被告人的量刑，法庭無法聽取公訴方完整的指控意見，通常也難以獲得辯護(hù)人意見，而被告人鑒于法律知識(shí)所限也無法提出有意義的辯護(hù)意見，法庭只有單獨(dú)依據(jù)案卷材料做出量刑裁決，因此，整個(gè)庭審的控方角色是由中立方擔(dān)任裁斷任務(wù)的審判員完成，其控辯對(duì)抗構(gòu)建并未形成。
新刑訴法實(shí)施后，雖然輕微刑事案件依然是簡易程序?qū)徖?，但檢察機(jī)關(guān)必須派員出庭，而且經(jīng)審判人員許可，被告人及其辯護(hù)人可以同公訴人互相辯論，從而使得控辯對(duì)抗形式發(fā)生了本質(zhì)性變化。首先，檢察機(jī)關(guān)派員出庭使得控辯對(duì)抗形式成立;其次，賦予辯方與控方的辯論權(quán)，使得控辯對(duì)抗有了程序上的保障;再次，控方角色從擔(dān)任裁斷任務(wù)的審判員身上剝離后，才可能激發(fā)審判員為查清案件有關(guān)情節(jié)引導(dǎo)控辯雙方進(jìn)行對(duì)抗，同時(shí)辯方也無因擔(dān)心得罪審判員而不敢辯護(hù)的顧慮，從根本上消除了控辯對(duì)抗的心理障礙。
為迎接新刑訴法的實(shí)施，部分檢察機(jī)關(guān)已經(jīng)開始實(shí)踐簡易程序派員出庭，其主要的庭審模式是對(duì)被告人的犯罪事實(shí)，舉行形式上的法庭調(diào)查不做法庭辯論，側(cè)重量刑方面的法庭調(diào)查和法庭辯論，但量刑方面的法庭調(diào)查和法庭辯論過于簡單，缺乏統(tǒng)一規(guī)范性。主要問題在于：一是重定罪輕量刑的控方一般只強(qiáng)調(diào)法定量刑情節(jié)和退贓情節(jié)的舉證，未全面、深入考慮是否初犯、偶犯等其他酌定量刑情節(jié)，或者是忽略了對(duì)被告人有利情節(jié)的重視，而律師辯護(hù)率低的被告方更無法提出全面的量刑證據(jù)和辯護(hù)觀點(diǎn);二是量刑辯論缺乏針對(duì)性，控方在量刑辯論中一般只發(fā)表量刑時(shí)應(yīng)予以適用的法律條款，或者是提出原則性意見，不提具體的刑種和幅度，基于此辯論基點(diǎn)，辯方便不可能提出更為具體的辯護(hù)意見，那么對(duì)于三年以下的輕微刑事案件，其量刑辯論的作用和意義則大大降低。因此，新刑訴法實(shí)施后，對(duì)輕微刑事案件的量刑調(diào)查和辯論應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)范，以確保簡易程序公訴方出庭價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，否則其控辯對(duì)抗模式的構(gòu)建僅是提高了司法成本，并無益于被告人權(quán)益的保障和公平、公正的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，公訴方在量刑時(shí)，要說明相對(duì)具體的事實(shí)和理由，而不是直接給出情節(jié)和結(jié)論;應(yīng)當(dāng)在法定量刑情節(jié)之外，全面、細(xì)致的出示有關(guān)酌定量刑情節(jié);量刑建議的范圍也應(yīng)相對(duì)具體，例如法定刑為三年以下有期徒刑的簡易案件，量刑建議范圍一年過于寬泛，建議可以縮短至半年以內(nèi)。審判員在庭審中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)辯方積極進(jìn)行量刑辯論，在判決書中應(yīng)當(dāng)明確對(duì)控辯雙方量刑意見的采納與否。
(二)部分“普通程序”被告人認(rèn)罪案件適用簡易程序后其控辯對(duì)抗形式的簡化
在新刑訴法實(shí)施前，“普通程序”被告人認(rèn)罪案件庭審中的控辯對(duì)抗在形式上是相對(duì)完備的。新刑訴法實(shí)施后，如果部分“普通程序”被告人認(rèn)罪案件適用簡易程序，其控辯對(duì)抗形式將被簡化，庭審流程的簡化雖然不會(huì)影響控辯對(duì)抗形式的存在，但會(huì)對(duì)控方其他方面的工作造成一定的影響。一是加重了控方審查起訴中的告知與交流任務(wù)，否則其建議適用簡易程序的成功率將可能大大降低;二是控方要提前做好被告人當(dāng)庭申請(qǐng)將簡易程序轉(zhuǎn)為普通程序的應(yīng)對(duì)預(yù)案，如當(dāng)被告人對(duì)犯罪事實(shí)有意見或異議時(shí)，及時(shí)以當(dāng)庭訊問或者是證據(jù)體系闡釋的方式使得被告人明白其對(duì)犯罪事實(shí)異議不影響對(duì)犯罪行為是否成立及犯罪性質(zhì)的認(rèn)定，確保簡易程序的繼續(xù)適用，否則將可能使得部分案件簡易轉(zhuǎn)普通，走兩次起訴流程，加大辦案壓力;三是此類案件被告人的上訴率可能上升，原因在于當(dāng)法院判決與被告人的預(yù)期存在差異時(shí)，被告人可能會(huì)將原因歸結(jié)于法庭審判流程的簡化，從而期待二審的改判。
地點(diǎn):大學(xué)生活動(dòng)中心206(初定)由班長聯(lián)合團(tuán)支書借用
人物:全體同學(xué)(參賽選手每班各15人)
主持人:
邀請(qǐng)嘉賓:各班輔導(dǎo)員和英語教師外語系學(xué)生系團(tuán)總支李老師
準(zhǔn)備工作:
1,定好論題,分組(已安排)
2.通知各班參賽選手積極準(zhǔn)備,增加比賽的精彩性(包括寫闡述官觀點(diǎn),自由辯論論據(jù),提問環(huán)節(jié)的問題,總結(jié)陳詞
3,獎(jiǎng)品:獎(jiǎng)項(xiàng)(1)最佳團(tuán)體獎(jiǎng)(2)最佳辯手獎(jiǎng)男女各一個(gè)(3)互動(dòng)環(huán)節(jié)獎(jiǎng)品(保密)
各獎(jiǎng)品有各班班費(fèi)分?jǐn)?
4.宣傳工作:三份宣傳海報(bào),具體分配給兩班的宣傳委員23#9#5#
5.現(xiàn)場布置:各隊(duì)用兩張桌子,對(duì)放(側(cè)向觀眾).播放放燈片:三頁.每頁包括辯論時(shí),論題,辯手名字,各隊(duì)所持觀點(diǎn),任務(wù)交給有能力做好的同學(xué).
6.組織::各班組織委員及紀(jì)保委員負(fù)責(zé)監(jiān)督全班人員到場并保持現(xiàn)場秩序(辯論時(shí)不要虛聲,喧嘩,吵鬧,發(fā)泄情緒等)
7.互動(dòng)環(huán)節(jié)的題目
8.計(jì)時(shí)員:主持人負(fù)責(zé),外加一個(gè)助理比賽流程及評(píng)分細(xì)則:
雙方分別總體闡述自己的觀點(diǎn),每隊(duì)2',
自由辯論10分鐘(雙方互相辯論,不允許使用過激語言,不能過于情緒化,否則扣一分)
相互提問與回答,每隊(duì)共3個(gè)問題.一問一答2',總結(jié)陳詞,每隊(duì)各用2'
評(píng)委4人,收分員1員,統(tǒng)分員1人,總分最高的為一等獎(jiǎng),總分其次的為二等獎(jiǎng),然后由評(píng)委共同協(xié)商決定出男女最佳辯手
互動(dòng)環(huán)節(jié):1.辯論賽正式開始前由生技062班同學(xué)演唱一首英文歌
2.第一輪結(jié)束后進(jìn)行"猜猜猜"游戲,具體規(guī)則:
(1)現(xiàn)場選出幾位觀眾答題,答對(duì)題目者方可參加游戲,選出6-8位觀眾自由分配為3-4組,
(2)由一人看物品并用英語描述出該物品的特征,(不可用肢體語言),由另一個(gè)來猜,猜對(duì)則兩人各得一份該物品,猜不對(duì)就了留給下一組(猜題的同學(xué)只允許猜三次),描述的同學(xué)不可以用該物品所出現(xiàn)的任一單詞,如toothbruth就不可以用tooth或brush.倘若違反規(guī)則,則需要演一段節(jié)目,時(shí)間為1-2分鐘,方可拿獎(jiǎng)品
【關(guān)鍵詞】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；課堂教學(xué)；模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的涵義
（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的背景
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式起源于洋思中學(xué)，其中心理念是“以學(xué)生為核心重點(diǎn)”，讓“學(xué)生暫且先試著學(xué)習(xí)，然后老師再來施行教學(xué)”，讓學(xué)生帶著困惑，踴躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí)、辯論、辨析難點(diǎn)，攻破難題，從而提升自我主動(dòng)破解難題的能力?，F(xiàn)今，此種模式被許多學(xué)校廣泛采用，在某種程度上提升了學(xué)生的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。然而，此種模式在運(yùn)用途徑中也弊端頻現(xiàn)，例如：探索、協(xié)作和難題驅(qū)動(dòng)等必需的課堂內(nèi)容，被累積成山的學(xué)生自主答辯題和鞏固題目所替代；新知識(shí)的學(xué)習(xí)被流程化，新講課內(nèi)容演變成鞏固復(fù)習(xí)課；引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功效退變?yōu)閺?qiáng)化的功效；導(dǎo)學(xué)案代替課本，課本等教科書資源被放置一旁等等。怎樣盡力地避免此類問題，真正拓展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的督促功能，是本文所論述的主要內(nèi)涵。
（二）關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
針對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)來看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式實(shí)際上就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組構(gòu)者、導(dǎo)向者和促學(xué)者。其不僅沒有對(duì)老師的教學(xué)要求降低，反而對(duì)老師的教學(xué)水準(zhǔn)有了很高的要求：第一，老師要依據(jù)科目課程水準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)指標(biāo)，而且傳達(dá)全體學(xué)生；第二，老師需給予學(xué)生自學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間段和自學(xué)檢驗(yàn)方式等；其次，老師要教導(dǎo)學(xué)生先行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要爭先恐后地課外閱讀，積極思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最大程度地透露自學(xué)中的問題阻礙；然后，積極拓展“后教”，老師的教學(xué)首先要破解學(xué)生自學(xué)中體現(xiàn)的問題；之后，當(dāng)難題徹底解決后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練剛學(xué)過的內(nèi)容，留出15分鐘的時(shí)間給學(xué)生自主通過自學(xué)檢驗(yàn)、自主解決，消化課堂所學(xué)的知識(shí)；最后，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成效進(jìn)行褒義方面的綜合評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以改善教學(xué)質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的具體方式
（一）投入自我探索的“先學(xué)”狀態(tài)
經(jīng)過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生投入自我探索的“先學(xué)”狀態(tài)，本文一般采取以下方式使學(xué)生自我探究：1.老師通過展示的自學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.集成群的學(xué)生共同學(xué)習(xí)?？梢跃酆?―9人的學(xué)習(xí)小組溝通協(xié)作，也可以聚合5―7位相鄰?fù)瑢W(xué)互動(dòng)交流。（視班級(jí)具體情形而定。）3.學(xué)生依據(jù)自學(xué)期間不懂問題，向老師求教的形式，持續(xù)地深化自主探索學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生主掌學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。使學(xué)生攜帶著困惑去學(xué)，在互動(dòng)辯論溝通中不斷探究。褒獎(jiǎng)向教師踴躍提問的學(xué)生。
（二）使學(xué)生茅塞頓開的“后教”步驟
經(jīng)過學(xué)生自我溝通辯論、動(dòng)手操作、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加上老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生便能更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧，開始養(yǎng)成了應(yīng)用知識(shí)來辨析難題、破解難題的綜合能力。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥解惑邁入“后教”步驟后，對(duì)于少數(shù)領(lǐng)悟知識(shí)缺乏清晰度的學(xué)生，能得以適時(shí)地加以補(bǔ)足。同時(shí)那些很聰明的學(xué)生在“后教”的流程中，能更加深入地明曉知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于大多數(shù)中間段的學(xué)生來說，一方面鞏固了學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)也提升了綜合能力，漸漸向優(yōu)秀同學(xué)跟進(jìn)。如此經(jīng)過這一過程，不同層面的學(xué)生在學(xué)識(shí)、綜合能力與自我創(chuàng)新方面都全方位提升。經(jīng)過持續(xù)的學(xué)生間交流互動(dòng)，教師學(xué)生間交流學(xué)習(xí)，能使學(xué)生深入地理解學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。
（三）“當(dāng)堂訓(xùn)練”的檢驗(yàn)方式
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是表示當(dāng)前課堂做完老師宣布的課堂作業(yè)，而思想品德課堂教學(xué)里的作業(yè)要關(guān)聯(lián)到學(xué)生客觀生活。設(shè)立這種作業(yè)的目標(biāo)是：1.檢驗(yàn)所有學(xué)生能否全部達(dá)到了教學(xué)目的。2.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)識(shí)破解客觀難題的能力。3.經(jīng)過展覽學(xué)生的作品成果，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，維護(hù)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)束語
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的各個(gè)步驟是緊密聯(lián)系、水融的，斷然不能隔離開來。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)留出充足的時(shí)間供學(xué)生自我探究課本、探討難題、動(dòng)手實(shí)踐等，轉(zhuǎn)換以往以老師為中心的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在老師的教導(dǎo)下努力求教，辯論，探究，從而提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳迪.互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.
[2]葉立軍.數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.
[3]羅啟.大學(xué)教師課堂教學(xué)有效性研究[D].武漢：長江大
【辯論賽策劃書一】
一、活動(dòng)目的：
為提高同學(xué)們的思辯和表達(dá)能力，加深對(duì)時(shí)事的理解，豐富課余文化知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增加自信，增進(jìn)各院系之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)也為大學(xué)生提供一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，共青團(tuán)曲阜師范大學(xué)委員會(huì)決定舉行本屆曲阜師范大學(xué)精英辯論賽。
二、活動(dòng)主題：話時(shí)代精英辯論賽
三、主辦單位：共青團(tuán)曲阜師范大學(xué)委員會(huì)
曲阜師范大學(xué)學(xué)生會(huì)
四、承辦單位：物理工程學(xué)院團(tuán)總支
物理工程學(xué)院學(xué)生會(huì)
五、活動(dòng)對(duì)象：曲阜師范大學(xué)(曲阜校區(qū))全體大學(xué)生
六、活動(dòng)時(shí)間：201x年3月15日-20xx年4月15日
七、活動(dòng)地點(diǎn)： 初賽大學(xué)生活動(dòng)中心401室 復(fù)賽大學(xué)生活動(dòng)中心401 復(fù)活賽大學(xué)生活動(dòng)中心401 半決賽大學(xué)生活動(dòng)中心401 決賽大學(xué)生活動(dòng)中心禮堂
八、活動(dòng)宣傳：宣傳板(半決賽完成之后)、海報(bào)(辯論賽開始之前的前期宣傳)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、條幅、微博、人人 (提前聯(lián)系信息宣傳中心請(qǐng)他們發(fā)出狀態(tài)) 九、活動(dòng)具體安排：
賽前安排：
1、在全校范圍內(nèi)開展我為辯手出辯題曲阜師范大學(xué)
精英辯論賽辯題征集活動(dòng)，3月21日-3月31日，為期十天。辯題征集活動(dòng)可以提高辯題的科學(xué)性，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)辯論賽的參與程度和持續(xù)關(guān)注。
辯題征集方式分為兩大部分：一部分是通過飛信、海報(bào)、通知向廣大同學(xué)宣傳;一部分是在微博、QQ群、人人網(wǎng)公共主頁等平臺(tái)征集來自更廣泛的辯題。
2、3月21日，召開學(xué)習(xí)部部長例會(huì)，發(fā)放辯論大賽的通知，并下發(fā)辯論賽材料，同時(shí)抽初賽辯題。
3、 3月21日，聯(lián)系指導(dǎo)老師，審核辯題，把握尺度。 3月21日，聯(lián)絡(luò)贊助商，制作宣傳板、海報(bào)等進(jìn)行宣傳。 4、確定復(fù)賽、決賽的主持人、報(bào)分員、統(tǒng)分員和算分員，活動(dòng)的主題和辯題。
5、在各院邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的6~7位輔導(dǎo)員或老師擔(dān)任評(píng)委，復(fù)賽后制作請(qǐng)柬。
本次大賽分為初賽、復(fù)賽、復(fù)活賽、半決賽和決賽五個(gè)階段。 第一階段：初賽(10進(jìn)5)
3月15日，初賽(10進(jìn)5)，共五場，評(píng)委由各院系學(xué)習(xí)部部長擔(dān)任。
地點(diǎn)：大活401，周六三場，周天兩場。
比賽結(jié)束后獲勝隊(duì)伍抽簽，輪空一支隊(duì)伍直接晉級(jí)半決賽。 第二階段：復(fù)賽(4進(jìn)2)
3月22日周天晚7:00-9:00，地點(diǎn)在新大活401，共兩場，輪空隊(duì)伍不參加。評(píng)委由主席團(tuán)成員擔(dān)任。
獲勝隊(duì)伍(兩支)晉級(jí)半決賽; 失敗隊(duì)伍(兩支)角逐復(fù)活賽 第三階段：復(fù)活賽(2進(jìn)1)
3月29日下午2:30-3:30，大活401。復(fù)活賽由在復(fù)賽中失利的隊(duì)伍參與，獲勝隊(duì)伍可晉級(jí)半決賽，失敗隊(duì)伍淘汰出局。評(píng)委由主席團(tuán)成員擔(dān)任。
復(fù)活賽結(jié)束后聯(lián)系其他三只隊(duì)伍，抽簽。 第四階段：半決賽(兩場)
4月5日上午，大活401，參賽隊(duì)伍由在復(fù)賽中獲勝的兩支隊(duì)伍、輪空的一支隊(duì)伍、復(fù)活賽中獲勝隊(duì)伍組成。比賽分兩場，每場的獲勝方將在決賽中爭奪冠軍，每場的失敗方將在決賽中爭奪季軍。本場比賽評(píng)委由老師擔(dān)任。
比賽結(jié)束后抽取決賽簽。 第五階段：決賽(兩場)
4月12日晚，決賽在大學(xué)生活動(dòng)中心禮堂舉行。由半決賽中的四支隊(duì)伍參與，評(píng)委由老師擔(dān)任。
賽后總結(jié)：1、與各院系參與同學(xué)溝通，了解廣大同學(xué)對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。 2、總結(jié)辯論賽心得，并形成書面材料上交存檔。
3、召開各院學(xué)習(xí)部部長會(huì)議，頒發(fā)最佳辯手及優(yōu)勝院系代表隊(duì)榮譽(yù)證書。
十、比賽流程：
1、開場白：主持人提前備好臺(tái)詞，要求賽程中隨機(jī)應(yīng)變并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié);
2、介紹參賽隊(duì)和組成員、所持的立場，到場嘉賓; 3、比賽開始，按流程進(jìn)行辯論; 4、評(píng)判團(tuán)遞交評(píng)分表，計(jì)算并評(píng)定結(jié)果;
5、主席請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)請(qǐng)場上點(diǎn)評(píng)嘉賓對(duì)辯題的立意、內(nèi)涵外延及邏輯關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)評(píng); 6、公布結(jié)果并進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮。
十一、比賽要求：
1、辯手儀表端莊，口齒伶俐，思維敏捷，開朗大方，有備而賽。 2、爭辯雙方要平心而論，心平氣和，文明爭辯，不能有任何人身攻擊行為。
3、賽程中各參賽隊(duì)不得與評(píng)委相抵觸，若想表達(dá)意見，請(qǐng)與學(xué)習(xí)部成員聯(lián)系。辯手發(fā)言時(shí)不得離開其座位，不得打斷對(duì)方或本方選手發(fā)言。
4、請(qǐng)參賽選手及其團(tuán)隊(duì)務(wù)必于賽前20分鐘到場，學(xué)習(xí)部成員提前一小時(shí)到場布置。、
5、各院(系)可組織適當(dāng)?shù)男麄饔镁呋驑?biāo)語等，但不得喊口號(hào)或喝倒彩，要文明宣傳，文明鼓掌。
十二、活動(dòng)所需物品： 見附表
十三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
1、團(tuán)體獎(jiǎng)：辯論冠亞季軍各一個(gè)，最佳組織獎(jiǎng)一個(gè) 2、個(gè)人獎(jiǎng)：最佳辯手一個(gè)，優(yōu)秀辯手一個(gè) 由評(píng)委老師頒發(fā)證書以資鼓勵(lì)。
【辯論賽策劃書二】
一、活動(dòng)背景
剛踏入大學(xué)校園，熱血青春活力四射的經(jīng)管新新人們?cè)阢裤揭粋€(gè)展現(xiàn)自我，秀出風(fēng)采的舞臺(tái)，在經(jīng)管這廣闊的天地里，我們正希望能為新生打造一個(gè)用智慧與口才碰撞出火花，用縝密邏輯與創(chuàng)新思維辯出自我的廣闊舞臺(tái)。
二、活動(dòng)意義
通過舉辦新生辯論賽，可以使我院廣大新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，培養(yǎng)辯證看待問題、創(chuàng)新思維的能力;同時(shí)豐富我們的校園文化，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)社會(huì)的關(guān)注及對(duì)生活的思考;并且提高我院新生辯論水平，為辯論隊(duì)發(fā)掘新秀。
三、活動(dòng)主題
熱血青春，辯出自我
四、活動(dòng)時(shí)間
開幕式及表演賽：201x年10月12日19:00
初 賽：201x年10月18日14:00-18:30 半 決 賽：20xx年10月25日15:00-17:00 決賽及 閉幕式 ：20xx年11月1日19:00
五、活動(dòng)地點(diǎn)
院樓或三教(具體待定)
六、活動(dòng)對(duì)象
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院20xx級(jí)全體新生
七、活動(dòng)內(nèi)容
1、賽程安排
10月12日晚： 1)、開幕式 2)、院辯論隊(duì)表演賽3)表演賽后辯論隊(duì)隊(duì)長作關(guān)于辯論技巧及辯場注意事項(xiàng)的講解
4)各班隊(duì)長抽簽及抽初賽辯題(通過抽簽，八個(gè)班級(jí)的八支對(duì)伍被分為四組，分別是A1,A2,B1,B2,C1,C2,D1,D2) 5)由導(dǎo)師抽簽決定自己的指導(dǎo)班級(jí)
10月18日下午：2：00~3：00 初賽第一場：A1 vs A2 3：10~4：10 初賽第二場： B1 vs B2 4：20~5:20 初賽第三場：C1 vs C2 5：30~6:30 初賽第四場：D1 vs D2
(注：初賽為單輪淘汰晉級(jí)賽，每場勝者晉級(jí)半決賽，負(fù)者直接淘汰，最終產(chǎn)生半決賽四強(qiáng)。)
10月25日下午： 3：00~4:00 半決賽第一場 A vs B 4：00~5:00 半決賽第二場 C vs D
(注：半決賽為單輪淘汰晉級(jí)賽，勝者晉級(jí)決賽，爭奪冠亞軍，負(fù)者淘汰。)
11月1日晚： 7:00~8:00 決賽
8:00 頒獎(jiǎng)儀式及閉幕式
2、參賽方式
每班由班長及學(xué)委組織自行進(jìn)行選拔，確定4名出場辯手并在辯手中確定1名隊(duì)長，10月10日21:00前將初賽辯手名單及隊(duì)長姓名+聯(lián)系方式發(fā)送給學(xué)實(shí)部負(fù)責(zé)人
3、參賽要求
要求辯手口齒清晰，思維敏捷，表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的即興辯駁能力;賽前做好充分準(zhǔn)備。
每場比賽的出場隊(duì)員辯序可發(fā)生變化，但必須最晚在比賽前一天告知主辦方。 參賽人員務(wù)必仔細(xì)閱讀辯論賽賽程，熟悉賽制。
各組參賽隊(duì)提前30分鐘到場，利于主辦方對(duì)比賽的統(tǒng)籌安排。
遵守比賽規(guī)則及紀(jì)律，服從大會(huì)安排，尊重評(píng)委。若對(duì)比賽結(jié)果有不同意見，請(qǐng)賽后與 主辦方聯(lián)系。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
團(tuán)體獎(jiǎng)：辯論賽冠軍(一個(gè)) 證書及獎(jiǎng)品 辯論賽亞軍(一個(gè)) 證書及獎(jiǎng)品 個(gè)人獎(jiǎng)：最佳辯手(七個(gè)) 證書及獎(jiǎng)品 最具潛力新星(一個(gè)) 證書及獎(jiǎng)品
八、前期工作
1、前期宣傳
班長例會(huì)時(shí)，介紹新生辯論賽相關(guān)事宜及組隊(duì)規(guī)則及要求。要求各班班長在班里自行選拔組隊(duì)。
聯(lián)系宣傳部，制作宣傳海報(bào)，10月8日在微信平臺(tái)及人人主頁進(jìn)行前期宣傳造勢(shì)
2、聯(lián)系辯論隊(duì)
確定評(píng)委出席時(shí)間及表演賽上場辯手。
3、前期溝通
現(xiàn)場多媒體設(shè)備問題，如需投影儀及時(shí)溝通。
4、后期跟進(jìn)宣傳
表演賽、初賽、半決賽、決賽前都聯(lián)系新聞中心相關(guān)人員到現(xiàn)場拍照記錄，在每次比賽結(jié)束后能夠報(bào)道結(jié)果，以及再次為晉級(jí)隊(duì)伍造勢(shì)。
九、活動(dòng)當(dāng)天工作人員安排
正式活動(dòng)前一天，打印桌簽及評(píng)分表，拿提示牌(314)
一、活動(dòng)宗旨
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，追求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我
二、舉辦地點(diǎn)
預(yù)賽：教學(xué)樓614 教室
決賽：學(xué)術(shù)報(bào)告廳
三、舉辦單位
主辦：院學(xué)生會(huì)
承辦：計(jì)算機(jī)與信息工程系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部
四、參賽對(duì)象
計(jì)算機(jī)與信息工程系09 級(jí)、10 級(jí)班級(jí)
五、活動(dòng)時(shí)間
**年11 月15 日 至**年11 月28 日
六、活動(dòng)具體安排
【報(bào)名方式】 在各班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名，留下姓名、班級(jí)、聯(lián)系方式，由各班學(xué)習(xí)委員在11 月15 日（周一）晚自習(xí)時(shí)將名單交到系學(xué)生會(huì)。
【活動(dòng)方式】 比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段；
【比賽要求】
參賽隊(duì)伍：09 級(jí)和10 級(jí)各班級(jí)代表隊(duì)
辯手要求：
每支隊(duì)伍由4 人組成。要求辯手表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力；口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準(zhǔn)備。
主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方
【賽程安排及比賽時(shí)間】
初賽2 場 6月3 日 19:00--21:30 地點(diǎn)： 教學(xué)樓614 教室
初賽2 場 6月5 日 19:00--21:30 地點(diǎn)： 教學(xué)樓614 教室
初賽1 場 6月7 日 19:00--21:30 地點(diǎn)： 教學(xué)樓614 教室
復(fù)賽2 場 6月11 日 19:00--21:30 地點(diǎn)： 教學(xué)樓614 教室
半決賽1 場 6月13 日 19:00--21:30 地點(diǎn)： 學(xué)術(shù)報(bào)告廳
決賽1 場 6月13 日 19:00--21:30 地點(diǎn)： 學(xué)術(shù)報(bào)告廳
【活動(dòng)流程】 （具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知）
（一）辯論資格賽
在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題
（二）復(fù)賽：
在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題
（三）半決賽
在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題
（四）決賽：
【比賽具體規(guī)則】
（一）、比賽程序、用時(shí)及相關(guān)要求（全場總計(jì)用時(shí)40 分鐘）
1、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場；
參賽隊(duì)伍是正和反兩隊(duì)，辯題是“*********** ” 正方，觀點(diǎn)是“***** ” ；反方，觀點(diǎn)是“************* ” 。
2、由正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹；
3、主持人介紹評(píng)委 ；
4、主持人介紹比賽程序；
5、總結(jié)陳詞共6 分鐘，正、反方一辯發(fā)言各3 分鐘；
6、攻辯階段：
（1 ） 正方二辯提問，選擇反方二辯或者三辯進(jìn)行回答，時(shí)間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
（2 ） 反方二辯提問，選擇正方二辯或者三辯進(jìn)行回答，時(shí)間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
（3 ） 正方三辯提問，選擇反方二辯或者三辯進(jìn)行回答，時(shí)間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
（4 ） 反方三辯提問，選擇正方二辯或者三辯進(jìn)行回答，時(shí)間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；
7、正方一辯做攻辯小結(jié)，用時(shí)2 分鐘；
8、反方一辯做攻辯小結(jié)，用時(shí)2 分鐘；
9、自由論辯環(huán)節(jié)，時(shí)間12 分鐘，正反雙方各6 分鐘；
10、觀眾提問環(huán)節(jié)，觀眾分別向正反兩方提一個(gè)問題；
11、總結(jié)陳詞，時(shí)間6 分鐘，正反雙方各3 分鐘；
12、比賽結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委代表點(diǎn)評(píng)本場辯論賽，并評(píng)出雙方得分；
13 主持人宣布比賽結(jié)果
14、主持人宣布辯論賽結(jié)束 。
注意：
1、每次提問不超過15 秒，每次回答不超過20 秒?；卮鸱讲坏靡匀魏涡问较?qū)Ψ教釂?。攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，脫離比賽實(shí)際狀況的背稿要被扣分。
2、自由辯論階段，雙方輪流發(fā)言，正方先開始。一方發(fā)言完畢落座后另一方方可起立發(fā)言，不得中途打擾對(duì)方發(fā)言。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分）。
3、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則所提問題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。
4、總結(jié)陳詞階段，雙方四辯總結(jié)陳詞，反方先開始。（辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞；脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分）。
【評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)】
團(tuán)體部分，以全國大專辯論賽的通行辦法為準(zhǔn)，共300 分
（1 ）按辯論階段評(píng)分，計(jì)200 分
陳詞：30 分
攻辯：40 分
攻辯小結(jié)：20 分
自由辯論：60 分
回答觀眾提問：20 分
總結(jié)陳詞：30 分
（2 ）綜合印象分，計(jì)100 分
語言風(fēng)度：50 分
團(tuán)體配合，臨場反應(yīng)：50 分 每場評(píng)出最佳辯手一名，優(yōu)勝隊(duì)伍一支。
【評(píng)判】
（一）評(píng)判規(guī)則
預(yù)賽階段每場比賽評(píng)判團(tuán)由5 位評(píng)委組成，決賽階段每場比賽評(píng)判團(tuán)由7 位評(píng)委組成。評(píng)委對(duì)在場的各個(gè)代表隊(duì)做出評(píng)判，具體以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。
（二）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) （具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件一）
1、團(tuán)體部分：
（1 ）審題
準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對(duì)所持立場能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。
（2 ）展開
對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進(jìn)，整個(gè)辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
（3 ）辯駁
提問抓住對(duì)方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。
（4 ）配合
具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致，體現(xiàn)“流動(dòng)的整體意識(shí)”。
（5 ）語言
普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速抑揚(yáng)頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。
（6 ）辯風(fēng)
比賽中尊重對(duì)手，尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。
（7 ）形象
著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。
2、個(gè)人部分：
由評(píng)委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：
（1 ）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；
（2 ）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見解。
（3 ）臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)。
（三）勝負(fù)判定
1、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分， 將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分；
2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝；
3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)。
4. 評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分， 將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊(duì)員的得分。 如果兩隊(duì)員得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票（四）點(diǎn)評(píng)
每場比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)嘉賓由評(píng)委中產(chǎn)生。
【獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定】
一、團(tuán)體獎(jiǎng)
1、辯論賽冠軍獎(jiǎng)（一個(gè)） 獎(jiǎng)品：冠軍錦旗一面，證書四本，獎(jiǎng)品若干；
2、辯論賽亞軍獎(jiǎng)（一個(gè)） 獎(jiǎng)品：亞軍錦旗一面，證書四本，獎(jiǎng)品若干；
3、辯論賽季軍獎(jiǎng)（一個(gè)） 獎(jiǎng)品：季軍錦旗一面，證書四本，獎(jiǎng)品若干；
二、個(gè)人獎(jiǎng)
1、大賽最佳辯手獎(jiǎng)：（一個(gè)）決賽，參加比賽的辯手中，累積分最高者獲得該獎(jiǎng)。
備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)及季軍隊(duì)頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，將會(huì)給本次大賽的最佳辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
【比賽須知】
一、請(qǐng)各參賽隊(duì)員及組織人員務(wù)必于每場比賽開始前30 分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場。同時(shí)，各賽場的黑板裝飾由對(duì)戰(zhàn)雙方協(xié)調(diào)商定，在比賽開始前三十分鐘裝飾好，以利于賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。
二、請(qǐng)各參賽隊(duì)遵守賽事各項(xiàng)時(shí)間安排，如遇特別問題，請(qǐng)及時(shí)與組織者聯(lián)系，以便協(xié)調(diào)安排，保證賽事的順利進(jìn)行。
三、遵守賽會(huì)的紀(jì)律及規(guī)則規(guī)定，請(qǐng)?jiān)诿繄霰荣愔白龊眉?xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最好水平。
四、比賽期間，各參賽隊(duì)請(qǐng)不要與評(píng)委接觸，如想表達(dá)對(duì)賽事的意見，請(qǐng)與組織者聯(lián)系?！窘M隊(duì)須知】
⑴ 比賽隊(duì)伍由每個(gè)班級(jí)派出代表隊(duì)，可棄權(quán)。
⑵ 每隊(duì)人數(shù)為4 人，4 名辯論選手。
⑶ 參賽同學(xué)必須先到各班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名，由各班學(xué)習(xí)委員將名單交往辯論賽負(fù)責(zé)人處，全體參賽成員應(yīng)留意最新通知，收到組織方通知后務(wù)必盡快回復(fù)，認(rèn)真參與辯手培訓(xùn)，保證出席每次活動(dòng)會(huì)議，無故缺席隊(duì)伍主辦單位有權(quán)取消該隊(duì)參賽資格。
⑷ 參賽隊(duì)伍應(yīng)遵守比賽規(guī)則，嚴(yán)守選手道德，嚴(yán)禁做出不當(dāng)言行，初次違反者作口頭警告，再違反者扣除團(tuán)體總分5% ，第三次違反者主辦單位將立即取消該隊(duì)參賽資格。
⑸ 嚴(yán)禁冒名頂替，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消該隊(duì)參賽資格。
⑹ 比賽前參賽隊(duì)伍需提前10 分鐘在比賽地點(diǎn)簽到，準(zhǔn)備開賽事宜，如在開賽時(shí)間10 分鐘后仍未簽到的隊(duì)伍將視為自動(dòng)棄權(quán)。
⑺ 比賽期間，各領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)與主辦單位的工作聯(lián)系及本隊(duì)的一切事務(wù)性工作。如在比賽前參賽選手出現(xiàn)突況的需由領(lǐng)隊(duì)提前兩天知會(huì)主辦單位。參賽選手如有疑問可以直接找到當(dāng)場工作人員詢問，工作人員應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、耐心地為同學(xué)解答，如回答有誤的將追究當(dāng)場負(fù)責(zé)人責(zé)任。
⑼ 如因天氣、器材等不可遇見因素導(dǎo)致比賽無法正常運(yùn)作時(shí)，當(dāng)場負(fù)責(zé)人將在比賽開始后20 分鐘內(nèi)決定是否繼續(xù)或中止，并在1 天內(nèi)予以公告（教學(xué)樓、飯?zhí)茫?/p>
（10 ）各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。
【抽簽事宜】
第一條 初賽：在確認(rèn)辯題時(shí)由各領(lǐng)隊(duì)抽簽分組，確定分組情況及在組序號(hào)（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條 抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條 每場比賽的辯題由該場比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。
第四條 各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。
【 比賽參考辯題 】
法治能消除 法制不能消除
大學(xué)生應(yīng)該做兼職 大學(xué)生不應(yīng)該做兼職
紀(jì)律會(huì)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 紀(jì)律會(huì)限制個(gè)性發(fā)展
治愚比治貧更重要 治貧比治愚更重要
大學(xué)里提高能力更重要 大學(xué)里提高專業(yè)知識(shí)更重要
文采比口才更重要 口才比文采更重要
高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，非常重視實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過課堂外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、市場調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生形成職業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，亦是高職教育與普通高等教育的分水嶺，因此，科學(xué)合理地設(shè)置構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)水平，同時(shí)也關(guān)系到高職教育的成敗。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位的一線應(yīng)用型高技能人才而非培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，所以，高職各專業(yè)教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)用能力，實(shí)踐性教學(xué)不能替代更不能取消。在高技能人才培養(yǎng)工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的重要手段，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力?！胺傻纳⒎沁壿?，而是經(jīng)驗(yàn)”（霍姆斯語）。經(jīng)驗(yàn)的獲得，亦必須依賴于實(shí)踐。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)的法律教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，提高學(xué)生法律素養(yǎng)的目標(biāo)。在重視理論教學(xué)的前提下加大實(shí)踐教學(xué)的力度，設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門類實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)緊密地結(jié)合起來，發(fā)揮模擬法庭的作用、創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式、注重實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，構(gòu)建和完善具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。
一 設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程
實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完善首先要設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門類實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是按照某門法律課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中將一門課程的不同內(nèi)容設(shè)置成不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)法、辯論法、模擬法庭教學(xué)法等教學(xué)方式，注重課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力。門類實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成某部分理論教學(xué)后，將多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容編排在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。如在完成企業(yè)法律制度理論部分的學(xué)習(xí)后，可將個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司的設(shè)立程序編排在一起進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，對(duì)比掌握這部分的內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某門課程所有內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，主要包括兩大模塊：（1）在校內(nèi)進(jìn)行綜合法律知識(shí)與技能訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要列出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。可以某一法律課程中的某個(gè)主要內(nèi)容為主，涉及法律課程其他內(nèi)容的訓(xùn)練。例如，商法課程的教學(xué)中，以公司設(shè)立啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內(nèi)容。再如，以企業(yè)法人破產(chǎn)制度啟動(dòng)破產(chǎn)程序?qū)嵱?xùn)教學(xué)，關(guān)涉經(jīng)濟(jì)法中的勞動(dòng)法律制度、擔(dān)保債權(quán)制度、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)破產(chǎn)程序等內(nèi)容。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際技能教學(xué)，由校外實(shí)習(xí)基地的具體工作人員作為督導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸實(shí)際的案件環(huán)境、真實(shí)案例，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的法律知識(shí)去分析、了解真實(shí)案件，甚至整個(gè)事件的處理過程，由此提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。
二 發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用
模擬法庭就是選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，讓學(xué)生分別以當(dāng)事人等不同身份、依照法律的規(guī)定和訴訟程序，進(jìn)行開庭審理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其目的在于讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)法或者商法課程的教學(xué)中，如何解決經(jīng)濟(jì)糾紛、消費(fèi)糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問題，用模擬法庭的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果。一般來說，模擬法庭一般歷經(jīng)案例選取、角色選擇、材料準(zhǔn)備、總結(jié)點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。在案例選取階段，課程教師需注意學(xué)生選取案例的真實(shí)性、來源是否合法、是否過時(shí)，能否反映社會(huì)熱點(diǎn)并屬于具有重大影響的真實(shí)案例，能否與經(jīng)管類專業(yè)相結(jié)合，能否反映和解決經(jīng)管類專業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際問題?？傮w而言，授課教師必須把握學(xué)生所選取的案例具有一定的專業(yè)深度和難度，以某一法律知識(shí)為主的情況下，可綜合運(yùn)用其他相關(guān)法律知識(shí)，具有可辯性，能給案件當(dāng)事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數(shù)外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學(xué)生自己自由組合，這也是鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、組織能力、自我評(píng)估能力的絕好機(jī)會(huì)，由學(xué)生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準(zhǔn)備；在材料準(zhǔn)備階段，是需要授課教師把關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)楦讣嚓P(guān)的各種法律文書如起訴書、公訴書、證據(jù)目錄和說明、辯護(hù)詞、詞等均需要在開庭前由授課教師審核。當(dāng)然，授課教師不需要一一過問程序性的環(huán)節(jié)，如法律文書的送達(dá)之類的程序；在開庭環(huán)節(jié)，授課教師注意的是學(xué)生的禮儀、法律知識(shí)的運(yùn)用、語言的運(yùn)用、機(jī)智和風(fēng)度等，學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對(duì)手的辯論中，找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯論或意見；在點(diǎn)評(píng)階段，授課教師除了全程總結(jié)點(diǎn)評(píng)外，更需注意的是注重學(xué)生的看法，要求學(xué)生對(duì)模擬法庭活動(dòng)做總結(jié)提意見，交流看法，以進(jìn)一步鞏固實(shí)訓(xùn)效果。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，使學(xué)生從教材走向生活，從理論走向?qū)嵺`，提高和鍛煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力。
當(dāng)然，模擬法庭教學(xué)在知識(shí)要求、實(shí)際效果、學(xué)生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學(xué)要求學(xué)生具有完整的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ)知識(shí)，但高職經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生缺乏完整的法律知識(shí)，即使學(xué)生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識(shí)，要勉強(qiáng)在短時(shí)間及角色有限的情況下處理一件復(fù)雜的真實(shí)案例，也是背誦事先準(zhǔn)備好的材料而非臨場發(fā)揮，要真正貫徹模擬法庭的教學(xué)還比較困難，不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
三 創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式
對(duì)法律課程內(nèi)容而言，有實(shí)體法和程序法兩個(gè)基本內(nèi)容。程序法的教學(xué)比較容易融入實(shí)踐的手段，實(shí)踐教學(xué)模式多樣化。而實(shí)體法的實(shí)踐教學(xué)過程則很難進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)體法的理論性、原理性內(nèi)容比較多，也很難按照工作過程系統(tǒng)化的要求融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。而這些實(shí)體法所涉及的內(nèi)容又是構(gòu)成某個(gè)專業(yè)必備的基本理論知識(shí)，不可或缺。因此，在這些純理論的實(shí)體法教學(xué)中融入情景案例，或者創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式，實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新。目前，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)已被廣泛運(yùn)用于中國高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才起著重要作用。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業(yè)法務(wù)部門、商務(wù)部門的處理問題過程中還可以做具體的案卷整理工作，對(duì)企業(yè)各部門的運(yùn)作方式有更深的理解。常設(shè)性的課程實(shí)訓(xùn)可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外公益社團(tuán)活動(dòng)，如青年志愿者協(xié)會(huì)、紅愛隊(duì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)及觀察社會(huì)實(shí)際生活，并接觸到具體的法律問題及社會(huì)問題，懂得用法律思維方式思考社會(huì)問題。
四 注重實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)作文教學(xué) 口語交際
陶行知提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來。認(rèn)真學(xué)習(xí)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，再回顧自己多年來的語文教學(xué)實(shí)踐，愈發(fā)覺得語文教學(xué)需要“教學(xué)做合一”，因?yàn)檫@一教學(xué)思想對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式的確有啟發(fā)之處。
一、閱讀教學(xué)呼喚“教學(xué)做合一”
陶行知認(rèn)為“怎樣學(xué)便怎樣教”。這在今天可認(rèn)為是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況教，就質(zhì)疑情況而教，就認(rèn)知要求而教，總之教學(xué)生需求的，從而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。
（1）就預(yù)習(xí)情況而教。
預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中占有十分重要的位置，它創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺(tái)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可自主解決基礎(chǔ)知識(shí)—掃清生字詞障礙，把課文讀正確……進(jìn)而通過預(yù)習(xí)把基本易懂的問題學(xué)會(huì)，找出難懂的問題，同時(shí)他們搜集信息、處理信息的能力也將得到培養(yǎng)。而他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所遇到的困惑則當(dāng)然成了教師教的重要依據(jù)，從而使得教師的教變得有的放矢，這無疑將大大提高課堂教學(xué)效率。
（2）就認(rèn)知要求而教。
布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”他的教育觀點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，即應(yīng)該把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的小主人，應(yīng)該確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供進(jìn)行探究的渠道，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力不是通過教師的講解或靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)得來的，而是通過自己的探究和體驗(yàn)得來的。
學(xué)生對(duì)于“學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)”應(yīng)該享有發(fā)言權(quán)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要多元化、自主化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。尤其是小學(xué)語文教材中有許多課文都采用了并列段式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可先讓學(xué)生自由朗讀，當(dāng)學(xué)生了解到課文描寫了荷花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣后，教師提問：你最喜歡作者對(duì)荷花描寫的哪個(gè)方面？為什么？要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)方面，通過各自的反復(fù)朗讀，并找出具體語句體會(huì)感受。這樣，學(xué)生交流時(shí)，就會(huì)說得淋漓盡致，即使沒有選擇這一段文字閱讀品味的同學(xué)也會(huì)聽得興趣盎然，進(jìn)而有感悟。
二、作文教學(xué)呼吁“教學(xué)做合一”
“生活是寫作的源泉?！睕]有了生活中的做，作文就成了無源之水，無本之木。而“做”通常指讓學(xué)生去開展豐富多彩的活動(dòng)，去留心觀察，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作素材。
（1）留心觀察，豐富習(xí)作素材。
豐富的寫作素材是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。學(xué)生觀察能力的提高離不開老師的指導(dǎo)，即 “教”，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，一方面應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)此次習(xí)作的要求，有目的地開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行觀察，從而獲取寫作的素材；另一方面要求他們把目光投向廣闊的生活空間，留心觀察大自然、身邊物、身邊人、身邊事進(jìn)而養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣。如果學(xué)生們認(rèn)真“做”了，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，頭腦里的材料就會(huì)越來越豐富。作文時(shí)，“學(xué)”會(huì)了寫法后就會(huì)“文思泉涌”。
（2）開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作素材。
有些作文的完成，必須要以活動(dòng)為載體。只有通過活動(dòng)的開展，才能為習(xí)作創(chuàng)設(shè)素材。如蘇教版語文第十二冊(cè)“習(xí)作六”，要求學(xué)生們自己找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果寫下來，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋榇?，作前指?dǎo)時(shí)教師應(yīng)滲透寫作要求，并要求學(xué)生確定一個(gè)感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份簡單的調(diào)查問卷或幾道簡單的調(diào)查題，在同學(xué)中開展一些調(diào)查。強(qiáng)調(diào)調(diào)查要真實(shí)，尊重別人的調(diào)查意見，不能弄虛作假。這樣，作文指導(dǎo)時(shí)，方可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作前所作的調(diào)查，在習(xí)作中把自己調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程、結(jié)果、感受詳盡地寫下來。而如果不開展這次調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生即使再知道怎么寫也會(huì)遭遇“巧媳婦難為無米之炊”的尷尬。
三、口語交際需要 “教學(xué)做合一”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)口語交際作了具體要求。要提高口語交際的教學(xué)效率，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。而幾乎所有的口語交際教學(xué)都滲透了“教學(xué)做合一”的思想。僅以蘇教版語文第十二冊(cè)練習(xí)5中的口語交際“小小辯論會(huì)”為例。
1.“做”——課前準(zhǔn)備
本次口語交際訓(xùn)練前教師應(yīng)布置學(xué)生看看電視或錄像中的辯論場面，了解辯論是怎么回事。
2.“教”——明確要求
實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解辯論的要求：一是要有一個(gè)辯論的話題，這個(gè)話題要有展開辯論的價(jià)值，話題本身蘊(yùn)含有正、反兩方的觀點(diǎn)。如小學(xué)生看電視，正方：小學(xué)生要多看電視，反方：小學(xué)生要少看電視。二是將不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反兩組，各方進(jìn)行組織分工，搜集資料、組織語言。三是辯論前要推薦一名同學(xué)作主持人，主持人控制辯論會(huì)的進(jìn)程，但不發(fā)表任何觀點(diǎn)。四是在辯論中，正反雙方要注意傾聽別人的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，同時(shí)注意說話文明，尊重他人。
3.“學(xué)”——模擬交際
關(guān)鍵詞：WISE平臺(tái)；案例分析
1 WISE介紹
WISE（Web-based Inquiry Science Environment），是由美國國家自然科學(xué)基金贊助、加州大學(xué)伯克利分校等大學(xué)和相關(guān)知名科學(xué)家、教育專家、信息技術(shù)專家聯(lián)合研發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究環(huán)境。該平臺(tái)適用于4年級(jí)至12年級(jí)的學(xué)生，為教師提供經(jīng)典的探究主題。[1]主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用WISE平臺(tái)，通過一系列按照科學(xué)探究思維編排的活動(dòng)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)其嚴(yán)密的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力。WISE項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程體現(xiàn)四個(gè)原則：（1）使科學(xué)更易理解。無論是先行材料和在線學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，還是認(rèn)知工具的選擇上，其資源的呈現(xiàn)方式均表現(xiàn)出可視化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。（2）知識(shí)整合方面。WISE項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的探究問題往往需要多學(xué)科知識(shí)的融合才能解決，其展現(xiàn)的探究內(nèi)容也往往涉及多學(xué)科。[2]（3）促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。WISE支持小組合作探究，內(nèi)置多種小組辯論工具，并支持小組內(nèi)部討論及組間辯論等多種形式。（4）思維可視化。探究流程呈現(xiàn)序列化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維由淺入深不斷探究；學(xué)生探究痕跡實(shí)時(shí)保存在平臺(tái)中，學(xué)生課后可反復(fù)查看自己的探究軌跡，促進(jìn)反思學(xué)習(xí)。[3]如圖2-2所示：
2 案例分析
本研究以“如何延緩氣候變化”為例，來具體解釋W(xué)ISE是如何如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力的。該項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解氣候變化背后隱藏的化學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了地球環(huán)境科學(xué)與化學(xué)知識(shí)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。該項(xiàng)目主要包括2個(gè)活動(dòng)，主要其中活動(dòng)一探究流程如下表3.1所示：
如上表3.1所示，本部分探究活動(dòng)包含6個(gè)探究步驟，即1.1-1.6，每個(gè)步驟圍繞探究主題“如何延緩氣候變化”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該探究主題作出自己的預(yù)測，并通過在線視頻資源引導(dǎo)學(xué)生反思自己觀點(diǎn)的正確性，為下一步探究的深入做好準(zhǔn)備。
如上表3.2所示，本部分探究活動(dòng)包含6個(gè)探究步驟，即3.1-3.6，每部分活動(dòng)屬于創(chuàng)作制品階段，形式為“給國議員寫信”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并教給學(xué)生寫信格式及郵寄方法，引導(dǎo)學(xué)生通過理論探究過渡到具體實(shí)踐。
以上項(xiàng)目共分為四個(gè)課時(shí)。其探究特色主要?dú)w結(jié)為：（1）明確探究目標(biāo)，避免學(xué)生盲目探究，探究深度層層遞進(jìn)。（2）輔資源可視化，比如圖片、視頻、仿真實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生探究興趣。（3）探究支架，實(shí)時(shí)輔助學(xué)生進(jìn)行探究，完成創(chuàng)作。（4）促進(jìn)反思學(xué)習(xí)，每一探究活動(dòng)結(jié)束要求學(xué)生對(duì)本部分探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
3 結(jié)語
基于網(wǎng)絡(luò)的探究環(huán)境WISE能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，促進(jìn)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)和深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)探究能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)WISE做了簡單介紹，其次進(jìn)一步以“如何延緩氣候變化”探究項(xiàng)目為例，詳細(xì)描述了WISE是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，分析了其在支持探究性學(xué)習(xí)的特色優(yōu)勢(shì)。我們老師要積極學(xué)習(xí)利用這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從他人設(shè)計(jì)的案例中吸取有益經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把探究性學(xué)習(xí)從科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里面的表面化要求真正轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1]趙建華，張曉佳，蔣銀健. WISE數(shù)字探究學(xué)習(xí)環(huán)境支持的科學(xué)教育[J].教育信息技術(shù)，2015，06：3-6+48.
[2]孫建琳.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的探究性學(xué)習(xí)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2014.
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