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導語：在財務能力分析概念的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：會計準則;情境教學;實訓教學
一、財務會計概念框架的作用
1.為會計準則的制定提供了有力依據。概念框架可以為制定會計準則提供有力的依據，保證會計準則具有一定的邏輯性、完整性和縝密性，避免產生任何不必要的沖突和矛盾。
2.指導會計準則的制訂。通過利用財務會計概念框架，在制定會計準則的時可以在最短時間內確定正確的方向。否則，一旦方向不正確很容易就會導致受到來自社會各個層面的職責、批評，不利于日后的發展。
3.規范會計準則相關領域。通常情況下會計準則是用來對會計實務與操作進行規范和指導的，概念框架雖然不能直接解決問題，但是其具有一定的前瞻性，利用這種前瞻性可以幫助人們對會計問題進行深入的分析和思考，從而為財務工作人員日后的工作提供有力的參考依據。4.節約成本消耗。利用財務會計概念框架可以為制定會計準則奠定一個良好的基礎，從而能夠始終保持一種慣性，保證形成一個嚴謹的會計準則體系，有效節約成本的消耗，避免出現一些不必要的費用支出。
二、基于概念框架下財務會計教學模式的改革與實踐
1.創設教學情境，實施情境教學。為了更好的培養學生的會計能力，使其在以后的工作中充分發揮積極作用，學校必須要對此予以高度重視，合理選擇教學內容，教師要根據學生個人特點以及教學內容適當創設教學情境，實施情景教學模式。這樣可以有效提高課堂教學效果，提高學生的專業技能，不斷培養其獨立處理企業所發生的所有會計事項的能力。
2.用原始憑證代替文字敘述，營造課堂氣氛。傳統的教學中教師習慣采用滿堂灌的方式進行，一味的采用文字表述經濟業務，完全忽略了原始憑證所具有的重要作用，導致課堂工作與實際工作嚴重脫節，學生一旦投入到實際工作中就手足無措。對此，教師必須要適當的向學生展示一些原始憑證，改變純文字的講述方法，多多使用一些制作的發票、收據、業務單、匯票等結算單據來展示經濟業務，這樣學生才能進一步了解業務辦理流程。在課堂教學過程中，教師要一面展示原始憑證，另一面讓學生自己收集憑證，然后自己分析對比，檢查內容是否完整是否一致，真實模擬整個業務辦理流程，使學生感覺如同真的在實際崗位工作一樣，這樣可以有效鍛煉學生的記賬能力以及業務處理能力。
3.加強校內模擬實訓教學，保證實訓內容的合理性。會計專業具有一定的實踐性，其中最重要的就是實踐教學，所發揮的影響不容忽視。因此，在教學的過程中，教師一定要根據會計職業崗位群工作技能的相關特點，設計系列校內模擬實訓教學項目。在以往財務會計課程的講授中，教師主要以物流業、制造業、服務業的例子來講述一些相關會計知識，這樣面積雖廣但不精。對此教師必須要加以創新，學校相關部門也要給予大力支持，加強校內的模擬實訓，同時要根據實際情況控制力度，保證實訓內容的合理性。例如：可以收集一些相關企業的商品流通資料，并將其集中在一起，讓學生根據資料對企業的經濟業務進行深入分析，引導學生去主動探索制造業與商品流通企業會計核算二者之間的差異所在。在實際教學過程中會計實訓主要分為會計分崗實訓和成本會計實訓。教師可以帶領學生在成本會計實訓的時候處理某制造業兩個月的經濟業務；隨后在會計分崗實訓中，對學生進行分組，每組分別代表一個財務部，每組六個成員，分別扮演會計人員、記賬人員、出納人員、主管、制單人員、保管員。然后實行輪崗制，這樣可以讓每個學生都能進一步的了解各個崗位的具體職責，如此經過一輪試訓下來，不僅可以鍛煉學生的實際操作技能，同時也可以在很大程度上縮短教學與實際的距離，為學生以后的發展奠定良好的基礎。
4.創新作業形式，改變作業本設計格式。以往的作業都是利用純文字表述來將業務詳情記錄在作業本上，這種作業形式存在很多的缺陷，對此教師需要對其進行創新和改革，改變作業本的設計格式，利用記賬憑證格式的作業本代替傳統作業本的形式，在處理經濟業務的時候要求學生必須要明確填寫日期、科目摘要、金額以及附件等等，每個環節都要按照實際工作的要求進行練習，模擬真實工作環境，這樣一來可以有效實際與工作的距離，增強操作能力。
5.增強信息技術手段在教學中的應用。對于會計工作來說最重要的就是掌握工作方法，眾所周知，要想更好的傳授方法，最有效的手段就是操作和演示，因此在實際教學中，教師需要適當利用多媒體設備進行輔助教學，以此向學生展示經濟業務的原始憑證，給學生分發記賬憑證和各種賬簿，鼓勵讓學生邊學邊做，更具相關憑證有針對性的提煉經濟內容，編制記賬憑證和登記相關的賬簿。在課下，教師要鼓勵學生充分利用網絡的便利性，可以自學一些相關課程，例如精品課程《財務會計》等，一旦遇到不懂的問題可以及時與老師在線交流，排解疑難，也可以通過網絡資源查找資料，有效提升學生們的自主學習能力與分析問題的能力。
三、結語
綜上所述，眼下市場經濟發展迅速，基于概念框架背景下，要想更好的適應我國對于高級會計人才的需求，教育機構必須要提高重視，將財務會計課程教學改革作為重點工作內容，根據學生的實際情況以及社會需要進行全面的課程教學改革，創新教學模式，并以案例分析的方式進行直觀分析，緊跟時代步伐，不斷培養更多的高素質、高水平人才。
作者:時娜 單位:徐州開放大學經貿學院
參考文獻：
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[2]程德興，康永紅.財務會計概念框架研究：比較與思考[J].中國證券期貨，2012，（9）.
[3]劉成民.網絡時代高職財務會計校內實習初探[A].2011高等職業教育電子信息類專業學術暨教學研討會論文集[C].2011，56-57.
【關鍵詞】 關聯規則； 數據挖掘； 財務風險； 風險評價
【中圖分類號】 F275 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）01-0032-04
對于企業而言，自身運營過程中存在的風險因素能否被準確洞察直接關系著自身的可持續發展，也正是如此，理論界始終關注企業財務風險或預警指標的選擇和整體模型的構建，其相關理論研究成果也為企業的持續、健康運營產生了積極影響，但不可否認，傳統統計模型過于苛刻的假設條件和繁雜的計算過程也極大限制了理論成果的實踐效用[1]。伴隨信息技術的快速發展，數字時代的到來一改傳統的假設分析方法，更強調大規模數據分析中規律的呈現，這對于企業財務風險評價而言也帶來了一種全新的方法，即在充分運用數據挖掘技術的基礎上，結合企業發展的動態性，建立更具實效性和實踐性的企業財務風險分析和危機預警模型，以確保企業管理者可以及時發現運用過程中存在的潛在風險因素，并采取積極的應對措施。基于此，本文擬在充分分析企業財務風險現狀的基礎上，以關聯規則交互挖掘算法為基本方法、以企業相關財務風險指標挖掘為基本方式，以期探尋隱藏于財務指標體系中的基本規則），從而發現真正引致企業財務風險的根源之所在。
一、關聯規則的數據挖掘內涵及運用
數據挖掘，也稱為知識發現，即在海量數據中探索隱藏于其中的規律、規則的過程[2]。從其發展過程來看，它最初的思想萌芽于統計學，且發展也以統計學為基礎，在計算機、信息技術實現飛速發展后，實現了統計學與數據庫技術、人工智能技術等理論和技術的融合，最終實現了數據挖掘。可見，這一知識發現過程的實現有著兩個充分條件：一是高性能計算技術，這是實現數據分析的必備技術手段；二是海量數據搜集，這是探索基本規律的必要資料基礎。從數據挖掘的使用來看，數據挖掘技術的使用最初始于計算機領域，以IBM為代表的企業率先將其運用于自身的相關產品研發，如IBM Intelligent Miner[3]；國內則主要關注于數據挖掘的算法研究，這就導致研究主體以高校和相關科研機構為主，其在實踐方面的運用尚不普遍。從20世紀90年代數據挖掘技術出現至今，雖然對其的研究仍是理論界關注的焦點，但在實踐領域也有了相當的進展，總體來看，在所有數據挖掘方法中以關聯規則的挖掘運用最為廣泛。因此，本文也將主要以關聯規則數據挖掘方法為基礎，將其與企業財務風險分析相結合。關聯規則的數據挖掘方法如下：一是Apriori算法，該方法由Agrawal等首先提出，其基本思想是在所建立的支持度-置信度框架下通過迭代運算形成最終所需的頻繁模式集，即在對數據庫掃描的基礎上生成首要A候選集，在此基礎上進行支持度計數比較（主要采用Apriori算法），形成頻繁集A’，此時，候選集的生成將不再是對數據庫的掃描，而是數據集A’將以自身鏈接的形式再生成新的候選集B，B仍然采用Apriori算法進行支持度計數比較形成頻繁集B’。如此反復，直到得出所有長度L（k≥1）的頻繁項集L’，此時應不再產生新的頻繁集項。二是FP-Growth 算法，該方法由Jiawei Han等率先提出，克服了支持度閾值較低時運用Apriori算法對數據庫頻繁掃描所導致的算法性能下降的缺陷[4]。其基本思想是在Apriori算法基礎上引入Frequent Patterns Tree重新保存數據集，這樣就避免了對數據庫的頻繁掃描，且有效縮減了每一條數據傳導路徑中節點的頻繁程度，既強化了數據結構的緊湊度，又為后續生成算法中對FP-Tree的快捷拆分提供了方法保障。
基關聯規則的交互挖掘則是以數據挖掘為基礎，專門用于解決最小支持度和置信度閾值未知情況下的數據挖掘問題，其最大的特點就在于需要通過實驗和調整來探知最小支持度和置信度閾值，最終實現對數據用戶需求的有效滿足；其常用的方法主要包括以下兩類：
一是基于Apriori算法的交互挖掘方法，該方法主要以Apriori算法為基礎，試圖通過對已挖掘的關聯規則的高效運用，從而達到控制候選集規模的目的，這樣可以最終實現對數據庫測試頻率的有效降低。目前，理論界常用的具體方法包括IUA（Incremental Updating Algorithm）和 NewIUA（NewIncremental Updating Algorithm）兩類[5]。以IUA為例，對于真正有效關聯規則挖掘目的的實現則主要依賴于最小支持度和最小置信度閾值的實驗和調整，若數據庫始終保持不變則支持度和置信度閾值的變化就會引致關聯規則更新，此時可利用已存在的頻繁項集實現對新的頻繁項集的開發，即采用增量式更新算法IUA，但對于頻繁項集的劃分容易導致大量無用候選集的產生和有效頻繁項集的誤刪。
二是基于模式增長的交互挖掘方法，該方法的主要思想是通過對已發現關聯規則使用效率的提升進而實現對算法效率的改善，其主要改善路徑則是控制頻繁模式樹的重復構建率和減少數據庫的重復掃描次數。以Khashei M，Cong et al.[6]為代表的研究者就主張以有效的壓縮策略實現對三個頻繁模式挖掘技術的匹配，以避免頻繁模式的不斷增加。
總體而言，伴隨關聯數據挖掘技術理論研究的豐富，其在社會實踐中的運用范圍也不斷擴大，已經被逐漸應用于零售、金融、電子商務等領域特定產品的研發中。以美國銀行為例，其目前對數據倉庫和數據挖掘技術的使用增長率已達到15%，同時，還將其充分運用于利潤評測模型和風險控制模型的構建中，實現了管理效率的有效提升。
二、基于關聯規則交互挖掘的企業財務風險分析指標體系構建
傳統財務風險指標體系的構建均建立于評價者或管理者對企業財務風險的自我認知和判別基礎上，具有極大的主觀性，但基于數據挖掘的財務指標選擇更強調指標間的相關性，保障了指標選擇的客觀性。目前，理論界普遍采用的指標體系通常包括以下方面[7]：
一是對企業營運能力的綜合反映，該類指標需要充分反映企業資產的周轉狀況，進而實現對企業生產、銷售等環節效率的準確判斷，若經營狀況良好則資產運轉情況良好，收入也越高。常選用的指標包括針對流動性資產周轉狀況評價的流動資產周轉率、應收賬款周轉率和存貨周轉率，以及針對固定資產周轉狀況評價的固定資產周轉率和總資產周轉率。
二是對企業盈利能力的評價，該類指標主要與企業長期盈利能力相關，雖然企業短期盈利能力也是投資者關注的主要指標之一，但從財務風險應對角度來看，只有持續的長期盈利能力才能確保企業具備有效風險對抗能力。常選用的指標主要包括毛利率、營業利潤率、凈利潤率、凈資產收益率和每股收益指標。這些指標均與企業總利潤間呈正相關關系，即企業盈利能力增強，風險的應對能力隨之上升。
三是對于企業未來成長潛能的評價，該類指標主要是通過對企業一定時期內經營能力的判斷進而形成對其成長潛在空間的評價，即以當前營運、發展狀況為評價基礎。常選擇的評價指標包括總資產增長率、凈資產增長率、凈利潤增長率、每股收益增長率和主營業務收入增長率。這些指標可以在一定程度上反映企業的資本規模擴張速度、負債規模的擴展速度以及經營規模的擴張速度等，進而形成對未來成長潛能的準確、客觀評價。
四是對于企業償債能力的評價，這又涉及短期償債能力和長期償債能力的分別判斷；對于企業而言，短期償債能力與未來融資規模、融資成本息息相關，常選擇的指標主要是企業的流動比率和速動比率；長期償債能力則直接關系企業自身的正常運營，若不能按時還本付息則會直接影響企業自身的可持續發展，常選擇的評價指標包括資產負債比率、股東權益比率和利息支付倍數三項。
五是對于企業現金流量狀況的評價，該類指標直接決定著企業管理決策的制定，且屬于動態類指標，應根據實時變化對相關指標進行分析。常選擇的評價指標包括經營現金凈流量對流動負債的比率、經營現金凈流量對凈利潤的比率以及經營現金凈流量對銷售收入的比率。
考慮到風險評價過程中對于營業收入、凈資產以及現金流的綜合考察，在選擇具體評價指標r增加營業收入、每股凈資產、每股現金流量等評價指標。
三、基于關聯規則交互挖掘的企業財務風險分析模型
（一）基于風險視角的層次樹構建
企業財務風險評價模型能否真正對潛在風險因素進行準確的識別和程度預測關鍵在于能否對復雜的風險類型進行深入的解析，即能否準確構建風險概念層次樹。從上述財務風險評價指標體系的構建可以明確其對于企業風險的評價是多方面的，既有針對經營狀況的盈利、營運、成長方面的評價，也有專門針對企業債務規模、還債能力狀況的償債能力、現金流量方面的分析，這就必然涉及數據的泛化問題，而建立風險概念層次樹正好可以利用高層次概念對低層次概念的替換而實現這一技術目標。具體而言，財務風險概念層次樹包含4個層級：企業財務風險（最高層）、企業財務風險評價的各個方面（第二層）、企業財務風險評價的綜合關鍵指標（第三層）以及具體概念指標層次（第四層），具體見圖1。
從圖1可見，這一概念層次樹既充分描述了不同層級間概念遞進關系，又實現了對低層次具體概念的深入挖掘，且這種挖掘的形式不單局限于指標的綜合挖掘，還可以延伸至各個具體模塊中進行局部挖掘。在實現了低層次概念深入挖掘的基礎上，再進行第三層、第二層概念的挖掘，直至最高層，從而有效尋找指標間的隱藏規律。
（二）支持度閾值的交互挖掘
現以盈利能力為例，假定凈利潤率和凈資產收益率為頻繁項集，則在支持閾值交互挖掘策略下層級級別的高低將直接決定支持閾值的大小，即財務指標層級越高，則所對應的最小支持閾值就越大，反之亦反。這也意味著在考慮支持度閾值時必須結合指標的層級綜合判斷，想要得到最小的支持度閾值就必須著眼于最低級別的指標層，具體見圖2。
（三）數據挖掘與結果輸出
上述所構建的基于關聯規則交互挖掘的企業財務風險分析模型，應對模型的支持度和置信度閾值進行分別數值設定，進而實現對企業財務風險指標頻繁模式類型數目以及規則數目的挖掘，以此為基礎最終實現對財務指標間規律的探析，現將對具體的操作過程進行描述。
首先，在算法選擇上，為避免交互挖掘中因支持度閾值遞減而導致的計算過程重復，改用已獲取挖掘信息下的新支持度閾值的頻繁項，在此基礎上以Hash結構為數據儲存方式并同時更新支持度閾值下頻繁項集的支持度計數，這將有效提高了數據挖掘的效率[8]，至于HIUA的算法偽代碼在此不做專門描述。具體而言，在初次計算新支持度閾值下頻繁項集時，算法仍然采用Apriori算法，可得到相應閾值下分級數據的頻繁項集；隨后不再采用Apriori算法，分兩種不同情況進行處理：若是支持度閾值遞增則通過對上一頻繁項集的篩選得到進一步的分級數據頻繁項集；若是支持度閾值遞減則將上一頻繁項集設為A，在此基礎上計算新閾值下的頻繁項集A1，從而得到新的頻繁項集項。此時頻繁項集項間的自連接將分別得到新的閾值，對這些數據進行再篩選和再組合最終得到頻繁項集L，直到L為空時算法結束，此時將生產相應之尺度下的具體關聯規則。
其次，在性能測試上，為確保算法的高效性現專門對Apriori算法、IUA算法和HIUA算法進行對比。從前面分析已知，在避免了頻繁集的重復更新后，置信度和支持度閾值上升的環境下，IUA算法的速度明顯高于HUIA，因此現只對支持度閾值遞減的情況進行專門測算。現選擇上市公司中ST公司2007―2014年期間的相關財務指標數據，共計34家841條記錄；以X軸表示支持度閾值，范圍為0.2―0.3，步長0.01，Y軸為計算頻繁模式集的運行時間，則不同支持度閾值和置信度閾值下規則數目如圖3所示。
四、政策建議
從所構建的具體財務風險評價指標層次樹可以看出，對于企業財務風險的防范應該是多層面、全方位的，結合具體財務指標選擇企業對于潛在財務風險的防范應基于以下方面。
一是在企業營運風險管理方面，應著重關注應收賬款周轉速度和存貨周轉，這主要是因為應收賬款的周轉狀況直接關系著企業資產的流動速度，兩者間呈正相關關系，只有資產高速流轉才能有效提升企業營運能力；對于存貨而言，也是如此，只有周轉速度越快才能提高資源的使用效率，也才能最終實現對企業營運能力的提升。
二是在企業盈利能力管理方面，應主要關注每股收益與凈資產收益率，這兩個指標也是外在投資者最為關注的指標，它們直接與企業的利潤回報率相聯系，彼此間呈正相關關系，利潤回報率越高則每股收益與凈資產收益率也越高。
三是在企業成長能力評價方面，應著重關注凈利潤增長狀況和總資產增長速度，這主要是因為凈利潤增長率直接與企業經營績效相關，作為對企業未來成長潛力的評判，必然首先關注其經營績效的高低，企業經營效益越高則意味著成長潛力越大；而總資產增長速度則直接決定于企業一定時期內資產經營規模的擴張速度，資產經營規模擴張越快意味著潛在成長空間越大。
四是在企業現金流評價方面，應主要關注經營現金凈流量對銷售收入比和資產經營現金流量回報率，這兩個指標值的高低直接Q定于企業持續經營的狀況，如呈現良性、健康循環則現金流必然隨之上升，反之亦反。
五是在企業償債能力評價方面，應主要關注流動比率和現金比率，這可以實現對企業長短期償債能力的綜合判斷。流動比率越高則意味著企業到期還款能力越強，而現金比率越高則意味著企業資產流動性越強，企業風險自然也就越小。
【參考文獻】
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從中國知網搜索的文獻來看，研究財務管理本科專業教材存在問題的學者寥寥無幾,到目前為止，研究的學者有郭冰,郭澤光（2003）、祝建軍（2008）、李冬姝（2011）等。他們認為財務管理專業教材存在以下問題：教材理論背景與國情存在差異；教材體系以理論知識傳授為主，缺乏對能力的培養；教材內容更新速度慢，與實踐脫節嚴重等。對于應用型財務管理本科教材的研究只有王東、王偉（2012），他們在“應用型財務管理人才培養模式探討”一文中提到了我國現有應用型財務管理專業大多借用普通本科教材，存在著內容多、理論深、實踐性弱、教材內容與財務管理工作實際脫節等問題。這些研究在一定程度上揭示了財務管理專業教材和應用型本科財務管理專業教材的問題。經過研究發現，應用型財務管理本科專業教材還存在以下問題。
（一）內容結構是普通本科教材的“濃縮本”或者是“翻版”
通過對標明應用型本科字樣教材的調查，我們發現許多應用型財務管理本科專業教材無論從章節結構還是每一章節的具體內容基本上都是普通本科教材的“濃縮本”或者是翻版。目前標明應用型本科的院校并不多，我們隨機選擇了有財務管理專業的10所非“211”、“985”大學，①研究他們的專業課程開設情況。筆者發現，10所院校全部開設了《財務管理學》這門課程，于是，我們選擇《財務管理學》教材作為研究對象。由于目前還沒有官方或者學者公認的應用型本科財務管理專業代表性教材，我們選用了兩本標明為應用型本科教材《財務管理學》和標明普通高校的教材進行了分析研究。比較的教材中一本為著名財會出版社立信出版社2010年8月出版，其封面標明“21世紀應用性經濟管理規劃教材”，以下簡稱立信版；另一本為浙江大學2010年7月出版，其封面標明為“應用型本科規劃教材”，以下簡稱浙大版；普通院校的教材為人民大學出版社2009年9月出版，其封面標明“國家級優秀教學成果獎、普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材、教育部推薦教材”，以下簡稱人大版。
人大版共有八個知識模塊，第一模塊為財務管理基礎知識，講述財務管理的概念、目標、企業組織形式與財務經理、財務管理環境、貨幣時間價值、風險與收益以及證券估價等；第二模塊為財務分析，分別講述財務分析基礎、財務能力分析、財務趨勢分析以及財務綜合分析；第三個模塊為財務戰略與預算，分別講述財務戰略、全面預算體系、籌資數量的預測以及財務預算；第四個模塊為財務管理籌資，分別講述長期籌資概述、股權性籌資、債務性籌資、混合型籌資、資本結構的理論、資本成本的測算、杠桿利益與風險的衡量、資本結構決策分析、短期資產管理、短期籌資政策、自然性融資、短期借款籌資以及短期融資券；第五個模塊為財務管理運營資金，分別講述營運資本管理、現金管理、短期金融資產管理、應收賬款管理、存貨規劃及控制；第六個模塊為財務管理投資，分別講述長期投資概述、投資現金流量的分析、折現現金流量方法、非折現現金流量方法、投資決策指標的比較、現實中現金流量的計算、項目投資決策、風險投資決策以及通貨膨脹對投資分析的影響；第七個模塊為財務收益分配，講述股利及其分配、股利理論、股利政策及其選擇以及股票分割與股票回購；第八個模塊分兩章介紹為公司并購管理和公司重組、破產和清算等知識。
立信版和浙大版均沒有第模塊的并購重組模塊，其他模塊與人大模塊大同小異，除章節及三級標題名稱、順序有所區別外，其知識點和文字字數也基本相同。經過仔細對比分析，我們認為兩本應用型財務管理本科教材只是普通大學教材的簡單刪減或重排，并沒有實質性差別。
（二）教材內容可操作性不強
現有應用型財務管理專業教材與普通本科教材基本一樣，都側重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法以及與工作崗位直接相關的法律法規等很少涉及或一筆帶過，更缺乏對實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識介紹。學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，從而無法在實際工作中加以運用。
《財務管理學》的幾個模塊除基礎知識模塊外，其他模塊應該都是應用性很強的知識模塊，是培養學生動手能力和解決財務實際問題的基礎。然而，現有所謂應用型教材與普通院校教材基本一樣，都是以介紹基本理論、分析工具、決策工具等為主，可操作性不強。我們以立信版和浙大版的融資模塊及其中的長期借款為例予以說明。
立信版第四章為籌資模塊，共分為四節，分別講述籌資概述、資本成本、杠桿價值的利用和資本結構決策。長期借款為其籌資概述中“籌資方式”標題下的一個知識點。該書用800字左右篇幅對長期借款概念、種類、條件、償還方式、償還計劃以及長期借款的優缺點六個方面進行了介紹，沒有提到長期借款的程序和其他知識點。
浙大版籌資模塊由其第三、四章和第二章的第三節組成。該模塊共十節分別講述資金成本觀念、籌資概述、權益資產籌資、長期債務籌資、短期資金籌資、期權工具籌資、杠桿原理、資本結構、資本結構決策方法。“長期借款”為其“長期債務”節中的一個子標題。該書用500多字對長期借款概念、種類、程序以及長期借款優缺點四個方面進行了介紹，其中長期借款程序僅用“長期借款通常按照以下步驟進行：提出申請、履行審批手續；審批貸款；簽訂借款合同；使用貸款；歸還貸款。”一句話概括。此外，沒有其他知識點。
可見，兩本教材都缺乏“應用性”。一是缺乏對不同資金來源特點的分析介紹，不能告訴學生可以從哪里融資；二是沒有或者基本沒有對籌資的條件和操作程序進行系統、詳細的介紹，不能告訴學生怎樣籌資；三是沒有結合具體融資方式介紹相關的法律法規和監管機構，不能培養學生合法融資的理念；四是沒有真實完整的實際案例分析，既不能讓學生通過案例了解實際融資的完整過程，也不能幫助學生掌握理論與實際結合的要領，更不能幫助學生掌握融資的難點、要點和注意事項；五是課后習題和思考題局限于對課本知識的理解和鞏固 ，缺乏對能力拓展和分析能力、動手能力等訓練，不能達到讓學生舉一反三、觸類旁通的效果。教材這些缺陷的存在，學生學完后自然就無法勝任融資任務，也就沒有達到動手操作能力的培養目的。
（三）教材內容不能與時俱進
隨著市場經濟的發展，財務管理的環境和內容在不斷發生變化，各種財務工具和手段也在不斷創新。然而，現有應用型財務本科專業教材卻不能及時反映這些變化，進行知識更新，與時俱進。如并購重組等是我國經濟轉型時期非常重要的財務工具，也是市場經濟條件下常用的財務手段。2009年人大版對此已經安排了兩章篇幅進行專門介紹，而2010年出版的立信版和浙大版均沒有這部分內容。又如，中小企業融資是我國多年來的一大難題，為此進行的金融創新如中小企業集合債券等，立信版和浙大版也都沒有介紹。
二、應用型本科財務管理教材存在問題的原因
有學者認為應用型本科教材存在問題的原因是教學管理制度不健全缺乏對教材編寫質量的監控，①以及教材建設是一項艱巨復雜的工程,從規劃、立項、編寫到出版發行,需要較長的時間。②筆者認為除了這些原因之外，還有以下兩個方面的原因。
（一）對應用型財務管理本科的定位認識不到位
對應用型財務管理本科專業的人才培養定位不明確，對“應用性”沒有引起足夠的重視是原因之一。目前對于應用型財務管理本科人才培養的定位有不少學者進行了研究，如徐行、張紅認為本科院校應用型人才培養的目標定位是以培養將高新科技轉化為生產力（包括管理能力、服務能力）的應用性高級專門人才。王成、甘亞蓉、唐瑋認為獨立學院應該樹立“應用型市場化人才”培養目標。黃嘉濤，張德鵬，韓小花認為應用型人才的培養應直接適應地方經濟社會發展，能夠補充和完善區域經濟發展的人才結構，適應區域經濟發展對人才多樣化的需要。朱開悉認為財務管理專業建設目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，具有財務管理專業能力素質要求的財務管理專業執業人才的培養，財務管理專業的大學本科教育應以素質為基礎、以知識為主體、以技能為手段、以能力素質提高為目的。以上學者對應用型本科人才培養定位的認識都有一定的道理，都肯定了“應用型”的意義。但應用型財務管理本科的定位過于寬泛、抽象，對于“應用性”的實現方式與途徑還沒有形成共識。因而很難有公認的應用型本科教材面世。
（二）編寫教材的教師缺乏實踐經驗
應用型財務管理本科專業是一門實踐性很強的專業，沒有實際工作經驗和扎實的理論基礎，很難寫出高質量的專業教材。在企業單位從事實際工作的財務管理工作人員不乏有豐富的實際工作經驗者，然而他們往往缺乏對理論的興趣或缺乏編寫教材的動力和壓力。因而現階段教材基本上由學校教師編寫。由于應用型本科辦學時間不長，教師隊伍還比較薄弱，穩定性也差，缺乏實際工作經驗，學校又缺乏對編寫優秀教材的激勵機制。一些民辦院校的財務管理本科院校更是如此。盡管學校中也有一些雙師型教師，但多數是徒有虛名，他們沒有實際工作經驗，只是通過考試取得“會計師”等職稱而已。多數教師編寫教材是迫于職稱的壓力，一旦沒有這種壓力，也就沒有編寫教材的動力。有些教師確實來自企業財務管理工作崗位，但年輕、穩定性差，理論功底欠扎實，教師沒有精力也沒有能力編寫出滿足培養應用型人才的教材。另外一部分既有實踐經驗也有教學經驗的老教授，由于沒有職稱評定的需要，以及精力等原因，因而也沒有參與應用型教材編寫的動力和壓力。從而參與編寫教材的教師有些雖然有著扎實的理論功底，但是沒有經過企業實踐的錘煉也就不能很好地將理論與實踐聯系起來。即使有實務內容，所謂的實務內容往往缺乏可操作性，沒有真正深入企業的具體業務。
三、我國應用型財務管理本科專業課教材建設的構想
（一）以“培養具有一定的理論基礎和分析能力的操作性人才”為教材建設的核心理念
“一定的理論基礎”是指教材全面、系統、扼要的介紹該門課程的基本理論知識，為實務知識的學習奠定基礎，同時有利于培養學生的分析能力和持續學習能力。
“一定的分析能力”是指教材內容的安排和教學方式既要讓學生知其然，又要知其所以然，能起到觸類旁通、舉一反三的作用，便于培養學生思考和探索的習慣與能力。
“操作性”是指通過課程的學習培養學生解決實際問題的能力，包括了解工作過程中應遵循的法律法規、掌握工作流程、要點、難點以及應對可能出現的問題等能力。
（二）教材建設的基本思路：以理論概述為先導，以實際操作流程為主線，以實際案例及評析為支撐，以課后作業作為鞏固與擴展
“以理論概述為先導”是指介紹實務內容前首先扼要介紹相關理論知識。理論概述由兩部分組成，即全書的理論章和實務章中的理論節。理論章主要介紹本門課程的基本概念、相關的理論、發展趨勢等以及本課程的基本內容、結構與其他課程的關系等；理論節部分為實務章的第一節，主要介紹每一章的基本概念，原理、特點，與其他章的關系以及創新等業務內容。
“以實際操作流程為主線”是指以實際財務業務的工作流程為順序介紹每種財務業務的工作內容、工作方法與工作標準，以及特點、要點。由于每一大類財務業務又可以分為不同的小類，而不同的工作類別的工作流程又有差異，因此選擇具有代表性的業務流程進行介紹尤為重要。
每一實務章，通過一個真實完整的案例展示整個工作內容的實際操作流程，并進行評析。首先，通過案例展示讓學生進一步加深對實際操作流程的理解，有助于學生對基本概念等理論知識的理解和鞏固。其次，通過對案例點評，能幫助學生更好地把握要點、難點和注意事項，有助于培養學生分析問題的能力和探究的習慣。最后，通過案例分析，解決學生學習過程中理論枯燥乏味、學生學習積極性不高的問題。
每一章節后面的思考題作為補充，拓展學生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，要求學生查找工商銀行和中國銀行所有貸款的種類、流程，并進行比較，通過這個練習題既強化了學生對信貸融資的理解，同時又鍛煉了學生查閱資料、歸類整理和分析比較的能力。
（三）編寫隊伍的組成
教材最好由專職教師和財務管理實務工作人員共同編寫，并由具 有高級職稱的雙師型教師擔任主編或實際負責人。專職教師應該具有扎實的財務管理理論基礎、較強的科研能力，較豐富的教學經驗和教材編寫經驗，同時具有一定的財務管理相關的工作經驗。專職教師主要負責理論部分、案例分析、能力拓展、課后作業等內容的編寫工作。從事實務工作的作者必須具有較扎實的財務管理理論基礎和豐富的財務管理實務工作經驗，熟悉相關財務管理工作流程、要點和難點，負責業務流程、案例提供與整理等編寫工作。
【關鍵詞】財務分析 高職特色
筆者擔任財務分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。
1 概念前后應統一。
高職院校學生多數對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應注意前后概念的統一性，降低在教授過程中出現再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學生學習的難度。現特舉兩例進行分析。
首先是多數財務分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數據進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業財務報表所反映的企業規模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無必要因教材本身的前后不統一而浪費學生掌握方法內容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術方法，更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學生則不然，應更注重其執業技術能力培養，避免使其落入純理論探討的誤區。其次，多數財務分析教材中將列為綜合分析法的必學內容，當然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖析。
杜邦財務分析體系又稱杜邦分析法，該法主要以權益凈利率為核心，通過計算企業三方面能力———盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：
權益凈利率= 銷售凈利率× 資產周轉率× 權益乘數該公式是由權益凈利率所發展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業三項能力———盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應添加一句必須之說明性文字：考慮到杜邦財務分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態指標與動態指標相統一，所有資產負債表中的項目，均應先計算當年的平均余額，然后再代入計算公式。例如，權益乘數= 資產÷ 所有者權益，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數的計算公式就應當改為權益乘數=資產平均余額÷ 所有者權益平均余額。這樣，權益凈利率= 銷售凈利率× 資產周轉率× 權益乘數的這個等式才能成立，否則，動態與靜態指標不相統一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學生在計算過程中的諸多不穩定想法。
鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應注意教材中所涉及的理論的統一性，方便學生的學習，針對不同學生，應采用不同的方法與教材。
2 方法步驟不統一具體化。
提到方法步驟不統一具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。
對報表層面進行分析講解的時候，多數學生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認為應為學生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學習之上策。
例如，對資產負債表進行結構分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內容全部灌輸給學生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產負債表和已有分析內容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下：
資產結構分析步驟：第一步———計算出各項目占總資產的百分比，并得出兩年結構變動差異。可相鄰幾項求和。第二步———分析流動資產和非流動資產各自對資產結構造成了什么影響。第三步———分別分析流動資產和非流動資產中各個項目對資產結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。
負債結構分析步驟：第一步———計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結構變動差異。可相鄰幾項求和。第二步———分析流動負債和非流動負債各自對資本結構造成了什么影響。第三步———分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。
有了這樣的分析步驟之后，按此分析步驟即可引導學生更輕易地學習到對報表層面的分析應從哪里入手，方法步驟也更加具體化。
3 結論。
綜上所述，針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統一和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術方法而不是一團霧水。
參考文獻：
［1］謝志華，《財務分析》，高等教育出版社，2009 年。
一、項目化課程設計在《財務管理實務》中的應用研究
（一）教學目標設計《財務管理實務》主要以企業資金運動管理為主要內容，針對其理論、方式和能力進行教學，同時注重學生在財務管理崗位上的實踐能力培養。為了更好地體現《財務管理實務》課程改革的方向性，項目教學目標的設計必須具有創新性，利用項目化和任務化來進行教學內容的實踐，在教學實踐的過程中充分發揮教材作用，強化教學內容的可操作性，同時結合項目化課程設計理論，將《財務管理實務》課程進行分類教學設計。《財務管理實務》課程的項目教學目標設計要求主要有以下三點：第一要讓學生充分掌握財務管理基本知識理論，達到專業知識要求，完成教學目標。第二要有意識的培養學生的財務管理實踐能力，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題，第三要讓學生學會從實際出發，以人才市場需求為導向，擺正心態，提升自我綜合素質水平，在相關職業站穩腳跟。（二）教學內容設計（1）財務管理的基本理論財務管理基本理論主要是講述貨幣的時間價值的基本概念和風險報酬，對企業投資、經營與利潤分配等財務管理活動進行簡要闡述，以及對企業財務預算和報表制作分析等活動基本概念。（2）財務管理的基本方法財務管理基本方式主要有銷售百分比、信用成本分析、凈現值分析、年金計算、每股收益、杜邦分析、以及債券股票收益計算法等。（3）財務管理的崗位能力財務管理的崗位需具有分析力、判斷力和創造力等崗位基本素質能力，其次還要有財務預算表編制能力、投資決策能力、籌資能力、運營管理能力、利潤管理能力、報表分析能力以及利潤管理等各種業務需要的崗位能力。（三）實踐環節設計《財務管理實務》實踐教學方式主要有以下幾點：（1）通過分組進行項目對抗，利用市場企業經營活動中的模擬軟件來實施教學，并讓學生了解企業經營活動概念。（2）通過課堂討論進行教學，將學生分為若干小組進行企業經營案例的分析。（3）進行企業經營情境模擬，教師給出情境，學生以小組為單位交流協作完成任務，并掌握相關知識點。（4）開展調研活動，讓學生以小組模式進行市場調研并提交相關報告。（5）將學生安排至企業單位進行實地考察和實行，培養實踐技能。項目實踐教學主要采用分組形式進行，在進行實踐后，大部分學生都能夠在課堂教學過程中自主掌握相關知識和信息的提取，項目實踐做到了理論與實踐相結合為基礎進行教學，必然會取得良好的教學效果反饋。（四）考核與評價設計（1）實現項目化考核項目化課程包括多個項目，每個科目都包括了學生知識、技能和綜合素質三個方面的考核，項目考核成績評定在項目化教學過程中進行，以學生完成項目情況為基礎進行考核，結合項目成果與在實施過程中的操作作為依據給出考核分數。項目化考核成績=（X1C1+X2C2+XiCi+XnCn）i為項目編號，n為項目總數；Xi為第i項目的成績，Ci為第i項目的權重系數，其數值由項目的重要性確定，∑Ci=1；（2）形成性評價與終結性評價考核由于《財務管理實務》具有較強的實踐性特征，對于這門課程的知識和技能的學習主要通過學生平時在實踐過程中的鍛煉與積累，因此，該課程的考核標準應當進行綜合考量，以強調技能操作為基礎，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式進行教學評價，其中項目化考核占總考核成績的70%，期末成績考核占30%，最終的總評成績=項目化考核×70%+期末成績考核×30%。并以此實現評價過程的動態化。
二、總結
總之，《財務管理實務》課程的項目化設計必須要突出學生能力培養目標，圍繞財務管理教學需求開展項目化教學，通過理論與實踐相結合的教學方式，讓學生能夠充分掌握學科知識，同時通過實踐活動與項目化課程的改革來培養學生綜合實踐能力，以此真正實現推進高職院校教育教學的改革發展。
作者：鐘偉萍 張麗麗 單位：秦皇島職業技術學院
一、 當前《中級財務會計》教學的現狀
當前各大院校財務會計的教學存在的幾種做法：
（一）知識點本位觀
此種做法以傳統本科高等院校的為代表。其做法是以以會計要素為框架，以知識點其起點，設計案例。其結構一般先為總論，再到六大會計要素的確認與計量，最后為財務報告的編制等。總體上內容層次分明，理論知識條理清晰、嚴密，由點及面，由于案例是根據知識點而設計，便于掌握知識點，理論較扎實，對于通過各類考試有所幫助。但是通常過于強調單個會計要素，忽視各個會計要素時間在計量屬性等方面存在的內在聯系，學習起來感覺比較枯燥。
（二）崗位導向觀
以應用型本科和部分高職院校為代表。提倡模塊化教學改革，對財務會計涉及到的知識點按崗位模塊進行劃分，以崗位核算要求為起點模塊設計案例。通常是與具體目標或者職責來組織教學，注重教學做一體等。思路還是由會計要素到會計報表。由于案例是按照模塊來設計，可讀性較強，便于操作與掌握。但是對于理論的把握不強，相關概念理解不到位，導致知識更新時適應不強。
（三）資金運動觀
以部分高職和中職院校為代表。其做法是參照基礎會計里按照資金運動對知識點進行劃分，設計案例。通常結構分為籌資活動、經營活動、投資活動，最后是財務報表的編制。由于思路和基礎會計相同，便于學生接受，但在授課的時候難度不容易把握，部分課程和基礎會計重復，或過于強調會計核算，忽視基本理論體系。
《中級財務會計》的任務在于理解財務會計的基本概念、基本理論和基本規范，掌握各項會計要素確認、計量、記錄與報告的原則、程序和方法，獲得編報和理解財務報告的能力。無論是知識本外觀、崗位導向觀還是資金運動觀，其思路都是由會計要素到會計報表，只重視會計核算財務會計報表存在或多或少的忽視，學生對問題的本質缺乏把握。
二、 基于財務報表觀下的《中級財務會計》滲透式教學設計思路
（一）在課程體系上以財務報表觀為核心，貫徹到整個教學過程中
改變由會計要素到會計報表的單一思路，由資產負債表和利潤表編制、現金流量表的簡單介紹、各個報表之間的關系及表內各要素計價方式，到會計要素的確認計量，再到現金流量表的編制以及財務報表的分析，以財務會計報告為主線貫穿整個教學過程。會計活動的導向為財務會計目標，基于財務會計目標要求下的會計信息質量要求制約著會計要素的確認與計量。經濟與事項的復雜性，會計計量屬性的多樣性導致了會計確認與計量的復雜性。會計計量屬性則表現為財務會計報表具體項目的列示。在開始階段介紹財務報表以及各個項目的計價方式，有助于學生從總體上把握各項會計要素的計量，符合認知規律。在教學過程中把財務會計報表滲入到各知識模塊的教學中，更加有助于學生掌握會計確認與計量的本質。實務中有“新會計看分錄，老會計看報表”的說法，便是很好的證明。
（二）以財務會計的基本概念搭建課程的基本框架
《中級財務會計》財務會計的教學任務之一使學生按照企業會計準則的要求來進行會計核算。企業會計準則側重于財務報表觀中的資產負債表觀，認為收益僅是資產和負債變化的結果，并要求收益的定性與定量都要服從資產負債表中對資產、負債的要求。會計要素中資產、負債及所有者權益反映在財務報表上的金額即為其賬面價值。某項會計要素賬面價值的確定基礎就是計量屬性。會計的核算過程即為確認、計量與計價，實質上是計量屬性的選擇過程。由此可見，以賬面價值和計量屬性為基礎搭建課程框架，讓學生在此框架開展學習活動，既有助于學生有效率的掌握學科知識，也有助于學生展開自主探索，提高職業判斷能力。
在基本概念的教學時，應采取小步快跑、靈活多變的方式進行。核心的概念既要統籌，也需分階段重點突破，使得學生掌握其本質。在安排內容的時候，也可采取先易后難的方式。可以把按照歷史成本計量各章節放在一起，在掌握這一計量屬性的基礎上，加深資產負債表觀的理解，在此基礎過渡到其他計量屬性及相關核心概念的介紹。
（三）通過會計核算的基本思想方法、基本核算程序進行介紹，使得學生強化基本概念，提升職業判斷能力
如果一味過分強調基本概念，課程必定枯燥無味。通過具體經濟業務實踐和練習，進行會計分錄，作出賬簿記錄，能夠使學生理解交易事項的會計含義，掌握該會計時間的本質。但是，一味過于強調賬務處理的程序，其后果顯而易見。一是容易陷進大量的細節當中，教學過程容易變成灌輸過程。二是學生容易側重賬務核算程序，因為沒能深入思考，職業能力得不到相應的提升。
在教學過程中不同會計要素賬務核算程序時，應講解其背后涉及到的處理方法。有助于其掌握本質，提升職業判斷能力。
（四）在教學過程中應將財務會計的基本理論基本方法與實際工作的應用聯系起來
會計核算和報表編制結合起來，使得報表編制在不同的經營決策的環境中銜接起來。如在講投資性房地產的時候，將采用成本模式計量和公允價值模式計量的上市公司財務報表作比較，讓學生理解收益質量問題。采用多視角講述會計核算，增強學生學科興趣。
三、采用多種輔助手段將教學內容滲透到學生學習生活中
（一）轉變教師角色，提高課堂效率
傳統模式下，學生參與率不高，聽課容易走神，教師應由澆灌者角色向編劇、導演轉變。可采用“項目―報表―情景―任務”結合的方式，可將需要講授的每個內容設為一個項目，在每個項目講解的時候，可以用典型的上市公司財務報表加以說明，講實際工作等中的情境搬到課堂上。
一、財務分析與財務審計的區別
兩者的概念不同。財務分析亦稱財務報表分析，是運用財務報表的有關數據對企業過去的財務狀況，經營成果及未來前景的一種評價。財務審計是由獨立的審計機構或人員對被審計單位的經濟行為及其結果進行審查，以證實其與既定行為標準的一致程度，并將審查結果傳達給有關使用者的經濟監督活動。兩者的目的也不相同。財務分析的目的是了解企業的盈利能力、償債能力，財務分析是從財務數據人手及時發現企業總體生產經營中存在的問題與不足。審計的目的是監督、鑒證和評價企業賬務過程的合法性、真實性和準確性，并通過審計適當提高財務資料的可信性。可以說財務審計是從企業總體生產經營的核算過程中發現財務數據存在的問題與不足。
兩者的概念和目的不同，決定了兩者的內容也就不同。財務分析的主要內容是根據靜態的資產負債表、動態的損益表與現金流量表所列示的各類項目的金額，進行相關聯的比較計算出各類財務比率，從而分析總結出有意義的信息供決策者使用，重點在計算和分析。財務審計的內容主要是審查被審計單位的財務收支活動、經濟業務活動和其他管理活動過程中的合法性、正確性、真實性，涉及的范圍比較廣泛，重點在核實和監督，內容不同就要求兩者在實際操作上使用的方法不同。財務分析的方法很多，有比較分析法、因素分析法等，每種方法里又有很多分支。這些方法有些財務審計同樣可以應用，有的財務審計人員卻不會應用，或者應用后對財務審計并沒有太大的幫助。財務審計的方法是由取證方法和查賬方法結合起來的一個完整的體系。這些方法在財務分析過程中都無法應用。
二、財務分析與財務審計的聯系
兩者的淵源相同，兩者最初的淵源都是從會計實務中分離出來的一門獨立學科。兩者從不同的角度滿足了企業所有者對企業了解的需求。兩者的工作基礎對象相同。財務分析和財務審計工作的基礎對象都是財務會計和財務經營活動。但財務分析工作更注重財務會計核算結果的應用，麗財務審計更關心財務會計核算的過程，保證財務報表數據的真實。兩者的服務對象基本一致，基本都是企業資產的所有者，或所有權人，或是債權人，或是企業經營篦理者，他們與企業的資產都有著密切的關系。兩者的工作人員都存在一定的責任風險。財務分析人員對其出具的財務分析報告應當承擔相應的責任，審計人員也同樣對其出具的審計報告承擔相應的責任。但有時會由于企業的財務報表或財務憑證自身存在問題，而是財務分析人員和審計人員承擔了不應該承擔的責任，這樣也就存在了責任風險。
三、財務分析與財務審計的依存關系
財務審計可以為財務分析提供更為準確的，真實反映企業情況的會計報表，從而提高財務分析的準確性。我們知道財務報表是財務分析工作的基礎，因此財務報表數據的準確性將直接影響到財務分析報告的正確性。雖然通過財務分析也可以發現財務報表中可能存在的錯誤的財務數據，但是僅靠財務分析自身是無法核實清楚準確的財務數據。這個時候如果在財務分析前先開展一次財務審計，對財務報表數據進行全面的核實和調整，財務分析使將會有一個非常接近真實狀況的財務報表數據來作為工作基礎。
關鍵詞：財務管理系統 社會保險管理信息系統 無縫銜接 信息完全共享
中圖分類號：F842.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0248-05
1 社會保險業務的現狀和信息系統的目的
社會保險制度是我國社會保障體系的重要組成部分，是我國經濟發展、社會穩定、人民安居樂業的重要保障制度。隨著社會保險制度改革的深入，城鄉居民生活水平的不斷提高，和人們保險意識的增強，社會保險的業務量呈現急劇增長的趨勢。建立社會保險信息系統可以大大提高工作效率，輕松應對日益增長的保險業務量，更好的為社會服務，更可為科學決策提供依據。
加強社保財務信息系統的建設，意義十分重大，財務信息系統是決定社保事業能否健康發展，以及如何發展的關鍵一環。這是因為，社保財務信息系統是社保體系的重要組成部分，是社保業務系統的主要技術支持，而建設一個完善的、運行良好的社保財務信息系統需要從資金到技術等各方面的投入。
1.1 社保財務信息系統的業務基礎
社保財務信息系統的業務基礎是社保財務會計核算，它包括五方面的內容：一是會計核算主體是社保基金，而不是經辦社保機構。會計核算的這一特點是由社保基金的性質所決定的，表明社保基金既不屬于政府，也不屬于社保經辦機構，而是屬于全體參保人員；二是社保基金的安全管理及保障支付能力順理成章的成為政府和社會各界關注的焦點；三是社保財務會計工作首先要對所有參保人負責；四是社保財務會計信息必須具備開放性；五是社保財務會計核算的對象是海量的數據。由此決定了社保財務信息系統的建設，首先必須做到：明細核算到個人賬戶（養老保險和醫療保險）的收入、支出、結余信息；滿足參保人繳費情況、待遇享受等情況的查詢需要；安全、快捷、甚至實時的處理海量數據；隨時為政府部門制定社保政策提供預測、決策支持；接受各方監督社保會計核算的這些要求，決定了社保財務信息系統不能是一個信息的孤島，而應是一個綜合化和集成化的支持預測、決策的信息化管理系統。
1.2 社保財務信息系統的主要內容
在網絡化的條件下，社保財務信息系統與業務信息管理系統之間實現無縫連接、資源共享、互相支持、互相監督的一體化管理；通過外部接口，收發和處理外部數據，形成一個綜合化、集成化的信息化管理系統，從而為決策管理提供支持。
（1）實現與業務系統無縫連接、數據共享和標準統一。在網絡運行環境下，財務信息系統不應是一個封閉的信息孤島，而應與業務系統有著緊密關系。二者通過共用一個中心數據庫，實現無縫連接、數據共享及標準統一。
（2）與外部關聯單位實現電子數據交換。社保基金財務管理的全過程涉及財政部門、勞動保障部門及其經辦機構，以及稅務機關、銀行、郵政、醫院等眾多部門。不但數據處理的環節眾多，而且數據量十分龐大。在社保事業不斷發展，數據不斷增加的情況下，必須實現與外部關聯單位的電子數據交換。其中，關鍵的一環就是在社保管理部門的協調下，制定統一的數據格式和數據交換標準。至于電子數據交換的方式可視具體條件進行。例如，醫療保險的個人賬戶及時的實賬注資，社會保險、失業保險及時的實賬計算等都需要時實、分布式處理。
（3）實現業務系統支持和監督。加強內控管理是基金管理監督機制的基礎環節，各級社保經辦機構作為基金收支管理的主體，必須有健全的規章制度和監督約束機制，其中重要的一點就是在機構內部實現財務和業務相聯通。內控制度實施的重點、難點在于如何實現財務會計的實收實付金額、到賬標識、到賬時間與業務經辦部門應收應付金額、到賬標識、到賬時間保持一致，防止出現重復，甚至虛假收入和待遇支付的情況發生。
通過常設會計記賬憑證金額與業務數據應收、應付的唯一性的確認，可以堵塞收、支業務的漏洞，實現嚴格的系統內部控制。一方面，財務信息系統在進行應收、應付數據到賬確認處理時，直接自動生成常設會計記賬憑證。另一方面，由紙質會計原始憑證生成電子化會計原始憑證。即，凡是涉及基金正常收付（指有業務應收、應付臺賬）的會計記賬憑證，都必須附有一張電子原始憑證，并能夠在電腦中直接詳細查詢到組成該張會計記賬憑證的所有明細資料，而且這些資料是電腦直接在共享數據庫取數生成，沒有人工介入。因此，如果會計主管要審核某張會計記賬憑證金額的真實性，只要點擊出該張會計記賬憑證的電子原始憑證查看便可辨別出來。再一方面，會計記賬的信息也會同時反饋到共享數據庫中，業務部門可以看到會計部門在何時做實收實付處理和進行會計核算，或者收付不成功的原因，并對會計部門的處理結果進行監督。
2 開發環境和開發工具簡介
用ORACLE系統提供的軟件工具開發的社會保險信息系統是社會保險行業整體信息系統，承擔著社會保險機構的業務處理，內部管理和社會服務等功能。
目前大多數社會保險信息系統的建設都在起步階段，因此，正確的選擇設計原則和整體架構對整個系統的成功實施和未來發展都是至關重要的。
本系統的數據庫服務器是ORACLE 11G企業版，操作系統為AIX，采用ORACLE 11G技術建立數據庫，使用基于ORACLE數據庫的專用開發工具Developer/2000 Forms Designer技術建立與ORACLE數據源的鏈接，并且實現了財務管理系統的管理功能。
Developer/2000 Forms Designer是ORACLE系統提供的軟件開發工具，是為程序員提供用來開發基于表格的應用軟件的一個通用軟件生成工具。它采用原型法為開發方法，采用軟件自動生成技術、重用技術、動態定義技術等當代計算機軟件發展的高新技術。
ORACLE Forms 是Developer/2000 R2.0的主要產品，也是最復雜的一個開發工具，利用form可以開發出基于Form的Client/Server應用系統。
Form是一個應用界面，是將數據以動態表格的形式顯示在屏幕上，通過這個界面用戶可以和數據庫進行交互，完成對數據庫中數據的插入、更新、刪除。
在Form中，還可以進行Form之間的集成，設計出菜單以及畫布、窗口、標簽等，構成復雜的應用系統。Form應用包含的對象如下。
Form：是由相關Block（數據塊）組成的集合，每個Block可與數據庫相連接；
Block：所有Item（數據項）都包含在一個Block中，數據塊有基表塊和控制塊；
Item：是界面對象，Item邏輯的組成了Block。
所以，Form是Block和Item的集合。
從以上分析可以知道，Form是Block組成，Block由 Item組成，而Item還有下一層，就是觸發器（Trigger），這是項級觸發器。此外，Block有塊級觸發器，Form有表格級觸發器。組成一個Form往往有多個Block，而Block中又包含多個Item。
通過“菜單選擇”和“表格填寫”的用戶界面使你可迅速的開發出基于表格的錄入、查詢、修改等等操作的應用軟件。它所特有的非過程化方法使得你能非常高效的構造應用“原型”并可在“原則”上對應用軟件進行優化。你的設計重點是放在“原型設計”上，而不是“編程”上。當“原型設計”完成后，應用軟件的開發便基本告成。
Form不同于其他開發工具可以把好多功能集中在一個模塊中，在Form中一個功能使用一個模塊，也就是可以生成一個執行文件，到最后運用菜單技術把所有的執行文件上傳到總的運行環境。Form開發的基金財務子系統能夠和業務很好的結合起來，可以從業務通用接口中取得數據進行財務處理然后在返回業務接口，使財務系統與財務系統無縫銜接。
3 社會保險財務管理系統基金財務子系統總體規劃
3.1 社保信息系統設計原則
社會保險行業在機構設置上屬于的域分布式，在業務處理上屬于典型的聯機事務處理（OLTP）類型，具有與金融行業類似的特征，借鑒國內外金融、保險系統的發展思路和經驗、社保信息系統的建設應當遵守以下幾個設計原則。
（1）堅持標準。要堅持標準，一個含義是堅持技術標準和潮流，這樣使得系統開放靈活，從而延長了生命周期，同時具有堅實的繼續開發的基礎；另一個含義是要采納行業通行的業務模式和業務處理方法。（2）采用開放技術。開放技術是業界的主流技術，采用開放式系統平臺成為社會保險信息系統的開發商、集成商和用戶的共識。（3）高可靠性與可用性。由于社保業務的關鍵性，社保信息系統對可靠性有著很高的要求。一方面要強調整個系統高可靠性，確保在意外情況故障或重負載情況下系統的穩定性，一方面要保證在業務高峰期間的系統響應能力。整個系統應采用多網備份、多機備份結構，在經濟條件允許的條件下，應當考慮容災中心的建設。（4）高擴展能力。在發展迅速的IT領域，應用環境，系統的硬件或軟件都會不斷的加以更新，因此，系統的可擴充性以及前后兼容一致性好壞決定著系統的發展步伐。（5）安全與管理。如果想管理好并利用好計算機系統和網絡的資源，就必須建立一個安全實用、全面的計算機網絡管理系統。（6）服務與支持保障。
根據財務管理系統的功能需求可以把財務管理系統大致分為幾個模塊：財務初始化設置管理、基金支付管理、帳務處理管理、出納管理、財務綜合查詢管理、基金報表管理。
3.2 需求分析
（1）需求描述與分析。設計一個性能良好的數據庫系統，明確應用環境對系統的要求是首要的和最基本的。特別是數據應用非常廣泛，非常復雜，要是事先沒有對信息進行充分和細致的分析，這種設計就很難取得成功。所要開發的系統是江寧區的社會保險財務管理系統，對于社會保險，應該與國家政策緊密相結合，系統要具有可擴展性，這樣對日后的升級和增加功能減少了不必要的開銷。通過需求分析階段對財務管理系統的整個應用情況作全面的、詳細的調查，確定財務管理的目標，收集支持系統總的設計目標的基礎數據和對這些數據的要求，確定用戶的需求，并把這些寫成用戶和數據庫設計者都能夠接受的文檔。
（2）需求分析的步驟。需求分析大致可分為三步來完成，即需求信息的收集、分析整理和評審通過。
①需求信息的收集。
需求信息的收集又稱為系統調查。為了充分的了解用戶可能提出的要求，在調查研究之前，要做好充分的準備工作，要了解調查的目的、調查的內容和調查的方式。
調查的目的：首先，要了解組織的機構設置，主要管理活動和職能。其次，要確定組織的目標，大致管理流程和任務范圍劃分。項目組接受江寧區勞動局委托在江寧區原來的社會保險財務系統上進行升級和開發，因此，財務管理系統主要是通過對現有的財務管理系統進行考察、研究。并且通過和財務管理以及操作人員交流來完善管理功能。
調查的內容：外部要求：信息的性質，響應的時間、頻度和如何發生的規則，以及財務管理的要求，安全性及完整性要求。管理的現狀：即財務管理信息的種類，信息流程，信息的處理方式，各種流程工作過程。組織機構：了解財務管理機構的作用、現狀、存在的問題，及是否適應計算機管理。
調查方式：在系統開發的需求分析階段調研小組通過對財務管理人員的訪問、交談可獲得財務管理高層的、內部的管理需求，以及財務管理的管理目標、變化趨勢和長遠規劃的有關信息。并且，還可通過現場具體實踐，對財務管理系統有一個深刻得了解。
②需求信息的分析整理。
要想把收集到的信息（如文件、圖表、票據、筆記）轉化為下一階段設計工作可用的形式信息，必須對需求信息做分析整理的工作。
社會保險財務管理系統基金財務子系統的數據流圖如圖1所示。
分析結果的描述：除了數據流圖以外，還要用一些規范表格進行補充描述。近年來許多設計輔助工具的出現，已使設計人員可利用計算機的數據字典和需求分析語言來進行這一步工作。為了清楚的描述需求分析的結果，分類編寫，以供設計階段使用，并可作為驗收的依據。數據項清單：列出每個數據項的名稱、含義、來源、類型和長度等。管理活動清單：列出最基本的管理任務，包括任務的定義、操作類型、執行頻度、所屬部門及涉及的數據項等。
評審通過：評審的目的在于確認某一階段的任務是否全部完成，以避免重大的疏漏或錯誤。財務管理數據庫的評審要保證評審工作的客觀性和質量。評審常常導致設計過程的回溯與反復，即需要根據評審意見修改所提交的階段設計成果，有時甚至要回溯到前面的某一階段，進行部分乃至重新設計，然后在重新評審，直至達到全部財務管理數據庫系統的預期目標為止。
3.3 概念設計
3.3.1 概念設計的必要性
在概念設計階段中，設計人員從用戶的角度看待數據及處理要求和約束，產生一個反映用戶觀點的概念模式。然后再把概念模式轉化成邏輯模式。將概念設計從設計過程中獨立開來，至少有以下幾個好處。
各階段的任務相對單一化，設計復雜程度大大降低，便于組織管理。
不受特定的DBMS所限制，也獨立存儲安排和效率方面的考慮因而比邏輯模式更穩妥。
概念模式不含具體的DBMS所附加的技術細節，更容易為用戶所理解，因而才有可能準確的反映用戶的信息需求。
3.3.2 概念模型
概念模型是表達概念設計結果的工具。
社會保險財務管理系統基金財務子系統的概念模型圖如圖2所示。
3.3.3 概念設計的主要步驟
概念設計的任務一般可分為三步來完成：進行數據抽象，設計局部概念模式；將局部概念模式綜合成全局概念模式；評審。
（1）進行數據抽象，設計局部概念模式。局部用戶的信息需求是構造全局概念模式的基礎。因此，需要先從個別用戶的需求出發，為每個用戶或每個對數據的觀點與使用方式相似的用戶建立一個相應的局部概念結構。在建立局部概念結構時，要對需求分析的結果進行細化、補充和修改，如有的數據項要分為若干子項，有的數據的定義要重新核實等。
設計概念結構時，常用的數據抽象方法是“聚集”和“概念”。聚集是將若干對象和它們之間的聯系組合成一個新對象。概括是將一組具有某些共同特性的對象合并成更高一層意義上的對象。
（2）將局部概念模式綜合成全局概念模式。綜合各局部概念結構就可得到反映所有用戶需求的全局概念結構。在綜合過程中，主要處理各局部模式對各種對象定義的不一致問題，包括同名異議、異名同義和同一事物再不同模式中被抽象為不同類型的對象等問題。把各個局部結構合并，還會產生冗余問題，或導致對信息需求的再調整與分析，以確定確切的含義。
（3）評審。消除了所有沖突后，就可把全局結構提交評審。評審分為用戶評審與DBA及應用開發人員評審兩部分。用戶評審的重點放在確認全局概念模式是否準確完整的反映了用戶的信息需求和現實世界事物的屬性間的固有聯系；DBA和應用開發人員評審則側重于確認全局結構是否完整，各種成分劃分是否合理，是否存在不一致性，以及文擋是否齊全等。
3.4 邏輯設計
邏輯設計的結果是得到一個與DBMS無關的概念模型。邏輯設計的目的是把概念設計階段設計的基本ER圖轉換為與選用的具體機器上的DBMS所支持的數據模型相符合的邏輯結構。這些模式在功能上、完整性和一致性約束及數據庫的可擴充性等方面均應滿足用戶的要求。
3.4.1 邏輯設計環境
在邏輯設計階段主要輸入下列信息。
（1）獨立于DBMS的概念模式：這是概念設計階段產生的所有局部和全局概念模式。（2）處理需求：需求分析階段產生的業務活動分析結果。這里包括數據庫的規模和應用頻率，用戶或用戶集團的需求。（3）約束條件：即完整性、一致性、安全性要求及響應時間要求等等。（4）DBMS特性：即特定的所支持的模式、程序語法的形式規則。
3.4.2 邏輯設計的步驟
邏輯設計主要是把概念模式轉換成DBMS能處理的模式。轉換過程中要對模式進行評價和性能測試，以便獲得較好的模式設計。
（1）初始模式的形成。這一步是形成初始的DBMS模式。根據概念模式以及DBMS的記錄類型特點，將模式的實體類型或聯系類型轉換成記錄類型，在比較復雜的情況下，實體可能分裂或合并成新的記錄類型。
（2）應用程序設計梗概。在設計完整的應用程序之前，先設計出應用程序的草圖，對每個應用程序設計出數據存取功能的梗概，提供程序上的邏輯接口。
（3）模式評價。這一步的工作就是對數據庫模式進行評價。評價數據庫結構的方法通常有定量分析和性能測量等方法。
（4）修正模式。修正模式的目的是為了使模式適應信息的不同表示。此時，可利用DBMS的性能，如索引或散列功能。但數據庫的信息內容不能修改。如果信息內容不修改，模式就不能進一步求精，那么就要停止設計，返回概念設計或分析階段重新設計。
3.5 物理設計
3.5.1 物理設計的步驟
物理設計首先要確定數據庫的物理結構，然后，對物理結構進行評價。如果評價結果滿足原設計要求，則轉向物理實施，否則，就從新設計或修改物理結構，有時甚至要返回邏輯設計階段修改數據模型。具體的說，物理設計可分為五步來完成，前三步涉及物理數據庫結構的設計，后兩步涉及到約束和具體的程序設計。
（1）存儲記錄結構設計。設計存儲記錄結構，包括記錄的組成、數據項的類型和長度，以及邏輯記錄到存儲記錄的映射。在設計存儲記錄結構中，邏輯數據庫結構并不改變，但可能要進行“記錄”分割工作。（2）確定數據存儲安排。從提高系統性能方面考慮，將存儲記錄作為一個整體合理的分配物理區域。利用記錄聚簇技術，在可能的情況下充分利用物理順序特點，將不同類型的記錄分配到物理群中去。（3）訪問方法的設計。訪問方法是給存儲在物理設備上的數據提供存儲和檢索機構兩部分。存儲結構限定了可能訪問的路徑和存儲記錄；檢索機構定義了每個應用的訪問路徑，但不涉及存儲結構的設計和設備分配。數據庫系統通常是多用戶共享系統，對同一數據存儲，要建立多條路徑，才能滿足多用戶的多種應用要求。（4）程序設計。邏輯數據庫結構確定以后，應用程序設計就可隨著開始。從理論上說，數據庫的物理數據獨立性的目的是消除由于物理結構設計決策而引起的對應用程序的修改。但是，物理數據獨立性未得到保證時，可能會發生對程序的修改。
3.5.2 物理設計的環境和性能
數據庫的物理設計是對邏輯數據庫結構進一步求精的過程。從邏輯設計階段得到的邏輯數據庫結構確定了物理設計的工作框架，在物理設計階段，一般不必對邏輯結構作修改。如果在物理設計中查出了重大的失誤，或者處理需求在某些方面有重大改變，那么必須返回到邏輯設計階段，作必要的修改。
物理設計階段的輸出是物理數據庫結構說明書，包括存儲記錄格式、存儲記錄位置分布及訪問方法。它能滿足所有的操作需求并給出對硬件、軟件系統的約束。
在設計過程中，效率問題只能在各種約束得到滿足且獲得可行方案之后進行。
在物理設計過程中，不能把單個性能作為唯一標準，而要對一組性能進行評價、需要對時間、空間、效率、維護開銷和各種用戶要求進行權衡。我們假定數據庫系統性能用術語“開銷”描述。在不同的時候，開銷可由時間、空間及貨幣值給出。
在數據庫系統生存期中，生存期的總開銷可表示為下列幾項：規劃開銷；設計開銷；實現與測試開銷；操作開銷。
數據庫設計者在設計數據庫時應該知道物理數據庫在實現時，用戶的使用和計算機資源的操作開銷是多少，這些是評價數據庫設計優劣的重要標準之一。
3.6 數據庫的建立
（1）建庫。
數據庫的名稱和標識符要么由初始化參數DB_NAME指定的，要么由CREATE DATABASE語句指定的。在ORACLE系統中，可以使用兩種方法創建數據庫。一種是使用DATABASECONFIGURATION ASSISTANT向導工具，另一種方法是使用CREATEDATABASE語句。前者是基于JAVA的圖形工具，可以在任何平臺上使用，并且是創建數據庫的最簡單的方法。后者是PL/SQL語句，它可以最靈活的創建數據庫。如果使用ORACLE DATEBASE CONFIGURATION ASSISTANT向導來創建數據庫，可以按照提示一步步完成即可；如果希望使用PL/SQL語句。那么可以使用CREATE DATABASE語句。數據庫創建完成以后，除了創建數據庫的各種文件之外，ORACLE服務器還在數據庫的文件內創建了結構，如數據字典、動態的性能表等。
（2）建立表空間。
如果是一個比較小的數據庫，那么該數據庫可能只需要一個SYSTEM表空間。但是，ORACLE系統建議用戶創建多個表空間來存儲用戶的數據、索引、回退段和臨時段，并且把這些存儲的內容與數據字典分開。這樣，在數據庫管理操作中就可以更加靈活，并且可以降低數據字典對象和方案對象在同一個數據文件中掙搶空間。
表空間是指組成ORACLE數據庫的邏輯空間區域。每一個表空間都由一個或多個操作系統文件構成，這些操作系統文件稱為數據文件。管理表空間就是創建表空間、設置表空間的特性、修改表空間的大小和管理數據文件等。
在使用表空間之前，必須創建表空間。可以使用兩種方法來創建表空間。一種方法是使用DBA STUDIO的存儲管理器工具，另一種方法是使用PL/SQL語句。前一種方法比較簡單、直觀，容易掌握，適合于初學者用戶使用。后一種方法比較靈活，語法清晰，適用于有經驗的數據庫用戶。
（3）建立用戶。
可以有兩種方法創建用戶，一種方法是從DBA Studio工具中啟動Oracle Security Manager工具，另一種方法是使用CREATE USER語句。
Create user bysb identified by bysb default tablespace by sb_ts；
用戶建立以后要對用戶進行授權。
grant connect，dba to bysb；
（4）創建表。
在ORACLE系統中，表是數據庫中的主要對象，是真正存儲各種各樣信息的對象。從持久時間和使用是否廣泛來看，表可以分為永久性表和臨時性表。數據庫中的數據一般存儲在永久性的表中。通常所說的數據庫表，就是永久性表。在永久性表創建之后，這些表就存儲在數據庫文件中，并且一直存在，直到它們被刪除為止。在數據庫中的表可以被數據庫中的用戶使用，當然，這些用戶應該具有使用表的相應的權限。用戶還可以創建臨時表，臨時表的使用與永久表類似，只是臨時表存儲在內存中，當它們不再被使用時，會被自動刪除。表具有這些特征：代表實體、表名在數據庫中是唯一的、由行和列組成、行的順序是任意的、列的順序是任意的、列名在表中是唯一的。列名在一個表中的唯一性是由ORACLE系統強制實現的，即在一個表中，應該沒有相同的兩行同時出現。在一個數據庫中，對某一個所有者來說，表名必須是唯一的，這是由系統強制性實現的，但是，如果為表指定了不同的用戶，那么可以創建多個具有相同名稱的表。使用這些表時，區分這些表的方法是在表名前面加上所有者名稱作為前綴。在ORACLE系統中，即可以使用DBA Studio工具來創建表，也可以使用創建表的向導工具來創建，還可以使用CREATE TABLE 語句來創建表。
3.7 數據庫的實現（表1）
3.8 財務管理系統其它設計工作
（1）財務管理數據庫的重新組織設計。對財務管理數據庫的概念模式，邏輯結構或物理結構的改變稱作重新組織，其中改變概念模式或邏輯結構又稱為重新構造，改變物理結構則稱為重新格式化。重新組織通常是由于環境、需求的變化或性能原因而進行的，如信息定義的改變，增加新的數據類型，對原有的數據提出了新的使用要求，改用具有不同物理特性的新存儲設備以及數據庫性能下降等都要求進行數據庫重新組織。（2）安全性考慮。在設計財務管理應用程序時，要考慮系統安全性問題，例如所設置密碼的保密程度，也可以為不同級別的用戶建立不同的view。（3）事物控制。為保證多用戶環境中數據的完整性和一致性，許多數據庫管理系統都支持事物概念。事物控制通常有系統控制和人工控制兩種方式。系統控制通常都是以一個語句為單位。人工控制則以事物的開始和結束語句顯示實現。一般有經驗的應用開發人員采用人工控制方式。人工控制方式用幾條完成同一目的語句構成一個事物，可減少一個語句所導致的較多的系統開銷。
3.9 財務管理系統調試
財務管理數據庫建立后，應裝入大量記錄，進入試運行階段。
業務界面包括對繳納費用人員記錄的添加、刪除、修改、查詢等功能的調試。最主要的是增加模塊的調試。
財務界面包括對憑證庫的查詢、修改、打印情況等功能的調試。最主要的也是查詢模塊的調試。
用戶的反饋信息也非常重要，我們在自己調試的同時也要相應的指導用戶對相關模塊的測試，定期的進行交流，對于測試中的問題及時處理，以避免不必要的開銷。
在前一階段，雖然也作了性能預測，但是僅僅估計了性能估計，且在估計過程中，我們做了許多簡化和假設，忽略了許多次要因素，因而估計是粗糙的，并可能失真。在試運行階段，必須進行實際測量和評價，測試數據盡可能覆蓋現實世界的各種情況。
如果實際測試結果不符合設計目標，則需返回物理設計階段，修改參數。有時也許還需要返回邏輯設計階段，調整邏輯階段。
3.10 財務管理系統運行與維護
財務管理數據庫正式投入運行標志著數據庫運行與維護的開始，但并不標志著財務管理數據庫設計工作的結束。財務管理數據庫維護工作不僅僅是維持其正常運行，而是設計工作的繼續和提高。
運行維護階段的主要工作如下。
（1）數據庫的安全性與完整性控制及系統的轉儲和恢復。按照系統提供的安全規范和故障恢復規范，經常檢查系統安全性是否受到侵犯，及時調整授權，實施系統轉儲與后備，發生故障后及時恢復。（2）性能的監督、分析與改進。利用系統提供的性能分析工具，經常對數據庫的存儲空間及響應時間進行分析、評價，并結合用戶意見確定改進措施，實施重新構造或重新格式化。（3）增加新功能。根據用戶的意見，在不損害原系統功能和性能的情況下，對原有功能進行擴充。（4）發現錯誤，修改錯誤。及時發現系統運行中的錯誤，并修改錯誤，保證系統正常運行。由于數據庫應用環境發生變化，需要增加新的功能或實體，實體與實體的聯系也會發生相應的變化，原設計不能很好的滿足新的需求，不得不適當調整數據庫的模式和內模式。當然，數據庫重新構造的程序功能是有限的，只能作部分的修改和調整，若應用變化太大，重新構造也無能為力了，則表明原數據庫應用系統生存期的結束，應該重新設計數據庫，開始一個新的數據庫應用系統的設計周期。
參考文獻
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摘要：基礎會計課程是我國高校經管類專業一門重要的專業基礎課程。基于構建主義的支架式教學模式應用到該門課程中，通過搭腳手架、創設情境、獨立探索、協作學習和效果評價等幾個環節來組織教學，能提升學生學習該門課程的興趣和積極主動性，并能培養學生獨立思考和解決問題的能力，取得良好的教學效果。
關鍵詞 ：支架式教學；建構主義；基礎會計教學
一、引言
傳統的基礎會計課程教學主要以教師為中心，大多采用“填鴨式”的教學，學生只是被動的接受者，從而導致課堂氣氛沉悶，使學生尤其是非會計專業的學生對該課程缺乏興趣。而基于構建主義的支架式教學模式的引入能夠增加案例法和情景教學法的效用，從而提升學生對基礎會計課程的興趣，更能培養學生自主學習該課程并進一步思考和研究的能力。
二、支架式教學法概述
（一）支架教學法的概念
歐共體“遠距離教育與訓練項目”的有關文件將支架式教學定義為：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”
這種教學思想來源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。維果斯基認為，“最鄰近發展區”是學生獨立解決問題時的實際發展水平(第一個發展水平)和學生在教師指導下解決問題時的潛在發展水平(第二個發展水平)之間的距離。因此，學生的第一個發展水平與第二個發展水平之間的狀態是由教學決定的，即教學可以創造最鄰近發展區。因此，教師不僅需要了解學習者現有的發展水平，還要了解學習者潛在的發展水平，并明確二者之間的距離，從而向學習者提供幫助。
（二）支架式教學的環節
1.搭腳手架———圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架。
2.創設情境———將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節點)。
3.獨立探索———讓學生獨立探索。
4.協作學習———進行小組協商、討論。
5.效果評價———對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。
三、支架式教學法在基礎會計課程中的應用基礎會計課程是經管類專業的專業入門課，具有很強的技術性和操作性，但同時也具有很強的理論性。其中的一些基本概念對于沒有太多經濟生活經驗的學生來講是比較難以理解。傳統的基礎會計教學方法多以講授法為主，輔以一定的案例法和練習。這種方法不能啟發學生的思維和想象力，因而學習和教學效果不甚理想。筆者認為在基礎會計課程中引入支架式教學方法，能更好地發揮案例法和情景教學法的作用，能幫助學生更輕松、更牢固地掌握所學知識，提高學習效果。基礎會計的內容主要包括會計基本概念、會計要素和會計等式、借貸復式記賬法和會計業務循環、會計報表等幾個板塊。對于會計要素和會計等式這一章，如果一開始就從六個會計要素的概念進入學習的話，學生很難理解它們的本質含義和實際的運用，因此筆者嘗試以三張基本的財務報表為基礎來闡述會計要素和會計等式。具體做法是先帶領學生閱讀簡單的財務報表，然后依托報表和案例一步一步學習會計要素的含義和會計等式的性質。本文就以基于財務報表的會計要素和會計等式這一板塊的教學為例闡述支架式教學法在這門課程中的運用。
（一）搭腳手架
根據“最鄰近發展區”理論，學生在學習會計要素和會計等式這一章時，“現有發展水平”是學生在生活中對簡單的經濟活動有了一定的了解，通過第一章的學習也知道會計的目標是對外提供決策有用的信息，會計對象是資金運動，也就是企業日常的經營活動。“最近發展區”是會計要素和會計等式這一章的主要內容———三張財務報表的內容、會計要素的含義和包括的具體項目、會計等式、經濟活動對會計等式的影響以及三張報表之間的關系。其中會計要素的含義和各要素包括的具體項目的定義和會計等式以及分析經濟業務對會計等式的影響是本章的重點內容。因此，可以為本章的學習建立以下支架：第一步介紹三張基本財務報表，第二步結合報表來闡述各會計要素的含義、具體內容和列報計量方法，第三步結合報表來分析各要素之間的關系，導出會計等式，接下來結合具體的經濟業務來分析經濟業務對會計等式各要素增減變動的影響，最后閱讀和分析簡單的財務報表。每一步都是以上一步的知識為基礎，從而把學習者對目的概念的理解逐步引向深入, 不停頓地把學習者的認知從一個水平引導到另一個新的更高的水平, 最終完成對所學知識的意義建構。
（二）創設情景
上述支架建立好后，筆者通過創設問題任務將學生引入一定的問題情境。首先，筆者引入真實的企業案例———貴州茅臺股份有限公司。首先和學生一起討論對貴州茅臺的各種印象，大家普遍的結論是該公司利潤高，經營好。然后提出第一個問題：大家對貴州茅臺做出上述評價的根據是什么？以此引出財務報表的概念，并帶領大家閱讀貴州茅臺的三張基本的財務報表。根據貴州茅臺的財務報表，層層推進設立一系列的問題情境：
資產負債表、利潤表和現金流量表各自披露了什么樣的信息？資產負債表和利潤表的主要項目（報表要素）有哪些？每一類項目有哪些共同特征？能否根據每一要素以及各要素具體項目的概念列舉現實生活中的案例？根據財務報表的結構能否推出各要素之間的關系（即會計等式）？什么是經濟業務？以貴州茅臺為例列舉一些典型的經濟業務。經濟業務發生后，報表上列示的各項目的金額發生怎樣的變動？如何簡單閱讀和分析財務報表等等。這樣就把學生引入了具體的問題情景。而且由于一開始上課就引入一個大家耳熟能詳的現實中的案例，能立即提起學生參與討論和思考的興趣，提高課堂氣氛的活躍度。
（三）獨立探索
獨立探索分為課前探索、課堂探索和課后探索。在學習基于財務報表的會計要素和會計等式這一章的時候，筆者要求學生在課前查找貴州茅臺股份有限公司的相關資料和財務報表，并且按照教師搭建的支架預習本章的教材內容，初步認識本章的主要學習內容，這就是課前探索。課堂探索主要是為學生答疑解惑，引導學生對各知識點仔細思考和推敲，從而熟練掌握。由于這一章涉及較多的專業術語，開始時由教師帶領學生一起閱讀貴州茅臺的財務報表，介紹和解釋主要的概念，如資產負債表、利潤表、所有者權益的概念，另外在閱讀報表時對于報表的具體項目如貨幣資金、應收賬款、短期借款等用比較口語化的語言進行簡單的解釋，而資產、負債、收入、費用、利潤等概念由學生根據歸納財務報表各類項目的共同特征推導出來，并反過來進行演繹，列舉現實生活中哪些東西是資產，哪些是負債，并按照專業術語為它們歸類和命名；報表閱讀完后，要求根據報表結構和各項目的金額推導報表各要素之間的關系，從而順水推舟地進入會計等式的學習；在教師介紹了經濟業務的概念并以幾筆經濟業務為例分析經濟業務的發生對會計等式和會計要素的影響之后，要求學生創設一些不同的經濟業務，并分析這些經濟業務對會計等式和會計要素的影響。以上環節，層層推進，教師只是在進入個環節的時候進行提示和引導，對于各知識點具體概念的理解完全由學生一步步推理和探索出來，并通過實際案例運用這些概念。這樣，學生就能真正理解和掌握這些知識點，而不是靠死記硬背記住這些概念和理論。課后要求學生完成課后的案例練習，另外還要求學生查找知名的上市公司的年度報告，并按照事先給定的問題閱讀報表和分析報表，然后形成文字材料或者課件材料在課堂上進行展示，從而完成最后一個節點的學習。這樣的課前、課堂、課后探索設計充分體現了“以學生為主導，發揮學生的主動性、積極性和創造性”的教學原則。
（四）協作學習
這一環節主要是通過小組協商和討論來進行的。筆者認為該環節應該貫穿于基礎會計這們課程學習的始終。就會計要素和會計等式這一章來講，筆者要求課前學生就需要以小組為單位查找貴州茅臺股份有限公司有關經營信息，課中的情景教學中也會要求小組討論。這種協作學習一方面能夠使學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構，另一方面還有利于培養學生的團隊合作精神。
（五）效果評價
筆者認為效果評價包括三個方面：教師對學生的評價、學生之間的互評和自我評價、學生和同行對教師教學活動的評價。在基礎會計教學過程中，筆者通過學生課堂參與討論和發言以及課后作業完成情況評定學生的平時成績；協作學習完成后，各小組要對成員進行互評，互評成績也會作為平時成績的構成部分。對學生的評價會及時反饋給學生，并會為改進學習效果為學生提供建議，或者將一些好的學習方法推介給學生。關于教學活動的評價，筆者所在的學校每學期期中的時候都會組織學生對每門課程的教學進行評教活動，另有同行教學督導不定期地聽課并對教學活動作出評價，這些評價結果都會及時反饋給教師本人。教師根據學生和同行的意見可以及時調整教學方法，提高教學質量。
參考文獻：
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