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導(dǎo)語：在小學(xué)班級管理常規(guī)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)心理問題嚴(yán)重
考慮到農(nóng)村小學(xué)生的家長大多數(shù)都是外出務(wù)工，很少有時間對孩子進行教育，也有可能自己都懂不起如何教育孩子，孩子從小沒有受到良好的教育，就使得學(xué)生容易在思想上出現(xiàn)偏移。隨著時間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責(zé)任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來是狀元，也不會有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于農(nóng)村教育條件的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學(xué)習(xí)中碰到難題，時常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認(rèn)為自己不可能做的出來，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。
二、抓好教學(xué)常規(guī) 力求管理創(chuàng)新
(一)抓德育常規(guī)，堅持一個“恒”
對于班級的日常管理是需要有始有終的，尤其是在德育常規(guī)管理上，我們需以持之以恒的心態(tài)來堅守基本操守（所謂的操守指的是找方法來提高教學(xué)、注重細(xì)節(jié)、不推諉、敬業(yè)等方面），并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度慎重處理教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，積極的發(fā)揮班級德育常規(guī)管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常規(guī)管理，不斷的滲透理想信念教育，進而規(guī)范學(xué)生日常行為，發(fā)揮德育的影響力，達(dá)到德育常規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(二)抓德育常規(guī)，力求一個“新”
為了順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，我們在班級德育常規(guī)管理上需力求創(chuàng)新。為了進一步拓寬德育教育渠道，我們要注重充分利用學(xué)校周圍的社會資源搭建體驗平臺，尤其是對農(nóng)村的小學(xué)生來說，家長的關(guān)注、社會的融入就顯得尤為的重要。例如：定期召開家長會（就算是婆婆、爺爺來也好），充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的整體合力，加強對學(xué)生的德育教育；定期開展以德育為主題的歌唱比賽，演講比賽，讓學(xué)生參與其中，親身去感受，去體驗，去接受德育教育和德育熏陶。
三、優(yōu)化德育工作 實施班級管理
(一)健全制度——規(guī)范行為，完善提高
中國有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉壸鰹橐粋€團體組織，就需要有一個規(guī)范的班級管理制度。而要想管理好一個班級，首先需要做的就是建立健全班級管理制度，這樣可以讓班級管理做到有法可依。
而對于制度的執(zhí)行：一是需要對班干部進行集中培訓(xùn)，提高其自身的自制力，使其樹立起正確的思想，進而提高其班級管理能力。另外就是需要進行班上制造聲勢，讓學(xué)生能夠知道學(xué)校對此事的重視程度。而在平常的執(zhí)行過程中，需進一步加強教師的監(jiān)督力度，以此來保證班級管理制度能夠有效執(zhí)行。
(二) 關(guān)愛學(xué)生——滋潤心田，開啟心靈
在開展日常德育教育工作時，我們要求教師利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是對行為不規(guī)范的學(xué)生進行觀察、了解，查找學(xué)生的心理因素（例如：學(xué)生因為自己的父母都在外打工，心理就會有種孤寂的感覺），從心理教育進行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對方支援，運用多種方式，緩解學(xué)生的心理壓力。
例如農(nóng)村的很多學(xué)生的父母長期在外面打工，在家里面僅僅留下老人為孩子煮飯等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易讓他們在家里或者是在學(xué)校都很自閉，因而對周邊的人產(chǎn)生了抵觸的心理。而教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)讓初步出現(xiàn)這些癥狀的學(xué)生主動的與其他學(xué)生進行溝通，在平時的學(xué)習(xí)生活中多幫助和關(guān)系他們，相信通過一段時間的感化，學(xué)生也會慢慢的出現(xiàn)很大改變，在待人接物上也會顯得很有禮貌，也會逐漸的開朗了起來。
(三) 心理投入——有效整合，激發(fā)集體認(rèn)可感
小學(xué)的德育工作并不是簡單的在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程。作為小學(xué)教師就要發(fā)揮好學(xué)校德育管理工作的一個關(guān)鍵點作用，以學(xué)生為主體，開展各種類型和形式的德育教育活動。
關(guān)鍵詞：幼兒園 精細(xì)化 家庭教育
中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0244-01
1 幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性
幼兒園班級屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無疑問，它肩負(fù)著實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)。幼兒園班級管理比中小學(xué)班級管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。班級管理的出發(fā)點應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主， 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。
幼兒、家長、學(xué)校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進一步促進幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的幼兒園想跟隨時展腳步和辦有獨具特色的精品幼兒園，實施“三位一體”新型班級管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長為本 、 以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。
2 幼兒園新型班級管理模式的基本原則
基于幼兒園班級環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點決定了，學(xué)前教育的最主要的目的是為了促進幼兒的自律與合作，而不是為了知識的教育。因此，在幼兒園開展“三位一體”新型管理模式過程中，需要把握以下幾個基本原則：
2.1以學(xué)生為本的原則
以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個原則同樣也應(yīng)該被實踐在幼兒園班級管理過程中?！叭灰惑w”管理追求的是幼兒、家長、學(xué)校之間的和諧教育。以學(xué)生為本的原則下，“三位一體”的新型班級管理需要充分考慮到幼兒的心理特點以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學(xué)生為本位，實現(xiàn)每一個學(xué)生的身心發(fā)展。
2.2整體協(xié)調(diào)的原則
“三位一體”的新型班級管理是由多個部分組成，因此，在具體管理過程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個方面，一方面是指對班級整體的管理，既要保證班級集體整體水平的達(dá)標(biāo)，保證班級體內(nèi)全體學(xué)生的共同進步，而不是某一些學(xué)生的快速發(fā)展，某一些學(xué)生身心發(fā)展有所落后。另一個方面則是家庭教育與學(xué)校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學(xué)校教育或者家庭教育的發(fā)展。
2.3保教結(jié)合的原則
“保”指的是對幼兒的健康保護，這里的健康不僅包含有身體健康，同時也包含了幼兒的心理發(fā)展健康?！敖獭敝傅氖菍τ變旱闹R傳輸，對于幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書本知識，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開展新型“三位一體”新型班級管理必須要遵從的原則之一，這也是學(xué)前教育的基本原則。
3 “三位一體”班級管理模式探討
3.1常規(guī)管理為基本
“三位一體”的新型班級管理模式，追求的是家長、教師與幼兒的共同成長，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長。
常規(guī)管理對于幼兒園的班級管理來說在熟悉不過了，從幼兒進入園區(qū)的第一天起，教師無時無刻不對幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“?！斌w現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀(jì)較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強，更別提自律。因此，教師只能通過加強教育的頻率去引導(dǎo)幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學(xué)習(xí)的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠自律的學(xué)生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開了家庭，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵，例如在家里，家長會幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴(yán)格規(guī)定的。
3.2精細(xì)化管理是班級管理的核心
精細(xì)化管理，顧名思義，就是在班級管理中融入“精心的準(zhǔn)備、精細(xì)的過程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細(xì)化管理的核心在于對班級管理的各個不同層次管理目標(biāo)的精細(xì)化制定上，幼兒園教育管理過程中，事無巨細(xì)，只要事關(guān)于幼兒成長的，都是大事。精細(xì)化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級管理中，教師要用心感受學(xué)生的需求，用愛和知識感化和教育學(xué)生，真誠為學(xué)生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生采取精細(xì)化管理，需要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的思維特點以及行為習(xí)慣，不僅要從生活習(xí)慣上去塑造學(xué)生，還需要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定一個逐步改善的過程，讓學(xué)生在極其精細(xì)的教育目標(biāo)、極為精準(zhǔn)的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習(xí)慣。
倘若說“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細(xì)化管理”則是核心，它主要代表教師的成長，在實現(xiàn)“精細(xì)化班級管理”過程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個幼兒健康成長”的教育理念。在日常教育活動中，更習(xí)慣從細(xì)節(jié)上去實施教育，以自身做榜樣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對待每一件小事都認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
3.3家庭教育是班級管理的有效輔助
家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點站，家庭教育至關(guān)重要。“三位一體”新型班級管理的實施過程中，家庭教育對于班級管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校一切行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。
要想實現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補，從家庭教育所處在的相對被動狀態(tài)的改變開始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對幼兒園教育進行延伸和補充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極主動建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。
4 結(jié)語
“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]王金秀，李紅梅.以愛為源 春風(fēng)化雨-小學(xué)班級管理初探[J].班主任工作，2012.
網(wǎng)絡(luò)的普及對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活也產(chǎn)生了很大影響，對于小學(xué)班級的管理不能只是停在傳統(tǒng)管理的方式上，要能通過當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強班級管理的水平提升。班主任要能對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更多的認(rèn)識和實際應(yīng)用，讓班級的管理水平由此得到提升。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的特征及影響分析
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理分析
當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對小學(xué)班級管理的模式也有了很大改變，使得小學(xué)班級的管理特征也有了顯著體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的方式開始向著多樣化的方式轉(zhuǎn)變，在實際的班級管理中能夠通過校信通短信平臺以及手機短信和微信等諸多網(wǎng)絡(luò)信息傳輸終端實現(xiàn)和學(xué)生以及學(xué)生家長的溝通交流。班主任能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄芾淼牟煌瑑?nèi)容進行應(yīng)用，使得管理的內(nèi)容也更加的豐富化。能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下向?qū)W生展示豐富化的內(nèi)容，在視頻以及圖片和文字等作用下發(fā)揮優(yōu)異的管理作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使得和學(xué)生的溝通活動有著延續(xù)性等。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的影響分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)班級管理的影響作用還是比較明顯的，首先這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了有效改善，并有效激發(fā)了小學(xué)生學(xué)生的興趣，通過影音教學(xué)以及圖片教學(xué)等對小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教育活動參與度得到了有效增強，并能有效拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育的空間，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從而將教育效果得以良好展現(xiàn)。不僅如此，這對班主任的管理工作也能得到大幅減輕，將班主任自身的工作效率得到有效提升，還能有效加強學(xué)生和老師間的交流溝通。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理現(xiàn)狀分析
從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀來看，其中還有一些問題有待積極的解決，這些問題主要體現(xiàn)在對電腦以及手機等網(wǎng)絡(luò)資源過多的接觸應(yīng)用從而就占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)以及活動時間，這樣就造成小學(xué)生對傳統(tǒng)文本知識產(chǎn)生排斥心理。再有就是對于控制力不強的小學(xué)生沒有克制的沉溺在網(wǎng)絡(luò)娛樂性游戲當(dāng)中，對小學(xué)生的戶外活動的參加機會減少了。新的管理環(huán)境下怎樣去引導(dǎo)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)性的應(yīng)用，以及怎樣去引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動，并幫助學(xué)生能對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有正確的認(rèn)識等，這些問題都需要得到充分重視。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的優(yōu)化策略
第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強小學(xué)班級管理要從多方面進行考慮，首先小學(xué)的班主任要能夠和時展相適應(yīng)，加強自身的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，并要不斷將管理的理念得以更新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對班主任的綜合素質(zhì)有了更高的要求，不僅要能通過電腦制作PPT課件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常規(guī)工作，還要能夠掌握微博微信等現(xiàn)代化的通信工具。這就需要小學(xué)班主任在這一發(fā)展形勢下加強自身的素質(zhì)提升，從而更好的將班級管理工作得以優(yōu)化完成。第二，小學(xué)班級的管理可通過網(wǎng)絡(luò)建立班級的主頁，并為學(xué)生提供展示個人才華的平臺，通過主頁能夠?qū)崿F(xiàn)班級的網(wǎng)絡(luò)化管理以及虛擬化管理。從具體的措施實施層面來看，主要可先成立班級網(wǎng)頁工作小組，班級的學(xué)生要能結(jié)合自身特長以及結(jié)合班級的宣傳組在計算機教師的輔助下展示自我，要讓每個學(xué)生都能夠感受到自己是班級中的一員，讓協(xié)作精神能得以有效的體現(xiàn)。這樣就能和學(xué)生之間的交流互動的機會得以增加，對學(xué)生的管理也能網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)。第三，小學(xué)的班主任要能將學(xué)生的心理以及網(wǎng)絡(luò)特征得到準(zhǔn)確把握，將實際教育的方式能多樣化的呈現(xiàn)，老師要能善于在網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用下加強師生交流，進一步的深化和學(xué)生家長在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的溝通交流。這對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生管理針對性就有著促進作用，不僅如此，班主任還要能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源得到充分的挖掘，通過網(wǎng)絡(luò)終端信息平臺拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題解決能力。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任要能對小學(xué)生的正面導(dǎo)向作用得以充分重視，要能有效的將網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的管理起到優(yōu)化作用。在實際的教學(xué)中能讓學(xué)生正確的對網(wǎng)絡(luò)有一個認(rèn)識，以及正確的使用網(wǎng)絡(luò)工具，通過真實的事例讓學(xué)生的自我約束力得以有效提升，傳遞更多的正能量。老師和學(xué)生的家長要能保持良好的溝通，對學(xué)生的發(fā)展要能密切關(guān)注，只有從多方面進行考慮才能將小學(xué)班級的管理水平得以有效提升。
四、結(jié)語
〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）07―0024―01
班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。那么，怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理模式呢？
一、問題
1. 班級管理隨意化。在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對學(xué)生進行思想品德教育和心理健康教育。對學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化，即成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，忽視學(xué)生的個別差異和內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，并且僅僅注重學(xué)生在校、在班這一段時間的管理，沒有對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。班級管理的隨意化，導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。
2. 班級管理內(nèi)容片面化。（1）注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)。在目前的班級管理中，班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。他們僅僅重視維持班級運轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，如考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的管理。（2）注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)管理中，一些班主任常常以學(xué)習(xí)要求代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以管理學(xué)習(xí)秩序代替學(xué)習(xí)管理，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。
3. 班主任權(quán)威絕對化。大部分班主任處于班級管理的絕對權(quán)威地位，從班規(guī)的制訂、班委的確立、管理的實施、監(jiān)督的進行到學(xué)生的評價，都由班主任說了算，班主任充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色。學(xué)生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法體現(xiàn)。
4. 評價學(xué)生主觀化。班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀(jì)律作為評價學(xué)生的依據(jù)。這種評價只關(guān)注學(xué)生的智育，沒有全面考查學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為“單向度”片面發(fā)展的人。
二、對策
1. 班級管理者，特別是班主任應(yīng)努力改變自我， 提高管理水平。（1）班主任要努力提高自己的思想素質(zhì)。做到時刻為學(xué)生服務(wù)，對工作“多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，有敬業(yè)精神；同時，必須時刻注意自己的言行，做學(xué)生的榜樣。（2）班主任要努力提高自己的管理水平。必須具備較高的管理理論水平，即充分了解、研究和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點，多學(xué)習(xí)有關(guān)教育、心理及管理學(xué)的理論知識。并根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合科學(xué)管理理論，探索新的管理方法，從而提升自己的管理理論水平。（3）班主任要努力提高自己的心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。班主任平時要主動關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的“同路人”和“知心朋友”，同時與其他教師應(yīng)建立互幫互助的“同志式”集體關(guān)系。
一、加強對小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育
魏書生說：“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣等，在平時的班級管理中，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個性特長和掌握科學(xué)思維方法的同時，讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。我班的個別同學(xué)總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和他們一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。經(jīng)過長期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到了很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學(xué)生進行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
二、加強對小學(xué)生的禮儀教育
禮儀教育是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。它是一種道德修養(yǎng)的教育，健全人格的教育?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習(xí)慣于以自我為中心，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，在班級管理中，我注重了對學(xué)生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。首先，教室正前方有國旗懸掛，教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在教學(xué)樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請使用禮貌用語”的宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置。同時，緊緊抓住輿論宣傳，利用每周一的升旗、周三的小雛鷹廣播等大力弘揚文明禮儀精神風(fēng)貌。其次，我會組織學(xué)生通過活動實踐，進行禮儀教育。上學(xué)年，我設(shè)計了“文明禮儀教育月”活動，并提出了“從點點滴滴做起，爭當(dāng)文明小天使”的口號，每周制定了一個主題，并制定了禮儀教育規(guī)范。其中包括進校離校禮儀，上課禮儀，課間師生交往禮儀，家庭禮儀包括孝敬長輩禮儀，兄弟姐妹相處禮儀。社會交往禮儀包括交通禮儀，公共場合禮儀，打接電話禮儀，待人接客禮儀等。自我形象禮儀包括儀態(tài)禮儀，語言禮儀等。通過一段時間，文明禮儀教育活動深入人心，班級里隨處都能聽到禮貌用語，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的改變。
三、制定目標(biāo)，加強小學(xué)生的常規(guī)教育
有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時，關(guān)注學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好地結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免孩子喪失信心。良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級形成“活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實”的良好班風(fēng)班貌。
四、做一個眼勤、手勤的班主任
俗話說：“一勤天下無難事?！卑嘀魅我葎e的教師多留心眼，多下工夫，舍得花時間，要時時細(xì)心觀察學(xué)生情況，將發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善地處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時糾正學(xué)生每個違規(guī)違紀(jì)行為。每天，我一直強調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強調(diào)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長期堅持與學(xué)生同時到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來到學(xué)校后，沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能嚴(yán)格遵守，很少違犯。
五、開展多種多樣的寓教于樂的活動
[關(guān)鍵詞]：幼兒園 班級管理 新型模式
一個好的班級離不開教師精心的管理，要使一個班級具有一個好的面貌和個性，作為管理者的帶班教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步和有效的班級管理模式。這樣才把班級管理得有聲有色，使孩子有更好地、健康快樂地、自由發(fā)展，贏得家長的認(rèn)可，才有助于提高幼兒園的辦園質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟社會對人的整體素質(zhì)的要求的提高和幼兒教育改革的深入，幼兒園班級管理越來越成為人們關(guān)注的話題，教師“高高在上、說一是一”式的管理模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代幼兒園的班級管理需要，這一切都對幼兒園的班級管理理論和實踐發(fā)展提出了新要求。要想達(dá)到當(dāng)代社會人的整體素質(zhì)的新要求，我們一定要從幼兒園班級管理做起。
一、提倡“新型”班級管理的重要性
幼兒園的班級是幼兒園的核心單位，幼兒園的整個工作都是通過各個班級的工作來實現(xiàn)的。它是幼兒在幼兒園所處的最親近的環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，可以說幼兒的健康快樂成長直接取決于班級保教工作和管理工作的成效。幼兒園班級工作離不開科學(xué)的班級管理，班級管理工作做得成功與否對整個班級工作起著決定性的作用。這里所說的幼兒園班級管理是指班級教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，對幼兒實施保育與教育，最終實現(xiàn)班級常規(guī)良好、維持教學(xué)和學(xué)習(xí)順利進行、促進幼兒全面和諧發(fā)展的一種管理形式，其內(nèi)容包括班級的生活常規(guī)、教學(xué)、班級環(huán)境、班級氣氛、人際關(guān)系的管理等五個方面。
幼兒園班級管理比中小學(xué)班級管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。所以，班級管理的出發(fā)點應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題，而不是管順幼兒和要求順從而已。可以說，幼兒園班級管理的管理水平直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展，影響著幼兒園的辦園水平。教育家克魯斯卡婭說：“只有在集體中兒童的個性才能得到最充分最全面的發(fā)展。班集體是幫助幼兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的途徑，良好的班集體能更好地尊重幼兒的個性，促進幼兒身心的健康發(fā)展”。因此，我們在進行班級管理的過程中，讓幼兒在老師的引領(lǐng)下形成良好的班級氛圍，建立一個和諧、樂觀、向上的班級集體，對幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的。另外，班級管理是教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，是課程有效實施的基本保障。在幼兒園的日常教學(xué)過程中，教師是以班級這一特有的組織形式與幼兒一起共同生活、游戲、學(xué)習(xí)的，教師是管理者、組織者，實施課程的過程最終將落實于日常的班級組織管理過程，因此，班級管理是教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，是課程實施的基本保障。還有教師在班級管理中在與幼兒發(fā)生交互作用的過程中進行自我反思，以不斷調(diào)整和改進自己的教育策略和行為，可以很好地提升教育教學(xué)能力，促進其自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，當(dāng)代的幼兒園想跟隨時展腳步和辦有獨具特色的精品幼兒園，必須在幼兒園班級管理方面重視“以人為本”，即以幼兒的發(fā)展為本、以教師的成長為本、以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。因此，筆者基于“以人為本”的教育管理理念和從班級管理的重要性的角度出發(fā)，在本論文中從班級常規(guī)管理、班級精細(xì)化管理和家長教育等三個方面，論述了本園班級管理的新型模式，這三個方面對一個班的班級管理來說，是缺一不可，形成了“三位一體”的新型班級管理模式。
二、“三位一體”新型班級管理模式分析
（一）常規(guī)管理是班級管理的基礎(chǔ)
幼兒園常規(guī)，是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則。常規(guī)對于幼兒園教師來說是再熟悉不過的詞語了，從幼兒入園的第一天開始，教師就對幼兒進行班級常規(guī)教育。它貫穿幼兒在園的一日生活與活動中，具有內(nèi)容具體、種類繁多及要求嚴(yán)格的特點，是幼兒園教師工作中舉足輕重的一項內(nèi)容。比如說，脫離了家庭的幼兒在幼兒園里需要學(xué)會自理和獨立，沒有父母爺爺奶奶幫忙喂飯和穿鞋穿襪、沒有專門受寵的他們需要和同伴相互禮讓和合作，不能隨心所欲地破壞班級圖書和玩具，這就需要對幼兒進行班級常規(guī)管理。因此，班級常規(guī)管理不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的自控能力、生活習(xí)慣、規(guī)則意識和行為規(guī)范，還能讓幼兒更好地適應(yīng)班級集體生活，讓幼兒體驗到秩序感和安全感，有利于培養(yǎng)幼兒良好的情緒；另外，常規(guī)管理是幼兒教師順利開展各項活動的地基，在班級中進行常規(guī)管理的目的并不是束縛幼兒和教師的行為，而是讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營造安寧、有序、溫馨的班級生活氛圍，使幼兒生活有序、心情愉快，使老師帶班輕松、得心應(yīng)手，才能提高班級教育教學(xué)和管理質(zhì)量。反之，常規(guī)不好的班級通常組織各項活動質(zhì)量較低，教師也會比較累，長期下去，不但影響幼兒的發(fā)展，也會讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
什么樣的班級常規(guī)管理才是好的班級常規(guī)管理，才有益于幼兒健康成長發(fā)展，是每個幼兒教師最關(guān)心、又是最頭疼的問題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律；在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)范，學(xué)會自律和尊重他人。”從這里可以看出，在班級常規(guī)管理中的核心內(nèi)容，就是讓幼兒主動地去理解、建構(gòu)和內(nèi)化規(guī)則。還有蒙臺梭利反對高壓下“不許動”的紀(jì)律教育，她認(rèn)為這樣抑制孩子的自發(fā)活動、會失去孩子的個性。她提出：“維持持久紀(jì)律的正確方法是讓孩子理解紀(jì)律。就是說，孩子們首先應(yīng)具備的思想是分清好壞，教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好與不動，也不要混淆壞與活動，然而舊的紀(jì)律常常把它們混淆；同時設(shè)法使他們懂得教室秩序井然是件好事；兒童自己通過理解紀(jì)律來接受和遵守紀(jì)律，才會產(chǎn)生真正的紀(jì)律行為”。另外，蒙臺梭利還倡導(dǎo)兒童應(yīng)在教室里自發(fā)地、主動地進行有益的活動，各自投入地“工作”的教室才是真正有良好紀(jì)律的教室。從以上可以看出，班級常規(guī)管理的目的應(yīng)是以幼兒終身受益為主旨，促進幼兒自律、培養(yǎng)幼兒獨立自覺地規(guī)則意識與行為，將幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)視為常規(guī)教育的核心，把幼兒被動接受常規(guī)變?yōu)橐?guī)則的主動建構(gòu)，把外在的常規(guī)要求變?yōu)橛變簝?nèi)在的規(guī)則需要，這樣才能把班級常規(guī)真正做好，讓幼兒終身受益。
【關(guān)鍵詞】 班主任 小學(xué)生 班級管理 新課改
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-008-01
班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的最基本單位，是教師和學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)人才的最基本的組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。而班主任是學(xué)生班級的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育教學(xué)的承擔(dān)者，是學(xué)校德育工作的中堅和骨干，擔(dān)負(fù)著興旺祖國，振興民族的神圣使命。
一、班主任工作的重要性
班主任是學(xué)校與家庭、社會聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。班主任工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到本班學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負(fù)責(zé)人，要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須深入分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展才能與時俱進，走可持續(xù)道路。
二、農(nóng)村小學(xué)班級管理現(xiàn)狀分析
1. 農(nóng)村小學(xué)生中存在的問題?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因為農(nóng)村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督，由于嬌慣脆弱，受不得一點委屈，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤消與合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的完小。
2. 班主任管理中存在兩種極端行為。一是放棄管教的責(zé)任，采取不聞不問的方式，使學(xué)生缺乏指正的機會而無視班主任的存在。二是班主任對學(xué)生的問題過于敏感，動輒大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰，學(xué)生抵制班主任導(dǎo)致行為失范。究其原因是班主任在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種權(quán)威，自己高于學(xué)生，面對學(xué)生耳提面命，結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生了反感，甚至漠視班主任的行為。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的觀念，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是班主任與時俱進的要求。
三、對新課改形勢下做好班主任工作的思考
1. 熱愛班主任工作和學(xué)生。當(dāng)一個人對某項工作或者某件事感興趣和熱情時，就能把這項工作和這件事做好。如果一個班主任對自己的工作不感興趣，要想他把這個班的班務(wù)工作開展好，是根本不可能的，對班主任工作的無比熱愛是當(dāng)好一個班主任的先決條件。“要么不做，要做就要做得最好?！边@是我做班主任的原則。蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”可見，愛護學(xué)生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛每個學(xué)生的成長是做好班主任工作的基本條件。學(xué)生是祖國的未來和希望，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。
2. 加強常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。良好的常規(guī)訓(xùn)練是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。為此，在班級管理中，我會扎實有效地對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)，以及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實”的良好班風(fēng)班貌。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
【關(guān)鍵詞】新形勢 小學(xué) 班級管理 研究
一、新形勢下小學(xué)班級管理中存在的主要問題
1.班級管理方法依然比較陳舊、傳統(tǒng)。據(jù)調(diào)查顯示，目前很多的小學(xué)班級管理工作依然沿襲著傳統(tǒng)的模式，班級管理過程中仍然以經(jīng)驗為主，比較重視班主任的經(jīng)驗活動。一般都是通過考察學(xué)生的出勤率、參與活動的積極性、違紀(jì)情況以及學(xué)生的成績等內(nèi)容來量化該班級的管理績效。這種經(jīng)驗型的管理方式，主要表現(xiàn)為一種壓迫法，長期以往，班主任與學(xué)生之間很容易形成一種對立的形式，除非一直壓著，否則將非常的混亂。
2.管理難度加大。由于獨生子女的數(shù)量不斷增加，班級管理的難度也在不斷的加大。這主要緣于獨生子女自身的特點：他們比較活潑、開放，而且思維較敏捷，對新事物有很強的求知欲望；但比較頭疼的是他們的缺點，他們往往缺乏愛心，只愛自己、無視別人；他們內(nèi)心缺乏誠信，而且比較容易產(chǎn)生浮躁的情緒；不愿意接受紀(jì)律制度的約束，喜歡放任不羈的生活方式。
3.班主任的日常工作量不斷的加大。對于班主任來說，為了能夠更好地管理好一個班級，他們每天常規(guī)的工作時間將占據(jù)其三分之一的工作時間，比如早操、課間操、早自習(xí)以及集會時，他們都要到場參與管理，對于突發(fā)性事件更是第一時間要趕到并進行處理。長期在這種工作模式下，大多數(shù)的班主任早已養(yǎng)成了習(xí)慣，并淪為事務(wù)處理型，而很少有學(xué)者型的班主任。由于很少抽出時間進行管理方法研究，因此很難實現(xiàn)班級管理的規(guī)范化與效率化，管理效果并非盡如人意。
二、關(guān)于小學(xué)班級管理的幾點建議
基于以上對目前我國小學(xué)班級管理中存在的一些問題分析，筆者認(rèn)為，可以采取一些策略和方法實現(xiàn)創(chuàng)新。
1.民主選舉，人人管理。班干部應(yīng)通過民主的選舉產(chǎn)生，培養(yǎng)小學(xué)生的民主思想，給他們獨立思考的機會。選舉時，適當(dāng)引入一些競爭機制，讓學(xué)生們都有選與被選的機會，不以成績好壞論英雄。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生體會到自身全面發(fā)展的重要性，而且我們還可以通過“毛遂自薦”來鍛煉學(xué)生的勇氣和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，并在此過程中活躍了班級的氛圍，更顯和諧、融洽。
2.通過意見箱、電腦(電子郵件、QQ號等)和電話等手段來加強師生以及老師與家長之間的溝通。在教室明顯的位置設(shè)置意見箱和建議箱，學(xué)生有問題或者好的建議可以通過信件的方式與老師聯(lián)系，老師每天都要對意見箱和建議箱中的信件進行及時的處理，以便使學(xué)生信服；隨著生活水平的不斷提高，很多學(xué)生的家里都有了電腦，教師可以將一個公用的電子郵件或QQ號公布于學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)也可以與老師進行及時的溝通，方便快捷；電話是最方便快捷的一種溝通方式，緊急情況下通過電話即可及時解決問題，因此，老師可以將家里的電話或者手機號碼主動向?qū)W生公布，這就極大地方便了師生以及家長與老師之間的直接溝通。
3.在具體管理工作中下功夫。實踐證明，良好的班級氛圍可以為學(xué)生的健康成長提供導(dǎo)向作用，能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)班級管理實踐中，可以從以下幾個方面入手：第一，要學(xué)會傾聽和欣賞學(xué)生。從心理學(xué)的角度來看，人的內(nèi)心深處都有渴望別人欣賞和尊重的意愿。因此，作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生，保持一種平易近人、和藹可親的交流態(tài)度，從而增加自身的親和力，只有這樣才能了解學(xué)生內(nèi)心世界的真實想法。因此，傾聽是教育的前提條件，而欣賞則是實施教育管理的一種態(tài)度。筆者認(rèn)為，只有傾聽學(xué)生、欣賞學(xué)生，才能使每一個學(xué)生的優(yōu)點發(fā)揚光大，才能使整個班級蒸蒸日上；第二，學(xué)高為師，身正為范。教師的教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，日常的行為也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，作為一名班主任或者教師，我們應(yīng)當(dāng)對自己嚴(yán)格要求，真正做到“學(xué)高方為人師、身正可為人范”；第三，要視學(xué)生如己出，愛生如子。無論是生活中還是教育中，都不能沒有愛，沒有愛的教學(xué)猶如荒原。因此，教師尤其是班主任要通過各種方式隨時向?qū)W生們傳遞著愛意。比如，在與學(xué)生的談話結(jié)束時，可以摸摸他們的頭或者拍拍肩膀，最后說上幾句鼓勵的話，這些舉手之勞卻可以讓學(xué)生心花怒放，從而增強了他們的自信心與上進心。
結(jié)語：小學(xué)班級管理實際上是一門藝術(shù)，它需要長期的用心積累和實踐，才能找到最恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒āＲ虼?，筆者認(rèn)為，只有擁有愛心和耐心，再去用心去付諸行動，班級管理才能有所成效。
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幼兒園班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園保教任務(wù)的基本單位，有人形象地將它稱為幼兒園的細(xì)胞。班級工作是復(fù)雜而具體的。因為幼兒一日生活包括：教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作。幼兒在園有三年的時間，但是每個年齡班卻存在著很大的差異。帶過小、中、大三個年齡班的老師都會有這樣的體會，三個年齡班的特點不同，帶班的方法也不同，若用一種辦法帶不同年齡班，勢必不會收到好的效果。越小的孩子、年齡越影響其發(fā)展，也就是說，年齡越小，年齡特征表現(xiàn)越明顯。因此，帶不同的年齡班應(yīng)采取不同的管理方法。下面，就此作一些簡要闡述。
一、小班的管理
小班一般是指3―4周歲的幼兒。小班幼兒已經(jīng)能夠自如行走，用語言表達(dá)簡單的意思，從事一些生活活動與游戲活動。小班的幼兒剛剛?cè)雸@，環(huán)境和要求都發(fā)生了很大的變化，加之小班幼兒語言和行為的發(fā)展還很不完善，進行管理時有很大的難度。如果幼兒在小班沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會給中大班的管理帶來一定的困難。因此，加強小班的管理是十分必要的。首先，讓小班幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境與家庭有很大的不同。第一，非一對一的關(guān)系。在家時，幼兒主要與自己的親人或保姆相處，教養(yǎng)者長期與幼兒相處，他們之間的關(guān)系十分密切，至少是一對一的關(guān)系，甚至是幾位成人對一名幼兒。在幼兒園里，教師承擔(dān)著教育全體幼兒的任務(wù)，教師不是面對一個孩子，而是一群孩子，這些孩子都是老師關(guān)注的對象，很難做到一對一，常常是一位教師對許多幼兒。第二，氣氛不同。在家里，生活氣息較濃，幼兒的活動比較隨意，自己想做什么就做什么。幼兒園是正規(guī)的教學(xué)機構(gòu)，他的目的性，計劃性都很強，幼兒要按照教師的要求從事各種活動。第三，要求不同。在家里，教育的內(nèi)容較少，而幼兒園有系統(tǒng)的教育教學(xué)要求，幼兒將學(xué)習(xí)集體生活的規(guī)則，自我服務(wù)的本領(lǐng)，這些學(xué)習(xí)需要幼兒付出一定的努力。以上種種不同，導(dǎo)致幼兒入園的不適應(yīng)，造成他們情緒不穩(wěn)定，不愿意上幼兒園;不善于與小朋友友好相處，爭執(zhí)攻擊行為較多;生活不習(xí)慣，生活自理能力差，不善于管理自己的行為，為此讓小班幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境十分重要。其次，注重常規(guī)管理。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。家庭對幼兒的要求不像幼兒園那么嚴(yán)格，加上有些家長溺愛孩子，包辦代替較多，致使孩子缺乏良好的生活習(xí)慣。常規(guī)訓(xùn)練即可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，又可以使幼兒生活具有節(jié)奏性。常規(guī)包括生活常規(guī)和教育常規(guī)兩方面。生活常規(guī)包括梳洗活動常規(guī)、飲食活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)、入園離園常規(guī)、散步常規(guī)。幼兒應(yīng)該按照各項常規(guī)的要求去做，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。生活常規(guī)的養(yǎng)成需要反復(fù)強化，多次練習(xí)。教師要講究辦法，對幼兒要有耐心?？刹捎檬痉丁⒛７斗?，也可采用文學(xué)制作或游戲活動。教育常規(guī)包括教學(xué)常規(guī)、游戲活動常規(guī)、班級環(huán)境管理常規(guī)、家園活動常規(guī)等。各項活動都有自身的規(guī)律，教師要根據(jù)各自不同的規(guī)律訓(xùn)練幼兒的教育常規(guī)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、中班管理
中班在幼兒園教育中起承上啟下的作用，是幼兒身心發(fā)展的重要階段。常聽有的老師說：“中班的孩子最不好帶，不像小班孩子那么聽話，也不像大班孩子那么懂事”。只有認(rèn)真觀察和分析，才能掌握中班幼兒發(fā)展的特點，使班級管理受到更大的成效。首先，中班班級集體特征。中班幼兒自我服務(wù)能力明顯提高，生活自理能力增強，穿衣服、吃飯等簡單動作不再需要成人幫助，他們有了很強的為他人、為集體服務(wù)的意識，愿意承擔(dān)教師分布的任務(wù)，并努力去完成。當(dāng)然，由于幼兒身心發(fā)展的局限性，中班班級也存在著一些不利的管理因素，如幼兒愛告狀、攻擊行為嚴(yán)重，致使班級沖突較多。根據(jù)這些特點，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，并加以正確的引導(dǎo)。要充分考慮幼兒的興趣、愛好，需要為他們提供創(chuàng)造的空間和條件，以有趣的活動吸引他們的注意力，以減少他們之間的沖突。同時，也要為幼兒安排好各項環(huán)節(jié)活動，確保幼兒的活動程序，降低攻擊的出現(xiàn)。其次，中班班級管理內(nèi)容與小班的要求有所不同。生活常規(guī)包括清潔衛(wèi)生習(xí)慣，如洗手、大小便、正常使用手帕、保持清潔等;良好的飲食習(xí)慣，如進餐的情緒，文明習(xí)慣，坐姿，衛(wèi)生習(xí)慣等;良好的睡眠習(xí)慣，如睡眠姿勢、睡眠時間等;來園離園要求，如穿著、語言、行為等。對中班幼兒可采用行為練習(xí)法，有針對的家里訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，糾正不正確的行為。教育活動常規(guī)包括集體活動常規(guī)，如上課、參觀、勞動、操作、體育活動等;游戲活動常規(guī)，如培養(yǎng)游戲活動的興趣，掌握游戲規(guī)則，積極開動腦筋;其他的教育活動如閱讀、散步、參觀等。教育常規(guī)的掌握是在從事教育活動中進行的，幫助幼兒掌握教育常規(guī)，并逐漸形成自覺的行為。教師給幼兒提出的要求具體、明確，并要堅決執(zhí)行，達(dá)到教育的一貫性和一致性。