時間：2023-06-26 16:16:06
導語：在初中物理基本概念的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1 概述
物理學所屬現代詞，指的是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，簡稱物理。物理概念是物理學的基礎，也是物理教學中的重點、難點。搞好物理概念教學是中學物理教學成功的關鍵。
2 教學中存在的現狀
2.1 教師對物理教學概念的重視不夠
在物理教學中物理概念極為重要，要是引入概念時沒有讓學生對其必要性獲得足夠的感性認識而是直接給出物理概念，將會導致一部分學生只會死記概念的內容和延伸而沒有真正理解物理概念的實質，從而影響了物理教學的發展和學生學科素養的提高。
2.2 教師教學時間安排不合理
很多教師將課堂的大部分時間安排在習題練習上，少部分時間安排在物理概念的講解。這種舍本逐末的戰術縮短了學生的認知和理解過程，雖然加快了教學進度但和培養學生思維理解能力學科素質提高的要求相去甚遠。
3 學生的特點障礙淺析
3.1 學生在不同年齡和心理階段，思維與認知都存在很大的轉變。很多事實說明，部分同學在物理學科的學習上不能順利地完成這個轉變，主要是因為他們在學習、掌握物理概念時遇到了困難。因此，研究概念教學的方法和規律是初中物理教師的重要任務。所以我們首先要研究和掌握學生形成物理概念的心理過程和心理特點。
3.2 很多情況下初中階段學生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺對周圍世界的物理現象、物理過程形成一個模糊的感官認識，也能對與物理現象相關聯的各種條件作出膚淺的分析與定論。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象化的時候，他們心理上的主觀能動性往往不夠積極。教師們在進行概念教學的過程中必須充分利用學生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最佳的教學效果。
3.3 現在的學生在學習物理之前，往往在自己的生活實踐中接觸了大量的物理現象，形成了某些“經驗型”的概念―前概念，這些前概念中，有的本質和現象是一致的，有利于學生在今后物理學習中理解和掌握物理知識。但是，大量的前概念是不能反映物理現象的本質的，是對物理現象的一種“誤解”。這些概念的形成使學生在分析具體問題時拋開科學的概念和規律，落入“誤區”。與真正科學背道而馳，沒有真正形成科學觀。
3.4 沒建立起對基礎知識、基本概念深入理解的習慣。初中階段的問題在深刻性、復雜性上大大低于高中階段。基本概念的理解不用多么深刻，就可以應付“相當難度”的問題了，這樣，往往形成了初中學生的思維習慣性定式──理解問題表層化。他們沒真正建立起來“進一步”研究的習慣。這種定式習慣到了高中階段，學生當然會普遍出現“懂了，但是不能做題”的普遍現象。
3.5 很多學生認為對物理基礎知識、基本概念的理解是一回事，而做題是另一回事，往往在沒有理解基礎知識、基本概念的前提下，下功夫去大量地做題。這樣不能真正理解知識，不能形成科學素養，更不能準確地完成題目。
4 物理教學中的解決策略
4.1 物理教學中物理概念是重點，教學過程應由“重視知識”向“重視過程”的轉變。物理學學習的正確方式應該遵循：教學實驗、教學事例教學概念、教學規律教學習題。重視物理概念教學將獲得知識結論教學作為主要學習重點目標，課堂上重視學生在知識形成過程中的重要性，使學生的學習行為更多的是理性分析而不是機械死記。
4.2 學生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，而不能深刻理解。教師們的任務就在透徹全方位地啟發學生的思維活動，使他們深入理解概念的本質屬性。注重實驗方面培養學生的運用儀器的能力、實驗操作能力和創新設計能力。
4.3 教師應把學生的好奇心轉移到善于觀察物理事實方面，教師適時引導，學生探究意識增強。不但要發現物理現象的個別特征，而且要發現特征間的聯系，從而培養學生的觀察能力。
4.4 物理概念和規律的理解，如牛頓運動定律是力學的基本規律、力學的核心知識，是解決力學的基本概念，教師在物理教學中就要側重牛頓運動的基本概念和規律的理解，提高學生的科學素養，從而培養學生的基本解題思路。
4.5 在實踐反思的基礎上，重新設計了新的教學方案，新方案針對學生實驗的不足，調整了教學策略，增加了學生對實驗探究的討論，讓學生通過深入討論、評價，切實提高在探究過程中解決問題的能力。
一、要注重基本概念的講解。掌握基本規律和方法
在講授初中物理時，一定要關注基本概念的講解。因為基本概念是物理這門課程的基石，只有對這些基本概念掌握牢固了，才能真正構筑起物理知識的大廈。初中物理主要包括聲學、光學、力學、熱學、電學等內容，其中涉及的基本概念很多，比如，力學中，要理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用總是相互的，力的單位是牛頓，測量力的儀器實驗室常使用彈簧秤。力的作用效果是使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變，而物體運動狀態改變是指物體的速度大小或運動方向改變。力的三要素是力的大小、方向、作用點。重力是由于地球吸引而使物體受到的力，它的方向是豎直向下的。那么重心是重力的作用點，理解物體的重心在物體的幾何中心。二力平衡的條件是作用在同一物體上，兩力大小相等，方向相反，作用在一條直線上。只有這樣，以概念為線，串聯起相關的知識要點，才能真正深入扎實地掌握有關概念。
二、要多多講解中考題，瞄準考試要點，做到有的放矢
物理中考題，就是我們平常教學的風向標，只有把握住了中考的考向，才能讓學生學得有目標，學習有成效。從歷年的中考題中，我們能及時搜集有關信息，及時調整我們的教學計劃，適應新課程改革。比如，江蘇2012年泰州物理中考，考點涉及了質量的估測，超聲波與次聲波，聲速，能源的分類，光的反射，平面鏡成像的特點、原理、現象及其實驗方案，晶體的熔化和凝固圖像，生活中的升華現象，熔化與熔化吸熱特點，增大或減小摩擦的方法，平衡力的辨別，運動和靜止的相對性，減小壓強的方法及其應用，安全用電原則，電路圖設計，電磁繼電器的組成、原理和特點，電流表、電壓表在判斷電路故障中的應用，物體的顏色，分子動理論的基本觀點，擴散現象，物理量的單位及單位換算，密度的計算，壓強的大小及其計算，重力的計算等等。從試題中可以看出，與生活實際相聯系，在日常生活中運用物理知識的命題思路，是命題者所熱衷的。例如，江蘇2012年泰州物理中考第7題：下列做法中，符合安全用電要求的是(
)
A.小明媽媽經常邊看電視邊用濕抹布清潔電視機
B.正在洗菜的小明發現電水壺中的水開了，立即去拔電源插頭
C.不斷開開關，直接更換不亮的電燈泡
D.發現家用電器或電線著火時，先切斷電源再滅火
本題考查的是日常生活中的一些安全用電常識，要掌握安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
另外，和高科技知識的結合也是我們要關注的。例如，江蘇2012年泰州物理中考第19題：“殲-10”是我國自行研發的新型戰機，當發動機以1.2×105 N的推力使其以二倍聲速(聲速為340 m/s)飛行時，10 s飛行的距離是______m，發動機推力的功率是______W。
從這道考題中可以看出，我們平時要關注科技，關注社會，留心物理規律在新技術、新發明方面的應用。
三、注意把握重難點知識。化難為易
初中物理中，比較難學的知識點有：凸透鏡的成像規律，串聯、并聯電路的特點等。
在教學過程中，把這些重難點總結出來，給學生重點講解，就能起到重點突擊，各個擊破的效果。比如，在學習串聯、并聯電路時，要講清在串聯時，電流處處相等I總=I1=2...In；并聯時，電壓處處相等U總=U1=U2=...Un。串聯時，用電器短路，沒有電阻接入該部分的電路，電流表有電流通過，而電壓表示數為0；并聯時，用電器如果斷路，那么沒有電流通過電流表(因為沒回路了)，然而電壓表可以測電阻兩端的電壓。學習有關凸透鏡成像的規律時，要講清，當物體放在焦點之外時，在凸透鏡另一側成的是倒立的實像，物距越小，像距越大，實像越大；當把物體放在焦點之內時，在凸透鏡同一側成的則是正立放大的虛像，物距越大，像距越大，虛像越大。實像都是倒立的，而虛像都是正立的。
四、要善于調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣
物理不同于其他學科，如果教師一味地在課堂上喋喋不休地講解，而不關注課堂氣氛，那么課堂教學的效果可想而知。而如果物理教師能夠積極地調動課堂氣氛，則可以收到良好的教學效果。比如，可以在講解重力的有關內容時，聯系一下我們的“神舟飛船”，中國的航天員飛入太空，就進入一種失重的狀態，而失重就和我們現在講的重力有關系，在課堂上，教師可以給大家講講航天員楊利偉、翟志剛、景海鵬的故事，增強他們學好物理知識的信心和動力。在講解有關凸透鏡的成像規律的有關內容時，教師可以拿出顯微鏡和望遠鏡等教具，讓學生看看顯微鏡里的微小世界，和望遠鏡里的奇妙，把學生的興趣激發起來后，再講解相關的知識，物理的課堂肯定不再是沉悶的，教學目標也能有效地達成。另外，教師要善于對生活中常見的現象讓學生用物理知識來解釋其中原因。比如，菜刀為什么要弄成刀刃鋒利的，這可以聯系到摩擦力的知識；打雞蛋時在碗邊磕破，這利用的知識是物體間力的作用是相互的等等，如此講解，學生不僅不會再厭煩上物理課，還能加深對物理概念、規律的理解和運用，使學生更熟悉和熱愛生活，提高自身的綜合能力。
一、注重學生對基本概念和基本規律的理解和掌握
基本概念和基本規律是物理知識的基礎，夯實基礎是學好物理的第一步。因此，全方位，多渠道積極引導學生對基本概念和基本規律的充分理解和掌握，是教師培養學生物理新思維的首要任務。
1. 重視物理實驗作用
一位物理教育家曾經說過“物理物理，見物說理”，這是對物理學科的高度概括。物理是以實驗為基礎的學科，任何物理概念和物理規律的得出都是以實驗為基礎的。學生能夠直接參與整個實驗的設計和操作，無疑讓學生對物理概念和物理規律有了一定感性認識，同時學生在實驗過程中體驗各種條件下的不同物理實驗現象，也讓學生能夠全方位對基本概念和基本規律加深理解，這對培養學生的物理新思維是很重要的。有些教師常常采取在黑板上講實驗或利用多媒體技術代替物理實驗，對實驗過程淡化，只追求實驗結果的掌握。這使得學生對物理概念和基本規律的理解很空洞，很抽象，“知其然而不知其所以然”。
例如，“能”的概念是一個物體能夠對另一個物體做功，我們就說這個物體具有能，但學生對此不理解，認為只有正在做功的物體才具有能。教師可以演示用一定高度的鐵塊落向沙槽，讓學生觀察鐵塊在沙槽中的情況，并在實驗過程中讓學生充分理解“能”的含義。
2. 注重理論聯系實際
學生總認為物理知識只存在于物理書中，物理課中和物理作業中，好象與生活沒有一點關系。其實物理來源于生活，教師平時應積極引導學生對身邊生活和周圍自然界的觀察，通過用心觀察，學生就會發現物理在生活中是普遍存在的。
使學生認識到物理知識就在我們身邊，同時并用學過的物理概念和基本規律對其進行探究，既激發了學生的學習熱情，又鞏固了所學物理知識，同時也讓物理新思維在生活中得到應用。例如，可以讓學生課下觀察一個身邊的物理現象，并簡單加以解釋。
二、把握物理知識的連貫性和整體性
初中物理分為五大部分，每一部分的知識點都具有連貫性，是一個完整的體系。學生在學習時總是把每個知識點看成一個獨立的內容，而忽略了知識點之間的前后聯系。隨著學習內容的增加，學生的大腦中形成大量的雜亂無章的物理知識，學生疲于記憶，卻沒有一個體系貫切其中，久而久之學生就會對物理失去興趣。例如，讓學生解釋吸盤吸在光滑豎直墻壁上的原因，很多學生認為只是大氣壓的作用，這就是學生沒有將前后知識融會貫通的結果。因此教師在教學過程中要有意識的加強前后知識點之間的聯系，相似知識點的比較，使學生從整體上掌握每一部分的知識體系。當然，教師在培養學生物理新思維的過程中也應注意以下方面：
1. 知識的公式化
學生在初步學習物理時，總認為物理公式是物理規律的數學表達式。它用數學形式的定量描述代替了文字闡述，因此學習物理只要記住公式就好了。學生在應用時往往只會盲目的套用公式，而忽略了文字闡述所說明物理規律應用的條件和范圍。學生上課時聽起來很簡單，而自己動手做起來卻束手無策。
例如，學生在進行計算功時，總是覺的簡單，但錯誤很多，主要原因就是在進行功的計算時首先要判斷力是否做功。
2. 生活經驗對物理新思維的干擾
學生在學習物理之前，已經在生活中積累了一定的生活經驗，對某些物理現象已經形成了自己的看法，而這些生活經驗往往是片面的，甚至是錯誤的。因此，學生學得物理知識帶有個人色彩，從而不能形成科學的物理新思維。
一、強化課標意識，把握中考命題特點
中考化學復習應強化課標意識，緊緊圍繞初中《化學課程標準》中的課程目標和內容標準實施復習。在平時教學中，可以根據學生實際對部分教學內容進行拓展和延伸，甚至提高目標層次，拔高教學要求，注意將有關內容及要求回歸課程標準，要防止因對超標內容和習題的關注和強化而干擾正常復習和誤導學生，應引導學生把有限的精力和寶貴的時間用在對雙基深層次的理解和更廣泛的應用上。如課程標準對“化合價”的目標要求為“說出幾種常見元素的化合價”，因此，對化合價的復習，就不能像以往中考復習那樣，把較多的時間和精力花費在對化合價定義的理解、記憶，以及對化合物中化合價規定的分析判斷上，而應該把重點放在“應用化合價書寫化學式”的技能鞏固上。
二、抓要求，分清概念層次
初中化學教材中有60多個化學基本概念，根據《考試說明》里的“考試要求”，可以把這些概念分為以下四個層次。
1.常識性介紹層次。如風化、潮解、原子團等，均屬于“常識性介紹”層次的概念，對這些概念只要求有大致的印象。
2.了解層次。如混合物、純凈物、物理性質、化學性質等，都屬于了解層次的概念，對這些概念應該知道是什么。
3.理解層次。如化合反應、化學變化、單質、質量守恒定律等概念，均屬于理解層次，對這些概念必須懂得為什么。
4.掌握層次。如溶質的質量分數，屬于掌握層次的概念，對其一定要能夠靈活應用。
因此，在復習時，同學們應在老師的指導下認真學習《考試說明》，明確考試范圍和要求，不要隨意增加復習難度和擴大復習范圍，以免造成復習時間的浪費。
三、初中化學基本概念和原理復習備考策略
1.建立網絡，理順關系。
化學基本概念之間的聯系是千絲萬縷的，復習化學基本概念的首要任務就是理順相關概念的關系，也就是對相關概念按一定的從屬關系或衍生關系進行系統整理，使之形成網絡。這樣，既能幫助記憶，又能加深理解，從而達到事半功倍的效果。
2.濃縮要點，強化記憶。
記憶是理解的倉庫，要準確理解概念，必須強化記憶。為了取得最佳記憶效果，需要用自己的語言去精煉定義，濃縮要點。如，關于“催化劑”這一概念，可將其濃縮為“一變二不變”。“一變”是指催化劑能改變其他物質的化學反應速率，“二不變”是指催化劑本身的質量和化學性質在反應前后不發生改變。濃縮、提煉概念的要點，要求我們在強化記憶的同時，又能將要點準確“還原”為課本語言。
3.對比分析，加深理解。
化學中的許多概念是容易混淆的，它們之間既有本質不同的一面，又有內在聯系的一面。通過對比能充分認清其間的聯系和本質，復習時切忌孤立地去理解。有些概念是非常相近的，如化學性質與化學變化；有些概念貌合神離，如飽和溶液與濃溶液、不飽和溶液與稀溶液；有些概念既有本質的區別又有聯系，如同種元素的原子與離子。所以，在復習時應進行全面分析，橫向比較、縱向聯系，找出知識間的異同，理解其實質，防止概念的混淆，從而加深記憶。
4.抓住關鍵，全面理解。
化學概念和原理是用十分簡明、精辟的語言高度概括出來的，在復習時不能簡單地死記硬背，而應著重抓住它們的本質，仔細推敲概念和原理中的關鍵字詞，準確理解其中的含義，在理解的基礎上記憶。如：理解“固體的溶解度”概念應抓住“溫度一定、溶劑100克”，“形成飽和狀態”，以及溶質的單位“克”。又如“質量守恒定律”這一概念，其中的“參加”、“生成”幾個字就非常關鍵，忽視了這些關鍵的詞語，就不可能正確地理解這一概念。
5.精選習題，訓練鞏固。
在化學總復習中精選習題，應用所學知識來分析、解釋一些實際問題，是強化對所學知識的理解和記憶、提高分析與解決問題的能力的重要環節。主要突出兩點：其一，針對不同專題，所選擇例題、習題要具有典型性和代表性，而且要把握標高、選題難度適中，還要點面結合，靈活多樣。其二，一題多解與一題多變。訓練學生思維嚴密性和開放性，拓展學生思維，提高解題靈活性，使學生對所學的知識融會貫通、舉一反三。
四、優化復習方式
1.重情景創設，在聯系實際的應用中激發學生的興趣。
注意從學生已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受、體會、學習化學，是初中《化學課程標準》所倡導的教學理念。廣大教師要做有心人，一方面要開闊視野，擴大信息來源，多渠道、多方位地關注生產、生活、社會和科技中與化學有關的內容，豐富復習教學情景，可借助于圖、表、卡通畫、漫畫等各種形式，聯系生活，聚焦社會熱點，對化學知識進行考查。另一方面要根據復習教學的特點，開動腦筋，多在情景的整合上下功夫，讓同一知識融入不同的情景中，或用同一情景來呈現不同的知識。
2.重問題設計，在解決問題的過程中激活學生的思維。
一、中考物理復習的策略
1.研究《考試大綱》，通讀教材
《考試大綱》是教學的基本要求，它規定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據之一，對于中考復習具有重要的作用。通過對《考試大綱》的研究，明確考試的要求，了解題型和對學生的能力要求，使自己的復習有方向、有目標，使自己的復習能有一個明確的評價依據，從而有利于把握復習的廣度和深度，使復習更有的放矢。在研究《考試大綱》的同時，還要仔細閱讀教材，因為教材是課堂教學的根本依據，也是中考命題的依據之一。學生一定要仔細閱讀教材，特別要注意教材中以下幾個方面：
（1）物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法，在最近幾年的中考物理試題中此類題目的分值要占到10%左右。
（2）教材中的實例分析（包括各類插圖、生活及有關科技發展的實例等）。
（3）各種實驗的原理、研究方法、過程。
（4）相關的物理學史。筆者在多年的物理教學中發現，許多學生在復習迎考過程中埋頭苦做習題，忽視了最根本的、最必要的工作――閱讀教材，在升學考試中造成不該有的失分而后悔莫及。
2.整理知識內容，歸類掌握
中考物理試卷中的各知識點覆蓋率較高，最近幾年都在80%―90%左右，但對十個重點知識點的覆蓋率則為100%。這十個重點知識是：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特、凸透鏡成像規律、歐姆定律、串并聯電路的特點、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡。物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。學生要對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系。
3.題型歸類，掌握方法
目前學生已做了大量的模擬考試題，許多學生仍然在題海中奮力拼搏，許多學生和家長認為，題目一定要多做，才能熟能生巧、才能觸類旁通。筆者認為“精神可嘉，方式不當”。當前在有限的時間內做大量的題目，并不是明智之舉。學生應把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發現其中的異同點，掌握解決問題的方法。
4.加強實驗研究能力的訓練
物理是以實驗為基礎的學科，新的教學改革中很重要的一點就是注重學生研究能力的培養。教材和歷年的中考試題中都十分注重對學生實驗研究能力的考核。近幾年來，中考物理中實驗考核的分值在上升，而從試題內容上看，已從單純的記憶型趨向實驗探求設計的模型。
5.關注熱點問題，把握考試動態
近幾年的中考物理中有五大類熱點問題：（1）估計、估算題主要涉及學生實際生活中與所學知識直接相關的實際事例；（2）動態、故障分析；（3）科學方法題主要考核物理概念、規律形成中的 思想方法；（4）情景信息題即在考題中提供較多的情景信息，根據題目要求，從中篩選出有用的相關信息。
二、中考物理復習的方法
1.以點帶面，全面復習
復習的第一階段應以《新課程標準》為準繩，以教材為依據，加強對基礎知識的全面復習。目標是狠抓基礎知識的記憶、理解和應用。
2.由面到點，重點突出
結束了基礎知識的全面復習，就進入了《新課程標準》要求的重點知識的專題訓練階段，這個階段的復習很重要。在這個階段要突出基礎知識和基本技能應用，而初中物理的基本知識主要包括重要的基本概念和基本規律。在這一階段一定要通過精選的典型例題的細致分析來強化、活化重點知識。特別是注意一題多解、廣開思路的訓練，提高學生掌握知識的深度和廣度，從而迅速提高考場上分析和解決問題的能力。
3.點面結合，注重綜合能力
考前復習的最后一個階段就是點面結合，提高應試能力的綜合性訓練。到目前為止，學生已做過了大量的模擬試題，但是僅僅強調題海戰術并不是明智之舉。這一階段，需要把做過的習題類型進行分析、比較、歸類，發現其中的異同點。尋找觸類旁通拓寬解決問題的思路和方法，從而提高自己靈活運用所學知識處理解決實際問題的能力。
關鍵詞：初中化學；化學概念；物理變化；化學變化；單質；化合物；溶解度
化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都有待培養和提高，因此，在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。
一、聯系生活，從實際出發辨析概念
根據新課標的要求，化學教學要注重聯系生活實際，培養學生學化學用化學的意識。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學變化呢？教師可以聯系生活實際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導學生得出食物腐敗過程中有新物質生成，所以該變化屬于化學變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過它的形狀發生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學變化的本質區別為有無新物質生成。
二、注重實驗，用實驗引出概念
在實際教學中，教師要通過演示實驗來集中學生的注意力，并對現象分析，要引導學生正確地推理，來形成化學基本概念。例如，在講化學變化與物理變化兩個概念時，教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點燃的兩個小實驗來證明。教師可以邊演示邊提問，讓學生充分思考：在兩個對比實驗中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來這是一個極為簡單的實驗，學生在觀察變與不變的現象時能回答出以下兩點：剪紙的過程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變；紙燃燒過程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導學生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒有生成其他物質是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學變化，這樣從這兩個對比實驗中引出了兩種不同“變化”的概念。通過總結、舉例練習，明確物理變化、化學變化概念的意義，了解二者的區別和聯系。在應用實驗引出概念的教學中更要重視學生實驗的直接體驗。
三、抓住關鍵字詞，講清概念含義
化學概念有著極強的嚴密性和準確性，教師在教學過程中，要充分把握化學概念的特點，要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣，既可以使學生深刻領會概念的含義，還有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
四、解剖概念內容，幫助學生理解
化學概念不僅用詞嚴密，而且非常精煉，教師在教學過程中，要對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。另外如“催化劑”概念也是學生難以掌握的概念之一。在講解時要闡明催化劑是相對于特定的化學反應才有意義，它只能改變反應速率，不能決定反應能否發生，也不能改變生成物的質量。
五、加強引導，注重概念的內涵與外延
緊扣概念，弄清概念的內涵與外延，既有助于學生理解概念，又有助于拓展學生的思維視野。如人教版初中化學教材P48關于“鹽”定義為組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學生根據定義可能無法判斷NH4NO3、NH4Cl等物質是否為鹽。對此，教師可以將鹽的定義延伸拓展一下，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽，以后學生再遇到這類問題就不會困惑了。另外，復分解反應發生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時復分解反應才能發生。在介紹侯氏制堿法時，學生無法理解：NaCl+NH4HCO3=NaHCO3+NH4Cl的反應類型。如果教師將復分解反應發生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質或溶解度更小的物質生成時復分解反應才能發生，學生便很容易理解了。
六、強化訓練，加強學習后的知識鞏固
在講授每一個概念后，注意整理一些相應的練習題，讓學生思考回答。例如，學習溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學生能根據實驗得出概念的意義，正確的區分這三種混合物，列出下列混合物，讓學生區分：①石灰乳，②牛奶，③敵敵畏乳油，④敵敵畏與水的混合液，⑤敵敵畏的酒精溶液，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，⑦白磷與二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙漿，⑩爆鳴氣。學生回答后，根據掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。還有混合物、純凈物、單質、化合物等概念，都可以適當安排這樣的鞏固性習題，對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。
總之，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。以上是筆者在教學過程中對初中化學概念教學的初探，其中的錯誤和不妥之處在所難免。但筆者意在拋磚引玉，希望更多廣大一線教育工作者在教學之余將教學心得、經驗撰稿成文，以饗讀者，以達取長補短、共同進步，形成不分地域的教學研討氛圍。
參考文獻：
[1]胡建麗.化學基本概念的教學體會[J].教學與管理，2001（06）
關鍵詞：高中物理；差別；適應
新的學年開始了，又一批新生開始了高中的學習生活。開始上課之后，學生普遍認為高一物理難學，原因就是學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中和初中學生在兩個不同的年齡段，學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運用數學的解題能力都處于兩個不同的水平線上，所以高中和初中的教學內容和教學要求也完全處于兩個不同的水平線上。
由于高一物理是高中物理學習的基礎，因此高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學的銜接，才能提高高中物理教學質量，才能讓學生完成由初中到高中的過渡，盡快地適應高中物理的學習。
一、初、高中物理的差別
（1）初中物理教材通俗易懂，學生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴謹，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰是施力物體，誰是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復形變的方向。
（2）初中物理認識物理規律時一般都是建立在實驗的基礎上，通過實驗提出問題或者通過實驗得出結論，學生對于物理過程的認識感性比較強，學生對于這些物理現象也都較為熟悉。高中物理對于學生要求較高，不再只是感性上的認識，而是要上升到理性的高度。比如說靜摩擦力的理解，學生為什么會感覺比較困難呢？他們總是習慣用自己的直覺或者經驗去判斷，而這樣往往是錯的。高中物理的學習有時是一些“理想化”的實驗，如伽利略的理想斜面實驗，實際中我們沒有這樣的斜面，所以學生理解起來普遍會感到很抽象。
（3）初中物理的學習很多人是靠記憶，主要是對力學、電學、磁場、熱學、光學、聲、原子物理的知識有個初步了解，對實際應用有一定的認識。所以初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學習主要還是這些知識點，但是更加深入了，聯系的也很密切。不過主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時候不知道怎么用。所以就出現了這種現象：學生一聽就懂、一看就會、但是一做題就錯！比如說摩擦力方向判斷中“相對”兩個字的理解。
（4）初中物理大多只要求感性了解和簡單計算，對于數學的計算能力要求一般，整體上學生對于物理的學習有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進行理性的研究和較為復雜的綜合運算，對于學生的數學能力要求很高。如力的合成與分解中經常用到三角函數的關系及平行四邊形的特點，追擊相遇問題中的極值問題，圖像的斜率、截距的含義等等。學生的數學基本功不扎實，談何解決物理問題呢？
二、如何盡快適應高中物理的學習
1.心理上的準備
即不盲目樂觀，滿足于初中所取得的成績，認為高中物理也可以不費多大的精力就可以學的很好。也不要盲目悲觀，認為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學才能學好，其它的人再怎么努力也學不好。要想信：任何成績的取得，都是以辛勤的勞動和汗水為代價的！高中物理的知識，是符合同學們這個年齡的認知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態，掌握正確的學習方法，努力學習，絕大多數同學都能夠取得理想成績。
2.培養抽象思維
合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產物，是研究物理規律的一種行之有效的方法。理想實驗也是物理學中一種特殊的科學思維方法，它是在系統的觀察與實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實驗和自由落體實驗；質點、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運動員的跳高過程抽象為質點豎直上拋運動的理想運動過程。同學們在學習過程中一定要弄清楚這幾個問題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問題對實際問題會有什么影響嗎？
3.切實提高理解能力
學習高中物理，重在理解。物理概念和物理規律是物理學的基本構成部分，不掌握一定的物理概念和規律是不能學好物理學的。因此，要想學好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規律。應注意在學習物理概念和物理規律時，千萬不能只停留在概念和規律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規律的具體適用條件。才能應用這些概念和規律解決具體的物理問題。一些選擇題中經常考查關于物理概念和規律似是而非或者是似非而是的說法。如平均速度、平均速率、瞬時速度、瞬時速率的區別，速度的變化量和速度的變化率的區別等等。
4.高度重視實驗
物理是一門以實驗為基礎的學科。觀察演示實驗時，應透過有趣的表面現象去思考內在的物理本質；做學生實驗時，要手腦并用，熟練掌握實驗機能。對于各種實驗，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實驗為什么這樣設計，并試試自己能否設計。
5.做好練習，定期復結
高一剛開始，應多做些緊扣基本概念的練習題，不要過早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習題的質量（教師可指導學生去選擇語言簡練，題意清楚，條件明確，不偏不怪，不超出所學范圍的練習題）。同時，做大題時必須做到規范，步驟盡量詳細。不能想當然，憑主觀臆斷。物理是一個講道理的學科，每個問題背后都有它所遵循的規律，應該采用牛頓第二定律和運動學還是采用能量的觀點解決問題，是應該用整體法還是隔離法來分析問題，學生應逐步地學會自己去判斷。對于做錯的題目，不要輕易放過，要想一想有哪些方面出了錯，對哪些知識的理解還有缺陷，找出錯誤的原因，認真訂正。最好專門建立一個錯題本，記錄自己的錯誤予以改正，便于以后的學習。
心理學有關的研究表明，影響學習遷移的基本因素有三個方面：新舊兩種情境之間所具有的共同因素；學生掌握的知識經驗所具有的概括化水平；學生對于事物之間的相互關系的覺察。因此，教師在教學過程中，必須充分地利用積極方面的影響，努力創造條件，促進學習的正遷移，不斷地提高物理學的教學質量。
找出新舊知識的共同要素，設置正遷移的情境。在物理學中，新舊知識之間存在著緊密的聯系，有許多共同的要素。教師在教學過程中應盡力找出新舊知識之間存在著的共同要素，在課堂教學中設置正遷移的情境。物理學的一些概念，都是從實際物體中歸納、抽象而形成的，往往不易被學生所理解、掌握，但這些概念能反應物質運動的本質，具有普遍意義。因此，學生必須正確地理解和掌握它。
加強基礎知識和墓本技能的訓練，為學習正遷移提供有利條件。知識之間、技能之間的共同因素是產生遷移的重要客觀條件，在物理教學中，教師應注重加強對學生進行基礎知識學習的指導和基本技能的訓練。教師可課前讓學生預習，課堂上組織學生參與討論，然后由教師講評、歸納、總結。上新課前，對舊知識進行適當的回顧復習，還可以通過習題課、階段復習、總復習等強化學習的手段，使學生對物理學中的基本概念、基本規律有較深刻的理解，并能熟練地掌握應用。
同時，根據物理學實踐性強的特點，加強對學生實踐課的指導，通過理論聯系實際，提高實驗技能，幫助他們對在實驗中獲取的數據進行正確的處理、歸納，總結出相應的規律。對實驗中出現的誤差和問題進行認真細致的分析，找出原因，從而得出正確的結論。通過這些訓練，不斷提高學生分析、概括的能力，進而加深對所學的相關物理學的基本規律的理解。
通過引導、訓練，發展學生的概括能力，形成學生的聯想。學生的分析和概括的思維能力，是影響知識遷移的又一個重要因素。物理教師在教學中應注意發展學生的概括能力，使學生通過教師的引導、訓練，形成具有獨立地分析和概括問題的能力，形成能掌握新舊知識、新舊課程的共同特點，善于分析物質運動發展的過程、條件，及其各物理過程之間的相互聯系，正確地掌握物理學的基本概念和基本規律。對于剛結束初中階段學習，進入高中或中專階段學習的學生，其中的相當一部分人，在解物理習題時往往還停留在記公式的簡單過程，遇到一些比較復雜的習題時就感到束手無策。這與在初中階段學習物理時，缺乏分析和概括能力方面的訓練不無關系。因此，教師應注意提高學生的分析概括問題的能力。
無論是對基本概念、基本規律的講解，還是用例題說明相關基本規律的應用，教師都要注意引導學生掌握正確的分析問題、解決問題的方法，并使學生從中概括形成能掌握自如的知識。
一、針對農村學生特點，培養學生學習物理的興趣
農村學生淳樸好學、求知欲強、生活節儉，但是由于地域和歷史的原因，農村學生的視野比較狹窄，信息比較閉塞，學習基礎差、底子薄，性格比較內向自卑，情緒不夠穩定。而農村學生學習物理困難的主要原因是學生普遍缺乏學習物理的興趣和自信心，認知策略水平也相對較低，而且學習困難的社會性因素比較突出。物理是一門以實驗為基礎的學科，而學好物理最好的老師就是對物理產生興趣，培養對物理的興趣是農村學生學好物理的關鍵，培養興趣的途徑也是多種多樣的。筆者針對農村學生的現實狀況采取了一些恰當的方式方法，使學生產生了對物理學科的濃厚興趣。例如：上初中物理緒論課時，筆者給學生們演示了：低壓時水重新沸騰實驗，瓶吞雞蛋實驗，彩色噴泉實驗，燒不著的紙鍋實驗，并結合神舟飛船講解我國航天技術在世界上占有的重要地位，使學生明白：原來物理這樣神奇并且實用，激發了學生對物理學科的濃厚興趣，并鼓勵學生積極參與到各種物理實驗中，從物理實驗中獲得成功的體驗，培養了學生的自信心。
1.重視基本概念的教學
要想學好物理，必須加強基礎知識和基本技能的教學。而物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中是非常重視實驗教學的。學生在進行物理實驗時，是在理解基本概念的基礎之上進行的。如果不懂得基本的理論知識，基本概念掌握不牢固，是很難完成物理實驗的。“萬丈高樓平地起”，針對學生的實際情況，筆者十分重視物理的理論教學，首先引導學生學習基本的理論知識，然后指導他們完成實驗的操作。
2.利用學生的好奇心，引導他們的好勝心
大量事實證明，如果學生根本沒有對事物的好奇心和強力的求知欲，即使付出再多的努力也達不到理想的效果。因此，筆者在教學中體現以學生為主體的教學原則，非常重視激發學生主動參與學習的積極性。
激發學生一時的興趣并不難，但如何維持學生的學習興趣，并能指導學生主動地自主學習才是關鍵。筆者認為在物理教學中應注意抓住學生的好奇心理，引導學生主動探索問題。學生對感受到的新信息會提出各種各樣的問題，進而會產生刨根問底解決問題的急切心理。教師利用好這種心理，可以激發學生學習物理的興趣。
教師要讓學生學會提出問題，例如，讓學生操作用托盤天平測物體質量的實驗，教師要引導學生會不斷提出問題：如何調節天平平衡？物體到底是放左盤還是右盤？讀數時，游碼是看左邊對準的刻度線？還是看游碼右邊對準的刻度線？教師指導學生把遇到的問題一個個的解決了，也就很好地完成了實驗。這種教與學的過程中，實質是讓學生處于主體地位，讓學生感到想學，有興趣學，這樣學習的效果會更好一些。
3.合理采用激勵機制，激發學生學習物理的興趣
初中物理課有比較多的實驗操作課。在實驗操作時，總有幾位動手能力強的學生很快就完成實驗了。筆者大膽起用先完成實驗的學生當小老師，把他們成功的經驗分享給同學，讓全班同學都能按時完成實驗。在完成實驗之后，筆者堅持讓學生寫物理實驗報告，并且對優秀的實驗報告給予表揚，并將其張貼在教室的學習園地，讓學生們獲得一種成就感。
二、合理調整學生的心態，因材施教
由于農村學生學習起點低，基礎差，再說農村學生入學較晚，初二至初三的學生年齡大都在十五、十六歲了，正處于青春期，心理敏感而脆弱。因此筆者根據學生作業及練習中的反饋情況，從實際出發設計問題，有針對性的強化訓練，及時肯定學生成績，使學生獲得成功體驗。心理學研究認為：人有一種自我實現、承認，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象思維能力和理解能力，而農村學生欠缺的正是抽象思維能力和理解能力，所以筆者在教學別注意：不能因為學生考試成績不佳或者回答不出問題而挫傷學生的情感，而是從實際出發，采用分層次遞進教學，因材施教。對于基礎差、領會慢的學生，采取循序漸進、狠抓基礎的方式，因為只有鞏固基礎知識和掌握基本技能才能提高學生的綜合能力，因此，筆者耐心講解問題并引導學生發現問題，難度太大的練習不要求學生做，不讓學生去鉆牛角尖，使學生減少挫折，看到進步，體驗成功。對于冒尖的學生，則提供有一定難度的題目，加上本地少數民族學生特有的吃苦耐勞，堅忍不拔精神，在不斷的引導與練習中，學生的抽象思維和理解能力得到了一定的提高。
三、笨鳥先飛，強化預習
學生受智力、心理等多種因素影響，對知識的理解，應用能力有差異，因此，要在上課的四十五分鐘中講效率，課前的預習至關重要。筆者在教學中有針對性的指導學生課前預習，編制預習提綱，對抽象的概念，邏輯性較強的推理，空間想象力等要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于在聽課時有的放矢，易于把握重點和突破難點。還可以改變學生心理狀態，變被動為主動參與，使原先要求學生們“學會”變成學生們主動地“會學”。